สรุปบทเรียนการเตรียมการสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต ในกลุ่มเตรียมการ “พยางค์ การแบ่งคำออกเป็นพยางค์

เชิงนามธรรมกลุ่มย่อยชั้นเรียนสำหรับเด็กที่เรียนในโปรแกรมดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

เรื่อง:"เสียงและตัวอักษร "O"

เป้า:เสริมสร้างทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร "O"

งาน:ราชทัณฑ์และการศึกษา:

ชี้แจงการเปล่งเสียงและลักษณะของเสียง “O”

สอนเด็ก ๆ ให้รู้จักการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ

แนะนำตัวอักษร "O"

การแก้ไขและพัฒนา:

พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ ทักษะยนต์ปรับ ความรู้สึกสัมผัส ความจำ ความสนใจ

ราชทัณฑ์และการศึกษา:

เพื่อพัฒนาทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเอง ความสนใจในกิจกรรม กิจกรรม และการแสดง

อุปกรณ์:ภาพ "เกาะ" เกมคอมพิวเตอร์“การเรียนรู้กับ Logosha” การนำเสนอ “เสียง “O” กระจก ชิป ด้ายสีแดง เครื่องบันทึกเงินสด ตัวอักษร

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เวลาจัดงาน.

จิตยิมนาสติก เด็กๆ ลองนึกภาพว่าเราอยู่บนเกาะร้าง
ตอนแรกเราก็ตกใจ อ้าว! จากนั้นพวกเขาก็อารมณ์เสีย: O-O-O! พวกเขาเห็นเรือแล้วร้องด้วยความยินดี: O-O-O! (เด็กแสดงอารมณ์ที่แตกต่างกันด้วยการแสดงออกทางสีหน้า)

ฉัน. การกำหนดเป้าหมายของบทเรียน

เราเพิ่งกลับมาจากที่ไหน?

ฟังคำว่า “เกาะ” เสียงแรกที่ได้ยินคือเสียงอะไร?

วันนี้เราจะมาฟังเสียง “โอ” มาทำความรู้จักกับตัวอักษร “โอ” กัน

1 .ก) การเปล่งเสียงและลักษณะของเสียง “O” (แสดงเสียง “O” ด้วยท่าทาง)

b) ออกเสียงเสียง "O" พร้อมกันเป็นรายบุคคล (การแสดงการนำเสนอ)

2.การเลือกเสียงจากแถว (ผ้าฝ้าย):

เสียง: a, o, u, i, s, e, a;

จากชุดคำศัพท์ ดี กระโดด เปียก เยอะ กระเป๋า เดิน ร่ม กิจกรรม

3. เกม “ชี้ไปที่รูปภาพ”(เกมคอมพิวเตอร์ "การเรียนรู้ด้วย Logosha") - กำหนดตำแหน่งของเสียง "O" ที่จุดเริ่มต้น กลาง และท้ายคำ

4.หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

เกม "การกระทำที่ต้องห้าม"

5. แนะนำตัวอักษร "O"

ไม่มีมุมในจดหมายฉบับนี้

เพราะเหตุนั้นมันจึงกลม

ก่อนหน้านั้นเธอตัวกลม -

ฉันขี่ได้

ก) แสดงจดหมาย

b) อยู่ในบ้านเสียง

ค) การเขียนกระทู้

d) วาดภาพในอากาศบนฝ่ามือบนด้านหลังของเพื่อนบ้าน

6. การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ตัวอักษรเสียงพยางค์ AO, AOU การอ่านพยางค์เหล่านี้

สาม. สรุปบทเรียน

เรื่อง: การแยกความแตกต่างของเสียง [K] – [K’]

งาน:

1. พัฒนา การรับรู้สัทศาสตร์.

2. เสริมสร้างความสามารถในการออกเสียงเสียง [K] - [K’] อย่างชัดเจน แยกแยะเสียงด้วยหู

3. พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง

4. รูปร่าง โครงสร้างทางไวยากรณ์คำพูด (รูปพหูพจน์ของคำนามจากคำนามเอกพจน์)

5. พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและทักษะการใช้มือ

6. พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ การรับรู้ภาพ.

