งานวิทยาศาสตร์: ความรู้วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคุณลักษณะต่างๆ มนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 20 มีสองวิธีที่ขัดแย้งกันในการประเมินบทบาทของวิทยาศาสตร์ในการพัฒนาสังคม วัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ตัวแทนของทั้งสองทิศทางชื่นชมบทบาทของวิทยาศาสตร์เป็นอย่างมาก
ความแตกต่างระหว่างพวกเขาอยู่ที่ความเข้าใจเชิงคุณภาพของบทบาทนี้ หากผู้สนับสนุนการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หรือที่เรียกว่านักวิทยาศาสตร์ (จากคำว่าวิทยาศาสตร์ในภาษาอังกฤษ) เน้นย้ำถึงบทบาทเชิงบวกและการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญของวิทยาศาสตร์ นักคิดแบบเห็นอกเห็นใจจะมุ่งเน้นไปที่ปรากฏการณ์เชิงลบเหล่านั้นซึ่งในความเห็นของพวกเขา ถูกสร้างขึ้นโดย ความก้าวหน้าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคและการแนะนำนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคนิคในทุกด้านของชีวิต ตามความแตกต่างที่สำคัญนี้ในมุมมองของนักวิทยาศาสตร์และผู้ต่อต้านนักวิทยาศาสตร์ (“นักมนุษยนิยม”) เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคม การประเมินบทบาทของมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในชีวิตของสังคม ในระบบการศึกษา และการเลี้ยงดูและการก่อตัวของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่แตกต่างกัน ในขณะที่เน้นย้ำถึงอิทธิพลเชิงบวกของปรัชญา มนุษยศาสตร์ ศิลปะ และวรรณกรรมที่มีต่อความก้าวหน้าทางสังคม ตัวแทนของกลุ่มปัญญาชนทางศิลปะจำนวนมากกลับรับรู้ถึงความพยายามของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและตัวแทนของวิทยาศาสตร์เทคนิคอย่างทำลายล้างในการทำความเข้าใจกฎของธรรมชาติ และใช้กฎเหล่านั้นเพื่อประโยชน์ของมนุษยชาติ . การปรากฏตัวของชีวิตฝ่ายวิญญาณสองสาขาของสังคมยุคใหม่นั้นสังเกตเห็นโดยนักเขียนและนักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษชื่อดัง C. P. Snow สโนว์ตั้งข้อสังเกตถึงการแบ่งแยกชุมชนวิทยาศาสตร์ออกเป็นสองกลุ่มที่มีความขัดแย้งกัน:
“ดังนั้น ขั้วหนึ่งคือกลุ่มปัญญาชนด้านศิลปะ อีกขั้วหนึ่งคือนักวิทยาศาสตร์ และในฐานะตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของกลุ่มนี้คือนักฟิสิกส์ พวกเขาถูกกั้นด้วยกำแพงแห่งความเข้าใจผิด และบางครั้ง โดยเฉพาะในหมู่คนหนุ่มสาว แม้กระทั่งความเกลียดชังและเป็นศัตรูกัน แต่สิ่งสำคัญคือแน่นอนคือความเข้าใจผิด ทั้งสองกลุ่มมีมุมมองที่แปลกประหลาดและบิดเบี้ยวต่อกัน พวกเขารู้สึกแตกต่างอย่างมากเกี่ยวกับสิ่งเดิมๆ ที่พวกเขาหาไม่เจอ ภาษากลางแม้กระทั่งในแง่ของอารมณ์ ผู้ที่ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์มักจะคิดว่านักวิทยาศาสตร์เป็นคนอวดดี”
ในชุมชนปัญญาชนในประเทศ การแบ่งแยกที่มีอยู่ระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษยศาสตร์ก็สังเกตเห็นเช่นกัน ซึ่งสะท้อนให้เห็นในการอภิปรายในทศวรรษ 1960 “นักฟิสิกส์และนักแต่งเพลง”
การสร้างคณะและแผนกวิชามนุษยศาสตร์ในมหาวิทยาลัยเทคนิคและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติถูกกำหนดโดยความปรารถนาที่จะเอาชนะข้อบกพร่องของการศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญสูงและเพื่อปรับปรุงระดับวัฒนธรรมของตัวแทนของสาขาวิชาเฉพาะทางด้านเทคนิคและนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในเวลาเดียวกัน สันนิษฐานโดยปริยายว่าวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสาขาวิชาเทคนิคพิเศษไม่มี "ภาระ" ทางวัฒนธรรมใดๆ แนวทางนี้หมายถึงการต่อต้านโดยสิ้นเชิงระหว่างวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม รวมถึงการดูถูกบทบาทของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคเมื่อเปรียบเทียบกับมนุษยศาสตร์ ศิลปะ และ นิยาย. การอ้างอิงถึงงานของสโนว์ตีความหมายผิด หาก Snow สังเกตเห็นความล่าช้าอย่างร้ายแรงของวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมในการทำความเข้าใจแก่นแท้และผลที่ตามมาของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นักมานุษยวิทยาก็พยายามที่จะใช้งานของเขาเพื่อทำลายชื่อเสียงของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค เพื่อสร้างทัศนคติที่ดูถูกเหยียดหยามต่อพวกเขา เพื่อปฏิเสธมนุษยนิยมและ ความสำคัญทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์เหล่านี้
อารยธรรมและมัน พื้นฐานทางเทคนิคในเวลาเดียวกัน พวกเขามักจะถูกมองว่าเป็นสิ่งที่กดดันต่อธรรมชาติและมนุษยชาติ มีขนาดใหญ่โตมโหฬารและมีน้ำหนักมาก นักเขียนสมัยใหม่คนหนึ่งซึ่งไวต่อจิตวิญญาณแห่งยุคสมัยของเรา รู้สึกว่าสิ่งนี้มีอยู่ "ในเดซิเบลของปลั๊กและเสียงของวิทยุ-ไฟฟ้า คอนกรีตเสริมเหล็ก แบริ่งน้ำมันและก๊าซ ทรานซิสเตอร์และเบรกที่ส่งเสียงแหลม ล้อเหล็กแสนยานุภาพและรอยทางแห่งอารยธรรมเมกะตัน” สังเกตได้ว่าแม้ว่าการรับรู้ถึงอารยธรรมอุตสาหกรรมจะมีเหตุผลที่ดี แต่ก็ยังเป็นด้านเดียว เนื่องจากไม่ได้คำนึงถึงแนวโน้มของการย่อส่วน (นาโนเทคโนโลยี) ชีววิทยา สารสนเทศ ฯลฯ ในยุคสมัยใหม่ การพัฒนาทางเทคนิค. เมื่อเทคโนโลยีถูกมองว่าเป็น "เสียงดังก้องและยิ่งใหญ่" พวกเขาลืมความจริงที่ว่าระหว่างธรรมชาติอนินทรีย์กับโลกแห่งความคิดและคุณค่าของมนุษย์มีโลกที่มีชีวิตเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทั้งธรรมชาติอนินทรีย์และโลกของมนุษย์
ตัวแทนของวิทยาศาสตร์และนักปรัชญาเหล่านี้มีความรอบรู้ในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคโนโลยีมาเพื่อปกป้องวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ทางเทคนิค ในงานของ N. N. Semenov, V. A. Engelhardt, R. S. Karpinskaya, I. T. Frolov, N. N. Moiseev และคนอื่น ๆ อีกมากมายความต้องการไม่เพียง แต่ในด้านมนุษยธรรมของวิทยาศาสตร์เทคนิคและธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแปลงสัญชาติของมนุษยนิยมด้วย ความคุ้นเคยกับปรัชญาธรรมชาติเป็นสิ่งจำเป็นในการพัฒนาการรับรู้แบบองค์รวมของโลก:
“นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในอนาคตและ “ช่างเทคนิค” สามารถได้รับทักษะในการรับรู้โลกแบบองค์รวม หากโลกนี้ไม่ได้ถูกลดขนาดลงเหลือเพียงชุดของสิ่งต่าง ๆ คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ของพวกมัน แต่ดูเหมือนว่าจะมีขนาด “ขนาดมนุษย์” รวมถึง บุคคลนั้นเอง การทำให้เป็นมนุษย์ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคสร้างความต้านทานต่อผลเสียของความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่แคบและส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ปรัชญาของธรรมชาติมีความสำคัญไม่น้อยสำหรับนักวิชาการด้านมนุษยศาสตร์ ซึ่งมักจำกัดตัวเองอยู่เฉพาะกับแนวทางดั้งเดิมที่มีต่อมนุษย์ในฐานะที่เป็นสังคมโดยแท้ ในปัจจุบัน ถือเป็นการประมาทเลินเล่อที่จะเพิกเฉยต่อข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับรากฐานทางธรรมชาติของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ตลอดจนแนวโน้มล่าสุดในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่แก้ไขปัญหาของมนุษย์โดยตรง เหตุใดนักมนุษยนิยมจึงต้องการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และเหตุใดนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือ "นักเทคโนโลยี" จึงต้องการปรัชญาของมนุษย์ คำถามเหล่านี้ควรแทรกซึมอยู่ในการศึกษาทุกระดับ ทุกรูปแบบ" ผู้เขียนผลงานรวมที่อ้างถึงเห็นการฟื้นฟูปรัชญาของธรรมชาติและความทันสมัยในการใช้แนวคิดและหลักการของแนวทางวิวัฒนาการร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหาวิวัฒนาการที่หลากหลาย: วิวัฒนาการของธรรมชาติ ( สายพันธุ์ทางชีวภาพ) เพื่อวิจัยปัญหา การพัฒนาระดับโลกเมื่อวิเคราะห์การผันคำกริยาของวิวัฒนาการทางชีววิทยาและวัฒนธรรม ความสัมพันธ์ในการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ทางปรัชญา
การเผชิญหน้ากันอย่างสมบูรณาญาสิทธิราชย์ระหว่างวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และสังคมและมนุษยศาสตร์ ถือเป็นภาพสะท้อนของปรากฏการณ์วิกฤตในการพัฒนาของประชาคมโลก ปรากฏการณ์วิกฤตเหล่านี้ ได้แก่ ภูมิศาสตร์การเมือง เศรษฐกิจสังคม พลังงาน ประชากรศาสตร์ ความยากลำบากและความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อม ซึ่งเรียกว่าปัญหาระดับโลกในยุคของเรา และจำเป็นต้องมีความจำเป็นในการทำความเข้าใจ พัฒนา และใช้กลยุทธ์และยุทธวิธีในการแก้ปัญหาเพื่อให้มั่นใจว่า การพัฒนาที่ยั่งยืนประชาคมโลก ในประเทศของเรา นอกเหนือจากสถานการณ์ที่ระบุไว้แล้ว การต่อต้านของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม แนวทางทางวิทยาศาสตร์และมนุษยนิยมต่อปัญหาการพัฒนาสังคมยังได้รับการกระตุ้นโดยการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรง สังคมรัสเซียพร้อมด้วยภาวะวิกฤตของวิทยาศาสตร์สังคมและมนุษยธรรม
เป็นเวลานานในวรรณคดีในประเทศที่เน้นหลักคือการศึกษา คำถามเชิงปรัชญาวิทยาศาสตร์เฉพาะเจาะจงมุ่งเน้นไปที่พวกเขาเป็นหลัก ปัญหาระเบียบวิธี. วิธีการในกรณีนี้ถูกตีความว่าเป็นสาขาที่ได้มาจากญาณวิทยาเป็นหลัก สิ่งนี้เป็นการยกย่องกิจกรรมของมนุษย์ กิจกรรมของกระบวนการรับรู้ ในขณะเดียวกัน กิจกรรมของธรรมชาติก็ถูกทิ้งไว้ในเงามืด ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการตอบสนอง (เชิงลบอย่างล้นหลาม) ต่อผลกระทบจากมนุษย์ ในขณะเดียวกัน สถานการณ์วิกฤติสมัยใหม่จำเป็นต้องให้ความสนใจมากขึ้นกับแง่มุมของวิธีวิทยาด้านภววิทยา (อัตถิภาวนิยม หรืออาจกล่าวได้ดีกว่าเชิงแสง) ทุกวันนี้ ตรงกันข้ามกับวิทยานิพนธ์ของลัทธิมาร์กซิสต์ที่ตีความฝ่ายเดียว - "การดำรงอยู่กำหนดจิตสำนึก" - พวกเขาหยิบยกประเด็นด้านเดียวแบบเดียวกัน - "จิตสำนึกกำหนดความเป็นอยู่" อย่างไรก็ตาม จิตสำนึกถึงความต้องการความดีของประชาชน ความอยู่ดีมีสุข ความเจริญรุ่งเรือง สุขภาพ และในทำนองเดียวกัน การสนทนาเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วยตัวมันเองไม่สามารถสนองความต้องการทางวัตถุหรือจิตวิญญาณได้ ความคิดและการสนทนาเชิงนามธรรมเกี่ยวกับเรื่องนี้ (ในสภาดูมา รัฐบาล โครงสร้างประธานาธิบดี) เป็นกิจกรรมประเภทที่ตามคำพูดอันโด่งดังที่ว่า "ถนนสู่นรกนั้นปูไว้"
ความมีประสิทธิผลและประสิทธิผลของวิธีการนี้แสดงออกมาด้วยความสามารถ โดยอาศัยการทำความเข้าใจรูปแบบของความเป็นจริงในปัจจุบัน เพื่อคาดการณ์และออกแบบสถานะที่เป็นไปได้ในอนาคตของระบบที่กำลังพัฒนา ในแง่นี้วิธีการก็ใกล้เคียงกับเทคโนโลยี นี่เป็นเทคโนโลยีประเภทหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์
ซี. พี. สโนว์ กล่าวถึงลักษณะของวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติว่า วัฒนธรรมดังกล่าวดำรงอยู่เป็น "วัฒนธรรมบางอย่าง ไม่เพียงแต่ในด้านสติปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในแง่มานุษยวิทยาด้วย ซึ่งหมายความว่าผู้ที่เกี่ยวข้องไม่จำเป็นต้องเข้าใจซึ่งกันและกันอย่างถ่องแท้ซึ่งเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อย ตัวอย่างเช่น นักชีววิทยา มักไม่มีแนวคิดเกี่ยวกับฟิสิกส์สมัยใหม่เลยแม้แต่น้อย แต่นักชีววิทยาและนักฟิสิกส์มีทัศนคติร่วมกันต่อโลกเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน พวกเขามีสไตล์และบรรทัดฐานพฤติกรรมเหมือนกัน มีแนวทางแก้ไขปัญหาและตำแหน่งเริ่มต้นที่เกี่ยวข้องกัน ชุมชนนี้กว้างและลึกอย่างน่าอัศจรรย์ เธอฝ่าฝืนความเชื่อมโยงภายในอื่นๆ ทั้งศาสนา การเมือง และชนชั้น”
การเคลื่อนไหวตอบโต้ร่วมกันในสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแสดงออกมาในแนวโน้มเชิงบูรณาการของสาขาต่างๆ ในรูปแบบของ "ลูกผสม" (ชีวเคมี ชีวฟิสิกส์ ชีวธรณีเคมี ชีววิทยาระดับโมเลกุล ฯลฯ) และวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีทั่วไป (ไซเบอร์เนติกส์ คอมพิวเตอร์ วิทยาศาสตร์การทำงานร่วมกัน) ในกระบวนการพัฒนาประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ บทบาทของสาขาแต่ละสาขาในความก้าวหน้าโดยรวมของการเปลี่ยนแปลงทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
“ตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 19 จนถึงประมาณทศวรรษที่ 60 หรือ 70 ของศตวรรษที่ 20 ฟิสิกส์เป็นวิทยาศาสตร์ประเภทแรก ซึ่งเป็นวิทยาศาสตร์หลักที่มีความโดดเด่น แน่นอนว่าทุกระดับในสาขาวิทยาศาสตร์นั้นมีเงื่อนไขและเรากำลังพูดถึงความจริงที่ว่าความสำเร็จของฟิสิกส์ในช่วงเวลานี้มีความโดดเด่นเป็นพิเศษและที่สำคัญที่สุดคือได้กำหนดเส้นทางและความเป็นไปได้ในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทั้งหมดเป็นส่วนใหญ่ การพัฒนาฟิสิกส์นำไปสู่จุดสุดยอดที่รู้จักกันดีในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 - ความเชี่ยวชาญด้านพลังงานนิวเคลียร์และน่าเสียดายที่การสร้างระเบิดปรมาณูและไฮโดรเจน เซมิคอนดักเตอร์, ตัวนำยิ่งยวด, เลเซอร์ - ทั้งหมดนี้เป็นฟิสิกส์ซึ่งเป็นตัวกำหนดโฉมหน้าของเทคโนโลยีสมัยใหม่และด้วยเหตุนี้อารยธรรมสมัยใหม่ในระดับสูง แต่การพัฒนาต่อไปของฟิสิกส์พื้นฐาน รากฐานของฟิสิกส์ และโดยเฉพาะ การสร้างแบบจำลองควาร์กของโครงสร้างของสสารนั้นเป็นปัญหาทางกายภาพอยู่แล้วซึ่งไม่มีความสำคัญโดยตรงสำหรับชีววิทยาและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ ในเวลาเดียวกัน ชีววิทยาซึ่งใช้วิธีการทางกายภาพขั้นสูงเป็นหลัก มีความก้าวหน้าอย่างรวดเร็ว และหลังจากการถอดรหัสรหัสพันธุกรรมในปี พ.ศ. 2496 มันก็เริ่มพัฒนาอย่างรวดเร็วเป็นพิเศษ ปัจจุบันชีววิทยา โดยเฉพาะอณูชีววิทยา ได้เข้ามาแทนที่วิทยาศาสตร์ชั้นนำ”
W. Hesle หนึ่งในนักปรัชญาชาวเยอรมันผู้มีชื่อเสียงสมัยใหม่ที่เกี่ยวข้องกับประเด็นทางปรัชญาของนิเวศวิทยา ตั้งข้อสังเกตในการบรรยายของเขาว่า “หากไม่มีปรัชญาของเทคโนโลยีและเศรษฐศาสตร์ เราจะไม่สามารถเข้าใจแก่นแท้ของวิกฤตสิ่งแวดล้อมได้ อย่างไรก็ตาม เป็นการยากกว่ามากที่จะเข้าใจความจริงที่ว่าเส้นทางแห่งชัยชนะของการคิดทางเศรษฐกิจและทางเทคนิคนั้นถูกทำเครื่องหมายด้วยเหตุการณ์สำคัญด้านมนุษยธรรมและประวัติศาสตร์ที่กำหนดโดยโปรแกรมเลื่อนลอยแห่งยุคสมัยใหม่ คำสารภาพ ข้อเท็จจริงนี้เป็นบุญคุณที่ยั่งยืนของไฮเดกเกอร์ เนื่องจากปรัชญาของประวัติศาสตร์ปรัชญาและวิทยาศาสตร์กลายเป็นส่วนที่จำเป็นของปรัชญาแห่งวิกฤตการณ์ทางนิเวศวิทยา อย่างไรก็ตาม ระเบียบวินัยนี้ไม่มีสิทธิ์จำกัดตัวเองเพียงแต่ระบุมิติทางอภิปรัชญาของอันตรายและต้นกำเนิดของมันเท่านั้น แท้จริงแล้ว การสร้างทฤษฎีการอดกลั้นตนเองอาจเป็นหายนะอย่างแท้จริงหากปรัชญามีความรับผิดชอบต่อกระบวนการพัฒนาที่เริ่มต้นขึ้นจริงๆ” เฮสล์มุ่งความสนใจของผู้อ่านต่อข้อเท็จจริงที่ว่า “ความต้องการพื้นฐานประการหนึ่งในยุคสมัยของเราคือความต้องการปรัชญาแห่งธรรมชาติที่สามารถผสมผสานความเป็นอิสระของเหตุผลเข้ากับศักดิ์ศรีในการพึ่งพาตนเองได้ จากที่กล่าวมาข้างต้น เป็นที่ชัดเจนว่าการสร้างปรัชญาแห่งวิกฤตการณ์ทางนิเวศน์ควรได้รับการสนับสนุนโดยสาขาวิชาปรัชญาที่หลากหลาย (หากไม่ใช่ทั้งหมด) กล่าวคือ อภิปรัชญา ปรัชญาแห่งธรรมชาติ มานุษยวิทยา ปรัชญาประวัติศาสตร์ จริยธรรม ปรัชญาเศรษฐศาสตร์ ปรัชญาการเมือง ปรัชญาประวัติศาสตร์ปรัชญา... การกระจัดกระจายของความรู้นำไปสู่ความเสื่อมถอยของปรัชญาและวิกฤตสิ่งแวดล้อมในปัจจุบัน ในขณะเดียวกันก็เข้าใจว่าเป็นเพียงการศึกษาแบบองค์รวมเท่านั้นที่ให้ความรู้เชิงลึกอย่างเท่าเทียมกันในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษย์และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วย การเกิดขึ้นของผู้ที่จะมีส่วนร่วมในการเอาชนะวิกฤติจะเป็นประโยชน์ต่อปรัชญาทางอ้อม”
ดังนั้นนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศจำนวนหนึ่งจึงเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการฟื้นฟูและพัฒนาปรัชญาธรรมชาติในฐานะองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรม ความสำคัญทางอุดมการณ์ ระเบียบวิธี และการปฏิบัติ
วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมความคุ้นเคยอย่างลึกซึ้งกับประวัติศาสตร์และความสำเร็จหลักซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของวัฒนธรรมเชิงปรัชญาของผู้เชี่ยวชาญ

ข้อมูลทั่วไป

พื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงใด ๆ รวมถึงวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคืองานสร้างสรรค์ที่ซับซ้อน รวมถึงกระบวนการจิตสำนึกและจิตใต้สำนึกที่รวมกัน นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงหลายคนได้พูดถึงบทบาทสำคัญของกระบวนการจิตใต้สำนึก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ เน้นย้ำว่า “ไม่มีทางที่เป็นตรรกะที่ชัดเจนไปสู่ความจริงทางวิทยาศาสตร์ มันจะต้องเดาได้ด้วยการคิดแบบก้าวกระโดดตามสัญชาตญาณ”

ลักษณะเฉพาะของกระบวนการสร้างสรรค์อย่างมีสติและจิตใต้สำนึกทำให้มีลักษณะเฉพาะตัวในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติโดยนักวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน “และถึงแม้ว่าตัวแทนของโรงเรียนต่างๆ จะถือว่าสไตล์ของพวกเขาเป็นสิ่งเดียวที่ถูกต้อง แต่ทิศทางที่แตกต่างกันก็ส่งเสริมและกระตุ้นซึ่งกันและกัน ความจริงไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าใครจะเข้าใกล้มันอย่างไร” นักฟิสิกส์เชิงทฤษฎี A.B. มิกดัล (1911–1991)

แม้จะมีความเป็นเอกเทศในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ แต่เราสามารถตั้งชื่อกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นจริงได้:

– ไม่ยอมรับสิ่งใดๆ ที่เป็นความจริงซึ่งไม่ปรากฏชัดเจนและชัดเจน

– แบ่งคำถามที่ยากออกเป็นหลายส่วนเท่าที่จำเป็นเพื่อแก้ไข เริ่มค้นคว้าด้วยสิ่งที่รู้ง่ายและสะดวกที่สุดแล้วค่อย ๆ ขึ้นไปสู่ความรู้เรื่องที่ยากและซับซ้อน

– ใส่ใจทุกรายละเอียด ใส่ใจทุกสิ่ง เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีอะไรละเลย

กฎเหล่านี้ถูกกำหนดขึ้นครั้งแรกโดย Rene Descartes (1596–1650) นักปรัชญา นักคณิตศาสตร์ นักฟิสิกส์ และนักสรีรวิทยาชาวฝรั่งเศสผู้มีชื่อเสียง สิ่งเหล่านี้ถือเป็นแก่นแท้ของวิธีการของเดส์การตส์ ซึ่งนำไปใช้ได้เท่าเทียมกันในการได้รับความรู้ทั้งด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษยศาสตร์

นักวิทยาศาสตร์ที่เชื่อถือได้หลายคนมองเห็นบทบาทสำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติในความรู้แห่งความเป็นจริง ดังนั้นนักฟิสิกส์ชาวอังกฤษ J.K. Maxwell กล่าวว่า: "สำหรับวัสดุศาสตร์ ดูเหมือนเป็นหนทางตรงสู่ความจริงทางวิทยาศาสตร์สำหรับผม... องค์ความรู้รับประโยชน์ส่วนใหญ่จากแนวคิดที่ได้จากการเปรียบเทียบกับวัสดุศาสตร์..."

ความน่าเชื่อถือของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ในบรรดานักวิทยาศาสตร์ คำถามเกิดขึ้นและเกิดขึ้นมาโดยตลอด: ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์สามารถเชื่อถือได้ได้มากน้อยเพียงใด นั่นคือคำถามเกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพของงานของนักวิทยาศาสตร์ เราต้องยอมรับว่าผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งสู่ความจริงนั้นเต็มไปด้วยผลลัพธ์ที่ผิดพลาด ข้อผิดพลาดไม่ใช่ในแง่วัตถุประสงค์ที่ข้อความและแนวคิดบางอย่างได้รับการเสริม ขัดเกลา และเปิดทางให้กับข้อความและแนวคิดใหม่ๆ เมื่อเวลาผ่านไป และผลการทดลองทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติทั้งหมดมาพร้อมกับข้อผิดพลาดสัมบูรณ์ที่แน่นอนมาก แต่ในแง่ที่ง่ายกว่ามาก เมื่อมีสูตรที่ผิดพลาด หลักฐานที่ไม่ถูกต้อง กฎพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ไม่สอดคล้องกัน ฯลฯ นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่ถูกต้อง

เพื่อตรวจสอบคุณภาพของผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ การควบคุมจะดำเนินการ: การตรวจสอบ ทบทวน และการคัดค้าน การควบคุมแต่ละประเภทเหล่านี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น เราจะให้ตัวเลขที่แสดงถึงประสิทธิผลของการควบคุมวัสดุที่ได้รับสิทธิบัตรที่เสนอ จากการตรวจสอบคำขอสิ่งประดิษฐ์จำนวน 208,975 รายการที่ยื่นต่อสภาสิ่งประดิษฐ์แห่งชาติของสหรัฐอเมริกา พบว่ามีเพียง 8,615 รายการ (ประมาณ 4%) เท่านั้นที่ไม่ขัดแย้งกับสามัญสำนึก และมีเพียง 106 รายการ (น้อยกว่า 0.05%) เท่านั้น ดำเนินการ แท้จริงแล้วเหมือนกวี: "...หมดคำเดียวเพื่อเห็นแก่แร่วาจานับพันตัน" จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ ประมาณหนึ่งในห้าบทความที่ส่งเพื่อตีพิมพ์ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการในประเทศและอุตสาหกรรมกลาง หลังจากการทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิ การต่อต้านอย่างมีสติช่วยให้คุณลดการหลั่งไหลของผู้สมัครที่ไม่ปลอดภัยและวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกได้อย่างมาก

ในเวลาเดียวกัน ควรตระหนักว่าขั้นตอนการตรวจสอบ ทบทวน และการคัดค้านยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ เราสามารถยกตัวอย่างได้มากกว่าหนึ่งตัวอย่างเมื่อแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมถูกปฏิเสธซึ่งตรงกันข้ามกับมุมมองที่ยอมรับโดยทั่วไป - นี่คือสมมติฐานควอนตัมของ Max Planck และสมมุติฐานของ Bohr เป็นต้น สรุปประสบการณ์ของเขาในการมีส่วนร่วมในการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์และประเมินความคิดเห็น ของคู่ต่อสู้หลายคน Max Planck เขียนว่า: “ผู้ยิ่งใหญ่ ความคิดทางวิทยาศาสตร์ไม่ค่อยได้รับการแนะนำโดยการโน้มน้าวใจและเปลี่ยนใจเลื่อมใสของฝ่ายตรงข้ามอย่างค่อยเป็นค่อยไป แทบจะไม่มีเลยที่ซาอูลจะกลายเป็นเปาโล ในความเป็นจริง สิ่งที่เกิดขึ้นคือคู่ต่อสู้ค่อยๆ ตายไป และคนรุ่นต่อๆ ไปก็คุ้นเคยกับแนวคิดใหม่ตั้งแต่ต้น…” ชาร์ลส์ ดาร์วินจงใจหลีกเลี่ยงข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ เขาเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา: “ ฉันดีใจมากที่หลีกเลี่ยงความขัดแย้ง ฉันเป็นหนี้ Leyel [ครูของฉัน]... เขาแนะนำฉันอย่างโน้มน้าวใจว่าอย่าเข้าไปพัวพันกับการโต้เถียง เนื่องจากไม่มีสิ่งดีๆ เกิดขึ้น แต่ เสียเวลาเท่านั้นและอารมณ์เสีย” อย่างไรก็ตาม การอภิปรายเรื่องคุณธรรมไม่สามารถยกเว้นได้อย่างสมบูรณ์เพื่อเป็นช่องทางในการทำความเข้าใจความจริง ขอให้เราจำสุภาษิตอันโด่งดังที่ว่า “ความจริงเกิดมาในข้อพิพาท”

ในทางวิทยาศาสตร์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มีกลไกภายในของการทำให้ตัวเองบริสุทธิ์ แน่นอนว่าผลการวิจัยในสาขาที่สนใจน้อยนั้นไม่ค่อยได้รับการควบคุม ความน่าเชื่อถือของพวกเขาไม่สำคัญมากนัก: พวกเขาถึงวาระที่จะลืมเลือนอยู่แล้ว ผลลัพธ์มีความน่าสนใจ มีประโยชน์ จำเป็นและสำคัญ โดยไม่ได้ตั้งใจ และมีการตรวจสอบหลายครั้งเสมอ ตัวอย่างเช่น Principia ของนิวตันไม่ใช่หนังสือเล่มแรกของเขาที่สรุปสาระสำคัญของกฎแห่งกลศาสตร์ เล่มแรกคือหนังสือ "Motus" ซึ่ง Robert Hooke วิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรง อันเป็นผลมาจากการแก้ไขโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของฮุคงานพื้นฐาน "หลักการ" ก็ปรากฏขึ้น

วิธีการติดตามผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่นั้นไม่ได้ผล และสำหรับวิทยาศาสตร์แล้ว การควบคุมโดยพื้นฐานแล้วไม่จำเป็นเลย สังคมและรัฐต้องการสิ่งนี้เพื่อไม่ให้เสียเงินกับงานที่ไร้ประโยชน์ของนักวิจัย จำนวนมากข้อผิดพลาดในผลิตภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเข้าถึงความจริงทางวิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและใช้แรงงานเข้มข้นซึ่งต้องใช้ความพยายามร่วมกันของนักวิทยาศาสตร์จำนวนมากในระยะเวลาอันยาวนาน ประมาณยี่สิบศตวรรษที่แยกกฎแห่งสถิตยศาสตร์ออกจากกฎแห่งพลศาสตร์ที่มีการกำหนดอย่างถูกต้อง หนังสือเรียนของโรงเรียนเพียงสิบหน้าประกอบด้วยสิ่งที่ขุดค้นมากว่ายี่สิบศตวรรษ แท้จริงแล้วความจริงมีค่ามากกว่าไข่มุกมาก

ความจริงเป็นเรื่องของความรู้

คำกล่าวที่พบบ่อย: เป้าหมายหลักของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ - การสร้างกฎแห่งธรรมชาติ การค้นพบความจริงที่ซ่อนอยู่ - สันนิษฐานโดยชัดแจ้งหรือโดยปริยายว่าความจริงมีอยู่แล้วที่ไหนสักแห่งในรูปแบบสำเร็จรูป เพียงแต่ต้องค้นหาให้พบ พบว่าเป็น สมบัติชนิดหนึ่ง เดโมคริตุส นักปรัชญาโบราณผู้ยิ่งใหญ่ในศตวรรษที่ 5 พ.ศ จ. กล่าวว่า: “ความจริงถูกซ่อนอยู่ในส่วนลึก (อยู่ที่ก้นทะเล)” การค้นพบความจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติในความหมายสมัยใหม่หมายความว่าอย่างไร ประการแรกคือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์และคุณสมบัติของวัตถุธรรมชาติ ประการที่สองเพื่อยืนยันโดยการทดลอง สัมผัสประสบการณ์ความจริงของข้อความทางทฤษฎีที่ได้รับ และประการที่สาม เพื่อกำหนดทฤษฎีสัมพัทธภาพของความจริงทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

หน้าที่หนึ่งของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการอธิบายปรากฏการณ์ กระบวนการ และคุณสมบัติของวัตถุทางธรรมชาติ คำว่า "อธิบาย" ในกรณีส่วนใหญ่หมายถึง "เข้าใจ" บุคคลมักจะหมายถึงอะไรเมื่อเขาพูดว่า: "ฉันเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุนี้" ตามกฎแล้ว สิ่งนี้หมายความว่า: "ฉันรู้ว่าอะไรทำให้เกิดคุณสมบัตินี้ สาระสำคัญของมันคืออะไร และจะนำไปสู่อะไร" นี่คือความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่เกิดขึ้น: เหตุ – วัตถุ – ผล การจัดตั้งและคำอธิบายเชิงปริมาณของความสัมพันธ์ดังกล่าวทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ซึ่งมีโครงสร้างตรรกะที่ชัดเจนและประกอบด้วยชุดของหลักการหรือสัจพจน์และทฤษฎีบทพร้อมข้อสรุปที่เป็นไปได้ทั้งหมด ตามโครงการนี้แต่อย่างใด ทฤษฎีทางคณิตศาสตร์. แน่นอนว่าสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างภาษาวิทยาศาสตร์ คำศัพท์เฉพาะทาง และระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่มีความหมายที่ชัดเจนและเชื่อมโยงกันด้วยกฎตรรกะที่เข้มงวด นี่คือวิธีการบรรลุความจริงทางคณิตศาสตร์

นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่แท้จริงไม่ควรจำกัดตัวเองอยู่เพียงข้อความทางทฤษฎีหรือตั้งสมมติฐานเพื่ออธิบายปรากฏการณ์หรือคุณสมบัติที่สังเกตได้ เขาต้องยืนยันพวกเขาด้วยการทดลอง ประสบการณ์ เขาต้องเชื่อมโยงพวกเขากับ "วิถีแห่งความเป็นจริง" ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสามารถเข้าใกล้ความจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติได้มากขึ้น ซึ่งดังที่เห็นได้ชัดในขณะนี้ โดยพื้นฐานแล้วแตกต่างไปจากความจริงทางคณิตศาสตร์

หลังจากทำการทดลองหรือประสบการณ์แล้ว ขั้นตอนสุดท้ายของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติจะเริ่มต้นขึ้น ซึ่งมีการกำหนดขีดจำกัดของความจริงของผลการทดลองที่ได้รับหรือขีดจำกัดของการบังคับใช้กฎหมาย ทฤษฎี หรือข้อความทางวิทยาศาสตร์แต่ละรายการ ผลลัพธ์ของการทดลองใดๆ ไม่ว่าจะดำเนินการด้วยความระมัดระวังเพียงใด ก็ไม่สามารถถือว่ามีความแม่นยำอย่างแน่นอน ความไม่ถูกต้องของผลการทดลองเกิดจากสองปัจจัย: วัตถุประสงค์และอัตนัย ปัจจัยวัตถุประสงค์ที่สำคัญประการหนึ่งคือพลวัตของโลกรอบตัวเรา ขอให้เราจำคำพูดอันชาญฉลาดของ Heraclitus - "ทุกสิ่งไหลทุกอย่างเปลี่ยนแปลง คุณไม่สามารถก้าวลงสู่แม่น้ำสายเดียวกันสองครั้งได้” ปัจจัยวัตถุประสงค์อีกประการหนึ่งเกี่ยวข้องกับความไม่สมบูรณ์ของวิธีการทางเทคนิคของการทดลอง การทดลองดำเนินการโดยบุคคลที่ประสาทสัมผัสและความสามารถทางปัญญายังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ: errare humanum est - มันเป็นมนุษย์ที่จะทำผิด (สำนวนภาษาละตินที่รู้จักกันดี) - นี่คือปัจจัยส่วนตัวของความไม่ถูกต้องของผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ

นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติดีเด่น นักวิชาการ V.I. Vernadsky (1863–1945) ยืนยันด้วยความมั่นใจว่า “วิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีพื้นฐานอยู่บนข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์ทางวิทยาศาสตร์และลักษณะทั่วไปเชิงประจักษ์ทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น” ขอให้เราระลึกไว้: วิธีการเชิงประจักษ์นั้นขึ้นอยู่กับการทดลองและประสบการณ์ซึ่งเป็นแหล่งกำหนดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ ในเวลาเดียวกัน V.I. Vernadsky ยังชี้ให้เห็นข้อจำกัดของความรู้เชิงประจักษ์...

