แผนงานเส้นทางนิเวศ: “ทุกฤดูกาลบนเส้นทางนิเวศ” (กลุ่มเตรียมการ) สัปดาห์เฉพาะเรื่อง "เส้นทางนิเวศน์" สัปดาห์เฉพาะเรื่องในหัวข้อ เส้นทางนิเวศน์
นาตาเลีย เมนชิโควา
โครงการ« เส้นทางนิเวศวิทยาของพื้นที่กลุ่ม"ดาว"
เส้นทางนิเวศวิทยาในบริเวณโรงเรียนอนุบาล
ดู โครงการ: ความรู้ความเข้าใจยามว่าง
ระยะเวลา: ระยะยาว (ในช่วงสองปี).
ผู้เข้าร่วม: เด็กกลุ่มกลางและระดับสูง นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครองของนักเรียน
พื้นที่การศึกษา: ทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ
ความเกี่ยวข้อง:
ใน สภาพที่ทันสมัย, ปัญหา ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนต้องมีความเร่งด่วนและเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ เด็กยุคใหม่ส่วนใหญ่ไม่ค่อยสื่อสารกับธรรมชาติ นิเวศวิทยาการศึกษาเริ่มต้นด้วยความคุ้นเคยกับวัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียงที่เด็กเผชิญทุกวัน ในเมืองใดๆ ก็ตาม คุณจะพบวัตถุทางธรรมชาติที่น่าสนใจให้สังเกตได้ วัตถุ: ต้นไม้ หญ้า แมลง นก มีบทบาทอย่างมากใน ด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเล่นได้จริงใน สภาพธรรมชาติ. คุณสามารถสำรวจโลกธรรมชาติได้ในกระบวนการนี้ ออกแบบ- กิจกรรมวิจัยเรื่อง เว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล. ดังนั้นในทางปฏิบัติของเรา เราจึงเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้มีส่วนร่วมในงานวิจัยในขั้นตอนต่างๆ เส้นทางนิเวศวิทยาของเว็บไซต์ของเราในฐานะผู้นำในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา
เป้า โครงการ: การสร้างเงื่อนไขในการก่อตัวขององค์ประกอบในเด็ก วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา, ในเชิงนิเวศน์พฤติกรรมที่มีความสามารถในธรรมชาติทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตของพืชและสัตว์
งาน โครงการ:
1. สอนให้เด็กสังเกตการใช้ชีวิตและ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
2. สอนวิธีเฉพาะเจาะจงในการทดลองและสำรวจวัตถุทางธรรมชาติ
3. พัฒนาทักษะ ในเชิงนิเวศน์พฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติ
ผลที่คาดหวัง: ความสามารถในการประพฤติตัวของเด็กๆ ใส่ใจสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ.
งานเบื้องต้น: การสังเกต การรวบรวมเนื้อหา การสนทนา
บทบาทของผู้ปกครองในการดำเนินการ โครงการ: ช่วยเหลือในการจัดเตรียมคู่มือ อุปกรณ์การผลิต การรวบรวมวัสดุสำหรับการทดลอง การสร้างไลบรารีวิดีโอ นิเวศวิทยา.
การมีส่วนร่วมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการ โครงการ: ดึงดูดใจคนทำงานทางกาย คนงาน นักจิตวิทยา ผู้ดูแล
ผลิตภัณฑ์ กิจกรรมโครงการ : แผนภาพแผน เส้นทางนิเวศวิทยาของพื้นที่โรงเรียนอนุบาล, รูปภาพ, โฟลเดอร์- โครงการ, ภาพวาด, เอกสารการวิจัย, แผนภาพ, นิทรรศการ, เครื่องป้อน, การสอน เกมสิ่งแวดล้อม, คอลเลกชัน , โซนทดลองกลุ่ม , การนำเสนอมัลติมีเดียของภูมิภาค จุดสนใจ: "ต้นไม้", "พืชในทุ่งหญ้า", "สัตว์", "สมุดสีแดง", "แมลง", ตระกูล การลงจอดเชิงนิเวศน์, สัญญาณด้านสิ่งแวดล้อม.
หนังสือเดินทางของจุดชมวิว เส้นทางนิเวศวิทยาของไซต์กลุ่ม"ดาว"
วัตถุหมายเลข 1 "ม้านั่งพักผ่อน"
วัตถุสำหรับการสังเกต:
วัตถุธรรมชาติ พล็อตใน เวลาที่แตกต่างกันของปี
การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ
อ่านนิยาย
การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์
ชมความงามและเอกลักษณ์ของดอกไม้ทุกดอกทุกใบหญ้า
เพื่อสร้างความรู้สึกใกล้ชิดกับธรรมชาติและความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือและดูแลธรรมชาติ
วัตถุ #2 – “ร้านขายยาสีเขียว”
วัตถุสำหรับการสังเกต:
1. ตำแย
2. ดอกแดนดิไลอัน
3. กล้าย
4. ยาร์โรว์
การเดินชมลักษณะของพืชในฤดูใบไม้ผลิ การเจริญเติบโต การออกดอก การดูดอกไม้ ใบไม้ การเปรียบเทียบพืชชนิดต่างๆ ในช่วงฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน
การดูและเก็บเมล็ดพืช
การสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับ คุณสมบัติการรักษาแต่ละโรงงาน
เกมกับเด็ก “เราเป็นพืช”, "มีประโยชน์อะไร", “ใบไม้ของใคร”
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก
วัตถุ #3 – "พุ่มไม้"
วัตถุสำหรับการสังเกต:
ทัศนศึกษาและการสังเกตพุ่มไม้ในช่วงเวลาต่างๆของปี
การวิจัยภายนอก คุณสมบัติ: ใบไม้ ลำต้น ดอกไม้ ฯลฯ แตกต่างจากต้นไม้ ลักษณะทั่วไป และความแตกต่างระหว่างพุ่มไม้
การเชื่อมต่อกับโลกของสัตว์
ประโยชน์ต่อมนุษย์และความห่วงใยของมนุษย์
วัตถุ #4– "ต้นไม้"
การดูและสังเกตต้นไม้ในช่วงเวลาต่างๆของปี
เปรียบเทียบกัน
การดูแลต้นไม้ของมนุษย์
กำลังค้นคว้า: มาตรวัดปริมาณน้ำฝน, วัดความสูง, ความหนาของต้นไม้, วาดเงาต้นไม้
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กในระหว่างการเดินและการสังเกต
การเชื่อมต่อกับสัตว์
วัตถุ # 5 - “อาณาจักรตอไม้มหัศจรรย์”
วัตถุสำหรับการสังเกต:
โต๊ะ เห็ด เก้าอี้ตอไม้
การแก่ตามธรรมชาติของไม้
มองไปที่ตะไคร่น้ำและเห็ดต้นไม้
โดยใช้แว่นขยายในการสังเกต
สร้างเงื่อนไขให้ชีวิตที่สองแก่สิ่งเก่าๆ
กิจกรรมการวิจัย
วัตถุหมายเลข 6 "เกาะอันแสนสุข"
วัตถุสำหรับการสังเกต:
การเชื่อมต่อกับสัตว์และแมลง
เปรียบเทียบหญ้ากับมอส
การตรวจสอบ « เส้นทาง» มด
โดยใช้แว่นขยายในการสังเกต
รายชื่อพืชในทุ่งหญ้า
เวลาออกดอกของพืชต่างกัน
รายชื่อแมลงที่พบ
ติดตามการเจริญเติบโตของพืชและการสุกของเมล็ด (ใช้ตัวอย่างดอกแดนดิไลอัน)
กิจกรรมการวิจัย
พฤติกรรมของพืชและแมลงในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน และตามลักษณะของสภาพอากาศ
วัตถุหมายเลข 7 "เมืองนก"
วัตถุสำหรับสังเกตตัวป้อน พื้นที่กลุ่ม"ดาว".
วัตถุประสงค์ของเครื่องป้อน
มองไปที่บ้านนก
การดูนก
กำลังฟังร้องเพลง นกที่แตกต่างกันในการบันทึก
การพัฒนากฎเกณฑ์การปฏิบัติ
วัตถุหมายเลข 8 "เมืองแห่งปรมาจารย์". (แซนด์บ็อกซ์)
วัตถุที่ต้องสังเกตได้แก่ ทราย น้ำ และหิมะ
กิจกรรมการวิจัย
ดำเนินการทดลองและการทดลอง
งานสะสม
การทำงานโดยรวม
งานสร้างสรรค์
วัตถุหมายเลข 9 « เส้นทางสุขภาพ»
วัตถุ "ฮัมม็อคกบ", "บันได-ตะขาบ", “ชิงช้าแสวงบุญ”, "หอยทากสายรุ้ง", "ทะเลสาบสีฟ้า"
การส่งเสริมสุขภาพ
การสร้างนิสัยการออกกำลังกายที่มั่นคง
งานสร้างสรรค์
วัตถุหมายเลข 10 “อยากรู้ทุกเรื่อง”
ระเบียงบน พื้นที่กลุ่มในช่วงสภาพอากาศเลวร้าย
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กในระหว่างการเดิน
บทสนทนาเกี่ยวกับบทบาทของมนุษย์ในชีวิตพืช (การดูแล ความช่วยเหลือ ความชื่นชม ฯลฯ)
การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ
อ่านนิยาย
เกมการสอนและเกมกระดาน
ดูภาพประกอบหนังสือและภาพถ่ายชีวิตของสัตว์และ พฤกษา
กิจกรรมการแสดงละคร
การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์
วัตถุหมายเลข 11 "สวนดอกไม้"
วัตถุสำหรับการสังเกต:
1. ดอกดาวเรือง
3. พิทูเนีย
เดินชมดอกไม้เติบโต ชมดอกไม้ ใบไม้ เปรียบเทียบพันธุ์ไม้ต่าง ๆ ตลอดฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน
การชมและรวบรวมพืชพรรณสำหรับหอพรรณไม้
สนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของสี
เกมกับเด็ก “เราเป็นพืช”, "ดอกไม้ที่สวยที่สุด"
พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก
วัตถุหมายเลข 11 "สวนขนาดเล็ก"
เดินชมการเจริญเติบโตของพืชพรรณในสวน ชมใบไม้ และผล การเปรียบเทียบพืชต่างๆ ตลอดฤดูใบไม้ผลิและฤดูร้อน
ชมและเก็บผลไม้
สนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับผักและสมุนไพรหลากหลายชนิด
เกมกับเด็ก "สวนของเรา", "ผักเพื่อสุขภาพ"
การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก
ข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมกำลังเข้ามาในชีวิตของเรามากขึ้น แต่เราไม่มีความรู้เพียงพอที่จะประเมินได้อย่างถูกต้องเสมอไป
ในเวลาเดียวกัน เราเชื่อว่ามีเพียงรัฐบาลเท่านั้นที่สามารถมีอิทธิพลต่อสภาวะแวดล้อมได้ แต่ไม่ใช่ตัวเราเอง และไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับเรา มุมมองนี้ส่วนใหญ่อธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามาเป็นเวลานานในส่วนใหญ่ สถาบันการศึกษาไม่มีสถานที่สำหรับนิเวศวิทยา ยิ่งไปกว่านั้น ทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะพิชิตและปรับปรุงธรรมชาตินั้นได้รับการส่งเสริมตามดุลยพินิจของตนเอง ตอนนี้เป็นเรื่องยากมากสำหรับผู้ใหญ่ที่ถูกเลี้ยงดูมาในตำแหน่งดังกล่าวที่จะเปลี่ยนมุมมองต่อสิ่งแวดล้อม ความหวังของคนรุ่นใหม่ที่เราต้องให้ความรู้ในรูปแบบใหม่
ในปัจจุบัน การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นหนึ่งในพื้นที่สำคัญของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
ที่ หลักสูตรทำให้สามารถวางรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณได้
ในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ เด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดพื้นฐานของระบบนิเวศและเรียนรู้ที่จะชื่นชมความงามของธรรมชาติที่มีชีวิตในฐานะแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์
ก่อนอื่นจำเป็นต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงเอกลักษณ์ความงามและความเป็นสากล (ธรรมชาติคือสภาพแวดล้อมการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิตทุกชนิดรวมถึงมนุษย์ วัตถุแห่งความรู้ สนองความต้องการด้านจริยธรรมและสุนทรียภาพ และต่อจากนั้นเท่านั้น - วัตถุของการบริโภคของมนุษย์ ).
