पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों को स्कूल में तैयार करना। "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना" के अनुभव से

एन वी नौमकिना,

शिक्षक एमडीओयू "बालवाड़ी"

संयुक्त प्रकार"हेरिंगबोन"

सेराटोव क्षेत्र के जी। बालाशोव»

"बच्चों को किंडरगार्टन में स्कूल के लिए तैयार करना"

शिक्षा प्रणाली में किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, महान स्थानस्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के निर्माण में शामिल है।

इस क्षेत्र में कक्षा में शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:

1. बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के विचार को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);

2. दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने के लिए ज्ञान, कौशल हासिल करने की बच्चे की इच्छा में उनका गठन प्रकट होता है;

3. एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, साथियों के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन, चतुराई से कमियों को नोट करना);

4. बच्चों में संगठित व्यवहार के कौशल का गठन, एक टीम वातावरण में गतिविधियों का विकास। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को गतिविधियों, खेल और रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।

में बच्चों की परवरिश बाल विहारप्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है:

वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार,

सीधे शैक्षिक गतिविधि का आयोजन।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की आवश्यक जानकारी प्राप्त होती है रोजमर्रा की जिंदगी. कक्षा में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्य करते हैं; उनके कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशल की उपस्थिति की जाँच करता है, और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता को निर्धारित करता है।

जीवन के सातवें वर्ष तक, प्रीस्कूलर बच्चों द्वारा दैनिक दिनचर्या की सटीक पूर्ति पर काफी अधिक मांग कर रहे हैं। यदि वे लंबे समय तक किंडरगार्टन में जाते हैं, तो उनमें पहले से ही समान गतिविधियों को करने की आदत विकसित हो चुकी होती है कुछ समय. बच्चे अपनी सामग्री और विशेषताओं के बारे में अच्छी तरह जानते हैं, जो उनके कार्यान्वयन के लिए तैयार किए जाते हैं।

शिक्षक का मुख्य कार्य नियंत्रण को मजबूत करना और कार्यों की गुणवत्ता और समय पर पूरा करने में बच्चों की मदद करना है, यह मांग करना कि प्रत्येक बच्चा उसके लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करे।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूलर जानते हैं कि अपनी गतिविधियों को समय पर कैसे वितरित किया जाए, बिना काम पर जाने के लिए, इसे सही गति से करें और इसे समय पर पूरा करें। जो बच्चे पिछले आयु समूहों में किसी विशेष गतिविधि के लिए आवश्यक गति के आदी नहीं हैं, शिक्षक को जल्दी करने के लिए मजबूर किया जाता है, और काम को जल्दबाजी में पूरा करने से इसकी गुणवत्ता कम हो जाती है।

किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह में, बच्चों में स्वतंत्रता के गठन पर काम जारी है, जो स्कूल में बच्चे की सफल शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण आधार है। स्वतंत्रता आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति की विशेषता है। जीवन की इस अवधि तक, प्रीस्कूलर स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति का एक निश्चित अनुभव जमा करते हैं विशेष प्रकारगतिविधियां। उदाहरण के लिए, स्व-सेवा में, प्रकृति में श्रम में, बच्चे पहले से ही एक सहायक शिक्षक के रूप में टहलने, एक बाहरी खेल खेलने के लिए कार्य कर सकते हैं।

हमें स्कूल के लिए बच्चे की शारीरिक तैयारी के बारे में नहीं भूलना चाहिए। बच्चों की शारीरिक शिक्षा के कार्यक्रम का कार्यान्वयन विभिन्न प्रकार के सख्त होने, सुबह के व्यायाम और शारीरिक व्यायाम करने की आवश्यकता, आंदोलनों में सुधार करने की इच्छा, उन्हें अपने साथियों के साथ संचालित करने की क्षमता के लिए स्थिर आदतों के गठन के लिए प्रदान करता है। अपर्याप्त शारीरिक गतिविधि शारीरिक शिक्षा की समस्याओं के सफल समाधान में बाधा डालती है, बच्चों के मानसिक विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है, उनकी बौद्धिक गतिविधि और दक्षता को कम करती है। यदि पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा अधिकांश प्रकार के शारीरिक व्यायामों में महारत हासिल करता है, तो वह प्यार करेगा खेल खेलऔर मनोरंजन, तो यह इस तथ्य के लिए एक पूर्वापेक्षा होगी कि अपने स्कूल के वर्षों के दौरान वह अपने अवकाश के समय में उनमें लगे रहेंगे। यह मानसिक कार्य से आराम और शरीर के और सुधार के साधन के रूप में काम करेगा।

प्रारंभिक समूह के प्रीस्कूलरों के साथ काम करते समय, किसी को बाहरी खेल को कम नहीं आंकना चाहिए। यह बुनियादी आंदोलनों में सुधार करता है, साहस, संसाधनशीलता, धीरज जैसे चरित्र लक्षणों को सामने लाता है। आउटडोर खेल प्रकृति में सामूहिक होते हैं, इसलिए उन्हें आंदोलनों और कार्यों के समन्वय, कुछ नियमों के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है।

बच्चों की शारीरिक शिक्षा में चलने को बड़ा स्थान दिया गया है। एक उचित रूप से संगठित सैर में विभिन्न गतिविधियों में स्व-संगठन के विकास, पहल की अभिव्यक्ति के महान अवसर होते हैं।

शिक्षक बच्चों की पूर्ण, पर्याप्त नींद का ध्यान रखता है, जो समय से पहले होने वाली तंत्रिका थकान की रोकथाम है। माता-पिता को पहले ग्रेडर के लिए दिन में सोने की वांछनीयता के बारे में सूचित करना।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे के मानसिक पालन-पोषण और विकास का ख्याल रखता है, उसे जरूरत से पहले रखता है, मानसिक समस्याओं को हल करता है, कुछ प्रयासों को खर्च करता है। धीरे-धीरे, सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे कार्यों के प्रति एक सचेत दृष्टिकोण विकसित करते हैं, सुनने की क्षमता, शिक्षक के स्पष्टीकरण में तल्लीन करने के लिए, अच्छे परिणाम प्राप्त करने की इच्छा प्रशंसा के लिए नहीं, बल्कि परिणामों से संतुष्टि के लिए काम। प्रीस्कूलर एक निश्चित गति से एकाग्रता के साथ काम करने की क्षमता विकसित करते हैं, और उनकी कार्य क्षमता बढ़ जाती है।

प्रारंभिक समूह में, बच्चों की नैतिक और श्रम शिक्षा का कार्यक्रम, साथियों और वयस्कों के साथ उनके संबंधों का निर्माण अधिक जटिल हो जाता है; नागरिक भावनाओं की शिक्षा पर काम तेज हो गया है। बच्चे के नैतिक अनुभव का निर्माण, शिक्षक व्यवहार के मानदंडों और नियमों की अपनी समझ पर काफी हद तक निर्भर करता है, उसे नैतिक रूप से उपयोगी कार्यों में प्रयोग करता है, उसे विशिष्ट रोजमर्रा की स्थितियों में नैतिक समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करना सिखाता है (एक सहकर्मी की मदद करने के लिए) अपराधी को रोकें, संघर्ष को रोकें, आदि)। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, वह अपने आसपास के लोगों के साथ संबंधों की एक प्रणाली बनाने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

स्कूल की तैयारी के लिए समूह में सही ढंग से दी गई श्रम शिक्षा प्राथमिक ग्रेड में शिक्षा की सफलता में काफी हद तक योगदान करती है।

हालांकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि तैयारी समूह के बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। खेलों का विषय विस्तार हो रहा है, संरचना अधिक जटिल होती जा रही है गेमिंग गतिविधि, खेल में संपर्कों और संबंधों के विकास के प्रबंधन में सुधार किया जा रहा है।

स्कूल के लिए बच्चों की पूरी तैयारी का ध्यान रखते हुए, शिक्षक माता-पिता को परिवार में बच्चे के लिए जीवन के सही तरीके को व्यवस्थित करने में मदद करता है, उन्हें उस ज्ञान की अनुमानित मात्रा से परिचित कराता है जो एक प्रीस्कूलर को स्कूल में प्रवेश करते समय होना चाहिए, उसकी याददाश्त कैसे विकसित की जाए , ध्यान, विश्लेषण करने की क्षमता, तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालना, कक्षा I में बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यकताओं के साथ, बच्चों के मानसिक भार की संभावनाओं के बारे में, उनके काम के परिणामों के प्रति दृष्टिकोण के बारे में बात करता है।

बच्चे का सही विकास कैसे करें? बालवाड़ी में बच्चे को क्या और कैसे पढ़ाया जाना चाहिए? भविष्य के प्रथम-ग्रेडर को स्कूल के लिए किस तैयारी की आवश्यकता है? अपने बच्चे को सीखने का आनंद लेने में कैसे मदद करें प्राथमिक स्कूल? जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, प्रीस्कूलर के नए माता-पिता इन सवालों का सामना करते हैं। स्कूल ऑफ कोऑपरेशन में एक किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक रायसा निकोलेवना द्राबोविच इस बारे में बात करती है कि स्कूल से पहले बच्चे के विकास का सबसे अच्छा निर्माण कैसे किया जाए।

मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा किए गए कई सर्वेक्षणों के परिणामों के अनुसार, अधिकांश आधुनिक माता-पिता बच्चों के बौद्धिक विकास को पहले स्थान पर रखते हैं। अब यह प्रारंभिक शिक्षा और विकास के लिए बहुत फैशनेबल है, विभिन्न तरीके लोकप्रिय हैं, विशेष बच्चों के केंद्र, शैक्षिक खिलौनों का एक विशाल चयन। हालांकि, कई बच्चे स्कूल या किंडरगार्टन में सीखने की कठिनाइयों का अनुभव करना जारी रखते हैं। ऐसा क्यों हो रहा है?

तथ्य यह है कि किसी भी कार्य का एकतरफा विकास दूसरे की हानि के लिए बच्चे की शिक्षा को जटिल बना सकता है। उदाहरण के लिए, माता-पिता भाषण के विकास पर बहुत ध्यान देते हैं, लेकिन बड़े मोटर कौशल का विकास नहीं होता है, जिसकी बच्चे को जरूरत होती है।

एक और अक्सर सामना की जाने वाली समस्या यह है कि सामाजिक मांगें और मौजूदा शिक्षण विधियां आज के बच्चों की क्षमताओं से मेल नहीं खातीं। अक्सर, कम उम्र से, बच्चों को अपने स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है: माता-पिता उनके साथ कम बात करते हैं, संयुक्त गतिविधियों में कम समय बिताते हैं। कम्प्यूटरीकरण ने अधिकांश समय साझा करने से दूर ले लिया है।

ऐसी परिस्थितियों में किस तरह की प्री-स्कूल शिक्षा और स्कूल की तैयारी होनी चाहिए? क्या पढ़ाना है और कैसे पढ़ाना है?

संकल्पना प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकलेव वायगोत्स्की इन सवालों के जवाब खोजने में मदद करते हैं। वायगोत्स्की का मुख्य विचार यह है कि बच्चे का विकास मुख्य रूप से वयस्कों के संपर्क से होता है। यह माता-पिता, शिक्षक, बड़े भाई और बहन हैं जो उसे संवाद करना सिखाते हैं, उसे सांस्कृतिक मूल्यों और आचरण के नियमों से परिचित कराते हैं।

बच्चे बहुत जल्दी बड़े हो जाते हैं: आज जो मदद चाहिए, कल वह अपने आप हो जाएगी। एक वयस्क का कार्य बच्चे का ध्यान एक नई गतिविधि की ओर आकर्षित करना और उसके साथ मिलकर उसे उत्पन्न करना है। बार-बार दोहराने के बाद, बच्चा इसे अपने आप करना सीख जाएगा। उदाहरण के लिए, सबसे छोटे बच्चे वयस्कों की सहायता और सहायता से चम्मच पकड़ना सीखते हैं।

ऐसा एल्गोरिथम बच्चे को कुछ भी सिखाने का आधार है, चाहे वह स्केटिंग हो, ड्राइंग हो या शतरंज खेलना हो। हालाँकि, तीन साल के बच्चे को शतरंज खेलना सिखाने में सफल होने की संभावना नहीं है, क्योंकि यह गतिविधि अभी भी उसकी क्षमताओं से परे है या, समीपस्थ विकास के क्षेत्र के बाहर, वायगोत्स्की की शर्तों का उपयोग करने के लिए।

सभी बच्चों के पास समीपस्थ विकास के क्षेत्र का एक अलग "आकार" होता है, जिसका अर्थ है सीखने के विभिन्न अवसर। इसमें वे एक दूसरे से भिन्न होते हैं, और इसीलिए प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

समीपस्थ विकास के क्षेत्र में सीखने से बच्चे की ताकत और कमजोरियों का पता चलता है। अच्छी तरह से डिजाइन किए गए प्रशिक्षण के माध्यम से, नई क्षमताओं और कौशल का निर्माण किया जा सकता है। यह निर्धारित करना महत्वपूर्ण है कि किस प्रकार की सहायता बच्चे को प्रेरित करती है - और इसे आवश्यकताओं के अनुसार लागू करें। एक के लिए, उत्तेजक मदद उपयुक्त है ("अच्छा किया!"), दूसरे के लिए - आयोजन ("मैं आपकी मदद करूंगा!"), किसी के लिए - शिक्षण ("मैं आपको सिखाऊंगा!") या नियंत्रण ("मुझे दिखाओ!" आप इसे कैसे करते हैं ...")।

एक वयस्क का कार्य ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना है जिसमें बच्चा काम करेगा, कठिनाइयों को दूर करेगा और प्रयास करेगा। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चे के लिए वह नहीं करना चाहिए जो उसके साथ मिलकर किया जा सकता है - यह साबित हो गया है कि इससे प्रेरणा और संज्ञानात्मक रुचि में कमी आती है।

बच्चे को उसकी क्षमता के अनुसार पढ़ाने से ही विकास होगा। बहुत आसान और बहुत कठिन कार्य बच्चे के विकास पर लाभकारी प्रभाव नहीं डालेंगे। चुनी गई कार्यप्रणाली या प्रशिक्षण कार्यक्रम के बावजूद, समीपस्थ विकास के क्षेत्र की क्षमता को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

रायसा निकोलेवना द्राबोविच,
बालवाड़ी मनोवैज्ञानिक एनओयू सीओ "सहयोग स्कूल"

विचार-विमर्श

मैं लेख के लेखक से पूरी तरह सहमत हूं, कभी-कभी कंप्यूटर और दैनिक कार्यों में हम अपने बच्चों को कम समय देते हैं, उनके साथ कम काम करते हैं, उन्हें पढ़ाते हैं। अभी पर्याप्त नहीं है महत्वपूर्ण तथ्यएक बच्चे को पढ़ाने में, यह अच्छी तरह से सुसज्जित है कार्यस्थलएक आरामदायक कुर्सी और बच्चों की डेस्क-टेबल होनी चाहिए। तब बच्चा और भी अधिक रुचि के साथ संलग्न होगा। उदाहरण के लिए, हमने अपने बच्चों को एक मॉल चैंपियन टेबल खरीदा, जो बच्चे की ऊंचाई के अनुसार बहुत आरामदायक और समायोज्य है। बच्चे खुश हैं, उन्होंने सीखने के लिए जगह को पूरी तरह से पुनर्निर्मित किया है, सीखने में रुचि कई गुना बढ़ी है, जो अच्छी खबर है।