ข้อความทางทฤษฎีที่ไม่มีการทดลองถือเป็นเรื่องสมมุติ เมื่อได้รับการยืนยันจากการทดลองเท่านั้นจึงจะเกิดทฤษฎีวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่แท้จริงออกมา ทฤษฎีและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ หรือในมุมมองทั่วไป วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ สิ่งเหล่านี้คือเสาหลักสองต้นที่ต้นไม้แห่งความรู้ที่แตกสาขาอยู่ “ผู้ที่รักการปฏิบัติโดยไม่ใช้วิทยาศาสตร์ก็เหมือนคนถือหางเสือเรือที่ก้าวขึ้นเรือโดยไม่มีหางเสือหรือเข็มทิศ เขาไม่เคยแน่ใจว่าเขากำลังล่องเรืออยู่ที่ไหน... วิทยาศาสตร์คือผู้บังคับบัญชา และการฝึกฝนก็คือทหาร” เลโอนาร์โด ดา วินชี ผู้เก่งกาจกล่าว

โดยสรุป ให้เรากำหนดบทบัญญัติหลักสามประการของทฤษฎีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ:

1. พื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

2. ความจริงของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้รับการยืนยันโดยการทดลองประสบการณ์ (เกณฑ์ของความจริง)

3. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติใด ๆ มีความสัมพันธ์กัน

ข้อกำหนดเหล่านี้สอดคล้องกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสามขั้นตอน ในระยะแรก ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลจะถูกสร้างขึ้นตามหลักการของความเป็นเหตุเป็นผล คำจำกัดความแรกและค่อนข้างสมบูรณ์ของความเป็นเหตุเป็นผลมีอยู่ในคำแถลงของพรรคเดโมคริตุส: “ไม่มีสิ่งใดเกิดขึ้นโดยไม่มีสาเหตุ แต่ทุกสิ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานบางอย่างและเนื่องจากความจำเป็น” ในความเข้าใจสมัยใหม่ ความเป็นเหตุเป็นผลหมายถึงความเชื่อมโยงระหว่างแต่ละสถานะของประเภทและรูปแบบของสสารในกระบวนการเคลื่อนไหวและการพัฒนา การเกิดขึ้นของวัตถุและระบบใด ๆ รวมถึงการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติของพวกมันเมื่อเวลาผ่านไปนั้นมีพื้นฐานในสถานะก่อนหน้าของสสารในกระบวนการเคลื่อนที่และการพัฒนา เหตุผลเหล่านี้เรียกว่าสาเหตุ และการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นเรียกว่าผล ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลไม่เพียงแต่เป็นพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอื่นๆ ของมนุษย์ด้วย

ขั้นที่สองของความรู้คือการทำการทดลองและประสบการณ์ ความจริงทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นเนื้อหาวัตถุประสงค์ของผลการทดลองและประสบการณ์ เกณฑ์ของความจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติคือการทดลองประสบการณ์ การทดลองและประสบการณ์ถือเป็นอำนาจสูงสุดสำหรับนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คำตัดสินของพวกเขาไม่ได้รับการแก้ไข

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติใดๆ (แนวคิด แนวคิด แนวคิด แบบจำลอง ทฤษฎี ผลการทดลอง ฯลฯ) นั้นมีจำกัดและสัมพันธ์กัน การกำหนดขอบเขตของความสอดคล้องและสัมพัทธภาพของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นขั้นตอนที่สามของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น ขีดจำกัดที่กำหนดไว้ของการติดต่อ (บางครั้งเรียกว่าช่วงความเพียงพอ) สำหรับกลศาสตร์คลาสสิก หมายความว่ากฎของมันอธิบายการเคลื่อนที่ของวัตถุขนาดมหึมาซึ่งมีความเร็วต่ำเมื่อเทียบกับความเร็วแสงในสุญญากาศ ตามที่ระบุไว้แล้ว พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการทดลอง ซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วจะรวมถึงการวัดด้วย นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียง D.I. เน้นถึงบทบาทสำคัญของการวัด Mendeleev (1834–1907) เขียนว่า “วิทยาศาสตร์เริ่มต้นเมื่อผู้คนเรียนรู้ที่จะวัด วิทยาศาสตร์ที่แน่นอนเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยไม่มีการวัด” ไม่มีการวัดที่แม่นยำอย่างแน่นอน และในเรื่องนี้ งานของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการกำหนดช่วงเวลาของความไม่ถูกต้อง ด้วยการปรับปรุงวิธีการวัดและวิธีการทางเทคนิคในการทดลอง ความแม่นยำของการวัดจะเพิ่มขึ้น และด้วยเหตุนี้ช่วงเวลาของความไม่ถูกต้องจึงแคบลง และผลการทดลองจึงเข้าใกล้ความจริงสัมบูรณ์ การพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นแนวทางที่สอดคล้องกันเพื่อความจริงทางวิทยาศาสตร์ทางธรรมชาติที่สมบูรณ์

ความสามัคคีของความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

การกระทำแต่ละอย่างของกระบวนการรับรู้รวมถึงองค์ประกอบทางทฤษฎีในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง ทุกการกระทำของการใคร่ครวญในการใช้ชีวิตนั้นเต็มไปด้วยความคิด โดยมีแนวคิดและประเภทเป็นสื่อกลาง เมื่อเรารับรู้วัตถุใด ๆ เราจะถือว่าสิ่งนั้นเป็นของสิ่งของหรือกระบวนการบางประเภททันที

ในอดีต เส้นทางของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลกโดยรอบเริ่มต้นด้วยการไตร่ตรองอย่างมีสติ - การรับรู้ทางประสาทสัมผัสถึงข้อเท็จจริงบนพื้นฐานของการปฏิบัติ จากการไตร่ตรองที่มีชีวิตบุคคลจะก้าวไปสู่การคิดเชิงนามธรรมและจากนี้ - ไปสู่การปฏิบัติอีกครั้งซึ่งเขาตระหนักถึงความคิดของเขาและยืนยันความจริงของพวกเขา นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ผู้ซึ่งมีความคิดสั่งสมประสบการณ์ของมนุษย์มาในระดับหนึ่ง ตลอดจนประเภทและกฎเกณฑ์ที่มนุษยชาติพัฒนาขึ้น ไม่ได้เริ่มค้นคว้าวิจัยโดยใช้การใคร่ครวญถึงชีวิต การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติใดๆ ก็ตามจำเป็นต้องมีแนวทางความคิดตั้งแต่เริ่มต้น พวกมันทำหน้าที่เป็นพลังนำทาง หากไม่มีพวกมัน นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติก็ตัดสินตัวเองให้หลงทางในความมืดและไม่สามารถทำการทดลองใด ๆ ได้อย่างถูกต้อง ในเวลาเดียวกัน ความคิดเชิงทฤษฎี แม้กระทั่งความเข้มงวดเชิงตรรกะที่ไร้ที่ติ ก็ไม่สามารถเปิดเผยกฎของโลกวัตถุได้ด้วยตัวเอง เพื่อให้การเคลื่อนไหวมีประสิทธิภาพนั้น จะต้องได้รับการกระตุ้น แรงกระตุ้น ข้อเท็จจริงจากความเป็นจริงโดยรอบอย่างต่อเนื่อง ผ่านการสังเกต การทดลอง เช่น ผ่านความรู้เชิงประจักษ์

ความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีเป็นคุณลักษณะกระบวนการเดียวของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติในทุกขั้นตอน

รูปแบบความรู้ทางประสาทสัมผัส

การรับรู้ถึงความเป็นจริงนั้นเกิดขึ้นในรูปแบบต่าง ๆ โดยสิ่งแรกและง่ายที่สุดคือความรู้สึก ความรู้สึกเป็นภาพทางประสาทสัมผัสที่ง่ายที่สุด ภาพสะท้อน การคัดลอก หรือภาพรวมของคุณสมบัติแต่ละอย่างของวัตถุ ตัวอย่างเช่นในสีส้มเรารู้สึกถึงสีเหลือง ความแข็งบางอย่าง กลิ่นเฉพาะ ฯลฯ ความรู้สึกเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกระบวนการที่เล็ดลอดออกมาจากสภาพแวดล้อมภายนอกสู่บุคคลและกระทำต่อประสาทสัมผัสของเรา สิ่งเร้าภายนอก ได้แก่ คลื่นเสียงและแสง แรงกดดันทางกล ผลกระทบทางเคมี ฯลฯ

วัตถุใด ๆ มีคุณสมบัติที่หลากหลาย คุณสมบัติทั้งหมดรวมอยู่ในรายการเดียว และเรารับรู้และเข้าใจพวกเขาไม่ได้แยกจากกัน แต่โดยรวม ดังนั้น พื้นฐานวัตถุประสงค์ของการรับรู้ในฐานะภาพองค์รวมคือความสามัคคีและในขณะเดียวกันก็มีความหลากหลายของแง่มุมและคุณสมบัติต่างๆ ในวัตถุ

ภาพองค์รวมที่สะท้อนวัตถุที่ส่งผลโดยตรงต่อประสาทสัมผัส คุณสมบัติ และความสัมพันธ์ เรียกว่าการรับรู้ การรับรู้ของมนุษย์รวมถึงการรับรู้ ความเข้าใจในวัตถุ คุณสมบัติและความสัมพันธ์ โดยขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมของแต่ละครั้งที่เกิดความรู้สึกใหม่ในระบบความรู้ที่มีอยู่

ชีวิต ความจำเป็นในการปรับทิศทางร่างกายในโลกของสิ่งต่าง ๆ และกระบวนการที่บูรณาการด้วยตาเปล่า ได้จัดระเบียบประสาทสัมผัสของเราในลักษณะที่เรารับรู้สิ่งต่าง ๆ ราวกับว่าเป็นจำนวนทั้งสิ้น ตัวอย่างเช่น ข้อจำกัดของการรับรู้ทางสายตาหรือสัมผัสนั้นใช้ได้จริง การที่มือไม่สามารถรับรู้โครงสร้างจุลภาคและการที่ดวงตาไม่สามารถมองเห็นรายละเอียดที่เล็กที่สุดได้ ทำให้สามารถสะท้อนโครงสร้างมหภาคได้ดีขึ้น หากไม่เป็นเช่นนั้น ทุกอย่างก็จะรวมกันเป็นหมอกควันที่ต่อเนื่องของอนุภาคและโมเลกุลที่กำลังเคลื่อนที่ และเราจะไม่เห็นสิ่งต่าง ๆ และขอบเขตของมัน คุณคงจินตนาการได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าเรามองทุกสิ่งผ่านกล้องจุลทรรศน์อันทรงพลัง

กระบวนการของความรู้สึกและการรับรู้ทิ้ง "ร่องรอย" ในสมองไว้เบื้องหลัง สาระสำคัญคือความสามารถในการสร้างภาพวัตถุที่ไม่ส่งผลกระทบต่อบุคคลในปัจจุบัน

ความสามารถของสมองในการพิมพ์ เก็บอิทธิพลหรือสัญญาณจากสภาพแวดล้อมภายนอกและทำซ้ำในเวลาที่เหมาะสมเรียกว่าความทรงจำ

หน่วยความจำมีบทบาททางปัญญาที่สำคัญมากในชีวิตมนุษย์ หากภาพที่ปรากฏในสมองในขณะที่สัมผัสกับวัตถุนั้นหายไปทันทีหลังจากที่อิทธิพลนี้สิ้นสุดลง ทุกครั้งที่บุคคลจะรับรู้วัตถุว่าไม่คุ้นเคยโดยสิ้นเชิง เขาจะไม่รู้จักพวกเขา ดังนั้นจึงไม่ตระหนักถึงพวกเขา เพื่อให้ตระหนักถึงบางสิ่งบางอย่าง การทำงานทางจิตในการเปรียบเทียบสถานะปัจจุบันกับสถานะก่อนหน้าเป็นสิ่งจำเป็น ปรากฏการณ์ทางจิตที่เข้ามาแทนที่กันและไม่เกี่ยวเนื่องกับปรากฏการณ์ก่อนหน้านั้น ไม่สามารถคงอยู่เป็นความจริงแห่งจิตสำนึกได้ก่อนที่จะถูกตรึงอยู่ในความทรงจำ อันเป็นผลมาจากการรับรู้อิทธิพลภายนอกและการเก็บรักษาในเวลาด้วยความทรงจำความคิดจึงเกิดขึ้น

การแสดงแทนคือภาพของวัตถุเหล่านั้นซึ่งครั้งหนึ่งเคยมีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัสของมนุษย์ และจากนั้นจะกลับคืนสู่สภาพเดิมตามร่องรอยที่เก็บรักษาไว้ในสมองแม้ว่าจะไม่มีวัตถุเหล่านี้ก็ตาม

ความรู้สึกและการรับรู้เป็นจุดเริ่มต้นของการไตร่ตรองอย่างมีสติ หน่วยความจำรวบรวมและจัดเก็บข้อมูลที่ได้รับ การเป็นตัวแทนเป็นปรากฏการณ์ทางจิตซึ่งจิตสำนึกถูกดึงออกไปจากแหล่งกำเนิดทันทีและเริ่มดำรงอยู่เป็นปรากฏการณ์ส่วนตัว ในนั้นความเป็นจริงทางประสาทสัมผัสโดยตรงของวัตถุแห่งสติได้สูญหายไปแล้ว การเป็นตัวแทนเป็นขั้นตอนกลางในการเปลี่ยนจากความรู้สึกไปสู่ความคิด มีคนพูดว่า: “ตามองเห็นได้ไกล แต่ความคิดมองเห็นได้ไกลกว่านั้น”

ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการสร้างข้อเท็จจริง ความรู้เชิงประจักษ์ให้ข้อเท็จจริงแก่วิทยาศาสตร์ ในขณะเดียวกันก็บันทึกการเชื่อมต่อและรูปแบบที่มั่นคงของโลกรอบตัวเรา โดยการระบุข้อเท็จจริงนี้หรือข้อเท็จจริงนั้น เราจะบันทึกการมีอยู่ของวัตถุบางอย่าง อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน ก็มักจะยังไม่ทราบแน่ชัดว่าสิ่งนี้หมายถึงอะไร คำแถลงข้อเท็จจริงง่ายๆ ช่วยให้ความรู้ของเราอยู่ในระดับที่เป็นอยู่

คำถามที่ว่าปรากฏการณ์นั้นมีอยู่หรือไม่นั้นเป็นคำถามที่สำคัญอย่างยิ่งของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อถามถึงการมีอยู่ของบางสิ่ง นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมักจะตอบว่า "ใช่" หรือ "อาจจะ" หรือ "มีแนวโน้มมาก" คำแถลงการมีอยู่ของวัตถุถือเป็นขั้นแรกของการรับรู้ที่ต่ำมาก ข้อเท็จจริงได้รับพลังของพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์สำหรับการสร้างทฤษฎีเฉพาะหากข้อเท็จจริงไม่เพียงแต่ได้รับการกำหนดและคัดเลือกอย่างชาญฉลาดเท่านั้น แต่ยังพิจารณาในความเชื่อมโยงทางวิทยาศาสตร์ด้วย อย่างไรก็ตาม การเข้าใจความเป็นจริงเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการสร้างทฤษฎี แม้แต่การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความเป็นจริงก็ไม่สามารถเริ่มต้นได้หากไม่มีการวางแนวทางทางทฤษฎีที่แน่นอน นี่คือสิ่งที่ I.P. เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ พาฟโลฟ: “... ในทุก ๆ นาทีจำเป็นต้องมีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อที่จะมีบางสิ่งที่จะแนบข้อเท็จจริงเพื่อที่จะมีบางสิ่งบางอย่างที่จะก้าวไปข้างหน้าเพื่อที่จะมีบางสิ่งบางอย่างที่จะสมมติในอนาคต วิจัย. ข้อสันนิษฐานดังกล่าวมีความจำเป็นในกิจการทางวิทยาศาสตร์”

หากปราศจากความเข้าใจทางทฤษฎี การรับรู้ความเป็นจริงแบบองค์รวมก็เป็นไปไม่ได้ ภายใต้กรอบที่ข้อเท็จจริงที่หลากหลายจะเข้ากับระบบที่เป็นหนึ่งเดียว A. Poincaré กล่าวไว้ว่า การลดงานทางวิทยาศาสตร์ลงเหลือเพียงการรวบรวมเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงจะหมายถึงความเข้าใจผิดโดยสิ้นเชิงเกี่ยวกับธรรมชาติที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์ “นักวิทยาศาสตร์ต้องจัดระเบียบข้อเท็จจริง” เขาเขียน “วิทยาศาสตร์ประกอบด้วยข้อเท็จจริง เหมือนบ้านที่สร้างจากอิฐ และการสะสมข้อเท็จจริงเพียงอย่างเดียวไม่ก่อให้เกิดวิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับกองหินที่ไม่ก่อให้เกิดบ้าน”

แก่นแท้ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลกรอบตัวไม่เพียงแต่อยู่ในคำอธิบายและการอธิบายข้อเท็จจริงและรูปแบบที่หลากหลายที่ระบุในกระบวนการวิจัยเชิงประจักษ์ตามกฎและหลักการที่กำหนดไว้เท่านั้น แต่ยังแสดงออกมาด้วยความปรารถนาของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่จะเปิดเผย ความสามัคคีของจักรวาล

การสังเกตและการทดลอง

วิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่สำคัญที่สุดคือการสังเกตและการทดลอง

การสังเกตคือการรับรู้อย่างเป็นระบบและรอบคอบซึ่งดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เพื่อระบุคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุแห่งความรู้ การสังเกต หมายถึง รูปแบบกิจกรรมเชิงรุกที่มุ่งเป้าไปที่วัตถุเฉพาะ และเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การสังเกตต้องมีการเตรียมพิเศษ - การทำความคุ้นเคยเบื้องต้นกับวัสดุที่เกี่ยวข้องกับวัตถุของการสังเกตในอนาคต: ภาพวาดภาพถ่ายคำอธิบายของวัตถุ ฯลฯ สถานที่สำคัญในการเตรียมการสังเกตควรถูกครอบครองโดยความเข้าใจในวัตถุประสงค์ของการสังเกตข้อกำหนดที่ จะต้องตอบสนองการพัฒนาเบื้องต้นของแผนและวิธีการสังเกต

การทดลองคือวิธีการหรือเทคนิคในการวิจัยโดยอาศัยความช่วยเหลือในการทำซ้ำวัตถุโดยการประดิษฐ์หรือวางไว้ภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดไว้ล่วงหน้า วิธีการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขซึ่งวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่เป็นวิธีหลักในการทดลอง การเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขทำให้สามารถเปิดเผยความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างเงื่อนไขที่กำหนดกับลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษาได้ และในขณะเดียวกันก็ค้นพบคุณสมบัติใหม่ของวัตถุที่ไม่ปรากฏโดยตรงภายใต้สภาวะปกติ เพื่อติดตามธรรมชาติของ การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติที่สังเกตได้ซึ่งสัมพันธ์กับการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไข เมื่อเงื่อนไขเปลี่ยนไป คุณสมบัติบางอย่างของวัตถุจะเปลี่ยนไป ในขณะที่คุณสมบัติอื่นๆ ไม่ได้รับการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ เราสามารถเพิกเฉยต่อสิ่งเหล่านี้ได้ ดังนั้นการทดลองจึงไม่ลดลงเหลือเพียงแค่การสังเกตง่ายๆ แต่เป็นการรบกวนความเป็นจริงอย่างแข็งขันและเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขของกระบวนการ

วิธีการทางเทคนิคของการทดลอง

การวิจัยเชิงทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากการสร้างวิธีการทางเทคนิคที่หลากหลาย รวมถึงเครื่องมือ เครื่องมือ และการติดตั้งการทดลองจำนวนมาก หากไม่มีเทคโนโลยีทดลอง การพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคงเป็นไปไม่ได้ ความก้าวหน้าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติขึ้นอยู่กับการพัฒนาวิธีการทางเทคนิคที่วิทยาศาสตร์ใช้อย่างมาก

ต้องขอบคุณกล้องจุลทรรศน์ กล้องโทรทรรศน์ เครื่องเอ็กซ์เรย์ วิทยุ โทรทัศน์ เครื่องวัดแผ่นดินไหว ฯลฯ ทำให้มนุษย์ขยายขีดความสามารถในการรับรู้ได้อย่างมาก

ความสม่ำเสมอครั้งแรกในธรรมชาติได้รับการจัดตั้งขึ้นดังที่ทราบกันดีในการเคลื่อนไหวของเทห์ฟากฟ้าและอยู่บนพื้นฐานของการสังเกตด้วยตาเปล่า ในการทดลองคลาสสิกของเขากับกาลิเลโอกับการเคลื่อนที่ของวัตถุบนระนาบเอียง วัดเวลาด้วยปริมาณน้ำที่ไหลผ่านท่อบางๆ จากอ่างเก็บน้ำขนาดใหญ่ - ตอนนั้นเรายังไม่มีนาฬิกาตามความเข้าใจ อย่างไรก็ตาม เวลาผ่านไปนานแล้วเมื่อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสามารถทำได้โดยใช้วิธีการชั่วคราว กาลิเลโอมีชื่อเสียงในด้านวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่ในด้านการศึกษาปรากฏการณ์ทางกลแบบบุกเบิกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประดิษฐ์กล้องโทรทรรศน์ด้วย ปัจจุบันนี้ ดาราศาสตร์เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีกล้องโทรทรรศน์หลากหลายชนิด รวมถึงกล้องโทรทรรศน์วิทยุ ซึ่งช่วยให้บุคคลสามารถมองไปในระยะทางดังกล่าวของจักรวาล จากจุดที่แสงมาถึงเราเป็นเวลาหลายร้อยล้านปีแสง

กล้องจุลทรรศน์มีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาชีววิทยาโดยเปิดเผยความลับมากมายของโลกสิ่งมีชีวิตแก่มนุษย์ วิธีการทางเทคนิคในปัจจุบันทำให้สามารถทำการทดลองในระดับโมเลกุล อะตอม และนิวเคลียร์ได้ เทคโนโลยีของการทดลองสมัยใหม่ไม่เพียงแต่ประกอบด้วยเครื่องมือที่มีความไวสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการติดตั้งการทดลองที่ซับซ้อนพิเศษอีกด้วย ตัวอย่างเช่น เพื่อเจาะลึกเข้าไปในนิวเคลียสของอะตอม โครงสร้างการทดลองขนาดใหญ่จึงถูกสร้างขึ้น - ซินโครฟาโซตรอน

วิทยาศาสตร์ในปัจจุบันใช้ยานอวกาศ เรือดำน้ำ สถานีวิทยาศาสตร์ประเภทต่างๆ และเขตอนุรักษ์ธรรมชาติพิเศษเพื่อทำการทดลอง ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการปรับปรุงวิธีการและวิธีการวัด ด้วยการปรับปรุงเครื่องมือและอุปกรณ์ติดตั้งที่ทำให้สามารถเปลี่ยนเงื่อนไขการสังเกตและการทดลองด้วยความยืดหยุ่นและความซับซ้อนที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อันทรงพลังได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นส่วนสำคัญของอุปกรณ์การทดลองสมัยใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมเข้ากับกระบวนการคิดอย่างใกล้ชิดอีกด้วย

กำลังคิด

การคิดเป็นระดับสูงสุดของความรู้ความเข้าใจ แม้ว่าแหล่งกำเนิดของมันคือความรู้สึกและการรับรู้ แต่มันไปไกลกว่าขอบเขตของมันและเปิดโอกาสให้เราสร้างความรู้เกี่ยวกับวัตถุ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ด้วยประสาทสัมผัส การคิดช่วยให้ผู้คนไม่ต้องเชื่อมโยงโดยตรงกับสิ่งที่กำลังศึกษา ทำให้สามารถดำเนินการทางจิตกับวัตถุได้ โดยวางวัตถุนั้นไว้ในความสัมพันธ์ต่างๆ กับวัตถุอื่นๆ และเปรียบเทียบความรู้ที่ได้รับใหม่เกี่ยวกับวัตถุนั้นกับความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ นี่เป็นการเปิดทางสำหรับกิจกรรมทางทฤษฎีที่ค่อนข้างเป็นอิสระ ซึ่งเกี่ยวข้องทางอ้อมกับความรู้เชิงประจักษ์เท่านั้น

การคิดเป็นการสะท้อนถึงคุณสมบัติที่สำคัญ ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ และการเชื่อมโยงตามธรรมชาติของสิ่งต่างๆ ในสมองของมนุษย์อย่างมีจุดประสงค์ โดยอ้อม และเป็นการทั่วไป รูปแบบการคิดหลัก ได้แก่ แนวคิด การตัดสิน และการอนุมาน

แนวคิดคือความคิดที่สะท้อนถึงคุณสมบัติทั่วไปและสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ แนวคิดไม่เพียงแต่สะท้อนถึงลักษณะทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดกลุ่มและจำแนกวัตถุตามความแตกต่างด้วย แนวคิดเรื่อง “ต้นไม้” ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงสิ่งทั่วไปที่เป็นลักษณะของต้นไม้ทุกต้นเท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงความแตกต่างระหว่างต้นไม้ชนิดใดก็ได้กับต้นไม้ชนิดอื่นๆ ทั้งหมดอีกด้วย

ต่างจากความรู้สึก การรับรู้ และความคิด แนวคิดต่างๆ ไม่มีความชัดเจนหรือความอ่อนไหว เนื้อหาของแนวคิดมักเป็นไปไม่ได้ที่จะนำเสนอในรูปแบบของภาพ บุคคลสามารถจินตนาการได้ เช่น คนใจดีแต่เขาจะไม่สามารถจินตนาการในรูปแบบของภาพทางประสาทสัมผัสเช่นแนวคิดที่ดี ความชั่ว ความงาม กฎหมาย ความเร็วแสง ความคิด ฯลฯ แต่เขาสามารถเข้าใจทั้งหมดนี้ได้

แนวคิดเกิดขึ้นและดำรงอยู่ในความเชื่อมโยงบางอย่าง ในรูปแบบของการตัดสิน การคิดหมายถึงการตัดสินบางสิ่งบางอย่าง ระบุความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างแง่มุมต่างๆ ของวัตถุหรือระหว่างวัตถุ

การตัดสินเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดที่บางสิ่งบางอย่างได้รับการยืนยัน (หรือปฏิเสธ) เกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างผ่านการเชื่อมโยงแนวคิด ตัวอย่างเช่น ความคิดที่แสดงออกมาโดยประโยค “นิวเคลียสเป็นส่วนประกอบของอะตอม” เป็นการตัดสินโดยแสดงความคิดเกี่ยวกับนิวเคลียสที่ว่ามันเป็นส่วนหนึ่งของอะตอม

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริง การตัดสินจะถูกประเมินว่าเป็นจริงหรือเท็จ ตัวอย่างเช่น ข้อเสนอที่ "Oka เป็นเมืองขึ้นของ Yenisei" นั้นเป็นเท็จ เนื่องจากในความเป็นจริง Oka ไม่ใช่เมืองขึ้นของ Yenisei และข้อเสนอ "Oka เป็นเมืองขึ้นของแม่น้ำโวลก้า" นั้นเป็นเรื่องจริง ความจริงและความเท็จของความคิดได้รับการตรวจสอบโดยการปฏิบัติ

บุคคลสามารถตัดสินสิ่งนี้หรือตัดสินนั้นได้โดยการสังเกตข้อเท็จจริงโดยตรงหรือโดยอ้อม - ผ่านการอนุมาน

การอนุมานคือการให้เหตุผลซึ่งการตัดสินใหม่ (ข้อสรุปหรือผลที่ตามมา) ได้มาจากคำตัดสินตั้งแต่หนึ่งคำขึ้นไป เรียกว่าสถานที่หรือสถานที่ ซึ่งตามตรรกะโดยตรงจากสถานที่นั้น ตัวอย่าง: “หากวัตถุใดถูกเสียดสี ร่างกายจะร้อนขึ้น ร่างกายถูกเสียดสีซึ่งหมายความว่าร่างกายร้อนขึ้น”

เราจะใช้ตัวอย่างจากประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเพื่ออธิบายว่าการคิดเชิงทฤษฎีของมนุษย์คืออะไร นักแบคทีเรียวิทยาชาวฝรั่งเศสชื่อดังแอล. ปาสเตอร์ในขณะที่ศึกษาโรคแอนแทรกซ์มาเป็นเวลานานไม่สามารถตอบคำถามได้: สัตว์เลี้ยงในทุ่งหญ้าติดเชื้อได้อย่างไร? โรคแอนแทรกซ์บาซิลลัสมาจากไหนบนพื้นผิวโลก? เป็นที่รู้กันว่าผู้คนฝังซากสัตว์ที่ตายแล้ว (เพราะกลัวว่าจะแพร่เชื้อไปยังสัตว์อื่น) ลึกลงไปในดิน วันหนึ่งขณะที่เดินผ่านทุ่งอัดแน่น ปาสเตอร์สังเกตเห็นว่าผืนดินผืนหนึ่งมีสีอ่อนกว่าผืนอื่นๆ เพื่อนคนนั้นอธิบายให้เขาฟังว่าในบริเวณนี้เคยมีการฝังแกะตัวหนึ่งที่ตายด้วยโรคแอนแทรกซ์ไว้ในบริเวณนี้ ปาสเตอร์ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าในบริเวณนี้มีไส้เดือนและมูลดินจำนวนมากถูกปล่อยออกมา ปาสเตอร์มีความคิดเช่นนั้น ไส้เดือนคลานออกมาจากส่วนลึกของโลกและถือสปอร์ของแอนแทรกซ์ติดตัวไปด้วยเป็นพาหะของโรคนี้ ดังนั้นปาสเตอร์โดยการเปรียบเทียบความประทับใจทางจิตใจของเขาจึงเจาะเข้าไปในสิ่งที่ซ่อนเร้นจากการรับรู้โดยทางอ้อม การทดลองเพิ่มเติมยืนยันความถูกต้องของข้อสรุปของเขา

ตอนข้างต้นเป็นตัวอย่างทั่วไปของการคิดเชิงทฤษฎี ปาสเตอร์ไม่ได้รับรู้ถึงสาเหตุของการติดเชื้อแอนแทรกซ์ในสัตว์เลี้ยงโดยตรง เขาเรียนรู้เหตุผลนี้ทางอ้อมผ่านข้อเท็จจริงอื่น ๆ นั่นก็คือทางอ้อม ลักษณะสำคัญประการแรกของการคิด ฉัน คือ มันเป็นกระบวนการรับรู้ทางอ้อมของวัตถุ ผู้คนเจาะเข้าไปในสิ่งที่มองไม่เห็น ได้ยิน และจับต้องไม่ได้โดยอาศัยสิ่งที่มองเห็น ได้ยิน และจับต้องได้ มันเป็นความรู้ทางอ้อมที่มีพื้นฐานมาจากวิทยาศาสตร์ทั้งหมด

วัตถุประสงค์พื้นฐานของกระบวนการไกล่เกลี่ยของการรับรู้คือการมีการเชื่อมต่อทางอ้อมความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลที่มีอยู่ในความเป็นจริงและทำให้เป็นไปได้ตามการรับรู้ถึงผลกระทบเพื่อสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับสาเหตุที่ทำให้เกิดสิ่งนี้ ผลและอาศัยการรู้เหตุจึงจะทราบผลได้ ธรรมชาติของการคิดทางอ้อมนั้นโกหกยิ่งกว่านั้นคือความจริงที่ว่าบุคคลนั้นรับรู้ถึงความเป็นจริงไม่เพียงแต่เป็นผลจากการกระทำของเขาเท่านั้น ประสบการณ์ส่วนตัวแต่ยังโดยอ้อมด้วยการเรียนรู้ประสบการณ์และความรู้ที่สั่งสมมาในอดีตของมวลมนุษยชาติซึ่งได้รับการบันทึกไว้ในอนุสรณ์สถานที่เป็นลายลักษณ์อักษร

งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการสรุปทุกสิ่งที่รู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา การทดลองและการสังเกตให้ข้อมูลที่หลากหลายมาก ซึ่งบางครั้งก็ไม่สอดคล้องกันและขัดแย้งกันด้วยซ้ำ ภารกิจหลักของการคิดเชิงทฤษฎีคือการนำข้อมูลที่ได้รับมาสู่ระบบที่สอดคล้องกันและสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกจากพวกเขาโดยไม่มีความขัดแย้งเชิงตรรกะ

โดยการศึกษาคุณสมบัติทางแสงของคริสตัล เป็นต้น กรดทาร์ทาริกปาสเตอร์สังเกตว่าเชื้อรากำลังทำลายผลึกของมันบางส่วน การสังเกตเหล่านี้กระตุ้นให้ปาสเตอร์สรุปอย่างแน่ชัดว่าการเปลี่ยนแปลงอื่นๆ ในสสารที่สังเกตได้ในธรรมชาติและที่ทราบในเวลานั้นเนื่องจากการหมักต่างๆ นั้นเกิดจากจุลินทรีย์ที่มีชีวิตเช่นกัน ปาสเตอร์ทำการทดลองอันชาญฉลาดหลายชุดซึ่งพิสูจน์อย่างปฏิเสธไม่ได้ว่าการหมักทุกประเภทมีสาเหตุมาจากจุลินทรีย์

รูปแบบการคิดเชิงทฤษฎีที่สำคัญรูปแบบหนึ่งคือสมมติฐาน ซึ่งเป็นสมมติฐานที่มีพื้นฐานอยู่บนข้อเท็จจริงจำนวนหนึ่งและการสันนิษฐานว่าวัตถุมีอยู่จริง คุณสมบัติของวัตถุ และความสัมพันธ์บางอย่าง สมมติฐานคือการอนุมานประเภทหนึ่งที่พยายามเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของพื้นที่แห่งความเป็นจริงที่ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ

สมมติฐานต้องมีการตรวจสอบและการพิสูจน์ หลังจากนั้นจึงได้มาซึ่งลักษณะของทฤษฎี - ระบบความรู้ทั่วไป คำอธิบายบางแง่มุมของความเป็นจริง ตัวอย่างเช่น ข้อความเกี่ยวกับโครงสร้างอะตอมของสสารคือ เป็นเวลานานสมมติฐาน สมมติฐานนี้ได้รับการยืนยันจากประสบการณ์จนกลายเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้ ซึ่งเป็นทฤษฎีโครงสร้างอะตอมของสสาร

คำอธิบาย คำอธิบาย และความคาดหวัง

ความรู้เชิงประจักษ์เกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงและคำอธิบาย ในระหว่างการวิเคราะห์ทางทฤษฎีของวัสดุเชิงประจักษ์ ข้อมูลเชิงประจักษ์ทั้งชุดที่ได้รับในรูปแบบต่างๆ และบันทึกไว้ในแหล่งข้อมูลต่างๆ จะต้องได้รับการประมวลผลเชิงตรรกะ ในกระบวนการคิดเชิงทฤษฎี ความรู้เริ่มจากข้อเท็จจริงและคำอธิบายไปสู่การตีความและการอธิบาย เงื่อนไขแรกและจำเป็นในการอธิบายข้อเท็จจริงคือความเข้าใจของพวกเขา นั่นคือการเข้าใจข้อเท็จจริงในระบบแนวคิดของวิทยาศาสตร์ที่กำหนด

การทำความเข้าใจปรากฏการณ์หมายถึงการค้นหาคุณลักษณะเหล่านั้นเนื่องจากมีบทบาทบางอย่างในองค์ประกอบของทั้งหมดเพื่อเปิดเผยวิธีการเกิดขึ้น

ความรู้เชิงประจักษ์ระบุว่าเหตุการณ์เกิดขึ้นได้อย่างไร ความรู้ทางทฤษฎีตอบคำถามว่าเหตุใดจึงเกิดขึ้นในลักษณะนี้โดยเฉพาะ ความรู้เชิงประจักษ์นั้น จำกัด อยู่ที่คำอธิบายการบันทึกผลลัพธ์ของการสังเกตและการทดลองโดยใช้วิธีการบันทึกข้อมูลที่สอดคล้องกับวิทยาศาสตร์ตารางไดอะแกรมกราฟตัวบ่งชี้เชิงปริมาณ ฯลฯ คำอธิบายบันทึกและจัดระเบียบข้อเท็จจริงให้ลักษณะเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณป้อนข้อเท็จจริง เข้าสู่ระบบการพัฒนาแนวคิด ประเภท ศาสตร์นี้ เตรียมข้อเท็จจริงมาอธิบาย

