"शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा। एक प्रणाली और एक समग्र घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया (चालन बल, कार्य, घटक, चरण)

एक प्रणाली के रूप में एल-3 शैक्षिक प्रक्रिया

योजना

शिक्षा से क्या तात्पर्य है?

प्रक्रिया की अवधारणा, शैक्षिक प्रक्रिया।

शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर।

शैक्षिक प्रक्रिया के घटक और संरचना।

शैक्षिक प्रक्रिया में निहित अंतर्विरोध

शिक्षा से क्या तात्पर्य है?

दुनिया भर में शिक्षा को एक बुनियादी सामान्य सांस्कृतिक मूल्य के रूप में माना जाता है और एक सांस्कृतिक-रचनात्मक मिशन को पूरा करने के लिए कहा जाता है जो "सांस्कृतिक व्यक्ति" के गठन और विकास को सुनिश्चित करता है। जैसा कि I.I. ज़िम्न्या नोट करते हैं, एक सुसंस्कृत व्यक्ति को अपने जीवन के सभी रूपों - चेतना, व्यवहार, गतिविधि, सामाजिक संपर्क में किसी दिए गए समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास के मानदंडों को पूरा करना चाहिए।

शिक्षा से क्या तात्पर्य है?

परंपरागत रूप से - छवि और समानता में मनुष्य का निर्माण। यह आपकी छवि, चेहरा, व्यक्तित्व बनाने का एक तरीका बन जाता है। इसलिए, आधुनिक संस्कृति में इसके अनुकूलन को सुनिश्चित करने वाले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ छात्रों को लैस करने के संदर्भ में शिक्षा को समझना असंभव है।

आधुनिक शिक्षा व्यक्ति के "मैं" के विकास और आत्म-विकास पर आधारित है।

शिक्षायह शिक्षा और पालन-पोषण की एकता है।

शिक्षा का मुख्य कार्यइस तरह तैयार किया जा सकता है: प्रत्येक व्यक्ति में उसकी आनुवंशिक रूप से निर्धारित क्षमताओं (अवसरों) के विकास को सुनिश्चित करने के लिए, लोगों में तर्कसंगत आलोचनात्मक सोच विकसित करने के लिए, उन्हें आधुनिक विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी के सटीक ज्ञान से लैस करने के लिए, जो एक में उनके उपयोग से अधिकतम प्रभाव प्राप्त करने की अनुमति देगा। प्राकृतिक स्थिति में परिवर्तन। (टी.आई. शामोवा। एक अनुकूली स्कूल का प्रबंधन। - एम।, 2001. - पी.13।)

यह कार्य इस उद्देश्य के लिए विशेष रूप से बनाए गए एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित करने का इरादा है।

एक शैक्षणिक संस्थान में, विभिन्न प्रकार की शैक्षिक प्रणालियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

समग्र शैक्षणिक (शैक्षिक) प्रक्रिया

सीखने की प्रक्रिया; शिक्षा प्रक्रिया

प्रशिक्षण सत्र

प्रक्रिया की अवधारणा, शैक्षिक प्रक्रिया।

एक प्रक्रिया एक घटना में एक प्राकृतिक, लगातार परिवर्तन है, इसका दूसरी घटना में संक्रमण है। वे। - राज्यों का परिवर्तन।

शैक्षिक प्रक्रिया – शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की विशेष रूप से संगठित बातचीत।

उनके निर्णय के परिणामस्वरूप, उनके ज्ञान, कौशल, पालन-पोषण और छात्रों के विकास में परिवर्तन होते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया को शिक्षक और छात्रों की बातचीत के रूप में माना जाता है। इसमें शिक्षकों और छात्रों का पारस्परिक परिवर्तन शामिल है। इसलिए, यह विचार करने की आवश्यकता है - क) परस्पर क्रिया करने वाले दलों में परिवर्तन; बी) बातचीत की प्रक्रिया को ही बदलना।

पीएफ कपटेरेव ने शैक्षिक प्रक्रिया के सार को "गठन" और व्यक्तित्व में सुधार के रूप में समझा। "... शैक्षिक प्रक्रिया का सार आत्म-विकास में निहित है, होने के पहले क्षण से शुरू होता है" उन्होंने शैक्षिक प्रक्रिया के 2 पक्षों को अलग किया: आंतरिक और बाहरी। अंदर की तरफ- शैक्षिक प्रक्रिया का सार जीव के आत्म-विकास में निहित है। बाहर की ओर- पुरानी पीढ़ी द्वारा सबसे महत्वपूर्ण सांस्कृतिक अधिग्रहण और युवा पीढ़ी की शिक्षा का हस्तांतरण।

प्रक्रिया शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित है

छात्र को पढ़ाने की प्रक्रिया और शिक्षक की शिक्षण गतिविधि में कार्यों के क्रमिक परिवर्तन की एक प्रक्रिया है।

मानते हुए शैक्षिक प्रक्रियाइस प्रक्रिया में प्रतिभागियों की गतिविधि की स्थिति में परिवर्तन के रूप में, इस प्रक्रिया के स्तरों का आवंटन स्पष्ट हो जाता है। फिर प्रत्येक स्तर पर प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिका और स्थान बदल जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर।

शिक्षाशास्त्र में, शैक्षिक प्रक्रिया के 4 स्तरों को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक में इसके प्रतिभागियों की भूमिका और स्थान बदल जाता है (वी.वी. क्रैव्स्की):

प्रथम स्तर – सैद्धांतिक,एक प्रणाली के रूप में शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया पर विचार करना शामिल है।

दूसरा स्तर – विषयों में मसौदा पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों का स्तर.

तीसरे स्तर – एक विशिष्ट शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना का निर्माणवर्ष के लिए उनकी योजना के रूप में, एक प्रशिक्षण विषय।

चौथा स्तर - वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया का स्तर, एक विशिष्ट प्रशिक्षण सत्र का स्तर।

पहले स्तर के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं।

शैक्षिक प्रक्रिया की परिभाषा से, यह इस प्रकार है कि इसके प्रत्येक चरण में कुछ विशेषताओं का एक सेट होता है जो इस राज्य की बारीकियों को दर्शाता है: प्रयोजन; बातचीत की सामग्री; शिक्षण गतिविधियों की संरचना में शिक्षक के कार्य; शैक्षिक गतिविधि की संरचना में छात्र के कार्य; .