เราต้องปกป้องธรรมชาติไม่ใช่เพราะมันให้บางสิ่งบางอย่างแก่เรา แต่เพราะมันมีคุณค่าในตัวเอง
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีพื้นฐานมาจากแนวทางที่กระตือรือร้น เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่กำหนดจิตใจของเด็ก
การเลี้ยงดูเด็ก ๆ สู่ดินแดนบ้านเกิดนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการสื่อสารกับธรรมชาติ สถานศึกษาก่อนวัยเรียน MDOU หมายเลข 4 “ยันตริก” ตั้งอยู่ในสถานที่ที่งดงามของเขตเมืองยันตาร์นีใกล้กับชายฝั่ง ทะเลบอลติก. มีการพัฒนาเส้นทางเดินนิเวศตลอดบริเวณโรงเรียนอนุบาล
การทำงานบนเส้นทางนิเวศน์ช่วยให้คุณแก้ไขงานต่อไปนี้:
- สอนให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติอย่างถูกต้อง
- พัฒนาความสนใจทางปัญญาในโลกธรรมชาติและความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์
- เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างธรรมชาติกับโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น
- สอนให้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในธรรมชาติ
- ให้แนวคิดถึงคุณค่าที่แท้จริงและจำเป็นต้องปกป้องพันธุ์พืชทุกชนิดโดยไม่มีข้อยกเว้น สัตว์ ไม่ว่าเด็กจะชอบหรือไม่ก็ตาม เกี่ยวกับความสัมพันธ์อันใกล้ชิดระหว่างวัตถุแห่งชีวิตกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (เช่น ทุ่งนา ส่วนของป่า)
เส้นทางนิเวศวิทยาเริ่มต้นในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและเดินต่อเข้าไปในป่า
ที่จุดแวะพักมีวัตถุที่น่าสนใจสำหรับการสังเกตและการรวมเนื้อหาที่กำลังศึกษา
ในระหว่างการทัศนศึกษาเด็กๆ จะสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตลอดทั้งปีในพื้นที่เดียวกันและความสวยงามในทุกฤดูกาล
เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับธรรมชาติ พวกเราผู้ใหญ่มุ่งมั่นที่จะเป็นตัวอย่างของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าทุกสิ่งในธรรมชาติมีสถานที่และจุดประสงค์ของตัวเอง
ลิวบอฟ ดากาเอวา
แผนงานระยะยาวบนเส้นทางนิเวศของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
การวางแผนงานระยะยาวบนเส้นทางนิเวศน์
กันยายน “ต้นไม้ผลัดใบ”การสอน เกม:
“ค้นหาพืชตามคำอธิบาย”;
“เดาสิว่าขาดอะไรไป”(ขึ้นอยู่กับโมเดลกราฟิก “รูปแบบชีวิตของพืช บุช")
“เดาสิ เราจะเดา”,
“รู้สึกเหมือนเป็นต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง”
เกมพิมพ์กระดาน:
“อะไรเติบโตที่ไหน”,
“อะไรจากอะไร”,
“มีอะไรพิเศษ?”
“อะไรดีต่อสุขภาพ”
“อะไรสุกตรงไหน”.
เกมกลางแจ้ง:
“ต้นไม้-ไม้พุ่ม”
“1, 2, 3 วิ่งไปที่พุ่มไม้”
"จากชนสู่ชน"การสังเกตป็อปลาร์
สร้างแนวคิดของต้นป็อปลาร์ในฤดูใบไม้ร่วง เปรียบเทียบกับต้นไม้ผลัดใบอื่นในฤดูใบไม้ร่วง ช่วยเหลือภารโรงเคลียร์ใบไม้ออกจากพื้นที่ การวาดเส้นทางนิเวศน์: "ฤดูใบไม้ร่วง" (เทคนิคการพิมพ์)
แอปพลิเคชัน: "ต้นไม้หยิก"
การสร้างแบบจำลอง: "แปรงโรวัน"- ก. สโคบิตสกี้ “สี่ศิลปิน.. ฤดูใบไม้ร่วง"
สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับต้นไม้ ปัญหาลอจิก "ฤดูใบไม้ร่วง"- แบบสอบถาม « การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในครอบครัว» ;
ตกแต่ง หนังสือเดินทางด้านสิ่งแวดล้อม“พืชสวนดอกไม้”;
การปลูกพุ่มไม้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
ทำงาน"แฟนตาซีฤดูใบไม้ร่วง".
ไม้พุ่ม การสังเกตเมล็ดของต้นไม้และพุ่มไม้
เชื้อเชิญให้เด็กตรวจดูผลไม้ เมล็ดพืชและพุ่มไม้ แล้วเปรียบเทียบ ขุดดินรอบพุ่มไม้ แอปพลิเคชัน: , “กิ่งโรวัน”กำลังอ่านเรื่องราว "น้ำค้างตามอำเภอใจ"
“ต้นสน”แนะนำต้นสนชนิดหนึ่ง สร้างแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะที่โดดเด่น โครงสร้างภายนอก. พัฒนาทักษะการสังเกต การเตรียมกิ่ง ใบไม้ ผลไม้สำหรับเล่นเกม “เด็กพวกนี้มาจากสาขาไหน?”. แอปพลิเคชัน (การจัดเตรียมเมล็ดและผลไม้ในฤดูใบไม้ร่วง): "ภาพฤดูใบไม้ร่วง"ม. ซาดอฟสกี้ "ปลูกต้นสน"
"สวนดอกไม้"ชี้แจงชื่อดอกไม้เพื่อกำหนดโครงสร้าง ส่งเสริมให้มีข้อความเปรียบเทียบ การปลูกหัวดอกแดฟโฟดิลก่อนฤดูหนาว ขุดปลูกพืชสวนดอกไม้และโอนเข้ากลุ่ม การวาดภาพ: "ภาพเหมือน "ความงามในฤดูใบไม้ร่วง"
แอปพลิเคชัน: « ป่าฤดูใบไม้ร่วง» สัญญาณพื้นบ้าน
การสนทนา “ฤดูใบไม้ร่วงให้อะไรเราบ้าง”
"ไฟโตเบด"
สวน “คุณค่าทางยาของดอกกุหลาบสะโพก”
ขยาย การแสดงเบื้องต้นเด็กๆ เกี่ยวกับโรสฮิป (สี รูปร่าง ขนาด คุณภาพรสชาติ) การรวบรวมและทำให้สะโพกกุหลาบแห้ง
หลังจากเก็บเกี่ยวก็จัดพื้นที่สวนให้เรียบร้อย แอปพลิเคชัน:"โรสฮิปในฤดูใบไม้ร่วง"
การสร้างแบบจำลอง: "หุ่นนิ่งผักและผลไม้"การสนทนา “โรสฮิปมีประโยชน์อะไรบ้าง?”
อ. พุชกิน "มันเป็นช่วงเวลาที่น่าเศร้า"
ตุลาคม “ต้นไม้ผลัดใบ”
เกมการสอน:
“ค้นหาสิ่งที่ฉันจะอธิบาย”,
"เด็กในสาขา"
"ร้านค้า "เมล็ดพันธุ์";
“พิจารณาว่าโมเดลนี้เหมาะกับพืชชนิดใด”
เกมพิมพ์กระดาน:
"เดินในป่า"
เกมคำพูด:
"เกมคำศัพท์" (เพื่อเสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์)
"ล็อตโต้พฤกษศาสตร์";
“มารู้จักพืช”;
“ผึ้งเลือกพุ่มไม้ที่เธอชอบ
เกมกลางแจ้ง:
"การเต้นรำรอบในป่า";
"ค้นหาต้นไม้ของคุณ"
“บิดเบี้ยว เส้นทาง» การสังเกตใบไม้ร่วง
ดึงดูดความสนใจของเด็กว่าใบไม้ม้วนงอและร่วงลงสู่พื้นช้าแค่ไหน พิจารณาสีของพวกเขา ชื่นชมใบไม้ร่วง รวบรวมช่อดอกไม้ใบไม้ร่วง ร่วมกับอาจารย์ตัดกิ่งที่หักออกด้วยกรรไกรตัดแต่งกิ่งและทำความสะอาด การเตรียมใบสำหรับงานฝีมือ การใช้งาน สมุนไพร การวาดภาพ: "โกลเด้นเบิร์ช"
แอปพลิเคชัน:การตกแต่ง หนังสือพิมพ์สิ่งแวดล้อม“เพื่อนของธรรมชาติ ฤดูใบไม้ร่วง."การท่องจำของ T. Shorygin "ป่าฤดูใบไม้ร่วง"
เอฟ. ทอยชอฟ "ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว..."- การสร้างคอลเลกชันของใบแห้งและเมล็ดของต้นไม้ พุ่มไม้ ไม้ล้มลุกต่างๆ
โฟลเดอร์เลื่อน “เดินดูใกล้ๆ สิ”;
ความช่วยเหลือในการรวบรวมและการออกแบบ หนังสือเดินทางด้านสิ่งแวดล้อม“ต้นไม้ผลัดใบ”, "บุช".
บุช “เมล็ดพันธุ์บิน”
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักบทบาทของลมในชีวิตพืชโดยใช้ตัวอย่างเมล็ดพืชที่กระจายออกไป ดูว่าปีกสองข้าง (เมล็ดเมเปิ้ล) ร่วงหล่นเมื่อสุกอย่างไร การวาดภาพ:
การใช้งานโดยใช้วัสดุธรรมชาติและของเสีย “แผงตกแต่งใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง”
การสร้างแบบจำลอง:"แปรงโรวัน"- ท่องจำบทกวีของ M. Kardashov "เมล็ดพันธุ์";
สารานุกรม "ทุกสิ่งเกี่ยวกับทุกสิ่ง": เรื่องราว “เมล็ดอะไร?”
ไอ. บูนิน "ใบไม้ร่วง"
“ต้นสน” “ไม้สปรูซมีความสวยงามในทุกฤดูกาล”
เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะ สัญญาณภายนอกต้นไม้ (ลำต้นหนึ่งปกคลุมไปด้วยเปลือกสีน้ำตาล มีเกล็ดอยู่ด้านล่าง กิ่งก้านลดลง มีเข็มสั้นมีหนาม โคนสีน้ำตาลยาว) ชี้แจงว่าต้นสนสืบพันธุ์ได้อย่างไรเติบโตที่ไหนและมีเงื่อนไขอะไรบ้างที่ต้องการ ทำความสะอาดกิ่งไม้ ใบไม้ ต้นไม้ และพุ่มไม้แห้ง อุ่นรากของไม้ยืนต้นด้วยใบไม้ที่ร่วงหล่นและขี้เลื่อย การวาดภาพ: "กิ่งโรวันในแจกัน"
แอปพลิเคชัน: “ป่าก็เหมือนหอคอยทาสี”อ. เฟต “Spruce อยู่ในแขนเสื้อของฉัน ปิดบังเส้นทาง»
"สวนดอกไม้"เพิ่มความเข้าใจเกี่ยวกับเมล็ดพืชว่าเหตุใดจึงเกิดในพืช เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของเมล็ดพันธุ์และวิธีการจำหน่าย รวบรวมเมล็ดพันธุ์ดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง (แอสเตอร์ ดาวเรือง ฯลฯ); เก็บเมล็ดสมุนไพรป่ามาเลี้ยงนกในฤดูหนาว การเตรียมดินสำหรับปลูกในฤดูใบไม้ผลิ รวม แอพพลิเคชั่น: “แปลงดอกไม้ของเรา”
การสร้างแบบจำลอง: "วัตต์กับดอกทานตะวัน"คัดสรรภาพประกอบ บทกวี ปริศนา คำพูดเกี่ยวกับดอกไม้
"ไฟโตเบด"
การวาดภาพ: "หุ่นนิ่งของผลไม้ในฤดูใบไม้ร่วง"
การสร้างแบบจำลอง: "ฤดูใบไม้ร่วงยังมีชีวิตอยู่"กำลังดูภาพประกอบ “พืชสมุนไพร”
พฤศจิกายน “ต้นไม้ผลัดใบ”คำพูด เกม:
“ต้นไม้ของเราทำอะไรได้บ้าง” (การเลือกคำกริยา);
“ต้นไม้ของเราคืออะไร” (การเลือกคำคุณศัพท์);
“รู้จักต้นไม้ด้วยคำอธิบาย”
“จะเกิดอะไรขึ้นถ้า…”
เกมการสอน:
“มีอะไรพิเศษ?”
เกมกลางแจ้ง:
"1, 2, 3 - วิ่งไปที่ต้นไม้";
"ซ่อนหากับต้นไม้"
"กะหล่ำปลี" "ไตสวมเสื้อคลุมขนสัตว์". เชื้อเชิญให้เด็กสำรวจบริเวณกิ่งก้านของต้นไม้หรือพุ่มไม้ที่ใบไม้ร่วงหล่น โปรดทราบว่ายังมีตาเหลืออยู่ซึ่งใบไม้ใหม่จะพัฒนาในฤดูใบไม้ผลิ เพื่อหลีกเลี่ยงความเสียหายต่อไต "สวมเสื้อคลุมขนสัตว์"นั่นคือพวกมันถูกปกคลุมไปด้วยเกล็ดมากมายเพื่อให้ง่ายต่อการเอาชีวิตรอดในฤดูหนาว ทำความสะอาดกิ่งไม้ ใบไม้ ต้นไม้ และพุ่มไม้แห้ง การวาดภาพ: "ปลายฤดูใบไม้ร่วง"
การวาดภาพโดยใช้เทคนิค เปียก: "ต้นไม้มองเข้าไปในทะเลสาบ"
การสร้างแบบจำลอง: "แปรงโรวัน"วี. เบียนชี "หนังสือพิมพ์ป่าไม้"- การให้คำปรึกษารายบุคคล;
นิทรรศการร่วมกับเด็กๆ ทำงานโดยสะท้อนความประทับใจที่ได้รับจากการสังเกต
การปรึกษาหารือ “การสังเกตเป็นวิธีการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับธรรมชาติ”.
