การปฏิรูปโรงเรียน พ.ศ. 2329 การปฏิรูปโรงเรียน F.I.

ช่วงที่ 4 - การปฏิรูปโรงเรียน พ.ศ. 2325-2329 -- ความพยายามครั้งแรกในการสร้างระบบการศึกษาสาธารณะของรัฐ

ในปี พ.ศ. 2325-2329 มีการปฏิรูปโรงเรียน ตามคำสั่งเมื่อวันที่ 7 กันยายน พ.ศ. 2325 ได้มีการจัดตั้งคณะกรรมการขึ้นเพื่อจัดตั้งโรงเรียนรัฐบาลในรัสเซียภายใต้การนำของ Count P. V. Zavadovsky ได้มีการจัดทำแผนจัดตั้งโรงเรียนรัฐบาลขึ้น จักรวรรดิรัสเซียตามที่โรงเรียนของรัฐสี่ชั้นของรัฐทั้งหมดจะเปิดในเมืองต่างจังหวัดทั้งหมด และโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กสองชั้นที่คล้ายกันจะเปิดในเขตเมือง การสอนรายวิชา วันเริ่มต้นและสิ้นสุดชั้นเรียนแบบเดียวกัน และระบบบทเรียนในห้องเรียน มีการพัฒนาวิธีการสอนแบบสม่ำเสมอ หลักสูตร- ครูชาวเซอร์เบียและรัสเซียซึ่งเป็นสมาชิกของ Russian Academy (ตั้งแต่ปี 1783) F. I. Yankovic de Mirievo มีบทบาทสำคัญในการดำเนินการปฏิรูปนี้ ในตอนท้ายของศตวรรษมีสถาบันการศึกษา 550 แห่งที่มีนักเรียน 60-70,000 คน ระบบสถาบันการศึกษาแบบปิดได้รับการพัฒนาโดย Catherine II ร่วมกับประธาน Academy of Arts และ Chief of the Land Noble Corps I. I. Betsky

โรงเรียนรัฐบาลหลักเป็นสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาในจักรวรรดิรัสเซีย โรงเรียนรัฐบาลหลักแห่งแรกเปิดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในปี พ.ศ. 2326 ผู้อำนวยการเป็นหนึ่งในผู้เขียนโครงการระบบโรงเรียนของรัฐ ครู F.I. ยานโควิช เด มิริเอโว

โรงเรียนรัฐบาลหลักประกอบด้วย 4 ชั้นเรียน สองชั้นแรกสอดคล้องกับหลักสูตรของโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็ก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครอบคลุมการอ่าน การเขียน และพื้นฐาน คำสอนของคริสเตียน(คำสอนสั้นและประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์); ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - คำสอนแบบยาว, เลขคณิต, ไวยากรณ์รัสเซีย, การเขียนบทและการวาดภาพ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - การทำซ้ำคำสอน; เลขคณิต ประวัติศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์ ไวยากรณ์รัสเซียพร้อมแบบฝึกหัดและการเขียนบท ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีสองแผนก การฝึกอบรมในนั้นใช้เวลาสองปี ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีการศึกษาประวัติศาสตร์ (สากลและรัสเซีย) ภูมิศาสตร์ ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย เรขาคณิต กลศาสตร์ ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ สถาปัตยกรรมโยธา และการวาดภาพ ผู้ที่ต้องการสอนภาษาตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้แก่ ภาษาละตินและภาษาใหม่ล่าสุด นอกจากนี้ผู้ประสงค์จะเตรียมตัวเป็นครูในโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็ก เพื่อจุดประสงค์นี้จึงได้ศึกษาหลักสูตรเกี่ยวกับวิธีการสอน (“วิธีการสอน”)

แต่ละโรงเรียนมีครูมากถึง 6 คน ครูคณิตศาสตร์ในขณะเดียวกันก็เป็นครูสอนไวยากรณ์รัสเซีย ละติน ฟิสิกส์ และสถาปัตยกรรม ครูสอนประวัติศาสตร์เป็นครูสอนภูมิศาสตร์ และ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ- หัวหน้าโรงเรียนมีผู้อำนวยการหรือผู้ดูแล

ผู้ดูแลผลประโยชน์หลักของโรงเรียนคือผู้ว่าการรัฐหรือผู้ว่าการรัฐทั่วไป โรงเรียนทั้งหมดอยู่ภายใต้เขตอำนาจของคำสั่งการกุศลสาธารณะ

โรงเรียนของรัฐหลักรับเด็กทุกชั้นเรียน ยกเว้นเสิร์ฟ พวกเขาใช้วิธีการสอนแบบก้าวหน้าและคำนึงถึงความรู้ของนักเรียนในช่วงเวลาของตน และใช้ระบบชั้นเรียน-บทเรียน

หลังจากการปฏิรูปโรงเรียนในปี พ.ศ. 2347 โรงเรียนของรัฐหลัก ๆ ก็เปลี่ยนเป็นโรงยิม

โรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กเป็นสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาสำหรับชั้นเรียนที่ไม่มีสิทธิพิเศษ โดยมีระยะเวลาการศึกษา 2 ปีในจักรวรรดิรัสเซีย

โปรแกรมการฝึกอบรมของโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กสอดคล้องกับโครงการของโรงเรียนรัฐบาลหลักสองชั้นเรียนแรก ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีการศึกษาการอ่าน การเขียน และพื้นฐานของการสอนคริสเตียน (คำสอนสั้นและประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์) ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - คำสอนแบบยาว, เลขคณิต, ไวยากรณ์รัสเซีย, การเขียนบทและการวาดภาพ

พื้นฐานของการศึกษาในโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กได้รับการพัฒนาโดย F.I. Yankovic de Mirievo "คำแนะนำสำหรับครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นสองของโรงเรียนรัฐบาล"

การศึกษาในโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กนั้นฟรี แต่นักเรียนซื้อหนังสือและคู่มือด้วยค่าใช้จ่ายของตนเอง หนังสือเรียนมอบให้กับนักเรียนที่มีรายได้น้อยฟรี

แต่ละโรงเรียนมีครูสองคน หัวหน้าโรงเรียนมีผู้อำนวยการหรือผู้ดูแล ไม่มีการออกใบรับรองการสำเร็จหลักสูตรจากโรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็ก

หลังจากการปฏิรูปโรงเรียนในปี พ.ศ. 2347 โรงเรียนของรัฐขนาดเล็กก็เปลี่ยนเป็นโรงเรียนประจำเขต

บทสรุปในบทที่สอง

อันเป็นผลมาจากการศึกษา 4 ช่วงในการพัฒนาโรงเรียนและการศึกษาในศตวรรษที่ 18 ได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้

ในศตวรรษที่ 18 มีความก้าวหน้าครั้งสำคัญในประวัติศาสตร์คณิตศาสตร์

ศูนย์กลางหลักในการพัฒนาคณิตศาสตร์ตลอดจนวิทยาศาสตร์ทั้งหมดในศตวรรษที่ 18 คือสถาบันวิทยาศาสตร์ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดทำงานอยู่ เมื่อเทียบกับศตวรรษที่ 17 การผลิตวรรณกรรมวารสารเพิ่มขึ้นอย่างมาก แม้จะมีความยากลำบากทั้งหมด แต่การพัฒนาวิทยาศาสตร์ก็เร่งตัวมากขึ้นและได้รับลักษณะที่เป็นสากล

จากช่วงเวลาของการก่อตั้ง Academy of Sciences การพัฒนาคณิตศาสตร์ครั้งใหญ่เริ่มขึ้นโดยมีกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์มากมาย: การก่อตั้งมหาวิทยาลัยและโรงยิม การเกิดขึ้นของนักคณิตศาสตร์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ การสร้างสังคมคณิตศาสตร์ ฯลฯ

การเปิดมหาวิทยาลัยมอสโกในปี 1755 โดยมีโรงยิม 2 แห่งสำหรับขุนนางและสามัญชน การขยายขอบเขตการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในรัสเซีย และการฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความสามารถมากที่สุดจากสถาบันการศึกษาของรัสเซีย มีส่วนทำให้เกิดแนวคิดทางการเมืองแบบใหม่ น่าเสียดายที่ความพยายามฟื้นฟูโรงเรียนหลายครั้งไม่ประสบผลสำเร็จมากนัก

สาเหตุหลักคือขาดครูและไม่สามารถหาบุคลากรของรัฐที่สามารถวางการศึกษาของรัฐได้

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18 สามารถติดตามแนวโน้มการศึกษาสองประการ: การขยายตัวของเครือข่ายสถาบันการศึกษาและการเสริมสร้างความเข้มแข็งของหลักการทางชั้นเรียน

ศตวรรษที่ 18 ครอบครองสถานที่พิเศษในประวัติศาสตร์การศึกษาและการเลี้ยงดูในรัสเซีย ในศตวรรษนี้เองที่โรงเรียนฆราวาสได้ถูกสร้างขึ้น มีความพยายามที่จะจัดระบบการศึกษาสาธารณะของรัฐ พื้นฐานของการศึกษาทางโลกและการเลี้ยงดูเด็กได้รับการพัฒนาครั้งแรกใน Tory และนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

ในการพัฒนาโรงเรียนและการศึกษาในศตวรรษที่ 18 มี 4 ยุค คือ

ช่วงที่ 1 – ไตรมาสที่ 1 ของศตวรรษที่ 18นี่เป็นช่วงเวลาของการสร้างโรงเรียนฆราวาสแห่งแรกซึ่งให้ความรู้เชิงปฏิบัติเบื้องต้นที่จำเป็นในบริบทของการปฏิรูปในด้านต่างๆของชีวิตทางสังคม

ยุคที่สอง – ค.ศ. 1730 – 1765- – การเกิดขึ้นของสถาบันการศึกษาชั้นสูงแบบปิด, การก่อตัวของระบบการศึกษาอันสูงส่งและในเวลาเดียวกันการต่อสู้ของ M. Lomonosov เพื่อการศึกษาสาธารณะและการสร้างมหาวิทยาลัยมอสโก

ช่วงที่สาม– พ.ศ. 2309–2325- – การพัฒนาแนวคิดการสอนด้านการศึกษา, บทบาทที่เพิ่มขึ้นของมหาวิทยาลัยมอสโก, การตระหนักถึงความจำเป็นของระบบการศึกษาสาธารณะของรัฐ, การปฏิรูปสถาบันการศึกษา

