प्रयोगशाला शिक्षण पद्धति के रूप में कार्य करती है। सामान्य जीव विज्ञान में प्रयोगशाला कार्य प्रयोगशाला कार्य पहचान

अनुभाग: जीवविज्ञान

सीखने का लक्ष्य:

वंशानुगत परिवर्तनशीलता के तंत्र को जानें, वंशानुगत विकृति के प्रकट होने के जोखिम की डिग्री की भविष्यवाणी करने में सक्षम हो;

शैक्षिक: छात्रों को रूपों से परिचित कराना वंशानुगत परिवर्तनशीलता, उनके कारण और शरीर पर प्रभाव। स्कूली बच्चों में परिवर्तनशीलता के रूपों को वर्गीकृत करने की क्षमता विकसित करना, उनकी एक दूसरे से तुलना करना; उनमें से प्रत्येक की अभिव्यक्ति का उदाहरण देते हुए उदाहरण दें; उत्परिवर्तन के प्रकार के बारे में ज्ञान बनाने के लिए;

विकास: तार्किक सोच, प्रयोगात्मक और अवलोकन कौशल के विकास को जारी रखने के लिए, सामान्यीकरण करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना, सामग्री को व्यवस्थित करना, पाठ्यपुस्तक, माइक्रोस्कोप के साथ काम करना।

शैक्षिक: संचार की शिक्षा जारी रखने के लिए, सही पारस्परिक मूल्यांकन, पर्यावरण के प्रति एक सक्षम दृष्टिकोण का गठन।

उपकरण: टेबल; योजनाएं; micropreparations: गुणसूत्रों की परिवर्तनशीलता के अनुसार, ड्रोसोफिला मक्खियों में उत्परिवर्तन; माइक्रोस्कोप, डिजिटल माइक्रोस्कोप, कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर।

I. घर पर स्व-तैयारी के लिए कार्य

ए। दोहराना आवश्यक है:

1. वंशानुगत सामग्री के संगठन के संरचनात्मक स्तर।
2. डीएनए और आरएनए की संरचना।

ख. विचार किए जाने वाले मुद्दे:

1. परिवर्तनशीलता के रूप: फेनोटाइपिक और जीनोटाइपिक। ओटोजेनी में उनका महत्व।
2. विवाह के मेडिको-जेनेटिक पहलू।
3. पारस्परिक परिवर्तनशीलता। उत्परिवर्तन का वर्गीकरण: जीन; गुणसूत्र; जीनोमिक; सेक्स और दैहिक कोशिकाओं में उत्परिवर्तन।
4. उत्परिवर्तजन कारक. उत्परिवर्तन और कार्सिनोजेनेसिस। एंटीमुटाजेन्स।
5. जीन और गुणसूत्र रोगों की अवधारणा।

द्वितीय. आमने-सामने बातचीत के लिए प्रश्न:

1. परिवर्तनशीलता के कौन से रूप हैं जिनमें जीनोटाइप बदलता है?
2. परिवर्तन और स्थानीयकरण के स्तर के आधार पर उत्परिवर्तन को किन समूहों में विभाजित किया गया है?
3. गुणसूत्र विपथन के प्रकारों की सूची बनाएं।
4. जीनोमिक भिन्नता किससे संबंधित है?
5. पॉलीप्लोइडी में आनुवंशिक पदार्थ में क्या परिवर्तन देखे जाते हैं?
6. मोनोसॉमी के दौरान गुणसूत्र सेट में क्या परिवर्तन होते हैं?
7. ट्राइसॉमी में सेट क्रोमोसोम में क्या बदलाव होते हैं?
8. नलोसोमी में सेट क्रोमोसोम में क्या बदलाव होते हैं?
9. टेट्रासॉमी में सेट क्रोमोसोम में क्या बदलाव होते हैं?
10. जीन उत्परिवर्तन किससे संबंधित हैं?
11. दैहिक और जनन उत्परिवर्तन के बीच अंतर क्या है?
12. प्रेरित उत्परिवर्तजन क्या है?
13. उत्परिवर्तनों की संख्या किसी व्यक्ति की आयु से किस प्रकार संबंधित है?
14. उत्परिवर्तजन के भौतिक, रासायनिक और जैविक कारकों के नाम लिखिए।
15. पर्यावरण के उत्परिवर्तजन प्रदूषण के मुख्य स्रोत क्या हैं?
16. अनुवांशिकी किन रोगों को कहते हैं?
17. शेरशेव्स्की-टर्नर सिंड्रोम में सेट क्रोमोसोम के उल्लंघन क्या हैं?
18. क्लाइनफेल्टर सिंड्रोम में गुणसूत्र संबंधी असामान्यताएं क्या हैं?
19. डाउन रोग में गुणसूत्र संबंधी असामान्यताएं क्या हैं?
20. आनुवंशिक रोगों के उदाहरण दीजिए।
21. पर्यावरण के उत्परिवर्तजन प्रदूषण के खतरे को समाप्त करने के उपाय क्या हैं?

III. परीक्षण नियंत्रण:

1. गुणसूत्रों की संख्या में परिवर्तन से कौन-सी परिवर्तनशीलता जुड़ी है?

लेकिन)। जीन उत्परिवर्तन;
बी)। संयुक्त परिवर्तनशीलता;
में)। संशोधन परिवर्तनशीलता;
जी)। जीनोमिक उत्परिवर्तन।

2. पॉलीप्लोइडी में कौन से आनुवंशिक परिवर्तन देखे जाते हैं?