शैक्षिक प्रक्रिया के घटक और संरचना।

शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों में शामिल हैं:

लक्ष्य- शिक्षक द्वारा जागरूकता और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए छात्र द्वारा स्वीकृति;

उत्तेजक-प्रेरक- शिक्षक छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को उत्तेजित करता है, जो शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के लिए उनकी जरूरतों और उद्देश्यों का कारण बनता है

संचालन और गतिविधि- शैक्षिक प्रक्रिया (विधियों, तकनीकों, साधनों) के प्रक्रियात्मक पक्ष का प्रतिनिधित्व करता है।

नियंत्रण और समायोजन- आत्म-नियंत्रण और शिक्षक नियंत्रण का संयोजन शामिल है।

चिंतनशील- आत्मनिरीक्षण, आत्म-मूल्यांकन, दूसरों के मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए और किसी की गतिविधि के आगे के स्तर का निर्धारण।

शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना (टी.आई. शामोवा)

	शिक्षा की आवश्यकता
शिक्षक की गतिविधि के उद्देश्य			छात्र गतिविधि के उद्देश्य
अर्थ			अर्थ
शिक्षक के लक्ष्य			छात्र गतिविधि लक्ष्य
	सीखने के कार्य
एक छात्र के सीखने के प्रबंधन में एक शिक्षक की गतिविधि	आत्मसात प्रक्रिया का तंत्र	सामग्री, प्रक्रिया, गतिविधि के परिणाम के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का तंत्र	एक छात्र की स्व-निर्देशित सीखने की गतिविधि
	उत्पादक बातचीत के आयोजन के तरीके और रूप
	विषयपरक अनुभव: सीखना, विकास करना, पालन-पोषण करना
	प्रतिबिंब
	शैक्षिक प्रक्रिया का एक नया चरण तैयार करना

आवश्यकता शैक्षिक प्रक्रिया का आधार है।

जरूरत मकसद बनाता है

मकसद गतिविधि के उद्देश्य में विकसित होता है

गतिविधि के लक्ष्यों को शिक्षक और छात्र की गतिविधियों के माध्यम से महसूस किया जाता है।

क्रियाएँ (शिक्षक और छात्र) तंत्र द्वारा निर्धारित की जाती हैं

क्रियाओं का पारस्परिक अभिविन्यास संगठन के रूपों में व्यक्त किया जाता है

प्रक्रिया का मध्यवर्ती परिणाम व्यक्तिपरक अनुभव है

डिजाईन

शैक्षिक प्रक्रिया में निहित अंतर्विरोध

शैक्षिक प्रक्रिया को क्या संचालित करता है? जैसा कि आप जानते हैं, किसी भी प्रक्रिया की प्रेरक शक्तियाँ आंतरिक अंतर्विरोध हैं (विरोधाभास किसी भी विकास के आंतरिक स्रोत को दर्शाता है), जिसके समाधान से प्रणाली को एक गुणात्मक अवस्था से दूसरे में संक्रमण की अनुमति मिलती है।

टी.आई. शामोवा ने शैक्षिक प्रक्रिया में निहित अंतर्विरोधों पर प्रकाश डाला:

शिक्षा के लिए समाज की आवश्यकताओं और इन परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया की संभावनाओं के बीच विरोधाभास। इस अंतर्विरोध को अधिक उन्नत पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें बनाकर, शिक्षा के तरीकों और रूपों में सुधार करके और छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का अध्ययन करके हल किया जाता है।

संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कार्यों और छात्रों के मानसिक विकास के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के मौजूदा स्तर के बीच विरोधाभास। शिक्षक द्वारा बच्चों को इस तरह की सहायता के संगठन के माध्यम से विरोधाभास का समाधान किया जाता है ताकि छात्रों को तेजी से जटिल कार्यों के समाधान के लिए प्रेरित किया जा सके, ताकि एक नए कार्य को पूरा करने के लिए छात्रों की ओर से अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता हो।

सामग्री के बीच विवाद शैक्षिक सामग्री, शिक्षक की गतिविधियाँ और छात्रों की गतिविधियाँ। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के स्वतंत्र सक्रिय कार्य को सुनिश्चित करके इसकी अनुमति है।

शिक्षा के परिणामों के शिक्षक के मूल्यांकन और उनके छात्रों के स्व-मूल्यांकन के बीच विरोधाभास। विरोधाभास का समाधान ऐसे कारकों को छोड़कर किया जाता है जो शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं, अर्थात्: छात्र का एक हठधर्मी (किसी भी परिस्थिति में अपरिवर्तनीय) दृष्टिकोण; शिक्षक द्वारा विकासात्मक और शैक्षणिक मनोविज्ञान का खराब ज्ञान; छात्र के संबंध में शैक्षणिक स्थिति बनाने में शिक्षक की अक्षमता; शिक्षण कौशल की कमजोरी।

शैक्षणिक संचार में दोषों से उत्पन्न विरोधाभास। इस विरोधाभास को हल किया जाता है, बशर्ते कि शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी मौजूदा अंतर्विरोधों को महसूस करे; इस अनुमति की आवश्यकता की समझ; गतिविधि और व्यक्तित्व की रूढ़ियों को नष्ट करने के तरीकों में महारत हासिल करना।

सैद्धांतिक स्तर पर, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं पर भी विचार किया जाता है। आप शैक्षिक प्रक्रिया से शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं पर विचार कर सकते हैं:

	शैक्षिक प्रक्रिया	शैक्षिक प्रक्रिया
लक्ष्यों के अनुसार	मुख्य लक्ष्य बच्चे के व्यक्तिगत संसाधनों को प्रकट करना है, उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना, विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के माध्यम से संज्ञानात्मक स्वतंत्रता।	प्रमुख लक्ष्य विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना है
	सामग्री अनुकूलन अपेक्षित है। आम सांस्कृतिक मूल्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है
प्रक्रिया द्वारा	शिक्षक की गतिविधि को छात्र की गतिविधि के प्रभुत्व के साथ शिक्षण के साथ जोड़ा जाता है	शिक्षक-प्रधान शिक्षा के माध्यम से संचालित

शैक्षिक प्रक्रिया- यह प्रशिक्षण, संचार है, जिसकी प्रक्रिया में नियंत्रित अनुभूति होती है, सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करना, प्रजनन, एक या किसी अन्य विशिष्ट गतिविधि में महारत हासिल करना जो व्यक्तित्व के निर्माण को रेखांकित करता है। सीखने का अर्थ यह है कि शिक्षक और छात्र एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, दूसरे शब्दों में, यह प्रक्रिया दोतरफा है।

प्रशिक्षण के लिए धन्यवाद, शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक प्रभाव का एहसास होता है। एक निश्चित, पूर्व निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करते हुए, और इस गतिविधि को नियंत्रित करते हुए, शिक्षक का प्रभाव छात्र की गतिविधि को उत्तेजित करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में उपकरणों का एक सेट शामिल होता है जो आवश्यक और पर्याप्त शर्तेंछात्रों के सक्रिय होने के लिए। शैक्षिक प्रक्रिया उपदेशात्मक प्रक्रिया, सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा, छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और सीखने के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधि का एक संयोजन है।

शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी होने के लिए, गतिविधि के संगठन के क्षण और गतिविधि के संगठन में सीखने के क्षण के बीच अंतर करना आवश्यक है। दूसरे घटक का संगठन शिक्षक का तत्काल कार्य है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करेगी कि किसी ज्ञान और जानकारी को आत्मसात करने के लिए छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत की प्रक्रिया कैसे बनाई जाएगी। शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र की गतिविधि का विषय गतिविधि के अपेक्षित परिणाम को प्राप्त करने के लिए उसके द्वारा की जाने वाली क्रियाएं हैं, जो एक या किसी अन्य उद्देश्य से प्रेरित होती हैं। यहां आवश्यक गुणयह गतिविधि स्वतंत्रता, दृढ़ता और इच्छाशक्ति से जुड़ी कठिनाइयों को दूर करने की तत्परता और दक्षता है, जिसमें छात्र के सामने आने वाले कार्यों की सही समझ और वांछित कार्रवाई का चुनाव और इसके समाधान की गति शामिल है।

