1 จาก 10

การนำเสนอในหัวข้อ:โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สไลด์หมายเลข 1

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์หมายเลข 2

คำอธิบายสไลด์:

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนา การศึกษาก่อนวัยเรียนประเด็นการสร้างระบบงานเพื่อนำไปปฏิบัติ กระบวนการศึกษาวิธีการโครงการ DOW โครงการ (แปลตามตัวอักษรว่า "โยนไปข้างหน้า") คือต้นแบบ ต้นแบบของวัตถุหรือประเภทของกิจกรรม และการออกแบบคือกระบวนการสร้างโครงการ วิธีการทำโครงการในฐานะเทคโนโลยีการสอนคือชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการตามปัญหาเทคนิคและการกระทำของครูในลำดับที่แน่นอนเพื่อให้บรรลุงานที่กำหนด - การแก้ปัญหาที่มีความสำคัญส่วนตัวสำหรับครูซึ่งเป็นทางการใน รูปแบบของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายบางอย่าง กล่าวอีกนัยหนึ่งวิธีการของโครงการคือการดำเนินการตามแผนตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงเสร็จสิ้นโดยผ่านขั้นตอนหนึ่งของกิจกรรม

สไลด์หมายเลข 3

คำอธิบายสไลด์:

ผู้ใหญ่ไม่ควรให้ความสนใจเฉพาะกับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนและการปรับตัวของเขาเท่านั้น ชีวิตทางสังคมแต่ยังต้องสอนผ่านการค้นหาร่วมกันเพื่อหาแนวทางแก้ไขเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้เรียนรู้บรรทัดฐานของวัฒนธรรมอย่างอิสระ วิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการรับรองความร่วมมือ การร่วมสร้างสรรค์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ และวิธีใช้แนวทางการศึกษาที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางคือเทคโนโลยีการออกแบบ การออกแบบเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อน ผู้เข้าร่วมโดยอัตโนมัติ: โดยไม่ต้องมีงานสอนที่ประกาศเป็นพิเศษจากผู้จัดงาน ฝึกฝนแนวคิดและแนวคิดใหม่เกี่ยวกับ สาขาต่างๆชีวิต.

สไลด์หมายเลข 4

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์หมายเลข 5

คำอธิบายสไลด์:

แผนงานให้ครูเตรียมโครงงาน 1. ตั้งเป้าหมายโครงงานโดยพิจารณาจากปัญหาของเด็กๆ ที่ศึกษา 2. พัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง) 3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ 4. จัดทำแผนโครงการ 5. การรวบรวมการสะสมของวัสดุ 6. การรวมกิจกรรม เกม และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่นไว้ในแผน 7. การบ้านเพื่อตัวคุณเอง การดำเนินการ 8. การนำเสนอโครงงาน บทเรียนเปิด

สไลด์หมายเลข 6

คำอธิบายสไลด์:

การจำแนกโครงการ ปัจจุบันโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดประเภทตามเกณฑ์ต่อไปนี้: ตามหัวข้อ พวกเขาแตกต่างกันในหัวข้อ (สร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม หรือการวิจัย) และวิธีการดำเนินการผล ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม กลุ่มของผู้เข้าร่วมโครงการแตกต่างกันในองค์ประกอบ - บุคคล กลุ่ม และหน้าผาก ตามกรอบเวลาการดำเนินการ ตามระยะเวลา โครงการสามารถเป็นได้ทั้งระยะสั้น (1-3 บทเรียน) และ ระยะเวลาเฉลี่ยและระยะยาว (เช่น ความคุ้นเคยกับงานของนักเขียนหลักสามารถคงอยู่ได้ตลอดทั้งปีการศึกษา)

สไลด์หมายเลข 7

คำอธิบายสไลด์:

ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ความคิดสร้างสรรค์ หลังจากที่โครงการมีชีวิตขึ้นมาแล้วผลลัพธ์จะถูกจัดทำอย่างเป็นทางการในรูปแบบ งานเลี้ยงเด็ก. Research Children ดำเนินการทดลอง หลังจากนั้นจึงนำเสนอผลงานในรูปแบบหนังสือพิมพ์ หนังสือ อัลบั้ม และนิทรรศการ การเล่นเกม เหล่านี้เป็นโปรเจ็กต์ที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นตัวละครจากเทพนิยาย แก้ปัญหาและงานต่าง ๆ ในแบบของตนเอง ข้อมูล เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคมของตนเอง (การออกแบบกลุ่ม มุมส่วนบุคคล ฯลฯ )

สไลด์หมายเลข 8

คำอธิบายสไลด์:

คำอธิบายสไลด์:

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้ 1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. กิจกรรมโครงการเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล - อ.: โมเสก - การสังเคราะห์, 2551. - 112 น. 2. Danyukova A. คุณชอบโปรเจ็กต์ไหม? //ใส่ห่วง. - พ.ศ. 2544. - ลำดับที่ 4. 3. โครงการ Evdokimova E. S. เพื่อเป็นแรงบันดาลใจให้ความรู้ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2546. - ลำดับที่ 3. 4. Komratova N. G. วิธีการโครงการในการศึกษาทางสังคมวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - ลำดับที่ 1. 5. Komratova N. G. กิจกรรมโครงการ: วัฒนธรรมและนิเวศวิทยา // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - ลำดับที่ 2. 6. โครงการด้านการศึกษาวี โรงเรียนอนุบาล. คู่มือสำหรับนักการศึกษา/น. A. Vinogradova, E.P. Pankova. – อ.: ไอริส-เพรส, 2551. – 208 หน้า – (การศึกษาและพัฒนาก่อนวัยเรียน). 7. วิธีการดำเนินโครงการในกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน : คู่มือสำหรับผู้บริหารและผู้ปฏิบัติงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน / ผู้เขียน -องค์ประกอบ : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova – ฉบับที่ 3 pspr และเพิ่มเติม – อ.: ARKTI, 2548. – 96 หน้า 8. กิจกรรมโครงการ Shtanko I.V. กับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน. // การจัดการก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา. 2004, № 4.

การจัดกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาแบบบูรณาการ
วิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการ
พัฒนาขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 โดยนักปรัชญา นักจิตวิทยา และนักการศึกษาชาวอเมริกัน จอห์น ดิวอี้ (1859 – 1952):
…การเรียนรู้ควรสร้างขึ้น “บนพื้นฐานที่กระตือรือร้นผ่านกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ตามความสนใจส่วนตัวและค่านิยมส่วนบุคคล เพื่อให้เด็กรับรู้ความรู้ที่เขาต้องการจริงๆ จะต้องนำปัญหาที่กำลังศึกษาออกไป ชีวิตจริงและมีความสำคัญต่อเด็กเป็นอันดับแรก และการตัดสินใจควรต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้และความสามารถในการใช้ความรู้ที่มีอยู่เพื่อรับความรู้ใหม่...

กิจกรรมโครงการเป็นกิจกรรมอิสระและร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในการวางแผนและจัดระเบียบ กระบวนการสอนภายในหัวข้อเฉพาะที่มีผลกระทบต่อสังคม
“ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องการมัน และฉันจะนำความรู้นี้ไปประยุกต์ใช้ที่ไหนและอย่างไร”

โครงการเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน วิธีการโต้ตอบกับ สิ่งแวดล้อมกิจกรรมการปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
โครงการ – “5P”
เป้าหมายของวิธีการโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาแบบฟรี บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานพัฒนาการและวัตถุประสงค์การวิจัย
วัตถุประสงค์การพัฒนา:
สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพจิตของเด็ก
การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

การจำแนกประเภทโครงการ
ตามหัวข้อ
โดยมีความแตกต่างกันในเนื้อหาสาระ (ความคิดสร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม หรือการวิจัย) และวิธีการนำผลลัพธ์ไปใช้
โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
กลุ่มผู้เข้าร่วมโครงการแตกต่างกันในองค์ประกอบ - บุคคล กลุ่ม และหน้าผาก
โดยระยะเวลาดำเนินการ
ในแง่ของระยะเวลา โครงการอาจเป็นระยะสั้น (1-3 บทเรียน) ระยะเวลาปานกลางหรือระยะยาว (ตัวอย่าง: การทำความคุ้นเคยกับงานของนักเขียนหลักสามารถคงอยู่ตลอดทั้งปีการศึกษา)

ประเภทของโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
โครงการวิจัยและสร้างสรรค์
เกมเล่นตามบทบาท
การปฏิบัติที่มุ่งเน้นข้อมูล
วิจัย
“ทรายและน้ำอยู่กับเราเสมอ”
แผนการทำงานของครูเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโครงงาน:
1. การกำหนดเป้าหมายของโครงการ (ตามความสนใจของเด็กๆ)
2. พัฒนาแผนการก้าวไปสู่เป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับเด็กและผู้ปกครอง; เด็กอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)
3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ
4. จัดทำแผนโครงการ
5. การรวบรวม (การสะสมของวัสดุ)
6. การรวมชั้นเรียน เกม และกิจกรรมอื่น ๆ ไว้ในแผน
7. การบ้านและการมอบหมายงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ
8. การนำเสนอโครงการ (การนำเสนอในรูปแบบต่างๆ)

โครงการคืออะไรและวิธีการคืออะไร โครงการคือชุดของการดำเนินการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยผู้ใหญ่และดำเนินการโดยเด็ก ๆ ซึ่งนำไปสู่การสร้างสรรค์ผลงานสร้างสรรค์ วิธีการทำโครงงานเป็นระบบการสอนที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้ในกระบวนการวางแผนและปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้น - โครงการ คำว่า "วิธีการ" (กรีก methodos): meta - ภายนอก, ไกลออกไป และ hodos - เส้นทาง ดังนั้นวิธีการจึงเป็นเส้นทางในกิจกรรมบางอย่างซึ่งจะนำไปสู่การได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการ วิธีการทำโครงงานมักให้นักเรียนแก้ปัญหาบางอย่างเสมอ โดยวิธีการของโครงการเราหมายถึงเทคโนโลยีในการจัดการสถานการณ์ทางการศึกษาที่นักเรียนวางตัวและแก้ไขปัญหาของตนเองและเทคโนโลยีในการสนับสนุนกิจกรรมอิสระของเด็ก

การจำแนกประเภทของโครงการ โครงการต่างๆ จะถูกจำแนกตามเกณฑ์ต่อไปนี้: ตามหัวข้อ (สร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม การวิจัย) ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม (กลุ่ม บุคคล หน้าผาก) (ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น ภายใน Dou ในการติดต่อ กับครอบครัว กับสถาบันวัฒนธรรม เป็นต้น) ตามระยะเวลาดำเนินการ (ระยะสั้น ระยะยาว ระยะกลาง)

ประเภทของโครงการ ความคิดสร้างสรรค์ - หลังจากที่โครงการมีชีวิตขึ้นมา ผลลัพธ์จะถูกทำให้เป็นทางการในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็ก การวิจัย - เด็ก ๆ ทำการทดลอง หลังจากนั้นผลลัพธ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ หนังสือ อัลบั้ม นิทรรศการ เกม - เหล่านี้ เป็นโครงการที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นตัวละครในเทพนิยาย การแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายและปัญหาในแบบของตนเอง ข้อมูล - เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปปฏิบัติโดยมุ่งเน้นที่ความสนใจทางสังคมของตนเอง (การออกแบบกลุ่ม บุคคล มุม ฯลฯ)

