สรุปบทเรียนประวัติศาสตร์ทั่วไป “บนเส้นทางสู่สงครามโลกครั้งที่สอง ใบงานกลุ่มหลัก

สรุปบทเรียนประวัติศาสตร์ทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

เรื่อง:สาเหตุของสงครามโลกครั้งที่สอง.

ประเภทบทเรียน:บทเรียนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

เป้า:เพื่อแนะนำนักเรียนถึงสาเหตุของสงครามโลกครั้งที่สอง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. ทางการศึกษา - การศึกษาบุคลิกภาพทางศีลธรรม การศึกษาเรื่องการปฏิเสธสงคราม ความโหดร้าย การเคารพ บุคลิกภาพของมนุษย์เป็นมูลค่าสูงสุด
2. ทางการศึกษา - แนะนำนักเรียนให้รู้จักประเด็นหลัก ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ; จากเนื้อหาบทเรียน ระบุสาเหตุของสงครามโลกครั้งที่สอง
3. พัฒนาการ - การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะเป็นพื้นฐานในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การพัฒนาทักษะในการทำงานกับบันทึกประกอบ

อุปกรณ์:หนังสือเรียน หนังสือแบบฝึกหัด การนำเสนอทางการศึกษา บัตรงาน แผนที่ “ยุโรปในปี 2476-2482”

แผนการเรียน:

1. เวลาจัดงาน. จูงใจนักเรียนให้ทำงาน
2. การตั้งเป้าหมายบทเรียน
3. การเปิดใช้งานและการปรับปรุงความรู้ของนักเรียนตามเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้
4. คำอธิบายเนื้อหาใหม่ (โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วม) จัดทำโครงร่างสนับสนุน
5. การรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม (คำถามทดสอบ)
6. สรุปบทเรียน (การบ้าน การให้เกรด)

บทเรียนประกอบด้วยการใช้งานต่างๆ เทคโนโลยีการสอน(หรือองค์ประกอบ):

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (การนำเสนอทางการศึกษา);

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์

เทคโนโลยีห้องเรียน

ในระหว่างเรียน

1. เวลาจัดงาน.

การนำเสนอของครู

คำกล่าวเปิดงานของอาจารย์:

เมื่อวันที่ 1 กันยายน พ.ศ. 2554 มนุษยชาติได้เฉลิมฉลองครบรอบ 72 ปีแห่งการเริ่มต้นของสงครามโลกครั้งที่สอง วันที่น่าเศร้าเหล่านั้น ปีแห่งสงครามอันเลวร้ายเหล่านั้นกำลังห่างไกลจากเรามากขึ้นเรื่อยๆ ผู้เข้าร่วมและผู้เห็นเหตุการณ์เหล่านั้นยังคงมีชีวิตอยู่น้อยลงเรื่อยๆ คนยุคใหม่รู้เรื่องสงครามจากหนังสือและภาพยนตร์เท่านั้น

(แสดงภาพการโจมตีโปแลนด์ของเยอรมัน)

หรืออาจจะไม่มีสงคราม?

และผู้คนก็ฝันถึงมันทั้งหมด:

ดินแดนที่ถูกทำลายล้าง

การประหารชีวิตและค่ายกักกัน

Khatyn และหลุมศพจำนวนมาก

หรืออาจจะไม่มีสงคราม?

1สไลด์ “สงครามโลกครั้งที่สอง”

วันที่ 1 กันยายน พ.ศ. 2482 เยอรมนีโจมตีโปแลนด์ครั้งที่สอง สงครามโลก- ความขัดแย้งที่ใหญ่ที่สุดในประวัติศาสตร์ของมนุษย์ ความขัดแย้งที่แบ่งศตวรรษที่ 20 ออกเป็น 2 ยุค ต่อมาคนจะพูดถึงอดีตของตน ไม่ใช่ในยุค 20 หรือ 30 พวกเขาจะพูดว่า: “นี่คือก่อนสงคราม”

สงครามมดยอบครั้งที่สองกลายเป็นจุดเปลี่ยนในประวัติศาสตร์โลก นี่เป็นสงครามที่เลวร้ายและนองเลือดที่สุด

2 สไลด์ “โรงละครปฏิบัติการรบ”

ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง ปฏิบัติการทางทหารเกิดขึ้นในอาณาเขต 3 ทวีปและน่านน้ำ 4 มหาสมุทร (ตามชื่อ) นี่คือโรงละครหลักของการต่อสู้ (ความคิดเห็นในสไลด์)

3 เลื่อน "สถิติ"

ยอดเยี่ยม สงครามรักชาติซึ่งสหภาพโซเวียตเป็นผู้นำในการต่อสู้กับนาซีเยอรมนี - นี่เป็นส่วนหนึ่งของสงครามโลกครั้งที่สอง ประเทศของเราสูญเสียผู้คนไป 27 ล้านคนในช่วงสงคราม

สงครามโลกครั้งที่สองเป็นความขัดแย้งเดียวในประวัติศาสตร์ของมนุษย์ที่มีการใช้อาวุธนิวเคลียร์

2. คำชี้แจงของปัญหา

วันนี้ในชั้นเรียน เราจะต้องหาคำตอบว่าเหตุใดสงครามอันเลวร้ายนี้จึงเริ่มต้นขึ้น เหตุการณ์ใดที่นำไปสู่ความขัดแย้งที่นองเลือดที่สุดในประวัติศาสตร์

หัวข้อบทเรียนของเรา: "สาเหตุของสงครามโลกครั้งที่สอง"(เขียนหัวข้อลงในสมุดบันทึก)

3.การอัพเดตและกระตุ้นความรู้ของนักเรียน

คำถามสำหรับนักเรียน

1. ในบทเรียนก่อนหน้านี้ คุณคุ้นเคยกับเหตุการณ์สำคัญของต้นศตวรรษที่ 20 บอกฉันว่าเหตุการณ์ใดที่คุณศึกษาก่อนหน้านี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อประวัติศาสตร์โลกในอนาคต ?(คำตอบของนักเรียน ควรเน้นสงครามโลกครั้งที่หนึ่งและวิกฤตเศรษฐกิจโลก)

2. เหตุการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นเมื่อใด? (คำตอบของนักเรียน พ.ศ. 2456-2461, พ.ศ. 2472-2476)

คุณตั้งชื่อเหตุการณ์เหล่านี้ได้ถูกต้องอย่างยิ่ง พวกเขากลายเป็นจุดเปลี่ยนในประวัติศาสตร์โลกอย่างแท้จริง เหตุการณ์แรกที่คุณตั้งชื่อคือสงครามโลกครั้งที่ 1

1. อธิบายว่าสงครามโลกหมายถึงอะไร? มันแตกต่างจากสงครามท้องถิ่นอย่างไร? (นักเรียนตอบ ตามกฎแล้วท้องถิ่น - ท้องถิ่นมี 2 ประเทศเข้าร่วมการปฏิบัติการทางทหารเกิดขึ้นในพื้นที่เล็ก ๆ ประเทศส่วนใหญ่ของโลกมีส่วนร่วมในสงครามโลกครั้งที่ขนาดและความครอบคลุมของดินแดนนั้นใหญ่กว่ามาก)

2.บอกสาเหตุหลักของสงครามโลกครั้งที่ 1 (คำตอบของนักเรียน การต่อสู้เพื่อการแบ่งแยกโลก)

3. คุณคิดว่าทุกประเทศพอใจกับผลลัพธ์หรือไม่ เพราะเหตุใด (นักเรียนตอบ ประเทศที่พ่ายแพ้ และเหนือสิ่งอื่นใด เยอรมนีไม่พอใจกับผลของสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง)

อันที่จริงสงครามโลกครั้งที่ 1 ไม่เพียงแต่ไม่ได้แก้ไขความขัดแย้งระหว่างประเทศชั้นนำของโลกเท่านั้น แต่ยังทำให้ความขัดแย้งรุนแรงยิ่งขึ้นไปอีก ดังที่คุณทราบความสัมพันธ์ระหว่างประเทศหลังสงครามโลกครั้งที่ 1 ถูกควบคุมบนพื้นฐานของระบบแวร์ซาย-วอชิงตัน

(สนธิสัญญาระหว่างประเทศที่สรุปหลังสงครามโดยประเทศชั้นนำของโลก)

4. จำการตัดสินใจของการประชุมแวร์ซายส์ซึ่งส่งผลโดยตรงต่อผู้กระทำผิดหลักของสงครามเยอรมนี (คำตอบของนักเรียน เยอรมนีสูญเสียดินแดนไป 1/8 ยกเลิกการเกณฑ์ทหารทั่วไป ห้ามมีกองทัพมากกว่า 100,000 คน กองเรือดำน้ำ เรือรบผิวน้ำขนาดใหญ่ ขบวนรถถัง การบินทหาร ปืนใหญ่หนัก ประเทศเยอรมนี ต้องจ่ายค่าชดเชยจำนวนมาก (1.32 แสนล้านเหรียญทอง) อย่างไรก็ตาม สนธิสัญญาแวร์ซายส์ค่อนข้างสร้างความอับอายให้กับเยอรมนี แต่มีฟังก์ชันยับยั้งที่อ่อนแอมาก ชาวเยอรมันยังคงรักษาเอกภาพของรัฐ ศักยภาพทางอุตสาหกรรม การเงิน และวิทยาศาสตร์ ควบคุมดินแดนหลัก และการสื่อสาร ชาวเยอรมันสามารถหลีกเลี่ยงข้อจำกัดของฝ่ายสัมพันธมิตรและสร้างกองทัพเงาที่น่าประทับใจ (ภายใต้หน้ากากของสมาคมกีฬาและสันทนาการ)

เยอรมนีอับอาย แต่ก็ไม่พ่ายแพ้)

เยอรมนีที่พยายามยึดดินแดนใหม่สูญเสียดินแดนของตนเองไป 1/8! หนังสือพิมพ์เยอรมันเขียนว่าชาวเยอรมันเริ่มฝันถึงการแก้แค้นในวันเดียวกับที่พวกเขาเซ็นสัญญาสงบศึก

5. บอกฉันทีพวกคุณเข้าใจคำว่า "แก้แค้น" ได้อย่างไร? ( คำตอบของนักเรียน ความปรารถนาของประเทศที่พ่ายแพ้เพื่อชดใช้ความพ่ายแพ้ เพื่อเปลี่ยนแปลงผลของสงครามในการเผชิญหน้าครั้งใหม่ .)

เยอรมนีถูกบังคับให้ปฏิบัติตามข้อกำหนดของสนธิสัญญาแวร์ซาย ยังคงถูกบังคับ...

ตอนนี้เรามาดูเหตุการณ์ที่สองที่คุณสังเกตเห็น - วิกฤตเศรษฐกิจในปี 2472-2476 วิกฤตเศรษฐกิจดังที่เราทราบ ส่งผลให้การผลิตลดลงอย่างรวดเร็วในประเทศชั้นนำของโลก การว่างงานที่เพิ่มขึ้น และมาตรฐานการครองชีพที่ลดลง

6. การเปลี่ยนแปลงทางการเมืองที่สำคัญอะไรบ้างที่เกิดขึ้นในยุโรปในช่วงหลายปีที่เกิดวิกฤติ?

(คำตอบของนักเรียน. ในช่วงวิกฤตหลายปีในเดือนมกราคม พ.ศ. 2476 พรรคแรงงานสังคมนิยมแห่งชาติฟาสซิสต์ซึ่งนำโดยเอ. ฮิตเลอร์ขึ้นสู่อำนาจในเยอรมนี ฮิตเลอร์และพรรคพวกใช้ลัทธิชาตินิยมเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการได้รับอิทธิพลเหนือประชากรชาวเยอรมันส่วนใหญ่ พวกเขาแย้งว่าชาวเยอรมันเป็น "เผ่าพันธุ์อารยันที่ถูกเลือก" ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้าง "ระเบียบโลกใหม่" พวกเขาสัญญาว่าปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคมทั้งหมดในประเทศจะได้รับการแก้ไขหลังจากการกำจัด "ศัตรูภายใน" - คอมมิวนิสต์ เดโมแครต ชาวยิว และชาวยิปซี และหลังจากที่เศรษฐกิจของประเทศถูกควบคุมโดยรัฐเต็มรูปแบบ ชาวเยอรมันได้รับดินแดนตามสัญญา (ส่วนใหญ่อยู่ทางตะวันออก) ซึ่งควรถูกพรากไปจากชนชาติที่ "ด้อยกว่า"

จากที่กล่าวมาทั้งหมด เห็นได้ชัดว่าพรรคแก้แค้นและสงครามเข้ามามีอำนาจในเยอรมนีในปี พ.ศ. 2476)

เมื่อขึ้นสู่อำนาจ ฮิตเลอร์ไม่เพียงแต่เริ่มละเมิดเงื่อนไขของสนธิสัญญาแวร์ซายส์เท่านั้น (ปฏิเสธที่จะจ่ายค่าชดใช้ การแนะนำของนายพล การเกณฑ์ทหาร) แต่ยังประกาศการอ้างสิทธิ์ของตนต่อดินแดนใหม่และแม้กระทั่งการครอบครองโลกอย่างเปิดเผย ระบบแวร์ซายส์-วอชิงตันกลับกลายเป็นว่าเปราะบาง เธอไม่สามารถป้องกันได้ สงครามใหม่.

4. ศึกษาเนื้อหาใหม่

เพื่อที่จะเข้าใจว่าทำไมสงครามนี้ถึงเกิดขึ้นได้ เราต้องเข้าใจลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ 20

ในขณะที่งานของเราดำเนินไป บทสรุปสนับสนุนจะปรากฏในสมุดบันทึกซึ่งจะช่วยให้คุณเข้าใจความซับซ้อนหลักของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในช่วงเวลาที่กำหนดได้อย่างถูกต้อง

การร่างสรุปความเป็นมา.

ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในยุค 30 ของศตวรรษที่ 20

โลกหลังสงครามโลกครั้งที่ 1 มุ่งเป้าไปที่การลงโทษผู้พ่ายแพ้ เขาไม่ได้กำจัด แต่ทำให้ความขัดแย้งรุนแรงขึ้น ในช่วงกลางทศวรรษที่ 30 3 กลุ่มรัฐที่มีอุดมการณ์และเป้าหมายที่แตกต่างกันได้ปรากฏตัวในเวทีระหว่างประเทศ นโยบายต่างประเทศ.

