การนำเสนอแบบทดสอบกิจกรรมโครงการในดาวโจนส์ ข้อความ “กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล” - การนำเสนอ

โครงการคืออะไรและวิธีการคืออะไร โครงการคือชุดของการดำเนินการที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยผู้ใหญ่และดำเนินการโดยเด็ก ๆ ซึ่งนำไปสู่การสร้างสรรค์ผลงานสร้างสรรค์ วิธีการทำโครงงานเป็นระบบการสอนที่เด็ก ๆ ได้รับความรู้ในกระบวนการวางแผนและปฏิบัติงานภาคปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้น - โครงการ คำว่า "วิธีการ" (กรีก methodos): meta - ภายนอก, ไกลออกไป และ hodos - เส้นทาง ดังนั้นวิธีการจึงเป็นเส้นทางในกิจกรรมบางอย่างซึ่งจะนำไปสู่การได้รับผลลัพธ์ที่ต้องการ วิธีการทำโครงงานมักให้นักเรียนแก้ปัญหาบางอย่างเสมอ โดยวิธีการของโครงการเราหมายถึงเทคโนโลยีในการจัดการสถานการณ์ทางการศึกษาที่นักเรียนวางตัวและแก้ไขปัญหาของตนเองและเทคโนโลยีในการสนับสนุนกิจกรรมอิสระของเด็ก

การจำแนกประเภทของโครงการ โครงการต่างๆ จะถูกจำแนกตามเกณฑ์ต่อไปนี้: ตามหัวข้อ (สร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม การวิจัย) ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม (กลุ่ม บุคคล หน้าผาก) (ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น ภายใน Dou ในการติดต่อ กับครอบครัว กับสถาบันวัฒนธรรม เป็นต้น) ตามระยะเวลาดำเนินการ (ระยะสั้น ระยะยาว ระยะเวลาเฉลี่ย)

ประเภทของโครงการ ความคิดสร้างสรรค์ - หลังจากที่โครงการมีชีวิตขึ้นมาแล้ว ผลลัพธ์จะถูกทำให้เป็นทางการในรูปแบบ งานเลี้ยงเด็กการวิจัย - เด็ก ๆ ทำการทดลองหลังจากนั้นผลลัพธ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ หนังสือ อัลบั้ม นิทรรศการ เกม - เป็นโครงการที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ เข้าสู่ภาพของตัวละครในเทพนิยาย แก้ไขงานและปัญหาที่ได้รับมอบหมาย ข้อมูลในแบบของตนเอง - เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นที่ผลประโยชน์ทางสังคมของตนเอง (การออกแบบกลุ่ม มุมส่วนบุคคล ฯลฯ )

แผนกระบวนการวางแผน 1. กำหนดเป้าหมายตามความสนใจและความต้องการของเด็ก 2. ให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา (ระบุเป้าหมายของเด็กผ่านการสนทนา) 3.ร่างแผนการก้าวไปสู่เป้าหมาย (รักษาความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง) 4. หารือเกี่ยวกับแผนร่วมกับครอบครัวของนักเรียน (การสนทนาด้วยวาจา แผงข้อมูล เว็บไซต์ (กระดานสนทนา)) 5.ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาล ผู้อำนวยการด้านดนตรี ผู้อำนวยการพลศึกษา ฯลฯ (ค้นหาเชิงสร้างสรรค์) 6.ค้นหาพันธมิตรที่เป็นไปได้ (โรงเรียน ห้องสมุด โรงละคร ฯลฯ) 7.วาดแผนสำหรับโครงการร่วมกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ (คุณสามารถใช้แบบจำลองของคำถามสามข้อ) แขวนไว้ในที่ที่มองเห็นได้

โครงการวางแผน 8. รวบรวมข้อมูลวัสดุ (ศึกษาแผนผังแผนกับเด็ก ๆ ) 9.ดำเนินกิจกรรมร่วม เกม การสังเกต ทริป ทัศนศึกษา กิจกรรมทั้งหมดของส่วนหลักของโครงการ 10.เสนอการบ้านให้พ่อแม่และลูก (หากครอบครัวต้องการ) 11. ไปที่งานสร้างสรรค์อิสระ (ค้นหาวัสดุ ข้อมูล งานฝีมือ ภาพวาด อัลบั้ม ข้อเสนอ) ของผู้ปกครองและเด็ก พันธมิตร 12.จัดการนำเสนอโครงการ (วันหยุด กิจกรรมเปิด โปรโมชั่น KVN) รวบรวมหนังสือ อัลบั้ม คอลเลกชัน ฯลฯ 13.จัดระเบียบการไตร่ตรอง (การวิเคราะห์ตนเอง, การเปรียบเทียบผลลัพธ์กับเป้าหมาย, การประเมินแนวโน้มการพัฒนาโครงการ)