7. ให้ความรู้ ทัศนคติที่ระมัดระวังไปจนถึงนกที่หลบหนาว

อุปกรณ์: ภาพป่าฤดูหนาว, ภาพนกฤดูหนาว, ของเล่น (รถไฟ, รถยนต์, เฮลิคอปเตอร์), ภาพถุงสีฟ้าและสีเขียวสองใบ, รูปแบบเสียง, ภาพคัตเอาท์, ตัวอักษรแม่เหล็ก

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครู. พวกคุณ วันนี้ฉันดูในตู้ไปรษณีย์แล้วพบจดหมายที่น่าสนใจอยู่ที่นั่น:

“เอาน่า ..... ดูข่าวข้างในสิ โอ้ใช่นี่คือจดหมายสิ่งที่เขียนอยู่ในนั้น”

(ครูอ่านจดหมายถึงเด็ก)

“เพื่อน ๆ เรารู้ว่าอีกไม่นานคุณจะได้ไปโรงเรียนและตัดสินใจเชิญคุณมาโรงเรียนนกในป่าของเรา” เพื่อนของคุณ.

พวกคุณอยากรู้ไหมว่าใครเรียนที่โรงเรียนป่าไม้และพวกเขาสอนอะไรที่นั่น? ฉันขอแนะนำให้คุณไปที่ ป่าฤดูหนาว. ก่อนคุณ:

เฮลิคอปเตอร์รถรถไฟ

เราจะไปขึ้นรถที่มีชื่อสองพยางค์ จะตรวจสอบได้อย่างไรว่าคำหนึ่งมีกี่พยางค์?

(เด็กแสดง)

ครู. ดังนั้นเราจึงออกไปช้า:

รถไฟของเราไปไกล

โอ้เด็กๆ มันไม่ง่ายเลย

ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

นั่งลงอย่างรวดเร็ว

รถไฟมาถึงป่ามหัศจรรย์

(มีรูปภาพบนกระดาน - โรงเรียนนกป่า: รูปนก)

โรงเรียนป่าไม้

กระจอกอีกา

บูลฟินช์

TIT นกพิราบนกฮูก

นกกางเขนนกหัวขวาน

ครู. เพื่อนขนนกได้เตรียมงานไว้ให้คุณแล้ว

กระจอก.ภารกิจที่ 1 “ทำซ้ำ อย่าทำผิด”

ครู. ทำซ้ำห่วงโซ่พยางค์ตามฉัน:

KA-KYA-KA UK-YUK-UK

KYU-KO-KU IK-IK-YK

คิ-KY-KY KYA-KYA

โค-โค-เค KY-KI-KI

พยัญชนะเสียงใดที่ออกเสียงเป็นพยางค์? อธิบายมัน.

(คำตอบของเด็ก)

บูลฟินช์.ภารกิจที่ 2 "พูดคำว่า."

· เราชอบวาดรูปในอัลบั้ม-

บ้าน เตียงนอนสุดโปรด

นี่คือภาพวาด - รายงาน

ร่าง - …….(ดินสอ)

· นี่คือสัตว์ชนิดใด?

เดินขึ้นและลง -

จมูกเปื้อนด้วยสี

หางยาวเป็นไม้? (แปรง).

ครู. ตั้งชื่อเสียงแรกในคำเดา เปรียบเทียบเสียงเหล่านี้

นกกางเขน.ภารกิจที่ 3 "ปัจจุบัน".

(บนกระดานมีรูปถุงสองใบ - สีน้ำเงินและสีเขียว)

ครู. คุณแต่ละคนมีรูปภาพพร้อมของขวัญ นำภาพใส่ถุง. (การแยกความแตกต่างของเสียง [K] และ [K’])

อีกา.ภารกิจที่ 4 “เสียงหายไป”

(เด็ก ๆ มีภาพที่มีเสียง [K] และรูปแบบเสียงอยู่ข้างหน้าพวกเขา)

ครู. จับคู่แผนภาพกับรูปภาพ เสียง [K] และ [K’] จะปรากฏที่ไหนในคำ?

