งานห้องปฏิบัติการ "การจำแนกอะโรมอร์โฟสและการปรับตัวทางไอดิโอในพืชและสัตว์" งานห้องปฏิบัติการ “ การระบุรูปแบบของความแปรปรวนของการดัดแปลง” - การนำเสนอ งานห้องปฏิบัติการความแปรปรวนทางพันธุกรรม

งานห้องปฏิบัติการ № 1

"คำอธิบายของแต่ละชนิดตามเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยา"

เป้า: ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเชี่ยวชาญแนวคิดเกี่ยวกับเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสายพันธุ์และรวบรวมความสามารถในการเขียนลักษณะเชิงพรรณนาของพืช

อุปกรณ์: พืชมีชีวิตหรือวัสดุสมุนไพรของพืชชนิดต่างๆ

ความคืบหน้า

1. พิจารณาพืชสองชนิด เขียนชื่อ กำหนดลักษณะทางสัณฐานวิทยาของพืชแต่ละชนิด กล่าวคือ อธิบายลักษณะของพืช โครงสร้างภายนอก(ลักษณะของใบ ลำต้น ราก ดอก ผล)

2. เปรียบเทียบพืช 2 ชนิด ระบุความเหมือนและความแตกต่าง อะไรอธิบายความคล้ายคลึง (ความแตกต่าง) ระหว่างพืช?

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 2

“การระบุความแปรปรวนในบุคคลชนิดเดียวกัน”

เป้า: สร้างแนวคิดเรื่องความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต พัฒนาทักษะในการสังเกตวัตถุธรรมชาติ และค้นหาสัญญาณของความแปรปรวนอย่างต่อเนื่อง

อุปกรณ์: เอกสารประกอบคำบรรยายที่แสดงถึงความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต (พืช 5-6 สายพันธุ์ ตัวอย่างแต่ละสายพันธุ์ 2-3 ตัวอย่าง ชุดเมล็ด ผลไม้ ใบไม้ ฯลฯ)

ความคืบหน้า

1. เปรียบเทียบพืชชนิดเดียวกัน 2-3 ต้น (หรืออวัยวะแต่ละส่วน เช่น ใบ เมล็ด ผลไม้ ฯลฯ) ค้นหาสัญญาณของความคล้ายคลึงกันในโครงสร้าง อธิบายสาเหตุของความคล้ายคลึงกันของบุคคลชนิดเดียวกัน

2. ระบุสัญญาณของความแตกต่างในพืชที่กำลังศึกษา ตอบคำถาม: คุณสมบัติใดของสิ่งมีชีวิตที่กำหนดความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน

3. เปิดเผยความสำคัญของคุณสมบัติเหล่านี้ของสิ่งมีชีวิตเพื่อการวิวัฒนาการ ในความเห็นของคุณ ความแตกต่างใดมีสาเหตุมาจากความแปรปรวนทางพันธุกรรม และข้อแตกต่างใดมีสาเหตุมาจากความแปรปรวนที่ไม่ใช่ทางพันธุกรรม อธิบายว่าอาจเกิดความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันได้อย่างไร

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 3

“การระบุการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม”

เป้า: เรียนรู้ที่จะระบุคุณลักษณะของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและสร้างธรรมชาติที่สัมพันธ์กัน

อุปกรณ์: ตัวอย่างพรรณไม้ พืชในร่ม ตุ๊กตาสัตว์ หรือภาพวาดสัตว์จากแหล่งอาศัยต่างๆ

ความคืบหน้า

1. กำหนดถิ่นที่อยู่ของพืชหรือสัตว์ที่จะเสนอสำหรับการวิจัยของคุณ ระบุคุณลักษณะของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม ระบุลักษณะสัมพัทธ์ของการออกกำลังกาย ป้อนข้อมูลที่ได้รับลงในตาราง "การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตและสัมพัทธภาพ"

การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตและสัมพัทธภาพของมัน

ตารางที่ 1 *

ชื่อ

ใจดี

ที่อยู่อาศัย

ลักษณะการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแวดล้อม

สัมพัทธภาพแสดงด้วยอะไร?

ฟิตเนส

2. ได้ศึกษาสิ่งมีชีวิตที่เสนอทั้งหมดแล้วกรอกตารางตามความรู้เกี่ยวกับ แรงผลักดันวิวัฒนาการ อธิบายกลไกการปรับตัว และเขียนสรุปทั่วไป

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 4

“การระบุสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างเอ็มบริโอของมนุษย์และสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมอื่น ๆ เพื่อเป็นหลักฐานยืนยันความสัมพันธ์ของพวกมัน”

เป้า: ค้นพบหลักฐานวิวัฒนาการของตัวอ่อน โลกอินทรีย์.

ความคืบหน้า.

2. ระบุความคล้ายคลึงกันระหว่างเอ็มบริโอของมนุษย์กับสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่นๆ

3. ตอบคำถาม: ความคล้ายคลึงกันระหว่างเอ็มบริโอบ่งบอกอะไร?

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 5

“การวิเคราะห์และประเมินสมมติฐานต่างๆ เกี่ยวกับกำเนิดชีวิต”

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับสมมติฐานต่าง ๆ เกี่ยวกับต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลก

ความคืบหน้า.

ทฤษฎีและสมมติฐาน

สาระสำคัญของทฤษฎีหรือสมมติฐาน

การพิสูจน์

3. ตอบคำถาม: คุณยึดถือทฤษฎีใดเป็นการส่วนตัว? ทำไม

“ทฤษฎีอันหลากหลายของการกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลก”

1. ลัทธิเนรมิต

ตามทฤษฎีนี้ ชีวิตเกิดขึ้นจากเหตุการณ์เหนือธรรมชาติบางอย่างในอดีต ปฏิบัติตามคำสอนทางศาสนาที่แพร่หลายที่สุดเกือบทั้งหมด มุมมองดั้งเดิมของการสร้างสรรค์แบบจูเดโอ-คริสเตียน ดังที่อธิบายไว้ในพระธรรมปฐมกาล ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่และยังคงเป็นที่ถกเถียงกันต่อไป แม้ว่าคริสเตียนทุกคนยอมรับว่าพระคัมภีร์เป็นพันธสัญญาของพระเจ้าต่อมนุษย์ แต่ก็ยังมีข้อขัดแย้งเกี่ยวกับความยาวของ "วัน" ที่กล่าวถึงในพระธรรมปฐมกาล บางคนเชื่อว่าโลกและสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่อาศัยอยู่ในโลกถูกสร้างขึ้นใน 6 วัน 24 ชั่วโมง คริสเตียนคนอื่นๆ ไม่ถือว่าพระคัมภีร์เป็นหนังสือวิทยาศาสตร์และเชื่อว่าหนังสือปฐมกาลกำหนดรูปแบบที่ผู้คนเข้าใจได้เกี่ยวกับการเปิดเผยทางเทววิทยาเกี่ยวกับการสร้างสิ่งมีชีวิตทั้งหมดโดยผู้สร้างผู้ทรงอำนาจทุกอย่าง กระบวนการสร้างโลกอันศักดิ์สิทธิ์ถือได้ว่าเกิดขึ้นเพียงครั้งเดียวจึงไม่สามารถสังเกตได้ นี่เพียงพอที่จะนำแนวคิดทั้งหมดเกี่ยวกับการสร้างสรรค์อันศักดิ์สิทธิ์ไปไกลกว่าขอบเขตของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่สามารถสังเกตได้เท่านั้น ดังนั้น จึงไม่สามารถพิสูจน์หรือหักล้างแนวคิดนี้ได้

2. ทฤษฎีสถานะคงตัว

ตามทฤษฎีนี้ โลกไม่เคยเกิดขึ้น แต่ดำรงอยู่ตลอดไป สามารถดำรงชีวิตได้เสมอ และหากเปลี่ยนแปลง ก็เปลี่ยนแปลงน้อยมาก สายพันธุ์ก็มีอยู่เสมอเช่นกัน วิธีการที่ทันสมัยการหาคู่ทำให้สามารถประมาณอายุของโลกได้สูงขึ้นเรื่อยๆ ทำให้ผู้เสนอทฤษฎีสภาวะคงตัวเชื่อว่าโลกและสปีชีส์มีอยู่จริงเสมอ แต่ละสายพันธุ์มีความเป็นไปได้สองประการ - ทั้งการเปลี่ยนแปลงจำนวนหรือการสูญพันธุ์ ผู้เสนอทฤษฎีนี้ไม่ทราบว่าการมีหรือไม่มีซากฟอสซิลบางชนิดอาจบ่งบอกถึงเวลาที่ปรากฏหรือการสูญพันธุ์ของสายพันธุ์นั้นๆ และยกตัวอย่างว่าเป็นตัวแทนของปลาครีบกลีบ - ซีลาแคนท์ จากข้อมูลทางบรรพชีวินวิทยา สัตว์ที่มีครีบเป็นกลีบสูญพันธุ์ไปเมื่อประมาณ 70 ล้านปีก่อน อย่างไรก็ตาม ข้อสรุปนี้ต้องได้รับการพิจารณาใหม่เมื่อพบตัวแทนที่มีชีวิตของครีบกลีบในภูมิภาคมาดากัสการ์ ผู้เสนอทฤษฎีสภาวะคงที่ให้เหตุผลว่ามีเพียงการศึกษาสิ่งมีชีวิตชนิดต่างๆ และเปรียบเทียบกับซากฟอสซิลเท่านั้นที่จะสามารถสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการสูญพันธุ์ได้ และถึงอย่างนั้นก็อาจกลับกลายเป็นว่าไม่ถูกต้อง การเกิดขึ้นอย่างฉับพลันของฟอสซิลชนิดต่างๆ ในการก่อตัวเฉพาะนั้นอธิบายได้จากจำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้นหรือการเคลื่อนย้ายไปยังสถานที่ที่เหมาะสำหรับการอนุรักษ์ซากศพ