लेख पर टिप्पणी "बालवाड़ी और स्कूल की तैयारी: एक प्रीस्कूलर को क्या और कैसे पढ़ाना है"

बच्चे को अगले साल पहली कक्षा में जाना चाहिए। शारीरिक उम्र में पिछड़ना, छोटा कद, गोल-मटोल बच्चों के हाथ, खून की कमी के साथ एक पुरानी बीमारी है यदि बच्चा अभी स्कूल के लिए तैयार नहीं है, तो वह निश्चित रूप से बड़ी उम्र में ऊब नहीं होगा।

विचार-विमर्श

उन्होंने आपको सही लिखा है कि वह पहली कक्षा में बड़ी उम्र में ऊब जाएगा, और ठीक है। रूस 1 ग्रेड का कार्यक्रम स्कूल काफी सरल है।

09/26/2018 03:16:49 अपराह्न, हां हां

मैंने हाल ही में एक सम्मेलन में पहली कक्षा के लिए बच्चे की तैयारी के बारे में सलाह मांगी थी। प्रारंभिक डेटा आपके जैसा ही है, शायद कहीं और भी बदतर। मैंने शिक्षक सहित किसी की नहीं सुनी, मैंने अपने डर पर काबू पा लिया और अब हम फर्स्ट-ग्रेडर हैं। एक महीने की पढ़ाई हमारे पीछे है, हमारे पास क्या है, शिक्षक बहुत खुश है, सूरज की डायरी में, बच्चा नाटकीय रूप से परिपक्व हो गया है, जिम्मेदार महसूस करता है, बहुत गर्व है कि वह प्रथम श्रेणी का है, शिक्षक ने माफी मांगी और कहा कि वह उम्मीद नहीं थी कि सब कुछ इतना परफेक्ट होगा। वह कक्षा के सभी कार्यों को पूरा करता है। यदि मेरा अनुभव, भले ही महान न हो, आपको प्रेरित करे, तो यह बहुत अच्छा होगा। एक अच्छे शिक्षक की तलाश करें, अपने बेटे को स्कूल (समुद्र, विटामिन, कक्षाएं) के लिए अधिकतम तैयार करने का प्रयास करें और आपके साथ सब कुछ ठीक हो जाएगा।

09/26/2018 15:12:04, माँबेटा

स्कूल के लिए तत्परता के मुद्दे पर एक किंडरगार्टन में एक मनोवैज्ञानिक द्वारा हमारा परीक्षण किया गया ... मनोवैज्ञानिक ने माना कि बच्चा गलत तरीके से पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देता है और उस तर्क को भी पर्याप्त रूप से कथित टिप्पणियों की आवश्यकता है, मदद मांगें और इसे प्रदान करें, क्षमता ...

विचार-विमर्श

मैं 90 के दशक के मध्य से स्कूल की परिपक्वता की निगरानी कर रहा हूं (समग्र प्रवृत्ति नकारात्मक है)। 6 साल तक उसने विशेष कक्षाओं के साथ एक गीतकार में काम किया, जहाँ निदान का उद्देश्य बच्चे की दिशा और एक जटिल कार्यक्रम (दूसरी कक्षा से दूसरी विदेशी भाषा) के अनुसार अध्ययन करने का अवसर निर्धारित करना था। मैं लगभग 20 वर्षों से एक नियमित स्कूल में काम कर रहा हूं, यहां डायग्नोस्टिक्स का लक्ष्य समान कक्षाओं का गठन है, क्योंकि केवल एक ही कार्यक्रम है, और बच्चों को रैंक करने का कोई मतलब नहीं है (और सिद्धांत रूप में मुझे ऐसा नहीं लगता सही है)। वे। हर कक्षा में बच्चे हैं अलग - अलग स्तरलगभग समान मात्रा में तत्परता। और मेरा काम एक पूर्वानुमान है: संसाधन (आप किस पर भरोसा कर सकते हैं) और कमी (आपको क्या काम करना है) का निर्धारण करने के लिए, बच्चे की साइकोफिजियोलॉजिकल परिपक्वता और अनुकूलन क्षमता का स्तर, उसकी ऊर्जा क्षमता (काम करने की क्षमता, थकान) निर्धारित करें। , थकावट), भावनात्मक विशेषताएं ...
मैं जिस पद्धति के साथ काम करता हूं वह बहुत विश्वसनीय, प्रमाणित, मानकीकृत - जटिल, लेकिन भविष्य कहनेवाला है। मेरा काम रोकथाम करना है क्योंकि माता-पिता बच्चे के भाग्य का फैसला करते हैं।
शिक्षा पर कानून के अनुसार, एक बच्चा 6.5 से 8 साल तक स्कूल शुरू कर सकता है (पंजीकरण द्वारा उसे स्कूल में नामांकित किया जाएगा)। साक्षात्कार में माता-पिता मौजूद होते हैं, फिर मैं एक निष्कर्ष जारी करता हूं, परिणामों की व्याख्या करता हूं, बताता हूं कि आप कुछ समस्याओं के साथ कैसे काम कर सकते हैं, आदि। और, मुझे लगता है, माता-पिता कभी-कभी मेरे निष्कर्षों से असंतुष्ट होते हैं))। सच है, बाद में इन निष्कर्षों की पुष्टि की जाती है ...
उदाहरण के लिए, "अनावश्यक का बहिष्करण", जो इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चा कैसे बहिष्कृत करता है: मुख्य विशेषता द्वारा, विश्लेषण करके (तरल-ठोस, जीवित-निर्जीव, पक्षी-कीड़े, घरेलू और जंगली जानवर, आदि) या विशेष रूप से , द्वारा बाहरी संकेत(एक कुत्ता, एक खरगोश, एक गिलहरी, एक हाथी - एक हाथी को बाहर करता है, क्योंकि यह कांटेदार है), कार्यात्मक रूप से ("यह तैरता है, और ये दौड़ते हैं"), अभी तक मुख्य को नहीं समझ पाए हैं। यह समझ का एक अलग स्तर है - पूरी तरह से प्रीस्कूल (ठोस) या "पूर्वस्कूली" (सहज ज्ञान युक्त विश्लेषण-संश्लेषण)।
किसी भी कार्य में, निर्देश बहुत सटीक और स्पष्ट दिया जाता है - चाहे बच्चा इसे पकड़ सकता है या इसे सतही रूप से निष्पादित कर सकता है - यह एक अलग स्तर की धारणा है, यह गतिविधि की मनमानी (स्कूल की परिपक्वता का मुख्य संकेतक) है। मुख्य प्रश्न: पके या पके नहीं - शरीर के लिए मूल्य, मानस के लिए, आत्मसम्मान के लिए ...
एक बच्चा होशियारी से गिन सकता है और शालीनता से पढ़ सकता है, लेकिन साथ ही वह मुख्य को माध्यमिक से अलग नहीं कर सकता है, वह एक प्रीस्कूलर की तरह सोचता है ... वह एक सामान्य दृष्टिकोण और एक अच्छी यांत्रिक स्मृति की कीमत पर अध्ययन करेगा - वहाँ होगा पांचवीं तक पर्याप्त कक्षा, फिर वह ट्रिपल में फिसल जाएगा, वे कहते हैं, "अरुचिकर"

हां, आपका एक सुपर बॉय है, अगर मैं तुम होते तो मैं किसी की नहीं सुनता;)

स्कूल की तैयारी एक मानक किंडरगार्टन कार्यक्रम है। क्या वे अब भी इसके लिए पैसे लेना चाहते हैं? हमारे किंडरगार्टन में, भाषण चिकित्सक अच्छा है, विशाल अनुभव के साथ वह सिद्धांत रूप में पैसे नहीं लेता है, इसलिए बगीचों में अभी भी विशेषज्ञ हैं।

विचार-विमर्श

लड़कियों, आपके उत्तरों के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद!
आज स्थिति अपने आप हल हो गई - मुझे पता चला कि कौन स्कूल की तैयारी कर रहा होगा और समझ गया कि वे छह महीने पहले पैसे क्यों लेना चाहते हैं।
मैं अपने बच्चों को इस शिक्षक के पास मुफ्त में भी नहीं ले जाऊँगा।
लेकिन मैं अभी भी कानूनी आधारों का पता लगाऊंगा :-))

बाग में सन्नाटा है। सामान्य तौर पर, मैं कुछ भी नहीं रोता - मेरे कई बच्चे हैं। और 8 से ज्यादा स्कूल की तैयारी के लिए!!! एक के लिए। सप्ताह में 2 बार 2.5 घंटे के लिए। नहीं तो तुम स्कूल नहीं जा पाओगे। आप अतिरिक्त के लिए भुगतान क्यों करेंगे। भाषण विकृति के अलावा अन्य शिक्षा? तुम वैसे भी स्कूल जाओगे।

बगीचे में स्कूल की तैयारी। मैंने गणित, सोच, लेखन में स्कूल की तैयारी के लिए नियमावली खरीदी। और बगीचे में, वास्तव में, तैयारी समूह में, उन्हें स्कूल की तैयारी करनी चाहिए। साइट में विषयगत सम्मेलन, ब्लॉग, किंडरगार्टन की रेटिंग है ...

स्कूल की तैयारी। 3 से 7 तक का बच्चा। 3 से 7 साल के बच्चे की शिक्षा, पोषण, दैनिक दिनचर्या, किंडरगार्टन में जाना और देखभाल करने वालों, बीमारियों और शारीरिक विकास के साथ संबंध। बगीचे में स्कूल की तैयारी। क्या इस तरह के प्रशिक्षण का कोई मतलब है?

विचार-विमर्श

हाथ लिखने के लिए अलग से तैयार करने पर। यह बगीचे के अलावा करने लायक है। हैचिंग विविध है, पैटर्न, रंग, टिक टिक - अद्भुत।

अलग से और महत्वपूर्ण रूप से, दृढ़ता और ध्यान (वे कहते हैं कि इसे प्रशिक्षित किया जा सकता है)। दृढ़ता - परिणाम के लिए दृढ़-इच्छाशक्ति के साथ कुछ करने की क्षमता। करना ही है। ड्रा, गाएं, स्क्वाट, हैच, कागज से कटे हुए, स्ट्रिंग बीड्स, प्लास्टिसिन से मूर्तियां।

सुनना महत्वपूर्ण है। आप खेलते समय प्रशिक्षण ले सकते हैं। दाएं मुड़ें, तीन कदम उठाएं, कूदें, झुकें, आदि।

और आज्ञाकारिता, कहीं नहीं जाना है...

IMHO, पैसे देने के लिए कुछ भी नहीं है, लेकिन पहली कक्षा में एक बच्चे के लिए जीवन को आसान बनाना वास्तव में उनके अपने प्रयास हैं और, मेरी राय में, यह मोमबत्ती के लायक है।
स्कूल की तैयारी के लिए परीक्षणों की तलाश करें, कौशल, योग्यता, चरित्र आदि के लिए अनुभाग हैं। सब कुछ बेहद विशिष्ट है। और उन क्षेत्रों को समायोजित करें जहां यह कमजोर है।
तैयारी की कोई भी राशि आपके बच्चे को उस तरह तैयार नहीं करेगी जिस तरह से कोई प्रिय व्यक्ति कर सकता है। IMHO।

परिचय

1. "स्कूल की तैयारी" की अवधारणा का सार और इसके मुख्य घटक

पूर्वस्कूली और छोटे के मोड़ पर बच्चे के विकास की विशेषताएं विद्यालय युग

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली परिस्थितियों का निर्माण

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुबंध

परिचय

यह सर्वविदित है कि 2010 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में प्रवेश करते समय बच्चों (विभिन्न सामाजिक समूहों और आबादी के स्तर से) के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करने की आवश्यकता बनी हुई है। प्राथमिक स्कूल। बच्चों के लिए शुरुआती अवसरों के बराबरीकरण›› के तहत विभिन्न परिस्थितियों के निर्माण को समझना चाहिए जो राज्य को किसी भी बच्चे के लिए प्रदान करना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्ररूस में रहना, परिवार की संपत्ति, निवास स्थान और राष्ट्रीयता की परवाह किए बिना, विकास के ऐसे स्तर को प्राप्त करने के लिए जो उसे स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देता है।

रूस में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को हमेशा सामान्य शिक्षा की प्रणाली में पहला चरण माना जाता है, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-7 वर्ष) - उम्र के रूप में सामान्य प्रशिक्षणशिक्षा के अगले चरण में बच्चा - प्राथमिक विद्यालय।

वर्तमान में मुख्य संगठनात्मक रूपबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना छह अलग-अलग प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (बाद में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के रूप में संदर्भित) हैं, साथ ही पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान भी हैं। 2005-2006 में रूस के अधिकांश क्षेत्रों में। पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों में आउट-ऑफ-टर्न स्थानों के प्रावधान के कारण पूर्वस्कूली शिक्षा में नामांकित बच्चों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है [संख्या 9, पृष्ठ 360]।

किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्याओं में से एक यह है कि किंडरगार्टन विभिन्न कार्यक्रमों के अनुसार काम करते हैं; साथ ही, उनमें से प्रत्येक कार्यक्रम में सन्निहित शैक्षिक सामग्री से निकटता से संबंधित विकास के अपने स्वयं के संकेतकों को सामने रखता है। नतीजतन, विकास संकेतक विभिन्न कार्यक्रमएक दूसरे के साथ असंगत। इसके अलावा, इन संकेतकों की सूचियां बहुत व्यापक हैं, जो बोझिल सत्यापन प्रक्रियाओं की ओर ले जाती हैं या बच्चे को औपचारिक रूप से जिम्मेदार ठहराती हैं, जो वास्तविक स्थिति को विकृत करती हैं।

उसी समय, जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तो उसकी उपलब्धियों के स्तर की जाँच पूरी तरह से अलग-अलग मानदंडों के अनुसार की जाती है, प्रत्येक विशेष स्कूल के लिए सुविधाजनक और अक्सर इसे कम करके आंका जाता है। आमतौर पर यह निजी कौशल और क्षमताओं (पढ़ने, लिखने, गिनने) और मनोविश्लेषण परीक्षणों के एक समूह से बेतरतीब ढंग से चयनित नमूनों का परीक्षण है।

तो, एक तरफ, विभिन्न पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों में उपयोग किए जाने वाले विकास संकेतकों के बीच, और दूसरी ओर, किंडरगार्टन से बाहर निकलने पर उपयोग किए जाने वाले विकास संकेतकों के बीच और जब बच्चे को स्कूल में भर्ती कराया जाता है, तो एक अंतराल की स्थिति होती है।

इसलिए, इस समस्या की प्रासंगिकता ने हमें पाठ्यक्रम कार्य का विषय चुनने की अनुमति दी "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना।"