แผนการวางแผน 14. สร้างผลงานโครงการร่วมกับเด็ก ๆ (ภาพถ่าย, วิดีโอ, ผลิตภัณฑ์ของโครงการ, เรื่องตลก, "ภาพร่าง" ของกระบวนการทำงานในโครงการ) 15. สรุป : พูดในที่ประชุมครู สัมมนา โต๊ะกลม สรุปประสบการณ์

การกระจายกิจกรรมของครูและเด็กๆในโครงการ ระยะของโครงการ กิจกรรมของครู กิจกรรมของเด็กๆ ระยะที่ 1 1.กำหนดปัญหา เป้าหมาย กำหนดผลงานของโครงการ (ดูโครงสร้างโครงการ) 2. แนะนำเข้าสู่เกม (สถานการณ์เนื้อเรื่อง) 3. กำหนดภารกิจ (ไม่เข้มงวด) 1. เข้าสู่ปัญหา 2. ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม 3. การยอมรับงาน 4. การเพิ่มงานโครงการ ขั้นที่ 2 1.ช่วยในการแก้ไขปัญหา 2.ช่วยวางแผนกิจกรรม 3. จัดกิจกรรม. 1. รวมเด็กเข้ากลุ่มทำงาน 2. การกระจายบทบาท ขั้นที่ 3 1. ความช่วยเหลือภาคปฏิบัติ (หากจำเป็น ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก) 2. กำกับและควบคุมการดำเนินโครงการ การสร้างองค์ความรู้เฉพาะด้าน ขั้นที่ 41 การเตรียมการนำเสนอโครงการ 2. การนำเสนอ 1. มีการเตรียมผลงานเพื่อนำเสนอ 2. นำเสนอ (ต่อผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญ) ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

คำแนะนำในการจัดทำแผน - โครงการดำเนินโครงการ I ขั้นตอนการเตรียมการ (การพัฒนาโครงการ) เราสร้างแรงจูงใจในการเล่นเกม พื้นฐานของแรงจูงใจควรเป็นผลิตภัณฑ์ เรากำลังเข้าสู่สถานการณ์ที่มีปัญหา เรากำหนดปัญหา เป้าหมาย และกำหนดผลงานของโครงการ เรากำหนดงานที่ช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ เรากำลังวางแผนกิจกรรมและกิจกรรมที่เป็นไปได้ เราคัดเลือกผู้เข้าร่วมโครงการและผู้ที่จะขอความช่วยเหลือ เราเลือกวิธีการในการดำเนินโครงการ เราตัดสินใจว่าจะเรียนรู้อะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มาลงมือปฏิบัติและรับทักษะที่จำเป็นกันดีกว่า

เวทีหลัก Memo II เราดำเนินกิจกรรมเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์เริ่มต้น เรากำลังมองหาข้อมูลที่จำเป็น เราสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมโครงการ เราจัดกิจกรรมการค้นหาและสร้างสรรค์ ด่านที่ 3 ถือเป็นที่สิ้นสุด การนำเสนอผลงานกิจกรรม. สรุป (อะไรได้ผลหรือไม่ได้ผล เพราะเหตุใด?

ส่วนบันทึกช่วยจำ วัสดุเชิงปฏิบัติอาจรวมถึงข้อมูลที่รวบรวมในหัวข้อ วัสดุการทำงานที่หลากหลายที่ใช้ในระหว่างการดำเนินการตามทิศทางหลักของโครงการ (แผนภาพ แผน บันทึกเกี่ยวกับการสนทนา การสังเกต ชั้นเรียน เกม แบบฝึกหัดเล่นกับเด็ก ผลิตภัณฑ์ของ กิจกรรมสำหรับเด็ก วัสดุการถ่ายภาพ ฯลฯ) ส่วนข้อสรุปอาจสะท้อนถึงคุณลักษณะของการดำเนินโครงการโดยตรง การวิเคราะห์ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสำคัญของผลลัพธ์ที่ได้รับ ฯลฯ

สเวตลานา ทซีแกนโควา
การนำเสนอในหัวข้อ " กิจกรรมโครงการที่สถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

รวบรวมโดย: ทซีกันโควา สเวตลานา วิคโตรอฟนา

ครู

GBDOU "อนุบาลครั้งที่ 11"

เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

1. โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนการทำงานต่อไป โครงการ. การจัดหมวดหมู่ โครงการ.... 2-3

2. ขั้นตอนหลักของวิธีการ โครงการ. ชนิด โครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน...3-4

3. เป้าหมายการพัฒนาเด็กใน กิจกรรมโครงการ.... 4-5

4. อัลกอริทึม โครงการ....5-7

5. วรรณกรรมเรื่อง กิจกรรมโครงการ.... 7-8

1. โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนการทำงานต่อไป โครงการ. การจัดหมวดหมู่ โครงการ.