1) กฎหมาย - เผด็จการ (เยอรมนี อิตาลี และญี่ปุ่นทางทหาร)

2) ระบอบประชาธิปไตยชนชั้นกลาง (สหรัฐอเมริกา อังกฤษ ฝรั่งเศส)

3) ฝ่ายซ้ายเผด็จการ (สหภาพโซเวียต)

ทิศทางหลักของนโยบายต่างประเทศของรัฐชั้นนำของโลก

		3.แนวคิดเรื่องความมั่นคงร่วมกัน	2.ความสงบของผู้รุกราน
	ไม่พอใจกับผลงานเดือนที่ 1	ความยากลำบากทางเศรษฐกิจ การไม่เตรียมพร้อมสำหรับสงครามสมัยใหม่	ความไม่เต็มใจที่จะต่อสู้ความปรารถนาที่จะกำจัดลัทธิคอมมิวนิสต์
	ทบทวนผลงานเดือนที่ 1 พิชิตการครองโลก	ชะลอสงครามให้มากที่สุด	การปะทะกันระหว่างเยอรมนีและสหภาพโซเวียต (เพื่อมุ่งรุกรานไปทางตะวันออก)
การปฏิบัติจริง	การฟื้นฟูกองทัพและกองทัพเรือเยอรมัน อันชลุสแห่งออสเตรีย 1938 การยึดเชโกสโลวาเกีย พ.ศ. 2482	ระบบสนธิสัญญาระหว่างประเทศ (พ.ศ. 2478- กับฝรั่งเศสและเชโกสโลวาเกีย)	ข้อตกลงมิวนิค รายละเอียดของการเจรจาแองโกล-โซเวียตในปี พ.ศ. 2482

เขาจะบอกเราว่าฮิตเลอร์เริ่มดำเนินการตามแผนของเขาอย่างไร (งานขั้นสูงสำหรับนักเรียน)

(คำพูดของนักเรียนกำลังทำงานกับแผนที่ ฮิตเลอร์ไม่ได้ปิดบังแผนการก้าวร้าวของเขา พวกนาซีเชื่อว่าชาวเยอรมันทุกคนควรอยู่ในรัฐเดียว ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2481 Anschluss (การผนวก) ของออสเตรียไปยังเยอรมนีได้ดำเนินการ หลังจากนี้ ฮิตเลอร์เริ่มเตรียมการสำหรับการยึดเชโกสโลวาเกีย โดยอ้างเหตุผล พวกนาซีใช้สถานการณ์ในซูเดเตนแลนด์ของเชโกสโลวะเกียซึ่งประชากรส่วนใหญ่เป็นชาวเยอรมัน ฮิตเลอร์เรียกร้องให้แยกภูมิภาคนี้ออกจากเชโกสโลวาเกียและผนวกเข้ากับเยอรมนี พยายามต่อต้านข้อเรียกร้องเหล่านี้โดยอาศัยการสนับสนุนจากอังกฤษและฝรั่งเศส อย่างไรก็ตาม มหาอำนาจตะวันตกปฏิเสธความช่วยเหลือของเชโกสโลวะเกีย เมื่อวันที่ 29 กันยายน พ.ศ. 2481 ที่เมืองมิวนิก หัวหน้ารัฐบาลของอังกฤษ ฝรั่งเศส เยอรมนี และอิตาลี ได้ตัดสินชะตากรรมของเชโกสโลวาเกีย ตามข้อตกลงที่นำมาใช้จำเป็นต้องโอน Sudetenland ไปยังเยอรมนีภายในสิบวันซึ่งคิดเป็น 1/5 ของอาณาเขตของตน ไม่มีตัวแทนเชโกสโลวะเกียในการประชุมเหตุการณ์นี้ลงไปในประวัติศาสตร์ภายใต้ชื่อ “ข้อตกลงมิวนิก” ". รัฐบาลเชโกสโลวักถูกบังคับให้ยอมรับข้อเรียกร้องของเยอรมัน

เยอรมนีให้สัญญากับอังกฤษและฝรั่งเศสว่าจากนี้ไปปัญหาข้อขัดแย้งทั้งหมดจะได้รับการแก้ไขโดยการเจรจา แต่คำสัญญาเหล่านี้ถูกทำลายอย่างร้ายแรง ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2482 เยอรมนียึดดินแดนเชโกสโลวาเกียทั้งหมด เธอเรียกร้องจากโปแลนด์ให้กดานสค์ยึดครองภูมิภาคไคลเปดาในลิทัวเนีย )

ความล้มเหลวของการเจรจาแองโกล-โซเวียตในปี พ.ศ. 2482

มาตรการที่จำเป็น

10 ปี.

ส่วนของขอบเขตอิทธิพล

หนึ่งสัปดาห์หลังจากการสรุปข้อตกลงนี้ ศตวรรษที่ 2 ก็เริ่มต้นขึ้น

เราตรวจสอบประเด็นที่สำคัญที่สุดของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศและพยายามติดตามว่าโลกกำลังเข้าสู่สงครามครั้งใหม่อย่างไร

ในตอนต้นของบทเรียนมีการสรุปภารกิจหลักของบทเรียนของเรา - เพื่อค้นหาสาเหตุหลักของ 2 m.v.

เรามาลองกำหนดคำตอบกัน คำถามหลักบทเรียนและบอกสาเหตุหลักของสงคราม (คำตอบของนักเรียน)

การเขียนในสมุดบันทึก

สไลด์ สาเหตุของสงครามโลกครั้งที่สอง.

1. ความเปราะบางของระบบแวร์ซายส์-วอชิงตัน

2.วิกฤตเศรษฐกิจโลก

3. แรงบันดาลใจของนักปฏิวัติในหลายรัฐ

4.ความขัดแย้งระหว่างรัฐที่มีระบบการเมืองต่างกัน

5. เสริมวัสดุที่หุ้มไว้

คำถามจะปรากฏบนหน้าจอทีละข้อและนักเรียนตอบด้วยวาจา

1. แผนนโยบายต่างประเทศของฮิตเลอร์มีอะไรบ้าง
2. นโยบายการชดเชยมีเนื้อหาอย่างไรและมีผลอย่างไร?
3. เหตุใดจึงไม่สามารถสร้างระบบรักษาความปลอดภัยโดยรวมได้
4. อะไรคือสาเหตุของการสร้างสายสัมพันธ์โซเวียต-เยอรมันในปี 1939?
5. ระบุสาเหตุหลักของสงครามโลกครั้งที่สอง
6. สงครามโลกครั้งที่สองสามารถป้องกันได้หรือไม่? (ให้เหตุผลกับคำตอบของคุณ)

บทสรุป: สงครามโลกครั้งที่สองเป็นผลมาจากกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายของคนเล็กๆ

กลุ่มผู้รุกรานกล่าวว่าประชาคมโลกไม่สามารถควบคุมได้

6. สรุปบทเรียน.

การรุกรานของญี่ปุ่น อิตาลี และเยอรมนี พ.ศ. 2474-2482

การพัฒนาบทเรียน (บันทึกบทเรียน)

การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา

ประวัติศาสตร์รัสเซีย

ความสนใจ! การบริหารเว็บไซต์ rosuchebnik.ru จะไม่รับผิดชอบต่อเนื้อหาของการพัฒนาระเบียบวิธีตลอดจนการปฏิบัติตามการพัฒนากับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สงครามครั้งนี้-การฆ่าตัวตายของยุโรป

เอ็ม. กอร์กี

หัวข้อนี้เสนอให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 เพื่อสะท้อนในหน้าโศกนาฏกรรมหน้าหนึ่งในประวัติศาสตร์อารยธรรมโลก มาตรฐานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมระบุว่า “ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลที่สงครามโลกครั้งที่หนึ่งถือเป็นจุดเปลี่ยนของยุคสมัย เมื่อสิ้นสุดแล้ว การนับถอยหลังของยุคใหม่ล่าสุดของประวัติศาสตร์ก็เริ่มต้นขึ้น” นอก​จาก​นี้ สงคราม​ครั้ง​นี้​ได้​เปลี่ยน​แผนที่​ภูมิศาสตร์​การเมือง​ของ​ยุโรป​อย่าง​รุนแรง และ​ทำลาย​อารยธรรม​ของ​ยุโรป “ใน​สภาพ​ที่​ไม่เคย​มี​มา​ก่อน​มา​ก่อน” วิกฤติโลกพร้อมด้วยการเสียชีวิตจำนวนมากของทหารและพลเรือน การเปลี่ยนแปลงประเภทของการพัฒนาเศรษฐกิจ กระบวนการอพยพ การว่างงาน และมาตรฐานการครองชีพของประชากรลดลงอย่างรวดเร็ว ความอดอยาก โรคระบาด ความตาย และความโกลาหลกลายเป็นเรื่องธรรมดา"

การดำเนินการที่ประสบความสำเร็จของแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการศึกษาประวัติศาสตร์ถือว่าการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนเอง กระบวนการศึกษาและแนวทางที่สร้างสรรค์ในการศึกษาเหตุการณ์ในอดีต นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ทางประวัติศาสตร์ในรูปแบบต่างๆ ไม่เพียงแต่ผ่านการศึกษาประวัติศาสตร์แบบกำหนดเป้าหมายในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังผ่านสื่อ นวนิยาย และศิลปะด้วย สิ่งที่สำคัญไม่น้อยไปกว่าคือประสบการณ์ทางอารมณ์ของนักเรียนในอดีตทางประวัติศาสตร์ และการเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์เหล่านี้ให้เป็นคุณค่า จิตสำนึกส่วนบุคคลซึ่งเป็นพื้นฐานของจิตวิญญาณแห่งจิตสำนึกและเป็นตัวบ่งชี้หลักของวุฒิภาวะทางสังคมซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างวัฒนธรรมพลเมือง

ในเงื่อนไขของการเปลี่ยนแปลงจากรูปแบบเหตุการณ์ตามลำดับเวลาของการศึกษาประวัติศาสตร์โรงเรียนไปเป็น โมเดลที่ทันสมัยการศึกษาที่หลากหลายซึ่งสร้างขึ้นบนหลักการของพหุมุมมอง พหุวัฒนธรรม พหุอัตวิสัย และการสนทนา ความสำคัญของการทำงานกับข้อมูล การวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือของแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ และความสามารถในการตีความแหล่งข้อมูลเหล่านั้นมีเพิ่มมากขึ้น ในเรื่องนี้มีความเกี่ยวข้องเพียงพอ โรงเรียนสมัยใหม่ได้รับคำถามเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่างๆ ได้แก่ นิยายซึ่งตรงตามภารกิจหลักของโรงเรียนอย่างเต็มที่ - เพื่อปลุกความสนใจของเด็กในการเรียนรู้เพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสังคมที่สามารถยืนยันตนเองและพัฒนาตนเองได้

ส่วนที่ 5 ของมาตรฐานประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม (รัสเซียในช่วง "การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่" พ.ศ. 2457-2464) เสนอให้ระบุสถานที่ของรัสเซียในสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง รวมถึงการเปลี่ยนแปลงในความรู้สึกสาธารณะ: จากความกระตือรือร้นในความรักชาติไปสู่ความเหนื่อยล้าและความสิ้นหวังจากสงคราม บทเรียนทั่วไปในหัวข้อที่นำเสนอจะช่วยจัดระบบความรู้วิเคราะห์ ประเด็นสำคัญและสรุปผลหลักๆ จัดสรรเวลาไว้สองชั่วโมง เช่น รูปแบบองค์กรมีบทเรียนสะท้อนความคิด

เมื่อกำหนดเป้าหมายบทเรียน คุณต้องคำนึงถึง:

• ความจำเป็นในการทำให้ลึกซึ้งและรวบรวมแนวคิดที่เปิดเผยระหว่างการศึกษาหัวข้อนั้นให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
• มุ่งความสนใจของนักเรียนไปที่ประเด็นเหล่านั้นในประวัติศาสตร์ของสงครามโลกครั้งที่หนึ่งที่ต้องใช้แนวทางใหม่
• ความสามารถของนักเรียนในการวิเคราะห์แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรม
• ความจำเป็นที่เด็กนักเรียนจะแสดงความรักชาติ มนุษยนิยม เคารพในความสำเร็จของทหารธรรมดาและคนทำงานบ้านเมื่อศึกษาหัวข้อ
• ความสามารถของนักเรียนมัธยมปลายในการมีส่วนร่วมในการอภิปราย

แผนการเรียน:

1. สงครามและสังคม ระหว่างทางสู่สงครามโลกครั้งที่
2. มนุษย์กับสงคราม

สื่อการสอนที่ใช้ในบทเรียนอาจได้แก่:

• แผนที่การศึกษา (อาจเป็นบนสไลด์)
• นิทรรศการวรรณกรรมในหัวข้อ
• ตามคำร้องขอของครู - ชิ้นส่วนภาพยนตร์จากภาพยนตร์ในสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง (รวมถึงภาพยนตร์เรื่องสุดท้าย "Letters of Ensign Gerasimov" จากซีรีส์สารคดีเรื่อง "At the Break of Epochs")

ในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาในส่วนนี้ นักเรียนจะได้รับงานขั้นสูงเป็นกลุ่ม:

1. เขียนภาพเหมือนทางประวัติศาสตร์ของหนึ่งในบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ที่เสนอ:

• นิโคลัสที่ 2
• ออตโต ฟอน บิสมาร์ก
• วิลเฮล์มที่ 2 แห่งโฮเอินโซลเลิร์น
• บรูซิลอฟ เอ.เอ.

2. เขียนบทวิจารณ์งานวรรณกรรมเรื่องใดเรื่องหนึ่งที่คุณได้อ่าน:

• บาร์บัสส์ เอ. ไฟร์
• Gorky M. ความคิดที่ไม่เหมาะสม
• พิกุล วี. ผมได้รับเกียรติ
• รีมาร์ค อี.เอ็ม. ไม่มีการเปลี่ยนแปลงในแนวรบด้านตะวันตก
• Ropshin V. (Savinkov B. ) ในฝรั่งเศสในช่วงสงคราม
• Tolstoy A. เดินผ่านความทรมาน
• Fedin K. เมืองและปี
• Sholokhov M. ดอนเงียบ

3. วิเคราะห์จดหมายจากทหารในสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง (บทความแนะนำโดย Postnikov N.D. “จดหมายจากแนวหน้า สงครามที่ถูกลืม»)

การแนะนำของครู.“กลิ่นกำมะถัน ผงสีดำ ผ้าขี้ริ้วไหม้เกรียม และดินเผาลอยไปทั่วทุ่ง ราวกับว่าสัตว์ป่าโกรธเกรี้ยว: เสียงคำรามดุร้ายแปลก ๆ เสียงร้องโหยหวน เสียงร้องอย่างโหดร้ายทำให้แก้วหูของเราแตก สะท้อนในท้อง และบางครั้งดูเหมือนว่าเสียงไซเรนของเรือกลไฟที่กำลังจะตายส่งเสียงดังอย่างยืดเยื้อ บางครั้งอาจมีเสียงเช่นเครื่องหมายอัศเจรีย์ และการเปลี่ยนแปลงน้ำเสียงแปลกๆ ก็ทำให้เกิดเสียงของมนุษย์ ที่นี่และที่นั่นทุ่งนาขึ้น ๆ ลง ๆ อีกครั้ง: พายุที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนโหมกระหน่ำจากขอบฟ้าถึงขอบฟ้า”

นี่คือวิธีที่ Henri Barbusse มองเห็นสงคราม ผู้เขียนหยิบยกประเด็นอะไรในข้อนี้

ปัญหาบทเรียน -โศกนาฏกรรมของสงครามโลกครั้งที่หนึ่งคืออะไร?

นักเรียนได้รับมอบหมายให้:

• ผ่านทัศนคติของวีรบุรุษในสมัยนั้นผู้เขียนที่ได้อ่านผลงานศิลปะในบทเรียนนี้เห็นโศกนาฏกรรมของสงครามอันเลวร้ายครั้งนี้

1. สงครามและสังคม ระหว่างทางสู่สงครามโลกครั้งที่

สงครามไม่ใช่เรื่องที่คาดไม่ถึงสำหรับใครเลย รัฐบาลกำลังเตรียมการอย่างจดจ่อ วางแผนการผจญภัย คนงานและกลุ่มปัญญาชนจับตาดูความตึงเครียดที่เพิ่มขึ้นอย่างใกล้ชิด อย่างไรก็ตาม เมื่อสงครามเริ่มต้นขึ้น โลกทั้งใบและทุกคนและทุกสิ่งในนั้นได้แบ่งแยกออกเป็นสองส่วน - ก่อนและหลังสงคราม สงครามครั้งนี้เปลี่ยนแปลงทุกอย่าง มุมมอง ทฤษฎี จิตวิญญาณ...