हमारे . की गतिशीलता को देखते हुए आधुनिक जीवनहम कह सकते हैं कि ज्ञान, कौशल और योग्यताएं भी अस्थिर घटनाएं हैं जो परिवर्तन के अधीन हैं। इसलिए, सूचना स्थान में अद्यतनों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण किया जाना चाहिए। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की आवश्यकता है, बल्कि व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं का विकास, नैतिक और कानूनी विश्वासों और कार्यों का गठन भी है।

शैक्षिक प्रक्रिया की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी चक्रीयता है। यहाँ चक्र शैक्षिक प्रक्रिया के कुछ कृत्यों का एक समूह है। प्रत्येक चक्र के मुख्य संकेतक: लक्ष्य (वैश्विक और विषय), साधन और परिणाम (शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर से जुड़े, छात्रों की परवरिश की डिग्री)। चार चक्र हैं।

प्रारंभिक चक्र। उद्देश्य: अध्ययन की जा रही सामग्री के मुख्य विचार और व्यावहारिक महत्व के बारे में छात्रों की जागरूकता और समझ, और अध्ययन किए गए ज्ञान को पुन: पेश करने के तरीकों का विकास और व्यवहार में उनके उपयोग की विधि।

दूसरा चक्र। उद्देश्य: अध्ययन किए गए ज्ञान का संक्षिप्तीकरण, विस्तारित पुनरुत्पादन और उनकी स्पष्ट जागरूकता।

तीसरा चक्र। उद्देश्य: व्यवस्थितकरण, अवधारणाओं का सामान्यीकरण, जीवन अभ्यास में जो अध्ययन किया गया है उसका उपयोग।

अंतिम चक्र। उद्देश्य: नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के माध्यम से पिछले चक्रों के परिणामों की जाँच और लेखांकन।

व्याख्यान संख्या 6. सार, विरोधाभास और तर्क

शैक्षिक प्रक्रिया

शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना के संबंध में, निम्नलिखित प्रश्न उठाए जा सकते हैं।

1. प्रत्येक खंड में कौन सी गतिविधि और कौन सी जानकारी तैनात की गई है?

2. प्रत्येक टुकड़े में किस गतिविधि की खेती की जाती है?

3. क्या उनका मतलब एक दूसरे से है?

4. ये टुकड़े वास्तव में एक दूसरे को कैसे दर्शाते हैं?

वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के संबंध में, सामने रखे गए सिद्धांत निम्नलिखित प्रश्न उठाते हैं:

1) किस हद तक शैक्षिक प्रक्रिया गतिविधि का परिचय है, और यह किस हद तक सूचना का परिचय है (और, परिणामस्वरूप, इसका संगठन किस हद तक संग्रह के आंतरिक तर्क पर आधारित है - वैज्ञानिक, सैद्धांतिक थीसिस);

2) शैक्षिक प्रक्रिया किस हद तक एक समग्र गतिविधि में परिचय की प्रक्रिया है, अर्थात, शैक्षिक प्रक्रिया के घटक किस हद तक एक कार्यात्मक संपूर्ण का प्रतिनिधित्व करते हैं;

3) भले ही शैक्षिक प्रक्रिया अपने पूरे हिस्से में एक कार्यात्मक है, फिर भी इन भागों के अनुरूप सूचना का कार्यात्मककरण कितना यथार्थवादी है।

इस संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विशिष्ट प्रलोभन हैं:

1) ज्ञान के अभिलेखीय संगठन का पालन करने और शैक्षिक प्रक्रिया को "ज्ञान" के परिचय में बदलने की इच्छा, न कि गतिविधि में। एक ओर, गतिविधि की कोई सामान्य साधना नहीं है, क्योंकि यह रणनीति विद्यार्थी को भटकाती है। दूसरी ओर, सूचना का कोई कार्यात्मककरण नहीं होता है, और इसलिए यह ज्ञान में नहीं बदल जाता है;

2) समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न भागों में एक दूसरे के अनुरूप नहीं होने का प्रलोभन;

3) प्रक्रिया के प्रत्येक टुकड़े की इच्छा गतिविधि की खेती में विशेष रूप से अपने स्वयं के तर्क को पूरा करने के लिए और, तदनुसार, सूचना की प्रस्तुति, न कि यह अन्य भागों के साथ कैसे जुड़ा हुआ है;

4) इस बात की अवहेलना करने का प्रलोभन कि वास्तव में सूचना का क्रियात्मककरण किस हद तक किया जाता है, चाहे वह ज्ञान में बदल जाए या सूचना बनी रहे।

ज्ञान की कार्यक्षमता की समस्या का एक अन्य दृष्टिकोण समग्र रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान इसके परिनियोजन की प्रक्रिया में ज्ञान की कार्यात्मक अखंडता की समस्या है - ज्ञान की कार्यक्षमता के पुनरुत्पादन की समस्या। चूँकि ज्ञान तब तक ज्ञान बना रहता है जब तक इसकी वास्तविक कार्यक्षमता चेतना की गतिविधि संरचना में संरक्षित रहती है, इसलिए, एक बार कार्यात्मक ज्ञान को ज्ञान बने रहने के लिए अपनी कार्यक्षमता के निरंतर पुनरुत्पादन की आवश्यकता होती है। वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के लिए, यह सवाल उठाता है कि ज्ञान के कौन से तत्व पूरी प्रक्रिया में अपनी कार्यक्षमता बनाए रखते हैं और उनकी कार्यक्षमता कैसे बदलती है।

यहां शैक्षिक प्रक्रिया के लिए मुख्य प्रलोभन सूचना को बड़े कार्यात्मक ब्लॉकों (उदाहरण के लिए, तर्क, प्रणाली विज्ञान, आदि) में विभाजित करने और इन ब्लॉकों को एक बार में पूरी तरह से देने की इच्छा है, लेकिन:

1) मात्रा का आकार और सूचना की एकरूपता इसे पूरी तरह से काम करने की अनुमति नहीं देगी, और इसके परिणामस्वरूप, इसका प्रमुख हिस्सा ज्ञान में नहीं बदलेगा;

2) वही इच्छा इस जानकारी की गहराई को प्रकट करना संभव नहीं बनाएगी, इस तरह की खुलासा करने की विधि सतहीपन के लिए बर्बाद हो जाएगी।

यहां शिक्षा पर नए कानून में इस्तेमाल की गई कुछ अवधारणाओं के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा में क्या बदलाव आएगा, इसका स्पष्टीकरण दिया गया है।

मुझे आशा है कि आप शिक्षा पर नए कानून से पहले ही परिचित हो चुके हैं, और निश्चित रूप से, इसके उपन्यासों पर ध्यान दिया है। आइए उनमें से कुछ पर ध्यान दें।

अब आपको क्या कहा जाता है?

