เกมการสอนในชั้นเรียนศิลปะในโรงเรียนอนุบาล เกมการสอนสำหรับทัศนศิลป์และกิจกรรมทางศิลปะ

ความสนใจเกมการสอนก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการเรียนรู้หมายถึงปัญหาที่มีการศึกษาค่อนข้างกว้างขวางในสาขาปรัชญา การสอน และจิตวิทยา

จากการวิเคราะห์ผลการศึกษาเชิงทฤษฎีวรรณกรรม แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของครูที่มีนวัตกรรม ครูสมัยใหม่ นักจิตวิทยา และกิจกรรมภาคปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหา เราสามารถสรุปได้ว่าเกมการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนตลอดเวลาโดยเริ่มจากสมัยโบราณ

เกมการสอนเกมแรกถูกสร้างขึ้นโดยการสอนพื้นบ้าน จนถึงขณะนี้เกมโปรดของเด็กๆ ได้แก่ เกมพื้นบ้าน “แฟนต้า” “สี” “แมลงวันอะไร?” ฯลฯ มีมุขตลกและอารมณ์ขันมากมาย และในขณะเดียวกันก็ต้องการการทำงานทางจิตที่เข้มข้นจากเด็กๆ การแข่งขันด้านสติปัญญา และความสนใจ

ต้นกำเนิดของการพัฒนาเกมและสื่อการสอนสมัยใหม่คือ M. Montessori และ F. Froebel เอ็ม. มอนเตสซอรี่สร้างขึ้น สื่อการสอนสร้างขึ้นบนหลักการ autodidactism ซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองของเด็กโดยตรง กิจกรรมการศึกษาวี โรงเรียนอนุบาลการใช้สื่อการสอนพิเศษ (“ของขวัญของ Froebel”) ระบบเกมการสอนเพื่อการศึกษาด้านประสาทสัมผัสและการพัฒนาในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล (การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การพับและตัดกระดาษ การทอผ้า การเย็บปักถักร้อย)

ครูและนักจิตวิทยาต่อไปนี้มีส่วนร่วมในการพัฒนาเกมการสอนประเภทต่างๆ: A.N. Leontyev, A.S. มาคาเรนโก, K.D. อูชินสกี้, S.L. รูบินสไตน์, เอ. วัลลอน, เอ็น.พี. อนิเควา, D.B. เอลโคนิน, วี.เอ็ม. Bukatov และอื่น ๆ อีกมากมาย

เป็นผู้นำกิจกรรมของเด็กๆ อายุก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมการเล่น เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์การสอนที่ละเอียด ซับซ้อน เป็นทั้งวิธีการเล่นเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน และรูปแบบการสอนเด็ก และกิจกรรมการเล่นอย่างอิสระ และวิธีการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก

เกมการสอนส่งเสริม:

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและทางจิต: การได้รับความรู้ใหม่ การสรุปและการรวมเข้าด้วยกัน การขยายความเข้าใจที่มีอยู่เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืช สัตว์ การพัฒนาความจำความสนใจการสังเกต - การพัฒนาความสามารถในการแสดงวิจารณญาณและข้อสรุป

พัฒนาการพูดของเด็ก: การเติมเต็มและการเปิดใช้งานคำศัพท์

การพัฒนาสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน: ในเกมดังกล่าวความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กผู้ใหญ่วัตถุของการดำรงชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเกิดขึ้นโดยเด็กจะแสดงทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อเพื่อนเรียนรู้ที่จะมีความยุติธรรมให้ ถ้าจำเป็น เรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ ฯลฯ

โครงสร้างของเกมการสอนประกอบด้วยองค์ประกอบพื้นฐานและส่วนประกอบเพิ่มเติม องค์ประกอบหลักประกอบด้วย: งานสอน กิจกรรมในเกม กฎของเกม ผลลัพธ์ และสื่อการสอน องค์ประกอบเพิ่มเติม: โครงเรื่องและบทบาท

ประเภทของเกมการสอน:

1. เกมกับสิ่งของ (ของเล่น)

2. เกมกระดานแบบพิมพ์

3. เกมคำศัพท์

เกมที่มีวัตถุจะขึ้นอยู่กับการรับรู้โดยตรงของเด็ก และสอดคล้องกับความปรารถนาของเด็กที่จะดำเนินการกับวัตถุ และทำให้คุ้นเคยกับสิ่งเหล่านั้น ในเกมที่มีสิ่งของ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสิ่งของต่างๆ คุณค่าของเกมเหล่านี้ก็คือเด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุ ขนาด และสี เมื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักธรรมชาติในเกมดังกล่าว ฉันใช้วัสดุจากธรรมชาติ (เมล็ดพืช ใบไม้ กรวด ดอกไม้ต่าง ๆ โคนต้นสน กิ่งไม้ ผัก ผลไม้ ฯลฯ - ซึ่งกระตุ้นความสนใจและความปรารถนาอย่างแรงกล้าในการเล่นของเด็ก ๆ ของเกมดังกล่าว: “อย่าทำผิดพลาด”, “อธิบาย” รายการนี้", "มันคืออะไร? , "อะไรก่อน, อะไรต่อไป" ฯลฯ

เกมกระดานแบบพิมพ์เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ที่จะทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว โลกของสัตว์และพืช ตลอดจนปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต มีหลายประเภท: "ล็อตโต้", "โดมิโน", รูปภาพคู่" ด้วยความช่วยเหลือของเกมกระดานและสิ่งพิมพ์คุณสามารถพัฒนาทักษะการพูดได้สำเร็จ ทักษะทางคณิตศาสตร์ตรรกะ ความสนใจ เรียนรู้การสร้างแบบจำลองชีวิตและการตัดสินใจ พัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง เกมคำศัพท์คือ วิธีการที่มีประสิทธิภาพส่งเสริมพัฒนาการคิดและการพูดอย่างอิสระในเด็ก สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ: อธิบายวัตถุ, เน้นคุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะ, เดาจากคำอธิบาย, ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุเหล่านี้กับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

ในระหว่างเล่นเกม เด็กๆ จะชี้แจง รวบรวม และขยายความคิดเกี่ยวกับวัตถุทางธรรมชาติและการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

ดังนั้นสาระสำคัญของเกมการสอนก็คือเด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตที่เสนอให้พวกเขาอย่างสนุกสนาน แบบฟอร์มเกมค้นหาวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเองพร้อมเอาชนะความยากลำบากบางอย่าง เด็กรับรู้ว่างานทางจิตเป็นงานที่ใช้งานได้จริงและสนุกสนานซึ่งจะเพิ่มกิจกรรมทางจิตของเขา

ในเกมการสอนมันถูกสร้างขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก ลักษณะของกิจกรรมนี้จะปรากฏขึ้น ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า ความสนใจทางปัญญาจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจในการเล่น

ความสำคัญของเกมการสอนสำหรับการศึกษาทางจิตของเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก ในเกมที่มีของเล่น สิ่งของต่างๆ และรูปภาพ เด็กจะสะสมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส ด้วยการแยกส่วนและพับตุ๊กตาทำรัง เลือกรูปภาพที่จับคู่กัน เขาเรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อขนาด รูปร่าง สี และลักษณะอื่นๆ ของวัตถุ

เกมการสอนที่น่าตื่นเต้นสร้างความสนใจในการแก้ปัญหาทางจิตในเด็กก่อนวัยเรียน: ผลสำเร็จของความพยายามทางจิตและการเอาชนะความยากลำบากทำให้พวกเขาพึงพอใจ ความหลงใหลในเกมช่วยเพิ่มความสามารถในการให้ความสนใจโดยสมัครใจ เพิ่มความคมชัดในการสังเกต และช่วยให้จดจำได้อย่างรวดเร็วและยั่งยืน

ความจำเป็นในการใช้เกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นความจริงที่ปฏิเสธไม่ได้ ความจริงที่ว่าเด็กๆ เรียนรู้อย่าง “สนุกสนาน” ได้อย่างง่ายดาย ได้รับการสังเกตและพิสูจน์โดยครูผู้ยิ่งใหญ่ K.D. อูชินสกี้, E.I. Tikheyeva, E.N. โวโดโวโซวา เครดิตมากมายสำหรับการพัฒนาปัญหาเป็นของ E.A. ฟลอรินา เอ็น.เอ. Sakulina, R.I. Zhukovskaya, E.I. Radina, Z.M. Boguslavskaya และคนอื่น ๆ

ในการศึกษาทางจิตวิทยาจำนวนหนึ่งที่ดำเนินการภายใต้การนำของ A.N. Leontyev และ A.V. Zaporozhets พบว่ากระบวนการทางจิตดังกล่าวเป็นความรู้สึก (G.V. Endovitskaya), การรับรู้ (ซ. เอ็ม. โบกุสลาฟสกายา), หน่วยความจำ (แอล.ไอ. ซินเชนโก้), ความสนใจ (ซี. เอ็ม. อิสโตมินา)จินตนาการ (จี.ดี. ลู-คอฟ),กระบวนการคิด (A.V. Zaporozhets, Z.V. Manuylenko, Ya.Z. Neverovich)ดำเนินการได้สำเร็จที่สุดในเกม หนึ่ง. Leontiev เน้นย้ำว่ากิจกรรมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของ "บริบทที่ไม่ใช่การศึกษา" ของกิจกรรม เช่น ตามเป้าหมายและแรงจูงใจของกิจกรรมเหล่านั้นที่พัฒนาไปก่อนหน้านี้

วิจัยโดย Z.M. Boguslavskaya ซึ่งอุทิศตนเป็นพิเศษให้กับการศึกษาลักษณะการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงให้เห็นว่ามีความสนใจและมีทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อ สื่อการศึกษาจะปรากฏออกมาได้ง่ายที่สุดในเด็กอายุต่ำกว่า 5 ปี หากสื่อการเรียนรู้นี้รวมอยู่ในกิจกรรมที่สนุกสนาน ใช้งานได้จริง หรือมองเห็นได้ ในกรณีนี้ แรงจูงใจสำหรับ "การกระทำเฉพาะ" เกิดขึ้น ยิ่งไปกว่านั้น แรงจูงใจในการเล่นเกม ตามที่ Z.M. Boguslavskaya มีประสิทธิภาพมากกว่าแรงจูงใจของกิจกรรมการผลิตเชิงปฏิบัติอื่น ๆ

นักวิจัยทุกคนอธิบายผลการศึกษาของเกมโดยความสนใจของเด็ก ๆ ในเกม นั่นคือเหตุผลที่สามารถใช้เกมได้ “... เป็นกลไกในการแปลงความต้องการของผู้ใหญ่ให้เป็นความต้องการของเด็กเอง” (แอล. ไอ. โบโซวิช).

การเล่นในวัยก่อนเข้าโรงเรียนเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่เด็กๆ ชื่นชอบ ในเกม เด็กจะกล้าหาญ มีอิสระ และสามารถหวนคิดถึงเหตุการณ์ที่ทำให้เขากังวลเป็นพิเศษได้ ประสบการณ์ของเหตุการณ์ดังกล่าวเป็นไปได้เพราะมีสถานการณ์ในจินตนาการและจินตนาการอยู่ในเกมอยู่เสมอ (สถานการณ์ "ราวกับว่า"). ในการเล่นเด็กจะสร้างสรรค์

โอกาสในการพัฒนาในเด็กก่อนวัยเรียน ทักษะความคิดสร้างสรรค์ในเกมและดึงดูดความสนใจของครูต่อกิจกรรมประเภทนี้ของเด็กๆ ทำให้เขาสามารถใช้เทคนิคการเล่นเกมในชั้นเรียนทัศนศิลป์ได้ ตามกฎแล้วครูเต็มใจใช้เทคนิคการเล่นเกมในการทำงาน แต่ประสบปัญหาอย่างมากในการพัฒนาตนเองอย่างอิสระ เมื่อมองแวบแรกดูเหมือนว่าการสร้างเทคนิคดังกล่าวไม่ใช่เรื่องยาก แต่ในความเป็นจริงการดำเนินการตามแผนดังกล่าวนั้นมีลักษณะที่ซ้ำซากจำเจ พวกเขาใส่เทคนิคใดๆ ที่กระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กโดยไม่ตั้งใจ เช่น เพลง เพลงกล่อมเด็ก การใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น ฯลฯ

อาจมีสาเหตุหลายประการสำหรับปรากฏการณ์นี้ แต่สาเหตุที่สำคัญที่สุดคือการที่ครูเพิกเฉยต่อคุณสมบัติของเทคนิคการสอนเกม นี่อาจเป็นสาเหตุที่ในการพัฒนาและประยุกต์ใช้พื้นฐานสัญชาตญาณไม่ใช่คุณสมบัติของเทคนิคการเล่นเกม แต่เป็นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กต่อพวกเขาซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่โดดเด่นและแสดงออกได้ง่ายที่สุดจากอิทธิพลดังกล่าว