ความรู้ทางทฤษฎีประการแรกคือการอธิบายสาเหตุของปรากฏการณ์ การค้นพบสาเหตุของปรากฏการณ์เกี่ยวข้องกับการชี้แจงความขัดแย้งภายในของสิ่งต่าง ๆ การทำนายเหตุการณ์และแนวโน้มในการพัฒนาที่เป็นไปได้และจำเป็น เช่น คำทำนายของ D.K. แม็กซ์เวลล์ คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า, ดี.ไอ. เมนเดเลเยฟ - ใหม่ องค์ประกอบทางเคมี. จากทฤษฎีสัมพัทธภาพการเคลื่อนที่ของอิเล็กตรอนที่เสนอโดย P. Dirac ทำให้เกิดความคาดหมายของการมีอยู่ของวัตถุใหม่นั่นคือโพซิตรอน แน่นอนว่าเราไม่ได้พูดถึงวัตถุชิ้นเดียว แต่เกี่ยวกับชุดของวัตถุที่มีชื่อเดียวกันและมีคุณสมบัติที่กำหนดไว้อย่างดี

กฎข้อนี้หรือกฎนั้นสามารถทำนายได้บนพื้นฐานของทฤษฎีที่มีอยู่ อย่างไรก็ตาม มีอีกวิธีหนึ่งที่ตรงกันข้ามกับวิธีการทำนายกฎ ซึ่งได้มาจากข้อมูลเชิงประจักษ์ นี่คือวิธีที่กฎเชิงประจักษ์เกิดขึ้น กฎที่คาดการณ์ตามทฤษฎีได้รับการยืนยันในเชิงประจักษ์ และตามกฎแล้ว กฎเชิงประจักษ์ก็ได้รับการพิสูจน์ในทางทฤษฎี

มีสัญชาตญาณที่ไม่ได้นำเสนอเหตุผลอย่างชัดเจน การมองการณ์ไกลเช่นนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับนักวิจัยที่เป็นผู้เชี่ยวชาญหลักในสาขาของตน และสำหรับพวกเขา กิจกรรมของจิตใต้สำนึกของสมองก็มีบทบาทสำคัญ

2.3. วิธีการและเทคนิคการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

แนวคิดของระเบียบวิธีและวิธีการ

ในความเข้าใจสมัยใหม่ วิธีการคือการศึกษาโครงสร้าง การจัดระเบียบเชิงตรรกะ วิธีการ และวิธีการของกิจกรรม โดยเฉพาะวิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นหลักคำสอนของหลักการของการสร้าง รูปแบบ และวิธีการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

วิธีการคือชุดของเทคนิค หรือการปฏิบัติการ กิจกรรมเชิงปฏิบัติหรือทางทฤษฎี

วิธีการเชื่อมโยงกับทฤษฎีอย่างแยกไม่ออก: ระบบความรู้เชิงวัตถุใดๆ ก็สามารถกลายเป็นวิธีการได้ ความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างวิธีการและทฤษฎีแสดงออกมาในบทบาทของระเบียบวิธีของกฎวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น กฎการอนุรักษ์ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติประกอบขึ้นเป็นหลักการด้านระเบียบวิธีซึ่งต้องปฏิบัติตามการดำเนินการทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องอย่างเคร่งครัด ทฤษฎีการสะท้อนกลับกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นเป็นหนึ่งในวิธีในการศึกษาพฤติกรรมของสัตว์และมนุษย์

เมื่ออธิบายถึงบทบาทของวิธีการที่ถูกต้องในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ F. Bacon เปรียบเทียบกับโคมไฟที่ส่องทางให้นักเดินทางในความมืด คุณไม่สามารถคาดหวังความสำเร็จในการศึกษาปัญหาใด ๆ โดยเดินไปตามเส้นทางที่ผิด

วิธีการนี้ไม่ได้กำหนดความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติเกี่ยวกับความเป็นจริง: ไม่เพียงแต่วิธีการที่ดีเท่านั้นที่มีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงทักษะในการประยุกต์ด้วย

วิธีการต่างๆ ของสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ: ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ฯลฯ มีความสัมพันธ์กับวิธีการรับรู้วิภาษวิธีทั่วไปโดยเฉพาะ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติแต่ละสาขาที่มีสาขาวิชาของตนเองและหลักการทางทฤษฎีของตัวเองใช้วิธีการพิเศษของตนเองซึ่งเป็นผลมาจากความเข้าใจอย่างใดอย่างหนึ่งในสาระสำคัญของวัตถุ วิธีการพิเศษที่ใช้ในโบราณคดีหรือภูมิศาสตร์มักจะไม่เกินวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ในเวลาเดียวกัน วิธีการทางกายภาพและเคมีไม่เพียงแต่ใช้ในฟิสิกส์และเคมีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงดาราศาสตร์ ชีววิทยา และโบราณคดีด้วย การประยุกต์ใช้วิธีการของสาขาวิทยาศาสตร์ใด ๆ ในสาขาอื่น ๆ นั้นเกิดขึ้นเนื่องจากวัตถุของพวกเขาปฏิบัติตามกฎของวิทยาศาสตร์นี้ ตัวอย่างเช่น วิธีการทางกายภาพและเคมีถูกนำมาใช้ในชีววิทยาบนพื้นฐานที่วัตถุประสงค์ของการวิจัยทางชีววิทยารวมถึงการเคลื่อนที่ของสสารในรูปแบบทางกายภาพและทางเคมีในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง

การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์

แม้แต่นักคิดโบราณก็ยังแย้งว่าการเปรียบเทียบเป็นมารดาของความรู้ ผู้คนแสดงสิ่งนี้อย่างเหมาะสมในสุภาษิต: “ถ้าไม่รู้จักความเศร้าโศกก็จะไม่รู้จักความยินดี” คุณไม่สามารถรู้ได้ว่าอะไรดีโดยไม่รู้ว่าอะไรคือสิ่งที่ไม่ดี คุณไม่สามารถเข้าใจสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ได้โดยปราศจากสิ่งใหญ่ ฯลฯ ทุกสิ่งทุกอย่างเรียนรู้ได้จากการเปรียบเทียบ

หากต้องการทราบว่าวัตถุคืออะไร คุณต้องค้นหาก่อนว่าวัตถุนั้นคล้ายกับวัตถุอื่นๆ ในลักษณะใด และแตกต่างจากวัตถุเหล่านั้นอย่างไร ตัวอย่างเช่น ในการกำหนดมวลของร่างกาย จำเป็นต้องเปรียบเทียบกับมวลของวัตถุอื่นที่ใช้เป็นมาตรฐาน เช่น เป็นตัวอย่างการวัด กระบวนการเปรียบเทียบนี้ดำเนินการโดยการชั่งน้ำหนักบนตาชั่ง

การเปรียบเทียบคือการสร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ การเปรียบเทียบเป็นรากฐานของการวัดทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติหลายอย่างซึ่งถือเป็นส่วนสำคัญของการทดลองใดๆ

โดยการเปรียบเทียบวัตถุระหว่างกัน บุคคลจะได้รับโอกาสในการจดจำวัตถุเหล่านั้นอย่างถูกต้อง และด้วยเหตุนี้จึงนำทางโลกรอบตัวเขาได้อย่างถูกต้องและมีอิทธิพลต่อวัตถุอย่างตั้งใจ เนื่องจากเป็นวิธีการรับรู้ที่จำเป็น การเปรียบเทียบจึงมีบทบาทสำคัญในกิจกรรมการปฏิบัติของมนุษย์และในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เมื่อมีการเปรียบเทียบวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันอย่างแท้จริงและมีสาระสำคัญที่คล้ายคลึงกัน ไม่มีประโยชน์ที่จะเปรียบเทียบปอนด์กับอาร์ชินอย่างที่พวกเขาพูดกัน

การเปรียบเทียบในฐานะที่เป็นวิธีการทั่วไปในการรับรู้ มักปรากฏอยู่ในสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติว่าเป็นวิธีการเปรียบเทียบ

กระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติดำเนินการในลักษณะที่เราสังเกตภาพทั่วไปของวัตถุที่กำลังศึกษาก่อนซึ่งรายละเอียดจะยังคงอยู่ในเงามืด ด้วยการสังเกตเช่นนี้ จึงเป็นไปไม่ได้ที่จะทราบโครงสร้างภายในของวัตถุ เพื่อศึกษามัน เราต้องแยกชิ้นส่วนที่กำลังศึกษาอยู่ การวิเคราะห์คือการสลายตัวทางจิตหรือที่แท้จริงของวัตถุออกเป็นส่วนที่เป็นส่วนประกอบ เนื่องจากเป็นวิธีที่จำเป็นในการรับรู้ การวิเคราะห์จึงเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของกระบวนการรับรู้ด้วย

เป็นไปไม่ได้ที่จะทราบแก่นแท้ของวัตถุโดยการแบ่งมันออกเป็นองค์ประกอบต่างๆ ที่วัตถุนั้นประกอบขึ้นเท่านั้น ตามคำกล่าวของเฮเกล นักเคมีใส่เนื้อสัตว์ในการโต้กลับ สั่งให้มันดำเนินการต่างๆ แล้วพูดว่า: ฉันได้พบแล้วว่า ประกอบด้วยออกซิเจน คาร์บอน ไฮโดรเจน ฯลฯ ฯลฯ แต่สิ่งเหล่านี้ไม่กินเนื้อสัตว์อีกต่อไป วิทยาศาสตร์ธรรมชาติแต่ละสาขามีข้อจำกัดในการแบ่งวัตถุเป็นของตัวเอง ซึ่งเกินกว่าที่โลกอื่นจะมีคุณสมบัติและรูปแบบที่สังเกตได้

เมื่อรายละเอียดต่างๆ ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอผ่านการวิเคราะห์แล้ว ขั้นต่อไปของการรับรู้จะเริ่มต้นขึ้น นั่นคือการสังเคราะห์ ซึ่งเป็นการรวมเป็นองค์ประกอบเดียวโดยการวิเคราะห์

การวิเคราะห์จะรวบรวมสิ่งที่เฉพาะเจาะจงซึ่งแยกส่วนต่างๆ ออกจากกันเป็นหลัก การสังเคราะห์เผยให้เห็นถึงความธรรมดาที่เชื่อมโยงส่วนต่างๆ เข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียว

บุคคลจะแยกย่อยวัตถุออกเป็นส่วนๆ เพื่อที่จะค้นพบส่วนต่างๆ ด้วยตนเองก่อน ค้นหาว่าทั้งหมดประกอบด้วยอะไรบ้าง จากนั้นพิจารณาว่าประกอบด้วยส่วนต่างๆ ซึ่งแต่ละส่วนได้รับการตรวจสอบแยกกันแล้ว การวิเคราะห์และการสังเคราะห์อยู่ในความเป็นเอกภาพวิภาษวิธีซึ่งกันและกัน ในทุกการเคลื่อนไหว ความคิดของเราจะวิเคราะห์พอๆ กับที่เป็นการสังเคราะห์

การวิเคราะห์และการสังเคราะห์มีต้นกำเนิดมาจากกิจกรรมเชิงปฏิบัติของมนุษย์ในงานของเขา มนุษย์ได้เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และสังเคราะห์ทางจิตเฉพาะบนพื้นฐานของการแยกชิ้นส่วน การตัด การเจียร การเชื่อม การประกอบวัตถุต่างๆ ในการผลิตเครื่องมือ เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย ฯลฯ เท่านั้น โดยค่อยๆ เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับวัตถุเมื่อดำเนินการในทางปฏิบัติกับ มนุษย์เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และสังเคราะห์จิตใจ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เป็นวิธีการคิดขั้นพื้นฐาน กระบวนการแยกและเชื่อมโยง การทำลายและการสร้าง การสลายตัวและการเชื่อมโยง: ร่างกายผลักไสและดึงดูด องค์ประกอบทางเคมีสัมผัสกันและแยกออกจากกัน ในสิ่งมีชีวิตกระบวนการดูดซึมและการสลายตัวจะดำเนินการอย่างต่อเนื่อง ในการผลิต บางสิ่งบางอย่างถูกแยกออกเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์จากแรงงานที่สังคมต้องการ

นามธรรม การทำให้เป็นอุดมคติ และการวางนัยทั่วไป

วัตถุที่ศึกษาแต่ละชิ้นมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติมากมายและเชื่อมต่อกันด้วยเธรดจำนวนมากกับวัตถุอื่นๆ ในกระบวนการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ จำเป็นต้องมุ่งความสนใจไปที่ลักษณะหรือคุณสมบัติหนึ่งของวัตถุที่กำลังศึกษา และหันเหความสนใจจากคุณสมบัติหรือคุณสมบัติอื่นๆ หลายประการ

นามธรรมคือการแยกจิตของวัตถุที่เป็นนามธรรมจากการเชื่อมต่อกับวัตถุอื่น คุณสมบัติบางอย่างของวัตถุที่เป็นนามธรรมจากคุณสมบัติอื่น ๆ ของมัน ความสัมพันธ์ใด ๆ ระหว่างวัตถุที่เป็นนามธรรมจากวัตถุเอง ในระยะแรก การแสดงนามธรรมด้วยการเลือกวัตถุบางอย่างด้วยมือ ตา และอุปกรณ์ และนามธรรมจากวัตถุอื่นๆ สิ่งนี้เห็นได้จากที่มาของคำว่า "นามธรรม" - จากคำกริยาภาษาละติน "tagere" (ลาก) และคำนำหน้า "ab" (ไปด้านข้าง) และคำภาษารัสเซีย "นามธรรม" มาจากคำกริยา "voloch" (ลาก)

สิ่งที่เป็นนามธรรมมีจำนวน สภาพที่จำเป็นการเกิดขึ้นและพัฒนาการของวิทยาศาสตร์และความรู้ของมนุษย์โดยทั่วไป คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ในความเป็นจริงเชิงวัตถุถูกเน้นโดยงานคิดที่เป็นนามธรรมและการคิดใดที่ถูกฟุ้งซ่านได้รับการแก้ไขในแต่ละกรณีโดยขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุที่กำลังศึกษาและงานที่มอบหมายให้กับผู้วิจัยโดยตรง ตัวอย่างเช่น ในทางคณิตศาสตร์ ปัญหาหลายอย่างได้รับการแก้ไขโดยใช้สมการโดยไม่พิจารณาถึงสิ่งเฉพาะเบื้องหลัง ตัวเลขไม่สนใจสิ่งที่อยู่เบื้องหลัง เช่น คนหรือสัตว์ พืชหรือแร่ธาตุ นี่คือพลังอันยิ่งใหญ่ของคณิตศาสตร์ และในขณะเดียวกันก็มีข้อจำกัดด้วย

สำหรับกลศาสตร์ซึ่งศึกษาการเคลื่อนที่ของวัตถุในอวกาศ คุณสมบัติทางกายภาพและจลน์ศาสตร์ของร่างกายนั้นไม่แยแส ยกเว้นมวล I. เคปเลอร์ไม่สนใจสีแดงของดาวอังคารหรืออุณหภูมิของดวงอาทิตย์เพื่อสร้างกฎการหมุนของดาวเคราะห์ เมื่อ Louis de Broglie ค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างคุณสมบัติของอิเล็กตรอนในฐานะอนุภาคและคลื่น เขามีสิทธิ์ที่จะไม่สนใจคุณลักษณะอื่นใดของอนุภาคนี้

สิ่งที่เป็นนามธรรมคือการเคลื่อนไหวของความคิดที่อยู่ลึกเข้าไปในตัวแบบ โดยเน้นองค์ประกอบที่สำคัญของมัน ตัวอย่างเช่น เพื่อให้คุณสมบัติของวัตถุถูกพิจารณาว่าเป็นสารเคมี การเบี่ยงเบนความสนใจ หรือนามธรรมจึงเป็นสิ่งจำเป็น ในความเป็นจริง คุณสมบัติทางเคมีของสารไม่รวมถึงการเปลี่ยนแปลงรูปร่าง ดังนั้นนักเคมีจึงตรวจสอบทองแดง โดยหันเหความสนใจไปจากสิ่งที่ทำจากทองแดงจริงๆ

ในโครงสร้างที่มีชีวิตของการคิดเชิงตรรกะ นามธรรมทำให้สามารถสร้างภาพของโลกที่ลึกและแม่นยำยิ่งขึ้นได้มากกว่าที่สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของการรับรู้

วิธีการที่สำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลกคือการทำให้อุดมคติเป็นนามธรรมประเภทหนึ่งโดยเฉพาะ อุดมคติคือการก่อตัวของวัตถุนามธรรมที่ไม่มีอยู่จริงและไม่สามารถทำได้ในความเป็นจริง แต่มีต้นแบบอยู่ในโลกแห่งความเป็นจริง การทำให้อุดมคติเป็นกระบวนการสร้างแนวคิด ซึ่งเป็นต้นแบบที่แท้จริงซึ่งสามารถระบุได้ด้วยระดับการประมาณที่แตกต่างกันเท่านั้น ตัวอย่างของแนวคิดในอุดมคติ: “จุด” กล่าวคือ วัตถุที่ไม่มีความยาว ความสูง หรือความกว้าง "เส้นตรง", "วงกลม", "จุด" ค่าไฟฟ้า, "ก๊าซในอุดมคติ", "วัตถุสีดำสนิท" ฯลฯ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในการศึกษาวัตถุในอุดมคติช่วยให้สามารถสร้างไดอะแกรมนามธรรมของกระบวนการจริงที่จำเป็นสำหรับการเจาะลึกเข้าไปในรูปแบบของการเกิดขึ้น

งานที่สำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการสรุป - กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงทางจิตจากบุคคลไปสู่เรื่องทั่วไปจากเรื่องทั่วไปที่น้อยกว่าไปสู่เรื่องทั่วไปมากขึ้น

ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนแปลงทางจิตจากแนวคิดเรื่อง "สามเหลี่ยม" เป็นแนวคิดเรื่อง "รูปหลายเหลี่ยม" จากแนวคิด "รูปแบบการเคลื่อนที่ของสสาร" ไปสู่แนวคิด "รูปแบบการเคลื่อนที่ของสสาร" จากการตัดสิน "สิ่งนี้ โลหะเป็นสื่อกระแสไฟฟ้า” ไปจนถึงการตัดสิน “โลหะทั้งหมดเป็นสื่อกระแสไฟฟ้า” จากการตัดสิน “พลังงานรูปแบบกลเปลี่ยนเป็นความร้อน” ไปจนถึงการตัดสิน “พลังงานทุกรูปแบบเปลี่ยนเป็นพลังงานรูปแบบอื่น” เป็นต้น

การเปลี่ยนผ่านทางจิตจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องทั่วไปน้อยกว่านั้นเป็นกระบวนการที่มีข้อจำกัด กระบวนการของการสรุปทั่วไปและข้อจำกัดมีความเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก หากไม่มีการสรุปทั่วไปก็ไม่มีทฤษฎี ทฤษฎีถูกสร้างขึ้นเพื่อประยุกต์ในทางปฏิบัติในการแก้ปัญหาเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ในการวัดวัตถุและสร้างโครงสร้างทางเทคนิค การเปลี่ยนจากแบบทั่วไปไปสู่แบบทั่วไปน้อยกว่าและแบบเฉพาะบุคคลเป็นสิ่งจำเป็นเสมอ กล่าวคือ กระบวนการจำกัดนั้นจำเป็นเสมอ

นามธรรมและเป็นรูปธรรม

กระบวนการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติดำเนินการในสองวิธีที่เชื่อมโยงถึงกัน: โดยการขึ้นจากรูปธรรม, ให้ไว้ในการรับรู้และการเป็นตัวแทน, ไปสู่นามธรรม และโดยการขึ้นจากนามธรรมสู่รูปธรรม บนเส้นทางแรก การแสดงภาพจะ "ระเหย" ไปสู่ระดับนามธรรม บนเส้นทางที่สอง ความคิดเคลื่อนอีกครั้งไปสู่ความรู้ที่เป็นรูปธรรม แต่ไปสู่ชุดคำจำกัดความมากมายมากมาย

นามธรรมเข้าใจว่าเป็นการสะท้อนวัตถุในจิตสำนึกด้านเดียวที่ไม่สมบูรณ์ ความรู้ที่เป็นรูปธรรมเป็นภาพสะท้อนของความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างองค์ประกอบของวัตถุในระบบโดยรวม โดยพิจารณาจากทุกด้าน ในการพัฒนา โดยมีความขัดแย้งโดยธรรมชาติทั้งหมด รูปธรรมเป็นผลมาจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ภาพสะท้อนของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ในระบบแนวคิดและหมวดหมู่ ความสามัคคีที่มีความหมายทางทฤษฎีของความหลากหลายในวัตถุประสงค์ของการวิจัย วิธีการความรู้ทางทฤษฎีของวัตถุโดยรวมคือการไต่ระดับจากนามธรรมไปสู่คอนกรีต

การเปรียบเทียบ

ในธรรมชาติของความเข้าใจในข้อเท็จจริงนั้นมีความคล้ายคลึงกัน โดยเชื่อมโยงสายใยของสิ่งที่ไม่รู้เข้ากับสิ่งที่รู้ สิ่งใหม่ง่ายต่อการเข้าใจและเข้าใจผ่านภาพและแนวคิดของสิ่งเก่าที่เป็นที่รู้จัก การเปรียบเทียบคือข้อสรุปที่น่าจะเป็นไปได้และเป็นไปได้เกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุสองชิ้นในลักษณะบางอย่างโดยพิจารณาจากความคล้ายคลึงกันที่กำหนดไว้ในลักษณะอื่น ๆ ข้อสรุปคือยิ่งเป็นไปได้มากขึ้น คุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันของวัตถุที่เปรียบเทียบมีมากขึ้น และคุณลักษณะเหล่านี้ก็จะยิ่งมีความสำคัญมากขึ้นเท่านั้น แม้ว่าการเปรียบเทียบจะให้ข้อสรุปที่น่าจะเป็นไปได้เท่านั้น แต่ก็มีบทบาทอย่างมากในความรู้เนื่องจากนำไปสู่การก่อตัวของสมมติฐาน - การเดาและการสันนิษฐานทางวิทยาศาสตร์ซึ่งในระหว่างขั้นตอนต่อไปของการวิจัยและหลักฐานสามารถเปลี่ยนเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ได้ การเปรียบเทียบกับสิ่งที่เรารู้ช่วยให้เราเข้าใจสิ่งที่ไม่รู้ การเปรียบเทียบกับสิ่งเรียบง่ายช่วยให้เข้าใจสิ่งที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ดังนั้น โดยการเปรียบเทียบกับการคัดเลือกพันธุ์สัตว์เลี้ยงที่ดีที่สุดโดยเทียม Charles Darwin จึงค้นพบกฎแห่งการคัดเลือกโดยธรรมชาติในโลกของสัตว์และพืช การเปรียบเทียบกับการไหลของของเหลวในท่อมีบทบาทสำคัญในการเกิดขึ้นของทฤษฎี กระแสไฟฟ้า. การเปรียบเทียบกับกลไกการออกฤทธิ์ของกล้ามเนื้อ สมอง และอวัยวะรับความรู้สึกของสัตว์และมนุษย์ ทำให้เกิดการประดิษฐ์โครงสร้างทางเทคนิคมากมาย เช่น รถขุด หุ่นยนต์ เครื่องจักรเชิงตรรกะ ฯลฯ

การเปรียบเทียบเป็นวิธีการมักใช้ในทฤษฎีความคล้ายคลึงกันซึ่งเป็นพื้นฐานของการสร้างแบบจำลอง

การสร้างแบบจำลอง

ในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสมัยใหม่ วิธีการสร้างแบบจำลองกำลังแพร่หลายมากขึ้น สิ่งสำคัญคือการทำซ้ำคุณสมบัติของวัตถุแห่งความรู้บนอะนาล็อกที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ - แบบจำลอง หากแบบจำลองมีลักษณะทางกายภาพเหมือนกับต้นฉบับ แสดงว่าเรากำลังเผชิญกับการสร้างแบบจำลองทางกายภาพ แบบจำลองสามารถสร้างขึ้นตามหลักการของการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ได้หากมีลักษณะที่แตกต่างกัน แต่การทำงานของแบบจำลองนั้นได้รับการอธิบายโดยระบบสมการที่เหมือนกับแบบจำลองที่อธิบายต้นฉบับที่กำลังศึกษาอยู่

การสร้างแบบจำลองถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพราะช่วยให้สามารถศึกษากระบวนการลักษณะของต้นฉบับได้ในกรณีที่ไม่มีต้นฉบับและในสภาวะที่ไม่จำเป็นต้องมีการแสดงตน สิ่งนี้มักจำเป็นเนื่องจากความไม่สะดวกในการศึกษาวัตถุและด้วยเหตุผลอื่น ๆ : ต้นทุนสูง ไม่สามารถเข้าถึงได้ ความยากในการจัดส่ง ความกว้างขวาง ฯลฯ

คุณค่าของแบบจำลองอยู่ที่ว่ามันง่ายกว่ามากในการทำการทดลองได้ง่ายกว่าของดั้งเดิม ฯลฯ

เมื่อเร็ว ๆ นี้อุปกรณ์จำลองทางอิเล็กทรอนิกส์ได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันซึ่งโดยใช้กระบวนการทางอิเล็กทรอนิกส์กระบวนการจริงจะถูกทำซ้ำตามโปรแกรมที่กำหนด หลักการสร้างแบบจำลองเป็นพื้นฐานของไซเบอร์เนติกส์ การสร้างแบบจำลองใช้ในการคำนวณวิถีของขีปนาวุธในการศึกษาโหมดการทำงานของเครื่องจักรและองค์กรทั้งหมดในการกระจายทรัพยากรวัสดุ ฯลฯ

การเหนี่ยวนำและการหักเงิน

ในฐานะที่เป็นวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การเหนี่ยวนำสามารถนิยามได้ว่าเป็นกระบวนการกำจัดออก ตำแหน่งทั่วไปจากการสังเกตข้อเท็จจริงเฉพาะหลายประการ

โดยทั่วไปการปฐมนิเทศมีสองประเภทหลัก: สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์ การอุปนัยที่สมบูรณ์คือข้อสรุปของการตัดสินทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุทั้งหมดของเซตหนึ่งๆ โดยพิจารณาจากการพิจารณาแต่ละวัตถุของเซตที่กำหนด ขอบเขตของการประยุกต์ใช้การเหนี่ยวนำดังกล่าวจำกัดอยู่ที่วัตถุ ซึ่งมีจำนวนจำกัด ในทางปฏิบัติ รูปแบบของการปฐมนิเทศมักใช้บ่อยกว่า ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสรุปเกี่ยวกับวัตถุทั้งหมดของเซตโดยอาศัยความรู้เพียงส่วนหนึ่งของวัตถุ ข้อสรุปของการเหนี่ยวนำที่ไม่สมบูรณ์ดังกล่าวมักมีความน่าจะเป็นโดยธรรมชาติ การปฐมนิเทศที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาเชิงทดลองและรวมถึงการให้เหตุผลทางทฤษฎีด้วย สามารถสร้างข้อสรุปที่เชื่อถือได้ เรียกว่าการเหนี่ยวนำทางวิทยาศาสตร์ ตามที่นักฟิสิกส์ชาวฝรั่งเศสชื่อดัง Louis de Broglie กล่าว การเหนี่ยวนำเนื่องจากมันพยายามที่จะผลักดันขอบเขตของความคิดที่มีอยู่แล้วจึงเป็นแหล่งที่มาที่แท้จริงของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง การค้นพบที่ยิ่งใหญ่และการก้าวกระโดดไปข้างหน้าในความคิดทางวิทยาศาสตร์นั้นถูกสร้างขึ้นโดยการเหนี่ยวนำซึ่งเป็นวิธีการสร้างสรรค์ที่มีความเสี่ยงแต่สำคัญ

การหักเป็นกระบวนการของการใช้เหตุผลเชิงวิเคราะห์จากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องทั่วไปหรือเรื่องทั่วไปน้อยกว่า จุดเริ่มต้น (สถานที่) ของการนิรนัยคือสัจพจน์ สมมุติฐาน หรือเพียงสมมติฐานที่มีลักษณะเป็นข้อความทั่วไป และจุดสิ้นสุดคือผลของสถานที่ ทฤษฎีบท หากสถานที่ของการหักเงินเป็นจริง ผลที่ตามมาก็จะเกิดขึ้นจริง การหักเงินเป็นวิธีหลักในการพิสูจน์ การใช้การหักลดทำให้สามารถได้รับความรู้จากความจริงที่ชัดเจนซึ่งจิตใจของเราไม่สามารถเข้าใจได้อย่างกระจ่างแจ้งอีกต่อไป แต่เนื่องจากวิธีการได้มานั้นเอง ดูเหมือนจะมีเหตุผลโดยสมบูรณ์และเชื่อถือได้ การหักเงินที่ดำเนินการตามกฎที่เข้มงวดไม่สามารถทำให้เกิดข้อผิดพลาดได้

ตรรกะการเปิด

เส้นทางเชิงตรรกะของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคที่เกี่ยวข้องกับการค้นพบส่วนใหญ่มักเริ่มต้นด้วยการเกิดขึ้นของการคาดเดาแนวคิดและสมมติฐานที่สอดคล้องกัน หลังจากหยิบยกแนวคิดและกำหนดปัญหาขึ้นมา นักวิทยาศาสตร์ก็พบวิธีแก้ปัญหา จากนั้นจึงปรับแต่งด้วยการคำนวณและการทดสอบจากประสบการณ์

การค้นพบคือการสถาปนารูปแบบ คุณสมบัติ และปรากฏการณ์ใหม่ๆ ที่ไม่เคยมีใครรู้จักมาก่อนในโลกวัตถุ โดยนำเสนอการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานในระดับความรู้ เบื้องหลัง "เบื้องหลัง" ของการค้นพบใดๆ นั้นมีเส้นทางหนามที่นำไปสู่การค้นพบนั้น ซึ่งมักจะคดเคี้ยว ขัดแย้ง และให้ความรู้อยู่เสมอ มีความเชื่อว่าการค้นพบเป็นผลมาจากอุบัติเหตุ การหยั่งรู้ความคิด แรงบันดาลใจ สัญชาตญาณอันลึกลับอย่างสร้างสรรค์ จิตใต้สำนึก หรือแม้แต่สภาวะอันเจ็บปวดของจิตใจ สามารถสร้างการผสมผสานที่ผิดปกติจากความประทับใจธรรมดาๆ ให้กำเนิด ไอเดีย “บ้าๆ” ที่สามารถทำลายความคิดเดิมๆ ของเราได้

เส้นทางสู่การค้นพบนั้นแปลกประหลาดอย่างแท้จริง บางครั้งโอกาสก็พาเราไปสู่เส้นทางดังกล่าว ตัวอย่างเช่น นักวิทยาศาสตร์ชาวเดนมาร์กผู้มีชื่อเสียง H.K. เออร์สเตดเคยแสดงให้นักเรียนทดลองเกี่ยวกับไฟฟ้า มีเข็มทิศอยู่ข้างตัวนำรวมอยู่ในวงจรไฟฟ้า เมื่อวงจรปิด เข็มเข็มทิศแม่เหล็กก็เบี่ยงเบนไปทันที เมื่อสังเกตเห็นสิ่งนี้ นักเรียนที่อยากรู้อยากเห็นจึงขอให้นักวิทยาศาสตร์อธิบายปรากฏการณ์นี้ จากการทดลองซ้ำและการให้เหตุผลเชิงตรรกะ นักวิทยาศาสตร์ได้ค้นพบสิ่งที่ยิ่งใหญ่ ซึ่งก็คือการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างแม่เหล็กและไฟฟ้า การค้นพบครั้งนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการประดิษฐ์แม่เหล็กไฟฟ้าและการค้นพบอื่นๆ

มีตัวอย่างที่คล้ายกันมากมาย แต่ไม่สามารถโน้มน้าวเราว่าการค้นพบโดยทั่วไปเป็นผลมาจากความบังเอิญล้วนๆ คุณต้องสามารถใช้ประโยชน์จากโอกาสนี้ Chance ช่วยให้ผู้ที่ทำงานหนักสามารถนำแนวคิดและแผนของตนไปปฏิบัติ เราเห็นบ้าน แต่เราไม่ได้สังเกตเห็นรากฐานที่มันตั้งอยู่ รากฐานของการค้นพบและการประดิษฐ์ใดๆ ถือเป็นประสบการณ์สากลและเป็นส่วนตัว

ในกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ มักมีหลายกรณีที่การกระทำเชิงสร้างสรรค์ได้รับการยอมรับว่าเป็นงานสำเร็จรูปและผู้เขียนเองก็ปรากฏราวกับว่ามัน "เกิดขึ้น" สำหรับเขาในทันใด เบื้องหลังความสามารถในการเข้าใจสาระสำคัญของเรื่อง "ทันใด" และรู้สึกมั่นใจอย่างเต็มที่ในความถูกต้องของความคิดนั้นโดยพื้นฐานแล้วนั้นอยู่ที่ประสบการณ์ที่สั่งสมมา ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ และการทำงานหนักของความคิดในการค้นหา ยิ่งกว่านั้น การค้นพบหรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ๆ แต่ละรายการได้รับการจัดเตรียมโดยชัยชนะและความเข้าใจผิดๆ มากมายก่อนหน้านี้

การค้นพบเป็นการแก้ปัญหาความขัดแย้ง

ลักษณะเฉพาะอย่างหนึ่งของงานสร้างสรรค์คือการแก้ปัญหาความขัดแย้ง ใดๆ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์หรือการประดิษฐ์คือการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิเสธสิ่งเก่าอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ นี่คือวิภาษวิธีของการพัฒนาความคิด กระบวนการสร้างสรรค์ค่อนข้างสมเหตุสมผล ห่วงโซ่การดำเนินงานเชิงลอจิคัลถูกสร้างขึ้นโดยลิงก์หนึ่งจะติดตามอีกลิงก์หนึ่งโดยธรรมชาติ: การตั้งค่าปัญหา การคาดการณ์ผลลัพธ์สุดท้ายในอุดมคติ การค้นหาความขัดแย้งที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมาย การค้นพบสาเหตุของความขัดแย้ง และสุดท้ายคือการแก้ไขความขัดแย้ง

ตัวอย่างเช่น ในการต่อเรือ เพื่อให้แน่ใจว่าเรือมีความเหมาะสมต่อการเดินเรือ จำเป็นต้องคำนึงถึงเงื่อนไขตรงกันข้ามอย่างเหมาะสมที่สุด: เพื่อให้เรือมีความมั่นคง มีความจำเป็นต้องทำให้เรือกว้างขึ้น และเพื่อให้เป็น เร็วขึ้นแนะนำให้ทำให้ยาวขึ้นและแคบลง ความขัดแย้งทางเทคนิคในการสร้างเครื่องบินนั้นชัดเจนเป็นพิเศษ: เครื่องบินจะต้องแข็งแกร่งและเบา แต่ข้อกำหนดด้านความแข็งแกร่งและความสว่างนั้นตรงกันข้าม

ประวัติความเป็นมาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคโนโลยีแสดงให้เห็นว่าสิ่งประดิษฐ์ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการเอาชนะความขัดแย้ง ตามกฎแล้วนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ชาญฉลาดและนักประดิษฐ์ที่มีประสบการณ์เมื่อเริ่มแก้ไขปัญหาทางวิทยาศาสตร์หรือทางเทคนิคจะมีความคิดที่ชัดเจนว่าการพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกำลังดำเนินไปในทิศทางใด การค้นพบมักเกิดในสถานการณ์ที่นักวิทยาศาสตร์ถูก "ขับเคลื่อน" ไปสู่ทางตันด้วยข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งและไม่คาดคิด ดูเหมือนจะเป็นข้อผิดพลาดในการทดลอง หรือการเบี่ยงเบนไปจากกฎหมาย นักวิชาการ ป.ล. กปิตสาเคยกล่าวไว้ว่านักฟิสิกส์ไม่ได้สนใจกฎเกณฑ์มากนักเท่ากับการเบี่ยงเบนไปจากกฎเหล่านั้น และนี่เป็นเรื่องจริง เนื่องจากจากการศึกษาสิ่งเหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์มักจะค้นพบรูปแบบใหม่ๆ ในสถานการณ์ที่มีการค้นพบความขัดแย้ง สมมติฐานการทำงานเกิดขึ้นซึ่งจะอธิบายและขจัดความขัดแย้งดังกล่าวออกไป ได้รับการตรวจสอบโดยการทดลอง

การค้นพบหมายถึงการสร้างสถานที่ที่เหมาะสมของข้อเท็จจริงใหม่ในระบบทฤษฎีโดยรวมอย่างถูกต้อง ไม่ใช่แค่เพียงการค้นพบเท่านั้น เมื่อข้อเท็จจริงใหม่ขัดแย้งกับทฤษฎีที่มีอยู่ ตรรกะของความคิดจะแก้ไขความขัดแย้งนี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง และมักจะสนับสนุนข้อเรียกร้องของข้อเท็จจริงใหม่เสมอ ความเข้าใจของพวกเขานำไปสู่การสร้างทฤษฎีใหม่