कानून में इस्तेमाल की गई बुनियादी अवधारणाओं की व्याख्या करने वाला एक विशेष लेख है इस दस्तावेज़जो उनकी स्पष्ट व्याख्या सुनिश्चित करता है। इससे आपको और स्पष्ट रूप से समझने में मदद मिलेगी कि आप किस बारे में और किसके बारे में बात कर रहे हैं। आइए कुछ पर एक नज़र डालें और उन्हें समझाएं। उदाहरण के लिए:

छात्र - यह वह है जिसे अब हम छात्र, छात्र, स्नातक छात्र, श्रोता, कैडेट आदि कहते हैं।

शैक्षिक संगठन - इस तरह अब शिक्षण संस्थानों को बुलाया जाना चाहिए: किंडरगार्टन, स्कूल, व्यायामशाला, गीत, विश्वविद्यालय, कॉलेज, स्कूल से बाहर और अन्य शैक्षणिक संस्थान। और वहां है प्रशिक्षण प्रदान करने वाले संगठन व्यक्तिगत उद्यमीक्रियान्वयन शैक्षणिक गतिविधियां . शैक्षिक गतिविधियों में शामिल सभी लोगों के सामान्य नाम - शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन .

समावेशी शिक्षा तब होता है जब बच्चे विकलांगसामान्य बच्चों के साथ मिलकर स्वास्थ्य की शिक्षा दी जाती है।

शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागी - इस प्रकार अब शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों को बुलाया जाना चाहिए: छात्र, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षक और उनके प्रतिनिधि, साथ ही शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन।

टीचिंग वर्कर एक शिक्षक, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता, व्याख्याता, शिक्षक है अतिरिक्त शिक्षाआदि। , अर्थात। वे सभी जो श्रम में हैं, एक संगठन के साथ सेवा संबंध हैं जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं, और प्रशिक्षण के कर्तव्यों का पालन करते हैं, छात्रों को शिक्षित करते हैं।

शिक्षक के हितों का टकराव। शिक्षा कानून में पहले ऐसी कोई अवधारणा नहीं थी, हालांकि वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के रूप में हितों का टकराव था। यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें एक शिक्षक अपने के कार्यान्वयन में व्यावसायिक गतिविधिभौतिक लाभ या अन्य लाभ प्राप्त करने में एक व्यक्तिगत रुचि है और जो शिक्षक द्वारा अपने व्यक्तिगत हित और छात्र के हितों, नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच संघर्ष के कारण पेशेवर कर्तव्यों के उचित प्रदर्शन को प्रभावित या प्रभावित कर सकता है। .

"शैक्षणिक कार्यकर्ता के हितों का टकराव" और "व्यक्तिगत हित" की परिभाषाओं के तहत कई विशिष्ट स्थितियां हैं जिनमें एक शिक्षक खुद को उन्हें पूरा करने की प्रक्रिया में पा सकता है। आधिकारिक कर्तव्य. हितों के टकराव का निपटारा, एक नियम के रूप में, शैक्षिक संगठन के प्रशासन के प्रतिनिधि और इसके लिए विशेष रूप से बनाए गए आयोगों द्वारा नियंत्रित किया जाना चाहिए।

बेबीसिटिंग और चाइल्डकैअर - यह बच्चों के लिए भोजन और घरेलू सेवाओं के आयोजन, उनकी व्यक्तिगत स्वच्छता और दैनिक दिनचर्या सुनिश्चित करने के उपायों का एक समूह है।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

पूर्वस्कूली शिक्षा अब शिक्षा का एक स्वतंत्र स्तर बन रही है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा विनियमित है और मुफ़्त है। कोई बालवाड़ी परीक्षा नहीं है। व्यक्तियों और (या) की कीमत पर बनाए गए पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में एक बच्चे को नामांकित करने का आदेश जारी करना कानूनी संस्थाएंशिक्षा पर एक समझौते के समापन से पहले।

प्री-स्कूल शिक्षा में किया जा सकता है पूर्वस्कूलीऔर पारिवारिक शिक्षा के रूप में। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) जो यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चों को पारिवारिक शिक्षा के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त हो, वे किंडरगार्टन या स्कूल सलाहकार केंद्र में मुफ्त पद्धति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, नैदानिक ​​और सलाहकार सहायता प्राप्त करने के हकदार हैं।

शिक्षा पर नए कानून के तहत, प्री-स्कूल शिक्षा को बच्चों की देखरेख और देखभाल से अलग कर दिया गया है। बेबीसिटिंग और चाइल्डकैअर न केवल किया जा सकता है शैक्षिक संगठन, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले अन्य संगठन भी।

बेबीसिटिंग और चाइल्डकैअर का भुगतान किया जाता है। उसी समय, प्रतिबंध रद्द कर दिया जाता है, जिसके अनुसार माता-पिता की फीस बालवाड़ी में बच्चे को बनाए रखने की लागत का 20% से अधिक नहीं होनी चाहिए, और 3 बच्चों वाले माता-पिता के लिए - 10%। राशि किंडरगार्टन के संस्थापक पर निर्भर करेगी। साथ ही, संस्थापक को यह अधिकार है कि वह माता-पिता की कुछ श्रेणियों के लिए शुल्क न वसूले या इसकी राशि को कम न करे। इसी समय, माता-पिता की फीस के हिस्से के मुआवजे के मानदंड बने हुए हैं। यह माना जाता है कि कम आय वाले माता-पिता कम भुगतान कर सकते हैं या बिल्कुल भी भुगतान नहीं कर सकते हैं। विकलांग बच्चों, अनाथों और तपेदिक रोगियों को शुल्क से छूट जारी रहेगी।

शिक्षा पर नए कानून के उपन्यास, भाग 1

3.1. स्कूल सामान्य शिक्षा के तीन स्तरों के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के स्तर के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया करता है:

चरण I - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (विकास की मानक अवधि - 4 वर्ष);

चरण II - बुनियादी सामान्य शिक्षा (विकास की मानक अवधि - 5 वर्ष);

चरण III - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (विकास की मानक अवधि - 2 वर्ष)।

3.1.1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्य छात्रों की परवरिश और विकास, पढ़ने, लिखने, गिनने में उनकी महारत, शैक्षिक गतिविधियों के बुनियादी कौशल और क्षमताएं, सैद्धांतिक सोच के तत्व, शैक्षिक गतिविधियों के आत्म-नियंत्रण के सबसे सरल कौशल, एक संस्कृति हैं। व्यवहार और भाषण की, व्यक्तिगत स्वच्छता की मूल बातें और स्वस्थ जीवनशैलीजीवन।

प्राथमिक शिक्षा बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने का आधार है।

3.1.2. बुनियादी सामान्य शिक्षा का कार्य छात्र के व्यक्तित्व के पालन-पोषण, गठन और निर्माण के लिए उसके झुकाव, रुचियों और सामाजिक आत्मनिर्णय की क्षमता के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

बुनियादी सामान्य शिक्षा माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का आधार है।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के हिस्से के रूप में, स्कूल कक्षा 8-9 में छात्रों के लिए प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण का आयोजन और संचालन करता है।