ครูควรได้รับคำแนะนำอะไรบ้างเมื่อคิดค้นและใช้เทคนิคการเล่นเกม? ก่อนอื่น คุณจำเป็นต้องทราบคุณสมบัติที่สำคัญและสามารถแยกแยะความแตกต่างจากวิธีการและเทคนิคการสอนอื่นๆ ได้ สิ่งนี้ทำให้ครูสามารถสร้างสถานการณ์ที่สนุกสนานอย่างแท้จริงในกระบวนการจัดกิจกรรมศิลปะของเด็ก ๆ นอกจากนี้เมื่อเล่นเกมจะคำนึงถึงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและความสนใจในปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของชีวิตด้วย ครูสามารถคิดเกมที่น่าสนใจสำหรับเด็กได้ สิ่งสำคัญคือต้องรู้และคำนึงถึงประสบการณ์การเล่นเกมและความสามารถในการเล่นของเด็กด้วย สุดท้ายนี้ ครูต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าปัญหาเฉพาะใดที่ได้รับการแก้ไขในห้องเรียนเมื่อใช้สิ่งนี้หรือสิ่งนั้น เทคนิคการเล่นเกม. พิจารณาเงื่อนไขเหล่านี้โดยละเอียด

แล้วเทคนิคการเรียนรู้ผ่านเกมมีลักษณะเฉพาะอย่างไร? เทคนิคการเรียนรู้ผ่านเกมเช่นเดียวกับเทคนิคอื่นๆ เทคนิคการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาการสอนและเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบเกมในห้องเรียน ครูเป็นผู้แนะนำเกมนี้ในระหว่างบทเรียน และนี่คือความแตกต่างจากการเล่นฟรี เกมในชั้นเรียนควรจะคล้ายกับเกมจริง ดังนั้นหนึ่งในสัญญาณของเทคนิคการเล่นเกมควรเป็นงานเล่นเกม

ภารกิจของเกมคือการกำหนดเป้าหมายของการกระทำในเกมที่กำลังจะเกิดขึ้นโดยครูหรือเด็ก ๆ ตัวอย่างเช่น ครูแนะนำให้เด็กๆ: “มาสร้างบ้านให้หมีกันเถอะ” “ชวนพาร์สลีย์มาเยี่ยมกันเถอะ” “ลองคิดดูว่าคุณจะช่วยกระต่ายข้ามแม่น้ำได้อย่างไร” โดยการมีส่วนร่วมในสถานการณ์เกมที่เสนอ เด็ก ๆ เองก็กำหนดภารกิจของเกม ในกระบวนการใช้เทคนิคการเล่นเกม จำนวนงานการเล่นเกมอาจเพิ่มขึ้น ดังนั้นการพัฒนาแนวคิดของเกมจึงเกิดขึ้น

บางครั้งครูในช่วงเริ่มต้นบทเรียนมักถูกจำกัดอยู่เพียงการตั้งปัญหาในเกมเท่านั้น (“มาอบแพนเค้กให้ตุ๊กตากันเถอะ”)แล้วดำเนินไปตามปกติ งานวิชาการ. ปรากฎว่าเด็ก ๆ ได้รับการ "สัญญา" ให้เล่นเกม แต่เกมไม่เกิดขึ้น สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากเทคนิคการเล่นเกมดังกล่าวไม่มีสิ่งที่สำคัญที่สุด - การเล่นเกมที่ใช้เล่นเกมใด ๆ ดังนั้นแอคชั่นในเกมจึงเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ ซึ่งเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของวิธีการสอนเกม ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา ปัญหาเกมที่น่าสนใจสำหรับเด็กก็ได้รับการแก้ไข ดังนั้นเพื่อช่วยกระต่ายข้ามแม่น้ำ เด็กๆ จึงสร้างเรือ (แอพพลิเคชั่น), “ใส่” กระต่ายไว้ในนั้น, “ลอย” ไปตามแม่น้ำ, “ปีนออกไป” ขึ้นฝั่ง เรือที่มี "ใบเรือคดเคี้ยว" สามารถพลิกคว่ำได้ "กระต่ายไม่ต้องการเข้า" เด็ก ๆ “ซ่อม” เรือดังกล่าว ฯลฯ

สิ่งสำคัญคือเด็กต้องกระตือรือร้นเมื่อทำกิจกรรมการเล่น สิ่งนี้จะพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเด็ก ๆ ที่จะกระตือรือร้นคือความรู้บางอย่างการมีอยู่ของความประทับใจที่ชัดเจน ปรากฏการณ์นี้. ในกรณีเหล่านี้ เด็ก ๆ จะรู้สึกประทับใจกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน และคิดท่าเล่นและวิธีการปฏิบัติเหล่านั้น

ในเงื่อนไขของเกมแอคชั่นในจินตนาการ (จินตนาการ)สถานการณ์ "ราวกับว่า" (A. N. Leontyev). ความหมายของการกระทำสอดคล้องกับความเป็นจริง (“จุดไฟบนต้นคริสต์มาส”…)และการดำเนินการที่ใช้การดำเนินการนี้จะดำเนินการตามเนื้อหาที่มีอยู่ (ลายเส้นพู่กันและสีบนกระดาษ). ภายใต้เงื่อนไขของความแตกต่างระหว่างความหมายของการกระทำและความหมายของการดำเนินการเฉพาะ สถานการณ์ในจินตนาการจะเกิดขึ้น

การแสดงออกภายนอกของการกระทำ (การดำเนินงาน)สามารถแสดงได้หลายวิธี: โดยมอเตอร์, การปฏิบัติจริง, การสร้างภาพภายนอกของประสิทธิผล (จำลอง)การกระทำ (โบกแขนเหมือนปีกนก ฯลฯ ); การกระทำเป็นรูปเป็นร่าง (การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะของแปรง - จังหวะที่แสดงถึงหิมะตก); สร้างคำ (ฉันเป็นคนขับ กำลังขนอิฐไปที่ไซต์ก่อสร้าง...บี๊บ บี๊บ).

ดังนั้นเทคนิคการเล่นเกมจึงเป็นช่องทางในการแบ่งปัน (ครูและเด็ก ๆ )การพัฒนาแนวคิดพล็อตเกมโดยการกำหนดภารกิจของเกมและดำเนินการเกมที่เหมาะสมโดยมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก

จำเป็นต้องพูดเกี่ยวกับเนื้อหาของงานเกมและเทคนิคของเกม เมื่อพูดถึงเทคนิคการเล่นเกม ครูมักจะเน้นไปที่ความสนใจของเด็กในเกมเท่านั้น แน่นอนว่าผู้ชายมักจะตอบสนองต่ออิทธิพลของเกมใดๆ โอกาสในการเล่นในชั้นเรียนนั้นน่าสนใจมาก แต่บ่อยครั้งที่ความสนใจของเด็ก ๆ นั้นไม่แน่นอนโดยมีลักษณะเป็นชั่วขณะ เนื่องจากถูกกำหนดโดยความแปลกใหม่ของกระจุกกระจิกหรือความผิดปกติของสถานการณ์ในเกมเอง

สิ่งนี้มักแสดงออกมาเมื่อใช้เทคนิคการเล่นเกมเพื่อจูงใจงาน ตัวอย่างเช่น เด็กๆ จะถูกขอให้วาดรูปหรืองานปะติดสำหรับตัวละครในเกมบางตัว แต่เนื่องจากพวกเขาลืมตัวละครเหล่านี้อย่างรวดเร็ว ถูกรบกวนในกระบวนการทำงาน และมีความสนใจเพียงเล็กน้อยในผลลัพธ์ที่ได้รับ จึงชัดเจนว่าความสนใจที่เกิดขึ้นในตัวพวกเขานั้นตื้นเขินและไม่มั่นคง สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าจากประสบการณ์ของเด็กนั้นมีข้อมูลที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา ช่วยให้พวกเขาเข้าใจและยอมรับความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาของภาพกับบุคคลที่พวกเขาต้องการ

ความสนใจของเด็กมักจะแสดงออกมาในเกมสำหรับเด็ก ดังนั้นเด็กๆ จึงมีของเล่น เกม และตัวละครที่ชื่นชอบ ดังนั้นเนื้อหาของเกมและการใช้เทคนิคการเล่นเกมจึงมักขึ้นอยู่กับองค์ประกอบของเด็กในกลุ่มและของเล่นที่พวกเขาชื่นชอบ

ในเรื่องนี้ ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจก็คือ ครูมักจะนำของเล่นใหม่ๆ เข้ามาในชั้นเรียน โดยเชื่อว่าเด็กๆ จะสนใจของเล่นเหล่านี้มากขึ้น และแน่นอนว่าพวกเขาถูกดึงดูดด้วยความแปลกใหม่ อย่างไรก็ตาม ปรากฎว่าสถานการณ์การเล่นที่มีประสิทธิภาพสูงสุดนั้นเป็นไปได้ด้วยของเล่นที่คุ้นเคยและเป็นที่ชื่นชอบ เนื่องจากประสบการณ์มากมายที่เกิดขึ้นในเกมที่เป็นธรรมชาตินั้นสัมพันธ์กับของเล่นเหล่านั้น เด็กรับรู้ถึงตัวละครที่คุ้นเคยพร้อมความสนใจในสถานการณ์ใหม่ที่ไม่คาดคิดที่เสนอโดยผู้ใหญ่ การผสมผสานระหว่างความคุ้นเคยกับสิ่งใหม่ทำให้เกิดความสนใจที่มั่นคงและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นความปรารถนาที่จะทำงานให้สำเร็จ

การใช้เทคนิคการเล่นเกมเป็นประจำโดยไม่คำนึงถึงความรู้ของเด็กทำให้พวกเขาหมดความสนใจในกิจกรรมดังกล่าว และในนักการศึกษาก็ทำให้เกิดความรู้สึกไม่พอใจและไม่มีประโยชน์ของเทคนิคการเล่นเกมในการสอน ดังนั้นเมื่อคิดผ่านเนื้อหาของเทคนิคการเล่นเกม คุณต้องใช้ประสบการณ์ของเด็กๆ ในกลุ่มของคุณ ที่ได้รับในชั้นเรียนที่แตกต่างกัน ในเกม ครอบครัว และ กิจกรรมแรงงานสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในทีมที่กำหนดและในงานของแต่ละบุคคล - ประสบการณ์ของเด็กคนใดคนหนึ่ง

เมื่อพัฒนาและใช้เทคนิคการเล่นเกม ระดับการเล่นของเด็กในกลุ่มอายุที่กำหนดและแรงจูงใจของเกมก็จะถูกนำมาพิจารณาด้วย เช่น ลักษณะของปรากฏการณ์และเหตุการณ์เหล่านั้นที่น่าสนใจสำหรับเด็กในยุคนี้และพวกเขามุ่งมั่นที่จะ "สัมผัสประสบการณ์" ในเกม สำหรับเด็กที่อายุน้อยที่สุด นี่คือโลกแห่งวัตถุและการกระทำต่างๆ ร่วมกับพวกเขา สำหรับเด็กโตคือผู้คนและการกระทำของพวกเขากับวัตถุ และจากนั้นก็เป็นปฏิสัมพันธ์และความเข้าใจร่วมกันของผู้คน โดยมุ่งเน้นไปที่ตัวขับเคลื่อนหลักในการเล่นในช่วงพัฒนาการของเด็ก ครูจึงคิดเทคนิคการเล่นเกม งานเล่นเกม และการกระทำที่เหมาะสม เทคนิคที่มีประสิทธิภาพมากกว่าเมื่อทำงานกับเด็กๆ คือเทคนิคที่รวมถึงการเล่นของเล่นอย่างสนุกสนาน (ม้วนรถแกะสลัก)กับเด็กโต - บรรลุบทบาทอย่างใดอย่างหนึ่งและการกระทำที่เกี่ยวข้อง (ในฐานะคนขับ เขาขนส่งผู้โดยสารด้วยรถยนต์ หยุดรถและประกาศชื่อ สื่อสารกับผู้โดยสาร ฯลฯ).

