ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ประเด็นของประโยคที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์นั้นครอบคลุมในลักษณะที่ขัดแย้งกัน

ไม่สมบูรณ์ คือ ประโยคที่สมาชิกประโยคหรือกลุ่มสมาชิกของประโยคขาดหายไป การละเลยจะได้รับการยืนยันจากการมีคำที่ขึ้นอยู่กับประโยคตลอดจนข้อมูลจากบริบทหรือสถานการณ์ของคำพูด

ประเภทของประโยคที่ไม่สมบูรณ์มีความโดดเด่นโดยคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้:

ขอบเขตการใช้งานที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจา

บทพูดคนเดียวหรือบทสนทนา

ปฏิสัมพันธ์ของประโยคกับบริบท

มีประโยคที่ไม่สมบูรณ์:

ตามบริบท(ไม่สมบูรณ์ - ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ในคำพูดคนเดียว สายบทสนทนา - ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ในคำพูดเชิงโต้ตอบ)

สถานการณ์

บทสนทนาที่ไม่สมบูรณ์เป็นเรื่องปกติในภาษาพูด มักจะสั้นและมีสิ่งใหม่ที่ผู้พูดต้องการบอกคู่สนทนา

ตามการวางแนวเป้าหมาย เส้นบทสนทนาที่ไม่สมบูรณ์สามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:

คำตอบ ประกอบด้วยคำตอบของคำถามที่ถามในการตอบกลับครั้งก่อน

คำถาม.

ข้อสังเกตต่อเนื่องบ่งบอกถึงบางสิ่งที่เพิ่มเติมจากสิ่งที่กล่าวไว้ในประโยคเริ่มแรก

ตัวชี้นำสถานการณ์เป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์สำหรับการพูดภาษาพูด ใช้เป็นหน่วยการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมในบางสถานการณ์เท่านั้น เมื่อการตั้งค่าของคำพูดแนะนำแก่คู่สนทนาถึงแนวคิดที่กำลังพูดคุยกัน แต่ไม่ได้แสดงออกด้วยวาจาโดยเป็นส่วนหนึ่งของแบบจำลองที่กำหนด. กำลังไป.

ประโยควงรี

ประโยคเช่น " ฉันกำลังจะกลับบ้าน" ในวรรณคดีภาษาศาสตร์ คำว่า ประโยครูปไข่ ใช้ในความหมายที่แตกต่างกัน:

แทนคำว่า "ประโยคที่ไม่สมบูรณ์"

หมายถึง ประเภทของประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ทำหน้าที่เป็นชื่อของประโยคประเภทที่อยู่ติดกับประโยคที่ไม่สมบูรณ์

จุดไข่ปลา – เป็นคำย่อของคำกริยาวลีในประโยค การกำจัดองค์ประกอบทางวาจาโดยไม่ต้องแทนที่ในบริบท

ประเภทของประโยครูปวงรี:

ประโยคที่มีความหมายว่า เคลื่อนไหว - เคลื่อนไหว. นักแสดง + คำที่แสดงถึงทิศทาง เป้าหมาย จุดสุดท้ายของการเคลื่อนไหว หน้าที่ของสมาชิกอิสระในประโยคคือสรรพนามซึ่งเป็นคำนามในรูปเอกพจน์ซึ่งแสดงถึงบุคคล สัตว์ หรือวัตถุที่สามารถเคลื่อนไหวได้ สมาชิกตัวที่สองคือคำวิเศษณ์ของสถานที่ คำนามใน v.p. ด้วยข้ออ้าง ในบนหรือใน d.p. ด้วยข้ออ้าง ถึง

ประโยคที่มีความหมายของคำพูดหรือความคิด พวกเขามีวัตถุอยู่ในหน้า ด้วยข้ออ้าง โอหรือ เกี่ยวกับหรือในวีพี ด้วยคำบุพบทเกี่ยวกับ

ประโยคที่มีความหมายว่า ตี, ตี. หัวเรื่องของการกระทำ + คำที่ขึ้นอยู่กับใน v.p. และอื่น ๆ ฉันอยู่นี่ - ด้วยไม้เท้า!

ข้อเสนอที่เทียบเท่า

นี่เป็นอุปกรณ์ไวยากรณ์พิเศษที่ใช้ในการสื่อสารเพื่อแสดงข้อตกลงหรือไม่เห็นด้วยตลอดจนปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อคำพูดของคู่สนทนา ใช่. เลขที่! ไม่ว่ายังไงก็ตาม! ยังไงก็จะ.

พวกเขาไม่ได้มีความหมายในการให้ข้อมูลที่เป็นอิสระ แต่เพียงยืนยัน ปฏิเสธ หรือประเมินเนื้อหาของประโยคเฉพาะที่มีความสัมพันธ์กัน

ในประโยคที่เทียบเท่ากัน มีเพียงการออกแบบน้ำเสียง แต่ไม่มีรูปแบบไวยากรณ์และไม่มีความชัดเจน

ตามมูลค่าแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:

ประโยคคำที่แสดงโดยอนุภาคด้วย ความหมายทั่วไปการยืนยันหรือการปฏิเสธ

ประโยคคำกิริยาที่มีความหมายเพิ่มเติมของความน่าจะเป็น/การสมมุติ

คำอุทานคือประโยคที่แบ่งออกเป็น: ประโยคประเมินอารมณ์ที่แสดงถึงการตอบสนองต่อสถานการณ์ ข้อความ คำถาม ดี?!;ข้อเสนอจูงใจ; ประโยคที่เป็นการแสดงออกถึงมารยาทในการพูด

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์- เป็นประโยคที่ไม่มีสมาชิกของประโยคซึ่งจำเป็นต่อความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมายของประโยคที่กำหนด

สมาชิกประโยคที่ไม่ได้รับสามารถเรียกคืนได้โดยผู้เข้าร่วมการสื่อสารจากความรู้เกี่ยวกับสถานการณ์ที่กล่าวถึงในประโยค

ตัวอย่างเช่น หากผู้โดยสารคนหนึ่งมองไปที่ถนนที่ป้ายรถเมล์ พูดว่า: "มา!"ผู้โดยสารที่เหลือสามารถฟื้นฟูวัตถุที่หายไปได้อย่างง่ายดาย: รสบัสมา.

สมาชิกประโยคที่หายไปสามารถเรียกคืนได้จากบริบทก่อนหน้า ประโยคที่ไม่สมบูรณ์ตามบริบทนั้นพบได้ทั่วไปในบทสนทนา

ตัวอย่างเช่น: - บริษัทของคุณได้รับมอบหมายให้ไปป่าพรุ่งนี้หรือเปล่า? - ถามเจ้าชาย Poltoratsky - - ของฉัน. (แอล. ตอลสตอย). คำตอบของ Poltoratsky เป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ โดยที่ประธาน ภาคแสดง ตำแหน่งกริยาวิเศษณ์ และเวลากริยาหายไป (เปรียบเทียบ: ของฉัน พรุ่งนี้บริษัทมอบหมายให้ไปป่า ).

โครงสร้างที่ไม่สมบูรณ์เป็นเรื่องปกติในประโยคที่ซับซ้อน:

ทุกอย่างเชื่อฟังฉัน ฉันไม่มีความหมายอะไรเลย (พุชกิน). ส่วนที่สองของความยากลำบาก ข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ (ฉันไม่มีความหมายอะไรเลย) เป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งภาคแสดงหายไป (เปรียบเทียบ: ฉัน ไม่เชื่อฟังไม่มีอะไร).

บันทึก!

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์และ ประโยคส่วนหนึ่ง- สิ่งเหล่านี้เป็นปรากฏการณ์ที่แตกต่างกัน

ใน ประโยคส่วนหนึ่งหนึ่งในสิ่งสำคัญหายไป สมาชิกของข้อเสนอความหมายของประโยคก็ชัดเจนสำหรับเราแม้จะไม่มีสมาชิกคนนี้ก็ตาม ยิ่งไปกว่านั้น โครงสร้างของประโยคนั้นเอง (การไม่มีหัวเรื่องหรือภาคแสดง รูปแบบของสมาชิกหลักเพียงคนเดียว) ก็มีความหมายบางอย่าง

ตัวอย่างเช่น รูปพหูพจน์ของกริยาภาคแสดงในประโยคส่วนบุคคลที่ไม่แน่นอนบ่งบอกถึงเนื้อหาต่อไปนี้: ไม่ทราบเรื่องของการกระทำ ( มีเสียงเคาะประตู), ไม่สำคัญ ( เขาได้รับบาดเจ็บใกล้เมืองเคิร์สต์) หรือซ่อน ( เมื่อวานพวกเขาบอกฉันมากเกี่ยวกับคุณ).

ใน ประโยคที่ไม่สมบูรณ์สมาชิกใดๆ ของประโยค (ตั้งแต่หนึ่งตัวขึ้นไป) สามารถละเว้นได้ หากเราพิจารณาประโยคดังกล่าวนอกบริบทหรือสถานการณ์ ความหมายของประโยคนั้นจะยังคงไม่สามารถเข้าใจได้สำหรับเรา (เปรียบเทียบนอกบริบท: ของฉัน; ฉันไม่สนใจ).

ในภาษารัสเซียมีประโยคที่ไม่สมบูรณ์ประเภทหนึ่งซึ่งสมาชิกที่หายไปไม่ได้รับการกู้คืนและไม่ได้รับแจ้งจากสถานการณ์ในบริบทก่อนหน้านี้ นอกจากนี้สมาชิกที่ “สูญหาย” ไม่จำเป็นต้องเปิดเผยความหมายของประโยค ประโยคดังกล่าวสามารถเข้าใจได้แม้ไม่มีบริบทหรือสถานการณ์:

(เปสคอฟ).

สิ่งเหล่านี้เรียกว่า "ประโยครูปวงรี". โดยปกติแล้วจะมีหัวเรื่องและสมาชิกรอง - สถานการณ์หรือการเพิ่มเติม ภาคแสดงหายไป และเรามักไม่สามารถบอกได้ว่าภาคแสดงใดหายไป

พุธ: ด้านหลัง เป็น / ตั้งอยู่ / มองเห็นได้ป่า .

อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ถือว่าประโยคดังกล่าวมีโครงสร้างที่ไม่สมบูรณ์ เนื่องจากสมาชิกรองของประโยค (คำวิเศษณ์หรือส่วนเสริม) หมายถึงภาคแสดง และภาคแสดงไม่ได้แสดงในประโยค

บันทึก!

ควรแยกแยะประโยคที่ไม่สมบูรณ์เป็นรูปวงรี: ก) จากประโยคที่ระบุเพียงส่วนเดียว ( ป่า) และ b) จากส่วนสองส่วน - โดยมีภาคแสดงประกอบที่แสดงออกมา กรณีทางอ้อมคำนามหรือคำวิเศษณ์ที่มีการเชื่อมโยงเป็นศูนย์ ( ต้นไม้ทั้งหมดเป็นเงิน). หากต้องการแยกความแตกต่างระหว่างโครงสร้างเหล่านี้ ต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

1) ประโยคที่ระบุเพียงส่วนเดียวไม่สามารถมีคำวิเศษณ์ได้ เนื่องจากคำวิเศษณ์จะเชื่อมโยงกับภาคแสดงเสมอ ในบรรดาสมาชิกรายย่อยในประโยคนิกาย กลุ่มที่มีลักษณะทั่วไปที่สุดคือคำจำกัดความที่ประสานกันและไม่สอดคล้องกัน

ป่าฤดูใบไม้ผลิ; ทางเข้าห้องโถง

2) ส่วนที่ระบุของภาคแสดงประกอบ - คำนามหรือคำวิเศษณ์ในประโยคที่สมบูรณ์สองส่วนบ่งบอกถึงคุณลักษณะของรัฐ

พุธ: ต้นไม้ทั้งหมดเป็นเงิน - ต้นไม้ทุกต้นเป็นเงิน

การละเว้นสมาชิกภายในประโยคในคำพูดด้วยวาจาสามารถทำเครื่องหมายได้ด้วยการหยุดชั่วคราว แทนที่เครื่องหมายขีดกลางในตัวอักษร:

ด้านหลังเป็นป่า ไปทางขวาและซ้ายเป็นหนองน้ำ(เปสคอฟ); ทุกอย่างเชื่อฟังฉัน แต่ฉันไม่เชื่อฟังอะไรเลย(พุชกิน).