ช่วงที่สี่ – การปฏิรูปโรงเรียน พ.ศ. 2325–2329- - ความพยายามครั้งแรกในการสร้างระบบการศึกษาสาธารณะของรัฐ

ดังนั้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 18 ถูกเปิด: โรงเรียนการเดินเรือ, โรงเรียนปืนใหญ่ (ปุชการ์), โรงเรียนแพทย์, โรงเรียนวิศวกรรมศาสตร์, โรงเรียนเหมืองแร่สองแห่ง (แห่งหนึ่งที่ Olenets และอีกแห่งที่โรงงานอูราล) โรงเรียนเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในบางภาคส่วนของเศรษฐกิจและเจ้าหน้าที่กองทัพบกและกองทัพเรือ โรงเรียนวิศวกรรมศาสตร์ ชนชั้นสูงโรงเรียนปืนใหญ่และโรงเรียนนายเรือได้ฝึกอบรมเจ้าหน้าที่จากบรรดาลูกหลานขุนนาง

โรงเรียนเดินเรือได้ฝึกอบรมกะลาสี วิศวกร ทหารปืนใหญ่ ครูสำหรับโรงเรียนอื่นๆ นักสำรวจ สถาปนิก และเจ้าหน้าที่พลเรือน ผู้ที่ไม่สามารถอ่านออกเขียนได้เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เรียกว่าโรงเรียนรัสเซีย จากนั้นก็ย้ายไปเรียนวิชาเลขคณิต ลูกสามัญชนมักจะสำเร็จการศึกษาและเป็นเสมียน ผู้ช่วยสถาปนิก ฯลฯ

ลูกหลานของขุนนางจำเป็นต้องศึกษาเพิ่มเติมและเชี่ยวชาญเรขาคณิต ตรีโกณมิติ ธรณีวิทยา การเดินเรือ สถาปัตยกรรม การเดินเรือ ดาราศาสตร์ และการฟันดาบ ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนบางส่วนถูกส่งไปต่างประเทศเพื่อพัฒนาความรู้และทำหน้าที่บนเรือรบ โดยรวมแล้วมีผู้คน 800 คนศึกษาในโรงเรียนเหล่านี้ในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เหล่านี้เป็นโรงเรียนฆราวาสแห่งแรก แม้จะมีพระราชกฤษฎีกาที่เข้มงวด ผู้เยาว์จำนวนมากไม่ได้มาโรงเรียน หากไม่มาปรากฏตัวที่โรงเรียน พวกเขาอาจถูกส่งไปทำงานในห้องครัว ถูกทุบตีด้วยบาทอก และถูกลงโทษด้วยค่าปรับ ผู้ที่หนีออกจากโรงเรียนถูกจับได้ ถูกคุมขัง และบางครั้งแม้แต่ทรัพย์สินของพวกเขาก็ถูกยึดไปจากคลัง นอกจากนี้ ในแต่ละชั้นเรียนยังมีผู้ชายคนหนึ่งที่ทุบตีนักเรียนด้วยแส้ไม่ว่าจะมีระดับใดก็ตาม และในบรรดานักเรียนก็มีลูกของแม้แต่ตระกูลที่มีเกียรติที่สุด การฝึกอบรมเป็นภาษารัสเซียและตามตำราภาษารัสเซีย เมื่อสอนการรู้หนังสือ พวกเขาปฏิบัติตามระเบียบเก่า: ขั้นแรกพวกเขาสอนตัวอักษร จากนั้นจึงสอนหนังสือชั่วโมง สดุดีใน Church Slavonic จากนั้นจึงสอนการอ่านหนังสือพิมพ์พลเรือน วิทยาศาสตร์ที่เหลือถูกสอนแยกกัน

วิธีการสอนหลัก- ท่องจำตำราเรียน อย่างไรก็ตาม โรงเรียนเหล่านี้ก็มีผลงานของตัวเอง พลเรือเอกเติบโตจากนักเดินเรือ: Golovin, Prince Golitsyn, Kalmykov, Lopukhin, Sheremetyev ฯลฯ วิศวกรในประเทศคนแรก ปืนใหญ่ นักสำรวจภูมิประเทศ นักสำรวจที่ดิน มาจากโรงเรียนเดียวกัน

ในปี 1701 โรงเรียนปืนใหญ่ (ปุชการ์) ก่อตั้งขึ้นในกรุงมอสโกที่ลานปืนใหญ่ ในตอนแรก เด็กต่างชั้นเรียนกันที่นั่น ต่อมา - ส่วนใหญ่เป็นลูกของขุนนาง ในเวลาเดียวกันโรงเรียนวิศวกรรมมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กได้เปิดขึ้นและต่อมาก็รวมเป็นหนึ่งเดียวด้วย และโรงเรียนปืนใหญ่ก่อตั้งขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ภารกิจหลักของโรงเรียนเหล่านี้คือการเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ นักเรียนอาศัยอยู่ใน "อพาร์ตเมนต์ฟรี" การสอนมีน้อย ครูทุบตีนักเรียนอย่างไร้ความปราณี ต่อมาโรงเรียนปืนใหญ่และวิศวกรรมศาสตร์ได้รวมเข้าเป็นหนึ่งเดียว สาขาวิชาต่างๆ ได้รับการขยายออกไปโดยการแนะนำวิชาเคมี ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ การเต้นรำ การวาดภาพ และศิลปะดอกไม้ไฟ การศึกษาในสถาบันเหล่านี้ทั้งหมดประกอบด้วยการปลูกฝังกฎแห่งศีลธรรม ความทะเยอทะยาน และการอยู่ใต้บังคับบัญชา วิธีการลงโทษหลักคือการเฆี่ยนตีต่อหน้านักเรียน วิธีการให้กำลังใจ - เหรียญเงินและทองพร้อมรูปพระปรมาภิไธยย่อของจักรพรรดินี - แคทเธอรีนที่ 2 สงวนไว้สำหรับนักเรียนที่เก่งเป็นหลัก

หลังจากการสิ้นพระชนม์ของ Peter I ได้มีการดำเนินการเปลี่ยนแปลงสถาบันการศึกษาต่างๆ สิ่งนี้มีสาเหตุมาจากสาเหตุดังต่อไปนี้: ในยุค 30 ขุนนางเสนอต่อเจ้าหน้าที่เพื่อเรียกร้องให้ยกเลิกคำสั่งการรับราชการทหารที่ก่อตั้งโดย Peter I: เพื่อให้เยาวชนผู้สูงศักดิ์เข้ารับราชการทหารในตำแหน่งนายทหารโดยผ่านความยากลำบาก” โรงเรียนทหาร” ซึ่งดูน่าอับอายสำหรับพวกเขา ขุนนางได้รับสิทธินี้ ดัง​นั้น จึง​จำเป็น​ต้อง​สอน​เด็ก ๆ เรื่อง​การ​ทหาร “ตั้งแต่​ยัง​เด็ก” เพื่อจุดประสงค์นี้ คณะผู้ดีและนักเรียนนายร้อยจึงถูกเปิด: นาวิกโยธินและทางบก ในปี ค.ศ. 1752 บนพื้นฐานของ Maritime Academy ได้มีการจัดตั้ง Marine Nobility Corps สำหรับขุนนางขึ้น และ School of Navigation Sciences ก็ถูกเลิกกิจการ ขุนนางถูกย้ายไปยังกองนาวิกโยธิน ในขณะที่ลูกหลานของสามัญชนถูกย้ายไปรับราชการต่างๆ

ในปี ค.ศ. 1759 คณะ Corps of Pages ก่อตั้งขึ้นเพื่อฝึกอบรมและให้ความรู้แก่ลูกหลานของชนชั้นสูงผู้สูงศักดิ์ ประกอบด้วย 3 ชั้นเรียน ชั้นเรียนละ 50 คน และชั้นเรียนระดับสูง (หน้าห้อง) 1 ชั้นเรียน สำหรับ 16 คน เหตุการณ์สำคัญในชีวิตของรัสเซียคือการก่อตั้ง Academy of Sciences ในปี 1725 หน้าที่ไม่เพียงแต่ดูแล "การเผยแพร่วิทยาศาสตร์" เท่านั้น แต่ยังฝึกอบรมนักวิทยาศาสตร์และผู้ที่ได้รับการศึกษาด้วย สถาบันจะต้องมีมหาวิทยาลัยและโรงยิม

ผู้ที่สำเร็จการศึกษาจากโรงยิมจะต้องฟังการบรรยายของนักวิชาการจนกลายเป็นมหาวิทยาลัยที่มีสามคณะ สาขาวิชาหลักที่ศึกษาในมหาวิทยาลัย ได้แก่ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ปรัชญา ประวัติศาสตร์ และกฎหมาย อย่างไรก็ตาม กระบวนการสอนในมหาวิทยาลัยยังเป็นแบบดั้งเดิม อาจารย์มักจะไม่บรรยาย นักศึกษาถูกคัดเลือกมาโดยส่วนใหญ่มาจากสถาบันการศึกษาอื่น ๆ และส่วนใหญ่กลับกลายเป็นว่าไม่ได้เตรียมตัวมามากนัก นักเรียนถูกเฆี่ยนเพราะความหยาบคาย มีเงินทุนไม่เพียงพอสำหรับการบำรุงรักษาและพัฒนา มหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี พ.ศ. 2298 ไม่ได้อยู่ในตำแหน่งที่ดีกว่านี้ มีนักศึกษาเข้าร่วมพิธีเปิดงานจำนวน 100 คน 30 ปีต่อมา - 82 ในปี พ.ศ. 2308 มีนักศึกษาคนหนึ่งอยู่ในคณะนิติศาสตร์ทั้งหมดและอีกหนึ่งปีต่อมาตำแหน่งเดียวกันนั้นอยู่ในคณะแพทย์ ตลอดรัชสมัยของแคทเธอรีน ไม่มีแพทย์สักคนเดียวที่ได้รับประกาศนียบัตร เพราะ... สอบไม่ผ่าน ชาวยุโรปบรรยายเป็นภาษาฝรั่งเศสหรือละติน ขุนนางชั้นสูงลังเลที่จะเข้ามหาวิทยาลัย ผู้ร่วมสมัยคนหนึ่งของเขาตั้งข้อสังเกตว่าไม่เพียงแต่เป็นไปไม่ได้ที่จะเรียนรู้สิ่งใด ๆ ที่นั่นเท่านั้น แต่ยังเป็นไปได้ที่จะสูญเสียมารยาทอันน่านับถือที่ได้รับที่บ้านด้วย Lomonosov พยายามเปลี่ยนสถานการณ์ ในช่วงชีวิตของเขาเขาสามารถทำอะไรได้มากมาย แต่หลังจากที่เขาเสียชีวิตแล้ว มหาวิทยาลัยของเขาก็แทบจะไม่มีอยู่จริง มีนักศึกษาเพียง 2 คนเท่านั้น เหตุผลที่ชัดเจน: ขุนนางชอบอาชีพทหารและพลเรือนที่ยอดเยี่ยมมากกว่ากิจกรรมทางวิชาการที่เรียบง่าย