เด็ก ๆ ควรเข้าถึงแอคชั่นของเกมที่น่าสนใจที่คิดค้นขึ้นในแง่ของวิธีการประหารชีวิต งานของเกมสามารถนำเสนอในรูปแบบของการดำเนินการโดยละเอียด (การเคลื่อนไหวเลียนแบบ)หรือการเคลื่อนไหวทั่วไปมากขึ้น (ท่าทางคำพูด). หากเด็กไม่สามารถเข้าถึงการใช้งานได้ด้วยเหตุผลบางประการจินตนาการของเขาจะไม่ถูกปลุกให้ตื่นเช่น องค์ประกอบที่สร้างสรรค์จะหายไปแม้ว่าภายนอกเด็กอาจดูใส่ใจและสนใจก็ตาม

หากเด็กสนใจความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนมากขึ้น วิธีการเล่นก็สามารถเป็นแบบทั่วไป มีเงื่อนไข แสดงด้วยท่าทางและระบุด้วยคำพูดเท่านั้น ดังนั้นเกมจึงมักใช้เทคนิคการเล่นเกมดังกล่าวเป็นบทสนทนาระหว่างตัวละครในเกมกับเด็กๆ และครู

การใช้เทคนิคการเล่นเกมยังขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่ครูใช้ด้วย ครูเสนอวัตถุสามมิติและแบน ของเล่น วัตถุทดแทน หรือวัตถุในจินตนาการ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับทักษะการเล่นของเด็ก

เมื่อพัฒนาเทคนิคเกม สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่เกี่ยวกับเนื้อหา ความสอดคล้องกับตรรกะและความหมายของสถานการณ์ในชีวิตจริง แต่ยังรวมถึงตรรกะของการกระทำในเกมด้วย มิฉะนั้นเทคนิคเหล่านี้อาจดูซับซ้อนและผิดธรรมชาติ ยิ่งเนื้อหาของเกมแอคชั่นมีความหลากหลายมากเท่าไร เทคนิคการเล่นเกมก็จะน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น ความรู้ที่ดีของครูเกี่ยวกับเนื้อหาของปรากฏการณ์ที่สะท้อนและตรรกะที่เป็นไปได้ของการพัฒนาเหตุการณ์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการทำงานในเกมที่หลากหลายและการกระทำของเกมที่เกี่ยวข้องอย่างรวดเร็ว และเป็นพื้นฐานสำหรับการแสดงด้นสดในเกม ซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับ ครูในห้องเรียน บางครั้งสิ่งนี้จำเป็นสำหรับการพัฒนาภาพวาดอย่างไม่คาดฝันซึ่งเป็นคุณภาพงานของเด็กที่ไม่คาดคิด

จำเป็นที่ตัวครูเองจะมีอารมณ์และความสนใจ (ตอนเด็กๆ)ตอบสนองต่อสิ่งที่เกิดขึ้น แสดงความรู้สึกต่างๆ มากมาย ทั้งประหลาดใจ ชื่นชม ดีใจหรือเห็นอกเห็นใจ โศกเศร้า เสียใจ (ตามเนื้อหาของสถานการณ์ที่ปรากฎ). ในเวลาเดียวกัน เราควรจำเกี่ยวกับความรู้สึกเป็นสัดส่วนในการแสดงออก การผสมผสานที่สมเหตุสมผลระหว่างการเล่นเกมและความสัมพันธ์ทางธุรกิจ การเปลี่ยนจากการเล่นไปเป็นการเรียนรู้โดยตรงอย่างราบรื่นและมองไม่เห็น และในทางกลับกัน นั่นคือ วัฒนธรรมในการแสดงความรู้สึกเป็นสิ่งจำเป็น .

ครูควรจำไว้ว่าเขาใช้เกมในห้องเรียนไม่ใช่เพื่อความบันเทิง แต่เพื่อจุดประสงค์ในการชี้นำกิจกรรมทางศิลปะ เพื่อให้กระบวนการเรียนรู้สนุกสนานและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึก จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นวิธีการสอนโดยใช้เกมควรมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหางานเฉพาะของบทเรียนและสอดคล้องกับงานเหล่านี้ เทคนิคของเกมไม่ควรซับซ้อนด้วยอุปกรณ์และการกระทำในเกมที่ไม่จำเป็น ครูจะต้องเข้าใจงานการสอนความเป็นไปได้และวิธีการแก้ไขอย่างชัดเจนในเงื่อนไขของสถานการณ์เกมที่ใช้เฉพาะในกรณีนี้งานหลังจะทำหน้าที่เป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพ

เทคนิคเกมใดบ้างที่สามารถนำมาใช้เป็นแนวทางได้ กิจกรรมการมองเห็น?

ครูเลือกเทคนิคการเล่นเกมโดยคำนึงถึงลักษณะของการเล่นของเด็ก ตรรกะของพัฒนาการในด้านหนึ่ง และลักษณะของกิจกรรมการมองเห็นในอีกด้านหนึ่ง เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่การจัดการจะไม่เจ็บปวดและมีประสิทธิภาพ นี่เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งในการกำกับกิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งผลกระทบที่เด็กไม่ควรสังเกตเห็นมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้มีความอ่อนโยนในการรักษาความรู้สึกและอารมณ์ของเด็ก

เทคนิคการเล่นเกมทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่:

• สถานการณ์ในเกมที่คล้ายกับเกมของผู้กำกับ
• สถานการณ์พล็อตเกมที่มีพฤติกรรมการเล่นตามบทบาทของเด็กและผู้ใหญ่

ก่อนอื่นให้เราพิจารณาว่าเทคนิคการเล่นเกมมีความแตกต่างกันอย่างไรตามลักษณะของเนื้อหาการเล่นเกม

สถานการณ์ในเกมพล็อตคล้ายกับเกมของผู้กำกับ ได้รับการพัฒนาโดยสัมพันธ์กับของเล่น วัตถุใดๆ เศษวัสดุ และวัตถุสามมิติหรือแบนอื่นๆ เด็กและครูปฏิบัติต่อพวกเขาเหมือนใน เกมของผู้กำกับ. สถานการณ์เกมอื่น ๆ ประเภทนี้เปิดเผยรอบการจับฉลาก (ภาพที่วาดนั้นธรรมดากว่าและความเป็นไปได้สำหรับการดำเนินการที่แอ็คทีฟนั้นมีจำกัดมากกว่า). เด็กและครูทำหน้าที่พร้อมกันในทั้งสองกรณีในฐานะผู้เขียนบท ผู้กำกับ และนักแสดง

วิธีการเล่นกับสิ่งของหรือของเล่น (ปริมาตรและระนาบ),ภาพวาดแบบพาโนรามา,วัสดุธรรมชาติและวัสดุเหลือใช้เป็นเรื่องธรรมดามาก คุณสามารถเล่นกับวัสดุภาพได้ (แปรง สี ดินสอ ฯลฯ). ท้ายที่สุดแล้ว ด้วยแปรงและดินสอ คุณสามารถปรึกษา พูดคุย และสอนให้พวกเขาวาดได้ (“วิ่ง” ไปตามทางเรียบ “ขี่” ลงเนิน “กระโดด” เหมือนกระต่าย “เดินเหมือนหมี ฯลฯ ).

ในกระบวนการใช้เทคนิคนี้ ครูจะกำหนดงานเกมให้กับเด็กๆ สนับสนุนให้พวกเขายอมรับและกำหนดงานอย่างอิสระ การกระทำของเกมอาจมีเนื้อหาและวิธีการดำเนินการที่หลากหลายมาก ค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้น (บทสนทนา บทสนทนา); เสียใจ จังหวะ “โรยเมล็ดพืช” (ท่าทาง); เลียนแบบการเคลื่อนไหวด้วยของเล่น

เด็ก ๆ ยอมรับเทคนิคการเล่นของเล่นและสิ่งของเนื่องจากคำนึงถึงความสนใจโดยธรรมชาติของเด็กต่อสิ่งของและการกระทำกับพวกเขา

เมื่อใช้เทคนิคนี้ คุณสามารถคำนึงถึงความสนใจของเด็กที่ค่อยๆ เปลี่ยนไปซึ่งมีความซับซ้อนมากขึ้นตามอายุและพัฒนาการ สิ่งเหล่านี้คือความสนใจที่รองรับเกมธรรมชาติ: ต่อบุคคล และการกระทำของเขา (แม่ ยาย หมอ ฯลฯ); ตัวละครในเทพนิยาย ตัวการ์ตูนยอดนิยม และการกระทำของพวกเขา เพื่อสื่อสารกับภาพและฮีโร่ที่คุณชื่นชอบ

ดังนั้นเทคนิคนี้ (เล่นกับของเล่น)อาจนำไปใช้ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุมากที่สุดได้เป็นอย่างดี ควรจำไว้ว่าในขณะที่ยังคงรักษาความสนใจในของเล่น (เรื่อง)ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ความสนใจในการสื่อสารของผู้คนและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันนั้นมีมากกว่า สิ่งนี้จะต้องนำมาพิจารณาเมื่อเล่นของเล่น (เรื่อง).

งานใดบ้างของการจัดการกิจกรรมทางสายตาที่สามารถแก้ไขได้โดยใช้เทคนิคนี้ (เล่นกับของเล่น)?

ตามกฎแล้วเทคนิคนี้จะใช้ทันทีก่อนเริ่มบทเรียนหรือในส่วนแรกของบทเรียนระหว่างการสนทนาที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างแนวคิดสำหรับการวาดภาพในอนาคต (แอปพลิเคชัน). เล่นกับของเล่น (รายการ)ช่วยดึงดูดความสนใจไปยังวัตถุที่ปรากฎ จูงใจ ปรับงาน สนใจในงานที่กำลังจะมาถึง อธิบายเทคนิคด้านภาพ ตรวจสอบตรวจสอบวัตถุที่ปรากฎ

อีกเทคนิคหนึ่งคือการเล่นกับภาพ ขึ้นอยู่กับว่ากำลังเล่นภาพที่เสร็จสมบูรณ์หรือยังไม่เสร็จ เราควรแยกแยะระหว่างการเล่นภาพที่เสร็จแล้ว (เสร็จแล้ว)รูปภาพและเกมโครงเรื่องที่ยังไม่เสร็จ (สร้าง)ภาพ.

มีเทคนิคการเล่นออฟแบบสำเร็จรูปอย่างไรบ้าง (สมบูรณ์)รูปภาพ?

ตามกฎแล้วเทคนิคนี้จะใช้หลังจากวาดเสร็จแล้ว รูปภาพที่ได้จะถูกนำมาใช้เป็นวัตถุในเกมประเภทหนึ่ง

ดังนั้นเนื้อหาของการกระทำของเกมจึงถูกกำหนดโดยเนื้อหาของการกระทำที่ดำเนินการกับวัตถุนี้ ชีวิตจริง. และวิธีการดำเนินการเหล่านี้อาจแตกต่างกัน โดยส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่ารูปภาพเป็นแบบสามมิติหรือระนาบ ตัวอย่างเช่น หากมีการสร้างรูปแบบการเคลื่อนไหวขึ้นใหม่ ครูจะหยิบงานฝีมือที่เด็กๆ ทำขึ้นมาและสร้างจังหวะและวิถีของการเคลื่อนไหวขึ้นมาใหม่ (กระต่ายกำลังกระโดด เครื่องบินกำลังบิน). การวาดภาพสามารถเล่นได้โดยใช้ของเล่น ตัวอย่างเช่น กระต่ายตัวหนึ่งควบม้าเข้าไปในทุ่งหญ้าที่ทาสีด้วยหญ้าและดอกไม้ และลิ้มรสหญ้าที่ชุ่มฉ่ำ ผึ้งบินต่อไป ดอกไม้สวยซึ่งเด็ก ๆ วาดไว้ ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของคำพูดและบทสนทนา ความสัมพันธ์ระหว่างตัวละครที่ปรากฎจะถูกถ่ายทอด บางครั้งการกระทำของเกมจะแสดงออกภายนอกด้วยคำพูดเท่านั้น เช่น เด็กๆ วาดรูป สวนสาธารณะฤดูใบไม้ร่วง. ครูชวนไปเดินเล่น นั่งในที่โล่ง ฟังเสียงนก ซ่อนตัวอยู่หลังพุ่มไม้ ฯลฯ

เมื่อใช้เทคนิคนี้ ผู้ใหญ่จะต้องคิดโดยพิจารณาจากประสบการณ์การเล่นเกมของเด็กว่าวิธีดำเนินการใดน่าสนใจกว่าและเด็กเข้าถึงได้ มันจะมีประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ ที่จะดูว่ากระต่ายวิ่งหนีปรากฏบนพื้นหญ้าที่พวกเขาวาดอย่างไร เขาวิ่งไปบนพื้นหญ้าอย่างไร พยายามให้ชุ่มที่สุด เขียวที่สุด และหนาที่สุด จะหงุดหงิดถ้าหญ้าบาง (ฝนไม่ตกก็ปลูกได้ไม่ดี); ซ่อนตัวอยู่ในหญ้า ฯลฯ เด็กๆ สนุกกับการเล่นภาพวาดหลังเลิกเรียนโดยใช้ของเล่นชิ้นเล็กๆ เด็กที่โตที่สุดสามารถ “เดินทาง” บนเรือวิเศษ เคลื่อนตัวไปยังฤดูกาลต่างๆ หรือแม้แต่ไปยังดาวเคราะห์ดวงอื่นได้

การแสดงผลงานของเด็กที่จัดขึ้นเป็นพิเศษช่วยให้ครูสามารถวิเคราะห์และประเมินผลได้อย่างมีชีวิตชีวา น่าเชื่อถือ และน่าสนใจ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่การกระทำในเกมไม่เพียงแต่กระตุ้นความสนใจในผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังเปิดเผยจุดแข็งและจุดอ่อนของมัน และช่วยเปิดเผยสาเหตุของความล้มเหลวและความสำเร็จ แม้แต่เด็กที่เล็กที่สุดก็เข้าใจว่าทำไมซาลาเปาถึง "กลิ้ง" ออกจากเส้นทางที่วาดไว้และหลงทางในป่า - เส้นทางกลับกลายเป็นคดเคี้ยว จากการวิเคราะห์นี้ ไม่มีเด็กคนใดรู้สึกขุ่นเคือง ยิ่งกว่านั้น พวกเขาไม่เพียงแต่เข้าใจว่าพวกเขาไม่ประสบความสำเร็จ แต่ยังเต็มใจที่จะทำซ้ำภาพเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาด

ครูยังสามารถใช้เทคนิคเช่นการเล่นที่ยังไม่เสร็จได้ (ยังอยู่ระหว่างการสร้าง)รูปภาพ เรียกได้ว่าเป็นเกมเชิงโครงเรื่องเลยทีเดียว เทคนิคนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเป็นแนวทางให้กับกระบวนการสร้างภาพ และดูเหมือนว่าจะใช้ร่วมกับเทคนิคนี้ด้วย ครูกำหนดภารกิจดังต่อไปนี้: การวิเคราะห์เกมของรูปภาพที่สร้างขึ้น การพัฒนาต่อไปความคิดของเด็ก ๆ กระตุ้นวิธีการนำไปปฏิบัติด้วยภาพ

วิธีดำเนินการเกมในกรณีนี้มีความหลากหลาย พวกเขาสามารถแสดงออกมาเป็นคำพูด โดยพื้นฐานแล้วกระบวนการใช้เทคนิคนี้คือการกำหนดภารกิจเกมให้เด็ก ๆ กระตุ้นให้พวกเขายอมรับและกำหนดภารกิจใหม่อย่างอิสระ เป็นผลให้มีการพัฒนาพล็อตและแนวคิดของเกมร่วมกันบางส่วนและเป็นอิสระบางส่วน เทคนิคการเล่นเกมไม่เพียงกระตุ้นการปรับปรุงแผนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนำไปปฏิบัติโดยใช้วิธีการเฉพาะทางภาพอีกด้วย ดังนั้นการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นจึงถูกกระตุ้น

ดังนั้นคุณลักษณะที่สำคัญของเทคนิคนี้คือความบังเอิญของการเล่นเกมหลายรูปแบบกับภาพที่เกิดขึ้นจริง โดยรูปแบบหลังจะมีตัวละครที่ขี้เล่น

ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของภาพที่ถูกสร้างขึ้น แบบฝึกหัดของเกมจะแตกต่างกันไป เกมเรื่องราวด้วยภาพที่มีวัตถุประสงค์การสร้างละครภาพเกม การยอมรับของเด็กในการออกกำลังกายนั้นเกิดจากความสนใจในเนื้อหาของการกระทำที่สะท้อนออกมาตลอดจนการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ เป็นจังหวะ เทคนิคนี้สามารถนำไปใช้ฝึกเด็กในการแสดงท่าทางการมองเห็นเป็นรายบุคคลเพื่อพัฒนาทักษะการมองเห็น ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ “เย็บ” ลูกปัดทรงกลมและทรงวงรีลงบนชุด “ใส่” แตงกวาทั้งใหญ่และเล็กลงบนจาน "ติด" กระดุมบนชุดและเสื้อ

ในแบบฝึกหัดเกม รูปแบบภายนอกของการกระทำด้วยภาพในเกมในจังหวะและทิศทางมักจะเกิดขึ้นพร้อมกับรูปแบบของการกระทำที่มีประสิทธิผล (ภาพ)การกระทำ: หิมะตก, กระต่ายกำลังกระโดด, ลำธารกำลังไหล ฯลฯ

ในกรณีที่มีการสร้างภาพวัตถุที่ซับซ้อนมากขึ้น (ไม่ใช่โครงเรื่อง)เกมที่เป็นรูปเป็นร่างใช้ตัวละครที่มีรายละเอียดและรูปภาพที่สร้างขึ้น (แอพพลิเคชั่น)ราวกับว่ารวมอยู่ในพล็อตเกมในจินตนาการที่เกี่ยวข้องกับการวาดภาพที่กำลังดำเนินการ

ครูเสนองานเกมซึ่งจะช่วยให้เด็กสามารถเสริมแนวคิดและทำให้ภาพแสดงออกได้มากขึ้น ด้วยความหลงใหลในเกมนี้ เด็ก ๆ เองก็ตั้งปัญหาใหม่ ๆ ในเกมโดยแก้ไขด้วยวิธีที่มองเห็นได้ กระบวนการของการเล่นร่วมกันดังกล่าวจากภาพที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์นั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสามารถของเด็ก

เมื่อทำการวาดโครงเรื่อง (แอปพลิเคชัน)เทคนิคการเล่นเกมช่วยกระตุ้นการสร้างโครงเรื่องผ่านภาพและการกระทำที่สนุกสนานเป็นหลัก ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ วาดภาพในหัวข้อ "สวนสาธารณะ" "ปลูก" ต้นไม้ ดอกไม้ เส้นทาง "วาง" หญ้า “เติบโต” ในสวนสาธารณะ นก “บิน” อยู่ที่นั่น

ในการกำกับกิจกรรมด้านภาพ คุณสามารถใช้เทคนิคการเล่นเกมอีกกลุ่มหนึ่งกับพฤติกรรมการเล่นตามบทบาทของเด็กและผู้ใหญ่ได้ เด็ก ๆ จะได้รับบทบาทเป็นศิลปิน ช่างภาพ ผู้สร้าง ผู้ขาย ผู้ซื้อ เด็กเล็ก - บทบาทของกระต่าย หมี ฯลฯ เทคนิคใดๆ ที่เด็กและผู้ใหญ่แสดงในบทบาทใดบทบาทหนึ่ง (กระต่าย นก พ่อมด ฯลฯ), อยู่ในกลุ่มนี้

การระบุเทคนิคการเล่นเกมที่มีองค์ประกอบของพฤติกรรมการสวมบทบาทนั้นพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของการพัฒนาเกม อย่างไรก็ตาม เด็กจะถูกดึงดูดเข้าสู่บทบาทใดบทบาทหนึ่งด้วยการกระทำที่หลากหลายของมนุษย์ (ตัวละครในเกม)หรือความสัมพันธ์. เนื้อหาของเทคนิคเกมจะถูกสร้างขึ้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ ครูพัฒนาเทคนิคการเล่นเกมเหล่านี้โดยคำนึงถึงความรู้ ความสนใจ ความชอบ และระดับการเล่นในกลุ่มของเด็ก

ประการแรก ครูกระตุ้นให้เด็กสนใจบทบาทนี้และปรารถนาที่จะยอมรับบทบาทนั้น ก่อนเริ่มเรียน เด็กโตสามารถแสดงชุดตุ๊กตาได้ ซึ่งเด็กๆ ได้สูญเสียจานบางส่วนไป ตอนนี้พวกเขาทะเลาะกันเมื่อเล่น: พวกเขาต้องการเล่นกับจาน แต่มีไม่เพียงพอสำหรับทุกคน ครูเชิญชวนให้เด็กก่อนวัยเรียนคิดว่าจะช่วยเด็กๆ ได้อย่างไร หลังจากตัดสินใจอย่างอิสระหรือพร้อมท์ในการสร้างสรรค์อาหารจานต่างๆ แล้ว เด็ก ๆ ก็สามารถได้รับเชิญให้เล่นเป็นปรมาจารย์ได้ ในกระบวนการทำงานช่างฝีมือสามารถปรึกษาหารือกันและดูผลงานของผู้อื่นได้หากจำเป็น ครูซึ่งเป็นผู้นำกระบวนการ บางครั้งอาจรับหน้าที่เป็นอาจารย์หลักและให้คำแนะนำ ประเมินผล และช่วยเหลือเด็กๆ ในนามของเขา ในนิทรรศการงานฝีมือในตอนท้ายของบทเรียน ช่างฝีมือพูดคุยเกี่ยวกับอาหารของพวกเขา ประเมินงานฝีมือของเด็กคนอื่นๆ ตัดสินใจว่าพวกเขาต้องการเรียนรู้จากใคร ฯลฯ

การปฏิบัติงานด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กตามข้อกำหนดที่ครูกำหนดถือเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ในการบรรลุเป้าหมายของเกมที่พวกเขายอมรับ

เทคนิคทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นผสมผสานคุณสมบัติหลักของเกมและความสร้างสรรค์ของกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก ๆ เป็นผลให้พวกเขาใกล้ชิดและเข้าใจเด็กและไม่ละเมิดความเป็นธรรมชาติของกระบวนการมองเห็น ในกระบวนการเรียนรู้จริงเทคนิคการเล่นเกมทุกประเภทจะถูกนำมาใช้ผสมผสานกัน

การเลือกประเภทเกมและเกมที่ใช้ในชั้นเรียนทัศนศิลป์:

- ความคิดสร้างสรรค์
- การสวมบทบาท




- เกมภารกิจ
- เกม - การแข่งขัน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ดัชนีไพ่ของเกมที่ใช้ในชั้นเรียนศิลปะ

เกมประเภทต่อไปนี้สามารถใช้ได้ในชั้นเรียนศิลปะ:

เกมการสอนและแบบฝึกหัด
- ความคิดสร้างสรรค์
- การสวมบทบาท
- เกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
- เกมและแบบฝึกหัดสำหรับสร้างภาพจากรูปทรงเรขาคณิตสำเร็จรูปและรูปทรงอิสระ
- เกมและแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการได้มาซึ่งคำศัพท์และแนวคิดใหม่
- เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้งานศิลปะ
- เกมภารกิจ
- เกม - การแข่งขัน