บุช “พืชพรรณเตรียมตัวอย่างไรในฤดูหนาว”
เพื่อสร้างแนวคิดให้เด็กๆ เกี่ยวกับสถานะของพืชในฤดูใบไม้ร่วง ให้ความรู้เกี่ยวกับผลไม้และเมล็ดของต้นไม้ พุ่มไม้ และไม้ล้มลุกที่เฉพาะเจาะจง สังเกตพืชและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างสถานะของพืชกับสภาพแวดล้อม ระบุสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง
"วิลโลว์"
ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับพันธุ์ไม้พุ่ม เปรียบเทียบวิลโลว์กับพุ่มไม้อื่น (กิ่งก้าน ใบ เปลือก สถานที่เจริญเติบโต)สมมาตร แอพพลิเคชั่น: "ต้นไม้หยิก"
ทัมเบียฟ เอ. “ใครอยู่ในพุ่มไม้”
“ต้นสน” "การเปรียบเทียบต้นสนและต้นสนชนิดหนึ่ง"
เพื่อพัฒนาความสามารถในการค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในลักษณะลักษณะที่ปรากฏของต้นไม้ พัฒนาทักษะการสังเกตและกระบวนการคิด เรียนรู้ที่จะพิสูจน์มุมมองของคุณ รวบรวมกรวย กิ่งก้าน เข็ม และเศษเปลือกไม้สำหรับทำหัตถกรรมจากวัสดุธรรมชาติ เทปรวม แอพพลิเคชั่น: “ที่นั่นมีต้นสนสูง”
การก่อสร้างจากวัสดุธรรมชาติ “ชายป่าผู้เฒ่า” G. Kuchneva "ต้นลาร์ช"
"สวนดอกไม้"ดำเนินการสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติต่อไป ค้นหาชื่อดอกไม้ที่ปลูกในแปลงดอกไม้ในฤดูร้อน โครงสร้างของพวกเขา - ค้นหาลำต้น ใบ ดอก ราก ทำความสะอาดพืชแห้ง ลำต้นและดอกไม้ที่ซีดจาง แอปพลิเคชัน: "ดอกไม้ปริมาณ"
การใช้แรงงานคน: แฟนตาซีดอกไม้ (จากวัสดุธรรมชาติ)กำลังดูรูปถ่ายโปสการ์ด “สวนดอกไม้”
"ไฟโตเบด"
แอปพลิเคชัน: "หุ่นนิ่ง" ตลอดทั้งปี. หุ่นนิ่งด้วยผัก"
ออกแบบ: "หุ่นไล่กา"
สถานีเดือน กิจกรรมการเล่นการสังเกตงานในธรรมชาติ กิจกรรมการผลิต ทำงานในมุมหนังสือ ทำงานกับผู้ปกครอง
ธันวาคม “ต้นไม้ผลัดใบ”การสอน เกม:
“ค้นหาต้นไม้จากเมล็ดของมัน”;
“เงาต้นไม้”;
“ค้นหาสิ่งที่ฉันจะอธิบาย”;
“จัดเป็นกลุ่ม” (เพื่อสรุปแนวคิด)
เกมกลางแจ้ง:
"เกล็ดหิมะ";
“ระวังฉันจะแข็ง”;
"ฤดูหนาวมาแล้ว";
“โคน ลูกโอ๊ก ถั่ว”.
เกมคำพูด:
"ค้นหาตามคำอธิบาย"
“จบประโยค”มองดูเปลือกไม้.
เพื่อกระชับและเจาะลึกแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการปรับตัวของพืชให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป (พืชไม่โต ไม่บาน ใบร่วง เก็บไว้ สารอาหารในลำต้น ราก ที่เหลือ มีชีวิตอยู่) ปลูกฝังความสนใจในชีวิตพืช ป้องกันรากของต้นไม้เล็กและพุ่มไม้ด้วยหิมะ เขย่าหิมะจากพุ่มไม้และต้นไม้เล็ก ตัดกิ่งก้านของต้นไม้และพุ่มไม้เพื่อสังเกตเพิ่มเติมในกลุ่ม การวาดภาพ:
“ต้นเบิร์ชสีขาวใต้หน้าต่างของฉัน...”
การใช้งานทำจากสำลี ดิสก์: "แฟนตาซีฤดูหนาว"
การสร้างแบบจำลอง: "ต้นไม้ฤดูหนาว" - บทสนทนา: “น้ำค้างแข็งสามารถฆ่าต้นไม้หรือไม้พุ่มได้หรือไม่?”, “เสื้อคลุมหิมะสำหรับสิ่งมีชีวิตทุกชนิด”- นิทรรศการภาพวาดร่วมกับเด็กๆ "สวัสดี Zimushka-ฤดูหนาว";
ประชุมผู้ปกครอง « นิเวศวิทยาและสุขภาพของเรา» ;
ช่วยในการออกแบบคอลเลกชัน "เมล็ดพันธุ์", "กระแทก", "เปลือกไม้";
- การกระทำทางนิเวศวิทยา“ต้นคริสต์มาส - เข็มสีเขียว”
บุช “พุ่มไม้ของเรา เส้นทางนิเวศวิทยา»
ชี้แจง ขยาย และสรุปแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของพุ่มไม้ (โรสฮิป, ไลแลค, มะลิ, อะคาเซีย); สร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความสามารถในการปรับตัวของพืชให้มีปฏิสัมพันธ์ด้วย สภาพแวดล้อมภายนอกและด้วยสภาพภูมิอากาศของดินแดนบ้านเกิด ปลูกฝังความสนใจในโลกของพืช การวาดภาพ: "ทิวทัศน์ฤดูหนาว"
“ต้นสน” “มีอะไรผิดปกติเกี่ยวกับต้นสน”
สานต่อแนวคิดถึงลักษณะเด่นของต้นสน ชี้แจงว่ามงกุฎต้นไม้คืออะไร เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความสำคัญของป่าสนในชีวิตมนุษย์ ทำความสะอาดพื้นที่หลังหิมะตก หิมะปกคลุมต้นไม้บนพื้นที่ การวาดภาพ: “กิ่งเฟอร์ (พวงหรีดฤดูหนาว)»
โครงสร้างกระดาษ: "ต้นคริสต์มาส"การตรวจสอบภาพประกอบของต้นไม้ชนิดต่างๆ พร้อมการวิเคราะห์เปรียบเทียบ
"สวนดอกไม้" “สวนดอกไม้ในฤดูหนาว”
ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิตของพืชสวนดอกไม้ในฤดูหนาว เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ ว่าหิมะปกคลุมส่งผลต่อชีวิตพืชในฤดูหนาวอย่างไร เคลียร์เส้นทางไปสวนดอกไม้ เติมความอบอุ่นให้สวนดอกไม้ด้วยหิมะ แอปพลิเคชัน: “ยังมีสิ่งมีชีวิตตลอดทั้งปี ยังมีชีวิตอยู่ด้วยผลไม้"
การใช้แรงงานคน: ดอกไม้ Origami ท่องจำบทกวี “ประชุมฤดูหนาว”
"ไฟโตเบด"
ภาพวาดตกแต่ง: "ช่อดอกไม้"
การสร้างโมเดลบนเฟรมด้วยองค์ประกอบ ออกแบบ: "หุ่นไล่กาแปลงร่างในฤดูหนาว"- เค อูชินสกี้ "ความชั่วร้ายของหญิงชราแห่งฤดูหนาว"
เอฟ. ทอยชอฟ "นางฟ้าฤดูหนาว"
มกราคม “ต้นไม้ผลัดใบ” เกมเชิงนิเวศน์:
“ต้นไม้ซ่อนอยู่ที่ไหน”
"ใช่และไม่"
“มีอะไรเปลี่ยนแปลง?”
“ดร.ไอโบลิท” (สำหรับพืชสมุนไพร)
เกมพิมพ์กระดาน:
ล็อตโต้ "ต้นไม้", "พุ่มไม้";
“ใครไปช่วงฤดูหนาวที่ไหน”
เกมกลางแจ้ง:
“ลองทายดูว่าจากพุ่มไม้ถึงต้นไม้มีกี่ขั้น”
“ถึงพุ่มไม้ที่มีชื่อ (ต้นไม้)วิ่ง"
"ลูกเสือ"
เกมการสอน:
“สิ่งนี้เกิดขึ้นหรือไม่?”
“ใครจะรู้มากกว่านี้”
เกมคำพูด:
“จบประโยค
การเผาไหม้" พิจารณามงกุฎกิ่งก้านของต้นไม้โครงสร้างและสีของเปลือกไม้ เปรียบเทียบและจำแนกต้นไม้ตามลำต้น รูปร่าง เมล็ด ชื่นชมต้นไม้ที่มีน้ำค้างแข็ง สังเกตว่าต้นไม้ชนิดใดมีหิมะมากกว่า เขย่าหิมะจากพุ่มไม้และต้นไม้เล็ก การวาดภาพ: “สาขาป็อปลาร์”
แอปพลิเคชัน: ตกแต่ง หนังสือพิมพ์สิ่งแวดล้อม“เพื่อนของธรรมชาติ ฤดูหนาว."วี. เบียนชี “เดือนสีขาว” โทรป»
ส. เยเซนิน "ไม้เรียว"- การเข้าร่วมการแข่งขัน "เวิร์คช็อปของคุณพ่อฟรอสต์" (ทำของตกแต่งต้นคริสต์มาส);
โฟลเดอร์เลื่อน "เดินฤดูหนาว";
การให้คำปรึกษารายบุคคล
บุช "ดูไต"
มีส่วนร่วมในการสรุปแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืช ตรวจสอบและเปรียบเทียบดอกตูมของต้นไม้ชนิดต่างๆ (รูปร่าง ขนาด ที่ตั้งกิ่งก้าน); แนะนำโครงสร้างของไต เคลียร์เส้นทางสู่พุ่มไม้
การก่อสร้างอาคารจากหิมะ การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: ไขปริศนาเกี่ยวกับต้นไม้
"ปฏิทิน Sinichkin"
“ต้นสน” "การเปรียบเทียบต้นสนและต้นสน"
พัฒนาความสามารถในการค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในลักษณะลักษณะที่ปรากฏต่อไป (ต้นสนมีลำต้นหนึ่งต้นปกคลุมไปด้วยเปลือกสีน้ำตาลมีเกล็ดที่ด้านล่าง กิ่งก้านลดลง เข็มหนามสั้น กรวยสีน้ำตาลยาว ต้นสนมีลำต้นเดียวปกคลุมไปด้วย เปลือกมีสีไม่เท่ากันและเมื่อสัมผัส กิ่งก้านตั้งอยู่บนมงกุฎแผ่ขยาย เข็มหนามยาวเติบโตเป็นคู่ โคนกลมสั้นสีน้ำตาลเทา) พัฒนากระบวนการคิดและการปฏิบัติการ (สามารถเปรียบเทียบ วิเคราะห์ พิสูจน์มุมมองของคุณได้). ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อต้นไม้ ที่ให้อาหารนกแบบแขวน. ตกแต่งต้นคริสต์มาสด้วยน้ำแข็งสี การให้อาหารนก การวาดภาพ: "ต้นไม้ในน้ำค้างแข็ง"
แอปพลิเคชัน: "ต้นไม้มหัศจรรย์"- ก. สโคบิตสกี้ “สี่ศิลปิน.. ฤดูหนาว"
แบบทดสอบ “เรารู้อะไรเกี่ยวกับต้นไม้บ้าง”
"สวนดอกไม้"
การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน:
"ไฟโตเบด"
การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน:
กุมภาพันธ์ “ต้นไม้ผลัดใบ”การสอน เกม:
“เตรียมชุดปฐมพยาบาลสมุนไพร”;
"ค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง";
“ยอดและราก”;
“ใครจะรู้ มันยังคงว่างเปล่า”;
“อะไรเติบโตที่ไหน”
เกมกลางแจ้ง:
"โดยหมีในป่า";
"ลูกเสือ" (ตามหาร่องรอยกิ่งก้านของพุ่มไม้และต้นไม้);
"ค้นหาต้นไม้ของคุณ";
"ฤดูหนาวและฤดูร้อน"
เกมพิมพ์กระดาน:
“เมืองสีเขียว”;
ตรวจสอบเปลือกไม้เบิร์ชใต้แว่นขยายเพื่อค้นหารู รอยแตก และแมลงที่กำลังหลับอยู่ ช่วยภารโรงโรยทรายบนทางลื่น ปลูกฝังความเคารพต่องานใด ๆ เขย่าหิมะออกจากกิ่งก้านของต้นไม้ การวาดภาพ: “ต้นไม้ในสวนของเรา”
การออกแบบเชิงศิลปะ: "วันอังคารเปลือกไม้เบิร์ช"วี. เบียนชี “หนังสือแห่งฤดูหนาว”
การตรวจสอบไม้พุ่มและเปรียบเทียบกิ่งก้านของต้นไม้และไม้พุ่ม เพื่อชี้แจงความรู้เกี่ยวกับที่ตั้งกิ่งก้านของพืชต่าง ๆ ความสามารถในการกำหนดชื่อพืชยืนต้นที่ไม่มีใบ ช่วยภารโรงเก็บหิมะตามรูรอบๆ ต้นไม้และพุ่มไม้ บอกเราว่าทำไมจึงจำเป็น การวาดภาพ: “ป่าหลับใหลภายใต้เทพนิยายแห่งการหลับใหล”
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: การสนทนา “พืชเป็นสิ่งมีชีวิต”
“ต้นสน”พวกเขาจะขยายความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับต้นสน (เมื่อบานสะพรั่ง วิธีการถ่ายโอนละอองเกสร เหตุใดเมล็ดสนจึงเติบโตเร็ว ทำไมในฤดูหนาว ป่าสนอบอุ่นกว่าที่อื่น) หลังจากหิมะตกและพายุหิมะออกไปข้างนอกกับเด็ก ๆ สลัดหิมะออกจากกิ่งก้านของต้นไม้เล็ก ๆ อย่างระมัดระวังเตือนพวกเขาว่าทำไมจึงทำเช่นนี้ (เพื่อไม่ให้เกิดความเสียหายแก่กิ่งอ่อนกิ่งเล็ก ๆ ของต้นอ่อน ต้นไม้เปราะบางจากน้ำค้างแข็ง) การวาดภาพ: “ไรม์ปกคลุมต้นไม้”
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: แบบทดสอบนิเวศวิทยา“ผู้เชี่ยวชาญด้านธรรมชาติ”
"สวนดอกไม้"
วาดจากชีวิต: "แจกันมีกิ่งก้าน"
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลองการตกแต่ง: “ดอกไม้มหัศจรรย์”
การใช้แรงงานคน: เอ็น. ปาฟโลวา "ภายใต้หิมะในทุ่งหญ้า"
อ. พลาโตนอฟ “ดอกไม้ที่ไม่รู้จัก”
"ไฟโตเบด"
การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน:
กิจกรรมเล่นสถานีเดือน การสังเกต งานในธรรมชาติ กิจกรรมการผลิต ทำงานในมุมหนังสือ ทำงานกับผู้ปกครอง
มีนาคม “ต้นไม้ผลัดใบ”
เกมการสอน:
“สิ่งที่ธรรมชาติแนะนำ”;
“ทายสิว่าพืชชนิดไหน”;
"ล็อตโต้พฤกษศาสตร์";
“ต้นไม้-พุ่มไม้-สมุนไพร”;
“แล้วไงล่ะ?”