พร้อมกับมหาวิทยาลัยมีการก่อตั้งโรงยิมวิชาการ 2 แห่ง: แห่งหนึ่งสำหรับขุนนางและอีกแห่งสำหรับคนธรรมดาสามัญ สามัญชนส่วนใหญ่ได้รับการสอนการวาดภาพ ศิลปะการแสดง การร้องเพลง และดนตรีเป็นหลัก โรงยิมสำหรับขุนนางสอนภาษาคลาสสิกโบราณ ฝรั่งเศส เยอรมัน ปรัชญา วรรณคดีโบราณ และวิชาอื่นๆ อีกมากมาย แต่ระดับการสอนยังต่ำมาก ตามกฎแล้วนักเรียนไม่ได้เปล่งประกายด้วยความรู้ แต่พวกเขาได้รับเหรียญรางวัล

ธรรมชาติของการศึกษาในโรงยิมมีความโดดเด่นด้วยมนุษยชาติ ครูควรหลีกเลี่ยงความโหดร้ายและการลงโทษ

ในช่วงรัชสมัยของพระเจ้าปีเตอร์ที่ 1 โรงเรียนปืนใหญ่ได้เปิดขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มอสโก และเมืองใหญ่อื่นๆ โรงเรียนการเดินเรือในเมืองท่า รวมถึงโรงเรียนศัลยกรรม วิศวกรรมศาสตร์ และโรงเรียน "พูดได้หลายภาษา" ในมอสโก

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 18 โรงงานโลหะวิทยาแห่งแรกถูกสร้างขึ้นเพื่อพัฒนาแร่อูราล ซึ่งต้องการผู้เชี่ยวชาญด้านเหมืองแร่

ในปี ค.ศ. 1721 โรงเรียนเหมืองแร่แห่งแรกถูกสร้างขึ้นในเทือกเขาอูราลภายใต้การนำของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียและรัฐบุรุษ V.N. Tatishchev ซึ่งในเวลานั้นเป็นผู้ดูแลโรงงานเหมืองแร่อูราล ต่อมาโรงเรียนเลขคณิตได้เปิดขึ้นที่โรงงานของรัฐอูราลทุกแห่งในโรงเรียนเหมืองแร่บางแห่งในเยคาเตรินเบิร์ก - โรงเรียนกลางซึ่งเป็นผู้นำโรงเรียนคณิตศาสตร์และเหมืองแร่ทั้งหมดในอูราล โรงเรียนเหล่านี้ผสมผสานการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมพิเศษสำหรับนักเรียนเข้าด้วยกันอย่างเชี่ยวชาญ

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 18 มีความพยายามที่จะสร้างโรงเรียนของรัฐแบบครบวงจร ในปี ค.ศ. 1714 มีการส่งพระราชกฤษฎีกาไปยังสังฆมณฑลของคริสตจักรทั้งหมดเกี่ยวกับการเปิดโรงเรียนสอนตัวเลขเพื่อสอนการอ่านเขียน การเขียน และเลขคณิต ตลอดจนข้อมูลพื้นฐานในพีชคณิต เรขาคณิต และตรีโกณมิติ

ในปี ค.ศ. 1718 มีการเปิดโรงเรียนตัวเลข 42 แห่ง เช่นเดียวกับในโรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือ เด็ก ๆ ทุกชั้นเรียน ยกเว้นข้ารับใช้ ไม่เพียงลงทะเบียนโดยสมัครใจเท่านั้น แต่ยังบังคับด้วย

พร้อมกับการจัดโรงเรียนฆราวาส การปฏิรูปการศึกษาเทววิทยาได้ดำเนินการ: โรงเรียนประถมศึกษาของอธิการและเซมินารีเทววิทยาได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งมีโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่ค่อนข้างกว้าง บางครั้งเด็กๆ ของประชากรที่เสียภาษีก็เรียนที่นั่นด้วย ชาวนาที่เป็นทาสถูกลิดรอนโอกาสที่จะได้รับการศึกษาในโรงเรียนของรัฐ เฉพาะบุคคลหายากจากผู้คนเท่านั้นที่เรียนรู้ความรู้เกี่ยวกับคริสตจักรจากกลุ่มเพศและผู้สอนประจำบ้าน แม้จะมีข้อจำกัดทางชนชั้น แต่การปฏิรูปก็มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาการศึกษาและโรงเรียน

ในปี 1725 หลังจากการตายของ Peter I Academy of Sciences ได้เปิดขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ในช่วงชีวิตของเขาในปี 1724 มีการตีพิมพ์กฎบัตรของ Academy นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงได้รับเชิญจากยุโรปตะวันตก สั่งซื้ออุปกรณ์ และดำเนินมาตรการอื่น ๆ เพื่อจัดตั้ง Academy มีการเปิดมหาวิทยาลัยและโรงยิมที่ Academy ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ต่างชาติควรจะฝึกอบรมนักวิทยาศาสตร์และผู้เชี่ยวชาญชาวรัสเซีย

เทววิทยาไม่ได้เป็นตัวแทนใน Academy of Sciences และงานทั้งหมดของมันเป็นงานฆราวาสโดยธรรมชาติ นักวิทยาศาสตร์ต่างชาติที่ยิ่งใหญ่ที่สุด (ออยเลอร์, พี่น้อง Bernoulli, Gmelin, Pallas ฯลฯ ) และชาวรัสเซียซึ่งขณะนี้มีโอกาสได้แสดงออกในด้านการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้ทำงานร่วมกันภายในกำแพง เหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นบุคคลที่มาจากชนชั้นประชาธิปไตยของประชากร สถานที่แรกในหมู่พวกเขาเป็นของ M.V. Lomonosov อย่างถูกต้อง

2. การปฏิรูปโรงเรียน พ.ศ. 2325-2329 เอฟ.ไอ. ยานโควิช เด มิริเอโว

ในปี พ.ศ. 2325 ยานโควิชย้ายไปรัสเซีย เมื่อวันที่ 7 กันยายน พ.ศ. 2325 มีการออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับการจัดตั้งคณะกรรมการโรงเรียนของรัฐซึ่งนำโดย Peter Zavadovsky นักวิชาการ Franz Epinus และองคมนตรี P. I. Pastukhov ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นสมาชิกของคณะกรรมาธิการ Yankovic ถูกนำเข้ามาในฐานะพนักงานผู้เชี่ยวชาญซึ่งไม่สอดคล้องกับบทบาทความเป็นผู้นำของเขามากนักเนื่องจากเขามอบหมายภาระทั้งหมดของงานที่จะเกิดขึ้น: เขาเป็นผู้ร่างแผนทั่วไปสำหรับระบบการศึกษาใหม่จัดครู ' เซมินารี และแปลและปรับปรุงคู่มือการศึกษา เขาต้องเตรียมเอกสารในประเด็นต่างๆ และนำเสนอต่อคณะกรรมาธิการ ซึ่งเกือบทุกครั้งจะอนุมัติโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง เฉพาะในปี พ.ศ. 2340 เท่านั้นที่ยานโควิชถูกรวมอยู่ในคณะกรรมาธิการ

ตามการปฏิรูปที่พัฒนาโดย Janković โรงเรียนของรัฐจะต้องประกอบด้วยสามประเภท: โรงเรียนขนาดเล็ก (สองชั้น) โรงเรียนมัธยมศึกษา (สามชั้น) และโรงเรียนหลัก (สี่ชั้น)

ในโรงเรียนชั้นหนึ่ง พวกเขาควรจะสอน - ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: การอ่านและการเขียน ความรู้เกี่ยวกับตัวเลข ตัวเลขของคริสตจักรและโรมัน หนังสือคำสอนแบบย่อ ประวัติศาสตร์อันศักดิ์สิทธิ์ และกฎดั้งเดิมของไวยากรณ์รัสเซีย ในครั้งที่ 2 - หลังจากทำซ้ำข้อก่อนหน้า - คำสอนที่มีความยาวโดยไม่มีหลักฐานจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์อ่านหนังสือ "ในตำแหน่งของมนุษย์และพลเมือง" เลขคณิตของส่วนที่ 1 และ 2 การประดิษฐ์ตัวอักษรและการวาดภาพ

ในโรงเรียนประเภทที่ 2 โรงเรียนขนาดเล็กสองชั้นเรียนแรกจะมีชั้นเรียนที่สามเข้าร่วม ซึ่งในขณะที่ทำซ้ำชั้นเรียนก่อนหน้านี้ พวกเขาควรจะสอนคำสอนที่มีความยาวพร้อมหลักฐานจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ การอ่านและการอธิบายเกี่ยวกับ ข่าวประเสริฐ ไวยากรณ์รัสเซียพร้อมแบบฝึกหัดสะกดคำ ประวัติศาสตร์ทั่วไป ภูมิศาสตร์ทั่วไปและรัสเซียในรูปแบบย่อและการประดิษฐ์ตัวอักษร

โรงเรียนประเภทที่ 3 (หลัก) ควรประกอบด้วย 4 ชั้นเรียน - หลักสูตรของสามชั้นเรียนแรกเหมือนกับในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีการสอนดังต่อไปนี้ ภูมิศาสตร์ทั่วไปและรัสเซีย ประวัติศาสตร์ทั่วไปโดยละเอียด ประวัติศาสตร์รัสเซีย ภูมิศาสตร์คณิตศาสตร์ที่มีปัญหาในโลก ไวยากรณ์รัสเซียพร้อมแบบฝึกหัดข้อเขียนที่ใช้ในหอพัก เช่น ตัวอักษร ใบเสร็จรับเงิน ใบเสร็จรับเงิน ฯลฯ รากฐานของเรขาคณิต กลศาสตร์ ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ สถาปัตยกรรมและการเขียนแบบโยธา

การเตรียมความพร้อมของครูคนแรกสำหรับโรงเรียนของรัฐ ซึ่งคุ้นเคยกับข้อกำหนดของการสอนและการสอน มีไว้สำหรับ Janković แต่เพียงผู้เดียว ในเรื่องนี้ เขาเป็นปรมาจารย์โดยสมบูรณ์ ตรวจสอบคนหนุ่มสาวที่ต้องการอุทิศตนให้กับวิชาชีพครู แนะนำพวกเขาให้รู้จักวิธีการสอน และแต่งตั้งพวกเขาให้ดำรงตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งตามคำร้องขอของคณะกรรมการ ขึ้นอยู่กับความสามารถของ แต่ละ.