เกมการสอนและแบบฝึกหัด

1. “วาดภาพที่อบอุ่น”
วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงแนวคิดของ "สีอบอุ่นและเย็น" กับเด็ก ๆ เรียนรู้วิธีการเขียนภาพจากความทรงจำต่อไปโดยใช้โทนสีอบอุ่นเมื่อระบายสี
วัสดุ: รูปภาพ 4 รูปที่แสดงโครงเรื่องอย่างง่าย, รูปทรงเรขาคณิตที่พบในรูปภาพเหล่านี้, ดินสอสี, ปากกาสักหลาด, แผ่นกระดาษสีขาว
กฎของเกม: หลังจากตรวจสอบภาพตัวอย่างที่ไม่มีสีอย่างระมัดระวังแล้ว ให้พลิกภาพตามสัญญาณของครู พรรณนาฉากที่คุณเห็นบนกระดาษแล้วระบายสีโดยยึดตามจานสีโทนอบอุ่น
การกระทำของเกม: การแสดงเนื้อเรื่องจากหน่วยความจำ, การกรอกรายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ, การใช้ วิธีที่แหวกแนวการวาดภาพเพื่อเพิ่มบุคลิกภาพให้กับงานของคุณ
งานสร้างสรรค์:
ก) วาดภาพหุ่นนิ่ง "อบอุ่น"
B) บอกฉันว่าสีส้มคืออะไร (ชมพู, แดง, เหลือง);
B) ทาสีเสื้อผ้าของคุณด้วยโทนสีอบอุ่น ผักและผลไม้อะไรที่มีสีเดียวกัน?
2. “ใครจะวาดวัตถุที่มีรูปร่างเป็นวงรีมากที่สุด”
เป้าหมาย: เพื่อเสริมสร้างความสามารถของเด็กในการค้นหาความคล้ายคลึงกันอย่างรวดเร็วระหว่างวงรีที่อยู่ในแนวนอน แนวตั้ง หรือแนวทแยงกับวัตถุทั้งหมด พฤกษาหรือส่วนต่างๆ ให้กรอกภาพให้ครบถ้วน
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปวงรีในตำแหน่งต่าง ๆ ดินสอสีและเรียบง่าย ปากกาสักหลาด ดินสอสี
กฎของเกม: วาดภาพต้นไม้ในวงรีอย่างน้อย 5 ภาพ ระบายสีด้วยสีที่เหมาะสม ในขณะที่รวมวัสดุภาพต่างๆ เข้าด้วยกันเพื่อให้มีความคล้ายคลึงกับต้นฉบับ
การกระทำของเกม: วาดภาพต้นไม้ที่คุ้นเคยจากความทรงจำให้เสร็จสิ้น วาดภาพด้วยสีที่ต้องการ
3. “สร้างเม่นจากกิ่งไม้”
เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดภาพในแผนผังเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจจากคุณสมบัติรองและถ่ายทอดองค์ประกอบหลัก
วัสดุ: ไม้นับหรือแถบกระดาษสีหรือปากกาปลายสักหลาด
การกระทำของเด็ก ๆ: วางภาพด้วยแท่งไม้หรือวาดชั้นวางด้วยปากกาสักหลาดหรือติดภาพจากแถบ
4. "ภาพบุคคล"
เป้าหมาย: สอนให้เด็ก ๆ วาดหัวโดยใช้เทมเพลต
วัสดุ: แผ่นกระดาษที่มีใบหน้าเป็นรูปวงรี แม่แบบกระดาษแข็งสำหรับคิ้ว ตา จมูก ริมฝีปาก หู ทรงผม
การกระทำของเด็ก ๆ: วางหัวบนกระดาษแล้วลากเส้นแล้วระบายสีภาพที่ได้
5. “ใครกำลังเล่นซ่อนหากับเรา”
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ เปรียบเทียบสีและพื้นหลังของภาพกับสีของสัตว์ซึ่งช่วยให้สัตว์เหล่านี้มองไม่เห็นกับพื้นหลังนี้
วัสดุ: การ์ดที่มีพื้นหลังเป็นสีต่างๆ (เขียว เหลือง ลายทาง น้ำตาล ขาว) รูปสัตว์ (กบ เสือจากัวร์ เสือ หมีขั้วโลกกระต่ายขาวและกระต่ายสีน้ำตาล เป็นต้น) เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของงานที่เสร็จสมบูรณ์ ช่วยวาดภาพสัตว์ต่างๆ
กฎของเกม: หยิบไพ่สองใบที่มีสีต่างกัน ตั้งชื่อสัตว์ที่มีสีเหมือนกัน เมื่อได้รูปแล้ว ให้วงกลมบนพื้นหลังที่ต้องการ ผู้ชนะคือผู้ที่มีรูปร่างมากที่สุดและยังจับสัตว์ที่เหมาะสมที่ครูไม่มีด้วย
กิจกรรมเกม: เดาสัตว์ที่ "เจ้าเล่ห์" วาดพวกมันบนการ์ดที่มีพื้นหลังที่เหมาะสม
6. แผง “เทศกาลฤดูใบไม้ร่วง”
เป้าหมาย: ถ่ายทอดอารมณ์วันหยุดด้วยความช่วยเหลือของสีสัน พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ และพัฒนาทักษะกิจกรรมร่วมกัน
งานเกม:
1) เด็ก ๆ จำสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง วันหยุดในเมือง (หมู่บ้าน) สังเกตว่าสิ่งนี้แสดงออกมาเป็นสีอย่างไร
2) บนกระดาษแผ่นใหญ่ (2-3 แผ่น) "ศิลปิน" (ทีม "ศิลปิน" สร้างองค์ประกอบโดยตัดภาพออกจากกระดาษตามแผน) คุณยังสามารถใช้วัสดุธรรมชาติและแบบฟอร์มสำเร็จรูปได้
3) “หัวหน้าศิลปิน” แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลงานส่วนรวม ผู้เข้าร่วมเกม (คณะลูกขุน) เป็นผู้ตัดสินว่าใครจะได้รับรางวัลที่หนึ่ง (ที่สอง, สาม)
4) หลังจบเกม สามารถเตรียมองค์ประกอบทั่วไปได้จากแผงที่ทำขึ้น
อุปกรณ์ : กระดาษพื้นหลัง 2-3 แผ่น, กระดาษสี, วัสดุธรรมชาติ , กาว , กรรไกร , แปรง , ใบประกาศนียบัตร สำหรับผู้ชนะ
7. “อุ่นและเย็น”
วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมแนวคิดเรื่องวงล้อสี
งานเกม:
1. การก่อตัวด้วยริบบิ้น:
ก) เด็ก ๆ ออกมาพร้อมกับริบบิ้นสีหลัก (แดง, น้ำเงิน, เหลือง) แล้วยืนเป็นวงกลม
B) เด็กที่มีริบบิ้นสีเพิ่มเติมเข้าหาเด็กด้วยริบบิ้นสีหลักแล้วจับมือกันสร้างวงกลมสี: แดง, ส้ม, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, คราม, ม่วง;
C) เด็ก ๆ ยืนระหว่างพวกเขาด้วยริบบิ้นหลากหลายเฉด: สีแดงเข้ม, เบอร์กันดี, สีเขียวอ่อน, สีน้ำตาล, ฯลฯ
8. รำดอกไม้รอบ (รำรำตามเสียงเพลง)
อุปกรณ์: วงล้อสี, ริบบิ้นหลากสี, บันทึกเสียง "มิลล์", ดนตรี ต. โลโมวอย; “เด็กๆ ทั่วโลกเป็นเพื่อนกัน” ดนตรี D. Lvov-Kompaneits และอื่น ๆ ) แทนที่จะเป็นริบบิ้นอาจมีหมวกที่มีแถบหลากสี (ขอบ)
เกมการสอนในชั้นเรียนศิลปะในโรงเรียนอนุบาล
บางครั้งการอธิบายเนื้อหาบางอย่างให้เด็กฟังอาจเป็นเรื่องยากมาก และแน่นอนว่ามันยากยิ่งกว่าที่จะอธิบายเพื่อให้เขาจำได้ และที่นี่เกมการสอนมาช่วยเหลือครู พวกมันถูกใช้ใน กระบวนการศึกษาตั้งแต่เริ่มสอนให้เด็กวาดรูป
9. เกม “ภาพสี”
เป้าหมาย:
- พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สีของวัตถุ
- เรียนรู้การจดจำและตั้งชื่อสี
- เรียนรู้การจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะทั่วไป
วัสดุ: ตะกร้าสี (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, ทำจากกระดาษแข็ง, ตัดสุนัขออกจากกระดาษแข็งด้วยธนูที่มีสีเดียวกัน (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน) เพื่อความแข็งแรงตะกร้าและรูปสุนัขจึงถูกปิดด้วยเทป ทั้งสองด้าน.
ความคืบหน้าของเกม:
- ถามว่าตะกร้ามีสีอะไร?
- คันธนูที่คอสุนัขมีสีอะไร?
- วางสุนัขไว้ในตะกร้าเพื่อให้สีของตะกร้าตรงกับสีคันธนูของสุนัข ในตะกร้าสีแดง - เฉพาะสุนัขที่มีคันธนูสีแดง, ในตะกร้าสีเหลือง - เฉพาะคันสีเหลือง ฯลฯ
10. เกม “ก้นทะเล”
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบทางศิลปะ, การพัฒนาคำพูด, การคิดเชิงตรรกะ, ความจำ
เกมทั่วไปที่สามารถใช้ได้ไม่เพียงแต่ในกิจกรรมศิลปะ แต่ยังรวมถึงในด้านการศึกษาอื่นๆ ด้วย เด็ก ๆ จะเห็นก้นทะเล (ว่างเปล่า) และต้องบอกว่าทุกอย่าง ชาวทะเลอยากเล่น Hide and Seek กับเรา และหากต้องการค้นหามัน คุณต้องเดาปริศนาเกี่ยวกับพวกมัน ผู้ที่ทายถูกจะทำให้ผู้พักอาศัยอยู่ในเบื้องหลัง ผลลัพธ์ที่ได้คือองค์ประกอบที่สมบูรณ์ ครูกระตุ้นให้เด็กทำกิจกรรมด้านการมองเห็น (เหมาะสำหรับใช้กับกลุ่มกลางและสูงวัย) ในทำนองเดียวกันคุณสามารถศึกษาธีมอื่น ๆ ของการจัดพล็อตเรื่องอื่น ๆ กับเด็ก ๆ ได้: "ทุ่งหญ้าฤดูร้อน", "ชาวป่า", "การเก็บเกี่ยวในฤดูใบไม้ร่วง", "ภาพหุ่นนิ่งกับชา" ฯลฯ คุณสามารถเชิญเด็กหลายคนมาที่กระดานและขอให้พวกเขาจัดองค์ประกอบต่างๆ จากสิ่งของชิ้นเดียวกัน เกมนี้พัฒนาสติปัญญา ปฏิกิริยา การมองเห็นเชิงองค์ประกอบ
11. เกม “ม้าทาสี”
เมื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับภาพวาดพื้นบ้านหรือเมื่อดำเนินการติดตามในระดับอาวุโสและ กลุ่มเตรียมการคุณสามารถใช้เกมง่ายๆนี้
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับลวดลายหลักของภาพวาดพื้นบ้านของรัสเซีย (“ Gzhel”, “ Gorodets”, “ Filimonovo”, “ Dymka”) เพื่อรวบรวมความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างจากผู้อื่นตั้งชื่อให้ถูกต้องเพื่อพัฒนาความรู้สึก ของสี
ความคืบหน้าของเกม: เด็กจะต้องพิจารณาว่าม้าแต่ละตัวจะกินหญ้าในที่โล่งใดและตั้งชื่อประเภทของงานศิลปะประยุกต์ตามที่พวกเขาวาด
12. เกม “ภูมิทัศน์มหัศจรรย์”
หนึ่งในที่สุด หัวข้อที่ยากลำบากแน่นอนว่านี่คือการศึกษาเปอร์สเปคทีฟในภูมิประเทศ วัตถุที่อยู่ไกลจะดูเล็กลง และวัตถุที่อยู่ใกล้จะใหญ่กว่า การใช้เกมนี้สะดวกกว่าด้วย
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้มองเห็นและถ่ายทอดคุณสมบัติของมุมมองเชิงพื้นที่ในการวาดภาพ เพื่อพัฒนาดวงตา ความจำ ทักษะการจัดองค์ประกอบภาพ
ความคืบหน้าของเกม: เด็กต้องวางต้นไม้และบ้านไว้ในกระเป๋าตามขนาดตามระยะการมองเห็น
13. เกม “รวบรวมภูมิทัศน์”
การใช้ตัวอย่างทิวทัศน์ยังสะดวกในการพัฒนาความรู้สึกถึงองค์ประกอบและความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ จะสะดวกในการใช้เกมการสอนนี้

วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงองค์ประกอบ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับแนวคิด "ภูมิทัศน์" พัฒนาการสังเกตและความทรงจำ
ความคืบหน้าของเกม: เด็กถูกขอให้สร้างภูมิทัศน์ของฤดูกาลหนึ่ง (ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง หรือฤดูหนาว) จากชุดภาพที่พิมพ์ เด็กจะต้องเลือกวัตถุที่สอดคล้องกับช่วงเวลานี้ของปีและใช้ของเขา ความรู้สร้างองค์ประกอบที่ถูกต้อง
14. เกม “จัดเรียงและนับตุ๊กตาทำรัง”
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับตุ๊กตาทำรังของรัสเซีย พัฒนาความสามารถในการแยกแยะความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้จากผู้อื่น พัฒนาทักษะการนับลำดับ ดวงตา และความเร็วในการตอบสนอง
ความคืบหน้าของเกม: ใบไม้ที่มีเงาวาดของตุ๊กตาทำรังแขวนอยู่บนกระดาน เด็กสามคนถูกเรียกและพวกเขาจะต้องจัดเรียงตุ๊กตาทำรังลงในเซลล์อย่างรวดเร็วและนับพวกมัน
15. เกม “ sundress ของ Matryoshkin”
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาทักษะการเรียบเรียง รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับองค์ประกอบพื้นฐานของการวาดภาพตุ๊กตาทำรังของรัสเซีย และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับเสื้อผ้าประจำชาติของรัสเซีย
ความคืบหน้าของเกม: บนกระดานมีภาพวาดเงาของตุ๊กตาทำรังสามตัว ครูเรียกเด็กสามคนตามลำดับ พวกเขาแต่ละคนเลือกที่จะสวมตุ๊กตาทำรังของตัวเอง

เกมสร้างสรรค์ "แสงและเงา"

เป้า:
- ปลูกฝังให้นักเรียนสนใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆ
- ความสามารถในการมองเห็นความงามของวัตถุโดยรอบในแสงเฉพาะ (แสงเทียม, ทิศทาง, กลางวัน, แสงอาทิตย์)
งาน:
- สอนให้นักเรียนถ่ายทอดด้านที่มีแสงและเงาของวัตถุในภาพ (ลูกบอล กล่อง ฯลฯ) ในภาพ
ความสามารถทางศิลปะ: การพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ ความสนใจ การสังเกต ความสามารถในการมองเห็นและถ่ายทอดความแตกต่าง
ความรู้ ความสามารถ และทักษะ การเคลื่อนที่ของดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ผ่านท้องฟ้ารอบโลก ทักษะในการทำงานกับแสงที่ตัดกัน (แสงและเงา) ผสมสีบนจานสี
วัสดุทางศิลปะและภาพ: กระดาษ, สี gouache, แปรง, ตารางการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์, การจำลองภาพกลางคืน, วันที่แดดจ้า และ วันที่มีเมฆมาก(N. Krymov, I. Levitan, A. Kuindzhi, C. Monet “ พระอาทิตย์ขึ้น”)
ขั้นตอนการทำงาน: ขอให้เด็กๆ สังเกตเป็นเวลาหลายวันเมื่อพวกเขาไปโรงเรียนอนุบาลหรือบ้านหลังดวงอาทิตย์และดวงจันทร์ การเปลี่ยนแปลงของแสง พฤติกรรมของนก ดอกไม้ ต้นไม้ ฯลฯ ขณะเดินเด็ก ๆ จะสังเกตว่าสีของเงาจากวัตถุเปลี่ยนไปอย่างไรและวัตถุนั้นสีอะไรในบริเวณที่ส่องสว่าง ในแบบฝึกหัด เด็กๆ สามารถวาดวัตถุหลายๆ ชิ้นด้วยแสงที่ต่างกันได้ เด็กจะต้องแสดงทัศนคติต่อสีใดสีหนึ่ง ประเมินความรู้สึกของตนเองเมื่อรับรู้สีนี้ และครูจะต้องถามเด็กอย่างแน่นอนว่าทำไมเขาถึงรู้สึกเช่นนี้