โดยทั่วไปแล้ว จะมีการใส่เครื่องหมายขีดกลางในกรณีต่อไปนี้:

ในประโยครูปวงรีที่มีประธานและกริยาวิเศษณ์ วัตถุ - เฉพาะในกรณีที่มีการหยุดชั่วคราวในการพูดด้วยวาจา:

มีหมอกอยู่นอกหน้าต่างตอนกลางคืน(ปิดกั้น);

ในประโยครูปวงรี - ด้วยความคล้ายคลึงกัน (ความเหมือนกันของสมาชิกประโยค ลำดับคำ รูปแบบการแสดงออก ฯลฯ ) ของโครงสร้างหรือส่วนต่างๆ:

ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ที่สร้างขึ้นตามโครงการ: คำนามในกรณีกล่าวหาและกริยา (โดยไม่ละประธานและภาคแสดง) โดยมีการแบ่งน้ำเสียงที่ชัดเจนของประโยคออกเป็นส่วน ๆ :

สำหรับนักเล่นสกี - เส้นทางที่ดี เยาวชน - งาน; ครอบครัวเล็ก - ผลประโยชน์;

ในส่วนของประโยคที่ไม่สมบูรณ์ ประโยคที่ซับซ้อนเมื่อสมาชิกที่หายไป (โดยปกติจะเป็นภาคแสดง) ถูกกู้คืนจากส่วนก่อนหน้าของวลี - เฉพาะในกรณีที่มีการหยุดชั่วคราว:

กลางคืนเริ่มมืดลง กลางวันมีเมฆมากขึ้น(ส่วนที่ 2 เอ็นจะกลับคืนมา กลายเป็น).

แผนการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ไม่สมบูรณ์

1. ระบุประเภทข้อเสนอ (สมบูรณ์ - ไม่สมบูรณ์)
2. ตั้งชื่อส่วนที่ขาดหายไปของประโยค

การแยกวิเคราะห์ตัวอย่าง

ผู้ชาย - สำหรับขวาน(อ. ตอลสตอย).

ประโยคไม่สมบูรณ์ ภาคแสดงหายไป คว้า.

จากมุมมองของความสมบูรณ์ของโครงสร้างประโยคจะแบ่งออกเป็น เต็มและ ไม่สมบูรณ์.

เต็มประโยคที่มีสมาชิกทั้งหมดที่จำเป็นในการแสดงความคิดเรียกว่า

ไม่สมบูรณ์เรียกว่าประโยคที่สมาชิกประโยคใด ๆ ที่จำเป็นในความหมายและโครงสร้าง (หลักหรือรอง) ขาดหายไป

ประโยคสองส่วนและหนึ่งส่วน ทั้งประโยคทั่วไปและไม่ใช่ประโยคทั่วไปอาจไม่สมบูรณ์ได้

ความเป็นไปได้ของการละเว้นสมาชิกของประโยคนั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาชัดเจนจากบริบทจากสถานการณ์ของคำพูดหรือจากโครงสร้างของประโยคเอง ดังนั้นความหมายของประโยคที่ไม่สมบูรณ์จึงถูกรับรู้ตามสถานการณ์หรือบริบท

นี่คือตัวอย่างของประโยคที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งมีการเรียกคืนหัวเรื่องที่หายไป จากบริบท .

เธอเดินและเดิน ทันใดนั้น พระศาสดาจากเนินเขาเบื้องหน้าเขาเห็นบ้าน หมู่บ้าน สวนป่าใต้เนินเขา และสวนที่อยู่เหนือแม่น้ำอันสดใส(เช่น. พุชกิน.) (บริบท - ประโยคก่อนหน้า: ในทุ่งโล่งท่ามกลางแสงสีเงินของดวงจันทร์จมอยู่ในความฝันของเธอทัตยานาเดินคนเดียวเป็นเวลานาน)

ตัวอย่างประโยคที่ไม่สมบูรณ์ สมาชิกที่หายไปจะถูกเรียกคืนจากสถานการณ์

เขาทำให้สามีล้มลงและอยากจะดูน้ำตาของหญิงม่าย ไร้ยางอาย!(A.S. Pushkin) - คำพูดของ Leporello ซึ่งเป็นการตอบสนองต่อความปรารถนาที่ Don Guan อาจารย์ของเขาแสดงออกมาเพื่อพบกับ Dona Anna ชัดเจนว่าวิชาที่หายไปคือ เขาหรือ ดอนกวน.

- โอ้พระเจ้า! และที่นี่ ถัดจากสุสานแห่งนี้!(A.S. Pushkin.) นี่เป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ - ปฏิกิริยาของ Dona Anna ต่อคำพูดของตัวละครเอกของ "The Stone Guest": Don Guan ยอมรับว่าเขาไม่ใช่พระ แต่เป็น "เหยื่อผู้เคราะห์ร้ายของความหลงใหลที่สิ้นหวัง" ในคำพูดของเขาไม่มีคำใดที่สามารถแทนที่สมาชิกประโยคที่หายไปได้ แต่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์พวกเขาสามารถกู้คืนได้โดยประมาณดังนี้: “ คุณกล้าพูดแบบนี้ต่อหน้าโลงศพนี้!».

อาจจะพลาด:

• เรื่อง: เธอก้าวเข้าสู่บทบาทของเธออย่างมั่นคงเพียงใด!(A.S. Pushkin) (หัวเรื่องถูกเรียกคืนจากหัวเรื่องจากประโยคก่อนหน้า: ทัตยาเปลี่ยนไปแค่ไหน!);

เขาคงจะหายตัวไปราวกับพุพองบนน้ำ ไร้ร่องรอย ไม่ทิ้งลูกหลาน โดยไม่ต้องให้โชคลาภหรือชื่อที่ซื่อสัตย์แก่ลูกหลานในอนาคต!(N.V. Gogol) (หัวเรื่อง I ได้รับการฟื้นฟูโดยใช้ส่วนเพิ่มเติมจากประโยคก่อนหน้า: ไม่ว่าคุณจะพูดอะไร” เขาพูดกับตัวเอง “ถ้ากัปตันตำรวจไม่มา ฉันคงไม่สามารถมองดูแสงสว่างของพระเจ้าได้อีก!”) (N.V. โกกอล);

• ส่วนที่เพิ่มเข้าไป: และฉันก็รับมันไว้ในอ้อมแขนของฉัน! และฉันก็ดึงหูของฉันอย่างแรง! และฉันก็เลี้ยงขนมปังขิงให้เขา!(A.S. Pushkin) (ประโยคก่อนหน้า: ทันย่าเติบโตแค่ไหน! ดูเหมือนฉันได้ให้บัพติศมาแก่คุณมานานแล้วหรือ?);

• ภาคแสดง: ไม่ใช่บนถนน แต่จากที่นี่ ทางประตูหลัง และจากสนามหญ้า(M.A. Bulgakov) (ประโยคก่อนหน้า: วิ่ง!);

• สมาชิกหลายคนในประโยคพร้อมกัน รวมถึงพื้นฐานทางไวยากรณ์: นานแค่ไหนแล้ว?(A.S. Pushkin) (ประโยคก่อนหน้า: คุณกำลังแต่งบังสุกุลอยู่หรือเปล่า?)

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์เป็นเรื่องปกติ เป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน : เขามีความสุขถ้าเธอวางงูเหลือมขนปุยบนไหล่ของเธอ...(เอ.เอส. พุชกิน) คุณดอนกัวนาทำให้ฉันนึกถึงที่คุณดุฉันและกัดฟันขบขัน(A.S. Pushkin) ในทั้งสองประโยค หัวเรื่องที่หายไปในอนุประโยคจะถูกเรียกคืนจากประโยคหลัก

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์เป็นเรื่องปกติมากในภาษาพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทสนทนาซึ่งโดยปกติแล้วประโยคเริ่มต้นจะได้รับการพัฒนาสมบูรณ์ตามหลักไวยากรณ์และคำพูดที่ตามมาตามกฎแล้วถือเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์เนื่องจากพวกเขาจะไม่พูดซ้ำคำที่มีชื่ออยู่แล้ว

- ฉันโกรธลูกชายของฉัน
- เพื่ออะไร?
- สำหรับอาชญากรรมที่ชั่วร้าย(เอ.เอส. พุชกิน)

ในบรรดาประโยคโต้ตอบ จะมีความแตกต่างระหว่างประโยคที่จำลองและประโยคที่เป็นคำตอบสำหรับคำถาม

1. ประโยคตอบกลับแสดงถึงลิงก์ในสายโซ่ทั่วไปของแบบจำลองที่แทนที่ซึ่งกันและกัน ตามกฎแล้วในคำพูดของบทสนทนา สมาชิกของประโยคเหล่านั้นจะถูกใช้เพื่อเพิ่มสิ่งใหม่ให้กับข้อความ และสมาชิกของประโยคที่ผู้พูดกล่าวถึงแล้วจะไม่เกิดซ้ำ การตอบกลับที่เริ่มบทสนทนามักจะสมบูรณ์มากกว่าในองค์ประกอบและเป็นอิสระมากกว่าคำตอบต่อๆ ไป ซึ่งมีพื้นฐานด้านคำศัพท์และไวยากรณ์จากการจำลองครั้งแรก

ตัวอย่างเช่น:

- ไปเอาผ้าพันแผล
- จะฆ่า.
- คลาน
- คุณจะไม่ได้รับความรอดอีกต่อไป (พ.ย.-พ.)

2. ข้อเสนอแนะ-คำตอบแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะของคำถามหรือข้อสังเกต

พวกเขาสามารถเป็นคำตอบสำหรับคำถามที่มีการเน้นสมาชิกประโยคหนึ่งหรืออีกคน:

- คุณคือใคร?
- ผ่าน...เร่ร่อน...
- คุณค้างคืนหรือใช้ชีวิตอยู่?
- ฉันจะดูที่นั่น ...(มก.);

- คุณมีอะไรอยู่ในห่อของคุณอินทรี?
“กั้ง” ร่างสูงตอบอย่างไม่เต็มใจ
- ว้าว! คุณได้พวกเขามาจากไหน?
-ใกล้เขื่อน(ชล.);

สามารถตอบคำถามที่ต้องการเพียงการยืนยันหรือปฏิเสธสิ่งที่พูด:

- บทกวีของคุณเหล่านี้ตีพิมพ์ใน Pionerka เมื่อวานนี้หรือไม่?
- ของฉัน(ส.บาร์.);

- นิโคไลแสดงให้ Stepanych ดูหรือไม่? - ถามพ่อ
- แสดงให้เห็น(ส.บาร์.);

- บางทีเราอาจจะต้องหาอะไรสักอย่าง? เอามันมาเหรอ?
- ไม่ต้องการอะไร(กระทะ.).

อาจเป็นคำตอบสำหรับคำถามพร้อมคำตอบที่แนะนำ:

- คุณชอบมันหรือไม่? - เขาถามทันที
“ฉันชอบมัน” เขากล่าวกระทะ.).

และสุดท้ายก็ตอบเป็นคำถามแย้งตามความหมายของข้อความว่า

- คุณจะมีชีวิตอยู่อย่างไร?
- แล้วหัวแล้วมือล่ะ?(มก.)

และคำตอบและคำถาม:

- ฉันมาที่นี่เพื่อเสนอให้คุณ
- เสนอ? ถึงฉัน?(ช.).

คำถามและคำตอบมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดในเชิงคำศัพท์และมีโครงสร้างมากจนมักจะก่อตัวเป็นประโยคที่ซับซ้อนเพียงประโยคเดียว โดยที่ประโยคคำถามมีลักษณะคล้ายกับประโยคเงื่อนไข

ตัวอย่างเช่น:

- จะเกิดอะไรขึ้นถ้าพวกมันแตกระหว่างการหว่าน?
- จากนั้น เป็นทางเลือกสุดท้าย เราจะทำแบบโฮมเมด(ก.นิค.).