นาทีพลศึกษา

หัวนมว่องไวกำลังกระโดด

เธอไม่สามารถนั่งนิ่ง ๆ ได้

กระโดดกระโดดกระโดดกระโดด

หมุนเหมือนด้านบน

ฉันนั่งลงสักครู่

เธอเกาหน้าอกด้วยจะงอยปากของเธอ

และจากทางสู่รั้ว

ติริ-ติริ,

เงาเงาเงา

นกพิราบ“เก็บภาพ” “ตั้งชื่อนก”

(ทำงานกับรูปภาพที่ตัด)

นกฮูก.ภารกิจที่ 6 "หนึ่งหลาย ๆ"

ไตเติ้ล - ไตเติ้ล

นกกระจอก - นกกระจอกตัวน้อย

นกพิราบ - นกพิราบ

Snowfinch - นกบูลฟินช์

Jackdaw - อีกา

Soroka - นกกางเขน

นกฮูก - นกฮูก

ครู. คุณสังเกตเห็นอะไรเกี่ยวกับคำเหล่านี้

(คำตอบของเด็ก)

ยิมนาสติกนิ้ว

นกกางเขนขาว

โจ๊กปรุงสุก

เธอเลี้ยงลูก

ให้อันนี้

ให้อันนี้

ให้อันนี้

ให้อันนี้

แต่เธอไม่ได้ให้สิ่งนี้!

หัวนม.ภารกิจที่ 7 “ การฟักไข่”

ครู. แรเงาเพื่อนๆ ของไตเติ้ล

นกหัวขวาน.ภารกิจที่ 8 "สร้างคำพูด"

ตัวอักษรบนกระดาน ผักกระเจี๊ยบ

ครู. สร้างคำจากตัวอักษรและเขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ ทำไดอะแกรมเสียง แบ่งคำออกเป็นพยางค์ หนึ่งคำมีกี่พยางค์? หนึ่งคำมีกี่เสียง? มีสระและพยัญชนะกี่ตัว? ตั้งชื่อเสียงที่หนึ่ง สอง สาม สี่

(คำตอบของเด็ก)

ครู. ทำได้ดีมากเด็กๆ! คุณทำภารกิจโรงเรียนป่าไม้ทั้งหมดเสร็จแล้ว เพื่อสิ่งนี้ เพื่อนขนนกของคุณจึงมอบของขวัญที่อร่อยและหอมหวานให้กับคุณ (โดยขึ้นต้นด้วยเสียง [K])

วันนี้คุณพูดซ้ำเสียงอะไร?

งานนกป่าอะไรที่คุณชอบมากที่สุด?

เพรสแมน ยูเลีย มิคาอิลอฟนา

การสรรหา” การทำงานอย่างเป็นระบบที่สถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

การเตรียมเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตเข้าโรงเรียนกลายมาเป็น เกี่ยวข้องอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่

ในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตต่ำ กิจกรรมการพูดคำพูดที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างและเป็นผลให้เกิดความล่าช้า คำศัพท์ของเด็กประเภทนี้มีจำกัด เนื่องจากยังด้อยพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์ความยากลำบากเกิดขึ้นในการแยกแยะหน่วยเสียง เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนยังแสดงความไม่บรรลุนิติภาวะทางอารมณ์และความบกพร่องในกิจกรรมการรับรู้ด้วย

หลักการสำคัญการศึกษาและการฝึกอบรมราชทัณฑ์และพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต - ความเรียบง่ายในการนำเสนอและการเข้าถึงเนื้อหา

ผมคิดว่าการใช้งาน เทคนิคการเล่นเกมในชั้นเรียนเกี่ยวกับการรู้หนังสือและพัฒนาการพูดมากที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพเพิ่มกิจกรรมทางอารมณ์ คำพูด และการรับรู้ของเด็ก

เกมดังกล่าวดึงดูดความสนใจด้วยความรู้สึกและประสบการณ์ที่หลากหลายของผู้เล่นและความหลงใหลของพวกเขา สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ถือเป็นเนื้อหาหลักของชีวิต ทำหน้าที่เป็นกิจกรรมหลัก มีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับงาน การเรียนรู้ และมีอิทธิพลต่อการพัฒนาคำพูด บุคลิกภาพทุกด้านมีส่วนร่วมในเกม: เด็กเคลื่อนไหว พูด รับรู้ คิด; ในระหว่างเกม จินตนาการและความทรงจำของเขาทำงานอย่างแข็งขัน การแสดงอารมณ์และความตั้งใจจะเข้มข้นขึ้น