इस अध्ययन का उद्देश्य: स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शर्तों पर विचार करना।

लक्ष्य को सिद्ध करने के लिए निम्नलिखित कार्य:

1."स्कूल की तैयारी" की अवधारणा की विशेषता, इसके मुख्य घटक;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर बच्चे के विकास की विशेषताओं पर विचार करना;

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों का विश्लेषण करना।

कार्य संरचना: पाठ्यक्रम कार्य में एक परिचय, तीन पैराग्राफ, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची, आवेदन शामिल हैं।

स्कूल की तैयारी बाल शैक्षिक

1. "स्कूल की तैयारी" की अवधारणा का सार और इसके मुख्य घटक

अपने काम के पहले पैराग्राफ में, हम "स्कूल की तैयारी", इसके मुख्य घटकों की अवधारणा के सार पर विचार करने का प्रयास करेंगे।

स्कूल जाना एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़ होता है। बच्चे के जीवन का तरीका, उसकी गतिविधि की स्थिति, वयस्कों और साथियों के साथ संबंध बदल रहे हैं।

पूर्वस्कूली संस्था के कार्यों में से एक बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है। एक बच्चे का स्कूल में संक्रमण उसके विकास में गुणात्मक रूप से एक नया चरण है। यह चरण परिवर्तन से जुड़ा है सामाजिक स्थितिविकास ››, और व्यक्तित्व नियोप्लाज्म के साथ, जो एल.एस. वायगोत्स्की ने को सात साल का संकट कहा ››. तैयारी का परिणाम स्कूल के लिए तैयारी है। ये दो शब्द कारण और प्रभाव संबंधों से जुड़े हुए हैं: स्कूल के लिए तैयारी सीधे तैयारी की गुणवत्ता पर निर्भर करती है [№11, पृष्ठ 242]।

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के अनुसार, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारीसबसे पहले, इसकी सामान्य तैयारी के रूप में माना जाना चाहिए, जिसमें शामिल हैं शारीरिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक तत्परता।

शारीरिक तैयारी- यह स्वास्थ्य की स्थिति है, बच्चे के शरीर की रूपात्मक-कार्यात्मक परिपक्वता का एक निश्चित स्तर, मोटर कौशल और गुणों के विकास की आवश्यक डिग्री, विशेष रूप से ठीक मोटर समन्वय, शारीरिक और मानसिक प्रदर्शन।

व्यक्तिगत तैयारी- यह व्यवहार की मनमानी का एक निश्चित स्तर है, संचार कौशल का निर्माण, आत्म-सम्मान और सीखने की प्रेरणा (संज्ञानात्मक और सामाजिक); गतिविधि, पहल, स्वतंत्रता, दूसरे को सुनने और सुनने की क्षमता, उसके साथ अपने कार्यों का समन्वय करना, निर्देशित होना स्थापित नियम, समूह में काम करना। स्कूली शिक्षा की सफलता काफी हद तक इस बात से निर्धारित होती है कि बच्चा कितना सीखना चाहता है, छात्र बनना चाहता है, स्कूल जाना चाहता है। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, स्कूली बच्चे बनने के लिए बच्चे की इच्छा से जुड़ी जरूरतों की यह नई प्रणाली, एक नई, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि करने के लिए, स्कूली बच्चे की आंतरिक स्थिति बनाती है, जो स्कूल के लिए व्यक्तिगत तैयारी का सबसे महत्वपूर्ण घटक है। .

प्रारंभ में, यह स्थिति किसी भी तरह से हमेशा बच्चे की सीखने, ज्ञान प्राप्त करने की पूर्ण इच्छा से जुड़ी नहीं होती है। कई बच्चे मुख्य रूप से स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं से आकर्षित होते हैं: नया वातावरण, उज्ज्वल पोर्टफोलियो, नोटबुक, पेन, आदि, अंक प्राप्त करने की इच्छा। और बाद में ही पढ़ने की, स्कूल में कुछ नया सीखने की इच्छा हो सकती है।

शिक्षक बच्चे को औपचारिक नहीं, बल्कि स्कूली जीवन के सार्थक पहलुओं को पहचानने में मदद करता है। हालाँकि, शिक्षक को इस कार्य को पूरा करने के लिए, बच्चे को शिक्षक के साथ एक नए प्रकार के संबंध में प्रवेश करने के लिए तैयार रहना चाहिए। एक बच्चे और वयस्कों के बीच संबंध के इस रूप को अतिरिक्त-स्थितिजन्य - व्यक्तिगत संचार कहा जाता है।

एक बच्चा जो संचार के इस रूप का मालिक है, एक वयस्क को एक निर्विवाद प्राधिकरण, एक रोल मॉडल के रूप में मानता है। उनकी आवश्यकताओं को बिल्कुल और निर्विवाद रूप से पूरा किया जाता है, वे उनकी टिप्पणियों से नाराज नहीं होते हैं, इसके विपरीत, वे एक वयस्क के आलोचनात्मक शब्दों को अधिक ध्यान से मानते हैं, वे इन त्रुटियों पर व्यवसायिक तरीके से प्रतिक्रिया करते हैं, उन्हें जल्द से जल्द ठीक करने का प्रयास करते हैं। कार्य में आवश्यक परिवर्तन करके।

शिक्षक के प्रति वर्तमान दृष्टिकोण के साथ, बच्चे पाठ के अनुसार व्यवहार करने में सक्षम होते हैं स्कूल की आवश्यकताएं: विचलित न हों, शिक्षक के साथ बाहरी विषयों पर बातचीत शुरू न करें, अपने भावनात्मक अनुभवों को न बख्शें, आदि।

व्यक्तिगत तत्परता का एक समान रूप से महत्वपूर्ण पहलू अन्य बच्चों के साथ सहयोगात्मक संबंध स्थापित करने की बच्चे की क्षमता है। सहपाठियों के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने, संयुक्त शिक्षण गतिविधियों को करने की क्षमता पूर्ण रूप से सामूहिक सीखने की गतिविधियों के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, जो अनिवार्य रूप से सामूहिक हैं।

व्यक्तिगत तत्परता भी स्वयं के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण प्रदान करती है। शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने काम के परिणाम से पर्याप्त रूप से संबंधित हो, अपने व्यवहार का मूल्यांकन करे। यदि बच्चे के आत्मसम्मान को कम करके आंका जाता है और अविभाज्य है, जो एक प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट है (उसे यकीन है कि वह "सर्वश्रेष्ठ" है, कि उसके चित्र, शिल्प, आदि "सर्वश्रेष्ठ" हैं), तो बात करना सही नहीं है व्यक्तिगत तत्परता के बारे में।

बौद्धिक तत्परता- यह मूल भाषा और भाषण के मुख्य रूपों (संवाद, एकालाप) की महारत है, आलंकारिक सोच, कल्पना और रचनात्मकता का विकास, मौखिक और तार्किक सोच की मूल बातें, विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों के भीतर शैक्षिक गतिविधि के तत्वों में महारत हासिल करना ( डिजाइनिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग, विभिन्न खेल), से कार्यों को उजागर करना सामान्य संदर्भसंज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों की गतिविधियों, जागरूकता और सामान्यीकरण, क्षमता के प्राथमिक क्षितिज की उपस्थिति (लोगों, चीजों, प्रकृति, आदि की दुनिया का विचार) [№13, पी। 10]।

स्कूल में प्रवेश के साथ, बच्चा विज्ञान का व्यवस्थित अध्ययन शुरू करता है। इसके लिए एक निश्चित स्तर के संज्ञानात्मक विकास की आवश्यकता होती है। दुनिया के बारे में वस्तुनिष्ठ ज्ञान प्राप्त करने के लिए बच्चे को अपने दृष्टिकोण से अलग दृष्टिकोण लेने में सक्षम होना चाहिए जो उसके तत्काल सांसारिक विचारों से मेल नहीं खाता है। उसे अपने व्यक्तिगत पहलुओं के विषय में अंतर करने में सक्षम होना चाहिए, जो विषय-आधारित शिक्षा के लिए संक्रमण के लिए एक अनिवार्य शर्त है।

ऐसा करने के लिए, बच्चे को कुछ निश्चित साधनों की आवश्यकता होती है। संज्ञानात्मक गतिविधि(संवेदी मानक, उपायों की एक प्रणाली), बुनियादी मानसिक संचालन करने के लिए (वस्तुओं की तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण करने में सक्षम होना, उनकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, निष्कर्ष निकालना आदि)।

बौद्धिक तत्परता का तात्पर्य बच्चे की मानसिक गतिविधि, काफी व्यापक संज्ञानात्मक रुचियों और कुछ नया सीखने की इच्छा की उपस्थिति से भी है।

इसलिए, बच्चों को स्कूल के लिए बौद्धिक रूप से तैयार करने के लिए, उन्हें पर्याप्त स्तर प्रदान करने के लिए एक प्रणाली में निर्मित कुछ ज्ञान देना आवश्यक है। मानसिक गतिविधि. बच्चे की जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचियों और सचेत रूप से नई जानकारी को समझने की क्षमता विकसित करना भी आवश्यक है [№ 14, पृष्ठ 210]।

अन्य वैज्ञानिकों के अनुसार, "स्कूल की तैयारी" की अवधारणा की सामग्री में शामिल हैं मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और नैतिक-वाष्पशील, शारीरिक प्रशिक्षण।

शारीरिक तैयारीस्कूल से तात्पर्य है: सामान्य अच्छा स्वास्थ्य, कम थकान, काम करने की क्षमता, धीरज। कमजोर बच्चे अक्सर बीमार हो जाते हैं, जल्दी थक जाते हैं, उनका प्रदर्शन गिर जाएगा - यह सब प्रशिक्षण की गुणवत्ता को प्रभावित नहीं कर सकता है। चेनिया

शिक्षण के लिए तैयारी (सीखना)स्वतंत्रता के विकास के एक निश्चित स्तर की उपस्थिति का अनुमान लगाता है। अनुसंधान के.पी. कुज़ोव्स्की, जी.एन. गोडिना ने पाया कि स्वतंत्रता प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से ही बनना शुरू हो जाती है, और इस समस्या के प्रति वयस्कों के चौकस रवैये के साथ, यह विभिन्न गतिविधियों में काफी स्थिर अभिव्यक्तियों के चरित्र को प्राप्त कर सकता है।

जिम्मेदारी का गठन भी संभव है (के.एस. क्लिमोवा)। पुराने प्रीस्कूलर कार्य की जिम्मेदारी लेने में सक्षम हैं। बच्चा अपने लिए निर्धारित लक्ष्य को याद रखता है, उसे लंबे समय तक धारण करने और उसे पूरा करने में सक्षम होता है। बच्चे को कठिनाइयों पर काबू पाने, अनुशासित, मेहनती होने के लिए मामले को अंत तक लाने में सक्षम होना चाहिए। और ये गुण, अध्ययनों के अनुसार (N.A. Starodubova, D.V. Sergeeva, R.S. Bure), पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक सफलतापूर्वक बनते हैं।

सीखने के लिए तत्परता की एक अनिवार्य विशेषता ज्ञान में रुचि की उपस्थिति है (आरआई ज़ुकोव्स्काया, एफएस लेविन-शिरिना, टी.ए. कुलिकोवा), साथ ही साथ मनमानी कार्रवाई करने की क्षमता।

एक नए रूप के लिए तैयारजीवन में साथियों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता शामिल है।

ऊपर सूचीबद्ध सामाजिक, नैतिक और स्वैच्छिक तत्परता की विशेषताएं बच्चे के जन्म से लेकर 6 साल तक के परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षा में और उनके बाहर धीरे-धीरे बनती हैं।

दृष्टिकोण से नैतिक और स्वैच्छिक प्रशिक्षणस्कूल जाने के लिए, कक्षाओं में बच्चे की रुचि पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है, जो अध्ययन करने की इच्छा को जन्म देती है।

नैतिक-वाष्पशील विकास के लिए प्रोत्साहन उद्देश्यों की अधीनता है, सार्वजनिक लाभ के लिए उद्देश्यों की शुरूआत।

समस्या मनोवैज्ञानिक तत्परताघरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों (एल.आई. बोझोविच, डी.बी. एल्कोनिन, ए.एल. वेंगर, एन.एल. गुटकिना, एन.जी. क्रावत्सोवा, एन.जी. सल्मिना, जे. जिरासेक, जी. विट्ज़लाक और अन्य) के कार्यों में स्कूली शिक्षा व्यापक रूप से विकसित हुई है।

मनोवैज्ञानिक तत्परतास्कूल का तात्पर्य सीखने के उद्देश्य के गठन से भी है। यह ज्ञात है कि बच्चे बहुत जल्दी स्कूल में रुचि दिखाते हैं। यह बड़े बच्चों-विद्यार्थियों, स्कूल के बारे में वयस्कों की कहानियों की टिप्पणियों के प्रभाव में होता है। इस सवाल का जवाब देते हुए कि वे स्कूल क्यों जाना चाहते हैं, बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अक्सर जवाब देते हैं: "क्योंकि वे मेरे लिए एक झोला खरीदेंगे", आदि। इन उद्देश्यों में कोई मुख्य नहीं है - शिक्षण का उद्देश्य। केवल ऐसे उद्देश्यों की उपस्थिति बच्चे की स्कूल में पढ़ने के लिए मनोवैज्ञानिक, प्रेरक तत्परता की गवाही दे सकती है। इस तरह के मकसद धीरे-धीरे बनते हैं।

भविष्य के छात्र के लिए आवश्यक गुणों के गठन में बच्चों की गतिविधियों के सही संगठन के आधार पर शैक्षणिक प्रभावों की एक प्रणाली द्वारा मदद की जाती है और शैक्षणिक प्रक्रियाआम तौर पर।

स्कूल की तैयारी की समस्या में शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक पहलू शामिल हैं।

इस संबंध में, स्कूल के लिए शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता को बाहर रखा गया है।

शैक्षणिक तत्परतास्कूल के लिए स्कूल में अध्ययन के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के कब्जे के स्तर से निर्धारित होता है।

ये आगे और पीछे की गिनती के कौशल हैं, प्रारंभिक गणितीय संचालन करते हैं, पहचानते हैं बड़े अक्षरया पढ़ना, पत्रों की नकल करना, ग्रंथों की सामग्री को फिर से लिखना, कविता पढ़ना आदि।

बेशक, इन सभी कौशलों और क्षमताओं का होना बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा के पहले चरण, स्कूली पाठ्यक्रम को आत्मसात करना आसान बना सकता है। हालांकि ऊँचा स्तरकेवल शैक्षणिक तैयारी ही स्कूली जीवन में बच्चे का पर्याप्त रूप से सफल समावेश सुनिश्चित नहीं कर सकती है। अक्सर ऐसा होता है कि जिन बच्चों ने स्कूल में प्रवेश पर शैक्षणिक तत्परता का एक अच्छा स्तर दिखाया है, वे तुरंत शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल नहीं हो सकते हैं, अभी तक वास्तविक स्कूली बच्चों की तरह महसूस नहीं करते हैं: वे शिक्षक की सबसे सरल अनुशासनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए तैयार नहीं हैं, वे करते हैं किसी दिए गए मॉडल के अनुसार काम करना नहीं जानते, वे कक्षा में काम की सामान्य गति से बाहर हो जाते हैं, सहपाठियों के साथ संबंध बनाना नहीं जानते, आदि।