लेकिन)। गुणसूत्र सेट की संख्या में वृद्धि;
बी)। सेट में गुणसूत्रों की संख्या में वृद्धि;
में)। व्यक्तिगत गुणसूत्रों की संरचना में परिवर्तन;
जी)। जीन की संरचना में परिवर्तन।

3.नाम भौतिक कारकउत्परिवर्तजन:

लेकिन)। तापमान;
बी)। बैरोमीटर का दबाव;
में)। आयनीकरण विकिरण;
जी)। पराबैंगनी विकिरण;
इ)। कंपन;
इ)। अल्ट्रा- और इन्फ्रासाउंड।

4. हेटरोप्लोइडी में सेट गुणसूत्र में क्या परिवर्तन होता है?

लेकिन)। गुणसूत्र सेट की संख्या में परिवर्तन;
बी)। गुणसूत्रों की संख्या में परिवर्तन;
में)। गुणसूत्रों की संरचना का उल्लंघन;
जी)। जीन की संरचना में परिवर्तन।

5. किस प्रकार की परिवर्तनशीलता में गुणसूत्रों की संख्या में एक, दो या तीन गुणसूत्रों की कमी हो जाती है?

लेकिन)। हेटरोप्लोइडी;
बी)। बहुगुणित;
में)। गुणसूत्र विपथन;
जी)। जीन उत्परिवर्तन।

6. किस प्रकार की परिवर्तनशीलता डीएनए की संरचना को बदलती है?

लेकिन)। गुणसूत्र पुनर्व्यवस्था;
बी)। जीन उत्परिवर्तन;
में)। जीनोमिक उत्परिवर्तन;
जी)। बहुगुणित।

7. उस परिघटना का नाम क्या है जिसमें गुणसूत्र का कौन सा भाग समजात गुणसूत्र से खुलता है और जुड़ता है?

लेकिन)। उलटा;
बी)। स्थानान्तरण;
में)। दोहराव;
जी)। हटाना।

8. किस प्रकार की परिवर्तनशीलता केवल बाहरी वातावरण के प्रभाव से जुड़ी है?

लेकिन)। संयुक्त;
बी)। संशोधन;
में)। गेनाया;
जी)। जीनोटाइपिक।

9. वे कौन से कारक हैं जिनके प्रभाव में जैविक उत्परिवर्तजन होता है?

10. क्रोमोसोम सेट में कौन से परिवर्तन डाउन सिंड्रोम (बीमारी) के अनुरूप हैं?

लेकिन)। 10 जोड़े के लिए मोनोसॉमी;
बी)। 23वीं जोड़ी पर ट्राइसॉमी;
में)। 21 जोड़े के लिए ट्राइसॉमी;
जी)। 21 जोड़े गुणसूत्रों के लिए मोनोसॉमी।

11. किस गुणसूत्र विपथन पर गुणसूत्र का एक भाग नष्ट हो जाता है?

लेकिन)। उलटा;
बी)। दोहराव;
में)। स्थानान्तरण;
जी)। हटाना।

यदि यह देखा जाता है:

लेकिन)। एक ही परिवार के एक ही पीढ़ी के सदस्य;
बी)। एक परिवार की पीढ़ियों की श्रृंखला में;
में)। विभिन्न परिवारों की एक ही पीढ़ी में;
जी)। विभिन्न परिवारों की पीढ़ियों की एक श्रृंखला में।

चतुर्थ। कार्य का व्यावहारिक हिस्सा उत्परिवर्तन का अध्ययन है.

1. ड्रोसोफिला मक्खी के सामान्य रूपों का अध्ययन करें।

माइक्रोप्रेपरेशन पर ड्रोसोफिला मक्खी की बाहरी संरचना की जांच करें और लिंग का निर्धारण करें। सामान्य मक्खियों का शरीर एक धूसर रंग का होता है जो सीधे ब्रिसल्स से ढका होता है; लाल आँखें सिर के किनारों पर स्थित हैं। वक्ष क्षेत्र में तीन खंड होते हैं, जिसमें 3 जोड़े अंग और एक जोड़ी पारदर्शी पंख होते हैं। पंख लम्बी, किनारों पर चिकने होते हैं, उनकी लंबाई शरीर की लंबाई से अधिक होती है। धारियों वाला पेट, स्पष्ट रूप से दिखाई देने वाला। नर में, पेट के अंत में चिटिनस प्लेटें विलीन हो जाती हैं और एक ठोस गहरा रंग होता है।

प्रयोगशाला नोटबुक में, एक शीर्षक बनाएं: चित्र संख्या 1 "महिला और पुरुष ड्रोसोफिला मक्खियों"। ड्रोसोफिला मक्खियों के सामान्य आकार को स्केच करें; आकृति में, नामित करें: पुरुष, महिला। एक इलेक्ट्रॉन माइक्रोस्कोप से प्राप्त तस्वीरों के साथ चित्र की तुलना करें।

2. सूक्ष्म तैयारी पर, मक्खियों की बाहरी संरचना का अध्ययन करें विभिन्न प्रकार केउत्परिवर्तन: कॉर्पस ल्यूटियम, अल्पविकसित पंख, घुमावदार सेटे, पंखों की अनुपस्थिति, पंखों पर पायदान। डिजिटल माइक्रोस्कोप से प्राप्त तस्वीरों के साथ छवियों की तुलना करें। नोटबुक में, पूर्ण: चित्र संख्या 2 "ड्रोसोफिला फ्लाई में उत्परिवर्तन"। विभिन्न प्रकार के उत्परिवर्तन ड्रा करें।