ตามคำกล่าวของ K.D. Ushinsky ในเกมเด็ก "มีชีวิตอยู่และร่องรอยของชีวิตนี้ยังคงอยู่ในตัวเขาลึกกว่าร่องรอยของชีวิตจริง ... " ด้วยเหตุนี้ เกมดังกล่าวจึงทำหน้าที่เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาและการศึกษาอย่างครอบคลุม

เกมสามารถเปลี่ยนเป็นปรากฏการณ์การสอนได้เมื่อได้รับวัตถุประสงค์ในการสอนอย่างมีสติและตั้งใจเพื่อให้บรรลุภารกิจบางอย่าง

การแนะนำตัวละครในเกมและเทพนิยายในชั้นเรียนการรู้หนังสือช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาได้ในเวลาเดียวกัน คอมเพล็กซ์ทั้งหมด งานสอน: คำพูดและการรับรู้

การแสดงในนามของตัวละครหรือแสดงทักษะให้พวกเขา เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในบทสนทนา เห็นอกเห็นใจ และแก้ไขปัญหาอย่างแข็งขัน ด้วยเหตุนี้ โดยไม่ได้ตั้งใจด้านการออกเสียงของคำพูดดีขึ้น ความสนใจในงานทางปัญญาเพิ่มขึ้น การควบคุมตนเองปรากฏขึ้น และฐานคำพูดด้วยวาจาถูกสร้างขึ้นเพื่อการเรียนรู้องค์ประกอบของการเขียนและการอ่านในช่วงก่อนวัยเรียน

ฉันเสนอให้พิจารณาโครงร่างของบทเรียนบูรณาการเรื่องการสอนการอ่านออกเขียนได้และการพัฒนาคำพูด "ด้วยสีสันของไอริส" ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

บรรณานุกรม:

1. “เกมก่อนวัยเรียน” เรียบเรียงโดย S.L. Novoselova, M.: “การตรัสรู้”, 1989

2. คอมราโตวา เอ็น.จี. “การเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง” ศูนย์สร้างสรรค์"สเฟียร์", ม., 2547

3. นากรยา แอล.เอฟ. ปัญหาการบำบัดด้วยคำพูดของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. จะช่วยลูกได้อย่างไร. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ โครงการด้านการศึกษา; อ.: สเฟรา, 2552. - 160 น.

4. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. โปรแกรมก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาประเภทการชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูด "Prosveshchenie", M. , 2008

องค์กร: MADOU หมายเลข 23

สถานที่: ภูมิภาคครัสโนดาร์, อาร์มาเวียร์

งานการศึกษาราชทัณฑ์:ทำความคุ้นเคยกับตัวอักษร P และเสียง [р]-[р`] รวบรวมแนวคิดเรื่องความแข็ง-ความนุ่มนวล ความดัง-ความทึบของพยัญชนะ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง การพัฒนาทักษะการพิมพ์

งานแก้ไขและพัฒนา:การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ (การระบุเสียงเริ่มต้นและเสียงสุดท้ายในคำ การเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด) การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้น การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความคล่องตัว และการเคลื่อนไหว

งานด้านการศึกษา:การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ

อุปกรณ์:รูปภาพ กระจก สมุดบันทึก ดินสอธรรมดา ดินสอสี กรอบพร้อมแป้งเซโมลินา สัญลักษณ์เสียง

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร รายงานหัวข้อของบทเรียน(การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์ ความสนใจทางการได้ยิน)

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:พวกคุณบนกระดานมีรูปภาพอยู่ตรงหน้าคุณ ลองดูแล้วพิจารณาว่าเสียงใดที่ท้ายคำทั้งหมด

เด็ก:เสียง [ร]

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเสียง[ร]. (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและความรู้สึกสัมผัส)

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:ลองขยับกระจกเข้าหาเรา ออกเสียง [r] แล้วดูว่าเกิดอะไรขึ้นกับปากของเรา

เด็ก:เมื่อออกเสียงเสียง [r] ลิ้นจะสั่นหลังฟันบน ริมฝีปากยิ้ม และลำคอสั่น

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:นี่คือเสียงอะไร?