साथ ही, जिन बच्चों ने इतना उच्च पूर्व-शिक्षण नहीं दिखाया है, लेकिन जिनके पास मनोवैज्ञानिक परिपक्वता का आवश्यक स्तर है, वे आसानी से स्कूल की आवश्यकताओं का सामना कर सकते हैं और सफलतापूर्वक पाठ्यक्रम में महारत हासिल कर सकते हैं।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता- यह एक जटिल गठन है, जो परस्पर गुणों की एक पूरी प्रणाली है: प्रेरणा की विशेषताएं, क्रियाओं के मनमाने नियमन के लिए तंत्र का गठन, पर्याप्त स्तर का संज्ञानात्मक, बौद्धिक और भाषण विकास, वयस्कों और साथियों, आदि के साथ एक निश्चित प्रकार का संबंध। इन सभी गुणों का विकास उनकी एकता में एक निश्चित स्तर तक, स्कूल पाठ्यक्रम के विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम, स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की सामग्री है।

स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य घटकों के रूप में एक मनमाना क्षेत्र (अस्थिर तत्परता) का विकास भी प्रतिष्ठित है।

एक मनमाना क्षेत्र का विकास।स्कूली जीवन के लिए बच्चे को बड़ी संख्या में नियमों का पालन करना पड़ता है। वे कक्षा में छात्रों के व्यवहार के अधीन हैं (आप शोर नहीं कर सकते, पड़ोसी के साथ बात कर सकते हैं, अन्य काम कर सकते हैं, अगर आप कुछ पूछना चाहते हैं तो आपको अपना हाथ उठाना होगा, आदि), वे व्यवस्थित करने के लिए काम करते हैं छात्रों का शैक्षिक कार्य (नोटबुक और पाठ्यपुस्तकों को क्रम में रखें, एक निश्चित तरीके से नोट्स लें, आदि), छात्रों के एक दूसरे के साथ और शिक्षक के साथ संबंधों को विनियमित करें।

एक वयस्क के नियमों और आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता, मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता स्वैच्छिक व्यवहार के गठन के मुख्य संकेतक हैं। इसका विकास डी.बी. एल्कोनिन ने इसे स्कूल की तैयारी का एक अधिक महत्वपूर्ण घटक माना।

स्कूल में प्रवेश पर बच्चे द्वारा दिखाए गए शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता के स्तर का विश्लेषण शिक्षक और मनोवैज्ञानिक द्वारा किया जाता है ताकि वे संयुक्त रूप से प्रत्येक बच्चे के साथ काम करने के लिए उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए रणनीति विकसित कर सकें।

इसलिए, स्कूल की तैयारी बहुमुखी होनी चाहिए और बच्चों के स्कूल में वास्तविक प्रवेश से बहुत पहले शुरू होनी चाहिए।

2. पूर्वस्कूली उम्र और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर एक बच्चे के विकास की विशेषताएं

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की सीमा, प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि के साथ, वर्तमान में 6-7 वर्ष से निर्धारित है। इसलिए, इस भाग में हम इस आयु अवधि में बच्चे के विकास की विशेषताओं पर विचार करेंगे। इस अवधि के दौरान, बच्चे का आगे शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास होता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध आकार लेने लगते हैं। एक वयस्क का बिना शर्त अधिकार धीरे-धीरे खो जाता है, और छोटी उम्र के अंत तक, साथियों को बच्चे के लिए अधिक से अधिक महत्व मिलना शुरू हो जाता है, और बच्चों के समुदाय की भूमिका बढ़ जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शैक्षिक गतिविधि अग्रणी गतिविधि बन जाती है। यह इस आयु स्तर पर बच्चों के मानस के विकास में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को निर्धारित करता है। बाल विकास की प्रक्रिया में शैक्षिक गतिविधि की अग्रणी भूमिका इस तथ्य को बाहर नहीं करती है कि छोटा छात्र अन्य प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल होता है, जिसके दौरान उसकी नई उपलब्धियों में सुधार और समेकित होता है।

इस उम्र में, स्वैच्छिक व्यवहार का एक महत्वपूर्ण नया गठन होता है। बच्चा स्वतंत्र हो जाता है, वह चुनता है कि कुछ स्थितियों में कैसे कार्य करना है। इस प्रकार के व्यवहार के केंद्र में नैतिक उद्देश्य होते हैं जो इस उम्र में बनते हैं। बच्चा नैतिक मूल्यों को आत्मसात करता है, कुछ नियमों और कानूनों का पालन करने की कोशिश करता है। अक्सर यह स्वार्थी उद्देश्यों के कारण होता है, और एक वयस्क द्वारा अनुमोदित होने या एक सहकर्मी समूह में अपनी व्यक्तिगत स्थिति को मजबूत करने की इच्छा के कारण होता है। यानी उनका व्यवहार किसी न किसी रूप में इस उम्र में सफलता प्राप्त करने के मुख्य, प्रमुख मकसद से जुड़ा है।

कार्रवाई और प्रतिबिंब के परिणामों की योजना के रूप में इस तरह के नियोप्लाज्म युवा प्रीस्कूलर में स्वैच्छिक व्यवहार के गठन से निकटता से संबंधित हैं।

बच्चा अपने कार्यों का मूल्यांकन उसके परिणामों के आधार पर करने में सक्षम होता है और इस तरह अपने व्यवहार को बदलता है, उसी के अनुसार उसकी योजना बनाता है। क्रियाओं में एक अर्थ और उन्मुख आधार दिखाई देता है, यह आंतरिक और के भेदभाव से निकटता से संबंधित है बाहरी जीवन. बच्चा अपनी सभी इच्छाओं को अपने आप में दूर करने में सक्षम होता है यदि उनकी पूर्ति का परिणाम कुछ मानकों को पूरा नहीं करता है।

बच्चे के आंतरिक जीवन का एक महत्वपूर्ण पहलू उसके कार्यों में उसका शब्दार्थ अभिविन्यास है। यह दूसरों के साथ संबंध बदलने के डर के बारे में बच्चे की भावनाओं के कारण है। वह उनकी नजरों में अपना महत्व खोने से डरता है।

बच्चा अपने अनुभवों को छिपाने के लिए, अपने कार्यों के बारे में सक्रिय रूप से सोचना शुरू कर देता है। बाह्य रूप से, बच्चा आंतरिक रूप से समान नहीं है। यह बच्चे के व्यक्तित्व में ये परिवर्तन हैं जो अक्सर वयस्कों पर भावनाओं के प्रकोप का कारण बनते हैं, जो चाहते हैं उसे करने की इच्छा रखते हैं, सनक।

"इस युग की नकारात्मक सामग्री मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिक संतुलन के उल्लंघन में, इच्छाशक्ति, मनोदशा आदि की अस्थिरता में प्रकट होती है।"

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों की कुछ हासिल करने की इच्छा में वृद्धि होती है। इसलिए, इस उम्र में बच्चे की गतिविधि का मुख्य मकसद सफलता प्राप्त करने का मकसद है। कुछ नैतिक आदर्श, व्यवहार के पैटर्न बच्चे के दिमाग में रखे जाते हैं। बच्चा उनके मूल्य और आवश्यकता को समझने लगता है। लेकिन बच्चे की सबसे अधिक उत्पादक होने की पहचान के लिए, एक वयस्क का ध्यान और मूल्यांकन महत्वपूर्ण है।

यह इस उम्र में है कि बच्चा अपनी विशिष्टता का अनुभव करता है, वह खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करता है, पूर्णता के लिए प्रयास करता है। यह एक बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों में परिलक्षित होता है, जिसमें साथियों के साथ संबंध भी शामिल हैं। बच्चे गतिविधि, कक्षाओं के नए समूह रूप पाते हैं।

बच्चे उन गतिविधियों के कौशल में सुधार करने का प्रयास करते हैं जो उनके लिए एक आकर्षक कंपनी में स्वीकार किए जाते हैं और मूल्यवान होते हैं, ताकि वे अपने वातावरण में बाहर खड़े हो सकें, सफल हो सकें।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की आयु बचपन का सबसे महत्वपूर्ण चरण है। पर्यावरण से चित्र और साहित्यिक कार्यबच्चों द्वारा प्रेषित दृश्य गतिविधि, अधिक कठिन हो जाता है। चित्र अधिक विस्तृत हो जाते हैं, उनके रंग समृद्ध होते हैं। लड़के और लड़कियों के चित्र में अंतर अधिक स्पष्ट हो जाता है। लड़के स्वेच्छा से प्रौद्योगिकी, अंतरिक्ष, सैन्य अभियानों आदि का चित्रण करते हैं। लड़कियां आमतौर पर महिला चित्र बनाती हैं: राजकुमारियाँ, बैलेरीना, मॉडल आदि। अक्सर रोज़मर्रा के दृश्य होते हैं: माँ और बेटी, कमरा, आदि। किसी व्यक्ति की छवि और भी विस्तृत और आनुपातिक हो जाती है। उंगलियां, आंखें, मुंह, नाक, भौहें दिखाई देती हैं। कपड़ों को विभिन्न विवरणों से सजाया जा सकता है [संख्या 9, पृ.5]।

प्रारंभिक स्कूल समूह में, पूर्वस्कूली उम्र पूरी हो जाती है। उनकी मुख्य उपलब्धियां मानव संस्कृति की वस्तुओं के रूप में चीजों की दुनिया के विकास से संबंधित हैं: बच्चे लोगों के साथ सकारात्मक संचार के रूपों में महारत हासिल करते हैं; लिंग पहचान विकसित होती है, एक स्कूली बच्चे की स्थिति बनती है [№1, पृष्ठ .455]।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों ने निर्माण सामग्री के निर्माण में काफी हद तक महारत हासिल कर ली है। वे छवियों और इमारतों दोनों के विश्लेषण के सामान्यीकृत तरीकों में धाराप्रवाह हैं, न केवल विभिन्न विवरणों की मुख्य डिजाइन विशेषताओं का विश्लेषण करते हैं, बल्कि परिचित या त्रि-आयामी वस्तुओं के साथ समानता के आधार पर उनके आकार का निर्धारण भी करते हैं। बच्चे जल्दी और सही ढंग से आवश्यक सामग्री का चयन करते हैं। वे काफी सटीक रूप से उस क्रम की कल्पना करते हैं जिसमें निर्माण किया जाएगा, और जिस सामग्री को पूरा करने की आवश्यकता होगी; अपने स्वयं के डिजाइन और शर्तों के अनुसार, जटिलता की विभिन्न डिग्री के निर्माण करने में सक्षम हैं।

इस उम्र में, बच्चे पहले से ही कागज की एक शीट से जोड़ के जटिल रूपों में महारत हासिल कर सकते हैं और अपने स्वयं के साथ आ सकते हैं, लेकिन उन्हें इसमें विशेष रूप से प्रशिक्षित होने की आवश्यकता है।

बच्चे धारणा विकसित करना जारी रखते हैं, लेकिन वे हमेशा एक ही समय में कई अलग-अलग संकेतों को ध्यान में नहीं रख सकते हैं। आलंकारिक सोच विकसित होती है, लेकिन मीट्रिक संबंधों का पुनरुत्पादन मुश्किल है। कागज के एक टुकड़े पर एक पैटर्न को पुन: पेश करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करके इसे जांचना आसान है, जिस पर नौ बिंदु खींचे गए हैं जो एक ही सीधी रेखा पर स्थित नहीं हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे अंकों के बीच मीट्रिक संबंधों को पुन: उत्पन्न नहीं करते हैं; जब चित्र एक-दूसरे पर आरोपित किए जाते हैं, तो बच्चे के चित्र के बिंदु नमूने के बिंदुओं से मेल नहीं खाते हैं।

सामान्यीकरण और तर्क के कौशल का विकास जारी है, लेकिन वे अभी भी स्थिति के दृश्य संकेतों तक ही सीमित हैं।

कल्पना का विकास जारी है, हालांकि, इस उम्र में कल्पना के विकास में कमी की तुलना में अक्सर यह बताना आवश्यक है वरिष्ठ समूह. इसे विभिन्न प्रभावों द्वारा समझाया जा सकता है, जिसमें मीडिया भी शामिल है, जो बच्चों की छवियों के स्टीरियोटाइप की ओर ले जाता है। ध्यान विकसित होता रहता है, मनमाना हो जाता है। कुछ गतिविधियों में, मनमानी एकाग्रता का समय 30 मिनट तक पहुंच जाता है।

बच्चे भाषण विकसित करना जारी रखते हैं: इसका ध्वनि पक्ष, व्याकरण की संरचना, शब्दावली। जुड़ा भाषण विकसित होता है। बच्चों के उच्चारण एक विस्तारित शब्दावली और इस उम्र में बनने वाले संचार की प्रकृति दोनों को दर्शाते हैं। बच्चे सक्रिय रूप से सामान्यीकरण संज्ञाओं, समानार्थक शब्दों, विलोम, विशेषणों आदि का उपयोग करने लगते हैं। ठीक से संगठित शैक्षिक कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चे संवाद और कुछ प्रकार के एकालाप भाषण विकसित करते हैं।

इस प्रकार, हम देखते हैं कि बड़े बचपन और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर एक बच्चे का विकास एक तूफानी और लंबी अवधि है। डी।पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे का उच्च स्तर का संज्ञानात्मक विकास होता है, जो उसे भविष्य में स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देता है।

3. स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली परिस्थितियों का निर्माण

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के साथ-साथ उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने का केंद्रीय कार्य, उनका समय पर, पूर्ण मनोवैज्ञानिक विकास सुनिश्चित करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का मूल तत्व पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान है, जिसके आधुनिकीकरण में पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई गुणवत्ता की उपलब्धि शामिल है: इसका अभिविन्यास न केवल बच्चों द्वारा ज्ञान की एक निश्चित मात्रा के विकास पर, बल्कि उनके विकास पर भी है। व्यक्तित्व, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमता। स्कूली शिक्षा में एक विशेष प्राथमिकता के रूप में शिक्षा को सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत शैक्षणिक गतिविधि का एक जैविक घटक बनना चाहिए।

स्कूल की तैयारी की आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, यह आवश्यक है नया दृष्टिकोणबच्चों के साथ काम की सामग्री और संगठन के लिए।

* वे कार्य जो समाज नई पीढ़ियों के लिए निर्धारित करता है;

* बच्चों की उम्र की विशेषताएं।

बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बचपन में शिक्षा की सामग्री के चयन में दो दिशाओं को अलग करना आवश्यक है;

* बच्चों को मानव जाति के संचित अनुभव और उपलब्धियों से परिचित कराना: नैतिक, सामाजिक, सौंदर्य, तकनीकी, वैज्ञानिक;