3. अर्धसूत्रीविभाजन प्रक्रिया के पचीनेमा चरण में ड्रोसोफिला मक्खी की लार ग्रंथियों के पॉलीटीन (विशाल) गुणसूत्रों पर गुणसूत्र उत्परिवर्तन (विपथन) का अध्ययन करना। लार ग्रंथि की कोशिकाएँ बड़ी होती हैं, गुणसूत्र एक मोटा धागा होता है, जिसकी लंबाई के साथ गुणसूत्र दिखाई देते हैं (अंधेरे और हल्के धारियों के रूप में अनुप्रस्थ धारियाँ)। दोनों गुणसूत्रों के गुणसूत्र एक ही रेखा बनाते हैं। विभाजन गुणसूत्र के अंत में या उसके मध्य में हो सकता है। खोए हुए व्यक्ति के लिए एक द्विसंयोजक एक लूप बनाता है। नोटबुक में, पूरा करें: चित्र संख्या 3 "क्रोमोसोमल विपथन"। ड्रा और लेबल: विलोपन, कमी के साथ गुणसूत्र विभाजन का क्षेत्र, खोए हुए टुकड़े के समरूप एक सामान्य गुणसूत्र के एक खंड की सीमाएं, गुणसूत्र, उलटा, दोहराव।

4. उत्परिवर्तन के प्रकार और उनके होने के कारणों का निर्धारण करके स्थितिजन्य समस्याओं का समाधान करें। अपने उत्तरों को तालिका के रूप में व्यवस्थित करें।

परिवर्तनशीलता का एक उदाहरण	उत्परिवर्तन प्रकार	उत्परिवर्तन के कारण
1. डाउन की बीमारी वाले लोग, जो मूर्खता और अन्य विसंगतियों की एक जटिल विशेषता है, उनकी कोशिकाओं में 47 गुणसूत्र होते हैं।
2. कुछ लोगों की आंखों का रंग अलग होता है, हालांकि माता-पिता में ऐसा अंतर नहीं देखा गया।
3. ऐल्बिनिज़म - त्वचा, बाल, आँखों के कॉर्निया में वर्णक की अनुपस्थिति, एक पुनरावर्ती गुण के रूप में विरासत में मिली है।
4. डी व्रीस ने ईवनिंग प्रिमरोज़ के विशाल रूप का वर्णन किया। इस पौधे में 14 के बजाय 28 गुणसूत्र होते हैं।
5. एक युवा दंपत्ति जो रेडियोधर्मी विकिरण के संपर्क में थे, उनके एक बच्चे में विसंगतियाँ थीं।
6. भूरी आंखों वाले पति-पत्नी के लिए एक नीली आंखों वाले बच्चे का जन्म हुआ।

5. तालिका भरें: "परिवर्तनशीलता के रूपों की तुलनात्मक विशेषताएं"

तुलना के लिए प्रश्न	V O S T I . में रूप और परिवर्तन
	उत्परिवर्तन			संशोधनों
	जेनेटिक	जीनोमिक	गुणसूत्र
परिवर्तनशीलता की प्रकृति
कारण
फेनोटाइप और जीनोटाइप पर प्रभाव
विरासत
शरीर के लिए महत्व
विकास के लिए महत्व

6. सार और डिजाइन कार्य के लिए विषय:

लेकिन)। जीवित जीवों पर विकिरण का प्रभाव।
बी)। मानवजनित उत्पत्ति के उत्परिवर्तजन कारक।
में)। प्रेरित उत्परिवर्तन।
जी)। दैहिक और जनन उत्परिवर्तन।
इ)। वंशानुगत रोग।

सीखने की प्रक्रिया में, छात्र व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य कर सकता है। उनकी विशिष्टता क्या है? प्रायोगिक कार्य और प्रयोगशाला कार्य में क्या अंतर है?

व्यावहारिक कार्य की विशेषताएं क्या हैं?

व्यावहारिक कार्य- यह छात्र के लिए एक कार्य है, जिसे शिक्षक द्वारा निर्धारित विषय पर पूरा किया जाना चाहिए। यह भी अपेक्षा की जाती है कि उनके द्वारा सुझाए गए साहित्य का प्रयोग प्रायोगिक कार्य की तैयारी और सामग्री के अध्ययन की योजना में किया जाए। कुछ मामलों में विचाराधीन कार्य में छात्र के ज्ञान का एक अतिरिक्त परीक्षण शामिल है - परीक्षण के माध्यम से या, उदाहरण के लिए, एक परीक्षण लिखना।

व्यावहारिक कार्य का मुख्य लक्ष्य कुछ वैज्ञानिक सामग्रियों के सामान्यीकरण और व्याख्या से संबंधित छात्र के व्यावहारिक कौशल का विकास करना है। इसके अलावा, यह उम्मीद की जाती है कि व्यावहारिक अभ्यास के परिणाम बाद में छात्र द्वारा नए विषयों में महारत हासिल करने के लिए उपयोग किए जाएंगे।

शिक्षक का कार्य, जो प्रश्नगत गतिविधियों के लिए छात्रों को तैयार करने में मदद करता है, छात्रों को मास्टर करने के लिए एक सुसंगत एल्गोरिथम संकलित करना है आवश्यक ज्ञान, साथ ही प्रासंगिक ज्ञान के उद्देश्य मूल्यांकन के लिए विधियों के चयन में। इस मामले में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण संभव है, जब छात्र के कौशल का परीक्षण उस तरीके से किया जाता है जो शिक्षक को जानकारी प्रस्तुत करने के मामले में छात्र के लिए सबसे सुविधाजनक होता है। तो, कुछ छात्र ज्ञान परीक्षण के लिखित रूप के साथ अधिक सहज होते हैं, अन्य - मौखिक के साथ। शिक्षक दोनों की प्राथमिकताओं को ध्यान में रख सकता है।

प्रायोगिक पाठ के परिणाम अक्सर परीक्षा में छात्र के बाद के मूल्यांकन को प्रभावित नहीं करते हैं। इस घटना के दौरान, शिक्षक का कार्य छात्रों के ज्ञान के वर्तमान स्तर को समझना, उन त्रुटियों की पहचान करना है जो विषय की उनकी समझ की विशेषता रखते हैं, और ज्ञान के विकास में कमियों को ठीक करने में मदद करते हैं ताकि छात्र अपनी समझ को स्थापित कर सके। विषय पहले से ही परीक्षा में अधिक सही ढंग से।

प्रयोगशाला कार्य की विशेषताएं क्या हैं?

