शैक्षिक प्रक्रिया। एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा

यहां शिक्षा पर नए कानून में इस्तेमाल की गई कुछ अवधारणाओं के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा में क्या बदलाव आएगा, इसकी व्याख्या दी गई है।

मुझे आशा है कि आप शिक्षा पर नए कानून से पहले ही परिचित हो चुके हैं, और निश्चित रूप से, इसके उपन्यासों पर ध्यान दिया है। आइए उनमें से कुछ पर ध्यान दें।

अब आपको क्या कहा जाता है?

कानून में इस्तेमाल की गई बुनियादी अवधारणाओं की व्याख्या करने वाला एक विशेष लेख है इस दस्तावेज़जो उनकी स्पष्ट व्याख्या सुनिश्चित करता है। इससे आपको अधिक स्पष्ट रूप से समझने में मदद मिलेगी कि आप किस बारे में और किसके बारे में बात कर रहे हैं। आइए कुछ पर एक नज़र डालें और उन्हें समझाएं। उदाहरण के लिए:

छात्र - यह वह है जिसे अब हम छात्र, छात्र, स्नातक छात्र, श्रोता, कैडेट आदि कहते हैं।

शैक्षिक संगठन - तो अब इसे कहा जाना चाहिए शिक्षण संस्थानों: किंडरगार्टन, स्कूल, व्यायामशाला, गीत, विश्वविद्यालय, कॉलेज, आउट-ऑफ-स्कूल और अन्य शैक्षणिक संस्थान। और वहां है प्रशिक्षण प्रदान करने वाले संगठन व्यक्तिगत उद्यमीक्रियान्वयन शैक्षणिक गतिविधियां . शैक्षिक गतिविधियों में शामिल सभी लोगों के सामान्य नाम - शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन .

समावेशी शिक्षा तब होता है जब बच्चे विकलांगसामान्य बच्चों के साथ मिलकर स्वास्थ्य की शिक्षा दी जाती है।

शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागी - इस प्रकार अब शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों को बुलाया जाना चाहिए: छात्र, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षक और उनके प्रतिनिधि, साथ ही शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन।

टीचिंग वर्कर एक शिक्षक, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता, व्याख्याता, शिक्षक है अतिरिक्त शिक्षाआदि। , अर्थात। वे सभी जो श्रम में हैं, एक संगठन के साथ सेवा संबंध हैं जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं, और प्रशिक्षण के कर्तव्यों का पालन करते हैं, छात्रों को शिक्षित करते हैं।

शिक्षक के हितों का टकराव। शिक्षा कानून में पहले ऐसी कोई अवधारणा नहीं थी, हालांकि वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के रूप में हितों का टकराव था। यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें एक शिक्षक अपने के कार्यान्वयन में व्यावसायिक गतिविधिभौतिक लाभ या अन्य लाभ प्राप्त करने में एक व्यक्तिगत रुचि है और जो शिक्षक द्वारा अपने व्यक्तिगत हित और छात्र के हितों, नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच संघर्ष के कारण पेशेवर कर्तव्यों के उचित प्रदर्शन को प्रभावित या प्रभावित कर सकता है। .

"शैक्षणिक कार्यकर्ता के हितों का टकराव" और "व्यक्तिगत हित" की परिभाषाओं के तहत कई विशिष्ट स्थितियां हैं जिनमें एक शिक्षक खुद को उन्हें पूरा करने की प्रक्रिया में पा सकता है। आधिकारिक कर्तव्य. हितों के टकराव का निपटारा, एक नियम के रूप में, शैक्षिक संगठन के प्रशासन के प्रतिनिधि और इसके लिए विशेष रूप से बनाए गए आयोगों द्वारा नियंत्रित किया जाना चाहिए।

बेबीसिटिंग और चाइल्डकैअर - यह बच्चों के लिए भोजन और घरेलू सेवाओं के आयोजन, व्यक्तिगत स्वच्छता और दैनिक दिनचर्या के अनुपालन को सुनिश्चित करने के उपायों का एक समूह है।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

पूर्वस्कूली शिक्षा अब शिक्षा का एक स्वतंत्र स्तर बन रही है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा विनियमित है और मुफ़्त है। कोई बालवाड़ी परीक्षा नहीं है। व्यक्तियों और (या) की कीमत पर बनाए गए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में एक बच्चे को नामांकित करने का आदेश जारी करना कानूनी संस्थाएंशिक्षा पर एक समझौते के समापन से पहले।

प्री-स्कूल शिक्षा में किया जा सकता है पूर्वस्कूलीऔर पारिवारिक शिक्षा के रूप में। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) जो यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चों को पारिवारिक शिक्षा के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त हो, वे किंडरगार्टन या स्कूल सलाहकार केंद्र में मुफ्त पद्धति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, नैदानिक ​​और सलाहकार सहायता प्राप्त करने के हकदार हैं।

शिक्षा पर नए कानून के तहत, प्री-स्कूल शिक्षा को बच्चों की देखरेख और देखभाल से अलग कर दिया गया है। बेबीसिटिंग और चाइल्डकैअर न केवल किया जा सकता है शैक्षिक संगठन, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले अन्य संगठन भी।

बेबीसिटिंग और चाइल्डकैअर का भुगतान किया जाता है। उसी समय, प्रतिबंध रद्द कर दिया जाता है, जिसके अनुसार माता-पिता की फीस बालवाड़ी में बच्चे को बनाए रखने की लागत के 20% से अधिक नहीं होनी चाहिए, और 3 बच्चों वाले माता-पिता के संबंध में - 10%। राशि किंडरगार्टन के संस्थापक पर निर्भर करेगी। साथ ही, संस्थापक को यह अधिकार है कि वह माता-पिता की कुछ श्रेणियों के लिए शुल्क न वसूले या इसकी राशि को कम न करे। इसी समय, माता-पिता की फीस के हिस्से के मुआवजे के मानदंड बने हुए हैं। यह माना जाता है कि कम आय वाले माता-पिता कम भुगतान कर सकते हैं या बिल्कुल भी भुगतान नहीं कर सकते हैं। विकलांग बच्चों, अनाथों और तपेदिक रोगियों को शुल्क से छूट जारी रहेगी।

शिक्षा पर नए कानून के उपन्यास, भाग 1

शिक्षा को भौतिक की एकल प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। और आत्मा। व्यक्तित्व का निर्माण, समाजीकरण की प्रक्रिया, सचेत रूप से कुछ आदर्श छवियों के लिए उन्मुख, ऐतिहासिक रूप से तय करने के लिए सार्वजनिक चेतनासामाजिक