จินตนาการและสัญชาตญาณที่สร้างสรรค์

จินตนาการที่สร้างสรรค์ช่วยให้เข้าใจความหมายทั่วไปของการออกแบบใหม่และเส้นทางที่นำไปสู่การออกแบบนั้นด้วยรายละเอียดและข้อเท็จจริงส่วนบุคคลที่แทบจะมองไม่เห็นหรือมองไม่เห็นเลย คนที่ปราศจากจินตนาการที่สร้างสรรค์และแนวคิดที่เป็นแนวทางอาจไม่เห็นอะไรพิเศษในข้อเท็จจริงมากมายเขาคุ้นเคยกับพวกเขา

พลังแห่งจินตนาการที่สร้างสรรค์ทำให้บุคคลสามารถมองสิ่งที่คุ้นเคยด้วยดวงตาใหม่ๆ และลักษณะพิเศษในตัวที่ไม่เคยมีใครสังเกตเห็นมาก่อน วิศวกรชาวอังกฤษได้รับมอบหมายให้สร้างสะพานข้ามแม่น้ำที่มีความคงทนและไม่แพงในขณะเดียวกัน วันหนึ่ง ขณะเดินผ่านสวน วิศวกรสังเกตเห็นใยแมงมุมทอดยาวไปตามทาง ในขณะนั้นเอง เขาก็เกิดความคิดที่จะสร้างสะพานแขวนบนโซ่เหล็ก

ศิลปะมีบทบาทสำคัญในการบ่มเพาะจินตนาการที่สร้างสรรค์ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญเลยที่นักฟิสิกส์และนักคณิตศาสตร์ที่มีชื่อเสียงจำนวนหนึ่งมองว่าความงามและความรู้สึกด้านความงามที่พัฒนาแล้วนั้นเป็นหลักการฮิวริสติกของวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นคุณลักษณะสำคัญของสัญชาตญาณทางวิทยาศาสตร์

นักวิทยาศาสตร์หลายคนแย้งว่า ตัวอย่างเช่น ดนตรีมีส่วนช่วยในการพัฒนาสัญชาตญาณ นั่นคือความสามารถในการมองเห็นและเปลี่ยนแปลงข้อเท็จจริงในจินตนาการของคน ๆ หนึ่ง เพื่อที่จะติดตามความกลมกลืนของธรรมชาติในตัวพวกเขา เช่น นักวิชาการดีเด่น ป.ล. Aleksandrov จัดช่วงเย็นด้วยการฟังเพลงคลาสสิก และสำหรับดนตรีแต่ละชิ้นที่เขาฟัง เขาก็พบการบรรยายด้วยวาจาที่มีเอกลักษณ์แต่น่าสนใจ เป็นที่ทราบกันดีว่า P. Dirac หยิบยกแนวคิดเรื่องการมีอยู่ของโพซิตรอนด้วยเหตุผลด้านสุนทรียศาสตร์ล้วนๆ

ในกระบวนการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ สัญชาตญาณมีบทบาทสำคัญ นั่นคือความสามารถในการเข้าใจความจริงโดยการสังเกตโดยตรง โดยไม่ต้องให้เหตุผลผ่านหลักฐาน

กระบวนการสร้างสรรค์ ความเข้าใจในข้อมูลการรับรู้ทางประสาทสัมผัสมักดำเนินการตามลำดับของข้อสรุปทั่วไปในทันที ซึ่งเป็นการปิดทางจิตโดยตรงจากข้อมูลเริ่มต้นไปจนถึงผลลัพธ์ มีการระดมประสบการณ์ในอดีตอย่างรวดเร็วเพื่อทำความเข้าใจแก่นแท้ของข้อเท็จจริง ด้วยประสบการณ์อันยาวนาน ดวงตาอันชาญฉลาดของแพทย์จะเข้าใจสาระสำคัญของโรคทันทีจากอาการเล็กน้อยโดยไม่มีเหตุผล จากนั้นแพทย์จะพิสูจน์ความถูกต้องของสัญชาตญาณของเขา

บุคคลมักจะก้าวไปสู่จุดสูงสุดของความรู้สึกตามสัญชาตญาณที่เพิ่มมากขึ้น โดยอาศัยรากฐานที่มั่นคงของประสบการณ์ชีวิต บนปีกของแรงบันดาลใจ นักวิทยาศาสตร์และศิลปินหลายคนเชื่อว่าช่วงเวลาที่เกิดผลมากที่สุดในกระบวนการสร้างสรรค์คือช่วงเวลาแห่งแรงบันดาลใจ หลังจากการค้นหาที่ยาวนานและเจ็บปวดมาก ความรู้สึกอันน่าทึ่งของแรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์และความชัดเจนของจิตสำนึกก็เกิดขึ้นทันที ในขณะนี้คนทำงานอย่างรวดเร็วและรู้สึกว่าเขาทำได้ดีตรงตามที่ต้องการตามที่เขาต้องการ แนวคิดเรื่องสัญชาตญาณนำความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์เข้าใกล้ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะมากขึ้น

การค้นพบไม่เคยเติบโตมาจากไหนเลย สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นจากการเติมเต็มจิตสำนึกของนักวิทยาศาสตร์ด้วยการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์อย่างเข้มข้น ด้วยความพยายามที่จะสร้างเส้นทางทางจิตวิทยาและตรรกะที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการค้นพบ เรากำลังเผชิญกับความสามารถอันน่าทึ่งของเขาในการมองสิ่งต่าง ๆ ราวกับว่าเป็นครั้งแรก โดยไม่ต้องแบกรับภาระของความคิดที่คุ้นเคย

วันหนึ่ง ขณะที่นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย N.E. Zhukovsky ครุ่นคิดอย่างลึกซึ้งหยุดอยู่หน้าลำธารที่เขาต้องก้าวข้ามไป ทันใดนั้นเขาก็จ้องมองไปที่ก้อนอิฐที่วางอยู่กลางธารน้ำ นักวิทยาศาสตร์เริ่มสังเกตอย่างรอบคอบว่าตำแหน่งของอิฐเปลี่ยนไปอย่างไรภายใต้แรงดันน้ำ และในขณะเดียวกันธรรมชาติของกระแสน้ำที่โค้งงอรอบอิฐก็เปลี่ยนไป... ความสุขของการค้นพบเปล่งประกายบนใบหน้าของนักวิทยาศาสตร์: นี่คือวิธีแก้ปัญหาอุทกพลศาสตร์ที่ต้องการ! หลายคนเคยเห็นอิฐวางอยู่ในลำธารหลายร้อยครั้งและผ่านปรากฏการณ์ที่ไม่ธรรมดาสำหรับพวกเขา และมีเพียงดวงตาของนักวิทยาศาสตร์ที่มีการสังเกตอย่างเฉียบแหลมและพลังแห่งจินตนาการที่สร้างสรรค์เท่านั้นที่จะสามารถมองเห็นลักษณะสำคัญในข้อเท็จจริงนี้และค้นพบรูปแบบของปรากฏการณ์ได้

การสังเกตอย่างเฉียบแหลม การศึกษาข้อเท็จจริงอย่างอุตสาหะ และพลังแห่งจินตนาการที่สร้างสรรค์นำไปสู่ความสำเร็จของทุกสิ่งใหม่ ในกระบวนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ - เชิงทดลองหรือเชิงทฤษฎี - นักวิทยาศาสตร์ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่ต้องการและดำเนินการค้นหา การค้นหาสามารถทำได้โดยการสัมผัสโดยการสุ่ม แต่ก็สามารถทำได้โดยตั้งใจเช่นกัน ในทุกการสร้างสรรค์มีแนวคิดชี้นำที่มีบทบาทอย่างมาก นี่เป็นพลังนำทางชนิดหนึ่ง หากไม่มีมัน นักวิทยาศาสตร์ย่อมตัดสินตัวเองให้หลงทางในความมืดอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การสังเกตหรือการทดลองที่ดำเนินการแบบสุ่มโดยไม่มีแนวคิดทั่วไปที่เข้าใจอย่างชัดเจน ไม่สามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิผลได้ I.P. กล่าวโดยปราศจากความคิดในหัว พาฟลอฟ คุณจะไม่เห็นข้อเท็จจริงเลย

นักวิทยาศาสตร์ไม่สามารถรู้ข้อเท็จจริงทั้งหมดได้: มีมากมายนับไม่ถ้วน ซึ่งหมายความว่าจากข้อเท็จจริงจะต้องเลือกข้อเท็จจริงที่มีการกำหนดไว้อย่างดีอย่างสมเหตุสมผลและในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาด้วย เพื่อที่จะไม่ละเลยข้อเท็จจริงที่สำคัญใด ๆ คุณจำเป็นต้องรู้ล่วงหน้าหรือรู้สึกอย่างสัญชาตญาณว่าข้อเท็จจริงเหล่านั้นมีคุณค่าอย่างไร ผลลัพธ์ของความเข้าใจตามสัญชาตญาณจำเป็นต้องมีการพิสูจน์ความจริงตามตรรกะ

การพิสูจน์

คุณลักษณะเฉพาะของการคิดทางวิทยาศาสตร์คือหลักฐาน ความจริงหรือเท็จของข้อความตามกฎแล้วไม่ชัดเจนอย่างโปร่งใส การตัดสินที่ง่ายที่สุดเท่านั้นที่ต้องการเพียงการใช้การรับรู้ทางประสาทสัมผัสเพื่อยืนยันความจริงของพวกเขา ข้อความส่วนใหญ่อย่างล้นหลามได้รับการยอมรับว่าเป็นจริงไม่ใช่ในระดับความรู้ทางประสาทสัมผัสและไม่แยกจากความจริงอื่น ๆ ทั้งหมด แต่ในระดับของการคิดเชิงตรรกะที่เกี่ยวข้องกับความจริงอื่น ๆ เช่น โดยการพิสูจน์

การพิสูจน์ทุกครั้งประกอบด้วย: วิทยานิพนธ์ เหตุผลในการพิสูจน์ (ข้อโต้แย้ง) และวิธีการพิสูจน์ วิทยานิพนธ์คือจุดยืนที่ความจริงหรือเท็จซึ่งพิจารณาจากหลักฐาน หลักฐานที่มีการเปิดเผยความเท็จเรียกว่าการหักล้าง

ข้อกำหนดทั้งหมดที่เป็นพื้นฐานในการพิสูจน์และความจริงของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการพิสูจน์จำเป็นต้องปฏิบัติตามนั้นเรียกว่าเหตุหรือข้อโต้แย้ง รากฐานประกอบด้วยข้อความข้อเท็จจริง คำจำกัดความ สัจพจน์และบทบัญญัติที่พิสูจน์แล้วที่เชื่อถือได้

สัจพจน์เป็นบทบัญญัติที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ในวิทยาศาสตร์ที่กำหนด และมีบทบาทเป็นรากฐานที่ยอมรับได้ของความจริงที่พิสูจน์ได้

ความเชื่อมโยงระหว่างเหตุผลและข้อสรุปจากเหตุผลเหล่านั้น ซึ่งส่งผลให้มีการยอมรับความจริงของวิทยานิพนธ์ที่ได้รับการพิสูจน์ที่จำเป็น เรียกว่า วิธีการพิสูจน์ หลักฐานสำหรับตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์เดียวกันอาจแตกต่างกัน ความเชื่อมโยงของเหตุที่นำไปสู่ความจริงของวิทยานิพนธ์สาธิตนั้นไม่ใช่เรื่องเฉพาะตัว เนื่องจากไม่ได้ให้ไว้พร้อมๆ กับเหตุผล แต่ต้องสร้างขึ้น การพิสูจน์จึงเป็นงานทางทฤษฎี ในบางกรณี งานพิสูจน์กลายเป็นเรื่องยากมากจนการแก้ปัญหาต้องใช้ความพยายามมหาศาลจากนักวิทยาศาสตร์ตลอดหลายทศวรรษหรือหลายศตวรรษ เป็นเวลาเกือบสองพันปีครึ่งที่การดำรงอยู่ของอะตอมยังคงไม่ได้รับการพิสูจน์ จนกระทั่งความสำเร็จของฟิสิกส์เชิงทดลองและทฤษฎีใหม่ๆ นำมาซึ่งข้อพิสูจน์นี้ในที่สุด การคาดเดาอันชาญฉลาดของจิออร์ดาโน บรูโนเกี่ยวกับการมีอยู่ของดาวเคราะห์ที่โคจรรอบดาวฤกษ์อื่นได้รับหลักฐานในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาเท่านั้น

จากวิธีการพิสูจน์แบบดั้งเดิม โดยอาศัยแนวคิดที่ไม่แม่นยำโดยประมาณ ไปจนถึงการพิสูจน์สมัยใหม่โดยอาศัยข้อเท็จจริงที่เชื่อถือได้ แนวคิดที่กำหนดไว้อย่างแม่นยำ บนสัจพจน์ที่ปราศจากความขัดแย้งและมีจำนวนเพียงพอ ตลอดจนข้อกำหนดที่ได้รับการพิสูจน์อย่างเข้มงวดก่อนหน้านี้ แนวปฏิบัติในการพิสูจน์ได้เกิดขึ้นแล้ว การปรับปรุงทางยาวการยกระดับวัฒนธรรมทางจิตไปสู่ระดับวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

การวางแนวการปฏิบัติของการทดลอง

การพัฒนาสังคมส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยระดับของเทคโนโลยีขั้นสูง ซึ่งหลายด้านขึ้นอยู่กับความสำเร็จของสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เกี่ยวข้อง วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่มีวิธีการวิจัยที่หลากหลาย โดยการทดลองเป็นวิธีความรู้ที่มีประสิทธิผลและประสิทธิผลสูงสุด

การทดลองวันนี้มีคุณลักษณะหลัก 3 ประการ:

การเพิ่มบทบาทของพื้นฐานทางทฤษฎีของการทดลอง ในหลายกรณี การทดลองนำหน้าด้วยงานเชิงทฤษฎี โดยเน้นงานจำนวนมหาศาลของนักทฤษฎีและนักทดลองจำนวนมาก

ความซับซ้อนของอุปกรณ์ทางเทคนิคของการทดลอง ตามกฎแล้วเทคโนโลยีการทดลองนั้นเต็มไปด้วยอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์มัลติฟังก์ชั่น, อุปกรณ์เชิงกลที่มีความแม่นยำ, อุปกรณ์ที่มีความไวสูง, คอนเวอร์เตอร์ที่มีความแม่นยำสูง ฯลฯ การติดตั้งการทดลองส่วนใหญ่เป็นระบบควบคุมอัตโนมัติแบบปิดสนิทซึ่งวิธีการทางเทคนิคจะให้เงื่อนไขการทดลองที่ระบุด้วย ความแม่นยำที่แน่นอน บันทึกผลการทดลองระดับกลางและประมวลผลตามลำดับ

ขนาดของการทดลอง การตั้งค่าการทดลองบางอย่างมีลักษณะคล้ายกับวัตถุที่ซับซ้อนขนาดใหญ่ การก่อสร้างและการดำเนินงานสิ่งอำนวยความสะดวกดังกล่าวใช้เงินจำนวนมาก นอกจากนี้ สิ่งอำนวยความสะดวกในการทดลองยังสามารถมีผลกระทบเชิงรุกต่อสิ่งแวดล้อมได้

การทดลองนี้ขึ้นอยู่กับผลกระทบในทางปฏิบัติของวัตถุที่มีต่อวัตถุที่กำลังศึกษา และมักจะรวมถึงการดำเนินการสังเกต ซึ่งไม่เพียงแต่นำไปสู่คุณภาพ เชิงพรรณนา แต่ยังรวมถึง ผลลัพธ์เชิงปริมาณซึ่งต้องมีการประมวลผลทางคณิตศาสตร์เพิ่มเติม จากมุมมองนี้ การทดลองเป็นการดำเนินการเชิงปฏิบัติประเภทหนึ่งที่ดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ได้ความรู้ ในกระบวนการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เชิงทดลอง คุณสมบัติและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่หลากหลายได้รับการศึกษาภายใต้สภาวะที่มีการควบคุมและควบคุม

แตกต่างจากการสังเกตอย่างง่าย ๆ โดยมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อวัตถุที่กำลังศึกษา ในกรณีส่วนใหญ่ การทดลองจะดำเนินการบนพื้นฐานของทฤษฎีหนึ่งหรืออีกทฤษฎีหนึ่งที่กำหนดการกำหนดสูตรของปัญหาการทดลองและการตีความผลลัพธ์ บ่อยครั้งงานหลักของการทดลองคือการทดสอบสมมติฐานและการทำนายทฤษฎีที่มีความสำคัญพื้นฐาน ประยุกต์ และพื้นฐาน การทดลองถือเป็นเกณฑ์ของความจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ การทดลองจึงเป็นพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นจริง

การทดลอง เช่นเดียวกับการสังเกต หมายถึง รูปแบบเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกัน: การทดลองมีการเปลี่ยนแปลง โลกภายนอกกิจกรรมของมนุษย์และการสังเกตนั้นมีลักษณะเฉพาะของการไตร่ตรองและการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของวัตถุที่กำลังศึกษา ในระหว่างการทดลอง ด้วยการแทรกแซงอย่างแข็งขันในวัตถุที่กำลังศึกษา คุณสมบัติบางอย่างของมันถูกแยกออกโดยไม่ได้ตั้งใจ ซึ่งเป็นหัวข้อของการศึกษาในสภาพธรรมชาติหรือที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ

ในกระบวนการทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การสร้างแบบจำลองทางกายภาพของทั้งวัตถุที่กำลังศึกษาและสภาวะควบคุมต่างๆ ที่วัตถุนั้นตั้งอยู่ มักจะถูกนำมาใช้ เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการสร้างการติดตั้งและอุปกรณ์พิเศษ: ห้องแรงดัน, เทอร์โมสตัท, กับดักแม่เหล็ก, เครื่องเร่งความเร็ว ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาอุณหภูมิและความดันต่ำพิเศษและสูงพิเศษสุญญากาศและเงื่อนไขอื่น ๆ จึงถูกสร้างขึ้น ในบางกรณี การสร้างแบบจำลองวัตถุที่กำลังศึกษาเป็นเพียงวิธีเดียวในการดำเนินการทดลอง

การศึกษาทดลองจำนวนมากมีวัตถุประสงค์ไม่เพียงแต่เพื่อยืนยันความจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการพัฒนาเทคโนโลยีสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์คุณภาพสูงประเภทใหม่ๆ ด้วยเหตุนี้การวางแนวทางการปฏิบัติของการทดลองจึงแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดว่าเป็นวิธีโดยตรงในการปรับปรุงวงจรเทคโนโลยีใด ๆ

วิธีการทดลองไม่เป็นเนื้อเดียวกันโดยเนื้อแท้: สามารถแบ่งออกเป็นสามระบบหลักที่แตกต่างกันตามวัตถุประสงค์การใช้งาน:

· มีผลกระทบต่อวัตถุที่กำลังศึกษา

· ระบบการวัดเครื่องมือที่ซับซ้อน

ระบบเหล่านี้มีบทบาทที่แตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับงานทดลอง ตัวอย่างเช่น เมื่อพิจารณาคุณสมบัติทางแม่เหล็กของสาร ผลลัพธ์ของการทดลองส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความไวของเครื่องมือ ในเวลาเดียวกันเมื่อทำการทดลองกับสารที่ไม่ได้เกิดขึ้นในธรรมชาติภายใต้สภาวะปกติและแม้ที่อุณหภูมิต่ำ วิธีการทดลองทั้งหมดก็มีบทบาทสำคัญ

ยิ่งงานทดลองซับซ้อนมากเท่าไร คำถามเกี่ยวกับความบริสุทธิ์ของการทดลองและความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับก็จะยิ่งรุนแรงมากขึ้นเท่านั้น มีสี่วิธีในการแก้ไขปัญหานี้:

การวัดซ้ำ;

การปรับปรุงระบบและอุปกรณ์ทางเทคนิค เพิ่มความแม่นยำ ความไว และความละเอียด

การพิจารณาปัจจัยหลักและปัจจัยที่ไม่ใช่ปัจจัยหลักอย่างเข้มงวดยิ่งขึ้นที่มีอิทธิพลต่อวัตถุที่กำลังศึกษา

การวางแผนเบื้องต้นของการทดลองเพื่อให้สามารถคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวัตถุที่กำลังศึกษาและความสามารถของเครื่องมือวัดได้อย่างเต็มที่

ยิ่งตั้งค่าการทดลองให้สะอาดขึ้น คุณลักษณะทั้งหมดของวัตถุที่กำลังศึกษาจะได้รับการวิเคราะห์ล่วงหน้าอย่างละเอียดมากขึ้น และยิ่งเครื่องมือมีความไวมากเท่าไร ผลการทดลองก็จะยิ่งแม่นยำยิ่งขึ้น และยิ่งใกล้เคียงกับความจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติมากขึ้นเท่านั้น

ในการทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติใดๆ ก็ตาม เราสามารถเห็นขั้นตอนหลักๆ ได้สามขั้นตอน:

·เตรียมการ;

· การได้รับข้อมูลการทดลอง

· การประมวลผลผลการทดลองและการวิเคราะห์

ขั้นตอนการเตรียมการมักจะรวมถึงการศึกษาเชิงทฤษฎีของการทดลอง การวางแผน การเตรียมวัตถุที่กำลังศึกษา การออกแบบและการสร้างฐานทางเทคนิค รวมถึงเครื่องมือวัด บนพื้นฐานการทดลองที่เตรียมไว้อย่างดี ตามกฎแล้วข้อมูลที่ได้รับจะคล้อยตามการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนได้ง่ายกว่า การวิเคราะห์ผลการทดลองช่วยให้สามารถประเมินพารามิเตอร์หนึ่งหรือพารามิเตอร์อื่นของวัตถุที่กำลังศึกษาและเปรียบเทียบกับค่าทางทฤษฎีที่สอดคล้องกันหรือกับ มูลค่าการทดลองได้มาจากวิธีการทางเทคนิคอื่น ๆ ซึ่งมีความสำคัญมากในการพิจารณาความถูกต้องและระดับความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ

ภูมิหลังทางทฤษฎีของการทดลอง

เงื่อนไขร่วมกันของความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีนั้นแทบจะไม่มีข้อสงสัยเลย การทดลองและทฤษฎีสมัยใหม่มีความเกี่ยวพันกันอย่างมากจนแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะตอบคำถามที่ความรู้ที่ได้รับนั้นถือได้ว่าเป็นจุดเริ่มต้นที่แท้จริงของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแม้ว่าจะมีตัวอย่างมากมายก็ตาม การวิจัยทางวิทยาศาสตร์เมื่อหลักการเชิงประจักษ์คาดการณ์ถึงทฤษฎี และในทางกลับกัน การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างหลักการเชิงประจักษ์และทฤษฎียังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน

สาขาวิชาที่เป็นนามธรรมมากที่สุดของคณิตศาสตร์ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการวิจัยเชิงทฤษฎีมากขึ้นเรื่อยๆ และการคำนวณทางทฤษฎีจำนวนมากดำเนินการโดยใช้เครื่องมือคำนวณอันทรงพลัง การวิจัยเชิงทดลองกำลังพัฒนาโดยการแนะนำวิธีการใหม่โดยใช้วิธีการทางเทคนิคที่ค่อนข้างซับซ้อน การทดลองนี้กำลังได้รับความสนใจทางอุตสาหกรรมมากขึ้น และในบางกรณีก็มีสัดส่วนที่ใหญ่โต ในขณะเดียวกัน บทบาทของการสนับสนุนทางทฤษฎีก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน เช่น เราสามารถพูดเกี่ยวกับเงื่อนไขทางทฤษฎีของการวิจัยเชิงทดลองสมัยใหม่ได้อย่างมั่นใจ

ในทุกขั้นตอน การวิจัยเชิงทดลองกิจกรรมทางจิตของผู้ทดลองซึ่งส่วนใหญ่มักมีลักษณะทางปรัชญาเป็นสิ่งสำคัญมาก ตัวอย่างเช่นเมื่อตัดสินใจคำถาม: อิเล็กตรอนคืออะไรมันเป็นองค์ประกอบของโลกแห่งความเป็นจริงหรือนามธรรมที่บริสุทธิ์สามารถสังเกตได้หรือไม่ความรู้เกี่ยวกับอิเล็กตรอนเป็นจริงในระดับใด ฯลฯ นักวิทยาศาสตร์ในทางเดียว หรือสัมผัสปัญหาทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอีกประการหนึ่ง ความเชื่อมโยงที่ลึกซึ้งระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและปรัชญาบ่งชี้ถึงการพัฒนาในระดับที่สูงขึ้น ตามธรรมชาติแล้ว เมื่อเวลาผ่านไป การคิดเชิงทฤษฎีที่มีการวางแนวเชิงปรัชญาจะเปลี่ยนแปลงและรับรูปแบบและเนื้อหาที่แตกต่างกันไป ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะเกิดขึ้นได้โดยนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่มีความเชี่ยวชาญในคำถามทางวิชาชีพที่แคบ และผู้ที่สามารถนำทางประเด็นทางปรัชญาทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับวิภาษวิธีและทฤษฎีวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้อย่างง่ายดาย

ความปรารถนาของนักวิทยาศาสตร์ในการสร้างภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกทำให้วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเข้าใกล้ปรัชญามากขึ้น ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกมีความครอบคลุมมากกว่าโครงร่างทางทฤษฎีของข้อความทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจง มันถูกสร้างขึ้นจากการเชื่อมโยงพิเศษระหว่างองค์ประกอบความรู้แต่ละอย่าง และเป็นตัวแทนของแบบจำลองในอุดมคติทั่วไปของกระบวนการจริง ปรากฏการณ์ และคุณสมบัติของสสาร ที่ได้รับการศึกษาในสาขาแคบๆ ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในความหมายกว้างๆ ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกเป็นการแสดงออกถึงความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติ ซึ่งเป็นลักษณะของการพัฒนาสังคมในระยะที่กำหนด คำอธิบายภาพโลกในความหมายทั่วไปทำให้เกิดแนวคิดที่ใกล้เคียงกับแนวคิดของภาษาในชีวิตประจำวันไม่มากก็น้อย

ในช่วงระยะเวลาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เมื่อภาพเก่าของโลกถูกแทนที่ด้วยภาพใหม่ บทบาทของ แนวคิดเชิงปรัชญาในรูปแบบของสมมุติฐานทางทฤษฎีบนพื้นฐานของการทดลอง

ในยุคของการก่อตัวของฟิสิกส์เป็นวิทยาศาสตร์เมื่อไม่มีทฤษฎีวิทยาศาสตร์ธรรมชาติพิเศษ ตามกฎแล้วนักวิทยาศาสตร์ได้รับคำแนะนำจากแนวคิดทางปรัชญาทั่วไปเกี่ยวกับความสามัคคีและเครือญาติของวัตถุทางวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น G. Galileo ซึ่งเป็นผู้วางรากฐานของกลศาสตร์คลาสสิก อาศัยแบบจำลองทั่วไปของเอกภาพของโลก แนวคิดนี้ช่วยให้ “ดวงตาของโลก” มองดูท้องฟ้าและอธิบายการเคลื่อนไหวของเทห์ฟากฟ้าโดยการเปรียบเทียบกับการเคลื่อนไหวของวัตถุบนโลก ซึ่งในทางกลับกันได้ผลักดันให้นักวิทยาศาสตร์ศึกษาการเคลื่อนไหวทางกลในรูปแบบต่างๆ อย่างละเอียดยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ มีการค้นพบกฎกลศาสตร์คลาสสิก

แนวคิดทางปรัชญาเกี่ยวกับเอกภาพทางวัตถุของโลกได้กระตุ้นให้เกิดการศึกษาเชิงทดลองมากมายและมีส่วนทำให้เกิดการสะสมข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ทางธรรมชาติใหม่ ๆ ตัวอย่างเช่นนักฟิสิกส์ชาวเดนมาร์กผู้โด่งดัง H. Oersted ซึ่งสะท้อนถึงความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ที่มีลักษณะทางกายภาพที่แตกต่างกัน - ความร้อนแสงไฟฟ้าและแม่เหล็ก - อันเป็นผลมาจากการวิจัยเชิงทดลองได้ค้นพบผลทางแม่เหล็กของกระแสไฟฟ้า

บทบาทของข้อกำหนดเบื้องต้นทางทฤษฎีของการทดลองมีความสำคัญอย่างยิ่ง เมื่อความรู้ทางทฤษฎีที่จัดตั้งขึ้นทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับธรรมชาติใหม่ ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และสมมติฐานที่ต้องการเหตุผลเชิงประจักษ์เบื้องต้น

ในสภาวะสมัยใหม่บทบาทของงานเชิงทฤษฎีในขั้นตอนการเตรียมการทดลองเพิ่มขึ้นในการดำเนินการแต่ละครั้งขั้นตอนการวิจัยเชิงทฤษฎีและปฏิบัติบางอย่างจะรวมอยู่ในรูปแบบที่แตกต่างกัน มีการดำเนินการหลักสี่ประการในขั้นตอนการเตรียมการทดลอง:

· กำหนดปัญหาการทดลองและเสนอตัวเลือกสมมุติสำหรับการแก้ปัญหา

· การพัฒนาโครงการวิจัยเชิงทดลอง

· การเตรียมวัตถุภายใต้การศึกษาและการสร้างการตั้งค่าการทดลอง

· การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของการทดลองและการปรับโปรแกรมการวิจัยและเครื่องมือวัด

แม้จะมีการสุ่มที่ชัดเจน แต่การค้นพบเชิงประจักษ์ก็สอดคล้องกับโครงร่างตรรกะที่กำหนดไว้อย่างดี องค์ประกอบเริ่มต้นคือความขัดแย้งระหว่างความรู้ทางทฤษฎีที่เป็นที่รู้จักและข้อมูลเชิงประจักษ์ใหม่ ความขัดแย้งดังกล่าวเป็นพื้นฐานเชิงตรรกะของปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ ซึ่งเป็นขอบเขตระหว่างความรู้และความไม่รู้ ซึ่งเป็นก้าวแรกในการทำความเข้าใจสิ่งที่ไม่รู้ ขั้นตอนต่อไปคือการเสนอสมมติฐานว่า วิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ปัญหา.

สมมติฐานที่หยิบยกมาพร้อมกับผลที่ตามมาทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวิธีการปฏิบัติของการทดลอง ในบางกรณี เมื่อพิจารณาจากกรอบทางทฤษฎีที่มีอยู่ สมมติฐานอาจมีความน่าเชื่อถือในระดับสูง สมมติฐานดังกล่าวกำหนดโปรแกรมการทดลองอย่างเคร่งครัดและมุ่งเป้าไปที่การค้นหาผลลัพธ์ที่คาดการณ์ตามทฤษฎี ในกรณีอื่นๆ เมื่อกรอบทางทฤษฎีเพิ่งเกิดขึ้น ระดับความน่าเชื่อถือของสมมติฐานอาจต่ำ ในกรณีนี้ ทฤษฎีจะสรุปเฉพาะการออกแบบการทดลอง และจำนวนการทดลองและข้อผิดพลาดก็เพิ่มขึ้น

ในขั้นตอนการเตรียมการทดลอง งานประดิษฐ์และการออกแบบมีบทบาทอย่างมากและทรงคุณค่าในฐานะกระบวนการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ความสำเร็จของงานทดลองใด ๆ ขึ้นอยู่กับความสามารถของนักวิทยาศาสตร์ซึ่งกำหนดโดยความเข้าใจเชิงลึกการคิดเชิงนามธรรมความคิดริเริ่มในการแก้ปัญหาทางเทคนิคและความสามารถในการสร้างสรรค์กิจกรรมซึ่งเป็นการเปลี่ยนแปลงที่สม่ำเสมอและมีจุดมุ่งหมายจากความรู้ทางทฤษฎีไปสู่การวิจัยเชิงปฏิบัติ .