ตั้งแต่แรกเกิด เด็กคือผู้ค้นพบ นักสำรวจโลกที่อยู่รอบตัวเขา ทุกสิ่งทุกอย่างเพื่อเขา อันดับแรก: แสงแดดและฝน ความกลัวและความยินดี ทุกคนรู้ดีว่าเด็กห้าขวบถูกเรียกว่า "ทำไม". เด็กไม่สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดได้ด้วยตัวเอง ครูช่วยเขา ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาใช้วิธีการแก้ปัญหาอย่างกว้างขวาง การฝึกอบรม: คำถามพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหา การทดลอง การวิจัยเชิงทดลอง กิจกรรม, แก้ปริศนาอักษรไขว้, ทายปริศนา, ฯลฯ

วิธีการสอนแบบบูรณาการถือเป็นนวัตกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพ ความรู้ความเข้าใจ และ ความคิดสร้างสรรค์. ชุดบทเรียนถูกรวมเข้าด้วยกันโดยปัญหาหลัก ตัวอย่างเช่น เพื่อให้เด็กๆ มีความเข้าใจอย่างสมบูรณ์เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง ครูในชั้นเรียนวงจรความรู้ความเข้าใจแนะนำให้พวกเขารู้จักกับบทบาทของสัตว์เลี้ยงในชีวิตมนุษย์ ในชั้นเรียนวงจรศิลปะและสุนทรียศาสตร์ พร้อมรูปภาพสัตว์เลี้ยงในงานของนักเขียนและ กวี โดยมีการถ่ายทอดภาพเหล่านี้ในศิลปหัตถกรรมพื้นบ้าน ศิลปะ และความคิดสร้างสรรค์ของนักวาดภาพประกอบ

ความแปรปรวนของการใช้วิธีการผสมผสานค่อนข้างหลากหลาย

บูรณาการเต็มรูปแบบ ( การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกับนิยาย วิจิตรศิลป์ ดนตรีศึกษา พัฒนาการทางกายภาพ)

การบูรณาการบางส่วน (integration นิยายและ isoactivity).

บูรณาการบนพื้นฐานของเดียว โครงการซึ่งเป็นปัญหาเบื้องลึก

การย้ายสถาบันก่อนวัยเรียนมาเป็น วิธีการดำเนินโครงการตามกฎแล้วจะดำเนินการดังต่อไปนี้ ขั้นตอน:

ขั้นแรก:

ในระยะแรก ครูจะกำหนดปัญหาและเป้าหมาย โครงการหลังจากนั้นจึงกำหนดผลิตภัณฑ์ โครงการ. แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับสถานการณ์ในเกมหรือเรื่องราว จากนั้นจึงกำหนดภารกิจ

งานของเด็กในขั้นตอนการดำเนินการนี้ โครงการต่างๆ: เข้าสู่ปัญหา ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในเกม ยอมรับงานและเป้าหมาย ตลอดจนเสริมงาน โครงการ. ประเด็นสุดท้ายมีความสำคัญมากเนื่องจากงานสำคัญอย่างหนึ่งของครูคือการพัฒนาตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็ก เด็กควรสามารถค้นหาและระบุสิ่งที่น่าสนใจในโลกรอบตัวได้อย่างอิสระ

ระยะที่สอง:

ในขั้นตอนนี้อาจารย์ (นอกเหนือจากการจัดงาน กิจกรรม) ช่วยให้เด็กๆ วางแผนได้ด้วยตัวเอง กิจกรรมในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย

เด็กๆ รวมตัวกันเป็นคณะทำงานและกระจายบทบาท

ขั้นตอนที่สาม:

หากจำเป็น ครูจะให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่เด็กๆ พร้อมทั้งชี้แนะและควบคุมการดำเนินการด้วย โครงการ.

เด็กจะพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลาย

ขั้นตอนที่สี่:

ครูกำลังเตรียมตัว การนำเสนอกิจกรรมของโครงการเฉพาะและดำเนินการ.

เด็กๆ ช่วยกันเตรียมตัวอย่างแข็งขัน การนำเสนอหลังจากนั้นก็นำเสนอต่อผู้ฟัง (ถึงผู้ปกครองและครู)สินค้าของตัวเอง กิจกรรม.

การจัดหมวดหมู่ โครงการ:

ตอนนี้ โครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจำแนกได้ดังนี้ สัญญาณ:

ตามหัวข้อและวิธีการนำไปใช้ ผลลัพธ์: สร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม หรือการวิจัย

โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม: บุคคล กลุ่ม และหน้าผาก

โดยระยะเวลาดำเนินการ: ระยะสั้น (1-3 บทเรียน ระยะเวลาเฉลี่ย (1-2 เดือน)และระยะยาว (ตลอดทั้งปีการศึกษา).