यह मुख्य रूप से सामाजिक है। एक घटना जो एक व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। में आधुनिक परिस्थितियांएक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व की मांगें सामने आती हैं, जो सामाजिक तर्क से आगे बढ़ती हैं। और तकनीकी प्रगति। आज विश्व समुदाय अनिवार्य रूप से अपने कामकाज की सामाजिक, शैक्षणिक और आर्थिक दक्षता को बढ़ाकर शिक्षा में मानवतावादी आदर्शों के कार्यान्वयन की ओर बढ़ रहा है। एक सामाजिक के रूप में शिक्षा घटना अपेक्षाकृत स्वार्थी है। प्रणाली, समारोह बिल्ली। समाज के सदस्यों का व्यवस्थित प्रशिक्षण और शिक्षा है, जो कुछ ज्ञान, वैचारिक और नैतिक मूल्यों, कौशल, आदतों, व्यवहार के मानदंडों, बिल्ली के रखरखाव के अधिग्रहण पर केंद्रित है। अंततः सामाजिक अर्थव्यवस्था द्वारा निर्धारित किया जाता है। और राजनीतिक किसी दिए गए समाज की संरचना और उसके भौतिक और तकनीकी विकास का स्तर। शिक्षा प्रणाली विरोधाभासी और द्वंद्वात्मक है। शैक्षिक प्रणाली के घटकों की सभी परिवर्तनशीलता के साथ, शिक्षा की सुपरसिस्टम, या मैक्रोसिस्टम, अखंडता की विशेषता है।

एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा विकास के चरणों और विशिष्टताओं को दर्शाती है शैक्षिक व्यवस्थाएक विशिष्ट समय अवधि में अपने राज्य में परिवर्तन के रूप में। शिक्षा की यह गतिशील विशेषता लक्ष्य प्राप्त करने की प्रक्रिया, परिणाम प्राप्त करने के तरीकों, एक ही समय में किए गए प्रयासों, प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन की शर्तों और रूपों, प्रशिक्षण की प्रभावशीलता और शिक्षा की डिग्री के रूप में जुड़ी हुई है। किसी व्यक्ति में आवश्यक और अवांछनीय परिवर्तनों का अनुपालन। इस प्रक्रिया में, शिक्षण और पालन-पोषण, शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्र की गतिविधियाँ परस्पर क्रिया करती हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया प्रशिक्षण और शिक्षा दोनों के गुणों की विशेषता को दर्शाती है:

शिक्षक और छात्र के बीच द्विपक्षीय बातचीत;

व्यक्ति के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास पर पूरी प्रक्रिया का फोकस;

मूल और प्रक्रियात्मक (तकनीकी) पहलुओं की एकता;

सभी संरचनात्मक तत्वों का अंतर्संबंध: लक्ष्य-शिक्षा की सामग्री और उपलब्धि के साधन शैक्षिक लक्ष्य- शिक्षा का परिणाम;

तीन कार्यों का कार्यान्वयन: किसी व्यक्ति का विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा।

शैक्षिक प्रक्रिया के पैटर्न।

शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के निम्नलिखित पैटर्न की पहचान करते हैं:

1. लक्ष्यों, सामग्री और विधियों की सामाजिक शर्त शैक्षणिक प्रक्रिया. यह पैटर्न शिक्षा और प्रशिक्षण के सभी तत्वों के गठन पर सामाजिक संबंधों, सामाजिक व्यवस्था के प्रभाव को निर्धारित करने की उद्देश्य प्रक्रिया को प्रकट करता है। यह उपयोग करने के बारे में है यह कानून, पूरी तरह से और बेहतर तरीके से सामाजिक व्यवस्था को शैक्षणिक साधनों और विधियों के स्तर पर स्थानांतरित करना।

2. छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण, विकास और गतिविधियों की अन्योन्याश्रयता। यह पैटर्न शैक्षणिक मार्गदर्शन और छात्रों की अपनी गतिविधि के विकास, प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और उसके परिणामों के बीच संबंध को प्रकट करता है।

3. अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों पर शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, विधियों, रूपों की निर्भरता।

4. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता। बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षक और छात्र के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का एक क्रमिक चरित्र है। मध्यवर्ती आंदोलन जितना अधिक होगा, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा: उच्च मध्यवर्ती परिणामों वाले छात्र की समग्र उपलब्धियां भी अधिक होती हैं।

5. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न। प्राप्त व्यक्तिगत विकास की गति और स्तर इस पर निर्भर करता है:

वंशागति;

शैक्षिक और सीखने का माहौल;

लागू साधन और शैक्षणिक प्रभाव और बातचीत के तरीके

6. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता का पैटर्न। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

संवेदी धारणा की तीव्रता और गुणवत्ता;

कथित की तार्किक समझ;

सार्थक का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

7. उत्तेजना का पैटर्न। शैक्षणिक प्रक्रिया की उत्पादकता इस पर निर्भर करती है:

शैक्षणिक गतिविधि के आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्य) के कार्य;

बाहरी (सामाजिक, नैतिक, भौतिक और अन्य) प्रोत्साहनों की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता।

कुछ शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया के अन्य पैटर्न की पहचान करते हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, उन्हें जाना जाना चाहिए और उन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए।

पूर्ण बौद्धिक, सामाजिक और नैतिक विकासएक व्यक्ति शैक्षिक प्रक्रिया के सभी कार्यों को उनकी एकता में लागू करने का परिणाम है।

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एक प्रणाली और एक समग्र घटना के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया विषय पर अधिक। एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य पैटर्न की विशेषताएं।

1. 15. शिक्षा का सार और शैक्षिक प्रक्रिया की अभिन्न संरचना में इसका स्थान। शिक्षा के पैटर्न और सिद्धांत। शिक्षा के रूपों और विधियों की प्रणाली।
2. शिक्षा एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में: सार, संरचना, गतिशीलता, ड्राइविंग बल और अंतर्विरोध।

शैक्षिक प्रक्रिया का सार, इसके पैटर्न और ड्राइविंग बल।

शैक्षिक प्रक्रिया (ईपी)- यह इस व्यक्ति की स्व-शिक्षा के साथ एकता में संगठित शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं के माध्यम से व्यक्ति के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास के लिए एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, जो राज्य से कम स्तर पर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना सुनिश्चित करता है। शैक्षिक मानक।

शैक्षिक प्रक्रिया- यह प्रशिक्षण, संचार है, जिसकी प्रक्रिया में नियंत्रित अनुभूति होती है, सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करना, प्रजनन, एक या किसी अन्य विशिष्ट गतिविधि में महारत हासिल करना जो व्यक्तित्व के निर्माण को रेखांकित करता है। सीखने का अर्थ यह है कि शिक्षक और छात्र एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, दूसरे शब्दों में, यह प्रक्रिया दोतरफा है।

शैक्षिक प्रक्रिया- शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उद्देश्यपूर्ण समग्र प्रक्रिया, शैक्षणिक रूप से नियोजित और लक्ष्यों, मूल्यों, सामग्री, प्रौद्योगिकियों की एकता को लागू करना, संगठनात्मक रूपनैदानिक ​​प्रक्रियाओं, आदि