เกมเล่นตามบทบาท

1. เกม “การสอบสวนดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ”
ตามคำอธิบายของสัญลักษณ์ "ภาพวาด (ประติมากรรม) ที่หายไปจากพิพิธภัณฑ์" ผู้เชี่ยวชาญด้านศิลปะมองหาภาพวาดที่ต้องการท่ามกลางการจำลองบนกระดาน คำอธิบายทำให้ "ภัณฑารักษ์พิพิธภัณฑ์" “พยาน” สามารถให้ข้อมูลเพิ่มเติมได้ - นักเรียนในชั้นเรียน
2. เกม “มาช่วยศิลปินเลือกสีกันเถอะ”
วัสดุ: สี่เหลี่ยมเล็ก สีที่ต่างกันและเฉดสี (5-6 สี) หลายชิ้น
ความคืบหน้าของเกม: มี "สี" อยู่ตรงกลางโต๊ะ (สี่เหลี่ยมหลากสี) เรื่องราวเกี่ยวกับศิลปินภูมิทัศน์ที่ตัดสินใจวาดภาพเกี่ยวกับฤดูร้อน “ศิลปินตัดสินใจวาดภาพฤดูร้อน เขาตัดสินใจวาดภาพทุ่งหญ้าที่เต็มไปด้วยดอกไม้หลากสีสัน ตามด้วยป่าทึบและแม่น้ำที่ไหลเชี่ยว และเหนือสิ่งเหล่านั้นมีท้องฟ้าสูงและแจ่มใส”
เชื้อเชิญให้เด็กคิดว่าศิลปินต้องใช้สีอะไรในการวาดภาพและเลือกสีเหล่านั้นให้เขา เด็ก ๆ เลือก "สี" และบอกว่าศิลปินจะใช้สีอะไร
เรื่องราวเกี่ยวกับศิลปินอีกคนหนึ่งที่ตัดสินใจวาดภาพป่าในฤดูใบไม้ร่วงที่มีต้นเมเปิ้ล ต้นเบิร์ช ต้นโรวัน และต้นแอสเพนบางๆ และถัดจากป่ามีทุ่งโล่งซึ่งเก็บเกี่ยวผลผลิตไปแล้ว เด็ก ๆ เลือก "สี" สำหรับทิวทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงและบอกว่าศิลปินจะทาสีทุ่งด้วยสีน้ำตาลและใบไม้บนต้นไม้ด้วยสีเหลือง สีส้ม และสีแดง
คำอธิบายภาพประการหนึ่งควรกล่าวถึงท้องฟ้ายามพระอาทิตย์ตกหรือพระอาทิตย์ขึ้น
ก็สามารถอธิบายได้เช่นเดียวกัน เช้าฤดูหนาว,ภาพธรรมชาติที่บานสะพรั่งในฤดูใบไม้ผลิ
3. เกม "ร้านศิลปะ"
เด็กๆ ดูผลงานที่จัดแสดงใน "ร้านศิลปะ" และผู้ที่ต้องการ "ซื้อ" สิ่งที่พวกเขาชอบ ผู้ที่ซื้อ จำนวนมากที่สุดภาพวาดมีสิทธิจัดนิทรรศการ
กฎพื้นฐาน: ภาพวาดนั้น "ขาย" หากเด็กตั้งชื่อศิลปินหรือประเภท เหตุผลที่เขาต้องการซื้อภาพวาด (เป็นของขวัญ เพื่อตกแต่งบ้าน) ฯลฯ
คำถามสำหรับผู้ขาย: เนื้อเรื่องของภาพ อารมณ์คืออะไร ทำไมคุณถึงชอบมัน และอื่นๆ
ผู้ที่ “ซื้อ” ภาพวาดจำนวนมากที่สุดจะจัดนิทรรศการและรับบทบาทเป็นผู้ขายภาพวาด
4. เกม “นิทรรศการจิตรกรรม”
นักเรียนสองคนออกแบบนิทรรศการภาพวาดที่มีเนื้อหาและประเภทแตกต่างกัน เด็กที่เหลือก็คิดเรื่องแทนไกด์ตามแผนดังต่อไปนี้
เหตุใดผลงานเหล่านี้จึงจัดวางในลักษณะนี้? (ธีมทั่วไปหรือประเภทเดียว)
คุณชอบชิ้นไหนและเพราะเหตุใด
ศิลปินแสดงอะไรที่งดงามเป็นพิเศษ? ยังไง? (สี โครงสร้าง ถ่ายทอดอารมณ์)
“นักออกแบบที่ดีที่สุด” คือผู้ที่ประสบความสำเร็จในการจัดเรียงภาพวาดมากที่สุด โดยเลือกตามธีม ประเภท และการผสมสี “ คู่มือที่ดีที่สุด” - ผู้ที่รวบรวมเรื่องราวที่น่าสนใจและสม่ำเสมอที่สุดเกี่ยวกับรูปภาพและตอบคำถามของเด็กอย่างถูกต้องและผู้ที่ถามคำถามที่น่าสนใจที่สุดจะได้รับชื่อ "ผู้ดูที่ดีที่สุด"

เกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

1. การนวดนิ้วและฝ่ามือด้วยตนเองโดยใช้ดินสอหกเหลี่ยม
ฉันหมุนดินสอในมือ (หมุนดินสอระหว่างฝ่ามือ)
ฉันม้วนระหว่างนิ้วของฉัน (ม้วนดินสอระหว่างนิ้วชี้และนิ้วหัวแม่มือ)
ทุกนิ้วอย่างแน่นอน (ม้วนดินสอระหว่างนิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลาง)
ฉันจะสอนให้เชื่อฟัง (ม้วนระหว่างนิ้วโป้งกับนิ้วนาง แล้วก็ระหว่างนิ้วหัวแม่มือกับนิ้วก้อย)
การออกกำลังกายทำได้ด้วยมือซ้ายและขวา
2. ยิมนาสติกนิ้ว “ฝนออกมาเดินเล่น”
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า (ใช้นิ้วตีโต๊ะ
มือทั้งสองข้าง ด้านซ้ายเริ่มด้วยนิ้วก้อย ด้านขวาเริ่มด้วยนิ้วหัวแม่มือ)
ฝนตกก็ออกมาเดินเล่น (โจมตีตามอำเภอใจ.
โต๊ะด้วยนิ้วมือทั้งสองข้าง)
เขาเดินช้าๆ ไม่ติดนิสัย (“พวกเขาเดิน” ด้วยนิ้วกลางและนิ้วชี้ของมือทั้งสองบนโต๊ะ)
ทำไมเขาต้องรีบ?
ทันใดนั้นเขาก็อ่านป้าย: (พวกเขาตบโต๊ะด้วยฝ่ามือเป็นจังหวะจากนั้นก็ใช้หมัด)
"อย่าเดินบนหญ้า!"
ฝนถอนหายใจเบา ๆ : (พวกเขาตีบ่อย ๆ เป็นจังหวะ
ตบมือ)
- โอ้! (หนึ่งตบมือ)
และซ้าย. (ปรบมือเป็นจังหวะบนโต๊ะ)
3. ยิมนาสติกนิ้ว “ปลา”
ปลาว่ายอยู่ในน้ำ ปลาเล่นสนุก ปลาปลา ตัวร้าย เราอยากจับคุณ
ปลาก็งอหลังแล้วหยิบเศษขนมปังมา
ปลาโบกหาง ปลาว่ายออกไปอย่างรวดเร็ว
(โดยพับฝ่ามือเข้าหากัน เด็ก ๆ จะวาดภาพว่าปลาว่ายอย่างไร)
(พวกเขาเขย่านิ้ว)
(ค่อยๆ ประสานฝ่ามือเข้าด้วยกัน)
(เป็นภาพอีกครั้งว่าปลาว่ายอย่างไร)
(เคลื่อนไหวแบบจับด้วยมือทั้งสองข้าง)
(พวกเขา "ลอย" อีกครั้ง)
4. ยิมนาสติกนิ้ว “ของขวัญ”
ซานตาคลอสนำของขวัญมาให้: ไพรเมอร์ อัลบั้ม แสตมป์ ตุ๊กตา หมีและรถยนต์ นกแก้วและนกเพนกวิน
ช็อคโกแลตครึ่งถุง
และลูกสุนัขขนปุย!
โฮ่ง! โฮ่ง!
(เด็ก ๆ “เดิน” นิ้วบนโต๊ะ)
(สำหรับแต่ละชื่อที่พูดของของขวัญ ให้งอนิ้วหนึ่งนิ้ว เริ่มจากด้านขวาก่อน จากนั้นจึงงอนิ้วซ้าย)
(ทำปากกระบอกปืนของลูกสุนัขจากนิ้วมือขวา นิ้วกลางและนิ้วชี้งอ - "หู")
5. เกมนิ้ว"ฉันเป็นศิลปิน"
ฉันหยิบกระดาษและดินสอแล้ววาดถนน
(หมุนฝ่ามือซ้ายเข้าหาตัวโดยใช้นิ้วเข้าหากัน - "แผ่นกระดาษ" นิ้วชี้ของมือขวาคือ "ดินสอ" ลากเส้นตามฝ่ามือซ้ายด้วยนิ้วของคุณ - "ถนน" )
เขาวาดภาพวัวอยู่บนนั้น
และข้างๆเขามีวัว
ขวามือคือบ้าน ซ้ายมือเป็นสวน...
มีฮัมม็อกสิบสองตัวอยู่ในป่า
แอปเปิ้ลแขวนอยู่บนกิ่งไม้
และสายฝนก็ทำให้พวกเขาเปียก แล้วเขาก็วางเก้าอี้ไว้บนโต๊ะ
ฉันไปถึงที่สูงที่สุด
ฮึ ฉันปักหมุดภาพวาดของฉัน - มันออกมาค่อนข้างดี!
(มือกำหมัด นิ้วหัวแม่มือ และนิ้วก้อย
แต่ละคนยื่นออกมาด้านข้างเล็กน้อย
แสดงให้เห็นเขาของวัวและวัว เด็ก ๆ พูดว่า:
"คุณ!..")
(นิ้วพับเหมือนบ้าน)
(ไขว้มือที่ข้อมือ - "ต้นไม้"
ขยับนิ้วออกจากกัน - "ลมพัดกิ่งก้าน")
(ใช้นิ้วชี้ของมือขวาวาดพู่บนฝ่ามือซ้าย)
(การเขย่าแปรงเลียนแบบเม็ดฝน)
(มือซ้ายกำหมัดแน่นแล้ววางลงบน
ฝ่ามือขวายกขึ้น)
(หมัดซ้ายค่อยๆ คลายนิ้วออก
ยืดตัวขึ้นด้วยความตึง)
(มือขวาทำให้ภาพวาดในจินตนาการเรียบขึ้น - ยกขึ้นในแนวตั้ง
ตำแหน่งฝ่ามือซ้าย ใบหน้ายิ้มแย้มอย่างพึงพอใจ)
6. การนวดนิ้ว “เดิน”
หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า - นิ้วออกไปเดินเล่น
(สลับนิ้วของคุณโดยใช้แผ่นอิเล็กโทรด) (ปรบมือ)
นิ้วนี้แข็งแกร่งที่สุด
หนาที่สุดและใหญ่ที่สุด
นิ้วนี้มีไว้เพื่อ
เพื่อแสดงให้เห็น
นิ้วนี้ยาวที่สุด
และเขายืนอยู่ตรงกลาง
นิ้วนางนี้.
เขาเป็นคนที่นิสัยเสียที่สุด
และนิ้วก้อยแม้จะเล็ก
คล่องแคล่วและกล้าหาญมาก
หนึ่งสองสามสี่ห้า -
นิ้วก็ออกไปเดินเล่น มาเดินเล่นกันเถอะ
และเราก็กลับมาบ้านอีกครั้ง
(สลับนิ้วนวดจากโคนถึงเล็บตามด้านนอกมือซ้าย (เมื่อทำซ้ำมือขวา) โดยเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือ)
(ถูแปรงแรงๆ
(จับมือของคุณอย่างแรง)
7. เกมนิ้ว "ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง"
ในการขับร้อง
หนึ่งสองสามสี่ห้า -
เราจะเก็บใบไม้
ใบเบิร์ช
ใบโรวัน
ใบป็อปลาร์
ใบแอสเพน
ใบโอ๊ก
เราจะรวบรวม
ฤดูใบไม้ร่วงสำหรับแม่
เราจะเอาช่อดอกไม้
เพลงฤดูใบไม้ร่วง
มาร้องเพลงให้แม่ฟังกันเถอะ
(บีบอัดและคลายออก
หมัด)
(พับสลับกัน
นิ้ว: นิ้วหัวแม่มือ,
ดัชนี, กลาง,
นิ้วนาง นิ้วก้อย)
(กำหมัดและคลายหมัด เหยียดฝ่ามือไปข้างหน้า)

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับสร้างภาพจากรูปทรงเรขาคณิตสำเร็จรูปและรูปทรงอิสระ.