2. ขั้นตอนหลักของวิธีการ โครงการ. ชนิด โครงการ.

โดดเด่นหลายประการ ขั้นตอน:

1. การเลือกเป้าหมาย โครงการ.

ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่น่าสนใจและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับพวกเขาในระดับพัฒนาการ

2. การพัฒนา โครงการ.

การวางแผน กิจกรรมต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย: จะขอความช่วยเหลือจากใคร, กำหนดแหล่งข้อมูล, เลือกวัสดุและอุปกรณ์ในการทำงาน, วัตถุใดที่ควรเรียนรู้ในการทำงานด้วยเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

3. การดำเนินการ โครงการ

อยู่ระหว่างดำเนินการส่วนปฏิบัติ โครงการ.

4. สรุป

ผลลัพธ์ได้รับการประเมินและระบุงานใหม่ โครงการ.

ตามประเภท โครงการจะถูกแบ่งออกเป็น กำลังติดตาม:

1. ความคิดสร้างสรรค์

ภายหลังการจุติเป็นมนุษย์ โครงการผลลัพธ์ที่ได้จะถูกทำให้เป็นทางการในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็ก

วิจัย.

เด็ก ๆ ทำการทดลอง หลังจากนั้นจะนำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบหนังสือพิมพ์ หนังสือ อัลบั้ม และนิทรรศการ

นี้ โครงการด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็กๆ สวมบทบาทเป็นตัวละครในเทพนิยาย การแก้ปัญหาและภารกิจในแบบของตัวเอง

ข้อมูล

เด็กๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นที่ผลประโยชน์ทางสังคมของตนเอง (การออกแบบกลุ่ม มุมส่วนบุคคล ฯลฯ).

เป้าหมายหลัก ออกแบบวิธีการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาแบบฟรี บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์.

3. เป้าหมายการพัฒนาเด็กใน กิจกรรมโครงการ.

ในการสอน มีการระบุงานต่อไปนี้เพื่อกำหนดพัฒนาการของเด็กใน กิจกรรมโครงการ:

สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพจิตของเด็ก

การพัฒนาความสามารถทางปัญญา

การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

วัตถุประสงค์ของการวิจัย กิจกรรมเฉพาะสำหรับแต่ละวัย

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น - นี้:

การที่เด็กเข้าสู่สถานการณ์การเล่นที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู);

กระตุ้นความปรารถนาที่จะมองหาวิธีแก้ไขปัญหาสถานการณ์ (ร่วมกับอาจารย์);

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับการค้นหา กิจกรรม(การทดลองภาคปฏิบัติ).

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า - นี้:

การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นของเครื่องมือค้นหา กิจกรรมความคิดริเริ่มทางปัญญา

พัฒนาความสามารถในการระบุวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และจากนั้นก็เป็นอิสระ

พัฒนาความสามารถในการประยุกต์วิธีการเหล่านี้มาช่วยแก้ปัญหาโดยใช้ทางเลือกต่างๆ

พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้คำศัพท์พิเศษดำเนินการสนทนาที่สร้างสรรค์ในกระบวนการวิจัยร่วมกัน กิจกรรม.

4. อัลกอริทึม กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนการดำเนินการ โครงการ

ผู้เข้าร่วม

ขั้นตอนการเตรียมการ

คิดมากกว่าความคิด โครงการ, การรวบรวมข้อมูล, เนื้อหาสำหรับการนำแนวคิดไปใช้

ครูอนุบาล ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครอง นักเรียนชั้นอนุบาล

เวทีองค์กร

ระยะการก่อตัว

การวางแผน โครงการการกำหนดกำหนดเวลาการดำเนินการและผู้รับผิดชอบในแต่ละขั้นตอน โครงการ. จัดกิจกรรมโต๊ะกลมร่วมกับผู้ปกครองและครู ให้คำปรึกษาในหัวข้อ การดำเนินโครงการและงาน.

การพัฒนากฎระเบียบสำหรับการแสดง การแข่งขัน บันทึกบทเรียน สถานการณ์สำหรับกิจกรรมสุดท้าย

ครูผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จัดชั้นเรียนกับเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ซับซ้อน ใจความ ไบนารี เยี่ยมชมนิทรรศการที่ศูนย์แสดงสินค้า พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ

จัดการแข่งขันและการแสดงภายใน โครงการ. การทำงานร่วมกันของเด็ก ผู้ปกครอง และครู เพื่อสร้างและออกแบบนิทรรศการผลงานร่วม นิทรรศการภาพถ่าย และภาพตัดปะในหัวข้อ โครงการ.