“ผู้คนหลายสิบล้านคนที่มีสุขภาพดีและสามารถทำงานได้มากที่สุด ถูกตัดขาดจากงานอันยิ่งใหญ่แห่งชีวิต - การพัฒนากำลังการผลิตของโลก - ถูกส่งมาเพื่อฆ่ากัน... หมู่บ้านนับพัน เมืองหลายสิบแห่ง ถูกทำลาย งานที่มีอายุหลายศตวรรษมาหลายชั่วอายุคนถูกทำลาย ป่าถูกเผาและโค่นลง ถนนเสียหาย สะพานถูกพัดพัง ฝุ่นและขี้เถ้าเป็นสมบัติของโลก สงครามครั้งนี้เป็นการฆ่าตัวตายของยุโรป!” - เขียน M. Gorky

มีการเสนองานเป็นกลุ่ม:

1) วิเคราะห์ทัศนคติต่อสงครามในกลุ่มฝ่ายตรงข้าม (Triple Alliance, Entente) ในรัสเซีย:

• เยอรมนีในกลุ่มของตนได้ดำเนินการโฆษณาชวนเชื่อชาตินิยมและชาตินิยมอย่างแข็งขัน
• ฝ่ายตกลงกำลังเตรียมการอย่างแข็งขันที่จะต่อต้าน Triple Alliance;
• พรรคการเมืองรัสเซียที่พยายามโฆษณาชวนเชื่อต่อต้านสงครามอย่างแข็งขัน ไม่มีอำนาจในหมู่คนทำงาน ในขณะที่รัฐบาลพร้อมที่จะติดตามผลประโยชน์ของพันธมิตร

2) สามารถหลีกเลี่ยงสงครามได้หรือไม่?

• โดยส่วนตัวแล้วมันเป็นไปได้– โดยหลายประเทศปฏิเสธที่จะสร้างปัญหาทางทหารอย่างแข็งขัน
• วัตถุประสงค์ไม่มี- กับ กลางวันที่ 19หลายศตวรรษ ประเทศจักรวรรดินิยมทุกประเทศกำลังเตรียมการสงครามอย่างแข็งขัน และเพียงแต่มองหาเหตุผลที่จะเริ่มทำสงครามเท่านั้น

แต่นานมาแล้วและพูดจาฉะฉานเกี่ยวกับความเป็นพี่น้องของผู้คนเกี่ยวกับความสามัคคีในผลประโยชน์ของมนุษยชาติ ใครจะตำหนิที่ปลดปล่อยความโกลาหลอันนองเลือดนี้?

3) นักการเมืองควรมีคุณสมบัติอะไรเพื่อเปลี่ยนเส้นทางประวัติศาสตร์ไปสู่สงครามโลกครั้งที่? คุณสมบัติอะไรที่อาจเป็นอันตรายต่อสันติภาพ? ใครต้องการสงครามและทำไม?

• ทำงานเป็นกลุ่มโดยแสดงภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์ที่นักเรียนเตรียมไว้ก่อนหน้านี้สำหรับบทเรียน (การสนทนา ภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์คุณสมบัติของผู้นำทางการเมือง บทบาทในเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์)

ข้อมูลสำหรับครู.ในช่วงเวลาของกิจกรรมที่ใช้งานอยู่ ออตโต ฟอน บิสมาร์กคณะทูตรัสเซียนำโดย A.M. Gorchakov ทำทุกอย่างเพื่อหลีกเลี่ยงการมีส่วนร่วมในสงคราม วิลเลียมครั้งที่สองแต่เมื่อเข้ามาแทนที่วิลเลียมที่ 1 บรรพบุรุษของเขา เขาก็พยายามดิ้นรนเพื่อครองโลกอย่างไม่ลดละ มีความเกี่ยวข้องกับจักรพรรดิรัสเซีย นิโคไลครั้งที่สองวิลเฮล์มพยายามฉีกเขาออกจากพันธมิตรที่เป็นไปได้ทั้งหมดพยายามพิสูจน์ว่าเขาต้องการมีความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเขา นิโคลัสที่ 2 ซึ่งไม่นับรวมมิตรภาพเป็นพิเศษ ประกาศเมื่อปลายปี พ.ศ. 2456: “... ข้าพเจ้าเห็นชัดเจนว่าเราจะรักษาสันติภาพไว้ในช่วงเวลาอันสั้น... จะเกิดอะไรขึ้นหากเราไม่พร้อมทำสงครามอีกครั้ง?..” นายพลชาวเยอรมันกำลังเตรียมการทำสงครามอย่างแข็งขันและยกตัวอย่างจอมพล เอช. โมลต์เคประกาศว่า: “สันติภาพนิรันดร์เป็นความฝันและไม่ใช่แม้แต่สิ่งที่สวยงามด้วยซ้ำ สงครามเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในชีวิตของสังคม ในสงคราม คุณธรรมสูงสุดของมนุษย์จะถูกเปิดเผย ซึ่งมิเช่นนั้นจะหลับใหลและจางหายไป” แต่นายพลชาวรัสเซีย อ. บรูซิโลโดยดำเนินการตามคำสั่งว่า “ฉันไม่สนตัวเอง ไม่มองหาสิ่งใดเพื่อตนเอง ไม่เคยถามหรือขอสิ่งใด แต่เสียใจที่...ชัยชนะในสงคราม กำลังถูกประนีประนอมซึ่งเต็มไปด้วยผลที่ตามมามากมาย และฉันขอโทษสำหรับทหารที่ต่อสู้อย่างไม่เห็นแก่ตัว และน่าเสียดาย... ความเป็นไปได้ที่จะสูญเสียการผ่าตัดที่คิดและดำเนินการมาอย่างดีแล้ว แต่ยังไม่เสร็จสิ้น... โดยเปล่าประโยชน์ เปล่าประโยชน์..."

บทสรุป.“ไม่มีเหตุผลสำหรับการทำลายตนเองที่น่าขยะแขยงนี้ ไม่ว่าคนหน้าซื่อใจคดจะโกหกเกี่ยวกับเป้าหมายที่ "ยิ่งใหญ่" ของสงครามเพียงใด คำโกหกของพวกเขาจะไม่ปิดบังความจริงอันน่าสยดสยองและน่าอับอาย: สงครามนี้ให้กำเนิด Barysh เทพเจ้าองค์เดียวที่ "นักการเมืองที่แท้จริง" ฆาตกรค้าขายใน ชีวิตของผู้คนเชื่อและอธิษฐาน” (เอ็ม. กอร์กี)

2. มนุษย์กับสงคราม

สงครามเปิดเผยคุณสมบัติเหล่านั้นในตัวมนุษย์ที่ถูกซ่อนไว้ก่อนหน้านี้: ในด้านดีบางอย่างและในคุณสมบัติอื่น ๆ ที่เป็นพื้นฐานที่สุด

บุคคลและจิตวิญญาณของเขาเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อสิ้นสุดสงคราม?

“คนเหล่านี้ไม่ใช่ทหาร แต่เป็นคน! ไม่ใช่นักผจญภัย ไม่ใช่นักรบที่สร้างขึ้นเพื่อการฆ่า ไม่ใช่คนขายเนื้อ ไม่ใช่วัว คนเหล่านี้เป็นเกษตรกรหรือคนงาน คุณสามารถจดจำพวกเขาได้แม้จะอยู่ในเครื่องแบบก็ตาม เหล่านี้เป็นพลเรือนหย่าร้างจากงาน พวกเขาพร้อมแล้ว พวกเขากำลังรอสัญญาณของการกระทำและการฆาตกรรม แต่เมื่อมองเข้าไปในใบหน้าของพวกเขา ระหว่างแถบดาบปลายปืนแนวตั้ง คุณจะเห็นว่ามันเป็นอย่างนั้น คนง่ายๆ"(อ. บาร์บุสส์)

ความต่อเนื่องของงานในกลุ่มที่มีการอ่านวรรณกรรมและจดหมายจากทหารของสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง:

1) มวลชนมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อสงคราม? ใครสนับสนุนเธอหรือไม่และเพราะเหตุใด

3) ตามกฎแล้ว งานวรรณกรรมบ่งบอกถึงจินตนาการของผู้เขียนและการประเมินอัตนัยของเขา ผู้เข้าร่วมงานเห็นสงครามครั้งนี้ด้วย “ตาและใจ” อย่างไร?

ข้อมูลสำหรับครู.

“แม่ที่รัก จะดีกว่าถ้าคุณไม่ให้กำเนิดฉัน จะดีกว่าถ้าคุณให้ฉันจมน้ำตอนฉันยังเด็ก ตอนนี้ฉันกำลังทุกข์ทรมานมาก!”

ในบทความโดย Postnikov N.D. “จดหมายจากแนวหน้าของสงครามที่ถูกลืม” นำเสนอข้อความที่ตัดตอนมาจากจดหมายที่แสดงโดยการเซ็นเซอร์ของกองทัพ หลักฐานนี้ช่วยให้เรามองเห็น “ในสภาวะที่ยากลำบากและบางครั้งก็ทนไม่ได้ ทหารรัสเซียต้องต่อสู้เพราะการกระทำผิดทางอาญา หรือต้องเป็นเพราะการที่นายพลาธิการและผู้บัญชาการทุกระดับไม่นิ่งเฉย” ขาดเครื่องแบบ ความหิวโหย ความหนาวเย็น โรคภัย และกระสุนของศัตรูถูกพัดพาไป เป็นจำนวนมากชีวิตและ ชุดอนันต์ผู้คนกลับกลายเป็นว่าไม่มีประโยชน์กับใครเลย ทั้งกองทัพ ผู้บังคับบัญชา หรือรัฐ... แต่ถึงกระนั้น แม้จะมีทุกอย่าง “ทหารรัสเซียธรรมดาๆ ที่แสดงปาฏิหาริย์แห่งความกล้าหาญและความแข็งแกร่ง”!

4) จิตสำนึกของผู้คนเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรในช่วงสงคราม? แนวคิดเรื่อง "ความกล้าหาญ" "ความกล้าหาญ" และ "ผู้รักชาติ" เปลี่ยนไปหรือไม่?

5) โศกนาฏกรรมของสงครามแสดงออกมาอย่างไร?

สรุป

สงครามอันน่าสยดสยองก่อให้เกิดความเสียหายอย่างใหญ่หลวงต่อความมั่งคั่งทางวัตถุของมนุษยชาติ: มีการใช้เงินไป 208 พันล้านรูเบิลในขณะที่ 6 พันล้านถูกใช้ไปกับสงครามนโปเลียนในยุโรป สงครามโลกครั้งที่หนึ่งครอบคลุม 38 รัฐและคร่าชีวิตผู้คนไป 10 ล้านคน นี่คือการนับความตาย... และในความทุกข์ของมนุษย์? ไม่มีใครนับวิญญาณที่ถูกทำลาย...

“เพื่อนบ้านที่น่าสงสาร คนแปลกหน้าที่น่าสงสาร! ตอนนี้ถึงคราวที่คุณต้องเสียสละตัวเองแล้ว! แล้วของเราก็จะมา บางทีพรุ่งนี้เราเองก็จะต้องรู้สึกถึงท้องฟ้าที่แยกออกจากกันและแผ่นดินโลกเปิดออกใต้ฝ่าเท้าของเรา เราจะถูกพายุเฮอริเคนพัดพาไปซึ่งมีพลังมากกว่าพายุเฮอริเคนทั่วไปถึงพันเท่า”

แต่ฉันอยากจะหวังว่าผู้ที่เชื่อในชัยชนะเหนือความบ้าคลั่งควรพยายามรวมพลังกัน สุดท้ายแล้วเหตุผลก็ชนะ!

โครงร่างบทเรียนประวัติศาสตร์

หัวข้อ: “ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในทศวรรษที่ 1930 จุดเริ่มต้นของสงครามโลกครั้งที่สอง"

เป้าหมายฉัน). วัตถุประสงค์ทางการศึกษา

อธิบายช่วงเริ่มต้นของมหาสงครามแห่งความรักชาติ

งาน: 1. อธิบายลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในช่วงทศวรรษที่ 1930

2. ระบุสาเหตุของการล่มสลายของนโยบายความมั่นคงร่วม

3. ค้นหาบทบาทของสหภาพโซเวียตและเยอรมนีในการเริ่มสงคราม สร้างเงื่อนไขในการให้เหตุผลเกี่ยวกับรูปแบบ เกี่ยวกับบทบาทของปัจจัยเชิงอัตวิสัยและวัตถุประสงค์ในประวัติศาสตร์ การพัฒนา: การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เอกสารทางประวัติศาสตร์ความสามารถของนักเรียนในการเปรียบเทียบรุ่นต่างๆและการประเมินเหตุการณ์และบุคลิกภาพทางประวัติศาสตร์

4. พิจารณาความตกลงมิวนิกและสนธิสัญญาโมโลตอฟ-ริบเบนทรอปป์ ซึ่งเป็นแนวทางปฏิบัติการทางทหารของการรณรงค์ของโปแลนด์ในปี พ.ศ. 2482

ครั้งที่สอง) เป้าหมายการพัฒนา

เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของการทำงานอิสระของนักเรียน (เน้นสิ่งสำคัญ, เปรียบเทียบ, สรุปผล, ทำงานกับตำราเรียน) พัฒนาทักษะของนักเรียนในการจัดระบบเนื้อหาทางประวัติศาสตร์ในรูปแบบของแผนภาพอ้างอิง ตาราง ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ และวิเคราะห์เอกสารทางประวัติศาสตร์

สาม). วัตถุประสงค์ทางการศึกษา

มีส่วนร่วมในการสร้างความรู้สึกรักชาติ ความรู้สึกภาคภูมิใจในมาตุภูมิของตน การก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียน

บทช่วยสอนพื้นฐาน:ประวัติศาสตร์ทั่วไป XX- จุดเริ่มต้นของ XXIศตวรรษสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, Aleksashkina L.N., 2012

ประเภทบทเรียน : การเรียนรู้เนื้อหาใหม่รวมกัน

วิธีการ : วิธีการทำงานอิสระด้วยวาจา ภาพ การอธิบาย และการอธิบาย

อุปกรณ์ : หนังสือเรียน แผนที่ รูปบุคคลที่มีชื่อเสียง เอกสารประกอบคำบรรยาย อธิการบดี

แนวคิดพื้นฐาน : นโยบายความปลอดภัยโดยรวม, สายฟ้าแลบ, ไรช์, แวร์มัคท์, ยุทธวิธี, กลยุทธ์, การระดมพล, การอพยพ, การบอกเลิก

บุคลิกภาพ: IV สตาลิน, เอ. ฮิตเลอร์, อี. ริดซ์-สมิกลี, โมโลตอฟ, ริบเบนทรอปป์

ในระหว่างเรียน

ขั้นแรก. (อัพเดทสิ่งที่เรียนไปแล้ว-แบบสำรวจการบ้าน)

คำชี้แจงของคำถามที่เป็นปัญหา:

1. มีความขัดแย้งใหม่อะไรบ้างเกิดขึ้นระหว่างประเทศต่างๆ ในโลกหลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง? บอกเราเกี่ยวกับผลลัพธ์ของสงครามโลกครั้งที่หนึ่งในยุโรป

(คำตอบ. 1 นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับสนธิสัญญากับเยอรมนี)

(ตอบ 2นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับสนธิสัญญากับออสเตรีย)

(คำตอบ 3นักเรียนคุยเรื่องสนธิสัญญากับตุรกีและบัลแกเรีย) แสดงการเปลี่ยนแปลงอาณาเขตบนแผนที่