แผนกระบวนการวางแผน 1. กำหนดเป้าหมายตามความสนใจและความต้องการของเด็ก 2. ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา (ระบุเป้าหมายของเด็กผ่านการสนทนา) 3.ร่างแผนการก้าวไปสู่เป้าหมาย (รักษาความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง) 4. หารือเกี่ยวกับแผนร่วมกับครอบครัวของนักเรียน (การสนทนาด้วยวาจา แผงข้อมูล เว็บไซต์ (กระดานสนทนา)) 5.ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาล ผู้อำนวยการด้านดนตรี ผู้อำนวยการพลศึกษา ฯลฯ (ค้นหาเชิงสร้างสรรค์) 6.ค้นหาพันธมิตรที่เป็นไปได้ (โรงเรียน ห้องสมุด โรงละคร ฯลฯ) 7.วาดแผนสำหรับโครงการร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ (คุณสามารถใช้แบบจำลองของคำถามสามข้อ) แขวนไว้ในที่ที่มองเห็นได้

โครงการวางแผน 8. รวบรวมข้อมูลวัสดุ (ศึกษาแผนผังแผนกับเด็ก ๆ ) 9.ความประพฤติ กิจกรรมร่วมกัน, เกม, การสังเกต, ทริป - ทัศนศึกษา - กิจกรรมทั้งหมดของส่วนหลักของโครงการ 10.เสนอการบ้านให้พ่อแม่และลูก (หากครอบครัวต้องการ) 11. ไปที่งานสร้างสรรค์อิสระ (ค้นหาวัสดุ ข้อมูล งานฝีมือ ภาพวาด อัลบั้ม ข้อเสนอ) ของผู้ปกครองและเด็ก พันธมิตร 12.จัดการนำเสนอโครงการ (วันหยุด กิจกรรมเปิด โปรโมชั่น KVN) รวบรวมหนังสือ อัลบั้ม คอลเลกชัน ฯลฯ 13.จัดระเบียบการไตร่ตรอง (การวิเคราะห์ตนเอง, การเปรียบเทียบผลลัพธ์กับเป้าหมาย, การประเมินแนวโน้มการพัฒนาโครงการ)

แผนการวางแผน 14. สร้างผลงานโครงการร่วมกับเด็ก ๆ (ภาพถ่าย, วิดีโอ, ผลิตภัณฑ์ของโครงการ, เรื่องตลก, "ภาพร่าง" ของกระบวนการทำงานในโครงการ) 15. สรุป : พูดในที่ประชุมครู สัมมนา โต๊ะกลม สรุปประสบการณ์

การกระจายกิจกรรมของครูและเด็กๆในโครงการ ระยะของโครงการ กิจกรรมของครู กิจกรรมของเด็กๆ ระยะที่ 1 1.กำหนดปัญหา เป้าหมาย กำหนดผลงานของโครงการ (ดูโครงสร้างโครงการ) 2. แนะนำเข้าสู่เกม (สถานการณ์เนื้อเรื่อง) 3. กำหนดภารกิจ (ไม่เข้มงวด) 1. เข้าสู่ปัญหา 2. ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม 3. การยอมรับงาน 4. การเพิ่มงานโครงการ ขั้นที่ 2 1.ช่วยในการแก้ไขปัญหา 2.ช่วยวางแผนกิจกรรม 3. จัดกิจกรรม. 1. รวมเด็กเข้ากลุ่มทำงาน 2. การกระจายบทบาท ขั้นที่ 3 1. ความช่วยเหลือภาคปฏิบัติ (หากจำเป็น ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก) 2. กำกับและควบคุมการดำเนินโครงการ การสร้างองค์ความรู้เฉพาะด้าน ขั้นที่ 41 การเตรียมการนำเสนอโครงการ 2. การนำเสนอ 1. มีการเตรียมผลงานเพื่อนำเสนอ 2. นำเสนอ (ต่อผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญ) ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

คำแนะนำในการจัดทำแผน - โครงการดำเนินโครงการ I ขั้นตอนการเตรียมการ (การพัฒนาโครงการ) เราสร้างแรงจูงใจในการเล่นเกม พื้นฐานของแรงจูงใจควรเป็นผลิตภัณฑ์ เรากำลังเข้าสู่สถานการณ์ที่มีปัญหา เรากำหนดปัญหา เป้าหมาย และกำหนดผลงานของโครงการ เรากำหนดงานที่ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ เรากำลังวางแผนกิจกรรมและกิจกรรมที่เป็นไปได้ เราคัดเลือกผู้เข้าร่วมโครงการและผู้ที่จะขอความช่วยเหลือ เราเลือกวิธีการในการดำเนินโครงการ เราตัดสินใจว่าจะเรียนรู้อะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มาลงมือปฏิบัติและรับทักษะที่จำเป็นกันดีกว่า

