หัวข้อที่ 16 การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติซึ่งเป็นรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพ

เครื่องช่วยการมองเห็นและระเบียบวิธี

1.อันดรีฟ, วี.ไอ. การแข่งขันวิทยา: หลักสูตรการฝึกอบรมสำหรับ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการแข่งขัน - คาซาน. ศูนย์นวัตกรรมเทคโนโลยี, 2547. – 468 น.

2.โคนาร์เชฟสกี้ ยู.เอ. การจัดการและการจัดการภายในโรงเรียน / Yu.A. โคนาร์เชฟสกี้. – อ.: ศูนย์ “การค้นหาเชิงการสอน”, 2000. – 224 หน้า

3. เบิร์นส์ อาร์. การพัฒนาแนวคิดตนเองและการศึกษา อ.: ความก้าวหน้า, 2529.

ชี้แนะการทำงานอิสระของนักศึกษา

จัดทำแผนผังที่สะท้อนถึงสาระสำคัญและกฎเกณฑ์ของการจัดสัมมนาเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพ

รูปแบบของการควบคุมความรู้

การสนทนากับนักศึกษาระดับปริญญาตรีเกี่ยวกับสาระสำคัญและกฎเกณฑ์ของการจัดสัมมนาเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพ

ตัวอย่างการสำรวจและวิเคราะห์สุนทรพจน์

การบรรยายครั้งที่ 28 การสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติซึ่งเป็นรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพ

รูปแบบของงานระเบียบวิธี

งานระเบียบวิธีมีสองกลุ่ม:

· ส่วนรวม (กลุ่ม)

· รายบุคคล

กลุ่ม (กลุ่ม) รวมถึง:

·การบรรยายเชิงรุก;

· "โต๊ะกลม";

· ระดับผู้เชี่ยวชาญ;

·การให้คำปรึกษาด้านระเบียบวิธี

· การปฏิบัติงานตามระเบียบวิธี;

·การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับระเบียบวิธี;

· KVN แบบมีระเบียบ

· การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ

· "ระดมความคิด";

· การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

· การสัมมนา (การสอน การแก้ปัญหา จิตวิทยาและการสอน ฯลฯ)

· ภาพรวมของความสำเร็จในการสอน

· การอภิปรายเชิงการสอน

· การอ่านเชิงการสอน

· การประชุมเชิงปฏิบัติการ;

· เกมสถานการณ์ปัญหา

· เกมเล่นตามบทบาท;

· บทสนทนาที่สร้างสรรค์

· รายงานเชิงสร้างสรรค์

· การประชุมผู้อ่านและผู้ดู;

· โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ

· ยุติธรรมของแนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธี;

· งานเทศกาล แนวคิดการสอน: ลานตาของบทเรียน;

ส่วนบุคคล ได้แก่ :

· การให้คำปรึกษารายบุคคล

· การสะสมข้อมูลเกี่ยวกับการสอน จิตวิทยา วิธีการ เนื้อหาวิชา

· การให้คำปรึกษา;

· การดำเนินการวัดการติดตามในโหมดการตรวจสอบตนเองตลอดกระบวนการเรียนรู้และผลลัพธ์

·ทำงานอย่างต่อเนื่องในหัวข้อระเบียบวิธีที่เป็นตัวแทน

· ความสนใจในวิชาชีพ

·ทำงานในธีมสร้างสรรค์ส่วนตัว

· ทำงานร่วมกับที่ปรึกษา

· การพัฒนาเครื่องช่วยการมองเห็นของตนเอง

· การพัฒนาขั้นตอนการวินิจฉัย งาน และการทดสอบ

· การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาด้วยตนเองของคุณเอง

· การสะท้อนและวิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง

· การวิจัยอิสระ

· สัมภาษณ์ฝ่ายบริหาร

· ฝึกงาน

รูปแบบงานระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพคือการสัมมนาเฉพาะเรื่อง - การประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนาดังกล่าวมักจะมีโครงสร้างตามรูปแบบดังต่อไปนี้: การบรรยายสั้น ๆ เกี่ยวกับปัญหา การประมวลผลปัญหาเชิงปฏิบัติ การจัดทำและอภิปรายการแผนเฉพาะเรื่อง การสัมมนา/การประชุมเชิงปฏิบัติการสามารถอุทิศให้กับการศึกษาสื่อการสอนด้านเทคนิคและวิธีการใช้งาน การพัฒนาหัวข้อที่สำคัญและยากที่สุด เป็นต้น

สถานที่สำคัญในการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีถูกครอบครองโดยการทบทวนวรรณกรรมวารสารการสอนมากที่สุด บทความที่น่าสนใจในประเด็นด้านการฝึกอบรมและการศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสาร ขอแนะนำให้ทำการทบทวนดังกล่าวในการประชุมแต่ละครั้งของสมาคมระเบียบวิธี ข้อมูลที่ทันเวลาเกี่ยวกับวรรณกรรมใหม่ช่วยให้ครูได้รับความช่วยเหลือที่สำคัญในการศึกษาด้วยตนเองและสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการแนะนำความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยาสู่การปฏิบัติ

ผลลัพธ์ที่ทันท่วงทีของการทำงานด้านระเบียบวิธีในระหว่างปีการศึกษาหรือสองปีคือการจัดการอ่านการสอนของโรงเรียนหรือการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ พวกเขาได้ยินรายงานและข้อความที่น่าสนใจที่สุดที่จัดทำโดยครู ครูประจำชั้น นักการศึกษา และยอมรับคำแนะนำในการปรับปรุงการศึกษา งานการศึกษาเกี่ยวกับการนำประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดมาสู่การปฏิบัติ นิทรรศการการสอนควรจัดเวลาให้ตรงกับการอ่านการสอนและการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ซึ่งแสดงให้เห็นประเด็นหลักของรายงานที่บอกเกี่ยวกับความสำเร็จของอาจารย์ผู้สอนและครูแต่ละคน

งานระเบียบวิธีจะมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริงและจะมีผลกระทบอย่างมีประสิทธิผลต่อคุณภาพการสอนและการศึกษาเฉพาะเมื่อรูปแบบโดยรวมนั้นเชื่อมโยงกันอย่างเป็นระบบกับชั้นเรียนที่เป็นระบบและการศึกษาด้วยตนเอง

รูปแบบหลักของการจัดชั้นเรียนภายใต้กรอบของสมาคมระเบียบวิธีคือการสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการ

สัมมนา –รูปแบบของชั้นเรียนกลุ่มในหัวข้อหรือหัวข้อซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับการมีส่วนร่วมของครูทุกคน

การสัมมนาครอบคลุมประเด็นปัจจุบันของกระบวนการศึกษา เนื้อหาของเทคโนโลยีใหม่ วิธีการสอนและเทคนิค

ชั้นเรียน (การประชุม) รูปแบบนี้จำเป็นเพื่อทำให้ครูคุ้นเคยกับความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์และประสบการณ์การสอนที่มีประสิทธิภาพ

ลักษณะพิเศษของการสัมมนาคือ:

·งานภาคบังคับของครูในด้านการศึกษาด้วยตนเอง

· การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับผลลัพธ์

เมื่อดำเนินการสัมมนา ฟังก์ชั่นข้อมูลจะถูกถ่ายโอนจากหัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีไปยังผู้เข้าร่วมสัมมนา ในกิจกรรมของหัวหน้าสมาคมระเบียบวิธี หน้าที่ด้านกฎระเบียบและองค์กรต้องมาก่อน

ความมีประสิทธิผลของการสัมมนาต้องใช้มาตรการพิเศษขององค์กรในระหว่างการจัดเตรียมและการดำเนินการ มาตรการขององค์กรเหล่านี้รวมถึง:

· การจัดสรรเวลาพิเศษสำหรับการเตรียมผู้เข้าร่วม

· จัดเตรียมรายการข้อมูลอ้างอิงให้กับผู้เข้าร่วม

· การเลือกคำถามอย่างรอบคอบทั้งในด้านปริมาณและคุณภาพเพื่อการอภิปราย

· เมื่อกำหนดคำถามสำหรับการอภิปรายในชั้นเรียนการเชื่อมโยงระเบียบวิธี จำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดต่อไปนี้: การพึ่งพาตรรกะภายในของเนื้อหาที่กำลังศึกษา มีปัญหา; โดยคำนึงถึงคำขอของผู้ชม

เวิร์คช็อป –กิจกรรมการศึกษาประเภทหนึ่งโดยประยุกต์ความรู้ ทักษะ และความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ เบื้องหน้าคือการพัฒนาทักษะการใช้ทฤษฎีในทางปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม การฝึกภาคปฏิบัติในอนาคตมีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งความรู้ทางทฤษฎีใหม่ ๆ

การประชุมเชิงปฏิบัติการประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

· องค์กร;

· ตั้งเป้าหมาย;

· การอัพเดตความรู้

· การบรรยายสรุป;

· กิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่การปฏิบัติงาน

· การสรุป

สัมมนาภาคทฤษฎี.ชั้นเรียนรูปแบบนี้จำเป็นเพื่อทำให้ครูคุ้นเคยกับความสำเร็จสมัยใหม่ด้านวิทยาศาสตร์การสอนและประสบการณ์การสอนขั้นสูง ต้องใช้วิทยากร (นักวิทยาศาสตร์ ผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานด้านการศึกษา หัวหน้าสถาบันการศึกษา ครู) เพื่อนำเสนอเนื้อหาที่ครอบคลุมในข้อความ การบรรยาย รายงานประเด็นปัญหาปัจจุบันของกระบวนการศึกษา เนื้อหาของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ วิธีการ วิธีการ และเทคนิคการสอน .

ควรจัดสัมมนาดังกล่าวไม่เกินปีละสองหรือสามครั้งเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้ครูมีภาระมากเกินไป

ประเภทของสัมมนาเชิงทฤษฎีคือ สัมมนาจิตวิทยาและการสอนถึงซึ่งใช้อย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาของสาธารณรัฐ โดยเน้นประเด็นการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกระบวนการศึกษาเป็นหลัก และงานสัมมนาดังกล่าวนำโดยนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ

การประชุมเชิงปฏิบัติการรูปแบบของงานนี้ต้องมีการเตรียมการที่จริงจังมาก เนื่องจากในการสัมมนาดังกล่าว ครูจะแนะนำเพื่อนร่วมงานของตนให้รู้จักกับประสบการณ์การทำงานของพวกเขา (การศึกษา การวิจัย การค้นหา) ซึ่งดำเนินการในช่วงเวลาหนึ่งภายใต้การแนะนำของนักวิทยาศาสตร์ที่ปรึกษาหรือแผนกการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ.