เกมและแบบฝึกหัดเหล่านี้ส่งเสริมความเข้าใจ คุณสมบัติการออกแบบรูปร่างของวัตถุ สร้างความสามารถในการเปรียบเทียบ หาทางออกที่ดีที่สุด พัฒนาการคิด ความสนใจ และจินตนาการ
1. สร้างภาพวัตถุแต่ละชิ้นจากรูปทรงเรขาคณิต
การใช้รูปทรงเรขาคณิตที่ปรากฎบนกระดาน นักเรียนวาดวัตถุในอัลบั้ม (เป็นรูปแบบหนึ่งของแบบฝึกหัดนี้ - งานเดี่ยวสำหรับนักเรียนแต่ละคน)
2. จัดทำองค์ประกอบจากภาพเงาสำเร็จรูป “ องค์ประกอบของใครดีกว่ากัน”
สร้างหุ่นนิ่งจากภาพเงาสำเร็จรูป เกมนี้สามารถเล่นเป็นการแข่งขันระหว่างสอง (สาม) ทีม งานดำเนินการบนกระดานแม่เหล็ก เกมดังกล่าวพัฒนาความคิดเชิงองค์ประกอบและความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุด
3. เกมปริศนา
สร้างภาพสัตว์ “สัตว์มหัศจรรย์ นก ปลา” จากรูปทรงเรขาคณิต งานมีความคิดสร้างสรรค์โดยธรรมชาติ
4. เติมภาพให้สมบูรณ์ด้วยการพิมพ์ด้าย
นักเรียนจะได้รับภาพที่เหมือนกันสองภาพ ตัวเลือกงาน: เติมรูปภาพให้สมบูรณ์ด้วยตัวเองหรือแลกเปลี่ยนสำเนารูปภาพหนึ่งชุดกับเพื่อนบ้านโต๊ะของคุณแล้วทำให้เสร็จ การออกกำลังกายช่วยพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
5. ตั้งชื่อวัตถุที่คล้ายกับตัวเรขาคณิต
แบบฝึกหัดการคิดเชิงตรรกะ
6. ทำเครื่องประดับจากรูปทรงเรขาคณิตสำเร็จรูป
แบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของเครื่องประดับ7. ทำงานปะติดปะติด (Appliqué) ที่ประกอบด้วยชิ้นส่วนที่มีสีต่างกันแต่มีรูปร่างเหมือนกัน ตั้งชื่องาน.
พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบภาพ ส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกของการสร้างรูปทรงในภาพแบน ในอนาคต แบบฝึกหัดนี้สามารถใช้เพื่อทำงานให้เสร็จสิ้นโดยใช้เทคนิคการตัดกระเบื้องโมเสค

เกมและแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์เรื่องสี

1. ทำคู่ (สีตัดกันสีใกล้เคียงกัน)
นักเรียนทำงานกับรูปทรงเรขาคณิตสำเร็จรูปที่มีสีต่างๆ ตามคำร้องขอของครู นักเรียนจะยกคู่ที่พวกเขาทำไว้ แบบฝึกหัดนี้ช่วยให้คุณเข้าใจแนวคิดพื้นฐาน
2. ตั้งชื่อสีหลัก สีรอง และสีอนุพันธ์
คำตอบจะถูกยกขึ้นเป็นรูปทรงเรขาคณิตที่มีสีที่ต้องการ การทำงานสามารถดำเนินการในแนวหน้าหรือเป็นทีมได้
3. สีเย็นและอบอุ่น
นักเรียนแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม กลุ่มหนึ่งต้องเลือกสีในการตกแต่งดอกไม้ด้วยโทนสีอบอุ่น และกลุ่มที่สอง - สีเย็น แบบฝึกหัดเพื่อระบุสีและลักษณะการแสดงออก

4. การแข่งขันเกม “ใครใหญ่กว่ากัน”
บนแถบกระดาษ นักเรียนวาดเส้นแรกด้วยสีใดก็ได้ จากนั้นเพิ่มสีขาวเล็กน้อยลงในสีนี้แล้ววาดเส้นถัดไป ฯลฯ ผู้ชนะคือผู้ที่สร้างสีที่มีความสว่างต่างกันมากที่สุด เกมที่เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการฟอกสี
เกมและแบบฝึกหัดเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการรับรู้สีที่มีความหมาย ความสามารถที่โดดเด่น การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ และวัฒนธรรมการรับรู้ของเด็ก มีอุปนิสัยด้านการศึกษา การอบรม และการควบคุม

เกมและแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการได้มาซึ่งคำศัพท์และแนวคิดใหม่

1. สานต่อห่วงโซ่ของคำ
แบบฝึกหัดนี้สามารถทำได้ตอนเริ่มบทเรียน นักศึกษาจะต้องดำเนินการตามรายการและจำแนกประเภทต่อไป ตัวอย่างเช่น สถาปัตยกรรม สถาปนิก...
2. อธิบายความหมายของคำ
3.จัดกลุ่มคำตามประเภท (ประเภท)
บนกระดานมีการเขียนแนวคิดคำศัพท์ชื่อต่าง ๆ ซึ่งจำเป็นต้องรวมออกเป็นกลุ่มความหมาย
4. ขีดฆ่าคำพิเศษออก
แบบฝึกหัดนี้เป็นลักษณะของแบบฝึกหัดที่ 3 กล่าวคือ การวางนัย การควบคุม การประเมินการตอบสนองทางปาก
5. การควบคุมแบบสายฟ้าแลบ (คำถาม - คำตอบ)
หากต้องการควบคุมแบบสายฟ้าแลบ คุณสามารถใช้ "ลูกบอลวิเศษ" บนโต๊ะครูมีลูกบอลซึ่งด้านข้างทาสีด้วยสีต่างๆ บนกระดานมีตารางซึ่งลูกบอลแต่ละด้านสอดคล้องกับชื่อของประเภทวิจิตรศิลป์: สถาปัตยกรรม ประติมากรรม จิตรกรรม กราฟิก ศิลปะสร้างสรรค์ การออกแบบ ครูหันลูกบอลโดยหันหน้าไปทางนักเรียน และนักเรียนจะต้องหยิบการ์ดที่มีรูปภาพของวัตถุที่ต้องการ สามารถใช้ได้ ตัวแปรที่แตกต่างกันงาน
6. แบบฝึกหัดวินิจฉัย “จำคำ”
งานจะค่อยๆยากขึ้น แบบฝึกหัดนี้สามารถนำไปใช้ตอนเริ่มบทเรียนได้
ตัวอย่างเช่น: g_ash (gouache), gr_f_ka (กราฟิก), k_r_m_ka (เซรามิก) และ
ฯลฯ

เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้งานศิลปะ

1. เปรียบเทียบการแสดงผล
นักเรียนเปรียบเทียบงานศิลปะสองชิ้น เมื่อทำแบบฝึกหัดนี้ วัฒนธรรมการรับรู้งานศิลปะและคำพูดของนักเรียนจะพัฒนาขึ้น
สี. วาดภาพหุ่นนิ่งจากชีวิต (ผัก ผลไม้)
2. “ เข้าสู่” ในภาพ (ลองจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในสถานที่ของวีรบุรุษแห่งงานศิลปะ)
เกมดังกล่าวพัฒนาจินตนาการ การพูด และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
3. จับคู่เพลงหรือบทกวีกับงานศิลปะ
สถานการณ์ด้านสุนทรียภาพดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการของนักเรียนโดยยึดหลักความสามัคคีของภาพและ วิธีการแสดงออกศิลปะ. ตัวอย่างเช่นบนกระดานมีการจำลองทิวทัศน์ฤดูหนาว: K. Yuon “ปลายฤดูหนาว. กลางวัน"; ไอ. กราบาร์. "สีฟ้ากุมภาพันธ์"; I. ชิชคิน “ในป่าทางเหนือ...”, “ฤดูหนาว”; ก. นิสกี้ “ภูมิภาคมอสโก กุมภาพันธ์"; L. Shchemelev "ฤดูหนาว (Rakov)"
นักเรียนจะต้องเลือกการทำสำเนาที่เหมาะสมซึ่งแสดงภาพทิวทัศน์ฤดูหนาวสำหรับเนื้อเรื่องของบทกวีและอธิบายการเลือกของพวกเขา

เกมภารกิจ

"ฝนแสนเศร้าและมีความสุข"
วัตถุประสงค์: เพื่อปลูกฝังทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
งาน: ประพฤติ การวิเคราะห์เปรียบเทียบสภาพธรรมชาติในวันที่มีแสงแดดสดใสและมีเมฆมาก
ความสามารถ: ถ่ายทอดอารมณ์ของฝนโดยใช้สี เส้น และการเคลื่อนไหวของพลาสติก ความรู้สึกของจังหวะของสีและเส้นในองค์ประกอบของการวาดภาพ การถ่ายทอดการเคลื่อนไหว
ความรู้ ทักษะ และความสามารถ สอนผสมผสานเทคนิคต่างๆ ในการวาดภาพฝนในการวาดภาพ วาดภาพ รับรู้อารมณ์ของฝนในดนตรี
วัสดุเชิงศิลปะและภาพ: สีพาสเทล ดินสอสี หมึก ปากกาสักหลาด แปรงตั้งแต่หมายเลขสองถึงหมายเลขสี่ กระดาษธรรมดา กระดาษแข็ง กระดาษสี
ขั้นตอนของการทำงาน: เด็กก่อนวัยเรียนดูว่าหิมะเป็นอย่างไร, กระแสน้ำไหลอย่างไร, หยดน้ำและแอ่งน้ำก่อตัวอย่างไร, ท้องฟ้าเปลี่ยนแปลงอย่างไร, มีเมฆอะไรบ้าง, การเปลี่ยนแปลงใดเกิดขึ้นในธรรมชาติด้วยต้นไม้, ดอกไม้, ใบไม้, หญ้าและดิน ดนตรี. แนะนำให้ฟังดนตรีสด ผู้กำกับเพลง เปิดเพลงเกี่ยวกับฝน ครูสาธิตเทคนิคต่างๆในการทำงานกับสื่อศิลปะ นักเรียนใช้คำถามในการเปิด วิธีที่เป็นไปได้การทำงานกับวัสดุ การแสดงภาพฝนบนกระดาษสี และสีใดที่สามารถนำมาใช้ได้ เส้น สี พื้นผิว สามารถถ่ายทอดอารมณ์ของสายฝนได้อย่างไร นำเสนอให้ชมเป็นสไลด์และภาพวาดโดย I. Levitan "Autumn" "In the Park" คุณสามารถวาดเพลงฝนได้ หลังจากฟังผลงานของ A. Vivaldi, Beethoven, P.I. Tchaikovsky เด็กจะถูกขอให้จับคู่สีกับเพลงที่เฉพาะเจาะจง
“ดนตรีแห่งสี” (ภาพวาด กราฟิกสี)
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อธรรมชาติผ่านการวาดภาพและดนตรี
วัตถุประสงค์: สอนให้เด็กแปลดนตรีเป็นสี
ความสามารถ: ค้นหาสีที่ซับซ้อน แสดงความรู้สึกผ่านสีและ การผสมสี.
ความรู้ ทักษะ และความสามารถ: ความคุ้นเคยกับผลงานดนตรี เพลง การคัดเลือกผลงานเพลงที่เตรียมไว้สำหรับผลงานดนตรีเฉพาะ การเลือกบันทึกย่อสำหรับแต่ละสี
วัสดุศิลปะและภาพ: การทำสำเนา ดนตรี
ขั้นตอนของงาน: ระหว่างงานจะมีการฟังเพลงที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ที่แตกต่างกัน (ร่าเริง เศร้า ฯลฯ) เด็กๆ จะได้ชมการแสดงจำลองต่างๆ และเลือกเพลงที่เหมาะกับภาพ เด็ก ๆ จะได้รับเรื่องราวเกี่ยวกับอารมณ์ของดนตรี สีใดที่เหมาะสมที่สุดในการพรรณนาถึงอารมณ์ดี (ไม่ดี) เสียงหัวเราะ (น้ำตา) และอธิบายว่าเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น จากนั้นเด็กๆ วาดภาพทำนองเพลงที่พวกเขาชื่นชอบ

เกมการสอนการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-7 ปี “มาตกแต่งบริการกันเถอะ”