เวทีหลัก Memo II เราดำเนินกิจกรรมเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์เริ่มต้น เรากำลังมองหาข้อมูลที่จำเป็น เราสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมโครงการ เราจัดกิจกรรมการค้นหาและสร้างสรรค์ ด่านที่ 3 ถือเป็นที่สิ้นสุด การนำเสนอผลงานกิจกรรม. สรุป (อะไรได้ผลหรือไม่ได้ผล เพราะเหตุใด?

ส่วนบันทึกช่วยจำ วัสดุเชิงปฏิบัติอาจรวมถึงข้อมูลที่รวบรวมในหัวข้อ วัสดุการทำงานที่หลากหลายที่ใช้ในระหว่างการดำเนินการตามทิศทางหลักของโครงการ (แผนภาพ แผน บันทึกเกี่ยวกับการสนทนา การสังเกต ชั้นเรียน เกม แบบฝึกหัดเล่นกับเด็ก ผลิตภัณฑ์ของ กิจกรรมสำหรับเด็ก วัสดุการถ่ายภาพ ฯลฯ) ส่วนข้อสรุปอาจสะท้อนถึงคุณลักษณะของการดำเนินโครงการโดยตรง การวิเคราะห์ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้ ฯลฯ

ดำเนินการแล้ว

คราฟเชนโก อิรินา อนาโตลีเยฟนา

ครูประเภทวุฒิการศึกษาแรก

โรงเรียนอนุบาล MKDOU Veselovsky

ในระหว่างการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูอนุบาลมักเริ่มใช้วิธีการออกแบบในการทำงาน สิ่งนี้ช่วยให้คุณวางแผนทั้งกระบวนการศึกษาและผลลัพธ์ได้สำเร็จ กิจกรรมโครงการได้กลายเป็นวิธีการทำงานที่สดใส พัฒนา และน่าสนใจในงานของครู หากคุณใช้วิธีนี้อย่างเป็นระบบ คุณจะสามารถติดตามประสิทธิภาพได้

ความสามารถของครูในการวิเคราะห์ผลงาน พัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลที่รู้จักคิด วางแผน ปฏิบัติ และสามารถประยุกต์ใช้ผลงานในชีวิตในทางปฏิบัติได้คือ คุณสมบัติที่สำคัญการศึกษาสมัยใหม่

ขั้นที่ 1ครูร่วมกับเด็กๆ กำหนดปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไข รวบรวมข้อมูลร่วมกับเด็กๆ และเกี่ยวข้องกับชุมชนผู้ปกครอง มีการสร้างโครงร่าง เทมเพลต ไฟล์การ์ด คุณลักษณะ และวัสดุที่จำเป็นอื่น ๆ

มีการตัดสินใจว่าโครงการที่เลือกจะถูกนำไปใช้ที่ไหน ในสถานที่ใด และระบุกรอบเวลาที่จะใช้ในการดำเนินการ

ขั้นที่ 2 . มีการกำหนดแผนงาน เลือกปัจจัยการสร้างระบบ มีการกำหนดกำหนดเวลา ครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาโครงการ ให้ความช่วยเหลือหากจำเป็น ชี้แนะเด็กๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใด งานที่เด็กสามารถทำได้เอง ในกระบวนการนี้ เด็ก ๆ จะต้องพัฒนาและพัฒนาทักษะบางอย่าง และได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ ที่เป็นประโยชน์

ด่าน 3มีการตรวจตนเอง ประเมินจิตในกิจกรรมของตน และงานของตน เมื่อตรวจสอบโครงการ พวกเขาจะถือว่าสามารถนำมาใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร งานในโครงการจะส่งผลต่อผู้เข้าร่วมในโครงการนี้อย่างไร