เด็ก:พยัญชนะที่เปล่งเสียงหนักแน่นจะแสดงเป็นสีน้ำเงินในการเขียน

3. เกม "พูดตรงกันข้าม" กับลูกบอล(การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์)

นักข้อบกพร่อง: ทีนี้มาเล่นเกม "พูดตรงกันข้าม" กันดีกว่า ฉันจะพูดพยางค์ด้วยเสียงที่หนักแน่น และคุณจะเปลี่ยนเป็นเสียงที่เบา

Ra - rya Ru - ryu Ar - ar Ur - ur

Ro - re Ry - ri หรือ - หรือปี - ปี

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:ทำได้ดี. สรุปว่าเสียงของเราจะเป็นอะไรได้อีก?

เด็ก:อ่อนนุ่ม.

4. เกม “คิดคำศัพท์ด้วยเสียงที่กำหนด” (การพัฒนาการคิด เสียง และการวิเคราะห์พยางค์ของคำ)

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:นึกถึงคำที่มีเสียงเหล่านี้แล้วแบ่งคำออกเป็นพยางค์และนับจำนวนพยางค์

ลูกคนที่ 1:จิตรกรรม. เสียง [r] อยู่กลางคำ มันยาก คำนี้มี 3 พยางค์

ลูกคนที่ 2:ปลา. เสียง [r] อยู่ที่ต้นคำ มันยาก คำนี้มี 2 พยางค์

ลูกคนที่ 3:ยุง. เสียง [r] อยู่ท้ายคำ มันยาก คำนี้มี 2 พยางค์

5. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:เพื่อนๆ ลุกขึ้นมาออกกำลังกายกันดีกว่า

พระอาทิตย์ พระอาทิตย์ ออกมา	เด็กๆ จับมือกัน เคลื่อนตัวออกห่างจากศูนย์กลางวงกลม
และส่องสว่างไปทั่วโลก!	พวกเขาเดินเป็นวงกลมจับมือกัน
ฤดูใบไม้ผลินั้นจะมาถึงในไม่ช้า	พวกเขาหยุดและวางมือลง
เพื่อให้เราอบอุ่นยิ่งขึ้น	พวกเขากอดอกและถูไหล่
เพื่อให้หยดร้องเพลงเสียงดัง	การเคลื่อนไหวของเข็มนาฬิกาจำลองการตกหล่น
เพื่อให้กระแสน้ำดังขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ	พวกเขาขยับแขนเป็นคลื่นที่ด้านหน้าหน้าอก ("กระแส")
เพื่อให้ดอกไม้บาน	ยกแขนขึ้นเหนือศีรษะแล้วลดระดับลงมาทางด้านข้าง ฝ่ามือขึ้นจนถึงระดับไหล่
นกกลับมาจากทางใต้	พวกเขาโบกมือ
ดวงอาทิตย์ดวงอาทิตย์ทำให้โลกอบอุ่น! พฤษภาคมฤดูใบไม้ผลิมาเร็ว!	พวกเขาตบมือทุกคำพูด

6. เกม “ปรบมือ” (พัฒนาการของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์)

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:พวกคุณถ้าคุณได้ยินเสียง [R] ให้ปรบมือ

T, M, F, R, O, Y, F, R, E, Shch, V, N, R, U, S, D, Ch, R, P, F, J, I, S, R, B, ก, บี, เอ็กซ์

7. การแนะนำตัวอักษร P

เธอจะบอกเช่น

เกี่ยวกับหัวผักกาดและ Rybka

พวกคุณนี่คือตัวอักษร R -

เราจะพูดโดยไม่มีข้อผิดพลาด

(แมนฟิช เอ.)

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:พวกคุณ มีกรอบที่มีเซโมลินาอยู่ข้างหน้า มาเขียนจดหมายของเรากันเถอะ เราวาดเส้นตรงจากบนลงล่างฉีกมือออกแล้วเพิ่มครึ่งวงกลมที่ด้านบนของเส้นตรง นี่คือจดหมายของเรา

8. ทำงานในสมุดบันทึก(การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การพัฒนาการวางแนวบนแผ่นกระดาษ)

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:เปิดสมุดบันทึกของคุณ ติดตามตัวอักษร P ด้วยจุดแล้วระบายสีเป็นสีน้ำเงินหรือ สีเขียวเพราะเสียง [r] อาจจะแข็งและเบาก็ได้

เด็กๆ ติดตามตัวอักษร P ด้วยจุดแล้วระบายสี

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:ตอนนี้เรามาอ่านพยางค์ในจดหมายของเราแล้วเขียนกัน

เด็ก ๆ เขียนตัวอักษร P อ่านและเขียนพยางค์ตามแบบจำลอง

9. สรุปบทเรียน

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง:พวกคุณเรากำลังพูดถึงเสียงและตัวอักษรอะไร? จำได้ไหมว่าเขาเป็นยังไง? สีอะไรระบุ? วันนี้เราได้คำศัพท์อะไรมาบ้าง?