คำพูดโต้ตอบโดยไม่คำนึงถึงประเภทของประโยคที่ประกอบขึ้นเป็นประโยคมีรูปแบบการก่อสร้างของตัวเองซึ่งเกิดจากเงื่อนไขของการก่อตัวและวัตถุประสงค์: แต่ละแบบจำลองถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของการสื่อสารโดยตรงดังนั้นจึงมีการวางแนวการสื่อสารแบบสองทาง . คุณลักษณะทางวากยสัมพันธ์จำนวนมากของบทสนทนามีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับปรากฏการณ์การพูดการแลกเปลี่ยนข้อความแบบกระจาย: นี่คือการพูดน้อยความไม่สมบูรณ์อย่างเป็นทางการความคิดริเริ่มทางความหมายและไวยากรณ์ของความเข้ากันได้ของแบบจำลองซึ่งกันและกันการพึ่งพาอาศัยกันของโครงสร้าง

ประโยควงรี

ในภาษารัสเซียมีประโยคที่เรียกว่า รูปไข่(มาจากคำภาษากรีก จุดไข่ปลาซึ่งหมายถึง "การละเลย", "ขาด") พวกเขาละเว้นภาคแสดง แต่ยังคงรักษาคำที่ขึ้นอยู่กับคำนั้น และไม่จำเป็นต้องมีบริบทเพื่อทำความเข้าใจประโยคดังกล่าว เหล่านี้อาจเป็นประโยคที่มีความหมายของการเคลื่อนไหวการเคลื่อนไหว ( ฉันจะไปสวนทัวไรด์(K.I. Chukovsky); สุนทรพจน์ - ความคิด ( และภรรยาของเขา: สำหรับความหยาบคายสำหรับคำพูดของคุณ(A.T. Tvardovsky) ฯลฯ

ประโยคดังกล่าวมักพบในคำพูดพูดและในงานศิลปะ แต่ไม่ได้ใช้ในรูปแบบหนังสือ (ธุรกิจทางวิทยาศาสตร์และเป็นทางการ)
นักวิทยาศาสตร์บางคนถือว่าประโยครูปวงรีเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ประเภทหนึ่ง ส่วนบางคนมองว่าเป็นประโยคประเภทพิเศษที่อยู่ติดกับประโยคที่ไม่สมบูรณ์และคล้ายคลึงกัน

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนแทนที่ส่วนที่หายไป (ปกติจะเป็นภาคแสดง) เพิ่มเส้นประแล้ว หากสมาชิกที่หายไปถูกเรียกคืนจากส่วนก่อนหน้าของประโยคหรือจากข้อความและหยุดชั่วคราว ณ ตำแหน่งที่ละเว้น

ตัวอย่างเช่น:

พวกเขายืนตรงข้ามกัน เขาทั้งสับสนและเขินอาย เธอมีสีหน้าท้าทาย
อย่างไรก็ตามหากไม่มีการหยุดชั่วคราวก็จะไม่มีเส้นประ ตัวอย่างเช่น: Alyosha มองดูพวกเขา และพวกเขาก็มองเขา ด้านล่างเขามีกระแสสีฟ้าอ่อนกว่า เหนือเขาคือแสงสีทองของดวงอาทิตย์

เส้นประถูกวางไว้:

1. ใส่เครื่องหมายขีดแทนภาคแสดงศูนย์ในประโยครูปวงรีโดยหารด้วยการหยุดชั่วคราวเป็นสององค์ประกอบ - คำวิเศษณ์และประธาน

ตัวอย่างเช่น:

พวกเขารวมตัวกันที่บ้าน ด้านหลังเป็นสวนผัก เหนือทุ่งฟางสีเหลือง เหนือตอซัง - ท้องฟ้าสีครามและเมฆสีขาว(โซล.); ด้านหลังทางหลวงมีป่าไม้เบิร์ช(ประโยชน์.); ในห้องขนาดใหญ่บนชั้นสองของบ้านไม้มีโต๊ะยาว ด้านบนมีตะเกียงสายฟ้าน้ำมันก๊าดพร้อมกระจกทรงหม้อแขวนอยู่(กฟ.).

เครื่องหมายวรรคตอนนี้จะมีเสถียรภาพเป็นพิเศษเมื่อส่วนของประโยคมีโครงสร้างขนานกัน: ในสนามมีม้าสิบเอ็ดตัว และในคอกมีม้าสีเทาตัวหนึ่ง โกรธจัด หนักอึ้ง(ประโยชน์.); หุบเขากว้างด้านหนึ่งเป็นกระท่อม อีกด้านเป็นคฤหาสน์(ประโยชน์.); ข้างหน้าคือวันร้างในเดือนกันยายน ข้างหน้า - แพ้ในสิ่งนี้ โลกอันยิ่งใหญ่ใบไม้ที่มีกลิ่นหอม หญ้า ฤดูใบไม้ร่วงที่ร่วงโรย น้ำนิ่ง เมฆ ท้องฟ้าต่ำ(พาส.).

2. ใส่เครื่องหมายขีดกลางในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ตรงบริเวณที่สมาชิกของประโยคหรือส่วนของประโยคหายไป การละเว้นเหล่านี้เป็นเรื่องปกติในส่วนของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีโครงสร้างขนานกัน เมื่อสมาชิกที่หายไปถูกเรียกคืนจากบริบทของส่วนแรกของประโยค

ตัวอย่างเช่น:

เริ่มมืดแล้วและเมฆก็แยกจากกันหรือเคลื่อนตัวจากสามด้าน: ทางซ้าย - เกือบดำมีช่องว่างสีน้ำเงินทางด้านขวา - สีเทามีเสียงฟ้าร้องดังก้องอย่างต่อเนื่องและจากทางตะวันตกจากด้านหลังที่ดิน Khvoshchina , จากด้านหลังเนินเหนือหุบเขาแม่น้ำ , - สีฟ้าหม่น, ท่ามกลางสายฝนที่เต็มไปด้วยฝุ่น, ซึ่งภูเขาเมฆที่อยู่ห่างไกลก็ส่องแสงสีชมพู(ประโยชน์.).

เปรียบเทียบความเป็นไปได้ในการข้ามเส้นประในการพูดในชีวิตประจำวัน: พวกเขาทั้งสองเริ่มพูดคุยกันทันที คนหนึ่งเกี่ยวกับวัว อีกคนเกี่ยวกับแกะ แต่คำพูดนั้นไปไม่ถึงจิตสำนึกของ Kuzemkin(สีขาว).

3. ขีดกลางจะถูกวางไว้เมื่อละเว้นสมาชิกของประโยค และคืนค่าในบริบทของบทสนทนาหรือประโยคที่อยู่ติดกัน

ตัวอย่างเช่น: คุณชอบพายไหม? หัวหอมเขียว? ฉันเป็นเหมือนความหลงใหล!(มก.); ในอีกห้องหนึ่ง มีการจำลองเวิร์กช็อปของช่างอัญมณี ในห้องที่สามมีกระท่อมของคนเลี้ยงแกะพร้อมเครื่องใช้ของคนเลี้ยงแกะทั้งหมด ในที่สี่มีโรงสีน้ำธรรมดา ส่วนที่ห้าแสดงบรรยากาศกระท่อมที่คนเลี้ยงแกะทำเนยแข็ง ประการที่ ๖ เป็นเพียงที่ตั้งกระท่อมชาวนา. ในวันที่เจ็ดมีการสร้างกระท่อมซึ่งมีการทอเชอร์กและฮาลิชเตแบบเดียวกันนี้ ทั้งหมดนี้ได้รับการสร้างขึ้นใหม่อย่างชำนาญ(โซล.).

4. ใส่เครื่องหมายขีดกลางในประโยคที่ประกอบด้วยคำ 2 รูปแบบ โดยมีความหมายว่า ประธาน วัตถุ สถานการณ์ และจัดทำขึ้นตามรูปแบบดังนี้ ใคร - อะไร ใคร - ที่ไหน อะไร - ถึงใคร อะไร - ที่ไหน อะไร - อย่างไร , อะไร - ที่ไหน ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น: บ่อน้ำทั้งหมดยังใช้งานได้ ไมโครโฟนก็มีหัวใจ!; จอง - ทางไปรษณีย์ เกรดมีไว้เพื่อความรู้ คุณมีกุญแจไขเข้ามหาวิทยาลัย ตามบันทึก - อุบัติเหตุ; รถไฟ – “สีเขียว”!; ประการแรกคือประสิทธิภาพ

บน. ชาปิโร

ความต่อเนื่อง ดูจุดเริ่มต้นในฉบับที่ 39,43/2546

ประโยคส่วนหนึ่ง
ประโยคที่ไม่สมบูรณ์

คำจำกัดความของประโยคส่วนเดียว

ในภาษารัสเซียประโยคง่าย ๆ ทั้งหมดตามลักษณะของพื้นฐานไวยากรณ์แบ่งออกเป็นสองประเภท - สองส่วนและ หนึ่งชิ้น. ประโยคสองส่วนมีประธานและภาคแสดง ถูกไล่ออก โกรฟ ลิ้นร่าเริงของต้นเบิร์ชสีทอง(ส.เยเซนิน) กวี คุณอาจจะไม่เป็น , แต่ จะต้องเป็นพลเมือง . (N. Nekrasov) ในประโยคส่วนเดียวมีเพียงประโยคเดียวเท่านั้น สมาชิกหลักและอันที่สองไม่จำเป็นต้องเข้าใจความหมายของประโยค ช้า ฤดูใบไม้ร่วง. ในหลา สายรัดใบไม้แห้ง. ทุกอย่างก่อนหน้านี้ มันเริ่มมืดแล้ว. ที่โรงเรียน สมาชิกหลักของประโยคหนึ่งส่วนจะถูกเรียก เช่น ประธานหรือภาคแสดง เช่นเดียวกับสมาชิกหลักของประโยคสองส่วน นักภาษาศาสตร์มักใช้คำว่า "สมาชิกหลักของประโยคที่มีส่วนเดียว"

ประโยคส่วนเดียวทั้งหมดแบ่งออกเป็นประโยคที่มีสมาชิกหลัก - หัวเรื่องและประโยคที่มีสมาชิกหลัก - ภาคแสดง (มิฉะนั้นจะเรียกว่าตามลำดับประโยคส่วนเดียวที่ระบุและวาจา)

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจความแตกต่างระหว่างประโยคที่มีส่วนเดียวและประโยคที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งสามารถมีสมาชิกหลักได้เพียงคนเดียวเท่านั้น พ.: 1) – ใบไม้แห้งกำลังถูกเผาในสนามหญ้า 2) – ที่ปัดน้ำฝนทำอะไรในฤดูใบไม้ร่วง? – ใบไม้แห้งถูกเผาในสวน. ในกรณีแรกมีรายงานว่ากำลังดำเนินการบางอย่างอยู่ แต่ใครเป็นผู้ดำเนินการนั้นไม่สำคัญ นี่เป็นข้อเสนอเพียงส่วนเดียว ในกรณีที่สอง มีการรายงานการกระทำที่ดำเนินการโดยวัตถุเฉพาะ - ที่ปัดน้ำฝน เรื่อง ที่ปัดน้ำฝนหายไปแต่ก็ฟื้นจากประโยคที่แล้วได้ง่าย ซึ่งหมายความว่าประโยคที่สองไม่สมบูรณ์สองส่วน

ตั้งชื่อประโยค

ประโยคส่วนหนึ่งที่สมาชิกหลักแสดงด้วยคำนาม in กรณีเสนอชื่อหรือวลีที่แยกไม่ออกทางวากยสัมพันธ์เรียกว่า ระบุ. โรงหนัง. ม้านั่งสามตัว(โอ. แมนเดลสตัม) 21. กลางคืน. วันจันทร์. โครงร่างของเมืองหลวงในความมืด(อ. อัคมาโตวา) ความเขียวขจีของลอเรลจนแทบจะสั่นสะท้าน ประตูเปิดอยู่ หน้าต่างเต็มไปด้วยฝุ่น(I. Brodsky) ประโยคดังกล่าวกล่าวเพื่อแสดงความหมายของความเป็นอยู่ ต้องขอบคุณความหมายนี้ที่ทำให้คำหรือวลี "เปลี่ยน" ให้เป็นประโยค

ประโยคที่กำหนดอาจมีความหมายทางไวยากรณ์เพิ่มเติมบางอย่าง เช่น การสาธิตที่เป็นรูปธรรม (แสดงโดยอนุภาค ที่นี่: นี่โรงสีนะ.); การประเมินทางอารมณ์ (แสดงโดยใช้อนุภาคพิเศษ อะไร แบบนี้ อะไร อย่างนี้ฯลฯ) สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะประโยคที่ระบุด้วยอนุภาค ที่นี่จากสองส่วนที่มีสรรพนาม นี้. นี่เก้าอี้นะ– ประโยคคำนามส่วนเดียว นี่คือเก้าอี้– สองส่วนที่ไหน นี้– เรื่องและ เก้าอี้– ภาคแสดงเชิงประสมที่มีการเชื่อมต่อเป็นศูนย์

ครูควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนักเรียนว่าลำดับคำในประโยคส่งผลต่อการเรียบเรียงอย่างไร ใช่ในประโยค วันที่อบอุ่นหัวเรื่องและคำจำกัดความที่แสดงโดยคำคุณศัพท์ซึ่งอยู่ข้างหน้าคำที่ถูกกำหนดสามารถตรวจพบได้ง่าย นี่เป็นประโยคทั่วไปแบบเสนอชื่อเพียงส่วนเดียว ในประโยค วันที่อบอุ่นมีประธานและภาคแสดงประกอบที่มีการเชื่อมต่อเป็นศูนย์และส่วนระบุแสดงโดยคำคุณศัพท์ที่อยู่หลังประธาน นี่เป็นข้อเสนอที่ยังไม่ได้ขยายสองส่วน

อีกกรณีหนึ่งมีความซับซ้อนมากขึ้น เสนอ มันน่าเบื่อที่จะฟังเขาถือเป็นองค์ประกอบเดียวที่ไม่มีตัวตนโดยมีภาคแสดงวาจาผสมโดยที่แทนที่จะเป็นกริยาช่วยจะมีคำในหมวดหมู่สถานะ น่าเบื่อและกริยาเชื่อมโยง แต่ถ้าใส่ infinitive ไว้เป็นอันดับแรก - ฟังเขาก็เป็น. น่าเบื่อ,ก็ถือได้ว่าเป็นวิชาแล้ว มันน่าเบื่อ– กริยาระบุเชิงประสม โดยที่ส่วนระบุแสดงด้วยคำคุณศัพท์สั้น ๆ (เปรียบเทียบ ฟังแล้วน่าเบื่อ)

ในภาษารัสเซียมีประโยคที่เมื่อมองแวบแรกไม่มีสมาชิกหลักเลย: หิมะ! ต้นไม้! เสียงดัง เสียงดัง!(ในความหมาย: หิมะเยอะมาก (ต้นไม้ เสียง)!) ไม่ใช่เศษฝุ่นพวกเขาไม่ได้เรียนในหลักสูตรของโรงเรียน ความหมายทางไวยากรณ์ของการเป็นอยู่ดูเหมือนจะช่วยให้เราจำแนกประโยคเหล่านี้เป็นนิกายได้ แต่สมาชิกเพียงคนเดียวของประโยคดังกล่าวไม่สามารถถือเป็นประธานได้เนื่องจากมันถูกแสดงโดยคำนามที่ไม่ได้อยู่ในการเสนอชื่อ แต่ในกรณีสัมพันธการก นักภาษาศาสตร์หลายคนเรียกประโยคดังกล่าวว่าสัมพันธการก (ตามชื่อภาษาละติน กรณีสัมพันธการก) และประโยคที่เราเรียกว่า nominal นั้นเป็น nominative (by ชื่อละตินกรณีเสนอชื่อ) รวมทั้งสองอย่างเข้าเป็นประเภท "ประโยคส่วนเดียวที่ระบุ"

เมื่อสมาชิกหลักเพียงคนเดียวของประโยคแสดงด้วยคำนามในกรณีประโยคและ สมาชิกรายย่อยขึ้นอยู่กับสิ่งสำคัญและสร้างวลีด้วย ( เช้าตรู่; สุดซอย; บ้านอยู่ชานเมืองฯลฯ) ไม่มีใครสงสัยว่าข้อเสนอนี้เป็นเพียงส่วนเดียว

แต่ก็มีกรณีที่ถกเถียงกันเช่นกัน หากสมาชิกรายย่อยมีคำวิเศษณ์หรือความหมายวัตถุประสงค์ (ฉันมีบลูส์ มีวันหยุดในบ้าน)นักวิชาการบางคนพิจารณาว่าประโยคนั้นเป็นสองส่วนโดยไม่มีภาคแสดงที่ละไว้ เนื่องจากทั้งคำวิเศษณ์หรือวัตถุไม่สามารถเกี่ยวข้องกับหัวเรื่องได้ นักวิชาการคนอื่นๆ พิจารณาว่าประโยคดังกล่าวเป็นแบบนิกาย โดยมีสมาชิกรายย่อยพิเศษที่เกี่ยวข้องกับประโยคทั้งหมด และขยายออกไปโดยรวม และเรียกว่าตัวกำหนด

ออกกำลังกาย

ประโยคที่เน้นเป็นประโยคหรือไม่?

ผู้ชายที่ยอดเยี่ยม Ivan Ivanovich!.. เขามีต้นแอปเปิ้ลและลูกแพร์อะไรอยู่ข้างๆหน้าต่าง!เขารักแตงมาก นี่คืออาหารโปรดของเขา

- ช่วยบอกหน่อยนะครับว่าปืนนี้ต้องใช้เพื่ออะไรครับที่ออกมาพร้อมกับชุด?.. ฟังนะ ให้ฉันสิ!
- ได้ยังไง! ปืนนี้มีราคาแพง คุณจะไม่พบปืนแบบนี้อีกต่อไป แม้ว่าฉันจะเตรียมตัวเป็นตำรวจ ฉันก็ซื้อมันจาก Turchin... เป็นไปได้ยังไง? นี่เป็นสิ่งจำเป็น...
- ปืนดี!(เอ็น. โกกอล)

คำตอบ.ข้อเสนอแนะชื่อเรื่อง: เขามีต้นแอปเปิ้ลและลูกแพร์อะไรอยู่ข้างหน้าต่าง!และ ปืนสวย!เสนอ ฟังนะ ให้ฉันสิ!- ส่วนหนึ่ง แต่ไม่ใช่นิกาย เนื่องจากสมาชิกหลักในนั้นไม่ใช่ประธาน แต่เป็นภาคแสดง ประโยคเน้นอื่นๆ ทั้งหมดมีทั้งประธานและภาคแสดง เช่น พวกเขาเป็นสองส่วน

ประโยคส่วนหนึ่งที่มีสมาชิกหลักคือภาคแสดง

ประโยคส่วนหนึ่งที่มีสมาชิกหลัก - ภาคแสดง - แบ่งออกเป็น ส่วนบุคคลแน่นอน ส่วนบุคคลไม่มีกำหนด ส่วนบุคคลทั่วไป และไม่มีตัวตน ประเภทเหล่านี้แตกต่างกันในสองวิธีหลัก: ก) ความคิดของนักแสดงแสดงออกมาอย่างไร; b) ตามลักษณะทางสัณฐานวิทยา รูปแบบกริยาที่ใช้เป็นสมาชิกหลักของประโยค กล่าวอีกนัยหนึ่ง ประเภทต่างๆประโยคที่มีองค์ประกอบเดียวทำให้จินตนาการได้ว่าใครเป็นผู้ดำเนินการ หรือมีข้อบ่งชี้ว่าไม่มีผู้สร้างดังกล่าวเลย ด้วยระดับความจำเพาะที่แตกต่างกันออกไป จึงเป็นไปไม่ได้เลยที่จะจินตนาการถึงเขา

นอกจากนี้ ประโยคแต่ละประเภทยังมีรูปแบบของกริยาภาคแสดงเป็นของตัวเอง และจะไม่ตัดกัน เช่น ตามรูปแบบของคำกริยาคุณสามารถกำหนดประเภทของประโยคส่วนเดียวได้ (ยกเว้นประโยคส่วนตัวทั่วไปซึ่งจะกล่าวถึงแยกกัน)

ข้อเสนอส่วนตัวแน่นอน

ส่วนตัวอย่างแน่นอนประโยคเหล่านี้เป็นประโยคส่วนหนึ่งที่ไม่ได้เอ่ยชื่อนักแสดง แต่คิดว่าเป็นบุคคลที่ถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน - ผู้พูดเองหรือคู่สนทนาของเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในประโยคส่วนตัวที่ชัดเจน หัวเรื่องสามารถเรียกคืนได้ง่าย - สรรพนามบุรุษที่ 1 หรือ 2 (ฉัน เรา คุณ คุณ)สิ่งนี้เป็นไปได้เนื่องจากภาคแสดงในประโยคส่วนตัวที่ชัดเจนจะแสดงออกโดยคำกริยาของบุคคลที่ 1 หรือ 2 ของอารมณ์บ่งชี้หรือความจำเป็นเท่านั้น

ฉันเสียใจไข้ ความเยาว์และความเร่าร้อนของวัยเยาว์และความเพ้อเจ้อในวัยเยาว์(อ. พุชกิน) ผ้าลินินบนแม่น้ำ ฉันกำลังล้าง, ดอกไม้สองดอกของฉัน การเจริญเติบโต.. . (ม. Tsvetaeva) ฉันหัวเราะ:“ โอ้ คำทำนายเราคงจะลำบากกันทั้งคู่”(อ. อัคมาโตวา) ขอชื่นชม, พี่น้อง, สนธยาแห่งอิสรภาพ...(โอ. แมนเดลสตัม) อย่าเข้ามาใกล้ถึงเธอพร้อมกับคำถาม(อ. บล็อก) มา , มาดื่มกันเถอะความรู้สึกผิด, มาทานอาหารว่างกันเถอะขนมปังหรือลูกพลัม บอกฉัน แจ้งให้เราทราบ ฉันจะไปที่เตียง คุณอยู่ในสวนใต้ท้องฟ้าสดใสและ ฉันจะบอกคุณกลุ่มดาวชื่ออะไร?(อี. บรอดสกี้)

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าในประโยคส่วนตัวที่ชัดเจน กริยาไม่สามารถแสดงออกด้วยคำกริยาในอดีตกาลหรือในอารมณ์ที่มีเงื่อนไข เนื่องจากในรูปแบบเหล่านี้ไม่มีความหมายของบุคคล (เปรียบเทียบ ขึ้นมา. ฉันไม่ได้แสดงความตื่นเต้นออกมา...(A. Akhmatova) ในประโยคแรกไม่สามารถเรียกคืนหัวเรื่องได้ คุณ? เธอ? ซึ่งหมายความว่าประโยคนี้ไม่ใช่เรื่องส่วนตัวอย่างแน่นอน แต่เป็นสองส่วนที่ไม่สมบูรณ์ หัวข้อใดที่หายไปสามารถพบได้จากบรรทัดต่อไปนี้: เธอนั่งลงเหมือนเทวรูปกระเบื้องเคลือบในตำแหน่งที่เธอเลือกไว้เมื่อนานมาแล้ว).

ออกกำลังกาย

ค้นหาประโยคที่มีส่วนเดียวในข้อความและกำหนดประเภทของแต่ละประโยค

สเตปป์อีกแล้ว ตอนนี้หมู่บ้าน Abadzekhskaya ตั้งอยู่บนขอบฟ้า - ต้นป็อปลาร์เสี้ยมเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงินโบสถ์เปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน อากาศสั่นสะเทือนด้วยความร้อน ใบหน้าของเด็กผู้หญิง Solovyov มีสีหน้าสงบจนถึงขั้นเข้มงวด - พวกเขาซ่อนความเหนื่อยล้าไว้ แต่ในที่สุดหมู่บ้าน Abadzekhskaya ก็เข้ามาในชีวิตของเรา ล้อมรอบเราด้วยกระท่อมสีขาวและสวนด้านหน้าที่มีชบา
ที่นี่เราแวะที่แรก ริมฝั่งแม่น้ำ แนวรั้วต่ำ สวนของใครบางคน ว่ายน้ำในทะเลที่คุ้นเคยจากชายฝั่งที่ไม่คุ้นเคย ทุกคนพอใจกับการเปลี่ยนแปลงและประหลาดใจที่ฉันไม่เหนื่อยและฉันก็มากกว่าใครๆ เรารวบรวมพุ่มไม้ก่อไฟสาว ๆ ปรุงคอนเดอร์ - ไม่ว่าจะเป็นซุปหรือโจ๊กลูกเดือยกับน้ำมันหมู (อี. ชวาตซ์)

คำตอบ.ข้อเสนอแนะชื่อเรื่อง: สเตปป์อีกแล้ว ริมฝั่งแม่น้ำ แนวรั้วต่ำ สวนของใครบางคน ว่ายน้ำในทะเลที่คุ้นเคยจากชายฝั่งที่ไม่คุ้นเคยข้อเสนอส่วนตัวอย่างแน่นอน: เรารวบรวมพุ่มไม้และก่อไฟ(ส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน)

ข้อเสนอส่วนตัวที่คลุมเครือ

ส่วนตัวไม่ชัดเจนเรียกว่าประโยคส่วนเดียว โดยที่นักแสดงมองว่าเป็นคนไม่มีกำหนดและไม่สนใจผู้พูด ประโยคดังกล่าวจะใช้เมื่อจำเป็นเพื่อแสดงให้เห็นว่าการกระทำนั้นมีความสำคัญ ไม่ใช่ผู้สร้างการกระทำนั้น ภาคแสดงในประโยคดังกล่าวจำเป็นต้องมีรูปพหูพจน์ (แม้ว่าจะไม่ได้หมายความว่ามีตัวเลขโดยนัยมากมายก็ตาม) ในกาลปัจจุบันและอนาคต รวม และอยู่ในคำสั่ง รวม – บุรุษที่ 3 รูปพหูพจน์ ชม.