(ตอบข้อ 4. นักศึกษาพูดถึงสันนิบาตชาติ) 1

ระยะที่สอง (การเรียนรู้สื่อใหม่ วิธีการทางวาจา)ครูพูดถึง “ภาวะเศรษฐกิจตกต่ำครั้งใหญ่” ซึ่งส่งผลกระทบต่อเศรษฐกิจและการพัฒนาทางการเมืองของประเทศในยุโรป ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสำเร็จของ NSDAP ซึ่งเป็นโครงการที่จะทำลายรากฐานของระเบียบโลกแวร์ซาย สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตบทบาทของสตาลินซึ่งห้ามไม่ให้คอมมิวนิสต์ลงสมัครรับเลือกตั้งร่วมกับพรรคโซเชียลเดโมแครต ดังนั้นเงื่อนไขจึงถูกสร้างขึ้นเพื่อให้พวกนาซีเข้ามามีอำนาจและเสริมสร้างความรู้สึกของผู้ปฏิวัติ

วิกฤตโลกในปี พ.ศ. 2472-2476 ซึ่งทำให้สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมในหลายประเทศรุนแรงขึ้นอย่างมากก็ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ระหว่างประเทศเช่นกัน ความร่วมมือทางเศรษฐกิจถูกตัดทอน สิ่งนี้ช่วยให้เยอรมนีกำจัดภาระผูกพันในการจ่ายค่าชดเชยที่เหลือ โดยอ้างถึงความยากลำบากของวิกฤต รัฐบาลเยอรมันประสบความสำเร็จในการเลื่อนการชำระเงิน และจากนั้นจึงทำข้อตกลงที่จะซื้อคืนภาระผูกพันในการชดใช้ เมื่อพวกนาซีเข้ามามีอำนาจ ปัญหานี้ก็ถูกฝังไว้อย่างสมบูรณ์

ญี่ปุ่นใช้ประโยชน์จากข้อเท็จจริงที่ว่ามหาอำนาจตะวันตกยุ่งอยู่กับการเอาชนะผลที่ตามมาของวิกฤตดังกล่าว จึงได้ดำเนินการอย่างแข็งขันในตะวันออกไกลในช่วงต้นทศวรรษ 1930 ในฤดูใบไม้ร่วงปี พ.ศ. 2474 กองทัพบุกโจมตีแมนจูเรียซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของจีน บนดินแดนที่ถูกยึดครองในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2475 มีการประกาศ "รัฐเอกราช" ของแมนจูกัวซึ่งนำโดยอดีตจักรพรรดิปูยีของจีนซึ่งถูกโค่นล้มอันเป็นผลมาจากการปฏิวัติในปี พ.ศ. 2454-2456 ความพยายามของสันนิบาตแห่งชาติที่จะหยุดยั้งการรุกรานของญี่ปุ่นและแก้ไขข้อขัดแย้งไม่ประสบผลสำเร็จ ในฤดูใบไม้ผลิปี 1933 ญี่ปุ่นถอนตัวออกจากสันนิบาตแห่งชาติ ในฤดูร้อนปี พ.ศ. 2480 กองทัพญี่ปุ่นเข้ายึดครองจังหวัดทางตะวันออกของจีน และสงครามจีน-ญี่ปุ่นที่ยืดเยื้อได้เริ่มต้นขึ้น เมื่อการประชุมลดอาวุธระหว่างประเทศซึ่งเตรียมการมานานหลายปีได้จัดขึ้นในที่สุดในปี พ.ศ. 2475 เยอรมนีเรียกร้อง "ความเท่าเทียมกันทางอาวุธ" แล้วปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในการประชุมทั้งหมด ต่อจากนี้ เธอได้ประกาศถอนตัวจากสันนิบาตแห่งชาติ (พ.ศ. 2476) ถึงเวลาแล้วที่จะต้องพัฒนาและดำเนินการตามแผนพิชิต 1 มีนาคม พ.ศ. 2478. - ภูมิภาคอุตสาหกรรม Saar ส่งต่อไปยังเยอรมนี (ขึ้นอยู่กับผลการลงประชามติ) 3 ตุลาคม พ.ศ. 2478. - อิตาลีโจมตีเอธิโอเปียโดยไม่ประกาศสงคราม การลงโทษของสันนิบาตแห่งชาติต่อผู้รุกรานไม่ได้ผล 7 มีนาคม พ.ศ. 2479. - กองทหารเยอรมันเข้ายึดครองไรน์แลนด์ที่ปลอดทหาร 25 ตุลาคม พ.ศ. 2479- ลงนามข้อตกลงระหว่างเยอรมนีและอิตาลี (เรียกว่าแกนเบอร์ลิน - โรม) 25 พฤศจิกายน พ.ศ. 2479- เยอรมนีและญี่ปุ่นลงนามในสนธิสัญญาต่อต้านองค์การคอมมิวนิสต์สากล ต่อมาอิตาลีก็เข้าร่วม (พฤศจิกายน พ.ศ. 2480) 12-13 มีนาคม 2481- Anschluss (การผนวก) ของออสเตรียโดยเยอรมนี 22 กันยายน พ.ศ. 2481- ฮิตเลอร์เรียกร้องให้ย้ายซูเดเตนแลนด์ซึ่งเป็นเขตชายแดนของเชโกสโลวะเกียซึ่งมีประชากรส่วนหนึ่งเป็นชาวเยอรมัน ไปยังเยอรมนี

เหตุการณ์สูงสุดในนโยบาย "สงบ" ผู้รุกรานคือข้อตกลงมิวนิกลงนามโดย A. Hitler, B. Mussolini, นายกรัฐมนตรีอังกฤษ N. Chamberlain และหัวหน้ารัฐบาลฝรั่งเศส E. Daladier 2 .

ที่สาม เวที. (การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆการทำงานเป็นกลุ่ม. วิธีการทางวาจา). ภารกิจของแต่ละกลุ่มคือรวบรวมสรุปย่อหน้าในหัวข้อที่กำหนด ตอบคำถาม และบอกกับเพื่อนร่วมชั้น

หัวข้อสำหรับกลุ่มการทำงานกับวรรณกรรมและแหล่งข้อมูล

1). การสร้างระบบรักษาความปลอดภัยโดยรวม ค้นหาพันธมิตร 3 . (ทำงานร่วมกับตำราเรียนและชิ้นส่วนสนธิสัญญากับฝรั่งเศสและเชโกสโลวะเกีย). นักเรียนควรรู้คำตอบสำหรับคำถาม: อะไรคือเป้าหมายหลักของนโยบายต่างประเทศของสหภาพโซเวียตในช่วงทศวรรษที่ 30? สาระสำคัญของระบบรักษาความปลอดภัยโดยรวมที่เสนอโดยสหภาพโซเวียตคืออะไร? เหตุใดอำนาจประชาธิปไตยของตะวันตกจึงไม่สนับสนุนสหภาพโซเวียตในการต่อสู้เพื่อสร้างระบบความมั่นคงโดยรวม? อะไรคือสาเหตุของความล้มเหลว?

หลังจากการแสดงของกลุ่ม ครูสามารถถามคำถามเพิ่มเติม เช่น เปรียบเทียบข้อเสนอของสหภาพโซเวียตและบริเตนใหญ่เกี่ยวกับมาตรการที่ประเทศคู่สัญญาควรดำเนินการในกรณีที่เกิดการรุกรานของเยอรมัน ในความเห็นของคุณ อะไรคือความแตกต่างพื้นฐานระหว่างตำแหน่งของสหภาพโซเวียตและตำแหน่งของคู่เจรจาในยุโรป โปแลนด์ดำรงตำแหน่งอะไรในความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ? ทำไมคุณถึงคิด?

2). ข้อตกลงมิวนิก, ผลที่ตามมา (นักเรียนทำงานกับตำราเรียนจาก (116-117) 4 และแหล่งที่มา 5 ). เนื้อหาของข้อตกลงมิวนิกมีอะไรบ้าง? - ทัศนคติของสหภาพโซเวียตต่อผลลัพธ์ของข้อตกลงที่สรุปในมิวนิกคืออะไร? – อะไรคือปฏิกิริยาต่อการลงนามข้อตกลงนี้ในโลก?

หลังจากการนำเสนอของกลุ่ม อาจถามคำถามเพิ่มเติม เช่น ชี้แจงว่าใครเป็นผู้รับผิดชอบทางการเมืองต่อข้อตกลงมิวนิก มีทางเลือกอื่นหรือไม่?

ครู: ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2482 เชโกสโลวะเกียที่เป็นอิสระถูกชำระบัญชี สาธารณรัฐเช็กถูกผนวกเข้ากับเยอรมนี และสโลวาเกียกลายเป็นรัฐเอกราช ในไม่ช้าตามคำร้องขอของเยอรมนีลิทัวเนียก็ส่งมอบท่าเรือไคลเปดา (เมเมล) และอิตาลีก็ยึดแอลเบเนียได้ การรุกรานของฟาสซิสต์ที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วทำให้อังกฤษและฝรั่งเศสต้องเริ่มการเจรจากับสหภาพโซเวียตในการเป็นพันธมิตรทางทหารกับเยอรมนีในเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2482 พวกเขาลากยาวกว่า 2 เดือนและไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ เป็นเวลานานที่สหภาพโซเวียตอธิบายเรื่องนี้ด้วยตำแหน่งของตะวันตก ในปัจจุบันนี้มักกล่าวกันว่าทั้งสองฝ่ายต่างถูกตำหนิเพราะปฏิบัติต่อกันด้วยความไม่ไว้วางใจ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ฮิตเลอร์มุ่งสู่การสร้างสายสัมพันธ์กับสหภาพโซเวียต ซึ่งกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองเชิงบวกจากสตาลิน การหลีกเลี่ยงสงคราม 2 แนวรบเมื่อโปแลนด์ถูกยึดเป็นเป้าหมายหลักของการทูตของฮิตเลอร์

3.) ความสัมพันธ์โซเวียต-เยอรมัน พ.ศ. 2482-2484(นักเรียนทำงานกับตำราเรียน (ตั้งแต่ 118-121) 6 และสนธิสัญญาโมโลตอฟ-ริบเบนทรอปป์ 7 ). เราพิจารณาได้ไหมว่าข้อตกลงกับเยอรมนีเป็นมาตรการบังคับในส่วนของสหภาพโซเวียต เหตุใดฮิตเลอร์จึงลงนามในสนธิสัญญากับสหภาพโซเวียต เยอรมนีและสหภาพโซเวียตได้รับประโยชน์อะไรบ้างจากการสรุปสนธิสัญญานี้? คุณเห็นว่าข้อดีและข้อเสียของข้อตกลงนี้คืออะไร (จัดโต๊ะ).

หลังจากการแสดงของกลุ่ม นักเรียนและครูได้ข้อสรุป , ว่าสนธิสัญญา 23 สิงหาคม พ.ศ. 2482 โดยเฉพาะส่วนที่เป็นความลับยังคงก่อให้เกิดการถกเถียงกันอย่างดุเดือดและไม่มีการประเมินที่ชัดเจน มีการประเมินข้อตกลงนี้ดังต่อไปนี้: 1. สนธิสัญญานี้เป็นมาตรการที่จำเป็นเนื่องจากนโยบายของตะวันตก ช่วยให้เรามีเวลาและเสริมกำลังการป้องกันของเรา 2. สนธิสัญญานี้เป็นความผิดพลาดของสตาลินซึ่งนำไปสู่การแยกสหภาพโซเวียต

3. สนธิสัญญานี้เป็นมาตรการบังคับและยุติธรรม แต่สนธิสัญญามิตรภาพนั้นเป็นการสร้างสายสัมพันธ์ที่ไม่อาจให้อภัยกับลัทธิฟาสซิสต์ซึ่งทำให้สามารถรุกรานต่อไปได้

หลังจากการกล่าวสุนทรพจน์ อาจถามคำถาม: คุณคิดว่ามีทางออกอื่นหรือไม่? ต่างจากผู้เข้าร่วมในวิกฤตโลกปี 1938-1939 เราพิจารณาเหตุการณ์ย้อนหลัง เรารู้ว่าเยอรมนีโจมตีโปแลนด์ สหราชอาณาจักรและฝรั่งเศสประกาศสงครามกับโปแลนด์ เรารู้ว่าการกระทำของสหภาพโซเวียต ประเทศบอลติก และยุโรปตะวันออกเป็นอย่างไร เรารู้ว่าการรณรงค์ของโปแลนด์สิ้นสุดลงอย่างไร สิ่งนี้ป้องกันไม่ให้เรารับรู้เหตุการณ์ในแบบที่ผู้ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับเหตุการณ์รับรู้ เยอรมนีโจมตีโปแลนด์ - แต่จนถึงวันที่ 1 กันยายน ไม่มีใครรับประกันได้ว่าสิ่งนี้จะเกิดขึ้น วอร์ซออาจเห็นด้วยกับเผด็จการของนาซี เยอรมนีอาจหันไปใช้วิธีไม่ทำสงคราม แต่ใช้แรงกดดันทางการทูต เช่นเดียวกับเชโกสโลวะเกีย และหลังจากสงครามเริ่มต้นขึ้น ใครสามารถรับประกันได้ว่าบริเตนใหญ่และฝรั่งเศสจะเข้าร่วม และพวกเขาจะไม่ไปที่ที่สอง "มิวนิกของโปแลนด์"?

ขั้นตอนที่สี่ การรณรงค์ของโปแลนด์ ค.ศ. 1939 (ชมคลิปวิดีโอและพงศาวดารในหัวข้อนี้)

บทสรุป : ในช่วงกลางทศวรรษที่ 30 และต้นยุค 40 ผู้นำโซเวียตมุ่งเป้าไปที่การสร้างความมั่นคงโดยรวมในยุโรป แม้จะมีความพยายามทางการทูตอย่างจริงจัง แต่ก็ไม่ประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหานี้เนื่องจากความไม่ไว้วางใจของพันธมิตร อันเป็นผลมาจากการทูตของนาซี มันเป็นไปได้ที่จะสร้างกลุ่มทหาร และสหภาพโซเวียตก็เหมือนกับประเทศในยุโรปอื่น ๆ ที่ต้องดำเนินนโยบายของตนเองในการรับรองความปลอดภัยของชายแดนตะวันตก (ซึ่งส่วนใหญ่ไม่ตรงกับเป้าหมายของผู้อื่น อำนาจ) ส่งกองทหารไปยังภาคตะวันออกของโปแลนด์และเริ่มปฏิบัติการทางทหารต่อฟินแลนด์ ในเวลาเดียวกันมาตรการที่สหภาพโซเวียตดำเนินการทำให้การเริ่มสงครามล่าช้า แต่ไม่ได้ป้องกัน ความพยายามที่ไม่ประสบความสำเร็จของระบอบประชาธิปไตยตะวันตกในการ "ตัดหน้า" เยอรมนีและสหภาพโซเวียต นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในศักยภาพทางอุตสาหกรรมการทหารของเยอรมนีและความพ่ายแพ้ของฝรั่งเศส การปะทะกันระหว่างเยอรมนีและสหภาพโซเวียตกลายเป็นเรื่องที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

คะแนนบทเรียน

การบ้าน: ในการรวบรวมเนื้อหา ให้จัดทำบทสรุปที่สะท้อนถึงขั้นตอนหลักของมนุษยชาติที่มีต่อสงครามโลกครั้งที่สอง เรียนรู้วันที่และเหตุการณ์สำคัญ (บทต่อไปเกี่ยวข้องกับการทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในปี พ.ศ. 2461-2484) คุณสามารถรายงานคดีของ Katyn ให้เป็นงานส่วนบุคคล (ในชั้นเรียนเฉพาะทาง) ได้ ในบทเรียนถัดไปหลังรายงาน ให้ถามคำถาม: “นโยบายของสหภาพโซเวียตมีลักษณะเฉพาะด้วยสันติภาพและมนุษยนิยมจริงหรือ? ทุกอย่างชัดเจนมากเหรอ?” มันส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์สมัยใหม่ระหว่างโปแลนด์และรัสเซียอย่างไร? (สิ่งนี้ขัดแย้งกับวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบทเรียน แต่เป็นพื้นฐานสำหรับการอภิปรายในชั้นเรียนและสร้างทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อแหล่งที่มาและ/หรือหนังสือเรียน)

1สามารถลงคะแนนล่วงหน้าได้

2ประวัติศาสตร์ทั่วไป, XX - ต้นศตวรรษที่ XXI, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9, Aleksashkina L.N., 2012, - หน้า 115

3ในระดับพื้นฐานหมายถึงการทำงานกับตำราเรียน (หน้า 118-119) ในระดับโปรไฟล์ - ส่วนหนึ่งจากหนังสือของ V.Ya. Sipols การต่อสู้ทางการทูตก่อนสงครามโลกครั้งที่สอง - ม., 1989 – หน้า. 107-112.