* बच्चों के वास्तविक मनोवैज्ञानिक विकास के लिए शैक्षणिक सहायता।

बच्चों के विकास के लिए पहली दिशा का महत्व स्पष्ट है, क्योंकि बच्चे को उस दुनिया में रहना और कार्य करना सीखना चाहिए जिसमें वह रहता है। बच्चों को मानव जाति के संचित अनुभव और उपलब्धियों से परिचित कराना बच्चों को सिखाकर किया जाता है, सबसे पहले, कार्रवाई के सबसे विविध तरीके। हालांकि, मानव जाति की सभी उपलब्धियों को विधियों की महारत के माध्यम से बच्चों को पेश नहीं किया जा सकता है। इस प्रकार, यह स्पष्ट है कि नैतिक मानदंडों के आधार पर कार्रवाई करने के "तरीकों" को सिखाना असंभव है, हालांकि तथाकथित सांस्कृतिक व्यवहार के तरीकों को सिखाना संभव है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, किसी भी तरह से महारत हासिल करना वयस्कों के अपने अभ्यास और बच्चे के अनुभव के माध्यम से दिखाकर, समझाकर आयोजित किया जाता है। हालांकि, प्रस्तावित सामग्री के प्रति बच्चे की आंतरिक उदासीनता के कारण यह दृष्टिकोण हमेशा खुद को सही नहीं ठहराता है।

एक प्रीस्कूलर को शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय और इच्छुक प्रतिभागी में बदलने के लिए, बाद की सामग्री को उस लक्ष्य से जोड़ना आवश्यक है जो बच्चे को समझने के लिए सुलभ हो, जिसकी उपलब्धि उन उद्देश्यों से प्रेरित होती है जो वास्तव में संचालित होते हैं एक निश्चित उम्र में।

5 वर्ष की आयु तक, दूसरों द्वारा अपने स्वयं के महत्व को पहचानने की बच्चों की आवश्यकता आंशिक रूप से इस आवश्यकता में ठोस होने लगती है कि दूसरों को गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में उनकी क्षमता को महसूस करने और पहचानने की आवश्यकता होती है। बच्चा दिखाना चाहता है: देखो मैं क्या कर सकता हूँ! और यही वह आवश्यकता है जो शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा में बुनियादी है।

जागरूक मानव गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में सक्षमता की आवश्यकता की भावना स्वयं को बदलने पर ध्यान केंद्रित करने के उद्भव में योगदान करती है।

सीखना ठीक वही है जो किसी की क्षमता को बढ़ाने, बदलने, खुद को बेहतर बनाने के लिए है, न कि आसपास के वस्तुनिष्ठ संसार से।

पर प्रारंभिक चरणयह जरूरत पूरी होती है उपदेशात्मक खेलनियमों के साथ, जिसका महत्व सफल स्कूली शिक्षा के लिए, घरेलू मनोवैज्ञानिक और शिक्षक पिछली शताब्दी के 50 के दशक से लिख रहे हैं (एल.एस. स्लाविना, ए.वी. पेट्रोवस्की, आदि)

परंपरागत रूप से, शैक्षिक प्रक्रिया में विकास और उपयोग खेल तकनीकशिक्षक की इच्छाओं और आविष्कारों के सामने आत्मसमर्पण कर दिया, जिसके कारण सफल खोज और "गेम फैक्टर" की वास्तविक विकृति दोनों हुई। एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया के नए संगठन के लिए एक महत्वपूर्ण और मौलिक शर्त विभिन्न आयु चरणों में और विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में खेल घटकों के उपयोग के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित, विशिष्ट और विस्तृत विधियों और प्रणालियों का निर्माण है। क्षेत्रीय विशेषताओं और परंपराओं, साथ ही शहर और ग्रामीण इलाकों जैसी स्थितियों को उन परिस्थितियों की सामग्री में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए जिनका उपयोग बच्चों को कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करने और उचित लक्ष्य निर्धारित करने में किया जाएगा। वर्तमान स्थिति में बच्चे की सक्रिय स्थिति अपरिवर्तित रहती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई, आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए, यह योजना बनाई गई है:

* वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ शिक्षक के संचार की सामग्री और रूपों का संशोधन;

* शिक्षक की आंतरिक स्थिति को बदलने के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियों का विकास, नए को अपनाने और विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में उसका मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय शैक्षणिक विचार.

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, समय पर पूर्ण मनोवैज्ञानिक विकास सुनिश्चित करने के साथ-साथ बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का केंद्रीय कार्य स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है।

3 से 17 वर्ष की आयु के बच्चों में पैथोलॉजी और रुग्णता की व्यापकता सालाना 4-5% बढ़ जाती है। कई वैज्ञानिक अध्ययनों के परिणामों से संकेत मिलता है कि कार्यात्मक विकारों में सबसे स्पष्ट वृद्धि, पुरानी बीमारियां, शारीरिक विकास में विचलन, बच्चों में तीव्र और पुरानी विकृति में वृद्धि व्यवस्थित शिक्षा की अवधि के दौरान होती है।

यह सब शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और इसके चिकित्सा समर्थन दोनों में सुधार करने की आवश्यकता को निर्देशित करता है।

बच्चों का सुधार किसी भी प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के काम का एक अनिवार्य हिस्सा बन जाना चाहिए। यह प्रावधान पूर्वस्कूली संस्थानों की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले सभी स्तरों के दस्तावेजों में परिलक्षित होना चाहिए।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में चिकित्सा देखभाल में सुधार का मुख्य कारक क्लिनिक और शैक्षणिक संस्थान के काम में निरंतरता और परस्पर संबंध होना चाहिए, दोनों बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने के लिए तैयार करने के चरण में, और पूरी अवधि के दौरान बालवाड़ी में उनका प्रवास।

बच्चे को प्रवेश के लिए तैयार करने की अवधि के दौरान, जैसा कि एक शैक्षणिक संस्थान में होता है पूरा दिन, और स्थानीय बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा अल्पकालिक प्रवास के समूह में किया जाता है:

* विशेषज्ञों द्वारा परीक्षा के परिणामों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के स्वास्थ्य का बहुक्रियात्मक (जटिल) मूल्यांकन;

* व्यापक मूल्यांकन के परिणामों के आधार पर स्वास्थ्य और विकास की स्थिति में पहचाने गए विचलन का सुधार;

* शैक्षिक संस्थान में प्रवेश के लिए बच्चे की तत्परता का निर्धारण, अनुकूलन अवधि के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी, माता-पिता और कर्मचारियों के लिए अनुकूलन की अवधि के लिए मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक नियुक्तियां।

उस अवधि के दौरान जब कोई बच्चा पूर्णकालिक शैक्षणिक संस्थान और अल्पावधि समूह दोनों का दौरा करता है, जिला बाल रोग विशेषज्ञ आयोजित करता है:

* पॉलीक्लिनिक विशेषज्ञों की भागीदारी से बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति की निगरानी करना;

* निर्देशित जोखिम के समूहों के बच्चों की पहचान और उनके सुधार के लिए सामान्य और व्यक्तिगत कार्यक्रमों का गठन;

* चल रही गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

आपके बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने से पहले, आपको यह करना होगा:

* स्कूल में बच्चे के अनुकूलन के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी करना;

* अनुकूलन की अवधि के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक - चिकित्सा और शैक्षणिक सिफारिशों का गठन।

5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य के क्षेत्र में, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने, स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करने और शारीरिक संस्कृति बनाने के लिए उपायों का एक सेट प्रस्तावित है।

पूर्वस्कूली की शारीरिक शिक्षा के रूपों, साधनों और विधियों के स्वास्थ्य-बचत अभिविन्यास में शामिल हैं:

* बच्चे के विकास और स्कूली शिक्षा के लिए उसकी तत्परता का व्यापक मनोवैज्ञानिक और शारीरिक निदान, बच्चों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की निगरानी;

* विकास के इस स्तर पर बच्चों की उम्र विशेषताओं और कार्यात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चयन; स्कूली बच्चों के लिए "स्कूल" प्रकार की शिक्षा की अस्वीकृति।

उपलब्धि के लिए उच्च गुणवत्ताभौतिक संस्कृति पर काम करने की योजना है:

* विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को पढ़ाने, शारीरिक शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने, बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य की निगरानी के लिए आधुनिक तकनीकों का उपयोग;

* बच्चों में स्वास्थ्य के मूल्य की अवधारणा को विकसित करने के उद्देश्य से परिवर्तनशील कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन स्वस्थ जीवनशैलीजीवन, प्रासंगिक सामग्री की विभिन्न गतिविधियों पर कक्षाओं की सामग्री में शामिल करना;

* बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली और स्वास्थ्य संस्कृति के निर्माण में परिवार की भागीदारी;

* व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के आधार पर कार्य की सामग्री का आधुनिकीकरण: शारीरिक संस्कृति में विभेदित वर्गों का विकास, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के स्तर और उनके स्वास्थ्य की स्थिति, शारीरिक फिटनेस और लिंग के स्तर को ध्यान में रखते हुए और उम्र के अंतर;

* बच्चों में आत्म-अभिव्यक्ति के लिए सकारात्मक प्रेरणा बनाने के लिए रचनात्मक शिक्षाशास्त्र के तत्वों की शुरूआत और उनकी मोटर गतिविधि की संतुष्टि के आधार पर आलंकारिक पुनर्जन्म;

* एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य-सुधार भौतिक संस्कृति के लिए प्रौद्योगिकियों का विकास।

बच्चे के शरीर की अनुकूली और कार्यात्मक क्षमताओं में सुधार करने के लिए बच्चों की मोटर क्षमताओं (समन्वय, निपुणता, गति की गति, शक्ति, गति, लचीलापन) को विकसित करने के उद्देश्य से शारीरिक व्यायाम और खेलों के परिसरों का उपयोग।

विकलांग बच्चों और स्वास्थ्य और शारीरिक विकास में समस्याओं के लिए, एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण बनाना आवश्यक है, साथ ही इन बच्चों के सामूहिक स्कूल में सुसंगत समाजीकरण और एकीकरण के लिए प्रारंभिक निदान और सुधार के उद्देश्य से एक वातावरण बनाना आवश्यक है।

बच्चों के मानसिक विकास के लिए शैक्षणिक सहायता।

वर्तमान में, बच्चों के मानसिक विकास के लिए विशेष शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि, विशेषज्ञों के अनुसार, कई बच्चे उम्र की विशेषताओं और आम तौर पर मान्यता प्राप्त विकास मानकों से पीछे हैं। साथ ही, पूर्वस्कूली उम्र में समय पर और पूर्ण मानसिक विकास का आधार है आगामी विकाशबच्चा।

जीवन के पहले सात वर्ष मौलिक रूप से बाद के युगों से उत्पन्न होने वाले मानसिक नियोप्लाज्म की संख्या और महत्व में भिन्न होते हैं। यह पूर्वस्कूली वर्षों में है कि भाषण और गतिविधि पहली बार दिखाई देती है। जटिल सिस्टमलक्ष्य और सामाजिक प्रेरणा, चेतना, व्यक्तित्व।

इनमें से प्रत्येक बड़े पैमाने पर नियोप्लाज्म की एक जटिल संरचना और संरचना होती है, और उनके मुख्य घटक बच्चों में एक निश्चित क्रम और संबंध में होते हैं।

इस सबसे जटिल और कम अध्ययन वाली प्रक्रिया में, इस समय निम्नलिखित नियमितताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

ए) इन नियोप्लाज्म के प्रत्येक विशेष घटक की उपस्थिति की अपनी संवेदनशील अवधि होती है। यह उस समय की अवधि है जब बच्चे के मानस में पूर्वापेक्षाओं का एक सेट बनता है, जो इस विशेष विशेषता के उद्भव के लिए सबसे अनुकूल है, एक बहुत ही निश्चित विकास की संभावना;

ख) बच्चों की विकास क्षमता को साकार करने के अवसर एक वैकल्पिक प्रकृति के होते हैं और प्रत्येक बच्चे के जीवन में कई स्थितियों और परिस्थितियों पर निर्भर करते हैं। सहज रूप से विकसित होने वाली परिस्थितियों में, बच्चे की विकासात्मक क्षमता को अक्सर आंशिक रूप से या अवांछनीय रूपों में महसूस किया जाता है, या बिल्कुल भी महसूस नहीं किया जाता है। यदि शैक्षणिक प्रभाव अनायास नहीं, बल्कि सही समय पर और बच्चे के मानस के विकास के नियमों के अनुसार सख्ती से किया जाता है, तो मौजूदा क्षमता विकास प्रक्रियाओं को प्रदान करती है। सही दिशाऔर गतिकी;

ग) सबसे महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म की संवेदनशील अवधि के दौरान बच्चों में उपस्थिति के दूरगामी परिणाम होते हैं, क्योंकि यह वे हैं जो बुनियादी मानसिक संरचनाओं के बाद के तत्वों के गठन के लिए शर्तों और पूर्वापेक्षाओं को निर्धारित करते हैं और इस प्रकार, के भाग्य किसी व्यक्ति का बाद का विकास।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र ने अभी तक इन प्रावधानों से एक व्यावहारिक निष्कर्ष नहीं निकाला है, जो मनोवैज्ञानिक विज्ञान के लिए पर्याप्त रूप से अच्छी तरह से जाना जाता है: बच्चे के मानसिक विकास के लिए समय पर, योग्य सहायता पकड़ने के लिए देर से किए गए प्रयासों की तुलना में कहीं अधिक प्रभावी और सरल है। यदि कोई मनोवैज्ञानिक सहायता नहीं है, तो शिक्षक को बच्चे के मानस की प्रतिकूल स्थिति का सामना करना पड़ता है, एक अलग दिशा में विकसित रूढ़ियों के छिपे हुए प्रतिरोध के साथ।

इसलिए, उदाहरण के लिए, 3 साल के संकट से पहले और उसके दौरान की अवधि बच्चों के मानस में कुछ नई विशेषताओं और विशेषताओं के निर्माण के लिए एक संवेदनशील अवधि है। इस समय यह ध्यान देने की जरूरत है कि उनका विकास किस दिशा में जाएगा। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण उत्पादक लक्ष्य-निर्धारण का गठन है, जिसका उद्देश्य कुछ नया स्वतंत्र निर्माण करना है जो पहले मौजूद नहीं था (भवन, ड्राइंग, आदि) आंशिक रूप से एक निर्माता या केवल एक उपभोक्ता - जो सक्षम होने का प्रयास करते हैं, या जो सिर्फ पाना चाहते हैं। यह प्रतीत होता है कि स्कूल की तैयारी से बहुत दूर दृष्टिकोण में अंतर सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। बनाने की इच्छा और क्षमता बच्चे की अपनी क्षमता में सुधार करने की इच्छा के लिए आवश्यक शर्तें बन जाती हैं - बौद्धिक और शैक्षिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण छिपा हुआ स्रोत।