ดังนั้นแม้ว่าการทดลองจะขึ้นอยู่กับกิจกรรมเชิงปฏิบัติ แต่เป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติในการทำความเข้าใจความเป็นจริง แต่ก็มีวิธีการเชิงตรรกะและเชิงทฤษฎีด้วยการผสมผสานที่ลงตัวซึ่งทำให้สามารถแก้ไขปัญหาได้สำเร็จ

การผสมผสานระหว่างความรู้เชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎี

การเตรียมวัตถุภายใต้การศึกษาและการสร้างการตั้งค่าการทดลองเป็นขั้นตอนสำคัญในการดำเนินโครงการวิจัยหลังจากนั้นช่วงเวลาหลักของการดำเนินงานทดลองจะเริ่มต้นขึ้น ดูเหมือนว่าช่วงเวลาดังกล่าวมีลักษณะเป็นสัญญาณเชิงประจักษ์ล้วนๆ เช่น การเปลี่ยนแปลงในสภาวะควบคุม การเปิดและปิดอุปกรณ์และกลไกต่างๆ การบันทึกคุณสมบัติบางอย่าง ผลกระทบ ฯลฯ ในระหว่างการทดลอง บทบาทของทฤษฎีดูเหมือนจะลดลง . แต่ในความเป็นจริง ตรงกันข้าม หากไม่มีความรู้ทางทฤษฎี ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดปัญหาขั้นกลางและแก้ไขได้ การตั้งค่าการทดลองได้รวบรวมความรู้ที่เป็นรูปธรรมไว้แล้ว บทบาทของทฤษฎีในการทดลองเกี่ยวข้องกับการอธิบายกลไกการก่อตัวของวัตถุแห่งการรับรู้และปฏิสัมพันธ์ของวัตถุ เครื่องมือและวัตถุ การวัด การสังเกต และการบันทึกข้อมูลการทดลอง

สถานที่ทางทฤษฎีสามารถนำไปสู่การได้รับข้อมูลเชิงบวกเกี่ยวกับโลก การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ หรือการแทรกแซง หรือขัดขวางการค้นหา เส้นทางที่ถูกต้อง– ทุกอย่างขึ้นอยู่กับว่าสถานที่เหล่านี้เป็นจริงหรือเท็จ บางครั้งนักวิทยาศาสตร์ได้รับคำแนะนำจากสถานที่เท็จเนื่องจากสถานการณ์ที่เป็นวัตถุประสงค์หรือส่วนตัวซึ่งโดยธรรมชาติแล้วไม่ได้มีส่วนช่วยในการสะท้อนความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ตัวอย่างเช่น การตีความที่ผิดเกี่ยวกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของไซเบอร์เนติกส์และพันธุศาสตร์ได้นำไปสู่ความล่าช้าอย่างมากในสาขาวิชาความรู้เหล่านี้

ในประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีแนวโน้มที่จะพัฒนากระบวนการรับรู้ตั้งแต่การศึกษาเชิงคุณภาพของวัตถุหรือปรากฏการณ์ไปจนถึงการสร้างพารามิเตอร์เชิงปริมาณและการระบุรูปแบบทั่วไปที่แสดงออกมาในรูปแบบทางคณิตศาสตร์ที่เข้มงวด ความเข้มงวดและความแม่นยำของข้อมูลการทดลองขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์ของวิธีการวัดและความไวของความละเอียดและความแม่นยำของอุปกรณ์วัด

การทดลองสมัยใหม่โดดเด่นด้วยความแม่นยำในการวัดสูง มีหลายวิธีในการปรับปรุงความแม่นยำ:

· การแนะนำมาตรฐานใหม่

· การใช้อุปกรณ์ที่มีความละเอียดอ่อน

· คำนึงถึงเงื่อนไขทั้งหมดที่ส่งผลกระทบต่อวัตถุ

· การรวมกันของการวัดประเภทต่างๆ

· อัตโนมัติของกระบวนการวัด

การผสมผสานที่เหมาะสมที่สุดของเส้นทางเหล่านี้ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติส่วนตัวของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและ ในระดับใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับความสมบูรณ์แบบของเทคโนโลยีการทดลอง

การจัดปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องของการสังเกตการวัดและคำอธิบายเชิงปริมาณในระหว่างการทดลองนั้นถูกสื่อกลางโดยความรู้เชิงทฤษฎีรวมถึงแนวคิดเชิงปรัชญาเกี่ยวกับภาพโลกสมมติฐาน ฯลฯ

ความรู้ทางทฤษฎีในระหว่างการทดลองมีดังนี้:

· การก่อตัวของวัตถุวิจัยที่ซับซ้อน

· การจัดกลุ่มใหม่ขององค์ประกอบของวัตถุที่ซ่อนอยู่จากการสังเกตโดยตรง

· การตรึงและการลงทะเบียนข้อมูลการทดลอง

· การตีความข้อมูลที่ได้รับและการเปรียบเทียบกับข้อมูลทางทฤษฎี

เมื่อใช้กระบวนการเหล่านี้ นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจะตรวจสอบการกระทำและผลลัพธ์ของเขาอย่างต่อเนื่องโดยใช้หลักทฤษฎี เมื่อการทดลองอยู่ในขั้นตอนสุดท้ายและรวบรวมผลการทดลองหลักแล้ว งานเชิงทฤษฎีจะไม่หยุดนิ่ง - มุ่งเป้าไปที่การประมวลผลผลการทดลอง

การประมวลผลผลการทดลอง

หลังจากได้รับผลการทดลองครั้งแรกแล้ว ขั้นตอนการทดลองจะดำเนินต่อไป ประการแรก ตามกฎแล้ว การทดลองครั้งเดียวไม่ได้ให้คำตอบสุดท้ายสำหรับคำถามที่ถูกตั้งไว้ ประการที่สอง ผลการทดลองที่ได้รับจำเป็นต้องมีการปรับแต่งเชิงตรรกะและเปลี่ยนให้เป็น ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์คือสิ่งที่ความจริงอันปราศจากความสงสัย

ความคิดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงในฐานะการสำแดงความเป็นจริงซึ่งบันทึกโดยตรงในรูปแบบของการสะท้อนทางประสาทสัมผัสได้รับการพัฒนาในทางวิทยาศาสตร์ในระยะแรกของการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าไม่ใช่ทุกข้อเท็จจริงจะได้รับการรับรู้โดยตรง บ่อยกว่านั้น ข้อเท็จจริงไม่ใช่สิ่งที่ดึงดูดสายตาในทันทีและทุกคนที่มีการมองเห็นปกติสามารถบันทึกได้

ข้อเท็จจริงในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติไม่ได้เป็นเพียงการรวบรวมเท่านั้น แต่ยังถูกหล่อหลอมโดยนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งไม่ได้ลดทอนความเป็นกลางลงเลย ทฤษฎีก็เท่าเทียมกันแม้จะมีการสำแดงออกมาก็ตาม กิจกรรมสร้างสรรค์วัตถุจะไม่สูญเสียความเป็นกลางหากมันเป็นเรื่องจริง

ข้อมูลการทดลองส่วนบุคคลที่ได้รับในระยะเริ่มต้นของการวิจัยเชิงประจักษ์ไม่ได้กลายเป็นข้อเท็จจริงของวิทยาศาสตร์ในตัวเอง อาจมีข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับการตั้งค่าการทดลองที่ไม่ถูกต้อง การอ่านที่ไม่ถูกต้อง เครื่องมือวัดการเบี่ยงเบนในการทำงานของประสาทสัมผัส ฯลฯ ดังนั้นตามกฎแล้วในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติไม่ใช่เพียงสิ่งเดียว แต่มีการทดลองหลายชุด ผลการทดลองได้รับการชี้แจงและตรวจสอบ มีการรวบรวมข้อมูลที่ขาดหายไป และทำการทดลองเพิ่มเติม จากนั้นข้อมูลที่ได้รับจากการทดลองหลายชุดจะต้องผ่านการประมวลผลทางคณิตศาสตร์

แม้จะมีความเรียบง่ายที่ชัดเจนในการรับและประมวลผลข้อมูลการทดลองหลัก เช่น ผลลัพธ์ของการสังเกตและการวัด การประมวลผลทางคณิตศาสตร์ที่มีความเฉพาะเจาะจงบางอย่างนั้นดำเนินการภายใต้กรอบของทฤษฎีข้อผิดพลาดที่เข้มงวด บนพื้นฐานความน่าเชื่อถือของ ผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกกำหนดในเชิงปริมาณ ไม่ว่าการสังเกตและการวัดจะแม่นยำเพียงใด ข้อผิดพลาดก็หลีกเลี่ยงไม่ได้ และงานของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการนำข้อมูลการทดลองเข้าใกล้ค่าวัตถุประสงค์ของปริมาณที่กำหนดมากขึ้น กล่าวคือ เพื่อลดช่วงเวลาของความไม่ถูกต้อง ในการทำเช่นนี้นักวิจัยแต่ละคนจะต้องมีความคิดเกี่ยวกับข้อผิดพลาดทั้งหมดที่พบในการปฏิบัติงานวิจัยเชิงทดลอง ทฤษฎีข้อผิดพลาดสมัยใหม่ช่วยให้ผู้ทดลองมีวิธีการแก้ไขข้อมูลการทดลองที่เชื่อถือได้

การประมวลผลทางสถิติไม่เพียงแต่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการชี้แจงข้อมูลการทดลองและกำจัดข้อผิดพลาดแบบสุ่มเท่านั้น แต่ยังเป็นขั้นตอนแรกสู่การสรุปทั่วไปในกระบวนการสร้างข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย แน่นอนว่าการประมวลผลทางสถิติเป็นสิ่งจำเป็น แต่ยังไม่เพียงพอในการดำเนินการในการเปลี่ยนจากข้อมูลเชิงประจักษ์ไปเป็นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ

หลังจากชี้แจงผลการทดลองแล้ว ขั้นต่อไปก็เริ่มต้นขึ้น - การเปรียบเทียบและการประมวลผล จากการเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไป หากวัสดุถูกเตรียมไว้สำหรับลักษณะทั่วไปที่ตามมา ปรากฏการณ์ใหม่จะถูกบันทึกในทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ได้หมายความว่ากระบวนการสร้างข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์จะเสร็จสมบูรณ์ ปรากฏการณ์ที่บันทึกไว้ใหม่กลายเป็นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์หลังจากการตีความ

ดังนั้นข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับจากการทดลองจึงเป็นผลมาจากการสรุปชุดข้อสรุปโดยอาศัยการสังเกตและการวัดลักษณะของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาเมื่อทำนายสิ่งเหล่านั้นในรูปแบบของสมมติฐาน

ลักษณะเฉพาะของการวิจัยเชิงทดลองและทฤษฎีสมัยใหม่

ตลอดทุกขั้นตอนของการทดลอง นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจะได้รับคำแนะนำในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งโดยความรู้ทางทฤษฎี ในศตวรรษที่ผ่านมา เนื่องจากเหตุผลหลักหลายประการ กิจกรรมระดับมืออาชีพนักวิทยาศาสตร์บางคนเริ่มทำงานในทางทฤษฎีโดยเฉพาะ นักวิทยาศาสตร์กลุ่มแรกๆ ที่ไม่ได้ทำการทดลองใดๆ เลยคือ Max Planck นักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน

จึงมีการแบ่งนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติออกเป็นนักทฤษฎีและนักทดลองมืออาชีพ ในหลายสาขาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ทิศทางการทดลองและทฤษฎีเกิดขึ้น และห้องปฏิบัติการเฉพาะทางและแม้แต่สถาบันก็ปรากฏขึ้น เช่น สถาบันฟิสิกส์เชิงทฤษฎี กระบวนการนี้เกิดขึ้นอย่างแข็งขันมากที่สุดในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ในสมัยก่อน ไม่เพียงแต่นิวตันและไฮเกนส์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักทฤษฎีที่โดดเด่นเช่นแม็กซ์เวลล์ด้วย ซึ่งมักจะตรวจสอบข้อสรุปและข้อความทางทฤษฎีของตนด้วยการทดลองด้วย ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา เฉพาะในกรณีพิเศษเท่านั้นที่นักทฤษฎีได้ดำเนินการทดลองเพื่อยืนยันข้อสรุปของการวิจัยเชิงทฤษฎีของเขา

เหตุผลวัตถุประสงค์ที่สำคัญประการหนึ่งสำหรับการแยกนักทดลองและนักทฤษฎีอย่างมืออาชีพก็คือ วิธีการทางเทคนิคของการทดลองมีความซับซ้อนมากขึ้นอย่างมาก งานทดลองต้องใช้ความพยายามอย่างมากซึ่งอยู่นอกเหนืออำนาจของคน ๆ เดียวและในกรณีส่วนใหญ่ดำเนินการโดยทีมนักวิทยาศาสตร์ทั้งหมด ตัวอย่างเช่น ในการทำการทดลองโดยใช้เครื่องเร่ง เครื่องปฏิกรณ์ ฯลฯ จำเป็นต้องมีเจ้าหน้าที่นักวิทยาศาสตร์จำนวนมาก ดังนั้นแม้จะมีความปรารถนาอันแรงกล้า แต่นักทฤษฎีก็ไม่สามารถทดสอบข้อสรุปทางทฤษฎีและข้อเสนอในทางปฏิบัติได้

ย้อนกลับไปในทศวรรษที่ 60 ของศตวรรษนี้ เมื่อสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเกือบทั้งหมดเจริญรุ่งเรือง นักวิชาการ P.L. กปิตสาพูดด้วยความตื่นตระหนกเกี่ยวกับช่องว่างระหว่างทฤษฎีกับการทดลอง ระหว่างทฤษฎีกับชีวิต ระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ โดยสังเกตการแยกวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีออกจากชีวิตในด้านหนึ่ง และอีกด้านหนึ่งก็ไม่เพียงพอ คุณภาพสูงงานทดลองซึ่งขัดขวางการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์อย่างกลมกลืน

การพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอย่างกลมกลืนเป็นไปได้เมื่อทฤษฎีมีพื้นฐานอยู่บนพื้นฐานการทดลองที่ค่อนข้างมั่นคง ซึ่งหมายความว่าผู้ทดลองต้องการฐานวัสดุที่ดี ห้องที่มีอุปกรณ์พิเศษทุกชนิด ชุดเครื่องมือที่มีความไวสูงชุดใหญ่ วัสดุพิเศษ เวิร์กช็อป ฯลฯ ก้าวของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยความสมบูรณ์แบบของฐานวัสดุดังกล่าว

การแยกทฤษฎีออกจากการทดลอง ประสบการณ์ และการปฏิบัติทำให้เกิดความเสียหายอย่างใหญ่หลวง ประการแรกคือตัวทฤษฎีเอง และผลที่ตามมาคือวิทยาศาสตร์โดยรวม การแยกจากประสบการณ์และชีวิตเป็นลักษณะเฉพาะไม่เพียงแต่สำหรับนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักปรัชญาที่เกี่ยวข้องกับปัญหาทางปรัชญาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วย ตัวอย่างที่เด่นชัดคือทัศนคติของนักปรัชญาบางคนต่อไซเบอร์เนติกส์ในช่วงปลายทศวรรษที่ 40 และต้นทศวรรษที่ 50 เมื่อไซเบอร์เนติกส์ในพจนานุกรมปรัชญาในประเทศเรียกว่าปฏิกิริยาเทียมเทียม หากนักวิทยาศาสตร์ได้รับคำแนะนำจากคำจำกัดความของไซเบอร์เนติกส์นี้ เห็นได้ชัดว่าการสำรวจอวกาศและการสร้างเทคโนโลยีไฮเทคสมัยใหม่จะไม่กลายเป็นความจริง เนื่องจากกระบวนการมัลติฟังก์ชั่นที่ซับซ้อน โดยไม่คำนึงถึงขอบเขตการใช้งานนั้นถูกควบคุมโดยระบบไซเบอร์เนติกส์

งานของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่สำคัญซึ่งมีส่วนสนับสนุนอย่างมากต่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่นั้นเกิดขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัยในความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างทฤษฎีและการทดลอง ดังนั้นเพื่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติบนดินที่มีสุขภาพดี ต้องมีการทดสอบลักษณะทั่วไปทางทฤษฎีใด ๆ ด้วยการทดลองอย่างแน่นอน มีเพียงการพัฒนาการทดลองและทฤษฎีที่กลมกลืนกันเท่านั้นที่สามารถยกระดับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทุกแขนงไปสู่ระดับใหม่ในเชิงคุณภาพ

วิธีการสมัยใหม่และวิธีการทดลองทางเทคนิค

วิธีการทดลองและวิธีการทางเทคนิคของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่มีความสมบูรณ์แบบในระดับสูง อุปกรณ์ทางเทคนิคหลายอย่างของการทดลองใช้หลักการทางกายภาพ แต่การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัตินั้นนอกเหนือไปจากขอบเขตของฟิสิกส์ ซึ่งเป็นหนึ่งในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านเคมี ชีววิทยา และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง ด้วยการถือกำเนิดของเทคโนโลยีเลเซอร์ คอมพิวเตอร์ สเปกโตรมิเตอร์ และเทคโนโลยีขั้นสูงอื่นๆ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและคุณสมบัติของวัตถุที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้จึงพร้อมใช้งานสำหรับการวิจัยเชิงทดลอง และการวิเคราะห์กระบวนการทางกายภาพและเคมีที่รวดเร็วก็เป็นไปได้

เทคโนโลยีเลเซอร์ สำหรับการศึกษาทดลองกระบวนการทางกายภาพ เคมี และชีวภาพ ทิศทางสามประการในการพัฒนาเทคโนโลยีเลเซอร์มีความสำคัญมาก:

· การพัฒนาเลเซอร์ที่มีความยาวคลื่นที่ปรับได้

· การสร้างเลเซอร์อัลตราไวโอเลต

· ลดระยะเวลาพัลส์เลเซอร์ลงเหลือ 1 ac (10-18 วินาที) หรือน้อยกว่า:

ยิ่งสเปกตรัมของรังสีเลเซอร์สามารถปรับได้กว้างขึ้นเท่าใด เลเซอร์ดังกล่าวก็จะยิ่งมีคุณค่ามากขึ้นสำหรับนักวิจัยเท่านั้น ในบรรดาเลเซอร์ความยาวคลื่นที่ปรับได้ เลเซอร์สีย้อมถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ความยาวคลื่นของการแผ่รังสีจากเลเซอร์ดังกล่าวครอบคลุมสเปกตรัมตั้งแต่บริเวณอัลตราไวโอเลตใกล้ไปจนถึงอินฟราเรดใกล้ รวมถึงช่วงที่มองเห็นได้ และสามารถปรับได้อย่างง่ายดายในสเปกตรัมนี้ จนถึงปัจจุบันเลเซอร์ได้รับการพัฒนาซึ่งมีความยาวคลื่นน้อยกว่า 300 นาโนเมตร กล่าวคือ สอดคล้องกับบริเวณอัลตราไวโอเลต เลเซอร์ดังกล่าวรวมถึง ตัวอย่างเช่น เลเซอร์คริปทอน-ฟลูออไรด์

เลเซอร์กำลังได้รับการพัฒนาซึ่งระยะเวลาพัลส์ของรังสีเข้าใกล้ 1 เป็น เลเซอร์ดังกล่าวจะทำให้สามารถระบุกลไกของกระบวนการทางกายภาพ เคมี และชีวภาพที่เกิดขึ้นที่ความเร็วสูงได้อย่างไม่ต้องสงสัย

เป็นเรื่องยากที่จะระบุขอบเขตการใช้งานเลเซอร์ทั้งหมดเพื่อศึกษากระบวนการทางเคมีที่หลากหลาย ขอกล่าวถึงเพียงบางส่วนเท่านั้น: ในด้านโฟโตเคมี เลเซอร์ช่วยในการศึกษากระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง และด้วยเหตุนี้จึงพบวิธีในการใช้พลังงานแสงอาทิตย์อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยใช้เลเซอร์ ไอโซโทปจะถูกแยกออก เช่น ไอโซโทปยูเรเนียมและพลูโตเนียมจะถูกทำให้บริสุทธิ์ อุปกรณ์เลเซอร์ทำหน้าที่เป็นเครื่องวิเคราะห์ องค์ประกอบทางเคมีอากาศ; ในทางชีววิทยา เลเซอร์ทำให้สามารถศึกษาสิ่งมีชีวิตในระดับเซลล์ได้ การใช้เลเซอร์ในจลนศาสตร์เคมีในการศึกษากระบวนการต่างๆ ซึ่งมีระยะเวลาตั้งแต่ 10-12 ถึง 10-18 วินาทีหรือน้อยกว่านั้นมีความหลากหลายมาก

ความเป็นไปได้ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกำลังขยายออกไปด้วยการใช้เลเซอร์อิเล็กตรอนอิสระ หลักการทำงานของเลเซอร์ดังกล่าวนั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าในลำแสงอิเล็กตรอนที่เคลื่อนที่ด้วยความเร็วใกล้กับความเร็วแสงการเปล่งแสงจะเกิดขึ้นในสนามแม่เหล็กที่เปลี่ยนแปลงเป็นระยะ ๆ ในทิศทางของการเคลื่อนที่ของอิเล็กตรอน การทดลองแสดงให้เห็นว่าเลเซอร์อิเล็กตรอนอิสระมีลักษณะเฉพาะด้วยประสิทธิภาพการปรับความยาวคลื่นสูงที่พลังงานรังสีสูงในช่วงกว้าง ตั้งแต่รังสีไมโครเวฟไปจนถึงรังสีอัลตราไวโอเลตในสุญญากาศ

แหล่งกำเนิดรังสีซินโครตรอน ซินโครตรอนไม่เพียงแต่ใช้ในฟิสิกส์พลังงานสูงเพื่อศึกษากลไกอันตรกิริยาของอนุภาคมูลฐานเท่านั้น แต่ยังใช้เพื่อสร้างรังสีซินโครตรอนอันทรงพลังด้วยความยาวคลื่นที่ปรับได้ในบริเวณรังสีอัลตราไวโอเลตคลื่นสั้นและรังสีเอกซ์ของสเปกตรัม ศึกษาโครงสร้างของของแข็ง กำหนดระยะห่างระหว่างอะตอม ศึกษาโครงสร้างของโมเลกุล สารประกอบอินทรีย์– การแผ่รังสีซินโครตรอนมีส่วนช่วยให้แก้ไขปัญหาเหล่านี้และปัญหาอื่นๆ ได้สำเร็จ

วิธีทดลองถอดรหัสโครงสร้างที่ซับซ้อน ในการระบุและวิเคราะห์โครงสร้างที่ซับซ้อน โดยเฉพาะการวิเคราะห์โมเลกุลที่ซับซ้อน จำเป็นต้องควบคุมกระบวนการทางเคมี จากนั้นจึงกำหนดองค์ประกอบและโครงสร้างของผลิตภัณฑ์ที่ทำปฏิกิริยา เสนอโดยนักฟิสิกส์ วิธีการที่มีประสิทธิภาพการศึกษาเชิงทดลองของวัตถุมาโครในระดับโมเลกุล - เรโซแนนซ์แม่เหล็กนิวเคลียร์, สเปกโตรสโคปีออปติคอล, สเปกโทรสโกปีมวล, การวิเคราะห์การเลี้ยวเบนของรังสีเอกซ์, การเลี้ยวเบนของนิวตรอน ฯลฯ - ทำให้สามารถศึกษาองค์ประกอบและโครงสร้างของโมเลกุลที่ซับซ้อนผิดปกติซึ่งมีส่วนช่วย ตัวอย่างเช่น การศึกษาลักษณะทางเคมีของกระบวนการทางชีววิทยาที่สำคัญ

วิธีการเรโซแนนซ์แม่เหล็กนิวเคลียร์ (NMR) มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์อันตรกิริยาระหว่างโมเมนต์แม่เหล็กของนิวเคลียสของอะตอมกับสนามแม่เหล็กภายนอก นี่เป็นหนึ่งในวิธีการที่สำคัญที่สุดในสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวิชาเคมี: เคมีสังเคราะห์ เคมีโพลีเมอร์ ชีวเคมี เคมียา ฯลฯ การใช้วิธี NMR ทำให้สามารถกำหนดได้ เช่น สภาพแวดล้อมทางเคมีของ อะตอมไฮโดรเจนแม้แต่ในโมเลกุลที่ซับซ้อน เช่น ส่วนดีเอ็นเอ ความคืบหน้าในการพัฒนา NMR สเปกโทรสโกปีขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ในการสร้างความแข็งแกร่ง สนามแม่เหล็กซึ่งสามารถหาได้โดยใช้แม่เหล็กตัวนำยิ่งยวดขนาดกะทัดรัด เครื่องเอกซเรย์คอมพิวเตอร์ที่ใช้ NMR สร้างขึ้นในปี 1973 ช่วยให้สังเกตการกระจายตัวของการเบี่ยงเบนทางเคมีและความเข้มข้นของนิวเคลียสของวัตถุขนาดใหญ่ เช่น ร่างกายมนุษย์ ซึ่งมีความสำคัญมากในการวินิจฉัยโรคหลายชนิด รวมถึงเนื้องอกที่เป็นมะเร็ง

ออพติคัลสเปกโทรสโกปีช่วยให้คุณวิเคราะห์สเปกตรัมการปล่อยก๊าซของสารในสถานะการรวมกลุ่มต่างๆ ได้ เช่น ของแข็ง ของเหลว ก๊าซ การวิเคราะห์สเปกตรัมเป็นวิธีการทางกายภาพสำหรับการกำหนดองค์ประกอบของสารในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณโดยพิจารณาจากสเปกตรัมการแผ่รังสีเชิงแสงของสารนั้น ในการวิเคราะห์สเปกตรัมเชิงคุณภาพ สเปกตรัมที่ได้จะถูกตีความโดยใช้ตารางและแผนที่ของสเปกตรัมขององค์ประกอบและสารประกอบแต่ละชนิด เนื้อหาของสารทดสอบในการวิเคราะห์สเปกตรัมเชิงปริมาณถูกกำหนดโดยความเข้มสัมพัทธ์หรือสัมบูรณ์ของเส้นหรือแถบของสเปกตรัม

ด้วยการใช้แหล่งกำเนิดรังสีเลเซอร์และคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล ความสามารถของออปติคัลสเปกโตรมิเตอร์จึงได้รับการขยายอย่างมาก: สเปกโตรมิเตอร์ดังกล่าวสามารถตรวจจับโมเลกุลแต่ละตัวหรือแม้แต่อะตอมของสารใด ๆ ได้

เมื่อใช้วิธีการเรืองแสงด้วยเลเซอร์ จะสามารถตรวจจับมลพิษทางอากาศได้ในระยะทางประมาณ 2 กิโลเมตร

ในแมสสเปกโทรสโกปี สารที่อยู่ระหว่างการศึกษาจะเปลี่ยนเป็นสถานะก๊าซก่อน จากนั้นก๊าซจะควบแน่นและไอออนจะถูกเร่งให้เป็นพลังงานจลน์ที่กำหนดโดยสนามไฟฟ้า มวลของอนุภาคสามารถกำหนดได้สองวิธี: โดยการวัดรัศมีความโค้งของวิถีโคจรของไอออน และโดยการวัดเวลาที่ใช้ในการเคลื่อนที่ในระยะทางที่กำหนด

แมสสเปกโตรมิเตอร์มีความไวสูงและสามารถตรวจจับได้ เช่น อะตอม 3 อะตอมของไอโซโทป 14C ท่ามกลางอะตอม 12C 1016 ตัว ปริมาณไอโซโทป 14C นี้สอดคล้องกับอายุของหินที่ 70,000 ปีตามวิธีไอโซโทปรังสี แมสสเปกโตรเมตรีถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับการวิเคราะห์องค์ประกอบ องค์ประกอบไอโซโทป และการกำหนดโครงสร้างโมเลกุลในอุตสาหกรรมต่างๆ เช่น การผลิตวงจรรวม โลหะวิทยา นิวเคลียร์ ปิโตรเลียม เภสัชกรรม และอุตสาหกรรมนิวเคลียร์

เครื่องมือที่ทำงานร่วมกัน ได้แก่ แก๊สโครมาโตกราฟี-แมสสเปกโตรมิเตอร์ ช่วยให้สามารถตรวจจับไฮโดรคาร์บอนและไนโตรซามีนที่เติมฮาโลเจนในน้ำดื่มได้ รวมทั้งตรวจวัดความเข้มข้นเล็กน้อยของหนึ่งในความเข้มข้นที่มากที่สุด สารมีพิษ– ไอโซเมอร์ของไดออกซิน

การผสมผสานระหว่างแก๊สโครมาโตกราฟีกับแมสสเปกโตรมิเตอร์เป็นเครื่องมือวิเคราะห์ที่ดีที่สุดสำหรับการทำงานกับสารผสมที่ซับซ้อน ซึ่งช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ ในสาขาเคมี ชีววิทยา ธรณีเคมี นิเวศวิทยา นิติเวช และวิทยาศาสตร์อื่นๆ อย่างไรก็ตาม จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ การใช้อุปกรณ์ดังกล่าวจำกัดอยู่เพียงสารที่ระเหยง่ายเท่านั้น ด้วยการพัฒนาวิธีการกำจัดไอออนจากตัวอย่างที่เป็นของแข็งโดยการทิ้งไอออน โฟตอน หรืออนุภาคที่เป็นกลาง ขอบเขตของการประยุกต์ใช้แมสสเปกโทรสโกปีได้ขยายออกไปอย่างมาก น้ำหนักโมเลกุลสูงสุดที่กำหนดของสารประกอบที่ศึกษาด้วยแมสสเปกโทรสโกปีเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่น การสลายพลาสมาโดยใช้การทิ้งระเบิดด้วยผลิตภัณฑ์ฟิชชันของกัมมันตรังสีแคลิฟอร์เนีย-252 ทำให้สามารถรับไอออนที่มีน้ำหนักโมเลกุล 23000 และทำการวิเคราะห์สเปกตรัมมวลของพวกมันได้ การใช้สนามแม่เหล็กและการสลายด้วยเลเซอร์ ทำให้สามารถได้รับลักษณะสเปกตรัมมวลของชิ้นส่วน DNA ได้ ในการระบุสารที่ไม่รู้จักโดยใช้แมสสเปกโทรสโกปีมีเพียงสารประกอบ 10-10 เท่านั้นก็เพียงพอแล้ว ในพลาสมาในเลือด แมสสเปกโตรมิเตอร์จะลงทะเบียนสารออกฤทธิ์ของกัญชาที่ความเข้มข้น 0.1 มก. ต่อกิโลกรัมของน้ำหนักตัว

วิธีการเคมีไฟฟ้าสมัยใหม่ร่วมกับอุปกรณ์ที่มีความไวสูงเปิดโอกาสใหม่ในการศึกษาโครงสร้างและหน้าที่ของเซลล์ที่มีชีวิต: การใช้อิเล็กโทรดที่มีพื้นที่เพียงไม่กี่ไมโครเมตร ทำให้สามารถบันทึกกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในเซลล์ได้

ในการกำหนดโครงสร้างของโมเลกุล จำเป็นต้องทราบการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของอะตอม การรู้โครงสร้างโมเลกุลทำให้ง่ายต่อการเข้าใจทางกายภาพและ คุณสมบัติทางเคมีสารประกอบ กลไกการเกิดปฏิกิริยาเคมี และการระบุสารประกอบใหม่ วิธีหนึ่งที่ใช้กันทั่วไปในการศึกษาโครงสร้างโมเลกุลคือการวิเคราะห์โครงสร้างของรังสีเอกซ์โดยอาศัยปรากฏการณ์การเลี้ยวเบน ซึ่งช่วยให้คุณศึกษาสารประกอบทั้งหมดที่สามารถหาได้ในสถานะผลึก คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ถอดรหัสภาพเอ็กซ์เรย์ของโครงสร้างโมเลกุลที่ค่อนข้างซับซ้อน การเลี้ยวเบนของรังสีเอกซ์มีส่วนทำให้เกิดฟีโรโมนของแมลงที่ใช้ในการควบคุมศัตรูพืชในการเกษตร และเพื่อการศึกษาฮอร์โมนการเจริญเติบโตที่จำเป็นในการเพิ่มการผลิตอาหารและชีวมวล

การวิเคราะห์การเลี้ยวเบนของรังสีเอกซ์เสริมด้วยการเลี้ยวเบนของนิวตรอนโดยอาศัยการเลี้ยวเบนของนิวตรอน การเลี้ยวเบนของนิวตรอนต้องใช้ฟลักซ์นิวตรอนซึ่งผลิตในเครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์ ซึ่งค่อนข้างจำกัดการใช้วิธีนี้ คุณลักษณะที่โดดเด่นของการเลี้ยวเบนของนิวตรอนคือความแม่นยำสูงในการกำหนดระยะห่างระหว่างอะตอม การเลี้ยวเบนของนิวตรอนถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จในการกำหนดโครงสร้างของตัวนำยิ่งยวด ไรโบโซม และการก่อตัวของโมเลกุลที่ซับซ้อนอื่นๆ รวมถึงตำแหน่งของโปรตอนที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของพันธะไฮโดรเจนที่กำหนดโครงสร้างของโปรตีน

แม้จะล้าหลังการวิจัยเชิงทดลองจากการวิจัยเชิงทฤษฎีในด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ด้วยการพัฒนา ฐานการทดลองมีความก้าวหน้าอย่างมาก เป็นไปไม่ได้ที่จะแสดงรายการความสำเร็จทั้งหมดในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติทุกสาขา แต่สามารถระบุได้อย่างชัดเจนว่าส่วนใหญ่รวบรวมไว้ในเทคโนโลยีไฮเทคสมัยใหม่ การนำยิ่งยวดที่อุณหภูมิสูง คานโมเลกุล เลเซอร์เคมี ความก้าวหน้าในเคมีนิวเคลียร์ การสังเคราะห์ทางเคมีของ DNA การโคลนนิ่ง ฯลฯ สิ่งเหล่านี้คือความสำเร็จที่สำคัญมากของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่...

การนำยิ่งยวดที่อุณหภูมิสูง

ประวัติความเป็นมาของตัวนำยิ่งยวดเริ่มต้นขึ้นในปี 1911 เมื่อนักวิทยาศาสตร์ชาวเดนมาร์ก H. Kamerlingh-Onnes ค้นคว้า ความต้านทานไฟฟ้าโลหะที่ถูกทำให้เย็นลง พบว่าเมื่อปรอทถูกทำให้เย็นลงจนถึงอุณหภูมิฮีเลียมเหลวซึ่งมีค่าประมาณ 4.2 K ความต้านทานไฟฟ้าของโลหะนี้จะลดลงทันทีจนเหลือศูนย์ ซึ่งหมายความว่าโลหะที่อุณหภูมิที่กำหนดจะเข้าสู่สถานะตัวนำยิ่งยวด เมื่อมีการสังเคราะห์วัสดุตัวนำยิ่งยวดชนิดใหม่ อุณหภูมิของการเปลี่ยนไปสู่สถานะตัวนำยิ่งยวดก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ในปี 1941 อุณหภูมิการเปลี่ยนผ่านของตัวนำยิ่งยวดประมาณ 15 K ถูกสร้างขึ้นสำหรับโลหะผสมไบนารี่ NвN และในปี 1973 – ประมาณ 23 K สำหรับอัลลอยด์ไบนารีอีกตัวหนึ่ง – NвGe

ตั้งแต่ปี 1986 ขั้นตอนใหม่ของการวิจัยการนำยิ่งยวดเริ่มต้นขึ้นซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของความเป็นตัวนำยิ่งยวดที่อุณหภูมิสูง: วัสดุสี่องค์ประกอบที่ใช้คอปเปอร์ออกไซด์ถูกสังเคราะห์ขึ้นซึ่งมีอุณหภูมิการเปลี่ยนผ่านซึ่งอยู่ที่ประมาณ 37 K จากนั้นหลังจากนั้นไม่นานอุณหภูมิของการเปลี่ยนผ่าน เพิ่มขึ้นเป็น 40, 52, 70, 92 และสูงกว่า 100 K จากการทดลองหลายครั้ง พบว่าคอปเปอร์ออกไซด์ที่มีองค์ประกอบสี่องค์ประกอบซึ่งมีโครงสร้างผลึกที่ซับซ้อน เปลี่ยนเป็นสถานะตัวนำยิ่งยวดที่ประมาณ 94 K

ในปี 1992 วัสดุถูกสังเคราะห์ขึ้นซึ่งเปลี่ยนเป็นสถานะตัวนำยิ่งยวดอยู่ที่ 170 K สถานะตัวนำยิ่งยวดดังกล่าวสามารถทำได้โดยการทำความเย็นไม่ใช่ด้วยไนโตรเจนเหลว แต่ใช้สารหล่อเย็นที่ถูกกว่า - ซีนอนเหลว วัสดุตัวนำยิ่งยวดนี้ประกอบด้วยคอปเปอร์ออกไซด์ สตรอนเซียม และแคลเซียม; โครงสร้างของมันค่อนข้างเรียบง่าย

การใช้ตัวนำยิ่งยวดอย่างแพร่หลายจะช่วยลดการกระจายพลังงานในประเภทต่างๆ ได้อย่างมาก วงจรไฟฟ้าและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระบบส่งกำลัง การสูญเสียประมาณ 20% เมื่อใช้ตัวนำแบบธรรมดา

เลเซอร์เคมี

การศึกษาทดลองการผสมสารประกอบก๊าซสองชนิดที่ดำเนินการเมื่อกว่า 10 ปีที่แล้ว ทำให้สามารถระบุการกระจายพลังงานระหว่างโมเลกุลได้ ตัวอย่างเช่น ปฏิกิริยาของอะตอมไฮโดรเจนกับโมเลกุลคลอรีนในรูปของก๊าซจะทำให้เกิดไฮโดรเจนคลอไรด์และอะตอมคลอรีน ซึ่งปล่อยแสงอินฟราเรดออกมา การวิเคราะห์สเปกตรัมการปล่อยก๊าซแสดงให้เห็นว่าส่วนสำคัญของพลังงาน (ประมาณ 40%) แสดงถึงพลังงานของการเคลื่อนที่แบบสั่นของโมเลกุล HCl สำหรับการค้นพบปรากฏการณ์ประเภทนี้ John Polyany (มหาวิทยาลัยโตรอนโต) ได้รับรางวัลโนเบลสาขาเคมี การศึกษาเหล่านี้นำไปสู่การสร้างเลเซอร์เคมีตัวแรก - เลเซอร์ที่รับพลังงานจากการระเบิดของส่วนผสมของไฮโดรเจนและคลอรีน เลเซอร์เคมีแตกต่างจากเลเซอร์ทั่วไปตรงที่ไม่ได้แปลงพลังงานของแหล่งไฟฟ้า แต่เป็นพลังงานของ ปฏิกิริยาเคมี. มีการค้นพบเลเซอร์เคมีหลายสิบชนิด รวมถึงเลเซอร์ที่มีกำลังมากพอที่จะเริ่มต้นปฏิกิริยาฟิวชั่นแสนสาหัส (เลเซอร์ไอโอดีน) และเพื่อวัตถุประสงค์ทางการทหาร (เลเซอร์ไฮโดรเจน-ฟลูออไรด์)

คานโมเลกุล

ลำแสงโมเลกุลคือกระแสของโมเลกุลที่เกิดขึ้นจากการระเหยสารในเตาเผาแบบพิเศษแล้วส่งผ่านหัวฉีดแคบ ๆ ซึ่งก่อตัวเป็นลำแสงในห้องที่รักษาสุญญากาศสูงพิเศษไว้ ซึ่งจะช่วยขจัดการชนระหว่างโมเลกุล เมื่อลำแสงโมเลกุลมุ่งตรงไปที่รีเอเจนต์ - สารประกอบที่ทำปฏิกิริยา - ที่ความดันต่ำ (10-10 atm) แต่ละโมเลกุลสามารถมีส่วนร่วมในการชนได้ไม่เกินหนึ่งครั้งซึ่งนำไปสู่ปฏิกิริยา ในการทำการทดลองที่ซับซ้อนดังกล่าว จำเป็นต้องมีการติดตั้งสุญญากาศสูงเป็นพิเศษ แหล่งกำเนิดลำแสงความเร็วเหนือเสียงที่รุนแรง แมสสเปกโตรมิเตอร์ที่มีความไวสูง และตัวกำหนดทางอิเล็กทรอนิกส์ของเวลาในเส้นทางอิสระของโมเลกุล สำหรับการทดลองเหล่านี้ Yuan-Chen Li (UC Berkeley) และ Dudley Hermbach (มหาวิทยาลัย Harvard) ได้รับรางวัลโนเบลสาขาเคมี การทดลองกับคานโมเลกุลทำให้สามารถระบุได้ เช่น ปฏิกิริยาสำคัญระหว่างการเผาไหม้ของเอทิลีน ซึ่งโมเลกุลอายุสั้นจะก่อตัวขึ้นในปฏิกิริยาของเอทิลีนกับออกซิเจน