ครู ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง

ครู ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน ผู้ปกครอง นักเรียนชั้นอนุบาล

ขั้นตอนสุดท้าย

ดำเนินกิจกรรมครั้งสุดท้าย (วันหยุดความบันเทิง). มอบรางวัลผู้ชนะการแข่งขันและผู้ปกครอง จดหมายแสดงความขอบคุณ. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ กิจกรรมโครงการ. ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์

ครูและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปกครอง

กฎกติกาในการจัดโต๊ะกลมร่วมกับผู้ปกครอง

1* การประชุมแต่ละครั้งต้องมีการประชุมของตัวเอง "สคริปต์"และแนวปฏิบัติ คำแนะนำ และคำแนะนำในการดำเนินการตามขั้นตอนที่ชัดเจนอย่างยิ่ง โครงการ.

2* วิธีการใช้งานหลัก "โต๊ะกลม"คือ บทสนทนา ระบุวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง เด็ก และครูภายใน โครงการ.

3* ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุม "โต๊ะกลม"และแจ้งวาระการประชุมไม่ช้ากว่า 5 วันก่อนวันประชุม

4* เชิญผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครูกลุ่มอายุเข้าร่วมการประชุม

5* ให้ไว้ ข้อมูลการศึกษาสำหรับผู้ปกครองเผยแนวทางในการดำเนินการนี้ โครงการ.

6* ขึ้นอยู่กับผลการประชุม มีการกำหนดวิธีการโต้ตอบระหว่างผู้ปกครอง เด็ก และอาจารย์ เนื้อหาของงานและกำหนดเวลาในการดำเนินการจะถูกกำหนด

ออกแบบวิธีนี้สามารถผ่านเด็กได้ทุกประเภท กิจกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. สนับสนุนให้ครูพัฒนาระดับมืออาชีพและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งส่งผลต่อคุณภาพอย่างไม่ต้องสงสัย กระบวนการศึกษา. ส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันระหว่างผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองของนักเรียน และองค์กรทางสังคม รูปแบบในเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการวางแผนและความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาที่กำหนดส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

1. Vinogradova N. A. , Pankova E. P. ทางการศึกษา โครงการใน โรงเรียนอนุบาล . คู่มือสำหรับนักการศึกษา อ.: Iris-press, 2551. – 208 น.

2. เวรักษะ น.อี., เวรักษะ อ.เอ็น. กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน. คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล – อ.: การสังเคราะห์โมเสก, 2551. – 112 หน้า

3. Kiseleva L. S. และคณะ วิธีการโครงการในกิจกรรมก่อนวัยเรียน สถาบัน: – อ.: ARKTI, 2546. – 96 หน้า 4.

4. Penkova L. S. ภายใต้การแล่นเรือ ฤดูร้อนแล่นไปทั่วโลก (การจัดสนามเด็กเล่นในช่วงฤดูร้อน)คู่มือระเบียบวิธีปฏิบัติสำหรับผู้ปฏิบัติงานในสถาบันก่อนวัยเรียน นักศึกษามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการสอน – อ.: LINKA-PRESS, 2549. – 288 หน้า

5. ทิโมเฟเอวา แอล. แอล. ออกแบบวิธีการในโรงเรียนอนุบาล "การ์ตูนด้วยมือของคุณเอง". – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Publishing House LLC "สื่อในวัยเด็ก", 2554. – 80 น.

6. ชตันโก ไอ.วี. กิจกรรมโครงการกับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน. // การจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน.

สไลด์ 1

สไลด์ 2

วิธีการของโครงการได้รับการพัฒนาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 โดยนักปรัชญา นักจิตวิทยา และอาจารย์ชาวอเมริกัน จอห์น ดิวอี้(พ.ศ. 2402-2495) ตามที่ดี. ดิวอีกล่าวไว้ การศึกษาควรสร้างขึ้น “บนพื้นฐานที่กระตือรือร้นผ่านกิจกรรมที่เหมาะสมของเด็กตามความสนใจส่วนตัวและเป้าหมายส่วนตัวของพวกเขา”

สไลด์ 3

กิจกรรมการวิจัยนำความสุขมาสู่เด็ก ใช้อิทธิพลทางศีลธรรมเชิงบวก และพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจของผู้ที่กำลังเติบโตอย่างกลมกลืน การจัดกิจกรรมดังกล่าวดำเนินการโดยใช้วิธีการ เทคโนโลยีที่ทันสมัย: วิธีการโครงการ

สไลด์ 4

เป้าหมายหลักของวิธีการทำโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานพัฒนาและงานของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

สไลด์ 5

วัตถุประสงค์การพัฒนา: สร้างความมั่นใจถึงความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพจิตของเด็ก การพัฒนาความสามารถทางปัญญา การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

