ทั้งหมด 4 ข้อความ .

ท่านสามารถส่งเรื่องราวของท่านเพื่อตีพิมพ์บนเว็บไซต์ได้ที่

เพิ่มเติมในหัวข้อ “คุยกับครู ยังไง?”:

มันเริ่มต้นแล้ว... เร็วไปหน่อย แต่นี่คือความเป็นจริง เกือบ 5 ปีที่แล้วเรายินดีต้อนรับเด็กกำพร้า เด็กชาย และน้องชายวัยก่อนเข้าโรงเรียนสามคนเข้ามาในครอบครัวของเรา คนโตอายุ 5 ขวบ อายุน้อยที่สุดปีครึ่ง หลังจากนั้นไม่นาน เห็นได้ชัดว่าเด็กๆ มีการปรับตัวเข้ากับสังคมได้แย่มาก ไม่สามารถปฏิบัติตามได้ กฎเกณฑ์ที่ตั้งขึ้น,ปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่,ทำงานในชั้นเรียน,ตอบความคิดเห็นอย่างเพียงพอ การมองเห็นที่เด็กภายนอกมีความสวยงามมาก ได้รับการดูแลเป็นอย่างดี ได้รับการดูแลเป็นอย่างดี ได้รับการพัฒนาและชาญฉลาด - ทำให้ผู้อื่น...

จะสร้างการสนทนากับครูได้อย่างไร? ลูกสาวของฉันสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนเดิมของเธอ มี 4-5 ภาษา โดยภาษาใหม่ส่วนใหญ่มี 3 ภาษา เธอไม่อยากบอกฉันจริงๆ แต่ฉันรู้สึกว่าครูไม่ชอบเธอ

ครูชาวรัสเซียสามารถให้คะแนน "2" สำหรับหัวข้อที่พลาด แม้ว่าเด็กจะไม่อยู่ก็ตาม หรือ 2 สำหรับงานที่ทำเสร็จแล้วแต่ไม่ใช่แบบที่เธออยากเห็น ในกรณีนี้การพูดคุยกับครูในหัวข้อ “เป็นไปได้อย่างไร” ไม่มีประโยชน์

ใน ยุโรปรัสเซีย- 37.51% ในไซบีเรีย - 0.10% ในภูมิภาคทรานส์คอเคเซียน - 18.84% รวม - 34.39" และคำตอบที่ไม่ถูกต้องในแบบทดสอบ: จาก 16 - 6 ไปคุยกับครูประวัติศาสตร์เหรอ?

นี่คือคำถามที่ฉันกำลังพยายามตัดสินใจ: จะไปโรงเรียนไหน ฉันเรียนมาหมดแล้ว โรงเรียนที่ดีแต่อยู่นอกเมืองและต้องเสียเงิน สามีของฉันถือได้ แต่ค่อนข้างยากสำหรับทั้งเขาและลูก (แม้ว่าเขาอาจจะชินแล้วก็ตาม) ฉันคิดว่าเราสามารถจัดการเงินได้เช่นกัน (รวมถึงหลังเลิกเรียนด้วย การดูแลหรือค่อนข้างดีกว่าและมีส่วนให้เลือกและอาหารและไม่มีอะไรเพิ่มเติมที่คุณไม่จำเป็นต้องทำ) นอกจากนี้ยังมีตัวเลือกของโรงยิมในบริเวณนั้นด้วย แต่ก็ไม่ใช่ความจริงที่ว่ามี แน่นอนว่าเป็นสถานที่ และโดยทั่วไปแล้วฉันไม่รู้อะไรเลย ขึ้นอยู่กับคะแนนและ...

เมื่อรู้ว่ามีการตรวจสอบสมุดบันทึก (ครูเดินไปรอบๆ ชั้นเรียนและดูว่ามีบันทึกหรือไม่ โดยไม่ได้อ่าน) ฉันพยายามจดบันทึกในช่วงพัก แต่สำหรับฉันแล้ว พวกเขาไม่ใช่ D ที่สมควรได้รับ เครื่องหมาย. แต่คุณไม่สามารถหาความผิดได้ที่นี่ กำลังนั่งคิดอยู่ว่าจะไปคุยกับอาจารย์ดีมั้ย...

ตอนที่ฉันยังเด็ก แม่มักจะบอกเพื่อนและคนรู้จักว่า “ฉันเชื่อใจลูกสาว เธอไม่เคยโกหกฉันเลย ถ้าเธอพูดอะไรก็เป็นเช่นนั้น!” ฉันไม่รู้ว่าจงใจหรือบังเอิญ แต่เธอมักจะพูดวลีนี้ต่อหน้าฉัน และฉันก็เต็มไปด้วยความรู้สึกภาคภูมิใจ... และความรับผิดชอบ... และฉันไม่ได้โกหก ฉันทำไม่ได้เพราะแม่เชื่อใจฉัน!!! เรียบง่าย เทคนิคการสอนแต่มันได้ผล! ฉันยังไม่รู้ว่าแม่ของฉันคิดเรื่องนี้ขึ้นมาหรืออ่านที่ไหนสักแห่ง และฉันก็คิดเสมอว่าด้วยความ...

ลูกสาวของฉันไม่ชอบเขียนเรียงความมากนัก พวกเขาไม่ได้ผลสำหรับเธอ... แต่ฉันก็ประสบความสำเร็จเสมอ และฉันรักการเขียน ปรากฎว่าในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ปัจจุบันฉันต้องช่วยเธออย่างจริงจังในเรื่องนี้ และนี่คือสิ่งที่ฉันต้องเผชิญ ลูกสาวของฉันได้คะแนน 4/5 จากเรียงความเรื่อง “Woe from Wit” ก่อนที่จะเขียน ครูได้เขียนเรียงความที่เสร็จแล้วให้พวกเขาฟัง แต่เราเขียนเอง ลูกสาวขัดขืนทันทีโดยบอกว่าเธอจะได้เกรดไม่ดี แต่เธอยืนกราน ฉันถาม...

ลูกสาวของฉันอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 การเรียนไม่สม่ำเสมอ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับว่าเราเรียนรู้สื่อการสอนที่บ้านอีกครั้งหรือไม่ และสุดสัปดาห์ที่ผ่านมาเราประสบปัญหา: ทายาพัง มือซ้ายที่ข้อศอก การแตกหักไม่ใช่การแตกหัก แต่เป็นรอยแตก แต่นั่นไม่ได้ทำให้ง่ายขึ้น เธอถูกเฝือกตั้งแต่คอจนถึงปลายนิ้ว วันนี้พวกเขายืนยันว่าเรายังมีเวลาอีกสองสามสัปดาห์ในการเดินกับเขา แล้วเราควรทำอย่างไรกับการไปโรงเรียนตอนนี้? เธอสามารถเขียน ดู และฟังได้เช่นกัน แต่มือไม่มั่นคงจะแต่งตัวอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้? ยังไง...

คุยกับอาจารย์???? เธอจะทำอะไร? ในระหว่างช่วงพัก เธอจะผลัดกันเฝ้าพวกเขาที่ห้องน้ำ โดยทั่วไปเธอ (จากการสังเกตของฉันในช่วงพัก) ไม่สนใจว่าใครจะวิ่งไปรอบ ๆ ที่ใด... เธอปล่อยให้พวกเขาออกไปพักผ่อนและยืนอยู่ที่นั่นพูดคุยเกี่ยวกับงานกับคนหนึ่งหรือ อื่น ๆ

สุขภาพของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าเขารู้สึกประสบความสำเร็จและเจริญรุ่งเรืองเพียงใด ใน โรงเรียนประถมศึกษาผลการเรียนและทัศนคติของพ่อแม่ต่อความพยายามของเขามีความสำคัญมากสำหรับเขา ต่อไปนี้เป็นสิ่งที่ควรคำนึงถึงหากคุณต้องการให้ลูกรู้สึกตื่นเต้นที่ได้ไปโรงเรียนและรู้สึก การป้องกันทางจิตวิทยาในครอบครัว เริ่มต้นเช้าวันใหม่ด้วยสิ่งดีๆ - อาหารเช้าแสนอร่อย บทสนทนาที่น่ารื่นรมย์ เล่านิทานให้ลูกฟังตอนที่คุณยังเป็นเด็กนักเรียน การเตรียมตัวในตอนเช้า...

ระบอบการปกครอง ทุกอย่างจะได้ผล สิ่งสำคัญคือ อย่าทำให้เธอกลัวกับสวน อย่าดุเธอ แค่พูดอย่างใจเย็นและให้เธอสนใจ ครูบอกไม่พร้อมไปโรงเรียน แถมยังบอก หัวใส รู้ เข้าใจ ตอบได้ทุกอย่าง แต่เขาหันด้าม กลางเมฆ...