ในปี พ.ศ. 2328 คณะกรรมาธิการได้สั่งให้ยานโควิชจัดทำกฎระเบียบสำหรับบ้านพักและโรงเรียนเอกชน ซึ่งต่อมาได้รวมอยู่ในกฎบัตรของโรงเรียนรัฐบาล ซึ่งได้รับอนุมัติเมื่อวันที่ 5 สิงหาคม พ.ศ. 2329 ตามข้อบังคับ บ้านพักและโรงเรียนเอกชนทั้งหมดจะต้องอยู่ภายใต้การปกครองร่วมกับโรงเรียนของรัฐ ตามคำสั่งการกุศลสาธารณะ การศึกษาในโรงเรียนเอกชนเทียบเท่ากับโรงเรียนรัฐบาล ควรโดดเด่นด้วยความเป็นมิตรต่อครอบครัว ความเรียบง่ายในวิถีชีวิต และดำเนินการด้วยจิตวิญญาณทางศาสนา

วิธีการสอนตามแนวคิดของแยงโควิชจะประกอบด้วย การสอนแบบสะสม การอ่านแบบสะสม การแสดงโดยใช้อักษรตัวแรก ตาราง และการตั้งคำถาม

Yankovic เป็นผู้สนับสนุนการสอนแบบสดในวิชาต่างๆ ซึ่งตรงข้ามกับวิธีการสอนเชิงวิชาการและเชิงกลไกที่มีอยู่ในเวลานั้น ต่อมา วิธีการของเขาได้ขยายออกไป นอกเหนือจากโรงเรียนของรัฐ ไปสู่โรงเรียนศาสนาและกองกำลังทหาร

การปฏิรูปโรงเรียนของแคทเธอรีนที่ 2 (พ.ศ. 2325-2329)

“ คณะกรรมการจัดตั้งโรงเรียนรัฐบาล” ที่ได้รับการแต่งตั้งโดยแคทเธอรีนเสนอแผนการเปิดสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา ซึ่งใช้ใน “กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลแห่งจักรวรรดิรัสเซีย” (พ.ศ. 2329) มีการเปิดโรงเรียนผสมฟรีสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง (โรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กและหลัก) ในเมืองต่างๆ พวกเขาได้รับการสอนโดยครูพลเรือน ระบบชั้นเรียน-บทเรียนได้รับการอนุมัติแล้ว โรงเรียนขนาดเล็กได้รับการออกแบบมาเป็นเวลาสองปี พวกเขาสอนการรู้หนังสือ การคำนวณ พื้นฐานของออร์โธดอกซ์ และกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม ในโรงเรียนหลักมีการฝึกอบรมเป็นเวลา 5 ปี หลักสูตรประกอบด้วยประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ฟิสิกส์ สถาปัตยกรรม และภาษาต่างประเทศสำหรับผู้ที่สนใจ เป็นไปได้ที่จะได้รับการศึกษาด้านการสอนที่นั่น

เหตุการณ์หลักและข้อเท็จจริง

พ.ศ. 2232-2268 - รัชสมัยของ Peter I. การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและการเมืองที่รุนแรงในรัสเซียซึ่งจำเป็นต้องมีการปฏิรูปการศึกษา ควบคุมการเปลี่ยนแปลงการศึกษาจากคริสตจักรสู่รัฐ

พ.ศ. 2241 (ค.ศ. 1698) - เปิดโรงเรียนกองทหารแห่งแรก (โรงเรียนปืนใหญ่ของกรมทหาร Preobrazhensky) เพื่อให้ความรู้แก่ลูกหลานของทหารและกะลาสีเรือ สอนการรู้หนังสือ การคำนวณ และการทิ้งระเบิด (ปืนใหญ่) ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1721 มีการออกพระราชกฤษฎีกาให้จัดตั้งโรงเรียนประเภทนี้ในแต่ละกองทหาร โรงเรียนทุกแห่งถูกเรียกว่าภาษารัสเซีย เนื่องจากมีการสอนเป็นภาษารัสเซีย
พ.ศ. 2244 (ค.ศ. 1701) - เปิดโรงเรียนปืนใหญ่และวิศวกรรมของรัฐในมอสโกเพื่อฝึกอบรม "ปุชการ์และลูกหลานของผู้คนที่อยู่นอกกลุ่ม" โรงเรียนนำโดยนักคณิตศาสตร์และนักดาราศาสตร์ผู้รอบรู้ Yakov Vilimovich Bruce (1670-1735) โรงเรียนแบ่งออกเป็นสองระดับ ชั้นล่างสอนการเขียน การอ่าน และเลขคณิต; บน - เลขคณิต, เรขาคณิต, ตรีโกณมิติ, การวาดภาพ, ป้อมปราการและปืนใหญ่ ครูของโรงเรียนได้รับการฝึกอบรมในท้องถิ่นจากนักเรียนที่มีความสามารถมากที่สุด
พ.ศ. 2244 (ค.ศ. 1701) - เปิดโรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือในหอคอย Sukharev ในมอสโก ศาสตราจารย์ เอ.ดี. ฟาร์วาร์สัน ซึ่งได้รับเชิญจากประเทศอังกฤษ มาเป็นผู้อำนวยการโรงเรียน อายุของนักเรียนอยู่ระหว่าง 12 ถึง 20 ปี โรงเรียนฝึกอบรมกะลาสีเรือ วิศวกร ปืนใหญ่ และทหารบริการ นักเรียนได้รับเงิน “ค่าอาหาร” สำหรับการละทิ้งหน้าที่ นักเรียนต้องเผชิญกับโทษปรับจำนวนมาก และโทษประหารชีวิตหากหนีออกจากโรงเรียน ที่โรงเรียน เป็นเวลานานสอนโดย L.F. Magnitsky
พ.ศ. 2246 (ค.ศ. 1703) - เปิดโรงเรียนวิศวกรรมมอสโก ซึ่งจำลองมาจากโรงเรียนการเดินเรือกองทัพเรือรัสเซียในโวโรเนซ
พ.ศ. 2249 (ค.ศ. 1706) - เปิดโรงเรียนบิชอปโนฟโกรอด สร้าง
พี่น้องลิคุดซึ่งต่อมาทำงานเป็นครูที่นั่น
โรงเรียนจัดให้มีหลักสูตรการศึกษาที่กว้างขวางแก่นักเรียน ในยุค 20
ภายใต้การนำของโรงเรียนแห่งนี้ ได้มีการเปิด "โรงเรียนขนาดเล็ก" จำนวน 15 แห่ง
ซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน Novgorod Bishops ทำงานอยู่
พ.ศ. 2250 (ค.ศ. 1707) - เปิดโรงเรียนศัลยกรรมทหารในมอสโก
โรงพยาบาลเพื่อการฝึกอบรมแพทย์ รวมเนื้อหาการฝึกอบรม
กายวิภาคศาสตร์ ศัลยกรรม เภสัชวิทยา ละติน การวาดภาพ การศึกษา

ดำเนินการเป็นภาษาละตินเป็นหลัก การฝึกภาคทฤษฎีผสมผสานกับ งานภาคปฏิบัติในโรงพยาบาล

พ.ศ. 2257 (ค.ศ. 1714) - พระราชกฤษฎีกาของ Peter I เกี่ยวกับการเปิดโรงเรียนดิจิทัล การสร้างเครือข่ายภาครัฐ โรงเรียนประถมศึกษาสามารถเข้าถึงประชากรได้ค่อนข้างกว้าง เด็ก ๆ ได้รับการศึกษาตั้งแต่อายุ 10 ถึง 15 ปี เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาของรัฐฆราวาสและ การรับราชการทหารเป็นพนักงานซ่อมบำรุงระดับล่างเพื่อทำงานในโรงงานและอู่ต่อเรือ
พ.ศ. 2259 (ค.ศ. 1716) - เปิดโรงเรียนเหมืองแร่แห่งแรกใน Karelia เพื่อฝึกอบรมคนงานและช่างฝีมือที่มีทักษะ ในตอนแรกโรงเรียนได้ให้การศึกษาแก่เด็ก 20 คนจากตระกูลขุนนางที่ยากจน ที่นี่ ชายหนุ่มที่ทำงานในโรงงานแห่งนี้ได้รับการฝึกอบรมด้านเหมืองแร่ และนักเรียนของ Moscow School of Navigational and Mathematical Sciences ได้รับการฝึกอบรมเกี่ยวกับงานเตาถลุงเหล็ก งานตีเหล็ก และงานยึดเหนี่ยว
พ.ศ. 2264 - เปิดโรงเรียนเพื่อฝึกอบรมพนักงานเสมียน

มิคาอิล วาซิลิเยวิช โลโมโนซอฟ (ค.ศ. 1711-1765)

M. V. Lomonosov เป็นนักสารานุกรมนักวิทยาศาสตร์ นักธรรมชาติวิทยา กวี นักประวัติศาสตร์ ศิลปิน และนักการศึกษาชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ ลูกชายของ Pomor ที่มามอสโคว์ด้วยการเดินเท้า หลังจากซ่อนต้นกำเนิดของชาวนาไว้ในปี 1731 เขาได้เข้าเรียนที่สถาบันสลาฟ - กรีก - ลาตินจากนั้นเขาถูกย้ายไปที่โรงยิมวิชาการของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กแล้วส่งไปต่างประเทศ ตั้งแต่ปี ค.ศ. 1745 นักวิชาการของสถาบันวิทยาศาสตร์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ร่วมกับ I. Shuvalov เขาริเริ่มการเปิดมหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งเป็นชื่อของเขา มหาวิทยาลัยมีสามคณะ: นิติศาสตร์ ปรัชญา และการแพทย์ มหาวิทยาลัยเปิดโรงยิม 2 แห่ง (สำหรับขุนนางและสามัญชน) การฝึกอบรมดำเนินการเป็นภาษารัสเซียเป็นหลัก