3. ทฤษฎีแพนสเปิร์เมีย

ทฤษฎีนี้ไม่มีกลไกใด ๆ ที่จะอธิบายกำเนิดปฐมภูมิของชีวิต แต่เสนอแนวคิดเกี่ยวกับกำเนิดนอกโลก. ดังนั้นจึงไม่สามารถถือเป็นทฤษฎีกำเนิดชีวิตเช่นนี้ได้ มันแค่ย้ายปัญหาไปยังที่อื่นในจักรวาล สมมติฐานนี้เสนอโดย J. Liebig และ G. Richter ที่อยู่ตรงกลางสิบเก้า ศตวรรษ. ตามสมมติฐานของแพนสเปิร์เมีย ชีวิตดำรงอยู่ตลอดไปและถูกถ่ายโอนจากดาวหนึ่งไปอีกดวงหนึ่งโดยอุกกาบาต สิ่งมีชีวิตที่ง่ายที่สุดหรือสปอร์ของพวกมัน (“เมล็ดพันธุ์แห่งชีวิต”) มาถึงดาวเคราะห์ดวงใหม่และค้นหาเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่นี่ ทวีคูณ ก่อให้เกิดวิวัฒนาการจากรูปแบบที่ง่ายที่สุดไปสู่สิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อน เป็นไปได้ว่าสิ่งมีชีวิตบนโลกเกิดจากจุลินทรีย์กลุ่มเดียวที่ตกลงมาจากอวกาศ เพื่อยืนยันทฤษฎีนี้ จึงมีการใช้การพบเห็นยูเอฟโอหลายครั้ง ภาพวาดหินของวัตถุที่มีลักษณะคล้ายจรวดและ "นักบินอวกาศ" และรายงานการเผชิญหน้ากับมนุษย์ต่างดาวที่ถูกกล่าวหา เมื่อศึกษาวัสดุของอุกกาบาตและดาวหางพบว่า "สารตั้งต้นของชีวิต" จำนวนมากถูกค้นพบ - สารเช่นไซยาโนเจน, กรดไฮโดรไซยานิกและสารประกอบอินทรีย์ซึ่งอาจมีบทบาทเป็น "เมล็ดพันธุ์" ที่ตกลงบนพื้นโลก ผู้สนับสนุนสมมติฐานนี้คือผู้ได้รับรางวัล รางวัลโนเบลเอฟ. คริก, แอล. ออร์เจล. F. Crick มีพื้นฐานอยู่บนหลักฐานทางอ้อมสองประการ:

ความเป็นสากลของรหัสพันธุกรรม

จำเป็นต่อการเผาผลาญปกติของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด โมลิบดีนัม ซึ่งปัจจุบันหาได้ยากในโลกนี้

แต่หากชีวิตไม่ได้เกิดขึ้นบนโลก แล้วชีวิตภายนอกเกิดขึ้นได้อย่างไร?

4. สมมติฐานทางกายภาพ

พื้นฐานของสมมติฐานทางกายภาพคือการรับรู้ถึงความแตกต่างพื้นฐานระหว่างสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต ลองพิจารณาสมมติฐานเกี่ยวกับต้นกำเนิดของชีวิตที่หยิบยกขึ้นมาในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 โดย V.I. Vernadsky มุมมองเกี่ยวกับแก่นแท้ของชีวิตทำให้ Vernadsky สรุปว่ามันปรากฏบนโลกในรูปแบบของชีวมณฑล ลักษณะพื้นฐานที่รุนแรงของสิ่งมีชีวิตไม่จำเป็นต้องใช้สารเคมี แต่ต้องการ กระบวนการทางกายภาพ. นี่คงจะเป็นหายนะชนิดหนึ่ง สร้างความตกใจให้กับรากฐานของจักรวาล ตามสมมติฐานของการก่อตัวของดวงจันทร์ซึ่งแพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20 อันเป็นผลมาจากการแยกสารออกจากโลกของสสารที่เคยเต็มร่องลึกมหาสมุทรแปซิฟิกก่อนหน้านี้ Vernadsky แนะนำว่ากระบวนการนี้อาจทำให้เกิด เกลียวหมุนวนของสสารโลกซึ่งไม่เกิดซ้ำ Vernadsky ได้วางแนวความคิดเกี่ยวกับกำเนิดของชีวิตในระดับและช่วงเวลาเดียวกันกับการเกิดขึ้นของจักรวาลนั่นเอง ในช่วงภัยพิบัติ สภาพต่างๆ เปลี่ยนแปลงกะทันหัน และสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตก็โผล่ออกมาจากโปรโตสสาร

5. สมมติฐานทางเคมี

สมมติฐานกลุ่มนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานความจำเพาะทางเคมีของสิ่งมีชีวิตและเชื่อมโยงต้นกำเนิดของมันกับประวัติศาสตร์โลก ลองพิจารณาสมมติฐานบางประการของกลุ่มนี้

ประวัติความเป็นมาของสมมติฐานทางเคมีเริ่มต้นขึ้นด้วยมุมมองของอี. เฮคเคิล เฮคเคลเชื่อว่าสารประกอบคาร์บอนปรากฏขึ้นครั้งแรกภายใต้อิทธิพลของสาเหตุทางเคมีและกายภาพ สารเหล่านี้ไม่ใช่สารละลาย แต่เป็นสารแขวนลอยที่เป็นก้อนเล็กๆ ก้อนปฐมภูมิสามารถสะสมสารต่างๆ และเจริญเติบโตได้ ตามมาด้วยการแบ่งตัว จากนั้นเซลล์ปลอดนิวเคลียร์ก็ปรากฏขึ้น - รูปแบบดั้งเดิมของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนโลก

ขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาสมมติฐานทางเคมีของการสร้างสิ่งมีชีวิตคือแนวคิดโดย A.I. Oparin เสนอโดยเขาในปี พ.ศ. 2465-2467 ศตวรรษที่ XX สมมติฐานของโอปารินคือการสังเคราะห์ดาร์วินนิยมด้วยชีวเคมี ตามที่ Oparin กล่าวไว้ พันธุกรรมเป็นผลมาจากการคัดเลือก ในสมมติฐานของโอภารินทร์ ความปรารถนาจะถูกนำเสนอตามความเป็นจริง ประการแรก คุณลักษณะของชีวิตจะลดลงเหลือแค่เมแทบอลิซึม และจากนั้นแบบจำลองก็ประกาศว่าได้ไขปริศนาต้นกำเนิดของชีวิตแล้ว

สมมติฐานของเจ. เบอร์นัล แสดงให้เห็นว่าโมเลกุลเล็ก ๆ ของกรดนิวคลีอิกของนิวคลีโอไทด์หลายชนิดที่เกิดขึ้นโดยทางธรรมชาติสามารถรวมกับกรดอะมิโนที่พวกมันเข้ารหัสได้ทันที ในสมมติฐานนี้ ระบบสิ่งมีชีวิตปฐมภูมิถูกมองว่าเป็นสิ่งมีชีวิตทางชีวเคมีที่ไม่มีสิ่งมีชีวิต ทำให้เกิดการสืบพันธุ์ด้วยตนเองและการเผาผลาญอาหาร ตามข้อมูลของ J. Bernal สิ่งมีชีวิตจะปรากฏเป็นลำดับที่สองในระหว่างการแยกแต่ละส่วนของสิ่งมีชีวิตทางชีวเคมีดังกล่าวด้วยความช่วยเหลือของเมมเบรน