समकालीन रूसी शिक्षाकई विरोधाभासी प्रवृत्तियों के प्रभाव में विकसित होता है - आर्थिक, वैचारिक, सामाजिक और अन्य। इसलिए रणनीतिक लक्ष्यों की विभिन्न परिभाषाएं और सूत्रीकरण, पाठ्यक्रम की सामग्री, और शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता के परीक्षण के लिए दृष्टिकोण। आज, शैक्षणिक पेशे में एक दृष्टिकोण का प्रभुत्व है, जब एक छात्र को स्थानांतरित करने के उद्देश्य, सटीक ज्ञान और स्पष्ट नियम एक पेशेवर मूल्य बन जाते हैं। इस प्रकार के शिक्षकों के लिए, आदर्श वाक्य "ज्ञान शक्ति है" हर समय प्रासंगिक था, और सीखने या पालन-पोषण प्रक्रिया के किसी भी परिणाम का मूल्यांकन "हां - नहीं", "जानता - नहीं जानता", "शिक्षित" प्रणाली में किया जा सकता है। - शिक्षित नहीं", "मालिक - मालिक नहीं है। साथ ही, ज्ञान की गुणवत्ता (व्यवहार) का आकलन भी व्यक्तित्व को हस्तांतरित किया जाता है। यह दृष्टिकोण हमेशा कुछ बाहरी, निष्पक्ष रूप से निर्धारित मानक (आदर्श, मानक) के अस्तित्व को मानता है, जिसके खिलाफ शिक्षा, पालन-पोषण और पेशेवर प्रशिक्षण का स्तर सत्यापित होता है। तरीके विविध हो सकते हैं - प्रजनन से लेकर संवादात्मक तक। सार वही रहता है: शिक्षक का कार्य एक एल्गोरिथ्म को खोजना और प्रसारित करना है जो आपको संदर्भ सामग्री को छात्र के दिमाग और व्यवहार में "लाने" की अनुमति देता है और इसके पुनरुत्पादन को यथासंभव पूर्ण और सटीक सुनिश्चित करता है।

प्रशिक्षण के लिए धन्यवाद, शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक प्रभाव का एहसास होता है। एक निश्चित, पूर्व निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करते हुए, और इस गतिविधि को नियंत्रित करते हुए, शिक्षक का प्रभाव छात्र की गतिविधि को उत्तेजित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में उपकरणों का एक सेट शामिल होता है जो छात्रों के सक्रिय होने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करता है। शैक्षिक प्रक्रिया उपदेशात्मक प्रक्रिया, सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा, छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और सीखने के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधि का एक संयोजन है।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी होने के लिए, गतिविधि के संगठन के क्षण और गतिविधि के संगठन में सीखने के क्षण के बीच अंतर करना आवश्यक है। दूसरे घटक का संगठन शिक्षक का तत्काल कार्य है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करेगी कि किसी ज्ञान और जानकारी को आत्मसात करने के लिए छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रक्रिया कैसे बनाई जाएगी। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की गतिविधि का विषय गतिविधि के अपेक्षित परिणाम को प्राप्त करने के लिए उसके द्वारा किए गए कार्य हैं, जो एक या किसी अन्य उद्देश्य से प्रेरित होते हैं। यहां आवश्यक गुणयह गतिविधि स्वतंत्रता, दृढ़ता और इच्छाशक्ति से जुड़ी कठिनाइयों को दूर करने की तत्परता और दक्षता है, जिसमें छात्र के सामने आने वाले कार्यों की सही समझ और वांछित कार्रवाई का चुनाव और इसके समाधान की गति शामिल है।

हमारे . की गतिशीलता को देखते हुए आधुनिक जीवनहम कह सकते हैं कि ज्ञान, कौशल और योग्यताएं भी अस्थिर घटनाएं हैं जो परिवर्तन के अधीन हैं। इसलिए, सूचना स्थान में अद्यतनों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण किया जाना चाहिए। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की आवश्यकता है, बल्कि व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं का विकास, नैतिक और कानूनी विश्वासों और कार्यों का गठन भी है।

शैक्षिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी चक्रीयता है। यहांचक्र शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ कृत्यों का एक समूह है। प्रत्येक चक्र के मुख्य संकेतक: लक्ष्य (वैश्विक और विषय), साधन और परिणाम (विकास के स्तर से जुड़े) शैक्षिक सामग्री, छात्रों की परवरिश की डिग्री)। चार चक्र हैं।

प्रारंभिक चक्र। उद्देश्य: अध्ययन की जा रही सामग्री के मुख्य विचार और व्यावहारिक महत्व के बारे में छात्रों की जागरूकता और समझ, और अध्ययन किए गए ज्ञान को पुन: पेश करने के तरीकों का विकास और व्यवहार में उनके उपयोग की विधि।

दूसरा चक्र। उद्देश्य: अध्ययन किए गए ज्ञान का संक्षिप्तीकरण, विस्तारित पुनरुत्पादन और उनकी स्पष्ट जागरूकता।

तीसरा चक्र। उद्देश्य: व्यवस्थितकरण, अवधारणाओं का सामान्यीकरण, जीवन अभ्यास में जो अध्ययन किया गया है उसका उपयोग।

अंतिम चक्र।उद्देश्य: नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के माध्यम से पिछले चक्रों के परिणामों की जाँच और लेखांकन।

क्या है प्रेरक शक्ति इस प्रक्रिया में, सीखने की इन सभी परस्पर जुड़ी घटनाओं को कौन सा वसंत गति प्रदान करता है?

ईपी की आंतरिक प्रेरक शक्ति सामने रखी गई आवश्यकताओं और उनके कार्यान्वयन के लिए विद्यार्थियों की वास्तविक संभावनाओं के बीच अंतर्विरोध का समाधान है। यह अंतर्विरोध विकास का एक स्रोत बन जाता है यदि आवश्यकताओं को छात्रों की क्षमताओं के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में रखा जाता है, और इसके विपरीत, यदि कार्य अत्यधिक हो जाते हैं तो ऐसा विरोधाभास प्रणाली के इष्टतम विकास में योगदान नहीं देगा। मुश्किल या आसान।

शिक्षक की कला छात्रों को ज्ञान प्रदान करना, उन्हें लगातार अधिक जटिल कार्यों और उनके कार्यान्वयन के लिए प्रेरित करना है। शैक्षिक प्रक्रिया में कठिनाइयों की डिग्री और प्रकृति का निर्धारण शिक्षक के हाथ में होता है, जो सीखने की प्रेरणा शक्ति का कारण बनता है - स्कूली बच्चों की क्षमता और नैतिक-वाष्पशील शक्तियों का विकास करता है।

ईपी के लक्ष्यों में, मानक राज्य, सार्वजनिक और पहल वाले हैं।नियामक राज्यलक्ष्य नियामक कानूनी कृत्यों और राज्य शिक्षा मानकों में परिभाषित सबसे सामान्य लक्ष्य हैं।जनता लक्ष्य - समाज के विभिन्न क्षेत्रों के लक्ष्य, व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए उनकी आवश्यकताओं, रुचियों और मांगों को दर्शाते हैं।पहल लक्ष्य तत्काल लक्ष्य होते हैं जो स्वयं और उनके छात्रों द्वारा विकसित किए जाते हैं, शैक्षिक संस्थान के प्रकार, विशेषज्ञता की रूपरेखा और विषय के साथ-साथ छात्रों के विकास के स्तर और शिक्षकों की तैयारी को ध्यान में रखते हुए।