अंतर्गत प्रयोगशाला कार्यअक्सर एक प्रशिक्षण सत्र के रूप में समझा जाता है, जिसके ढांचे के भीतर एक या दूसरे वैज्ञानिक प्रयोगछात्रों द्वारा पाठ्यक्रम के सफल विकास के संदर्भ में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से।

प्रयोगशाला के काम के दौरान, छात्र:

• कुछ प्रक्रियाओं के व्यावहारिक पाठ्यक्रम का अध्ययन करता है, किसी दिए गए विषय के ढांचे के भीतर घटनाओं की खोज करता है - व्याख्यान में महारत हासिल विधियों का उपयोग करना;
• सैद्धांतिक अवधारणाओं के साथ प्राप्त कार्य के परिणामों की तुलना करता है;
• प्रयोगशाला कार्य के परिणामों की व्याख्या करता है, वैज्ञानिक ज्ञान के स्रोत के रूप में व्यवहार में प्राप्त आंकड़ों की प्रयोज्यता का मूल्यांकन करता है।

कुछ मामलों में, छात्रों को अपने प्रयोगशाला कार्य का बचाव करने की आवश्यकता होती है, जिसमें छात्रों के एक निश्चित दर्शकों को अध्ययन के विवरण के साथ-साथ छात्र द्वारा प्राप्त निष्कर्षों की वैधता के प्रमाण के साथ प्रस्तुत किया जाता है। अक्सर प्रयोगशाला कार्य की रक्षा छात्र और शिक्षक के बीच व्यक्तिगत बातचीत के क्रम में की जाती है। इस मामले में, अध्ययन के परिणामों के आधार पर, छात्र एक रिपोर्ट (स्थापित या स्वतंत्र रूप से विकसित रूप के अनुसार) तैयार करता है, जिसे शिक्षक द्वारा सत्यापन के लिए भेजा जाता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रयोगशाला कार्य का सफल समापन, एक नियम के रूप में, एक छात्र द्वारा परीक्षा में सफल उत्तीर्ण होने के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड है। शिक्षक छात्रों को उच्च अंक देने की संभावना पर तभी विचार करता है जब वे परीक्षा उत्तीर्ण करने से पहले व्याख्यान में प्राप्त ज्ञान को लागू करने के व्यावहारिक परिणाम प्रस्तुत करने में सक्षम हों।

तुलना

व्यावहारिक कार्य और प्रयोगशाला कार्य के बीच मुख्य अंतर उनके कार्यान्वयन का उद्देश्य है। इसलिए, शिक्षक द्वारा मुख्य रूप से ज्ञान की मात्रा की जांच करने के लिए विशिष्ट व्यावहारिक कार्य शुरू किया जाता है, प्रयोगशाला कार्य प्रयोग के दौरान अभ्यास में अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए छात्रों की क्षमता का आकलन करना है।

एक अन्य मानदंड छात्र के अंतिम ग्रेड पर व्यावहारिक कार्य के परिणामों का सीमित प्रभाव है। बदले में, विशिष्ट प्रयोगशाला कार्य, जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, परीक्षा में छात्र की सफलता का सबसे महत्वपूर्ण कारक हो सकता है।

विशिष्ट प्रयोगशाला कार्य मुख्य रूप से प्राकृतिक विज्ञान - भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान के लिए विशेषता है। व्यावहारिक - मानविकी सहित विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों में प्रशिक्षण के भाग के रूप में किया जाता है।

छात्रों के ज्ञान के परीक्षण के तरीकों के स्तर पर भी विचाराधीन कार्यों के बीच अंतर का पता लगाया जा सकता है। व्यावहारिक कार्य के मामले में, यह एक मौखिक या लिखित सर्वेक्षण, परीक्षण है। प्रयोगशाला गतिविधियों में, अध्ययन के परिणामों की रक्षा करने की प्रक्रिया छात्र के ज्ञान के परीक्षण के लिए एक उपकरण हो सकती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्यों में कई हैं सामान्य सुविधाएं. जैसे, उदाहरण के लिए:

1. शिक्षक द्वारा अनुशंसित योजना के अनुसार प्रदर्शन, साथ ही साहित्यिक स्रोतों की दी गई सूची का उपयोग करना;
2. छात्र के ज्ञान के वर्तमान स्तर की पहचान करने पर ध्यान दें।

व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य के बीच अंतर निर्धारित करने के बाद, हम तालिका में निष्कर्ष तय करते हैं।