สไลด์ 6

จุดเริ่มต้นของการศึกษาคือความสนใจของเด็ก วันนี้. บทบาทของครูเมื่อใช้วิธีการทำโครงงาน: โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก การสร้างเงื่อนไขในการกระตุ้นความสนใจของเด็ก การสร้างความสัมพันธ์กับเด็กในการสมรู้ร่วมคิดและการสร้างสรรค์ร่วมกัน การจูงใจกิจกรรมของเด็ก การใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม บทบาทของเด็กก่อนวัยเรียน: เป็นผู้มีส่วนร่วมในโครงการเอาชนะความยากลำบากในการแก้ปัญหา (เป้าหมายการสอนชั้นนำของวิธีการของโครงการ) แผนโครงการได้รับการพัฒนาร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง พันธมิตรทางสังคมมีส่วนร่วม และทีมงานโครงการได้รับการคัดเลือก หลังจากที่โครงการได้รับการปกป้องแล้ว การนำไปปฏิบัติก็เริ่มต้นขึ้น

สไลด์ 7

หลักการดำเนินโครงการ: ความสม่ำเสมอ ฤดูกาล การพิจารณาบุคลิกภาพ การพิจารณาลักษณะอายุ ปฏิสัมพันธ์กับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

สไลด์ 8

เมื่อใช้วิธีการของโครงการต้องคำนึงถึงข้อกำหนดหลายประการด้วย ประการแรก ผลลัพธ์ที่โครงการมุ่งเน้นจะต้องมีความสำคัญในทางปฏิบัติและทางการศึกษาสำหรับผู้เข้าร่วม ประการที่สอง ปัญหาที่เกิดขึ้นจะต้องได้รับการศึกษาตามลำดับตรรกะบางประการ ได้แก่ การตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแก้ไข การอภิปรายและการเลือกวิธีการวิจัย การรวบรวม การวิเคราะห์ และการจัดระบบข้อมูลที่ได้รับ สรุปและจัดเตรียม; ข้อสรุปและปัญหาใหม่ ที่สาม; เนื้อหาของโครงการควรเป็นไปตามกิจกรรมอิสระของเด็กที่วางแผนไว้ในขั้นตอนการเตรียมงาน โดยใช้วิธีการของโครงงาน ครูจะกลายเป็นผู้จัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กและเป็นผู้กำเนิดการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

สไลด์ 9

ขั้นตอนของการกำหนดเป้าหมายโครงการ การค้นหารูปแบบการดำเนินโครงการ การพัฒนาเนื้อหาของกระบวนการศึกษาทั้งหมดตามหัวข้อของโครงการ การจัดสภาพแวดล้อมด้านพัฒนาการ การรับรู้ และวิชา; การกำหนดทิศทางการค้นหาและกิจกรรมภาคปฏิบัติ การจัดกิจกรรมร่วมกัน (กับครู ผู้ปกครอง และเด็ก) กิจกรรมสร้างสรรค์ การสำรวจ และการปฏิบัติ ทำงานในส่วนของโครงการ การแก้ไข การดำเนินโครงการร่วมกัน การสาธิต

สไลด์ 10

แผนคร่าวๆการทำงานของครูในการจัดทำโครงงาน การกำหนดเป้าหมายของโครงงาน การพัฒนาแผนเพื่อก้าวไปสู่เป้าหมาย (ครูและนักระเบียบวิธีหารือเกี่ยวกับแผนกับผู้ปกครอง) การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ จัดทำแผนโครงการ การสะสมการสะสมของวัสดุ การรวมชั้นเรียน เกม และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ ไว้ในแผนโครงการ การบ้านและการมอบหมายงานสำหรับ การดำเนินการด้วยตนเอง. การนำเสนอโครงงาน บทเรียนเปิด

สไลด์ 11

การจำแนกโครงการที่ใช้ในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน ปัจจุบันมีการจัดประเภทโครงการ: ก) ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม; b) ตามการตั้งค่าเป้าหมาย; c) ตามหัวข้อ; d) ตามกำหนดเวลาการดำเนินการ

สไลด์ 12

ประเภทโครงการ: การวิจัยเชิงสร้างสรรค์: การทดลองสำหรับเด็กแล้วนำเสนอผลงานในรูปแบบหนังสือพิมพ์ การแสดงละคร การออกแบบสำหรับเด็ก เกมเล่นตามบทบาท (ที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาด้วยวิธีของตนเอง) เน้นการปฏิบัติด้านข้อมูล: เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปปฏิบัติโดยมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การตกแต่งและการออกแบบของกลุ่ม หน้าต่างกระจกสี ฯลฯ ); สร้างสรรค์ (ออกแบบผลงานในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็ก การออกแบบสำหรับเด็ก เช่น “สัปดาห์ละคร”)