4ที่ระดับโปรไฟล์ - ทำงานกับชิ้นส่วนจากหนังสือของ V.Ya Sipols การต่อสู้ทางการทูตก่อนสงครามโลกครั้งที่สอง - ม., 2532, - หน้า. กับ. 151-155.

5ออกเป็นเอกสารประกอบคำบรรยาย

6ในระดับโปรไฟล์พร้อมส่วนหนึ่งของหนังสือโดย V.Ya. Sipols การต่อสู้ทางการทูตก่อนสงครามโลกครั้งที่สอง - ม., 1989 – หน้า. 274-280.

7ออกเป็นเอกสารประกอบคำบรรยาย

กรมการศึกษามอสโก

กรมการศึกษาเขตตะวันออก

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของเมืองมอสโกยิมเนเซียมหมายเลข 1925

การพัฒนาระเบียบวิธี:

สรุปบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ทั่วไป

.

ครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษาที่โรงยิม GBOU หมายเลข 1925 – Ivakin M.V.

มอสโก 2558

การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ทั่วไป

"บนเส้นทางสู่สงครามโลกครั้งที่สอง" . ( ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11)

เทคโนโลยีการแก้ปัญหาเชิงโต้ตอบ (ที่โดดเด่น)

วัตถุประสงค์ของบทเรียนตามแนวการพัฒนาบุคลิกภาพ:

เส้น 1-2 LR. รูปภาพของโลกในข้อเท็จจริงและแนวความคิด .

*อธิบายกระบวนการทำลายล้างระบบแวร์ซายส์-วอชิงตัน และบทบาทของรัฐผู้รุกรานในเรื่องนี้ (เยอรมนี อิตาลี ญี่ปุ่น) ฝรั่งเศส และอังกฤษ

*ระบุการไร้ความสามารถของสันนิบาตแห่งชาติในการป้องกันสงครามใหม่และสร้างระบบความมั่นคงโดยรวม

*การเสริมแนวคิด:ผู้รักความสงบ ผู้ก่อการร้าย สนธิสัญญาต่อต้านองค์การคอมมิวนิสต์สากล ระบบความสัมพันธ์ระหว่างประเทศแวร์ซายส์ ระบบรักษาความปลอดภัยโดยรวม

สาย 3LR. การคิดเชิงประวัติศาสตร์

ระบุสาเหตุและผลที่ตามมาของการทำลายระบบความสัมพันธ์ระหว่างประเทศแวร์ซายส์

สาย 4-5 LR. การตัดสินใจด้วยตนเองทางศีลธรรมและพลเมืองรักชาติ

ให้โอกาสในการกำหนดจุดยืนของคุณเกี่ยวกับการกระทำของผู้นำทางการเมืองในขณะนั้น

(1-3 บรรทัดมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของ UUD การรับรู้; 4-5 บรรทัดเป็น UUD ส่วนบุคคล)

ปัญหาการศึกษา:

สรุปสั้นๆบทเรียน

ขั้นตอนของการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาการเรียนรู้

รายการแผน

ข้อเท็จจริง (ศึกษาก่อนหน้านี้และมีอยู่ในข้อความ §) ที่สามารถใช้เพื่อแก้ไขปัญหาได้

1 สงครามหรือสันติภาพ?

ข้อเท็จจริงที่บ่งชี้ถึงความเป็นไปได้ของการพัฒนาอย่างสันติ:

1. ผลที่ตามมาอันเลวร้ายของสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง

2. ผู้สนับสนุนสันติภาพหลายพันคน

3. กิจกรรมของสันนิบาตแห่งชาติ

๔. ความตกลงว่าด้วยการสละสงครามเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินการเมือง

ความขัดแย้งระหว่างประเทศที่ทำให้เกิดสงครามโลกครั้งที่สอง:

1. ทหารเป็นผู้สนับสนุนสงคราม

2.การพัฒนารถถัง เครื่องบิน ปืนกลรูปแบบใหม่….

3. ระบบแวร์ซายส์ที่ขัดแย้งกัน

4.การต่อสู้ของอาณานิคมเพื่อเอกราช

5. แผนการเชิงรุก

2. การทำลายระบบแวร์ซายส์

1. ญี่ปุ่นถอนตัวจากสันนิบาตชาติเพื่อดำเนินนโยบาย “เหล็กและเลือด”

2. ความฝันของคอมมิวนิสต์เกี่ยวกับโลก สหพันธ์สาธารณรัฐสังคมนิยม

3. ความพยายามของสหภาพโซเวียต อังกฤษ ฝรั่งเศส เพื่อสร้างระบบความมั่นคงโดยรวมในยุโรป

4. นโยบาย “การปลอบโยน” ของเยอรมนี

5. อิตาลียึดเอธิโอเปีย

ความไม่สอดคล้องกันในการกระทำของอังกฤษ ฝรั่งเศส และสหภาพโซเวียต และนโยบายต่างประเทศเชิงรุกของกลุ่มประเทศฟาสซิสต์ นำไปสู่การล่มสลายของระบบแวร์ซายส์

3. จุดเริ่มต้นที่ซ่อนอยู่ของสงคราม

ประเทศฟาสซิสต์

1. การสรุปสนธิสัญญาต่อต้านองค์การคอมมิวนิสต์สากลโดยเยอรมนี อิตาลี และญี่ปุ่น

2. การกบฏของนายพลฟรังโกในสเปน สงครามกลางเมือง(การให้ความช่วยเหลือทางทหารแก่เยอรมนีและ

อิตาลี) พวกนาซีได้รับชัยชนะ

3. อันชลุสแห่งออสเตรีย

4. ความตกลงมิวนิก (การแบ่งส่วนของเชโกสโลวาเกีย)

5. อิตาลียึดแอลเบเนีย

7.ญี่ปุ่นโจมตีมองโกเลีย

8. ข้อเรียกร้องของฮิตเลอร์ที่จะให้เยอรมนีเป็นส่วนหนึ่งของโปแลนด์

กองกำลังต่อต้านฟาสซิสต์

1. การสานต่อนโยบาย “การปลอบโยน” ของอังกฤษและฝรั่งเศส

2. หลังจากที่อังกฤษและฝรั่งเศสล่าช้าในการสร้างระบบรักษาความปลอดภัยโดยรวม

สัญญาณของสหภาพโซเวียต

สนธิสัญญาไม่รุกรานด้วย

เยอรมนี.

สรุปแบบละเอียด

สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา

การทำงานกับแหล่งที่มา

สันนิบาตแห่งชาติคืออะไร? เหตุใดจึงถูกสร้างขึ้น?

เป้าหมายหลักเมื่อพิจารณาจากข้อความในกฎบัตรที่ประเทศชั้นนำของโลกดำเนินการเมื่อสร้างสันนิบาตแห่งชาติคืออะไร

คำตอบของนักเรียนที่แนะนำ (ไกลออกไป - " นักเรียน »):

สันนิบาตแห่งชาติ - อันดับแรก องค์กรระหว่างประเทศสร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมการประชุมสันติภาพแวร์ซายส์ในปี พ.ศ. 2462

เพื่อปกป้องโลกจากสงครามหรือการคุกคามของสงคราม

ครู : สาระสำคัญของข้อสรุปในตอนท้ายของย่อหน้าคืออะไร?

นักเรียน : โลกกำลังเข้าสู่สงครามโลกครั้งที่สอง

การกำหนดปัญหา

ครู: มีปัญหาอะไรเกิดขึ้นที่เราต้องหาคำตอบในชั้นเรียน?

นักเรียน : เหตุใดจึงไม่สามารถป้องกันสงครามโลกครั้งที่สองได้

เสนอสมมติฐาน:

ครู : คุณมีข้อเสนอแนะอะไรในการแก้ปัญหา? อะไรคือสาเหตุที่ทำให้ไม่สามารถป้องกันสงครามได้?

นักเรียน: พวกเขาหยิบยกสมมติฐานขึ้นมา

อัพเดทความรู้

ครู : สร้างความแตกต่างทางความหมายหลักภายในแต่ละกลุ่มของคำ

งานเสร็จสมบูรณ์เป็นลายลักษณ์อักษร กฎสำหรับการทำงานให้สำเร็จ:

ใส่คำแต่ละกลุ่มไว้ด้านล่าง แนวคิดทั่วไป(ทั่วไป)

ระบุลักษณะความหมายหลัก (ชนิด)

1. ลัทธิคอมมิวนิสต์ - ลัทธิฟาสซิสต์

นักเรียน :

ระบอบการปกครองทางการเมือง ขึ้นอยู่กับ:

การมีส่วนร่วมของประชาชนในรัฐบาล

การรวมอำนาจไว้ในมือของคนๆ เดียวหรือในชั้นแคบๆ

ขอบเขตของชีวิตสาธารณะและส่วนตัว

ประชาธิปไตย

ลัทธิเผด็จการ

อุดมการณ์ ขึ้นอยู่กับความคิด

เกี่ยวกับการปฏิวัติสังคมนิยมและเผด็จการของชนชั้นกรรมาชีพซึ่งเป็นหนทางหลักในการเปลี่ยนแปลงสู่สังคมที่ยุติธรรม

เกี่ยวกับความเหนือกว่าของ “เผ่าพันธุ์ที่สูงกว่า” เหนือชนชาติอื่น อยู่ภายใต้การเป็นทาสหรือการทำลายล้าง

คอมมิวนิสต์

ลัทธิฟาสซิสต์

ครู : ระบบความสัมพันธ์ระหว่างประเทศแวร์ซายประกอบด้วยอะไรบ้าง?

นักเรียน:

การเปลี่ยนผ่านจากเยอรมนีไปเป็นฝรั่งเศส เบลเยียม เชโกสโลวาเกีย โปแลนด์ เดนมาร์ก ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของดินแดน การสูญเสียอาณานิคมโพ้นทะเล

ห้ามเยอรมนีมีกองทัพเกินแสนคน เรือดำน้ำ เครื่องบินทหาร ปืนใหญ่ รถถัง

คำสั่งห้ามของเยอรมนีในการเป็นเจ้าภาพ กองทัพในไรน์แลนด์

ค่าชดเชยจากเยอรมนี

ครู: เราจะค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เป็นปัญหาได้อย่างไร เราควรรู้อะไรบ้าง? (มีการร่างแผนการสอนซึ่งครูบันทึกไว้บนกระดาน

นักเรียนหากจำเป็น การสนับสนุนการสอนครู:

1. อะไรคือความขัดแย้งในความสัมพันธ์ระหว่างประเทศหลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง?

2. ศูนย์กลางอำนาจสามแห่งใดเกิดขึ้นในโลกในช่วงทศวรรษที่ 1930?

3. เหตุใดหนึ่งในศูนย์กลาง (เยอรมนี อิตาลี ญี่ปุ่น) จึงจัดการทำลายระบบแวร์ซายส์ได้?

4. เหตุใดอีกสองศูนย์จึงไม่สามารถรวมตัวกันเพื่อป้องกันสงครามได้?

การค้นพบความรู้ใหม่ๆ

ครู: จากข้อความในตำราและภาพประกอบ เราจะเปิดเผยความซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศหลังสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง

นักเรียน:

ในประเทศตะวันตกมีทั้งผู้สนับสนุนสันติภาพ (กลุ่มสันติภาพ สันนิบาตแห่งชาติ) และผู้สนับสนุนสงคราม (กลุ่มทหาร)

การพัฒนาและการสร้างอาวุธประเภทใหม่

ความไม่สอดคล้องกันของระบบแวร์ซายเอง (ความไม่พอใจของเยอรมนีและประเทศที่พ่ายแพ้อื่น ๆ ชาวยุโรปจำนวนมากที่กลายเป็นชนกลุ่มน้อยในระดับชาติ ประชาชนในอาณานิคมและประเทศที่ขึ้นอยู่กับ)

ครู: ศูนย์กลางอำนาจ 3 แห่งใดที่เกิดขึ้นในโลกในช่วงทศวรรษ 1930

นักศึกษา: 1. ประชาธิปไตยแบบตะวันตก (อังกฤษ ฝรั่งเศส สหรัฐอเมริกา)

2.สหภาพโซเวียต

3. เผด็จการเบ็ดเสร็จ (เยอรมนี อิตาลี ญี่ปุ่น)

ครู: ทำงานต่อไปจะประกอบด้วยการสนทนาอย่างกว้างขวางกับชั้นเรียนเกี่ยวกับการวิเคราะห์ข้อความในตำราเรียน ภาพประกอบการนำเสนอ และแผนที่

ครู: ประเทศผู้รุกรานสร้างศูนย์กลางของสงครามโลกครั้งใดในอนาคต?

นักเรียน: การโจมตีของญี่ปุ่นต่อจีน การขึ้นสู่อำนาจของนาซีในเยอรมนี การเสริมกำลังกองทัพเยอรมัน การโจมตีของอิตาลีต่อเอธิโอเปีย

ครู: ภายใต้เงื่อนไขใดที่เป็นไปได้ที่จะหยุดประเทศผู้รุกรานและรักษาระบบแวร์ซายส์?

นักเรียน : การต่อต้านอย่างแข็งขันของประเทศที่อยู่ในสันนิบาตแห่งชาติต่อประเทศผู้รุกรานการสร้างระบบรักษาความปลอดภัยโดยรวม

ครู : เหตุใดจึงไม่สร้างระบบความมั่นคงโดยรวมแม้ว่าจะมีการดำเนินการบางอย่างไปในทิศทางนี้ - มีการสรุปข้อตกลงระหว่างฝรั่งเศสและสหภาพโซเวียต สหภาพโซเวียต และเชโกสโลวะเกีย นักการเมืองอังกฤษและฝรั่งเศสบางคนเสนอให้เห็นด้วยกับสหภาพโซเวียตในการต่อต้านร่วมกัน ความก้าวร้าวของเยอรมัน?