टेबल

व्यावहारिक कार्य	प्रयोगशाला कार्य
उन दोनों में क्या समान है?
प्रायोगिक और प्रयोगशाला कार्य कई मायनों में समान हैं (दोनों में योजना के अनुसार निष्पादन शामिल है, छात्र ज्ञान का आकलन करने पर ध्यान केंद्रित करें)
उनके बीच क्या अंतर है?
छात्र के वर्तमान ज्ञान के स्तर का आकलन करने के उद्देश्य से	लक्ष्य छात्रों के पास मौजूद ज्ञान को लागू करने के ठोस परिणाम प्राप्त करना है
विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला के शिक्षण के भीतर किया जा सकता है	यह, एक नियम के रूप में, प्राकृतिक विज्ञान विषयों के शिक्षण के ढांचे के भीतर किया जाता है।
आमतौर पर छात्र के परीक्षा उत्तीर्ण करने की संभावना को प्रभावित नहीं करता है	छात्रों को परीक्षा में उच्च अंक प्राप्त करने में यह एक महत्वपूर्ण कारक है
मौखिक या लिखित सर्वेक्षण, परीक्षण के माध्यम से ज्ञान का परीक्षण किया जाता है	प्रयोगशाला कार्य की रक्षा करने की प्रक्रिया में ज्ञान परीक्षण किया जाता है

प्रयोगशाला के काम के लिए निर्देशात्मक कार्ड
"पौधों और जानवरों में पर्यावरण के अनुकूलन की पहचान"।

लक्ष्य: - पर प्रकट करें ठोस उदाहरणपौधों और जानवरों में पर्यावरण के लिए अनुकूलन;
- सिद्ध करें कि अनुकूलन सापेक्ष हैं।

काम:

उस पौधे और जानवर के आवास का निर्धारण करें जिसे आपको शोध के लिए पेश किया जाता है।

पर्यावरण के लिए अनुकूलन के लक्षणों की पहचान करें।

फिटनेस की सापेक्ष प्रकृति को प्रकट करें (इस बारे में सोचें कि क्या आपके द्वारा नोट किए गए अनुकूलन हमेशा जीव के अस्तित्व को सुनिश्चित करते हैं)।

के बारे में ज्ञान के आधार पर प्रेरक शक्तिविकास, अनुकूलन के उद्भव के लिए तंत्र की व्याख्या करें (तालिका के बाद एक नोट करें)।

कार्य के परिणामों के अनुसार तालिका भरें। विवरण के लिए 2-3 प्रकार के जंतुओं का चयन करें और किसी दिए गए आवास के लिए उनके अनुकूलन की विशेषताओं का पता लगाएं। (आप आवेदन में दी गई प्रजातियों के विवरण के लिए ले सकते हैं, आप पौधों और जानवरों की अपनी प्रजाति चुन सकते हैं)

जीवों में पर्यावरण के लिए अनुकूलन। जुड़नार की सापेक्ष प्रकृति"

कैक्टस

3. …

मेदवेदका

फ़्लाउंडर मछली

एक प्रकार का पौधा

किए गए कार्य के परिणामों के आधार पर एक निष्कर्ष तैयार करें।

1. काम के उद्देश्य पर ध्यान दें।

   प्रश्नों के उत्तर दें:
   - अनुकूलनशीलता क्या है?

फिटनेस की सापेक्षता क्या है?

आवेदन संख्या 1. मेदवेदका।

मेदवेदका - क्रिकेट परिवार से संबंधित एक कीट। शरीर मोटा है, 5-6 सेमी लंबा, ऊपर भूरा-भूरा, नीचे गहरा पीला, बहुत छोटे बालों से घनी तरह से ढका हुआ है, जिससे यह मखमली लगता है। सामने के पैर छोटे, मोटे होते हैं, जिन्हें पृथ्वी की खुदाई के लिए डिज़ाइन किया गया है। एलीट्रा को छोटा किया जाता है, उनकी मदद से नर चहक सकते हैं (गा सकते हैं); पंख आराम से बड़े, बहुत पतले, पंखे के आकार के होते हैं। मेदवेदका सुदूर उत्तर के अपवाद के साथ पूरे यूरोप में वितरित किया जाता है; में विवोमेदवेदका नम, ढीली, जैविक समृद्ध मिट्टी पर बसता है। विशेष रूप से खाद भूमि से प्यार करता है। अक्सर सब्जी के बगीचों और बगीचों में पाया जाता है, जहां यह बहुत नुकसान करता है, नुकसान पहुंचाता है मूल प्रक्रियाकई खेती वाले पौधे। वे कई, बल्कि सतही मार्ग खोदते हैं। दिन के दौरान, भालू भूमिगत रहते हैं, और शाम को, अंधेरे की शुरुआत के साथ, वे पृथ्वी की सतह पर आते हैं, और कभी-कभी वे प्रकाश में उड़ जाते हैं। भालू विशेष रूप से उच्च और गर्म खाद की लकीरों पर बसना पसंद करते हैं, जहां वे सर्दी करते हैं और जहां वसंत ऋतु में वे जमीन में अपना घोंसला बनाते हैं और अपने अंडे देते हैं। और अपनी संतानों को गर्मी प्रदान करने के लिए, वे उन पौधों को नष्ट कर देते हैं जो मिट्टी को छाया देते हैं सूरज की किरणेंउनके घोंसले के पास। वे पौधों की जड़ों और तनों को कुतरते हैं, बिस्तर खाली करते हैं ताकि आपको अतिरिक्त बीज बोना पड़े या पौधे रोपना पड़े।

तालिका भरते समय, अग्रपादों के रंग और संरचना पर ध्यान दें (फोटो देखें)

आवेदन संख्या 2. कैक्टस

यह ज्ञात है कि जंगली कैक्टि अर्ध-रेगिस्तानी क्षेत्रों के साथ-साथ अफ्रीका, एशिया, दक्षिण और के रेगिस्तानों के लिए अधिक बेहतर हैं। उत्तरी अमेरिका. इसके अलावा, आप उन्हें तट पर मिल सकते हैं। भूमध्य - सागरऔर क्रीमिया में।

