องค์กร กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการสอนและการศึกษาแบบบูรณาการ
วิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการ
พัฒนาขึ้นในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 โดยนักปรัชญา นักจิตวิทยา และนักการศึกษาชาวอเมริกัน จอห์น ดิวอี้ (1859 – 1952):
…การเรียนรู้ควรสร้างขึ้น “บนพื้นฐานที่กระตือรือร้นผ่านกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ตามความสนใจส่วนตัวและค่านิยมส่วนบุคคล เพื่อให้เด็กรับรู้ความรู้ที่เขาต้องการจริงๆ จะต้องนำปัญหาที่กำลังศึกษาออกไป ชีวิตจริงและมีความสำคัญต่อเด็กเป็นอันดับแรก และการตัดสินใจควรต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้และความสามารถในการใช้ความรู้ที่มีอยู่เพื่อรับความรู้ใหม่...

กิจกรรมโครงการมีความเป็นอิสระและ การทำงานเป็นทีมการวางแผนและการจัดระเบียบผู้ใหญ่และเด็ก กระบวนการสอนภายในหัวข้อเฉพาะที่มีผลกระทบต่อสังคม
“ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องการมัน และฉันจะนำความรู้นี้ไปประยุกต์ใช้ที่ไหนและอย่างไร”

โครงการเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน วิธีการโต้ตอบกับ สิ่งแวดล้อมกิจกรรมการปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
โครงการ – “5P”
เป้าหมายของวิธีการโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาแบบฟรี บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานพัฒนาการและวัตถุประสงค์การวิจัย
วัตถุประสงค์การพัฒนา:
สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพจิตของเด็ก
การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

การจำแนกประเภทโครงการ
ตามหัวข้อ
โดยมีความแตกต่างกันในเนื้อหาสาระ (ความคิดสร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม หรือการวิจัย) และวิธีการนำผลลัพธ์ไปใช้
โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
กลุ่มผู้เข้าร่วมโครงการแตกต่างกันในองค์ประกอบ - บุคคล กลุ่ม และหน้าผาก
โดยระยะเวลาดำเนินการ
ในแง่ของระยะเวลา โครงการอาจเป็นได้ทั้งระยะสั้น (1-3 บทเรียน) หรือ ระยะเวลาเฉลี่ยและระยะยาว (เช่น ความคุ้นเคยกับงานของนักเขียนหลักสามารถคงอยู่ได้ตลอดทั้งปีการศึกษา)

ประเภทของโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
โครงการวิจัยและสร้างสรรค์
เกมเล่นตามบทบาท
การปฏิบัติที่มุ่งเน้นข้อมูล
วิจัย
“ทรายและน้ำอยู่กับเราเสมอ”
แผนการทำงานของครูเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโครงงาน:
1. การกำหนดเป้าหมายของโครงการ (ตามความสนใจของเด็กๆ)
2. พัฒนาแผนการก้าวไปสู่เป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับเด็กและผู้ปกครอง; เด็กอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)
3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ
4. จัดทำแผนโครงการ
5. การรวบรวม (การสะสมของวัสดุ)
6. การรวมชั้นเรียน เกม และกิจกรรมอื่น ๆ ไว้ในแผน
7. การบ้านและการมอบหมายงานสำหรับ การดำเนินการด้วยตนเอง.
8. การนำเสนอโครงการ (การนำเสนอในรูปแบบต่างๆ)

วิธีการของโครงการได้รับการพัฒนาเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 โดยนักปรัชญา นักจิตวิทยา และนักการศึกษาชาวอเมริกัน John Dewey () ตามที่ดี. ดิวอีกล่าวไว้ การศึกษาควรสร้างขึ้น “บนพื้นฐานที่กระตือรือร้นผ่านกิจกรรมที่เหมาะสมของเด็กตามความสนใจส่วนตัวและเป้าหมายส่วนตัวของพวกเขา”

กิจกรรมการวิจัยนำความสุขมาสู่เด็ก ใช้อิทธิพลทางศีลธรรมเชิงบวก และพัฒนาความสามารถทางร่างกายและจิตใจของผู้ที่กำลังเติบโตอย่างกลมกลืน การจัดกิจกรรมดังกล่าวดำเนินการโดยใช้วิธีการ เทคโนโลยีที่ทันสมัย: วิธีการโครงการ