ความรู้สึกรับผิดชอบต่อคุณภาพของโครงการของคุณพัฒนาขึ้น

หลังจากการดำเนินการนี้ การดำเนินโครงการในทางปฏิบัติจะเริ่มขึ้น

ด่าน 4เราจัดการนำเสนอโครงการ (การเฉลิมฉลอง ความบันเทิง KVN) หรือแต่งอัลบั้ม ฯลฯ สรุป: เราพูดที่สภาการสอน โต๊ะกลม และสรุปประสบการณ์ของเรา

ตัวชี้วัดประสิทธิผลของการแนะนำวิธีการออกแบบในงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

พัฒนาการระดับสูงของความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก กิจกรรมการเรียนรู้ การสื่อสาร ความเป็นอิสระ

- เพิ่มความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

- การพัฒนาความสามารถของเด็ก

- พลวัตเชิงบวกของการเข้าเรียนของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

- การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในโครงการ

ลำดับความสำคัญของเราคือ

แก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

- สร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายของเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล

- รูปแบบ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;

- การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

โดยใช้วิธีโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันได้ดำเนินโครงการต่อไปนี้:

ในกลุ่มจูเนียร์-กลาง:

- “ของเล่นของฉัน (ของเล่น Dymkovo)”

• “สัตว์ในบ้านและลูกของมัน”
• “สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ”
• “สัปดาห์ความปลอดภัย”

ในกลุ่มอาวุโส:

• "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"
• "ครอบครัวของฉัน".
• “วิชาชีพและเครื่องมือ”

ในกลุ่มเตรียมความพร้อม

- « โลกใต้ทะเล»

ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเราในการจัดการโครงการ

พระองค์ทรงดำเนินพันธสัญญาไปข้างหน้า!

ช่วยสร้างมิตรภาพและความสามัคคี

และทำให้เรามีไอเดียใหม่ๆ!

ขอบคุณ

“ความรู้คือความรู้ก็ต่อเมื่อได้มาจากความพยายามของความคิด ไม่ใช่จากความทรงจำ” แอล. เอ็น. ตอลสตอย
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนประเด็นการสร้างระบบงานเพื่อการแนะนำเข้าสู่การศึกษา กระบวนการดาวโจนส์วิธีการโครงการ
โครงการ (แปลตามตัวอักษรว่า "โยนไปข้างหน้า") คือต้นแบบ ต้นแบบของวัตถุหรือประเภทของกิจกรรม และการออกแบบคือกระบวนการสร้างโครงการ
วิธีการทำโครงการในฐานะเทคโนโลยีการสอนคือชุดของการวิจัยการค้นหาวิธีการตามปัญหาเทคนิคและการกระทำของครูในลำดับที่แน่นอนเพื่อให้บรรลุงานที่กำหนด - การแก้ปัญหาที่มีความสำคัญส่วนตัวสำหรับครูซึ่งเป็นทางการใน รูปแบบของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายบางอย่าง กล่าวอีกนัยหนึ่งวิธีการของโครงการคือการดำเนินการตามแผนตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงเสร็จสิ้นโดยผ่านขั้นตอนหนึ่งของกิจกรรม

ผู้ใหญ่ไม่เพียงควรใส่ใจกับการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนและการปรับตัวให้เข้ากับชีวิตทางสังคมเท่านั้น แต่ยังสอนผ่านการค้นหาวิธีแก้ปัญหาร่วมกันเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้เรียนรู้บรรทัดฐานของวัฒนธรรมอย่างอิสระ
วิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการรับรองความร่วมมือ การร่วมสร้างสรรค์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ และวิธีใช้แนวทางการศึกษาที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางคือเทคโนโลยีการออกแบบ
การออกแบบเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งผู้เข้าร่วมโดยอัตโนมัติ: โดยไม่ต้องมีงานสอนพิเศษที่ประกาศโดยผู้จัดงานให้เชี่ยวชาญแนวคิดและแนวคิดใหม่เกี่ยวกับขอบเขตชีวิตที่หลากหลาย
แผนการทำงานของครูในการจัดทำโครงงาน
1. จากปัญหาการศึกษาของเด็ก ตั้งเป้าหมายของโครงการ2. การพัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ4. จัดทำแผนโครงการ5. การรวบรวมการสะสมของวัสดุ6. รวมชั้นเรียน เกม และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ ไว้ในแผน 7. การบ้านเพื่อตัวคุณเอง การดำเนินการ8. การนำเสนอโครงงาน บทเรียนเปิด
การจำแนกประเภทโครงการ
ปัจจุบันโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจำแนกตามเกณฑ์ดังต่อไปนี้
ตามหัวข้อ
โดยมีความแตกต่างกันในเนื้อหาสาระ (ความคิดสร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม หรือการวิจัย) และวิธีการนำผลลัพธ์ไปใช้

โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
กลุ่มผู้เข้าร่วมโครงการแตกต่างกันในองค์ประกอบ - บุคคล กลุ่ม และหน้าผาก

โดยระยะเวลาดำเนินการ
ในแง่ของระยะเวลา โครงการอาจเป็นระยะสั้น (1-3 บทเรียน) ระยะเวลาปานกลางหรือระยะยาว (ตัวอย่าง: การทำความคุ้นเคยกับงานของนักเขียนหลักสามารถคงอยู่ตลอดทั้งปีการศึกษา)

ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
ความคิดสร้างสรรค์
หลังจากที่โปรเจ็กต์นี้เกิดขึ้นจริง ผลลัพธ์ก็จะถูกจัดขึ้นอย่างเป็นทางการในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็ก
วิจัย
เด็ก ๆ ทำการทดลอง หลังจากนั้นจะนำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบหนังสือพิมพ์ หนังสือ อัลบั้ม และนิทรรศการ
การเล่นเกม
เหล่านี้เป็นโปรเจ็กต์ที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นตัวละครจากเทพนิยายแก้ปัญหาและงานต่าง ๆ ในแบบของตนเอง
ข้อมูล
เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปปฏิบัติโดยเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคมของตนเอง (การออกแบบกลุ่ม มุมของแต่ละบุคคล ฯลฯ)

งานพัฒนาเด็กในกิจกรรมโครงการ
ดังนั้นวิธีการของโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันจึงเป็นวิธีการที่เหมาะสมที่สุด สร้างสรรค์ และมีแนวโน้มว่าควรจะเข้ามาแทนที่อย่างถูกต้องในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน รากฐานด้านระเบียบวิธีของกิจกรรมโครงการที่กล่าวถึงข้างต้นให้แนวคิดเกี่ยวกับความสามารถในการปรับตัวของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในระดับสูงให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. กิจกรรมโครงการเด็กก่อนวัยเรียน คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล - อ.: โมเสก - การสังเคราะห์, 2551. - 112 น.
2. Danyukova A. คุณชอบโปรเจ็กต์ไหม? //ใส่ห่วง. - พ.ศ. 2544. - ลำดับที่ 4.
3. โครงการ Evdokimova E. S. เพื่อเป็นแรงบันดาลใจให้ความรู้ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - พ.ศ. 2546. - ลำดับที่ 3.
4. Komratova N. G. วิธีการโครงการในการศึกษาทางสังคมวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - อันดับ 1.
5. Komratova N. G. กิจกรรมโครงการ: วัฒนธรรมและนิเวศวิทยา // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - ครั้งที่ 2.
6. โครงการการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล คู่มือสำหรับนักการศึกษา/น. A. Vinogradova, E.P. Pankova. – อ.: ไอริส-เพรส, 2551. – 208 หน้า – (การศึกษาและพัฒนาก่อนวัยเรียน).
7. วิธีการดำเนินโครงการในกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน : คู่มือสำหรับผู้บริหารและผู้ปฏิบัติงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน / ผู้เขียน -องค์ประกอบ : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova – ฉบับที่ 3 pspr และเพิ่มเติม – อ.: ARKTI, 2548. – 96 หน้า
8. กิจกรรมโครงการ Shtanko I.V. กับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง // การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 4.