कैक्टि निम्नलिखित में रहते हैं स्वाभाविक परिस्थितियां:

1. दिन और रात में तेज उतार-चढ़ाव के साथतापमान। यह कोई रहस्य नहीं है कि रेगिस्तान में दिन में बहुत गर्मी होती है, और रात में बहुत ठंडी होती है, तापमान में 50 डिग्री तक की तेज गिरावट होती है।

2. छोटाआर्द्रता का स्तर। उन क्षेत्रों में जहां कैक्टि रहते हैं, सालाना 300 मिमी तक वर्षा होती है। हालांकि, कुछ प्रकार के कैक्टि हैं जो रहते हैं उष्णकटिबंधीय वनजहां आर्द्रता का स्तर अधिक है, प्रति वर्ष लगभग 3500 मिमी।

3. ढीली मिट्टी . इसके अलावा, कैक्टि को ढीली मिट्टी पर पाया जा सकता है जिसमें शामिल हैं एक बड़ी संख्या कीरेत। इसके अलावा, ऐसी मिट्टी में आमतौर पर अम्लीय प्रतिक्रिया होती है।

कम वर्षा के कारण, कैक्टस परिवार में बहुत अधिक हैमांसल डंठल,साथ ही साथमोटी एपिडर्मिस।यह सूखे के दौरान सारी नमी जमा करता है। इसके अलावा, कैक्टि में कांटे होते हैं, तने पर मोम का लेप होता है, पसली का तना होता है, यह सब कैक्टस को नमी को वाष्पित होने से रोकता है। इसके अलावा, कैक्टस की अधिकांश प्रजातियों में बहुत विकसित जड़ होती है, यह मिट्टी में गहराई तक जाती है, या बस पृथ्वी की सतह पर फैल जाती हैनमी संग्रह.

प्रयोगशाला कार्य की अवधारणा

गणित शिक्षण के सिद्धांतों और विधियों पर साहित्य का विश्लेषण हमें प्रयोगशाला कार्य जैसी अवधारणा की बहुआयामीता को देखने की अनुमति देता है। प्रयोगशाला कार्य सीखने की एक विधि, रूप और साधन के रूप में कार्य कर सकता है। आइए इन पहलुओं पर अधिक विस्तार से विचार करें:

1. शिक्षण पद्धति के रूप में प्रयोगशाला कार्य;

2. शिक्षा के रूप में प्रयोगशाला कार्य;

3. प्रयोगशाला सीखने के साधन के रूप में कार्य करती है।

शिक्षण पद्धति के रूप में प्रयोगशाला कार्य

शिक्षण की विधि शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत का साधन है, जिसका उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना, शिक्षा के दौरान छात्रों का पालन-पोषण और विकास करना है।

कई पीढ़ियों की शैक्षणिक गतिविधि में, बड़ी संख्या में तकनीकें और शिक्षण विधियां जमा हुई हैं और उनकी भरपाई जारी है। उनकी समझ, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के लिए शिक्षण विधियों के विभिन्न वर्गीकरण किए जाते हैं। ज्ञान के स्रोतों के अनुसार वर्गीकृत करते समय, मौखिक (कहानी, बातचीत, आदि), दृश्य (चित्र, प्रदर्शन, आदि) और व्यावहारिक तरीकेसीख रहा हूँ ।

आइए व्यावहारिक शिक्षण विधियों पर करीब से नज़र डालें। वे छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों पर आधारित हैं। उनकी मदद से व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है। मानी जाने वाली विधियों में व्यायाम, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य शामिल हैं। उन्हें एक दूसरे से अलग किया जाना चाहिए।

साहित्य में, एक अभ्यास को कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए शैक्षिक क्रियाओं के बार-बार प्रदर्शन के रूप में समझा जाता है। अभ्यास के लिए आवश्यकताएँ: लक्ष्यों, संचालन, परिणामों के बारे में छात्र की समझ; निष्पादन में त्रुटियों का सुधार; कार्यान्वयन को एक ऐसे स्तर पर लाना जो स्थायी परिणामों की गारंटी देता है।

व्यावहारिक कार्य का उद्देश्य ज्ञान का अनुप्रयोग, अनुभव का विकास और गतिविधि के कौशल, संगठनात्मक, आर्थिक और अन्य कौशल का निर्माण है। इन गतिविधियों को करते समय विद्यार्थी स्वयं अभ्यास करेंगे। व्यावहारिक आवेदनसैद्धांतिक ज्ञान और कौशल हासिल किया। प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य के बीच मुख्य अंतर यह है कि प्रयोगशाला कार्य में प्रमुख घटक प्रायोगिक बनाने की प्रक्रिया है, और व्यावहारिक कार्य में - छात्रों के रचनात्मक कौशल। ध्यान दें कि प्रयोगात्मक कौशल में शामिल हैं जैसे किसी प्रयोग को स्वतंत्र रूप से अनुकरण करने की क्षमता; काम के दौरान प्राप्त परिणामों को संसाधित करें; निष्कर्ष निकालने की क्षमता, आदि।

इसके अलावा, प्रयोगशाला कार्य को प्रयोगों के प्रदर्शन से अलग किया जाना चाहिए। प्रदर्शन के दौरान, शिक्षक स्वयं उपयुक्त प्रयोग करता है और उन्हें छात्रों को दिखाता है। प्रयोगशाला का कार्य छात्रों द्वारा (व्यक्तिगत रूप से या समूहों में) एक शिक्षक के मार्गदर्शन और पर्यवेक्षण में किया जाता है। प्रयोगशाला कार्य की पद्धति का सार यह है कि छात्र, अध्ययन कर रहे हैं सैद्धांतिक सामग्री, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, वे व्यवहार में इस सामग्री के अनुप्रयोग पर व्यावहारिक अभ्यास करते हैं, इस प्रकार विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं।