"शैक्षिक प्रक्रिया" प्रणाली में कुछ विषयों की परस्पर क्रिया होती है। एक ओर, स्कूल प्रबंधन, शिक्षक, शिक्षक, शिक्षकों की एक टीम, माता-पिता शैक्षणिक विषयों के रूप में कार्य करते हैं, दूसरी ओर, छात्र, एक टीम, एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में लगे स्कूली बच्चों के कुछ समूह दोनों विषयों के रूप में कार्य करते हैं और वस्तुओं, और साथ ही व्यक्तिगत छात्रों।

ईपी का सार बुजुर्गों द्वारा सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण और युवा पीढ़ियों द्वारा उनकी बातचीत के माध्यम से इसे आत्मसात करना है।

ईपी की मुख्य विशेषता एक लक्ष्य के लिए इसके तीन घटकों (शैक्षिक, शैक्षिक, संज्ञानात्मक, स्व-शैक्षिक प्रक्रियाओं) की अधीनता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के भीतर संबंधों की जटिल द्वंद्वात्मकता है: 1) इसे बनाने वाली प्रक्रियाओं की एकता और स्वतंत्रता में; 2) इसमें शामिल अलग-अलग प्रणालियों की अधीनता; 3) सामान्य की उपस्थिति और विशिष्ट का संरक्षण।

शैक्षिक प्रक्रिया के पैटर्न
प्रत्येक विज्ञान का कार्य अपने क्षेत्र में कानूनों और नियमितताओं की खोज और अध्ययन करना है। घटनाओं का सार कानूनों और पैटर्न में व्यक्त किया जाता है, वे आवश्यक कनेक्शन और संबंधों को दर्शाते हैं। एक अभिन्न शैक्षिक प्रक्रिया की नियमितताओं की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित कनेक्शनों का विश्लेषण करना आवश्यक है: व्यापक सामाजिक प्रक्रियाओं और स्थितियों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का संबंध; शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर कनेक्शन; प्रशिक्षण, शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की प्रक्रियाओं के बीच संबंध; शैक्षणिक मार्गदर्शन की प्रक्रियाओं और शिक्षार्थियों के शौकिया प्रदर्शन के बीच; शिक्षा के सभी विषयों (शिक्षकों, बच्चों के संगठनों, परिवारों, जनता, आदि) के शैक्षिक प्रभावों की प्रक्रियाओं के बीच; शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के कार्यों, सामग्री, विधियों, साधनों और रूपों के बीच संबंध।
इन सभी प्रकार के कनेक्शनों के विश्लेषण से, शैक्षणिक प्रक्रिया के निम्नलिखित पैटर्न अनुसरण करते हैं:
1. शैक्षणिक प्रक्रिया के लक्ष्यों, सामग्री और विधियों की सामाजिक सशर्तता का कानून। यह शिक्षा और प्रशिक्षण के सभी तत्वों के गठन पर सामाजिक संबंधों, सामाजिक व्यवस्था के प्रभाव को निर्धारित करने की उद्देश्य प्रक्रिया को प्रकट करता है। सामाजिक व्यवस्था को शैक्षणिक साधनों और विधियों के स्तर तक पूरी तरह से और इष्टतम रूप से स्थानांतरित करने के लिए इस कानून का उपयोग करने का सवाल है।
2. छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और गतिविधियों की अन्योन्याश्रयता का कानून। यह शैक्षणिक मार्गदर्शन और छात्रों की अपनी गतिविधि के विकास, सीखने के आयोजन के तरीकों और इसके परिणामों के बीच संबंधों को प्रकट करता है।
3. शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और एकता का कानून। यह शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग और संपूर्ण के अनुपात को प्रकट करता है, सीखने में तर्कसंगत, भावनात्मक, रिपोर्टिंग और खोज, सामग्री, परिचालन और प्रेरक घटकों की एकता की आवश्यकता होती है।
4. एकता का नियम और सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध।
5. शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता की नियमितता। बाद के सभी परिवर्तनों का परिमाण पिछले चरण में हुए परिवर्तनों के परिमाण पर निर्भर करता है। इसका मतलब यह है कि शिक्षक और छात्र के बीच विकासशील बातचीत के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का एक क्रमिक चरित्र है। मध्यवर्ती आंदोलन जितना अधिक होगा, अंतिम परिणाम उतना ही महत्वपूर्ण होगा: उच्च मध्यवर्ती परिणामों वाले छात्र की समग्र उपलब्धियां भी अधिक होती हैं।
6. शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास का पैटर्न। व्यक्तित्व विकास की गति और प्राप्त स्तर इस पर निर्भर करता है: 1) आनुवंशिकता; 2) शैक्षिक और सीखने का माहौल; 3) इस्तेमाल किए गए शैक्षणिक प्रभाव के साधन और तरीके।
7. शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन का पैटर्न।
शैक्षणिक प्रभाव की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:
1) तीव्रता प्रतिक्रियाछात्र और शिक्षकों के बीच;
2) पर सुधारात्मक कार्रवाइयों का परिमाण, प्रकृति और वैधता
शिक्षित।
8. उत्तेजना की नियमितता। शैक्षिक प्रक्रिया की उत्पादकता इस पर निर्भर करती है:
1) शैक्षणिक गतिविधि के आंतरिक प्रोत्साहन (उद्देश्य) की कार्रवाई;
2) बाहरी (सार्वजनिक) की तीव्रता, प्रकृति और समयबद्धता
नैतिक, सामग्री और अन्य) प्रोत्साहन।

शिक्षा प्रबंधन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण

प्रबंधकीय कार्य की दक्षता और गुणवत्ता निर्धारित की जाती है, सबसे पहले, समस्याओं को हल करने की पद्धति की वैधता से, अर्थात। दृष्टिकोण, सिद्धांत, तरीके। अच्छे सिद्धांत के बिना, अभ्यास अंधा होता है। हालांकि, करने के लिएप्रबंध केवल कुछ दृष्टिकोण और सिद्धांतों को लागू करें, हालांकि वर्तमान में 14 से अधिक वैज्ञानिक दृष्टिकोण ज्ञात हैं:

• जटिल
• एकीकरण
• विपणन
• कार्यात्मक
• गतिशील
• प्रजनन
• प्रक्रिया
• मानक का
• मात्रात्मक
• प्रशासनिक
• व्यवहार
• स्थितिजन्य
• प्रणालीगत
• कार्यक्रम-लक्षित दृष्टिकोण