วรรณกรรม

1. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. ก้าวไปโรงเรียน. การสอนให้เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดรู้หนังสือ: บันทึกบทเรียน มอสโก: ศูนย์การค้า Sphere, 2544.-112 หน้า
2. นิชเชวา เอ็น.วี. การสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมบางส่วน -SPb.: สำนักพิมพ์ "Childhood-Press" LLC, 2015.-256 หน้า

ECD การสอนการรู้หนังสือสำหรับเด็กปัญญาอ่อน ในกลุ่มเตรียมการ เรื่อง “การเรียนรู้จากการเล่น”

เป้าหมาย:

ราชทัณฑ์และการศึกษา:

• เสริมสร้างทักษะการวิเคราะห์คำเสียงและพยางค์
• แนบภาพกราฟิกของตัวอักษร
• เสริมสร้างทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์
• เสริมสร้างความสามารถในการแต่งประโยคโดยใช้คำสนับสนุน

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:

• การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
• การพัฒนาความจำและความสนใจ
• พัฒนาการของการคิดทางวาจาและเชิงตรรกะในเด็ก การใช้เหตุผล การสรุปผล
• การพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

ราชทัณฑ์และการศึกษา:

• ส่งเสริมจิตสำนึกที่ดี ความรับผิดชอบ และความร่วมมือ
• การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมเป็นคู่

อุปกรณ์: จานที่มีเซโมลินา; เครื่องบันทึกเงินสดขนาดใหญ่พร้อมตัวอักษร รูปภาพลูกกวาดที่ตัดออกมา แผนการเสียง เสียง; รูปภาพวัตถุเพื่อกำหนดเสียงแรกในคำ ลูกบอล; รูปภาพ วีรบุรุษในเทพนิยาย; คำที่ใช้สร้างประโยค แผนการใช้คำ ตะกร้าด้วยดินสอ หนังสือ "เอบีซีตัวแรกของฉัน" ; "ลูกบอลสเมชาริกิ" .

1. ช่วงเวลาขององค์กร

เด็กๆ ยืนเป็นวงกลม จับมือกัน แล้วพูดคำขวัญ:

เราพูดได้อย่างสวยงาม ชัดเจน อย่างชาญฉลาด

เพื่อให้ทุกคนได้ทราบโดยทั่วกัน

ผู้บกพร่อง: ตั้งชื่อเสียงพยัญชนะ นั่งลง

2. รายงานหัวข้อบทเรียน

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: -เราจะเล่นกับคุณวันนี้ จำทุกสิ่งที่เราได้เรียนรู้และแสดงความรู้ของเรา งานที่น่าสนใจมากมายรอคุณอยู่

3. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

1) การพิมพ์ตัวอักษรบนเซโมลินา

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: เพื่อเริ่มบทเรียน เราต้องเขียนจดหมายก่อน (นักบำบัดการพูดถามปริศนาและเด็ก ๆ จะต้องเดาและพิมพ์จดหมายคำตอบลงบนเซโมลินา).

สิ่งแรกที่ต้องทำก่อนคือไอโบลิท

พวกเขาพูดจดหมาย...

ห่วง ลูกบอล และล้อ

คุณจะนึกถึงจดหมาย...

ยืนด้วยขาข้างเดียว

ห่านรักจดหมาย...

“ฮี่ฮี่ฮี่ ฮ่าฮ่าฮ่า!” -

จดหมายหัวเราะมาก...

เหมาะสำหรับเสียงดังฉ่า

ตัวอักษรในตัวอักษร...

2) คำถามแฟลช:

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: เราตอบคำถามและเรียบเรียงคำตอบให้ครบถ้วน

เสียงพูดมีกี่ประเภท?