นักเรียน : ผู้นำอังกฤษและฝรั่งเศสหวังที่จะชี้นำฮิตเลอร์ต่อต้านสหภาพโซเวียตและลัทธิคอมมิวนิสต์โลก กล่าวคือ ศัตรูหมายเลข 1 สำหรับพวกเขาไม่ใช่ฮิตเลอร์ แต่เป็นสหภาพโซเวียต

สตาลินในปี พ.ศ. 2482 ไล่ผู้บังคับการตำรวจเพื่อการต่างประเทศ Litvinov ซึ่งเป็นผู้สนับสนุนความมั่นคงโดยรวม

การเจรจาระหว่างอังกฤษ ฝรั่งเศส และสหภาพโซเวียตในมอสโกดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง

23 สิงหาคม 1939 สนธิสัญญาไม่รุกรานได้รับการสรุประหว่างสหภาพโซเวียตและเยอรมนี

2. ครู: ในตัวเลือกที่สอง ตรรกะของงานของนักเรียนเหมือนกับเมื่อรวบรวมตาราง เฉพาะงานนี้เท่านั้นที่จะดำเนินการด้วยวาจาโดยได้รับความช่วยเหลือจากคำถามของครู

ดังนั้น คุณสามารถกำหนดงานได้: ตามภาพประกอบ (การนำเสนอ) อธิบายความหมายของวลี: “ในช่วงครึ่งแรกของทศวรรษที่ 1930 เกิดสงครามขึ้นในตะวันออกไกล ยุโรป และแอฟริกา” ใช้ทั้งภาพประกอบและคำบรรยายสำหรับพวกเขา

ตามตำราเรียนประวัติศาสตร์ทั่วไปและตำราเรียน” ประวัติศาสตร์รัสเซีย“พิจารณาว่าอังกฤษ ฝรั่งเศส และสหภาพโซเวียตมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อการกระทำเชิงรุกของเยอรมนี อิตาลี และญี่ปุ่น อะไรอธิบายจุดยืนของการประนีประนอมของอังกฤษและฝรั่งเศสที่เกี่ยวข้องกับการกระทำของประเทศผู้รุกราน? ลักษณะของนโยบายต่างประเทศของสหภาพโซเวียตเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรหลังจากที่นาซีเข้ามามีอำนาจในเยอรมนี

อังกฤษ ฝรั่งเศส และสหภาพโซเวียตดำรงตำแหน่งใดเกี่ยวกับการกระทำเหล่านี้ของประเทศผู้รุกรานในปี 1936–1938

นักเรียน : แชมเบอร์เลนเป็นหัวหน้ารัฐบาลในอังกฤษ เชอร์ชิลล์เป็นผู้นำของพรรคอนุรักษ์นิยม

ครู : ข้อตกลงกับฮิตเลอร์มีความหมายว่าอย่างไร ค้นหาคำตอบในตำราเรียน สาระสำคัญของมันคืออะไร? บนแผนที่ ค้นหาอาณาเขตของเชโกสโลวะเกียที่ถูกยึดครองโดยเยอรมนีภายใต้ข้อตกลงมิวนิก

นักเรียน : ความตกลงมิวนิกว่าด้วยการโอนดินแดนชายแดนเชโกสโลวาเกียไปยังเยอรมนี

ครู : อธิบายวลีของแชมเบอร์เลนที่พูดเมื่อเขากลับมาจากมิวนิก: "ฉันนำสันติสุขมาให้คุณ!" เชอร์ชิลล์ดำรงตำแหน่งอะไรเกี่ยวกับข้อตกลงมิวนิก?

นักเรียน: ฮิตเลอร์ได้ให้สัมปทานครั้งสุดท้ายแล้ว เขาจะไม่แตะต้องประเทศตะวันตก (อังกฤษ ฝรั่งเศส)

ครู : ใช้ข้อความในตำราค้นหาว่าเหตุใดสหภาพโซเวียตจึงไม่สามารถให้ความช่วยเหลือเชโกสโลวาเกียได้ ทำไมในปี 1939? อังกฤษและฝรั่งเศสเจรจากับสหภาพโซเวียตหรือไม่? ให้คำตอบตามข้อความในตำราเรียนและแผนที่ เหตุใดการเจรจาเหล่านี้จึงล้มเหลว ผลลัพธ์ที่เป็นบวก?

นักเรียน : เยอรมนี อิตาลี ญี่ปุ่นดำเนินการเชิงรุกเพิ่มเติม (เยอรมันยึดครองเชโกสโลวาเกียทั้งหมด อิตาลียึดแอลเบเนีย ญี่ปุ่นโจมตีมองโกเลีย พันธมิตรของสหภาพโซเวียต)

นักการเมืองอังกฤษและฝรั่งเศสบางคนกำลังเรียกร้องให้ทำข้อตกลงกับสหภาพโซเวียตในการต่อต้านการรุกรานของเยอรมัน

ครู : เหตุใด Ribbentrop รัฐมนตรีต่างประเทศเยอรมันจึงรีบสรุปข้อตกลงกับสหภาพโซเวียตโดยที่เขาไม่ใส่ใจกับการยิงเครื่องบินของเขาโดยเจ้าหน้าที่รักษาชายแดนโซเวียต

นักเรียน: ฮิตเลอร์เตรียมพร้อมทำสงครามกับโปแลนด์ และโปแลนด์เป็นพันธมิตรของอังกฤษและฝรั่งเศส ดังนั้น ในกรณีเกิดสงครามระหว่างเยอรมนีกับโปแลนด์ อังกฤษและฝรั่งเศสจะถูกดึงเข้าสู่สงคราม ซึ่งหมายความว่าฮิตเลอร์ต้องรักษาแนวหลังทางตะวันออกไว้ด้วยความช่วยเหลือจากข้อตกลงกับสหภาพโซเวียตในขณะที่สงครามกับตะวันตกดำเนินอยู่

การประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่

ครู: เราจะได้ข้อสรุปทั่วไปอะไรเกี่ยวกับปัญหาที่เราตั้งไว้ ใครคือผู้ริเริ่มโดยตรงของการล่มสลายของระบบแวร์ซายส์และการระบาดของสงครามโลกครั้งใหม่?

นักเรียน: เยอรมนี อิตาลี ญี่ปุ่น

ครู: อังกฤษและฝรั่งเศสมีบทบาทอย่างไรในฐานะผู้เข้าร่วมหลักในสันนิบาตแห่งชาติ

นักศึกษา: ด้วยนโยบายประนีประนอมและการไม่แทรกแซง พวกเขามีส่วนทำให้ระบบแวร์ซายล่มสลาย

การบ้าน :

การระบาดของสงครามโลกครั้งที่สองทำให้เกิดความเศร้าโศกอย่างมากต่อประชากรพลเรือนในยุโรป ในช่วงปีแรกของสงคราม สำหรับหลาย ๆ คนดูเหมือนว่าลัทธิฟาสซิสต์จะอยู่ยงคงกระพัน คุณจะอ่านว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้นที่บ้านในย่อหน้า และเตรียมคำตอบสำหรับคำถามสำหรับย่อหน้าด้วยวาจา (ขึ้นอยู่กับตำราเรียนอาจแตกต่างกัน)

การนับถอยหลังสู่สงครามโลกครั้งที่สองเริ่มต้นในวันที่ 1 กันยายน พ.ศ. 2482 โดยเยอรมนีโจมตีโปแลนด์ ต่อจากนี้ ในวันที่ 3 กันยายน พ.ศ. 2482 สหราชอาณาจักรและฝรั่งเศสได้ประกาศสงครามกับเยอรมนี

ระยะแรกของสงคราม พ.ศ. 2482-2484 ในช่วงแรกของสงคราม เยอรมนีใช้วิธีการ "สายฟ้าแลบ" (สงครามสายฟ้าซึ่งมอบหมายบทบาทของกำลังโจมตีหลักให้กับรถถังและขบวนยานยนต์ เลี่ยงแนวเสริมและโจมตีด้านหลังของศัตรู) ถือเป็นเรื่องปกติสำหรับ พันธมิตร ยุโรปตะวันตก. บทบาทหลักแสดงโดยความเป็นกลางของสหภาพโซเวียตซึ่งเป็นมิตรต่อเยอรมนีซึ่งใช้สงครามในยุโรปได้รุกล้ำเขตแดนไปทางทิศตะวันตกประมาณ 250-300 กม. และเสริมกำลังทหารของตนเอง

ด้วยความเชื่อมั่นว่ากองทัพโปแลนด์ไม่สามารถควบคุมการรุกคืบของแวร์มัคท์ได้ ผู้นำโซเวียตจึงส่งกองทหารเข้าไปในดินแดนเบลารุสตะวันตกและยูเครนตะวันตกเมื่อวันที่ 17 กันยายน เมื่อวันที่ 28 กันยายน พ.ศ. 2482 มีการลงนามสนธิสัญญามิตรภาพและชายแดนฉบับใหม่ระหว่างสหภาพโซเวียตและเยอรมนี ในแถลงการณ์ร่วม รัฐบาลของทั้งสองประเทศแย้งว่าด้วยการล่มสลายของโปแลนด์ เหตุผลในการทำสงครามต่อของอังกฤษและฝรั่งเศสต่อเยอรมนีก็หายไป เยอรมนีและสหภาพโซเวียตให้คำมั่นที่จะปรึกษาหารือเกี่ยวกับมาตรการร่วมกันเพื่อประกันสันติภาพ ส่วนต่างประเทศขององค์การคอมมิวนิสต์สากล ได้แก่ พรรคคอมมิวนิสต์ฝรั่งเศสได้รับมอบหมายหน้าที่ให้เปิดโปงรัฐบาลของประเทศของตนว่าเป็นผู้ก่อสงครามต่อเนื่อง สิ่งนี้ทำให้คอมมิวนิสต์ต่างชาติอยู่ในตำแหน่งที่คลุมเครืออย่างยิ่ง

ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2482 สหภาพโซเวียตเริ่มปฏิบัติการทางทหารต่อสหภาพโซเวียตภายใต้ข้ออ้างว่าอาณาเขตของตนถูกโจมตีจากฟินแลนด์ รัฐบาลหุ่นเชิดของฟินแลนด์ถูกสร้างขึ้นในเมือง Terijoki ซึ่งนำโดยหนึ่งในผู้นำขององค์การคอมมิวนิสต์สากล O. Kuusinen อย่างไรก็ตาม ความคาดหวังถึงชัยชนะอย่างรวดเร็วและการเปลี่ยนแปลงของฟินแลนด์ให้กลายเป็นรัฐที่ต้องพึ่งพิงนั้นไม่เกิดขึ้นจริง

สงครามโซเวียต-ฟินแลนด์ถูกลากไปทำให้สหภาพโซเวียตจวนจะเกิดความขัดแย้งกับบริเตนใหญ่และฝรั่งเศส พวกเขาละเว้นจากการกระทำอย่างแข็งขันต่อเยอรมนีโดยถือว่าไม่มีจุดหมาย ในเวลาเดียวกันผู้นำทางทหารของประเทศตะวันตกโดยยอมรับว่าสหภาพโซเวียตเป็น "พันธมิตรที่ไม่ทำสงคราม" ของเยอรมนีกำลังเตรียมทำสงครามกับมัน การเตรียมการสำหรับการปฏิบัติการทางทหารเริ่มขึ้นในทรานคอเคเซีย และมีแผนจะส่งกองกำลังสำรวจไปช่วยเหลือฟินแลนด์ สิ่งนี้กระตุ้นให้สหภาพโซเวียตรีบสรุปสันติภาพซึ่งลงนามในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2483 สหภาพโซเวียตสามารถแก้ไขเขตแดนให้บรรลุผลได้ตามต้องการ แต่ต้องละทิ้งความหวังที่จะพิชิตฟินแลนด์ ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2483 กองกำลังสำรวจของฝ่ายสัมพันธมิตรถูกส่งไปยังนอร์เวย์ ซึ่งกองทัพเยอรมันก็รุกรานเช่นเดียวกับเดนมาร์ก

ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2483 การรุกของกองทหารเยอรมันในฝรั่งเศสเริ่มขึ้น แผนกรถถังและยานยนต์ของเยอรมนีผ่านดินแดนเบลเยียมและฮอลแลนด์แล้วไปที่ด้านหลังของกองทหารแองโกล - ฝรั่งเศสซึ่งไม่พร้อมที่จะทำสงครามเคลื่อนที่ พวกเขาจำนวนมากถูกตรึงไว้ที่ทะเลในพื้นที่ดันเคิร์กและอพยพไปยังประเทศอังกฤษ คำสั่งของฝรั่งเศสที่ไม่เป็นระเบียบสูญเสียความตั้งใจที่จะต่อสู้ต่อไป ปารีสถูกประกาศให้เป็นเมืองเปิดและยอมจำนนโดยไม่มีการต่อสู้ ด้วยความเชื่อมั่นในความสามารถของเยอรมนีในการชนะ อิตาลีจึงประกาศสงครามกับอังกฤษและฝรั่งเศสเมื่อวันที่ 10 มิถุนายน เมื่อวันที่ 22 มิถุนายน พ.ศ. 2483 ฝรั่งเศสยอมจำนน

ความพ่ายแพ้ของฝรั่งเศสได้เปลี่ยนแปลงสถานการณ์ในยุโรป ซึ่งเกือบทั้งหมดอยู่ภายใต้การควบคุมของเยอรมัน ด้วยการสูญเสียเพียงเล็กน้อย โดยมีผู้คนน้อยกว่า 100,000 คน เยอรมนีได้ผนวกดินแดนที่มีประชากร 27 ล้านคนและยึดอาวุธที่ยึดได้มากกว่าที่เคยเป็นในช่วงเริ่มต้นของสงคราม ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2483 ได้มีการลงนามในสนธิสัญญาไตรภาคีซึ่งเป็นข้อตกลงเกี่ยวกับพันธมิตรทางทหารระหว่างเยอรมนี ญี่ปุ่น และอิตาลี ไม่นานก็เข้าร่วมกับฮังการี โรมาเนีย สโลวาเกีย และบัลแกเรีย ศัตรูที่สู้รบเพียงรายเดียวของมันยังคงเป็นบริเตนใหญ่ ซึ่งในระหว่าง "ยุทธการแห่งบริเตน" เยอรมนีพยายามบุกโจมตีทางอากาศและการปิดล้อมทางเรือ

ความพ่ายแพ้สายฟ้าแลบของฝรั่งเศสเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดสำหรับการเป็นผู้นำของสหภาพโซเวียต ซึ่งจากประสบการณ์ของสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง เชื่อว่าสงครามจะยืดเยื้อ ภายใต้เงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง สหภาพโซเวียตเริ่มสร้างการควบคุมขอบเขตผลประโยชน์ที่กำหนดอย่างรวดเร็ว ในวันเดียวกับที่ปารีสล่มสลายคือวันที่ 14 มิถุนายน สหภาพโซเวียตกล่าวหารัฐบาลของประเทศแถบบอลติกว่าละเมิดเงื่อนไขของสนธิสัญญาช่วยเหลือซึ่งกันและกันซึ่งบังคับใช้กับพวกเขาในปี พ.ศ. 2482 และได้รับข้อตกลงที่จะประจำการทหารในดินแดนของตน ไม่ถึงหนึ่งเดือนต่อมา ในลิทัวเนีย ลัตเวีย และเอสโตเนีย ภายใต้เงื่อนไขของการยึดครองที่แท้จริง คอมมิวนิสต์ก็ขึ้นสู่อำนาจ รัฐเหล่านี้ได้รับการประกาศให้เป็นสาธารณรัฐโซเวียตและยอมรับเข้าสู่สหภาพโซเวียต ทันทีหลังจากการยอมจำนนของฝรั่งเศส สหภาพโซเวียตซึ่งรวมกำลังกองกำลังขนาดใหญ่ไว้ที่ชายแดนโรมาเนีย ได้บรรลุการถ่ายโอนเบสซาราเบียไปที่นั่น