सृजन के प्रति दृष्टिकोण की अस्पष्टता आलोचना की अस्वीकृति और उन लोगों के प्रति शत्रुता की ओर ले जाती है जो किसी के काम की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यावसायिक अभिविन्यास के बजाय आलोचना करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में, बच्चों द्वारा अपनी सफलता के उद्देश्य मूल्यांकन के बारे में बच्चे की यह धारणा सर्वविदित है।

यह स्पष्ट है कि एकल का टूटना, पूरा सिस्टमबच्चों के उस हिस्से के लिए शिक्षा जो 5 साल तक एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में व्यवस्थित रूप से शामिल नहीं हो सके, और इसके अंतिम खंड पर प्रयासों की एकाग्रता - 5-7 साल सबसे संवेदनशील अवधि में किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के लिए खतरनाक हैं। यह विकास।

5 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के पूर्ण मानसिक विकास को सुनिश्चित करने के कार्यों की उपेक्षा करना, जब किसी व्यक्ति की गतिविधि, चेतना और व्यक्तित्व के लिए नींव रखी जाती है, सुधारात्मक अभ्यास की शारीरिक प्राथमिकता के लिए पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र को बर्बाद करता है।

पिछली शताब्दी के 90 के दशक में पहले से ही शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा पूर्वस्कूली बचपन में मानसिक विकास सुनिश्चित करने के लिए विशेष शैक्षणिक प्रयासों की आवश्यकता को मान्यता दी गई थी। इस समय दिखाई देने वाले पूर्वस्कूली शिक्षा के नए कार्यक्रमों में इस कार्यक्रम को तैयार करने और हल करने के नए बहुत ही आशाजनक प्रयास शामिल हैं। 2010 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए उपायों के परिसर के कार्यान्वयन में, वैज्ञानिक और पद्धतिगत उपचार की प्रणाली को अद्यतन करने, शैक्षणिक विज्ञान के पुनर्गठन और मांगों से इसके अलगाव को दूर करने की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा को अद्यतन करने की प्रक्रियाओं की निरंतरता सुनिश्चित करने में आधुनिक समाज।

परंपरागत रूप से, उन्हें बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संगठनात्मक मॉडल के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संगठनात्मक मॉडल।

वर्तमान में, स्कूल में 5-7 साल के बच्चों की तैयारी स्कूल में की जाती है:

* एक पूर्णकालिक प्रीस्कूल में (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - चौबीसों घंटे ठहरने के साथ);

* पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, स्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और केंद्रों के आधार पर अल्प प्रवास के समूहों में अतिरिक्त शिक्षा;

* घर पर - माता-पिता या ट्यूटर्स द्वारा (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा)।

छोटे-छोटे समूहों में पूर्वस्कूली शिक्षा, स्थान की परवाह किए बिना (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, स्कूल, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्र, आदि), बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केंद्रों में केंद्रित होना चाहिए।

इस संबंध में, मिनी-सेंटर (सामान्य प्रावधान, संगठन के नियम, स्टाफिंग, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकार और दायित्वों) में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए काम के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया को विनियमित करने वाले कानूनी दस्तावेजों का एक पैकेज विकसित करना आवश्यक है। , प्रबंधन, वित्तपोषण, निगरानी और प्रदर्शन मूल्यांकन, आदि)।

शिक्षा के अगले स्तर पर संक्रमण में एक समान शुरुआत सुनिश्चित करने के लिए, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने और सभी संगठनात्मक मॉडलों के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री तैयार करने के नियोजित परिणामों का आकलन करने के लिए एक समान मानदंड विकसित करना और पेश करना आवश्यक है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की एक नई, आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, यह योजना बनाई गई है:

* बच्चे के मानसिक विकास में सहायता के रूपों के नवीनीकरण के संबंध में शिक्षक की गतिविधियों के पुनर्गठन और बच्चों के साथ उनके संचार के दृष्टिकोण का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक औचित्य;

* अल्पकालिक समूहों की स्थितियों में कार्यान्वित कार्यक्रमों की सामग्री के लिए समान आवश्यकताओं का विकास, और उन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों के अनुरूप लाना;

* पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों के अनुसार कार्यक्रमों का विकास और उनके लिए पद्धतिगत समर्थन और विषय-पद्धति संबंधी परिसरों और ऑटो- का उपयोग करके पूर्वस्कूली शिक्षा के सामाजिक और पारिवारिक मॉडल के आधार पर बच्चों को अल्पकालिक समूहों में पढ़ाने की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए- शिक्षाप्रद सामग्री;

* मुफ्त स्वतंत्र गतिविधियों के लिए विशेष समय का आवंटन (बच्चों द्वारा दिन के दौरान बिताए गए कुल समय का कम से कम एक तिहाई), जिसमें खेलने के लिए भी शामिल है।

बच्चों को घर पर स्कूल के लिए तैयार करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामाजिक और पारिवारिक मॉडल का एक सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली सेट विकसित करना आवश्यक है, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों और बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार की संभावनाओं को ध्यान में रखा गया है। जोखिम वाले परिवारों के बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने वाले सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के लिए, एक विशेष मैनुअल बनाना आवश्यक है।

सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन से संबंधित सभी सामग्री कागज और इलेक्ट्रॉनिक संस्करण दोनों में तैयार की जानी चाहिए।

कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों, कार्यप्रणाली, शिक्षकों, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की समस्याओं में शामिल सभी लोगों को संबोधित किया जाना चाहिए।

शिक्षकों और माता-पिता के लिए इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में, इसे न केवल आत्म-शिक्षण करना चाहिए, बल्कि स्वयं की क्षमता के स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण भी करना चाहिए [№8, पृष्ठ 28]।

इस प्रकार, दिया गया पद्धतिगत परिसरबढ़ाने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया पेशेवर स्तरशिक्षकों और स्कूल के लिए बच्चों की गुणवत्तापूर्ण तैयारी तालिका में प्रस्तुत की गई है (परिशिष्ट 1 देखें)।

निष्कर्ष

प्रारंभिक स्कूल समूह में बच्चों के साथ काम करने वाले प्रबंधक और शिक्षक बच्चों की गतिविधियों, उनके संगठन के विभिन्न रूपों के महत्व को कम आंकते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों, संचार कौशल और संज्ञानात्मक हितों को विकसित करने की अनुमति देते हैं। महत्वपूर्ण तथ्य को ध्यान में नहीं रखा जाता है कि समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और उनके संगठन के रूपों के चयन और संयोजन पर निर्भर करती है, जो एक साथ बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों को प्रदान करते हैं और बच्चों के लिए एक समग्र जीवन शैली बनाते हैं। पुराने प्रीस्कूलर।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के अभिन्न विकास के पैटर्न की गलतफहमी अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि केवल प्रशिक्षण सत्र समूहों में आयोजित किए जाते हैं, और खेल और साथियों के सर्कल में बच्चे की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधियों को पूरी तरह से बाहर रखा गया है।

स्थिति के विश्लेषण से पता चलता है कि बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मामलों में, 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा के संगठन, सामग्री और पद्धति संबंधी समर्थन से जुड़ी कई समस्याएं जमा हो गई हैं।

"स्कूल की तैयारी" की अवधारणा और उसके घटकों के सार को प्रकट करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी बहुमुखी होनी चाहिए और बच्चों के वास्तव में स्कूल में प्रवेश करने से बहुत पहले शुरू होनी चाहिए। वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मोड़ पर एक बच्चे के विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, हम देखते हैं कि यह एक तूफानी और लंबी अवधि है। डी।पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे का उच्च स्तर का संज्ञानात्मक विकास होता है, जो उसे भविष्य में स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देता है। स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की पूरी तैयारी के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों का विश्लेषण करने के बाद, हमने शिक्षकों के पेशेवर स्तर और स्कूल के लिए बच्चों की गुणात्मक तैयारी में सुधार करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक पद्धतिगत परिसर प्रस्तुत किया।

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परिशिष्ट 1।

स्कूल के लिए बच्चे को तैयार करने के संगठनात्मक मॉडल बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए कानूनी और पद्धति संबंधी सहायता के कार्य I. पूर्णकालिक प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थानों में (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - चौबीसों घंटे रहने के साथ) 1. रूस में शैक्षिक स्थान की एकता को बनाए रखने के लिए बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक समान नियोजित परिणाम विकसित करना और शिक्षा के स्तर की निरंतरता। 2. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के नियोजित परिणामों के अनुसार कार्यक्रमों की सामग्री को संशोधित करें। 3. स्कूल (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह) के लिए 5-7 साल के बच्चों की गुणवत्ता की तैयारी सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय विकास पर्यावरण के लिए आवश्यकताओं का विकास करना। 4. डिजाइन दिशा निर्देशोंएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाग लेने वाले बच्चे के परिवार के बीच बातचीत की एक प्रभावी प्रणाली बनाने के लिए। 5. जोखिम वाले परिवारों के बच्चों को स्कूल जाने के लिए तैयार करने के लिए चौबीसों घंटे चलने वाले प्रीस्कूल संस्थान की गतिविधियों के आयोजन और प्रबंधन के लिए एक गाइड विकसित करना। 6. शैक्षिक संस्थान, क्षेत्र, नगरपालिका और जिले के स्तर पर 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की गुणवत्ता की निगरानी के आयोजन के लिए सिफारिशें विकसित करना। बच्चों के अल्पावधि प्रवास के आधार पर कार्य करने वाले समूह, स्कूल में बच्चों की तैयारी के लिए केंद्र के रूप में: * प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय; * अतिरिक्त शिक्षा, संस्कृति और स्वास्थ्य देखभाल संस्थान; * सामाजिक सुरक्षा संस्थान, समाज सेवा केंद्र, संग्रहालय, क्लब, बच्चों की रचनात्मकता के घर; * चिकित्सा संस्थानआदि। 1. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केंद्रों के निर्माण पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय से एक मसौदा निर्देशात्मक पत्र विकसित करें। 2. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केंद्र पर एक सामान्य विनियमन विकसित करें। 3. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक केंद्र में भाग लेने वाले बच्चे के माता-पिता के साथ एक मसौदा समझौता विकसित करें। 4. 5-7 साल की उम्र के बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक कार्यक्रम का विकास करें, जिसमें शिक्षकों के लिए अल्प प्रवास और दिशा-निर्देश शामिल हों। 5. स्कूल की तैयारी के लिए 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों की योग्यता विशेषताओं के लिए आवश्यकताओं का विकास करना। 6. बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए केन्द्रों के विषय विकास वातावरण के लिए आवश्यकताओं का विकास करना। 7. मुद्रित आधार पर बच्चों और नोटबुक के लिए दृश्य सहायक सामग्री का एक सेट विकसित करें। 8. उन माता-पिता के लिए एक मैनुअल विकसित करें जिनके बच्चे प्री-स्कूल केंद्रों में जाते हैं।III. घर पर - माता-पिता या ट्यूटर्स के साथ (जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के लिए - सामाजिक कार्यकर्ताओं के साथ) 1. पूर्वस्कूली शिक्षा के सामाजिक और पारिवारिक मॉडल के लिए एक कार्यक्रम और कार्यप्रणाली पैकेज विकसित करना, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों और की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे के साथ व्यक्तिगत संचार। 2. जोखिम वाले परिवारों के बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने वाले सामाजिक मनोवैज्ञानिकों के लिए एक मैनुअल बनाएं।

बच्चा स्कूल को एक और खेल के रूप में देखता है, जो कि उतना आकर्षक नहीं हो सकता है, अगर यह अंततः शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग में नहीं बदल जाता है।

इसलिए, 6-6.5 वर्ष की आयु तक, बच्चे को अपनी भावनाओं और अनुभवों को नियंत्रित करना सीखना चाहिए, आपको उसे "आत्म-सुखदायक" तकनीकों से परिचित कराने की आवश्यकता है। लक्ष्य तक पहुँचने के लिए प्रत्येक बच्चे की अपनी समय सीमा होती है। लगातार दुनिया का पता लगाने की जरूरत है।

इसी समय, लगभग 800 हजार युवा रूसी विभिन्न कारणों से पूर्वस्कूली में शामिल नहीं होते हैं (पूर्वस्कूली संस्थानों के साथ आबादी का अपर्याप्त प्रावधान, बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति, माता-पिता की घर पर बच्चों को पालने की इच्छा, वित्तीय कठिनाइयों परिवार, आदि)।

किंडरगार्टन, स्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों (पुस्तकालयों, संग्रहालयों, क्लबों, बच्चों के कला घरों, आदि) में पूर्वस्कूली शिक्षा के परिवर्तनशील रूपों के विकास के परिणामस्वरूप, अल्पकालिक समूह तैयार करने के लिए कार्य करने लगे। स्कूल के लिए बच्चे। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना भी माता-पिता या ट्यूटर द्वारा घर पर और जोखिम वाले परिवारों में - सामाजिक कार्यकर्ताओं द्वारा किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर एक छोटे से प्रवास की स्थिति में 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य पूर्णकालिक समूहों में किए जाने वाले कार्य से भिन्न होता है।

स्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों के आधार पर, बच्चों को कम समय के लिए स्कूल के लिए तैयार करना और भी कम आकर्षक लगता है।

स्कूलों में, बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं कक्षाओंजहां फर्नीचर बच्चों की ऊंचाई से मेल नहीं खाता। बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों में, परिसर का उपयोग किया जाता है जो अक्सर स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं। बच्चों को कृत्रिम प्रकाश व्यवस्था के तहत लंबे समय तक काम करने के लिए मजबूर किया जाता है, क्योंकि शाम के समय कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बदलती गतिविधियों की आवश्यकताओं को पूरा नहीं किया जाता है, बच्चों को प्रभावित करने के तरीके और तकनीक पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप नहीं हैं। 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाएं मुख्य रूप से विषय शिक्षकों या अन्य विशेषज्ञों द्वारा संचालित की जाती हैं, जिनके पास अक्सर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेष प्रशिक्षण नहीं होता है।

स्कूल की पहली कक्षा के कार्यक्रमों का उपयोग कार्यप्रणाली समर्थन के सेट के साथ किया जाता है, जिसकी सामग्री में गिनती, पढ़ने और लिखने के लिए हाथ तैयार करने में अत्यधिक विशिष्ट कौशल शामिल हैं।

इसी समय, विशेष शिक्षा के परिणामों से संकेत मिलता है कि स्वैच्छिक विनियमन के क्षेत्र में समस्याओं वाले 80% बच्चे (स्वतंत्र संगठन की कमी और गतिविधियों की प्रारंभिक योजना, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए स्वैच्छिक प्रयास) और साथियों के साथ बातचीत के क्षेत्र में ( आपसी सम्मान और आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों के अनुपालन के आधार पर संयुक्त गतिविधियों को स्थापित करने में असमर्थता)।

अल्पकालिक प्रवास समूहों में प्रवेश करने वाले बच्चों की इन सभी विशेषताओं को शैक्षिक प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए, इसे माता-पिता द्वारा वांछित सीखने की गतिविधि कौशल के बौद्धिककरण और औपचारिकता की दिशा में नहीं, बल्कि सामान्य विकास कार्यों को हल करने की दिशा में, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तिगत की ओर निर्देशित किया जाना चाहिए। बच्चे की वृद्धि।