ความก้าวหน้าในเคมีนิวเคลียร์

เคมีมีบทบาทสำคัญในการศึกษาคุณสมบัติของสารกัมมันตรังสีและในการพัฒนาวิธีวิเคราะห์กัมมันตภาพรังสีที่ใช้ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสาขาต่างๆ หนึ่งในรางวัลโนเบลสาขาแรกในด้านกระบวนการนิวเคลียร์เป็นของนักเคมี Otto Hahn ในปี 1944 จากการค้นพบการแยกตัวของนิวเคลียร์ ในปี พ.ศ. 2494 รางวัลโนเบลสำหรับการค้นพบธาตุทรานยูเรเนียมสองชนิดแรกในตารางธาตุเป็นของนักเคมี Glenn Seaborg และเพื่อนร่วมงานของเขา นักฟิสิกส์ Edwin McMillan ความสำเร็จสมัยใหม่มากมายในด้านวิทยาศาสตร์ของกระบวนการนิวเคลียร์ได้มาจากการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างนักเคมี นักฟิสิกส์ และนักวิทยาศาสตร์ในสาขาอื่นๆ มากมาย

โดยใช้วิธีการทางเคมี ในเวลาเพียง 15 ปี องค์ประกอบทางเคมีที่มีตัวเลขตั้งแต่ 104 ถึง 109 ได้รับการสังเคราะห์และค้นพบไอโซโทปขององค์ประกอบอื่นๆ อีกมากมาย การศึกษาไอโซโทปทำให้ไม่เพียงแต่สามารถอธิบายกระบวนการนิวเคลียร์จำนวนมากในเชิงปริมาณเท่านั้น แต่ยังช่วยกำหนดคุณสมบัติที่กำหนดความเสถียรของนิวเคลียสของอะตอมด้วย

ปัญหาที่น่าสนใจอย่างหนึ่งของเคมีนิวเคลียร์คือการตรวจจับองค์ประกอบที่มีน้ำหนักยิ่งยวดที่ทำนายตามทฤษฎี กล่าวคือ องค์ประกอบที่รวมอยู่ในเกาะความเสถียรที่ทำนายไว้ ซึ่งอยู่ในช่วงเลขอะตอม 114–164

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา วิธีเคมีนิวเคลียร์พบว่ามีการนำไปใช้อย่างกว้างขวางในการศึกษาดินของดาวเคราะห์ ระบบสุริยะและดวงจันทร์ ตัวอย่างเช่น ธาตุทรานยูเรเนียมถูกใช้เพื่อการวิเคราะห์ทางเคมีของดินบนดวงจันทร์ วิธีการนี้ทำให้สามารถระบุองค์ประกอบได้ประมาณ 90% ในจุดต่างๆ สามแห่งบนพื้นผิวดวงจันทร์ การวิเคราะห์องค์ประกอบไอโซโทปของตัวอย่างดินบนดวงจันทร์ อุกกาบาต และวัตถุท้องฟ้าอื่น ๆ ช่วยสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของจักรวาล

เคมีนิวเคลียร์ยังใช้ในทางการแพทย์ด้วย ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา มีการกำหนดขั้นตอนการใช้ยากัมมันตภาพรังสีประมาณ 20 ล้านขั้นตอนต่อปี การรักษาต่อมไทรอยด์ด้วยไอโอดีนกัมมันตรังสีเป็นที่แพร่หลายโดยเฉพาะ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าสารประกอบเคมีของเทคนีเชียมกัมมันตภาพรังสีมีคุณสมบัติในการรักษา วิธีโพซิตรอนซึ่งอิงจากปฏิสัมพันธ์ของโพซิตรอนที่ปล่อยออกมาจากไอโซโทปอายุสั้นของคาร์บอนและฟลูออรีนกับวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษา รวมถึงการใช้ไอโซโทปเสถียรร่วมกับ NMR สเปกโทรสโกปี ทำให้สามารถศึกษากระบวนการเมแทบอลิซึมในสิ่งมีชีวิตได้ และเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากในการวินิจฉัยโรคตั้งแต่เนิ่นๆ

การติดตั้งนิวเคลียร์ใหม่

ปัญหาหลักประการหนึ่งของพลังงานนิวเคลียร์เกี่ยวข้องกับการค้นหาเงื่อนไขสำหรับการเกิดกระบวนการนิวเคลียร์ซึ่งจะเป็นไปได้ที่จะลดปริมาณกากนิวเคลียร์และยืดอายุการใช้งานของเครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์ นักวิทยาศาสตร์จากประเทศต่างๆ กำลังทำงานหลายวิธีเพื่อแก้ไขปัญหาที่สำคัญมากนี้ ท่ามกลางทิศทางต่างๆ ในการแก้ปัญหา ทิศทางใหม่ของพลังงานนิวเคลียร์ได้รวมอยู่ในโลหะแล้ว ซึ่งเรียกว่าพิษไฟฟ้า ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ตั้งความหวังไว้สูง ที่สถาบันฟิสิกส์เชิงทฤษฎีและการทดลองของ Russian Academy of Sciences และในสถาบันในประเทศอื่น ๆ มีการสร้างต้นแบบของการติดตั้งนิวเคลียร์ที่ยังไม่ทราบในทางปฏิบัติซึ่งจะกลายเป็นแหล่งพลังงานที่ปราศจากขยะ เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและปลอดภัยกว่าหลายแห่ง ของที่มีอยู่ แบบจำลองปัจจุบันของโรงไฟฟ้านิวเคลียร์แห่งใหม่ประกอบด้วยสองหน่วย - เครื่องเร่งอนุภาคและแบบครอบคลุม - เครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์ชนิดพิเศษ สำหรับการนำไปใช้ทางเทคนิคของแนวคิดใหม่นี้ มีการวางแผนที่จะใช้เครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์เก่าที่หมดอายุการใช้งานแล้ว

การสังเคราะห์ทางเคมีของดีเอ็นเอ

ในโมเลกุลดีเอ็นเอโพลีเมอร์ ธรรมชาติจะเข้ารหัสข้อมูลที่จำเป็นในการสร้างสิ่งมีชีวิต สายโซ่ของพันธะเอสเตอร์ฟอสเฟตที่ทำซ้ำระหว่างน้ำตาลก่อให้เกิดโครงกระดูก DNA ที่เข้มงวด ซึ่งข้อมูลถูกเขียนโดยใช้ตัวอักษรพิเศษสี่ “ตัวอักษร” ของรหัสพันธุกรรม: อะดีนีน, ไทมีน, ไซโตซีน และกัวนีน (A, T, C, G) . ลำดับของ "ตัวอักษร" ดังกล่าวจะเข้ารหัสข้อมูล “ตัวอักษร” แต่ละตัวประกอบด้วยอะตอมไนโตรเจนหลายอะตอมที่ถูกพันธะโควาเลนต์กับเศษน้ำตาล DNA double helix รวมถึงพันธะไฮโดรเจน ข้อมูลที่บันทึกไว้ในโมเลกุล DNA สามารถอ่านได้โดยการทำลายและสร้างพันธะไฮโดรเจนที่ค่อนข้างอ่อนขึ้นมาใหม่ โดยไม่ส่งผลกระทบต่อพันธะน้ำตาล-ฟอสเฟตที่แข็งแกร่งกว่าในสายโซ่เมทริกซ์เลย

การสังเคราะห์ยีนทางเคมีครั้งแรกซึ่งดำเนินการเมื่อ 20 กว่าปีที่แล้ว ต้องใช้เวลาทำงานหนักหลายปี ยีนอินซูลินและอินเตอร์เฟอรอนได้รับการสังเคราะห์แล้วในห้องปฏิบัติการอุตสาหกรรม มีการสังเคราะห์ยีนสำหรับเอนไซม์ไรโบนิวคลีโอส ซึ่งเปิดโอกาสให้มีการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติทางกายภาพและเคมีของโปรตีนในลักษณะที่ต้องการ อย่างไรก็ตาม วิธีการที่ทันสมัยที่สุดจะสร้างชิ้นส่วนของยีนให้มีความยาวหลายร้อยคู่เบส และสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมนั้นจำเป็นต้องใช้นานกว่านั้นถึง 100 เท่าหรือมากกว่านั้น

ความก้าวหน้าทางพันธุวิศวกรรม

ในสิ่งมีชีวิตระดับสูง รวมถึงร่างกายมนุษย์ สัดส่วนของนิวคลีโอไทด์ในสายโซ่ DNA ที่เข้ารหัสลำดับกรดอะมิโนในโปรตีนจริงๆ มีเพียงประมาณ 5% เท่านั้น เป็นที่ยอมรับกันว่าลำดับนิวคลีโอไทด์ที่เหลือของ DNA เข้ารหัสข้อมูลเกี่ยวกับรูปร่างของโมเลกุล DNA ตัวอย่างเช่น การโค้งงอของวงจรฟูราโนส (โมโนแซ็กคาไรด์ไซคลิกที่มีสมาชิกห้าองค์ประกอบ) ซึ่งมีอยู่ในทั้ง DNA และ RNA นำไปสู่การเคลื่อนที่ของโครงกระดูก

อณูชีววิทยาสมัยใหม่ทำให้สามารถใส่ DNA เกือบทุกชิ้นเข้าไปในจุลินทรีย์ได้ เพื่อบังคับให้มันสังเคราะห์โปรตีนที่ DNA นี้เข้ารหัส และทันสมัย เคมีอินทรีย์ทำให้สามารถสังเคราะห์ลำดับนิวคลีโอไทด์ - ชิ้นส่วนของยีนได้ ชิ้นส่วนของยีนดังกล่าวสามารถใช้เพื่อเปลี่ยนลำดับเบสดั้งเดิมในยีนที่เข้ารหัสโปรตีนที่ต้องการ ด้วยวิธีนี้ จึงเป็นไปได้ที่จะได้รับโปรตีนดัดแปลงที่มีลำดับกรดอะมิโนที่เปลี่ยนแปลง กล่าวคือ โปรตีนที่มีโครงสร้างและหน้าที่ซึ่งไม่เคยมีอยู่ในธรรมชาติมาก่อน

วิธีการแนะนำการกลายพันธุ์เฉพาะในโปรตีนปกตินี้เรียกว่าการกลายพันธุ์ ช่วยให้คุณได้รับโปรตีนจากโครงสร้างใดก็ได้ นอกจากนี้ โมเลกุลของยีนที่สังเคราะห์ครั้งเดียวซึ่งเข้ารหัสโปรตีนสามารถทำซ้ำโปรตีนในปริมาณเท่าใดก็ได้ด้วยความช่วยเหลือของจุลินทรีย์

การโคลนนิ่ง

ความก้าวหน้าที่เกิดขึ้นในสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้เปิดโอกาสใหม่ในการทำความเข้าใจโครงสร้างของจีโนมมนุษย์และสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนอื่นๆ นักวิทยาศาสตร์ได้เรียนรู้ที่จะรวม DNA จากสิ่งมีชีวิตต่างๆ ระบุและแยกส่วนของ DNA ที่เข้ารหัสโปรตีนที่ต้องการ และกำหนดลำดับนิวคลีโอไทด์ในชิ้นส่วน DNA ขนาดใหญ่

การค้นหาส่วน DNA ที่จำเป็นเพียงส่วนเดียวที่มีอยู่ในยีนเพียงยีนเดียวจากสารพันธุกรรมจำนวนมหาศาลของเซลล์มนุษย์นั้นยากพอๆ กับการหาเข็มในกองหญ้า วิธีแก้ปัญหานี้คือการใช้ดีเอ็นเอรีคอมบิแนนท์ ชิ้นส่วนของ DNA ของเซลล์ถูกรวมเข้ากับแบคทีเรียที่แบ่งตัวอย่างรวดเร็วหลายล้านตัว แบคทีเรียแต่ละตัวซึ่งเติบโตแยกกันจะก่อให้เกิดกลุ่มลูกหลานทั้งหมด เมื่อใช้วิธีการวินิจฉัยที่ไวต่อการทำงานของยีนที่เฉพาะเจาะจง จะพบอาณานิคมของแบคทีเรียที่มียีนใหม่ อาณานิคมของแบคทีเรียแต่ละกลุ่มที่เติบโตอย่างรวดเร็วจะสร้างสำเนาของยีนแต่ละยีนที่เหมือนกันหลายพันล้านชุด ดังนั้นยีนดังกล่าวจึงสามารถแยกได้จากแบคทีเรียในรูปแบบบริสุทธิ์ทางเคมี การใช้กระบวนการนี้ การโคลนส่วน DNA จากยีนของมนุษย์มากกว่า 100 ยีนได้รับการทำให้บริสุทธิ์ ยีนจำนวนมากยิ่งกว่านั้นยังถูกแยกออกจากสิ่งมีชีวิตธรรมดาๆ เช่น ยีสต์

ในปี 1997 มีรายงานเกี่ยวกับแกะที่เติบโตจากการโคลนนิ่ง เอียน วิลมุต นักวิทยาศาสตร์ชาวสก็อต และเพื่อนร่วมงานของเขาได้รับสำเนาทางพันธุกรรมที่เหมือนกันจากเซลล์ของแกะที่โตเต็มวัย นั่นคือ ดอลลี่แกะดอลลี่ที่โด่งดังไปทั่วโลก แกะดอลลี่ตามสำนวนยอดนิยมไม่มีพ่อ - เธอให้กำเนิดเซลล์ที่มียีนของแม่สองชุด ดังที่ทราบกันดีว่าเซลล์ใด ๆ ของสิ่งมีชีวิตที่โตเต็มวัยหรือที่เรียกว่าเซลล์ร่างกายนั้นมีสารทางพันธุกรรมครบชุด เซลล์เพศมียีนเพียงครึ่งหนึ่ง เมื่อปฏิสนธิ ครึ่งหนึ่งของบิดาและมารดาจะรวมกันและก่อตัวเป็นสิ่งมีชีวิตใหม่ การปลูกสัตว์ชนิดใหม่อย่างเทียมจากเซลล์ร่างกายคือการสร้างสิ่งมีชีวิตที่มีลักษณะทางพันธุกรรมเหมือนกัน ซึ่งเรียกว่ากระบวนการโคลนนิ่ง งานเกี่ยวกับการโคลนพืชและสิ่งมีชีวิตที่ง่ายที่สุดเริ่มต้นขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 60 ของศตวรรษที่ผ่านมา ขนาดและความซับซ้อนของงานดังกล่าวเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตาม การโคลนสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมจากเซลล์ร่างกายเกิดขึ้นครั้งแรกในปี 1997 เท่านั้น การทดลองดังกล่าวเป็นความฝันของนักพันธุศาสตร์หลายรุ่น นักวิทยาศาสตร์บางคนมั่นใจในความเป็นไปได้ที่แท้จริงที่จะทำการทดลองนี้ซ้ำกับมนุษย์ อย่างไรก็ตาม คำถามเกี่ยวกับผลที่ตามมาทางศีลธรรม สังคม ชีวภาพ และผลอื่นๆ ของการทดลองประเภทนี้ยังคงเป็นประเด็นถกเถียงกันอยู่

1. สาระสำคัญของวิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของเดส์การตส์คืออะไร?

2. ความน่าเชื่อถือของความรู้ทางวิทยาศาสตร์มีการควบคุมอย่างไร?

3. ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์มีพื้นฐานมาจากอะไร?

4. การทดลองและประสบการณ์มีบทบาทอย่างไรในการทำความเข้าใจความจริงทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ?

5. อะไรทำให้เกิดความคลาดเคลื่อนของผลการทดลอง?

6. บอกชื่อบทบัญญัติหลักของทฤษฎีวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

7. อธิบายความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเกี่ยวกับความจริงสามขั้นตอน

8. ทฤษฎีสัมพัทธภาพของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหมายถึงอะไร?

9. ความสามัคคีของความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีคืออะไร?

10. บทบาทของความรู้สึกและความคิดในกระบวนการรับรู้คืออะไร?

11. ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ได้รับการพิสูจน์อย่างไร?

12. การทดลองคืออะไร? การทดลองแตกต่างจากการสังเกตอย่างไร

13. อะไรคือคุณลักษณะของวิธีการทดลองทางเทคนิคสมัยใหม่?

14. บอกรูปแบบการคิดหลักๆ

15. การมองการณ์ไกลทางวิทยาศาสตร์มีพื้นฐานมาจากอะไร?

16. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีวิธีการอย่างไร?

17. ให้คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

18. การค้นพบทางวิทยาศาสตร์คืออะไร?

19. บทบาทของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในการสืบค้นทางวิทยาศาสตร์คืออะไร?

20. หลักฐานทางวิทยาศาสตร์ถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร?

21. ตั้งชื่อข้อโต้แย้งหลักที่กำหนดทิศทางการปฏิบัติของการทดลอง

22. การทดลองประกอบด้วยขั้นตอนใดบ้าง?

23. อธิบายบทบาทของงานสร้างสรรค์และการออกแบบในขั้นตอนการเตรียมการทดลองหรือไม่?

24. ความแม่นยำของการวัดเชิงทดลองเพิ่มขึ้นอย่างไร?

25. การประมวลผลผลการทดลองประกอบด้วยการดำเนินการอะไรบ้าง?

26. การวิจัยเชิงทดลองและทฤษฎีสมัยใหม่มีความเฉพาะเจาะจงอย่างไร?

27. บอกเหตุผลในการแยกทฤษฎีออกจากการทดลอง

28. เทคโนโลยีเลเซอร์กำลังพัฒนาในสามทิศทางที่สำคัญสำหรับการทดลองอย่างไร?

29. รังสีซินโครตรอนใช้ทำอะไร?

30. มีการศึกษากระบวนการและคุณสมบัติใดบ้างโดยใช้วิธีเรโซแนนซ์แม่เหล็กนิวเคลียร์

31. ให้คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับความสามารถของออปติคอลและแมสสเปกโทรสโกปี

32. วิธีการวิเคราะห์การเลี้ยวเบนของรังสีเอกซ์และการเลี้ยวเบนของนิวตรอนสามารถกำหนดได้อย่างไร

33. การค้นพบตัวนำยิ่งยวดอุณหภูมิสูงในวัสดุใดและเมื่อใด

34. อธิบายลักษณะเฉพาะและข้อดีของเลเซอร์เคมี

35. คานโมเลกุลใช้ทำอะไร?

36. บอกชื่อความสำเร็จหลักของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่

ศึกษาบางสิ่งบางอย่างและไม่คิดถึงมัน

กับสิ่งที่คุณได้เรียนรู้ - ไร้ประโยชน์อย่างแน่นอน

คิดสิ่งใดสิ่งหนึ่งโดยไม่ได้ศึกษามัน

เรื่องของความคิดนั้นเป็นอันตราย

ในการศึกษาวิทยาศาสตร์และปรัชญา การอภิปรายเกี่ยวกับความรู้ประเภทต่างๆ หรือไม่ เช่น มนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และมีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือไม่ ยังคงดำเนินอยู่

นับตั้งแต่ช่วงเวลาของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนบาเดนแห่งลัทธินีโอ-คานเชียน แนวคิดเกี่ยวกับประเภทของวิทยาศาสตร์ได้รวมเอาบทบัญญัติที่วิทยาศาสตร์ธรรมชาติศึกษาวัตถุวัตถุประสงค์ และเป้าหมายของพวกเขาคือการอธิบายทั่วไป โดยทั่วไป โดยทั่วไป เป็นสากล (การค้นหา กฎแห่งธรรมชาติ) และ วิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรมสัมผัสประสบการณ์การสำแดงจิตวิญญาณของมนุษย์ ความเป็นตัวของตัวเอง และเอกลักษณ์เฉพาะตัว ชีวิตมนุษย์. ในบรรดานักคิดที่เปรียบเทียบระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ของมนุษย์ อันดับแรกควรตั้งชื่อว่า V. Dilthey ซึ่งเชื่อว่าวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (Naturwissenschaften) จัดการกับสิ่งที่ "เงียบ" และควรอธิบายกฎแห่งการดำรงอยู่ของสิ่งเหล่านี้ (Erklärung) นั่นคือสรุปทุกอย่างในแต่ละกรณีภายใต้กฎทั่วไป ในขณะที่ศาสตร์แห่งจิตวิญญาณ (Geisteswissenschaften) จัดการกับชีวิตจิตของบุคคล (ประสบการณ์ ค่านิยม ความตั้งใจ ฯลฯ) และความเข้าใจ (Verständnis) ของแต่ละกรณีเป็นสิ่งจำเป็น , “ทำความคุ้นเคย” ประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคล (“เราอธิบายธรรมชาติ แต่เราเข้าใจชีวิตฝ่ายวิญญาณ”) เราต้องจำ V. Windelband ผู้ซึ่งเสนอแนวทางทางวิทยาศาสตร์เชิงอุดมการณ์และ nomothetic ที่กล่าวถึงแล้ว เขาเขียนว่าในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีการศึกษารูปแบบวัตถุประสงค์ตามธรรมชาติและเปิดเผยทั่วไปและสากลและในมนุษยศาสตร์มีการศึกษาการสำแดงของจิตวิญญาณ (เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์, ชีวิตของบุคคลสำคัญ, ความฉลาด งานวรรณกรรมเป็นต้น) มีการอธิบายคุณค่าของชีวิตมนุษย์และอัตนัย เอกลักษณ์ บุคคลถูกกำหนดไว้ (“กฎหมายและเหตุการณ์จะยังคงอยู่เคียงข้างกันในฐานะคุณค่าที่ไม่อาจเทียบได้ของความเข้าใจโลกของเรา”)

ทุกวันนี้ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่ามนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีความแตกต่างกันในเรื่องวัตถุประสงค์เป็นหลัก นั่นคือ มนุษยศาสตร์ศึกษามนุษย์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติศึกษาธรรมชาติ นักวิจัยบางคนพูดถึงสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ซึ่งศึกษาอาการดังกล่าว พฤติกรรมทางสังคมบุคคล. วิทยาศาสตร์กลายเป็นมนุษยนิยมเมื่อให้มนุษย์เป็นศูนย์กลางของปัญหาทั้งหมด และกลายเป็นมนุษยธรรม-สังคมเมื่อพิจารณาถึงการแสดงออกในสังคมและวัฒนธรรม ควรเน้นย้ำว่าไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างมนุษยธรรมและมนุษยธรรม-สังคมศาสตร์ แต่ละคนถูกสร้างขึ้น ดำรงอยู่ และตระหนักได้เฉพาะในการมีปฏิสัมพันธ์ในการสนทนากับบุคคลอื่น โดยมีวัฒนธรรมเป็นชุดของสิ่งประดิษฐ์ งาน บรรทัดฐาน ค่านิยมและอุดมคติ

แน่นอนว่าความแตกต่างระหว่างวัตถุ (มนุษย์ - ธรรมชาติ) และปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการศึกษาคือสิ่งที่ทำให้วิทยาศาสตร์เป็นไปตามธรรมชาติหรือมนุษยธรรมในท้ายที่สุด เราสามารถพูดได้ว่าวิทยาศาสตร์ธรรมชาติศึกษาธรรมชาติในมนุษย์ มนุษยศาสตร์ศึกษามนุษย์ในธรรมชาติ ปัญหาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอยู่ที่คำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของโลกวัตถุในขอบเขต - จักรวาล ปัญหาที่ได้รับการพิจารณาในมนุษยศาสตร์นั้นเชื่อมโยงกับมนุษย์ในฐานะจักรวาลกับความหมายของชีวิตพร้อมคำอธิบายเกี่ยวกับกลไกภายในของจิตสำนึกการปรับสภาพความรู้สึกแรงบันดาลใจแรงบันดาลใจความเป็นไปได้ข้อ จำกัด พฤติกรรมของพวกเราคนใดคนหนึ่ง

อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการแบ่งแยกวิทยาศาสตร์เหล่านี้ออกจากกันอย่างชัดเจนตามเกณฑ์ในการแยกแยะวัตถุ ได้แก่ กายวิภาคของมนุษย์ วิทยาศาสตร์การแพทย์ เศรษฐศาสตร์ ฯลฯ แม้ว่าพวกเขาจะศึกษามนุษย์ แต่ตามกฎทั่วไปแล้ว ไม่ได้เป็นของมนุษยศาสตร์ และความพยายามที่จะแยกวิทยาศาสตร์เหล่านี้ออกจากกันอย่างชัดเจน โดยเฉพาะในระดับวิทยาศาสตร์ประยุกต์หรือในรูปแบบของสาขาวิชาการศึกษามักจะไม่ประสบผลสำเร็จ สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในด้านการศึกษา ดังนั้นตาม All-Russian Classifier of Educational Specialties OK 009-2003 กลุ่มที่ขยายใหญ่ขึ้น "มนุษยศาสตร์" รวมถึงหนังสือและสิ่งพิมพ์การจัดการเอกสาร วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬา ฯลฯ

การตัดสินที่สมเหตุสมผลมากขึ้นก็คือความแตกต่างระหว่างมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติไม่เพียงแต่อยู่ที่วัตถุเท่านั้น แต่ในวิชา ปัญหา งาน วิธีการของวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ในลักษณะของความรู้ที่ได้รับในวิทยาศาสตร์เหล่านี้ และแนวทางการนำไปใช้ของสังคม อันที่จริงอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าไม่ใช่วิทยาศาสตร์ที่แบ่งออกเป็นธรรมชาติและมนุษยศาสตร์ แต่เป็นประเภทของความรู้และวิธีการได้มา และบุคคลสามารถเป็นวัตถุของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้ แต่เป็นบุคคลบางส่วน ซึ่งถือเป็นหน่วยหนึ่งของกระบวนการที่แปลกแยกจากตัวบุคคลเอง ในมนุษยศาสตร์นั้น มนุษย์ถือเป็นการแสดงออกที่สำคัญ ซึ่งดำรงอยู่เป็นผลผลิตจากวิวัฒนาการทางวัฒนธรรม วิทยาศาสตร์ธรรมชาติมองหากลไกและการกระทำที่กำหนดโดยธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรมมองหาเหตุผลของมนุษย์และความหมายของมนุษย์ สิ่งนี้สังเกตได้ชัดเจนเป็นพิเศษเมื่อพิจารณาถึงทัศนคติทางปัญญาของนักวิจัย ยอ. Agafonov ตั้งข้อสังเกตอย่างถูกต้อง: นักวิจัยที่มีทัศนคติต่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคาดเดา "กฎ" ที่เป็นแนวทางของธรรมชาติเขาค้นพบกฎโดยตอบคำถาม "ทำไม"; นักมานุษยวิทยาหยิบยกทฤษฎีขึ้นมา โดยมุ่งเน้นไปที่ความสมบูรณ์เชิงตรรกะของทฤษฎีและการยอมรับทฤษฎีนั้นในชุมชนวิทยาศาสตร์ การให้เหตุผลกับความเป็นจริงที่กำลังศึกษาอยู่ และตอบคำถามว่า "ทำไม" อุดมคติของ “นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ” คือความจริงเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับเรา สำหรับนักวิทยาศาสตร์นั้นไม่มีอุดมคติ สำหรับมนุษยศาสตร์ คุณค่ามีความสำคัญมากกว่ามีอุดมคติของตนเอง ไม่เพียงแต่ในด้านความรู้เท่านั้น แต่ในชีวิตด้วย

เป้าหมายของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดคือการได้รับความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับโลก ครอบคลุมทั้งโลกภายนอก (ธรรมชาติ อวกาศ สังคม) และ โลกภายในอย่างไรก็ตาม ของบุคคลในระดับวิชาเมตา พื้นที่เหล่านี้แตกต่างกันตามวัตถุและอุดมคติ ในขณะที่อุดมคติประกอบขึ้นเป็นโลกภายในของบุคคล ซึ่งเป็นเนื้อหาในจิตสำนึกของเขา เป้าหมายของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการค้นหาความจริงเชิงวัตถุที่ไม่ขึ้นอยู่กับมนุษย์ ในขณะที่เป้าหมายของมนุษยศาสตร์คือการค้นพบความจริงเชิงอัตวิสัยซึ่งค้นพบเฉพาะในกระบวนการค้นหาความหมายเท่านั้น ซึ่ง "มีส่วน" ความหมายต่อการกระทำและบุคลิกภาพของมนุษย์ .

ความแตกต่างในวัตถุ เป้าหมาย และปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อศึกษานั้นเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในวิธีการวิจัยและลักษณะของความรู้ วิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้รับการออกแบบมาเพื่ออธิบายรูปแบบของการเกิดขึ้นและการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์โลก เพื่อปรับปรุงการดำรงอยู่ของบุคคลและสังคม มนุษยศาสตร์ - เพื่อทำความเข้าใจ เห็นอกเห็นใจ ทำให้พวกเขาเป็นของคุณเองเพื่อที่จะเข้าใจความหมายของ การดำรงอยู่ของคุณ บุคคลในมนุษยศาสตร์หันไปหาตัวเองอธิบายตัวเองว่าความรู้ที่นี่เริ่มแรกในรูปแบบการสนทนาและวิธีการได้มานั้นเกี่ยวข้องกับการตีความอาการบางอย่างของบุคคลรวมถึงพฤติกรรมของเขาและผลงานที่สร้างขึ้นตำราและสิ่งประดิษฐ์ . ในแง่หนึ่งอาจกล่าวได้ว่าวิชาของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแต่ละวิชามีความหมายเดียว วิชามนุษยศาสตร์ในตอนแรกมีหลายความหมายในขอบเขตของความหมายของมนุษย์ และความรู้ที่ได้จากการทดลองและความรู้ที่ได้จากการเคลื่อนไหวตนเอง ของจิตวิญญาณของมนุษย์ในขั้นต้นมีพื้นฐานที่แตกต่างกัน ดังนั้นความรู้ทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจึงมีแนวโน้มที่จะไม่คลุมเครือ ไม่สนใจ แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงการค้นหาข้อความที่แท้จริงเพียงข้อความเดียว ความปรารถนาที่จะกำหนด อธิบาย และอธิบายข้อความนี้ ความรู้ทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์มนุษยศาสตร์มุ่งสู่ความรู้เชิงตีความ เชิงเปรียบเทียบ และหลงใหล ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมุ่งสู่ประโยชน์เชิงปฏิบัติของผู้คน ความรู้ด้านมนุษยธรรม - สู่คุณค่า ความหมายของการดำรงอยู่ของมนุษย์ ความรู้ด้านมนุษยธรรมเป็นความรู้ไม่เพียงแต่เกี่ยวกับตัวมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งที่มนุษย์ทำและกำลังทำอยู่ และสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นด้วย ซึ่งหมายความว่าเป็นเรื่องส่วนตัว มีอคติ และขึ้นอยู่กับตำแหน่งของผู้วิจัย

ความยากลำบากในการนิยามสาระสำคัญของความรู้ด้านมนุษยธรรมอย่างละเอียดถี่ถ้วนมีอยู่เนื่องจากพารามิเตอร์ของกระบวนการที่กำลังศึกษานั้นซับซ้อน บ่อยครั้งสามารถจับได้โดยการระบุพื้นที่และทิศทางโดยประมาณเท่านั้น ดังนั้น ความรู้ด้านมนุษยธรรมส่วนใหญ่จึงไม่เพียงมีอยู่ในรูปแบบของวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นอุดมการณ์ ศิลปะ และปรัชญาได้ด้วย เป็นความรู้เชิงปรัชญาซึ่งเป็นความรู้ด้านมนุษยธรรมที่อธิบายและตีความความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เผยให้เห็นถึงคุณลักษณะของมัน การทำความเข้าใจการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ โดยไม่คำนึงถึง "ความเป็นธรรมชาติ" หรือ "ความไม่เป็นธรรมชาติ" แสดงให้เห็นว่าแนวโน้มและทฤษฎี กระบวนทัศน์และแนวทางที่แตกต่างกันในรากฐานของระเบียบวิธี อาจไม่ถูกต่อต้าน แต่รวมกันในความพยายามที่จะเข้าใจบุคคลและสนับสนุนเขา ในการปรับปรุง ความรู้ยังสามารถดำรงอยู่ได้ด้วยผลจากการเปรียบเทียบมุมมองที่แตกต่างกัน ในฐานะ "การระงับ" บางอย่างที่ผสมผสานระหว่างวิทยาศาสตร์และศิลปะ เป็นรูปเป็นร่างและมโนทัศน์ พหุความหมาย และไม่คลุมเครือ เครื่องมือของมนุษยศาสตร์ คือ คำว่า คำที่ยิ่งใหญ่ กำเนิดในจิตวิญญาณของมนุษย์ และถึงจิตวิญญาณของมนุษย์ คำที่สร้างความสามัคคีของโลกจากเศษของความสับสนวุ่นวาย คำที่สร้างตามมาตรฐานของความงามความดี , ความรัก - คุณค่าอันยิ่งใหญ่ที่ช่วยชีวิตจิตวิญญาณเมื่อต้องเผชิญกับชีวิตและความตาย มันอยู่ในมนุษยศาสตร์ที่รักษาความสมบูรณ์ของความรู้ของมนุษย์ จากมุมมองของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มุมมองสมัยโบราณในโลกถือเป็นตำนานที่ถูกหักล้างกันมานาน และมนุษยศาสตร์มองเห็นความสมบูรณ์ของแนวทางในการอธิบาย ณ ที่นี้ ซึ่งสูญหายไปในการแตกกระจายของความรู้ไปสู่วิทยาศาสตร์และศาสนา ซึ่งเป็นความสมบูรณ์ที่ยังคงรักษาไว้ซึ่งความสมบูรณ์ของมัน คุณค่าแม้กระทั่งตอนนี้

ปัจจุบันความรู้ด้านมนุษยธรรมยังไม่ได้รับประสบการณ์ เวลาที่ดีขึ้น: คำว่า "วิทยาศาสตร์" ส่วนใหญ่เข้าใจกันว่าเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค ในขณะที่มนุษยศาสตร์ดำรงอยู่ตามขอบของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ ความคิดเห็นเกี่ยวกับความเหนือกว่าของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเหนือสิ่งที่ "ผิดธรรมชาติ" ซึ่งครอบงำอยู่ในจิตสำนึกของมวลชนในปัจจุบัน (และดูเหมือนเป็นธรรมชาติ) เป็นผลมาจากสองปัจจัยหลัก: การครอบงำแนวคิดที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับจุดประสงค์ของวิทยาศาสตร์ และความเหนือกว่าใน จิตสำนึกสาธารณะเกี่ยวกับทัศนคติเชิงบวกต่อความเป็นกลางและความถูกต้องสมบูรณ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

แนวทางที่เป็นประโยชน์ต่อวิทยาศาสตร์แสดงออกมาจากความเชื่อที่ว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็นเพียงเพื่อประโยชน์ของมนุษย์ผ่านผลิตภัณฑ์ของตนเท่านั้น เช่น วัสดุใหม่สำหรับการก่อสร้าง ถนน เสื้อผ้า อุปกรณ์เครื่องกลและอิเล็กทรอนิกส์ วิธีการรักษาโรค การปรับปรุงพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต (จากพืช ให้กับบุคคลนั้นเอง ฯลฯ) การระบุวิทยาศาสตร์ทั้งหมดด้วยวิทยาศาสตร์ประยุกต์นี้สร้างขึ้นจากทัศนคติสร้างแรงบันดาลใจพื้นฐานของสังคมผู้บริโภค - เพื่อรับผลประโยชน์และความพึงพอใจทั้งหมดทันทีและทันทีโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม และการจุ่มลงในความรู้ที่ลึกซึ้งและสูงนั้นไม่จำเป็น ไร้ประโยชน์ และไร้ความหมาย ในสังคม ความหวาดกลัวทางจิตวิญญาณของความรู้ทางวิทยาศาสตร์หายไป ดูเหมือนว่าความรู้ใด ๆ ก็ตามเป็นชุดของสูตรเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติที่นี่และเดี๋ยวนี้ และความรู้นั้นเกือบจะถูกระบุด้วยข้อมูลที่เก็บไว้ในพจนานุกรมและสารานุกรม และข้อมูลนี้สามารถ เพียงแค่เรียนรู้ที่จะดำเนินการให้ประสบความสำเร็จ ปัจจุบัน นักมานุษยวิทยาในฐานะบุคคลที่ไตร่ตรองถึงปัญหาทางศีลธรรมและจิตวิญญาณ บุคคลที่กังวลเกี่ยวกับปัญหาของจิตวิญญาณมนุษย์และชะตากรรมของมนุษยชาติ ดูเหมือนเป็นคนแปลกประหลาดและเป็น "ผู้แพ้" ที่ไม่ประสบความสำเร็จและกำลังเติบโตอยู่บนขอบของ ชีวิตสาธารณะ ตัวอย่างที่เด่นชัดของการใช้ความรู้ด้านมนุษยธรรมอย่างเป็นประโยชน์ก็คือ ความรู้ด้านมนุษยธรรมถูกนำไปใช้ในแนวทางปฏิบัติทางสังคมที่มีการบิดเบือนมากที่สุด เช่น การโฆษณา การตลาด การสร้างภาพ การประชาสัมพันธ์ทางการเมือง ฯลฯ มนุษยศาสตร์กำลังถูกบูรณาการเข้ากับเศรษฐกิจตลาด ความรู้ด้านมนุษยธรรมบางแง่มุมกำลังถูกเปลี่ยนให้เป็นสินค้าและบริการที่ประยุกต์ มีคุณธรรม และมีคุณค่าเป็นกลาง

บทบาทเชิงลบที่เท่าเทียมกันนั้นมีบทบาทเหนือกว่าในจิตสำนึกสาธารณะของทัศนคติเชิงบวกที่ว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดจะต้องมีวัตถุประสงค์อย่างสมบูรณ์และถูกต้องซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับความเชื่อเกี่ยวกับความสำคัญของความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพและ "ความไม่สำคัญ" ของความรู้ของมนุษย์ เพื่อ “ชัยชนะเหนือธรรมชาติ” ควรระลึกไว้ว่าความคิดเห็นที่ตรงกันข้ามมีอยู่ในความคิดของชาวยุโรปตั้งแต่สมัยปราชญ์ชาวกรีก (“รู้จักตนเอง”) เราสามารถนึกถึงอริสโตเติลด้วยความเชื่อมั่นของเขาว่าอภิปรัชญามีความสำคัญและซับซ้อนกว่าฟิสิกส์ Petrarch ผู้กล่าวว่า: "เขาไม่ใช่คนฉลาดที่ไม่รู้จักตัวเอง" และคำพูดของนักคิดผู้ยิ่งใหญ่คนอื่น ๆ ที่เข้าใจถึงความสำคัญของมนุษยธรรม ความรู้.