3.1.3. माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के उद्देश्य हैं:
ज्ञान में रुचि का विकास और रचनात्मकताछात्र,
सीखने के भेदभाव के आधार पर स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों के लिए कौशल का निर्माण। अनिवार्य विषयों के अलावा, व्यक्ति की रुचियों, क्षमताओं और क्षमताओं का एहसास करने के लिए, विषयों को स्वयं छात्रों की पसंद पर पेश किया जाता है।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक (कम त्वरित कार्यक्रमों के अनुसार) और उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का आधार है।

छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोधों के आधार पर, यदि स्कूल में उपयुक्त स्थितियां हैं, तो विभिन्न प्रोफाइल और निर्देशों में प्रशिक्षण शुरू किया जा सकता है।

शिक्षा के तीसरे चरण में - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा, सार्वभौमिक (गैर-कोर) और विशेष प्रशिक्षण दोनों किया जा सकता है। साथ ही, सीनियर स्कूल के लिए अन्य सामान्य शिक्षा संस्थानों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों और प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों के साथ सहयोग करना संभव है।

अनिवार्य विषयों के अलावा, मूल पाठ्यक्रम के आधार पर तैयार किए गए अनुमोदित स्कूल पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर कक्षा 10-11 में छात्रों के लिए विशेष शिक्षा प्रदान करने के लिए, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, छात्रों की पसंद पर विशेष पाठ्यक्रम शैक्षिक विषय।

प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम क्रमिक हैं, अर्थात प्रत्येक बाद का कार्यक्रम पिछले एक पर आधारित है। महान शैक्षिक क्षमता वाले छात्रों के लिए, उनकी क्षमताओं को विकसित करने के लिए, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, विषय मंडल खोले जा सकते हैं, विषय ओलंपियाड, रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिताएं और छात्रों के वैज्ञानिक समाज बनाए जा सकते हैं।

कम अंक प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए प्रपत्र उपलब्ध कराए गए हैं शैक्षणिक सहायता: प्रतिपूरक शिक्षा कक्षाओं का संगठन, व्यक्तिगत पाठों का संगठन, परामर्श

3.3. स्कूल में प्रशिक्षण और शिक्षा रूसी में आयोजित की जाती है।

3.4. स्कूल, यदि उसके पास लाइसेंस (अनुमति) है, संगठनों के साथ समझौतों के तहत, छात्रों के लिए एक अतिरिक्त शैक्षिक सेवा के रूप में व्यावसायिक प्रशिक्षण आयोजित कर सकता है, जिसमें शुल्क भी शामिल है। स्कूल में व्यावसायिक प्रशिक्षण केवल छात्रों और (या) उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से किया जा सकता है।

3.5। स्कूल के छात्रों की प्रगति का वर्तमान नियंत्रण शिक्षकों (शिक्षण कर्मचारियों) द्वारा किया जाता है और पांच-बिंदु प्रणाली के मानदंडों के अनुसार निर्धारित किया जाता है: "1", "2", "3", " 4", "5" शिक्षक (शिक्षक), काम की जाँच और मूल्यांकन, जिसमें नियंत्रण, छात्रों के मौखिक उत्तर, उनके द्वारा हासिल किए गए कौशल और क्षमताएं शामिल हैं, का मूल्यांकन करता है शांत पत्रिकाऔर छात्र डायरी। इंटरमीडिएट अंतिम ग्रेड शिक्षा के I और II स्तरों पर एक चौथाई के लिए, आधे साल के लिए - शिक्षा के III स्तर पर दिए जाते हैं। अंत में स्कूल वर्षअंतिम ग्रेड दिए गए हैं। वार्षिक मूल्यांकन के साथ छात्र, उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की असहमति के मामले में, छात्र को स्कूल के शैक्षणिक परिषद द्वारा गठित आयोग के संबंधित विषय में परीक्षा देने का अवसर दिया जाता है और निदेशक द्वारा अनुमोदित किया जाता है स्कूल।

बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की महारत छात्रों के अनिवार्य राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण के साथ समाप्त होती है। माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले छात्रों का राज्य (अंतिम) प्रमाणन एक एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में किया जाता है, और विकलांग छात्रों के लिए जिन्होंने माध्यमिक (पूर्ण) के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल की है। राज्य की अंतिम परीक्षा के रूप में सामान्य शिक्षा।

3.6. एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणाम स्कूल द्वारा राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण के परिणाम के रूप में मान्यता प्राप्त हैं।

एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले व्यक्तियों को एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों का प्रमाण पत्र जारी किया जाएगा। यह प्रमाणपत्र उस वर्ष के 31 दिसंबर को समाप्त होता है जिस वर्ष इसे जारी किया गया था। जिन व्यक्तियों ने राज्य (अंतिम) प्रमाणन शैक्षणिक संस्थानों को राज्य मान्यता के साथ पारित किया है, वे संबंधित शैक्षणिक संस्थान की मुहर द्वारा प्रमाणित शिक्षा के स्तर पर राज्य के दस्तावेज जारी करते हैं।

जिन व्यक्तियों ने उपयुक्त स्तर (मूल सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य) की शिक्षा पूरी नहीं की है, जिन्होंने राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण पारित नहीं किया है या जिन्होंने राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण में असंतोषजनक परिणाम प्राप्त किए हैं, उन्हें प्रमाण पत्र जारी किया जाता है में प्रशिक्षण पर स्थापित प्रपत्र के शैक्षिक संस्था.

3.7. ग्रेड 2-8, 10 में वार्षिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के साथ पूरा किया जा सकता है। प्रमाणन का समय, प्रक्रिया और रूप स्कूल की शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा लिया जाता है, जिसे स्कूल के निदेशक द्वारा अनुमोदित किया जाता है और छात्रों और उनके माता-पिता के ध्यान में चालू वर्ष के जनवरी के बाद नहीं लाया जाता है। छात्रों के इंटरमीडिएट प्रमाणीकरण के दौरान, इसे स्थापित किया जा सकता है अगली प्रणालीरेटिंग:

ग्रेड 1 - अचिह्नित प्रणाली (छात्रों के विकास और सफलता का गुणात्मक मूल्यांकन)

ग्रेड 2-9 - शैक्षिक उपलब्धियों का पांच-बिंदु मूल्यांकन और छात्रों की दक्षताओं की अति-विषय उपलब्धियों का बिंदु मूल्यांकन;

ग्रेड 10-11 - शैक्षिक उपलब्धियों का पांच-बिंदु मूल्यांकन और छात्रों की दक्षताओं की अति-विषय उपलब्धियों का एक बिंदु मूल्यांकन, एक क्रेडिट प्रणाली शुरू करना संभव है।

3.8 प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्र, जो शैक्षणिक वर्ष के अंत में, एक विषय में शैक्षणिक ऋण है, को सशर्त रूप से अगली कक्षा में स्थानांतरित कर दिया जाता है। छात्रों को अगले शैक्षणिक वर्ष के दौरान शैक्षणिक ऋण को समाप्त करने की आवश्यकता होती है, स्कूल छात्रों द्वारा इस ऋण को समाप्त करने के लिए स्थितियां बनाता है और इसके उन्मूलन की समयबद्धता पर नियंत्रण सुनिश्चित करता है।