รายละเอียดเกม:
เกมการสอนเพื่อการพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียภาพ “มาตกแต่งบริการกันเถอะ” นั้นซับซ้อนและประกอบด้วยหลายตัวเลือกที่อนุญาตให้ใช้กับเด็กที่มีระดับการพัฒนาต่างกันได้ เช่นเดียวกับการรักษาแรงจูงใจในระยะยาวของเด็ก ๆ สำหรับเกมนี้
อายุของเด็ก:เกมนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี
วัตถุประสงค์ของเกม: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์ การพัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ การแสดงเป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ รสนิยมทางศิลปะ และความรู้สึกกลมกลืน ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระและ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก; ทำให้เกิดอารมณ์ที่สนุกสนาน สภาวะทางอารมณ์เชิงบวก
งาน:
- ขยายความสามารถทางปัญญาของเด็กในการออกแบบชุดน้ำชา
- พัฒนาความสามารถในการค้นหาอาหารในแต่ละชุด
- ตกแต่งวัตถุตามแบบจำลอง
- เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับวิธีการตกแต่งที่หลากหลาย
- สนับสนุนให้คุณคิดค้นการตกแต่งอาหารประเภทใหม่

ริเริ่มทางเลือกภาพศิลปะและองค์ประกอบองค์ประกอบโดยอิสระสำหรับเด็ก
- พัฒนาความสามารถในการตกแต่งบริการโดยคำนึงถึงสไตล์และพล็อตที่เลือก
- เพื่อพัฒนาความสนใจในการวาดภาพและประสบการณ์ในกิจกรรมทางศิลปะโดยอาศัยการเรียนรู้ "ภาษาศิลปะ" และทักษะการใช้มือทั่วไป
วัสดุ:
- การ์ดที่มีรูปชุดน้ำชา
- แยกรูปภาพด้วยกาน้ำชา ชามใส่น้ำตาล จานรอง และถ้วยจากชุดที่เหมือนกัน
- รูปภาพที่มีภาพเงาของจานจากชุดน้ำชา
- ของประดับตกแต่งต่างๆ ที่ตัดจากกระดาษและผ้า (ดอกไม้ วงกลม สี่เหลี่ยม ผีเสื้อ โบว์ และอื่นๆ)
- กรรไกร กระดาษสี หรือกระดาษแข็ง ผ้าสำหรับสร้างองค์ประกอบตกแต่งด้วยตัวเอง
- ชิปสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง

ความคืบหน้าของเกม:

1 ตัวเลือกเกม:

เด็กๆ ดูภาพชุดน้ำชาด้วย สไตล์ที่แตกต่างตกแต่งและแปลงที่ดิน (มีดอกไม้ ถั่ว สัตว์) ขอให้เด็กๆ บอกชื่ออาหารที่รวมอยู่ในชุดน้ำชา (ถ้วย จานรอง กาน้ำชา ชามใส่น้ำตาล) จากนั้นครูขอให้เน้นคุณสมบัติหลักของแต่ละชุด (ตามสี โครงเรื่อง ขนาด ตำแหน่งของภาพ) เด็กๆ จะได้รับชิปสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ผู้ที่ได้มากที่สุดในตอนท้ายของเกมจะเป็นผู้ชนะ
วัตถุประสงค์ของเกม: การทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของชุดการกำหนดลักษณะของการจำแนกประเภทโดยเน้นคุณลักษณะทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของการออกแบบอาหารจากชุดเดียวกัน

ตัวเลือกเกม 2:

สิ่งของจากชุดน้ำชาต่างๆ จะถูกจัดวางต่อหน้าเด็กๆ รายการทั้งหมดจะถูกผสมและวางใน มวลรวมอยู่ตรงกลางโต๊ะ เด็ก ๆ เลือกรายการสำหรับชุดที่เหมือนกันอย่างอิสระโดยอธิบายการกระทำของพวกเขา ครูขอให้เด็กบางคนเล่าเกี่ยวกับฉากของพวกเขา
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาความสามารถในการจำแนกวัตถุตามการออกแบบทางศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนาการดำเนินงานทางจิตในการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และลักษณะทั่วไป ปรับปรุงความสามารถในการให้เหตุผล พิสูจน์ และให้เหตุผลในการตัดสินใจของคุณ

ตัวเลือกเกม 3:

เด็ก ๆ ตกแต่งภาพเงาของจานตามตัวอย่างที่เสนอโดยใช้ของตกแต่งสำเร็จรูป
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความสามารถในการออกแบบชุดน้ำชาตามแบบจำลอง
ในเกมเวอร์ชันนี้ เด็กๆ จะค่อยๆ เริ่มพัฒนาจินตนาการโดยเปลี่ยนการออกแบบวัตถุต่างๆ ตาม ที่จะ(การเปลี่ยนแปลง โทนสี,การจัดองค์ประกอบตกแต่ง)

ตัวเลือกเกม 4:

เด็กๆ ตกแต่งชุดน้ำชา จัดวางลวดลายตามความคิดของตนเอง สร้างสรรค์โซลูชันการออกแบบดั้งเดิม
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ในการตกแต่งวัตถุ รวบรวมความรู้ว่าในหนึ่งชุดอาหารควรมีโครงเรื่องและรูปแบบการออกแบบคล้ายคลึงกัน

ตัวเลือกเกม 5:

เด็ก ๆ สร้างองค์ประกอบตกแต่งสำหรับการบริการและตกแต่งอย่างอิสระ
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาจินตนาการในการสร้างเครื่องประดับและใช้ในการตกแต่งวัตถุ รวบรวมความรู้อย่างต่อเนื่องว่าในชุดเดียวอาหารควรมีโครงเรื่องและรูปแบบการออกแบบคล้ายคลึงกัน

มูลค่าระเบียบวิธีของเกม:เกมการสอนที่พัฒนาขึ้น "มาตกแต่งบริการกันเถอะ" เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา เธอเข้า กิจกรรมการเล่นพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์และการเชื่อมโยง ความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ความเกี่ยวข้องอยู่ที่ว่าเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนในเกมที่นำเสนองานหลักของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กได้รับการแก้ไข: การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในผลงานศิลปะ การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกโดยรอบ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ (ภาพสร้างสรรค์และแบบจำลอง) ในเกมเราสามารถเน้นทิศทางหลักของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของมาตรฐานการศึกษาเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การแนะนำศิลปะ; กิจกรรมเชิงภาพและเชิงสร้างสรรค์
เกม "Let's Decorate the Service" ใช้วิธีการดำเนินการที่หลากหลาย สาขาการศึกษา“การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์”:
- จัดบรรยากาศแห่งความคิดสร้างสรรค์และแรงจูงใจในการเล่น
- กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทที่เหมาะสมกับวัย
- คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก
- ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่กระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมเด็ก
ดังนั้นเกมจึงส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมทางศิลปะและการผลิตกับกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทอื่น ๆ ของเด็ก (การเล่นและการก่อสร้าง)
ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอน "มาตกแต่งบริการกันเถอะ" เด็ก ๆ เรียนรู้การวาดภาพเป็นอันดับแรก เธอพัฒนาขึ้น ความคิดสร้างสรรค์ในเด็กจึงจำเป็นมากในชีวิต

การแข่งขันชิงแชมป์ระดับภูมิภาค “ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์แห่งภูมิภาคโนโวซีบีสค์ – 2018”

ในความสามารถ “การศึกษาก่อนวัยเรียน”

ภารกิจการแข่งขัน “ การพัฒนาและการจัดชั้นเรียนกับกลุ่มย่อยของเด็กโดยใช้สื่อพัฒนาการ (การสอน) หรืออุปกรณ์ ICT”

GAPOU NSO "โนโวซีบีสค์" วิทยาลัยฝึกอบรมครูหมายเลข 2"

เอ็มดีเค 02.03. รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

Kirsanova Alexandra Valerievna ครูวิธีสอนกิจกรรมประเภทที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กประเภทวุฒิการศึกษาที่ 1

Sokolova Irina Yuryevna ครูสอนวิธีสอนกิจกรรมประเภทที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กประเภทวุฒิการศึกษาสูงสุด

หัวข้อ: "ภูมิทัศน์"

อายุ: กลุ่มอาวุโส (อายุ 5-6 ปี)

เป้า: รวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเภทของวิจิตรศิลป์ - ภูมิทัศน์

งาน:

เพื่อรวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับองค์ประกอบของภูมิทัศน์ เกี่ยวกับสีและเฉดสี

พัฒนาความสามารถในการเขียนองค์ประกอบในประเภทแนวนอนและทำให้สีกลมกลืนกัน

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำงานเป็นทีม แสดงมุมมอง รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานโดยปฏิบัติตามกฎของเกมการสอนตามคำแนะนำด้วยวาจาของครู

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: สามารถจัดองค์ประกอบภูมิทัศน์จากองค์ประกอบที่นำเสนอ สะท้อนความประทับใจและแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

ความคืบหน้าของส่วนบทเรียน:

เพื่อนๆ ในบทเรียนที่แล้ว เราได้ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "ภูมิทัศน์" แล้ว

สิ่งนี้กลายเป็นที่รู้จักในประเทศแห่งวิจิตรศิลป์ วันนี้แปรง จานสี และแผ่นภูมิทัศน์มาเยี่ยมเราเพื่อดูว่าเรารู้จริงๆ หรือไม่ว่าทิวทัศน์คืออะไร มีองค์ประกอบใดบ้างที่แสดงให้เห็น และเราสามารถสร้างองค์ประกอบจากสิ่งเหล่านี้ได้หรือไม่ และเพื่อหาคำตอบ พวกเขาจึงเตรียมงานให้เรา คุณพร้อมที่จะเริ่มใช้งานแล้วหรือยัง?

งานแรกถูกเตรียมสำหรับเราโดย Brush

งานสอน 1

งานการสอน เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กว่าภูมิทัศน์ประกอบด้วยองค์ประกอบใดบ้าง

งานเกม. ดูว่ามีวัตถุต่างๆ ที่ Brush วาดมาให้เรากี่ชิ้น และขอให้เราพิจารณาว่าองค์ประกอบใดที่นำเสนอเป็นของภูมิทัศน์

การกระทำของเกม เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ คุณต้องลากรูปภาพที่มีองค์ประกอบแนวนอนไปที่ด้านล่างของพื้นที่ทำงาน หากคุณเลือกองค์ประกอบผิด องค์ประกอบนั้นจะกลับสู่ตำแหน่งเดิม

กฎของเกม คุณแต่ละคนสามารถย้ายรูปภาพหนึ่งภาพไปที่ด้านล่างของพื้นที่ทำงานตามลำดับ

ผลลัพธ์. เพื่อนๆ ลองมาดูภาพที่เราเลือกและกำหนดแนวคิดของ "ทิวทัศน์" กันดีกว่า (ทิวทัศน์เป็นประเภทของวิจิตรศิลป์ที่วัตถุหลักของภาพคือธรรมชาติ)

งานต่อไปถูกจัดเตรียมไว้สำหรับเราโดย Palette

พวกคุณรู้ไหมว่าจานสีคืออะไรและทำไมศิลปินถึงต้องการมัน? (ศิลปินผสมสีบนจานสี) วันนี้ Palette ต้องการตรวจสอบว่าคุณรู้หรือไม่ว่าคุณต้องใช้สีอะไรในการวาดภาพทิวทัศน์ในฤดูกาลต่างๆ

คุณรู้คำตอบแล้วหรือยัง? (คำตอบของเด็ก). เรามาเริ่มภารกิจกันดีไหม?

งานสอน 2

งานการสอน เสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับสีและเฉดสี พัฒนาความรู้สึกของสีและความกลมกลืนของสี

งานเกม. มองดีๆ ที่เดสก์ท็อปของคุณ คุณเห็นอะไรบนนั้น? แท้จริงแล้วนี่คือภาพทิวทัศน์ของฤดูกาลต่างๆ สีทั้งหมดหมดจานสีแล้วและคุณต้องคืนสีเหล่านั้นกลับไปยังที่เดิม - ไปยังภาพวาดที่วาดด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา

การกระทำของเกม คุณต้องย้ายสีไปบนจานสี

กฎของเกม คุณแต่ละคนจะต้องถ่ายโอนสีไปยังจานสีถัดจากแนวนอนและตั้งชื่อสีนี้

ผลลัพธ์. พวกเราจะพูดอะไรเกี่ยวกับสีสันของทิวทัศน์ในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปีได้บ้าง? (อุ่น เย็น เกี่ยวข้อง ฯลฯ)

พวกคุณจำได้ไหมว่าใครอีกที่เตรียมงานให้เรา? แน่นอนว่านี่คือแผ่นอัลบั้ม

เขาชอบเมื่อมีภาพต่างๆ ปรากฏบนตัวเขา แผ่นแนวนอนทั้งหมดรู้กฎเกณฑ์ในการจัดองค์ประกอบแนวนอน

และวันนี้ Landscape Sheet จะตรวจสอบว่าคุณรู้ลำดับการวาดภาพทิวทัศน์หรือไม่

งานสอน 3

งานการสอน เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับลำดับการจัดภูมิทัศน์และเทคนิคการจัดองค์ประกอบขั้นพื้นฐาน

งานเกม. จากองค์ประกอบที่นำเสนอ สร้างภูมิทัศน์โดยสังเกตลำดับทางเทคโนโลยี (ลำดับ - สิ่งที่อยู่เบื้องหลังอะไร - ระนาบของโลก ท้องฟ้า องค์ประกอบพื้นหลัง องค์ประกอบพื้นหลัง)