ฉันจะพยายามคุยกับครูก่อน และถ้าไม่มีผล ฉันจะไปหาครูใหญ่โรงเรียนประถมพร้อมสมุดบันทึกและคำขอ ฉันไม่ประสบความสำเร็จกับครูแบบนี้ - เธอ คิดว่าตัวเองพูดถูกมาโดยตลอดและไม่มีประโยชน์ที่จะคุยกับเธอ - เราจากไป

จะคุยอะไรกับอาจารย์? ดูเหมือนเธอจะโทรหาพ่อแม่ของนักเรียนที่ยากจนไปโรงเรียน แต่ไม่ได้บอกว่าเมื่อไหร่? ยังไงก็ตามคุณไม่รู้ว่าจะพูดอะไรกับครู เกี่ยวกับวิธีกำจัดสิ่งสกปรกในโน้ตบุ๊ก

ครูเริ่มลดเกรดเกือบทุกวิชา นักประวัติศาสตร์และนักเขียนพยายามเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่น ในประวัติศาสตร์ เด็กคนหนึ่งถูกไล่ออกจากชั้นเรียนสองครั้ง โดยถูกกล่าวหาว่าพูดได้ และได้เกรดไม่ดี คุณยายไปคุยกับนักประวัติศาสตร์ว่า...

โอลกา เนเชวา: ลูกของฉันไม่ชอบครูคณิต เป็นเรื่องที่เจ็บปวดเป็นสองเท่าที่ตั้งแต่ปีหน้าเธอจะกลายเป็นครูประจำชั้นของพวกเขา เขาคิดว่าเขาไม่เข้าใจอะไรเกี่ยวกับคณิตศาสตร์เลย เขาแสดงทัศนคติของเขาในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ กลอกตา เลื่อนลงจากเก้าอี้ ถอนหายใจอย่างหนัก ฉันสอบผ่านได้ไม่ดี เธอตอบผิดแม้กระทั่งคำถามที่เธอควรจะรู้ นิมิตของฉันเป็นการบอกเราว่า “ฉันปฏิเสธ” ในขณะเดียวกันตัวแบบเองก็น่าสนใจสำหรับเธอ และเมื่อคุณนั่งกับเธอ หากคุณมีความอดทนที่จะเลื่อนอยู่ใต้โต๊ะครึ่งชั่วโมงแรกและพูดว่า “ฉันไม่เข้าใจ” เธอก็เปิดใจและเข้าใจ เมื่อบางสิ่งบางอย่างได้ผลเขาก็ยินดี ส่วนบรรยากาศในบทเรียนเขาบอกว่าน่าเบื่อและเร็วเกินไป เมื่อถูกขอให้ย้ายไปกลุ่มที่ช้ากว่า เขาก็ตอบสนองอย่างเจ็บปวด เธอบอกว่าเธออยากประสบความสำเร็จ

ให้ไว้: ฉันทำงานด้านการขายและสาขาที่เกี่ยวข้องมาหลายปีแล้ว ฉันเห็นการประยุกต์ใช้ทักษะทั้งหมดอย่างชัดเจนในทุกการสนทนา โดยทั่วไปแล้ว สำหรับฉัน การขายเป็นเรื่องเกี่ยวกับสถานการณ์ใดๆ ก็ตาม เมื่อคุณต้องการโน้มน้าวใจใครสักคน ขายความคิดของคุณให้กับนักลงทุน ขายวิสัยทัศน์ของคุณให้กับทีม ขายลูก ๆ ของคุณที่ต้องเข้านอนตรงเวลา ขายสามีของคุณศรัทธาในตัวเอง หากคุณประจบประแจงคำว่า "การขาย" นี่เป็นปัญหาของการรับรู้

อัลกอริธึมที่ตรงและง่ายที่สุดในการขายความคิดเห็นของคุณให้กับบุคคลใด ๆ:

1. แนะนำตัวเองและขอขอบคุณสำหรับโอกาส
2. สร้างสายสัมพันธ์และสถานะที่เท่าเทียมกัน จากการวิจัยพบว่าบุคคลอ่านสถานะทางสังคมโดยไม่รู้ตัวและสูญเสียสถานะของตนเอง สถานะทางสังคมกังวลและปกป้องเช่นเดียวกับที่เขาอ่านว่าการสูญเสียสถานะทางสังคมของฉันเป็นจุดอ่อนและหมดความไว้วางใจ ดังนั้นสิ่งสำคัญคือต้องไม่มีใครอยู่ด้านบน
3. ฟัง. ฟังโดยการถามคำถามที่ดี
4. เห็นด้วย.
5. นำเสนอแนวคิดให้สอดคล้องกับสิ่งที่คุณเรียนรู้ในภาคที่ 3 คำศัพท์เดียวกันอ้างอิงถึงปัญหาเดียวกัน เรารับฟัง เห็นด้วย หยิบยก และพัฒนาไปในทิศทางที่ถูกต้อง
6. ปิด. นั่นคือเพื่อให้บรรลุข้อตกลงเฉพาะ

ก่อนการประชุม ฉันเขียนสคริปต์สั้น ๆ ให้ตัวเอง:

“1. 2. แม่ลูกสาว 3. คุณมองว่าปัญหาคืออะไร 4. 5. เรียนรู้เรื่องการไร้ความสามารถ กดดันมากเกินไป จำเป็นต้องมีความสัมพันธ์อันอบอุ่นส่วนตัว 6.มาช่วยด้วยกันเถอะ เราจะได้เห็นกันในหนึ่งปี"

- สวัสดี ขอบคุณมากที่สละเวลา

– ด้วยความยินดี.

– จินตนาการได้เลยว่าตอนนี้ช่วงสิ้นปีคุณยุ่งขนาดไหน...

– โอ้ใช่แล้ว รายงานทั้งหมดนี้...

– เด็กๆ ก็เหนื่อยเหมือนกัน พวกเราก็เหนื่อยเหมือนกัน. ลูกสาวของคุณเป็นยังไงบ้าง ช่วงสิ้นปีจะลำบากสำหรับเธอด้วยหรือเปล่า?

– เอ่อ อย่าพูดนะ! ฉันผ่านเรื่องนี้กับพวกผู้ใหญ่ และตอนนี้ก็เป็นวงกลมอีกครั้ง

เรามีสถานะเท่าเทียมกัน คุณแม่ทั้งสอง. ไม่ใช่ครูที่เข้มงวดที่ตำหนิพ่อแม่ที่ประมาท และไม่ใช่พ่อแม่ที่โกรธที่มาบ่น

- คุณอยากคุยเรื่องอะไร?

– ฉันรู้ว่าคุณไม่มีเวลามาก ดังนั้นฉันจะเข้าประเด็น คุณคิดว่าอะไรคือปัญหาหลักของเทสซาในด้านคณิตศาสตร์

– คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่อ่อนแอที่สุดของเธอ เธอเหนื่อยตลอดเวลา เธอบอกฉันว่าเธอเข้านอนหลังเที่ยงคืน และทุกวันหลังเลิกเรียนเธอจะไปที่ไหนสักแห่งและมาสายมากทุกวัน เธอยังไม่รู้ตารางสูตรคูณ และฉันบอกสามีของคุณว่าเธอต้องเรียนรู้ เธอฟุ้งซ่านและวาดรูป และไม่ได้มีส่วนร่วมในบทเรียน บางครั้งฉันจะหยุดพูดแล้วเธอจะมองไปรอบๆ ราวกับว่าเธอเพิ่งรู้ว่าฉันอยู่ที่ไหน สำหรับฉันดูเหมือนว่าทุกสิ่งที่ฉันพูดจะหูหนวก เธอเป็นผู้หญิงที่มีความสามารถแต่ไม่อยากเรียน

– ฉันเห็นด้วยกับคุณอย่างสมบูรณ์ สิ่งที่น่าแปลกใจคือเธอบอกว่าเธอจะเข้านอนหลังเที่ยงคืนเมื่อเธอเข้านอนตรงเวลา

– ดูเหมือนเธอยังมีอีกหลายอย่างที่ต้องทำ

– ที่จริงแล้วเธอมีเรียนแค่สัปดาห์ละสองครั้งเท่านั้น

- ใช่? แต่ในชั้นเรียนเธอดูเหนื่อย

– เธอดูเหนื่อยแม้อยู่ที่บ้านเมื่อเธอนั่งลงเพื่อเรียนหนังสือ สิ่งที่น่าประหลาดใจที่สุดคือความเหนื่อยล้าส่วนใหญ่เริ่มต้นเมื่อเธอนั่งลงเพื่อทำคณิตศาสตร์ ในขณะเดียวกัน ฉันก็คุยกับเธอ และเธอก็บอกว่าเธอชอบวิชานี้ด้วย แต่ฉันต้องใช้เวลาหลายชั่วโมงกว่าจะผ่านขั้นตอนการปฏิเสธนี้ไปได้ และเมื่อมันเริ่มเข้ามา ก็สามารถจัดการทุกอย่างได้ คุณคิดว่าอะไรเป็นสาเหตุของเรื่องนี้?