विशेष प्रकाशनों और संदर्भों की उपस्थितिएकीकृत और व्यवस्थित दृष्टिकोणनियमों और साहित्य में 60 के दशक के अंत - XX सदी के शुरुआती 70 के दशक को संदर्भित करता है। इस विषय पर ग्रंथ सूची अब काफी व्यापक हो गई है। हालांकि, प्रबंधन सिद्धांत में प्रणालीगत और एकीकृत दृष्टिकोण पर अभी भी कोई एकीकृत दृष्टिकोण नहीं है। कुछ लेखक प्रणालीगत और एकीकृत दृष्टिकोण की पहचान करते हैं, अन्य प्रणालीगत दृष्टिकोण की व्याख्या करते हैं: घटक भागजटिल, और अन्य, एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की समस्याओं पर विचार करते हुए, आम तौर पर परिसर के साथ अपने संबंधों के मुद्दे को दरकिनार कर देते हैं।

एक जटिल दृष्टिकोणप्रबंधकीय निर्णय लेते समय, यह बाहरी और के सबसे महत्वपूर्ण परस्पर संबंधित और अन्योन्याश्रित कारकों को ध्यान में रखता है आंतरिक पर्यावरणसंगठन - तकनीकी, आर्थिक, पर्यावरण, संगठनात्मक, जनसांख्यिकीय, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, राजनीतिक, आदि।

आज यह सर्वविदित है कि सामाजिक व्यवस्थालोगों के बीच संबंध उनके कार्यात्मक कर्तव्यों के सख्त प्रदर्शन से परे जाते हैं, और व्यक्तियों, समूहों और टीमों के बीच विकसित होने वाले संबंध कुछ प्रकार की गतिविधियों के भीतर उल्लिखित क्षमता तक सीमित नहीं होते हैं। वे विभिन्न राजनीतिक, आर्थिक, मनोवैज्ञानिक, कानूनी और अन्य कारकों से बहुत प्रभावित हैं। सामाजिक घटनाओं की बहुमुखी प्रतिभा और बहुआयामीता को ध्यान में रखते हुए मुख्य हैप्रबंधन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की सामग्री।एक एकीकृत दृष्टिकोण के साथ, अध्ययन के तहत घटना के सभी पहलुओं के एक साथ कवरेज पर जोर दिया जाता है, समय पर उनके संचयी प्रभाव का अध्ययन किया जाता है। प्रबंधन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में आर्थिक विज्ञान, दर्शन, इतिहास, मनोविज्ञान, कानून और अन्य विज्ञानों की उपलब्धियों का उपयोग शामिल है। यह सभी बहुमुखी कारकों के अधिकतम कवरेज और विचार में है, आसपास की वास्तविकता के प्रभाव के बहुआयामी मूल्यांकन में, ज्ञान की अन्य शाखाओं की उपलब्धियों के संचयी उपयोग में, एक एकीकृत दृष्टिकोण का मुख्य विचार है। प्रबंधन के लिए झूठ।

प्रबंधन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण में निम्नलिखित मुख्य पहलुओं को ध्यान में रखना शामिल है:सामाजिक-राजनीतिक, संगठनात्मक, सूचनात्मक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक.

शिक्षा प्रबंधन में लेखांकनसामाजिक-राजनीतिक पहलूसबसे पहले, देश के सामाजिक-आर्थिक विकास में तेजी लाने के लिए संगठन के सामने आने वाले लक्ष्यों के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, सबसे पहले, संगठनात्मक कार्य की प्रक्रिया में व्यक्त किया गया।

प्रबंधन के सामाजिक-राजनीतिक पहलू से निकटता से जुड़ा हुआ हैसंगठनात्मक पहलू।इसका तात्पर्य संगठन के एक तर्कसंगत ढांचे के गठन, बलों और साधनों के इष्टतम संरेखण, उपायों की गतिविधियों की प्रणाली के अभ्यास में परिभाषा और कार्यान्वयन से है जो इसके विश्वसनीय और कुशल संचालन को सुनिश्चित करते हैं। उसी समय, संगठनात्मक कार्य केवल प्रदर्शन के संगठन के रूप में ऐसे प्रबंधन कार्य के ढांचे तक ही सीमित नहीं है लिए गए निर्णय. इस काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा उचित प्रबंधन को व्यवस्थित करने, प्रबंधन निकायों के प्रभावी कामकाज को सुनिश्चित करने और टीम के काम को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से है।

हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह सुनिश्चित करना असंभव है कि संगठनात्मक पहलू को ध्यान में रखे बिना ध्यान में रखा जाएसूचना का पहलू।लगातार बदलते परिवेश में व्यवस्था के संगठन के स्तर को बनाए रखने के लिए लोक प्रशासन का आह्वान किया जाता है।

सूचना समर्थन का तात्पर्य प्रबंधन में उपयोग की जाने वाली सूचना सरणियों के निर्माण से है। व्यावसायिक रूप से संगठित सूचना समर्थन का प्रबंधकों और कलाकारों दोनों की कार्य प्रक्रिया के नियमन पर बहुत प्रभाव पड़ता है, प्रबंधकीय कार्य की उत्पादकता और इसकी दक्षता को बढ़ाता है। दूसरे शब्दों में, सुधार पर वैज्ञानिक आधारप्रबंधन सूचना समर्थन और संगठनात्मक उपाय अनिवार्य रूप से इन सुधारों के कार्यान्वयन से जुड़े हैं जो टीम के कार्यों में तार्किक अनुक्रम के विकास में योगदान करते हैं, गतिविधियों और संचालन के कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम। निर्णय लेने और विकसित करने की प्रक्रिया का सूचना समर्थन जितना अधिक होगा, उतनी ही बार प्रबंधकों और कलाकारों को उनके कार्यों में सूचना द्वारा निर्देशित किया जाएगा, न कि अंतर्ज्ञान द्वारा, टीम द्वारा कार्य की दक्षता और गुणवत्ता जितनी अधिक होगी।

ध्यान रखे बिना लोक प्रशासन असंभव हैकानूनी पहलू।प्रबंधन प्रक्रिया में प्रतिभागियों की गतिविधियों का कानूनी विनियमन मुख्य रूप से किया जाता है:

• उनके कार्यात्मक अधिकारों और दायित्वों का स्पष्ट विनियमन;
• प्रत्येक की जिम्मेदारी स्थापित करना अधिकारियोंकुछ निश्चित, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उल्लिखित कार्यों और व्यावहारिक कार्य के प्रदर्शन के लिए।

यह प्रबंधकों और कलाकारों की जिम्मेदारी की भावना को बढ़ाने, अनुशासन को मजबूत करने, व्यवस्था स्थापित करने में मदद करता है जब प्रबंधन का विषय अपनी क्षमता के भीतर निर्णय लेता है और जिम्मेदारी से बचने के लिए अन्य अधिकारियों को अपने कर्तव्यों के हस्तांतरण की अनुमति नहीं देता है। अन्यथा, कर्तव्यों पर अधिकारों की अधिकता स्वैच्छिकता की अभिव्यक्ति से भरी होगी, और अधिकारों के साथ कर्तव्यों की सुरक्षा की कमी गैर-निष्पादन की ओर ले जाती है।