Lomonosov พัฒนา "กฎระเบียบ" สำหรับครูและนักเรียนโรงยิม โดยแนะนำให้สอนด้วยภาพอย่างมีสติ สม่ำเสมอ และสม่ำเสมอ เขาถือว่าหลักการของความเป็นไปได้และการพัฒนาการศึกษาเป็นหลักการสอนชั้นนำ เขาเป็นคนแรกในรัสเซียที่พัฒนาเนื้อหาและวิธีการสอน เขาเชื่อว่าวิธีการสอนควรเหมาะสมกับวัยของเด็กและ สื่อการศึกษาให้สมกับกำลังของเขา เนื้อหาข้อเท็จจริงเฉพาะที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกสอน
ได้ทำซีรีย์ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์: กำหนดกฎการอนุรักษ์สสาร วางรากฐาน เคมีกายภาพ- เขาสร้างเครื่องมือทางแสงจำนวนหนึ่งและอธิบายโครงสร้างของโลก ผู้เขียนผลงานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์รัสเซีย
ผู้เขียนตำราเรียนหลายเล่ม “ไวยากรณ์รัสเซีย” ของเขาถือเป็นคู่มือที่ดีที่สุดสำหรับโรงเรียนมัธยมในรอบ 50 ปี
บทบาทหลักในการดำเนินการตามแผนการศึกษาได้รับมอบหมายให้ Academy of Sciences กิจกรรมที่สำคัญที่สุดคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศ

นิโคไล นิกิติช โปปอฟสกี้ (1730-1760)

N. N. Popovsky เป็นนักเรียนและลูกศิษย์ของ M. V. Lomonosov อธิการบดีโรงยิมของมหาวิทยาลัย เขาแปลหนังสือ "Thoughts on Education" โดย D. Locke พร้อมกับบทความเบื้องต้น ซึ่งเขาแย้งว่างานสอนนี้มีคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นสากลอย่างแท้จริง และจะเป็นประโยชน์ต่อการเลี้ยงดูเด็กในรัสเซีย เขาแย้งว่าการถ่ายโอนแนวคิดการสอนของยุโรปตะวันตกไปยังดินแดนรัสเซียนั้นต้องใช้วิธีการที่รอบคอบและสร้างสรรค์ซึ่งจำเป็นสำหรับการสร้างวิทยาศาสตร์ในบ้านเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการสอนเด็กและเยาวชน

อันโตน อเล็กเซวิช บาร์ซอฟ (1730-1791)

A. A. Barsov - นักวิทยาศาสตร์, นักภาษาศาสตร์, ศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยมอสโก, ผู้ติดตามของ M. V. Lomonosov, นักวิชาการ งานหลัก "Brief Rules of Russian Grammar" (1773) ทำหน้าที่เป็นหนังสือเรียนหลักของภาษารัสเซียมาหลายทศวรรษ เขาแย้งว่าด้วยความจำเป็นอย่างยิ่งในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศการเรียนรู้ ภาษาพื้นเมืองถือเป็นเรื่องสำคัญเพราะเป็นภาษาของวัฒนธรรมและวิทยาศาสตร์ของชาติ

เป็นครั้งแรกที่เขาแนะนำหลักคำสอนของประโยคในเนื้อหาของไวยากรณ์ เขาให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนาปัญหาการศึกษาและการศึกษา

มิทรี เซอร์เกวิช อานิชคอฟ (ค.ศ. 1733-1788)

D. S. Anichkov - นักปรัชญานักการศึกษาครูชาวรัสเซีย เขาสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมอสโก ซึ่งต่อมาเขาดำรงตำแหน่งศาสตราจารย์ พระองค์ทรงอธิบายที่มาของศาสนาด้วยความกลัวของมนุษย์ต่อพลังแห่งธรรมชาติ ในงาน “พระวจนะของคุณพ่อ. - - แนวคิดของมนุษย์" ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับศีลธรรม จิต และพลศึกษา

อิปโปลิต เฟโดโรวิช บ็อกดาโนวิช (1743-1803)

I. F. Bogdanovich - นักการศึกษากวีนักแปล สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมอสโก (พ.ศ. 2304) แปลผลงานของ Voltaire, J. J. Rousseau, D. Diderot และคนอื่นๆ ผู้แต่งคอลเลกชันบทกวี โคลงสั้น ๆ คอเมดี้ ผลงานละคร สุกใสราวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

อีวาน อิวาโนวิช เบตสคอย (1704-1795)

I. I. Betskoy - ครูมืออาชีพหัวหน้าที่ปรึกษาของ Catherine II ในประเด็นด้านการศึกษา (ตั้งแต่ปี 1763) มุมมองการสอนถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของ J. A. Komensky, D. Locke, J. J. Rousseau, D. Diderot เขาร่างโครงการเพื่อการศึกษาของ "ขุนนางในอุดมคติ" ในสถาบันการศึกษาแบบปิดที่มีลักษณะชนชั้น ผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาเช่นโรงเรียนการศึกษาสำหรับเด็กผู้ชายที่ Academy of Arts (1764) และ Academy of Sciences (1765), Institute of Noble Maidens ที่ Resurrection Monastery (Smolny Institute) (1764) โรงเรียนพาณิชยกรรมใน มอสโก (พ.ศ. 2315) ซึ่งแต่ละแห่งมีกฎบัตรของตนเองและควรมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพอันเป็นเอกลักษณ์ของนักเรียน

เขาสรุปมุมมองการสอนของเขาในงาน "สถาบันทั่วไปเกี่ยวกับการศึกษาของทั้งสองเพศของเยาวชน" (1764), "คำแนะนำโดยย่อที่เลือกจาก นักเขียนที่ดีที่สุดโดยมีบันทึกทางกายภาพบางประการเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงเยาวชน" (1766) เขาเชื่อว่าการเลี้ยงดูควรสอดคล้องกับธรรมชาติของเด็กโดยพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความสุภาพ ความมีคุณธรรม การทำงานหนัก ความสามารถในการจัดการตนเอง ฯลฯ การศึกษาที่ไม่มีการเลี้ยงดูในความคิดของเขาเพียงแต่ทำร้ายธรรมชาติของเด็กเท่านั้นทำให้เขาเสีย และทรงทำให้เขาห่างไกลจากคุณธรรม

นิโคไล กาฟริโลวิช คูร์กานอฟ (1726-1796)

N. G. Kurganov - ครู, นักเขียน, นักแปล, ครูวิชาคณิตศาสตร์, ดาราศาสตร์และการนำทางใน Naval Cadet Corps ผู้แต่งตำราเรียน "เรขาคณิตทั่วไป" (1765), "เลขคณิตสากล" (1757) ฯลฯ ใน "รัสเซีย ไวยากรณ์สากล"(1769 ต่อมาเรียกว่า "Pismovnik") รวบรวมประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ความรู้ทางปรัชญา - หนึ่งในหนังสือที่มีชื่อเสียงที่สุด ปลาย XVIII- อันดับแรก ครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ 19ศตวรรษ

ฟีโอดอร์ วาซิลีเยวิช เครเชตอฟ (ประมาณปี 1740 - หลังปี 1801)

เอฟ.วี. เครเชตอฟ - บุคคลสาธารณะ, นักการศึกษา เขาสนับสนุนการจำกัดระบอบเผด็จการ สิทธิที่เท่าเทียมกันสำหรับพลเมือง เสรีภาพในการพูด และการเผยแพร่ความรู้อย่างเต็มที่ในหมู่ประชาชน ในปี พ.ศ. 2329 เขาเริ่มตีพิมพ์นิตยสาร "Not Everything and Not Nothing" ซึ่งถูกห้ามโดยการเซ็นเซอร์ ในปี ค.ศ. 1793 เขาถูกจับกุมและถูกตัดสินให้ถูกคุมขังเดี่ยวโดยไม่มีกำหนดในป้อมปีเตอร์และพอล จากนั้นในป้อมชลิสเซลบวร์ก ได้รับการนิรโทษกรรมในปี พ.ศ. 2344 ชะตากรรมต่อไปไม่ทราบ

ฟีโอดอร์ อิวาโนวิช ยานโควิช เด มิริเอโว (1741-1814)

F. I. Yankovic de Mirievo - อาจารย์สมาชิก สถาบันการศึกษารัสเซียวิทยาศาสตร์ นักแปลตำราเรียนยุโรปตะวันตกและกฎบัตรโรงเรียน หนึ่งในผู้เขียน "กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลในจักรวรรดิรัสเซีย" (พ.ศ. 2329) การปฏิรูป การศึกษาของโรงเรียน- เขาเสนอให้มีการสร้างโรงเรียนของรัฐขนาดเล็กในเมืองและหมู่บ้านประจำเขต (ระยะเวลาการฝึกอบรม - 2 ปี) และโรงเรียนของรัฐหลักในเมืองต่างจังหวัด (ระยะเวลาการฝึกอบรม - 5 ปี)

ตาม "กฎบัตร" ได้มีการแนะนำระบบบทเรียนในชั้นเรียน มีการแจกแจงความรับผิดชอบของเด็กนักเรียนอย่างชัดเจน และห้ามลงโทษทางร่างกาย
Yankovic de Mirievo เป็นผู้นำในการพัฒนาแผนการฝึกสำหรับกองทหารภาคพื้นดิน กองทัพเรือ และปืนใหญ่ เขาประกาศให้การศึกษาเป็น "ช่องทางเดียว" ของสาธารณประโยชน์

เอคาเทรินา โรมานอฟนา แดชโควา (1743-1810)

E. R. Dashkova - เจ้าหญิง, นักเขียน, บุคคลสาธารณะ, ผู้อำนวยการสถาบันวิทยาศาสตร์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กและประธานสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย (พ.ศ. 2326-2349)

เธอมีส่วนในการพัฒนากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ การศึกษา และการตีพิมพ์ในรัสเซีย เธอเป็นผู้สนับสนุนแนวคิดเรื่องการศึกษาแบบฟรี ในความคิดริเริ่มของเธอ "พจนานุกรมของ Russian Academy" ได้รับการตีพิมพ์ (ใน 6 เล่ม, พ.ศ. 2332-2337)