– เธอเข้มงวดกับตัวเองมาก ฉันพยายามชมเชยเธอ บอกเธอเมื่อเธอประสบความสำเร็จในบางสิ่งบางอย่าง แต่รู้สึกเหมือนว่าเธอไม่สังเกตเห็น

– คุณพูดถูก. เธอต้องการประสบความสำเร็จจริงๆ แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างเธอเชื่อว่าเธอไร้ความสามารถ เขากลัวว่าเขาจะอยู่ในกลุ่มที่อ่อนแอ

– รับรองเธอฉันจะไม่โอนเธอไปยังกลุ่มที่อ่อนแอ เธอฉลาดและพัฒนามาก ดังนั้นด้วยเหตุผลบางอย่างเธอจึงคิดว่าเธอทำไม่ได้

– สำหรับฉันดูเหมือนว่าคุณได้ระบุปัญหาอย่างชัดเจน ราวกับว่าเธอไม่มีความสามารถในการเรียนรู้ ราวกับว่าเธอตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะไม่เก่งคณิตศาสตร์

– อาจเป็นเพราะฉันกดดันเธอมากเกินไป... ฉันเรียกร้องมาก แต่นั่นเป็นเพราะฉันเห็นว่าเธอมีความสามารถและเธอไม่เข้าใจมัน บางทีฉันควรจะคุยกับเธอ ใช่ ฉันควรจะคุยกับเธอ

– ฉันคิดว่านี่จะช่วยได้มาก เราสื่อสารกันอย่างจริงใจที่บ้าน และฉันพยายามเข้าใจและยอมรับความรู้สึกของพวกเขา และฉันพูดอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับแรงจูงใจของฉันและเหตุผลที่ฉันทำเช่นนี้ และขอความร่วมมือจากพวกเขา เธอตอบสนองต่อการสนทนาที่จริงใจได้ดี

– ใช่ ฉันจะคุยกับเธอแน่นอน ฉันจะพยายามตามหาเธอ ภาษาทั่วไป- เป็นเรื่องดีมากที่คุณมาหาฉัน มันสำคัญมากสำหรับฉันที่จะเข้าใจว่าเหตุใดเธอจึงปฏิเสธวิชาคณิตศาสตร์มากขนาดนี้ ท้ายที่สุดเธอทำได้ แต่เธอเขียนข้อสอบได้แย่มาก

– ฉันคิดว่ามันเป็นคำพูดบางอย่างสำหรับพวกเราทุกคน มันเหมือนกับว่า “เห็นไหม ฉันทำไม่ได้! ทิ้งฉันไว้คนเดียว” คุณมีความรู้สึกแบบเดียวกันหรือไม่?

– อืม ฉันไม่ได้คิดเกี่ยวกับเรื่องนั้น อาจจะ. บางทีเธออาจกลัวที่จะไม่ประสบความสำเร็จและนั่นคือสาเหตุที่เธอปิดตัวลง ฉันจะพยายามพูดคุยกับเธอให้มากขึ้น ชมเชยเธอ และสังเกตเห็นความสำเร็จในจังหวะการเรียนรู้ของเธอ

– ฉันเข้าใจว่าการทำเช่นนี้เป็นเรื่องยากมากในห้องเรียนที่คุณต้องทำทุกอย่างเพื่อทุกคน

– โอ้ใช่! แต่ฉันจะคุยกับเธอแน่นอน และฉันจะบอกว่าเธอสามารถติดต่อฉันได้ตลอดเวลาไม่ว่าจะในชั้นเรียนหรือหลังเลิกเรียนฉันก็อยู่ตรงนั้นเสมอฉันพร้อมที่จะช่วยเหลือเธอเสมอ

– ขอบคุณ ฉันคิดว่าสิ่งนี้สำคัญมากสำหรับเธอ นี่เป็นความรู้สึกส่วนตัวเมื่อมีคนสังเกตเห็นเธอ เป็นเรื่องดีที่คุณได้เป็นครูประจำชั้นของพวกเขา เธอมีสิ่งเหล่านี้ ความสัมพันธ์ที่ดีกับครูประจำชั้นคนปัจจุบันของคุณ ฉันคิดว่าคุณจะมีโอกาสสื่อสารนอกเหนือจากปัญหาคณิตศาสตร์

จริงๆแล้วงานของฉันเสร็จแล้ว จาก “เธอไม่อยากเรียน” เรามาถึงนิมิตของฉัน “เธอเครียด เราต้องช่วยเธอคลายความเครียดนี้” ที่เหลือก็แค่ปิดมัน

– บางทีคุณอาจแนะนำอย่างอื่นได้บ้าง? ฉันอยากให้คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่เธอชอบและง่ายจริงๆ มันเยี่ยมมากที่คุณพร้อมที่จะช่วยเหลือและสนับสนุนเธอในด้านจิตใจ มันสำคัญมากสำหรับเธอที่จะต้องเชื่อใจครูและรู้สึกถึงการสนับสนุนของเขา ขอบคุณที่อยู่เคียงข้างเธอ

– แน่นอนว่านี่คืองานของฉัน! สนับสนุนหาแนวทางให้กับทุกคน ฉันจะส่งลิงค์ไปยังโปรแกรมเสียงที่จะช่วยเรื่องตารางสูตรคูณให้คุณ และยังไงก็ตาม คุณมีเบอร์โทรศัพท์ของฉัน ไม่จำเป็นต้องเป็นทางการขนาดนั้น คุณสามารถโทรหาฉันได้ทุกเมื่อที่คุณต้องการ และบอกเทสซ่าว่าเธอสามารถหันมาหาฉันได้เสมอ

– ขอบคุณ ฉันจะไป บางทีในหนึ่งปีเราอาจจะจำได้ว่าเราช่วยให้เด็กผู้หญิงคนหนึ่งหลงรักคณิตศาสตร์ได้อย่างไร

ยิ้มบอกลาอย่างอบอุ่น

ตอนนี้ฉันจะขาย Tessa ครูสอนคณิตศาสตร์ผู้น่ารักและน่ารักของฉัน

ดูการบรรยายออนไลน์เบื้องต้นโดยอาจารย์และนักจิตวิทยา Anna Bykova รายการตรวจสอบสำหรับผู้ปกครอง

บทสนทนากับอาจารย์

ครู:คุณคิดว่าอะไรทำให้คนเป็นมนุษย์ หินเป็นหิน ต้นไม้เป็นต้นไม้ ฯลฯ

นักเรียน:แก่นแท้ทำให้บุคคลเป็นมนุษย์ หินเป็นหิน บรรลุวัตถุประสงค์อันศักดิ์สิทธิ์ของพวกเขา

ครู:เอสเซ้นส์คืออะไร?

นักเรียน:แก่นแท้คือส่วนที่ศักดิ์สิทธิ์ สำหรับผู้ชายคือวิญญาณ สำหรับผู้หญิงคือวิญญาณของเธอ บุคคลจะมีพฤติกรรมเหมือนมนุษย์ก็ต่อเมื่อเขามีแก่นแท้เท่านั้น

ครู:และแก่นแท้อันศักดิ์สิทธิ์นี้แสดงออกมาโดยอาศัยอะไร?

นักเรียน:แก่นแท้ของพระเจ้าแสดงออกผ่านการรับรู้ ซึ่งนำมาซึ่งพลังงานที่เปลี่ยนเมทริกซ์ทางพันธุกรรมจากส่วนบุคคลไปสู่มนุษย์

ครู:และถ้าแก่นแท้ของพระเจ้าไม่เข้าสู่ร่างกาย จะเกิดอะไรขึ้นกับบุคคล?

นักเรียน:ในกรณีนี้ สิ่งมีชีวิตดังกล่าวจะไม่กลายเป็นมนุษย์ มันมีศักยภาพของมนุษย์ แต่ในสถานะนี้มันรองรับกองกำลังที่ไร้มนุษยธรรม สิ่งมีชีวิตที่มีร่างกายเป็นมนุษย์ซึ่งขาดส่วนศักดิ์สิทธิ์ไปนั้น แท้จริงแล้วไม่ใช่มนุษย์

ครู:และมันคือใคร?

นักเรียน:ผลผลิตของพลังที่ครอบงำอยู่ในปัจจุบัน

ครู:สิ่งมีชีวิตที่ไม่มีส่วนศักดิ์สิทธิ์ในพื้นที่พลังจิตจะสามารถมีเสถียรภาพและเชื่อถือได้ในการแสดงอาการของมันได้หรือไม่?

นักเรียน:เลขที่ เพราะทุกอย่างขึ้นอยู่กับคุณภาพซึ่งในขณะนี้คือคุณภาพหลักและสิ่งที่สิ่งมีชีวิตเชื่อฟัง อาจเป็นความขุ่นเคือง ความขุ่นเคือง ความก้าวร้าว ความรู้สึกสำคัญ...

ครู:หากสิ่งนี้แสดงสภาพและคุณสมบัติเช่นนั้นแล้วเป็นใครกันแน่?

นักเรียน:เห็นแก่ตัว เพราะ. มันหล่อเลี้ยงรัฐเหล่านี้ด้วยพลังชีวิตและกระจายไปทั่วโลก

ครู:คุณเห็นใจสิ่งมีชีวิตเช่นนี้หรือไม่?

นักเรียน:ใช่.

ครู:คุณเข้าใจว่าความเห็นอกเห็นใจต่อคนเห็นแก่ตัวทำให้คุณเห็นแก่ตัว ดังนั้นคุณจึงยังไม่สามารถรับแก่นแท้ของมนุษย์เข้าสู่ร่างกายของคุณได้ และเมื่อพูดถึงการกระทำ คุณก็ประพฤติตนเหมือนคนเห็นแก่ตัว

นักเรียน:ใช่ เราเข้าใจว่าในกรณีนี้ ในแง่ของแรงสั่นสะเทือน เราลงไปสู่ระดับของคนเห็นแก่ตัวและเสริมสร้างความเห็นแก่ตัวในโลก

ครู:มนุษย์สามารถเห็นใจคนเห็นแก่ตัวได้หรือไม่?

นักเรียน:คุณสามารถเห็นอกเห็นใจคนเห็นแก่ตัวได้ แต่ในฐานะมนุษย์เท่านั้น ด้วยเหตุนี้ ความเคารพต่อผู้เห็นแก่ตัวในฐานะบุคคลจึงปรากฏออกมา ความเคารพดังกล่าวไม่อนุญาตให้พลังงานที่เห็นแก่ตัวเพิ่มความเข้มข้นขึ้น นอกจากนี้ยังเปิดโอกาสให้ได้แสดงออกด้วย วิสัยทัศน์ จะต้องทำอะไรและอย่างไรเกี่ยวกับมนุษย์เพื่อเพิ่มการหลั่งไหลของพลังของมนุษย์เข้าไป การกระทำดังกล่าวอาจไม่เป็นที่พอใจสำหรับเขาในฐานะคนเห็นแก่ตัว...

นักเรียน:เลขที่ พฤติกรรมของมนุษย์ในมุมมองของคนเห็นแก่ตัวนั้นมีความผิดปกติ เพราะ... พื้นฐานการรับรู้ของชีวิตไม่ตรงกัน .

ครู:ทำไมเมื่อคุณพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่คุณสามารถแสดงออกว่าตัวเองเป็นมนุษย์หรือเป็นคนเห็นแก่ตัว คุณจึงตัดสินใจเลือกเรื่องความเห็นแก่ตัว?

นักเรียน:เพราะ ในสถานการณ์ที่เราลืมเกี่ยวกับมนุษย์ - การควบคุมจะหายไป มันน่ากลัวขึ้น การแสวงหาทางออกจากสถานการณ์เริ่มต้นขึ้น และหากคุณสามารถออกไปได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว ทรยศผู้อื่น สร้างผู้อื่น ใส่ร้าย ถ่มน้ำลายใส่แม้แต่ "เอกภาพ" และทั้งโลก เราก็ลุยเลย เพราะในช่วงเวลาแห่งความเครียด ความเห็นแก่ตัวมีมากกว่า

ครู:เป็นไปได้ไหมที่จะทำสิ่งที่แตกต่างออกไป?

นักเรียน:ใช่ฉันมี คุณต้องมีเวลาหันไปพึ่งพลังอันศักดิ์สิทธิ์เพื่อขอความช่วยเหลือ สิ่งนี้จะเสริมสร้างความแข็งแกร่งให้กับส่วนของมนุษย์

และอีกอย่างหนึ่ง หากคุณจำแก่นแท้อันศักดิ์สิทธิ์ของคุณอยู่ตลอดเวลาสถานการณ์ใด ๆ จะไม่นำไปสู่สภาวะของความเครียดความเห็นแก่ตัวและการทรยศ แต่จะพิจารณาจากตำแหน่งของแก่นแท้อันศักดิ์สิทธิ์

ครู:แต่เหตุใดปฏิกิริยาอัตตาส่วนบุคคลจึงยังคงแสดงออกมาในสถานการณ์วิกฤติ?

นักเรียน:เพราะในความเป็นจริง เราไม่เพียงแต่ไม่รู้สึกถึงพลังอันศักดิ์สิทธิ์เท่านั้น แต่เรายังไม่เชื่อในพลังเหล่านั้นอีกด้วย และจากตำแหน่งบุคลิกภาพของเรา เราไม่เชื่อในตรรกะเชิงบวกของพระเจ้า ดังนั้นเราจึงเข้าใจวิธีแก้ปัญหาจากตำแหน่งของอัตตา

ครู:แต่คุณเข้าใจไหมว่าในความเป็นจริง แม้แต่การตายในฐานะมนุษย์และกลับชาติมาเกิดเป็นมนุษย์ ส่งต่อความเป็นมนุษย์ให้กับลูกๆ ของคุณและคนรอบข้าง ก็ยังมีค่ามากกว่าการกระตุกอย่างคนเห็นแก่ตัว ถ่มน้ำลายใส่และทรมานทุกคนรอบตัวคุณ

นักเรียน:ใช่ เราเข้าใจ แต่ความสงสัยในพระเจ้าบังคับให้เราประพฤติตนชั่วช้า แล้วมีส่วนร่วมในการหาเหตุผลในตนเอง และดูหมิ่นทุกคนที่อยู่รอบข้าง

ครู:สถานะหลักของคนเห็นแก่ตัวคืออะไร?

นักเรียน:คนเห็นแก่ตัวเป็นทาส! นี่คือเนื้อหาหลัก และจากนั้นเขาก็เป็นคนขี้ขลาด คนทรยศ ผู้บริโภค ขี้ข้า คนโกหก ฯลฯ

ครู:และสิ่งนี้แสดงออกมาได้อย่างไร?

นักเรียน:ทาสมักจะขึ้นอยู่กับทุกสิ่งเสมอ การพึ่งพาอาศัยกันนี้นำไปสู่การแยกไปสองทาง เขากลัวที่จะสูญเสียสิ่งที่เขามี

ครู:ทำไมเขาถึงต้องติดยา?

นักเรียน:ทาสไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับอิสรภาพ ดังนั้นทาสจึงไม่ต้องการพระวิญญาณที่ให้อิสรภาพ

ครู:การเสพติดแสดงออกด้วยวิธีอื่นใดอีกบ้าง?

นักเรียน:ทาสนั้นถูกเสมอในทุกสิ่งและทุกคนที่อยู่รอบตัวเขาก็ต้องถูกตำหนิ นอกจากนี้ทุกคนยังเป็นหนี้เขา

ครู:คนเห็นแก่ตัวมีความรู้สึกขอบคุณหรือไม่?

นักเรียน:ใช่ แต่เป็นเพียงการซื้อและการขายเท่านั้น เช่น เมื่อคนเห็นแก่ตัวได้รับสิ่งที่ต้องการ เขาก็รู้สึกว่าได้รับการปฏิบัติอย่างยุติธรรม เพราะ... เขาสมควรได้รับและตามใจชอบ

คนเห็นแก่ตัวรู้ว่าทุกคนมีหน้าที่และเป็นหนี้เขา

แต่ถ้าคุณหยุดปล่อยใจให้คนเห็นแก่ตัวในเรื่องนี้กะทันหัน เขาจะรู้สึกทันทีว่าเขาได้รับการปฏิบัติอย่างไม่ยุติธรรม สิ่งนี้ทำให้เกิดความไม่พอใจ เมื่อเทียบกับภูมิหลังของความขุ่นเคือง ผู้เห็นแก่ตัวเห็นว่าเขาไม่ได้รับการชื่นชม และความขุ่นเคืองก็พัฒนาไปสู่ความเกลียดชัง

ในสถานการณ์เช่นนี้ คนเห็นแก่ตัวเริ่มหลีกเลี่ยงการติดต่อกับมนุษย์ ดังนั้นการแก้แค้นของเขาจึงแสดงออกมา: "ขอให้มันแย่ลงสำหรับคุณหากไม่มีฉันเพราะคุณไม่เห็นคุณค่าฉัน!"