มนุษยศาสตร์แม่นมั้ย? ตัวแทนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ("แน่นอน") มักจะตำหนิมนุษยศาสตร์ในเรื่อง "ความคลุมเครือ" และความไม่ถูกต้อง นึกถึงการตัดสินอย่างตลกขบขันของ L.D. Landau แสดงออกมาในสภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นทางการ: “วิทยาศาสตร์ทั้งหมดแบ่งออกเป็น “เหนือธรรมชาติ” (ฟิสิกส์ คณิตศาสตร์) “ธรรมชาติ” (ชีววิทยา เคมี) และ “ผิดธรรมชาติ” (มนุษยศาสตร์) ในขณะเดียวกัน มีความจริงบางประการในคำกล่าวนี้: มนุษยศาสตร์นั้น "ผิดธรรมชาติ" เนื่องจากไม่ได้ถือว่าคุณสมบัติทางวัตถุของปรากฏการณ์และธรรมชาติของปรากฏการณ์เป็นศูนย์กลางของการวิจัย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมแนวคิดเรื่องความแม่นยำในความเข้าใจ "ตามธรรมชาติ" จึงไม่สามารถนำมาใช้ในมนุษยศาสตร์ได้ มม. Bakhtin หมายถึงความแม่นยำและความลึกในมนุษยศาสตร์ ตั้งข้อสังเกตว่า “ขีดจำกัดของความแม่นยำในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคือการระบุตัวตน (a = a) ในสาขามนุษยศาสตร์ ความแม่นยำคือการเอาชนะความแปลกแยกของมนุษย์ต่างดาว โดยไม่ต้องเปลี่ยนมันให้เป็นสิ่งที่เป็นของตัวเองอย่างแท้จริง (การทดแทนทุกประเภท การปรับปรุงให้ทันสมัย ​​ความล้มเหลวในการจดจำมนุษย์ต่างดาว ฯลฯ)”

ความรู้ด้านมนุษยธรรมมีบทบาทอย่างไร สังคมสมัยใหม่และอนาคตที่เป็นไปได้คืออะไร? เป้าหมายหลักของมนุษยศาสตร์ในปัจจุบันคือการหาวิธีบูรณาการความรู้ทุกประเภทเพื่อการพัฒนาจิตวิญญาณของมนุษย์ มีความสามารถในการพัฒนาตนเอง แก้ไขปัญหาที่มนุษย์และมนุษยชาติเผชิญอยู่อย่างเป็นระบบและชาญฉลาด ความก้าวหน้าในการพัฒนาเทคโนโลยีซึ่งได้รับการสนับสนุนโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ได้มาถึงระดับที่มนุษยชาติเข้าใกล้ขอบเขตของการดำรงอยู่ของมันแล้ว เราจำเป็นต้องมองหาวิธีแก้ไขปัญหาที่มีเพียงมนุษยศาสตร์เท่านั้นที่สามารถทำได้: ทำไมคนเราถึงมีชีวิตอยู่? สาระสำคัญและขอบเขตของเสรีภาพของมนุษย์คืออะไร? จะทำให้ชีวิตของคุณมีความหมายได้อย่างไร? อนาคตของมนุษย์และมนุษยชาติจะเป็นอย่างไร? ความมั่งคั่งนำมาซึ่งความสุขหรือไม่? ทุกคนต้องการมนุษยศาสตร์เพื่อที่จะจัดระเบียบชีวิตของพวกเขาอย่างมีความหมายมากขึ้น สังคมต้องการพวกเขาเพื่อความอยู่รอดและพัฒนา หากมนุษยชาติถูกกำหนดให้พัฒนาอย่างกลมกลืน ความรู้ด้านมนุษยธรรมก็เป็นพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนผ่านจากสังคมผู้บริโภคไปสู่สังคมแห่งจิตวิญญาณซึ่งมีเกียรติ มโนธรรม และศักดิ์ศรีเป็นของตน คุณค่าชีวิตที่ไม่สามารถละเมิดได้, ไม่สามารถขายเพื่อเงิน, ชื่อเสียง, อำนาจ.

การปฏิวัติข้อมูลและคอมพิวเตอร์ โลกาภิวัฒน์ในทุกแง่มุมของชีวิตมนุษย์นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ขัดแย้งกัน - ในด้านหนึ่ง สถานะของความสามัคคีของมนุษยชาติกำลังเพิ่มมากขึ้น อีกด้านหนึ่ง ประเพณีระดับชาติและดินแดนกำลังหายไป และรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้นระหว่าง วัฒนธรรมที่แตกต่างกำลังกลายเป็นเรื่องในอดีต เราสามารถพูดได้ว่าการเชื่อมต่อระหว่างผู้คนมีทั้งกว้างและแคบ: คุณสามารถสื่อสารกับผู้อยู่อาศัยในทวีปอื่นและในเวลาเดียวกันก็ไม่รู้ว่าใครอยู่บนพื้นด้านบนหรือด้านล่าง (หรือแม้แต่บนบันไดเดียวกัน) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องโง่ที่จะคิดว่าทุกวันนี้ในสังคมผู้บริโภค ปัญหาด้านมนุษยธรรมจะทำให้ทุกคนกังวล คนส่วนใหญ่มักจะคิดว่าทุกสิ่งในโลกนี้ชัดเจนและเรียบง่าย ทุกคนรู้ว่าการใช้ชีวิตอย่างดีและถูกต้องหมายถึงอะไร แต่ก็มีคนที่คิดแทนวัฒนธรรมอยู่เสมอ ผู้ที่กังวลเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ (ไม่มีสังคมใดที่สามารถเป็นเช่นนี้ได้ โดยที่สมาชิกทุกคนสนใจแต่การบริโภคเท่านั้น) ความสนใจในมนุษย์มีมาโดยตลอด และจะเป็นเช่นนั้นตลอดไป ตราบเท่าที่ มนุษยชาติมีอยู่จริง

แน่นอนว่าวิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งเดียว และเป็นไปไม่ได้ที่จะบอกว่าวิทยาศาสตร์ใดมีความสำคัญมากกว่า - ธรรมชาติหรือมนุษยศาสตร์ มีการแลกเปลี่ยนความรู้อย่างต่อเนื่องระหว่างพวกเขา: ซอฟต์แวร์สำหรับการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ (คอมพิวเตอร์เป็นหลัก) ของพฤติกรรมและการคิดของมนุษย์ส่วนใหญ่เป็นไปได้ด้วยการวิจัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับสติปัญญา นักสรีรวิทยาเมื่อศึกษากิจกรรมของอวัยวะและการเคลื่อนไหวของมนุษย์จะถูกบังคับให้เสมอ คำนึงถึงรูปแบบทางจิตวิทยาด้วย

ถึงกระนั้น วิทยาศาสตร์ทั้งสองประเภทก็กำลังพัฒนาอย่างเป็นอิสระต่อกัน วิธีการวิจัยด้านมนุษยศาสตร์มีอยู่เสมอ คุณสมบัติทั่วไปแตกต่างจากวิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มีแนวทางบางประการในการจัดการวิจัยเชิงประจักษ์ ซึ่งใช้หลักการและวิธีการที่คล้ายกัน ภายในกรอบการทำงาน มักจะไม่ได้ถามคำถามเกี่ยวกับความเหมือนหรือความแตกต่างของวิธีการวิจัยด้านมนุษยศาสตร์ ตัวอย่างเช่น ศาสตราจารย์ชาวออสเตรเลีย Kumar (มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี Curtin ประเทศออสเตรเลีย) ในตำราเรียนเกี่ยวกับวิธีการวิจัยของเขาได้ดำเนินการมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าวิธีการดังกล่าวได้รับการสอนเป็นวินัยที่สนับสนุน การวิจัยประยุกต์ในความรู้ด้านมนุษยธรรมทุกประเภท: ในการแพทย์ การศึกษา จิตวิทยา งานสังคมสงเคราะห์ การพยาบาล การดูแลสุขภาพ บรรณารักษ์ศาสตร์ และการวิจัยการตลาด ทฤษฎีการสอนและจิตวิทยาใด ๆ เนื่องจากเนื้อหาด้านมนุษยธรรมมักจะเน้นไปที่ คนในอุดมคติคนหนึ่ง ในทางจิตวิทยา อุดมคติดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็นในการตัดสิน "ดี" และ "ไม่ดี" "สูงขึ้น" และ "ต่ำลง" ในจิตใจ ความก้าวหน้าและการถดถอยในการพัฒนาบุคลิกภาพ เพื่ออธิบายการกำเนิดของกระบวนการทางจิตและคุณสมบัติ การเรียนการสอนไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากความรู้ไม่ได้อยู่บนแนวทางที่บ่งบอกถึงอุดมคติของบุคคล เป้าหมาย และวิธีการที่ดีที่สุดและมีคุณธรรมของครู

ดังนั้นความรู้ที่ได้รับและนำไปใช้ในการสอนและจิตวิทยาจึงเป็นความรู้ด้านมนุษยธรรมซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนามนุษยชาติ สังคม และทุกคน อย่างไรก็ตาม แต่ละสาขาวิชาเหล่านี้เป็นของสาขาวิชามนุษยศาสตร์เท่านั้นหรือไม่

1.3.5. รากฐานระเบียบวิธีของจิตวิทยาและการสอน: ทั่วไปและเฉพาะเจาะจง

ลักษณะทั่วไปของวิทยาศาสตร์

พูดคุยเกี่ยวกับ ลักษณะทั่วไป นักจิตวิทยาและการสอนก่อนอื่นควรสังเกตว่าพวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกันโดยวัตถุของพวกเขา - มนุษย์ แน่นอนว่าบน "บันได" ของวิทยาศาสตร์การสอนมีความ "ต่ำกว่า" กว่าจิตวิทยามาก: มันไม่ได้แก้ปัญหาระดับโลกของ ต้นกำเนิดและกฎแห่งการดำรงอยู่ของมนุษย์และจิตสำนึกของเขา แสวงหาคำตอบสำหรับคำถามว่าจะต้องทำอะไรเพื่อให้บุคคลพัฒนาไปในทิศทางที่เปิดเผยความสามารถทั้งหมดของเขา และเพื่อให้สังคมผ่านแต่ละคนมีวัฒนธรรมขั้นสูง และพัฒนา อย่างไรก็ตามการสอนมีความทะเยอทะยานมากกว่าในการตั้งคำถามเชิงปรัชญาเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของมนุษย์และสังคม: ตามคำจำกัดความนั้นเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับโลกโดย "นำ" บุคคลไปสู่ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

การสอนใช้ไม่ได้กับทุกด้านของชีวิตมนุษย์ แต่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาอย่างมีจุดประสงค์เท่านั้น นี่คือศาสตร์แห่งการจัดกิจกรรมที่สร้างความมั่นใจในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล สังคม และวัฒนธรรม การสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถที่มีประสิทธิภาพซึ่งรับประกันการขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกบุคคลของบุคคล แน่นอนว่าในสาขาวิชาการสอนคือ จิตวิทยาอยู่แล้ว มุ่งมั่นที่จะยอมรับความเข้าใจของบุคคลในทุกความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์ ในทุกกิจกรรมของเขา

ความเชื่อมโยงระหว่างการวิจัยในการสอนและจิตวิทยานั้นเกิดจากความจำเป็นในการศึกษาบุคคลในสภาวะของการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมประเภทเดียวกัน รวมถึงบรรทัดฐานและค่านิยม ความต้องการของผู้คน วิธีการดำเนินกิจกรรม วิธีการและวิธีการ สำหรับวิทยาศาสตร์ทั้งสอง สิ่งสำคัญคืออุดมคติของบุคคล (และดังนั้น) ค่านิยมทางสังคม ขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่สุกงอม ซึ่งหมายความว่าการศึกษาและความคิดเกี่ยวกับบุคคลในฐานะผู้ถือครองจิตใจจะต้องเปลี่ยนแปลง

แท้จริงเมื่อถูกอ่านแก่บรรดาผู้ที่ได้รับความรู้มาก่อนแล้ว พวกเขาก็หมอบกราบลงกับพื้นด้วยคางของพวกเขา

คำถามที่ 31 จิตสำนึกทางกฎหมาย: แนวคิด โครงสร้าง ประเภท ความตระหนักรู้ทางกฎหมายและพฤติกรรมทางกฎหมาย

คำถามที่ 34 จิตสำนึกทางกฎหมายอย่างมืออาชีพ ปัญหาการเสียรูปทางวิชาชีพ

2.1. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรม

ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมมนุษย์สากล ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และที่สำคัญที่สุดคือวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่มีอิทธิพลต่อธรรมชาติของการคิด มีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติที่เพียงพอต่อโลกรอบตัวเรา

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ทางสังคมและมนุษยธรรมไม่ควรถูกพิจารณาว่าเป็นสิ่งที่แยกจากกัน แต่เป็นองค์ประกอบของวัฒนธรรมที่เสริมกัน แม้ว่าจะมีความแตกต่างโดยพื้นฐานก็ตาม

ความแตกต่างระหว่างทั้งสองวัฒนธรรมมีรากฐานมาจากความแตกต่างในชีวิตจริงในวิธีการทำความเข้าใจโลกในการปฏิบัติงานทางวิทยาศาสตร์และด้านมนุษยธรรมและศิลปะ เมื่อศึกษาธรรมชาติ นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจะเกี่ยวข้องเฉพาะกับปรากฏการณ์ทางวัตถุที่เกิดจากสาเหตุทางวัตถุและกฎแห่งวัตถุวิสัยอื่นๆ เท่านั้น

คำอธิบายเหตุการณ์ทางสังคมหรือวัฒนธรรมรวมถึงการวิเคราะห์เหตุผลที่เป็นรูปธรรมซึ่งนำไปสู่ความเป็นไปได้หรือแม้แต่ความจำเป็น และแรงจูงใจ ความคิด และประสบการณ์ส่วนตัวของผู้ที่กระทำสิ่งเหล่านั้น กระบวนการเปลี่ยนความคิดเป็นข้อความ เป็นผลงานศิลปะ ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของนักวิจัย ความรู้ความสามารถ และสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมของผู้วิจัย แม้ว่าเราจะใช้ความพยายามอย่างมาก แต่เราก็ยังไม่สามารถจำลองแนวความคิดของผู้เขียนสมัยโบราณได้อย่างแม่นยำ หากเพียงเพราะเขาเป็นคนโบราณเท่านั้น ความรู้ด้านมนุษยธรรมและศิลปะถือเป็นความรู้เชิงอัตวิสัยอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้และมีรอยประทับที่ลบไม่ออกของผู้สร้าง เป็นผลให้ไม่มีข้อสรุปที่เข้มงวดและไม่คลุมเครือ ซึ่งจะเป็นข้อบกพร่องที่ยอมรับไม่ได้สำหรับความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ความรู้ด้านมนุษยธรรมและศิลปะ เช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ อธิบายและอธิบายปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ แต่ยังประเมินตามค่านิยมทางจริยธรรม สุนทรียศาสตร์ และค่านิยมอื่น ๆ ในระดับหนึ่ง (ดี - ไม่ดี, สวยงาม - น่าเกลียด, ยุติธรรม - ไม่ยุติธรรม) แต่ความแตกต่างที่ชัดเจนที่สุดระหว่างวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอยู่ที่ภาษาที่ใช้แสดงออก วิทยาศาสตร์ธรรมชาติใช้ภาษาของคำศัพท์ที่ชัดเจนและเป็นทางการ ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ทุกคนเข้าใจความหมายได้ชัดเจน ความสำเร็จของวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมอาจไม่สามารถแสดงออกเป็นคำพูดได้เลย (ภาพวาด รูปปั้น ดนตรี)

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งเป็นพื้นฐานของความรู้ทั้งหมดมีผลกระทบสำคัญต่อการพัฒนามนุษยศาสตร์มาโดยตลอด ทั้งในด้านแนวทางระเบียบวิธีและโลกทัศน์ รูปภาพ และความคิดทั่วไป ผลกระทบนี้มีพลังอย่างยิ่งในยุคปัจจุบัน ศตวรรษแห่งการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงทัศนคติของมนุษย์ต่อโลกอย่างถึงรากถึง ระบบการผลิต กระบวนการบูรณาการระดับโลก ทั้งในทางวิทยาศาสตร์และในวัฒนธรรมโดยรวม

วิธีการรับรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติกำลังแพร่หลายมากขึ้นในสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ ตัวอย่างเช่นในการวิจัยทางประวัติศาสตร์พวกเขาให้พื้นฐานที่เชื่อถือได้ในการกำหนดลำดับเหตุการณ์และชี้แจง เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์เปิดโอกาสใหม่ในการวิเคราะห์แหล่งที่มา ข้อเท็จจริง ฯลฯ จำนวนมากอย่างรวดเร็ว ซึ่งมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย วิธีการทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติและหลักการทางจิตวิทยา หากปราศจากวิธีการทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ความสำเร็จอันโดดเด่นของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับต้นกำเนิดของมนุษย์และสังคมคงเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง โอกาสใหม่สำหรับการบูรณาการความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและมนุษยศาสตร์กำลังเปิดกว้างพร้อมกับการสร้างสรรค์ ทฤษฎีล่าสุดการจัดระเบียบตนเอง - การทำงานร่วมกัน

ตามความเป็นจริง ตลอดประวัติศาสตร์แห่งความรู้ มีกระแสความรู้ ความคิด รูปภาพ และแนวความคิดอันทรงพลังตั้งแต่วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสู่มนุษยศาสตร์ และจากมนุษยศาสตร์สู่ธรรมชาติ มีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างวิทยาศาสตร์ ของธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ของสังคมและมนุษย์ ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในช่วงที่เกิดการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์ เช่น การเปลี่ยนแปลงทางความรู้ หลักการ และวิธีการอย่างลึกซึ้ง กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์.

2.2. แนวคิดเรื่องธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นกระบวนการรับรู้ถึงธรรมชาติ

ธรรมชาติ - ในความหมายกว้าง ๆ ของคำ - ทุกสิ่งที่มีอยู่ โลกทั้งโลกในความหลากหลายของรูปแบบ ในความหมายที่แคบ - วัตถุของวิทยาศาสตร์ - วัตถุทั้งหมดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติศึกษาแง่มุมต่างๆ ของธรรมชาติและแสดงผลการวิจัยในรูปแบบของกฎสากลแต่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจง

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ก่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาของธรรมชาติและกฎของมัน การเคลื่อนที่ของสสารในรูปแบบต่างๆ และหลากหลาย ระดับโครงสร้างองค์กรของธรรมชาติ

หลักสูตรทั่วไปของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติรวมถึงขั้นตอนหลักของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ:

การไตร่ตรองโดยตรงถึงธรรมชาติโดยรวมที่ไม่มีการแบ่งแยก ภาพรวมจะกล่าวถึงที่นี่แต่ข้อมูลเฉพาะไม่ชัดเจนเลย มุมมองนี้มีอยู่ในปรัชญาธรรมชาติของกรีกโบราณ

การวิเคราะห์ธรรมชาติ “การแบ่ง” ออกเป็นส่วนๆ การแยกและศึกษาปรากฏการณ์ส่วนบุคคล การค้นหาสาเหตุและผลกระทบส่วนบุคคล เช่น การแยกสิ่งมีชีวิต การแยกส่วนประกอบของสารเคมีที่ซับซ้อน แต่เบื้องหลังรายละเอียดภาพทั่วไป ความเชื่อมโยงสากลของปรากฏการณ์ก็หายไป

การสร้างภาพที่สมบูรณ์ขึ้นใหม่ตามรายละเอียดที่ทราบอยู่แล้ว โดยอาศัยการผสมผสานระหว่างการวิเคราะห์และการสังเคราะห์

ปัจจุบันวิทยาศาสตร์จำนวนมากกำลังศึกษาธรรมชาติ - ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ธรณีวิทยา ภูมิศาสตร์ ดาราศาสตร์ จักรวาลวิทยา พวกเขามองเห็นธรรมชาติจากมุมที่ต่างกัน

และ มีวิชาเรียนที่แตกต่างกัน ฟิสิกส์ศึกษาคุณสมบัติทั่วไปและพื้นฐานที่สุดของธรรมชาติ ซึ่งปรากฏทั้งในสิ่งมีชีวิตและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตในทุกระดับ เช่น ภูมิศาสตร์สนใจคุณลักษณะของภูมิประเทศและสภาพอากาศของโลก ชีววิทยาศึกษากระบวนการที่เกิดขึ้นในระบบสิ่งมีชีวิต จักรวาลวิทยาศึกษาวิวัฒนาการของจักรวาล

ด้วยการสร้างทฤษฎีสัมพัทธภาพมุมมองเกี่ยวกับการจัดระเบียบ spatiotemporal ของวัตถุธรรมชาติได้เปลี่ยนไปความสำเร็จของฟิสิกส์ของ microworld มีส่วนช่วยในการขยายแนวคิดเรื่องเวรกรรมอย่างมีนัยสำคัญการพัฒนาพันธุวิศวกรรมมีความเกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ของ การรักษาโรคทางพันธุกรรมความก้าวหน้าของระบบนิเวศได้นำไปสู่ความเข้าใจในหลักการอันลึกซึ้งของความสมบูรณ์ของธรรมชาติในฐานะระบบเดียว

เป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาธรรมชาติแยกจากมนุษย์และกิจกรรมของเขา ซึ่งดำเนินการในธรรมชาติและด้วยวัตถุที่ธรรมชาติให้มา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งเป็นภาพสะท้อนของธรรมชาติในจิตสำนึกของมนุษย์ได้รับการปรับปรุงในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันเพื่อประโยชน์ของสังคม

ในศตวรรษที่ 20 ความเหนือกว่าของสังคมเหนือธรรมชาติและความจำเป็นในการควบคุมความสัมพันธ์เหล่านี้ - การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม มาตรการอนุรักษ์ธรรมชาติ - ได้รับการตระหนักรู้

2.3. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรม

จากความจริงที่ว่าสภาพแวดล้อมของบุคคลนั้นรวมถึงธรรมชาติและสังคมด้วย ความคิดของเขามุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจโครงสร้างของพวกเขา นอกจากนี้บุคคลยังมีส่วนร่วมในการรู้จักตนเองด้วย ดังนั้นวิชาวิทยาศาสตร์จึงกลายเป็นโลกภายในของบุคคลด้วย ในกรณีแรก (เมื่อศึกษาโลกธรรมชาติ) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติเกิดขึ้นในส่วนที่เหลือ - ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรม ไม่สามารถพูดได้ว่ามีช่องว่างที่ผ่านไม่ได้ระหว่างพวกเขา ประเด็นทั้งหมดก็คือเมื่อสำรวจตัวเองและสังคม บุคคลย่อมถือว่าพวกเขาทำงานในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ มีเพียงปัจจัยด้านความรู้ด้านมนุษยธรรมเท่านั้นที่ถูกผลักไสให้อยู่เบื้องหลัง แนวโน้มที่คล้ายกันแต่ตรงกันข้ามมีอยู่ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โดยที่ธรรมชาติอยู่เบื้องหน้า และดูเหมือนว่ามนุษย์จะอยู่เบื้องหลัง

การทำความเข้าใจธรรมชาติเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมเชิงรุกของมนุษย์และตัวเขาเองเป็นผู้นำกระบวนการนี้ วิทยาศาสตร์เป็นหนึ่งในรูปแบบวัตถุประสงค์ จิตสำนึกสาธารณะและ “ปัจจัยมนุษย์” มีความสำคัญมากในนั้น ผลของความรู้จึงเกิดภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกขึ้น ภาพความเป็นจริงนี้เผยให้เห็นโครงร่างของจุดยืนทางปรัชญา โลกทัศน์ จริยธรรมและศีลธรรมของมนุษยชาติ ตลอดจนโลกธรรมชาติ ดังนั้น พูดอย่างเคร่งครัด รูปภาพด้านมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลกไม่ได้แยกจากกัน ควรตีความว่าเป็นการฉายภาพทางวิทยาศาสตร์เพียงภาพเดียวของโลกเท่านั้น มันเป็นทรัพย์สินของวัฒนธรรมมนุษย์สากลหนึ่งเดียว

ใน ในเรื่องนี้เราเน้นย้ำเป็นพิเศษว่าแนวความคิดของวัฒนธรรมในยุคของเรานั้นเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะเชื่อมโยงกับความรู้ด้านมนุษยธรรมเท่านั้นรวมถึงปรัชญาจิตวิทยาทฤษฎีวรรณกรรมดนตรีวิจิตรศิลป์และปรากฏการณ์ส่วนบุคคลในรูปแบบของงานบางอย่าง วัฒนธรรมเป็นตัวกำหนด โลกฝ่ายวิญญาณมนุษย์ และในขณะเดียวกัน เขาก็ถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของการทำความเข้าใจธรรมชาติด้วย ดังนั้นความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจึงเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมมนุษย์สากลด้วย

อีกประการหนึ่งคือทุกอย่างในอดีตปรากฏในลักษณะที่การพัฒนาความรู้ด้านมนุษยธรรมมักจะส่งผลกระทบมากขึ้น จิตสำนึกของมนุษย์และความคิดทางสังคม ดังนั้นมันจึงเป็นส่วนหนึ่งที่มองเห็นได้ของรากฐานของวัฒนธรรม และความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคส่วนใหญ่มักมีการใช้งานด้านเทคนิคและเทคโนโลยี และมีอิทธิพลต่อภาคการผลิต แต่ยังทราบข้อเท็จจริงประเภทอื่นด้วย ดังนั้นดูเหมือนว่าผลลัพธ์ในท้องถิ่นที่ได้รับโดย I. Newton ในกลศาสตร์เกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของอนุภาคในอวกาศนั้นมีการสะท้อนต่อสาธารณะอย่างมาก ประกอบด้วยความจริงที่ว่าระบบนิวตันกลายเป็นหนึ่งในความเชื่อที่ไม่อาจโต้แย้งได้ของการคิดแบบยุโรปทำให้เกิดการเคลื่อนไหวทางปรัชญาที่ค่อนข้างแข็งแกร่ง (กลไก)

บัดนี้ ศาสตร์แห่งธรรมชาติ แม้จะมีความหลากหลายในการพัฒนา แต่ก็ได้ไปถึงจุดสูงสุดจนสามารถมีอิทธิพลมหาศาลต่อบรรทัดฐานของความคิดของมนุษย์และโลกฝ่ายวิญญาณของมันได้ ดังนั้นในยุคของเราจึงควรรวมไว้ในพื้นที่วัฒนธรรม ดังนั้นจึงเป็นเรื่องถูกต้องตามกฎหมายที่จะพูดถึงวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติว่าเป็นอีกรูปแบบหนึ่งที่เต็มเปี่ยม (เทียบเท่ากับมนุษยศาสตร์)

ใน ในอดีตที่ผ่านมามีสถานการณ์ที่แตกต่างออกไป ประการแรก เชื่อกันว่ามีวัฒนธรรมที่แตกต่างกันสองแบบ การต่อต้านของพวกเขาดำเนินไปไกลถึงขั้นเกิดความขัดแย้งระหว่างพวกเขา ไม่สามารถพูดได้ว่าข้อความดังกล่าวไม่มีมูล อย่างไรก็ตาม ในชีวิต การคืนดีกับฝ่ายตรงข้ามถือเป็นงานที่แทบจะสิ้นหวัง ก็สามารถนำไปสู่การทำลายล้างได้มากขึ้นเท่านั้น ด้านที่อ่อนแอ. การดำเนินการจากตำแหน่งการค้นหาลักษณะที่เกี่ยวข้องนั้นสร้างสรรค์มากกว่ามาก จากนั้นเราจะรับรู้ว่าวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นการแสดงให้เห็นดั้งเดิมของวัฒนธรรมมนุษย์ที่เป็นสากลเพียงแห่งเดียว และบนพื้นฐานนี้ เราสามารถมองหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างพันธมิตรที่เท่าเทียมและเกี่ยวข้องกัน

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติมีอยู่ในวัฒนธรรมไม่ใช่ในรูปแบบของผลรวมของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเอกชน เมื่อโต้ตอบกับองค์ประกอบทางสังคมและมนุษยธรรมของวัฒนธรรม จะได้รับเปลือกที่มีคุณสมบัติดังกล่าวซึ่งไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของฟิสิกส์ ชีววิทยา ธรณีวิทยา ที่แยกจากกัน เช่น การรับรู้ของโลกในความสมบูรณ์ ประวัติศาสตร์ การมีอยู่ของระดับคุณค่า เมื่อประเมินมุมมองหรือเหตุการณ์บางอย่าง

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่มีส่วนสนับสนุนอย่างมากต่อการพัฒนารูปแบบการคิดใหม่ ซึ่งอาจเรียกว่าการคิดแบบดาวเคราะห์ ซึ่งถือว่าการอยู่รอดของมนุษยชาติที่มีลักษณะเฉพาะบนโลกที่ไม่เหมือนใครเป็นภารกิจสำคัญ และพยายามค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่ มีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับทุกประเทศและประชาชน: ทั่วโลก ปัญหาทางนิเวศวิทยา, การเชื่อมต่อระหว่างแสงอาทิตย์กับภาคพื้นดิน การประเมินผลที่ตามมาจากความขัดแย้งทางทหาร การคิดแบบดาวเคราะห์ต้องการให้ทุกคนเข้าใจกฎของธรรมชาติ เข้าใจความซับซ้อนและความเปราะบางของโลกของเรา และเคารพกระบวนการทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นในธรรมชาติและสังคม เพื่อป้องกันตนเองจากทุกรูปแบบ ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมสังคมต้องฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ไม่เพียงแต่สามารถจัดหาวิธีการแก้ปัญหาที่มีความสามารถทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังจินตนาการถึงผลที่ตามมาในวงกว้างและห่างไกลมากขึ้น และประเมินการยอมรับจากมุมมองของความสนใจและความต้องการของมนุษย์

2.4. วิทยาศาสตร์. วิทยาศาสตร์พื้นฐานและวิทยาศาสตร์ประยุกต์

วิทยาศาสตร์เป็นทรงกลม กิจกรรมของมนุษย์หน้าที่คือการพัฒนาและการจัดระบบทางทฤษฎีของความรู้เชิงวัตถุเกี่ยวกับความเป็นจริง จิตสำนึกทางสังคมรูปแบบหนึ่ง

แม้ว่ากิจกรรมทางวิทยาศาสตร์จะมีความเฉพาะเจาะจง แต่ก็ใช้เทคนิคการใช้เหตุผลซึ่งผู้คนในกิจกรรมสาขาอื่นใช้ในชีวิตประจำวัน ได้แก่ การเหนี่ยวนำและการอนุมาน การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ นามธรรมและการวางนัยทั่วไป การทำให้อุดมคติ การเปรียบเทียบ คำอธิบาย คำอธิบาย การทำนาย สมมติฐาน การยืนยัน , การโต้แย้ง ฯลฯ

คำถามเกี่ยวกับโครงสร้างของความรู้ทางวิทยาศาสตร์สมควรได้รับการพิจารณาเป็นพิเศษ จำเป็นต้องแยกแยะสองระดับ: เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี

ในระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ อันเป็นผลมาจากการสัมผัสโดยตรงกับความเป็นจริง นักวิทยาศาสตร์ได้รับความรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์บางอย่าง ระบุคุณสมบัติของวัตถุหรือกระบวนการที่พวกเขาสนใจ บันทึกความสัมพันธ์ และสร้างรูปแบบเชิงประจักษ์

เพื่อชี้แจงความเฉพาะเจาะจงของความรู้ทางทฤษฎี สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าทฤษฎีนี้ถูกสร้างขึ้นโดยมีจุดเน้นที่ชัดเจนในการอธิบายความเป็นจริงเชิงวัตถุ แต่ไม่ได้อธิบายความเป็นจริงโดยรอบโดยตรง แต่วัตถุในอุดมคติ ซึ่งแตกต่างจากวัตถุจริงไม่ได้มีลักษณะเฉพาะ ไม่มีที่สิ้นสุดแต่ด้วยจำนวนคุณสมบัติที่กำหนดไว้อย่างดี ตัวอย่างเช่นวัตถุในอุดมคติเช่น จุดวัสดุซึ่งเกี่ยวข้องกับกลไกนั้น มีคุณสมบัติจำนวนน้อยมาก กล่าวคือ มวลและความสามารถในการอยู่ในอวกาศและเวลา วัตถุในอุดมคตินั้นถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่มันถูกควบคุมโดยสติปัญญาอย่างสมบูรณ์

ระดับทางทฤษฎีของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการในขั้นตอนการรับรู้ที่มีเหตุผล (ตรรกะ) ในระดับนี้ แง่มุม ความเชื่อมโยง และรูปแบบที่ลึกที่สุดและสำคัญที่สุดที่มีอยู่ในวัตถุและปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาจะถูกเปิดเผย

ระดับทฤษฎีเป็นระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่สูงกว่า ผลความรู้ทางทฤษฎี ได้แก่ สมมติฐาน ทฤษฎี กฎหมาย

วิธีการหลักในการได้รับ ความรู้เชิงประจักษ์ในทางวิทยาศาสตร์คือการสังเกตและการทดลอง การสังเกตเป็นวิธีหนึ่งในการได้รับความรู้เชิงประจักษ์ซึ่งสิ่งสำคัญคือ

– อย่าทำการเปลี่ยนแปลงใด ๆ กับความเป็นจริงที่กำลังศึกษาในระหว่างกระบวนการวิจัย ต่างจากการสังเกต ในการทดลอง ปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ภายใต้เงื่อนไขพิเศษ ดังที่เอฟ. เบคอนเขียนไว้ “ธรรมชาติของสิ่งต่างๆ จะเปิดเผยตัวเองได้ดีกว่าในสภาวะที่มีข้อจำกัดเทียมมากกว่าในอิสรภาพตามธรรมชาติ”

ในขณะที่แยกแยะความแตกต่างระหว่างสองระดับที่แตกต่างกันนี้ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เราไม่ควรแยกพวกเขาออกจากกันและต่อต้านพวกเขา ท้ายที่สุดแล้ว ระดับความรู้เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎีเชื่อมโยงถึงกัน ระดับเชิงประจักษ์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานซึ่งเป็นรากฐานของทฤษฎี สมมติฐานและทฤษฎีถูกสร้างขึ้นในกระบวนการทำความเข้าใจเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และข้อมูลทางสถิติที่ได้รับในระดับเชิงประจักษ์ นอกจากนี้ การคิดเชิงทฤษฎียังต้องอาศัยภาพทางประสาทสัมผัสและการมองเห็นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ (รวมถึงแผนภาพ กราฟ ฯลฯ) ซึ่งเกี่ยวข้องกับระดับความรู้เชิงประจักษ์

ในทางกลับกัน ระดับเชิงประจักษ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่บรรลุระดับทางทฤษฎี การวิจัยเชิงประจักษ์มักจะขึ้นอยู่กับโครงสร้างทางทฤษฎีบางอย่าง ซึ่งกำหนดทิศทางของการวิจัยนี้ กำหนดและปรับวิธีการที่ใช้