อเล็กซานเดอร์ เฟโดโรวิช เบสตูเชฟ (1761-1810)

A.F. Bestuzhev - นักการศึกษาครู เขาสรุปมุมมองการสอนของเขาในบทความ "เกี่ยวกับการศึกษาทางทหารของเยาวชนที่ค่อนข้างสูงส่ง" ซึ่งเขาตีพิมพ์ในวารสารเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

พัฒนารากฐานของหลักสูตรศีลธรรมสองปีซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความรับผิดชอบทางแพ่งและครอบครัว การศึกษาคุณธรรม- เขาถือว่าเป้าหมายของการศึกษาและการเลี้ยงดูเป็นการเตรียมความพร้อมของพลเมืองที่ทำงานหนักและมีประโยชน์ต่อสังคมที่สามารถยึดผลประโยชน์ส่วนตัวรองเพื่อผลประโยชน์ของรัฐ เขาเป็นฝ่ายตรงข้ามของการลงโทษทางร่างกายในด้านการศึกษา และสนับสนุนการศึกษาของสตรี โดยมุ่งเน้นไปที่ "การตกแต่งจิตใจจากภายใน" มากกว่าความงดงามภายนอก

นิโคไล อิวาโนวิช โนวิคอฟ (1744-1818)

N.I. Novikov - นักการศึกษานักเขียนผู้จัดพิมพ์หนังสือ เขาให้ทุนกับโรงเรียนเอกชนสองแห่ง ตีพิมพ์นิตยสารเด็กหนึ่งเล่ม” การอ่านของเด็กเพื่อจิตใจและหัวใจ” สร้างเซมินารีการสอนและการแปลที่มหาวิทยาลัยมอสโก

เขาสรุปมุมมองการสอนของเขาในบทความเรื่อง "การศึกษาและการสอนเด็ก" (1783), "ใน เริ่มต้นเร็วการสอนเด็ก" (พ.ศ. 2327) ฯลฯ โปรแกรมของเขาจัดให้มีการพัฒนาความสามารถทางร่างกาย คุณธรรม และจิตใจของแต่ละบุคคลอย่างกลมกลืน แนวคิดหลักคือการให้ความรู้แก่พลเมืองดี มีความสุข และเป็นประโยชน์ต่อสังคมผู้รักชาติ เขาเชื่อว่าเส้นทางสู่ศีลธรรมอันสูงส่งของมนุษย์นั้นส่วนใหญ่ผ่านการเอาชนะความไม่รู้และการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างเต็มเปี่ยม เขามอบหมายบทบาทใหญ่ในด้านการศึกษาด้านศีลธรรมให้กับครอบครัว แต่ให้ความสำคัญกับการศึกษาในโรงเรียนมากกว่าซึ่งเปิดโอกาสในการสื่อสารและการแข่งขันสำหรับเด็กและสอนพฤติกรรมในสังคม เขาถือว่าการศึกษาอย่างเป็นระบบเป็นวิธีหลักในการศึกษาทางจิต เขาเชื่อว่าการศึกษาของเยาวชนทุกชนชั้นเป็นความรับผิดชอบหลักของผู้ปกครองและผู้ปกครองประเทศทุกคน การศึกษาตามข้อมูลของ N.I. Novikov ประกอบด้วยสามส่วนหลัก: กายภาพ คุณธรรม และ "การศึกษาด้านจิตใจ"
หลังจากการปราบปรามการจลาจลของ Pugachev (พ.ศ. 2318) กิจกรรมของ Novikov ขัดแย้งกับนโยบายอย่างเป็นทางการ ในปี พ.ศ. 2335 เขาถูกจับกุมและคุมขังในป้อมปราการชลิสเซลบวร์กโดยไม่มีการพิจารณาคดี ในปี พ.ศ. 2339 เขาได้รับการปล่อยตัว แต่ไม่ได้รับอนุญาตให้ดำเนินกิจกรรมต่อไป

วรรณกรรม

กวีนิพนธ์ของความคิดการสอน รัสเซียที่ 18วี. - ม., 2528.

โบโบรฟนิโควา วี.เค. แนวคิดการสอนและกิจกรรมของ M. V. Lomonosov / Ed. เอ็ม.เค. กอนชาโรวา. - ม., 2504.
เดนิซอฟ เอ.พี. ลีออนตี ฟิลิปโปวิช มักนิตสกี - ม. 2510.
Dzhurinsky A. N. ประวัติศาสตร์การสอน: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง - ม., 2000.
Zhurakovsky G. E. จากประวัติศาสตร์การศึกษามา รัสเซียก่อนการปฏิวัติ- -ม. , 1978.
Zavarzina L. E. บทความประวัติศาสตร์เกี่ยวกับการสอนภาษารัสเซีย: ด้านปรัชญาและการศึกษา - โวโรเนซ, 1998.
ประวัติการสอนและการศึกษา จากต้นกำเนิดของการศึกษาใน สังคมดึกดำบรรพ์จนกระทั่งปลายศตวรรษที่ 20 : หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / เอ็ด. เอ.ไอ. พิสคูโนวา. -ม. , 2544.
Kapterev P.F. ประวัติศาสตร์การสอนภาษารัสเซีย ฉบับที่ 2 - หน้า 1915.
Kosheleva O.E. “ วัยเด็กของฉัน” ใน มาตุภูมิโบราณและในรัสเซียในยุคตรัสรู้ (ศตวรรษที่ XVT-XVIII) - ม., 2000.
Yu. Kurochkina I. N. การสอนภาษารัสเซีย: หน้าแห่งการก่อตัว (ศตวรรษที่ VIII-XVIII) - ม. -2545
Lomonosov M.V. เกี่ยวกับการศึกษาและการศึกษา - ม., 1991.
Novikov N.I. ผลงานการสอนที่คัดสรร / คอมพ์ เอ็น เอ กรูชิน -ม. , 1959.
บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์โรงเรียนและแนวคิดการสอนของประชาชนในสหภาพโซเวียต XVIII-ครึ่งแรกของศตวรรษที่ XIX / เอ็ด. เอ็ม.เอฟ. ชาบาเอวา. - ม., 2516.
Smirnov S. ประวัติความเป็นมาของสถาบันสลาฟ - กรีก - ละติน -M. , 1985.
Sychev-Mikhailov V.K. จากประวัติศาสตร์โรงเรียนรัสเซียและการสอนของศตวรรษที่ 18 - ม., 1960.

การสอนและโรงเรียนในรัสเซียในช่วง XIX - ต้นศตวรรษที่ XX

แนวคิดหลัก

ปฏิรูปการศึกษาทุกระดับ : ประถมศึกษา อุดมศึกษา และ โรงเรียนมัธยมปลาย- การอภิปรายเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาวัฒนธรรมและการศึกษาของรัสเซียระหว่างชาวตะวันตกและชาวสลาฟฟีล ค้นหาอุดมคติทางการศึกษาระดับชาติและแบบอย่างของรัสเซีย โรงเรียนแห่งชาติ- การทำให้การศึกษาเป็นประชาธิปไตย การก่อตัวของระบบ การศึกษาของครู- การต่ออายุการสอนอย่างแข็งขันในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20

เหตุการณ์หลักและข้อเท็จจริง

พ.ศ. 2345 (ค.ศ. 1802) - การก่อตั้งกระทรวงศึกษาธิการ สร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการ "ให้ความรู้แก่เยาวชนและเผยแพร่วิทยาศาสตร์" เขารับผิดชอบ (จนถึงปี 1917) ของสถาบันการศึกษา, Academy of Sciences และสังคมแห่งการเรียนรู้ ภารกิจที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือการจัดตั้งมหาวิทยาลัย

พ.ศ. 2346-2347 - การตีพิมพ์ "กฎเบื้องต้นของการศึกษาสาธารณะ" และ "กฎบัตรสถาบันการศึกษาที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของมหาวิทยาลัย" ซึ่งกำหนดโครงสร้างของระบบการศึกษาใน I ไตรมาสของ XIXวี. , ระบบการศึกษาต่อเนื่องหลักสี่ระบบ: โรงเรียนเขตที่มีหลักสูตรการศึกษาหนึ่งปี, โรงเรียนเขตสองปีที่เตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนมัธยมและให้ "ความรู้ที่จำเป็น, สอดคล้องกับสถานะในอุตสาหกรรมของพวกเขา"; โรงยิมที่เตรียมไว้สำหรับมหาวิทยาลัยและ "ให้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับคนมีการศึกษาดี" มหาวิทยาลัยซึ่งภารกิจหลักคือการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ของรัฐ
พ.ศ. 2354 (ค.ศ. 1811) - เปิด Tsarskoye Selo Lyceum (ในปี พ.ศ. 2386 เปลี่ยนชื่อเป็น Alexandrovsky) สถาบันการศึกษาแบบปิดสำหรับบุตรขุนนางทางพันธุกรรม ระยะเวลาการศึกษาคือหก (แปด) ปี การศึกษาก็เทียบเท่ากับการศึกษาในมหาวิทยาลัย ผู้อำนวยการคือนักการศึกษาชื่อดัง V.F. Malinovsky สถานศึกษาให้ความรู้แก่ผู้คนด้วยจิตวิญญาณแห่งความรักชาติ ศรัทธาในการเรียกของพวกเขา และความสุขจากจิตสำนึกในการปฏิบัติหน้าที่ต่อปิตุภูมิ ในบรรดาผู้สำเร็จการศึกษากลุ่มแรก ได้แก่ A. S. Pushkin, Decembrists I. Pushchin, V. Kuchelbecker, นักการทูต A. M. Gorchakov
พ.ศ. 2371 (ค.ศ. 1828) - “กฎบัตรโรงยิมและโรงเรียนที่ดำเนินการโดยมหาวิทยาลัย” ได้รับการตีพิมพ์ ในขณะที่ยังคงรักษาระดับการศึกษาไว้สี่ระดับ หลักการก็ถูกหยิบยกขึ้นมา: “แต่ละชั้นเรียนมีระดับการศึกษาของตัวเอง” โรงเรียนตำบล - สำหรับชนชั้นล่าง, โรงเรียนเขต - สำหรับลูกหลานของพ่อค้าและช่างฝีมือ, โรงยิม - สำหรับลูกหลานของขุนนางและเจ้าหน้าที่ ยอมรับหลังจากการสนทนา ตัวเลือกการประนีประนอมโดยที่ “ห้ามมิให้ขัดขวาง” ผู้ที่ต้องการปรับปรุงสถานะทางสังคมของตน
พ.ศ. 2403 - เตรียมการปฏิรูปโรงเรียนใหม่ มีการเผยแพร่ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนสตรีของกระทรวงศึกษาธิการ" โดยจัดตั้งโรงเรียนสตรีสองประเภท (ระยะเวลาเรียนหกปีและสามปี) โรงเรียนสตรีเป็นสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ชั้นเรียนที่ให้การศึกษาระดับมัธยมศึกษา แต่ไม่ได้กำหนดหน้าที่ในการเตรียมเด็กผู้หญิงให้พร้อมสำหรับการศึกษาต่อ
พ.ศ. 2407 - การปฏิรูประบบการศึกษาประถมศึกษา มีการเผยแพร่ "ข้อบังคับเกี่ยวกับโรงเรียนประถมศึกษา" โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแนวความคิดทางศาสนาและศีลธรรมในหมู่ประชาชนและการเผยแพร่ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เบื้องต้น ไม่จำกัดระยะเวลาการฝึกอบรมและอายุของนักเรียน อนุมัติ "กฎบัตรโรงยิมและโรงยิมมืออาชีพ" ใหม่ โดยแยกความแตกต่างระหว่างโรงยิมคลาสสิก (40% ของเวลาทุ่มเทให้กับการศึกษาภาษาโบราณ การเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัย) และโรงยิมจริง (วิชาที่ครอบงำ วัฏจักรธรรมชาติ- เตรียมเข้าศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาระดับสูงด้านเทคนิคและเกษตรกรรม)
พ.ศ. 2411 (ค.ศ. 1868) - มีการตีพิมพ์กฎบัตรมหาวิทยาลัยฉบับใหม่ ตามที่มหาวิทยาลัยได้รับความเป็นอิสระมากขึ้น (การเลือกตั้งอธิการบดี อาจารย์ คณบดี ฯลฯ)
พ.ศ. 2414 (ค.ศ. 1871) - “กฎบัตรโรงยิมและโรงยิมมืออาชีพ” ใหม่ โดยจัดโรงยิมจริงให้เป็นโรงเรียนจริง โดยให้โอกาสในการเริ่มกิจกรรมภาคปฏิบัติทันทีหลังจากสำเร็จการศึกษา

รัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการผู้มีส่วนสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาและการตรัสรู้อย่างสูงสุด รัสเซีย XIX- ต้นศตวรรษที่ 20

Pyotr Vasilyevich Zavadovsky - รัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการคนแรก (2345-2353) ทรงก่อตั้งเขตการศึกษาและเปิดโรงเรียนประจำตำบล (ในชนบท) เปิดสถาบันสอนแห่งแรก ได้รับเอกราชแก่มหาวิทยาลัย

Alexander Nikolaevich Golitsyn - รัฐมนตรีตั้งแต่ปี 1816 ถึง 1824 เสริมสร้างลักษณะเสมียนของการศึกษาสาธารณะให้แข็งแกร่งขึ้น ความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยเริ่มรวมถึงการฝึกอบรมครูด้านเทววิทยาสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาด้วย
Alexander Semenovich Shishkov - รัฐมนตรีตั้งแต่ปี 1824 ถึง 1828 เตรียมการปฏิรูปการศึกษาสาธารณะที่รุนแรง เขาเน้นย้ำถึงความสำคัญของการศึกษามากกว่าการฝึกอบรม ซึ่งควรจะสอดคล้องกับความต้องการ "วิทยาศาสตร์" ของแต่ละชั้นเรียน เขาหยิบยกแนวคิดเรื่อง "การศึกษาของรัสเซีย" ซึ่งเขาเข้าใจว่าเป็นการก่อตัวของความรู้สึกทางศาสนาแห่งความรักต่อปิตุภูมิและออร์โธดอกซ์การยึดมั่นในคุณค่า "รัสเซีย" เช่นความอ่อนโยนการเชื่อฟังความเมตตาและการต้อนรับขับสู้
Sergei Semenovich Uvarov - รัฐมนตรีตั้งแต่ปี 1834 ถึง 1849 ผู้ก่อตั้งระบบการศึกษาคลาสสิก เขากำหนดหน้าที่ในการสร้างระบบการควบคุมการเลี้ยงดูและการศึกษาของรัฐที่ครอบคลุม รวมหลักสูตรและโปรแกรมของสถาบันการศึกษา ขยายเครือข่ายสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอย่างมีนัยสำคัญและปรับปรุงระบบการฝึกอบรมครูในเชิงคุณภาพ เขาหยิบยกหลักการสามประการมาเป็นเวทีการสอนสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษา: ออร์โธดอกซ์ ระบอบเผด็จการ สัญชาติ
Evgraf Petrovich Kovalevsky - รัฐมนตรีตั้งแต่ปี 2401 ถึง 2404 ทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับการศึกษาระดับประถมศึกษาสากลเปิดครั้งแรก โรงเรียนวันอาทิตย์- ลาออกจากตำแหน่งรัฐมนตรีเพื่อประท้วงการใช้วิธีปราบปรามผู้เข้าร่วมเหตุการณ์ความไม่สงบของนักศึกษา
Alexander Vasilyevich Golovnin - รัฐมนตรีตั้งแต่ปี พ.ศ. 2405 ถึง พ.ศ. 2409 เขาเป็นผู้นำการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาและมัธยมศึกษา เขาสนับสนุนการอภิปรายกว้างๆ เกี่ยวกับกิจกรรมของกระทรวงศึกษาธิการ
Dmitry Andreevich Tolstoy - รัฐมนตรีตั้งแต่ปี พ.ศ. 2409 ถึง พ.ศ. 2423 จัดขึ้นใหม่ การปฏิรูปการศึกษา- เขาทำหน้าที่เป็นผู้พิทักษ์ผลประโยชน์อันสูงส่งอย่างต่อเนื่องโดยเชื่อว่าชนชั้นสูงควรรักษาตำแหน่งทางการเมืองและอิทธิพลทางวัฒนธรรมและศีลธรรมในสังคม พยายามจะบันทึก การควบคุมของรัฐสำหรับสถาบันการศึกษา
Pavel Nikolaevich Ignatiev - รัฐมนตรี 2458-2459 ภายใต้การนำของเขา โครงการปฏิรูปการศึกษาได้รับการพัฒนา ซึ่งรวมถึงการแนะนำการศึกษาขั้นพื้นฐานแบบสากล การสร้างเอกลักษณ์ประจำชาติในหมู่นักเรียน การขยายการศึกษาสายอาชีพและการศึกษาพิเศษ และการลดการสอน "ภาษาที่ตายแล้ว" ในโรงยิม โรงเรียนได้รับความสำคัญเป็นอันดับแรก มีการวางแผนการเปลี่ยนแปลงระบบการจัดการการศึกษาและการทำให้เป็นประชาธิปไตย การปฏิรูปไม่ได้ถูกนำไปใช้ แต่มีแนวคิดและวัสดุมากมาย หลักสูตรใช้ในการสร้างโรงเรียนโซเวียตและยังเป็นแนวทางสำหรับโรงเรียนรัสเซียในต่างประเทศอีกด้วย

นิโคไล มิคาอิโลวิช คารัมซิน (1766-1826)

N. M. Karamzin เป็นนักเขียน นักประชาสัมพันธ์ และนักประวัติศาสตร์ที่โดดเด่นชาวรัสเซีย ซึ่งผลงานของเขามีบทบาททางการศึกษาอย่างมากในการสร้างความตระหนักรู้ในตนเองระดับชาติของรัสเซีย กิจกรรมวรรณกรรม Karamzin มีอิทธิพลสำคัญต่อการพัฒนาปัญหาบุคลิกภาพในวรรณคดีรัสเซียซึ่งเป็นภาพลักษณ์ โลกภายในบุคคล. ในงาน "History of the Russian State", "Notes on Ancient and ใหม่รัสเซีย“ Karamzin ไม่เพียง แต่ให้ความกระจ่างแก่หน้าประวัติศาสตร์รัสเซียที่ไม่ค่อยมีใครรู้จักเท่านั้น แต่ยังติดตามแนวคิดเรื่องความต่อเนื่องในวัฒนธรรมและการศึกษาและความจำเป็นในการปฏิรูปเสรีนิยมอย่างต่อเนื่อง

อีวาน เปโตรวิช ปนิน (1773-1805)

I. P. Pnin - นักการศึกษา, กวี, นักประชาสัมพันธ์ ร่วมกับ A. F. Bestuzhev เขาตีพิมพ์ "วารสารเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" (พ.ศ. 2341) โดยให้ความสนใจอย่างมากกับประเด็นการสอน ในงานหลักของเขา "ประสบการณ์การตรัสรู้ในความสัมพันธ์กับรัสเซีย" (1804) เขาตรวจสอบปัญหาการเลี้ยงดูและการศึกษาจากมุมมองทางสังคมและการเมือง นับ เงื่อนไขที่จำเป็นการดำรงอยู่ของสังคมที่รู้แจ้ง - เสรีภาพของพลเมือง งานการเลี้ยงดูและการศึกษาถูกกำหนดแยกกันสำหรับโรงเรียนในแต่ละชั้นเรียน ตามข้อกำหนดของวิชาชีพที่นักเรียนตั้งใจไว้ เขาได้สรุปขอบเขตและเนื้อหาของหลักสูตรการศึกษาทั่วไป และจัดให้มีการศึกษาสาขาวิชาพิเศษบางสาขาวิชา

วาซิลี อันดรีวิช จูคอฟสกี้ (1783-1852)

V. A. Zhukovsky - กวีนักแปลนักวิชาการของ Russian Academy of Sciences ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2358 ปลัดกระทรวงวรรณกรรม "Arzamas" ซึ่งมีลักษณะทางการศึกษา เขามองว่าการศึกษาเป็นหนทางหลักในการบรรลุความก้าวหน้าของสังคมมนุษย์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2360 ครูสอนภาษารัสเซียของแกรนด์ดัชเชสอเล็กซานดรา เฟโอโดรอฟนา (จักรพรรดินีในอนาคต) ในปี พ.ศ. 2369-41 - ที่ปรึกษาของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 2 ในอนาคตซึ่ง Zhukovsky พยายามให้ความรู้ในฐานะกษัตริย์ผู้รู้แจ้งและยุติธรรมโดยให้ความสนใจอย่างมากกับปัญหาทางศาสนาและศีลธรรม