จุดเริ่มต้นของการศึกษาคือความสนใจของเด็ก วันนี้. บทบาทของครูเมื่อใช้วิธีการทำโครงงาน: โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก การสร้างเงื่อนไขในการกระตุ้นความสนใจของเด็ก การสร้างความสัมพันธ์กับเด็กในการสมรู้ร่วมคิดและการสร้างสรรค์ร่วมกัน การจูงใจกิจกรรมของเด็ก การใช้วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม บทบาทของเด็กก่อนวัยเรียน: เป็นผู้มีส่วนร่วมในโครงการเอาชนะความยากลำบากในการแก้ปัญหา (เป้าหมายการสอนชั้นนำของวิธีการของโครงการ) แผนโครงการได้รับการพัฒนาร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง พันธมิตรทางสังคมมีส่วนร่วม และทีมงานโครงการได้รับการคัดเลือก หลังจากที่โครงการได้รับการปกป้องแล้ว การนำไปปฏิบัติก็เริ่มต้นขึ้น

เมื่อใช้วิธีการของโครงการต้องคำนึงถึงข้อกำหนดหลายประการด้วย ประการแรก ผลลัพธ์ที่โครงการมุ่งเน้นจะต้องมีความสำคัญในทางปฏิบัติและทางการศึกษาสำหรับผู้เข้าร่วม ประการที่สอง ปัญหาที่เกิดขึ้นจะต้องได้รับการศึกษาตามลำดับตรรกะบางประการ ได้แก่ การตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแก้ไข การอภิปรายและการเลือกวิธีการวิจัย การรวบรวม การวิเคราะห์ และการจัดระบบข้อมูลที่ได้รับ สรุปและจัดเตรียม; ข้อสรุปและปัญหาใหม่ ที่สาม; เนื้อหาของโครงการควรเป็นไปตามกิจกรรมอิสระของเด็กที่วางแผนไว้ในขั้นตอนการเตรียมงาน โดยใช้วิธีการของโครงงาน ครูจะกลายเป็นผู้จัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กและเป็นผู้กำเนิดการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

ขั้นตอนของการกำหนดเป้าหมายโครงการ การค้นหารูปแบบการดำเนินโครงการ การพัฒนาเนื้อหาของกระบวนการศึกษาทั้งหมดตามหัวข้อของโครงการ การจัดสภาพแวดล้อมด้านพัฒนาการ การรับรู้ และวิชา; การกำหนดทิศทางการค้นหาและกิจกรรมภาคปฏิบัติ การจัดกิจกรรมร่วมกัน (กับครู ผู้ปกครอง และเด็ก) กิจกรรมสร้างสรรค์ การสำรวจ และการปฏิบัติ ทำงานในส่วนของโครงการ การแก้ไข การดำเนินโครงการร่วมกัน การสาธิต

แผนคร่าวๆการทำงานของครูในการจัดทำโครงงาน การกำหนดเป้าหมายของโครงงาน การพัฒนาแผนเพื่อก้าวไปสู่เป้าหมาย (ครูและนักระเบียบวิธีหารือเกี่ยวกับแผนกับผู้ปกครอง) การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ จัดทำแผนโครงการ การสะสมการสะสมของวัสดุ การรวมชั้นเรียน เกม และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ ไว้ในแผนโครงการ การบ้านและการมอบหมายให้เสร็จสิ้นโดยอิสระ การนำเสนอโครงการ เปิดบทเรียน.

ประเภทโครงการ: การวิจัยเชิงสร้างสรรค์: การทดลองสำหรับเด็กแล้วนำเสนอผลงานในรูปแบบหนังสือพิมพ์ การแสดงละคร การออกแบบสำหรับเด็ก เกมเล่นตามบทบาท (ที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาด้วยวิธีของตนเอง) เน้นการปฏิบัติด้านข้อมูล: เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปปฏิบัติโดยมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การตกแต่งและการออกแบบของกลุ่ม หน้าต่างกระจกสี ฯลฯ ); สร้างสรรค์ (การจัดรูปแบบของผลลัพธ์ในรูปแบบ งานเลี้ยงเด็ก, การออกแบบสำหรับเด็ก เช่น "สัปดาห์ละคร"

ความคิดสร้างสรรค์: วันเปิดฤดูใบไม้ร่วง (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูหนาว); เทพนิยายดนตรี (ไม่จำเป็น); โรงละครโต๊ะ (การประดิษฐ์เทพนิยาย การสร้างตัวละคร ฉาก และการแสดงละครให้เด็กและผู้ปกครองดู) “มหกรรมความสนุก” การสร้างไลบรารีภาพยนตร์ของแถบฟิล์มที่วาดด้วยมือ เทศกาลศิลปะ "Spring Drops" “อบเค้ก” “ในโลกแห่งดินน้ำมัน”

เป้าหมายโครงการ “ครอบครัวของฉัน”: เสริมสร้างความรู้สึกรักใคร่และความรักต่อพ่อแม่และญาติของคุณ วัตถุประสงค์: 1.แนะนำเด็กให้ตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีปัญหา ค้นหาว่าเด็กรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับพ่อแม่และญาติของพวกเขา 2.สร้างเงื่อนไขในกลุ่มที่ส่งเสริมการสื่อสารที่ดีระหว่างเด็ก-ผู้ปกครอง-ญาติ 3. กำหนดทัศนคติที่เป็นมิตรต่อครอบครัวและเพื่อนฝูงที่ห่วงใยพวกเขา 4. ผู้เข้าร่วมโครงการ : เจ้าหน้าที่อนุบาล เด็กๆ ผู้ปกครอง

แนวทางในการดำเนินโครงการ 1. ประชุมชมรมครอบครัวพร้อมดื่มชาและดูรูปถ่ายครอบครัว 2. ดำเนินการสำรวจผู้ปกครอง 3.การออกแบบตุ๊กตา - Dunno 4. การแข่งขันวาดภาพเด็กเกี่ยวกับครอบครัวของฉัน 5. การออกแบบหนังสือพิมพ์ “เราผ่อนคลายกับทั้งครอบครัว”

6. ฟังเพลง บทกวี อ่านหนังสือ นิยายเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวร่วมกับ Dunno 7. การแข่งขันครอบครัว "ตราแผ่นดินของครอบครัวของฉัน" และการนำเสนอ 8. ดำเนินเกม "ครอบครัว" (ซึ่งเด็ก ๆ จะต้องพรรณนาถึงพ่อแม่ของพวกเขาและ Dunno เดาว่าพ่อแม่ของพวกเขาทำงานอะไร - อาชีพ) 9. ระหว่างการเดินจัดเกมกลางแจ้งให้กับพ่อแม่และปู่ย่าตายายของเรา (โดยมีส่วนร่วม)

10. เทศกาลกีฬา “พ่อ แม่ ผมคือครอบครัวกีฬา” 11. เกมการสอน "ตั้งชื่อให้ถูกต้อง" (ความสัมพันธ์ในครอบครัวระหว่างกัน), "เดาสิว่าเรากำลังพูดถึงใคร", ... 12. ในตอนท้ายถือเป็นวันหยุดใหญ่ "ความลับของครอบครัวเรา" (แสดงศิลปะตัวเลข อ่านบทกวี เกมส์ เต้นรำ ... ) 13. วาดแผนผังพันธุกรรม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง 1. เด็กๆ ได้เรียนรู้มากขึ้นเกี่ยวกับครอบครัวและญาติสนิทของพวกเขา 2. เด็กและผู้ปกครองมีความใกล้ชิดกันมากขึ้นและมีความอดทนต่อกันมากขึ้น 3.ตั้งชื่อความสัมพันธ์ในครอบครัวให้ถูกต้อง 4.ความสนใจของผู้ปกครองในการร่วมมืออย่างต่อเนื่องกับโรงเรียนอนุบาล

“กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”

นักการศึกษา I KK

โรงเรียนมัธยม MCOU Yasenkovskaya

หน่วยโครงสร้าง - โรงเรียนอนุบาล

Tsyganova Galina Alekseevna

ระบบการเรียนรู้ตามโครงงาน

• “...เด็กๆ ชอบค้นหาและค้นพบตัวเอง นี่คือจุดแข็งของพวกเขา” (อ. ไอน์สไตน์)
• “...ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมการค้นหาประเภทหนึ่ง” (V.S. Roitenberg)
• “เราต้องมองเด็กเป็น “ผู้แสวงหาความจริง” เล็กๆ น้อยๆ เราต้องสนับสนุนและบำรุงเลี้ยงจิตวิญญาณแห่งการค้นหาความจริงอย่างไม่หยุดยั้งในตัวเขา และทะนุถนอมความกระหายความรู้ที่ตื่นขึ้นในตัวเขา”

(เค.เอ็น. เวนเซล)

“มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน » ฉบับที่ 1155 ตั้งแต่วันที่ 10/17/2556 มีผลบังคับใช้เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014

ความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับเด็กในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ (หัวเรื่อง) ของความสัมพันธ์ทางการศึกษา

สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ใน หลากหลายชนิดกิจกรรม

ความร่วมมือระหว่างองค์กรและครอบครัว

การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ

หลักการพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียน

แนวคิดพื้นฐาน

โครงการ -ยืมมาจากภาษาละตินและแปลว่า "โยนไปข้างหน้า" "ยื่นออกมา" "เด่นชัด" ในการตีความสมัยใหม่ คำนี้มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่อง "ปัญหา"

วิธีการโครงการ – ชุดของเทคนิคการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะอันเป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนโดยต้องนำเสนอผลลัพธ์เหล่านี้

ประเภทของโครงการใน DOW (อ้างอิงจาก L.V. Kiseleva)

ประเภทโครงการ

การวิจัยและการสร้างสรรค์

อายุของเด็ก

เด็กทดลองแล้วบันทึกผลเป็นกิจกรรมการผลิต

บทบาทการเล่น

ข้อมูลที่มุ่งเน้นเชิงปฏิบัติ

การใช้องค์ประกอบการเล่นที่สร้างสรรค์

กลุ่มอาวุโส

กลุ่มจูเนียร์

การรวบรวมข้อมูล การดำเนินการผ่านผลประโยชน์ทางสังคม

ความคิดสร้างสรรค์

(การออกแบบกลุ่ม)

กลุ่มกลาง

ผลงาน - วันหยุดของเด็ก, งานรวม, การออกแบบ

จูเนียร์กรุ๊ป ( อายุยังน้อย)

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการใช้วิธีการโครงการค่ะ โรงเรียนอนุบาล

หัวใจสำคัญของโครงการใดๆ ก็ตามคือปัญหาที่ต้องอาศัยการวิจัยเพื่อแก้ไข

โปรเจ็กต์นี้เป็น "เกมที่จริงจัง"; ผลลัพธ์มีความสำคัญสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

องค์ประกอบบังคับของโครงการ: ความเป็นอิสระของเด็ก (ด้วยการสนับสนุนจากครู) การสร้างเด็กและผู้ใหญ่ร่วมกันการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กทักษะการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนนำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

ขั้นตอนของการพัฒนาและการดำเนินโครงการ (ลำดับการทำงานของครู)

1. เรากำหนดเป้าหมายตามความสนใจและความต้องการของเด็ก

2. เราให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา (กำหนดเป้าหมาย "เด็ก")

3. เราร่างแผนการก้าวไปสู่เป้าหมาย (เรารักษาความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง)

4. สนทนาแผนกับครอบครัว

6. เราร่วมกับเด็กและผู้ปกครองวาดแผนสำหรับโครงการและแขวนไว้ในที่ที่มองเห็นได้

ลำดับการทำงานของครู

7. เรารวบรวมข้อมูลและวัสดุ (เราศึกษาแผนผังแผนกับเด็ก ๆ )

8. เราจัดชั้นเรียน เกม การสังเกต ทริป - กิจกรรมทั้งหมดของส่วนหลักของโครงการ

9.เราให้การบ้านพ่อแม่และลูกๆ

10. เราก้าวไปสู่งานสร้างสรรค์อิสระ (ค้นหาวัสดุ ข้อมูล งานฝีมือ ภาพวาด อัลบั้ม คำแนะนำ) สำหรับผู้ปกครองและเด็ก

11. เราจัดการนำเสนอโครงการ (วันหยุด, บทเรียนเปิด, กิจกรรม, KVN), เขียนอัลบั้ม ฯลฯ

12. สรุป: เราพูดที่สภาการสอน โต๊ะกลม และสรุปประสบการณ์

โครงการคือ "ห้า Ps"

1 - ป ปัญหา;

2 - ป ออกแบบ

(การวางแผน);

3 - ป การค้นหาข้อมูล

4 - ป ผลิตภัณฑ์;

5 - ป การนำเสนอ.

ที่หก " ป» ของโครงการคือแฟ้มผลงานของเขา ซึ่งเป็นโฟลเดอร์ที่รวบรวมเอกสารการทำงาน รวมถึงแผน รายงาน ภาพวาด ไดอะแกรม แผนที่ ตาราง

โครงการ

“จงเป็นธรรมชาติ

เพื่อน"

เป้า : ทำความรู้จักกับธรรมชาติ ที่ดินพื้นเมือง, การศึกษาเรื่องความรักและ ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่ธรรมชาติ

สินค้าโครงการ :

นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ

โครงการ " คนดังหมู่บ้านของเรา"

เป้า : เพื่อแนะนำเด็กๆ ผู้ปกครอง ครูให้รู้จักประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา จิตวิญญาณและ สินทรัพย์ที่เป็นวัสดุจึงทำให้พวกเขาต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับบุคคลที่มีชื่อเสียงในภูมิภาคของตน

สินค้าโครงการ : อัลบั้ม “คนมีชื่อเสียงในหมู่บ้านของเรา”

โครงการ “พ่อ แม่ ฉัน – ครอบครัวที่เป็นมิตร”

เป้า : การก่อตัวในเด็กของแนวคิด” ตระกูล"และเพิ่มบทบาทของค่านิยมของครอบครัวในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

สินค้าโครงการ : นิทรรศการหนังสือพิมพ์วอลล์ “ฉันและครอบครัว”

โครงการ "วงดนตรีพื้นบ้าน"ปั่น"

เป้า : แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานของวงดนตรีนิทานพื้นบ้าน “Spinning” แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักการแต่งเพลงพื้นบ้าน

สินค้าโครงการ : คอนเสิร์ตโดยการมีส่วนร่วมของเด็กๆ และวงดนตรี “ปั่น”

ดำเนินการแล้ว

คราฟเชนโก อิรินา อนาโตลีเยฟนา

ครูประเภทวุฒิการศึกษาแรก

โรงเรียนอนุบาล MKDOU Veselovsky

ในระหว่างการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูอนุบาลมักเริ่มใช้วิธีการออกแบบในการทำงาน สิ่งนี้ช่วยให้คุณวางแผนทั้งด้านการศึกษาและได้สำเร็จ กระบวนการศึกษาและผลลัพธ์ของมัน กิจกรรมโครงการได้กลายเป็นวิธีการทำงานที่สดใส พัฒนา และน่าสนใจในงานของครู หากคุณใช้วิธีนี้อย่างเป็นระบบ คุณจะสามารถติดตามประสิทธิภาพได้

ความสามารถของครูในการวิเคราะห์ผลงาน พัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลที่รู้จักคิด วางแผน ปฏิบัติ และสามารถประยุกต์ใช้ผลงานในชีวิตในทางปฏิบัติได้คือ คุณสมบัติที่สำคัญการศึกษาสมัยใหม่

ขั้นที่ 1ครูร่วมกับเด็กๆ กำหนดปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไข รวบรวมข้อมูลร่วมกับเด็กๆ และเกี่ยวข้องกับชุมชนผู้ปกครอง มีการสร้างโครงร่าง เทมเพลต ไฟล์การ์ด คุณลักษณะ และวัสดุที่จำเป็นอื่น ๆ

มีการตัดสินใจว่าโครงการที่เลือกจะถูกนำไปใช้ที่ไหน ในสถานที่ใด และระบุกรอบเวลาที่จะใช้ในการดำเนินการ

ขั้นที่ 2 . มีการกำหนดแผนงาน เลือกปัจจัยการสร้างระบบ มีการกำหนดกำหนดเวลา ครูมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพัฒนาโครงการ ให้ความช่วยเหลือหากจำเป็น ชี้แนะเด็กๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใด งานที่เด็กสามารถทำได้เอง ในกระบวนการนี้ เด็ก ๆ จะต้องพัฒนาและพัฒนาทักษะบางอย่าง และได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ ที่เป็นประโยชน์

ด่าน 3มีการตรวจตนเอง ประเมินจิตในกิจกรรมของตน และงานของตน เมื่อตรวจสอบโครงการ พวกเขาจะถือว่าสามารถนำมาใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไร งานในโครงการจะส่งผลต่อผู้เข้าร่วมในโครงการนี้อย่างไร

ความรู้สึกรับผิดชอบต่อคุณภาพของโครงการของคุณพัฒนาขึ้น

หลังจากการดำเนินการนี้ การดำเนินโครงการในทางปฏิบัติจะเริ่มขึ้น

ด่าน 4เราจัดการนำเสนอโครงการ (การเฉลิมฉลอง ความบันเทิง KVN) หรือแต่งอัลบั้ม ฯลฯ สรุป: เราพูดที่สภาการสอน โต๊ะกลม และสรุปประสบการณ์ของเรา

ตัวชี้วัดประสิทธิผลของการแนะนำวิธีการออกแบบในงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

พัฒนาการระดับสูงของความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก กิจกรรมการเรียนรู้ การสื่อสาร ความเป็นอิสระ

- เพิ่มความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

- การพัฒนาความสามารถของเด็ก

- พลวัตเชิงบวกของการเข้าเรียนของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

- การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในโครงการ

ลำดับความสำคัญของเราคือ

แก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

- สร้างความมั่นใจในความสะดวกสบายของเด็กที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล

- รูปแบบ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;

- การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

โดยใช้วิธีโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันได้ดำเนินโครงการต่อไปนี้:

ในกลุ่มจูเนียร์-กลาง:

- “ของเล่นของฉัน (ของเล่น Dymkovo)”

• “สัตว์ในบ้านและลูกของมัน”
• “สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ”
• “สัปดาห์ความปลอดภัย”

ในกลุ่มอาวุโส:

• "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง"
• "ครอบครัวของฉัน".
• “วิชาชีพและเครื่องมือ”

ในกลุ่มเตรียมความพร้อม

- « โลกใต้ทะเล»

ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเราในการจัดการโครงการ

พระองค์ทรงดำเนินพันธสัญญาไปข้างหน้า!

ช่วยสร้างมิตรภาพและความสามัคคี

และทำให้เรามีไอเดียใหม่ๆ!

ขอบคุณ

1 จาก 10

การนำเสนอในหัวข้อ:โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สไลด์หมายเลข 1

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์หมายเลข 2

คำอธิบายสไลด์:

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนประเด็นของการสร้างระบบงานเพื่อแนะนำวิธีการของโครงการในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้อง โครงการ (แปลตามตัวอักษรว่า "โยนไปข้างหน้า") คือต้นแบบ ต้นแบบของวัตถุหรือประเภทของกิจกรรม และการออกแบบคือกระบวนการสร้างโครงการ วิธีการโครงการเป็น เทคโนโลยีการศึกษา- นี่คือชุดการวิจัยการค้นหาวิธีการตามปัญหาเทคนิคและการกระทำของครูในลำดับที่แน่นอนเพื่อให้บรรลุภารกิจ - การแก้ปัญหาที่มีความสำคัญส่วนตัวสำหรับครูทำให้เป็นทางการในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายบางอย่าง . กล่าวอีกนัยหนึ่งวิธีการของโครงการคือการดำเนินการตามแผนตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงเสร็จสิ้นโดยผ่านขั้นตอนหนึ่งของกิจกรรม

สไลด์หมายเลข 3

คำอธิบายสไลด์:

ผู้ใหญ่ไม่ควรให้ความสนใจเฉพาะกับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนและการปรับตัวของเขาเท่านั้น ชีวิตทางสังคมแต่ยังต้องสอนผ่านการค้นหาร่วมกันเพื่อหาแนวทางแก้ไขเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้เรียนรู้บรรทัดฐานของวัฒนธรรมอย่างอิสระ วิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการรับรองความร่วมมือ การร่วมสร้างสรรค์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ และวิธีใช้แนวทางการศึกษาที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางคือเทคโนโลยีการออกแบบ การออกแบบเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อน ผู้เข้าร่วมโดยอัตโนมัติ: โดยไม่ต้องมีงานสอนที่ประกาศเป็นพิเศษจากผู้จัดงาน ฝึกฝนแนวคิดและแนวคิดใหม่เกี่ยวกับ สาขาต่างๆชีวิต.

สไลด์หมายเลข 4

คำอธิบายสไลด์:

สไลด์หมายเลข 5

คำอธิบายสไลด์:

แผนงานให้ครูเตรียมโครงงาน 1. ตั้งเป้าหมายโครงงานโดยพิจารณาจากปัญหาของเด็กๆ ที่ศึกษา 2. พัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง) 3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ 4. จัดทำแผนโครงการ 5. การรวบรวมการสะสมของวัสดุ 6. การรวมกิจกรรม เกม และกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่นไว้ในแผน 7. การบ้านเพื่อตัวคุณเอง การดำเนินการ 8. การนำเสนอโครงงาน บทเรียนเปิด

สไลด์หมายเลข 6

คำอธิบายสไลด์:

การจำแนกโครงการ ปัจจุบันโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดประเภทตามเกณฑ์ต่อไปนี้: ตามหัวข้อ พวกเขาแตกต่างกันในหัวข้อ (สร้างสรรค์ ข้อมูล การเล่นเกม หรือการวิจัย) และวิธีการดำเนินการผล ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม กลุ่มของผู้เข้าร่วมโครงการแตกต่างกันในองค์ประกอบ - บุคคล กลุ่ม และหน้าผาก ตามระยะเวลาของการดำเนินการ ตามระยะเวลา โครงการอาจเป็นระยะสั้น (1-3 บทเรียน) ระยะเวลากลางหรือระยะยาว (ตัวอย่าง: การทำความคุ้นเคยกับงานของนักเขียนหลักสามารถคงอยู่ได้ตลอดทั้งปีการศึกษา)

สไลด์หมายเลข 7

คำอธิบายสไลด์:

ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ความคิดสร้างสรรค์ หลังจากที่โครงการมีชีวิตแล้วผลลัพธ์ก็จะถูกจัดรูปแบบอย่างเป็นทางการในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็ก Research Children ดำเนินการทดลอง หลังจากนั้นจึงนำเสนอผลงานในรูปแบบหนังสือพิมพ์ หนังสือ อัลบั้ม และนิทรรศการ การเล่นเกม เหล่านี้เป็นโปรเจ็กต์ที่มีองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ สวมบทบาทเป็นตัวละครจากเทพนิยาย แก้ปัญหาและงานต่าง ๆ ในแบบของตนเอง ข้อมูล เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นไปที่ผลประโยชน์ทางสังคมของตนเอง (การออกแบบกลุ่ม มุมส่วนบุคคล ฯลฯ )

สไลด์หมายเลข 8

คำอธิบายสไลด์:

คำอธิบายสไลด์:

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้ 1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. กิจกรรมโครงการของเด็กก่อนวัยเรียน. คู่มือสำหรับครูสถาบันอนุบาล - อ.: โมเสก - การสังเคราะห์, 2551. - 112 น. 2. Danyukova A. คุณชอบโปรเจ็กต์ไหม? //ใส่ห่วง. - พ.ศ. 2544. - ลำดับที่ 4. 3. โครงการ Evdokimova E. S. เพื่อเป็นแรงบันดาลใจให้ความรู้ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2546. - ลำดับที่ 3. 4. Komratova N. G. วิธีการโครงการในการศึกษาทางสังคมวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - ลำดับที่ 1. 5. Komratova N. G. กิจกรรมโครงการ: วัฒนธรรมและนิเวศวิทยา // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2550. - ลำดับที่ 2. 6. โครงการการศึกษาระดับอนุบาล. คู่มือสำหรับนักการศึกษา/น. A. Vinogradova, E.P. Pankova. – อ.: ไอริส-เพรส, 2551. – 208 หน้า – (การศึกษาและพัฒนาก่อนวัยเรียน). 7. วิธีการโครงการในกิจกรรม ก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับผู้บริหารและผู้ปฏิบัติงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน / ผู้แต่ง -องค์ประกอบ : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova – ฉบับที่ 3 pspr และเพิ่มเติม – อ.: ARKTI, 2548. – 96 หน้า 8. กิจกรรมโครงการ Shtanko I.V. กับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน. // การจัดการก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา. 2004, № 4.