แม้ว่าพวกเขาจะบอกว่าข้อเท็จจริงเป็นเหมือนอากาศของนักวิทยาศาสตร์ แต่กระนั้นก็ตาม ความเข้าใจในความเป็นจริงก็เป็นไปไม่ได้หากไม่มีโครงสร้างทางทฤษฎี I. P. Pavlov เขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ดังนี้: "... ในทุกช่วงเวลาจำเป็นต้องมีแนวคิดทั่วไปบางอย่างเกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อที่จะมีบางสิ่งที่จะแนบข้อเท็จจริงไปกับ ... " งานของวิทยาศาสตร์ไม่ได้ลดลงเหลือเพียงการรวบรวม วัสดุที่เป็นข้อเท็จจริง การลดงานทางวิทยาศาสตร์ลงเหลือเพียงการรวบรวมข้อเท็จจริง ดังที่ A. Poincaré กล่าวไว้ ถือเป็น "ความเข้าใจผิดโดยสิ้นเชิงเกี่ยวกับธรรมชาติที่แท้จริงของวิทยาศาสตร์" เขาเขียนว่า “นักวิทยาศาสตร์ต้องจัดระเบียบข้อเท็จจริง วิทยาศาสตร์ประกอบด้วยข้อเท็จจริง เหมือนบ้านที่สร้างจากอิฐ และการสะสมข้อเท็จจริงเพียงอย่างเดียวไม่ถือเป็นวิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับกองหิน

ไม่ถือเป็นบ้าน"

ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ไม่ปรากฏว่าเป็นการสรุปข้อเท็จจริงเชิงประจักษ์โดยตรง ดังที่ A. Einstein เขียนไว้ว่า “ไม่มีเส้นทางเชิงตรรกะใดที่นำไปสู่การสังเกตไปสู่หลักการพื้นฐานของทฤษฎี” ทฤษฎีเกิดขึ้นในปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของการคิดเชิงทฤษฎีและประสบการณ์นิยม ในหลักสูตรของการแก้ปัญหาเชิงทฤษฎีล้วนๆ ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมโดยรวม

ในระหว่างการสร้างทฤษฎี นักวิทยาศาสตร์ใช้วิธีคิดเชิงทฤษฎีที่แตกต่างกัน ดังนั้น กาลิเลโอจึงเริ่มใช้การทดลองทางความคิดอย่างกว้างขวางในหลักสูตรการสร้างทฤษฎี ในระหว่างการทดลองทางความคิด นักทฤษฎีดูเหมือนจะพ่ายแพ้ ตัวเลือกที่เป็นไปได้พฤติกรรมของวัตถุในอุดมคติที่เขาพัฒนาขึ้น การทดลองทางคณิตศาสตร์เป็นการทดลองทางความคิดสมัยใหม่ซึ่งมีการคำนวณผลสืบเนื่องที่เป็นไปได้ของเงื่อนไขที่แตกต่างกันในแบบจำลองทางคณิตศาสตร์บนคอมพิวเตอร์

คุณสมบัติที่โดดเด่นประการหนึ่งที่สำคัญของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือการจัดระบบ มันเป็นหนึ่งในเกณฑ์ของลักษณะทางวิทยาศาสตร์ การจัดระบบทางวิทยาศาสตร์มีความเฉพาะเจาะจง โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะมีความสมบูรณ์ สม่ำเสมอ และชัดเจนในการจัดระบบ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในฐานะระบบมีโครงสร้างที่แน่นอน องค์ประกอบต่างๆ ได้แก่ ข้อเท็จจริง กฎหมาย ทฤษฎี รูปภาพของโลก สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ส่วนบุคคลมีความเชื่อมโยงและพึ่งพาซึ่งกันและกัน

ความปรารถนาความถูกต้องและหลักฐานความรู้เป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับลักษณะทางวิทยาศาสตร์ การพิสูจน์ความรู้โดยการนำความรู้มาสู่ระบบที่เป็นเอกภาพนั้นเป็นลักษณะของวิทยาศาสตร์มาโดยตลอด

การเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์บางครั้งเกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะพิสูจน์ความรู้ มีการใช้วิธีการต่างๆ ในการพิสูจน์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพื่อยืนยันความรู้เชิงประจักษ์ มีการใช้การทดสอบหลายรายการ การอ้างอิงข้อมูลทางสถิติ ฯลฯ เมื่อพิสูจน์แนวคิดทางทฤษฎี จะมีการตรวจสอบความสอดคล้อง ความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ และความสามารถในการอธิบายและทำนายปรากฏการณ์

เมื่ออธิบายลักษณะกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าในหลักสูตรนี้นักวิทยาศาสตร์บางครั้งหันไปหาปรัชญา สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักทฤษฎี คือความเข้าใจเชิงปรัชญาของประเพณีการรับรู้ที่เป็นที่ยอมรับ การพิจารณาความเป็นจริงที่กำลังศึกษาในบริบทของภาพของโลก

เมื่อพูดถึงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ควรสังเกตว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือภาษาของวิทยาศาสตร์ กาลิเลโอแย้งว่าหนังสือธรรมชาติเขียนด้วยภาษาคณิตศาสตร์ การพัฒนาทางฟิสิกส์ยืนยันคำเหล่านี้อย่างสมบูรณ์ ในวิทยาศาสตร์อื่นๆ กระบวนการทางคณิตศาสตร์มีความกระตือรือร้นมาก คณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างของโครงสร้างทางทฤษฎีในวิทยาศาสตร์ทั้งหมด

ความก้าวหน้าของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับการพัฒนาวิธีการที่วิทยาศาสตร์ใช้อย่างมาก การใช้กล้องโทรทรรศน์โดยกาลิเลโอ และจากนั้นก็มีการสร้างกล้องโทรทรรศน์และกล้องโทรทรรศน์วิทยุ เป็นตัวกำหนดพัฒนาการของดาราศาสตร์เป็นส่วนใหญ่ การใช้กล้องจุลทรรศน์ โดยเฉพาะกล้องจุลทรรศน์อิเล็กทรอนิกส์ มีบทบาทอย่างมากในการพัฒนาชีววิทยา หากไม่มีความรู้เช่นซินโครฟาโซตรอน การพัฒนาฟิสิกส์อนุภาคสมัยใหม่ก็เป็นไปไม่ได้ การใช้คอมพิวเตอร์กำลังปฏิวัติการพัฒนาวิทยาศาสตร์ วิธีการและวิธีการที่ใช้ในศาสตร์ต่างๆไม่เหมือนกัน ความแตกต่างในวิธีการและเครื่องมือที่ใช้ในวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันนั้นพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของสาขาวิชาและระดับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไปแล้ว มีการแทรกซึมวิธีการและวิธีการของวิทยาศาสตร์ต่างๆ อย่างต่อเนื่อง

ตามความสัมพันธ์โดยตรงกับการปฏิบัติ วิทยาศาสตร์ส่วนบุคคลมักจะแบ่งออกเป็นพื้นฐานและประยุกต์ตามความสัมพันธ์โดยตรง งานของวิทยาศาสตร์พื้นฐานคือการทำความเข้าใจกฎที่ควบคุมพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ของโครงสร้างพื้นฐานของธรรมชาติ สังคม และความคิด กฎหมายและโครงสร้างเหล่านี้ได้รับการศึกษาในรูปแบบ "บริสุทธิ์" โดยไม่คำนึงถึงความเป็นไปได้ในการใช้งาน

เป้าหมายเร่งด่วนของวิทยาศาสตร์ประยุกต์คือการประยุกต์ใช้ผลลัพธ์ของวิทยาศาสตร์พื้นฐานในการแก้ปัญหาไม่เพียงแต่ความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาทางสังคมและการปฏิบัติด้วย

วิทยาศาสตร์ประยุกต์สามารถพัฒนาได้โดยเน้นทั้งประเด็นทางทฤษฎีและปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น ในฟิสิกส์สมัยใหม่ ไฟฟ้าพลศาสตร์ และ กลศาสตร์ควอนตัมการประยุกต์ใช้ความรู้ในสาขาวิชาเฉพาะทำให้เกิดสาขาต่างๆ ของฟิสิกส์ประยุกต์เชิงทฤษฎี - ฟิสิกส์ของโลหะ ฟิสิกส์ของเซมิคอนดักเตอร์ ฯลฯ การนำผลลัพธ์ไปปฏิบัติเพิ่มเติมทำให้เกิดวิทยาศาสตร์ประยุกต์เชิงปฏิบัติ - วิทยาศาสตร์โลหะ เทคโนโลยีเซมิคอนดักเตอร์ ฯลฯ

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ วิทยาศาสตร์เป็นกิจกรรมอิสระของนักวิทยาศาสตร์แต่ละคน ไม่ใช่อาชีพและไม่ได้รับทุนสนับสนุนเป็นพิเศษแต่อย่างใด โดยปกติแล้ว นักวิทยาศาสตร์สนับสนุนการดำรงชีวิตโดยจ่ายค่าสอนในมหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์เป็นอาชีพพิเศษ ในศตวรรษที่ 20 แนวความคิด “ นักวิทยาศาสตร์" ขณะนี้ในโลกนี้มีผู้คนประมาณ 5 ล้านคนที่ทำงานด้านวิทยาศาสตร์อย่างมืออาชีพ

พัฒนาการของวิทยาศาสตร์มีลักษณะเฉพาะคือการต่อต้านระหว่างทิศทางที่ต่างกัน แนวคิดและทฤษฎีใหม่ๆ ได้รับการสถาปนาขึ้นในการต่อสู้อันดุเดือด M. Planck กล่าวเกี่ยวกับเรื่องนี้: “โดยปกติแล้วความจริงทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ จะไม่ชนะในลักษณะที่ฝ่ายตรงข้ามเชื่อมั่นและพวกเขายอมรับว่าตนผิด แต่โดยส่วนใหญ่ในลักษณะที่ฝ่ายตรงข้ามเหล่านี้ค่อยๆ ตายไป และคนรุ่นใหม่ ซึมซับความจริงทันที”

ชีวิตในทางวิทยาศาสตร์คือการต่อสู้อย่างต่อเนื่อง ความคิดเห็นที่แตกต่างกัน, ทิศทาง, การต่อสู้เพื่อการรับรู้ความคิด

2.5. แนวคิดและลักษณะเฉพาะของภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก

ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก (ตามคำจำกัดความของ “ปรัชญา” พจนานุกรมสารานุกรม") เป็นระบบองค์รวมของความคิดเกี่ยวกับ คุณสมบัติทั่วไปและกฎแห่งธรรมชาติอันเป็นผลมาจากการสรุปแนวคิดและหลักการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติขั้นพื้นฐาน

นอกจากภาพวิทยาศาสตร์ทั่วไปของโลกซึ่งสรุปข้อมูลของวิทยาศาสตร์ทั้งหมดเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตแล้ว ยังมีภาพโลกวิทยาศาสตร์ธรรมชาติส่วนตัวที่อิงตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์แต่ละแห่ง (ภาพทางกายภาพ ชีววิทยาของโลก) . ภาพทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของโลกโดยเฉพาะรวมอยู่ในภาพวิทยาศาสตร์ทั่วไปในลักษณะที่ไม่เท่าเทียมกัน องค์ประกอบที่กำหนดคือภาพของโลกแห่งความรู้ความเข้าใจซึ่งครองตำแหน่งผู้นำ ในสมัยโบราณ หลักคำสอนเกี่ยวกับธรรมชาติมีอยู่ในรูปของปรัชญาธรรมชาติเพียงปรัชญาเดียว ไม่ได้แบ่งออกเป็นสาขาวิชาเฉพาะ ดังนั้นภาพโบราณของโลกจึงมีความโดดเด่นด้วยความสมบูรณ์และการแบ่งแยกไม่ได้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความลับของเสน่ห์ นับตั้งแต่การกำเนิดของวิทยาศาสตร์ในความหมายสมัยใหม่ (ศตวรรษที่ 17) และเกือบจนถึงปัจจุบัน ผู้นำของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติก็คือฟิสิกส์ และภาพทางกายภาพของโลกก็เป็นผู้นำในภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของ โลก.

รูปแบบการเคลื่อนไหวหลักสามารถจัดเรียงตามลำดับชั้นได้ตั้งแต่รูปแบบที่ง่ายที่สุดซึ่งกำหนดคุณสมบัติพื้นฐานที่ลึกล้ำของโลกของเราไปจนถึงรูปแบบสูงสุดซึ่งเกิดขึ้นในขั้นตอนต่อมาของการจัดระเบียบสสารด้วยตนเอง ที่ระดับต่ำสุดจะมีรูปแบบการเคลื่อนไหวทางกายภาพ: เครื่องกล แม่เหล็กไฟฟ้า ฯลฯ เมื่อบรรลุถึงความซับซ้อนในระดับหนึ่ง สารเคมีและชีวภาพก็เกิดขึ้น และด้วยการเกิดขึ้นของสังคมแห่งสิ่งมีชีวิตที่ชาญฉลาด ซึ่งเป็นรูปแบบทางสังคมสูงสุดของการเคลื่อนไหวของสสารที่เรารู้จัก

กฎหมายที่ควบคุมรูปแบบการเคลื่อนไหวสูงสุดนั้นซับซ้อนมาก เราเพิ่งเริ่มเข้าใจรูปแบบการทำงานของสิ่งมีชีวิตและชุมชนของพวกมัน สำหรับกฎหมายที่สังคมพัฒนาขึ้น ความรู้ของเรายังอยู่ในช่วงเริ่มต้น เริ่มเรียนในระดับที่สูงขึ้น ระบบที่ซับซ้อนเป็นไปได้หลังจากชี้แจงองค์ประกอบพื้นฐานและคุณสมบัติพื้นฐานของระบบให้ชัดเจนแล้วเท่านั้น สถานการณ์เหล่านี้เองที่กำหนดบทบาทนำของฟิสิกส์ในภาพทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของโลกตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 จนถึงปัจจุบัน

ปัจจุบัน การวิจัยทางกายภาพขั้นพื้นฐานมุ่งเน้นไปที่สองสาขาหลัก ได้แก่ ฟิสิกส์พลังงานสูงและจักรวาลวิทยา ฟิสิกส์เชี่ยวชาญพื้นที่อยู่อาศัยที่ได้รับจัดสรรมาเกือบทั้งหมดแล้ว และการค้นพบทางชีววิทยากำลังประสบกับความเจริญรุ่งเรือง พร้อมด้วยจำนวนการศึกษาที่เพิ่มขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่เขตแดน เช่น ชีวฟิสิกส์ ชีวเคมี และอณูชีววิทยา ทั้งหมดนี้พูดถึงการเปลี่ยนแปลงของตำแหน่งผู้นำจากฟิสิกส์เป็นชีววิทยาตามรูปแบบที่หลักสูตรความรู้ในระดับหนึ่งทำซ้ำวิวัฒนาการของวิชาที่กำลังศึกษา - สสาร - จากค่อนข้างง่ายไปจนถึงซับซ้อน ดังนั้นจึงเป็นไปได้ว่าศตวรรษที่ 21 จะเป็นศตวรรษของชีววิทยา และศตวรรษที่ 22 ควรเป็นศตวรรษของสังคมศาสตร์

ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาและความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง ภาพในตำนานและศาสนาของโลกเกิดขึ้น ให้เราพิจารณาความแตกต่างที่สำคัญที่สุดสองประการระหว่างภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกกับสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น:

1. ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องสภาพธรรมชาติและความเป็นระเบียบตามธรรมชาติในธรรมชาติ เธอปฏิเสธแนวคิดเรื่องการมีส่วนร่วมเหนือธรรมชาติ

และ พลังทางโลกในการเกิดขึ้น การพัฒนา และการดำรงอยู่ของโลก

2. แทนที่จะใช้ประเพณีของการถ่ายทอดความรู้อย่างไม่มีวิพากษ์วิจารณ์จากรุ่นสู่รุ่น ประเพณีการวิพากษ์วิจารณ์อย่างมีเหตุผลก็ถูกนำมาใช้ ข้อความทางวิทยาศาสตร์แตกต่างจากข้อความที่ไม่เป็นไปตามหลักวิทยาศาสตร์หรือเชิงวิทยาศาสตร์เทียมตรงที่สามารถหักล้างได้และสามารถตรวจสอบได้อย่างเป็นกลาง ในทางตรงกันข้าม ศาสนาเกือบทั้งหมดเรียกร้องความเชื่อโดยไม่มีหลักฐาน โดยถือว่าความสงสัยเป็นการละทิ้งความเชื่อ

ในชีวิตประจำวันและคุ้นเคยของเขา บุคคลไม่ได้ตระหนักเสมอไปว่าโครงสร้างที่ชัดเจนและการพัฒนาที่ดีอยู่เบื้องหลังข้อมูลและสารสนเทศที่ก่อตัวเป็นเขตข้อมูลของสังคมมนุษย์เสมอไป แม้แต่การไหลเวียนของข้อมูลในชีวิตประจำวันที่วุ่นวายก็มีรากฐาน พื้นที่การประมวลผล และขอบเขตของมัน

และขอบเขตและข้อมูลเฉพาะของการได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของโลกที่บุคคลอาศัยอยู่จะต้องมีกฎระเบียบที่เข้มงวด กฎระเบียบประการหนึ่งคือโครงสร้างของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นไปได้เฉพาะภายในกรอบของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเท่านั้น การวิจัยที่นอกเหนือไปจากหัวข้อและวิธีการของวิทยาศาสตร์เหล่านี้สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ได้ แต่พวกเขาจะไม่ได้รับสถานะของการพัฒนาที่เป็นอิสระซึ่งเป็นที่ยอมรับจากชุมชนวิทยาศาสตร์

เพื่อปรับปรุงความรู้ที่ได้รับ ตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 17 จึงมีการแบ่งวิทยาศาสตร์ทั้งหมดออกเป็นธรรมชาติและมนุษยศาสตร์ ระดับความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเหล่านี้แตกต่างกันทั้งในเรื่องการศึกษาและวิธีการและขอบเขตการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับ การแบ่งส่วนจะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของผู้รู้ (วิทยาศาสตร์) กับวัตถุ (ธรรมชาติ) และกับเรื่อง (มนุษย์)

องค์ความรู้วิทยาศาสตร์ธรรมชาติศึกษาปรากฏการณ์ วัตถุและสิ่งของในธรรมชาติ และเหตุการณ์ศึกษาด้านมนุษยศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับวิชา (บุคคล)

โครงสร้างของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

ดังที่คุณทราบงานหลักของวิทยาศาสตร์คือการพัฒนาและจัดระบบความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับความเป็นจริง ความรู้นี้ได้รับการทดสอบเพื่อความถูกต้องผ่านการทดสอบเชิงประจักษ์และการพิสูจน์ทางคณิตศาสตร์

แนวคิดของการจัดระบบสันนิษฐานว่ามีระบบโครงสร้างบางอย่างบนพื้นฐานของการรับรู้ของมนุษย์ทั้งหมด

วิทยาศาสตร์ทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองประเภทหลัก:

• พื้นฐาน;
• สมัครแล้ว.

การนำเสนอ: "แนวคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่"

วิทยาศาสตร์ประยุกต์

พวกเขามีส่วนร่วมในการแนะนำความรู้ที่ได้รับจากการพัฒนาวิทยาศาสตร์สาขาอื่น ๆ ไปสู่กิจกรรมของมนุษย์ในทางปฏิบัติ สาขาวิชาหลักของวิทยาศาสตร์ประยุกต์ ได้แก่ การแพทย์ เทคโนโลยี และสังคม

วิทยาศาสตร์พื้นฐาน

เหล่านี้เป็นสาขาวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาแนวคิดทางทฤษฎีและค้นหารูปแบบ รูปแบบเหล่านี้รับผิดชอบต่อลักษณะพื้นฐานของจักรวาล เช่น โครงสร้าง องค์ประกอบ รูปแบบ และเงื่อนไขสำหรับกระบวนการต่างๆ ที่เกิดขึ้นในจักรวาล วิทยาศาสตร์พื้นฐานมีความหลากหลายมาก เพื่อให้การปฐมนิเทศบุคคลในวิชาการศึกษาบางเรื่องง่ายขึ้น วิทยาศาสตร์พื้นฐานจึงถูกแบ่งออกเป็นสามหมวดย่อยหลัก:

• มนุษยศาสตร์;
• เป็นธรรมชาติ;
• ทางคณิตศาสตร์

มนุษยศาสตร์ยังแบ่งออกเป็นสองประเภท: เกี่ยวกับสังคมและเกี่ยวกับมนุษย์ ในขณะที่คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแต่ละวิชาจะครอบคลุมสาขาวิชาของตนเองอย่างสมบูรณ์

ภารกิจหลักประการหนึ่งของวิทยาศาสตร์คือการพัฒนาการพิสูจน์ทางคณิตศาสตร์ของกระบวนการเฉพาะที่เป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ในเรื่องนี้ วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ไม่ได้ศึกษาความเป็นจริงโดยรอบเลย พวกเขากำลังพัฒนาเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่ช่วยให้วิทยาศาสตร์อื่นๆ ทั้งหมดใช้งานของนักคณิตศาสตร์เพื่อยืนยันความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ของสมมติฐานและทฤษฎีต่างๆ

ลักษณะพื้นฐานของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

บุคคลจะแยกแยะวิทยาศาสตร์จากสิ่งที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ได้อย่างไร ความเฉพาะเจาะจงของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติคืออะไร? เป็นเรื่องง่ายที่จะตอบคำถามเหล่านี้หากสามารถตรวจสอบองค์ความรู้ที่มีอยู่เพื่อดูว่ามีคุณสมบัติหลักที่ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติควรมีหรือไม่:

ความพร้อมใช้งานของระบบ

เป็นการยากที่จะตรวจสอบความสอดคล้องขององค์ความรู้ที่มีอยู่ อย่างไรก็ตาม โครงสร้างภายในจะชัดเจนเสมอทันทีที่คุณพยายามเข้าใจหลักการพื้นฐานที่ใช้ข้อมูลที่นำเสนอโดยการพัฒนาเหล่านี้ โครงสร้างทั้งหมดควรเป็นไปตามระบบวัตถุประสงค์ของการศึกษา นั่นคือการมีอยู่ของชิ้นส่วนที่เป็นส่วนประกอบของบางสิ่งทั้งหมด ชีววิทยาศึกษาสิ่งมีชีวิตโดยรวม เคมีศึกษากระบวนการปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบทางเคมีโดยรวม ฯลฯ

การวิพากษ์วิจารณ์

ทฤษฎีการทดสอบข้อสงสัย แต่ละคน แม้กระทั่งแนวคิดพื้นฐานที่สุดของทฤษฎี ก็สามารถถูกตั้งคำถามโดยบุคคลเกี่ยวกับการปฏิบัติตามบทบัญญัติอื่นๆ ของทฤษฎีอื่นได้

ความต่อเนื่อง

ไม่ว่าความรู้ใหม่จะไปถึงระดับใด โครงสร้างของมันจะต้องรักษาความเชื่อมโยงกับความรู้ที่บุคคลได้รับมาก่อนหน้านี้เสมอ ใช่ ความรู้ใหม่สามารถปฏิเสธ เปลี่ยนแปลง หรือขยายความรู้เก่าได้ แต่ความรู้ใหม่ไม่สามารถอยู่นอกเหนือความรู้เก่าได้

ความสามารถในการทำนาย

ความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะต้องมีองค์ประกอบของการมองการณ์ไกล การศึกษาทางวิทยาศาสตร์แต่ละครั้งมีการคาดการณ์ว่าเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์จะเกิดขึ้นได้อย่างไร ตัวอย่างเช่น นักเคมีทุกคนสามารถคาดเดาได้ว่าผลิตภัณฑ์ใดจะได้รับจากปฏิกิริยาออกซิเดชันทางเคมี นักฟิสิกส์รู้ว่าแรงดันน้ำจะเดือดเมื่อถูกความร้อนถึง 50 องศาเซลเซียส และการคาดการณ์ทั้งหมดนี้เป็นจริงด้วยความน่าเชื่อถือสูง

หากบุคคลไม่ได้รับผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ ให้เริ่มพูดคุยเกี่ยวกับการเข้าไปในพื้นที่ที่ยังไม่ได้สำรวจหรือเกี่ยวกับการละเมิดขั้นตอนการทดลอง

ความมุ่งมั่น

คุณลักษณะนี้มีเหตุผลเบื้องหลังที่ว่าการสำแดงความเป็นจริงเชิงวัตถุทั้งหมดเชื่อมโยงกันด้วยเหตุผล การเชื่อมโยงระหว่างวัตถุบางอย่างที่กำลังศึกษากับวัตถุอื่นๆ สามารถแสดงลักษณะพิเศษเฉพาะได้ด้วยความสัมพันธ์แบบเหตุและผล (แม้จะไม่มีอยู่ และไม่ใช่แค่มีอยู่ด้วย) วิทยาศาสตร์สมัยใหม่เชื่อว่าเมื่อถึงทางตันในหลายประเด็นแล้ว ก็จำเป็นต้องมีการปฏิเสธระดับที่กำหนด อย่างน้อยก็ในรูปแบบที่มีอยู่ในปัจจุบันในด้านการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาแนวทางใหม่ๆ ในเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลเป็นปัญหาหลักของญาณวิทยาสมัยใหม่

ความเก่งกาจ

ความรู้ที่ได้รับจากบุคคลภายในกรอบของวิทยาศาสตร์หนึ่งสามารถนำไปใช้กับวิทยาศาสตร์อื่นได้ในแง่ของการศึกษาวิชานั้น

ไม่มีบทบัญญัติของวิทยาศาสตร์ต่างๆ ที่สามารถทำให้เกิดความสับสนหรือให้ผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้ต่อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการพัฒนาขั้นพื้นฐานหรือประยุกต์

เทคนิคพีชคณิตดำเนินการตามกฎเดียวกันในฟิสิกส์ คณิตศาสตร์ ชีววิทยา และสังคมวิทยา ในทำนองเดียวกัน กฎของปฏิกิริยาเคมีมีลักษณะเหมือนกันเมื่อนำไปใช้ทั้งในด้านเคมีและฟิสิกส์ และในชีววิทยา และในการแพทย์ และในการพัฒนาทางเทคโนโลยี

ยังมีอาการอื่นๆ อีกหลายประการ เช่น:

• ตระการตา (การได้มาซึ่งความรู้ของบุคคลตามข้อมูลที่ได้รับจากประสาทสัมผัส)
• การไม่มีตัวตน (โดยไม่คำนึงถึงบุคลิกภาพของนักวิทยาศาสตร์ที่กลายเป็นผู้ค้นพบความรู้นี้หรือนั้น กฎที่ได้รับนั้นทำงานในลักษณะที่คาดเดาได้เหมือนกัน)
• ความไม่สมบูรณ์ (นักวิทยาศาสตร์ไม่คิดว่ามีหลักการ ทฤษฎี หรือกฎหมายอยู่ที่ไหนสักแห่ง การศึกษาที่ประสบความสำเร็จจะยุติกิจกรรมการรับรู้ เนื่องจากจะไม่มีอะไรต้องรู้อีกต่อไป)

โครงสร้างและองค์ประกอบของความรู้ความเข้าใจ

แล้วโครงสร้างของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นอย่างไร? การได้มาซึ่งความรู้ของบุคคลในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นไปได้ในสองทิศทางซึ่งสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด:

• ความรู้ทางทฤษฎี

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติแต่ละสาขาเหล่านี้ทำงานเพื่อให้ได้ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ความแตกต่างระหว่างพวกเขาอยู่ที่วิธีการได้รับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์เหล่านี้เท่านั้น

วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติประกอบด้วยเทคนิคหลายประการขึ้นอยู่กับทิศทางใด - ในทางทฤษฎีหรือเชิงประจักษ์ - บุคคลวางแผนที่จะได้รับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์เขาใช้วิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน

วิธีการความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับความจริงถูกกำหนดให้เป็นวิธีการทางวิทยาศาสตร์ - เครื่องมือในการรับความรู้ใหม่และการแก้ปัญหาในวิทยาศาสตร์ใด ๆ

นับตั้งแต่จุดเริ่มต้นและพัฒนาการของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สังคมมักวิพากษ์วิจารณ์วิธีการทางวิทยาศาสตร์มาโดยตลอด ความสนใจนี้เชื่อมโยงกับปัญหาตามที่นักปรัชญายอดนิยมบางคนกล่าวว่า มันเป็นข้อจำกัดและการอนุรักษ์วิธีการรับรู้ที่เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์ หากเราวิเคราะห์วิธีที่บุคคลใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ การใช้งานนั้นไม่ได้รับประกันการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ นักวิทยาศาสตร์สามารถก้าวไปข้างหน้าได้ด้วยการเผชิญกับความผิดปกติและปรากฏการณ์ที่ไม่สามารถอธิบายได้

วิธีความรู้เชิงประจักษ์

วิธีการรับรู้เชิงประจักษ์รวมถึงวิธีที่บุคคลได้รับความรู้จากปรากฏการณ์ที่สังเกตและประมวลผลโดยตรงด้วยประสาทสัมผัสของมนุษย์ มีเพียงสองวิธีหลักในการรับความรู้ดังกล่าว:

• การสังเกต (การรับข้อมูลโดยการรับรู้วัตถุที่ศึกษาผ่านประสาทสัมผัส ในขณะที่วัตถุนั้นถูกสังเกตในสภาพธรรมชาติโดยไม่มีการแทรกแซงจากนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ)
• การทดลอง (การทำซ้ำการทดลองภายใต้สภาวะควบคุม)

วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันยังรวมถึงสองวิธีสำหรับมนุษย์ในการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับระหว่างการเตรียม การดำเนินการ และการศึกษาการสังเกตและการทดลอง:

• ศึกษา;
• การวัด

การสร้างการทดลองทางวิทยาศาสตร์

การทดลองเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นที่สุดสำหรับบุคคล การทำการทดลองโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอน - กิจกรรมนี้ในตัวมันเองมีค่าใช้จ่ายทางปัญญาที่ก้าวหน้า

เพื่อให้การทดลองเรียกว่าวิทยาศาสตร์ บุคคลจะต้องสร้างการทดลองตามหลักการบางประการ:

• เริ่มต้นด้วยนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์เฉพาะซึ่งจำเป็นต้องมีการศึกษาเพื่อพิจารณาปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง
• เมื่อได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่มีอยู่ในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (ลักษณะ, เงื่อนไขของการเกิดขึ้น, ผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ ฯลฯ ) บุคคลจะต้องจัดระเบียบการสังเกตปรากฏการณ์ที่พวกเขาสนใจ สภาพธรรมชาติการสืบพันธุ์ หากนักวิทยาศาสตร์ต้องการปลูกพืชดัดแปลงภายใต้เงื่อนไขการทดลอง เขาต้องสังเกตมากกว่าหนึ่งครั้งว่าพืชที่คล้ายกันเติบโตและพัฒนาภายใต้สภาวะปกติได้อย่างไร
• การวิเคราะห์ข้อมูลและข้อมูลที่ได้รับ หลังจากได้รับประสบการณ์เชิงประจักษ์ผ่านการสังเกตและมีข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่มีอยู่ในฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์อยู่แล้ว บุคคลจึงสามารถวิเคราะห์ว่าการตัดสินตามหลักฐานใดที่สามารถสร้างพื้นฐานของการทดลองในอนาคตเพื่อให้ได้ข้อสรุปที่จำเป็นเกี่ยวกับปรากฏการณ์บางอย่างที่กำลังศึกษาอยู่

• การสร้างสมมติฐาน ในส่วนนี้ของแผนการทดลอง จะรวมวิธีการรับรู้ทางทฤษฎีไว้ด้วย เนื่องจากญาณวิทยาเกี่ยวข้องกับการสร้างสมมติฐานโดยเฉพาะกับวิธีทางทฤษฎี สมมติฐานที่ได้รับการพัฒนาทำให้สมมติฐานที่อธิบายแง่มุมที่จำเป็นของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่
• การพัฒนาทฤษฎี อีกวิธีหนึ่งที่ใช้ในการวิจัยเชิงทดลอง ทฤษฎีถูกสร้างขึ้นหลังจากการดำเนินการทดลองโดยตรง เมื่อมีการเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับในขั้นตอนก่อนหน้าทั้งหมด และอธิบายปรากฏการณ์ที่อยู่ภายใต้ปรากฏการณ์นี้หรือปรากฏการณ์นั้น ยกตัวอย่างที่เป็นหัวใจสำคัญของปรากฏการณ์การบริโภคพืช คาร์บอนไดออกไซด์เป็นปรากฏการณ์การสังเคราะห์ด้วยแสง และบุคคลสามารถยืนยันสิ่งนี้ได้จากการทดลอง

วิธีการทางทฤษฎี

วิธีการทางวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีรองรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมด หากไม่มีมันก็เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับความรู้อย่างน้อยจากข้อมูลที่ได้รับเชิงประจักษ์

หากไม่มีการประมวลผลทางทฤษฎี ข้อมูลเชิงประจักษ์เป็นเพียงชุดข้อมูลทางสถิติเกี่ยวกับคุณสมบัติและกระบวนการเท่านั้น

วิธีการทางทฤษฎีประกอบด้วยองค์ประกอบที่เป็นเหตุผลของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ วิธีการทางทฤษฎีเป็นวิธีการหนึ่งในการสร้างเหตุผลเกี่ยวกับหัวข้อการวิจัย

วิธีการทางทฤษฎีหลักของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มนุษย์ใช้คือ:

1. การทำให้เป็นทางการ (การส่งความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาในแง่และแนวคิดที่กำหนดและยอมรับโดยชุมชนวิทยาศาสตร์) อันเป็นผลมาจากการทำให้เป็นทางการไม่ใช่ประสบการณ์ส่วนตัวของบุคคลที่สะท้อนให้เห็น แต่มีการสร้างแบบจำลองนามธรรมของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่
2. การทำให้เป็นจริง การประยุกต์ในการสร้างสมมติฐานและทฤษฎีข้อความที่ถือเป็นความจริงเบื้องต้น ผู้ที่ไม่ต้องการหลักฐานเพิ่มเติมภายในกรอบการวิจัยที่กำลังดำเนินอยู่ เช่น เมื่อตั้งค่า การทดลองทางวิทยาศาสตร์บุคคลไม่ได้พิสูจน์ว่าจุดเดือดของน้ำขึ้นอยู่กับความดัน แม้ว่าจะถูกนำมาใช้ในการวิจัยที่กำลังดำเนินการอยู่ก็ตาม
3. นามธรรม ความจำเป็นในการวิจัยที่จะละทิ้งคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ไม่สำคัญในการศึกษาที่กำหนดและไม่สามารถส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์ได้ บุคคลมักจะใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์นี้อย่างระมัดระวัง เนื่องจากด้วยการวิจัยสมัยใหม่ในสาขาที่ละเอียดอ่อนมาก ทุกการเบี่ยงเบนที่ไม่เป็นที่ยอมรับสามารถทำให้เกิดการละเลยทางวิทยาศาสตร์ครั้งใหญ่ได้
4. การวิเคราะห์. การแบ่งหัวข้อการวิจัยออกเป็นองค์ประกอบเล็กๆ (เครื่องหมาย รูปแบบ คุณสมบัติ ความเชื่อมโยง ฯลฯ) โดยการศึกษาแต่ละแง่มุมของปรากฏการณ์หนึ่ง บุคคลจะได้รับข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา และเมื่อรวมความรู้ที่ได้รับระหว่างการศึกษา ก็ได้ข้อสรุปที่เป็นประโยชน์ การรวมกันนี้ไหลไปสู่วิธีการทางวิทยาศาสตร์ครั้งต่อไปนั่นคือการสังเคราะห์
5. การอุปนัย การนิรนัย การเปรียบเทียบเป็นสามวิธีในการสร้างข้อสรุปที่ยึดถือโดยวิทยาศาสตร์จากตรรกะ แต่ละวิธีเหล่านี้แสดงลักษณะความสัมพันธ์ระหว่างเหตุผลในการให้เหตุผลเพื่อให้ได้ข้อสรุปที่จำเป็น ดังนั้นการหักเงินจึงมีลักษณะของความจริงที่ว่าจากการให้เหตุผล สถานที่ที่เกี่ยวข้องกับทั่วไป ความรู้ทางวิทยาศาสตร์บุคคลจะทำการสรุปบางอย่างสำหรับบางกรณีโดยเฉพาะ ในทางตรงกันข้าม การเหนี่ยวนำนั้นได้มาจากรูปแบบทั่วไปจากกรณีเฉพาะ การเปรียบเทียบเกี่ยวข้องกับการสรุปผลจากการศึกษาความเหมือนและความแตกต่างของปรากฏการณ์บางอย่างดังนั้น หากสัญญาณบางอย่างของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษามีความคล้ายคลึงกัน ปรากฏการณ์เหล่านี้สามารถตรวจสอบได้ว่ามีความคล้ายคลึงกันอื่นๆ หรือไม่