प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्र जिन्होंने शैक्षणिक वर्ष के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है और दो या दो से अधिक विषयों में अकादमिक ऋण है, या जिन्हें सशर्त रूप से अगली कक्षा में स्थानांतरित कर दिया गया है और अपने शैक्षणिक ऋण को समाप्त नहीं किया है एक विषय, अपने माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के विवेक पर बार-बार प्रशिक्षण पर छोड़ दिया जाता है, एक शैक्षणिक संस्थान के प्रति शिक्षक कम संख्या में छात्रों के साथ प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाओं में स्थानांतरित कर दिया जाता है या अन्य रूपों में शिक्षा प्राप्त करना जारी रखता है।

माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्र जिन्होंने पूर्णकालिक शिक्षा में शैक्षणिक वर्ष के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है और दो या दो से अधिक विषयों में अकादमिक ऋण है, या जिन्हें सशर्त रूप से अगली कक्षा में स्थानांतरित कर दिया गया है और नहीं है एक विषय में अपने शैक्षणिक ऋण को समाप्त कर दिया, अन्य रूपों में शिक्षा प्राप्त करना जारी रखा।

एक छात्र का अगली कक्षा में स्थानांतरण स्कूल की शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा किया जाता है।

3.9. जिन छात्रों ने पिछले स्तर के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल नहीं की है, उन्हें सामान्य शिक्षा के अगले स्तर पर अध्ययन करने की अनुमति नहीं है।

3.10. व्यक्ति की जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यक्रमों को निम्नलिखित रूपों में महारत हासिल है (महारत हासिल की जा सकती है): पूर्णकालिक, अंशकालिक (शाम), अंशकालिक; पारिवारिक शिक्षा, स्व-शिक्षा, बाहरी अध्ययन के रूप में।

शिक्षा के विभिन्न रूपों के संयोजन की अनुमति है। स्कूल संघीय कार्यकारी प्राधिकरण द्वारा निर्धारित तरीके से शिक्षा के सभी रूपों में दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग कर सकता है, जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के कार्य करता है।

एक विशिष्ट बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के भीतर शिक्षा के सभी रूपों के लिए, रूसी संघ के कानून द्वारा परिभाषित व्यक्तिगत शैक्षिक मानकों और आवश्यकताओं के अपवाद के साथ, एकीकृत संघीय राज्य शैक्षिक मानक या संघीय राज्य की आवश्यकताएं लागू होती हैं।

3.11. परिवार में शिक्षा के आयोजन की प्रक्रिया परिवार में शिक्षा प्राप्त करने और इस चार्टर पर विनियमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

3.12. बाहरी अध्ययन के रूप में सामान्य शिक्षा के अधिग्रहण को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया बाहरी अध्ययन और इस चार्टर के रूप में सामान्य शिक्षा प्राप्त करने पर विनियमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

3.13. स्कूल उन छात्रों के लिए घर पर पाठ प्रदान करता है जिन्हें स्वास्थ्य की स्थिति पर चिकित्सा रिपोर्ट के अनुसार और स्कूल और छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के बीच संपन्न एक समझौते के आधार पर इसकी आवश्यकता होती है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के निर्देशों के अनुसार, प्रति सप्ताह शिक्षण घंटों की आवश्यक संख्या आवंटित की जाती है, एक कार्यक्रम तैयार किया जाता है, शिक्षकों की व्यक्तिगत संरचना आदेश द्वारा निर्धारित की जाती है, और कक्षाओं की एक पत्रिका रखी जाती है। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) घर पर कक्षाएं संचालित करने के लिए स्थितियां बनाने के लिए बाध्य हैं।

3.14. स्कूल वर्ष आमतौर पर 1 सितंबर से शुरू होता है। सामान्य शिक्षा के पहले, दूसरे और तीसरे चरण में शैक्षणिक वर्ष की अवधि कम से कम 34 सप्ताह है, राज्य (अंतिम) प्रमाणीकरण को छोड़कर, पहली कक्षा में - 33 सप्ताह।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान छुट्टियों की अवधि कम से कम 30 कैलेंडर दिन है, गर्मियों में - कम से कम 8 सप्ताह। प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए, पूरे वर्ष अतिरिक्त साप्ताहिक अवकाश स्थापित किए जाते हैं।

3.15. स्कूल में अध्ययन का तरीका शासी परिषद द्वारा निर्धारित किया जाता है और निम्नानुसार स्थापित किया जाता है:

क) पहली पाली में पाठों की शुरुआत - प्रातः 8.00 बजे से पहले नहीं (स्कूल के प्रधानाचार्य के आदेश द्वारा वार्षिक रूप से स्थापित), पाठ की अवधि - 45 मिनट (ग्रेड 1 के अपवाद के साथ, जिसमें अवधि किसके द्वारा विनियमित होती है) रूसी संघ के सैनपिन); पाठों के बीच विराम की अवधि रूसी संघ के SanPiN के मानदंडों के अनुसार स्कूल के निदेशक के आदेश द्वारा प्रतिवर्ष निर्धारित की जाती है।

ख) यदि स्कूल में दो पाली की कक्षाएं हैं, तो पहली, पांचवीं, नौवीं और 11वीं कक्षा के छात्र दूसरी पाली में नहीं पढ़ सकते हैं।

ग) पहली पाली में विस्तारित-दिवसीय समूहों के लिए कक्षाओं की शुरुआत - 8.00 से पहले नहीं, दूसरी पाली में - पहली पाली के अंतिम पाठ की समाप्ति के बाद

घ) छात्र स्कूल के निदेशक द्वारा अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार भोजन करते हैं।

शैक्षिक साप्ताहिक भार स्कूल सप्ताह के दौरान समान रूप से वितरित किया जाता है, जबकि दिन के दौरान अधिकतम स्वीकार्य भार की मात्रा होनी चाहिए:

पहली कक्षा के छात्रों के लिए - 4 पाठ और सप्ताह में 1 दिन से अधिक नहीं होना चाहिए - शारीरिक शिक्षा पाठ की कीमत पर 5 से अधिक पाठ नहीं;

ग्रेड 2-4 में छात्रों के लिए - 5 से अधिक पाठ नहीं, और सप्ताह में एक बार 6 पाठ एक शारीरिक शिक्षा पाठ की कीमत पर 6-दिवसीय स्कूल सप्ताह के साथ;

5-6 कक्षा के छात्रों के लिए - 6 से अधिक पाठ नहीं;

ग्रेड 7-11 के छात्रों के लिए - 7 से अधिक पाठ नहीं।

अनिवार्य और वैकल्पिक कक्षाओं के लिए पाठों की अनुसूची अलग से संकलित की गई है। पाठ्येतर गतिविधियाँ उन दिनों में निर्धारित की जाती हैं जिनमें अनिवार्य पाठों की संख्या सबसे कम होती है। पाठ्येतर गतिविधियों की शुरुआत और अंतिम पाठ के बीच, कम से कम 45 मिनट का ब्रेक संभव है।