และเป็นเรื่องอันตรายมากที่จะบอกคนอื่นต่อหน้าคนเห็นแก่ตัวว่าเขาเป็นคนดี ความขุ่นเคืองและความเกลียดชังลึกซึ้งมาก

นักเรียน:ความเห็นแก่ตัวเป็นสภาวะทางจิตแบบใด?

ครู:คนเห็นแก่ตัวก็เหมือนเด็ก 2-3 ขวบ เลยทำตัวเหมือนเด็ก ตามหลักการ “อยากได้ที่ไหนก็จะฉี่”...

นักเรียน:เป็นไปได้ไหมที่จะดึงคนเห็นแก่ตัวออกจากสภาวะ "ความไม่พอใจ - ความเกลียดชัง - การดูถูกดูแคลน"?

ครู:ใช่มันเป็นไปได้ ในสภาพเช่นนี้ คนเห็นแก่ตัวจะถอนตัวออกจากตัวเองอย่างแข็งขัน "ความสุภาพเรียบร้อยเงียบๆ" ของเขา และความทุกข์ทรมานอันไร้ความสุขของผู้ถูกกระทำ ดังนั้น ถ้าเราพูดออกมาดัง ๆ ว่าเขาคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรา ให้ประเมินเขาในแบบที่เขาอยากจะได้รับการชื่นชมและ ยอมรับเขาเป็นการตัดสินใจของเขา ซึ่งผู้กระทำความผิดได้รับการลงโทษ จากนั้นผู้เห็นแก่ตัวก็จะพึงพอใจ เขาได้รับอิสรภาพในจินตนาการอีกครั้ง

นักเรียน:แต่นี่เป็นวิธีแก้ปัญหาที่กลมกลืนกันหรือไม่?

ครู:ไม่ เพราะความเห็นแก่ตัวและความสามัคคีเข้ากันไม่ได้ คนเห็นแก่ตัวมักจะหมกมุ่นอยู่กับโลกที่เห็นแก่ตัว การแสดงความเห็นแก่ตัวไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เริ่มที่จะเลื่อนคนเห็นแก่ตัวลงไปในถ้วยแห่งชีวิต

นักเรียน:มีวิธีใดที่จะหยุดการเคลื่อนไหวนี้หรือไม่?

ครู:การเคลื่อนไหวนี้สามารถหยุดได้หากผู้เห็นแก่ตัวเริ่มปรับปรุงตามโชคชะตาอันศักดิ์สิทธิ์ซึ่งแน่นอนว่าไม่ใช่ลักษณะของผู้เห็นแก่ตัว

นักเรียน:ความเห็นแก่ตัวที่ลึกซึ้งเช่นนี้จะจบลงได้อย่างไร?

ครู: การจมอยู่ในโลกอัตตาที่สอดคล้องกับปริมาณ พลังงานเชิงลบซึ่งถูกสะสมโดยคนเห็นแก่ตัว บน เส้นทางชีวิตตามถ้วยแห่งชีวิตเขาสูญเสียสุขภาพ สถานะทางสังคม ครอบครัว ความรัก ที่ด้านล่างของถ้วย เขาพบกับความบกพร่องของตนเองในฐานะมนุษย์โดยสิ้นเชิง ซึ่งมาพร้อมกับโรคจิตเภท ความตาย หรือ การวางตัวเป็นกลางของพลังงานที่ไม่ใช่มนุษย์ซึ่งนำไปสู่การตรัสรู้ .

ครู:เรากำลังทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อช่วยเหลือคนเหล่านี้ แต่พวกเขายังคงผ่านบอลถ้วยได้ แม้ว่าจะเร็วกว่าจากด้านข้างมากก็ตาม เมื่อพวกเขาเดินไปตามถ้วย พวกเขาเห็นความโง่เขลาของพวกเขาเพิ่มมากขึ้น ที่ด้านล่างผู้เห็นแก่ตัวจะ "กิน" ความสำเร็จทางกรรมของเขาและเริ่มสั่นสะเทือนสูงขึ้น เมื่อเขาออกมาจากถ้วย เขาก็ประหลาดใจกับทางของเขา ราวกับว่าทั้งหมดนี้ไม่ได้เกิดขึ้นกับเขา

ขณะเดินผ่านถ้วย หากส่วนหนึ่งของการพัฒนาอัตตายังคงอยู่ในสภาวะหมดสติ ผู้เห็นแก่ตัวอาจเข้าสู่เส้นทางใหม่ ซึ่งด้านล่างจะลึกลงไป

ครู:แน่นอน เพราะในกลุ่มโซ่เขาคือตัวเชื่อมโยงที่กำลังพัง หากความสัมพันธ์อันศักดิ์สิทธิ์ได้รับการปลูกฝังในทีม แต่เขาไม่มีแก่นแท้อันศักดิ์สิทธิ์ และยิ่งไปกว่านั้น เขาเริ่มเพิ่มความเห็นแก่ตัว จากนั้นเขาก็ลงเอยด้วยพลังงานความถี่ต่ำ ซึ่งเป็นที่ตั้งของญาติ คนรู้จัก และผู้คนมากมายโดยทั่วไป เขาคนเดียวในทีมเริ่มเป็นตัวแทนเช่น 200-300 คนในความถี่ และโดยรวมแล้วในทีมคนที่มุ่งสู่พระเจ้ามีประมาณ 20-30 คน แน่นอนว่าความถี่โดยรวมลดลง หากคุณสะสมสภาพที่ไม่ใช่มนุษย์ และนำมันมาสู่กลุ่มของคุณ มันเป็นเรื่องธรรมดาที่ ระดับทั่วไปกลุ่มกำลังลดลง

นักเรียน:ทำไมคนเห็นแก่ตัวไม่สามารถหยุดเวลาได้?

ครู:คนเห็นแก่ตัวมีลักษณะขาดความรับผิดชอบพวกเขาให้อภัยตัวเองได้อย่างง่ายดายสำหรับทุกสิ่ง: พวกเขาให้คำพูด - พวกเขารับมัน - พวกเขาสัญญา - พวกเขาไม่ได้ทำ ฯลฯ เมื่อมองดูลูก ๆ ของพวกเขา พวกเขาอาจจะชื่นชมยินดีโดยส่งต่อความสำเร็จทางกรรมให้กับพวกเขา

นักเรียน:ทำไมคนเห็นแก่ตัวถึงยังตกอยู่ในถ้วย?

ครู:ในกระบวนการพัฒนาและปรับปรุง กระแสอันศักดิ์สิทธิ์ทวีความรุนแรงมากขึ้น เขาล้างพวกเห็นแก่ตัวออกไปนั่นคือ ผู้ที่ละทิ้งแก่นแท้อันศักดิ์สิทธิ์ของตน

นักเรียน:ทำไมคนเห็นแก่ตัวถึงออกจากทีม?

ครู:การเปลี่ยนแปลงความถี่การสั่นสะเทือนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงการรับรู้ คนเห็นแก่ตัวเริ่มกลัวว่าเขาถูกใช้เพื่อจุดประสงค์บางอย่างที่เขาไม่รู้จักและในทางที่เขาไม่รู้จัก เขาเริ่มบอกคนที่เห็นอกเห็นใจว่าเขาเป็นคนดีแค่ไหนและมีคนใช้เขาแย่ขนาดไหน

นักเรียน:โดยทั่วไปแล้วผู้เห็นแก่ตัวเป็นอันตรายต่อพระเจ้าใช่ไหม?

ครู:ในความเป็นจริง คนเห็นแก่ตัวรับใช้พระเจ้าในแง่ของการเสริมสร้างระบบภูมิคุ้มกัน แต่พวกเขาสะสมหนี้ต่อผู้ที่พวกเขาสัญญาว่าจะอยู่ด้วยกัน บุคคลที่มีแก่นแท้ของพระเจ้าจะโต้ตอบกับคนเห็นแก่ตัวได้ง่าย เพราะ... ทุกสิ่งที่คนเห็นแก่ตัวได้รับจะไหลไปสู่บุคคลที่คนเห็นแก่ตัวเกลียดชัง คนเห็นแก่ตัวขึ้นอยู่กับว่าเขาเกลียดใคร .

นักเรียน:คนเห็นแก่ตัวที่จากไปจะมีความสุขกับครอบครัวอย่างสงบได้หรือไม่?

ครู:เลขที่ เพราะในกรณีนี้ คนเห็นแก่ตัวถูกบังคับให้แสดงให้เห็นคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์อยู่ตลอดเวลา แต่เขาควรปฏิบัติต่อผู้ที่สัมพันธ์กับใครอย่างไร ต้องพรรณนา ความรัก ความสงบ ความพอใจ?

แน่นอนว่าความเกลียดชังของเขาจะเพิ่มขึ้น และใครจะเป็นผู้ตำหนิในเรื่องนี้? แน่นอนทุกอย่าง: โชคชะตา ชีวิต สถานการณ์ โชคชะตา เหตุการณ์ที่น่าอับอาย และที่สำคัญที่สุด - ผู้ที่คนเห็นแก่ตัวถูกบังคับให้แสร้งทำเป็นต่อหน้า

นักเรียน:คนเห็นแก่ตัวที่จากไปสามารถรวมตัวกันเป็นทีมใหม่ได้หรือไม่ และต้องเสียค่าใช้จ่ายเท่าไร?

ครู:ใช่แล้ว พวกเขาสามารถประณามผู้ที่อยู่ด้วยไม่ได้ พวกเขาต่างยินดีกับการประณามและถ่มน้ำลายรดกัน “นั่นมันโง่ ขี้โมโห แล้วเราก็ว่างที่นี่ ทำตัวได้ตามใจชอบ “สามัคคี” ขยะแขยง มาร่วมธุรกิจเครือข่ายกับเราสิ!..”

นักเรียน:เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับคนเห็นแก่ตัว?

ครู:แม้ว่าคนเห็นแก่ตัวจะชอบให้ทุกคนชอบ แม้ว่าคุณจะวางใครไว้ข้างใต้ พวกเขาก็จะไม่มีความสุข

นักเรียน:แต่ถ้าคุณยังคงพยายามบังคับคนเห็นแก่ตัวให้เข้าสู่พระเจ้า เพื่อที่เขาจะมีการรับรู้ตามปกติล่ะ?

ครู:พระเจ้าไม่อนุญาตให้ใช้ความรุนแรง - นี่คือสิ่งหนึ่งและประการที่สองผู้เห็นแก่ตัวมักจะต่อต้านการเข้าใกล้ของพระเจ้าด้วยพลังทั้งหมดของเขาเขายังหลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ให้บริการของพระเจ้าด้วยซ้ำ

นักเรียน:คนเห็นแก่ตัวปรากฏตัวในชีวิตอย่างไร?

ครู:พฤติกรรมของคนเห็นแก่ตัวเป็นเรื่องน่าเศร้า คนที่อยู่ในสภาพอัตตาตัวตนคือหุ่นเชิดที่เรียกว่าชีวิตที่โง่เขลาและไร้ระเบียบ ที่จริงแล้ว ความสับสนทั้งหมดนี้ ซึ่งสำคัญสำหรับคนเห็นแก่ตัว มันไม่มีความหมายสำหรับชีวิตเลย การดำรงอยู่ของพวกมันก็เหมือนกับการหลับใหลอย่างเซื่องซึม และพวกมันเองก็เป็นเหมือนเงา ใครอยู่ในสภาพนี้ก็ปล่อยเขาไป ไม่จำเป็นต้องกีดกันพวกเขาจากความสุขของการเป็นเงาสีเทา

นักเรียน:มีทางออกจากความเห็นแก่ตัวไหม?

ครู:ตราบใดที่คุณปฏิบัติตามกฎอันศักดิ์สิทธิ์ คุณก็คือมนุษย์ ทันทีที่คุณยอมแพ้ต่อกิเลสตัณหาส่วนตัว คุณเองก็เริ่มทำลายชีวิตของตัวเอง ไม่มีใครถูกตำหนิสำหรับกระบวนการทำลายล้างนี้ คุณเองต้องรับผิดชอบต่อทุกสิ่งที่คุณทำ คุณเองต้องรับผิดชอบต่อพระเจ้าตลอดชีวิตของคุณ

เรียนรู้ความจริงใจ เรียนรู้ที่จะรู้สึกว่าโศกนาฏกรรมที่เห็นแก่ตัวของคุณช่างตลกและจิ๊บจ๊อย เรียนรู้ที่จะทำความดีอย่างไม่เห็นแก่ตัว เรียกจอบว่าจอบ แม้จะแค่พูด เพราะคนเห็นแก่ตัวในความขุ่นเคืองที่โศกเศร้ามักจะนิ่งเงียบ เพราะ... ไม่มีคนที่คู่ควรแก่การสนทนาของพวกเขา แต่คนเห็นแก่ตัวสามารถทำเช่นนี้ได้หรือไม่?

อารมณ์ขันสามารถช่วยคุณได้ แต่สำหรับคนเห็นแก่ตัวมักจะเป็นเพียงการหัวเราะเบาๆ และไม่มีอารมณ์ขันเลย การอัญเชิญพระวิญญาณมีความสำคัญมากเพราะ... พระวิญญาณทรงละลายพลังแห่งอัตตาทั้งหมด บุคคลที่มีจิตวิญญาณเดินผ่านความเป็นจริงราวกับเปลวไฟ ราวกับดาบ และผู้เห็นแก่ตัวก็เป็นหุ่นเชิดที่มีคุณสมบัติที่ไม่ใช่มนุษย์...

นักเรียน:คนเห็นแก่ตัวที่ตกไปอยู่ในถ้วยมีอิทธิพลต่อทีมหรือไม่?

นักเรียน:หากบุคคลยังคงอยู่ใน "ความสามัคคี" และไม่เข้าสู่การตลาดแบบเครือข่าย ความก้าวหน้าของเขาผ่านถ้วยจะแตกต่างไปในทางใดทางหนึ่งหรือไม่?

ครู:คนเห็นแก่ตัวสามารถเข้าใจการกระทำของมนุษย์ได้หรือไม่?

ครูต้องเผชิญกับคำถามอยู่ตลอดเวลา: จะทำให้การเรียนรู้น่าสนใจ สร้างสรรค์ และเข้าใจสำหรับทุกคนได้อย่างไร เราจะสอนเด็กทุกคนโดยไม่ถูกบังคับ พัฒนาความสนใจในความรู้อย่างยั่งยืนและความจำเป็นในการค้นหาอย่างอิสระได้อย่างไร วิธีเลี้ยงกระตือรือร้น คนที่มีความคิดสร้างสรรค์- ครูทุกคนมุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่านักเรียนของเขาเรียนด้วยความสนใจและความกระตือรือร้น แต่ความสนใจในการเรียนรู้ต้องไม่เพียงแต่ต้องตื่นตัวเท่านั้น แต่ยังต้องรักษาและพัฒนาอีกด้วย ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดในงานของฉันคือการชี้นำนักเรียนให้ทำงานที่สร้างสรรค์ เป็นระบบ และสร้างสรรค์

ทันสมัยมากมาย เทคโนโลยีการศึกษาบนพื้นฐานแนวคิดการสอนแบบร่วมมือกัน การทำงานร่วมกันกลายเป็นแกนหลักของการสื่อสารในกระบวนการสอน สังเคราะห์ความหมายของการสื่อสารและความร่วมมือ และเติมแต่งกระบวนการศึกษาด้วยความทะเยอทะยานร่วมกัน ความสุขในการเรียนรู้ ความสำเร็จ การเติบโต การเคารพซึ่งกันและกัน และความเข้าใจ โดยเรื่องนี้มีแนวคิดที่โดดเด่นดังนี้ การสื่อสารในกระบวนการความร่วมมือ

บทสนทนาทางการศึกษา -ผลกระทบทางปัญญาและอารมณ์ที่ซับซ้อนของหัวข้อการสื่อสาร เครื่องมือสำหรับการโต้ตอบเชิงโต้ตอบคือวิภาษวิธีของคำถามและคำตอบ คำถามและคำตอบทำหน้าที่ที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาการคิดและ กิจกรรมการพูดนักเรียน. ฟังก์ชั่นหลักปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบ - กระตุ้นความสามารถของแต่ละบุคคลในการพัฒนาตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง รวมถึงการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์โดยมุ่งเน้นไปที่ความสามารถ ประสบการณ์ ลักษณะนิสัย ระดับความต้องการของแต่ละบุคคล

สาระสำคัญของการโต้ตอบเชิงโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนก็คือนักเรียนเป็นหัวเรื่อง ผู้สมรู้ร่วมคิด และผู้เขียนร่วม คุณสมบัติของบทสนทนาทางการศึกษาคือ:

· ความเท่าเทียมกันของตำแหน่งนักเรียนและครู

· ไม่มีเกรด ยอมรับอย่างสมบูรณ์ของนักเรียนตามที่เขาเป็น;

·สีอารมณ์พิเศษของการสื่อสาร

· ความจริงใจและความเป็นธรรมชาติในการแสดงออกทางอารมณ์

เส้นทางสู่การเจรจาถือเป็นเมกะเทรนด์สมัยใหม่ กระบวนการศึกษา- ใน สภาพที่ทันสมัยกระบวนการศึกษาของนักเรียนไม่สามารถลดลงได้เพียงการกำหนดระบบบรรทัดฐานทั่วไปและภาพของโลก การดูดซึมความรู้เพื่อการสืบพันธุ์ การได้มาซึ่งทักษะและความสามารถ พัฒนาการเด็กใน ระบบที่ทันสมัยการศึกษาควรจัดให้เป็น "การสร้างบุคลิกภาพด้วยตนเอง" (V.S. Bibler, V.I. Tyupa) ซึ่งเป็นการกำหนดตนเองของบุคคลที่กำลังเติบโตในบทสนทนาที่มีความหมายทางวัฒนธรรม