ท้ายที่สุดก็อยู่ที่นี่เท่านั้น สมบัติขุนนาง!(อ. กรีโบเยดอฟ) เรามี ดุทุกที่และทุกแห่งที่พวกเขายอมรับ(อ. กรีโบเยดอฟ) อนุญาตฉัน จะประกาศผู้ศรัทธาเก่า...(อ. กรีโบเยดอฟ) แต่โดยไม่ได้ขอคำแนะนำจากเธอ โชคดีถึงมงกุฎ และที่โต๊ะก็มีแขกอยู่ สวมอาหารตามอันดับ เมื่อไหร่ก็ได้ ซ้ายฉันเป็นอิสระแล้ว ฉันจะวิ่งเข้าไปในป่าอันมืดมิดได้เร็วแค่ไหน! แค่คุณ จะถูกล็อคไว้, จะถูกจำคุกบนโซ่ของคนโง่และผ่านลูกกรงเหมือนสัตว์ที่จะแกล้งคุณ จะมา . (อ. พุชกิน) พวกเขาพาฉันไปคุณตอนรุ่งสาง...(อ. อัคมาโตวา) I ปล่อยให้พวกเขาเอามันไป โคมไฟ...(อ. อัคมาโตวา)

ออกกำลังกาย

ค้นหาประโยคทั้งหมดที่ภาคแสดงแสดงด้วยคำกริยาในรูปแบบพหูพจน์ในข้อความ อันไหนที่เป็นส่วนตัวอย่างไม่มีกำหนด? ลองเปลี่ยนประโยคที่เหลือให้เป็นประโยคส่วนตัวที่คลุมเครือ

วันหนึ่งเทพีเอริสขว้างแอปเปิ้ลพร้อมคำจารึก: "สู่สิ่งที่สวยงามที่สุด" ให้กับชาวโอลิมปัสทั้งสาม - เฮรา, อธีนาและอโฟรไดท์ แน่นอนว่าเทพธิดาแต่ละองค์หวังว่าแอปเปิ้ลจะถูกลิขิตมาเพื่อเธอ ซุสสั่งให้ปารีสแก้ไขข้อพิพาท
ปารีสเป็นเจ้าชายโทรจันโดยกำเนิด แต่เขาไม่ได้อยู่ในวัง แต่อยู่ท่ามกลางคนเลี้ยงแกะ ความจริงก็คือพ่อแม่ของเขา Priam และ Hecuba ได้รับคำทำนายอันเลวร้ายก่อนที่ลูกชายจะเกิด: เพราะเด็กชายทรอยจะต้องพินาศ ทารกถูกนำตัวไปที่ภูเขาไอดาและทิ้งไว้ที่นั่น ปารีสถูกค้นพบและเลี้ยงดูโดยคนเลี้ยงแกะ ที่นี่บนไอดา ปารีสตัดสินเทพธิดาทั้งสาม เขาจำได้ว่า Aphrodite เป็นผู้ชนะ แต่ก็ไม่สนใจ: เธอสัญญากับชายหนุ่มถึงความรักของผู้หญิงที่สวยที่สุดในโลก (อ. เลวินสกายา)

คำตอบ.ประโยคส่วนตัวที่คลุมเครือ: ที่รัก ดำเนินการสู่ภูเขาไอดาและ ถูกทอดทิ้งที่นั่น.
การแก้ไขข้อเสนออื่นๆ ที่เป็นไปได้: ในเมืองทรอย ก่อนที่พระราชโอรสของกษัตริย์จะประสูติ พวกเขาได้รับคำทำนายอันเลวร้าย ปารีสถูกพบบนภูเขาไอดาและเติบโตมาในฐานะคนเลี้ยงแกะ

ข้อเสนอส่วนบุคคลทั่วไป

ในบรรดาประโยคส่วนเดียวที่มีสมาชิกหลัก - ภาคแสดงมีประโยคที่นักแสดงคิดว่าเป็นบุคคลทั่วไปเช่น การกระทำเกี่ยวข้องกับทุกคน กับทุกคน ความหมายนี้พบได้ทั่วไปในสุภาษิต: ทหาร ไม่ได้เกิด (กล่าวคือไม่มีใครสามารถเกิดเป็นทหารได้ในทันที) อย่างง่ายดาย ไม่ เอามันออกและปลาจากบ่อ เงียบ คุณกำลังไป- ไกลออกไป คุณจะ.

ดังที่เห็นได้จากตัวอย่างที่ให้ไว้ กริยาภาคแสดงในประโยคเหล่านี้อยู่ในรูปแบบเดียวกับในประโยคเฉพาะบุคคลที่ชัดเจนหรือประโยคเฉพาะบุคคลที่ไม่แน่นอน แต่ประโยคที่มีความหมายทั่วไปมักถูกแบ่งออกเป็นประเภทพิเศษ - ทั่วไปส่วนบุคคลข้อเสนอ

ข้อเสนอที่ไม่มีตัวตน

ไม่มีตัวตนสิ่งเหล่านี้เรียกว่าประโยคองค์ประกอบเดียวซึ่งการกระทำไม่มีความสัมพันธ์กับตัวแทนใดๆ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ไม่มีผู้สร้างการกระทำเลย เขาไม่สามารถจินตนาการได้

ถึงฉัน นอนไม่หลับ ไม่ไฟ... พวกเขาพูดถึงงานแต่งงานของ Lensky มานานแล้ว มันถูกตัดสินใจแล้ว. ยังไง ตลกสวมเหล็กแหลมคมไว้บนเท้าของคุณ สไลด์ริมกระจกแห่งแม่น้ำอันราบเรียบ! และน่าเสียดายสำหรับฤดูหนาวของหญิงชรา... แต่อย่างไร ใดๆถึงฉัน บางครั้งในฤดูใบไม้ร่วงในยามเย็นอันเงียบสงบในหมู่บ้าน เยี่ยมสุสานครอบครัว...จะนานแค่ไหน. เดินในโลกนี้ บ้างก็นั่งรถม้า บ้างก็ขี่ม้า บ้างก็เกวียน บ้างก็ในรถม้า บ้างก็ในเกวียน บ้างก็เดินเท้า? เราควรไปที่ไหน? ว่ายน้ำ? (อ. พุชกิน)

ตัวบ่งชี้ทางไวยากรณ์ของการไม่มีตัวตนคือรูปแบบเอกพจน์บุรุษที่ 3 ซ. (สำหรับกาลปัจจุบันและอนาคตตลอดจนอารมณ์ที่จำเป็น): กลิ่นหญ้าแห้ง วันนี้ มันจะร้อน อนุญาตคุณ นอนหลับเหมือนอยู่บ้าน

แบบฟอร์มหน่วย ส่วนที่เป็นกลาง (สำหรับอดีตกาลเช่นเดียวกับอารมณ์ที่มีเงื่อนไข): เรือ ดำเนินการไปไปจนถึงกลางแม่น้ำ ของเธอ ก็คงจะถูกพาไปและยิ่งกว่านั้นถ้าไม่ใช่เพราะอุปสรรค์

อนันต์: เป็น ฝน.

ดังที่เห็นได้จากตัวอย่างข้างต้น ประโยคที่ไม่มีตัวตนสื่อถึงสภาวะของธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อมสภาพของมนุษย์ ความหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความปรารถนา ความเป็นไปได้และความเป็นไปไม่ได้ของบางสิ่งบางอย่าง
ประโยคที่ไม่มีตัวตนมีความหลากหลายมากในการแสดงภาคแสดง
ภาคแสดงวาจาง่ายๆ ในประโยคไม่มีตัวตนสามารถแสดงได้:

ก) กริยาไม่มีตัวตน (เริ่มมืดแล้ว);
b) กริยาส่วนตัวในรูปแบบที่ไม่มีตัวตน (Veterom ปลิว หมวก. พุธ. ลม ปลิว หมวก – ประโยคสองส่วน, ประธาน – ลม));
ค) กริยา เป็นด้วยอนุภาคหรือคำเชิงลบ เลขที่ (พัสดุ เลขที่และ ไม่ได้มี) ;
d) กริยาเข้า แบบฟอร์มไม่แน่นอน (นี้ ไม่ให้เกิดขึ้น).

ในกริยาวาจาผสม สิ่งต่อไปนี้สามารถทำหน้าที่เป็นกริยาช่วยได้:

ก) กริยาที่ไม่มีตัวตน ควร, ฉันต้องการ, โชคดีและอื่น ๆ (ฉันต้องทั้งหมด ทำอีกครั้ง);
b) กริยาเฟสส่วนตัว ( เริ่มจะมืดแล้ว );
c) แทนที่จะใช้กริยาช่วยมักใช้ผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟสั้น ๆ และคำพิเศษของหมวดหมู่สถานะ เป็นไปไม่ได้ เป็นไปได้ จำเป็น น่าเสียดาย ถึงเวลาบาปและอื่น ๆ . (อนุญาตฟรี พกสัมภาระหนึ่งชิ้น สามารถปิดได้ประตู. มันน่าเสียดายคือการจากกัน ถึงเวลาออกเดินทางแล้วในสนาม เป็นบาปที่จะบ่นเนื่องจากไม่มีเวลา)

ภาคแสดงแบบประสมในประโยคไม่มีตัวตนประกอบด้วยองค์ประกอบที่ระบุ - คำในหมวดหมู่ของรัฐหรือผู้มีส่วนร่วมในอดีตแบบพาสซีฟสั้น ๆ - และกริยาเชื่อมโยงในรูปแบบไม่มีตัวตน (ในกาลปัจจุบัน - การเชื่อมต่อเป็นศูนย์) (เรา มันสนุก. เริ่มเบาลงแล้วและ เงียบ. ในตอนเย็นในเมือง อันตราย. ในห้อง เป็นระเบียบเรียบร้อย.).