होमवर्क की मात्रा (सभी विषयों में) ऐसी होनी चाहिए कि इसके पूरा होने में लगने वाला समय (खगोलीय घंटों में) से अधिक न हो: ग्रेड 2-3 - 1.5 घंटे, ग्रेड 4-5 - 2 घंटे, ग्रेड 6 में- 8 - 2.5 घंटे, ग्रेड 9-11 में - 3.5 घंटे तक।

3.16. स्कूल में कक्षाओं की संख्या नागरिकों द्वारा प्रस्तुत आवेदनों की संख्या और शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शर्तों और लाइसेंस में निर्दिष्ट स्वच्छता मानकों और नियंत्रण मानकों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित की जाती है। ग्रामीण संस्थानों के लिए 14 लोगों के लिए कक्षाओं और स्कूल के बाद के समूहों का अधिभोग 25 छात्रों पर निर्धारित किया गया है।

3.17. ग्रेड 2-11, सूचना विज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी में एक विदेशी भाषा में कक्षाएं आयोजित करते समय, ग्रेड 5-11 में श्रम प्रशिक्षण, व्यायाम शिक्षाकक्षा 10-11 में, भौतिकी और रसायन विज्ञान (व्यावहारिक कक्षाओं के दौरान) कक्षाओं को दो समूहों में विभाजित किया जाता है यदि कक्षा में 20 लोग हैं। (शहरी 25 के लिए)

यदि स्कूल के पास आवश्यक धन है, तो इन विषयों के अध्ययन में कम व्यस्तता वाले वर्गों के समूहों में विभाजित करना संभव है, साथ ही विदेशी भाषा के अध्ययन में सामान्य शिक्षा का पहला चरण। छात्र अनिवार्य बुनियादी प्रशिक्षण से गुजरते हैं सैन्य सेवामाध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान में।

3.18. स्कूल में, शिक्षा विभाग के साथ समझौते में और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के हितों को ध्यान में रखते हुए, प्रतिपूरक शिक्षा की कक्षाएं खोली जा सकती हैं।

शिक्षा विभाग, संस्थापक के साथ समझौते में, विकलांग छात्रों के लिए स्कूल में विशेष (सुधारात्मक) कक्षाएं खोल सकता है।

विशेष (सुधारात्मक) कक्षाओं में छात्रों का स्थानांतरण (दिशा) शिक्षा विभाग द्वारा केवल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के समापन पर छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से किया जाता है।

3.19. शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों और सभी कर्मचारियों की मानवीय गरिमा के सम्मान के आधार पर स्कूल में अनुशासन बनाए रखा जाता है। छात्रों के खिलाफ शारीरिक और मानसिक हिंसा के तरीकों के इस्तेमाल की अनुमति नहीं है।

3.20. स्कूल अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू कर सकता है और अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान कर सकता है जो बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की सूची में शामिल नहीं हैं जो छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ एक समझौते के आधार पर अपनी स्थिति निर्धारित करते हैं:

भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं में शामिल हैं:
- छात्रों की पसंद पर पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए इस अनुशासन में घंटों से अधिक और कार्यक्रमों से अधिक शैक्षणिक विषयों का अध्ययन;
- विषयों के गहन अध्ययन पर कक्षाएं;
- अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रशिक्षण;
- माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश की तैयारी के लिए पाठ्यक्रम;
- बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए पाठ्यक्रम;

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों के लिए विभिन्न समूहों का निर्माण;
- छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए वर्गों और समूहों का संगठन

अन्य भुगतान की गई शैक्षिक सेवाएं जो कानून का खंडन नहीं करती हैं;

सशुल्क शैक्षिक सेवाएं स्कूल के भौतिक आधार पर उनके खाली समय में मुख्य कक्षाओं से अनुसूची के अनुसार प्रदान की जाती हैं।

अनुबंधों के तहत और उद्यमों, संस्थानों, संगठनों के साथ संयुक्त रूप से। स्कूल निर्दिष्ट प्रकार की गतिविधि के लिए उपयुक्त लाइसेंस की उपस्थिति में अतिरिक्त (भुगतान सहित) शैक्षिक सेवाओं के रूप में छात्रों के पूर्व-पेशेवर और व्यावसायिक प्रशिक्षण का संचालन कर सकता है और निम्नलिखित क्षेत्रों के कार्यक्रमों के तहत अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं (भुगतान वाले सहित) को लागू कर सकता है। :
- कलात्मक और सौंदर्यवादी,

सैन्य देशभक्त

पर्यटक और स्थानीय इतिहास,

वैज्ञानिक और तकनीकी;
- पारिस्थितिक और जैविक,

शारीरिक संस्कृति और खेल;

सांस्कृतिक

प्राकृतिक विज्ञान

3.20.1। एक बजटीय संस्था को केवल अपने निर्माण के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए और इन लक्ष्यों के अनुसार आय-सृजन गतिविधियों को करने का अधिकार है, बशर्ते कि ऐसी गतिविधियों को उसके घटक दस्तावेजों में इंगित किया गया हो। उक्त गतिविधियों से प्राप्त आय और इन आय की कीमत पर अर्जित संपत्ति को बजटीय संस्था के स्वतंत्र निपटान में रखा जाएगा।

सशुल्क अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने की प्रक्रिया:

· स्कूल की निर्दिष्ट गतिविधियों से होने वाली आय को स्कूल में पुनर्निवेशित किया जाता है। स्कूल की ऐसी गतिविधियाँ उद्यमशील नहीं हैं।

· बजट से वित्तपोषित शैक्षिक गतिविधियों के बजाय सशुल्क शैक्षिक सेवाएं प्रदान नहीं की जा सकती हैं।

· भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं की आवश्यकता छात्रों और अभिभावकों (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोधों का अध्ययन करके निर्धारित की जाती है।

· प्रदत्त शैक्षिक सेवाओं की सूची शासी परिषद द्वारा निर्धारित की जाती है।

· स्कूल को अतिरिक्त भुगतान सेवाओं के लिए लाइसेंस प्राप्त होता है, जिसके साथ अंतिम प्रमाणीकरण और शिक्षा और (या) योग्यता पर दस्तावेज जारी करना होता है। भुगतान की गई शैक्षिक सेवाओं और उनके प्रावधान की प्रक्रिया के बारे में जानकारी माता-पिता को रूसी संघ के कानून "उपभोक्ता अधिकारों के संरक्षण पर" के साथ-साथ "नियमों के लिए नियम" की आवश्यकताओं के अनुसार प्रदान की जाती है। सशुल्क शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान"।

· स्कूल शैक्षिक प्रक्रिया और सामग्री और तकनीकी के विकास और सुधार की संभावना को ध्यान में रखते हुए, भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करता है, सेवाओं के प्रावधान और बाजार स्तर पर काम के प्रदर्शन के लिए मूल्य और शुल्क (संस्थापक द्वारा अनुमोदित) निर्धारित करता है। संस्था का आधार।
स्कूल के निदेशक भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं के संगठन पर एक आदेश जारी करते हैं।

· स्कूल के पास भुगतान की गई अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों के लिए लाइसेंस वाले संगठनों और व्यक्तियों को शामिल करने का अधिकार है।

3.22. स्कूल रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार जिम्मेदारी वहन करता है:

1) स्कूल की क्षमता के भीतर कार्यों को करने में विफलता के लिए।

2) अधूरे शैक्षिक कार्यक्रमों को पाठ्यक्रम एवं अनुसूची के अनुसार क्रियान्वित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया.