संगठनात्मक गतिविधियों के प्रबंधन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का एक अनिवार्य तत्व हैमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू,इस तरह के विज्ञान की उपलब्धियों के प्रबंधन में उपयोग को शामिल करना: सामाजिक मनोविज्ञान, व्यक्तित्व मनोविज्ञान, श्रम मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र।

में लोक प्रशासनकोई छोटा महत्व नहीं है सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों पर विचार: व्यक्तिगत कर्मचारियों के व्यक्तित्व लक्षण, कर्मचारियों द्वारा कब्जा की गई गतिविधियों के उद्देश्य सामाजिक पद, टीम में भूमिकाएं, मौजूदा अनौपचारिक संबंध आदि। शैक्षिक प्रभाव का एक प्रभावी रूप प्रत्येक कर्मचारी के व्यक्तिगत गुणों और प्रेरणा, मानव कारक की सक्रियता के ज्ञान के आधार पर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। प्रबंधकों की गतिविधि शैली के प्रबंधन की प्रभावशीलता पर शैक्षिक भार और प्रभाव महान हैं।

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9. शैक्षिक प्रक्रिया
शैक्षिक प्रक्रिया एक विशेष रूप से बनाई गई है, जो एक निश्चित सीमा के भीतर विकसित होती है शैक्षिक व्यवस्थालक्ष्य को प्राप्त करने और छात्रों के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत गुणों में बदलाव लाने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की बातचीत।
प्रक्रिया (लैटिन प्रक्रिया से - "उन्नति") का अर्थ है, सबसे पहले, राज्य का एक निश्चित निश्चित परिवर्तन, किसी चीज के विकास का कोर्स; दूसरे, कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए कुछ अनुक्रमिक क्रियाओं का एक संयोजन।
परवरिश प्रक्रिया की मुख्य इकाई शैक्षिक प्रक्रिया है। शैक्षिक प्रक्रिया निर्धारित करती है, स्थापित करती है, शिक्षकों और छात्रों के बीच शैक्षणिक संबंधों की एक अभिन्न प्रणाली बनाती है। "शिक्षा प्रक्रिया" की अवधारणा में व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास पर एक उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक प्रभाव का अर्थ है। "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा जानबूझकर संगठित शैक्षिक अंतःक्रियाओं की एक प्रणाली को दर्शाती है।
शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य
1. प्रेरक अभिविन्यास की परिभाषा संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र।
2. छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन।
3. मानसिक गतिविधि, सोच, रचनात्मक विशेषताओं के कौशल का गठन।
4. संज्ञानात्मक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निरंतर सुधार।
शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्य
1. शैक्षिक कार्य में एक उत्तेजक दिशा का निर्माण और व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधि का अनुभव शामिल है।
2. शैक्षिक कार्य में किसी व्यक्ति के कुछ गुणों, गुणों और संबंधों का विकास शामिल होता है।
3. विकासशील कार्य में व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं, गुणों और संबंधों का निर्माण और विकास शामिल है।
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और कामकाज के बुनियादी सिद्धांत
1. पालन-पोषण के लिए एक समग्र दृष्टिकोण।
2. शिक्षा की निरंतरता।
3. शिक्षा में उद्देश्यपूर्णता।
4. एकीकरण और भेदभाव संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और छात्र।
5. प्राकृतिक अनुरूपता।
6. सांस्कृतिक अनुरूपता।
7. गतिविधि में और एक टीम में शिक्षा।
8. प्रशिक्षण और शिक्षा में निरंतरता और व्यवस्थित।
9. शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रबंधन और स्वशासन की एकता और पर्याप्तता।
शैक्षिक प्रक्रिया की शास्त्रीय संरचना में छह घटक शामिल हैं।
1. लक्ष्य शिक्षक और छात्र द्वारा बातचीत के अंतिम परिणाम का विकास है।
2. सिद्धांत - मुख्य दिशाओं की परिभाषा।
3. सामग्री पीढ़ियों के अनुभव का हिस्सा है।
4. तरीके - शिक्षक और छात्रों के कार्य।
5. उपकरण - सामग्री के साथ काम करने के तरीके।
6. प्रपत्र - प्रक्रिया की तार्किक पूर्णता।
शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री इस सवाल का एक ठोस जवाब है कि क्या पढ़ाना है, मानव जाति द्वारा संचित सभी धन में से किस ज्ञान का चयन करना है, यह छात्रों के विकास, उनकी सोच, संज्ञानात्मक रुचियों और तैयारी के लिए आधार है। श्रम गतिविधि, विषयों में पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है। पाठ्यचर्या से पता चलता है कि कब तक स्कूल वर्ष, साथ ही तिमाहियों और छुट्टियों की अवधि, पूरी लिस्टविषय, अध्ययन के वर्ष के अनुसार विषयों का वितरण; प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या, आदि। विषयों के लिए पाठ्यक्रम संकलित किए जाते हैं, जो पाठ्यक्रम पर आधारित होते हैं।
यह निर्धारित किया जा सकता है कि शैक्षिक प्रक्रिया छात्रों के व्यक्तित्व के विकास की एक उद्देश्यपूर्ण, सामाजिक रूप से वातानुकूलित और शैक्षणिक रूप से संगठित प्रक्रिया है।
शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को प्रणाली के रूप में समझा जाना चाहिए वैज्ञानिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल, साथ ही वैचारिक और नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचार जिन्हें छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है, यह पीढ़ियों के सामाजिक अनुभव का वह हिस्सा है जिसे मानव विकास के लक्ष्यों के अनुसार चुना जाता है और उसमें प्रेषित किया जाता है सूचना का रूप।
मौजूद विभिन्न रूपशैक्षिक प्रक्रिया, जो शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक बातचीत की बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में प्रस्तुत की जाती है और शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों की संख्या, इसके कार्यान्वयन के लिए समय और प्रक्रिया की विशेषता है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में कक्षा-पाठ का रूप शामिल है, जो निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है।
1. एक ही उम्र के छात्रों की स्थायी रचना।
2. प्रत्येक वर्ग अपनी वार्षिक योजना के अनुसार कार्य करता है।
3. प्रत्येक पाठ केवल एक विषय के लिए समर्पित है।
4. पाठों का निरंतर प्रत्यावर्तन (अनुसूची)।
5. शैक्षणिक प्रबंधन।
6. गतिविधि की परिवर्तनशीलता।
पाठ एक समयावधि है शैक्षिक प्रक्रिया, जो शब्दार्थ, लौकिक और संगठनात्मक दृष्टि से पूर्ण है और जिस पर शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य हल किए जाते हैं।
इस प्रकार, शिक्षाशास्त्र के मुख्य श्रेणीबद्ध तंत्र का एक विचार होने पर, हम कह सकते हैं कि ये सभी अवधारणाएं निरंतर विकास की तलाश में हैं प्रभावी समाधान, अटूट रूप से जुड़े हुए हैं और शैक्षणिक विज्ञान की एक अविभाज्य प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं।