คำ เลขที่

คำแปลก ๆ อยู่ในส่วนใดของคำพูด? เลขที่? มันไม่เปลี่ยนแปลง ไม่สามารถมีกริยาช่วยหรือเกี่ยวข้องกับมันได้ ไม่สามารถตั้งคำถามได้... แต่เราค้นพบว่าคำนี้สามารถทำหน้าที่เป็นคำหลักได้ - และเป็นคำเดียวเท่านั้น! – สมาชิกในประโยคที่ไม่มีตัวตนเพียงส่วนเดียว
พจนานุกรมบอกอย่างนั้น เลขที่อาจเป็นอนุภาคลบ ซึ่งตรงกันข้ามกับความหมายของอนุภาคนั้น ใช่(– คุณอ่านหนังสือจบแล้วหรือยัง?– เลขที่ .) แต่เมื่อคำนี้กลายเป็นภาคแสดงในประโยคที่ไม่มีตัวตน เราก็เรียกว่ารูปแบบวาจาที่ไม่เปลี่ยนแปลง ( เลขที่ -วิธี ไม่มีอยู่ก็ไม่มี)คำนี้ไม่พบในภาษาสลาฟใด ๆ ยกเว้นภาษารัสเซีย มันก่อตัวขึ้นมาได้อย่างไร?
ใน ภาษารัสเซียเก่ามีการแสดงออก อย่ากินอันนั้น, ที่ไหน ที่ -คำวิเศษณ์ที่มีความหมาย ที่นี่.จากสำนวนนี้คำนี้ปรากฏขึ้นครั้งแรก นั่นไม่ใช่,และอันสุดท้าย ที่หายไปพวกเขาเริ่มพูดและเขียน เลขที่,แม้ว่าคุณจะพบกับคำพูดภาษาพูดก็ตาม นั่นไม่ใช่จนถึงตอนนี้ (ไม่มีใคร. นั่นไม่ใช่บ้าน)

มักจะมีประโยคที่มีสมาชิกหลักหลายคน - หัวเรื่องหรือภาคแสดง (หมอก,ลม,ฝน. เริ่มมืดแล้ว เริ่มหนาวแล้วแข็งแกร่งขึ้น เป่าจากทะเล)ดูเหมือนว่าวิชาหรือภาคแสดงดังกล่าวสามารถเรียกได้ว่าเป็นเนื้อเดียวกันได้ แต่จะเป็นการถูกต้องมากกว่าหากพิจารณาว่าเรากำลังเผชิญกับประโยคที่ซับซ้อนซึ่งแต่ละส่วนเป็นประโยคที่มีส่วนเดียว

การออกกำลังกาย

1. เลือกภาคแสดงในประโยคที่ไม่มีตัวตน

เราควรบอกคุณให้มากขึ้นเกี่ยวกับผู้เช่ารายนี้ เนื่องจากความสงสัยตกอยู่กับเขาก่อนอื่น แต่พวกเขาก็ล้มลงในเวลาต่อมาเล็กน้อย ประมาณหนึ่งชั่วโมงต่อมา และในขณะนั้น เขายืนอยู่ที่ทางเข้า ฟังเพลง และไม่ต้องสงสัยเลย อย่างไรก็ตาม เขายืนอย่างหดหู่ใจ... ทันใดนั้นเขาก็ยืดไหล่ เงยหน้าขึ้นอย่างภาคภูมิใจมากขึ้น แล้วเดินตรงมาหาเรา อย่างไรก็ตาม มันไม่ง่ายเลยที่จะเข้าหาเรา (ยู โควาล)

คำตอบ.ฉันควรจะบอกคุณว่ามันไม่ง่ายเลยที่จะเข้าใกล้

2. ค้นหาประโยคที่มีส่วนเดียวในข้อความ กำหนดประเภทของแต่ละรายการเน้นภาคแสดง

เนื่องจากแม่ยุ่งอยู่กับการซักผ้า เธอจึงต้องการน้ำปริมาณมากเสมอ และเราไม่มีก๊อกน้ำในสวน ส่วนแม่ มารุสยา และฉันต้องไปตักน้ำในสวนหลังบ้านอันห่างไกลของบ้านหลังหนึ่งใกล้ๆ เพื่อเติมน้ำให้เต็มถังจนเต็มถัง คุณนำถังมาสี่ใบและดวงตาของคุณเปลี่ยนเป็นสีเขียว ขาและแขนของคุณสั่นเทา แต่คุณต้องแบกถังที่ห้า, หก, เจ็ด ไม่เช่นนั้นแม่ของคุณจะต้องไปเอาน้ำ และเราต้องการช่วยเธอจากสิ่งนี้ - มารุสยา และฉัน. (เค. ชูคอฟสกี้)

คำตอบ. นำมันมา สี่ถัง - ส่วนตัวอย่างแน่นอน (หรือส่วนตัวทั่วไป) ...ถึง เท ลำกล้องที่ไม่รู้จักพอขึ้นไปด้านบน ในสายตา เปลี่ยนเป็นสีเขียว, จำเป็นต้องดำเนินการ ห้า, หก, เจ็ด, อย่างอื่น ต้องไปแล้ว สำหรับน้ำสำหรับแม่ - ไม่มีตัวตน

3. ค้นหาข้อความที่ไม่ถูกต้อง

1) ในประโยคส่วนเดียว ไม่สามารถแสดงกริยาในอารมณ์ตามเงื่อนไขได้
2) ในประโยคส่วนบุคคลที่ไม่แน่นอน กริยาจะต้องแสดงในรูปพหูพจน์
3) มีประโยคส่วนเดียวที่มีสมาชิกหลัก - ภาคแสดงซึ่งไม่มีคำกริยา
4) ในประโยคส่วนตัวที่ชัดเจน หัวเรื่องสามารถเรียกคืนได้ง่าย - เป็นสรรพนามส่วนตัวของบุคคลที่ 1, 2 หรือ 3
5) ในประโยคที่ไม่มีตัวตน กริยาภาคแสดงไม่สามารถใช้ในรูปพหูพจน์ได้
6) หากไม่มีประธานในประโยค และภาคแสดงจะแสดงด้วยคำกริยาในรูปแบบของหน่วยเพศหญิงหรือชาย ส่วนสุดท้าย ว. ประโยคสองตอนนี้ยังไม่สมบูรณ์.

คำตอบ. 1, 4.

4. ค้นหาในข้อความ: ก) ประโยคส่วนตัวที่ไม่สิ้นสุดเพียงส่วนเดียว; b) ประโยคที่ไม่มีตัวตนเพียงส่วนเดียว

1) สิ่งที่ยากที่สุดคือในอักษรสุเมเรียน แสดงถึงแนวคิดเชิงนามธรรม ชื่อเฉพาะ ตลอดจนคำฟังก์ชันและหน่วยคำต่างๆ 2) หลักการรีบัสช่วยในเรื่องนี้ 3) ตัวอย่างเช่น เครื่องหมายลูกศรไม่ได้ถูกใช้เฉพาะกับคำเท่านั้น ลูกศรแต่สำหรับคำว่า ชีวิตซึ่งฟังเหมือนกัน 4) ใช้หลักการ Rebus อย่างต่อเนื่องชาวสุเมเรียนมอบหมายให้สัญญาณบางอย่างไม่ใช่ความหมายเฉพาะ แต่เป็นการอ่านที่ดี 5) เป็นผลให้เกิดสัญญาณพยางค์ซึ่งอาจแสดงถึงลำดับเสียงสั้น ๆ ซึ่งส่วนใหญ่มักเป็นพยางค์ 6) ดังนั้นในสุเมเรียนจึงมีความเชื่อมโยงระหว่างคำพูดและสัญญาณที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นครั้งแรก โดยที่การเขียนที่แท้จริงนั้นเป็นไปไม่ได้

คำตอบ.ก) – 3); ข) – 1)

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ไม่สมบูรณ์เป็นประโยคที่สมาชิก (หรือกลุ่มสมาชิก) ขาดหายไป ส่วนที่ขาดหายไปของประโยคสามารถเรียกคืนได้จากบริบทหรือชัดเจนจากสถานการณ์คำพูด

นี่คือตัวอย่างของประโยคที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งมีการเรียกคืนหัวเรื่องที่หายไปจากบริบท

เธอเดินและเดิน ทันใดนั้น พระศาสดาจากเนินเขาเบื้องหน้าเขาเห็นบ้าน หมู่บ้าน สวนป่าใต้เนินเขา และสวนที่อยู่เหนือแม่น้ำอันสดใส(A.S. Pushkin.) (บริบท – ประโยคก่อนหน้า: ในทุ่งโล่ง ท่ามกลางแสงสีเงินของดวงจันทร์ จมอยู่ในความฝันของเธอ ตาเตียนาเดินคนเดียวมานาน)

ตัวอย่างประโยคที่ไม่สมบูรณ์ สมาชิกที่หายไปจะถูกเรียกคืนจากสถานการณ์

เขาทำให้สามีล้มลงและอยากจะดูน้ำตาของหญิงม่าย ไร้ยางอาย!(A.S. Pushkin) - คำพูดของ Leporello ซึ่งเป็นการตอบสนองต่อความปรารถนาที่ Don Guan อาจารย์ของเขาแสดงออกมาเพื่อพบกับ Dona Anna ชัดเจนว่าวิชาที่หายไปคือ เขา หรือ ดอนกวน .

– โอ้พระเจ้า! และที่นี่ ถัดจากสุสานแห่งนี้!(A.S. Pushkin.) นี่เป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ - ปฏิกิริยาของ Dona Anna ต่อคำพูดของตัวละครเอกของ "The Stone Guest": Don Guan ยอมรับว่าเขาไม่ใช่พระ แต่เป็น "เหยื่อผู้เคราะห์ร้ายของความหลงใหลที่สิ้นหวัง" ในคำพูดของเขาไม่มีคำใดที่สามารถแทนที่สมาชิกประโยคที่หายไปได้ แต่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่สามารถกู้คืนได้โดยประมาณดังนี้: “ กล้าพูดมั้ย.ที่นี่ ถัดจากสุสานนี้!”

อาจจะพลาด:

เรื่อง: เธอก้าวเข้าสู่บทบาทของเธออย่างมั่นคงเพียงใด!(A.S. Pushkin) (หัวเรื่องถูกเรียกคืนจากหัวเรื่องจากประโยคก่อนหน้า: มันเปลี่ยนไปแค่ไหน ตาเตียนา!);

เขาคงจะหายตัวไปราวกับพุพองบนน้ำ ไร้ร่องรอย ไม่ทิ้งลูกหลาน โดยไม่ต้องให้โชคลาภหรือชื่อที่ซื่อสัตย์แก่ลูกหลานในอนาคต!(N.V. Gogol) (เรื่อง ฉัน คืนค่าโดยการเพิ่มเติมจากประโยคก่อนหน้า: ไม่ว่าคุณจะพูดอะไร” เขาพูดกับตัวเอง “ถ้ากัปตันตำรวจไม่มา ถึงฉันบางทีอาจจะไม่สามารถมองดูแสงสว่างของพระเจ้าได้อีก!)(เอ็น.วี. โกกอล);

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป:และฉันก็รับมันไว้ในอ้อมแขนของฉัน! และฉันก็ดึงหูของฉันอย่างแรง! และฉันก็เลี้ยงขนมปังขิงให้เขา!(A.S. Pushkin) (ประโยคก่อนหน้า: ทันย่าเติบโตแค่ไหน! ดูเหมือนฉันได้ให้บัพติศมาแก่คุณมานานแล้วหรือ?);

ภาคแสดง: ไม่ใช่บนถนน แต่จากที่นี่ ทางประตูหลัง และจากสนามหญ้า (M.A. Bulgakov) (ประโยคก่อนหน้า: วิ่ง!);

สมาชิกของประโยคหลายตัวพร้อมกัน รวมถึงพื้นฐานทางไวยากรณ์:นานแค่ไหนแล้ว?(A.S. Pushkin) (ประโยคก่อนหน้า: คุณกำลังแต่งบังสุกุลอยู่เหรอ?)

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์มักพบในประโยคที่ซับซ้อน: เขามีความสุขถ้าเธอวางงูเหลือมขนปุยบนไหล่ของเธอ...(เอ.เอส. พุชกิน) คุณดอนกัวนาทำให้ฉันนึกถึงที่คุณดุฉันและกัดฟันขบขัน(A.S. Pushkin) ในทั้งสองประโยค หัวเรื่องที่หายไปในอนุประโยคจะถูกเรียกคืนจากประโยคหลัก

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์เป็นเรื่องปกติธรรมดามากในภาษาพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทสนทนา ซึ่งประโยคเริ่มต้นมักจะเป็นประโยคที่ขยายออกไปและสมบูรณ์ตามหลักไวยากรณ์ และข้อสังเกตที่ตามมามักจะเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์เนื่องจากไม่พูดซ้ำคำที่มีชื่ออยู่แล้ว

– ฉันโกรธลูกชายของฉัน
– เพื่ออะไร?
– สำหรับอาชญากรรมที่ชั่วร้าย(เอ.เอส. พุชกิน)

มันเกิดขึ้นที่นักเรียนพิจารณาประโยคที่ไม่สมบูรณ์โดยไม่ได้ตั้งใจโดยไม่มีสมาชิกแม้แต่คนเดียว ตัวอย่างเช่น: เขาเป็นอัจฉริยะเหมือนคุณและฉัน(A.S. พุชกิน) โดยบอกว่าพวกเขาเข้าใจยากเช่นกันหากไม่มีบริบท . สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายว่าประโยคที่ไม่สมบูรณ์นั้นเป็นปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์เป็นหลัก และความไม่สมบูรณ์ทางไวยากรณ์ที่ทำให้เกิดความไม่สมบูรณ์ของความหมาย ในตัวอย่างที่ให้มา ความคลุมเครือเกิดจากการใช้คำสรรพนาม นักเรียนควรได้รับการเตือนว่าคำสรรพนามจำเป็นต้องได้รับการอธิบายในบริบทเสมอ

การออกกำลังกาย

1. ค้นหาประโยคที่ไม่สมบูรณ์และกู้คืนสมาชิกที่หายไป

และทันย่าก็เข้าไปในบ้านว่างที่พระเอกของเราเพิ่งอาศัยอยู่ ...ทันย่าอยู่ไกลออกไป หญิงชราพูดกับเธอว่า: "นี่คือเตาผิง; ที่นี่เจ้านายนั่งอยู่คนเดียว... นี่คือห้องทำงานของอาจารย์ ที่นี่เขาพักผ่อน กินกาแฟ ฟังรายงานของเสมียน และอ่านหนังสือในตอนเช้า…” (เอ.เอส. พุชกิน)

คำตอบ.ทันย่า ( มา) ต่อไป... หญิงชรา ( พูด) ถึงเธอ...