ลองพิจารณาสมมติฐานทางเคมีสุดท้ายเกี่ยวกับต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลกของเราสมมติฐานของ G.V. Voitkevich นำเสนอในปี 1988 ตามสมมติฐานนี้ การเกิดขึ้นของสารอินทรีย์จะถูกถ่ายโอนไปยัง ช่องว่าง. ในสภาวะเฉพาะของอวกาศ การสังเคราะห์สารอินทรีย์จะเกิดขึ้น (มากมาย อินทรียฺวัตถุพบในอุกกาบาต - คาร์โบไฮเดรต, ไฮโดรคาร์บอน, เบสไนโตรเจน, กรดอะมิโน, กรดไขมันและอื่น ๆ.). เป็นไปได้ว่านิวคลีโอไทด์และแม้แต่โมเลกุล DNA อาจก่อตัวขึ้นในอวกาศได้ อย่างไรก็ตาม ตามที่ Voitkevich กล่าวไว้ วิวัฒนาการทางเคมีบนดาวเคราะห์ส่วนใหญ่ ระบบสุริยะกลายเป็นน้ำแข็งและคงอยู่เฉพาะบนโลกเท่านั้นเมื่อพบสภาวะที่เหมาะสมที่นั่น ระหว่างการเย็นตัวและการควบแน่นของเนบิวลาก๊าซ ทั้งเซตก็ปรากฏบนโลกยุคแรกเริ่ม สารประกอบอินทรีย์. ภายใต้สภาวะเหล่านี้ สิ่งมีชีวิตปรากฏขึ้นและควบแน่นรอบๆ โมเลกุล DNA ที่เกิดจากสิ่งมีชีวิต ดังนั้นตามสมมติฐานของ Voitkevich ชีวิตทางชีวเคมีจึงปรากฏขึ้นในตอนแรกและสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดก็ปรากฏขึ้นในระหว่างการวิวัฒนาการ

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 6

“การวิเคราะห์และประเมินสมมติฐานต่างๆ เกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์”

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับสมมติฐานต่างๆ เกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์

ความคืบหน้า.

2.กรอกตาราง:

ชื่อเต็ม. นักวิทยาศาสตร์หรือนักปรัชญา

ปีแห่งชีวิต

แนวคิดเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์

อนาซิมานเดอร์

อริสโตเติล

เค. ลินเนียส

ไอ. คานท์

อ. เอ็น. ราดิชชอฟ

เอ. คาเวอร์ซเนฟ

เจ.บี. โรบินเน็ต

เจ.บี. ลามาร์ค.

ซี. ดาร์วิน.

3. ตอบคำถาม: คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์มากที่สุด? ทำไม

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 7

“เขียนแผนภาพการถ่ายโอนสารและพลังงาน (วงจรไฟฟ้า)”

เป้า:

ความคืบหน้า.

1.ตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตที่ควรอยู่ในส่วนที่ขาดหายไปของห่วงโซ่อาหาร ดังต่อไปนี้

จากรายชื่อสิ่งมีชีวิตที่เสนอ ให้สร้างเครือข่ายทางโภชนาการ: หญ้า พุ่มไม้เบอร์รี่ แมลงวัน หัวนม กบ งูหญ้า กระต่าย หมาป่า แบคทีเรียที่เน่าเปื่อย ยุง ตั๊กแตน ระบุปริมาณพลังงานที่เคลื่อนที่จากระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง รู้กฎสำหรับการถ่ายโอนพลังงานจากระดับโภชนาการหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง (ประมาณ 10%) ให้สร้างปิรามิดชีวมวลสำหรับห่วงโซ่อาหารที่สาม (ภารกิจที่ 1) ชีวมวลของพืชคือ 40 ตัน สรุป: กฎของปิรามิดทางนิเวศสะท้อนถึงอะไร?

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 8

“ศึกษาการเปลี่ยนแปลงของระบบนิเวศโดยใช้แบบจำลองทางชีววิทยา (ตู้ปลา)”

เป้า: ใช้ตัวอย่างของระบบนิเวศเทียม ติดตามการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม

ความคืบหน้า.

ต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขใดบ้างเมื่อสร้างระบบนิเวศของตู้ปลา อธิบายพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำว่าเป็นระบบนิเวศ โดยบ่งบอกถึงปัจจัยที่ไม่มีชีวิต ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมทางชีวภาพ ส่วนประกอบของระบบนิเวศ (ผู้ผลิต ผู้บริโภค ผู้ย่อยสลาย) วาดห่วงโซ่อาหารในตู้ปลา การเปลี่ยนแปลงใดที่สามารถเกิดขึ้นได้ในตู้ปลาหาก: เส้นตรงตก แสงอาทิตย์; อาศัยอยู่ในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ จำนวนมากปลา

5. สรุปผลที่ตามมาจากการเปลี่ยนแปลงของระบบนิเวศ

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 9

“ลักษณะเปรียบเทียบ ระบบนิเวศทางธรรมชาติและระบบนิเวศเกษตรในพื้นที่ของตน”

เป้า: จะเผยให้เห็นความเหมือนและความแตกต่างระหว่างระบบนิเวศทางธรรมชาติและระบบนิเวศเทียม

ความคืบหน้า.

2. กรอกตาราง “การเปรียบเทียบระบบนิเวศทางธรรมชาติและระบบนิเวศเทียม”

สัญญาณของการเปรียบเทียบ

วิธีการควบคุม

ความหลากหลายของสายพันธุ์

ความหนาแน่นของประชากรชนิด

แหล่งพลังงานและการใช้ประโยชน์

ผลผลิต

วัฏจักรของสสารและพลังงาน

ความสามารถในการทนต่อการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม

3. สรุปมาตรการที่จำเป็นในการสร้างระบบนิเวศเทียมที่ยั่งยืน

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 10

“การแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อม”

เป้า: สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทักษะในการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมง่ายๆ

ความคืบหน้า.

การแก้ปัญหา.

ภารกิจที่ 1

เมื่อรู้กฎสิบเปอร์เซ็นต์แล้ว ให้คำนวณว่าต้องใช้หญ้าเท่าใดในการปลูกนกอินทรีตัวหนึ่งหนัก 5 กิโลกรัม ( ห่วงโซ่อาหาร: หญ้า – กระต่าย – อินทรี) ตามอัตภาพ สมมติว่าในแต่ละระดับโภชนาการ จะรับประทานเฉพาะตัวแทนของระดับก่อนหน้าเท่านั้น

ภารกิจที่ 2

การตัดไม้บางส่วนดำเนินการทุกปีบนพื้นที่ 100 ตารางกิโลเมตร ในช่วงเวลาของการจัดตั้งเขตสงวนนี้มีกวางมูส 50 ตัวถูกบันทึกไว้ หลังจากผ่านไป 5 ปี จำนวนกวางมูสก็เพิ่มขึ้นเป็น 650 ตัว หลังจากนั้นอีก 10 ปี จำนวนกวางมูสก็ลดลงเหลือ 90 ตัว และคงที่ในปีต่อๆ ไปอยู่ที่ระดับ 80-110 ตัว

กำหนดจำนวนและความหนาแน่นของประชากรกวางมูซ:

ก) ในเวลาที่สร้างทุนสำรอง

b) 5 ปีหลังจากการสร้างทุนสำรอง

c) 15 ปีหลังจากการก่อตั้งทุนสำรอง

ภารกิจที่ 3

ปริมาณคาร์บอนไดออกไซด์ทั้งหมดในชั้นบรรยากาศของโลกอยู่ที่ 1,100 พันล้านตัน เป็นที่ยอมรับว่าในหนึ่งปีพืชจะดูดซึมคาร์บอนได้เกือบ 1 พันล้านตัน ในปริมาณที่เท่ากันจะถูกปล่อยออกสู่ชั้นบรรยากาศ พิจารณาว่าต้องใช้เวลากี่ปีกว่าคาร์บอนทั้งหมดในชั้นบรรยากาศจะผ่านสิ่งมีชีวิตได้ (น้ำหนักอะตอมของคาร์บอน – 12, ออกซิเจน – 16)

สารละลาย:

ลองคำนวณว่ามีคาร์บอนอยู่ในชั้นบรรยากาศโลกกี่ตัน เราสร้างสัดส่วน: (มวลโมลาร์ของคาร์บอนมอนอกไซด์ M CO2) = 12 t + 16*2t = 44 t)

คาร์บอนไดออกไซด์ 44 ตันประกอบด้วยคาร์บอน 12 ตัน

ในคาร์บอนไดออกไซด์ 1,100,000,000,000 ตัน – คาร์บอน X ตัน

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X = 1,100,000,000,000*12/44;

X = 300,000,000,000 ตัน

มีคาร์บอน 300,000,000,000 ตันในชั้นบรรยากาศโลกปัจจุบัน

ตอนนี้เราต้องค้นหาว่าต้องใช้เวลานานแค่ไหนกว่าปริมาณคาร์บอนจะ "ผ่าน" ผ่านพืชที่มีชีวิต ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องหารผลลัพธ์ที่ได้รับด้วยปริมาณการใช้คาร์บอนประจำปีของพืชโลก

X = 300,000,000,000 ตัน/1,000,000,000 ตันต่อปี

X = 300 ปี

ดังนั้นคาร์บอนทั้งหมดในชั้นบรรยากาศจะถูกดูดซึมโดยพืชอย่างสมบูรณ์ใน 300 ปีและจะถูกนำไปใช้โดยพืชเหล่านั้น ส่วนสำคัญและจะกลับเข้าสู่ชั้นบรรยากาศของโลกอีกครั้ง

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 11

“การระบุการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศในพื้นที่ของตน”

เป้า: ระบุการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศท้องถิ่นและประเมินผลที่ตามมา

ความคืบหน้า.