"ความสับสน"
เกมกลางแจ้ง:
"1, 2, 3 - วิ่งไปที่ต้นไม้";
"ซ่อนหากับต้นไม้"
"กะหล่ำปลี"
เกมพิมพ์กระดาน:
“เมืองสีเขียว”
เกมคำพูด:
“จบประโยค”ติดตามสภาพหิมะใกล้ลำต้นของต้นไม้
นำเด็ก ๆ มาสรุปว่าทำไมกรวยหิมะจึงปรากฏขึ้นรอบลำต้น (รอบลำต้นที่ได้รับความร้อนจากดวงอาทิตย์ หิมะละลาย และก่อตัวเป็นกรวย - นี่เป็นสัญญาณแรกของการเข้าใกล้ของฤดูใบไม้ผลิ - เกี่ยวข้องกับตำแหน่งของดวงอาทิตย์ใน ท้องฟ้าและด้วยความยาวของวันที่เพิ่มขึ้น) ขจัดหิมะ, เกล็ดน้ำแข็ง ทำความสะอาดพื้นที่จากกิ่งไม้ที่ร่วงหล่น การวาดภาพ: «»
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: ดูภาพประกอบสีสันสดใสพร้อมสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ การสนทนา “การตื่นขึ้นของธรรมชาติ”- นิทรรศการภาพวาด "ฤดูใบไม้ผลิมา";
ไม้พุ่ม การสังเกตกิ่งก้านที่บานสะสมจากการเดินเล่น
จำชื่อต้นไม้ที่กิ่งก้านถูกตัดออก สังเกตลักษณะของรากและใบทุกวัน
เมื่อพื้นที่ไม่มีหิมะ ครูจึงจัดการทำความสะอาดร่วมกับเด็กๆ การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: ส. เยเซนิน "นกเชอร์รี่"
“ต้นสน” "เรซินเรซิน"
แนะนำทรัพย์สิน ต้นสนผลิตเรซิน เพื่อสร้างแนวคิดว่าเรซินคืออะไรและทำไมต้นไม้ถึงต้องการมัน ชี้แจงคุณสมบัติของเรซินกับเด็ก ๆ (สีเหลืองอำพันใส เหนียว เหนียว ยืดได้ดี มีกลิ่นฉุน) พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางการศึกษา ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อต้นไม้ การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: เค. อุชินสกี้ "สามน้ำพุ"
"สวนดอกไม้"
แอปพลิเคชัน: "ฤดูใบไม้ผลิที่เบ่งบาน", “สโนว์ดรอป”กรัม Paustovsky “ดอกไม้แห่งความห่วงใย”
อ. ไมคอฟ “ทุ่งดอกไม้กระเพื่อม”
"ไฟโตเบด"
การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: ปริศนา สุภาษิต คำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ
กำลังดูอัลบั้มครับ “พืชสมุนไพร”
เมษายน “ต้นไม้ผลัดใบ”
เกมการสอน:
“ใบไม้ของใคร”;
“เลือกดอกไม้ตามลำดับการบาน” (ในฤดู);
“ดอกไม้ประจำปีและไม้ยืนต้น”
“เก็บดอกไม้ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ผลิ”;
“ปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ผลิในธรรมชาติ”;
“การเดินทางข้ามฤดูกาล”
เกมกลางแจ้ง:
"แท็กป่า";
"วิ่งผลัดป่า";
เกมคำพูด:
“จบประโยค” “ชมดอกตูมบาน”
ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความจริงที่ว่าดอกตูมบนต้นไม้บวมและเริ่มบาน นี่แสดงถึงจุดเริ่มต้นของการไหลของน้ำนม สังเกตสีของใบแรก เฝ้าดูภารโรงกำลังตัดแต่งพุ่มไม้ อธิบายให้เด็กฟังว่าทำไมพวกเขาจึงต้องทำเช่นนี้ ช่วยเอากิ่งที่ตัดออก การวาดภาพ: "สาขาฤดูใบไม้ผลิ"
แอปพลิเคชัน: ตกแต่ง หนังสือพิมพ์สิ่งแวดล้อม“เพื่อนของธรรมชาติ ฤดูใบไม้ผลิ."โอ. แมรีเชฟ "เมษายน-กุมภ์"- การปรึกษาหารือ “เรารู้อะไรเกี่ยวกับดอกไม้บ้าง” (อ คุณค่าทางยาพืช)
การสังเกตต้นไม้พุ่ม
เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความสามารถในการมองเห็นและบอกได้ว่าต้นไม้และพุ่มไม้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร ทำความสะอาดพื้นที่จากเศษซากฤดูหนาว ขุดในพุ่มไม้ แอปพลิเคชัน: "พุ่มไม้ใบ"
การสร้างแบบจำลอง: "ทิวทัศน์ฤดูใบไม้ผลิ"กำลังดูอัลบั้มครับ "ฤดูใบไม้ผลิ". การสนทนา "ของฉัน เวลาโปรดของปี"
“ต้นสน”เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพระเยซูเจ้า ต้นไม้: โก้เก๋, สน, ต้นสนชนิดหนึ่ง ชี้แจงกับเด็ก ๆ ถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในชีวิต ต้นสนในฤดูใบไม้ผลิ (ดอกตูมบานหน่ออ่อนปรากฏขึ้นซึ่งมีใบใหม่งอกต้นไม้บานสะพรั่งเมล็ดสุกและแยกย้ายกันไป) เพื่อพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจของเด็กต่อปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ
ตรวจสอบต้นไม้ กำจัดกิ่งที่แห้ง
การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน:
ก. สเครบิตสกี้ "ต้นไม้บาดเจ็บ"
"สวนดอกไม้"พัฒนาความสามารถในการแยกแยะระหว่างรายปีและ ไม้ยืนต้น. เพื่อปลูกฝังความห่วงใยต่อพืชสวนดอกไม้และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขา
การสังเกตหน่อของดอกลิลลี่แห่งหุบเขา
พัฒนาความสามารถในการสร้างการเชื่อมโยงที่เรียบง่ายระหว่างสภาพแวดล้อมและสถานะของวัตถุมีชีวิตต่อไป สรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกัน ขุดดินในสวนดอกไม้ การเตรียมดินสำหรับการเพาะปลูก การวาดภาพ: “ลวดลายของดอกไม้ในฤดูใบไม้ผลิ”, "ช่อดอกไม้แดฟโฟดิล", "ดอกแดนดิไลอัน"
แอปพลิเคชัน: "ดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิ"
การสร้างแบบจำลอง: "แมลงในทุ่งหญ้า"
การใช้แรงงานคน: อ. ไมคอฟ “สโนว์ดรอป”
"ไฟโตเบด"
สวน "โคลท์สฟุต"
"ดอกแดนดิไลอัน"
แนะนำพืชสมุนไพรต่อไป เติมเต็มบาร์สมุนไพรของคุณด้วยคอลเลกชั่นสมุนไพร การวาดภาพ: "ดอกแดนดิไลอัน"
แอปพลิเคชัน: "มดวัชพืช"ท่องจำบทกวีของ F. Tyutchsva "น้ำฤดูใบไม้ผลิ"
อาจ “ต้นไม้ผลัดใบ”
เกมการสอน:
“สิ่งที่อยู่รอบตัวเรา”;
“ใครจะรู้มากกว่านี้”;
“มันคล้ายกันและต่างกันอย่างไร”;
“ความดีของเรา”
เกมกลางแจ้ง:
"ในทุ่งดอกไม้";
“การเต้นรำรอบพืชป่า”;
“ฉันรู้ 5 ชื่อ...” (เกมบอล)
เกมพิมพ์กระดาน:
“พืชสมุนไพรของแผ่นดินเกิด”;
การกำหนดสภาพอากาศด้วยพืช
พัฒนาทักษะในการสังเกตพืชเป็นบารอมิเตอร์ที่มีชีวิตเพื่อทำนายสภาพอากาศ (ไลแลคมีกลิ่นแรงกว่าปกติ - สำหรับฝน น้ำเลี้ยงจำนวนมากไหลจากต้นเบิร์ช - สำหรับฤดูร้อนที่มีฝนตก ในวันที่อากาศแจ่มใส ดอกแดนดิไลออนจะปิด - ที่นั่น ฝนจะตก ฯลฯ) ทำความสะอาดใบไม้ของปีที่แล้วร่วมกับเด็กๆ พัฒนาความเป็นอิสระในการเลือกเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงาน ประเมินผลงาน และภาคภูมิใจในงานของคุณ งาน. การวาดภาพ: “กิ่งแอปเปิ้ล”
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง: “สาขาดอกซากุระ”
การใช้แรงงานคน: อ่านเรื่องโดย K. Ushinsky "เด็ก ๆ ในป่า"
การสังเกตไม้พุ่มการออกดอกของต้นไม้
ดึงความสนใจของเด็กไปที่ดอกไม้ของต้นไม้ (เบิร์ช, ป็อปลาร์, ไม้ผล)เปรียบเทียบช่อดอกของต้นไม้ชนิดต่างๆ สังเกตความแตกต่างด้านรูปทรงใบ สี และชนิดของช่อดอก ทำความสะอาดพื้นที่ร่วมกับเด็กๆ พัฒนาทักษะของเด็ก วางแผนงานของคุณ, หยิบ เครื่องมือที่จำเป็น, ประเมินผลงานของคุณ การวาดภาพ: "ฤดูใบไม้ผลิ"
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน: ม. พริชวิน “แผ่นดินปรากฏ”
ส. เยเซนิน “ต้นซากุระนกกำลังหิมะตก”
“ต้นสน”เป้าหมายเดินไปรอบ ๆ เส้นทางนิเวศวิทยา.
ดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ต้นไม้ที่เราปลูก ตั้งชื่อและพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะของต้นไม้ การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง:
การใช้แรงงานคน:
"สวนดอกไม้" "พริมโรส"
ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับไม้ดอกชนิดแรกในสวนดอกไม้ (นาร์ซิสซัส ทิวลิป ดอกโครคัส). เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโครงสร้างของพืช (ราก ลำต้น ใบ ดอกตูม). พัฒนาความสามารถในการสังเกต เปรียบเทียบ และสรุปผลต่อไป ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพืชและความปรารถนาที่จะดูแลพืชเหล่านั้น การหว่านเมล็ดพืชดอกในแปลงดอกไม้ รดน้ำต้นไม้. การวาดภาพ: "สวนดอกไม้บาน"
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง: "ดอกเดซี่"
การใช้แรงงานคน:
การก่อสร้าง: "ดอกทิวลิปที่สวยงาม" (โอริกามิ)
งานศิลป์: ไข่อีสเตอร์ “ทุ่งหญ้าซันนี่”, "กิ่งก้านและผลเบอร์รี่" V. Kataev “ดอกเจ็ดดอก”
อ. ตอลสตอย "ระฆังของฉัน"
"ไฟโตเบด"
สวน "ตำแย"
ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพืชสมุนไพรที่ปลูกในโรงเรียนอนุบาล เพื่อพัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะอนุรักษ์และปกป้องธรรมชาติ เตรียมเตียงสำหรับปลูก ปรับระดับดิน และจัดเตียงร่วมกับเด็กๆ เสริมสร้างความสามารถในการใช้อย่างถูกต้องให้กับเด็กๆ เครื่องมือ: คราด, พลั่ว กำลังดำเนินการ กิจกรรมแรงงานพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตร ความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย ความสามารถในการเริ่มงานให้สำเร็จ การวาดภาพ:
แอปพลิเคชัน:
การสร้างแบบจำลอง: “เราไปที่ทุ่งหญ้า เราแกะสลักทุ่งหญ้า”
ขั้นที่ 1 เตรียมการ
วัตถุประสงค์ของโครงการในระยะแรกคือ:
- เข้าสู่ปัญหา
- ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม
- การยอมรับงานและเป้าหมายตลอดจนการเพิ่มวัตถุประสงค์ของโครงการ
ประเด็นสุดท้ายมีความสำคัญมากเนื่องจากงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครูคือการพัฒนาตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็ก เด็กควรสามารถค้นหาและระบุตัวตนได้อย่างอิสระปัญหาที่พวกเขาสนใจ
กิจกรรมโครงการ | งาน | กำหนดเวลาในการดำเนินการ |
ศึกษาระดับความรู้หัวข้อ “เส้นทางนิเวศน์” | การกำหนดความรู้ปัจจุบันของเด็กเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในโลกรอบตัวพวกเขา | หนึ่งสัปดาห์ก่อนเริ่มโครงการ |
การคัดเลือกวรรณกรรมระเบียบวิธี | การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับโครงการ | |
การคัดเลือกนวนิยาย | สนับสนุนข้อมูลโครงการ | ภายในหนึ่งสัปดาห์ก่อนเริ่มโครงการ |
การผลิตสื่อการสอนในหัวข้อ | จัดเตรียมโครงการด้วยวัสดุภาพ | ภายในหนึ่งสัปดาห์ก่อนเริ่มโครงการ |
การเขียนบันทึกในชั้นเรียน | การวางแผนงานที่จะเกิดขึ้น | ภายในหนึ่งสัปดาห์ก่อนเริ่มโครงการ |
ขั้นที่ 2 มีความหมาย
ในขั้นตอนนี้ ครู (นอกเหนือจากการจัดกิจกรรม) จะช่วยให้เด็ก ๆ วางแผนกิจกรรมของตนเองอย่างมีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมาย
เด็กๆ รวมตัวกันเป็นคณะทำงาน และแบ่งบทบาทกัน
หากจำเป็น ครูจะให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่เด็กๆ พร้อมทั้งชี้แนะและติดตามการดำเนินงานของโครงการด้วย
เด็กจะพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่หลากหลาย
กิจกรรมโครงการ | งาน | กำหนดเวลาในการดำเนินการ |
บทสนทนาเพื่อการศึกษา “ฤดูใบไม้ผลิมาแล้ว” | ชี้แจงและขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนมีนาคม |
ชมดอกพริมโรสในสวนดอกไม้ | ให้แนวคิดเกี่ยวกับพริมโรสสอนให้พวกเขาระบุด้วยคำอธิบาย | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนมีนาคม |
D/i “เดาตามคำอธิบาย” “ดอกไม้ของใคร” "คู่รัก" | รวบรวมความรู้เกี่ยวกับพริมโรสเสริมคำศัพท์ | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนมีนาคม |
บันทึกของ P.I. Tchaikovsky “เพลงวอลทซ์แห่งดอกไม้” | สอนการรับรู้ถึงความงามของธรรมชาติผ่านดนตรี | สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนมีนาคม |
Origami “ทุ่งดอกไม้” (การทำงานเป็นทีม) | สอนให้เด็กถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของสีโดยใช้เทคนิคการพับกระดาษ การพัฒนาจินตนาการ | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนเมษายน |
สังเกตดอกตูมบนต้นไม้และพุ่มไม้ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับพืชในฤดูใบไม้ผลิ | การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กในกระบวนการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับต้นไม้และพุ่มไม้ | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนเมษายน |
D/i “วิ่งไปที่ต้นไม้ที่มีชื่อ”, “เดาตามคำอธิบาย”, “ใบไม้มาจากต้นไม้ใด” | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนเมษายน |
|
แต่งนิทานเรื่อง "เกี่ยวกับต้นไม้" | การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน การเปิดใช้งานคำศัพท์และคำศัพท์เกี่ยวกับสัญญาณ | สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนเมษายน |
วาดภาพ “ต้นไม้โปรดของฉันในฤดูกาลต่างๆ” | การสอนให้เด็กๆ ถ่ายทอดภาพลักษณ์ของต้นไม้ในฤดูกาลต่างๆ การพัฒนาความคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนพฤษภาคม |
จัดนิทรรศการร่วมกับผู้ปกครอง “ต้นไม้มหัศจรรย์” | แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักงานที่ดำเนินการภายใต้กรอบโครงการเส้นทางนิเวศน์ | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนพฤษภาคม |
"เทศกาลเบิร์ชรัสเซีย" | ขยายความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับบ้านเกิด สัญลักษณ์ และความงดงามของแผ่นดินเกิด | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนพฤษภาคม |
แอปพลิเคชัน “ต้นไม้และพุ่มไม้บนเว็บไซต์ของเรา” | สอนให้เด็กๆ สร้างภาพต้นไม้และพุ่มไม้โดยใช้งานปะติดเพื่อถ่ายทอดลักษณะที่ปรากฏของพวกเขา | สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนพฤษภาคม |
ดูนกในอาณาเขตของหมู่บ้าน บทสนทนา “นกมีประโยชน์อะไร” | ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับนก วิถีชีวิต ลักษณะภายนอกที่โดดเด่น และประโยชน์ที่ได้รับ | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนมีนาคม |
D/i “ใครกรีดร้อง” “ใครกินอะไร” “เดาจากขนนกสิ” | รวบรวมและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนก | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนมีนาคม |
กิจกรรมร่วมกันของเด็กๆ และผู้ปกครอง สร้างสรรค์งานฝีมือและภาพวาด “เพื่อนขนนกของเรา” | การพัฒนาระบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา เรียนรู้ที่จะประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนมีนาคม |
นิทรรศการหนังสือเรื่อง “นก” พร้อมภาพประกอบ เอ็ม. พริชวิน เอ็น. สลาดคอฟ | การสร้างความสนใจในหนังสือ คำอธิบายถึงความสำคัญของภาพวาดในหนังสือ แสดงให้เห็นว่าสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจได้มากมายจากการดูภาพประกอบในหนังสือ | สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนมีนาคม |
บทสนทนา “นกหนาวอย่างไร” | สร้างความคิดว่านกฤดูหนาวกินอะไร สิ่งที่ต้องได้รับการช่วยเหลือและให้อาหาร เวลาฤดูหนาวของปี | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนเมษายน |
กำลังอ่านเรื่องราว V. Bianchi “บ้านป่า” | แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับคุณสมบัติต่างๆ ธรรมชาติพื้นเมือง, ผู้อยู่อาศัย, การก่อตัว ภาพที่สมบูรณ์ความสงบสุขรวมทั้งความสามารถในการชื่นชมและรักษาความงดงามของแผ่นดินเกิดของเรา | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนเมษายน |
พี่ไอ “การอพยพของนก” “แมวกับนกกระจอกน้อย” | การพัฒนาความสามารถในการเลียนแบบการเคลื่อนไหวและประสานการเคลื่อนไหว | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนเมษายน |
สังเกตพืชพรรณในทุ่งหญ้า การสนทนาเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างพืชสวนและพืชทุ่งหญ้า แก้ชื่อทุ่งหญ้าและพืชสวน | การพัฒนาคำศัพท์ของเด็กและคำพูดที่สอดคล้องกัน สอนให้เด็กรู้จักแยกแยะพืชด้วย คุณสมบัติลักษณะรูปร่าง. เรียนรู้ที่จะเห็นความสวยงามและความหลากหลายของธรรมชาติโดยรอบ | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนพฤษภาคม |
วาด "ดอกแดนดิไลออนในหญ้า", "โคลเวอร์" | ฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องในกระบวนการวาดภาพเพื่อถ่ายทอดลักษณะเฉพาะของรูปลักษณ์ของดอกไม้ในทุ่งหญ้า | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนพฤษภาคม |
การสังเกตแมลง การสนทนาเกี่ยวกับประโยชน์และผลเสียที่พวกเขานำมา | เรียนรู้การตั้งชื่อแมลงและจดจำพวกมันด้วย คุณสมบัติที่โดดเด่น, เน้นคุณลักษณะเฉพาะ | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนพฤษภาคม |
อ่านโดย V. Bianchi “เหมือนมดรีบกลับบ้าน” | ทำความคุ้นเคยกับถิ่นที่อยู่และประโยชน์ของมด ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อสิ่งมีชีวิต คำอธิบายว่าทำไมไม่ควรทำลายจอมปลวก | สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนพฤษภาคม |
สร้างอัลบั้มชม “พืชและแมลงในทุ่งหญ้า” | การสรุปแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณลักษณะของทุ่งหญ้าในฐานะระบบนิเวศ | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนมิถุนายน |
D/i “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”, “เดาตามคำอธิบาย”, “มันบิน มันไม่บิน” | รวบรวมความรู้เกี่ยวกับแมลง ถิ่นที่อยู่อาศัย ลักษณะเฉพาะ | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนมิถุนายน |
การสร้างแบบจำลอง "แมลงปอและมด" “หนอนผีเสื้อบนใบไม้”, “หอยทาก”, "เต่าทอง" | รวบรวมความสามารถในการปั้นแมลงและถ่ายทอดลักษณะที่ปรากฏ เรียนรู้ที่จะรวมผลงานเข้าเป็นองค์ประกอบ | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนมิถุนายน |
กิจกรรมการผลิต: "วาดจอมปลวก" “สร้างจอมปลวกของคุณเอง” | การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์, ความสนใจทางการศึกษาในหัวข้อ “แมลง” | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนมิถุนายน |
ด่าน 3 สุดท้าย
ครูเตรียมการนำเสนอเกี่ยวกับกิจกรรมของโครงการเฉพาะและดำเนินการ
เด็ก ๆ ช่วยอย่างแข็งขันในการเตรียมการนำเสนอ หลังจากนั้นพวกเขาจะนำเสนอผลงานจากกิจกรรมของตนเองต่อผู้ชม (ผู้ปกครองและครู)
กิจกรรมโครงการ | งาน | กำหนดเวลาในการดำเนินการ |
ท่องเที่ยวตามเส้นทางนิเวศ (สุดท้าย) | ความรู้ทั่วไปในโครงการ “เส้นทางนิเวศน์” การก่อตัวของความสนใจอย่างยั่งยืนในธรรมชาติที่มีชีวิต | สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนมิถุนายน |
นิทรรศการภาพวาดของเด็กๆ | การนำเสนอผลงานการสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนมิถุนายน |
การออกแบบหนังสือพิมพ์ภาพถ่าย | ส่งเสริมความปรารถนาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับวัตถุของการสังเกตสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตเพื่อแสดงอารมณ์ของตน | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนมิถุนายน |
การวิเคราะห์ประสิทธิผลของงานที่ได้รับมอบหมาย | สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนมิถุนายน |
วรรณกรรม
- ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 655 ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552)
- คำแนะนำด้านระเบียบวิธีของ MIOO และ MSUPU สำหรับการรวบรวม โปรแกรมการศึกษาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- Grizik T. เกี่ยวกับข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน //การศึกษาก่อนวัยเรียน. พ.ศ. 2553 ฉบับที่ 5
- สโกโรลูโปวา โอ., เฟดินา เอ็น. พื้นที่การศึกษาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน //การศึกษาก่อนวัยเรียน. พ.ศ. 2553 ฉบับที่ 7
- Skorolupova O. , Fedina N. การจัดกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็กในการนำไปใช้และพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน //การศึกษาก่อนวัยเรียน. พ.ศ. 2553 ฉบับที่ 8
- ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน/คห. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, M.: Mozaika-Sintez, 2010. – 304 หน้า
- การเลี้ยงดูและการสอนเด็กในกลุ่มอาวุโสชั้นอนุบาล/ed. วี.วี. เกอร์โบวา, T.S. โคมาโรวา. - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2550.
- ไดบีน่า โอ.บี. ชั้นเรียนการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกในกลุ่มผู้อาวุโสชั้นอนุบาล - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2010.
- โซโลเมนนิโควา โอ.เอ. บทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของประถมศึกษา ความคิดทางนิเวศวิทยาในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2010.
- เกอร์โบวา วี.วี. การพัฒนาคำพูดใน โรงเรียนอนุบาล. โปรแกรมและ หลักเกณฑ์. - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2550.
- เกอร์โบวา วี.วี. ชั้นเรียนพัฒนาการพูดสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี - อ.: การศึกษา, 2552.
- โครอตโควา อี.พี. การสอนเด็กก่อนวัยเรียนเล่าเรื่อง - อ.: การศึกษา, 2525.
- เกอร์โบวา วี.วี. มาแนะนำน้องๆ นิยาย. คำแนะนำโปรแกรมและระเบียบวิธี - ฉบับที่ 2, ฉบับที่. และเพิ่มเติม - ม.: โมไซกา-ซินเตซ, 2549.
- โคมาโรวา ที.เอส. ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล บันทึกบทเรียน - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2550.