เด็ก ๆ : สระและพยัญชนะ

ทำไมเสียงสระถึงเรียกว่าสระ? เห็นด้วย?

เด็ก ๆ: สระคือเสียงระหว่างการก่อตัวของอากาศที่ไหลผ่านช่องปากอย่างอิสระโดยไม่มีสิ่งกีดขวางใด ๆ

เสียงสระ: [ก], [โอ], [ใช่], [จ], [และ], [s].

เด็ก ๆ: พยัญชนะเป็นเสียงที่เกิดขึ้นเมื่ออากาศพบกับสิ่งกีดขวางในปาก

พยัญชนะ: [ข], [วี], [ช], [ง], [และ], [ชม], [ถึง], [ล.], [ม.], [n], [ป], [ร]และอื่น ๆ.)

เสียงพยัญชนะมีอะไรบ้าง?

เด็ก ๆ : แข็งและเบา เปล่งเสียงและหูหนวก

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา

“ดวงตาของคุณต้องการพักผ่อน” (พวกหลับตา)

“คุณต้องหายใจเข้าลึกๆ” (หายใจเข้าลึกๆ ตายังปิดอยู่)

“ตาจะไหลแล้ว” (ลืมตาขึ้น การเคลื่อนไหวของรูม่านตาเป็นวงกลมตามเข็มนาฬิกาและทวนเข็มนาฬิกา)

“พวกเขาจะกระพริบตาหลายครั้ง” (กระพริบตาบ่อยๆ)

“ฉันรู้สึกตาดี” (แตะดวงตาที่ปิดเบา ๆ ด้วยปลายนิ้ว)

“ทุกคนจะได้เห็นตาของฉัน!” (ตาเบิกกว้าง ยิ้มกว้างบนใบหน้า)

3) เกม "รวบรวมจดหมาย" (ทำงานเป็นคู่).

เด็กแต่ละคนรวบรวมจดหมายหาคู่

พวกเขารวบรวมจดหมายไปที่กระดานแล้วคิดคำศัพท์สำหรับจดหมายฉบับนี้

(K O V D M U U: แมว น้ำ บ้าน เป็ด สะพาน ตัวต่อ

ฟิซมินุตกา “และตอนนี้เราอยู่กับคุณแล้วเด็กๆ”

และตอนนี้เราอยู่กับคุณลูก ๆ

เรากำลังบินออกไปด้วยจรวด

ลุกขึ้นยืน

แล้วลงมือ..

หนึ่งสองสามสี่ -

นี่จรวดกำลังบินขึ้นไป! (1-2 - ยืนบนนิ้วเท้า ยกแขนขึ้น กำฝ่ามือ "จรวดโดม" ; 3-4 - สแตนด์หลัก)

5) เกม "คำที่เข้ารหัส"

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง: รีบจัดลำดับตัวเลข

อ่านคำผลลัพธ์ออกมาดัง ๆ

(เด็กแต่ละคนมีการ์ดที่เข้ารหัสคำตัวเลขเขียนไว้ใต้ตัวอักษรเด็กต้องเรียงตัวเลขตามลำดับอ่านคำที่ได้มาตั้งชื่อจำนวนพยางค์ในคำปรบมือคำ).

เด็ก ๆ : ตุ๊กตา แจกัน โรงเรียน โต๊ะทำงาน

6) เกม "ทำข้อเสนอ"

ผู้ข้อบกพร่อง: ที่นี่ลมแรงมาก

และเขาก็กระจัดกระจายถ้อยคำทั้งหมด

คุณรวบรวมมันและอ่านประโยค

เด็ก ๆ ทำงานเป็นคู่เดียวกัน พวกเขานั่งที่โต๊ะ สร้างประโยคจากคำ และจัดวางไดอะแกรม

คำถาม: -คุณรวบรวมอะไรจากคำพูดเหล่านี้?

ในประโยคมีกี่คำ? พูดประโยคที่คุณคิดขึ้น

3. สรุป. การประเมิน.

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: - พวกคุณมาหาฉันแล้วเลือก "บอล-สเมชาริก" กับอารมณ์ที่เกิดขึ้นในวันนี้ระหว่างการเดินทางไปป่าฤดูใบไม้ร่วง

ทำได้ดี. ลาก่อน!