สไลด์ 13

หัวข้อและเนื้อหาของโปรเจ็กต์เกม: “เกมทริปสู่อาณาจักรใต้น้ำ”; เกมเล่นตามบทบาท"โรงภาพยนตร์"; เกม "สร้างเมืองแห่งอนาคต"; “เรากำลังสร้างเมืองที่เต็มไปด้วยหิมะที่สวยงาม” “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย” “พบปะแขก”

สไลด์ 14

ความคิดสร้างสรรค์: วันเปิดฤดูใบไม้ร่วง (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูหนาว); เทพนิยายดนตรี (ไม่จำเป็น); โรงละครโต๊ะ (การประดิษฐ์เทพนิยาย การสร้างตัวละคร ฉาก และการแสดงละครให้เด็กและผู้ปกครองดู) “มหกรรมความสนุก” การสร้างไลบรารีภาพยนตร์ของแถบฟิล์มที่วาดด้วยมือ เทศกาลศิลปะ "Spring Drops" “อบเค้ก” “ในโลกแห่งดินน้ำมัน”

สไลด์ 16

ในแง่ของระยะเวลา โครงการอาจเป็นระยะสั้น (ตั้งแต่ 1 บทเรียนถึง 1 วัน) และระยะยาว (ตั้งแต่ 1 สัปดาห์ถึง 3 เดือน)

สไลด์ 17

เป้าหมายโครงการ “ครอบครัวของฉัน”: เสริมสร้างความรู้สึกรักใคร่และความรักต่อพ่อแม่และญาติของคุณ วัตถุประสงค์: 1.แนะนำเด็กให้ตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีปัญหา ค้นหาว่าเด็กรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับพ่อแม่และญาติของพวกเขา 2.สร้างเงื่อนไขในกลุ่มที่ส่งเสริมการสื่อสารที่ดีขึ้นระหว่างเด็ก-ผู้ปกครอง-ญาติ 3. กำหนดทัศนคติที่เป็นมิตรต่อครอบครัวและเพื่อนฝูงที่ห่วงใยพวกเขา 4. ผู้เข้าร่วมโครงการ : เจ้าหน้าที่อนุบาล เด็กๆ ผู้ปกครอง

ดำเนินการแล้ว

คราฟเชนโก อิรินา อนาโตลีเยฟนา

ครูประเภทวุฒิการศึกษาแรก

โรงเรียนอนุบาล MKDOU Veselovsky

ในระหว่างการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนครูอนุบาลมักเริ่มใช้วิธีการออกแบบในการทำงาน สิ่งนี้ช่วยให้คุณวางแผนทั้งกระบวนการศึกษาและผลลัพธ์ได้สำเร็จ กิจกรรมโครงการได้กลายเป็นวิธีการทำงานที่สดใส พัฒนา และน่าสนใจในงานของครู หากคุณใช้วิธีนี้อย่างเป็นระบบ คุณจะสามารถติดตามประสิทธิภาพได้

ความสามารถของครูในการวิเคราะห์ผลงาน พัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลที่รู้จักคิด วางแผน ปฏิบัติ และสามารถประยุกต์ใช้ผลงานในชีวิตในทางปฏิบัติได้คือ คุณสมบัติที่สำคัญการศึกษาสมัยใหม่

ขั้นที่ 1ครูร่วมกับเด็กๆ กำหนดปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไข รวบรวมข้อมูลร่วมกับเด็กๆ และเกี่ยวข้องกับชุมชนผู้ปกครอง มีการสร้างโครงร่าง เทมเพลต ไฟล์การ์ด คุณลักษณะ และวัสดุที่จำเป็นอื่น ๆ

มีการตัดสินใจว่าโครงการที่เลือกจะถูกนำไปใช้ที่ไหน ในสถานที่ใด และระบุกรอบเวลาที่จะใช้ในการดำเนินการ

ขั้นที่ 2 . มีการกำหนดแผนงาน เลือกปัจจัยการสร้างระบบ มีการกำหนดกำหนดเวลา ครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาโครงการ ให้ความช่วยเหลือหากจำเป็น ชี้แนะเด็กๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใด งานที่เด็กสามารถทำได้เอง ในกระบวนการนี้ เด็ก ๆ จะต้องพัฒนาและพัฒนาทักษะบางอย่าง และได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ ที่เป็นประโยชน์

ด่าน 3มีการตรวจตนเอง ประเมินจิตในกิจกรรมของตน และงานของตน เมื่อตรวจสอบโครงการ พวกเขาจะถือว่าสามารถนำมาใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร งานในโครงการจะส่งผลต่อผู้เข้าร่วมในโครงการนี้อย่างไร

ความรู้สึกรับผิดชอบต่อคุณภาพของโครงการของคุณพัฒนาขึ้น

หลังจากการดำเนินการนี้ การดำเนินโครงการในทางปฏิบัติจะเริ่มขึ้น

ด่าน 4เราจัดการนำเสนอโครงการ (การเฉลิมฉลอง ความบันเทิง KVN) หรือแต่งอัลบั้ม ฯลฯ สรุป: เราพูดที่สภาการสอน โต๊ะกลม และสรุปประสบการณ์ของเรา