3) उनके स्नातकों की शिक्षा की गुणवत्ता के लिए।

4) शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान स्कूल के छात्रों और कर्मचारियों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए।

5) स्कूल के छात्रों और कर्मचारियों के अधिकारों और स्वतंत्रता के उल्लंघन के लिए।

6) कानून द्वारा प्रदान की गई अन्य कार्रवाइयों के लिए रूसी संघ.
स्कूल जिम्मेदार है और छात्रों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के साथ-साथ कागज और (या) इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर अभिलेखागार में इन परिणामों पर डेटा संग्रहीत करने के लिए व्यक्तिगत लेखांकन करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया

शैक्षिक प्रक्रियाएक विशेष रूप से बनाई गई, एक निश्चित शैक्षिक प्रणाली की सीमाओं के भीतर विकसित, शिक्षकों और विद्यार्थियों की बातचीत, लक्ष्य को प्राप्त करने और छात्रों के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत गुणों में बदलाव लाने के उद्देश्य से।

प्रक्रिया (लैटिन प्रक्रिया से - promotionʼʼ) का अर्थ है, सबसे पहले, राज्य का लगातार निश्चित परिवर्तन, किसी चीज़ के विकास का क्रम; दूसरे, कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए कुछ अनुक्रमिक क्रियाओं का एक संयोजन।

परवरिश प्रक्रिया की मुख्य इकाई शैक्षिक प्रक्रिया है। शैक्षिक प्रक्रिया परिभाषित करती है, स्थापित करती है, रूप देती है पूरा सिस्टमशिक्षकों और छात्रों के बीच शैक्षणिक संबंध। "पालन-पोषण की प्रक्रिया" की अवधारणा का अर्थ व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास पर उद्देश्यपूर्ण रचनात्मक प्रभाव है। "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा जानबूझकर संगठित शैक्षिक अंतःक्रियाओं की एक प्रणाली को दर्शाती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य

1. प्रेरक अभिविन्यास की परिभाषा संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र।

2. छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन।

3. मानसिक गतिविधि, सोच, रचनात्मक विशेषताओं के कौशल का गठन।

4. संज्ञानात्मक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निरंतर सुधार।

शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्य

1. शैक्षिक समारोहएक उत्तेजक दिशा का गठन और व्यावहारिक संज्ञानात्मक गतिविधि का अनुभव शामिल है।

2. शैक्षिक समारोहइसमें किसी व्यक्ति के कुछ गुणों, गुणों और संबंधों का विकास शामिल है।

3. विकासात्मक कार्यइसमें किसी व्यक्ति की मानसिक प्रक्रियाओं, गुणों और संबंधों का निर्माण और विकास शामिल है।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और कामकाज के बुनियादी सिद्धांत

1. पालन-पोषण के लिए एक समग्र दृष्टिकोण।

2. शिक्षा की निरंतरता।

3. शिक्षा में उद्देश्यपूर्णता।

4. एकीकरण और भेदभाव संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और छात्र।

5. प्राकृतिक अनुरूपता।

6. सांस्कृतिक अनुरूपता।

7. गतिविधि में और एक टीम में शिक्षा।

8. प्रशिक्षण और शिक्षा में निरंतरता और व्यवस्थित।

9. शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रबंधन और स्वशासन की एकता और पर्याप्तता।

शैक्षिक प्रक्रिया की शास्त्रीय संरचना में छह घटक शामिल हैं।

1. लक्ष्य शिक्षक और छात्र द्वारा बातचीत के अंतिम परिणाम का विकास है।

2. सिद्धांत - मूल दिशाओं की परिभाषा।

4. तरीके - शिक्षक और छात्रों के कार्य।

5. उपकरण - सामग्री के साथ काम करने के तरीके।

6. प्रपत्र - प्रक्रिया की तार्किक पूर्णता।

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री - इस सवाल का एक विशिष्ट उत्तर कि क्या पढ़ाना है, मानव जाति द्वारा संचित सभी धन से किस ज्ञान का चयन करना है, यह छात्रों के विकास, उनकी सोच के गठन, संज्ञानात्मक हितों और का आधार है। के लिए तैयारी श्रम गतिविधि, विषयों में पाठ्यक्रम, पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है। पाठ्यक्रम दिखाता है कि स्कूल वर्ष कितना लंबा है, साथ ही तिमाहियों और छुट्टियों की अवधि, पूरी लिस्टविषय, अध्ययन के वर्ष के अनुसार विषयों का वितरण; प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या, आदि। विषयों के लिए पाठ्यक्रम संकलित किए जाते हैं, जो पाठ्यक्रम पर आधारित होते हैं।

यह निर्धारित किया जा सकता है कि शैक्षिक प्रक्रिया छात्रों के व्यक्तित्व के विकास की एक उद्देश्यपूर्ण, सामाजिक रूप से वातानुकूलित और शैक्षणिक रूप से संगठित प्रक्रिया है।

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को प्रणाली के रूप में समझा जाना चाहिए वैज्ञानिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल, साथ ही वैचारिक और नैतिक और सौंदर्य संबंधी विचार, जो छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण हैं, यह पीढ़ियों के सामाजिक अनुभव का वह हिस्सा है जिसे मानव विकास के लक्ष्यों के अनुसार चुना जाता है और प्रसारित किया जाता है उसे सूचना के रूप में।

अस्तित्व विभिन्न रूपशैक्षिक प्रक्रिया, जो शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक बातचीत की बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में प्रस्तुत की जाती है और शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों की संख्या, इसके कार्यान्वयन के लिए समय और प्रक्रिया की विशेषता है। शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में कक्षा-पाठ का रूप शामिल है, जो निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है।

1. एक ही उम्र के छात्रों की स्थायी रचना।

2. प्रत्येक वर्ग अपनी वार्षिक योजना के अनुसार कार्य करता है।

3. प्रत्येक पाठ केवल एक विषय के लिए समर्पित है।

4. पाठों का निरंतर प्रत्यावर्तन (अनुसूची)।

5. शैक्षणिक प्रबंधन।

6. गतिविधियों की परिवर्तनशीलता।

पाठ- शैक्षिक प्रक्रिया की समय अवधि, जो अर्थ, समय और संगठन के संदर्भ में पूर्ण होती है और जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों को हल किया जाता है।

, शिक्षाशास्त्र के मुख्य श्रेणीबद्ध तंत्र का एक विचार रखते हुए, हम कह सकते हैं कि ये सभी अवधारणाएं निरंतर विकास की तलाश में हैं प्रभावी समाधान, अटूट रूप से जुड़े हुए हैं और शैक्षणिक विज्ञान की एक अविभाज्य प्रणाली का प्रतिनिधित्व करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया - अवधारणा और प्रकार। "शैक्षिक प्रक्रिया" 2017, 2018 श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएं।