ความหมายของหน่วยความจำ

คุณลักษณะของจิตใจของเราก็คือภาพนั้น นอกโลกที่เกิดขึ้นในเปลือกสมองไม่หายไปจากจิตสำนึกของเราอย่างไร้ร่องรอย พวกมันทิ้งร่องรอยไว้ จัดเก็บ รวบรวม และทำซ้ำหากจำเป็นและเป็นไปได้ กระบวนการเหล่านี้เรียกว่าหน่วยความจำ หน่วยความจำ – สภาพที่จำเป็นกิจกรรมจิต ตัวอย่างเช่นคน ๆ หนึ่งพูดโดยใช้คำที่เขารู้จักดีโดยไม่คิดว่าเขากำลังทำซ้ำคำเหล่านี้จากประสบการณ์ในอดีต แต่ถ้าบุคคลหนึ่งพูดภาษาต่างประเทศที่เขาเชี่ยวชาญไม่ดีหรือจำคำศัพท์ใหม่ได้ กระบวนการสร้างร่องรอยของคำที่ได้มาก่อนหน้านี้จะได้รับการยอมรับจากเขาอย่างแม่นยำว่าเป็นความทรงจำหรือความทรงจำ

หน่วยความจำการต่ออายุการสะท้อนความเป็นจริง การสะท้อนหรือการทำซ้ำประสบการณ์ การทำซ้ำเนื้อหาทางประสาทสัมผัสและความหมายทั่วไป ความทรงจำเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนทางจิต ซึ่งประกอบด้วยการประทับ การเก็บรักษา และการทำซ้ำในภายหลังโดยบุคคลจากประสบการณ์ส่วนตัวของเขา

ความทรงจำเป็นลักษณะที่สำคัญที่สุดของชีวิตจิตของบุคคลซึ่งรับประกันความสามัคคีและความสมบูรณ์ บุคลิกภาพของมนุษย์. ไม่มีการกระทำที่แท้จริงเกิดขึ้นได้นอกกระบวนการของความทรงจำ เนื่องจากการกระทำใดๆ แม้แต่การกระทำขั้นพื้นฐานที่สุด จำเป็นต้องสันนิษฐานว่าแต่ละองค์ประกอบที่กำหนดเพื่อ "เชื่อมต่อ" กับองค์ประกอบถัดไป หากปราศจากความสามารถในการ "เชื่อมต่อกัน" การพัฒนาของมนุษย์คงเป็นไปไม่ได้ และเขาจะคงอยู่ในสภาพทารกแรกเกิดตลอดไป หากไม่มีความทรงจำ คนๆ หนึ่งก็จะเป็นสิ่งมีชีวิตแห่งขณะนั้น ปราศจากความรู้ ทักษะ ความสามารถใดๆ ไม่สามารถสะสมประสบการณ์ชีวิตและนำไปใช้ในสิ่งใหม่ๆ และ สถานการณ์ที่ยากลำบาก. สัตว์ที่ไร้ความทรงจำเช่นนี้ ไม่อาจเรียกว่าเป็นคนได้

กระบวนการหน่วยความจำไม่เพียงแต่จัดเตรียมไว้ให้เท่านั้น จำเป็นสำหรับบุคคลความรู้และทักษะมากมาย แต่ยังช่วยสร้างประสบการณ์ชีวิตส่วนบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขและองค์ประกอบของการปรับตัวทางจิตของแต่ละบุคคล

กระบวนการหลักของความทรงจำ ได้แก่ การท่องจำ การจัดเก็บ การทำซ้ำ และการลืม

รอยประทับ(ความทรงจำ)) เป็นกระบวนการเข้ารหัสข้อมูลขาเข้าซึ่งเริ่มต้นแล้วในขั้นตอนของความทรงจำทางประสาทสัมผัส นี่คือจุดที่การรับรู้และการรักษาเกิดขึ้น ลักษณะทางกายภาพนำเสนอสิ่งจูงใจ ในระหว่างการถ่ายโอนข้อมูลไปยังหน่วยความจำระยะสั้น ข้อมูลมักจะถูกบันทึกใหม่เป็นรูปแบบเสียง ในหน่วยความจำระยะยาว ข้อมูลที่ได้รับจะถูกวิเคราะห์และระบุ การจดจำเนื้อหาบางอย่างเกี่ยวข้องกับการสั่งสมประสบการณ์ส่วนบุคคลในกระบวนการของชีวิต การท่องจำคือการเชื่อมโยงสิ่งใหม่ๆ กับสิ่งที่มีอยู่ในประสบการณ์ส่วนบุคคลอยู่แล้ว การท่องจำเป็นแบบเลือกสรรเสมอ ไม่ใช่ทุกสิ่งที่ส่งผลต่อประสาทสัมผัสของเราจะถูกเก็บไว้ในความทรงจำ แม้จะมีการท่องจำโดยไม่สมัครใจ แต่เมื่อเราไม่ได้ตั้งเป้าหมายการท่องจำที่เฉพาะเจาะจง วัตถุและปรากฏการณ์ที่กระตุ้นความสนใจและส่งผลต่ออารมณ์จะถูกจดจำได้ดีขึ้น การท่องจำโดยสมัครใจนั้นมีจุดมุ่งหมายเสมอ และหากใช้เทคนิคพิเศษเพื่อการดูดซึมสื่อได้ดีขึ้น (การช่วยจำ) การท่องจำดังกล่าวจะเรียกว่าการท่องจำ

การท่องจำสามารถเกิดขึ้นได้กับระดับความหมายและความเข้าใจที่ลึกซึ้งที่แตกต่างกัน ในกรณีของการท่องจำเชิงกล จะมีการสร้างการเชื่อมต่อชั่วคราวที่เรียบง่ายระหว่างส่วนต่างๆ ของวัสดุใหม่กับความรู้ที่มีอยู่ผ่านการทำซ้ำซ้ำๆ ซึ่งสะท้อนถึงด้านนอกของปรากฏการณ์เป็นหลัก การท่องจำเชิงตรรกะมีพื้นฐานอยู่บนการระบุความเชื่อมโยงทางความหมายระหว่างองค์ประกอบของเนื้อหาที่จดจำ ซึ่งสะท้อนถึงประเด็นสำคัญและความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์

การท่องจำขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ เช่น ทัศนคติของบุคลิกภาพ อารมณ์และสภาพจิตใจของบุคคล ตลอดจนบริบทองค์รวมของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ดังนั้นงานที่ยังไม่เสร็จจะกระตุ้นให้เกิดการท่องจำมากขึ้น (ผล Zeigarnik)

การใช้สิ่งที่จำได้ในกิจกรรมในอนาคตจำเป็นต้องมีการทำซ้ำ การสูญเสียข้อมูลบางอย่างจากกิจกรรมนี้นำไปสู่การลืม การจัดเก็บเนื้อหาในหน่วยความจำขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของมนุษย์เนื่องจากทุกคน ช่วงเวลานี้พฤติกรรมของบุคคลนั้นพิจารณาจากประสบการณ์ชีวิตทั้งหมดของเขา

การเก็บรักษา (การเก็บรักษา)– กระบวนการสะสมข้อมูลในหน่วยความจำ โครงสร้าง และการจัดระเบียบ หน่วยความจำตอนเก็บข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของเรา (อัตชีวประวัติ) Tulving เรียกว่าคลังความรู้ที่แสดงออกมาเป็นคำ สัญลักษณ์ ความหมาย และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นในสูตรและอัลกอริทึมของหน่วยความจำความหมาย ข้อมูลสามารถจัดระเบียบในหน่วยความจำได้หลายวิธี วิธีหนึ่งในการจัดระเบียบข้อมูลอาจเป็นการจัดระเบียบเชิงพื้นที่ ซึ่งช่วยให้คุณสร้างการเชื่อมต่อและ "จุดอ้างอิง" ในพื้นที่ทางกายภาพและ สภาพแวดล้อมทางสังคม. อีกวิธีหนึ่งคือองค์กรความร่วมมือเช่น การจัดกลุ่มองค์ประกอบด้วยสิ่งใด ๆ คุณสมบัติทั่วไป. ในที่สุดองค์กรที่มีลำดับชั้นสามารถใช้เป็นวิธีการจัดระเบียบข้อมูลซึ่งแต่ละองค์ประกอบของข้อมูลอยู่ในระดับหนึ่งขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ - ทั่วไปหรือเฉพาะเจาะจงมากขึ้น - สอดคล้องกัน

การสืบพันธุ์ (การจดจำการสืบพันธุ์) – การแยกวัสดุที่จำเป็นออกจากหน่วยความจำสำรองลงสู่สนามแห่งสติ ข้อมูลจะถูกทำซ้ำตามโครงสร้างที่จดจำอยู่เสมอ เมื่อทำซ้ำโดยไม่ได้ตั้งใจ สิ่งกระตุ้นใด ๆ ก็ตามตามหลักการสมาคมจะฟื้นภาพที่รับรู้ก่อนหน้านี้ในใจซึ่งดูเหมือนว่าเราจะปรากฏขึ้นมาด้วยตัวเอง การสืบพันธุ์โดยเจตนาเป็นกระบวนการเมื่อเราตั้งเป้าหมายในการฟื้นฟูความคิด ความรู้สึก และการกระทำในอดีตในจิตสำนึกของเรา ลักษณะเฉพาะของมันก็คือธรรมชาติที่เป็นระบบและไม่ใช่การเชื่อมโยงแบบสุ่ม

การสืบพันธุ์สามารถทำได้สองวิธี: การรับรู้และการจดจำ เนื่องจากบริบทมีบทบาทสำคัญในการดึงข้อมูล จึงเป็นเรื่องง่ายเสมอสำหรับบุคคลที่จะจดจำองค์ประกอบโดยเทียบกับพื้นหลังของผู้อื่นที่นำเสนอพร้อมกับองค์ประกอบนั้น (ความรู้สึกคุ้นเคย) การจำคือการสืบพันธุ์อย่างมีสติซึ่งเกี่ยวข้องกับการเอาชนะความยากลำบากบางอย่างในระหว่างการสืบพันธุ์ ซึ่งต้องใช้ความพยายามตามอำเภอใจ และบางครั้งก็เบี่ยงเบนความสนใจไปจากความคิดที่จำได้

ผลกระทบที่น่าสนใจอย่างหนึ่งของความทรงจำคือการรำลึกถึง ซึ่งเป็นการปรับปรุงการผลิตซ้ำของเนื้อหาที่เก็บไว้ในหน่วยความจำ ซึ่งโดยปกติจะไม่เกิดขึ้นทันทีหลังจากการท่องจำ แต่โดยปกติจะเกิดขึ้นหลังจาก 2-3 วัน ทั้งสองเกิดจากการถอนตัว เบรกป้องกันจากเซลล์ประสาท ด้วยเหตุนี้เราจึงแนะนำให้เตรียมตัวสอบให้เสร็จสิ้นอย่างน้อยหนึ่งวันก่อนวันสอบ

ลืม- กระบวนการที่จำเป็นสำหรับ งานที่มีประสิทธิภาพหน่วยความจำซึ่งมีลักษณะเฉพาะเจาะจงเช่นกัน รายละเอียดเฉพาะจำนวนนับไม่ถ้วนจะถูกลืมได้เร็วกว่าและมักจะถูกเก็บไว้นานกว่า บทบัญญัติทั่วไปและข้อสรุป กระบวนการลืมดำเนินไปอย่างไม่สม่ำเสมอ: ในตอนแรกอย่างรวดเร็ว จากนั้นค่อย ๆ ช้าลง (“เส้นโค้งการลืมของเอบบิงเฮาส์”) กระบวนการลืมนั้นยากต่อการจัดการ

ในวัยชรา ความสามารถในการจดจำมีจำกัด มีการแสดงออกอย่างชัดเจนในเด็ก แต่ความสามารถในการเก็บข้อมูลยังอ่อนแอกว่า

หน่วยความจำเป็นฟังก์ชันทางจิตประเภทหนึ่งที่ออกแบบมาเพื่อสะสม ทำซ้ำ และจัดเก็บข้อมูลประเภทต่างๆ

นักวิทยาศาสตร์คนแรกของโลกที่เข้ามาศึกษาเรื่องนี้อย่างจริงจัง กระบวนการทางกายภาพสิ่งมีชีวิตกลายเป็นแฮร์มันน์ เอ็บบินเฮาเซน ซึ่งมีเทคนิคหลักคือการจำวลี คำ หรือคำบุพบททั้งหมดที่ไม่เกี่ยวข้อง

กระบวนการหน่วยความจำ

กระบวนการหน่วยความจำต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

1. การท่องจำเป็นกระบวนการพื้นฐานของการจำ ขึ้นอยู่กับความสามารถในการจดจำให้ได้มากที่สุด วัสดุที่แตกต่างกันและค้นหาความเชื่อมโยงเชิงตรรกะระหว่างพวกเขา

2. พื้นที่เก็บข้อมูล - ความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลในโครงสร้างหน่วยความจำในระยะเวลาที่มีนัยสำคัญ สิ่งนี้มีผลเชิงบวกต่อ การพัฒนาทั่วไปบุคคล.

3. การรับรู้และการทำซ้ำ - กระบวนการอัปเดตข้อมูลเมื่อรับรู้โดยหน่วยความจำ การสืบพันธุ์มีสองประเภท - โดยสมัครใจและไม่สมัครใจ การสืบพันธุ์โดยไม่สมัครใจคือการสืบพันธุ์ที่ไม่ต้องใช้ความพยายามเพิ่มเติมจากบุคคล

4. การลืมเป็นกระบวนการย้อนกลับของการท่องจำ นี่คือการไม่สามารถทำซ้ำข้อมูลที่ได้มาก่อนหน้านี้ นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าข้อมูลส่วนใหญ่มักให้ความสำคัญกับกระบวนการนี้ซึ่งไม่มี มีความสำคัญอย่างยิ่ง. มีความแตกต่างระหว่างการลืมชั่วคราวและการลืมระยะยาว

ประเภทของหน่วยความจำ

หน่วยความจำแบ่งตามเกณฑ์ต่างๆ:

โดยวิธีการทางประสาทสัมผัส - ภาพ (การจำวัตถุโดยใช้อวัยวะของการมองเห็น) เสียง (การจำเสียงโดยใช้อวัยวะของการได้ยิน) มอเตอร์ (การจำการเคลื่อนไหว) และความทรงจำเกี่ยวกับลมปาก (การจำวัตถุโดยใช้ปุ่มรับรส)

ตามลักษณะของหน่วยความจำชั่วคราว - ยาว, สั้น, สั้นมาก;

โดยมีเป้าหมาย - ไม่สมัครใจสมัครใจ

มีกฎบางประการของความทรงจำ:

1. กฎแห่งการกระทำ - ข้อมูลที่บุคคลฝึกฝนเป็นการส่วนตัวจะถูกจดจำได้ดีขึ้น

2. กฎแห่งดอกเบี้ย - สิ่งที่บุคคลสนใจจริงๆ จะถูกจดจำอย่างดี

3. กฎแห่งความเข้าใจ ยิ่งคุณคิดถึงข้อมูลมากเท่าไรก็ยิ่งจำได้ง่ายขึ้นเท่านั้น

4. กฎแห่งการทำซ้ำ - หากได้ยินข้อมูลหลายครั้งก็จะจดจำได้ดีขึ้นมาก

5. กฎแห่งขอบ - ข้อมูลที่ได้ยินตั้งแต่ต้นและตอนท้ายจะรับรู้ได้ดีขึ้น

ค้นหาข้อความแบบเต็ม:

จะดูได้ที่ไหน:

ทุกที่
ในชื่อเรื่องเท่านั้น
เฉพาะในข้อความเท่านั้น

ถอน:

คำอธิบาย
คำในข้อความ
ส่วนหัวเท่านั้น

หน้าแรก > บทคัดย่อ >ครุศาสตร์

กระบวนการหน่วยความจำพื้นฐาน

กระบวนการพื้นฐานของหน่วยความจำคือการท่องจำ การจัดเก็บ การจดจำ และการทำซ้ำ

การท่องจำเป็นกระบวนการที่มุ่งรักษาความประทับใจที่ได้รับในหน่วยความจำ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเก็บรักษา

การอนุรักษ์เป็นกระบวนการของการประมวลผลที่กระตือรือร้น การจัดระบบ การทำให้วัสดุมีลักษณะทั่วไป และความเชี่ยวชาญของมัน จิตวิทยา

การสืบพันธุ์และการรับรู้เป็นกระบวนการฟื้นฟูสิ่งที่รับรู้ก่อนหน้านี้ ความแตกต่างระหว่างสิ่งเหล่านั้นก็คือการจดจำเกิดขึ้นเมื่อวัตถุถูกพบอีกครั้ง เมื่อมันถูกรับรู้อีกครั้ง การสืบพันธุ์เกิดขึ้นเมื่อไม่มีวัตถุ

การท่องจำ การท่องจำอาจเป็นไปโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจก็ได้ ขึ้นอยู่กับการมีหรือไม่มีเป้าหมายในการท่องจำ

การท่องจำโดยไม่สมัครใจคือการท่องจำโดยไม่ตั้งใจ โดยที่บุคคลไม่ได้ตั้งเป้าหมายที่จะจำ ไม่มีความพยายามในการจำ และไม่ใช้เทคนิคพิเศษใดๆ เพื่อให้แน่ใจว่ามีการท่องจำ วัสดุจะถูกจดจำราวกับเป็นตัวมันเอง

เหตุการณ์ในชีวิตส่วนตัวจะถูกจดจำโดยไม่ได้ตั้งใจ โดยเฉพาะเหตุการณ์ที่สร้างความประทับใจอย่างมาก สิ่งที่จำได้โดยไม่สมัครใจคือสิ่งที่เชื่อมโยงกับวัตถุประสงค์ของกิจกรรมซึ่งเป็นเนื้อหาหลัก

การท่องจำโดยสมัครใจนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยการมีเป้าหมายที่มีสติ - เพื่อจดจำเนื้อหา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จึงมีการจัดกระบวนการท่องจำและพยายามอย่างเต็มที่ ในกระบวนการท่องจำจะใช้เทคนิคพิเศษเพื่อส่งเสริมการท่องจำ: การเน้นแนวคิดหลัก การจัดทำแผน การทำซ้ำ ฯลฯ

ตามเกณฑ์อื่น - ตามลักษณะของการเชื่อมต่อ (การเชื่อมโยง) หน่วยความจำพื้นฐาน - การท่องจำแบ่งออกเป็นกลไกและมีความหมาย

การท่องจำแบบท่องจำจะขึ้นอยู่กับการรวมการเชื่อมต่อภายนอกเข้าด้วยกันผ่านการทำซ้ำซ้ำๆ

การท่องจำที่มีความหมายขึ้นอยู่กับการสร้างการเชื่อมโยงเชิงความหมายกับเนื้อหาที่รู้จักอยู่แล้วและระหว่างส่วนต่างๆ ของเนื้อหานี้ แต่ละส่วนได้รับการวิเคราะห์และสรุป

การท่องจำที่มีความหมายเร็วขึ้นและคงทนมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม บางครั้งการท่องจำอย่างมีความหมายอย่างเดียวไม่เพียงพอ จำเป็นต้องใช้ทั้งการท่องจำแบบมีความหมายและเชิงกล กล่าวคือ ท่องจำเนื้อหาซ้ำหลาย ๆ ครั้งหลังจากที่เข้าใจเมื่อท่องจำบทกวี คำต่างประเทศ วันที่ ฯลฯ ไม่สามารถจัดการได้หมด การเรียนรู้โดยไม่ต้องท่องจำเชิงกล

ความเข้มแข็งของการท่องจำเกิดจากหลายสาเหตุ

การท่องจำขึ้นอยู่กับคุณลักษณะของแต่ละบุคคล ความสนใจ และความโน้มเอียงของเธอ สิ่งที่เก็บไว้ในความทรงจำคือสิ่งที่สอดคล้องกับความสนใจของบุคคล และสิ่งที่ถูกลืมคือสิ่งที่ไม่สำคัญสำหรับเขา สิ่งที่ไม่สนใจเขา

การท่องจำจะประสบความสำเร็จหากมีคลังความรู้ที่จำเป็น

เชื่อมโยงความรู้ใหม่กับพวกเขา ช่องว่างในความรู้ไม่ได้ทำให้สามารถดูดซึมเนื้อหาที่ตามมาได้ ความรู้ไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความทรงจำเท่านั้น แต่ความทรงจำยังขึ้นอยู่กับความรู้ที่มีอยู่ด้วย

ความสำเร็จของการท่องจำยังได้รับอิทธิพลจากเป้าหมายที่บุคคลเผชิญ: เขาควรจดจำเนื้อหาที่ใกล้เคียงกับข้อความหรือ "ในคำพูดของเขาเอง" ในลำดับเดียวกันหรือไม่? การท่องจำจะถูกจัดระเบียบแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเป้าหมาย: เมื่อจิตสำนึกมุ่งเน้นไปที่ความแม่นยำของการสืบพันธุ์ แต่ละวลีและคำจะถูกทำซ้ำทางจิตใจ เมื่อมุ่งเน้นไปที่ลำดับของการสืบพันธุ์ การเชื่อมต่อทางความหมายจะถูกสร้างขึ้น และตรรกะของเนื้อหาจะถูกเข้าใจ .

การให้ความสำคัญกับจิตสำนึกไปที่ความแข็งแกร่งของการท่องจำก็มีความสำคัญเช่นกัน หากไม่มีเป้าหมายที่จะจำเป็นเวลานาน เนื้อหาจะถูกจดจำและลืมทันที

การอนุรักษ์และการลืม การคงไว้ซึ่งสิ่งที่เรียนรู้นั้นขึ้นอยู่กับความลึกของความเข้าใจ เนื้อหาที่เข้าใจดีจะถูกจดจำได้ดีขึ้น การอนุรักษ์ยังขึ้นอยู่กับทัศนคติของแต่ละบุคคลด้วย เนื้อหาที่สำคัญส่วนตัวจะไม่ถูกลืมเลย การลืมเกิดขึ้นไม่สม่ำเสมอ: ทันทีหลังจากการท่องจำ การลืมจะรุนแรงที่สุด จากนั้นจะเกิดขึ้นช้าลง นั่นคือสาเหตุที่การทำซ้ำไม่สามารถล่าช้าได้ จะต้องทำซ้ำทันทีหลังจากการท่องจำ

บางครั้งในระหว่างการเก็บรักษาจะสังเกตเห็นการระลึกถึงเมื่อการสืบพันธุ์ล่าช้าไป 2-3 วันจะดีกว่าทันทีหลังจากการท่องจำ การระลึกถึงจะเด่นชัดเป็นพิเศษหากการสืบพันธุ์ครั้งแรกยังไม่เพียงพอ

จากมุมมองทางสรีรวิทยา การรำลึกนั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าทันทีหลังจากการท่องจำ การยับยั้งเกิดขึ้นตามกฎของการเหนี่ยวนำเชิงลบ จากนั้นจะถูกลบออก

การลืมอาจเป็นเพียงบางส่วน มันแสดงออกมาในความเป็นไปไม่ได้ที่จะสืบพันธุ์ แต่มีความเป็นไปได้ที่จะรับรู้ เรียนรู้ง่ายกว่าการสืบพันธุ์ เมื่ออ่านหรือฟังอีกครั้ง เนื้อหาอาจดูคุ้นเคย แต่ไม่เพียงพอสำหรับการผลิตซ้ำโดยอิสระ เฉพาะสิ่งที่บุคคลไม่เพียงแต่สามารถรับรู้ แต่ยังทำซ้ำได้เท่านั้นที่ถือว่าเรียนรู้ได้

ความแข็งแกร่งของการเก็บรักษานั้นมั่นใจได้ด้วยการทำซ้ำซึ่งทำหน้าที่เป็นการเสริมกำลังและป้องกันการลืมนั่นคือจากการสูญพันธุ์ของการเชื่อมต่อชั่วคราวในเปลือกสมอง การทำซ้ำต้องหลากหลาย ดำเนินการในรูปแบบต่าง ๆ ในกระบวนการทำซ้ำ ข้อเท็จจริงต้องถูกเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ ต้องนำเข้าสู่ระบบ ด้วยความซ้ำซากจำเจของการทำซ้ำ ความสนใจในการท่องจำจะลดลง และไม่มีกิจกรรมทางจิต ดังนั้นจึงไม่สร้างเงื่อนไขสำหรับการจดจำที่ยั่งยืน

สิ่งสำคัญยิ่งกว่าสำหรับการอนุรักษ์คือการประยุกต์ใช้ความรู้ เมื่อความรู้ถูกนำไปปฏิบัติ นำไปปฏิบัติ จะถูกจดจำโดยไม่สมัครใจ

การเล่น การสืบพันธุ์อาจไม่สมัครใจหรือสมัครใจก็ได้

การทำซ้ำโดยไม่สมัครใจคือการทำซ้ำโดยไม่ได้ตั้งใจโดยไม่มีเป้าหมายในการจดจำ เมื่อภาพปรากฏขึ้นมาด้วยตัวมันเอง ซึ่งส่วนใหญ่มักเกิดจากการเชื่อมโยงกัน

การสืบพันธุ์โดยสมัครใจเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการฟื้นฟูความคิด ความรู้สึก แรงบันดาลใจ และการกระทำในอดีตในจิตสำนึก

บางครั้งการสืบพันธุ์ตามธรรมชาติเกิดขึ้นได้ง่าย บางครั้งต้องใช้ความพยายาม

การสืบพันธุ์อย่างมีสติที่เกี่ยวข้องกับการเอาชนะความยากลำบากบางอย่างที่ต้องใช้ความพยายามตามอำเภอใจเรียกว่าความทรงจำ

คุณสมบัติของหน่วยความจำจะถูกเปิดเผยอย่างชัดเจนที่สุดระหว่างการทำซ้ำ เป็นผลจากการท่องจำและจดจำ ตัดสินการท่องจำและการเก็บรักษาได้โดยการสืบพันธุ์เท่านั้น

การสืบพันธุ์ไม่ใช่การทำซ้ำเชิงกลไกอย่างง่ายของสิ่งที่ถูกจับได้ การสร้างใหม่เกิดขึ้นเช่น การประมวลผลทางจิตของวัสดุ: แผนการนำเสนอเปลี่ยนแปลง สิ่งสำคัญถูกเน้น มีการแทรกเนื้อหาเพิ่มเติมที่ทราบจากแหล่งอื่น

ความสำเร็จของการสืบพันธุ์ขึ้นอยู่กับความสามารถในการฟื้นฟูการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นระหว่างการท่องจำ และความสามารถในการใช้แผนระหว่างการสืบพันธุ์

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการรับรู้และการสืบพันธุ์คือการฟื้นฟูร่องรอยการกระตุ้นก่อนหน้าในเปลือกสมอง ด้วยการรับรู้ ร่องรอยของความตื่นเต้นที่ถูกเหยียบย่ำระหว่างการท่องจำก็ฟื้นคืนชีพขึ้นมา ในระหว่างการสืบพันธุ์ การฟื้นฟูร่องรอยสามารถเกิดขึ้นได้บนพื้นฐานของการเชื่อมโยง การฟื้นตัวของร่องรอยการกระตุ้นยังสามารถเกิดขึ้นได้กับสิ่งเร้าสัญญาณทุติยภูมิ คำอธิบายคำพูดของครูฟื้นการเชื่อมต่อที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้

ประเภทและรูปแบบของหน่วยความจำ

ประเภทของความทรงจำ (ตามลักษณะของการมีส่วนร่วมของพินัยกรรมในการท่องจำและการสืบพันธุ์):

หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจ (ข้อมูลจะถูกจดจำด้วยตัวเองโดยไม่ต้องท่องจำเป็นพิเศษ แต่ในระหว่างการทำกิจกรรมในระหว่างการทำงานกับข้อมูล) พัฒนาอย่างมากในวัยเด็ก และอ่อนแอในผู้ใหญ่

หน่วยความจำโดยสมัครใจ (ข้อมูลจะถูกจดจำอย่างตั้งใจด้วยความช่วยเหลือของ

เทคนิคพิเศษ)

ประสิทธิภาพของหน่วยความจำสุ่มขึ้นอยู่กับ:

จากเป้าหมายการท่องจำ (มั่นแค่ไหน คนอยากจำนานแค่ไหน) หากเป้าหมายคือการเรียนรู้เพื่อที่จะสอบผ่าน เมื่อสอบไม่นาน อะไรๆ ก็จะถูกลืมไปมาก หากเป้าหมายคือการเรียนรู้เป็นเวลานาน เพื่ออนาคต กิจกรรมระดับมืออาชีพแล้วข้อมูลก็จะถูกลืมไปบ้าง

จากการเรียนรู้เทคนิค วิธีการเรียนรู้คือ:

ก) การทำซ้ำคำต่อคำเชิงกล - หน่วยความจำเชิงกลใช้งานได้ ต้องใช้ความพยายามและเวลาอย่างมาก และผลลัพธ์ที่ได้ก็ต่ำ หน่วยความจำท่องจำคือหน่วยความจำที่อาศัยเนื้อหาซ้ำๆ โดยไม่เข้าใจ

b) การบอกเล่าเชิงตรรกะซึ่งรวมถึง: ความเข้าใจเชิงตรรกะของเนื้อหา, การจัดระบบ, การเน้นองค์ประกอบเชิงตรรกะหลักของข้อมูล, การบอกเล่าด้วยคำพูดของคุณเอง - หน่วยความจำเชิงตรรกะ (ความหมาย) งาน - ประเภทของหน่วยความจำตามการสร้างการเชื่อมต่อเชิงความหมายใน วัสดุที่จดจำ ประสิทธิภาพของหน่วยความจำลอจิคัลสูงกว่าหน่วยความจำเชิงกลถึง 20 เท่า (ดูรูปที่ 1)

c) เทคนิคการท่องจำเป็นรูปเป็นร่าง (การแปลข้อมูลเป็นรูปภาพ กราฟ ไดอะแกรม รูปภาพ) - การทำงานของหน่วยความจำเป็นรูปเป็นร่าง ความทรงจำเชิงเปรียบเทียบมีหลายประเภท: ภาพ, การได้ยิน, มอเตอร์-มอเตอร์, การรู้รส, สัมผัส, การดมกลิ่น, อารมณ์;

ง) เทคนิคการจำช่วยจำ (เทคนิคพิเศษเพื่ออำนวยความสะดวก

การท่องจำ)

หน่วยความจำของมอเตอร์-มอเตอร์คือการท่องจำและการเก็บรักษา และหากจำเป็น ก็สามารถจำลองการเคลื่อนไหวต่างๆ ได้อย่างแม่นยำ มีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะยนต์ของมนุษย์

ผู้ที่มีการรับรู้แบบอีเดติกส์จะมีความจำทางการมองเห็นที่ดี เช่น ผู้ที่สามารถ “มองเห็น” รูปภาพหรือวัตถุที่หายไปจากลานภาพจริงได้เป็นเวลานาน หน่วยความจำภาพสัมพันธ์กับการจัดเก็บและการทำสำเนาภาพ ความทรงจำประเภทนี้ถือว่าบุคคลมีความสามารถในการจินตนาการที่พัฒนาแล้ว โดยเฉพาะอย่างยิ่งกระบวนการจดจำและทำซ้ำเนื้อหานั้นขึ้นอยู่กับมัน: สิ่งที่บุคคลสามารถจินตนาการได้ด้วยสายตา ตามกฎแล้วเขาจะจดจำและทำซ้ำได้ง่ายขึ้น

หน่วยความจำทางการได้ยินเป็นการจดจำที่ดีและสร้างเสียงที่หลากหลาย เช่น คำพูดและดนตรีได้อย่างแม่นยำ

ความทรงจำทางอารมณ์คือความทรงจำของประสบการณ์ในอดีต มันเกี่ยวข้องกับความทรงจำทุกประเภท แต่จะเห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในความสัมพันธ์ของมนุษย์ จุดแข็งของการท่องจำสื่อนั้นขึ้นอยู่กับความทรงจำทางอารมณ์โดยตรง สิ่งที่ทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ที่รุนแรงในบุคคลนั้นจะถูกจดจำอย่างมั่นคงมากขึ้นและเป็นระยะเวลานานขึ้น

ข้าว. 1. ขั้นตอนของการท่องจำเชิงตรรกะ

นอกจากนี้ยังมีความจำระยะสั้น ความจำระยะยาว ความจำทำงาน และความจำระดับกลาง

ข้อมูลใด ๆ จะเข้าสู่หน่วยความจำระยะสั้นก่อน ซึ่งทำให้มั่นใจว่าข้อมูลที่นำเสนอครั้งหนึ่งจะถูกจดจำในช่วงเวลาสั้น ๆ (5-7 นาที) หลังจากนั้นข้อมูลจะถูกลืมอย่างสมบูรณ์หรือถ่ายโอนไปยังหน่วยความจำระยะยาว แต่อาจมีการซ้ำซ้อนของข้อมูล 1-2 ครั้ง. หน่วยความจำระยะสั้น (ST) มีปริมาณจำกัด ในการนำเสนอครั้งเดียว วัตถุโดยเฉลี่ย 7 ± 2 ชิ้นจะพอดีกับ ST นี่คือสูตรมหัศจรรย์สำหรับความจำของมนุษย์ กล่าวคือ โดยเฉลี่ยแล้วคนๆ หนึ่งสามารถจดจำคำ ตัวเลข ตัวเลข รูปภาพ ชิ้นส่วนข้อมูลได้ตั้งแต่ 5 ถึง 9 คำในคราวเดียว สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่า "ชิ้นส่วน" เหล่านี้มีข้อมูลครบถ้วนมากขึ้นผ่านการจัดกลุ่ม โดยการรวมตัวเลขและคำต่างๆ ให้เป็น "ชิ้นส่วน-รูปภาพ" ที่เป็นอินทิกรัลเดียว ปริมาตรของความจำระยะสั้นเป็นรายบุคคล โดยขึ้นอยู่กับ ปริมาตรของความจำระยะสั้น เราสามารถทำนายความสำเร็จของการเรียนรู้ได้โดยใช้สูตร:

(OKP / 2) + 1 = คะแนนการศึกษา

หน่วยความจำระยะยาวให้การจัดเก็บข้อมูลระยะยาว: มีสองประเภท:

1) DP ที่มีการเข้าถึงอย่างมีสติ (เช่น บุคคลสามารถดึงข้อมูลและจดจำข้อมูลที่จำเป็นโดยสมัครใจ)

2) DP ถูกปิด (บุคคลในสภาพธรรมชาติไม่สามารถเข้าถึงได้ แต่ผ่านการสะกดจิตเท่านั้น เมื่อทำให้สมองส่วนใดส่วนหนึ่งเกิดการระคายเคือง เขาสามารถเข้าถึงและอัปเดตในภาพรายละเอียดทั้งหมด ประสบการณ์ รูปภาพของบุคคลทั้งหมดได้ ชีวิต).

หน่วยความจำเข้าถึงโดยสุ่มเป็นหน่วยความจำประเภทหนึ่งที่ปรากฏขึ้นระหว่างการดำเนินการ กิจกรรมบางอย่าง ให้บริการกิจกรรมนี้โดยการจัดเก็บข้อมูลที่มาจากทั้ง CP และ DP ซึ่งจำเป็นในการดำเนินกิจกรรมปัจจุบัน

หน่วยความจำระดับกลาง - รับประกันการเก็บข้อมูลเป็นเวลาหลายชั่วโมง สะสมข้อมูลในระหว่างวัน และเวลานอนหลับตอนกลางคืนจะถูกจัดสรรโดยร่างกายเพื่อล้างหน่วยความจำระดับกลาง และจัดหมวดหมู่ข้อมูลที่สะสมในวันที่ผ่านมา ถ่ายโอนไปยังหน่วยความจำระยะยาว เมื่อสิ้นสุดการนอนหลับ หน่วยความจำระดับกลางก็พร้อมที่จะรับอีกครั้ง ข้อมูลใหม่. คนที่นอนหลับน้อยกว่าสามชั่วโมงต่อวัน

วันหน่วยความจำระดับกลางไม่มีเวลาที่จะล้างส่งผลให้ประสิทธิภาพการทำงานของจิตใจและการคำนวณหยุดชะงักความสนใจและหน่วยความจำระยะสั้นลดลงข้อผิดพลาดปรากฏในคำพูดและการกระทำ

หน่วยความจำทันทีก็ได้รับการจัดสรรเช่นกัน หน่วยความจำแบบทันทีมีความเกี่ยวข้องกับความเฉื่อยของประสาทสัมผัส หน่วยความจำนี้ไม่อยู่ภายใต้การควบคุมโดยพลการ ภาพในหน่วยความจำทันทีไม่คงที่ แต่เป็นภาพแห่งความรู้สึก ไม่ใช่การรับรู้ หน่วยความจำแบบทันทีช่วยให้รับรู้โลกได้อย่างสอดคล้องกัน

ลองพิจารณากระบวนการช่วยจำพื้นฐาน (ที่เกี่ยวข้องกับหน่วยความจำ)

รอยประทับ (ท่องจำ) เริ่มต้นที่ระยะของหน่วยความจำแบบทันที ลึกขึ้นในระหว่างการถ่ายโอนข้อมูลไปยังหน่วยความจำระยะสั้น และมีความเข้มแข็งในหน่วยความจำระยะยาว (เมื่อมีการวิเคราะห์และระบุข้อมูล)

พื้นที่จัดเก็บ – การสะสมของวัสดุในหน่วยความจำ พื้นที่เก็บข้อมูลเกิดขึ้นแตกต่างกันสำหรับหน่วยความจำตอน (อัตชีวประวัติ) และหน่วยความจำเชิงความหมาย หน่วยความจำแบบ Episodic เก็บข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตของเรา หน่วยความจำความหมายประกอบด้วยกฎพื้นฐานของภาษาและกิจกรรมทางจิตต่างๆ โครงสร้างลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมที่กำหนดก็ถูกจัดเก็บไว้ที่นี่เช่นกัน หน่วยความจำความหมายทำหน้าที่เป็นกรอบงานสำหรับเหตุการณ์ในชีวิตปัจจุบันที่จัดเก็บไว้ในหน่วยความจำตอน

วิธีจัดระเบียบข้อมูลในหน่วยความจำ:

องค์กรเชิงพื้นที่ที่เป็นรากฐานของการสร้าง "แผนที่ความรู้ความเข้าใจ" (ช่วยให้เราสามารถสร้างการเชื่อมต่อและ "จุดอ้างอิง" ในพื้นที่ทางกายภาพ)

องค์กรสมาคม (การจัดกลุ่มองค์ประกอบที่มีร่วมกันบางส่วน

สัญญาณ);

การจัดลำดับชั้น (แต่ละองค์ประกอบของข้อมูลอยู่ในระดับหนึ่งขึ้นอยู่กับหมวดหมู่ - ทั่วไปหรือเฉพาะเจาะจงมากขึ้น - สอดคล้องกับ)

การเล่น (การสกัด). ข้อมูลจะถูกทำซ้ำตามโครงสร้างที่จดจำอยู่เสมอ การดึงข้อมูลสามารถทำได้สองวิธี: การจดจำและความทรงจำ

เนื่องจากบริบทมีบทบาทสำคัญในการดึงข้อมูลจากหน่วยความจำ การเรียนรู้ข้อมูลบางอย่างจึงง่ายกว่าการจดจำเสมอ เป็นการจดจำมากกว่าความทรงจำ ซึ่งถือเป็นตัวบ่งชี้ที่ละเอียดอ่อนมากขึ้นเกี่ยวกับปริมาณเนื้อหาที่เรียนรู้จริง

แบบฟอร์มการสืบพันธุ์:

การรับรู้คือการสำแดงของความทรงจำที่เกิดขึ้นเมื่อวัตถุถูกรับรู้อีกครั้ง - หน่วยความจำซึ่งเกิดขึ้นในกรณีที่ไม่มีการรับรู้วัตถุ - จำอันไหนมากที่สุด แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่การทำสำเนาซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความชัดเจนของงานที่ได้รับมอบหมายในระดับของการเรียงลำดับเชิงตรรกะของข้อมูลที่จดจำและเก็บไว้ใน DP - ความทรงจำ - การสืบพันธุ์ล่าช้าของก่อนหน้านี้

รับรู้, ดูเหมือนถูกลืม; - eidetism - หน่วยความจำภาพ

คงภาพที่สดใสยาวนานพร้อมทุกรายละเอียดที่รับรู้

ลืม - กระบวนการที่จำเป็นสำหรับการทำงานของหน่วยความจำอย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยความช่วยเหลือในการลืม บุคคลหนึ่งจึงมีรายละเอียดเฉพาะเจาะจงจำนวนนับไม่ถ้วนและทำให้ตัวเองสามารถสรุปได้ง่ายขึ้น การลืมเป็นเรื่องยากที่จะจัดการ

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการลืม:

• ลักษณะของข้อมูลและขอบเขตการใช้งาน

  การรบกวน: การรบกวนล่วงหน้าที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นก่อนที่จะจดจำข้อมูล การรบกวนย้อนหลังที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นหลังจากการจดจำเนื้อหา

การปราบปราม (กระฉับกระเฉงตามฟรอยด์การลืมการยับยั้งร่องรอยความทรงจำในระดับจิตสำนึกและการเคลื่อนตัวของพวกมันไปสู่จิตใต้สำนึก นักจิตวิทยาสมัยใหม่ชอบที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการลืมที่มีแรงบันดาลใจ ด้วยความช่วยเหลือของมันคน ๆ หนึ่งพยายามที่จะ "หลีกหนี" จากแง่มุมอันไม่พึงประสงค์ของสถานการณ์เฉพาะ)

กฎแห่งความทรงจำ

นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน G. Ebbinghaus เป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์กลุ่มแรกๆ ที่อนุมานรูปแบบการท่องจำต่อไปนี้ได้ ซึ่งก่อตั้งขึ้นในการศึกษาที่ใช้พยางค์ที่ไม่มีความหมายและเนื้อหาอื่นๆ ที่จัดระเบียบไม่ดีในแง่ของความหมายถูกนำมาใช้ในการท่องจำ นี่คือกฎพื้นฐานที่เขาได้รับ:

1. เหตุการณ์ที่ค่อนข้างเรียบง่ายในชีวิตที่สร้างความประทับใจให้กับบุคคลนั้นสามารถจดจำได้ทันทีอย่างมั่นคงและเป็นเวลานานและหลังจากผ่านไปหลายปีนับจากการพบกันครั้งแรกและครั้งเดียวก็สามารถปรากฏในใจด้วย ความแตกต่างและความชัดเจน

2. บุคคลสามารถสัมผัสกับเหตุการณ์ที่ซับซ้อนและน่าสนใจน้อยกว่าได้หลายสิบครั้ง แต่เหตุการณ์เหล่านั้นจะไม่ตราตรึงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน

3. ด้วยการเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดต่อเหตุการณ์ต่างๆ การประสบเหตุการณ์นั้นเพียงครั้งเดียวก็เพียงพอแล้วในการถ่ายทอดประเด็นหลักจากความทรงจำอย่างแม่นยำและตามลำดับที่ถูกต้อง

4. บุคคลสามารถทำซ้ำเหตุการณ์ได้อย่างถูกต้องตามวัตถุประสงค์ แต่ระวังสิ่งนี้และในทางกลับกันทำผิดพลาด แต่ต้องแน่ใจว่าเขาทำซ้ำอย่างถูกต้อง ไม่มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างความถูกต้องของการสร้างเหตุการณ์ซ้ำกับความเชื่อมั่นในความถูกต้องนี้เสมอไป

5. การทำซ้ำเบื้องต้นของเนื้อหาที่จะจดจำ (การทำซ้ำโดยไม่ต้องท่องจำ) ช่วยประหยัดเวลาในการดูดซึมหากจำนวนการทำซ้ำเบื้องต้นดังกล่าวไม่เกินจำนวนที่จำเป็นสำหรับการท่องจำเนื้อหาโดยสมบูรณ์

6. เมื่อจดจำซีรีส์เรื่องยาว ต้นเรื่องและตอนท้ายของซีรีส์จะดีที่สุดจากหน่วยความจำ (“เอฟเฟกต์ขอบ”)

7. สำหรับการเชื่อมโยงรอยประทับและการทำซ้ำในภายหลัง สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือไม่ว่าจะกระจัดกระจายหรือสร้างการเชื่อมโยงเชิงตรรกะทั้งหมดก็ตาม

8. การทำซ้ำเนื้อหาที่จดจำในแถวจะมีประสิทธิผลในการจดจำน้อยกว่าการกระจายการทำซ้ำดังกล่าวในช่วงระยะเวลาหนึ่ง เช่น เป็นเวลาหลายชั่วโมงหรือหลายวัน

9. การทำซ้ำใหม่ช่วยให้จดจำสิ่งที่ได้เรียนรู้มาก่อนได้ดีขึ้น

10. ด้วยความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อเนื้อหาที่จดจำ จำนวนการทำซ้ำที่จำเป็นในการเรียนรู้ด้วยใจจะลดลง และการขาดความสนใจที่เพียงพอไม่สามารถชดเชยได้ด้วยการเพิ่มจำนวนการทำซ้ำ

11.สิ่งที่บุคคลสนใจเป็นพิเศษจะจดจำได้โดยไม่ยาก รูปแบบนี้เด่นชัดเป็นพิเศษในวัยผู้ใหญ่

12. ความรู้สึกที่หายาก แปลก ผิดปกติ จะถูกจดจำได้ดีกว่าความประทับใจที่คุ้นเคยและเกิดขึ้นบ่อยครั้ง

13. ความประทับใจใหม่ใด ๆ ที่บุคคลได้รับจะไม่โดดเดี่ยวในความทรงจำของเขา เมื่อถูกจดจำในรูปแบบเดียว มันอาจจะเปลี่ยนแปลงบ้างเมื่อเวลาผ่านไป โดยเข้าสู่การเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงกับความประทับใจอื่นๆ มีอิทธิพลต่อพวกเขา และในทางกลับกัน เปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของพวกเขา

บทสรุป.

งานนี้ตรวจสอบปัญหาทั่วไปเกี่ยวกับการทำงานของหน่วยความจำและวิธีการพัฒนา

ความทรงจำของมนุษย์เป็นหนึ่งในสาขาที่สำคัญที่สุดของการวิจัยทั้งในด้านจิตวิทยา ชีววิทยา สรีรวิทยา และวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคและคณิตศาสตร์ต่างๆ ดูเหมือนจะห่างไกลจากการศึกษาของมนุษย์ การศึกษาความจำและความเข้าใจในการทำงานของมันไม่ใช่งานทางทฤษฎีล้วนๆ มันมีความสำคัญในทางปฏิบัติอย่างยิ่ง ใน สภาพที่ทันสมัยหน่วยความจำทำหน้าที่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลทำให้เขาสามารถสำรวจโลกรอบตัวและไม่หลงทางในกระแสข้อมูลจำนวนมหาศาล หากไม่มีหน่วยความจำที่พัฒนาแล้ว ตอนนี้เป็นเรื่องยากในทางปฏิบัติที่จะบรรลุการพัฒนาที่กลมกลืนของแต่ละบุคคล โดยการเรียนรู้ความรู้และทักษะที่จำเป็นในสังคมยุคใหม่

ด้วยการพัฒนาของไซเบอร์เนติกส์และสาขาอื่น ๆ ที่ทำงานเกี่ยวกับการสร้างปัญญาประดิษฐ์ การศึกษาหน่วยความจำจึงกลายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค หากไม่เข้าใจกลไกการทำงานของกระบวนการคิดของมนุษย์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความทรงจำของเขา เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างระบบทางปัญญาและปัญญาหลอกที่จำเป็นในสังคมสมัยใหม่

ไม่ใช่ทุกคนที่จะได้รับความทรงจำที่สมบูรณ์แบบโดยธรรมชาติ โดยสามารถเชี่ยวชาญข้อมูลที่เขาต้องการได้ แน่นอนว่า คุณสามารถใช้กระดาษ เสียง วิดีโอ และสื่อคอมพิวเตอร์ต่างๆ เพื่อจัดเก็บและเรียกค้นข้อมูลได้ แต่ในสภาพแวดล้อมของมนุษย์ที่ซับซ้อนมากขึ้น จำเป็นต้องจัดเก็บข้อมูลจำนวนมากไว้ในหน่วยความจำของคุณเอง และไม่ใช่แค่จัดเก็บแต่สามารถใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวแทนจากหลายอาชีพ - นักบิน นักบินอวกาศ ฯลฯ - บ่อยครั้งไม่มีเวลาที่จะหันไปหาแหล่งข้อมูลอื่นนอกเหนือจากความทรงจำของคุณเอง

นั่นคือเหตุผลที่การฝึกอบรมความจำ การพัฒนา และการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์กระแสข้อมูลขาเข้าจำนวนมหาศาลจึงมีความสำคัญมาก

ด้วยการพัฒนาของสังคม จำนวนข้อมูลที่บุคคลต้องเก็บไว้ในความทรงจำก็เพิ่มขึ้น มีความกลัวว่าสักวันหนึ่งสมองของมนุษย์จะไม่สามารถรองรับทุกสิ่งที่ต้องการได้อีกต่อไป อย่างไรก็ตาม ธรรมชาติทำให้เรามีหน่วยความจำสำรองจำนวนมหาศาล ซึ่งหลายแห่งยังไม่ได้มีการศึกษาหรือไม่ทราบด้วยซ้ำ ดังนั้นดูเหมือนว่าในเรื่องนี้เราสามารถมองอนาคตในแง่ดีได้ และความทรงจำของเราจะยังคงเป็นเพื่อนและผู้ช่วยที่ซื่อสัตย์ของเราต่อไป

วรรณกรรม.

สโตยาเรนโก แอล.ดี. จิตวิทยาทั่วไป หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย รอสตอฟ-ออน-ดอน, "ฟีนิกซ์", 2539

เปอร์วูชินา โอ.เอ็น. จิตวิทยาทั่วไป คำแนะนำที่เป็นระบบ สำนักพิมพ์ของ NSU, 1996

นีมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา. บทช่วยสอน. อ.: การศึกษา, 2533

Stepanov O. Mnemonics: ความจริงและนิยาย - http://bookap.by.ru/mnemonica/mnemonica.htm

Luria R. หนังสือเล่มเล็ก ๆ เกี่ยวกับความทรงจำอันยิ่งใหญ่ - http://bookap.by.ru/mnemonica/mnemonica.htm

เปิดเครื่องอ่าน จิตวิทยาทั่วไป. จิตวิทยาแห่งความทรงจำ / เอ็ด Yu. B. Gippenreiter, V. Ya. Romanova อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2523

วัสดุจากเว็บไซต์ http://www.citycat.ru/iq/

วัสดุจากเว็บไซต์ของสมาคมนักจิตวิทยาภูมิภาค Samara - http://psy.samara.ru

กระบวนการท่องจำ

การเล่น- กระบวนการสร้างภาพของวัตถุที่เราเคยรับรู้มาก่อนแต่ไม่รับรู้ในขณะนี้ ข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการจดจำและการทำซ้ำคือ สำนักพิมพ์, หรือการท่องจำสิ่งที่รับรู้รวมทั้งสิ่งที่ตามมาด้วย การเก็บรักษา.

หน่วยความจำเป็นกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยกระบวนการส่วนตัวหลายอย่างที่เชื่อมโยงถึงกัน

ในประวัติศาสตร์จิตวิทยา เป็นเวลานานที่มีการพยายามอธิบายความเชื่อมโยงระหว่างกระบวนการทางจิตในระหว่างการท่องจำและการสืบพันธุ์ อริสโตเติลยังพยายามหาหลักการที่สามารถเชื่อมโยงความคิดของเราเข้าด้วยกันได้ หลักการเหล่านี้ภายหลังเรียกว่าหลักการ สมาคม(คำ "สมาคม"วิธี "การเชื่อมต่อ", "สารประกอบ") แพร่หลายในด้านจิตวิทยา หลักการเหล่านี้คือ:

1. สมาคมที่อยู่ติดกัน. ภาพการรับรู้หรือความคิดใดๆ กระตุ้นให้เกิดความคิดเหล่านั้นที่เคยประสบในอดีตพร้อมๆ กันหรือหลังจากนั้นทันที ตัวอย่างเช่น ภาพลักษณ์ของเพื่อนในโรงเรียนของเราสามารถนึกถึงเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตของเราที่มีความหมายแฝงทางอารมณ์เชิงบวกหรือเชิงลบ

2. สมาคมโดยความคล้ายคลึงกัน. ภาพการรับรู้หรือความคิดบางอย่างทำให้เกิดความคิดในใจที่คล้ายคลึงกันในทางใดทางหนึ่ง ตัวอย่างเช่น เมื่อคุณเห็นภาพเหมือนของบุคคล ความคิดของตัวเองก็เกิดขึ้น หรืออีกตัวอย่างหนึ่ง: เมื่อเราเห็นวัตถุมันสามารถเตือนเราถึงบุคคลหรือปรากฏการณ์ได้

3. สมาคมตรงกันข้าม. รูปภาพของการรับรู้หรือความคิดบางอย่างทำให้เกิดความคิดที่มีสติซึ่งอยู่ตรงข้ามกับความคิดบางอย่างซึ่งตรงกันข้ามกับความคิดเหล่านั้น ตัวอย่างเช่น การจินตนาการถึงบางสิ่งที่เป็นสีดำ เราก็สามารถทำให้เกิดภาพบางอย่างขึ้นมาได้ สีขาวและด้วยการจินตนาการถึงยักษ์ เราก็สามารถทำให้เกิดภาพคนแคระได้

การดำรงอยู่ของการเชื่อมโยงเกิดจากการที่วัตถุและปรากฏการณ์ถูกจับและทำซ้ำจริง ๆ แล้วไม่ได้แยกจากกัน แต่มีความเชื่อมโยงถึงกัน การทำซ้ำบางอย่างเกี่ยวข้องกับการทำซ้ำของสิ่งอื่น ซึ่งถูกกำหนดโดยการเชื่อมโยงวัตถุประสงค์ที่แท้จริงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ ภายใต้อิทธิพลของพวกเขา การเชื่อมต่อชั่วคราวเกิดขึ้นในเปลือกสมองซึ่งทำหน้าที่ พื้นฐานทางสรีรวิทยาการท่องจำและการสืบพันธุ์

หลักคำสอนเรื่องการสมาคมแพร่หลายในด้านจิตวิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสิ่งที่เรียกว่าจิตวิทยาการเชื่อมโยง ซึ่งขยายหลักการของการสมาคมไปสู่ปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมด (D. Hume, W. James, G. Spencer) ตัวแทนของทิศทางทางวิทยาศาสตร์นี้ประเมินค่าสูงเกินไปถึงความสำคัญของการเชื่อมโยงซึ่งนำไปสู่มุมมองที่บิดเบือนไปบ้างเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตหลายอย่างรวมถึงความทรงจำด้วย ดังนั้นการท่องจำจึงถือเป็นการก่อตั้งสมาคมและการสืบพันธุ์เป็นการใช้สมาคมที่มีอยู่ เงื่อนไขพิเศษสำหรับการก่อตัวของการเชื่อมโยงคือการทำซ้ำกระบวนการเดียวกันซ้ำ ๆ เมื่อเวลาผ่านไป

น่าเสียดายที่ในกรณีส่วนใหญ่ ทฤษฎีจิตวิทยาเชิงสัมพันธ์เป็นตัวแทนของการตีความเชิงกลไกของปรากฏการณ์ทางจิตที่แตกต่างกัน ในความเข้าใจของนักสมาคม กระบวนการทางจิตเชื่อมโยงกันเป็นหนึ่งเดียวกัน โดยไม่คำนึงถึงความตระหนักรู้ของเราเกี่ยวกับการเชื่อมโยงภายในที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์เอง ซึ่งกระบวนการทางจิตเหล่านี้เป็นภาพสะท้อน

ในเวลาเดียวกัน การมีอยู่ของการเชื่อมต่อแบบเชื่อมโยงไม่สามารถปฏิเสธได้ อย่างไรก็ตาม I.M. Sechenov และ I.P. Pavlov ให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริงสำหรับหลักการของการเชื่อมโยงและการเปิดเผยรูปแบบของพวกเขา ตามความเห็นของ Pavlov การเชื่อมโยงนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการเชื่อมโยงชั่วคราวที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการกระทำที่เกิดขึ้นพร้อมกันหรือต่อเนื่องกันของสิ่งเร้าสองรายการขึ้นไป ควรสังเกตว่าในปัจจุบันนักวิจัยส่วนใหญ่ถือว่าการเชื่อมโยงเป็นเพียงปรากฏการณ์หนึ่งของความทรงจำเท่านั้นและไม่ใช่กลไกหลักเท่านั้น น้อยกว่ากลไกเพียงอย่างเดียวของมันมาก

การศึกษาความจำเป็นหนึ่งในสาขาแรกของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาที่ใช้วิธีการทดลอง ย้อนกลับไปในยุค 80 ศตวรรษที่สิบเก้า นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน G. Ebbinghaus เสนอเทคนิคด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาเชื่อว่าเป็นไปได้ที่จะศึกษากฎของความทรงจำที่ "บริสุทธิ์" โดยไม่ขึ้นกับกิจกรรมของการคิด เทคนิคนี้เป็นการจดจำ sffflogs ที่ไม่มีความหมาย เป็นผลให้เขาได้เส้นโค้งหลักสำหรับการเรียนรู้ (การท่องจำ) สื่อและระบุคุณสมบัติหลายประการของการสำแดงกลไกการเชื่อมโยง ตัวอย่างเช่น เขาพบว่าเหตุการณ์ที่ค่อนข้างเรียบง่ายซึ่งสร้างความประทับใจให้กับบุคคลนั้นสามารถจดจำได้ทันที มั่นคง และเป็นเวลานาน ในเวลาเดียวกัน บุคคลสามารถสัมผัสกับเหตุการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นแต่น่าสนใจน้อยกว่าได้หลายสิบครั้ง แต่เหตุการณ์เหล่านั้นไม่ได้อยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน G. Ebbinghaus ยังพบว่าด้วยความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดต่อเหตุการณ์หนึ่งๆ การได้สัมผัสเหตุการณ์นั้นเพียงครั้งเดียวก็เพียงพอแล้วที่จะสร้างเหตุการณ์นั้นขึ้นมาใหม่ได้อย่างแม่นยำในอนาคต การค้นพบอีกประการหนึ่งคือเมื่อเรียนซีรีส์เรื่องยาว เนื้อหาที่อยู่ตอนท้ายจะถูกเรียกคืนได้ดีกว่า ("เอฟเฟกต์ขอบ") หนึ่งในความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของ G. Ebbinghaus คือการค้นพบกฎแห่งการลืม กฎหมายนี้เขาได้มาจากการทดลองโดยท่องจำพยางค์สามตัวอักษรที่ไม่มีความหมาย ในระหว่างการทดลองพบว่าหลังจากการทำซ้ำชุดพยางค์ดังกล่าวโดยไม่มีข้อผิดพลาดครั้งแรก การลืมดำเนินไปเร็วมากในตอนแรก ภายในชั่วโมงแรก ข้อมูลมากถึง 60% ของข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับจะถูกลืม และหลังจากหกวัน น้อยกว่า 20% ของจำนวนพยางค์ที่เรียนรู้เริ่มแรกทั้งหมดจะยังคงอยู่ในความทรงจำ

ควบคู่ไปกับการวิจัยของ G. Ebbinghaus นักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ได้ทำการวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตแพทย์ชาวเยอรมันผู้มีชื่อเสียง E. Kraepelin ศึกษาว่าการท่องจำดำเนินไปอย่างไรในผู้ป่วยทางจิต นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันผู้มีชื่อเสียงอีกคนหนึ่ง นักจิตวิทยา G. E. Muller ได้ทำการวิจัยพื้นฐานเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของการรวมและการทำซ้ำร่องรอยความทรงจำในมนุษย์ ควรสังเกตว่าในตอนแรกการศึกษากระบวนการความจำในมนุษย์ส่วนใหญ่ถูก จำกัด อยู่ที่การศึกษากิจกรรมช่วยในการจำพิเศษที่มีสติเป็นพิเศษ (กระบวนการเรียนรู้โดยเจตนาและการสืบพันธุ์ของวัสดุ) และให้ความสนใจน้อยกว่ามากในการวิเคราะห์กลไกทางธรรมชาติ ของรอยประทับซึ่งปรากฏให้เห็นในระดับเดียวกันทั้งในมนุษย์และในสัตว์ นี่เป็นเพราะการใช้วิธีครุ่นคิดในทางจิตวิทยาอย่างกว้างขวาง อย่างไรก็ตาม ด้วยการพัฒนาการวิจัยเชิงวัตถุวิสัยเกี่ยวกับพฤติกรรมสัตว์ การวิจัยด้านความจำจึงได้รับการขยายออกไปอย่างมาก ดังนั้นในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 การวิจัยโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน E. Thorndike ปรากฏตัวขึ้นซึ่งเป็นครั้งแรกที่ทำให้การพัฒนาทักษะในสัตว์เป็นเรื่องของการศึกษา

นอกจากทฤษฎีการเชื่อมโยงแล้ว ยังมีทฤษฎีอื่นที่ตรวจสอบปัญหาความจำอีกด้วย ดังนั้นทฤษฎีการเชื่อมโยงจึงถูกแทนที่ด้วย ทฤษฎีเกสตัลต์. แนวคิดเริ่มต้นในทฤษฎีนี้ไม่ใช่การเชื่อมโยงกันของวัตถุหรือปรากฏการณ์ แต่เป็นองค์กรแบบองค์รวมดั้งเดิม - ท่าทาง ตามที่ผู้สนับสนุนทฤษฎีนี้ กระบวนการหน่วยความจำถูกกำหนดโดยการก่อตัวของเกสตัลต์

เห็นได้ชัดว่าควรชี้แจงว่า "gestalt" ที่แปลเป็นภาษารัสเซียหมายถึง "ทั้งหมด", "โครงสร้าง", "ระบบ" คำนี้เสนอโดยตัวแทนของขบวนการที่เกิดขึ้นในเยอรมนีในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 20 ภายในกรอบของทิศทางนี้ได้มีการหยิบยกโปรแกรมสำหรับศึกษาจิตใจจากมุมมองของโครงสร้างอินทิกรัล (gestalts) ดังนั้นทิศทางในวิทยาศาสตร์จิตวิทยาจึงเริ่มเรียกว่าจิตวิทยาเกสตัลต์ สมมติฐานหลักของทิศทางของจิตวิทยานี้ระบุว่าองค์กรที่เป็นระบบโดยรวมกำหนดคุณสมบัติและหน้าที่ของส่วนที่เป็นส่วนประกอบ. ดังนั้นเมื่อศึกษาความทรงจำผู้สนับสนุนทฤษฎีนี้จึงได้ดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าทั้งในการท่องจำและเมื่อทำซ้ำเนื้อหาที่เรากำลังเผชิญอยู่จะปรากฏในรูปแบบของโครงสร้างที่ครบถ้วนและไม่ใช่ชุดองค์ประกอบแบบสุ่มที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานการเชื่อมโยง ตามที่ตีความโดยจิตวิทยาเชิงโครงสร้าง (B Wundt, E. B. Titchener) พลวัตของการท่องจำและการสืบพันธุ์จากมุมมองของจิตวิทยาเกสตัลต์มีดังต่อไปนี้ สภาวะบางอย่างที่เกี่ยวข้องในช่วงเวลาหนึ่งๆ จะสร้างทัศนคติบางอย่างให้กับบุคคลในการจดจำหรือการสืบพันธุ์ ทัศนคติที่สอดคล้องกันช่วยฟื้นคืนโครงสร้างสำคัญบางอย่างในจิตใจ ซึ่งในทางกลับกัน เนื้อหานั้นจะถูกจดจำหรือทำซ้ำ การตั้งค่านี้ควบคุมความคืบหน้าของการท่องจำและการทำสำเนา และกำหนดการเลือกข้อมูลที่จำเป็น

ควรสังเกตว่าในการศึกษาที่มีการพยายามทำการทดลองจากมุมมองของจิตวิทยาเกสตัลต์นั้นได้รับมาก ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ. ดังนั้น การวิจัยโดย B.V. Zeigarnik แสดงให้เห็นว่าหากมีการเสนองานหลายชุด โดยบางงานได้รับอนุญาตให้ทำให้เสร็จจนเสร็จ และงานอื่นๆ ถูกขัดจังหวะโดยที่ยังไม่เสร็จ จากนั้นผู้ถูกทดลองก็จะนึกถึงงานที่ยังไม่เสร็จได้บ่อยเป็นสองเท่าของงานที่ทำเสร็จในเวลาที่ถูกหยุดชะงัก ปรากฏการณ์นี้สามารถอธิบายได้ด้วยวิธีนี้ เมื่อได้รับงาน ผู้เรียนก็ต้องทำให้สำเร็จ ความต้องการนี้ซึ่งเค. เลวินเรียกว่า ความต้องการเสมือนเข้มข้นขึ้นเมื่องานดำเนินไป เธอบรรลุผลเมื่องานเสร็จสิ้น และยังคงไม่พอใจหากงานไม่เสร็จสิ้น ดังนั้นแรงจูงใจมีอิทธิพลต่อการเลือกจำโดยรักษาร่องรอยของงานที่ยังไม่เสร็จไว้ในนั้น

อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าแม้จะประสบความสำเร็จและประสบความสำเร็จบ้าง แต่จิตวิทยาเกสตัลต์ก็ไม่สามารถให้คำตอบที่สมเหตุสมผลได้มากที่สุด คำถามสำคัญการวิจัยหน่วยความจำ ได้แก่ คำถามเกี่ยวกับที่มาของมัน ตัวแทนของอีกสองทิศทางไม่สามารถตอบคำถามนี้ได้: พฤติกรรมนิยมและ จิตวิเคราะห์.

ตัวแทนของพฤติกรรมนิยมในมุมมองของพวกเขากลายเป็นคนใกล้ชิดกับสมาคมมาก ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือนักพฤติกรรมนิยมเน้นย้ำถึงบทบาทของการเสริมกำลังในการจดจำเนื้อหา พวกเขาดำเนินการต่อจากการยืนยันว่าเพื่อให้การท่องจำประสบความสำเร็จจำเป็นต้องเสริมกระบวนการท่องจำด้วยการกระตุ้นบางอย่าง

ในทางกลับกัน ข้อดีของตัวแทนจิตวิเคราะห์ก็คือพวกเขาระบุบทบาทของอารมณ์ แรงจูงใจ และความต้องการในการจดจำและการลืม ดังนั้น พวกเขาพบว่าเหตุการณ์ที่มีความหมายแฝงทางอารมณ์เชิงบวกนั้นถูกทำซ้ำได้ง่ายที่สุดในความทรงจำของเรา และในทางกลับกัน เหตุการณ์เชิงลบจะถูกลืมอย่างรวดเร็ว

ในเวลาเดียวกันนั่นคือที่จุดเริ่มต้น XXค. เกิดขึ้น ทฤษฎีความหมายของหน่วยความจำ. ตัวแทนของทฤษฎีนี้แย้งว่างานของกระบวนการที่เกี่ยวข้องนั้นขึ้นอยู่กับการมีอยู่หรือไม่มีการเชื่อมต่อเชิงความหมายโดยตรงซึ่งรวมเนื้อหาที่จดจำไว้ในโครงสร้างความหมายที่กว้างขวางไม่มากก็น้อย ตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของเทรนด์นี้คือ A. Binet และ K. Bühler ซึ่งพิสูจน์ว่าเนื้อหาเชิงความหมายของเนื้อหามาก่อนเมื่อจดจำและทำซ้ำ

สถานที่พิเศษในการวิจัยหน่วยความจำถูกครอบครองโดยปัญหาการเรียน รูปแบบหน่วยความจำโดยสมัครใจและมีสติที่สูงขึ้นอนุญาตให้บุคคลใช้วิธีการจำกิจกรรมอย่างมีสติและอ้างถึงส่วนใด ๆ ของอดีตของเขาโดยพลการ ควรสังเกตว่าเป็นครั้งแรกที่นักปรัชญาในอุดมคติสังเกตเห็นการมีอยู่ของปัญหาที่น่าสนใจเช่นนี้ซึ่งพยายามอธิบายปรากฏการณ์เหล่านี้เปรียบเทียบพวกมันกับความทรงจำในรูปแบบธรรมชาติและพิจารณาว่าเป็นการรวมตัวกันของความทรงจำที่มีสติสูงกว่า น่าเสียดายที่ความพยายามเหล่านี้ของนักปรัชญาอุดมคติไม่ได้กลายเป็นหัวข้อของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์พิเศษ นักจิตวิทยาอาจพูดถึงบทบาทของการเชื่อมโยงในการจดจำ หรือชี้ให้เห็นว่ากฎแห่งการจดจำความคิดแตกต่างอย่างมากจาก กฎหมายเบื้องต้นการท่องจำ คำถามเกี่ยวกับต้นกำเนิดและยิ่งกว่านั้นคือการพัฒนาความทรงจำในรูปแบบที่สูงขึ้นในมนุษย์แทบไม่เคยถูกหยิบยกขึ้นมาเลย

เป็นครั้งแรกที่มีการศึกษาอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความทรงจำในรูปแบบที่สูงขึ้นในเด็กโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียง L. S. Vygotsky ซึ่งในช่วงปลายทศวรรษ 1920 เริ่มค้นคว้าคำถามเกี่ยวกับการพัฒนาความทรงจำในรูปแบบที่สูงขึ้น และร่วมกับนักเรียนของเขา แสดงให้เห็นว่ารูปแบบความทรงจำที่สูงขึ้นเป็นรูปแบบที่ซับซ้อนของกิจกรรมทางจิต ซึ่งเป็นต้นกำเนิดทางสังคม ภายในกรอบของทฤษฎีต้นกำเนิดของการทำงานทางจิตขั้นสูงที่เสนอโดย Vygotsky มีการระบุขั้นตอนของการพัฒนาหน่วยความจำแบบไฟโลและออนโทเจเนติกส์รวมถึงความสมัครใจและไม่สมัครใจตลอดจนหน่วยความจำทั้งทางตรงและทางอ้อม

ควรสังเกตว่าผลงานของ Vygotsky นั้นเป็นเช่นนั้น การพัฒนาต่อไปการวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส P. Janet ซึ่งเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ตีความความทรงจำว่าเป็นระบบของการกระทำที่เน้นไปที่การจดจำ การประมวลผล และการจัดเก็บวัสดุ เป็นโรงเรียนจิตวิทยาฝรั่งเศสที่พิสูจน์สภาพทางสังคมของกระบวนการความจำทั้งหมดโดยอาศัยการพึ่งพากิจกรรมการปฏิบัติของบุคคลโดยตรง

นักจิตวิทยาในประเทศเรียนต่อ รูปแบบที่ซับซ้อนที่สุดกิจกรรมช่วยจำโดยสมัครใจซึ่งกระบวนการความจำเกี่ยวข้องกับกระบวนการคิด ดังนั้นการวิจัยของ A. A. Smirnov และ P. I. Zinchenko ซึ่งดำเนินการจากตำแหน่งของทฤษฎีทางจิตวิทยาของกิจกรรมทำให้สามารถเปิดเผยกฎแห่งความทรงจำได้อย่างมีความหมาย กิจกรรมของมนุษย์สร้างการพึ่งพาการท่องจำในงานที่ทำอยู่และระบุเทคนิคพื้นฐานสำหรับการจดจำเนื้อหาที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่น สมีร์นอฟพบว่าการกระทำสามารถจดจำได้ดีกว่าความคิด และในบรรดาการกระทำ ในทางกลับกัน การกระทำที่เกี่ยวข้องกับการเอาชนะอุปสรรคจะถูกจดจำอย่างมั่นคงมากกว่า

แม้ว่าการวิจัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความทรงจำจะประสบความสำเร็จอย่างแท้จริง แต่กลไกทางสรีรวิทยาของการจดจำร่องรอยและธรรมชาติของความทรงจำยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างถี่ถ้วน นักปรัชญาและนักจิตวิทยา ปลาย XIX- ต้นศตวรรษที่ 20 ถูกจำกัดอยู่เพียงการชี้ให้เห็นว่าความทรงจำเป็น "คุณสมบัติทั่วไปของสสาร" ในช่วงทศวรรษที่ 40 ศตวรรษที่ XX ในทางจิตวิทยาของรัสเซียมีความเห็นว่า หน่วยความจำเป็นหน้าที่ของสมองและ พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความทรงจำเป็น พลาสติก ระบบประสาท . ความเป็นพลาสติกของระบบประสาทแสดงให้เห็นความจริงที่ว่ากระบวนการของระบบประสาทและสมองแต่ละกระบวนการทิ้งไว้ข้างหลัง ติดตามการเปลี่ยนแปลงลักษณะของกระบวนการเพิ่มเติมและกำหนดความเป็นไปได้ที่จะเกิดขึ้นอีกเมื่อไม่มีสิ่งเร้าที่กระทำต่ออวัยวะรับสัมผัส ความเป็นพลาสติกของระบบประสาทยังแสดงออกมาโดยสัมพันธ์กับกระบวนการทางจิตซึ่งแสดงออกในการเกิดขึ้นของการเชื่อมต่อระหว่างกระบวนการต่างๆ เป็นผลให้กระบวนการทางจิตอย่างหนึ่งสามารถทำให้เกิดกระบวนการอื่นได้

ในช่วง 30 ปีที่ผ่านมา มีการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าการประทับ การจัดเก็บ และการทำซ้ำของร่องรอยนั้นสัมพันธ์กับกระบวนการทางชีวเคมีเชิงลึก โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการเปลี่ยนแปลงของ RNA และร่องรอยของความทรงจำสามารถถ่ายโอนไปในทางชีวเคมีทางร่างกายและทางชีวเคมี ทาง. การวิจัยอย่างเข้มข้นเริ่มต้นจากกระบวนการที่เรียกว่า เสียงสะท้อนต่อการกระตุ้นซึ่งเริ่มถูกมองว่าเป็นสารตั้งต้นทางสรีรวิทยาของความทรงจำ ระบบการวิจัยทั้งหมดปรากฏขึ้นซึ่งมีการศึกษากระบวนการของการตรึง (การรวม) ของร่องรอยอย่างค่อยเป็นค่อยไป นอกจากนี้ มีงานวิจัยที่พยายามแยกพื้นที่ของสมองที่จำเป็นสำหรับการจดจำและกลไกทางระบบประสาทที่เป็นพื้นฐานของการจดจำและการลืม

แม้ว่าคำถามมากมายยังคงไม่ได้รับการแก้ไขในการศึกษาเรื่องความจำ แต่ปัจจุบันจิตวิทยามีเนื้อหามากมายเกี่ยวกับปัญหานี้ ปัจจุบันมีหลายวิธีในการศึกษากระบวนการจำ โดยทั่วไปสามารถพิจารณาได้หลายระดับเนื่องจากมีทฤษฎีความจำที่ศึกษาเรื่องนี้ ระบบที่ซับซ้อนที่สุดกิจกรรมทางจิตในระดับจิตวิทยา สรีรวิทยา ประสาท และชีวเคมี และยิ่งระบบหน่วยความจำที่กำลังศึกษามีความซับซ้อนมากขึ้นเท่าใด ทฤษฎีที่พยายามค้นหากลไกที่เป็นรากฐานนั้นก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นตามไปด้วย

6. กระบวนการหน่วยความจำ

ความทรงจำเป็นกระบวนการทางจิตสรีรวิทยา:

ดำเนินการไตร่ตรองและสะสมประสบการณ์ส่วนบุคคลและสังคมทั้งในอดีตและปัจจุบัน

ทำหน้าที่ในการจดจำ จัดเก็บ ทำซ้ำ และลืม

หน่วยความจำทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถ และการใช้งานในภายหลัง

กระบวนการหน่วยความจำ

การจัดเก็บข้อมูลบางอย่างในหน่วยความจำเกี่ยวข้องกับสามกระบวนการ

ประการแรกคือการท่องจำและการเข้ารหัสซึ่งในระหว่างนั้นจะมีการเน้นข้อมูลที่จะจัดเก็บไว้

ประการที่สองคือการจัดเก็บข้อมูลจริงและการเชื่อมต่อกับสิ่งที่อยู่ในความทรงจำอยู่แล้ว

ขั้นตอนที่สามคือการรับรู้และการสืบพันธุ์ข้อมูลที่เก็บไว้ หากไม่มีมัน เราก็ไม่มีทางรู้ได้เลยว่าเราจำอะไรได้บ้าง

และยังมีอีกกระบวนการหนึ่ง:

ลืม.

การท่องจำ- การเก็บรักษาเนื้อหาไว้ในหน่วยความจำ ความรู้เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการฟื้นฟูความรู้ที่ได้รับใหม่ในภายหลัง ความสำเร็จของการเรียนรู้นั้นถูกกำหนดโดยความเป็นไปได้ในการบูรณาการเนื้อหาใหม่ๆ เข้ากับระบบของการเชื่อมโยงที่มีความหมาย ความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้โดยสมัครใจและไม่สมัครใจขึ้นอยู่กับสถานที่ของกระบวนการเรียนรู้ในโครงสร้างของกิจกรรม ในกรณีของการเรียนรู้โดยไม่สมัครใจบุคคลไม่ได้กำหนดหน้าที่ของตัวเองในการจดจำสิ่งนี้หรือเนื้อหานั้น กระบวนการที่ผูกกับหน่วยความจำดำเนินการที่นี่ซึ่งให้บริการกิจกรรมอื่นๆ เป็นผลให้การเรียนรู้ค่อนข้างเป็นธรรมชาติและดำเนินการโดยไม่ต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษ การเลือกเนื้อหาเบื้องต้น หรือใช้เทคนิคช่วยในการจำใดๆ อย่างมีสติ ในกรณีนี้การพึ่งพา Z. ต่อเป้าหมายและแรงจูงใจของกิจกรรมยังคงอยู่ ตามการศึกษาได้แสดงให้เห็น (P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov) ความทรงจำโดยไม่สมัครใจจะประสบความสำเร็จมากกว่าเมื่อเนื้อหาที่จดจำรวมอยู่ในเนื้อหาของเป้าหมายของการกระทำที่กำลังดำเนินการ ความเฉพาะเจาะจงของงานที่ได้รับการแก้ไขก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน: การมุ่งเน้นไปที่การเชื่อมต่อเชิงความหมายนำไปสู่การประมวลผลเนื้อหาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการเรียนรู้โดยไม่สมัครใจอีกต่อไป การเรียนรู้โดยสมัครใจเป็นการกระทำพิเศษซึ่งงานเฉพาะที่ต้องจดจำอย่างถูกต้องให้นานที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ระยะเวลาเพื่อวัตถุประสงค์ในการทำซ้ำในภายหลังหรือเพียงการรับรู้ - กำหนดทางเลือกของวิธีการและวิธีการป้องกันและส่งผลต่อผลลัพธ์ โดยทั่วไปสำหรับ z ประเภทนี้คือโครงสร้างทางอ้อมที่ซับซ้อน วิธีการความรู้ตามอำเภอใจที่ใช้กันทั่วไป ได้แก่ การจัดทำแผนเบื้องต้น การระบุจุดอ้างอิงเชิงความหมาย การจัดกลุ่มเนื้อหาเชิงความหมายและเชิงพื้นที่ การนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบของภาพ ภาพที่เห็นเชื่อมโยงกับความรู้ที่มีอยู่ สิ่งอื่นๆ ที่เท่าเทียมกัน การเรียนรู้โดยสมัครใจมีประสิทธิผลมากกว่าการเรียนรู้โดยไม่สมัครใจ ช่วยให้เกิดความเป็นระบบมากขึ้น ความตระหนักรู้ถึงการดูดซึมความรู้ใหม่ และความสามารถในการควบคุมกระบวนการนี้ การทำซ้ำมีบทบาทสำคัญในกลไกการรักษา โดยการยืดระยะเวลาการเปิดเผยข้อมูลอย่างมีประสิทธิผล วิธีนี้ทำหน้าที่เป็นวิธีในการพัฒนารูปแบบความทรงจำทางสังคมที่สูงขึ้น โดยหลักๆ คือการเรียนรู้โดยสมัครใจ ขณะเดียวกัน การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการทำซ้ำไม่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้ระยะยาว โดยเฉพาะอย่างยิ่ง บทบาทในการเรียนรู้ตลอดชีวิตลดลงอย่างมาก วัสดุที่สำคัญและข้อมูลที่มีความหมายที่ดีสำหรับแต่ละบุคคล

การเก็บรักษา- การเก็บรักษาความทรงจำของข้อมูลที่ได้รับจากประสบการณ์ในระยะยาวไม่มากก็น้อย การอนุรักษ์เป็นกระบวนการจำมีกฎของตัวเอง เป็นที่ยอมรับแล้วว่าการอนุรักษ์สามารถเป็นแบบไดนามิกและแบบคงที่ได้ การจัดเก็บข้อมูลแบบไดนามิกเกิดขึ้นในหน่วยความจำการทำงาน ในขณะที่การจัดเก็บข้อมูลแบบคงที่เกิดขึ้นในหน่วยความจำระยะยาว ด้วยการอนุรักษ์แบบไดนามิก วัสดุจะเปลี่ยนแปลงเพียงเล็กน้อย ในทางกลับกัน การอนุรักษ์แบบคงที่จะต้องได้รับการสร้างใหม่และแปรรูป

การสร้างวัสดุที่จัดเก็บด้วยหน่วยความจำระยะยาวขึ้นใหม่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของข้อมูลที่ได้รับอย่างต่อเนื่องอีกครั้ง การสร้างใหม่แสดงออกมาในรูปแบบต่าง ๆ : ในการหายไปของรายละเอียดบางอย่างและการแทนที่ด้วยรายละเอียดอื่น ๆ ในการเปลี่ยนลำดับของวัสดุในภาพรวม

ความรู้ที่จดจำไว้ก่อนหน้านี้โต้ตอบกับความรู้ที่ได้รับใหม่: เข้าสู่การเชื่อมต่อใหม่ (ผู้ร่วมงาน) ได้รับการชี้แจงและแยกแยะ ทำให้เป็นภาพรวมและเข้ารหัสใหม่ ประสบการณ์ที่สะสมไว้ด้วยจิตสำนึกนั้นเปลี่ยนแปลงและเพิ่มคุณค่าอยู่ตลอดเวลา เฉพาะสิ่งที่ถูกจดจำเป็นคำสั่งอินทิกรัลอิสระเท่านั้นที่จะได้รับการเก็บรักษาและทำซ้ำไม่เปลี่ยนแปลง

การเก็บรักษาข้อมูลและการดัดแปลงสามารถตัดสินได้โดยกระบวนการหน่วยความจำสองกระบวนการต่อไปนี้เท่านั้น - การจดจำและการทำซ้ำ

การรับรู้และการสืบพันธุ์

การรับรู้คือการรับรู้: การรับรู้คือการกระทำของการรับรู้ ในการรับรู้ กิจกรรมของการเชื่อมโยงเปรียบเทียบคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสของภาพที่เกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้กับวัตถุซึ่งมีอยู่แล้วในการรับรู้นั้นโดดเด่นจากการรับรู้และมาถึงเบื้องหน้า การรับรู้ใด ๆ ที่เป็นการกระทำของการรับรู้นั้นมีความสัมพันธ์ในรูปแบบที่ซ่อนไว้ไม่มากก็น้อยซึ่งเป็นการเปรียบเทียบภาพที่ปรากฏในการรับรู้กับวัตถุ เมื่อไม่ใช่กิจกรรมนี้ที่แสดงออกมาในจิตสำนึก แต่ผลลัพธ์ของมันคือการรับรู้ เมื่อกิจกรรมนี้เกิดขึ้นเบื้องหน้าในจิตสำนึก กระบวนการทั้งหมดจะถูกนำเสนอเป็นการรับรู้ (กิจกรรมของความสัมพันธ์และการตีข่าวกันจะแสดงออกมาเป็นพิเศษในการคลำ ดังนั้น การคลำของวัตถุจึงมักจะผ่านจากระนาบการรับรู้ไปยังระนาบการรับรู้ได้อย่างง่ายดาย)

การรับรู้สามารถเกิดขึ้นได้หลายระดับ รูปแบบหลักขั้นพื้นฐานที่สุดของมันคือการรับรู้โดยอัตโนมัติไม่มากก็น้อยในการดำเนินการ ขั้นแรกของการรับรู้นี้แสดงออกมาในรูปแบบของการตอบสนองที่เพียงพอต่อสิ่งเร้าหลัก ฉันกำลังเดินไปตามถนน กำลังคิดอะไรบางอย่าง แต่จู่ๆ ฉันก็โค้งคำนับโดยอัตโนมัติ หลังจากที่จำได้ว่าคนๆ นี้ที่ฉันพบคือใคร เมื่อถึงจุดที่เหมาะสมโดยอัตโนมัติอีกครั้งโดยไม่ได้คิดอะไรฉันก็เลี้ยวขวาหรือซ้ายไปทางบ้าน การแสดงผลภายนอกจะควบคุมการกระทำของฉันโดยอัตโนมัติ ฉันจำถนนได้เพราะฉันกำลังไปในทิศทางที่ถูกต้อง และการรับรู้ของฉันในกรณีนี้ประกอบด้วยการกระทำที่ถูกต้องอย่างชัดเจน การรับรู้ในการกระทำดังกล่าวเป็นไปได้โดยไม่ต้องรับรู้ในรูปแบบของการระบุการรับรู้ใหม่อย่างมีสติจากการรับรู้ครั้งก่อน

ขั้นตอนต่อไปคือรูปแบบของการรับรู้ซึ่งเกี่ยวข้องกับความรู้สึกคุ้นเคย แต่ไม่มีความเป็นไปได้ในการระบุวัตถุที่ได้รับการยอมรับด้วยการรับรู้ก่อนหน้านี้ ฉันอาจรู้สึกว่าวัตถุนี้ไม่ใช่สิ่งเดียวหรือคำที่มาหาฉันไม่ใช่สิ่งที่ฉันกำลังมองหา แต่ในขณะเดียวกันฉันก็ไม่สามารถกำหนดวัตถุนี้หรือตั้งชื่อได้ คำที่ถูกต้อง. เฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ประเภทนี้เท่านั้นที่สามารถใช้ได้กับคำอธิบายที่ W. Wundt หยิบยกขึ้นมาเพื่อการรับรู้โดยทั่วไป เมื่อเขาโต้แย้งว่าเรารับรู้สิ่งต่าง ๆ ได้ไม่มากนักจากสัญญาณของพวกเขา แต่จากความรู้สึกที่สิ่งเหล่านั้นปลุกเร้าในตัวเรา หลังจากปฏิกิริยาของมอเตอร์หรือพร้อมกันกับพวกเขา ช่วงเวลาทางอารมณ์เริ่มมีบทบาทในการจดจำ ซึ่งสร้างความหวือหวาทางอารมณ์ของจิตสำนึก

ขั้นตอนที่สามของการรับรู้คือการระบุวัตถุ วัตถุที่มอบให้ฉันตอนนี้ในบริบทหนึ่ง ในสถานการณ์หนึ่ง โดดเด่นจากสถานการณ์นี้ และถูกระบุด้วยวัตถุที่ให้ไว้ก่อนหน้าในอีกบริบทหนึ่ง การรับรู้ดังกล่าวโดยพื้นฐานแล้วจะถือว่ามีการรับรู้อย่างเป็นทางการในแนวคิด นี่ก็สามารถทำได้ ระดับต่างๆและตามบริเวณต่างๆ แต่นี่เป็นการกระทำทางปัญญาที่ซับซ้อนไม่มากก็น้อยเสมอ

การรับรู้ในด้านหนึ่งเกิดขึ้นภายในการรับรู้ (ตรงข้ามกับการทำซ้ำความคิด) และในขณะเดียวกัน ในรูปแบบที่ขยายออกไป มันคือการกระทำของการคิด มันขึ้นอยู่กับการรับรู้ในด้านหนึ่งและการคิดอีกด้านหนึ่ง กระบวนการรับรู้สามารถดำเนินการได้หลายวิธี: ในบางกรณีดำเนินการบนพื้นฐานของความคิดหรือความทรงจำของสถานการณ์เฉพาะซึ่งมีการรับรู้สิ่งนี้หรือวัตถุที่คล้ายกันในอดีต ในด้านอื่น ๆ การจดจำนั้นมีลักษณะทั่วไปตามแนวคิดของหมวดหมู่ของวัตถุที่สอดคล้องกัน วิธีแรก - ตามการวิจัยของ F.S. Rosenfeld - เป็นเรื่องธรรมดาโดยเฉพาะในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนรุ่นเยาว์

การสืบพันธุ์คือการสร้างวัสดุขึ้นใหม่ที่ไม่ก่อให้เกิดปัญหาและไม่จำเป็นต้องอาศัยการรับรู้

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการสืบพันธุ์คือการต่ออายุการเชื่อมต่อของระบบประสาทที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ระหว่างการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ การสืบพันธุ์สามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบของการเรียกคืนตามลำดับซึ่งเป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลงแบบแอคทีฟ เมื่อนึกถึงบางสิ่งบางอย่าง เราจะเรียงลำดับข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับเรื่องการสืบพันธุ์ในความทรงจำของเรา การเรียกคืนของมนุษย์เกิดขึ้นตามกฎหมายของบริษัท

การจดจำต้องอาศัยการเอาใจใส่อย่างเข้มข้น และบางครั้งก็ทำได้สำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง การสืบพันธุ์อาจเป็นไปโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจก็ได้ การเรียกคืนเป็นการทำซ้ำโดยเจตนาโดยเจตนา: บุคคลมีเป้าหมายที่จะจดจำล่วงหน้าและด้วยเหตุนี้เขาจึงใช้ความพยายามของความคิดและความตั้งใจ การสืบพันธุ์โดยไม่สมัครใจเกิดขึ้นราวกับว่าเกิดขึ้นโดยตัวมันเอง มันขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่ขึ้นอยู่กับความต่อเนื่องกันในเวลาหรืออวกาศ และในบางกรณียังขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่ขึ้นอยู่กับความเหมือนและความแตกต่างด้วย

มีการแยกแยะความแตกต่างระหว่างการสืบพันธุ์ทางตรงและทางอ้อม การรับรู้โดยตรงเกิดขึ้นโดยไม่มีการเชื่อมโยงระดับกลาง (เช่น นี่คือวิธีการสร้างตารางสูตรคูณที่จดจำไว้) ด้วยการรับรู้ทางอ้อม บุคคลต้องอาศัยการเชื่อมโยงระดับกลาง - คำ รูปภาพ ความรู้สึก การกระทำที่เกี่ยวข้องกับวัตถุของการสืบพันธุ์

ลืม.

นอกจากกระบวนการข้างต้นแล้ว การลืมก็มีความสำคัญ จำเป็น และเป็นธรรมชาติไม่น้อย แสดงออกด้วยการไม่สามารถจดจำหรือการรับรู้หรือการทำซ้ำที่ผิดพลาด พื้นฐานทางสรีรวิทยาของการลืมคือการยับยั้งเยื่อหุ้มสมองบางประเภทที่รบกวนการเชื่อมต่อเส้นประสาทชั่วคราวที่เกิดขึ้นจริง (การฟื้นฟู)

การลืมมีประโยชน์และเชื่อมโยงอย่างเป็นธรรมชาติกับการสร้างประสบการณ์ส่วนตัว ข้อมูลทั้งหมดที่ไม่เกี่ยวข้องจะไม่ถูกทำซ้ำและไม่ได้ทำซ้ำโดยบุคคลแม้แต่ในระดับภายในจะต้องถูกลืม โดยไม่ลืมทั้งข้อมูลสำคัญส่วนบุคคลและข้อมูลสุ่มทั้งความรู้ที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องก็จะดำรงอยู่ร่วมกันในจิตสำนึก ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์และยากลำบากจะอยู่ในใจตลอดเวลา กดดันชีวิตปกติของบุคคล

ผู้ก่อตั้งจิตวิเคราะห์ S. Freud ให้ความสนใจอย่างมากกับการวิเคราะห์กลไกของการลืมที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน เขาเขียนว่าหนึ่งในกลไกที่พบบ่อยมากเหล่านี้คือ "การหยุดชะงักของขบวนความคิดโดยพลังของการประท้วงภายในที่เล็ดลอดออกมาจากบางสิ่งบางอย่างที่ถูกอดกลั้น" เขาแย้งว่าในหลายกรณีของการลืม การลืมนั้นมีพื้นฐานมาจากแรงจูงใจของการไม่เต็มใจที่จะจดจำ เราสามารถโต้เถียงกับข้อความดังกล่าวได้ แต่ก็ไม่ควรปฏิเสธว่ากลไกการลืมดังกล่าวใช้ไม่ได้ผลในชีวิต

ตัวอย่างของการลืมด้วยแรงจูงใจ ตามความเห็นของ S. Freud คือกรณีที่บุคคลสูญเสียโดยไม่สมัครใจ วางบางสิ่งที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เขาต้องการจะลืม และลืมสิ่งเหล่านี้ เพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่เตือนเขาถึงสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ทางจิตใจ

แนวโน้มที่จะลืมสิ่งที่ไม่พึงประสงค์นั้นแพร่หลายในชีวิตอย่างแน่นอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งบ่อยครั้งที่การลืมความตั้งใจและคำสัญญาที่มีแรงบันดาลใจดังกล่าวปรากฏให้เห็นในกรณีที่สิ่งเหล่านั้นเกี่ยวข้องกับความทรงจำที่ก่อให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบ

รูปแบบของการลืม.

1. การลืมเกิดขึ้นไม่สม่ำเสมอเมื่อเวลาผ่านไป การสูญเสียวัตถุครั้งใหญ่ที่สุดเกิดขึ้นทันทีหลังจากการรับรู้ และการลืมจะเกิดขึ้นช้ากว่าในภายหลัง

2. สิ่งที่ถูกลืมทันทีหลังจากการรับรู้สามารถกลับคืนมาได้ในภายหลัง ปรากฏการณ์นี้เรียกว่าการรำลึกถึง สาระสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่าการทำซ้ำในภายหลังนั้นถูกเติมเต็มด้วยข้อเท็จจริงและแนวความคิดที่ขาดหายไปในระหว่างการสร้างซ้ำวัสดุครั้งแรก

3. การลืมจะเกิดขึ้นเร็วขึ้นหากบุคคลนั้นไม่เข้าใจเนื้อหานั้นดีนัก

4. การลืมจะเกิดขึ้นเร็วขึ้นหากเนื้อหาไม่น่าสนใจสำหรับบุคคลและไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความต้องการในทางปฏิบัติของเขา

5. ความเร็วของการลืมนั้นขึ้นอยู่กับปริมาณของวัสดุและระดับความยากของการดูดซึมโดยตรง