- คุตซาโควา แอล.วี. ชั้นเรียนการออกแบบจากวัสดุก่อสร้าง ในกลุ่มมัธยมศึกษาตอนต้น - อ.: โมไซกา-ซินเตซ, 2550.
- คุตซาโควา แอล.วี. การออกแบบและ งานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล: บันทึกโปรแกรมและบทเรียน - อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2552.
- ลิสตวาน Z.V. การก่อสร้าง. - อ.: การศึกษา, 2524.
- Shipitsina L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. ABC ของการสื่อสาร (พื้นฐานการสื่อสาร): โปรแกรมสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทักษะการสื่อสารของเขากับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: LOIUU, 1996
- ชไวโก จี.เอส. ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล: กลุ่มอาวุโส: โปรแกรม หมายเหตุ: คู่มือสำหรับครูสถานศึกษาก่อนวัยเรียน - อ.: วลาดอส, 2000.
- Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. สวัสดีชาวโลก! โลกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - ม.: บาลาส, 2544.
ภาคผนวกของโครงการ “เส้นทางนิเวศน์”
เส้นทางนิเวศวิทยาเป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (บทความตีพิมพ์ในวารสาร DOU 2498)
เส้นทางนิเวศวิทยาสายแรกถูกสร้างขึ้นสำหรับผู้มาเยือนอุทยานแห่งชาติในต่างประเทศ ใน ปีที่ผ่านมาสถาบันก่อนวัยเรียนหลายแห่งสร้างเส้นทางสิ่งแวดล้อมของตนเอง โดยคำนึงถึงความยาวเส้นทางสั้น ข้อมูลเฉพาะของจุดรวม (วัตถุธรรมชาติและเทียม) อายุของเด็ก และรูปแบบการทำงานกับพวกเขา N.A. Ryzhova แนะนำให้ใช้คำว่า "เส้นทางนิเวศวิทยา" ในการศึกษาก่อนวัยเรียน เส้นทางนิเวศจริงที่ใช้สำหรับการสอนผู้ใหญ่และเด็กนักเรียน มักจะวางในภูมิประเทศที่เป็นธรรมชาติ มีลักษณะเป็นเส้นทางที่มีระยะเวลายาวนานและมีเนื้อหาจำนวนมาก ในสถาบันก่อนวัยเรียน เส้นทางนิเวศวิทยาทำหน้าที่เกี่ยวกับการรับรู้ พัฒนาการ สุนทรียศาสตร์ และการปรับปรุงสุขภาพ
เส้นทางนิเวศน์มีสามประเภทหลัก:
- ในอาณาเขต ก่อนวัยเรียน;
- ในสภาพธรรมชาติหรือใกล้เคียง (ป่าชานเมือง, สวนสาธารณะ, จัตุรัส ฯลฯ );
- ในอาคารอนุบาล
เกณฑ์หลักในการเลือกเส้นทางและวัตถุของเส้นทางนิเวศคือการรวมวัตถุที่หลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กและการเข้าถึงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เลือกวัตถุ (มุมมอง) ของเส้นทางนิเวศน์ ชนิดที่แตกต่างกันทั้งพืชป่าและพืชที่เพาะปลูก (ต้นไม้ พุ่มไม้ หญ้า) มอส เห็ดบนต้นไม้ที่มีชีวิตและต้นไม้ที่ตายแล้ว ตอไม้เก่า จอมปลวก รังนกในต้นไม้ ภูมิทัศน์ขนาดเล็กของชุมชนธรรมชาติต่างๆ (ทุ่งหญ้า ป่าไม้) แปลงดอกไม้ ความสวยงามของแต่ละบุคคล ไม้ดอก, สถานที่ที่แมลงสะสมอยู่เป็นประจำ (เช่น ด้วงทหาร), อ่างเก็บน้ำขนาดเล็ก, สวนผัก, ก้อนหินแต่ละก้อน, เนินเขาอัลไพน์, น้ำพุ, น้ำพุ ฯลฯ ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติ (ทั้งเชิงบวกและเชิงลบ) สามารถแสดงให้เห็นได้จากตัวอย่างของพื้นที่ที่ถูกเหยียบย่ำ คนให้อาหารนก และบ่อน้ำที่เกลื่อนกลาดนอกเขตโรงเรียนอนุบาล
ขั้นตอนของการสร้างและออกแบบเส้นทาง
ลำดับของการดำเนินการเพื่อสร้างเส้นทางอาจเป็นดังนี้:
- การสำรวจโดยละเอียดของอาณาเขตและการระบุวัตถุที่น่าสนใจที่สุด
- วาดแผนที่เส้นทางพร้อมเส้นทางและวัตถุทั้งหมด (ในรูปวงกลมพร้อมตัวเลขหรือภาพวาด - สัญลักษณ์; แผนที่สามารถวาดขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ: เพื่อช่วยครูและเพื่อเด็ก ๆ ที่มีอายุต่างกัน). แผนที่สำหรับเด็กควรมีข้อมูลจำนวนเล็กน้อยในรูปแบบของภาพวาดวัตถุและลูกศรที่ระบุเส้นทางที่เด็กเข้าใจได้ สำหรับเด็ก คุณสามารถสร้างภาพวาดขนาดใหญ่ที่สดใสของวัตถุที่พวกเขาสนใจมากที่สุดได้ เช่น วาดผีเสื้อเป็นวงกลม ดอกไม้สดใสสร้างต้นไม้และเชื่อมต่อภาพวาดเหล่านี้ทั้งหมดด้วยเส้น - เส้นทางที่พวกมันไปจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่ง
- ร่วมกับเด็ก ๆ เลือก "เจ้าของ" เส้นทาง - ตัวละครในเทพนิยายที่จะมอบหมายงานให้เด็ก ๆ และเชิญพวกเขามาเยี่ยมชม
- ถ่ายภาพวัตถุและอธิบายจุดทั้งหมดตามแผนภาพที่ออกเป็นรูปอัลบั้ม (หนังสือเดินทาง)
- การผลิตแผ่นป้ายพร้อมภาพวาด ลายเซ็นต์มุมมอง ป้ายสิ่งแวดล้อม
- ร่างคำแนะนำในการใช้วัตถุเส้นทางเพื่อทำงานกับเด็ก ๆ
การออกแบบเส้นทางและอุปกรณ์ในการจัดการสังเกตการณ์
เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กในกิจกรรมบนเส้นทาง (โดยเฉพาะเด็กเล็ก) ครูร่วมกับพวกเขาเลือก "เจ้าของ (หรือผู้เป็นที่รัก) ของเส้นทาง" - ฮีโร่ในเทพนิยาย(Borovichka, Lesovichka, Flora ฯลฯ ) ก่อนอื่นคุณสามารถจัดการแข่งขันระหว่างเด็กและผู้ปกครอง: ใครจะเป็นผู้เสนอตัวละครที่น่าสนใจที่สุดสำหรับบทบาทของ "ปรมาจารย์แห่งเส้นทาง" ตัวละครนี้ช่วยจัดชั้นเรียนบนเส้นทางโดยสามารถพรรณนาได้จากป้ายทั้งหมดโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จุดเริ่มต้น (ซึ่งเขา "พบ" พวกเขา) และสุดท้าย (ซึ่งเขา "บอกลา" กับพวกเขา) ในบางครั้งตัวละครตัวนี้ "มีชีวิตขึ้นมา" ส่งจดหมายมอบหมายให้เด็ก ๆ และมีส่วนร่วมในการเฉลิมฉลองการแสดงละคร คุณสามารถตัดตุ๊กตาสีของฮีโร่ในเทพนิยาย (เช่น Borovichka) ออกจากกระดาษหนาโดยเหลือแถบที่ค่อนข้างกว้างและยาวไว้ที่ด้านข้างของตุ๊กตาแล้วติดกระเป๋าขนาดใหญ่ไว้ที่เสื้อผ้าด้านหน้า ด้วยความช่วยเหลือของแถบ Borovichok จึงยึดติดกับต้นไม้ (ปลายของแถบถูกนำไปใช้กับลำตัวและเชื่อมต่อเช่นโดยใช้คลิปหนีบกระดาษหรือกระดาษเหนียว) งานสำหรับเด็ก - คำขอของ Borovichka - จะถูกวางไว้ล่วงหน้าในกระเป๋าของชายในเทพนิยาย สำหรับความช่วยเหลือที่มอบให้เขาตัวละครในเทพนิยายจะทิ้งความประหลาดใจไว้บนเส้นทางของเขาเป็นระยะ - ขนมหวานถั่วบนต้นไม้
แผนเส้นทางซึ่งสร้างบนแผ่นไม้อัดหรือพลาสติก สามารถเสริมความแข็งแกร่งได้ตั้งแต่เริ่มต้น เด็กๆ มีส่วนร่วมในการเลือกสิ่งของและการออกแบบเส้นทาง ฟังข้อเสนอแนะของพวกเขาพยายามคำนึงถึงอย่างน้อยบางส่วน ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะปฏิบัติต่อมันด้วยความสนใจอย่างมาก ป้ายชื่อจะถูกวางไว้ใกล้กับวัตถุแต่ละชิ้นบนเส้นทาง ข้อมูลเกี่ยวกับป้ายควรกระชับและชัดเจน ไม่จำเป็น ชื่อยาว, ข้อความ ใช้สัญลักษณ์ภาพวาด คุณยังสามารถติดป้ายสิ่งแวดล้อมต่างๆ ไว้บนเส้นทางซึ่งครูจะวาดร่วมกับเด็กๆ ในชั้นเรียน เมื่อออกแบบป้ายสีสันสดใสสำหรับวัตถุตามเส้นทาง คุณสามารถทำได้ สีที่ต่างกันเน้นพืชที่มีการป้องกัน พืชสมุนไพร และอาหาร ตัวอย่างเช่น วางรูปภาพของพืชที่ได้รับการคุ้มครองในวงกลมสีแดง พืชสมุนไพรในวงกลมสีเขียว และพืชอาหารในวงกลมสีน้ำเงิน หากคนแปลกหน้ามาเยี่ยมอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและไม่สามารถรับประกันความปลอดภัยของอุปกรณ์ได้คุณสามารถสร้างป้ายมุมมองแบบพกพาน้ำหนักเบาได้ เมื่อออกไปตามเส้นทางกับลูก ๆ ของคุณ คุณสามารถถือป้ายของสิ่งของเหล่านั้นที่คุณจะไปเยี่ยมชมในวันนี้กับลูก ๆ ของคุณ
หนังสือเดินทางเส้นทางนิเวศวิทยา
เพื่อจัดระเบียบงานบนเส้นทางนิเวศน์ได้มีการพัฒนา "หนังสือเดินทางสำหรับเส้นทางนิเวศน์" พิเศษ หนังสือเดินทางประกอบด้วยแผนภาพแผนที่ของเส้นทางที่ระบุวัตถุที่กำลังศึกษา: แผนภาพหนึ่งที่ซับซ้อนกว่า - สำหรับครู แผนภาพที่สอง - เรียบง่าย - สำหรับเด็ก นอกจากนี้ยังมีคำอธิบายของจุดเส้นทางตามรูปแบบที่กำหนดไว้ที่นี่ด้วย ภาพถ่ายหรือภาพวาดของสิ่งของต่างๆ จะแนบอยู่ในแผ่นงานแยกกัน (ควรมีรูปถ่ายหลายรูปในช่วงเวลาต่างๆ ของปี) และมีการจัดเตรียมข้อมูลที่จำเป็นสำหรับครูด้วย ดังนั้น เมื่อบรรยายถึงต้นไม้ ทางชีวภาพของมัน ลักษณะสิ่งแวดล้อม, ลักษณะการจำหน่าย, ที่มาของชื่อ, ชื่อยอดนิยมการสะท้อนของภาพในนิทานพื้นบ้าน (เทพนิยาย ปริศนา สุภาษิต) เพลง บทกวี ความเชื่อมโยงกับพืชและสัตว์อื่น ๆ มีบทบาทในชีวิตของผู้คน (สุขภาพ สุนทรียศาสตร์ ฯลฯ ) และคำแนะนำสำหรับการใช้งาน วัตถุในการศึกษางานสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาของผู้ปกครอง (ตามประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองมักสนใจข้อมูลเกี่ยวกับการใช้พืชซึ่งสามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการสนทนาด้านสิ่งแวดล้อมนั่นคือสาเหตุที่ข้อมูลดังกล่าวรวมอยู่ในคำอธิบาย ของคะแนนสายพันธุ์) ภาคผนวกมีตัวอย่างคำอธิบายดังกล่าวจำนวนหนึ่งที่รวบรวมไว้สำหรับต้นไม้บางต้นในเส้นทางนิเวศน์ (ดูเอกสารแนบ)
เส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
เมื่อสร้างเส้นทางนิเวศในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเราต้องจำไว้ว่าเส้นทางนิเวศไม่ใช่แปลงดอกไม้ซึ่งจะต้องได้รับการดูแลเป็นอย่างดีและตกแต่งด้วยดอกไม้ บางครั้งหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียนบ่นว่าขาดทรัพยากรทางการเงินในการจัดเส้นทางโดยอธิบายว่าไม่มีเงินมาทำความสะอาดต้นไม้เก่าที่ล้ม ตอไม้ ใบไม้แห้ง ฯลฯ ที่จริงแล้ว วัตถุเหล่านี้จำนวนมากสามารถใช้เป็นจุดสังเกตที่น่าสนใจได้ คุณสามารถสร้างเส้นทางนิเวศน์ในอาณาเขตของสถาบันใดก็ได้และไม่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม แนวทางนี้บอกเป็นนัยว่ามุมมองของเส้นทางนิเวศน์สามารถรวมถึงวัตถุเหล่านั้นที่มีอยู่แล้วในอาณาเขตได้ ในอนาคตเมื่อมีโอกาสคุณสามารถเพิ่มจุดใหม่ให้กับเส้นทางได้