นิโคไล อิวาโนวิช โลบาเชฟสกี (1792-1856)

N. I. Lobachevsky เป็นนักคณิตศาสตร์ที่โดดเด่น ผู้สร้างเรขาคณิตที่ไม่ใช่แบบยุคลิด บุคคลในการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยและการศึกษาสาธารณะ พื้นฐานของทฤษฎีระเบียบวิธีและการสอนของ Lobachevsky คือการให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องในด้านการศึกษาของวิทยาศาสตร์การค้นหารากฐานทางปรัชญา ความรู้ทางวิทยาศาสตร์วิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุดและวิธีการถ่ายทอดความรู้ ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาได้รับการจัดระบบไว้ในงาน “คำแนะนำสำหรับครูคณิตศาสตร์ในโรงยิม” (1828)

อีวาน วาซิลีวิช คิเรเยฟสกี้ (1806-1856)

I. V. Kireyevsky เป็นนักปรัชญานักประชาสัมพันธ์ซึ่งเป็นหนึ่งในตัวแทนกลุ่มแรกของลัทธิสลาฟฟิลิสม์ในวัฒนธรรมรัสเซีย พระองค์ทรงเห็นต้นตอของวิกฤตการตรัสรู้ของชาวยุโรปในการละทิ้งหลักการทางศาสนาและการสูญเสียความสมบูรณ์ทางจิตวิญญาณ เขาเชื่อว่าเหตุผลนิยมแบบตะวันตกควรต่อต้านโลกทัศน์ของรัสเซียโดยอาศัยความรู้สึกและความศรัทธา

นิโคไล อิวาโนวิช ปิโรกอฟ (1810-1881)

N. I. Pirogov - บุคคลสาธารณะ, ศัลยแพทย์, อาจารย์ เขาแสดงหลักคำสอนในบทความเรื่อง “คำถามแห่งชีวิต” (1856) โดยยึดแนวคิดของ J. -J. รุสโซหยิบยกการสร้างบุคลิกภาพที่มีคุณธรรมสูงพร้อมทัศนคติทางปัญญาที่กว้างเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษา เขาเห็นว่าจำเป็นต้องปรับโครงสร้างระบบการศึกษาทั้งหมดโดยยึดหลักมนุษยนิยมและประชาธิปไตยตามแนวทางทางวิทยาศาสตร์และคำนึงถึงความต่อเนื่องของการศึกษาทุกระดับ เขาถือว่างานด้านการศึกษารองลงมาคือการศึกษาและ การพัฒนาคุณธรรมบุคลิกภาพ. เขาถือว่าการลงโทษทางร่างกายเป็นวิธีหนึ่งในการทำให้เด็กอับอาย ตัวละครหลักในระบบการศึกษาที่ได้รับการปฏิรูปตามข้อมูลของ N.I. Pirogov ควรเป็นครูคนใหม่ที่มุ่งมั่นที่จะเข้าใจโลกของเด็ก N.I. Pirogov พัฒนาระบบโรงเรียนร่างและสนับสนุนการขยายการศึกษาของสตรีเนื่องจากเป็นผู้หญิงที่เป็นครูคนแรกของคนรุ่นใหม่ สถานที่สำคัญในมรดกการสอนนั้นถูกครอบครองโดยประเด็นความรู้ตนเองของแต่ละบุคคลผ่านการศึกษา เขาเชื่อว่าแต่ละคนมีลักษณะการต่อสู้ดิ้นรนอย่างต่อเนื่องระหว่างธรรมชาติภายใน (ทางชีวภาพ) และภายนอก (สากล) และวิธีเดียวที่จะทำให้ธรรมชาติและสังคมในบุคคลเกิดความสามัคคีคือผ่านการศึกษา

การปฏิรูปโรงเรียนแคทเธอรีนที่ 2 (พ.ศ. 2325-2329) เสนอแผนการเปิดสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา ซึ่งใช้ใน "กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลแห่งจักรวรรดิรัสเซีย" (พ.ศ. 2329)

เฟดอร์ อิวาโนวิช ยานโควิชสาวกของ Ya.A. โคเมเนียส เขาได้พัฒนาแผนการปฏิรูปโรงเรียนที่ดำเนินการในรัสเซียตามกฎบัตรปี 1786 ตามกฎบัตรนี้ โรงเรียนรัฐบาลขนาดเล็กและหลักได้ถูกสร้างขึ้น ตามกฎบัตรนี้ เหล่านี้เป็นโรงเรียนผสมฟรีสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง อยู่นอกเหนือการควบคุมของคริสตจักร สามารถใช้งานได้โดยชนชั้นกลางของประชากรในเมือง โรงเรียนขนาดเล็กควรเตรียมผู้รู้หนังสือที่สามารถเขียนและนับเลขได้ดี ผู้ที่รู้พื้นฐานของออร์โธดอกซ์และกฎเกณฑ์ของพฤติกรรม โรงเรียนหลักจำเป็นต้องจัดการฝึกอบรมแบบหลายวิชาให้กว้างขวางขึ้น โรงเรียนขนาดเล็กได้รับการออกแบบสำหรับการเรียนสองปี พวกเขาสอนการอ่าน การเขียน การนับเลข ประวัติศาสตร์ศักดิ์สิทธิ์ คำสอน หลักพื้นฐานของพลเมือง เลขคณิต ไวยากรณ์รัสเซีย การประดิษฐ์ตัวอักษร และการวาดภาพ การศึกษาในโรงเรียนรัฐบาลหลักใช้เวลาห้าปี นอกจากโปรแกรมโรงเรียนขนาดเล็กแล้ว หลักสูตรการเรียนยังรวมถึงพระกิตติคุณ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เรขาคณิต กลศาสตร์ ฟิสิกส์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สถาปัตยกรรม .

ราดิชชอฟประการแรกยืนกรานในเรื่องการศึกษาของพลเมืองเกี่ยวกับการก่อตัวของบุตรแห่งปิตุภูมิ Radishchev เรียกร้องให้ยุติชั้นเรียนในด้านการศึกษาและทำให้ทั้งขุนนางและชาวนาสามารถเข้าถึงได้อย่างเท่าเทียมกัน ในบทความเรื่อง “On Man” เกี่ยวกับความตายและความเป็นอมตะของเขา เขาได้เปิดเผยแนวคิดเชิงวัตถุเกี่ยวกับพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับวัยของบุคคลที่กำลังเติบโตและของเขา แรงผลักดัน- เมื่อพูดถึงการเตรียมคนรุ่นใหม่สำหรับชีวิตและการทำงาน Radishchev ตั้งข้อสังเกตว่าความแข็งแกร่งมีความจำเป็นในชีวิตเช่นเดียวกับร่างกายที่แข็งแรง

นิโคไล อิวาโนวิช โนวิคอฟ– หนึ่งในบุคคลที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมรัสเซียและสาธารณชนแห่งศตวรรษที่ 18 นักการศึกษา นักเขียน เขาได้ตีพิมพ์หนังสือมากกว่าพันเล่มเกี่ยวกับความรู้ด้านต่าง ๆ - ประวัติศาสตร์, การสอน, การแพทย์, เกษตรกรรม, ผลงานตีพิมพ์โดยนักเขียนชาวรัสเซียและชาวต่างชาติ, หนังสือเรียน, หนังสือเด็ก, หนังสือสำหรับประชาชน, ตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ "Moskovskie Vedomosti", นิตยสารสิบเอ็ดฉบับ, ตีพิมพ์อนุสาวรีย์วรรณกรรมประวัติศาสตร์รัสเซีย

28. เหตุผลทางทฤษฎีและการนำแนวคิดการศึกษาระดับประถมศึกษาไปใช้โดย I. G. Pestalotsiya

ส่วนที่สำคัญที่สุดของหลักคำสอนเรื่องการศึกษาที่สอดคล้องกับธรรมชาติคือทฤษฎีการศึกษาระดับประถมศึกษา - เป้าการศึกษาระดับประถมศึกษา - เพื่อให้แนวคิดพื้นฐานแก่เด็กโดยสามารถสร้างและพัฒนาความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา Pestalozzi แนะนำแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของพื้นที่เหล่านี้ องค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของตัวเลขคือ 1 ซึ่งเป็นตัวเลขที่ง่ายที่สุดและมองเห็นได้ชัดเจนที่สุด ซึ่งเด็กพบเป็นอันดับแรกในชีวิตและตระหนักรู้ก่อน องค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของรูปแบบคือเส้น ซึ่งเป็นองค์ประกอบแรกของ "ตัวอักษรของการสังเกต" องค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของคำคือเสียง ในขั้นต้น เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้จดจำองค์ประกอบที่เรียบง่ายเหล่านี้อย่างแม่นยำ จากนั้นใช้หลักการของการค่อยๆ เพิ่มข้อมูล และไปยังขั้นตอนต่อไป

ดังนั้น การสอนให้เด็กๆ เข้าใจธรรมชาติจึงอาศัยช้าง 3 เชือก คือ การอ่าน การนับ และการสังเกต ในเวลาเดียวกันจำเป็นต้องเข้าใจว่าการแสวงหากิจกรรมทั้งสามประเภทนี้แบบคู่ขนานเท่านั้นที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคลได้ พวกเขาไม่ได้แยกออกจากกัน แต่เชื่อมต่อถึงกันและแทรกซึมเข้าไป แท้จริงแล้ว การเรียนรู้การเขียนเป็นไปได้เฉพาะบนพื้นฐานความสามารถของเด็กทั้งการอ่านและการวาดภาพเท่านั้น การฝึกอบรมเบื้องต้นด้านเลขคณิตและเรขาคณิตสามารถทำได้โดยใช้คำพูดเท่านั้นโดยใช้อยู่แล้ว พัฒนาทักษะแสดงการตัดสิน วิธีการที่นำเสนอจะช่วยให้เด็ก ๆ สร้างแนวคิดที่ถูกต้องได้ช้าๆ แต่แน่นอน ด้วยความช่วยเหลือ คุณสามารถบรรลุเป้าหมายสองประการได้ - เตรียมนักเรียนให้มีความรู้และพัฒนาความสามารถในการคิดของพวกเขา บำรุงเลี้ยงการคิดอย่างอิสระ