ดูแผนที่และแผนผังอาณาเขตของหมู่บ้าน Epifan ปีที่แตกต่างกัน. ระบุการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในระบบนิเวศของพื้นที่ ประเมินผลที่ตามมา กิจกรรมทางเศรษฐกิจบุคคล.

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 12

“การวิเคราะห์และประเมินผลที่ตามมาของกิจกรรมของตนเองต่อสิ่งแวดล้อม

ปัญหาสิ่งแวดล้อมโลกและแนวทางแก้ไข"

เป้า: แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับผลที่ตามมาจากกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ที่มีต่อสิ่งแวดล้อม

ความคืบหน้า.

ปัญหาทางนิเวศวิทยา

สาเหตุ

แนวทางแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม

3. ตอบคำถาม: อะไร ปัญหาทางนิเวศวิทยาในความเห็นของคุณ ร้ายแรงที่สุดและต้องการวิธีแก้ปัญหาทันที? ทำไม

ความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยน แหล่งที่อยู่อาศัยของมันมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของลักษณะของสิ่งมีชีวิต สิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดพัฒนาและอาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แน่นอนโดยประสบกับการกระทำของปัจจัยที่สามารถเปลี่ยนลักษณะทางสัณฐานวิทยาและ คุณสมบัติทางสรีรวิทยาสิ่งมีชีวิตเช่น ฟีโนไทป์ของพวกเขา

การมอบหมาย ทำห้องปฏิบัติการให้เสร็จสิ้นโดยใช้ข้อมูลในสไลด์และเนื้อหาเพิ่มเติม เมื่อต้องการทำเช่นนี้: เขียนหัวข้อและวัตถุประสงค์ของงาน เลือกวัตถุเพื่อกำหนดรูปแบบทางสถิติของคุณลักษณะ ( พืชในร่มตัวบ่งชี้ทางสรีรวิทยาของเพื่อนร่วมชั้น ฯลฯ ) ในระหว่างทำงานให้อธิบายคุณสมบัติของความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยน สร้างชุดความแปรผันและเส้นโค้งความแปรผัน คำนวณค่าเฉลี่ยของคุณลักษณะที่กำลังศึกษาโดยใช้ข้อมูลทางสถิติที่เสนอ และทำงานแต่ละส่วนของงานให้สมบูรณ์ สรุป (ตอบตามเป้าหมายที่ระบุของงาน) เสร็จสิ้นภารกิจการรายงาน ประสบความสำเร็จในการทำงาน!

ความแปรปรวนของการปรับเปลี่ยน รูปแบบทางสถิติของความแปรปรวนของการปรับเปลี่ยน การเปลี่ยนแปลงลักษณะต่างๆ ของพืช สัตว์ และมนุษย์เป็นไปตามกฎทั่วไป รูปแบบเหล่านี้ถูกระบุโดยการวิเคราะห์การสำแดงลักษณะในกลุ่มบุคคล (n) ระดับการแสดงออกของลักษณะที่ศึกษาในหมู่สมาชิกของประชากรตัวอย่างนั้นแตกต่างกัน ค่าเฉพาะแต่ละค่าของคุณลักษณะที่กำลังศึกษาเรียกว่าตัวแปรและกำหนดโดยตัวอักษร v เมื่อศึกษาความแปรปรวนของลักษณะในประชากรตัวอย่าง จะมีการรวบรวมชุดความแปรผันโดยแต่ละบุคคลจะถูกจัดเรียงจากน้อยไปมากของตัวบ่งชี้ลักษณะที่กำลังศึกษา

ความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยน ขึ้นอยู่กับชุดของรูปแบบต่างๆ กราฟรูปแบบต่างๆ ถูกสร้างขึ้นเพื่อแสดงความถี่ของการเกิดรูปแบบต่างๆ ในรูปแบบกราฟิก ความถี่ของการเกิดรูปแบบต่างๆ แต่ละตัวจะแสดงด้วยตัวอักษร p ตัวอย่างเช่น หากคุณนำข้าวสาลี 100 รวง (n) และนับจำนวนรวงในรวง ตัวเลขนี้จะอยู่ระหว่าง 14 ถึง 20 นี่คือค่าตัวเลขของตัวเลือก (v) อนุกรมของรูปแบบ: v = ความถี่ของการเกิดของตัวแปรแต่ละตัว p = ค่าเฉลี่ยของลักษณะเฉพาะเกิดขึ้นบ่อยกว่า และการแปรผันที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจะพบน้อยกว่ามาก มันถูกเรียกว่า การกระจายตัวตามปกติ. เส้นโค้งบนกราฟมักจะสมมาตร ความแปรผันทั้งที่มากกว่าค่าเฉลี่ยและน้อยกว่านั้นเกิดขึ้นบ่อยครั้งเท่าๆ กัน

ความแปรปรวนของการปรับเปลี่ยน ง่ายต่อการคำนวณค่าเฉลี่ยของคุณลักษณะนี้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ใช้สูตร: (v ּp) M = n โดยที่ M คือค่าเฉลี่ยของคุณลักษณะ ตัวเศษคือผลรวมของผลิตภัณฑ์ของตัวแปรตามความถี่ที่เกิดขึ้น ส่วนคือจำนวนตัวแปร สำหรับลักษณะนี้ ค่าเฉลี่ยคือ 17.13 ความรู้เกี่ยวกับรูปแบบของความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยนมีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างยิ่ง เนื่องจากช่วยให้สามารถคาดการณ์และวางแผนล่วงหน้าเกี่ยวกับระดับการแสดงออกของลักษณะต่างๆ ของสิ่งมีชีวิตขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม (ยกตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 คู่ขนานกัน มีการวัดความแข็งแรงของมือขวาของเด็กชาย 50 คน ผลการแข่งขันมีดังนี้ แรงยึดเกาะของเด็กชาย กก. 29, 25 33, 34, 33, 34, 34, 33 35, 38, 37, 35, 38, 37, 38, 36, 38, 39 41, 41, 44 , 42, 41 , 42, 44, 43, 44, 41, 41 46, 45, 48, 49, 45, 46, 45, 47, 45, 49, 45, 47 51, 54, 50, 54, 53, 51 55 ใช้สื่อดิจิทัลนี้ ทำงานต่อไปนี้: 1. สร้างชุดความแปรปรวนของความแปรปรวนของกำลังรับแรงอัดของมือขวาของนักเรียนโดยใช้ตาราง (สไลด์ถัดไป)

ตอบคำถาม: ก) มีข้อ จำกัด ในการแสดงลักษณะหรือไม่? b) ค่าแอตทริบิวต์ใดที่พบได้บ่อยกว่าและค่าใดมีค่าน้อยกว่า c) ต้องมีการประมวลผลข้อมูลจำนวนเท่าใดจึงจะสามารถระบุรูปแบบได้? d) การศึกษาลักษณะนี้มีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างไร? วาดข้อสรุป

สรุป: 1. การแสดงลักษณะไม่ได้ไปเกินกว่าบรรทัดฐานของปฏิกิริยาซึ่งกำหนดโดยจีโนไทป์ 2. ในบรรดาตัวบ่งชี้ความแปรปรวนของลักษณะที่กำหนดค่าเฉลี่ยของลักษณะนั้นพบได้บ่อยที่สุดและการสำแดงลักษณะขั้นต่ำและสูงสุดของลักษณะนั้นเกิดขึ้นเป็นข้อยกเว้น 3. ความแปรปรวนของการปรับเปลี่ยนมีลักษณะเฉพาะด้วยรูปแบบทางสถิติ โดยตรวจพบค่าเฉลี่ยของลักษณะเฉพาะด้วยการคำนวณมวลเท่านั้น (ยิ่งข้อมูลมาก รูปแบบก็ยิ่งปรากฏชัดเจนยิ่งขึ้น) 4. ความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยนมีบทบาทอย่างมากในกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์ (ความสามารถทางพันธุกรรมของพันธุ์พืชและสายพันธุ์จะแสดงออกมาสูงสุดในสภาวะที่เหมาะสมที่สุด) “โปรแกรมการออกฤทธิ์ของยีนในระบบจีโนไทป์นั้นคล้ายคลึงกับโน้ตเพลงของซิมโฟนี คะแนนนี้เขียนเป็นบันทึกย่อในรูปแบบของยีน นักแต่งเพลงเป็นกระบวนการวิวัฒนาการ วงออเคสตราเป็นสิ่งมีชีวิตที่กำลังพัฒนา และผู้ควบคุมวงซิมโฟนีเป็น สภาพแวดล้อมภายนอก" (นักพันธุศาสตร์ชาวรัสเซีย M. E. Lobashov) อธิบายว่าคุณเข้าใจสำนวนที่แนะนำอย่างไร ให้ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง

การทดสอบที่สมบูรณ์ 1. ความแปรปรวนของการปรับเปลี่ยนเรียกว่าอะไร? ก) การรวมกัน b) กรรมพันธุ์ c) ไม่ใช่กรรมพันธุ์ d) บุคคล 2. อะไรคือลักษณะของความแปรปรวนของการดัดแปลง? ก) ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม b) สามารถเป็นประโยชน์และเป็นอันตราย c) เกิดขึ้นอย่างกะทันหัน d) มีลักษณะเด่นและด้อย 3. การสำแดงลักษณะใดที่ไม่สามารถนำมาประกอบกับความแปรปรวนของการปรับเปลี่ยนได้? ก) ความสูงของนักเรียนในวัยเดียวกัน b) ขนาดของเส้นผ่านศูนย์กลางของหัวมันฝรั่ง c) น้ำหนักของเมล็ดถั่ว d) สีของอีกาสีขาว

4. คุณลักษณะของความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยนมีอะไรบ้าง? ก) ปรากฏเป็นรายบุคคลในแต่ละคนเพราะ การเปลี่ยนแปลงของจีโนไทป์ b) มีการปรับตัวโดยธรรมชาติ จีโนไทป์ไม่เปลี่ยนแปลง c) ไม่มีลักษณะการปรับตัวที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงของจีโนไทป์ d) ปฏิบัติตามกฎแห่งกรรมพันธุ์ จีโนไทป์ไม่เปลี่ยนแปลง 5. ความแปรปรวนของการปรับเปลี่ยน ก) มีลักษณะเป็นกลุ่ม b) มีลักษณะเป็นรายบุคคล c) สืบทอด d) การเปลี่ยนแปลงจีโนไทป์ การเพิ่มขึ้นของน้ำหนักตัวในสัตว์เลี้ยงที่มีการเปลี่ยนแปลงในอาหารจัดเป็นความแปรปรวน: a) การดัดแปลง b) ไซโตพลาสซึม c) จีโนไทป์ d) การรวมกัน

การจำแนกอะโรมอร์โฟสและการปรับตัวด้วยไอดิโอในพืชและสัตว์  ทางการศึกษา: เพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุอะโรมอร์โฟสและการปรับตัวด้วยไอดิโอในพืชและสัตว์ อธิบายความสำคัญของสิ่งเหล่านี้ เป้าหมาย:  พัฒนาการ: พัฒนาทักษะในการคิดอย่างมีเหตุผล สรุป สรุป วาดการเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่อง ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระส่งเสริมความเข้มข้น กระบวนการศึกษาเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ ปลุกความสามารถในการสร้างสรรค์  ทางการศึกษา: ให้ความช่วยเหลือในระหว่างบทเรียน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมนักเรียน 1. ให้ ลักษณะเปรียบเทียบ ความก้าวหน้าทางชีววิทยา และการถดถอยทางชีวภาพ กรอกตาราง: ความก้าวหน้าทางชีวภาพ ลักษณะการถดถอยทางชีวภาพ (คุณสมบัติ) การเปลี่ยนแปลงความเข้มของการสืบพันธุ์ การเปลี่ยนแปลงขนาดกลุ่ม การเปลี่ยนแปลงขนาดของพื้นที่ การเปลี่ยนแปลงความรุนแรงของการแข่งขันกับสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้อง การเปลี่ยนแปลงความเข้มของแรงกดดันในการคัดเลือก การเปลี่ยนแปลงจำนวน ของกลุ่มระบบรอง 2. เน้นคุณสมบัติหลักของอะโรมอร์โฟส A) Aromorphoses (เพิ่ม, ลด) โครงสร้างและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิต B) Aromorphoses (มีหรือไม่มี) การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมเฉพาะ C) Aromorphoses (อนุญาต ไม่อนุญาต) เพื่อใช้ประโยชน์จากสภาพแวดล้อมอย่างเต็มที่ D) Aromorphoses (เพิ่ม, ลด) ความรุนแรงของกิจกรรมสำคัญของสิ่งมีชีวิต D) Aromorphoses (ลด, เพิ่ม) การพึ่งพาสิ่งมีชีวิตกับสภาพความเป็นอยู่ E) Aromorphoses (เก็บรักษาไว้, ไม่เก็บรักษาไว้) ในระหว่างการพัฒนาต่อไป G) Aromorphoses นำไปสู่การเกิดขึ้นของกลุ่มที่เป็นระบบใหม่ (เล็ก, ใหญ่) 3. ในช่วงยุค Archean อะโรมอร์โฟสหลัก ๆ เกิดขึ้นในโลกอินทรีย์ พวกมันมีความสำคัญทางชีวภาพอย่างไรต่อวิวัฒนาการ? กรอกลงในตาราง" ความหมาย Aromorphosis 1) การเกิดขึ้นของ: 2) นิวเคลียสของเซลล์ 3) การสังเคราะห์ด้วยแสง 4) กระบวนการทางเพศ 5) สิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ 4. วิวัฒนาการเป็นไปตามเส้นทางของการเพิ่มระดับของร่างกายอย่างค่อยเป็นค่อยไป เขียนชื่อแท็กซ่าพืชที่ปรากฏเป็นผลมาจาก aromorphosis ลงในตาราง ขยายความหมายของแต่ละ aromorphosis Aromorphosis Taxon ความหมาย 1. ลักษณะของผิวหนัง เนื้อเยื่อเชิงกล และสื่อกระแสไฟฟ้า 2. ลักษณะของลำต้นและใบ 3. ลักษณะของรากและใบ 4. ลักษณะของเมล็ด 5. การเจริญของดอกและผล 5. ใส่ชื่อ ของแท็กซ่า (ประเภท, คลาส) ในตาราง เปิดเผยความหมายของอะโรมอร์โฟส อะโรมอร์โฟส แท็กซ่า ความหมาย 1. ลักษณะของกระดูกกราม 2. ลักษณะของ notochord 3. ลักษณะของการหายใจของปอด 4. ลักษณะของห้านิ้ว แขนขา 5. ลักษณะของเกราะป้องกันในไข่ 6. ลักษณะของผิวหนังมีเขา 7. การปฏิสนธิภายใน 8. ลักษณะของหัวใจสี่ห้อง เลือดอุ่น 9 ลักษณะของขน 10. ลักษณะของเส้นผม การให้อาหาร ลูกอ่อนที่มีนม 6. เข้าสู่ aromorphoses ที่ทำให้เกิดลักษณะเป็นกลุ่มของสัตว์ในตาราง: A - ลักษณะของ notochord B - ลักษณะของสมมาตรทวิภาคี D - ลักษณะของแขนขาที่แยกชิ้นส่วน E - ลักษณะของหลอดลม E - ลักษณะของหลอดลม - ลักษณะของไคตินปกคลุม G - การแยกส่วนของร่างกายออกเป็นปล้อง สิ่งมีชีวิต 1. พยาธิตัวกลม 2. Annelids Aromorphoses 3. แมลง 4. Chordates 7. ดูภาพแมลง พิจารณาลักษณะการปรับตัวของแมลงแต่ละชนิดให้เข้ากับถิ่นที่อยู่ของมัน แล้วกรอกลงในตาราง: ลำดับและตัวแทน ส่วนและรูปร่างลำตัว ปีก ประเภทของปาก สี แขนขา ลำดับ ผีเสื้อกลางคืน (ผีเสื้อสีขาวกะหล่ำปลี) ลำดับ Diptera (ยุงส่งเสียงแหลม) ลำดับ Coleoptera (เต่าทอง) ลำดับ Hymenoptera ( ผึ้งน้ำผึ้ง) ขยายความสำคัญทางวิวัฒนาการของการปรับตัวแบบ idioadaptations เหล่านี้ 8.ดูภาพผลและเมล็ดพืช พิจารณาการปรับเปลี่ยนเฉพาะของพืชแต่ละชนิดเพื่อการกระจายเมล็ด ชื่อพืช ลักษณะความสามารถในการปรับตัว มูลค่า ภาคผนวก ภารกิจที่ 7 ถึงภารกิจที่ 8

โครงสร้างของเซลล์พืชและสัตว์

วัตถุประสงค์: ค้นหาลักษณะโครงสร้างของเซลล์ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ แล้วเปรียบเทียบกัน

ความคืบหน้า:

1. ใช้กล้องจุลทรรศน์ ตรวจสอบตัวอย่างเปลือกหัวหอม เชื้อรายีสต์ และเซลล์ของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ด้วยกล้องจุลทรรศน์

2. เปรียบเทียบสิ่งที่คุณเห็นกับรูปภาพวัตถุบนโต๊ะ วาดเซลล์ในสมุดบันทึกของคุณและติดป้ายกำกับออร์แกเนลที่มองเห็นได้ภายใต้กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง

3. เปรียบเทียบเซลล์เหล่านี้ด้วยกัน ตอบคำถาม. ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างเซลล์คืออะไร? คืออะไร

สาเหตุของความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตคืออะไร?