การจัดเส้นทางนิเวศน์มีประสิทธิภาพมากที่สุดโดยใช้ผลการวิจัยที่ดำเนินการในระหว่างการจัดทำ "หนังสือเดินทางเชิงนิเวศของสถาบันก่อนวัยเรียน" ด้วยการวิเคราะห์แผนที่และองค์ประกอบชนิดของพืชและสัตว์ การมีอยู่ของวัตถุที่น่าสนใจ ทำให้ง่ายต่อการระบุวัตถุที่น่าสนใจและให้ความรู้มากที่สุด
ก่อนอื่นคุณสามารถเลือกต้นไม้และพุ่มไม้เป็นจุดชมวิวได้ สายพันธุ์ที่แตกต่างกัน, ต่างวัย, รูปทรงประหลาด เป็นการดีหากต้นไม้พุ่มไม้สมุนไพรและมอสเติบโตในบริเวณใกล้เคียง จากตัวอย่างของพวกเขา เราสามารถแสดงให้เห็นความแตกต่างระหว่างรูปแบบชีวิตต่างๆ ของพืชได้อย่างชัดเจน ตอไม้เก่าที่ปกคลุมไปด้วยมอส ไลเคน และเห็ด จะทำหน้าที่เป็นวัตถุที่ดีเยี่ยมสำหรับการสังเกตในหัวข้อ “ดิน” (วัฏจักรของสาร) และ “พืช” ดังนั้น โรงเรียนอนุบาลหลายแห่งจึงสังเกตการณ์ตอไม้ (ตรวจสอบพื้นผิวด้วยแว่นขยาย) หลังจากอ่านและพูดคุยเกี่ยวกับเทพนิยายของ N.A. Ryzhova“ หมีสูญเสียตอของเขาได้อย่างไร” การสังเกตแบบเดียวกันนี้สามารถทำได้โดยใช้ตัวอย่างของต้นไม้เก่าแก่ที่โค่นล้ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากวางไว้ในที่ร่ม แมลงและหอยทากหลายชนิดจะหลบภัยอยู่ใต้ท่อนไม้ หากทำได้อย่างปลอดภัย คุณสามารถทิ้งต้นไม้ที่ตายแล้วไว้บนพื้นที่ได้อย่างน้อยหนึ่งต้น (คุณสามารถตัดบางส่วนได้) บ่อยครั้งที่หน่ออ่อนปรากฏบนต้นไม้หลังจากนั้นไม่นาน นอกจากนี้ยังสะดวกในการวางเครื่องป้อนไว้ด้วย
หากพื้นที่มีขนาดค่อนข้างใหญ่ คุณสามารถสร้างชิ้นส่วนของชุมชนพืชธรรมชาติที่แตกต่างกันซึ่งมีลักษณะเฉพาะของพื้นที่นั้นขึ้นมาใหม่ (ป่า ทุ่งหญ้า) ซึ่งจะช่วยแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับตัวแทนของพืช สัตว์ และระบบนิเวศของป่าและทุ่งหญ้าในท้องถิ่น ยิ่งพืชบนเส้นทางมีความหลากหลายมากขึ้น สัตว์ก็จะมีความหลากหลายมากขึ้น (ส่วนใหญ่เป็นสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง) เนื่องจากสัตว์มีความเกี่ยวข้องกับพืชบางชนิด อาหาร และสภาพความเป็นอยู่
ก่อนที่จะเลือกสถานที่ปลูกพืชพรรณของชุมชนต่างๆ จำเป็นต้องตรวจสอบพื้นที่สนามหญ้า โดยสังเกตพื้นที่ร่มเงาและที่โล่ง เปียกและแห้ง สิ่งนี้จะช่วยพิจารณาว่าจะปลูกพืชชนิดใด (ทุ่งหญ้าบริภาษ - บน) พื้นที่เปิดโล่ง, ป่า - บนที่ร่ม) แต่ควรจำไว้ว่าใน ป่าที่แตกต่างกันเติบโต พืชที่แตกต่างกัน. ดังนั้นใกล้ต้นโอ๊กวิธีที่ดีที่สุดคือปลูกเฮเซล, ฮอว์ธอร์น, กีบเท้ายุโรป, สายพันธุ์ของคอรีดาลิส, ดอกไม้ทะเล (ดอกไม้ทะเล), ปอดเวิร์ต, sedum ทั่วไป, กกขนดก, ไซบีเรียนซิลลา; ใกล้ต้นสน - สีน้ำตาลไม้, บลูเบอร์รี่, lingonberries, มอส; ใกล้ต้นสน (บนดินทราย) - lingonberries, อุ้งเท้าแมว, แบร์เบอร์รี่, ยี่หร่าทราย (อมตะ), หนุ่ม
หากเป็นไปได้จำเป็นต้องสร้างบ่อน้ำขนาดเล็กที่มีพันธุ์พืชและสัตว์น้ำ สิ่งนี้จะมีผลเชิงบวกจากทั้งมุมมองด้านความรู้ความเข้าใจและสุนทรียภาพ
ควรมีระดับความสูงเล็กน้อยบนเส้นทาง ซึ่งจะทำให้สภาพการเจริญเติบโตของพืชมีความหลากหลาย และช่วยให้สามารถสังเกตหิมะปกคลุมและปริมาณน้ำฝนได้อย่างน่าสนใจ หินก้อนใหญ่แต่ละก้อนจะประดับทางเดินและในขณะเดียวกันก็เป็นที่หลบภัยของสัตว์หลายชนิด โดยเฉพาะแมลง หอยทาก และกิ้งก่าด้วย ตามเนื้อผ้า สถาบันก่อนวัยเรียนจะจัดสรรพื้นที่สำหรับปลูกต้นไม้ พืชสมุนไพร. หากเป็นไปได้ สามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับการปลูกพืชที่ได้รับการคุ้มครองในพื้นที่ที่กำหนดและในอาณาเขตของประเทศได้ ดังนั้น ดังเช่นที่เคยเป็นมา "Living Red Book" จึงเป็นทางการ ต้นไม้บนเส้นทางอาจรวมถึงต้นนาฬิกาและต้นบารอมิเตอร์ (แปลงดอกไม้นาฬิกาดอกไม้, บารอมิเตอร์ดอกไม้)
จำเป็นต้องเลือกไม้ดอกที่สวยงามในลักษณะที่ในระหว่างปีดอกไม้บางดอกจะถูกแทนที่ด้วยดอกอื่นนั่นคือเพื่อสร้างสวน (เตียงดอกไม้) ของ "การออกดอกอย่างต่อเนื่อง" หากมีวัชพืชกลุ่มเล็ก ๆ บนพื้นที่อยู่แล้วซึ่งไม่รบกวนการเพาะปลูกพืชอื่น ๆ ก็ไม่จำเป็นต้องทำลายมัน: มันจะรวมอยู่ในเส้นทางด้วยเป็นหนึ่งในจุดสายพันธุ์ จากตัวอย่างของสายพันธุ์วัชพืช สามารถอธิบายลักษณะทางชีวภาพของพืชและอิทธิพลของมนุษย์ต่อชุมชนพืชได้ เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน สามารถทิ้งพื้นที่ที่ถูกเหยียบย่ำเล็กๆ ไว้บนเส้นทางได้ เมื่อเปรียบเทียบกับพืชที่ไม่บุบสลาย คุณสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นได้อย่างชัดเจนว่าพืชพรรณปกคลุมเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรภายใต้อิทธิพลของการเหยียบย่ำ
กองมดนั้นไม่ค่อยพบในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล อย่างไรก็ตามมีแนวโน้มว่าจะพบจอมปลวกที่ไม่เด่นซึ่งอยู่ในดินโดยตรงในบริเวณสวน พบได้จากรูเล็กๆ และมดที่วิ่งเล่นอยู่ใกล้ๆ และกำหนดให้เป็นจุดชม วัตถุที่น่าสนใจสำหรับการสังเกตและการปฏิบัติ ได้แก่ สถานที่ซึ่งมีโพรงไส้เดือนสะสม กองดินที่ขุดโดยตุ่น รังกาหรือนกอื่น ๆ
คุณสามารถสร้างแพลตฟอร์มสภาพอากาศขนาดเล็กได้เป็นจุดเพิ่มเติมบนเส้นทาง ใบพัดสภาพอากาศติดอยู่กับเสาโลหะสูง ทำให้คุณสามารถตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงทิศทางลมได้ ตัวแสดงทิศทางลมดั้งเดิมซึ่งปกติจะติดตั้งที่สนามบินก็อยู่ที่นี่เช่นกัน เปรียบเสมือนถุงไปป์ที่ทำจากวัสดุน้ำหนักเบาซึ่งมีรูทั้งสองด้าน โดยทั่วไปแล้วจะมีลายทางเหมือนหมวกของพินอคคิโอ ไม่ไกลจากใบพัดอากาศมีเสาไม้ขนาดใหญ่พร้อมที่ให้อาหารนก แพลตฟอร์มดังกล่าวอาจรวมถึงนาฬิกาแดดด้วย เพื่อวัดปริมาณน้ำฝน มาตรวัดฝน ทำจาก ขวดพลาสติก. นอกจากนี้ยังสามารถวางไว้ตามจุดต่างๆ ตลอดเส้นทาง และค้นหาว่าที่ไหนและเหตุใดจึงมีฝนตกมากขึ้น (บน สถานที่เปิดและใต้ยอดไม้ต่างๆ) เส้นทางนิเวศวิทยาอาจรวมถึงห้องปฏิบัติการในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เส้นทางนิเวศวิทยาในสภาพธรรมชาติ
หลักการจัดเส้นทางในสวนป่าหรือป่าไม้ก็เหมือนกับเส้นทางในสวน: ให้มีความหลากหลายมากที่สุด ในสภาพธรรมชาติ (หรือใกล้เคียง) ความหลากหลายของพืชและสัตว์จะถูกกำหนดโดยการเปลี่ยนแปลงของการบรรเทา ดังนั้นเส้นทางดังกล่าวจึงต้องรวมจุดที่สูงและต่ำ บ่อน้ำ และทางลาดเล็กๆ ไว้ด้วย การประเมินเส้นทางดังกล่าวจากมุมมองของโอกาสและความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก
ในสภาพดังกล่าว เส้นทางนิเวศได้แก่ ต้นไม้ต่างๆ พุ่มไม้ สนามหญ้า ตอไม้ ต้นไม้ล้ม ต้นไม้ที่มีรัง บริเวณที่มีพริมโรส สระน้ำ ลำธาร แม่น้ำ น้ำพุ หุบเหว จอมปลวก เนินตุ่น โพรงสัตว์ โรงตีนกหัวขวาน บริเวณที่ ในฤดูหนาวคุณจะพบร่องรอยของสัตว์ต่างๆ เป็นตัวอย่างของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ คุณสามารถแสดงให้เด็ก ๆ สถานที่พักผ่อนและผลที่ตามมาจากการพักผ่อนนี้ต่อพืช (ขยะ ไฟไหม้ พื้นที่ถูกเหยียบย่ำ) สัตว์ต่างๆ เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะได้ชมการที่หลุมไฟค่อยๆ รกขึ้นเรื่อยๆ ขอแนะนำให้ค้นหาและ ตัวอย่างเชิงบวกปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คนกับธรรมชาติ ปกป้องจอมปลวก ปลูกต้นไม้ เก็บขยะ ตัวอย่างเช่นด้านล่างคือ คำอธิบายสั้นเส้นทางนิเวศวิทยาของโรงเรียนอนุบาลที่ตั้งอยู่ในเขตชานเมือง เส้นทางเริ่มต้นถัดจากโรงเรียนอนุบาลและตัดผ่านสวนป่าที่อยู่ติดกับอาณาเขตของสถาบัน
จุดที่ 1. “เบิร์ชโกรฟ”
วัตถุสำหรับการสังเกต: ต้นเบิร์ชที่มีอายุต่างกันและมีความหนาต่างกันด้วยเปลือกสีอ่อนและเข้มกว่า สาหร่ายไลเคนบนลำต้นของต้นไม้ ตอไม้กับตะไคร่น้ำ ต้นโอ๊กขนาดเล็กและเถ้าภูเขา พุ่มไม้ - สีน้ำตาลแดง (ถัดจากนั้นคือต้นโอ๊กอ่อนที่มีใบสีแดง), buckthorn, euonymus ไม้ล้มลุก: ก้านทองคำ, อันดับสปริง, กกขน, กกทั่วไป, สโตนวีด, สตรอเบอร์รี่ป่า, วัชพืชลูกไก่, เจอเรเนียมในเมือง, เจอเรเนียมป่า, ดอกแดนดิไลอัน, กีบเท้ายุโรป, เสื้อคลุม, บัตเตอร์คัพ, ลิลลี่แห่งหุบเขา
จุดที่ 2. “หุบเขา”
วัตถุสำหรับการสังเกต- หุบเขาและหุบเขาลำธารซึ่งมีทรายปรากฏให้เห็นชัดเจนในฤดูใบไม้ผลิ พุ่มไม้: euonymus, buckthorn, สีน้ำตาลแดง; ไม้ล้มลุก: เช่นเดียวกับจุดที่ 1 เห็ดบนต้นเบิร์ช ในเดือนพฤษภาคมมีเกล็ดจากดอกเหลืองจำนวนมาก
จุดที่ 3. "ทุ่ง"
วัตถุสำหรับการสังเกต:clearing - สถานที่เปิดโล่งที่มีแสงสว่างล้อมรอบไปด้วยต้นไม้ติดกับถนน ไม้ล้มลุก: สตรอเบอร์รี่ เฟิร์น ซีเรียล บัตเตอร์คัพ Kashubian หญ้ามีขน มอสบนรากเบิร์ชและบนดิน มีแมลงวันอะครีลิคอยู่ใต้ต้นไม้ ในที่โล่งมีท่อนซุงอยู่ซึ่งมีเปลือกลอกออก ตัวอย่างอิทธิพลของมนุษย์: เปลือกไม้ลอกบนต้นไม้ ขยะ สถานที่พักผ่อนสำหรับผู้คน - มีท่อนไม้ใช้เป็นม้านั่ง มีดินอัดแน่นอยู่ตามถนน ในเดือนพฤษภาคมมีน้ำอยู่ที่นี่ ดอกกกมีขน มองเห็นหน่อสีเขียวเข้มและสีเขียวอ่อน และดอกบัตเตอร์ Kashubian (มีใบกลมที่โคนก้าน) ตำแยจำนวนมาก โมเลฮิลส์.