ในปี 1940 การทูตของสหภาพโซเวียตต้องเผชิญกับทางเลือกที่ยากลำบากอีกครั้ง ในเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2483 ในระหว่างการเยือนของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงการต่างประเทศของสหภาพโซเวียต V.M. โมโลตอฟถึงเบอร์ลินเขาได้รับข้อเสนอให้เข้าร่วมสหภาพโซเวียตตามสนธิสัญญาไตรภาคี สันนิษฐานว่าสหภาพโซเวียตจะต้องเข้าร่วมในการทำสงครามกับอังกฤษ โดยให้รางวัลตัวเองด้วยความเป็นไปได้ในการขยายไปสู่ ​​"ทะเลใต้" ในทิศทางของอิหร่านและอินเดีย หากข้อเสนอเหล่านี้ได้รับการยอมรับ ภายหลังความพ่ายแพ้ของอังกฤษ ความมั่นคงของสหภาพโซเวียตก็คงขึ้นอยู่กับแผนของผู้นำเยอรมนีและญี่ปุ่นซึ่งได้แสดงให้เห็นแล้วมากกว่าหนึ่งครั้งว่า พันธกรณีระหว่างประเทศมีความหมายเพียงเล็กน้อยสำหรับพวกเขา ผู้นำสหภาพโซเวียตมีความกังวลอย่างจริงจังเกี่ยวกับการรวมประเทศต่างๆ ไว้ในระบบพันธมิตรของเยอรมัน ของยุโรปตะวันออกและฟินแลนด์

การโจมตีของเยอรมันต่อสหภาพโซเวียต ประวัติศาสตร์การโจมตีสหภาพโซเวียตของเยอรมนีเมื่อวันที่ 22 มิถุนายน พ.ศ. 2484 ยังคงมีหน้าลึกลับมากมาย การปะทะกันระหว่างพวกเขาเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เนื่องจาก A. Hitler ถือว่าการพิชิตยุโรปตะวันตกเป็นโหมโรงในการนำแนวคิดหลักของเขาไปใช้ - การสร้าง "พื้นที่อยู่อาศัย" ในภาคตะวันออก ในการประชุมของนายพลระดับสูงของเยอรมนีเมื่อวันที่ 23 พฤศจิกายน พ.ศ. 2482 ก. ฮิตเลอร์ได้ประกาศการดำเนินการต่อรัสเซียหลังจากการต่อต้านในโลกตะวันตกสิ้นสุดลง ก. การอนุมัติแผนบาร์บารอสซาของฮิตเลอร์ ซึ่งมองเห็นความพ่ายแพ้สายฟ้าแลบของสหภาพโซเวียตก่อนสิ้นสุดสงครามกับอังกฤษ ตามมาทันทีหลังจากที่สหภาพโซเวียตปฏิเสธที่จะเข้าร่วมสนธิสัญญาไตรภาคี

การโฆษณาชวนเชื่อฟาสซิสต์ฉบับอย่างเป็นทางการคือการโจมตีสหภาพโซเวียตนั้นมีลักษณะเป็นการยึดเอาเสียก่อน เนื่องจากฝ่ายหลังถูกกล่าวหาว่าเตรียมการรุกรานยุโรปตะวันตก ข้อเท็จจริงไม่รองรับเวอร์ชันนี้

สหภาพโซเวียตเริ่มเตรียมการอย่างแข็งขันสำหรับสงครามซึ่งถือว่าหลีกเลี่ยงไม่ได้ตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1930 โดยไม่มีการระบุศัตรูที่เฉพาะเจาะจง หลักคำสอนทางทหารของโซเวียตดำเนินไปจากความจริงที่ว่าการตอบสนองต่อการโจมตีใด ๆ จะเป็นการโจมตีตอบโต้แบบบดขยี้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่สงครามจะถูกโอนไปยังดินแดนของผู้รุกราน เช่นเดียวกับเยอรมนี พื้นฐานของอำนาจการโจมตีของกองทัพแดงคือรูปแบบการใช้เครื่องจักรขนาดใหญ่ที่สามารถรุกได้อย่างรวดเร็ว ปัจจัยทางการเมืองได้รับบทบาทอย่างมาก - เพื่อนของสหภาพโซเวียตซึ่งมีอิทธิพลเกินจริงอย่างมาก

ในปี พ.ศ. 2484 สหภาพโซเวียตยังคงดำเนินมาตรการเพื่อเสริมสร้างอำนาจทางทหารของตนต่อไป การจัดกำลังทหาร เทคโนโลยีใหม่(โดยเฉพาะรถถัง T-34 และ KB ซึ่งเหนือกว่ารถถังเยอรมัน) ควรจะสิ้นสุดในปี พ.ศ. 2485 ในต้นปี พ.ศ. 2484 ทั้งรัฐบาลสหรัฐฯ และอังกฤษ และหน่วยข่าวกรองโซเวียตได้เตือน I.V. สตาลินเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่เยอรมันจะโจมตีสหภาพโซเวียต ได้รับคำเตือนเหล่านี้ด้วยความไม่เชื่อ อย่างไรก็ตามในเดือนเมษายน พ.ศ. 2484 มีการเรียกกองหนุนจำนวน 800,000 นายในสหภาพโซเวียต ในเดือนพฤษภาคมในการกล่าวสุนทรพจน์ครั้งหนึ่งของ I.V. สตาลินเปล่งเสียงความคิดที่ว่าผลประโยชน์ของสหภาพโซเวียตไม่ได้รับการสนองจากอำนาจนำของเยอรมันโดยสมบูรณ์ในยุโรป แม้ว่าเราจะสันนิษฐานว่าผู้นำเยอรมันตีความสิ่งนี้ว่าเป็นตัวบ่งชี้ถึงความตั้งใจของสหภาพโซเวียตที่จะเป็นคนแรกที่โจมตีประเทศในสนธิสัญญาไตรภาคี แต่นี่ก็ไม่ได้เป็นการปฏิเสธความจริงที่ว่าเยอรมนีเองก็เริ่มเตรียมการสำหรับการรุกรานก่อนหน้านี้มาก การผ่าตัดระดับ Barbarossa ต้องใช้เวลาเตรียมการหลายเดือนและไม่สามารถดำเนินการได้ทันท่วงที

เหตุผลหลักในการเลือกสหภาพโซเวียตเป็นเป้าหมายในการโจมตีในปี พ.ศ. 2484 ก็คือความเชื่อมั่นของผู้บังคับบัญชาของเยอรมันที่ว่า แม้ว่าความสามารถในการรบของกองทัพแดงจะต่ำ แต่ก็สามารถเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าเนื่องจากอุปกรณ์ใหม่ อุปกรณ์ใหม่และการฝึกอบรมผู้บังคับบัญชาที่ได้รับการปรับปรุง

ความจริงที่ว่าการรุกรานจากเยอรมนีอย่างกะทันหันต่อสหภาพโซเวียตเป็นหนึ่งในการคำนวณที่ผิดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของ I.V. สตาลิน เขาประเมินความร้ายแรงของคำเตือนเกี่ยวกับการโจมตีที่กำลังจะเกิดขึ้นต่ำเกินไป และห้ามไม่ให้ใช้มาตรการเพื่อเพิ่มความพร้อมรบของเขตชายแดน โดยเกรงว่าจะกระตุ้นให้ชาวเยอรมันเข้าโจมตี เขาเชื่อว่าแหล่งที่มาของข่าวลือเกี่ยวกับสงครามคืออังกฤษซึ่งสนใจการปะทะระหว่างสหภาพโซเวียตและเยอรมนี เขาประเมินพลังของเยอรมนีต่ำเกินไปและไม่เชื่อในความสามารถในการต่อสู้ในหลายด้าน ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2484 เยอรมนีและอิตาลียึดยูโกสลาเวียและกรีซ ในเดือนพฤษภาคม กองทหารเยอรมันขับไล่อังกฤษออกจากเกาะครีต การต่อสู้วี แอฟริกาเหนือ. ผู้นำของสหภาพโซเวียตนึกไม่ถึงว่านายพลเยอรมันถือว่ากองทัพแดงอ่อนแอทางทหารมากจนเชื่อว่าเป็นไปได้ที่จะทำลายล้างได้ภายในสามเดือน

ความประหลาดใจของการโจมตีนำไปสู่ความจริงที่ว่าส่วนสำคัญของการบินของโซเวียตถูกทำลายที่สนามบิน และการควบคุมกองทหารและการจัดหาก็หยุดชะงัก แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลเดียวที่ทำให้สหภาพโซเวียตล้มเหลวอย่างหายนะในช่วงเริ่มต้นของสงคราม กองทัพอ่อนแอลงเนื่องจากการปราบปรามในปี พ.ศ. 2480-2481 ซึ่งในระหว่างนั้นสูญเสียผู้บัญชาการที่มีประสบการณ์ส่วนใหญ่ไป ป้อมปราการบนชายแดนเก่า พ.ศ. 2482 ถูกรื้อออก แต่แนวใหม่ยังไม่มีการเสริมกำลัง หลักคำสอนซึ่งสันนิษฐานว่าศัตรูที่บุกรุกจะพ่ายแพ้โดยการตอบโต้ กำหนดให้กองกำลังที่ปิดชายแดนต้องเตรียมพร้อมสำหรับการรุกมากกว่าการป้องกัน ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงประสบความสูญเสียครั้งใหญ่จากการโจมตีโดยไม่ตั้งใจ ไม่ได้คำนึงว่าคำสั่งของเยอรมันได้สะสมประสบการณ์ในการโจมตีครั้งใหญ่อย่างกะทันหันโดยจัดการในช่วงฤดูร้อนปี 2483 เพื่อยึดครองฝรั่งเศสซึ่งกำลังทำสงครามกับเยอรมนีด้วยความประหลาดใจ มีความพยายามตอบโต้ กองทัพโซเวียตซึ่งดำเนินการในช่วงแรกของสงครามทำให้ชาวเยอรมันสามารถล้อมและทำลายกองกำลังหลักของกองทัพแดงได้ง่ายขึ้น

การสร้างแนวร่วมต่อต้านฮิตเลอร์ นโยบายเชิงรุกของอำนาจของสนธิสัญญาไตรภาคีกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของพันธมิตรของประเทศที่มีผลประโยชน์ที่แตกต่างกันจนเป็นไปไม่ได้ภายใต้เงื่อนไขอื่น อย่างไรก็ตาม หลังจากการโจมตีของเยอรมนีและพันธมิตรในสหภาพโซเวียต สำหรับเขา เช่นเดียวกับเมื่อก่อนสำหรับบริเตนใหญ่ ผลประโยชน์ในการปกป้องชีวิตของพลเมืองของเขาเองและการรักษาเอกราชก็มาถึงเบื้องหน้า

ด้วยการโจมตีของเยอรมันต่อสหภาพโซเวียต นายกรัฐมนตรีอังกฤษ ดับเบิลยู. เชอร์ชิลล์ และประธานาธิบดีสหรัฐ เอฟ.ดี. รูสเวลต์ประกาศความสามัคคีกับเขา

ไม่มีการคุกคามต่อดินแดนสหรัฐฯ ในทันที แต่กลุ่มผู้ปกครองของประเทศนี้ตระหนักดีว่าชัยชนะของเยอรมนีในยุโรปในอนาคตอันใกล้นี้จะสร้างภัยคุกคามร้ายแรงต่ออเมริกา แม้จะมีความรู้สึกโดดเดี่ยวอย่างรุนแรง แต่ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2484 วุฒิสภาสหรัฐอเมริกาได้ผ่านกฎหมายการให้ยืม-เช่า ตามกฎหมายนี้ สหรัฐอเมริกาได้ให้ความช่วยเหลือแก่รัฐที่การต่อต้านการรุกรานถือเป็นสิ่งสำคัญในการป้องกันประเทศสหรัฐอเมริกาเอง สิ่งของให้ยืม-เช่าจะต้องได้รับการชำระเงินหลังสงครามหากไม่ได้ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางทหารเท่านั้น ดังนั้นแม้ว่าสหรัฐอเมริกาจะไม่รีบร้อนที่จะเข้าสู่สงคราม แต่ก็มีบทบาทเป็นพันธมิตรที่ไม่สู้รบของบริเตนใหญ่

ในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2484 สหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่ได้ลงนามในคำประกาศหลักการความร่วมมือระหว่างและหลังสงคราม (กฎบัตรแอตแลนติก) ในเอกสารนี้ คู่สัญญาทั้งสองฝ่ายรับภาระผูกพันที่จะไม่ต่อสู้เพื่อให้ได้มาซึ่งดินแดนหรืออื่น ๆ เคารพสิทธิของประชาชนในการเลือกรูปแบบการปกครองของตน และต่อสู้เพื่อการฟื้นฟู สิทธิอธิปไตยชนชาติเหล่านั้นที่ถูกลิดรอนโดยการใช้กำลัง พวกเขาแสดงความมุ่งมั่นต่อหลักการของการเข้าถึงการค้าและแหล่งวัตถุดิบระดับโลกของทุกประเทศอย่างเท่าเทียมกัน เพื่อให้ผู้คนมีมาตรฐานการครองชีพ การพัฒนาเศรษฐกิจ และความมั่นคงทางสังคมในระดับสูง ความสงบสุขที่ยั่งยืน. ในเดือนกันยายน พ.ศ. 2484 สหภาพโซเวียตยอมรับหลักการพื้นฐานของกฎบัตรแอตแลนติก และในเดือนพฤศจิกายน กฎหมายการให้ยืม-เช่าก็ได้ขยายออกไป

การที่สหรัฐฯ เข้าสู่สงครามและการจัดตั้งแนวร่วมต่อต้านฮิตเลอร์ครั้งสุดท้ายถูกเร่งขึ้นโดยสงครามที่ญี่ปุ่นก่อขึ้น มหาสมุทรแปซิฟิก.

หลังจากการสรุปสนธิสัญญาไม่รุกรานโซเวียต-เยอรมัน (พ.ศ. 2482) ญี่ปุ่นได้ยุติข้อขัดแย้งกับสหภาพโซเวียตและมองโกเลีย ทำสงครามกับจีนต่อไป และรอการพัฒนาในยุโรป ด้วยความพ่ายแพ้ของฝรั่งเศส ญี่ปุ่นจึงนำอดีตอาณานิคมอินโดจีนของฝรั่งเศสมาอยู่ภายใต้การควบคุม สถานการณ์ของอังกฤษกระตุ้นให้กลุ่มผู้ปกครองของญี่ปุ่นซึ่งปรารถนาจะครอบครองในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิก ให้เลือกการขยายตัวในทิศทางทางใต้ อันเป็นผลมาจากทางเลือกนี้ ในเดือนเมษายน พ.ศ. 2484 ญี่ปุ่นได้ลงนาม สหภาพโซเวียตสนธิสัญญาความเป็นกลาง แม้ว่าผู้นำของสหภาพโซเวียตไม่มั่นใจว่าข้อตกลงนี้จะได้รับการเคารพ แต่ก็ยังรับประกันความปลอดภัยของตะวันออกไกลบางส่วน

เมื่อวันที่ 7 ธันวาคม พ.ศ. 2484 กองเรือญี่ปุ่นโจมตีเพิร์ลฮาร์เบอร์ ซึ่งเป็นฐานทัพเรือหลักของสหรัฐฯ ในมหาสมุทรแปซิฟิก จมหรือสร้างความเสียหายให้กับเรือขนาดใหญ่ส่วนใหญ่ ขณะเดียวกันอาณานิคมของอังกฤษในเอเชียก็ถูกโจมตี ทุกคนมีส่วนร่วมในสงคราม มหาอำนาจความสงบ.