ความคล้ายคลึงกัน	เหตุผลของความคล้ายคลึงกัน	ความแตกต่าง	เหตุผลสำหรับความแตกต่าง
เซลล์มีชีวิต เติบโต แบ่งตัว การเผาผลาญเกิดขึ้น เซลล์พืชและสัตว์มีนิวเคลียส, ไซโตพลาสซึม, ตาข่ายเอนโดพลาสซึม, ไมโตคอนเดรีย, ไรโบโซมและเครื่องมือกอลจิ	กำเนิดชีวิตทั่วไป	พืชมีผนังเซลล์ (ทำจากเซลลูโลส) แต่สัตว์ไม่มี ผนังเซลล์ช่วยให้พืชมีความแข็งแกร่งเพิ่มขึ้นและป้องกันการสูญเสียน้ำ พืชมีแวคิวโอล แต่สัตว์ไม่มี คลอโรพลาสต์พบได้ในพืชเท่านั้นซึ่งมีสารอินทรีย์เกิดขึ้นจากสารอนินทรีย์ที่มีการดูดซับพลังงาน สัตว์บริโภคสารอินทรีย์สำเร็จรูปที่ได้รับจากอาหาร	ความแตกต่างระหว่างเซลล์พืชและเซลล์สัตว์เกิดขึ้นเนื่องจากเส้นทางการพัฒนาที่แตกต่างกัน โภชนาการ ความสามารถของสัตว์ในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระ และการไม่สามารถเคลื่อนไหวของพืชได้

บทสรุป: เซลล์พืชและสัตว์โดยพื้นฐานแล้วคล้ายกัน โดยต่างกันเฉพาะส่วนที่มีหน้าที่ในการให้อาหารแก่เซลล์เท่านั้น

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 3

กิจกรรมการเร่งปฏิกิริยาของเอนไซม์ในเนื้อเยื่อของสิ่งมีชีวิต

เป้า:เพื่อพัฒนาความรู้เกี่ยวกับบทบาทของเอนไซม์ในเนื้อเยื่อของสิ่งมีชีวิตเพื่อรวบรวมความสามารถในการสรุปผลจากการสังเกต

ความคืบหน้า:

1) เตรียมหลอดทดลองจำนวน 5 หลอด และวาง:

ขั้นแรกใส่ทรายเล็กน้อย

ลงในหลอดทดลองหลอดที่ 2 มันฝรั่งดิบ

ในมันฝรั่งต้มครั้งที่ 3

ลงในหลอดทดลองที่ 4 ของสดของคาว,

ในเนื้อต้มชุดที่ 5

ใส่ไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์สองสามหยดลงในหลอดทดลองแต่ละหลอด สังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นในแต่ละหลอดทดลอง บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง

2) บดมันฝรั่งดิบด้วยทรายเล็กน้อยในครก ใส่มันฝรั่งบดพร้อมกับทรายลงในหลอดทดลองและหยดไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์เล็กน้อยลงไป เปรียบเทียบกิจกรรมของเนื้อเยื่อที่ถูกบด บันทึกผลการสังเกตลงในตาราง

กิจกรรมของเนื้อเยื่อภายใต้การรักษาต่างๆ

3) อธิบายผลลัพธ์ของคุณ

ตอบคำถาม:

1) กิจกรรมของเอนไซม์ปรากฏในหลอดทดลองใด

กิจกรรมปรากฏในหลอดทดลอง 2,4,6 เนื่องจากหลอดทดลองเหล่านี้บรรจุอาหารดิบ และอาหารดิบมีโปรตีน หลอดทดลองที่เหลือประกอบด้วยอาหารต้ม และดังที่ทราบกันดีในอาหารต้มที่ไม่มีชีวิต โปรตีนจึงถูก ถูกทำลายระหว่างการปรุงอาหาร และไม่แสดงปฏิกิริยาใดๆ ดังนั้นร่างกายจึงดูดซึมอาหารที่มีโปรตีนได้ดีขึ้น

2) กิจกรรมของเอนไซม์ปรากฏในเนื้อเยื่อของสิ่งมีชีวิตอย่างไร?

ในเนื้อเยื่อของสิ่งมีชีวิต เมื่อทำปฏิกิริยากับไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์ ออกซิเจนจะถูกปล่อยออกมาจากเนื้อเยื่อ โปรตีนจะถูกสลายลงไปที่โครงสร้างหลักและกลายเป็นโฟม

3) การบดเนื้อเยื่อส่งผลต่อการทำงานของเอนไซม์อย่างไร?

เมื่อเนื้อเยื่อที่มีชีวิตถูกบดขยี้ กิจกรรมจะเกิดขึ้นเร็วเป็นสองเท่าของเนื้อเยื่อที่ไม่บด เนื่องจากพื้นที่สัมผัสระหว่างโปรตีนและ H2O2 เพิ่มขึ้น

4) กิจกรรมของเอนไซม์แตกต่างกันในเนื้อเยื่อที่มีชีวิตของพืชและสัตว์หรือไม่?

ในเซลล์พืช ปฏิกิริยาจะเกิดขึ้นช้ากว่าเซลล์สัตว์ เนื่องจากมีโปรตีนน้อยกว่า ในขณะที่เซลล์สัตว์จะมีโปรตีนมากกว่าและปฏิกิริยาในเซลล์เหล่านี้จะดำเนินไปเร็วกว่า

บทสรุป:โปรตีนมีอยู่ในอาหารสดเท่านั้น และในอาหารต้มโปรตีนจะถูกทำลาย ดังนั้นจึงไม่มีปฏิกิริยากับอาหารต้มและทรายเกิดขึ้น หากคุณบดขยี้ผลิตภัณฑ์ด้วย ปฏิกิริยาจะเกิดขึ้นเร็วขึ้น

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 4

หัวข้อ: การระบุและอธิบายลักษณะและความคล้ายคลึงของตัวอ่อนมนุษย์และสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่น ๆ

วัตถุประสงค์: ระบุความคล้ายคลึงกันระหว่างตัวอ่อนของตัวแทน กลุ่มต่างๆสัตว์มีกระดูกสันหลังเป็นหลักฐานของความสัมพันธ์เชิงวิวัฒนาการ

ความคืบหน้า:

· วาดพัฒนาการของตัวอ่อนของสัตว์มีกระดูกสันหลังกลุ่มต่างๆ ทั้ง 3 ระยะ

· ทำตารางแสดงความเหมือนและความแตกต่างระหว่างเอ็มบริโอในทุกขั้นตอนของการพัฒนา

· สรุปความสัมพันธ์เชิงวิวัฒนาการของเอ็มบริโอซึ่งเป็นตัวแทนของสัตว์มีกระดูกสันหลังกลุ่มต่างๆ

สรุป: ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างตัวอ่อนของตัวแทนกลุ่มต่างๆ ถูกเปิดเผยเพื่อเป็นหลักฐานยืนยันความเป็นเครือญาติที่ปฏิวัติของพวกเขา ฟอร์มที่สูงขึ้นจะสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 5

หัวข้อ: การแก้ปัญหาทางพันธุกรรมและสร้างสายเลือดครอบครัว

เป้าหมาย: การใช้ตัวอย่างทดสอบเพื่อพิจารณาการสืบทอดลักษณะ เงื่อนไข และการสำแดง

ความคืบหน้า:

· วาดลำดับวงศ์ตระกูล โดยเริ่มจากปู่ย่าตายาย ถ้ามีข้อมูล ก็เริ่มจากปู่ทวด

· ผู้หญิงผิวสีอ่อนและชายผิวสีแต่งงานกัน รุ่นที่สามจะมีเด็กผิวสีแทนกี่คน? ผิวคล้ำครอบงำผิวสีอ่อน

AA – ผิวคล้ำ – ชาย

aa – ผิวสีแทน – ผู้หญิง

F 1 Aa Aa Aa Aa 100% - ผิวคล้ำ

F 2 AA Aa Aa aa 75% - ผิวคล้ำ

25% - ผิวสีอ่อน

AA x AA AA x Aa Aa x AA Aa x Aa

F 3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa aa AA Aa Aa aa 81, 25% - ผิวคล้ำ

18.75% - ผิวสีแทน

คำตอบ: 18, 75% - ผิวสีแทน

สรุป: สัญญาณเปลี่ยนแปลงไปตามกฎข้อที่ 1 และ 2 ของเมนดัล

· ในมนุษย์ ผมหยิกจะเด่นกว่าผมตรง ดวงตาสีน้ำตาลเด่นเหนือดวงตาสีฟ้า กระยังเป็นลักษณะเด่น ถ้าผู้ชายผมหยิก ดวงตาสีฟ้า และไม่มีกระเข้าไปในถัง และเป็นผู้หญิงผมตรง ตาสีน้ำตาล มีกระ เด็กสามารถผสมอะไรได้บ้าง?