प्रयोगशाला कार्य एक शिक्षण पद्धति है जिसमें छात्र, शिक्षक के मार्गदर्शन में और एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार प्रयोग करते हैं या कुछ व्यावहारिक कार्य करते हैं और इस प्रक्रिया में वे एक नया अनुभव करते हैं और समझते हैं शैक्षिक सामग्रीपिछले ज्ञान को सुदृढ़ करें।

प्रयोगशाला कार्य के संचालन में निम्नलिखित पद्धतिगत तकनीकें शामिल हैं:

1) कक्षाओं का विषय निर्धारित करना और प्रयोगशाला कार्य के कार्यों को परिभाषित करना;

2) प्रयोगशाला कार्य या उसके व्यक्तिगत चरणों के क्रम का निर्धारण;

3) छात्रों द्वारा प्रयोगशाला कार्य का प्रत्यक्ष प्रदर्शन और कक्षाओं के दौरान शिक्षक नियंत्रण और सुरक्षा नियमों का अनुपालन;

4) प्रयोगशाला के काम का सारांश और मुख्य निष्कर्ष तैयार करना।

शिक्षण विधियों के एक अन्य वर्गीकरण पर विचार करें, जिसमें प्रयोगशाला कार्य की विधि शामिल है। इस वर्गीकरण का आधार ज्ञान नियंत्रण की विधि है। आवंटन: मौखिक, लिखित, प्रयोगशाला और व्यावहारिक।

ज्ञान के मौखिक नियंत्रण में कहानी, बातचीत, साक्षात्कार के रूप में पूछे गए प्रश्नों के लिए छात्र की मौखिक प्रतिक्रिया शामिल है। लिखित - इसमें एक या कार्यों के प्रश्नों की एक प्रणाली के लिए छात्र की लिखित प्रतिक्रिया शामिल है। लिखित उत्तरों में शामिल हैं: घर, सत्यापन, नियंत्रण; परीक्षण प्रश्नों के लिखित उत्तर; श्रुतलेख, सार।

प्रयोगशाला-व्यावहारिक विधि में शामिल हैं स्वतंत्र निष्पादनछात्र या प्रयोगशाला या व्यावहारिक कार्य के छात्रों का समूह। इस मामले में शिक्षक एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है - यह बताता है कि क्या करना है और किस क्रम में करना है। प्रयोगशाला कार्य का परिणाम स्वयं छात्रों पर, उनके ज्ञान और उन्हें अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता पर निर्भर करता है।

एक शिक्षण पद्धति के रूप में प्रयोगशाला कार्य प्रकृति में काफी हद तक खोजपूर्ण है, और इस अर्थ में शिक्षाशास्त्र में अत्यधिक मूल्यवान है। वे छात्रों में प्राकृतिक वातावरण में गहरी रुचि जगाते हैं, समझने की इच्छा रखते हैं, आसपास की घटनाओं का अध्ययन करते हैं, व्यावहारिक और सैद्धांतिक दोनों समस्याओं को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान को लागू करते हैं। प्रयोगशाला का काम छात्रों को परिचित होने में मदद करता है वैज्ञानिक नींवआधुनिक उत्पादन, उपकरण और उपकरण, तकनीकी प्रशिक्षण के लिए आवश्यक शर्तें बनाना।

इस प्रकार, गणित के पाठ में इस पद्धति का उपयोग करने का उद्देश्य सबसे स्पष्ट प्रस्तुति, अध्ययन की जा रही सामग्री का समेकन और विषय में रुचि बढ़ाना है।

साथ ही, यह नहीं भूलना महत्वपूर्ण है कि प्रयोगशाला के काम के लिए कार्यान्वयन की प्रक्रिया में छात्रों के बहुत अधिक ध्यान और एकाग्रता की आवश्यकता होती है, जो हमेशा संभव नहीं होता है। इसके अलावा, प्रयोगशाला कार्य की तैयारी के लिए शिक्षक से बहुत समय की आवश्यकता होती है। साथ ही, इस तरह के कार्यों के उपयोग से विधियों की एकरसता के कारण विषय में छात्रों की रुचि स्थायी रूप से कम हो जाएगी। इसलिए, विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों के रूप में प्रयोगशाला कार्य का उपयोग संभव है, और केवल उन मामलों में जहां यह सबसे अधिक होगा प्रभावी तरीकालक्ष्य प्राप्ति।

सामान्य जीव विज्ञान में

जीव विज्ञान के शिक्षक गोनोखोवा एल.जी.