2. ค้นหาส่วนของประโยคที่ซับซ้อนที่เป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์แล้วเน้นสีเหล่านั้น

คุณอดทนได้ถ้าคุณไม่กำหมัดเมื่อมีคนโต้แย้งคุณ คุณอดทนได้หากคุณเข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงเกลียดคุณมากหรือรักคุณอย่างน่ารำคาญและลำบากใจ และคุณสามารถให้อภัยทั้งหมดนี้ได้สำหรับทั้งคู่ คุณจะอดทนได้หากคุณสามารถเจรจาต่อรองอย่างสมเหตุสมผลและใจเย็นได้ ผู้คนที่หลากหลายโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของพวกเขา และลึกๆ แล้วขอโทษที่พวกเขาแตกต่างจากคุณ

ผู้ขอโทษคือบุคคลที่พร้อมที่จะยกย่องความคิดที่เขาเคยชอบแม้ว่าชีวิตจะแสดงความเท็จก็ตาม ยกย่องผู้ปกครองไม่ว่าเขาจะทำผิดพลาดอะไรก็ตาม ยกย่องระบอบการเมือง ไม่ว่าความชั่วร้ายจะเกิดขึ้นภายใต้เขาในประเทศก็ตาม การขอโทษเป็นกิจกรรมที่ค่อนข้างตลกหากทำด้วยความโง่เขลา และเลวร้ายหากทำโดยไม่คิดคำนวณ (ส. จูคอฟสกี้)

คำตอบ. 1) ...หากคุณสามารถเจรจาต่อรองกับผู้คนต่างๆ ได้อย่างมีเหตุผลและสงบ โดยไม่ทำลายความภาคภูมิใจของพวกเขาและในส่วนลึกของจิตวิญญาณของคุณ ขออภัยที่พวกเขาแตกต่างจากคุณ 2) ...ถ้าทำไปเพราะความโง่เขลา 3) ...ถ้าโดยการคำนวณ

ส่วนอนุประโยคอื่นๆ ทั้งหมดที่ไม่มีหัวเรื่องถือเป็นอนุประโยคที่สมบูรณ์เพียงส่วนเดียว

เราขอเตือนคุณอีกครั้งว่าควรแยกประโยคที่ไม่สมบูรณ์ออกจากประโยคที่มีส่วนเดียวซึ่งไม่จำเป็นต้องคืนหัวเรื่องหรือภาคแสดงที่หายไปเพื่อให้เข้าใจความหมาย ในประโยคที่ซับซ้อน แต่เป็นเรื่องน่าเศร้าที่คิดว่าเยาวชนถูกมอบให้เราโดยเปล่าประโยชน์ นอกใจเธอตลอดเวลาว่าเธอหลอกลวงเรา...(A.S. Pushkin) ส่วนที่สามเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์โดยไม่มีหัวเรื่อง เราซึ่งได้รับการฟื้นฟูโดยการเพิ่มเติม เราจากประโยคย่อยก่อนหน้านี้ ข้อรองข้อเสนอ เพียงให้แน่ใจว่า ไม่เห็นคุณ (A.S. Pushkin) โดยธรรมชาติของพื้นฐานไวยากรณ์คือประโยคส่วนบุคคลที่ไม่ จำกัด ส่วนเดียว: สิ่งสำคัญที่นี่คือการกระทำไม่ใช่ผู้ที่กระทำ; รูปแบบไวยากรณ์ของกริยา (พหูพจน์อดีตกาล) ในที่นี้ไม่ได้หมายความว่าควรมีผู้ผลิตการกระทำจำนวนมาก - นี่เป็นตัวบ่งชี้ความหมายส่วนบุคคลที่ไม่แน่นอน กล่าวอีกนัยหนึ่งคือข้อเสนอ ดังนั้น ไม่เห็นคุณ - สมบูรณ์.

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่ไม่สมบูรณ์

ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ อาจใส่เครื่องหมายขีดกลางในตำแหน่งที่ภาคแสดงหายไป หากคาดว่าจะต้องหยุดชั่วคราวเมื่อออกเสียงประโยค: ...จากนั้นบารอน ฟอน โคลทซ์ก็ตั้งเป้าที่จะเป็นรัฐมนตรี ส่วนข้าพเจ้าก็ตั้งเป้าที่จะเป็นลูกเขยของเขา(A.S. Griboyedov) หากไม่มีการหยุดชั่วคราว จะไม่วางเส้นประ: ...ก็คนฝั่งนี้! เธอมาหาเขา และเขาก็มาหาฉัน(อ. กรีโบเอดอฟ)

ประโยควงรี

ในภาษารัสเซียมีประโยคที่เรียกว่า รูปไข่(มาจากคำภาษากรีก จุดไข่ปลาซึ่งหมายถึง "การละเลย", "ขาด") พวกเขาละเว้นภาคแสดง แต่ยังคงรักษาคำที่ขึ้นอยู่กับคำนั้น และไม่จำเป็นต้องมีบริบทเพื่อทำความเข้าใจประโยคดังกล่าว เหล่านี้อาจเป็นประโยคที่มีความหมายของการเคลื่อนไหวการเคลื่อนไหว ( ฉันจะไปสวนทัวไรด์(K.I. Chukovsky); สุนทรพจน์ - ความคิด ( และภรรยาของเขา: สำหรับความหยาบคายสำหรับคำพูดของคุณ(อ.ท. Tvardovsky) เป็นต้น ประโยคดังกล่าวมักพบในคำพูดพูดและในงานศิลปะ แต่ไม่ได้ใช้ในรูปแบบหนังสือ (ธุรกิจทางวิทยาศาสตร์และเป็นทางการ)

นักวิทยาศาสตร์บางคนถือว่าประโยครูปวงรีเป็นประโยคที่ไม่สมบูรณ์ประเภทหนึ่ง ส่วนบางคนมองว่าเป็นประโยคประเภทพิเศษที่อยู่ติดกับประโยคที่ไม่สมบูรณ์และคล้ายคลึงกัน

ขึ้นอยู่กับโครงสร้างและความหมายประโยคที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์จะถูกแยกแยะ

ประโยคที่สมบูรณ์ประกอบด้วยสมาชิกหลักและสมาชิกรองทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความสมบูรณ์ของการแสดงความหมาย (คริสเตียจุดไฟกลางคืนดวงเล็ก ๆ แล้ววางไว้บนทรัมเป็ต (พี. มีร์นี))

ประโยคที่ไม่สมบูรณ์คือประโยคสองส่วนหรือประโยคเดียวที่มีสมาชิกตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไป (หลักหรือรอง) หายไป ซึ่งชัดเจนจากบริบทหรือสถานการณ์ ความไม่สมบูรณ์ของโครงสร้างและเนื้อหาของประโยคดังกล่าวไม่ได้ขัดขวางไม่ให้พวกเขาทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสารเช่นเดียวกับการละเลยสมาชิกบางคนไม่ได้ละเมิดความสมบูรณ์ของความหมาย ส่วนใหญ่มักใช้ประโยคที่ไม่สมบูรณ์โดยไม่มีภาคแสดงในการพูด (นกกระเรียนบินไปที่ Zhuravnoye สีเขียวและหงส์ [บิน] ไปยัง Lebedin (P. Voronko))

ในโครงสร้างประโยคที่ไม่สมบูรณ์จะถูกแบ่งออกเป็นประเภทเดียวกันกับประโยคที่สมบูรณ์ นอกจากนี้ยังอาจเป็นเรื่องธรรมดาหรือไม่ธรรมดา สองส่วนหรือส่วนหนึ่งก็ได้ โปรดทราบว่าประโยคสองส่วนที่ไม่มีหัวเรื่องหรือภาคแสดงยังคงเป็นสองส่วน แม้ว่าจะมีเพียงสมาชิกหลักเพียงคนเดียวเท่านั้นที่ออกเสียงและเขียน

สมาชิกที่ขาดหายไปของประโยคที่ไม่สมบูรณ์สามารถทำซ้ำได้: 1) จากประโยคก่อนหน้าหรือจากส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนเดียวกันนั้น (คำโกหกยืนบนขาข้างเดียว แต่ความจริง [ยืน] บนสอง [ขา] (โทรทัศน์บรรยาย)) 2) จากประโยคถัดไป (ใช่ ฉัน [จะพูด] ด้วยท่าทาง แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะพูด) 3) ตามเนื้อหาของประโยคที่ไม่สมบูรณ์นั้นเอง เช่น สมาชิกที่หายไปจะถูกระบุด้วยคำที่ขึ้นอยู่กับวากยสัมพันธ์ (ไม่ใช่เพื่อการรับใช้ แต่เพื่อมิตรภาพ [ช่วยเหลือ]) 4) จากสถานการณ์การพูด: ผู้เข้าร่วมการสื่อสารทุกคนรู้ว่ากำลังพูดคุยเรื่องอะไรอยู่ดังนั้นจึงสามารถออกคำนี้หรือคำนั้นได้ (ไปห้องสมุด [คุณไป]?)

การข้ามประโยคเป็นวิธีสำคัญอย่างยิ่งในการประหยัดทรัพยากรทางภาษา ช่วยให้คุณสามารถนำเสนอข้อมูลโดยย่อและรวดเร็ว ดังนั้นประโยคที่ไม่สมบูรณ์จึงถูกนำเสนออย่างกว้างขวางในการพูดภาษาพูดและในงานศิลปะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทสนทนาและการพูดจาหลายภาษา ท้ายที่สุดแล้วเมื่อสลับคำถามและคำตอบ ข้อสังเกตจะรวมเป็นหนึ่งเดียวโดยไม่จำเป็นต้องทำซ้ำสิ่งที่พูดไปแล้ว

ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ แทนที่สมาชิกที่หายไป (ส่วนใหญ่มักเป็นภาคแสดง) หากมีการหยุดชั่วคราว จะมีการวางเส้นประ (หูเต็มงอ แต่อันว่างจะเกาะติด (ทีวีบรรยาย))

จะไม่วางเครื่องหมายขีดถ้าไม่จำเป็นต้องเน้นการหยุดชั่วคราวเป็นพิเศษ (อย่าให้กระต่ายเฝ้าแครอท และอย่าให้สุนัขจิ้งจอกเฝ้าไก่ (Nar. TV))

เรียนหลักสูตรภาษารัสเซีย (เกรด 5-9) โดยใช้ตำราเรียนที่มั่นคง (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

เน้นโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นต้องใช้เกรด 5 7 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - 6 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - 4 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ ใช้ในโรงเรียนประมาณ 86%

ความคล่องแคล่วในภาษารัสเซียพื้นเมืองเป็นเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของหลักสูตรซึ่งความสำเร็จนั้นถูกกำหนดโดยการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามเป้าหมายพิเศษ (การก่อตัวของภาษาความสามารถด้านการสื่อสารและภาษาศาสตร์ของนักเรียนตลอดจนวิชาทั่วไป งาน: การศึกษาของนักเรียน, พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ, การสอนความสามารถในการเติมความรู้อย่างอิสระ , การพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป - การทำงานกับหนังสือ, เอกสารอ้างอิง, การพัฒนาทักษะการอ่าน ฯลฯ )

เรียนหลักสูตรภาษารัสเซียบนคอมเพล็กซ์คู่ขนาน คอมเพล็กซ์การศึกษาแก้ไขโดย Babaytseva V.A.