दूसरे शब्दों में, पूर्वस्कूली उम्र के प्रत्येक बच्चे को एक पूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करनी चाहिए, चाहे वह किसी भी प्रकार की संस्था में जाए।

यह चिंता का विषय है कि शैक्षिक अधिकारियों के पास आज न तो मापदंड हैं और न ही शर्तों की जाँच के निर्देश व्यावसायिक योग्यतास्कूलों, सांस्कृतिक और शैक्षिक केंद्रों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में बच्चों के साथ काम करने वाले कर्मचारी।

जहाँ तक बच्चों को घर पर स्कूल के लिए तैयार करने की बात है, तो यह गंभीर कठिनाइयाँ प्रस्तुत करता है। सबसे पहले, यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे के साथ व्यक्तिगत काम के लिए उसके संगठन के लिए विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इस तरह के काम के लिए विशेष कार्यक्रमों, दृश्य एड्स और उपदेशात्मक सामग्री की आवश्यकता होती है। सामाजिक कार्यकर्ता, जोखिम वाले परिवारों के बच्चों के साथ बातचीत करते हुए, उन मुद्दों का सामना करते हैं जिनके लिए विशेष कानूनी और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, उन्हें बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने के लिए विशेष साहित्य और मैनुअल की सख्त जरूरत है।

सामाजिक का एक विशेष उद्देश्य - शैक्षणिक सहायतास्कूल की तैयारी में बच्चे रह रहे हैं ग्रामीण क्षेत्र. ग्रामीण निवासी मुख्य रूप से श्रम में लगे होते हैं जिसके लिए बड़ी शारीरिक और समय की लागत की आवश्यकता होती है, इसलिए माता-पिता के पास बच्चों को पालने के लिए बहुत कम समय होता है।

ग्रामीण इलाकों में सामाजिक और राष्ट्रीय स्तर पर सजातीय परिवार प्रमुख हैं। ग्रामीण परिवेश अधिक स्थिर, नीरस है; यहां, जनसंख्या का शैक्षिक स्तर शहरों की तुलना में कम है, सांस्कृतिक जानकारी दुर्लभ है, उच्च स्तर की बेरोजगारी है, कृषि उद्यमों का पतन और नशे की लत है।

आज तक, ग्रामीण क्षेत्रों में किंडरगार्टन की संख्या में चार गुना की कमी आई है, जिसके कारण सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है, अर्थात। बच्चों को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता की आवश्यकता है। उनके साथ काम करते समय, न केवल स्कूल की तैयारी के लिए, बल्कि सामान्य विकास के लिए, विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने और सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन विकसित करने के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

वंचित परिवारों के बच्चों को स्कूल की तैयारी में विशेष मदद की जरूरत है। अपने जीवन अभिविन्यास को खोने के बाद, ऐसे बच्चों के माता-पिता राज्य द्वारा प्रदान किए गए लाभों का उपयोग नहीं करते हैं और अपने बच्चों को पूर्व-विद्यालय शिक्षण संस्थानों या अल्प प्रवास समूहों में नामांकित नहीं करना चाहते हैं। नतीजतन, बच्चों को स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक विकास प्राप्त नहीं होता है, जो आगे चलकर नए प्रमुख प्रकार की गतिविधि - शैक्षिक और पारस्परिक संबंधों के उल्लंघन में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का कारण बनता है। इन बच्चों को प्राथमिक विद्यालय में जो मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याएँ होती हैं, वे और अधिक बढ़ जाती हैं किशोरावस्थाऔर नए नकारात्मक परिणामों को जन्म देते हैं - विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियाँ।

स्कूल की तैयारी के लिए विशेष दृष्टिकोण का उपयोग विभिन्न सामाजिक समूहों और आबादी के स्तर के अप्रवासी बच्चों के साथ काम करने में भी किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र में रूसी भाषा का अध्ययन, राष्ट्रीय पहचान के पूर्वाग्रह के बिना रूसी लोगों की परंपराओं और संस्कृति के साथ बच्चों का परिचय और माता-पिता और सभी इच्छुक विभागों और सार्वजनिक संगठनों की भागीदारी के साथ आर्थिक और सामुदायिक विकासरूस।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संगठन, सामग्री और पद्धति संबंधी समर्थन के लिए अवधारणा का उद्देश्य ऐसे तंत्र विकसित करना है जो विभिन्न सामाजिक समूहों और रूस की आबादी के 5-7 साल के बच्चों को स्कूल के लिए पूरी तैयारी प्राप्त करने की अनुमति देता है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित परस्पर संबंधित कार्यों को हल करने की योजना है:

* बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए एक समान नियोजित परिणामों का विकास और परिचय

* अनिवार्य न्यूनतम बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों का डिजाइन और परिचय;

* पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के परिवर्तनशील रूपों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक कार्यक्रमों के पद्धतिगत समर्थन का विकास।

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स्कूल की तैयारी में माता-पिता की भूमिका बहुत बड़ी है : वयस्क परिवार के सदस्य माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों के कार्य करते हैं। हालांकि, सभी माता-पिता, पूर्वस्कूली संस्थान से अलगाव की स्थिति में, स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा के लिए पूर्ण, व्यापक तैयारी सुनिश्चित नहीं कर सकते हैं। एक नियम के रूप में, जो बच्चे किंडरगार्टन में नहीं गए, वे किंडरगार्टन जाने वाले बच्चों की तुलना में स्कूल के लिए निम्न स्तर की तत्परता दिखाते हैं, क्योंकि। "घर" बच्चों के माता-पिता के पास हमेशा किसी विशेषज्ञ से परामर्श करने और अपने स्वयं के विवेक पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करने का अवसर नहीं होता है, उन माता-पिता के विपरीत जिनके बच्चे भाग लेते हैं पूर्वस्कूली संस्थानबालवाड़ी में कक्षा में स्कूल की तैयारी।

सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में किंडरगार्टन द्वारा किए जाने वाले कार्यों में, बच्चे के व्यापक विकास के अलावा, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने का एक बड़ा स्थान है।उनकी आगे की शिक्षा में सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि प्रीस्कूलर कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।

किंडरगार्टन में बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में दो मुख्य कार्य शामिल हैं: व्यापक शिक्षा (शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सौंदर्य) और स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए विशेष तैयारी।

स्कूल के लिए तत्परता के गठन पर कक्षा में शिक्षक के कार्य में शामिल हैं:

बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने के लिए कक्षाओं के विचार को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में विकसित करना। इस विचार के आधार पर, बच्चा कक्षा में सक्रिय व्यवहार विकसित करता है (कार्यों को सावधानीपूर्वक पूरा करना, शिक्षक के शब्दों पर ध्यान देना);

दृढ़ता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, परिश्रम का विकास। उनका गठन ज्ञान, कौशल हासिल करने, इसके लिए पर्याप्त प्रयास करने की बच्चे की इच्छा में प्रकट होता है;

एक टीम में काम करने के प्रीस्कूलर के अनुभव और साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ाना; सामान्य गतिविधियों में प्रतिभागियों के रूप में साथियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने के तरीकों में महारत हासिल करना (सहायता प्रदान करने की क्षमता, साथियों के काम के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना, कमियों को चतुराई से नोट करना);

एक टीम के माहौल में संगठित व्यवहार, सीखने की गतिविधियों के कौशल के बच्चों में गठन। इन कौशलों की उपस्थिति का बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन की समग्र प्रक्रिया पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, प्रीस्कूलर को गतिविधियों, खेल, रुचि की गतिविधियों के चुनाव में अधिक स्वतंत्र बनाता है।

किंडरगार्टन में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा प्रकृति में शैक्षिक है और बच्चों के ज्ञान और कौशल हासिल करने के लिए दो क्षेत्रों को ध्यान में रखता है: वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे का व्यापक संचार, और एक संगठित शैक्षिक प्रक्रिया।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे को विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त होती है, जिसमें ज्ञान और कौशल के दो समूह होते हैं। पहला ज्ञान और कौशल प्रदान करता है जिसे बच्चे रोजमर्रा के संचार में महारत हासिल कर सकते हैं। दूसरी श्रेणी में कक्षा में बच्चों द्वारा महारत हासिल करने के लिए ज्ञान और कौशल शामिल हैं। कक्षा में, शिक्षक इस बात को ध्यान में रखता है कि बच्चे कैसे कार्यक्रम सामग्री सीखते हैं, कार्य करते हैं; वे अपने कार्यों की गति और तर्कसंगतता, विभिन्न कौशल की उपस्थिति की जांच करते हैं, और अंत में, सही व्यवहार का निरीक्षण करने की उनकी क्षमता निर्धारित करते हैं।

संज्ञानात्मक कार्य नैतिक और अस्थिर गुणों के गठन के कार्यों से जुड़े होते हैं और उनका समाधान घनिष्ठ संबंध में किया जाता है: संज्ञानात्मक रुचि बच्चे को सक्रिय, परिश्रम करने के लिए प्रोत्साहित करती है, गतिविधि की गुणवत्ता को प्रभावित करती है, जिसके परिणामस्वरूप प्रीस्कूलर काफी मजबूती से मास्टर शैक्षिक सामग्री।

बच्चे में जिज्ञासा, स्वैच्छिक ध्यान, उभरते हुए सवालों के जवाब के लिए एक स्वतंत्र खोज की आवश्यकता पैदा करना भी महत्वपूर्ण है। आखिरकार, एक प्रीस्कूलर जिसके पास ज्ञान में पर्याप्त रूप से गठित रुचि नहीं है, वह कक्षा में निष्क्रिय व्यवहार करेगा, उसके लिए अपने प्रयासों और कार्यों को पूरा करने, ज्ञान प्राप्त करने और सीखने में सकारात्मक उपलब्धियों को प्राप्त करने के लिए निर्देशित करना मुश्किल होगा।

बडा महत्वबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में "सामाजिक गुणों", एक टीम में रहने और काम करने की क्षमता की शिक्षा होती है। इसलिए, बच्चों के सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए शर्तों में से एक शिक्षक द्वारा संचार के लिए बच्चों की प्राकृतिक आवश्यकता का समर्थन है। संचार स्वैच्छिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए संचार एक आवश्यक तत्व है, और एक किंडरगार्टन इसके कार्यान्वयन के लिए सबसे बड़ा अवसर प्रदान कर सकता है।

पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे के विकास के परिणाम बच्चे के लिए स्कूल की परिस्थितियों के अनुकूल होने, व्यवस्थित सीखने के लिए सक्षम होने के लिए आवश्यक शर्तें हैं।. इन पूर्वापेक्षाओं में शामिल हैं, सबसे पहले, एक स्कूली छात्र बनने की इच्छा, गंभीर गतिविधियों को अंजाम देना, अध्ययन करना। ऐसी इच्छा अधिकांश बच्चों में पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक प्रकट होती है। यह इस तथ्य से जुड़ा है कि बच्चा एक प्रीस्कूलर के रूप में अपनी स्थिति का एहसास करना शुरू कर देता है क्योंकि उसकी बढ़ी हुई क्षमताओं के अनुरूप नहीं है, जिस तरह से खेल उसे वयस्कों के जीवन से परिचित कराता है, उससे संतुष्ट होना बंद कर देता है। वह मनोवैज्ञानिक रूप से खेल को आगे बढ़ाता है, और एक स्कूली लड़के की स्थिति उसके लिए वयस्कता की ओर एक कदम के रूप में प्रवेश करती है, और एक जिम्मेदार मामले के रूप में अध्ययन करती है, जिसके लिए हर कोई सम्मान के साथ व्यवहार करता है। किंडरगार्टन तैयारी समूहों में बार-बार किए गए बच्चों के सर्वेक्षण से पता चला है कि दुर्लभ अपवादों के साथ बच्चे स्कूल जाने की प्रवृत्ति रखते हैं और किंडरगार्टन में नहीं रहना चाहते हैं। बच्चे इस इच्छा को अलग-अलग तरीकों से सही ठहराते हैं। अधिकांश अध्ययन को स्कूल के आकर्षक पक्ष के रूप में संदर्भित करते हैं। बेशक, सीखने का अवसर न केवल बच्चों को आकर्षित करता है। प्रीस्कूलर के लिए, स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं में बहुत आकर्षक शक्ति होती है: एक डेस्क पर बैठना, बुलाना, बदलना, निशान लगाना, एक पोर्टफोलियो रखना, एक पेंसिल केस, आदि। बाहरी चीजों में इस तरह की रुचि सीखने की इच्छा से कम महत्वपूर्ण नहीं है, लेकिन इसका एक सकारात्मक अर्थ भी है, बच्चे की समाज में अपनी जगह बदलने की सामान्य इच्छा, अन्य लोगों के बीच उसकी स्थिति को व्यक्त करना।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का एक महत्वपूर्ण पहलू बच्चे के स्वैच्छिक विकास का पर्याप्त स्तर है। विकसित बच्चों में, यह स्तर अलग हो जाता है, लेकिन छह साल के बच्चों को अलग करने वाली एक विशिष्ट विशेषता उद्देश्यों की अधीनता है, जो बच्चे को अपने व्यवहार को नियंत्रित करने का अवसर देती है, और जो तुरंत करने के लिए आवश्यक है, कक्षा 1 में आने के बाद, सामान्य गतिविधियों में शामिल होना, शिक्षकों पर स्कूल द्वारा रखी गई मांगों की प्रणाली को स्वीकार करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि की मनमानी के लिए, हालांकि यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बनना शुरू होता है, जब तक यह स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक यह पूर्ण विकास तक नहीं पहुंच पाया है: एक बच्चे के लिए लंबे समय तक स्थिर स्वैच्छिक ध्यान बनाए रखना मुश्किल है, महत्वपूर्ण सामग्री आदि याद रखना। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा बच्चों की इन विशेषताओं को ध्यान में रखती है और इस तरह से संरचित की जाती है कि उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि की मनमानी की आवश्यकताएं धीरे-धीरे बढ़ती हैं, क्योंकि यह सीखने की प्रक्रिया में ही सुधार करती है।

मानसिक विकास के क्षेत्र में स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी में कई परस्पर संबंधित पहलू शामिल हैं। कक्षा 1 में प्रवेश करने वाले बच्चे को अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान के एक ज्ञात भंडार की आवश्यकता होती है - वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में, चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं के बारे में, लोगों के बारे में, उनके काम और उनके पक्षों के बारे में सार्वजनिक जीवन, "क्या अच्छा है और क्या बुरा" के बारे में, अर्थात्। के विषय में नैतिक मानकोंव्यवहार। लेकिन जो महत्वपूर्ण है वह इस ज्ञान की मात्रा के रूप में उनकी गुणवत्ता नहीं है - पूर्वस्कूली बचपन के प्रतिनिधित्व में विकसित होने वाली शुद्धता, स्पष्टता और सामान्यीकरण की डिग्री।