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परीक्षण प्रश्न

1. निम्नलिखित अवधारणाओं को परिभाषित करें: शिक्षा, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षा की सामग्री

2. उन मुख्य प्रमुख पदों की सूची बनाएं जिनके भीतर बोलोग्ना प्रक्रिया के प्रस्तावों पर विचार किया जाता है और उन्हें लागू किया जाता है

4. शिक्षा की सामग्री को दर्शाने वाले दस्तावेजों के नाम लिखिए

5. सीखने के बुनियादी सिद्धांतों का वर्णन करें

1. निम्नलिखित अवधारणाओं की परिभाषा: शिक्षा, शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षा की सामग्री

शिक्षा - संकीर्ण अर्थ में - एक शैक्षिक संस्थान में या स्व-शिक्षा के माध्यम से एक व्यक्ति द्वारा प्राप्त व्यवस्थित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक समूह। एक व्यापक सामाजिक संदर्भ में, शिक्षा को एक व्यक्ति, समाज और राज्य के हितों में पालन-पोषण और शिक्षा की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, जिसका मुख्य लक्ष्य एक स्वतंत्र, शिक्षित, आसपास के समग्र दृष्टिकोण का निर्माण करना है। सामग्री और आध्यात्मिक दुनिया, रचनात्मक और नैतिक व्यक्तित्व।

शैक्षिक प्रक्रिया सीखने और सिखाने, शिक्षा और स्व-शिक्षा, विकास, परिपक्वता और समाजीकरण का एक संश्लेषण है।

2. मुख्य प्रमुख पद जिनके अंतर्गत बोलोग्ना प्रक्रिया के प्रस्तावों पर विचार किया जाता है और कार्यान्वित किया जाता है

बोलोग्ना प्रक्रिया के ढांचे के भीतर विचार किए गए और कार्यान्वित किए गए प्रस्तावों को छह मुख्य प्रमुख पदों तक कम कर दिया गया है।

1. उच्च शिक्षा प्राप्त करने के लिए एकीकृत योजना का निर्माण

2. उच्च शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार

3. शैक्षिक कार्य की श्रम तीव्रता के लिए लेखांकन के लिए एक एकीकृत प्रणाली का परिचय।

4. गतिशीलता का विस्तार

5. स्नातकों का रोजगार सुनिश्चित करना

6. यूरोपीय शिक्षा प्रणाली के आकर्षण को सुनिश्चित करना

3. लक्ष्यों, संरचना और सामग्री का वर्णन करें व्यावसायिक शिक्षा

व्यावसायिक शिक्षा के लक्ष्य शैक्षणिक गतिविधि में एक प्रणाली-निर्माण कार्य करते हैं। शैक्षणिक लक्ष्यों के प्रकार विविध हैं।

वैश्विक स्तर के कारक, जिनके आधार पर शिक्षा को मुख्य शाखाओं और क्रमिक चरणों में विभाजित किया जाता है;

सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों में उनके उन्नयन को ध्यान में रखते हुए, सामान्य, पॉलिटेक्निक और विशेष शिक्षा की सामग्री की संरचना को निर्धारित करने वाले कारक;

व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक और उच्च विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान;

व्यक्तिगत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की सामग्री को निर्धारित करने वाले कारक, ख़ास तरह केप्रथाओं और शैक्षिक परियोजनाओं।

इसमें शामिल है:

अवधारणाओं, कानूनों, पैटर्न, एल्गोरिदम का एक सेट और आधुनिक सिद्धांतप्रकृति, समाज, संस्कृति और प्रौद्योगिकी में होने वाली घटनाओं की व्याख्या करना;

श्रम प्रक्रिया में प्रयुक्त वस्तुओं, उपकरणों और तंत्रों के बारे में ज्ञान की समग्रता;

गतिविधि के शिक्षण के तरीके जो पेशेवर दक्षताओं के गठन की गारंटी देते हैं।

शिक्षा की सामग्री व्यक्ति के गुणों और गुणों में प्रगतिशील परिवर्तन की प्रक्रिया की सामग्री है, आवश्यक शर्तजो एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि है।

4. शिक्षा की सामग्री को दर्शाने वाले दस्तावेज

1) उच्च व्यावसायिक शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक;

2) पाठ्यक्रम;

3) व्यक्तिगत विषयों का पाठ्यक्रम;

4) पाठ्यपुस्तक, आदि।

5. शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों के लक्षण

बोलोग्नीज़ शिक्षा व्यावसायिक प्रशिक्षण

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, विशिष्ट निर्देशों की आवश्यकता होती है जो शिक्षा के नियमों में निहित नहीं हैं। व्यावहारिक मार्गदर्शन प्रशिक्षण के सिद्धांतों और नियमों में निहित है।

उपदेशात्मक सिद्धांत - प्रावधानों का एक समूह जो सबसे उपयुक्त और उत्पादक शिक्षण विधियों, संगठनात्मक बारीकियों, सामग्री और मानकों को दर्शाता है जो समाज के विकास के एक विशिष्ट स्तर के अनुरूप हैं। सीखने के सिद्धांत इसके कानूनों पर आधारित होते हैं और एक सक्षम और प्रभावी सीखने की प्रक्रिया के निर्माण के लिए एक समर्थन आधार बनाते हैं। सीखने के सिद्धांत परस्पर संबंधित घटकों की एक प्रणाली है। कई आधुनिक शोधकर्ता शैक्षणिक सिद्धांतऔर चिकित्सक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों के विकास और पुष्टि में लगे हुए थे, जिसका विश्लेषण करने के बाद सीखने की प्रणाली के निर्माण के लिए सबसे सामान्य बुनियादी सिद्धांतों की पहचान करना संभव है।

1. चेतना और गतिविधि का सिद्धांत। यह सिद्धांत सीखने के लिए प्रेरणा विकसित करने और सीखने की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता को दर्शाता है। यह सिद्धांत इस समझ पर आधारित है कि प्रशिक्षुओं के प्रयासों के बिना सीखने की प्रक्रिया के परिणाम नहीं होंगे। प्रशिक्षण छात्र के दृष्टिकोण से सचेत, सार्थक, उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए। शिक्षक की ओर से इसके लिए परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए, अर्थात सामग्री को ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जाना चाहिए जो छात्रों के पूरे समूह के लिए समझने योग्य और सुलभ हो, छात्रों को महत्व और व्यावहारिक मूल्य समझाना आवश्यक है अध्ययन किए जा रहे विषय की, व्यक्तिगत क्षमताओं और छात्रों की सोच की ख़ासियत को ध्यान में रखा जाना चाहिए, टीम वर्क के अवसर पैदा किए जाने चाहिए और हर संभव तरीके से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।रचनात्मक सोच।