เน้นโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นต้องใช้เกรด 5 7 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - 6 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - 4 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ ใช้ในโรงเรียนประมาณ 20%

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรนี้คือเพื่อศึกษาภาษารัสเซียและสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน วัตถุประสงค์หลัก: ศึกษาพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ภาษา พัฒนาคำพูดของนักเรียน พัฒนาทักษะการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน มีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างกับระบบแนวคิดและคำศัพท์ (เช่น มีการนำคำว่า "morphemics" มาใช้) ซึ่งเป็นผลมาจากการเสริมสร้างความเข้มแข็งของการวางแนวการปฏิบัติในการสอนภาษารัสเซีย โปรแกรมและศูนย์การศึกษาตั้งอยู่บนหลักการศูนย์กลางของการนำเสนอเนื้อหา

เรียนหลักสูตรภาษารัสเซียบนคอมเพล็กซ์คู่ขนาน ศูนย์การศึกษาแก้ไขโดย M.M. Razumovskaya

เน้นโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นต้องใช้เกรด 5 7 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 - 6 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - 4 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 - 3 ชั่วโมง/สัปดาห์ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - 2 ชั่วโมง/สัปดาห์ ใช้ในโรงเรียนประมาณ 3%

ออกแบบมาเพื่อรับประกันพัฒนาการด้านภาษาของนักเรียนและความชำนาญในการพูด การมุ่งเน้นคำพูดได้รับการเสริมสร้างความเข้มแข็งโดยการขยายฐานแนวคิดในการสอนคำพูดที่สอดคล้องกันตลอดจนบนพื้นฐานของการเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านความหมายเชิงหน้าที่ในการศึกษาข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของภาษา โครงสร้างหลักสูตร: 5 ชั้นเรียน - เปลี่ยนผ่านจาก ชั้นต้นการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน เกรด 6-7 มีการมุ่งเน้นทางสัณฐานวิทยาและอักขรวิธี แม้ว่าจะรวมอยู่ในเนื้อหาของการฝึกอบรมหลักสูตรเบื้องต้นเกี่ยวกับไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน การออกเสียงและการสะกดคำ คำศัพท์และการสร้างคำ ในเกรด 8-9 มีการจัดเตรียมไวยากรณ์ที่เป็นระบบและกฎเครื่องหมายวรรคตอนที่เกี่ยวข้อง

โปรแกรมภาษารัสเซียสำหรับ มัธยม. เอ็ด พาโนวา เอ็ม.วี.

ออกแบบมาสำหรับโรงเรียนและชั้นเรียนที่มีการศึกษาภาษารัสเซีย โรงยิม และมนุษยศาสตร์ในเชิงลึก ใช้ในโรงเรียนประมาณ 3% การเรียนภาษารัสเซียนั้นมีพื้นฐานมาจากวิธีการที่เป็นระบบ

ขั้นตอนหลักในประวัติศาสตร์ของการสร้างโปรแกรม

หนังสือเรียนที่มีความเสถียรในภาษารัสเซียเริ่มถูกสร้างขึ้นหลังจากพระราชกฤษฎีกาของคณะกรรมการกลางของพรรคคอมมิวนิสต์แห่งสหภาพบอลเชวิคทั้งหมดลงวันที่ 13 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2476 "ในหนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา" จนถึงขณะนี้ ตามทฤษฎี "การเหี่ยวเฉาของตำราเรียน" คู่มือที่ไม่มีการนำเสนอข้อมูลทางทฤษฎีอย่างเป็นระบบถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติงานของโรงเรียน สิ่งเหล่านี้คือสิ่งที่เรียกว่าตำราเรียน "หลวม" บนมือถือซึ่งรวบรวมจากการบ้านแต่ละงาน "โน้ตบุ๊ก" โบรชัวร์ ประเด็นต่างๆ ฯลฯ คำว่า "ตำราเรียน" ในเวลานั้นถูกแทนที่ด้วยชื่อ "สมุดงาน"

หลังจากพระราชกฤษฎีกานี้ เริ่มตั้งแต่ปี พ.ศ. 2476 ได้มีการสร้างตำราเรียนที่มั่นคงดังต่อไปนี้:

ชาปิโร เอ.บี. ไวยากรณ์. - ส่วนที่ 1 และ 2 หนังสือเรียนมีทั้งหมด 11 ฉบับและตีพิมพ์ระหว่างปี 1933 ถึง 1936

Barkhudarov S.G. , Dosycheva E.I. ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย - ส่วนที่ I และ P. ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2487 หนังสือเรียนได้รับการตีพิมพ์ภายใต้กองบรรณาธิการของนักวิชาการ L.V. Shcherba (โดยไม่ระบุผู้เขียน) หนังสือเล่มนี้มีทั้งหมด 14 ฉบับและตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1938 ถึง 1952

บาร์คูดารอฟ เอส.จี., คริวชคอฟ เอส.อี. หนังสือเรียนภาษารัสเซีย. - ส่วนที่ 1 และ 2

หนังสือเรียนนี้ตีพิมพ์ตั้งแต่ปี 1954 และใช้ได้: ส่วนที่ 1 - จนถึงปี 1969, ส่วนที่ II - จนถึงปี 1970

ตั้งแต่ปี 1970 หลักสูตรโรงเรียนสอนภาษารัสเซียได้ถูกนำเสนอในหนังสือเรียนเกรด V-IX ต่อไปนี้:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 / วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ เอ็น.เอ็ม. แชนสกี้ (และ 6 และ 7 ด้วย)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ปัจจุบันนอกเหนือจากที่กล่าวถึงแล้วยังมีการใช้ชุดการศึกษาอีกสองชุดที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียในโรงเรียนมัธยมศึกษา

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 / เอ็ด M.M. Razumovskaya, P.A. เลกันตา

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. ภาษารัสเซีย: ทฤษฎี. เกรด 5-9

ภาษารัสเซีย: การปฏิบัติ. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: การรวบรวมปัญหาและแบบฝึกหัด / คอมพ์ A.Yu.Kupalova; ทางวิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. บาบายเซวา.

ภาษารัสเซีย: การปฏิบัติ. เกรด 6-7: การรวบรวมงานและแบบฝึกหัด / คอมพ์ G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; ทางวิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. Babaytseva

ภาษารัสเซีย: การปฏิบัติ. เกรด 8-9: การรวบรวมงานและแบบฝึกหัด / คอมพ์ ยูเอส พิชูกอฟ; ทางวิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. Babaytseva.

นิกิติน่า อี.ไอ. คำพูดของรัสเซีย เกรด 5-7 และเกรด 8-9 / วิทยาศาสตร์ บรรณาธิการ V.V. บาบายเซวา.

ในเกรดอาวุโส (X-XI) สำหรับลักษณะทั่วไปและการทำซ้ำ สื่อการศึกษาหนังสือเรียนแนะนำ:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. ภาษารัสเซีย: ไวยากรณ์. ข้อความ. รูปแบบคำพูด เกรด 10-11

เกรคอฟ วี.เอฟ., เชชโก้ แอล.เอ. คู่มือภาษารัสเซียในโรงเรียนมัธยม

สร้างและนำไปใช้ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน สื่อการสอนมีไว้สำหรับการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับภาษารัสเซียและการศึกษาด้วยตนเอง ตัวอย่างเช่น:

Babaytseva V.V. ภาษารัสเซีย: ทฤษฎี. เกรด 5-11 สำหรับสถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาภาษารัสเซียอย่างเจาะลึก

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. ภาษารัสเซีย. เกรด 10-11 สำหรับโรงเรียนภาคค่ำและการศึกษาด้วยตนเอง

ในฐานะเครื่องมือชั้นนำสำหรับการสอน

หนังสือเรียนของโรงเรียนเป็นหนังสือพิเศษที่สรุปเนื้อหาเบื้องต้น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นภาษารัสเซียและออกแบบมาเพื่อบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา หน้าที่หลักของหนังสือเรียนคือ: ข้อมูล, การเปลี่ยนแปลง, การจัดระบบและการศึกษา

หนังสือเรียนให้ความรู้ (ฟังก์ชั่นข้อมูล) นำเสนอในรูปแบบของระบบเฉพาะ (ฟังก์ชั่นการจัดระบบ) และให้บริการสำหรับการก่อตัวของทักษะการศึกษาทั่วไปและทักษะพิเศษที่เกี่ยวข้อง (ฟังก์ชั่นการเปลี่ยนแปลง) ในเวลาเดียวกันเนื้อหาทั้งหมดในตำราเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการประเมินข้อเท็จจริงของความเป็นจริงอย่างอิสระและถูกต้องเพื่อทำงานอย่างสร้างสรรค์และเชิงรุกในชีวิตการทำงานที่ตามมา (ฟังก์ชั่นการศึกษา)

หนังสือเรียนและโปรแกรมมีระบบแนวคิด ข้อเท็จจริง และลำดับการศึกษาร่วมกัน แต่ในตำราเรียนไม่เหมือนกับโปรแกรมตรงที่มีการตีความปรากฏการณ์ทางภาษามีการชี้แจงเนื้อหาของแนวคิดที่กำลังศึกษามีแบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมความรู้และการพัฒนาภาษาการสะกดและทักษะการพูด หนังสือเรียนจะกำหนดจำนวนข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดที่กำลังศึกษาและช่วยให้นักเรียนพัฒนาวิธีการทำกิจกรรมที่จำเป็น มันมีคำอธิบายของแนวคิดทางภาษาข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์รวมถึงแบบฝึกหัดที่น่าสนใจและมีความหมายจำนวนเพียงพอซึ่งจัดเรียงตามลำดับที่ถูกต้องตามระเบียบวิธีส่งเสริมการพัฒนาของเด็กนักเรียนการก่อตัวของโลกทัศน์เชิงวัตถุในตัวพวกเขาและการเพาะปลูก มีคุณสมบัติทางศีลธรรมอันสูงส่ง

ตามกฎแล้ว หนังสือเรียนจะมีองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้ ข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับภาษาในรูปแบบของข้อความและส่วนประกอบที่เป็นข้อความพิเศษ เครื่องมือการจัดองค์กรการทำงาน (คำถาม งาน) วัสดุภาพประกอบและอุปกรณ์การวางแนว (ดัชนี สารบัญ หัวข้อ ฯลฯ )

ข้อความเกี่ยวกับภาษาเป็นเนื้อหาหลักของหนังสือเรียนเกี่ยวกับภาษารัสเซีย แบ่งออกเป็นขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม ตำราหลักอธิบายข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ของภาษาและคำพูด กำหนดแนวความคิด แสดงรายการคุณสมบัติหลัก สรุปและสรุป เสนองานและแบบฝึกหัดบนพื้นฐานของระบบทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้น กฎเกณฑ์ที่ได้รับ ฯลฯ ข้อความเพิ่มเติมประกอบด้วยเอกสารอ้างอิง หมายเหตุ คำอธิบาย ตัวอย่างการให้เหตุผล (หรือวิธีใช้กฎเกณฑ์) ฯลฯ

ประการแรก เครื่องมือสำหรับการจัดงานรวมถึงคำถามและงานเหล่านั้นที่จัดระเบียบการสังเกตข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์ทางภาษาของนักเรียน มีส่วนร่วมในการจัดระบบและการวางนัยทั่วไปของสิ่งที่เรียนรู้ และชี้แนะกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการพัฒนาของพวกเขา ทักษะและความสามารถ.

วัสดุภาพประกอบ (ภาพวาด แผนภาพ ตาราง สัญลักษณ์กราฟิก ฯลฯ) มีส่วนช่วยให้เข้าใจปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดังนั้นจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับข้อความการศึกษาหลัก แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่กล่าว เสริม ระบุ และใน ในบางกรณีจะเติมเนื้อหาที่ขาดหายไปจากข้อความ

อุปกรณ์ช่วยปฐมนิเทศ (ดัชนี หัวข้อ สารบัญ) ช่วยให้นักเรียนเข้าใจ โครงสร้างภายในหนังสือเรียนให้แนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาและโครงสร้างของสื่อการศึกษาช่วยให้คุณสามารถนำทางเนื้อหาของหนังสือเรียนโดยรวมค้นหาข้อมูลที่จำเป็นได้อย่างรวดเร็ว ฯลฯ

หนังสือเรียนนี้มีไว้สำหรับทั้งนักเรียนและครู สำหรับนักเรียน นี่คือแหล่งข้อมูล เครื่องมืออ้างอิง และวิธีการฝึกฝนทักษะ สำหรับครู นี่คือที่มาของระบบระเบียบวิธี ด้วยความช่วยเหลือของหนังสือเรียนเขากำหนดวิธีการทำงานร่วมกับเด็กนักเรียนในขั้นตอนต่าง ๆ ของการเรียนรู้เนื้อหา