เอกสารและวัสดุ

“โปแลนด์ถูกรุกรานอีกครั้งโดยมหาอำนาจสองมหาอำนาจที่กักขังเธอไว้เป็นทาสมานาน 150 ปี แต่ไม่สามารถระงับจิตวิญญาณของชาวโปแลนด์ได้ การป้องกันกรุงวอร์ซออย่างกล้าหาญแสดงให้เห็นว่าจิตวิญญาณของโปแลนด์เป็นอมตะ<...>รัสเซียถืออยู่ การเมืองเย็นผลประโยชน์ของตนเอง เราอยากให้กองทัพรัสเซียยืนหยัดในตำแหน่งปัจจุบันในฐานะมิตรและพันธมิตรของโปแลนด์ ไม่ใช่ในฐานะผู้รุกราน แต่เพื่อปกป้องรัสเซียจากการคุกคามของนาซี กองทัพรัสเซียจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องยืนหยัดบนแนวนี้<...>ฉันไม่สามารถคาดเดาได้ว่าการกระทำของรัสเซียจะเป็นอย่างไร นี่เป็นปริศนาที่ยากจะแก้ไข แต่ก็มีกุญแจไขอยู่ กุญแจสำคัญนี้คือผลประโยชน์ของชาติรัสเซีย เมื่อพิจารณาถึงข้อพิจารณาด้านความปลอดภัยแล้ว รัสเซียไม่สามารถสนใจที่เยอรมนีจะสถาปนาตนเองบนชายฝั่งทะเลดำหรือในการยึดครองประเทศบอลข่านและการยึดครอง ชาวสลาฟยุโรปตะวันออกเฉียงใต้. นี่จะขัดแย้งกับผลประโยชน์ที่สำคัญที่รัสเซียกำหนดไว้ในอดีต”

“ข้อ 1 ญี่ปุ่นยอมรับและเคารพความเป็นผู้นำของเยอรมนีและอิตาลีในการสร้างระเบียบใหม่ในยุโรป ข้อ 2 เยอรมนีและอิตาลียอมรับและเคารพความเป็นผู้นำของญี่ปุ่นในการสร้างระเบียบใหม่ในพื้นที่เอเชียตะวันออกที่ยิ่งใหญ่

ข้อ 3 เยอรมนี อิตาลี และญี่ปุ่นตกลงที่จะร่วมมือบนพื้นฐานข้างต้น พวกเขารับหน้าที่สนับสนุนซึ่งกันและกันด้วยวิธีทางการเมือง เศรษฐกิจ และการทหาร ในกรณีที่หนึ่งในสามภาคีผู้ทำสัญญาถูกโจมตีโดยอำนาจใดๆ ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในสงครามยุโรปและความขัดแย้งจีน-ญี่ปุ่นในปัจจุบัน

ข้อที่ 4. เพื่อให้ดำเนินการตามสนธิสัญญานี้ได้ทันที จะมีการจัดตั้งคณะกรรมการทางเทคนิคทั่วไป โดยสมาชิกจะได้รับการแต่งตั้งจากรัฐบาลเยอรมนี อิตาลี และญี่ปุ่น ข้อ 5 เยอรมนี อิตาลี และญี่ปุ่นประกาศว่าข้อตกลงนี้ไม่ส่งผลกระทบในทางใดทางหนึ่ง สถานะทางการเมืองซึ่งปัจจุบันมีอยู่ระหว่างแต่ละฝ่ายในข้อตกลงกับสหภาพโซเวียต"

“ประธานาธิบดีแห่งสหรัฐอเมริกาและนายกรัฐมนตรีเชอร์ชิลล์ ซึ่งเป็นตัวแทนของรัฐบาลในพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวในสหราชอาณาจักร ภายหลังการหารือร่วมกัน ได้พิจารณาแล้วเห็นว่าสมควรที่จะเผยแพร่บางประเด็น หลักการทั่วไป นโยบายระดับชาติประเทศของตน - หลักการที่พวกเขาตั้งความหวังไว้สำหรับอนาคตที่ดีกว่าของโลก:

1) ประเทศของพวกเขาไม่แสวงหาดินแดนหรือการเข้าซื้อกิจการอื่น ๆ

2) พวกเขาจะไม่เห็นด้วยกับการเปลี่ยนแปลงอาณาเขตใด ๆ ที่ไม่สอดคล้องกับความปรารถนาที่แสดงออกมาอย่างเสรีของประชาชนที่เกี่ยวข้อง

3) พวกเขาเคารพสิทธิของประชาชนทุกคนในการเลือกรูปแบบของรัฐบาลตามที่พวกเขาต้องการจะมีชีวิตอยู่ พวกเขามุ่งมั่นที่จะฟื้นฟูสิทธิอธิปไตยและการปกครองตนเองของประชาชนเหล่านั้นที่ถูกลิดรอนจากความรุนแรง

4) โดยการปฏิบัติตามพันธกรณีที่มีอยู่ของตนอย่างถูกต้อง พวกเขาจะพยายามรับประกันสถานการณ์ที่ทุกประเทศ ไม่ว่าจะใหญ่หรือเล็ก ผู้ชนะหรือพ่ายแพ้ จะสามารถเข้าถึงการค้าและแหล่งวัตถุดิบของโลกที่จำเป็นสำหรับเศรษฐกิจบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน ความเจริญรุ่งเรืองของประเทศเหล่านี้

5) พวกเขามุ่งมั่นที่จะบรรลุความร่วมมืออย่างเต็มที่ระหว่างทุกประเทศในด้านเศรษฐกิจโดยมีเป้าหมายเพื่อให้มั่นใจว่าจะมีมากขึ้น ระดับสูงชีวิต, การพัฒนาเศรษฐกิจและประกันสังคม

6) หลังจากการล่มสลายของระบอบเผด็จการของนาซีครั้งสุดท้าย พวกเขาหวังว่าจะสร้างสันติภาพที่จะช่วยให้ทุกประเทศสามารถดำรงชีวิตอย่างมั่นคงในดินแดนของตนได้ และยังรับประกันสถานการณ์ที่ประชาชนทุกคนในทุกประเทศสามารถใช้ชีวิตทั้งชีวิตโดยไม่รู้ตัว ไม่จำเป็นต้องกลัว

7) โลกเช่นนี้ควรเปิดโอกาสให้ทุกคนสามารถสำรวจทะเลและมหาสมุทรได้อย่างอิสระโดยไม่มีอุปสรรคใด ๆ

8) พวกเขาเชื่อว่าทุกรัฐในโลกควรละทิ้งการใช้กำลัง ด้วยเหตุผลตามความเป็นจริงและจิตวิญญาณ เนื่องจากไม่สามารถรักษาสันติภาพในอนาคตได้หากรัฐที่คุกคามหรืออาจคุกคามการรุกรานนอกพรมแดนของตนยังคงใช้อาวุธทางบก ทางทะเล และทางอากาศ พวกเขาพิจารณาว่า ในระหว่างที่รอการสถาปนาระบบความมั่นคงทั่วไปที่กว้างขึ้นและเชื่อถือได้มากขึ้น ประเทศดังกล่าวจะต้อง ปลดอาวุธ พวกเขายังจะช่วยเหลือและสนับสนุนมาตรการอื่นๆ ที่เป็นไปได้ทั้งหมด ซึ่งจะทำให้ประชาชนที่รักสันติภาพหลุดพ้นจากภาระด้านอาวุธยุทโธปกรณ์ได้ง่ายขึ้น”

“ตอนนี้สิ่งสำคัญคือเราต้องไม่เปิดเผยเป้าหมายของเราให้คนทั้งโลกเห็น ยิ่งกว่านั้นสิ่งนี้ไม่จำเป็นเลย สิ่งสำคัญคือตัวเราเองรู้ว่าเราต้องการอะไร<...>

โดยพื้นฐานแล้ว มันขึ้นอยู่กับการเรียนรู้พายขนาดใหญ่ เพื่อที่เราจะเชี่ยวชาญมัน อย่างแรก อย่างที่สอง จัดการมัน และประการที่สาม ใช้ประโยชน์จากมัน<...>พื้นฐานที่สุด:

การสร้างอำนาจทางทหารทางตะวันตกของเทือกเขาอูราลไม่สามารถอยู่ในวาระการประชุมได้อีกต่อไปแม้ว่าเราจะต้องต่อสู้เป็นเวลาร้อยปีเพื่อสิ่งนี้ก็ตาม ผู้ติดตาม Fuhrer ทุกคนต้องรู้: จักรวรรดิจะปลอดภัยก็ต่อเมื่อไม่มีกองกำลังต่างชาติทางตะวันตกของเทือกเขาอูราล เยอรมนีทำหน้าที่ปกป้องพื้นที่นี้จากอันตรายที่อาจเกิดขึ้นทั้งหมด กฎหมายเหล็กควรเป็น: "จะต้องไม่อนุญาตให้ใครก็ตามนอกจากชาวเยอรมันถืออาวุธ"

“คงจะดีถ้าทุกคนเข้าใจว่าพวกเราชาวเยอรมัน 83 ล้านคนหมายความว่าอย่างไร<...>ต้องรับมือกับชาวรัสเซีย 200 ล้านคน<...>

เราต้องเรียนรู้จากชาวอังกฤษไม่ใช่ในทางทฤษฎี แต่ในทางปฏิบัติ เรียนรู้ว่าพวกเขาปฏิบัติต่อชาวอินเดียอย่างไร โดยทั่วไปแล้ว เราต้องเรียนรู้ว่าชายคนหนึ่งที่มีเชื้อสายเยอรมันสามารถปกครองดินแดนที่มีประชากรนับแสนคนได้โดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือใดๆ ในจำนวนแสนคนนี้ อาจจะมีร่างกายสมบูรณ์ได้ประมาณ 50,000 ตัว พวกเขาจะมีหิน ไม้ ฟาง เมล็ดพืช และปศุสัตว์ไว้คอยกำจัด ปล่อยให้พวกเขาสร้างสวรรค์ของตัวเองจากสิ่งนี้ แต่ชาวเยอรมันจะต้องปกครอง<...>ภายใน 20 ปี เราจะต้องทำให้เบลารุส เอสโตเนีย ลัตเวีย ลิทัวเนีย อินเกรีย และไครเมีย กลายเป็นเยอรมันและอาศัยอยู่”

จากรายงานถึงReichsführer SS "ในคำถามเกี่ยวกับการรักษาในอนาคตของประชากรรัสเซีย" 27 เมษายน 2485:

“ A) ก่อนอื่นจำเป็นต้องจัดให้มีการแบ่งดินแดนที่ชาวรัสเซียอาศัยอยู่ออกเป็นภูมิภาคทางการเมืองต่าง ๆ โดยมีหน่วยงานปกครองของตนเองเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาประเทศจะแยกจากกันในแต่ละภูมิภาค<...>รัสเซียแห่งคณะกรรมาธิการกอร์กีควรได้รับการปลูกฝังให้มีความรู้สึกว่าเขาแตกต่างไปจากรัสเซียในคณะกรรมาธิการทั่วไปแห่งทูลา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการกระจายตัวทางการบริหารของดินแดนรัสเซียและการแยกแต่ละภูมิภาคอย่างเป็นระบบเป็นวิธีหนึ่งในการต่อสู้กับความเข้มแข็งของชาวรัสเซีย

B) วิธีที่สองซึ่งมีประสิทธิภาพมากกว่ามาตรการที่ระบุไว้ในวรรค "A" ก็คือการทำให้ชาวรัสเซียอ่อนแอลงทางเชื้อชาติ<...>

สิ่งสำคัญคือในดินแดนรัสเซียประชากรส่วนใหญ่ประกอบด้วยคนประเภทกึ่งยุโรปดึกดำบรรพ์ จะไม่สร้างปัญหาให้กับผู้นำเยอรมันมากนัก คนโง่เขลาที่มีเชื้อชาติด้อยกว่าจำนวนมากนี้ต้องการความเป็นผู้นำ ดังที่เห็นได้จากประวัติศาสตร์อันยาวนานหลายศตวรรษของพื้นที่เหล่านี้<...>C) เป้าหมายของนโยบายของเยอรมนีต่อประชากรในดินแดนรัสเซียคือการทำให้อัตราการเกิดของชาวรัสเซียอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าของชาวเยอรมัน เช่นเดียวกับภูมิภาคคอเคซัสที่อุดมสมบูรณ์อย่างยิ่งและในอนาคตบางส่วนกับยูเครน ขณะนี้เราสนใจที่จะเพิ่มขนาดประชากรชาวยูเครนเมื่อเทียบกับชาวรัสเซีย แต่สิ่งนี้ไม่ควรทำให้ชาวยูเครนเข้ามาแทนที่ชาวรัสเซียเมื่อเวลาผ่านไป เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้จำนวนประชากรเพิ่มขึ้นอันไม่พึงประสงค์ในภาคตะวันออก จึงมีความจำเป็นเร่งด่วน<...>ดำเนินนโยบายลดจำนวนประชากรอย่างมีสติ ด้วยการโฆษณาชวนเชื่อ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านสื่อ วิทยุ โรงภาพยนตร์ แผ่นพับ โบรชัวร์ขนาดสั้น รายงาน ฯลฯ เราต้องปลูกฝังแนวคิดนี้ให้ประชากรทราบอยู่เสมอว่าการมีลูกจำนวนมากอาจเป็นอันตรายได้ จำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่ามีค่าใช้จ่ายเท่าไรในการเลี้ยงลูกและสิ่งที่สามารถซื้อได้ด้วยกองทุนเหล่านี้ เราต้องพูดถึงอันตรายต่อสุขภาพของผู้หญิงที่เธอต้องเผชิญเมื่อคลอดบุตร ฯลฯ นอกจากนี้ จะต้องเผยแพร่โฆษณาชวนเชื่อในวงกว้างที่สุดด้วย การคุมกำเนิด. มีความจำเป็นต้องสร้างการผลิตผลิตภัณฑ์เหล่านี้อย่างกว้างขวาง ไม่ควรจำกัดการจำหน่ายยาเหล่านี้และการทำแท้ง<...>ควรส่งเสริมการทำหมันโดยสมัครใจ ไม่ควรอนุญาตให้มีความพยายามที่จะลดการตายของทารก ไม่ควรฝึกอบรมมารดาให้ดูแลทารก และ มาตรการป้องกันต่อต้านโรคในวัยเด็ก ควรลดการฝึกอบรมแพทย์ชาวรัสเซียในสาขาเฉพาะทางเหล่านี้ให้เหลือน้อยที่สุด และไม่ควรให้การสนับสนุนโรงเรียนอนุบาลและสถาบันอื่นที่คล้ายคลึงกัน นอกจากมาตรการด้านสุขภาพเหล่านี้แล้ว ไม่ควรสร้างอุปสรรคในการหย่าร้าง ไม่ควรให้ความช่วยเหลือแก่เด็กนอกกฎหมาย เราไม่ควรให้สิทธิพิเศษทางภาษีแก่ผู้ที่มีบุตรจำนวนมาก และเราไม่ควรให้ความช่วยเหลือทางการเงินแก่พวกเขาในรูปของเงินเดือนเสริม”

คำถามและงาน

1. อะไรคือเหตุการณ์หลักที่แสดงถึงระยะแรกของสงครามโลกครั้งที่สอง พ.ศ. 2482-2484? กำหนดสถานที่และบทบาทของสหภาพโซเวียตในนั้น

2. สถานการณ์ในปี 2484 โศกนาฏกรรมเป็นอย่างไร? อะไรคือสาเหตุของความล้มเหลวของสหภาพโซเวียตในช่วงเดือนแรกของการมีส่วนร่วมในสงคราม?

3. แนวร่วมต่อต้านฮิตเลอร์พัฒนาไปอย่างไร? รัฐของกลุ่มพันธมิตรต่อต้านฮิตเลอร์และประเทศในสนธิสัญญาไตรภาคีกำหนดเป้าหมายในสงครามได้อย่างไร

4. ลัทธิฟาสซิสต์เตรียมอนาคตอะไรให้กับประชาชนในสหภาพโซเวียต? อธิบายโครงการสำหรับ "การพัฒนา" อาณาเขตของตนโดยเยอรมนี