एक पुराने प्रीस्कूलर की आलंकारिक सोच सामान्यीकृत कक्षाओं में महारत हासिल करने के लिए काफी समृद्ध अवसर प्रदान करती है, और अच्छी तरह से संगठित सीखने के साथ, बच्चे ऐसे विचारों में महारत हासिल करते हैं जो वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित घटनाओं के आवश्यक पैटर्न को दर्शाते हैं। इस तरह के अभ्यावेदन सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण हैं जो बच्चे को स्कूल ज्ञान सीखने के लिए स्कूल जाने में मदद करेंगे। यह काफी है अगर अंत में पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चा उन क्षेत्रों और घटनाओं के पहलुओं से परिचित हो जाएगा जो विभिन्न विज्ञानों के अध्ययन के विषय के रूप में काम करते हैं, उन्हें भेद करना शुरू करते हैं, निर्जीव से जीवित, जानवरों से पौधे, मानव निर्मित से प्राकृतिक, उपयोगी से हानिकारक। प्रत्येक क्षेत्र के साथ व्यवस्थित रूप से परिचित होना, वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणालियों को आत्मसात करना भविष्य की बात है।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में एक विशेष स्थान पर पारंपरिक रूप से स्कूल से संबंधित कुछ विशेष ज्ञान और कौशल की महारत का कब्जा है, साक्षरता, गिनती और अंकगणितीय समस्याओं को हल करना।

प्राथमिक विद्यालय ने उन बच्चों पर भरोसा किया है जिन्होंने कोई विशेष प्रशिक्षण प्राप्त नहीं किया है, और उन्हें शुरू से ही साक्षरता और गणित पढ़ाना शुरू कर दिया है। इसलिए, उपयुक्त ज्ञान और कौशल को स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तैयारी का एक अनिवार्य घटक नहीं माना जा सकता है। उसी समय, पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पढ़ सकता है, और सभी बच्चे एक डिग्री या किसी अन्य में मास्टर खाते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में गणित के तत्वों में साक्षरता स्कूली शिक्षा की सफलता को प्रभावित कर सकती है। सकारात्मक महत्व के बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष और सामग्री पक्ष से इसके अंतर, चीजों के मात्रात्मक संबंधों और इन चीजों के उद्देश्य अर्थ से उनके अंतर के बारे में सामान्य विचारों की शिक्षा है। बच्चे को स्कूल में पढ़ने और संख्या की अवधारणा और कुछ अन्य प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं को आत्मसात करने में मदद करेगा।

जहां तक ​​पढ़ने, गिनने, समस्या समाधान के कौशल की बात है, तो उनकी उपयोगिता इस बात पर निर्भर करती है कि वे किस आधार पर बने हैं, कितनी अच्छी तरह बने हैं। इस प्रकार, पढ़ने का कौशल बच्चे की स्कूल के लिए तैयारी के स्तर को तभी बढ़ाता है जब वह विकास के आधार पर बनाया जाता है ध्वन्यात्मक सुनवाईऔर शब्द की ध्वनि संरचना की सर्वज्ञता, और पढ़ना स्वयं निरंतर या शब्दांश-दर-शब्दांश है। पत्र-दर-पत्र पढ़ना, जो कि प्रीस्कूलर के बीच असामान्य नहीं है, शिक्षक के लिए काम करना मुश्किल बना देगा, क्योंकि बच्चे को फिर से प्रशिक्षित करना होगा। गिनती के साथ भी यही सच है - यह उपयोगी होगा यदि यह गणितीय संबंधों की समझ पर आधारित हो, एक संख्या का अर्थ, और यांत्रिक रूप से सीखा जाए तो बेकार या हानिकारक भी।

स्कूली पाठ्यक्रम को आत्मसात करने की तत्परता में निर्णायक महत्व अपने आप में मूल्य और कौशल नहीं हैं, बल्कि बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर, उसके हितों के विकास की विशेषताएं हैं।स्कूल और सीखने के प्रति सामान्य सकारात्मक दृष्टिकोण, छात्र की स्थिति, उसके अधिकारों और दायित्वों के लिए स्थायी सफल शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त नहीं है, अगर बच्चा स्कूल में प्राप्त ज्ञान की सामग्री से आकर्षित नहीं होता है, तो इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है नई चीजों में वह कक्षा में सीखता है यदि वह स्वयं अनुभूति की प्रक्रिया से आकर्षित नहीं होता है।

संज्ञानात्मक रुचियां धीरे-धीरे, लंबी अवधि में विकसित होती हैं, और स्कूल में प्रवेश करने के तुरंत बाद पैदा नहीं हो सकती हैं, अगर पूर्वस्कूली उम्र में उनके पालन-पोषण पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है। प्राथमिक विद्यालय में सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव उन बच्चों द्वारा नहीं किया जाता है जिनके पास पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक अपर्याप्त ज्ञान और कौशल है, बल्कि उन लोगों द्वारा अनुभव किया जाता है जो बौद्धिक निष्क्रियता दिखाते हैं, जिनमें सोचने की इच्छा और आदत की कमी होती है, उन समस्याओं को हल करते हैं जो सीधे संबंधित नहीं हैं बच्चे की कोई रुचि खेल या जीवन की स्थिति।

स्थायी संज्ञानात्मक हितों का गठन व्यवस्थित पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति में योगदान देता है। हालाँकि, इन परिस्थितियों में भी, कुछ बच्चे बौद्धिक निष्क्रियता का प्रदर्शन करते हैं, और इसे दूर करने के लिए, बच्चे के साथ गहन व्यक्तिगत कार्य की आवश्यकता होती है। संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का स्तर जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चों द्वारा प्राप्त किया जा सकता है और जो प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा के लिए पर्याप्त है, इस गतिविधि के स्वैच्छिक नियंत्रण के अलावा, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, और धारणा के कुछ गुण शामिल हैं। और बच्चे की सोच। स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे को संकेतों, घटनाओं की व्यवस्थित रूप से जांच करने, उनके विभिन्न गुणों को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए।

अंतरिक्ष और समय में बच्चे के उन्मुखीकरण का बहुत महत्व है। वस्तुतः स्कूल में होने के पहले दिनों से, बच्चे को निर्देश प्राप्त होते हैं जो चीजों की स्थानिक विशेषताओं, अंतरिक्ष की दिशा के ज्ञान को ध्यान में रखे बिना पूरा नहीं किया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षक "पिंजरे के ऊपरी बाएं कोने से निचले दाएं कोने तक" या "पिंजरे के सीधे नीचे दाईं ओर" आदि एक रेखा खींचने के लिए कहता है। समय का विचार, और समय की भावना, यह निर्धारित करने की क्षमता कि यह कितना बीत चुका है, समय पर कार्यों को पूरा करने, अपनी कक्षा में छात्र के संगठित कार्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

स्कूल में शिक्षा, ज्ञान की व्यवस्थित स्थिति, बच्चे की सोच पर उच्च मांग करती है। बच्चे को आसपास की वास्तविकता की घटनाओं में आवश्यक को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए, उनकी तुलना करने में सक्षम होना चाहिए, समान और अलग को उजागर करना चाहिए; उसे तर्क करना, घटना का कारण खोजना, निष्कर्ष निकालना सीखना चाहिए।

मानसिक विकास का एक और पक्ष जो स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता को निर्धारित करता है, वह है उसके भाषण का विकास, किसी वस्तु, चित्र, घटना का वर्णन करने की क्षमता की महारत, दूसरों के लिए एक सुसंगत, समझने योग्य तरीके से, के पाठ्यक्रम को व्यक्त करना उसका विचार, इस या उस घटना की व्याख्या, नियम।

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में बच्चे के व्यक्तित्व की गुणवत्ता शामिल होती है, जिससे उसे कक्षा टीम में प्रवेश करने, उसमें अपना स्थान खोजने, सामान्य गतिविधि में शामिल होने में मदद मिलती है। ये व्यवहार के सामाजिक उद्देश्य हैं, अन्य लोगों के संबंध में व्यवहार के वे नियम जो बच्चे पर सशर्त हैं, और साथियों के साथ संबंध स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता जो इसमें बनते हैं संयुक्त गतिविधियाँप्रीस्कूलर

शिक्षक एमकेडीओयू

"किंडरगार्टन नंबर 6 संयुक्त प्रकार"

कला। Essentukskaya, Predgorny जिला, स्टावरोपोल क्षेत्र

Detsad.Firmika.ru पोर्टल में मॉस्को में किंडरगार्टन और विकास केंद्रों के पते और फोन नंबर हैं। हम आपके क्षेत्र में या उपयुक्त मेट्रो स्टेशन के पास एक किंडरगार्टन खोजने का सुझाव देते हैं। तुलना में आसान तालिकाएं प्री-स्कूल कक्षाओं की लागत दिखाती हैं, जिससे आप आसानी से सभी केंद्रों पर कीमतों की तुलना कर सकते हैं। विशेष रुचि पोर्टल पर आगंतुकों द्वारा छोड़ी गई मास्को संस्थानों की समीक्षा है। हम उनकी सटीकता की सावधानीपूर्वक निगरानी करते हैं, केवल वास्तविक ग्राहकों की टिप्पणियों को प्रकाशित करने का प्रयास करते हैं।

स्कूल की तैयारी के लिए मास्को में एक किंडरगार्टन कैसे चुनें?

स्कूल की तैयारी न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए भी सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। आपका बच्चा कितना मेहनती, तनाव-प्रतिरोधी और सीखने में रूचि रखेगा, ज्ञान इतनी सफलतापूर्वक अवशोषित हो जाएगा। स्कूल की तैयारी के साथ एक विकासशील केंद्र या किंडरगार्टन का चयन कैसे करें, इसमें किस तरह के शिक्षक होने चाहिए और आपको इस पर कितना खर्च करना होगा?

मॉस्को के किंडरगार्टन और केंद्रों में प्रारंभिक पाठ्यक्रमों की पसंद की विशेषताएं

आधुनिक किंडरगार्टन में, स्कूल की तैयारी शुरू से ही धीरे-धीरे आगे बढ़ती है। कनिष्ठ समूह. पुराने समूहों में, लेखन और पढ़ने की मूल बातों पर अधिक केंद्रित कक्षाएं जोड़ी जाती हैं। कई बच्चे, प्रतिभाशाली शिक्षकों के पास, पहले से ही 5 साल की उम्र से स्वतंत्र रूप से पढ़ते हैं और काफी अच्छा लिखते हैं।

प्रशिक्षण कार्यक्रम के साथ बालवाड़ी चुनते समय क्या विचार करें:

• लिखना और पढ़ना सीखना उतना आसान नहीं है जितना पहली नज़र में लगता है। अच्छे केंद्रों और किंडरगार्टन में शिक्षक और शिक्षक माता-पिता के साथ संवाद करते हैं, सलाह देते हैं और बैठकें आयोजित करते हैं, जिसमें वे बताते हैं कि बच्चे को सीखने में कैसे दिलचस्पी लेनी चाहिए, पढ़ने के लिए प्यार कैसे पैदा करें और संवेदनशील मानस पर अनावश्यक दबाव से बचें। प्रतिपुष्टिमाता-पिता से भी बहुत महत्वपूर्ण है, एक अच्छे केंद्र या किंडरगार्टन में आप हमेशा समान प्रश्नों के साथ शिक्षक की ओर रुख कर सकते हैं।
• पेशेवर शिक्षक, बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कुछ सिद्धांतों के अनुसार अपनी कक्षाओं का निर्माण करते हैं। एक अच्छे बालवाड़ी में, एक बच्चे को एक समस्या के समाधान पर लगभग दो घंटे बैठने के लिए मजबूर नहीं किया जाएगा, क्योंकि शिक्षक समझता है कि यह केवल अक्षम है। सबसे अच्छा उपाय यह है कि कक्षाओं के समय को धीरे-धीरे बढ़ाया जाए, न्यूनतम (15 मिनट) से शुरू होकर एक पूर्ण शैक्षणिक घंटे (45 मिनट) के साथ समाप्त किया जाए।
• हर कोई जानता है कि बच्चों को किसी भी तरह की जानकारी को अवशोषित करने में मदद करने के लिए खेल सबसे अच्छा तरीका है। शिक्षक स्कूल के बारे में पहेलियों के साथ विशेष बौद्धिक अभ्यास करते हैं, कविता पढ़ते हैं, भूमिका निभाने वाले दृश्य खेलते हैं, बच्चों को भविष्य में एक वास्तविक स्कूल जाने के लिए प्रेरित करते हैं। पोर्टफोलियो में क्या रखें? बच्चा क्या सबक सीखना चाहेगा? एक अनुभवी शिक्षक न केवल बच्चे के साथ बातचीत करने के कई चंचल तरीके जानता है, बल्कि उन्हें आपके साथ साझा भी करेगा। प्रश्न पूछने में संकोच न करें, क्योंकि भविष्य की पढ़ाई इसी पर निर्भर करती है।
• न केवल शिक्षक बच्चों के साथ कैसे बातचीत करता है, बल्कि "छोटी टीम" में सामान्य माहौल क्या है, इस पर भी करीब से नज़र डालें। एक पेशेवर को न केवल बच्चों के लिए एक आरामदायक और सुखद माहौल बनाने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि संघर्षों के विकास को भी रोकना चाहिए, बच्चों को उनसे बाहर निकलने में मदद करना चाहिए।
• कई गतिविधियों के लिए उपयुक्त सामग्री की आवश्यकता होती है: बच्चों को पेंट और एक एल्बम की आवश्यकता हो सकती है, बड़े बच्चों को पाठ्यपुस्तकों, एक पेंसिल केस और नोटबुक की आवश्यकता हो सकती है। अधिकांश किंडरगार्टन में, माता-पिता स्वयं स्टेशनरी खरीदते हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह प्रशिक्षण सामग्री पर बचत करने के साथ-साथ उन पर बहुत अधिक ध्यान देने योग्य नहीं है। बहु-रंगीन नोटबुक और पेंसिल की बहुतायत वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया से विचलित कर सकती है।
• यह वांछनीय है कि न केवल चिकित्सा कर्मी आपकी पसंद के विकास केंद्र में काम करें, बल्कि एक बाल मनोवैज्ञानिक भी काम करें। आप किसी स्कूल संस्थान में जाने से पहले इस विशेषज्ञ की सलाह की उपेक्षा नहीं कर सकते।

बेशक, किंडरगार्टन का चुनाव माता-पिता की वित्तीय स्थिति पर भी निर्भर करता है।

मास्को में किंडरगार्टन और विकास केंद्रों में स्कूल की तैयारी की लागत

यदि चयनित किंडरगार्टन में स्कूल के लिए तैयारी मुफ्त है, तो केवल एक चीज जिस पर आपको पैसा खर्च करना होगा वह है स्टेशनरी। दुर्भाग्य से, ऐसी सेवाएं हर बालवाड़ी में नहीं मिल सकती हैं, सशुल्क कक्षाएं अधिक बार आयोजित की जाती हैं। मास्को में प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की लागत 2,000 से 6,000 रूबल तक भिन्न होती है।