สรุปเกี่ยวกับความแปรปรวนของสัญญาณ

เอ - ผมหยิก

ก- ผมตรง

ใน- ดวงตาสีน้ำตาล

วี- ดวงตาสีฟ้า

S-กระ

ส- ไม่มีกระ

	เอบีซี	เอบีซี	ทั้งหมด	เอวีเอส	เอบีซี	เอบีซี
เอบีซี	AASSVV	AaVvSS	AaVVSS	AAVvSS	AABBSS	AaVvS
เอบีซี	AaVvSS	aavvss	aaVvS	อ้าววสส	AaVvS	aavvss
ทั้งหมด	AaVVSS	aaVvS	aaBBSS	AaVvS	อ้าบีบีเอสเอส	aaVvS
เอวีเอส	AAVvSS	อ้าววสส	AaVvS	АввСС	AABvS	AavvSss
เอบีซี	AABBSS	AaVvS	AaVVSS	AABvS	AABBss	AaVvS
เอบีซี	AaVvS	aavvss	aaVvss	AavvSss	AaVvss	อ้าว.

ผมหยิก 75%

25% - ผมตรง

75% - ดวงตาสีน้ำตาล

25% - ดวงตาสีฟ้า

75% - มีฝ้ากระ

25% - ไม่มีฝ้ากระ

สรุป: สัญญาณเปลี่ยนไปตามกฎข้อที่ 3 ของ Mendal

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 6
คุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาพืชประเภทต่างๆ
วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเชี่ยวชาญแนวคิดเกี่ยวกับเกณฑ์ทางสัณฐานวิทยาของสายพันธุ์เพื่อรวมความสามารถในการเขียน ลักษณะเด่นพืช.
ความคืบหน้า:
1. พิจารณาพืชสองชนิด เขียนชื่อ และบรรยายลักษณะทางสัณฐานวิทยาของพืชแต่ละชนิด อธิบายลักษณะโครงสร้าง (ลักษณะของใบ ลำต้น ราก ดอก ผล)

2. เปรียบเทียบพืชสองประเภท ดึงความเหมือนและความแตกต่างออกมา วาดภาพพรรณพืชที่เป็นตัวแทน

Setcreasia Syngonium

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 7

หัวข้อ: การสร้างอนุกรมของรูปแบบและเส้นโค้งของรูปแบบ

เป้าหมาย: เพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปแบบของความแปรปรวนในการปรับเปลี่ยนและวิธีการสร้างชุดรูปแบบต่างๆ

ความคืบหน้า:

เรานับจำนวนตัวแปรของแอตทริบิวต์ เรากำหนดค่าเฉลี่ยของคุณลักษณะโดยใช้สูตร ค่าเฉลี่ย - M. ตัวเลือก - V. ความถี่ของการเกิดตัวเลือก - P. ผลรวม - E. จำนวนชุดการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด - n

เราสร้างเส้นรูปแบบต่างๆ เราสร้างชุดความแปรปรวนแบบแปรผัน เราได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความแปรปรวนของลักษณะ

1.4	1.5	1.5	1.4	1.8	1.6	1.5	1.9	1.4	1.5	1.6	1.5	1.7	1.5	1.4	1.4	1.3	1.7	1.2	1.6
1.7	1.8	1.9	1.6	1.3		1.4	1.3	1.5	1.7	1.2	1.1	1.3	1.2	1.4	1.2	1.1		1.1	1.2

เมตรยาว==1.4

ความกว้างม = =0.6

สรุป: ค่าความยาวเฉลี่ย 1.4 ความกว้างเฉลี่ย 0.6

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 8

หัวข้อ: การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพแวดล้อม

เป้าหมาย: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพแวดล้อมเพื่อรวมความสามารถในการระบุ คุณสมบัติทั่วไปการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพแวดล้อม

ความคืบหน้า:

1. วาดภาพสิ่งมีชีวิต 2 ตัวที่คุณได้รับ

Agama Caucasian Agama ที่ราบกว้างใหญ่

2. กำหนดแหล่งที่อยู่อาศัยของสิ่งมีชีวิตที่เสนอสำหรับการวิจัยของคุณ

Agama Caucasian: ภูเขา หิน เนินหิน ก้อนหินขนาดใหญ่

Agama Steppe: ทราย, ดินเหนียว, ทะเลทรายหิน, กึ่งทะเลทราย มักอาศัยอยู่ใกล้น้ำ

3. ระบุคุณลักษณะของการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ให้เข้ากับแหล่งที่อยู่อาศัยของพวกมัน

4. ระบุรูปแบบการออกกำลังกายที่สัมพันธ์กัน

5. จากความรู้ของคุณเกี่ยวกับพลังขับเคลื่อนของวิวัฒนาการ ให้อธิบายกลไกที่ทำให้เกิดการปรับตัว

6. สร้างโต๊ะ

สรุป: สิ่งมีชีวิตปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง สามารถตรวจสอบได้ที่ ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงอะกัม วิธีการปกป้องสิ่งมีชีวิต - ลายพราง, สีป้องกัน, การเลียนแบบ, การปรับตัวทางพฤติกรรมและการปรับตัวประเภทอื่นๆ ช่วยให้สิ่งมีชีวิตสามารถปกป้องตนเองและลูกหลานได้

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 9

หัวข้อ: ความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต

เป้าหมาย: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต เพื่อทำงานต่อไปเกี่ยวกับความสามารถในการสังเกตวัตถุทางธรรมชาติ และค้นหาสัญญาณของความแปรปรวน

ความคืบหน้า:

· วาดภาพสิ่งมีชีวิตที่มอบให้กับคุณ

2. เปรียบเทียบสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกัน 2-3 ชนิด ค้นหาสัญญาณของความคล้ายคลึงกันในโครงสร้าง อธิบายสาเหตุของความคล้ายคลึงกันของบุคคลชนิดเดียวกัน

สัญญาณของความคล้ายคลึงกัน: รูปร่างใบ, ระบบรูทก้านใบยาวมีเส้นใบขนานกัน ความคล้ายคลึงกันของพืชเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าพวกมันมีลักษณะทางพันธุกรรมเหมือนกัน

3. ระบุสัญญาณของความแตกต่างในสิ่งมีชีวิตที่กำลังศึกษา ตอบคำถาม: คุณสมบัติใดของสิ่งมีชีวิตที่ทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกัน

สัญญาณของความแตกต่าง: ความกว้างและความยาวของใบมีด, ความยาวก้าน พืชชนิดเดียวกันมีความแตกต่างกันเนื่องจากมีความแปรปรวนของแต่ละบุคคล

4. เปิดเผยความสำคัญของคุณสมบัติเหล่านี้ของสิ่งมีชีวิตเพื่อการวิวัฒนาการ ในความเห็นของคุณ ความแตกต่างใดมีสาเหตุมาจากความแปรปรวนทางพันธุกรรม และข้อแตกต่างใดเกิดจากความแปรปรวนที่ไม่ใช่ทางพันธุกรรม อธิบายว่าความแตกต่างอาจเกิดขึ้นระหว่างบุคคลในสายพันธุ์เดียวกันได้อย่างไร

ต้องขอบคุณการถ่ายทอดทางพันธุกรรม สิ่งมีชีวิตจึงถ่ายทอดลักษณะของพวกมันจากรุ่นสู่รุ่น ความแปรปรวนแบ่งออกเป็นทางพันธุกรรมซึ่งเป็นวัสดุสำหรับการคัดเลือกโดยธรรมชาติ และไม่ใช่ทางพันธุกรรมซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมและช่วยให้พืชปรับตัวเข้ากับสภาวะเหล่านี้
ความแตกต่างที่เกิดจากความแปรปรวนทางพันธุกรรม: รูปร่างดอกไม้ รูปร่างใบ ความแตกต่างที่ไม่ได้เกิดจากความแปรปรวนทางพันธุกรรม: ความกว้างและความยาวของใบ ความสูงของลำต้น
ความแตกต่างระหว่างบุคคลประเภทเดียวกันอาจเกิดขึ้นได้เนื่องจาก เงื่อนไขที่แตกต่างกันสภาพแวดล้อมตลอดจนเนื่องจากการดูแลรักษาพืชที่แตกต่างกัน

5. กำหนดความแปรปรวน

ความแปรปรวนเป็นคุณสมบัติสากลของสิ่งมีชีวิตในการได้รับคุณลักษณะใหม่ภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม (ทั้งภายนอกและภายใน)

สรุป: เราสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต ทำงานอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความสามารถในการสังเกตวัตถุทางธรรมชาติ และค้นหาสัญญาณของความแปรปรวน

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 10

เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะเข้าใจข้อกำหนดด้านสุขอนามัยในห้องเรียน

เสร็จสิ้นการทำงาน:

· เทสารละลายที่เตรียมไว้ 10 มล. ลงในขวดพอดี

· ใช้หลอดฉีดยา ดึงอากาศภายนอกในปริมาณ 20 มล

เรานำอากาศเข้าไปในกรวยผ่านเข็ม

· ถอดกระบอกฉีดออกแล้วปิดเข็มอย่างรวดเร็วด้วยนิ้วของคุณ

· สารละลายถูกตีจนกระทั่งคาร์บอนไดออกไซด์ถูกดูดซับ (เกิดการเปลี่ยนสีของสารละลายอย่างค่อยเป็นค่อยไป)

· มีการเติมอากาศจนกระทั่ง (ค่อยๆ ปรับปริมาณ) จนกระทั่งสารละลายเปลี่ยนสีโดยสิ้นเชิง

· หลังจากที่สารละลายเปลี่ยนสีแล้ว ให้เทออกจากขวด ล้างด้วยน้ำกลั่น และเติมสารละลายที่ระบุ 10 มล. อีกครั้ง

· การทดลองซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่ใช้อากาศของผู้ชม

· เปอร์เซ็นต์ของคาร์บอนไดออกไซด์ถูกกำหนดโดยสูตร:

เอ - ปริมาณรวม อากาศในชั้นบรรยากาศผ่านกรวย

B คือปริมาตรอากาศของผู้ฟังที่ไหลผ่านกรวย

0.03% - ระดับคาร์บอนไดออกไซด์โดยประมาณในชั้นบรรยากาศ (ระดับคงที่)

· คำนวณว่าคาร์บอนไดออกไซด์อยู่ในห้องเรียนมากกว่าในอากาศภายนอกกี่เท่า

· กำหนด กฎสุขอนามัยขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้รับ

· จำเป็นต้องดำเนินการระบายอากาศระยะยาวในทุกห้อง การระบายอากาศระยะสั้นมีประสิทธิภาพไม่ดีและในทางปฏิบัติไม่ลดปริมาณก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ในอากาศ

· จำเป็นต้องปลูกต้นไม้เขียวขจีในห้องเรียน แต่การดูดซับก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ส่วนเกินจากอากาศโดยพืชในร่มจะเกิดขึ้นเฉพาะในที่มีแสงเท่านั้น

· เด็กที่เรียนในห้องเรียนที่มีคาร์บอนไดออกไซด์ความเข้มข้นสูงมักจะมีอาการหายใจลำบาก หายใจลำบาก ไอแห้ง และโรคจมูกอักเสบ เด็กเหล่านี้มีอาการช่องจมูกอ่อนแอ

ความเข้มข้นของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ที่เพิ่มขึ้นในอาคารทำให้เกิดโรคหอบหืดในเด็กที่เป็นโรคหอบหืด

เนื่องจากความเข้มข้นของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ที่เพิ่มขึ้นในโรงเรียนและสถาบันอุดมศึกษา ทำให้จำนวนนักเรียนที่ขาดเรียนเนื่องจากการเจ็บป่วยเพิ่มขึ้น การติดเชื้อทางเดินหายใจและโรคหอบหืดเป็นโรคหลักในโรงเรียนดังกล่าว

การเพิ่มความเข้มข้นของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ในห้องเรียนส่งผลเสียต่อผลการเรียนรู้ของเด็กและทำให้ประสิทธิภาพลดลง

· หากไม่มีการระบายอากาศในห้อง ความเข้มข้นของสิ่งสกปรกที่เป็นอันตรายในอากาศจะเพิ่มขึ้น: มีเทน แอมโมเนีย อัลดีไฮด์ คีโตนที่มาจากปอดขณะหายใจ รวมเข้ากับอากาศที่หายใจออกและจากผิวหนังด้านใน สิ่งแวดล้อมสารอันตรายประมาณ 400 ชนิดถูกปล่อยออกมา

· อันตรายจากพิษ คาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นระหว่างการเผาไหม้ การหมักในห้องเก็บไวน์ ในบ่อน้ำ พิษจากก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์เกิดจากการใจสั่น หูอื้อ และความรู้สึกกดดันที่หน้าอก ควรนำผู้ป่วยออกไปในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ และควรเริ่มมาตรการช่วยชีวิตทันที

งานห้องปฏิบัติการหมายเลข 2

“การระบุและบรรยายสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างเอ็มบริโอของมนุษย์กับสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่น ๆ เพื่อเป็นหลักฐานยืนยันความสัมพันธ์เชิงวิวัฒนาการของพวกมัน”

เป้า:ศึกษาต่อในหัวข้อ “การสืบพันธุ์และการพัฒนาสิ่งมีชีวิตส่วนบุคคล” ระบุและอธิบายสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างเอ็มบริโอของมนุษย์กับสัตว์มีกระดูกสันหลังอื่น ๆ

กำเนิด– พัฒนาการของร่างกายส่วนบุคคลตั้งแต่การสร้างไซโกตหลังจากการปฏิสนธิของไข่จนตาย การก่อมะเร็งรวมถึงการเจริญเติบโต พัฒนาการ การสร้างส่วนต่างๆ ของร่างกาย และการสร้างความแตกต่าง วิทยาศาสตร์ศึกษาระยะตัวอ่อนของการพัฒนาสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ คัพภวิทยา

“การเจริญพันธุ์คือการทำซ้ำสั้นๆ ของสายวิวัฒนาการ”
กฎหมายชีวพันธุศาสตร์ของเฮคเคล-มึลเลอร์ 2417:

จำขั้นตอนหลักของการพัฒนาโลกอินทรีย์: ต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตในน้ำ การเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตบนบก ฯลฯ

เอ็มบริโอมนุษย์อยู่ ระยะแรกการพัฒนาคล้ายกับเอ็มบริโอของปลา: มีร่องเหงือก, ส่วนโค้งของหลอดเลือดเอออร์ตา (หลอดเลือดที่ไหลผ่านผนังกั้นเหงือก), หัวใจที่มีเอเทรียมหนึ่งอันและโพรงหนึ่งอันเหมือนปลา, ลักษณะของไตดั้งเดิม (โพรเนฟรอส) ของปลา และหางที่มี กล้ามเนื้อทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการเคลื่อนไหวของเขา ในระยะหลังของการพัฒนา เอ็มบริโอของมนุษย์จะคล้ายกับเอ็มบริโอของสัตว์เลื้อยคลาน โดยช่องเหงือกจะโตมากเกินไป กระดูกที่สร้างกระดูกสันหลังซึ่งก่อนหน้านี้แยกจากกันเหมือนในเอ็มบริโอของปลาจะถูกหลอมรวมกัน ไตใหม่เกิดขึ้น - mesonephros และ pronephros หายไป เอเทรียมแบ่งออกเป็นสองส่วน - ขวาและซ้าย ต่อมาเอ็มบริโอของมนุษย์พัฒนาหัวใจสี่ห้องและลักษณะ metanephros ของสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม - ไตใหม่ที่สมบูรณ์ notochord หายไป ฯลฯ ในเดือนที่เจ็ดของการพัฒนามดลูก ทารกในครรภ์ของมนุษย์จะเหมือนลิงทารกมากกว่าผู้ใหญ่: มัน มีขนปกคลุมทั่วตัวและมีลักษณะเฉพาะ ลิง มีอัตราส่วนระหว่างลำตัวและขนาดแขนขา

อวัยวะที่คล้ายคลึงกันคือ __________________________________________________________________________

ตรวจสอบตัวเอง!

เรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกันอวัยวะที่คล้ายคลึงกันในแผนโครงสร้างทั่วไป ในความสัมพันธ์กับอวัยวะและเนื้อเยื่อโดยรอบ ในการพัฒนาของตัวอ่อน และสุดท้ายคือ ปกคลุมด้วยเส้นและการจัดหาเลือด (สามารถทำหน้าที่ที่แตกต่างกันได้) ตีนกบหน้าของแมวน้ำ ปีกของค้างคาว อุ้งเท้าหน้าของแมว ขาหน้าของม้า และมือมนุษย์มีความคล้ายคลึงกัน แม้ว่าเมื่อมองแวบแรกจะต่างกันและปรับให้เข้ากับการแสดงได้อย่างสมบูรณ์แบบ ฟังก์ชั่นที่แตกต่างกัน. อวัยวะทั้งหมดนี้มีจำนวนกระดูก กล้ามเนื้อ เส้นประสาท และหลอดเลือดใกล้เคียงกัน อยู่ในแผนเดียวกัน และเส้นทางการพัฒนาก็คล้ายกันมาก การมีอยู่ของอวัยวะที่คล้ายคลึงกัน แม้ว่าจะปรับให้ทำหน้าที่ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง แต่ก็ทำหน้าที่เป็นข้อโต้แย้งที่ชัดเจนในการสนับสนุนแหล่งกำเนิดร่วมกันของสิ่งมีชีวิตที่ครอบครองอวัยวะเหล่านั้น

อวัยวะที่คล้ายกันคือ ________________________________________________________________

ตรวจสอบตัวเอง!

อวัยวะที่คล้ายคลึงกันคืออวัยวะที่ทำหน้าที่เหมือนกัน แต่บางครั้งก็มีโครงสร้างต่างกัน เช่น ปีกผีเสื้อและนก