तलडीकोर्गन शहर

संग्रह में प्रयोगशाला कार्यों के ग्रंथ, 9 वीं, 11 वीं कक्षा के छात्रों के लिए 12 साल की शिक्षा के लिए सामान्य जीव विज्ञान पर एक प्रयोगशाला कार्यशाला और नज़रबायेव बौद्धिक स्कूलों के पाठ्यक्रम के अनुसार 11 साल की शिक्षा के लिए 11 वीं कक्षा है।

प्रयोगशाला कार्य

सामान्य जीव विज्ञान में

प्रयोगशाला कार्य

गुणसूत्र आकृति विज्ञान का अध्ययन

उद्देश्य:गुणसूत्रों की आकृति विज्ञान का अध्ययन करने के लिए सूक्ष्मदर्शी से जांच करने के लिए गुणसूत्रों की संख्या में वृद्धि किए बिना पतली संरचनाओं (क्रोमोनिम्स) में कई वृद्धि के परिणामस्वरूप एक विशाल (पॉलीटीन) गुणसूत्र की सूक्ष्म तैयारी।

उपकरण:माइक्रोस्कोप, पॉलीथिन क्रोमोसोम की सूक्ष्म तैयारी

कार्य करने की प्रक्रिया:

पॉलीथेनिया गुणसूत्रों में पतली संरचनाओं (क्रोमोनिम्स) का प्रजनन है, जिनकी संख्या गुणसूत्रों की संख्या में वृद्धि किए बिना, कई गुना बढ़ सकती है, 1000 या अधिक तक पहुंच सकती है। क्रोमोसोम डिप्टेरा की लार ग्रंथियों की विशेषता वाले विशाल आयाम प्राप्त करते हैं।

माइक्रोस्कोप के तहत नमूने की जांच करें। एक अच्छी तरह से सना हुआ नोड, क्रोमोसेंटर, माइक्रोस्कोप के देखने के क्षेत्र के केंद्र में स्थित होना चाहिए। यह सभी गुणसूत्रों के सेंट्रोमियर को जोड़ता है। इसमें से गुणसूत्र रिबन के रूप में निकलते हैं। गुणसूत्र के आकारिकी की विशेषताओं पर ध्यान दें। एक नोटबुक में ड्रा करें।

विशाल गुणसूत्र के वर्गों को ड्रा करें। व्यक्तिगत डिस्क की संरचना को खींचने के लिए विशेष रूप से ध्यान रखा जाना चाहिए: वे गहरे रंग के होते हैं (जीन का स्थान)। गुणसूत्रों के कुछ स्थानों में गाढ़ेपन - कश पाए जा सकते हैं। इन स्थानों पर आरएनए का गहन संश्लेषण होता है।

गुणसूत्रों की संरचना का वर्णन कीजिए।

दैहिक (गैर-लिंग) कोशिकाओं में गुणसूत्रों का कौन सा समूह होता है? इसे कैसे कहा जाता है और कैसे चिह्नित किया जाता है?

जनन कोशिकाओं में गुणसूत्रों का कौन-सा समूह पाया जाता है? इसे कैसे कहा जाता है और कैसे चिह्नित किया जाता है?

कौन से गुणसूत्र समजातीय कहलाते हैं?

अपने निष्कर्ष निकालें।

पादप कोशिकाओं में हाइड्रोजन पेरोक्साइड का प्रयोगशाला कार्य एंजाइमेटिक ब्रेकडाउन

उद्देश्य:पौधों के ऊतकों में एंजाइम उत्प्रेरित की क्रिया का पता लगाने के लिए, प्राकृतिक और फोड़े-क्षतिग्रस्त ऊतकों की एंजाइमिक गतिविधि की तुलना करने के लिए।

उपकरण: 3% हाइड्रोजन पेरोक्साइड घोल, टेस्ट ट्यूब, मोर्टार और मूसल, कच्चे और उबले आलू के टुकड़े।

कार्य करने की प्रक्रिया:

परखनली में कच्चे और उबले आलू का एक छोटा टुकड़ा (एक मटर के आकार का) डालें। प्रत्येक ट्यूब में हाइड्रोजन पेरोक्साइड के घोल की 8-10 बूंदें डालें। तालिका में देखी गई घटनाओं को रिकॉर्ड करें।

एक मोर्टार में कच्चे आलू के एक टुकड़े को कुचलकर कोशिकाओं को नष्ट कर दें और आलू का रस प्राप्त करें। रस में हाइड्रोजन पेरोक्साइड मिलाएं। एक तालिका में टिप्पणियों को रिकॉर्ड करें।

एक सामान्य निष्कर्ष निकालें।

जीवों की परिवर्तनशीलता की प्रयोगशाला कार्य पहचान

उद्देश्य:जीवों की परिवर्तनशीलता की पहचान कर सकेंगे, संशोधनों के कारणों पर विचार कर सकेंगे।

उपकरण:पौधों के पत्ते, पौधों के हर्बेरियम नमूने, एक ही प्रजाति के घोंघे के गोले।

कार्य करने की प्रक्रिया:

वस्तुओं की तुलना करें और किसी भी विशेषता की परिवर्तनशीलता को ट्रैक करें (आकार, पैटर्न और घोंघे के गोले का रंग, पत्तियों की संख्या, उनकी उपस्थिति)।

उनमें से 2 व्यक्ति खोजें जो सभी प्रकार से समान रूप से समान हैं। क्या आपने इसे करने का प्रबंधन किया? क्यों?

तुलना करके, इन वस्तुओं में कुछ परिवर्तनशील विशेषता खोजने का प्रयास करें और इस विशेषता में सबसे तेज विचलन वाले कई व्यक्तियों का चयन करें। क्या यह करना आसान है?

एक ही प्रजाति के व्यक्तियों के बीच समानता और अंतर में जीवों के कौन से गुण प्रकट होते हैं?

तालिका में भरिए, इसमें एक दूसरे से चयनित व्यक्तियों के बीच का अंतर दिखाते हुए।

विभिन्न परिस्थितियों में उगाए गए सिंहपर्णी पौधों पर विचार करें। इन पौधों में पत्तियों के आकार, रंग और व्यवस्था, डंठल या तने की लंबाई और मोटाई की तुलना करें। ये व्यक्ति कैसे भिन्न हैं? क्यों?