ตัวชี้วัดประสิทธิผลของการแนะนำวิธีการออกแบบในงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

พัฒนาการระดับสูงของความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก กิจกรรมการเรียนรู้ การสื่อสาร ความเป็นอิสระ

- เพิ่มความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

- การพัฒนาความสามารถของเด็ก

- พลวัตเชิงบวกของการเข้าเรียนของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

- การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในโครงการ

ลำดับความสำคัญของเราคือ

แก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

- สร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายของเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล

- รูปแบบ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;

- การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

โดยใช้วิธีโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันได้ดำเนินโครงการต่อไปนี้:

ในกลุ่มจูเนียร์-กลาง:

- “ของเล่นของฉัน (ของเล่น Dymkovo)”

• “สัตว์ในบ้านและลูกของมัน”
• “สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ”
• “สัปดาห์ความปลอดภัย”

ในกลุ่มอาวุโส:

• "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"
• "ครอบครัวของฉัน".
• “วิชาชีพและเครื่องมือ”

ในกลุ่มเตรียมความพร้อม

- « โลกใต้ทะเล»

ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเราในการจัดการโครงการ

พระองค์ทรงดำเนินพันธสัญญาไปข้างหน้า!

ช่วยสร้างมิตรภาพและความสามัคคี

และทำให้เรามีไอเดียใหม่ๆ!

ขอบคุณ

การจัดกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาแบบบูรณาการ
วิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการ
พัฒนาขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 โดยนักปรัชญา นักจิตวิทยา และนักการศึกษาชาวอเมริกัน จอห์น ดิวอี (1859 - 1952):
…การเรียนรู้ควรสร้างขึ้น “บนพื้นฐานที่กระตือรือร้นผ่านกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ตามความสนใจส่วนตัวและค่านิยมส่วนบุคคล เพื่อให้เด็กรับรู้ความรู้ที่เขาต้องการจริงๆ จะต้องนำปัญหาที่กำลังศึกษาออกไป ชีวิตจริงและมีความสำคัญต่อเด็กเป็นอันดับแรก และการตัดสินใจควรต้องมีกิจกรรมการรับรู้และความสามารถในการใช้ความรู้ที่มีอยู่เพื่อรับความรู้ใหม่...

กิจกรรมโครงการมีความเป็นอิสระและ การทำงานเป็นทีมการวางแผนและการจัดระเบียบผู้ใหญ่และเด็ก กระบวนการสอนภายในหัวข้อเฉพาะที่มีผลกระทบต่อสังคม
“ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องการมัน และฉันจะนำความรู้นี้ไปประยุกต์ใช้ที่ไหนและอย่างไร”

โครงการเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน วิธีการโต้ตอบกับ สิ่งแวดล้อมกิจกรรมการปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
โครงการ – “5P”
เป้าหมายของวิธีการทำโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานการพัฒนาและงานกิจกรรมการวิจัย
วัตถุประสงค์การพัฒนา:
สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพจิตของเด็ก
การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

การจำแนกประเภทโครงการ
ตามหัวข้อ
โดยมีความแตกต่างกันในเนื้อหาสาระ (ความคิดสร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม หรือการวิจัย) และวิธีการนำผลลัพธ์ไปใช้
โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
กลุ่มผู้เข้าร่วมโครงการแตกต่างกันในองค์ประกอบ - บุคคล กลุ่ม และหน้าผาก
โดยระยะเวลาดำเนินการ
ในแง่ของระยะเวลา โครงการอาจเป็นระยะสั้น (1-3 บทเรียน) ระยะเวลาปานกลางหรือระยะยาว (ตัวอย่าง: การทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนหลักสามารถคงอยู่ได้ตลอดทั้งปีการศึกษา)

ประเภทของโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
โครงการวิจัยและสร้างสรรค์
เกมเล่นตามบทบาท
การปฏิบัติที่มุ่งเน้นข้อมูล
วิจัย
“ทรายและน้ำอยู่กับเราเสมอ”
แผนการทำงานของครูเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโครงงาน:
1. การกำหนดเป้าหมายของโครงการ (ตามความสนใจของเด็กๆ)
2. พัฒนาแผนการก้าวไปสู่เป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับเด็กและผู้ปกครอง; เด็กอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)
3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ
4. จัดทำแผนโครงการ
5. การรวบรวม (การสะสมของวัสดุ)
6. การรวมชั้นเรียน เกม และกิจกรรมอื่น ๆ ไว้ในแผน
7. การบ้านและการมอบหมายงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ
8. การนำเสนอโครงการ (การนำเสนอในรูปแบบต่างๆ)