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของเทคโนโลยีการสนทนาคือการแก้ปัญหา การสื่อสาร และความร่วมมือ ฉันจึงจัดองค์กรแบบหลายตัวละครและหลายระดับตามนั้น กิจกรรมนักศึกษา การสื่อสารเชิงรุก ในกระบวนการสนทนา นักเรียนจะพัฒนาความเป็นอิสระและการวิพากษ์วิจารณ์การคิด ความคิดริเริ่มและจุดยืนของตนเอง ความปรารถนาที่จะหารือและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น

ฟังก์ชั่นการพัฒนาจะดำเนินการเมื่อบทเรียนไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ความทรงจำ ไม่ได้ให้ไว้เป็นชุดของข้อเท็จจริง แต่สอนการคิด การใช้เหตุผล การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ความยากลำบากที่กำหนด ฉันให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับตำแหน่งการสนทนาของครู: ทัศนคติที่อดทนต่อมุมมองที่แตกต่างกันของนักเรียน ความเต็มใจที่จะยอมรับมุมมองที่ไม่เกิดร่วมกันเกี่ยวกับปัญหา และค้นหาวิธีแก้ปัญหาในวิทยาลัย โดยคำนึงถึงหลักฐานและเหตุผลของจุดยืนของ ผู้เข้าร่วมการสนทนา

สิ่งที่มีค่าที่สุดจากมุมมองนี้คือรูปแบบ บทสนทนาโดยรวมซึ่งนักเรียนตาม G.A. ซัคเกอร์แมน “...ไม่ได้ทำตัวข้างนักเรียนคนอื่น แต่ทำกับพวกเขา”

บทสนทนาโดยรวมถือว่ามีความเท่าเทียมกันของพันธมิตรที่เข้าร่วม

ฉันสอนให้เด็กนักเรียนใช้กฎการทำงานต่อไปนี้ บทสนทนา:

กฎข้อที่ 1 - ตอบคำถามที่ถูกวาง;

· กฎข้อที่ 2 - ทุกคนมีสิทธิ์ในเวอร์ชันของตนเอง

· กฎข้อที่ 3 - ทุกคนมีสิทธิ์สนับสนุนเวอร์ชันของอีกฝ่าย

· กฎข้อที่ 4 - ทุกคนมีสิทธิ์วิพากษ์วิจารณ์เวอร์ชั่นของอีกฝ่าย

ความสามารถในการสื่อสารระหว่างกันและดำเนินการอภิปรายทำให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสสัมผัสความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของการค้นหาความจริงร่วมกัน

ฉันจะเป็นผู้นำการอภิปรายในชั้นเรียนได้อย่างไร

ประการแรกฉันขอเชิญเด็กขี้อายเข้าร่วม ตัวอย่างเช่น:

- คุณคิดอย่างไรซาชา? มาฟังนักเรียนคนอื่นๆ กันดีกว่า

ประการที่สองฉันส่งความคิดเห็นและคำถามจากนักเรียนคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง

ฉันสนับสนุนพวกเขา สอนให้พวกเขาสื่อสารกัน และไม่รอความคิดเห็นของครู

ตัวอย่างเช่น:

- นี่เป็นความคิดที่น่าสนใจ โอลิก้า ดานิลา คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้?

ประการที่สามฉันกำลังพยายามหาข้อมูลเพิ่มเติม

ตัวอย่างเช่น:

บอกเราว่าคุณได้ข้อสรุปนี้มาได้อย่างไรทีละขั้นตอน

ประการที่สี่ฉันจะให้เวลาคุณคิดเกี่ยวกับคำตอบของคุณ นักเรียนบางคนพูดออกมาได้ง่ายขึ้นถ้าพวกเขาจดความคิดไว้ล่วงหน้า วางโครงร่าง หรือวางแผนการพูด

ตัวอย่างเช่น:

เขียนความคิดของคุณแล้วเราจะหารือเกี่ยวกับพวกเขาในอีกสักครู่

ประการที่ห้าเมื่อนักเรียนตอบเสร็จแล้ว ฉันจะมองไปรอบๆ ชั้นเรียนและประเมินปฏิกิริยาของนักเรียนคนอื่นๆ

ถ้านักเรียนดูงง ฉันถามว่า “ทำไม” - หากพวกเขาพยักหน้าเห็นด้วย ฉันขอให้พวกเขายกตัวอย่างและหลักฐานของสิ่งที่พูด

ฉันอยากจะพูดถึงแง่มุมเชิงบวกของการสนทนา:

·  นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการรับรู้ เรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปราย ตั้งคำถามอย่างชัดเจน แสดงความคิดอย่างชัดเจน ปกป้องความคิดเห็นของเขา ฟังมุมมองอื่น ๆ

· ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ การเพิ่มคุณค่าร่วมกันของเด็กนักเรียนเกิดขึ้น เนื่องจากทุกคนมีโอกาสแสวงหาความกระจ่างและรับข้อมูลที่ครบถ้วนมากขึ้น

· นักเรียนเรียนรู้ที่จะแบ่งปันความเป็นผู้นำในกลุ่มกับครูและมีความรับผิดชอบ

· คิดร่วมกัน ท้าทายซึ่งกันและกัน นักเรียนจะได้เข้าถึงเนื้อหาที่แท้จริงของประเด็นที่กำลังอภิปราย

เมื่อวางแผนบทเรียน ฉันยังคำนึงถึงลักษณะของคำถามที่มุ่งเป้าไปที่การค้นหาคำตอบแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มด้วย มีการตั้งคำถามไว้ใน มุมมองทั่วไปเพื่อปลุกความคิดอิสระในเด็กที่มีแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน การสอนมาจากนักเรียนและฉันกำกับการค้นหาโดยรวมรับ ความคิดที่ถูกต้องและนำไปสู่ข้อสรุป

นักเรียนของฉันไม่กลัวที่จะทำผิดในการตอบ เพราะพวกเขารู้ว่าเพื่อนร่วมชั้นจะคอยช่วยเหลือพวกเขาเสมอ และพวกเขาจะยอมรับร่วมกัน การตัดสินใจที่ถูกต้อง- สิ่งสำคัญในงานดังกล่าวคือการพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียน: ความสามารถในการสื่อสาร, การอภิปราย, ฟังและฟังคู่สนทนา, ปกป้องมุมมองของพวกเขาหรือฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

ฉันถือว่าการสร้างปฏิสัมพันธ์กลุ่มเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการจัดการกระบวนการศึกษาเช่น ทำงานเป็นกลุ่มเป็นคู่ ในระหว่างบทเรียน ฉันสร้างอารมณ์ทางอารมณ์โดยที่เด็กไม่กลัวที่จะแสดงความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่คุ้นเคยหรือไม่รู้จัก ไม่ใช่ความลับที่เด็กๆ จะประสบความสำเร็จมากขึ้นในการเรียนรู้การกระทำที่ไม่คุ้นเคยและความรู้อย่างแม่นยำผ่านการทำงานร่วมกันกับเพื่อนฝูง พวกเขาเข้าใจถึงความสำคัญของพวกเขา: “...ความรู้และทักษะของฉันจำเป็นสำหรับกลุ่มในการบรรลุภารกิจให้สำเร็จ” ในขณะเดียวกัน เด็กก็พัฒนาทักษะการสื่อสารและความร่วมมือ ซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จต่อไป มีเพียงการทำงานร่วมกันในกลุ่มเท่านั้นที่เด็กจะเรียนรู้ที่จะประเมินงานของตนเองและงานของเพื่อนร่วมงานอย่างเป็นกลาง