2. दृश्यता का सिद्धांत प्राचीन काल से लोकप्रिय रहा है और सहज होने के कारण काफी प्रभावी है। जहां संभव हो, दृश्य सामग्री का उपयोग करते हुए, शिक्षक छात्रों के लिए धारणा का एक और चैनल खोलता है - दृश्य, जो नई जानकारी को आत्मसात करने की दक्षता में काफी वृद्धि करता है और सीखने की तीव्रता में योगदान देता है, क्योंकि यह आपको संक्षेप में अधिकतम नई सामग्री प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। समय। शैक्षणिक प्रक्रिया के विकास में इस सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि सभी प्रकार के चित्र और आरेखों की अत्यधिक संख्या ध्यान को बिखेरती है और विपरीत प्रभाव पैदा कर सकती है।

3. व्यवस्थितता और निरंतरता का सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया को एक व्यवस्थित चरित्र देता है, जो किसी भी प्रभाव की प्रभावशीलता के लिए एक आवश्यक शर्त है। प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति को दुनिया की एक स्पष्ट, स्पष्ट और आम तौर पर समझने योग्य तस्वीर बनानी चाहिए, जिसमें परस्पर संबंधित पैटर्न और अवधारणाओं की अंतर्निहित प्रणाली हो। ज्ञान प्रणाली को एक तार्किक क्रम में बनाया जाना चाहिए और उसी क्रम में छात्रों को पेश किया जाना चाहिए। सीखने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति द्वारा पहले से अर्जित कौशल और क्षमताओं को वास्तविक या कृत्रिम रूप से निर्मित परिस्थितियों में व्यवस्थित रूप से लागू किया जाना चाहिए, अन्यथा वे कमजोर होने लगते हैं। स्व-शिक्षण क्षमताओं में तार्किक रूप से सोचने और तार्किक रूप से ध्वनि निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता शामिल है। किसी व्यक्ति में तार्किक सोच का अविकसित होना उसके जीवन में समस्याएँ पैदा करता है मानसिक गतिविधि, जो किसी भी तरह से व्यवस्थित ज्ञान के निर्माण में योगदान नहीं देता है और एक व्यक्ति को उनकी स्वतंत्र पुनःपूर्ति के लिए अक्षम बनाता है।

4. शक्ति का सिद्धांत। इस सिद्धांत का उद्देश्य अर्जित ज्ञान का एक मजबूत और दीर्घकालिक आत्मसात करना है। यह लक्ष्य रुचि के विकास और अध्ययन किए जा रहे अनुशासन के प्रति छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को छात्रों के साथ सकारात्मक भावनात्मक संपर्क स्थापित करने का प्रयास करना चाहिए। आखिरकार, कई मामलों में विषय के प्रति दृष्टिकोण उस शिक्षक के रवैये से निर्धारित होता है जो उसे पढ़ाता है। अध्ययन किए जा रहे अनुशासन में रुचि जगाने के बाद, शिक्षक छात्रों को इससे संबंधित सामग्री को आत्मसात करने में बहुत सुविधा देता है। यह इस तथ्य के कारण है कि किसी व्यक्ति की स्मृति आसानी से और स्थायी रूप से सक्रिय रुचि का कारण बनती है। ज्ञान की शक्ति को कवर की गई सामग्री के समेकन और सबसे अधिक बार-बार दोहराने से भी सुविधा होती है महत्वपूर्ण बिंदु, यह समझने के बाद कि ज्ञान के एक निश्चित हिस्से की तस्वीर को समग्र रूप से बहाल करना संभव है।

5. अभिगम्यता के सिद्धांत का तात्पर्य प्रशिक्षुओं की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सीखने की प्रक्रिया की सामग्री के विकास से है। पहुंच के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति का सही क्रम है। आत्मसात करना नई जानकारी, छात्र को उपयुक्त बुनियादी ज्ञान होना चाहिए। छात्रों की उम्र और उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं, जैसे स्वास्थ्य की स्थिति, सीखने की क्षमता, मनोभौतिक स्थिति के साथ नए ज्ञान की जटिलता और मात्रा को सहसंबंधित करना आवश्यक है। शिक्षक को नए ज्ञान को समझने और महारत हासिल करने की प्रक्रिया में कठिनाइयों को दूर करने के साथ-साथ बढ़ती जटिलता के क्रम में शैक्षिक सामग्री के तत्वों का निर्माण करने के लिए छात्रों को आदी बनाना चाहिए।

6. वैज्ञानिक चरित्र का सिद्धांत सूचना के सावधानीपूर्वक चयन में निहित है जो प्रशिक्षण की सामग्री का गठन करता है जो निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करता है: छात्रों को केवल दृढ़ता से स्थापित, वैज्ञानिक रूप से आधारित ज्ञान को आत्मसात करने की पेशकश की जानी चाहिए, इस ज्ञान को प्रस्तुत करने के तरीके विशिष्ट के अनुरूप होने चाहिए वैज्ञानिक क्षेत्र जिससे वे संबंधित हैं। एक व्यक्ति को यह समझने की जरूरत है कि विज्ञान व्यक्ति के जीवन और दैनिक गतिविधियों में तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है, न कि केवल पेशेवर गतिविधियों के लिए एक आवश्यकता है। छात्रों को दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर, सभी के रिश्ते को समझना और जागरूक होना चाहिए वैज्ञानिक क्षेत्र, इस दुनिया में मानव जीवन की गुणवत्ता में सुधार लाने पर उनका सामान्य ध्यान।

7. सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत दर्शन की केंद्रीय अवधारणा पर आधारित है: अभ्यास अनुभूति के लिए मुख्य सामग्री है। शैक्षणिक विज्ञान में व्यावहारिक गतिविधि निर्विवाद रूप से बड़ी भूमिका निभाती है। प्रति व्यावहारिक पक्षशिक्षाशास्त्र में पूर्वजों का अनुभव, शिक्षकों के अवलोकन, प्रायोगिक शैक्षणिक गतिविधि आदि शामिल हैं। व्यावहारिक रूप से अर्जित ज्ञान सूचना का सबसे विश्वसनीय स्रोत है। हालाँकि, व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त जानकारी अपने आप में शैक्षणिक विज्ञान का इंजन नहीं हो सकती है और इसका कोई मूल्य नहीं है। शैक्षणिक अभ्यास के परिणामों का उपयोग करने की संभावना उनके गहन प्रसंस्करण द्वारा की जाती है, जिसमें व्यवस्थितकरण, अनुसंधान और विश्लेषण, निष्कर्ष और उनके आधार पर शैक्षणिक गणना और सिद्धांतों का निर्माण शामिल है, जो आगे के सफल शोध के अधीन शामिल होंगे। शैक्षणिक वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली। सिद्धांत हमेशा अभ्यास से नहीं निकलता है। कई वैज्ञानिक शैक्षणिक विज्ञान के विभिन्न सैद्धांतिक ज्ञान के संश्लेषण के आधार पर शैक्षणिक प्रभाव के नए तरीके विकसित करते हैं, उन परिकल्पनाओं और मान्यताओं को सामने रखते हैं जिनके लिए उनकी सच्चाई, प्रभावशीलता और प्रयोज्यता की पहचान करने के लिए एक अनिवार्य व्यावहारिक प्रयोग की आवश्यकता होती है।

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