จุดที่ 4. “ต้นเบิร์ชใหญ่”
วัตถุสำหรับการสังเกต: ต้นเบิร์ชขนาดใหญ่ที่มีตะไคร่น้ำอยู่ตามลำต้นด้านทิศเหนือมาก (แนว) บริเวณใกล้เคียงมีต้นโอ๊ก - เปรียบเทียบต้นไม้สองต้นด้วยเปลือกไม้ ใบไม้ ฯลฯ คุณสามารถแสดงรูปแบบชีวิตและกลุ่มพืชที่เป็นระบบได้อย่างชัดเจน เช่น ต้นไม้ พุ่มไม้ สมุนไพร มอส ไลเคน สาหร่าย เห็ด
จุดที่ 5. “ตรอกลินเดน”
วัตถุสำหรับการสังเกต:ตรอกลินเดน - ต้นลินเดนและต้นเบิร์ช (ตัวอย่างเช่นการเปรียบเทียบเปลือกของต้นไม้แก่และต้นอ่อนความหนาแน่นของมงกุฎ ประเภทต่างๆ). จุดดินเหนียวสีเทาใกล้เส้นทาง เหยียบย่ำดินอย่างหนัก รากของต้นไม้บนพื้นดิน ในเดือนพฤษภาคมกิ่งก้านเล็ก ๆ จะเติบโตบนต้นลินเด็นตรงจากลำต้น - ดอกตูมที่อยู่เฉยๆจะตื่นขึ้น
จุดที่ 6 “ความสูญเปล่า”
วัตถุสำหรับการสังเกต:ที่ว่างใกล้สวนป่าและโรงเรียน มีถนนผ่านมัน มีวัชพืชและพืชหลายชนิดที่เหมาะกับการเหยียบย่ำ (ต่ำมาก คลานไปตามพื้นดิน) บนถนนมีสายพันธุ์ทั่วไป - กล้า, cinquefoil, โคลเวอร์คืบคลานขนาดเล็กมาก, ดอกแดนดิไลออนที่เติบโตต่ำ ในดินแดนรกร้างมีธัญพืช, บอระเพ็ด, แทนซี, หว่านพืชชนิดหนึ่ง, ดอกไม้ชนิดหนึ่ง, โคลท์ฟุต (บานในเดือนพฤษภาคม), สีน้ำตาลม้า, ยาร์โรว์ ใกล้กับจุด "หนองน้ำ" มากขึ้นจะมีป่าราสเบอร์รี่ซึ่งในฤดูใบไม้ผลิคุณจะเห็นหน่ออ่อนและแก่ของปีที่แล้ว
จุดที่ 7. “ต้นสน”
วัตถุสำหรับการสังเกต: พื้นที่ป่าสนที่มีต้นสนชนิดหนึ่งและต้นแอปเปิ้ล ต้นสน (เปลือกไม้ ยาง เข็ม) ต้นสนชนิดหนึ่ง (รากอันทรงพลังถึงผิวน้ำ เข็มที่ร่วงหล่น) กองไฟ. ทำรังบนต้นสน ต้นแอปเปิ้ลใกล้กับต้นสน ในเดือนพฤษภาคมต้นสนชนิดหนึ่งจะบานสะพรั่ง
จุดที่ 8 “หนองน้ำ”
วัตถุสำหรับการสังเกต:“ หนองน้ำ” เป็นสถานที่ที่มีน้ำขังซึ่งมีพืชที่ชอบความชื้น (หญ้าธรรมดา, ฟางเตียงเหนียว - พืชที่น่าสนใจที่เกาะติดกับลำต้นของเพื่อนบ้าน, หญ้าคานารี, สาโทเซนต์จอห์น, ซินเคอฟอยล์หรือข่า) บริเวณใกล้เคียงมีพุ่มไม้ที่ไม่ใช่ต้นเมเปิลเติบโตซึ่งมีเมล็ดกระจายไปตามลม
จุดที่ 9 “ทะเลสาบ”
วัตถุสำหรับการสังเกต:น้ำ ไรเดอร์น้ำบนผิวน้ำ แมลงเล็กๆ อื่นๆ แหน (สืบพันธุ์ เกิดใบเล็กๆ ใหม่ตามขอบใบ) มีต้นหลิว ต้นเบิร์ช และแอสเพนอยู่รอบๆ (ใบของพวกมันสั่นไหวแม้ในสายลมอ่อนๆ) ในฤดูใบไม้ผลิ - นกไนติงเกลร้องเพลง
จุดที่ 10. “ต้นคริสต์มาส”
วัตถุสำหรับการสังเกต: กลุ่มต้นสนอายุน้อยในที่โล่ง อายุและความสูงต่างกัน บางส่วนถูกตัดโค่นลง ต้นป็อปลาร์อายุน้อยเติบโตท่ามกลางต้นสน (หน่อยาวไม่มีกิ่งก้านเติบโตในที่ร่ม ทอดยาวไปทางแสง ใบไม้ขนาดใหญ่ - มองเห็นอิทธิพลของแสงในปริมาณที่จำกัดได้ชัดเจน) นอกจากนี้ยังมีต้นแอสเพนและต้นโอ๊กอ่อน (สูงถึง 3 เมตร) ไม้ล้มลุก: ถั่วลันเตา (ตัวอย่างของพืชปีนเขา), เสื้อคลุม, สาโทเซนต์จอห์น, พืชหมวก มีตะไคร่น้ำอยู่บนพื้น ไม่ไกลจากกลุ่มต้นสนจะมีต้นแอปเปิลขนาดใหญ่ต้นหนึ่ง
จุดที่ 11. “ไม้โอ๊ค”
วัตถุสำหรับการสังเกต: ต้นโอ๊กขนาดใหญ่สวยงาม (ใบร่วงและบานช้ากว่าต้นอื่น) มีต้นแอสเพนอยู่ใกล้ๆ
เส้นทางนิเวศวิทยาในอาคารอนุบาล
ในตัวเราทั้งหมด ประเทศทางตอนเหนือเด็กก่อนวัยเรียนในหลายภูมิภาคใช้เวลาส่วนสำคัญในโรงเรียนอนุบาล นั่นคือเหตุผลที่ N.A. Ryzhova แนะนำให้สร้างเส้นทางนิเวศน์ในการสร้างสถาบันก่อนวัยเรียน นอกจากนี้เส้นทางดังกล่าวยังช่วยให้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่สามารถมองดูสภาพแวดล้อมรอบตัวในรูปแบบใหม่ได้ เส้นทางดังกล่าวรวมถึงวัตถุที่มีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: มุมหนึ่งของธรรมชาติ, ห้องนิเวศน์, สวนฤดูหนาว (ภายในนั้นสามารถสร้างเครือข่ายของเส้นทางต่าง ๆ เพื่อจุดประสงค์ที่แตกต่างกันได้), น้ำพุ, สระว่ายน้ำ, บาร์สมุนไพร, กระบะทราย ในทางเดิน, ศูนย์น้ำและทราย, ห้องปฏิบัติการ , องค์ประกอบแต่ละอย่างของพืชในร่มและดอกไม้แห้ง, มุมของธรรมชาติหรือวัตถุแต่ละอย่างของธรรมชาติในห้องกลุ่ม, สวนขนาดเล็กบนหน้าต่าง, เรือนกระจกในอาคาร, หอศิลป์, นิทรรศการงานฝีมือ ทำจากวัสดุธรรมชาติ พิพิธภัณฑ์ธรรมชาติ พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กเป็นกลุ่ม ห้องนิทานพื้นบ้าน ห้องนิทาน นิทรรศการที่ทำจากวัสดุเหลือใช้ และอื่นๆ (ความหลากหลายของจุดบนเส้นทางดังกล่าวขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมการพัฒนาของโรงเรียนอนุบาล)
การจัดระเบียบการทำงานกับเด็ก ๆ
เส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้คุณใช้การเดินเล่นกับเด็ก ๆ เป็นประจำเพื่อทำกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและในเวลาเดียวกันก็เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก ๆ อากาศบริสุทธิ์. บ่อยครั้งที่นักการศึกษามีคำถาม: จำเป็นต้องเยี่ยมชมทุกจุดของเส้นทางในคราวเดียวหรือไม่? ไม่แน่นอน ทุกอย่างขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและเป้าหมาย คุณสามารถเยี่ยมชมจุดต่างๆ ในเวลาที่แตกต่างกัน แม้แต่จุดเดียวต่อการเดิน วัตถุเดียวกันสามารถเยี่ยมชมได้หลายครั้ง โดยเฉพาะในฤดูกาลต่างๆ ของปี หากการเดินนี้มีจุดประสงค์เพื่อให้ข้อมูล คุณสามารถเยี่ยมชมจุดต่างๆ ได้ แต่หากกำลังบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง (เช่น การใช้แว่นขยายเพื่อตรวจตอไม้) คุณก็จะสามารถจำกัดตัวเองอยู่เพียงวัตถุเดียวได้ บนเส้นทางคุณสามารถสังเกตเกม
กิจกรรมการแสดงละครทัศนศึกษา สิ่งสำคัญมากที่ต้องจำเกี่ยวกับวิธีการบูรณาการ: นักนิเวศวิทยาหรือครูทำงานร่วมกับเด็ก ๆ บนเส้นทาง พวกเขาแสดงความประทับใจต่อสิ่งที่พวกเขาเห็นในชั้นเรียนในด้านดนตรี ศิลปะ กิจกรรมการแสดงละคร และเกมกลางแจ้ง
วัตถุของเส้นทางนิเวศน์ให้โอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กในการสังเกตอย่างเป็นระบบ วันหยุดด้านสิ่งแวดล้อม เกม การแสดงโดยมีส่วนร่วมของเจ้าของเส้นทาง การพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งการก่อตัวของ ความรู้สึกใกล้ชิดกับธรรมชาติและความเห็นอกเห็นใจต่อสิ่งมีชีวิต
เพื่อสรุปข้างต้นจำเป็นต้องให้ความสนใจอีกครั้งกับความจริงที่ว่าองค์กรที่มีความสามารถทางนิเวศวิทยาของภูมิทัศน์รอบ ๆ และภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนแสดงความสนใจและความจำเป็นในการมีปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารกับวัตถุธรรมชาติจะ ช่วยสร้างทัศนคติต่อความรู้ความเข้าใจและจะสร้างความสัมพันธ์อันมีค่ากับสิ่งมีชีวิตทั้งหมด
วรรณกรรม
1. Veraksa N.E. , Komarova T.S. , Vasilyeva M.A.“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย M.: Mozaika - Synthetic, 2010 – 304ส.
- Veretennikova S. A. แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติ - อ.: การศึกษา, 2552. - 256 น.
- Nikolaeva S.N. ทฤษฎีและวิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สูงกว่า เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - อ.: สำนักพิมพ์. ศูนย์ "สถาบันการศึกษา", 2550. - 336 น.
- Ryzhova N.A. “ หนังสือเดินทางเชิงนิเวศของสถาบันก่อนวัยเรียน” // การศึกษาก่อนวัยเรียน, 2000, ฉบับที่ 2, หน้า สามสิบ.
- Ryzhova N.A. โครงการเชิงนิเวศน์“ สวัสดีต้นไม้” // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2545. - N 3. - น. 38-47.
- Solomennikova O.A. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล: คำแนะนำด้านโปรแกรมและระเบียบวิธี: สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 2-7 ปี / เอ็ด ที.เอส. โคมาโรวา, วี.วี. เกอร์โบวา - อ.: Mozaika-Sintez, 2551. - 52 น.