งานกลุ่มและงานคู่ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก ในรูปแบบที่แตกต่างกันการกระจายบทบาทในองค์กร การเปลี่ยนแปลง การโอนบทบาท การสนับสนุนซึ่งกันและกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การฝึกอบรมซึ่งกันและกัน การให้คำปรึกษา ฯลฯ การทำงานเป็นกลุ่มเป็นคู่ทำให้มีชีวิตชีวา กระบวนการสอนช่วยให้เด็กแต่ละคนได้เปิดเผยตัวเองเป็นรายบุคคล นักเรียนอยู่ในสภาพสบายใจทางจิตใจ บทเรียนที่สำคัญ - คุณลักษณะเฉพาะในงานของฉัน ฉันยกย่องพวกเขาแม้จะประสบความสำเร็จเพียงเล็กน้อย เพื่อค้นหาคำพูดที่เหมาะสม สำหรับความขยันหมั่นเพียรและการทำงานหนัก การยกย่องชมเชยนี้กระตุ้นให้พวกเขามีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น: “หันไปหาเพื่อนบ้านแล้วพูดคำตอบของคุณ ถ้ามันเหมือนกันกับเขา เขาจะพยักหน้าให้คุณ ถ้าไม่ เราก็จะหาทางแก้ไขร่วมกันได้” ฉันบอกเด็กๆ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำว่าครูคือผู้สร้างความร่วมมือซึ่งประกอบด้วยน้ำเสียงที่แสดงออก ท่าทางใจดี รอยยิ้มอันอบอุ่น คำแห่งปัญญาความอ่อนไหวจากใจจริงและความต้องการที่สมเหตุสมผล

งานของฉันไม่ใช่การระงับความปรารถนา แรงกระตุ้น และความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน แต่เพื่อสนับสนุนและชี้แนะพวกเขา

การตัดสินว่า "คุณทำผิด" "คุณกำลังทำสิ่งผิด (ผิด)" ขัดขวางความปรารถนาที่จะทำงานและเดินหน้าต่อไป ฉันเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนรู้สึกถึงความเข้มแข็งและเชื่อมั่นในตนเอง นักเรียนของฉันได้อะไรจากการผ่านกระบวนการเรียนรู้นี้ สิ่งสำคัญที่สุดคือเขาไม่กลัวสิ่งที่ไม่รู้ มีความต้องการในการสื่อสาร มีอิสระในการแก้ปัญหาทางการศึกษา เขารู้วิธีพิสูจน์ตนเองและเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น เขามีความสามารถในการควบคุมตนเองและเอาใจใส่ และอารมณ์ที่สดใส

บทเรียนสำหรับฉันและนักเรียนคือการค้นหาอย่างต่อเนื่อง การสนทนาอย่างต่อเนื่อง การทำงานร่วมกันบนพื้นฐานของความไว้วางใจและความปรารถนาดี

การปรับปรุงการศึกษาในปัจจุบันเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้หากปราศจากการดำเนินการ เทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งมีพื้นฐานมาจากคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล โปรแกรมมัลติมีเดีย และอุปกรณ์ต่างๆ การใช้สิ่งเหล่านี้ในงานของฉันช่วยให้ฉันสามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทำความเข้าใจ การท่องจำ และการดูดซึมของเด็ก ๆ ได้ สื่อการศึกษาซึ่งจะเป็นการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และประสิทธิผลของบทเรียนตลอดจนรับประกันการนำแนวคิดของการศึกษาเพื่อการพัฒนาไปใช้ปรับปรุงรูปแบบและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา

รูปแบบการใช้ ICT ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือการนำเสนอที่สร้างโดยใช้ Microsoft Power Point

การนำเสนอ- วิธีการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเมื่อเรียนวิชาใดวิชาหนึ่ง ความชัดเจนนี้ทำให้ฉันมีโอกาสสร้างคำอธิบายในบทเรียนอย่างมีเหตุผลโดยใช้คลิปวิดีโอทางวิทยาศาสตร์ ด้วยการจัดระเบียบสื่อนี้ หน่วยความจำของนักเรียนสามประเภทรวมอยู่ด้วย: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์ การนำเสนอทำให้สามารถพิจารณาเนื้อหาที่ซับซ้อนทีละขั้นตอน เพื่อไม่เพียงแต่กล่าวถึงเนื้อหาในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการทำซ้ำหัวข้อก่อนหน้าด้วย การใช้เอฟเฟ็กต์แอนิเมชั่นจะช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในหัวข้อที่กำลังศึกษา การใช้สไลด์ฉันใช้รูปแบบต่างๆ ของการจัดระเบียบ กิจกรรมการเรียนรู้: หน้าผาก, กลุ่ม, บุคคล ฉันใช้ส่วนต่างๆ ของวิดีโอ รูปภาพ ไดอะแกรม ไดอะแกรมที่เปิดความเป็นไปได้ใหม่ๆ ในการนำเสนอสื่อการศึกษา ภาพประกอบไดนามิกสี เสียง ส่วนต่างๆ ของบทเรียน "สด" ด้วยวิธีนี้ ทำให้เกิดทางเลือกการเรียนรู้ในอุดมคติโดยใช้ภาพและเสียง

ลักษณะทางจิตวิทยาของพัฒนาการของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเช่นการคิดด้วยภาพการให้ความสนใจกับสิ่งที่สดใสและมีชีวิตชีวาโดยไม่สมัครใจความสามารถในการสลับจาก กิจกรรมเล่นเพื่อการศึกษา ความคล่องตัวทางอารมณ์ สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการรวมเทคโนโลยีมัลติมีเดียเข้าด้วยกัน กระบวนการศึกษา- การจัดบทเรียนโดยใช้การสาธิตคอมพิวเตอร์ด้วยภาพช่วยให้นักเรียนของฉันจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น และเจาะลึกถึงแก่นแท้ของประเด็นที่กำลังศึกษาอยู่ ฉันถือว่าเทคโนโลยีมัลติมีเดียเป็นวิธีการสอนที่อธิบายและอธิบายได้ จุดประสงค์หลักคือเพื่อจัดระเบียบการดูดซึมข้อมูลของนักเรียนโดยการสื่อสารสื่อการเรียนรู้และรับรองการรับรู้ที่ประสบความสำเร็จ ซึ่งได้รับการปรับปรุงโดยการเชื่อมต่อหน่วยความจำภาพ สอดคล้องกับเป้าหมายการสอนทั้งสามของบทเรียนอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากที่สุด:

ด้านการศึกษา— การรับรู้ของนักเรียนต่อสื่อการศึกษา ความเข้าใจในความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุที่ศึกษา

ด้านการพัฒนา- การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ความสามารถในการสรุป วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา

ด้านการศึกษา- การสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการจัดระเบียบงานอิสระและงานกลุ่มอย่างชัดเจน การบำรุงเลี้ยงความรู้สึกของความสนิทสนมกัน และความสามารถในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การใช้ ICT อย่างแข็งขันเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการเสวนาและความร่วมมือในห้องเรียนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมด้านระเบียบวิธีอย่างจริงจังของครู การพิจารณาผลกระทบทางอารมณ์ของข้อมูลเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง การใช้สี ดนตรีประกอบปานกลาง การบรรยายของผู้ประกาศที่ชัดเจนและรอบคอบ มีความสำคัญต่อการรับรู้ข้อมูลใดๆ

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการแนะนำรูปแบบใหม่ของการศึกษาช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาวิชาอย่างลึกซึ้งและมีสติมากขึ้น การดูดซึมสื่อและวิธีการในการแก้ปัญหามากขึ้น รวมถึงเนื้อหาดั้งเดิมและไม่ได้มาตรฐาน และการพัฒนาความสามารถของนักเรียน เพื่อถ่ายทอดความรู้สู่สภาวะใหม่ นอกจากนี้ พวกเขายังพัฒนาความจำเป็นในการอภิปรายที่ครอบคลุมเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังแก้ไข พัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์ ความสามารถในการสื่อสารและวัฒนธรรม

ความร่วมมือก็มีคุณค่าทางศีลธรรมเช่นกัน ความสัมพันธ์ในการทำงานร่วมกันจะพัฒนาในตัวเด็กทุกคนตามคุณภาพของบุคลิกภาพของเขา ครูกระชับความสัมพันธ์กับเด็กโดยปลูกฝังความร่วมมือในตัวพวกเขา สร้างสถานการณ์ในห้องเรียน และฝึกความสัมพันธ์แบบร่วมมือกับเด็กในกระบวนการเรียนรู้ในชีวิตของเด็ก

การเลี้ยงดูความสัมพันธ์ที่มีความอดทนเป็นของขอบเขตของการก่อตัว การสื่อสารทางสังคม- ตัวชี้วัด

ระดับของการขัดเกลาทางสังคมสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาคือความสามารถในการรับผิดชอบและควบคุมการกระทำของพวกเขา การได้รับทักษะในการดำเนินการให้สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่นำมาใช้ในกลุ่ม ความสามารถในการแสดงออก

ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่เพียงพอต่อเหตุการณ์ปัจจุบัน ความสามารถในการเข้าใจผู้อื่นโดยอาศัยการเรียนรู้ข้อมูล แนวคิดหลักของการเรียนรู้ผ่านบทสนทนาและการทำงานร่วมกันคือการเรียนรู้ร่วมกัน ไม่ใช่แค่ทำอะไรร่วมกัน!