จุดมุ่งหมายของการประชุมเชิงปฏิบัติการไม่ได้มีเพียงเท่านั้น ประเด็นทางทฤษฎีกระบวนการศึกษา แต่ยังรวมถึงทักษะการปฏิบัติซึ่งมีคุณค่าอย่างยิ่งต่อการเติบโตของระดับมืออาชีพของครู

การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการแนะนำครูให้รู้จักกับกิจกรรมสร้างสรรค์ การสำรวจ การทดลองและการวิจัย และปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนทั่วไปของพวกเขา

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ - อีแล้วแบบฟอร์ม กิจกรรมร่วมกันนักวิทยาศาสตร์ ครู และนักเรียน เป้าหมายหลักคือการสรุป สร้างความคุ้นเคย และส่งเสริมประสบการณ์การทำงานที่ดีที่สุด

การก่อตัวของตำแหน่งการวิจัยทักษะการจัดการคำแนะนำในการปรับปรุงกิจกรรมด้านนี้ของอาจารย์ผู้สอน ดำเนินงานทดลองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาและการสอน ลักษณะเด่นของการประชุมคือ: มีผู้เข้าร่วมจำนวนมาก; การปรากฏตัวของผู้เข้าร่วมที่ได้รับเชิญจากภายนอก (จากโรงเรียนอื่น โรงยิม สถานศึกษา มหาวิทยาลัย สถาบันวิทยาศาสตร์) ครอบคลุมปัญหาอย่างครอบคลุม

ส่วนการปฏิบัติของการประชุมจะดำเนินการในส่วนต่างๆ และประกอบด้วยการดูส่วนของเซสชันการฝึกอบรม "สด" ในวิดีโอ การสร้างโมเดลเซสชันการฝึกอบรม การสาธิตเทคนิค วิธีการ เครื่องมือ และเทคโนโลยีการสอน ตามกฎแล้วหัวข้อของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติจะถูกกำหนดโดยปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการสอนจิตวิทยาและเกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติของสถาบันการศึกษา

เทศกาลที่มีระเบียบแบบแผนงานระเบียบวิธีรูปแบบนี้เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมจำนวนมากและมีเป้าหมายเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน แนะนำแนวคิดการสอนใหม่ๆ และการค้นพบระเบียบวิธี

ตามกฎแล้วเทศกาลนี้ถือเป็นการสรุปผลงานของอาจารย์ผู้สอน

โปรแกรมเทศกาลประกอบด้วยกิจกรรมต่างๆ: บทเรียนแบบเปิด กิจกรรมนอกหลักสูตร การแข่งขัน นิทรรศการ การนำเสนอ คำเชิญไปยังห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของครู ฯลฯ ในงานเทศกาล เราจะได้ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด ด้วยบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน แนวทาง การแก้ปัญหา งานสอน. ในช่วงเทศกาลจะมีการนำเสนอการค้นพบและแนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีแบบพาโนรามา

เทศกาลปิดท้ายด้วยการเชิดชูเกียรติอาจารย์ที่แสดงผลการปฏิบัติงานด้านระเบียบวิธีในระดับสูงตลอดทั้งปี พร้อมสรุปผลการประเมินเรตติ้ง กิจกรรมระเบียบวิธีและตัดสินผู้ชนะ

สะพานที่มีระเบียบวิธีเป็นการอภิปรายประเภทหนึ่งและดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาอื่น พนักงานของแผนกการศึกษา (ภาควิชา) สถาบันวิจัย IPK, APO และผู้ปกครองของนักศึกษา

วัตถุประสงค์ของงานนี้คือเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ หารือเกี่ยวกับปัญหาทั่วไปในการนำกระบวนการศึกษาไปใช้ และระบุวิธีการแก้ไขปัญหาเหล่านั้นให้ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ของสะพานระเบียบวิธีสามารถเป็นได้ หลักเกณฑ์เพื่อเอาชนะปรากฏการณ์เชิงลบในการฝึกอบรมขั้นสูงและเพื่อปรับปรุงปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพครูเพื่อเอาชนะความยากลำบากในการแก้ปัญหาของกระบวนการศึกษา

แหวนที่มีระเบียบวิธีเป็นรูปแบบการทำงานกลุ่ม โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรู้ทางวิชาชีพของครู ระบุความรู้ทางการสอนและวัฒนธรรมทั่วไป

มีหลายอย่าง ตัวเลือก ดำเนินการวงแหวนที่มีระเบียบวิธี ที่พบบ่อยที่สุดคือ: เวทีเป็นประเภทของการสนทนาและเวทีเป็นการแข่งขัน ส่งเสียงกริ่งเป็นการสนทนาประเภทหนึ่ง ดำเนินการในกรณีที่อาจารย์ผู้สอนมีความเห็นต่างกันในประเด็นหรือปัญหาเดียวกัน ขอแนะนำให้ลดจำนวนมุมมองและมุมมองที่แตกต่างกันให้เหลือน้อยที่สุด - สูงสุดสองอัน จากนั้นฝ่ายตรงข้ามก็เตรียมตัวล่วงหน้า แต่ละคนจัดตั้งกลุ่มสนับสนุนที่จำเป็นซึ่งจะให้ความช่วยเหลือแก่ผู้นำหากจำเป็น

ผู้นำผลัดกัน “เชิญขึ้นเวที” เพื่อเสนอแนวคิด ข้อเสนอ และทางเลือกในการแก้ปัญหา ขณะที่การแสดงดำเนินไป ผู้ชมจะถามคำถามเพื่อชี้แจง ชี้แจง และชี้แจงจุดยืนของคู่ต่อสู้

กลุ่มการวิเคราะห์ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษจะประเมินระดับการฝึกอบรมผู้นำ คุณภาพการปกป้องเวอร์ชันหนึ่งๆ และสรุปผลลัพธ์

ในระหว่างการหยุดชั่วคราวระหว่างวงแหวน ผู้ชมจะได้รับมอบหมายงานเกมต่างๆ วิธีแก้ไขสถานการณ์การสอน และงานต่างๆ

ตัวเลือกที่สองสำหรับการดำเนินการระเบียบวิธี แหวนลงมาที่ การแข่งขันของความคิดเชิงระเบียบวิธีในการดำเนินการแก้ไขปัญหาเดียวกัน มีการจัดตั้งกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อป้องกันแนวคิดด้านระเบียบวิธีล่วงหน้า

ในตัวเลือกนี้ เช่นเดียวกับกลุ่มก่อนหน้า กลุ่มการวิเคราะห์ (กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ) จะถูกสร้างขึ้น ซึ่งจะประเมินระดับความพร้อมของผู้เข้าร่วมและทักษะในการนำเสนอเนื้อหา

การแข่งขันของแนวคิดด้านระเบียบวิธีจบลงด้วยข้อสรุปทั่วไป

การฝึกอบรม- รูปแบบงานที่มุ่งพัฒนาทักษะทางวิชาชีพบางอย่าง

เป้า- การพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพบางอย่าง

การฝึกอบรม(ภาษาอังกฤษ) - โหมดการฝึกอบรมพิเศษ การฝึกอบรม อาจเป็นรูปแบบการทำงานของระเบียบวิธีอิสระหรือใช้เป็นเทคนิควิธีการเมื่อดำเนินการสัมมนา

เมื่อดำเนินการฝึกอบรม มีการใช้สถานการณ์การสอน เอกสารประกอบคำบรรยาย และสื่อการสอนด้านเทคนิคอย่างกว้างขวาง ขอแนะนำให้จัดการฝึกอบรมในกลุ่มฝึกอบรมจำนวน 6 ถึง 12 คน

หลักการพื้นฐานในการทำงานของกลุ่มการฝึกอบรม: การสื่อสารที่เป็นความลับและตรงไปตรงมา ความรับผิดชอบในการอภิปรายและเมื่อหารือเกี่ยวกับผลการฝึกอบรม

การฝึกอบรมสามารถใช้เป็นทั้งรูปแบบงานระเบียบวิธีอิสระและเป็นเทคนิคระเบียบวิธีเมื่อดำเนินการสัมมนา

เมื่อทำการฝึกอบรม มีการใช้สถานการณ์การสอน อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค และเอกสารประกอบคำบรรยายกันอย่างแพร่หลาย ขอแนะนำให้จัดการฝึกอบรมเป็นกลุ่มเล็ก (ตั้งแต่ 5 ถึง 10 คน)

หลักการพื้นฐานของกลุ่มการฝึกอบรม: การสื่อสารที่เป็นความลับและตรงไปตรงมา การเคารพซึ่งกันและกัน ความจริงใจ ความรับผิดชอบในการอภิปราย และเมื่อหารือเกี่ยวกับผลการฝึกอบรม

การฝึกอบรมวิดีโอ- "การฝึกอบรมโดยใช้การบันทึกวิดีโอในการแก้ปัญหาภาพร่างการสอนหรือสถานการณ์ที่รุนแรงซึ่งวิเคราะห์จากตำแหน่งที่เชี่ยวชาญไม่เพียง แต่ด้วยวาจาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีมีอิทธิพลและการโต้ตอบในการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดด้วย"

ความเฉพาะเจาะจงของการฝึกอบรมผ่านวิดีโอคือการผสมผสานระหว่างวิธีการและอุปกรณ์วิดีโอเมื่อฝึกอบรมครู

วิธีการประกอบด้วยการแบ่งการกระทำการสอนออกเป็นเทคนิคทางเทคนิคและทักษะการสอนส่วนบุคคลซึ่งต้องมีการวิเคราะห์ แก้ไข และรับรู้ เครื่องมือในกรณีนี้คือเครื่องบันทึกวิดีโอโดยมีการศึกษาขั้นตอนและขั้นตอนของแบบจำลองกระบวนการสอนอย่างละเอียด ฝึกฝนทักษะและความสามารถและให้ข้อเสนอแนะ

การฝึกอบรมผ่านวิดีโอเป็นตัวช่วยที่ขาดไม่ได้ในการสร้างทักษะการไตร่ตรองในครู

การอภิปราย- การแลกเปลี่ยนคำตัดสิน ความคิดเห็น ความคิดอย่างมีจุดมุ่งหมาย ดำเนินการโดยสมาชิกของรูปแบบระเบียบวิธีโดยมีจุดประสงค์เพื่อค้นหาความจริง

คุณลักษณะที่สำคัญของการอภิปรายคือการสนทนาที่เท่าเทียมกันของผู้เข้าร่วมทุกคน และเพื่อให้ครูแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการอภิปรายประเด็นนี้อย่างแข็งขัน จำเป็นต้องจัดกลุ่มเล็ก ๆ ไม่เกิน 10 คน ด้านบวกของงานคือการคัดเลือกผู้เข้าร่วม

ดำเนินการ การอ่านการสอน ในสถาบันการศึกษาต้องการการมีส่วนร่วมของบริการระเบียบวิธีทุกระดับในการจัดทำเนื่องจากการอ่านเหล่านี้เป็นการสรุปผลลัพธ์ของการทำงานของโครงสร้างย่อยของระเบียบวิธี ตามกฎแล้ว การอ่านเชิงการสอนจะดำเนินการในหัวข้อเฉพาะที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อระเบียบวิธีของโรงเรียนทั่วไป สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่การสุ่มโดยธรรมชาติ แต่สะท้อนถึงประสบการณ์ของครู ความสำเร็จ ความสำเร็จของพวกเขา และบันทึกความยากลำบากที่ต้องเอาชนะระหว่างทางไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้

การนำเสนอของครูจะมาพร้อมกับสื่อวีดิทัศน์ ตาราง แผนภาพ กราฟ ภาพถ่าย และผลิตภัณฑ์ของนักเรียน

ผู้นำเสนอทั้งหมดจะกล่าวถึงสุนทรพจน์ทั้งหมดซึ่งมักจะอยู่ในรูปแบบการอภิปรายเนื่องจากหัวข้อการอ่านที่กำหนดไว้อย่างเหมาะสมที่สุดทำให้ไม่มีใครสนใจ

เป็นที่พึงปรารถนาว่าจะมีการวางแผนการอ่านเชิงการสอนเพื่อสรุปเหตุการณ์สำคัญและผลลัพธ์สุดท้ายของงานของอาจารย์ตามแบบฉบับเดียว หัวข้อระเบียบวิธีและปัญหาสำคัญของสถาบันการศึกษา

บทเรียนสาธารณะ- นี่เป็นรูปแบบดั้งเดิมของการทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอนเพื่อพัฒนาระดับมืออาชีพ

วรรณกรรมการสอนสมัยใหม่ครอบคลุมประเด็นการออกแบบการเตรียมการดำเนินการและการวิเคราะห์บทเรียนแบบเปิดอย่างกว้างขวางซึ่งครูที่มีความเป็นมืออาชีพสูงแสดงให้เพื่อนร่วมงานเห็นถึงการใช้เทคโนโลยีเทคนิควิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในกระบวนการสอนนักเรียน

ทศวรรษที่มีระเบียบแบบแผน(สัปดาห์) จัดให้มีการสาธิตประสบการณ์การทำงานที่ดีที่สุดของครูแต่ละคนหรือหน่วยระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษา ดำเนินการตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้าและใช้งานได้จริงโดยธรรมชาติ เนื้อหาของระยะเวลาสิบวันควรรวมถึงกิจกรรมด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และกิจกรรมนอกหลักสูตรของครู

งานในช่วงสิบวันจบลงด้วยการเผยแพร่ข้อมูลและระเบียบวิธี การออกหนังสือพิมพ์หรือหนังสือพิมพ์วิทยุ และการสร้างภาพยนตร์วิดีโอ ผลิตภัณฑ์การสอนที่ดีที่สุดจะเพิ่มลงในคลังข้อมูลของประสบการณ์การทำงานของครู

บทสนทนาที่มีระเบียบวิธีดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาการสอนเฉพาะและพัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมเพื่อการดำเนินการ

ตามกฎแล้ว การสนทนาด้านระเบียบวิธีจะดำเนินการระหว่างผู้นำและกลุ่มครู นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมจะคุ้นเคยกับหัวข้อการอภิปรายล่วงหน้าและเตรียมการบ้านภาคทฤษฎีที่ได้รับก่อนหน้านี้

แรงผลักดันบทสนทนาคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูในการอภิปรายปัญหา อีกด้วย ความสำคัญอย่างยิ่งเพื่อประสิทธิผลของการทำงาน มีบรรยากาศทางอารมณ์ร่วมกันที่ช่วยให้คุณสามารถสร้างความสามัคคีภายในระหว่างผู้เข้าร่วมได้ เมื่อสิ้นสุดการทำงานร่วมกัน จะมีการกำหนดข้อสรุปและข้อเสนอแนะสำหรับการดำเนินการร่วมกันเพิ่มเติมของผู้เข้าร่วมเสวนา

©2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์ในการประพันธ์ แต่ให้ใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 2016-08-08

1.8. การศึกษาเป็นหน้าที่ของสังคม หลักการนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา

1.9. ระบบการศึกษาต่อเนื่องในสาธารณรัฐเบลารุส

1.10 การสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของการศึกษาสายอาชีพในสาธารณรัฐเบลารุส การมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมสนับสนุนด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

1.11. นวัตกรรมในระบบอาชีวศึกษา

1.12. ขั้นตอนหลักของการก่อตัวและการพัฒนาการสอน

1.13.ขั้นตอนหลักในประวัติศาสตร์ของความคิดการสอน:

1.14. การก่อตัวของการสอนทางวิทยาศาสตร์ การสอนของ J. A. Komensky

1.19. กระบวนการสอนเป็นระบบบูรณาการ

1.20 ระบบการสอน: สาระสำคัญของแนวคิด โครงสร้าง และเนื้อหา

1.23 ระบบตาม

5.โครงสร้างและเนื้อหาของระบบปฏิบัติการที่ซับซ้อน

2.1. สถาบันการศึกษาสายอาชีวศึกษาเป็นสาขาวิชาการจัดการ

2.2. การติดตามคุณภาพการศึกษา

2.4. รูปแบบงานระเบียบวิธีส่วนบุคคล

2.6. เปิดบทเรียนเป็นกิจกรรมเชิงระเบียบวิธี: เป้าหมาย ประเภท และวิธีการนำไปปฏิบัติ

3.2. แนวทางเชิงบุคลิกภาพ: สาระสำคัญคุณลักษณะของการนำไปปฏิบัติในกระบวนการสอน

3.5. วิธีการวิจัยเบื้องต้นทางการสอน การจำแนกประเภท และลักษณะเฉพาะ

4.3. ประเภทของการฝึกอบรมลักษณะของพวกเขา

4.4 กฎและแบบแผนการเรียนรู้

4.6. ทฤษฎีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการ

4. ระบบการสอนการพัฒนาการศึกษาโดย D.B. Elkon-V.V. Davydov:

4.9. การกำหนดเป้าหมายในการวินิจฉัยเพื่อสร้างความรู้ ความสามารถ ทักษะ และลักษณะบุคลิกภาพ

4.12. รูปแบบการฝึกอบรม คุณลักษณะ การจำแนกประเภท

4.13 บทเรียนเป็นรูปแบบหลักของการฝึกอบรม

4.14. วิธีการสอน สาระสำคัญของแนวคิด การจำแนกประเภท และลักษณะเฉพาะ การเลือกวิธีการสอน

5.1. เทคโนโลยีการสอนในระบบการศึกษา

4.18. ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี: เป้าหมายและหลักการของการสร้างสรรค์ โครงสร้างและเนื้อหา

5.1. เทคโนโลยีการสอนในระบบการศึกษา

5.3 วิธีการโครงการ การออกแบบเป็นกิจกรรมทางปัญญาประเภทพิเศษ

6.1. การศึกษาในกระบวนการสอนแบบองค์รวม

6.2. เงื่อนไขในการพัฒนาระบบการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจในสถาบันการศึกษา

6.5. การตั้งเป้าหมายในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา

6.6. หลักการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ

6.8. การศึกษาเชิงนิเวศน์และสุนทรียภาพ วิธีการและรูปแบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและสุนทรียภาพ

6.9. พลศึกษา. การก่อตัวของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

6.10 วิธีการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ

6.12. ระเบียบวิธีของกิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม (CTD): สาระสำคัญคุณลักษณะของวิธีการ

6.18. สถาบันการศึกษาในฐานะระบบการศึกษา

6.19. เงื่อนไขขององค์กรและการสอนเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของกระบวนการศึกษา

6.20. พื้นที่ลำดับความสำคัญของงานการศึกษาในสถาบันอาชีวศึกษา

6.21. การบริการทางสังคม การสอน และจิตวิทยาของสถาบันการศึกษา: เป้าหมาย ประเด็นสำคัญ เนื้อหาของกิจกรรม

6.22. บรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาและรูปแบบการจัดการการสอน

6.23. การติดตามคุณภาพกระบวนการศึกษาในสถาบันอาชีวศึกษา

6.24. วิธีการกำหนดระดับการศึกษาของแต่ละบุคคล

2.4. รูปแบบงานระเบียบวิธีส่วนบุคคล

งานระเบียบวิธีส่วนบุคคล– นี่คือการศึกษาด้วยตนเองของครู ซึ่งทำให้เขาสามารถเลือกรูปแบบการศึกษาที่สะดวกสำหรับเขาและคำถามที่จำเป็นสำหรับการเรียน การศึกษาด้วยตนเองด้านการสอนช่วยให้มั่นใจว่าได้รับความรู้อย่างเป็นอิสระและตรงเป้าหมายในสาขาวิชาที่สอน การสอน จิตวิทยา และความเชี่ยวชาญในการสอนและวิธีการศึกษา งานระเบียบวิธีส่วนบุคคลซึ่งเป็นรูปแบบหลักในการปรับปรุงทักษะการสอนดำเนินการดังต่อไปนี้ ทิศทางหลัก:

1) การศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์การศึกษาและระเบียบวิธีเอกสารด้านกฎระเบียบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ

2) การสร้างการสนับสนุนระเบียบวิธีที่ครอบคลุมสำหรับวิชาการสอนและวิชาชีพ

3) การศึกษาและการนำเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ไปใช้ในกระบวนการศึกษา

4) การวิเคราะห์ การปรับปรุง การพัฒนาเอกสารโปรแกรมการศึกษา

5)การมีส่วนร่วมในการทำงานของสภาการสอน, คณะกรรมการระเบียบวิธี, การสัมมนา, การอ่านเชิงการสอน, สมาคมครูสร้างสรรค์ ฯลฯ

ครูแต่ละคนวางแผนการทำงานอิสระอย่างเป็นระบบเป็นเวลาหนึ่งปี เป้าหมายและเนื้อหาของงานระเบียบวิธีของอาจารย์จะต้องเชื่อมโยงกับเป้าหมายของสถาบันการศึกษา

งานระเบียบวิธีส่วนบุคคลกับเจ้าหน้าที่สอนดำเนินการโดยผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการ นักระเบียบวิธี ประธานคณะกรรมการระเบียบวิธี และหัวหน้าแผนกระเบียบวิธีอื่นๆ เพื่อช่วยพวกเขาในการพัฒนาทักษะการสอนและวิชาชีพ ในการพัฒนาเอกสารโปรแกรมการศึกษา การออกแบบเซสชันการฝึกอบรม การสร้างการศึกษา และระเบียบวิธีที่ซับซ้อนในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาดั้งเดิม อุปกรณ์ช่วยสอน ฯลฯ

กิจกรรมของครูในการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี:

1.จัดทำเอกสารโปรแกรมการศึกษา

2. เขียนความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีพัฒนาองค์ประกอบหลัก

3.นำเทคโนโลยีสมัยใหม่เข้ามาสู่กระบวนการศึกษา เท้า. เทคโนโลยี, ระบบฝึกอบรมอัตโนมัติ, เอล. เครื่องช่วยฝึกอบรม, ศูนย์ฝึกอบรม

4.สร้างและพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษา (สำนักงาน)

5. การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของสภาการสอน คณะกรรมการการแพทย์ และสมาคมอื่น ๆ

2.5. รูปแบบของงานระเบียบวิธีโดยรวมได้แก่ สภาการสอน สภาระเบียบวิธี คณะกรรมการระเบียบวิธี กลุ่มสร้างสรรค์ การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ห้องปฏิบัติการทดลอง ฯลฯ

สภาการสอนจัดเป็นหน่วยงานถาวรเพื่อหารือและแก้ไขปัญหาเฉพาะด้านในทุกด้าน (งานวิชาการ งานการศึกษาและอุดมการณ์ กิจกรรมการศึกษา การบริหาร กิจกรรมนอกงบประมาณ การจัดการองค์กร นวัตกรรม) ของสถาบันการศึกษา กำหนดเป้าหมายรูปแบบและเนื้อหา แต่ในขณะเดียวกันการบริการด้านระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก็มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของสภาการสอน องค์ประกอบของสภาการสอนถูกกำหนดเป็นประจำทุกปีตามคำสั่งของสถาบันการศึกษา ขั้นตอนการดำเนินงานของสภาการสอนถูกกำหนดโดยข้อบังคับสภาการสอนซึ่งได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการ สื่อเกี่ยวกับงานของสภาการสอนได้รับการบันทึกไว้ในสมุดรายงานการประชุมของสภาการสอนและจัดเก็บไว้ในสถาบันการศึกษาเป็นเวลา 10 ปี การตัดสินใจของสภาการสอนมีผลผูกพันกับสมาชิกอาจารย์ทุกคน

วิธีการคอมมิชชั่นถูกสร้างขึ้นเมื่อมีครูสามคนขึ้นไป (ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม) ในบางวิชา (วิชาชีพ) หรือวิชาที่เกี่ยวข้อง (กลุ่มวิชาชีพ) หากมีอาจารย์ผู้สอนไม่เพียงพอที่จะสร้างคณะกรรมการระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษา สามารถสร้างคณะกรรมการระเบียบวิธีแบบคลัสเตอร์ของอาจารย์ผู้สอนในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (วิชาชีพ) จากสถาบันการศึกษาหลายแห่งได้ หากจำเป็น คุณสามารถสร้างค่าคอมมิชชั่นด้านระเบียบวิธีแบบสหวิทยาการ (สหวิชาชีพ) ได้ การจัดการคณะกรรมการระเบียบวิธีเป็นประธานโดยประธานที่ได้รับเลือกจากอาจารย์ผู้สอนที่มีประสบการณ์และมีคุณสมบัติมากที่สุดของสถาบันการศึกษา สารประกอบคณะกรรมการระเบียบวิธีประธานได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการและจัดทำตามคำสั่งของสถาบันการศึกษา หัวหน้าสถาบันการศึกษาเป็นสมาชิกของคณะกรรมการระเบียบวิธีตามประวัติกิจกรรมการสอน

การประชุมคณะกรรมการระเบียบวิธีจะจัดขึ้นทุกเดือน แผนงานของคณะกรรมาธิการเป็นส่วนสำคัญของแผนงานด้านระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาและจัดทำขึ้นเป็นเวลาหนึ่งปี เนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานของคณะกรรมการด้านระเบียบวิธีได้รับการบันทึกไว้ในระเบียบการที่สะท้อนถึงการตัดสินใจและข้อเสนอแนะในประเด็นที่กล่าวถึง พวกเขาพิจารณาประเด็นต่อไปนี้: การวิเคราะห์คุณภาพของกิจกรรมของสมาชิกทุกคนของคณะกรรมาธิการ องค์กร และการดำเนินการของสัปดาห์วิชา การระบุประสบการณ์ที่เป็นนวัตกรรม ลักษณะทั่วไป การพัฒนาและการถ่ายโอน เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะวิชาชีพของอาจารย์จัดการอภิปรายทั่วไปเกี่ยวกับปัญหาการเรียนการสอนการสอนวิธีการภายในกรอบของคณะกรรมการระเบียบวิธี เปิดบทเรียน, สัมมนา, เวิร์คช็อป, เกมธุรกิจ, โต๊ะกลม, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ฯลฯ

การประชุมเชิงปฏิบัติการของครู– ชั้นเรียนเหล่านี้เป็นชั้นเรียนของผู้เขียนที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เมื่อครู ผู้เชี่ยวชาญด้านงานฝีมือ ถ่ายทอดประสบการณ์เชิงปฏิบัติให้กับสมาชิกคนอื่นๆ ในอาจารย์ผู้สอน สถาบันการศึกษาอาจจ้างหนึ่ง สอง ฯลฯ การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ในแต่ละปีเวิร์กช็อปเหล่านี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้: ผู้เชี่ยวชาญคนใหม่เติบโตขึ้นในทีม - โอกาสในการสร้างเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ใหม่เกิดขึ้น การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการสอนเป็นโรงเรียนแห่งการเติบโตร่วมกัน

กลุ่มสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นสำหรับ:

1.การพัฒนาเอกสารโปรแกรมการศึกษาใหม่

3.การพัฒนางานทดสอบเพื่อควบคุมคุณภาพอาชีวศึกษา ฯลฯ

ปัญหาเร่งด่วนที่สุดสำหรับการแก้ปัญหาที่สามารถสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ได้มีดังต่อไปนี้: การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา; เทคโนโลยีการศึกษาเพื่อพัฒนาการ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของนักเรียน การพัฒนาเอกสารโปรแกรมการศึกษา ขึ้นอยู่กับผลงานของกลุ่มสร้างสรรค์รายงานข้อเสนอและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีจะถูกจัดทำขึ้นซึ่งจะได้ยินในการประชุมของคณะกรรมการระเบียบวิธีสภาการสอนและระเบียบวิธีซึ่งประเมินผลกิจกรรมของกลุ่มและการตัดสินใจ จะดำเนินการเกี่ยวกับการนำข้อเสนอและข้อเสนอแนะไปปฏิบัติในการสอน

ห้องปฏิบัติการทดลองถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสำนักงานใด ๆ เพื่อเริ่มการวิจัย (เชิงนวัตกรรม) จากนั้นนำผลการศึกษามาทดสอบและนำผลการศึกษาโดยรวมมาหารือกับคณะ คำแนะนำ (ไม่ว่างานวิจัยที่ดำเนินการจะมีประสิทธิผลหรือสามารถนำไปใช้ทั่วทั้งสถาบันการศึกษาได้หรือไม่)

วัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธีแต่ละรูปแบบคือเพื่อช่วยนักการศึกษาเฉพาะทางในการแก้ปัญหาที่ก่อให้เกิดปัญหาสำหรับเขาหรือซึ่งเป็นเรื่องที่เขาสนใจเท่านั้น

ตามเนื้อผ้า รูปแบบการทำงานเช่นการปรึกษาหารือรายบุคคล การสนทนา การให้คำปรึกษา การเยี่ยมเยียนซึ่งกันและกัน และการศึกษาด้วยตนเอง มีความโดดเด่น

พื้นฐานของงานระเบียบวิธีคือ การสังเกตเกี่ยวกับการศึกษา- งานการศึกษาในกลุ่ม มันจะต้องมีจุดมุ่งหมาย ยิ่งเป้าหมายเจาะจงมากขึ้น คำแนะนำของคุณก็จะชัดเจนยิ่งขึ้นเพื่อช่วยปรับปรุงคุณภาพงาน ควรคำนึงว่าไม่ควรมีคำแนะนำเกิน 2-3 รายการซึ่งมีสาระสำคัญและการนำมาพิจารณาในการทำงานต่อไปจะช่วยแก้ปัญหาที่ครูมีได้ สังเกตกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กระหว่างเล่นเกม ชั้นเรียน และกิจกรรมอื่น ๆ ที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะ (เช่น วิเคราะห์ลักษณะการอุทธรณ์ของครูต่อเด็กใน ชีวิตประจำวัน) คุณจะสังเกตเห็นปัญหาอื่นๆ อย่างแน่นอน แต่ปล่อยให้นั่นเป็นเป้าหมายของการติดตามผล

การสังเกตเกี่ยวกับการศึกษา- กระบวนการศึกษากับลูกๆ จะได้รับมากที่สุด สถานที่ที่ดีในแผนงานของนักการศึกษาอาวุโส การปรากฏตัวของเขาในกลุ่มไม่ควรเป็นงาน แต่เป็นบรรยากาศการทำงานปกติของสถาบันก่อนวัยเรียน ตัวบ่งชี้ถึงลักษณะที่เป็นระบบของกิจกรรมผู้นำด้านนี้คือการเชื้อเชิญให้นักการศึกษาเข้าร่วมบทเรียนนี้หรือบทเรียนนั้น ช่วงเวลานี้หรือกิจวัตรนั้น สิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้ด้วยทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อครู และคำแนะนำทางธุรกิจที่ช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของครูในระยะเวลาอันสั้นเท่านั้น การสังเกตแต่ละครั้งควรจบลงด้วยการสนทนาระหว่างครูอาวุโสกับครู ซึ่งจะจัดขึ้นในตอนท้ายของวันทำงานของครู เมื่อออกจากกลุ่มก็เพียงพอแล้วที่จะขอบคุณ บอกลาเด็กๆ และจัดตารางเวลาให้ครูพูดคุยได้ เมื่องานนี้มีลักษณะของระบบ นักการศึกษาเองก็เข้ามา เวลาที่แน่นอนไปที่สำนักงานระเบียบวิธีเพื่อพูดคุยกับอาจารย์อาวุโส การสนทนาดังกล่าวมีลักษณะทางธุรกิจ

การสนทนา- หนึ่งในรูปแบบงานระเบียบวิธีที่ใช้บ่อยที่สุดในการทำงานร่วมกับครู วัตถุประสงค์ของการสนทนาคือการชี้แจงจุดยืนและมุมมองของครูเกี่ยวกับกระบวนการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ การระบุระดับความภาคภูมิใจในตนเองของครู พัฒนาการไตร่ตรองการสอน การแสดงความปรารถนา คำแนะนำที่มุ่งปรับปรุงแง่มุมที่สังเกตของกิจกรรมการสอน

ครูอาวุโสจะต้องเตรียมตัวอย่างดีสำหรับการสนทนาหากต้องการได้ผลลัพธ์ คุณไม่สามารถหวังได้ว่าทุกอย่างจะได้ผลด้วยตัวเองคุณต้องคิดอย่างรอบคอบในประเด็นที่คุณต้องการพูดคุยกับครู ต้องเรียนรู้ศิลปะของการสนทนาทางธุรกิจ

มีสิ่งสำคัญบางประการที่ต้องจำ คำแนะนำในการสนทนาทางธุรกิจ ลักษณะสากลของพวกเขานั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าในการสนทนาใด ๆ คุณต้องปรับตัวให้เข้ากับคู่สนทนาของคุณอย่างเชี่ยวชาญ ช่วงเวลานี้ไม่ว่ามันจะเกี่ยวกับอะไรก็ตาม

1. ตั้งใจฟังคู่สนทนาจนจบ บทสนทนามักจะเริ่มต้นด้วยข้อความจากครูเกี่ยวกับธรรมชาติของกิจกรรมของเธอ เหตุใดเธอจึงใช้เทคนิคบางอย่าง สิ่งใดได้ผล สิ่งใดไม่ได้ผล และเพราะเหตุใด กล่าวอีกนัยหนึ่ง จะต้องวิเคราะห์กิจกรรมของคุณด้วยตนเอง

2. อย่ามองข้ามความสำคัญของอคติของคู่สนทนาของคุณ อย่าปล่อยให้ความคิดเห็นของคุณเกิดขึ้นก่อนที่คุณจะชั่งน้ำหนักข้อเท็จจริงทั้งหมดอย่างรอบคอบ

3. หลีกเลี่ยงความเข้าใจผิดและการตีความที่ผิด หากมีความคลุมเครือให้ถามคู่สนทนาของคุณโดยตรงทันทีว่าเขาหมายถึงอะไร? อย่าให้มีเงื่อนไขหรือการละเว้นที่ชัดเจนไม่เพียงพอในการสนทนา การนำเสนอจะต้องมีความชัดเจน

เป็นระบบ กระชับ และเหนือสิ่งอื่นใดสามารถเข้าใจได้และเรียบง่าย สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งครูและนักระเบียบวิธี

4. เคารพคู่สนทนาของคุณ เทคนิคการสนทนาเป็นศิลปะในการสื่อสารกับผู้คน ไม่มีสิ่งใดส่งผลเสียต่อบรรยากาศของการสนทนาทางธุรกิจมากไปกว่าท่าทางดูถูก การยิ้มแย้ม ฯลฯ

5. เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ จงสุภาพ เป็นมิตร มีไหวพริบ และมีไหวพริบ ความสุภาพไม่ได้ลดความแน่นอนของคำแนะนำหรือคำแนะนำ แต่ในหลาย ๆ ด้านจะป้องกันไม่ให้คู่สนทนาเกิดการต่อต้านภายใน แน่นอนว่าความสุภาพไม่ควรกลายเป็นคำเยินยอราคาถูก คุณควรระมัดระวังในการสุภาพอย่างพอประมาณเสมอ นิสัยที่เป็นมิตรช่วยเพิ่มโอกาสที่การสนทนาจะเสร็จสิ้นได้สำเร็จ

6. ยืนกรานหากจำเป็น แต่ให้ใจเย็นเมื่ออุณหภูมิของการสนทนาสูงขึ้น อย่ามองว่ามันเป็นโศกนาฏกรรมหากคู่สนทนาระบายความโกรธของเขา ผู้ที่มีประสบการณ์และช่ำชองในการสนทนาจะยังคงหนักแน่นและจะไม่โกรธเคือง แต่จะสามารถสงบคู่สนทนาด้วยความมั่นใจในน้ำเสียงและความนุ่มนวลของคำพูด

7. อะไรก็ได้ วิธีที่เป็นไปได้พยายามทำให้คู่สนทนาของคุณเข้าใจคำแนะนำและข้อเสนอแนะของคุณได้ง่ายขึ้น พยายามอย่ารู้สึกว่าคู่สนทนาของคุณได้รับภายใต้แรงกดดันของคุณ ความสำเร็จจะเกิดขึ้นเมื่อคู่สนทนายอมรับข้อเสนอของคุณเพราะคุณค่อยๆ ทำให้เขาเชื่อว่าคุณพูดถูก ดังนั้นอย่ารีบเร่ง - ให้เวลาและข้อเท็จจริงแก่คู่สนทนาของคุณเพียงพอเพื่อที่เขาจะค่อยๆมั่นใจในความถูกต้องของความคิดของคุณ

8. ความสำเร็จของการสนทนาทางธุรกิจส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าคุณเข้าใจลักษณะนิสัยของคู่ของคุณอย่างถูกต้องเพียงใดและเลือกน้ำเสียงที่เหมาะสมในการสนทนากับเขา

ครูอาวุโสควรเป็นนักจิตวิทยาที่ดี รู้ว่าควรส่งเสริมให้ครูคนหนึ่งพูดด้วยคำพูดที่เห็นด้วย พยักหน้า ยิ้ม อีกคนควรได้รับคำแนะนำ ไม่ควรปล่อยให้หัวข้ออื่นฟุ้งซ่าน บุคคลที่สามควรเป็น สนใจ ทำให้การสนทนามีรูปแบบที่น่าสนใจ ฯลฯ มีกี่คนจึงต้องคำนึงถึงคุณสมบัติมากมายเมื่อเตรียมการสนทนาทางธุรกิจ

ปัจจัยสำคัญในการเพิ่มระดับวิชาชีพครูก็คือ การศึกษาด้วยตนเอง . มันถูกกำหนดให้เป็นกิจกรรมการรับรู้ที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งควบคุมโดยตัวบุคคลเอง การได้มาซึ่งความรู้อย่างเป็นระบบในสาขาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวัฒนธรรม ความปรารถนาอย่างต่อเนื่องในการพัฒนาตนเองควรเป็นความต้องการของครูอนุบาล การจัดการศึกษาด้วยตนเองเป็นหนึ่งในงานหลักและยากของครูอาวุโสในสถาบันก่อนวัยเรียน ความทันสมัยของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนการให้สิทธิ์ในการเลือกโปรแกรมตัวแปรและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมการพัฒนาโปรแกรมและวิธีการดั้งเดิมเป็นแรงจูงใจที่ดีในการจัดระเบียบงานนี้

การศึกษาด้วยตนเองเป็นกิจกรรมถาวรของครูรวมถึงงานวิจัยเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ เยี่ยมชมห้องสมุด ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธี และการศึกษา ทำความรู้จักกับงานของเพื่อนร่วมงานแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดกระบวนการสอนวิธีการเลี้ยงดูและสอนเด็ก การพัฒนาและการทดสอบระบบงานภาคปฏิบัติสำหรับส่วนเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรม การสร้างสื่อการสอน คุณลักษณะสำหรับเกมสำหรับเด็ก ฯลฯ ของคุณเอง ทิศทางและเนื้อหาของการศึกษาด้วยตนเองนั้นถูกกำหนดโดยครูเองตามความต้องการและความสนใจของเขา ครูแต่ละคนมีหน้าที่ต้องศึกษาอย่างลึกซึ้งในระหว่างปีการศึกษาหรือช่วงระยะเวลาอื่นที่ยาวพอสมควรในการแก้ปัญหาที่เขารู้สึกว่ายากลำบากหรือปัญหาที่กระตุ้นความสนใจมากที่สุด

ในขั้นตอนนี้ นักการศึกษาระดับสูงจะช่วยระบุปัญหา หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง นักการศึกษาระดับสูงจะช่วยระบุประเด็นที่เกี่ยวข้องกับทุกคนมากที่สุดโดยการสังเกตแง่มุมต่างๆ ของกระบวนการสอน การวิเคราะห์การสอน และติดตามการทำงานของครู พวกเขาสามารถช่วยได้ การสนทนาส่วนบุคคลโดยมีอาจารย์ตอบคำถามจากแบบสอบถามที่ออกแบบเป็นพิเศษ นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะดำเนินการรูปแบบการทำงานเช่นครูให้ "คะแนน" แก่ตนเองสำหรับงานหนึ่งหรืออีกส่วนหนึ่งซึ่งจำเป็นต้องวิเคราะห์โดยครูอาวุโสและมีความสัมพันธ์กับข้อสังเกตของเขาเอง สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่ต้องโน้มน้าวให้ครูศึกษาปัญหาในเชิงลึกเท่านั้น แต่ยังต้องติดตามความคืบหน้าของงานนี้อย่างต่อเนื่องอีกด้วย นักการศึกษาอาวุโสมีโอกาสให้นักการศึกษามีส่วนร่วมในการพูดในที่ประชุมสภาครูในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง 51

ดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลหรือกลุ่ม จัดนิทรรศการคู่มือ วัสดุ ฯลฯ จัดทำขึ้นในห้องระเบียบวิธี ผลงานการศึกษาด้วยตนเองเป็นแหล่งเติมเต็มตู้การสอนด้วยสื่อต่างๆ อาจเป็นบันทึกบทเรียน แผนการทำกิจกรรมร่วมกัน เกมการสอนคำแนะนำสำหรับการดำเนินการตามช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การรวบรวมดัชนีการ์ดในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง และอื่นๆ อีกมากมาย

ผลงานการศึกษาด้วยตนเองจะต้องตกเป็นทรัพย์สินของทีมเสมอไป ตัวอย่างเช่นในช่วงปลายปีการศึกษาสามารถจัดนิทรรศการผลงานของครูและเด็ก ๆ ในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองสามารถจัดโต๊ะกลมเพื่อแบ่งปันประสบการณ์หรือจัด "ห้องรับรองความคิดสร้างสรรค์" เป็นต้น มีความจำเป็นต้องพัฒนาข้อกำหนดบางประการสำหรับการออกแบบวัสดุเพื่อให้พนักงานโรงเรียนอนุบาลทุกคนสามารถใช้งานได้ในอนาคต จำเป็นต้องจัดให้มีมาตรการบางอย่างเพื่อกระตุ้นให้เกิดประโยชน์สูงสุด งานที่มีประสิทธิภาพครูในระหว่างปีการศึกษา ผลลัพธ์ของการศึกษาด้วยตนเองสามารถพัฒนาประสบการณ์การสอนขั้นสูงสำหรับครูก่อนวัยเรียนได้

หัวข้อที่ 2.กิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนภายใต้เงื่อนไขความร่วมมือทางสังคม

หัวข้อที่ 5.คุณสมบัติของแนวทางที่ทันสมัยและ เทคโนโลยีการสอนการศึกษาก่อนวัยเรียน

ออกกำลังกาย.วิเคราะห์แผนการทำงานของผู้เชี่ยวชาญ แนะนำหัวข้อสำหรับชั้นเรียนและการทัศนศึกษา

การพัฒนาวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนดำเนินการอย่างไร?

เน้นคุณลักษณะของแนวทางสมัยใหม่และเทคโนโลยีการสอนในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

การวางแผนแบบบูรณาการของผู้เชี่ยวชาญใน MDOUMonths	หัวข้อ วัตถุประสงค์ของการเรียนบูรณาการ	ครูกลุ่ม	ผู้เชี่ยวชาญ	นักดนตรี
กิจกรรมทางปัญญา	ทัศนศึกษาเดินเล่น	ชั้นเรียนเชิงบูรณาการ	"ห้องนั่งเล่นดนตรี"
กันยายน	“เรากลับมาพบกันอีกครั้ง” (“มิตรภาพ”) เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน	“มิตรภาพคืออะไร?” (สุภาษิต คำพูด เรื่องราว บทกวี นิทานเกี่ยวกับมิตรภาพ)	การจัดเต้นรำเป็นวงกลมระหว่างการเดินและเกมกระชับสัมพันธ์	"วงกลมที่กว้างขึ้น"	“ดนตรีเชื่อมโยงเรา…” (การเต้นรำแบบกลม เกมดนตรีสำหรับแนวทาง)
ตุลาคม	« ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง» เป้าหมาย: เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ในเรื่องความงาม ธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง	“ช่วงเวลาของปีคือฤดูใบไม้ร่วง สามฤดูใบไม้ร่วง"	ทัศนศึกษาและเดินเล่นรอบ ๆ บริเวณใกล้เคียงไปยังสวนสาธารณะ	“ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วง”	ผลงานดนตรีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง (PI. Tchaikovsky, วิวาลดี)
พฤศจิกายน	เป้าหมาย "ความเมตตา": แนะนำให้เด็กรู้จักความเมตตาอันเป็นคุณลักษณะของมนุษย์	“ความมีน้ำใจ คนใจดี ตัวละครในเทพนิยายใจดี” (ความมีน้ำใจเป็นลักษณะนิสัย)	เที่ยวชมหอนิทรรศการเมือง (หน้าใจดี)	"เราทำดี"	ดนตรีส่งผลต่อบุคลิกของบุคคลอย่างไร
ธันวาคม	"สวัสดี, ปีใหม่! เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์วันหยุดปีใหม่	“ เราเฉลิมฉลองปีใหม่ในรัสเซียได้อย่างไร” (เกี่ยวกับต้นคริสต์มาส, ซานตาคลอส, ปีใหม่และปีใหม่, ปีใหม่	เที่ยวชมจัตุรัสในเมืองที่มีต้นคริสต์มาสตั้งตระหง่าน	"เรื่องเล่าฤดูหนาว"	ผลงานดนตรีเกี่ยวกับฤดูหนาว

ความทันสมัยของบุคลากรในกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อการเปลี่ยนแปลงที่สอดคล้องกันจากกระบวนการศึกษาแบบดั้งเดิมไปเป็นกระบวนการที่เน้นกิจกรรมและประเด็นของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ที่เกี่ยวข้องในปัจจุบันเนื่องจากเป็นองค์ประกอบสำคัญของระบบการศึกษาตลอดชีวิตแบบครบวงจรซึ่งเป็นระบบการศึกษาขั้นสูง ความสามารถระดับมืออาชีพอาจารย์ผู้สอน มันส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อคุณภาพและประสิทธิผลของการฝึกอบรมและการศึกษาตลอดจนผลลัพธ์สุดท้ายของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ดังนั้นเราจึงถือว่าเป็นปัจจัยสำคัญในการจัดการกระบวนการศึกษา อย่างไรก็ตามในโรงเรียนอนุบาลของเรามีปัญหาที่แท้จริงของการดำเนินการด้านการจัดการที่มีประสิทธิผลไม่เพียงพอที่จะปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครู ความนิ่งเฉยของครู การขาดความสนใจ และกิจกรรมไม่เพียงพอในการทำงานที่สภาครู การให้คำปรึกษา และการสัมมนา เป็นปัญหาสำคัญ และเราต้องเผชิญกับคำถาม: เราจะแน่ใจได้อย่างไรว่าครูทุกคนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและสนใจในกระบวนการสอน? จะกำจัดความเฉื่อยชาของครูแต่ละคนได้อย่างไร? จะถ่ายทอดจากกิจกรรมการสืบพันธุ์ไปสู่การวิจัยได้อย่างไร? ค้นหาแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐานอย่างต่อเนื่องเพื่อจัดระเบียบงานด้านระเบียบวิธีโดยตรง รูปแบบที่เหมาะสมที่สุดและมากที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมนักการศึกษา เราได้ข้อสรุปว่าการเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูให้เข้มข้นขึ้นนั้นเป็นไปได้ด้วยวิธีการและรูปแบบการทำงานร่วมกับพวกเขาในรูปแบบการโต้ตอบที่ไม่คุ้นเคย นวัตกรรมด้านระเบียบวิธีที่สำคัญหลายประการเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบ

คุณค่าของแนวทางนี้คือให้ข้อเสนอแนะ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพนักงาน แก่นแท้ของรูปแบบการทำงานเหล่านี้กับครูคือการอภิปรายร่วมกัน การใช้เหตุผล และการโต้แย้งเพื่อหาข้อสรุป คุณค่าของวิธีการเชิงโต้ตอบคือการบรรลุเป้าหมายดังกล่าว เป้าหมายที่สำคัญเช่น:

1. กระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเอง

2. การเพิ่มระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ

3. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสะท้อนกิจกรรมของตน

4. การพัฒนาความปรารถนาที่จะร่วมมือและความเห็นอกเห็นใจ

สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาและการค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการใช้กระบวนการศึกษาทำให้สามารถรวมครูเป็นทีมที่มีความคิดเหมือนกันได้

เรายังใช้กับอาจารย์ผู้สอนด้วย รูปแบบงานดังต่อไปนี้:

• การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการสอนโดยมีเป้าหมายเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงานของครูที่มีคุณวุฒิหลากหลายประเภท
• ระดับผู้เชี่ยวชาญ; ถ่ายทอดประสบการณ์โดยอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิ
• การให้คำปรึกษาสำหรับครูรุ่นเยาว์: เป้าหมายคือการให้ความช่วยเหลือในการปรับตัวและความคุ้นเคยกับระบบการทำงานที่มุ่งปรับปรุงความรู้ในการสอนของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์และนักการศึกษาที่หยุดพักงาน
• สมาคมระเบียบวิธี จุดประสงค์คือ; การเพิ่มระดับวิชาชีพครู
• การสัมมนา - เวิร์คช็อป เกมธุรกิจ บทวิจารณ์ รายงานเชิงสร้างสรรค์ การนำเสนอ

ในช่วงปีการศึกษาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเราดำเนินการต่างๆ การแสดง – การแข่งขัน: การเตรียมตัวสำหรับสิ่งใหม่ ปีการศึกษา, “มุมที่ดีที่สุดเพื่อสุขภาพ”, นิทรรศการหนังสือพิมพ์ภาพถ่ายหมู่ “อา ซัมเมอร์”, “มุมที่ดีที่สุดเพื่อความปลอดภัยในชีวิต” เป็นต้น

ใช้กันอย่างแพร่หลาย รูปทรงต่างๆงานส่วนบุคคลกับครู เช่น การสัมภาษณ์ช่วงต้นปีและสิ้นปี การเยี่ยมชม และการวิเคราะห์ชั้นเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ในการช่วยเหลือ เนื่องจาก บริการด้านระเบียบวิธีไม่สามารถแทนที่หน่วยงานบริหารได้ ในงานของเราเราใช้อย่างใดอย่างหนึ่ง แนวโน้มสมัยใหม่– งานไมโครกรุ๊ป การรวมครูเป็นกลุ่มปัญหาในช่วงเวลาหนึ่งอาจช่วยแก้ปัญหาเล็กๆ น้อยๆ แต่เฉพาะเจาะจงได้ เช่น ในกรณีนี้ มีการปฏิเสธที่จะแก้ไขปัญหาการสอนเชิงนามธรรมระดับโลกบางประการเพื่อสนับสนุนความยากลำบากที่แท้จริง

เมื่อทำงานกับครูเราก็ใช้ การนำเสนอมัลติมีเดีย เป็นหนึ่งในวิธีการทำงานร่วมกับอาจารย์ยุคใหม่ที่ช่วยแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมาย ได้แก่

— ความเป็นไปได้ของการส่งข้อมูลที่แม่นยำ เข้าถึงได้ และชัดเจน

- การใช้งานรูปแบบต่างๆพร้อมกัน ข้อมูลอ้างอิง: เสียง, ภาพวิดีโอ, ภาพเคลื่อนไหวข้อความ,

— วิธีที่รวดเร็วการนำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้ในงานการศึกษาทุกประเภทและทุกสาขาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดังนั้นการนำเสนอแบบมัลติมีเดียไม่เพียงแต่สร้างวัฒนธรรมข้อมูลของครูเท่านั้น แต่ยังช่วยปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาและการจัดการอีกด้วย

กิจกรรมของครูอนุบาลและผู้เชี่ยวชาญได้รับการประสานงานอย่างชัดเจน และสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตทางวิชาชีพ เรามีการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับ CIPCRO และ CSO โดยตลอด 4 ปีที่ผ่านมา ครูของเรามากกว่า 80% ได้สำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงต่างๆ

และโดยสรุปก็มีความจริงข้อหนึ่ง: “ในยุคที่ต่างกัน บางสิ่งบางอย่างจะได้เรียนรู้ที่แตกต่างกันเสมอเพราะพวกเขาประพฤติตนแตกต่างออกไป” (I. F. Gerbard) ครูแต่ละคนที่โรงเรียนอนุบาล Zvezdochka ได้รับมอบหมายงานที่ยากแต่แก้ไขได้ นั่นคือ "ค้นหาตัวเองให้ทันเวลา" งานบริการด้านระเบียบวิธีคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการแก้ปัญหานี้ให้สำเร็จ

คุณภาพการศึกษาและประสิทธิผลเป็นปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่งของการสอนสมัยใหม่ บทบาทนำในการรับรองประสิทธิผลของกระบวนการศึกษานั้นเล่นโดยครูและความเป็นมืออาชีพของเขา

การเพิ่มระดับทักษะของครูถือเป็นประเด็นสำคัญของงานระเบียบวิธีซึ่งมีสถานที่พิเศษในระบบการจัดการของสถาบันก่อนวัยเรียนและแสดงถึงความเชื่อมโยงที่สำคัญใน ทั้งระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน เนื่องจากประการแรกมีส่วนช่วยในการกระตุ้นบุคลิกภาพของครู การพัฒนาครูของเขา บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์.

การเชื่อมโยงอย่างต่อเนื่องระหว่างเนื้อหาของงานด้านระเบียบวิธีและผลงานของครูทำให้มั่นใจได้ว่ากระบวนการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของนักการศึกษาแต่ละคนอย่างต่อเนื่อง ในเวลาเดียวกันงานระเบียบวิธีมีลักษณะเชิงรุกและมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาและปรับปรุงงานทั้งหมดกับเด็กให้สอดคล้องกับความสำเร็จใหม่ในสาขาวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยา ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะเห็นด้วยกับความเข้าใจในการทำงานของระเบียบวิธีเนื่องจากเป็นเพียงบริการสำหรับแก้ไขข้อผิดพลาดในกิจกรรมของนักการศึกษาแม้ว่าในระหว่างนี้ปัญหาเหล่านี้จะต้องได้รับการแก้ไขด้วย สิ่งสำคัญคือการให้ความช่วยเหลือแก่ครูอย่างแท้จริง มีประสิทธิภาพ และทันเวลา อย่างไรก็ตาม ปัญหาในการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครูอนุบาลแต่ละคนยังคงเป็นปัญหาที่ยากที่สุด ไม่มีความลับที่บางครั้งมีการใช้ความพยายามอย่างมากในการจัดกิจกรรม แต่ผลตอบแทนนั้นน้อยมาก เราจะอธิบายทั้งหมดนี้ได้อย่างไร? รูปแบบงานระเบียบวิธีแบบดั้งเดิมซึ่งทำหน้าที่เป็นสถานที่หลักในการรายงานและสุนทรพจน์ได้สูญเสียความสำคัญเนื่องจากมีประสิทธิภาพต่ำและไม่เพียงพอ ข้อเสนอแนะ. ปัจจุบันมีความจำเป็นต้องใช้รูปแบบงานใหม่ๆ ที่กระตือรือร้น ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมและการสนทนา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี

วัตถุประสงค์ของประสบการณ์การทำงาน คือการศึกษากระบวนการประยุกต์วิธีการเรียนรู้เชิงรุกในงานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:วิธีการเรียนรู้เชิงรุกในงานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในระหว่างการศึกษา มีคำถามดังต่อไปนี้: งาน:

1. 
   เปิดเผยแก่นแท้ของแนวคิด "วิธีการเรียนรู้เชิงรุก"
2. 
   พิจารณาการจำแนกวิธีการและองค์ประกอบหลัก
3. 
   เพื่อระบุสถานที่และบทบาทของเกมธุรกิจในการทำงานด้านระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบโต้ตอบในการทำงานกับอาจารย์ผู้สอน

วิธีการวิจัย: การศึกษาจิตวิทยา - วรรณกรรมการสอนเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

มีงานระเบียบวิธีหลากหลายรูปแบบเพื่อให้การปฏิบัติงานประจำปีที่อาจารย์ผู้สอนต้องเผชิญประสบผลสำเร็จ

สิ่งสำคัญคือ:

สภาครู

สัมมนา

สมาคมระเบียบวิธี

ใน สถาบันก่อนวัยเรียนสภาการสอนก็คือ ร่างกายสูงสุดการจัดการกระบวนการศึกษาทั้งหมด

จะเปลี่ยนการประชุมครูที่น่าเบื่อให้เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นได้อย่างไร

รูปแบบงานระเบียบวิธีที่สำคัญที่สุดรูปแบบหนึ่งคือสภาการสอน ตามรูปแบบขององค์กร สภาการสอนอาจเป็นแบบดั้งเดิม ไม่ใช่แบบดั้งเดิม และใช้วิธีการเปิดใช้งานครูแยกกัน รูปแบบต่างๆ ของสภาการสอนถูกกำหนดไว้ในผลงานของ Volobuev L.M., Gazin O.M., Fokin V.P. ลองพิจารณาสภาการสอนในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งพิสูจน์ตัวเองแล้วในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาครู - เกมธุรกิจมักใช้เพื่อสรุปผลงานของทีมเกี่ยวกับปัญหาใด ๆ หรือในช่วงระยะเวลาหนึ่ง สถานที่สำคัญในสภาครูดังกล่าวมีกิจกรรมกลุ่ม ผู้จัดงานจำเป็นต้องคิดถึงสถานการณ์ต่างๆ อย่างละเอียดจนถึงรายละเอียดที่เล็กที่สุด กำหนดบทบาท งาน และคำนวณกฎระเบียบ ผู้เข้าร่วมวิเคราะห์ประเด็นที่เกิดขึ้น พัฒนาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ และจัดทำโปรแกรมที่จะสร้างพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจของสภาครู

สภาครู-โต๊ะกลม. เพื่อเตรียมความพร้อม ผู้จัดการต้องเลือกประเด็นสำคัญที่น่าสนใจสำหรับการอภิปรายและคิดผ่านองค์กร ตัวอย่างเช่น สามารถกำหนดหัวข้อบางหัวข้อให้กับกลุ่มนักการศึกษาล่วงหน้า และสามารถเสนอวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องให้พวกเขาได้ แล้วจะทำความรู้จักกัน ทฤษฎีที่แตกต่างกันแนวทาง ความคิดเห็น และคิดเกี่ยวกับมุมมองของคุณ กฎหลักในการจัดโต๊ะกลมคือความพร้อมและความสนใจของผู้เข้าร่วมแต่ละคน สิ่งสำคัญคือต้องเลือกผู้นำเสนอที่เข้าใจปัญหาและรู้วิธีกำหนดทิศทางการสนทนาไปในทิศทางที่ถูกต้อง

สภาครูตามสถานการณ์ประกอบด้วยการพิจารณาสถานการณ์หนึ่งหรือหลายสถานการณ์ที่ผู้เข้าร่วมที่เตรียมไว้ล่วงหน้าสามารถจัดการได้ คุณสามารถอภิปรายสถานการณ์ตามวิดีโอที่บันทึกในกล้องวิดีโอได้

สภาครู - การอภิปรายกำหนดให้ครูแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยล่วงหน้าและเตรียมแนวความคิดเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังอภิปราย ในระหว่างการอภิปรายจะมีการร่วมกันคิดแผนการแก้ปัญหา ตัวอย่างเช่น คุณสามารถสนทนาหัวข้อ “ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัวของเด็กควรทำอย่างไร?”

สมาชิกสภาครูทุกคนจำเป็นต้องกระตือรือร้น แสดงความเห็น สงสัย และแบ่งปันประสบการณ์การทำงานของตน สภาครูทุกรูปแบบจำเป็นต้องได้รับการวิเคราะห์ผล ควรจำไว้ว่าผลลัพธ์ของการทำงานของสภาครูควรเป็นการตัดสินใจเพื่อปรับปรุงการทำงานของทีม

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์สุดท้ายของเหตุการณ์ด้านระเบียบวิธีใดๆ จะอยู่ในระดับสูง และผลกระทบจะมีประสิทธิผลหากใช้วิธีการรวมและงานเชิงรุกที่หลากหลายในการเตรียมการและการนำไปปฏิบัติ ทางเลือกของพวกเขาควรถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน ลักษณะของเนื้อหา ขอบเขตของครู และสถานะของกระบวนการศึกษา

1. เหตุผลทางทฤษฎีของวิธีการโต้ตอบและวิธีการเรียนรู้แบบกระตือรือร้นในงานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.1 แก่นแท้ของแนวคิด “วิธีการเรียนรู้เชิงรุก”

การใช้วิธีการโต้ตอบในกระบวนการสอนส่งเสริมให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่อง และในเรื่องนี้ เพื่อปรับปรุง เปลี่ยนแปลง การเติบโตทางวิชาชีพและส่วนบุคคล และการพัฒนา ท้ายที่สุดเมื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการโต้ตอบอย่างใดอย่างหนึ่ง ครูจะกำหนดความสามารถในการสอน ระบุด้วยลักษณะของผู้เข้าร่วม และลองใช้กับความเป็นปัจเจกของเขา และกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมนี้จะไม่ปล่อยให้ครูจนกว่าเขาจะตระหนักว่าวิธีสอนแบบโต้ตอบเป็นเครื่องมือการสอนที่มีประสิทธิภาพ และการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบในกระบวนการสอนคือ สภาพที่จำเป็นการพัฒนาสูงสุดของทั้งผู้ที่ศึกษาและผู้สอน

การเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูสามารถทำได้ผ่านวิธีการโต้ตอบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและรูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้นกับครู

วิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟคือชุดของการดำเนินการและเทคนิคการสอนที่มุ่งจัดกระบวนการศึกษาและการสร้างเงื่อนไขพิเศษที่กระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้อย่างเป็นอิสระเชิงรุกและสร้างสรรค์ สื่อการศึกษากำลังดำเนินการ กิจกรรมการเรียนรู้(V.N. Kruglikov, 1998)

ลักษณะเฉพาะของวิธีการคือการมุ่งเน้นไปที่การเปิดใช้งานการรับรู้การสื่อสาร กิจกรรมระดับมืออาชีพและปรับปรุงคุณภาพ (การคิด คำพูด การกระทำ อารมณ์และความสัมพันธ์ส่วนตัว ซึ่งสอดคล้องกับข้อมูลการทดลอง ซึ่งบ่งชี้ว่าเมื่อนำเสนอเนื้อหาผ่านการบรรยาย ข้อมูลจะถูกดูดซับไม่เกิน -30% ด้วย งานอิสระกับวรรณกรรม - มากถึง 50% เมื่อพูด - มากถึง 70% และมีส่วนร่วมส่วนตัวในกิจกรรมที่กำลังศึกษา (เช่นในเกมธุรกิจ) - มากถึง 90%)

นวัตกรรมด้านระเบียบวิธีที่สำคัญหลายประการเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบ คำว่า "โต้ตอบ" มาจากเรา เป็นภาษาอังกฤษมาจากคำว่า "โต้ตอบ" โดยที่ "ระหว่าง" คือ "ซึ่งกันและกัน" "การกระทำ" คือการกระทำ

หมายถึงการโต้ตอบความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในโหมดการสนทนา การสนทนากับบางสิ่ง (เช่น คอมพิวเตอร์) หรือใครบางคน (เช่น บุคคล) จากนี้เราก็สรุปได้ว่า การเรียนรู้แบบโต้ตอบคือการเรียนรู้แบบโต้ตอบเป็นอันดับแรก ในระหว่างที่มีการโต้ตอบระหว่างครูหรือครูกับผู้นำของกิจกรรมระเบียบวิธีที่เกิดขึ้น

ลักษณะสำคัญของ "การโต้ตอบ" คืออะไร?

ก็ควรจะรับรู้ว่าการเรียนรู้แบบโต้ตอบนั้น แบบฟอร์มพิเศษการจัดกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น เธอมีเป้าหมายการทำงานที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงและคาดเดาได้อยู่ในใจ หนึ่งในเป้าหมายเหล่านี้คือการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบาย เพื่อให้ครู (นักเรียน) รู้สึกว่าประสบความสำเร็จ มีความสามารถทางสติปัญญา ซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดมีประสิทธิผลและประสิทธิผล

ในระหว่างการสนทนา ครูจะพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ให้เหตุผล และแก้ไขปัญหาข้อขัดแย้งโดยอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ยินและสถานการณ์ ครูเรียนรู้ที่จะชั่งน้ำหนักความคิดเห็นทางเลือก ตัดสินใจอย่างมีวิจารณญาณ แสดงความคิดอย่างถูกต้อง มีส่วนร่วมในการอภิปราย และสื่อสารอย่างมืออาชีพกับเพื่อนร่วมงาน

เป็นสิ่งที่มีค่าที่ด้วยการจัดระเบียบงานเช่นนี้ ครูไม่เพียงสามารถแสดงความคิดเห็น มุมมอง ให้การประเมินเท่านั้น แต่ยังเมื่อได้ยินข้อโต้แย้งที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์ของเพื่อนร่วมงาน ละทิ้งมุมมองของเขาหรือเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ ครูพัฒนาความเคารพต่อความคิดเห็นของผู้อื่น ความสามารถในการฟังผู้อื่น และทำการสรุปและสรุปอย่างมีข้อมูล

เพื่อจุดประสงค์นี้ แบบฟอร์มที่แตกต่างกันจึงถูกจัดเป็นหมวดหมู่ของสมาคมวิชาชีพ - บุคคล กลุ่มย่อย คู่ ฯลฯ เกมเล่นตามบทบาทมีการวิเคราะห์เอกสารและข้อมูลจากแหล่งต่างๆ

การเรียนรู้แบบโต้ตอบมีรูปแบบใดบ้าง? ลองดูบางส่วนของพวกเขา

ที่สุด รูปแบบที่เรียบง่ายปฏิสัมพันธ์กลุ่ม - "วงกลมใหญ่" งานเกิดขึ้นในสามขั้นตอน

ขั้นแรก– ครูนั่งเป็นวงกลมใหญ่ ผู้นำสร้างปัญหา..

ขั้นตอนที่สอง - ในช่วงเวลาหนึ่ง (ประมาณ 10 นาที) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจดบันทึกมาตรการที่เสนอเพื่อแก้ไขปัญหาลงในกระดาษของตนเอง

ขั้นตอนที่สาม– ครูแต่ละคนอ่านข้อเสนอเป็นวงกลม ที่เหลือฟังอย่างเงียบๆ (โดยไม่มีคำวิจารณ์) ระหว่างทาง จะมีการลงคะแนนในแต่ละรายการ ไม่ว่าจะรวมไว้ในการตัดสินใจทั่วไปหรือไม่ ซึ่งจะถูกบันทึกไว้บนกระดานในขณะที่การสนทนาดำเนินไป

เทคนิค "วงกลมขนาดใหญ่" เหมาะที่สุดเมื่อสามารถระบุวิธีแก้ไขปัญหาหรือส่วนประกอบต่างๆ ได้อย่างรวดเร็ว การใช้แบบฟอร์มนี้ทำให้คุณสามารถพัฒนาคำแนะนำ ข้อบังคับ การดำเนินการทางกฎหมายในท้องถิ่นหรือตามข้อบังคับได้ เป็นต้น

ความสำคัญของวิธีการโต้ตอบคือการบรรลุเป้าหมายที่สำคัญเช่น:

1. 
   กระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเอง
2. 
   เพิ่มระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ
3. 
   การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสะท้อนกิจกรรมของตน
4. 
   การพัฒนาความปรารถนาที่จะร่วมมือและความเห็นอกเห็นใจ

ข้อดีของงานดังกล่าวคืออะไร?

ประการแรก แรงจูงใจในกิจกรรมทางวิชาชีพของครู กิจกรรมทางสังคมและความรู้ความเข้าใจเพิ่มขึ้นอย่างมาก

ประการที่สอง แง่มุมเหล่านั้นของบุคคลตระหนักได้ว่าในชีวิตประจำวัน ค่อนข้างน่าเบื่อ ไม่พบการประยุกต์หรือการพัฒนา

ประการที่สาม ประสบการณ์ของกิจกรรมร่วมกัน การเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุน ความร่วมมือได้มาโดยที่การทำงานในสังคมมนุษย์เป็นไปไม่ได้

จุดสนใจหลักของแบบฟอร์มเชิงโต้ตอบคือการกระตุ้นครู พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และค้นหาวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานในการออกจากสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

1.2. การจำแนกวิธีการเรียนรู้แบบแอคทีฟและคุณลักษณะต่างๆ

ข้อเสียของรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิม (รวมถึงข้อดีของมันด้วย) ก็คือนักการศึกษาบางคนไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน เกมทางธุรกิจและรูปแบบการทำงานที่เป็นนวัตกรรมอื่น ๆ ร่วมกับอาจารย์ช่วยขจัดข้อบกพร่องนี้

ครูที่มีความคิดสร้างสรรค์ทุกคนรู้ดีว่าความคิดที่ยอดเยี่ยมมักมาเยือนเขาบ่อยเพียงใด ความเข้าใจอย่างลึกซึ้ง (ยูเรก้า) ซึ่งเมื่อไม่มีการอ้างสิทธิ์ในเวลาที่เหมาะสม ก็สูญหายและถูกลืมไป อะไรก็เกิดขึ้นได้ก็มี การอภิปราย- นี่คือการอภิปราย-ข้อโต้แย้ง การปะทะกันของมุมมอง ตำแหน่ง แนวทางที่แตกต่างกัน ไม่ควรสับสนการสนทนากับการทะเลาะวิวาท เช่น การป้องกันตำแหน่งที่เกิดขึ้นแล้วอย่างมีจุดมุ่งหมาย อารมณ์ และอคติโดยเจตนา คุณสามารถใช้รูปแบบการอภิปรายแบบยุบได้ซึ่งรวมถึง: โต๊ะกลม - เทคนิค "ตู้ปลา" ภารกิจหลักคือการพัฒนาทักษะในการประเมินแนวทางที่แตกต่างอย่างมีวิจารณญาณในการแก้ปัญหาเฉพาะในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสามารถในการปกป้องมุมมองของตนเองด้วยเหตุผล และเพื่อสร้างวัฒนธรรมแห่งการสนทนา หัวข้อสำหรับโต๊ะกลมอาจแตกต่างกัน แต่ต้องมีองค์ประกอบอื่นในการกำหนด ตัวอย่างเช่น - "ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาของภาครัฐและครอบครัวในระยะปัจจุบัน", "ก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา- เขาควรจะเป็นอย่างไร?”, “ความแข็งแกร่งของบุคลิกภาพของครู มันคืออะไร?”, “บัญญัติสิบประการของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ คุณเห็นด้วยกับพวกเขาหรือไม่?

รูปแบบการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพรูปแบบหนึ่งในการทำงานร่วมกับครูอนุบาลคือ การฝึกอบรม(ตอบสนองเร็วเรียนรู้เร็ว)

เป้าหมายคือการพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ

การฝึกอบรมเป็นคำภาษาอังกฤษ – ระบอบการฝึกอบรมพิเศษ การฝึกอบรมอาจเป็นรูปแบบงานระเบียบวิธีอิสระหรือใช้เป็นเทคนิคระเบียบวิธีเมื่อดำเนินการสัมมนา

เมื่อดำเนินการฝึกอบรม มีการใช้สถานการณ์การสอน เอกสารประกอบคำบรรยาย และสื่อการสอนด้านเทคนิคอย่างกว้างขวาง ขอแนะนำให้จัดการฝึกอบรมในกลุ่มฝึกอบรมจำนวน 6 ถึง 12 คน

หลักการพื้นฐานในงานของกลุ่มการฝึกอบรม: การสื่อสารที่เป็นความลับและตรงไปตรงมา ความรับผิดชอบในการอภิปรายและเมื่อหารือเกี่ยวกับผลการฝึกอบรม

แหวนการสอน - ปฐมนิเทศครูให้ศึกษา การวิจัยล่าสุดในด้านจิตวิทยาและการสอน วรรณกรรมระเบียบวิธีช่วยในการระบุแนวทางต่างๆ ในการแก้ปัญหาการสอน พัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะและการโต้แย้งจุดยืน สอนความกระชับ ความชัดเจน ความถูกต้องของข้อความ พัฒนาความมีไหวพริบ และอารมณ์ขัน แบบฟอร์มนี้ให้เกณฑ์ในการประเมินคำตอบ สุนทรพจน์และการกระทำของผู้เข้าร่วม:

• 
  ความรู้ทั่วไป
• 
  ความรู้ ทักษะ ความสามารถทางวิชาชีพ
• 
  ความสามารถในการออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากอย่างกะทันหัน
  ตัวอย่างเช่น วงแหวนการสอน: “วิธีปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน”

โต๊ะกลม- ดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความคิดเห็นและจุดยืนร่วมกันของผู้เข้าร่วมในประเด็นที่อยู่ระหว่างการอภิปราย โดยปกติแล้วจะมีการพิจารณาประเด็นปัญหาภายใต้การสนทนา 1-3 ประเด็น

เมื่อถือโต๊ะกลมสิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับการออกแบบห้อง ตัวอย่างเช่นขอแนะนำให้วางโต๊ะไว้รอบปริมณฑลของห้อง เจ้าภาพโต๊ะกลมจะกำหนดสถานที่ของเขาเพื่อให้เขาสามารถมองเห็นผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้ ผู้เชี่ยวชาญ ฝ่ายบริหาร ฯลฯ ที่ได้รับเชิญอาจอยู่ที่นี่ด้วย ในระหว่างการทำงาน แต่ละประเด็นของปัญหาจะมีการพูดคุยแยกกัน ชั้นนี้มอบให้กับครูที่มีประสบการณ์ในการแก้ปัญหา ผู้นำเสนอสรุปผลการอภิปรายในแต่ละประเด็น ในตอนท้าย เขาได้เสนอตำแหน่งทั่วไปในเวอร์ชันหนึ่ง โดยคำนึงถึงความคิดเห็น การเพิ่มเติม และการแก้ไขต่างๆ

"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"- รูปแบบหนึ่งของการสนทนาเมื่อครูถูกขอให้อภิปรายปัญหา "ต่อหน้าสาธารณะ" กลุ่มเลือกที่จะเป็นผู้นำการสนทนาเกี่ยวกับปัญหากับคนที่สามารถไว้วางใจได้ บางครั้งอาจมีหลายคนเต็มใจ คนอื่นๆ ต่างก็ทำหน้าที่เป็นผู้ชม จึงเป็นที่มาของชื่อ “พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ”

เทคนิคนี้ให้ประโยชน์อะไรกับครู? โอกาสที่จะได้เห็นเพื่อนร่วมงานของคุณจากภายนอก นั่นคือ ได้เห็นว่าพวกเขาสื่อสารกันอย่างไร พวกเขาตอบสนองต่อความคิดของคนอื่นอย่างไร พวกเขาแก้ไขข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้นใหม่อย่างไร พวกเขาโต้แย้งความคิดของตนอย่างไร และหลักฐานใดที่พวกเขาให้ไว้ว่าพวกเขาถูกต้อง และ เร็วๆ นี้.

หรือแบบฟอร์มนี้: งานภายในกลุ่มโดยมีการจัดตั้งกลุ่ม (6-7 คน) ซึ่งงานเปิดให้สังเกตได้ ครูที่เหลือพร้อมกับผู้นำโดยไม่รบกวนสังเกตการดำเนินการตามบทบาทในการแก้ปัญหางานด้านความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตาม ในตอนท้ายของบทเรียน ผู้สังเกตการณ์ สมาชิกกลุ่ม และท้ายที่สุด ผู้นำจะสรุปผลลัพธ์ต่างๆ อย่างสม่ำเสมอ (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร ฯลฯ) เงื่อนไขที่จำเป็นการอภิปรายที่ประสบความสำเร็จ: ผู้เข้าร่วมไม่ควรรู้เกี่ยวกับตำแหน่งของผู้อื่น แต่ควรประพฤติตนตามบทบาทที่ได้รับมอบหมาย

ผู้ริเริ่ม:

ยึดความคิดริเริ่มตั้งแต่เริ่มต้น ปกป้องจุดยืนของคุณด้วยการโต้แย้งและความกดดันทางอารมณ์

ผู้โต้แย้ง:

พบกับข้อเสนอใด ๆ ที่นำเสนอด้วยความไม่เป็นมิตรและปกป้องมุมมองที่ขัดแย้งกัน ยึดถือจุดยืนของปอร์ธอส: “ฉันสู้เพราะฉันสู้!..”

ผู้ประนีประนอม:

แสดงความเห็นด้วยกับมุมมองใดๆ และสนับสนุนคำพูดทั้งหมดของวิทยากร

ต้นฉบับ:

อย่าเข้าไปมีส่วนร่วมในการโต้แย้ง แต่ในบางครั้งบางคราวก็มีข้อเสนอที่ไม่คาดคิดเกิดขึ้น

ผู้จัดงาน:

มีความจำเป็นต้องจัดให้มีการอภิปรายเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนได้พูดและถามคำถามเพื่อชี้แจง

เงียบ:

หลีกเลี่ยงการตอบคำถามโดยตรง ไม่มีใครควรเข้าใจว่าคุณยึดถือมุมมองใด

ตัวทำลาย:

ขัดขวางการสนทนาที่ราบรื่นเสมอ (วางบางสิ่ง หัวเราะคิกคักในเวลาที่ผิด ขอให้เพื่อนบ้านกระซิบเสียงดังให้เคลื่อนไหว...)

แต่ละปัญหาที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มคำถามที่ครูถามจะถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุด ครูต้องเข้าใจให้ชัดเจน พื้นฐานทางทฤษฎีปัญหา วิธีการแก้ไข รูปแบบการจัดองค์กร วิธีการและเทคนิคการทำงาน และอื่นๆ

การอภิปราย– บทสนทนาที่สำคัญ ข้อพิพาททางธุรกิจ การอภิปรายปัญหาอย่างเสรี การเชื่อมต่อที่ทรงพลังความรู้ทางทฤษฎีและปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการอภิปราย– ให้ผู้ฟังมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาอย่างแข็งขัน ระบุความขัดแย้งระหว่างการปฏิบัติและวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีเพื่อวิเคราะห์ความเป็นจริง

รูปแบบการประชุมเป็นการอภิปรายประเด็นทางทฤษฎีโดยรวม

วิธีการขององค์กร:

• 
  การกำหนดวัตถุประสงค์และเนื้อหาของปัญหาภายใต้การสนทนา การพยากรณ์ผลลัพธ์
• 
  การระบุประเด็นสำคัญที่จะจัดการอภิปราย (ประเด็นสุ่มและรองจะไม่ถูกหยิบยกมาอภิปราย)
• 
  การวางแผน;
• 
  การทำความคุ้นเคยเบื้องต้นของครูด้วยบทบัญญัติหลักของหัวข้อที่กำลังสนทนา

วิธีการ:

• 
  การทำความคุ้นเคยกับครูเกี่ยวกับปัญหางานตามสถานการณ์
• 
  คำถามจะถูกนำเสนอต่อครูตามลำดับตามแผน
• 
  มีการจัดการอภิปรายมุมมองที่ขัดแย้งกันเกี่ยวกับสาระสำคัญของปัญหาที่กำลังพิจารณา
• 
  สรุปสรุปการอภิปราย

โดยสรุป ผู้นำเสนอบันทึกกิจกรรมหรือความนิ่งเฉยของผู้ชม ประเมินคำตอบของครู หากจำเป็น ปฏิเสธการตัดสินที่ไม่ถูกต้องพร้อมข้อโต้แย้ง เสริมคำตอบที่ไม่สมบูรณ์ สรุปข้อสรุปทั่วไปตามผลของการสนทนา และขอบคุณครู เพื่อร่วมเสวนา

ผู้นำเสนอจะต้อง:

• 
  เป็นการดีที่จะทราบปัญหาหัวข้อสนทนา
• 
  ศึกษาตำแหน่งและการโต้แย้งของคู่ต่อสู้ของคุณ
• 
  อย่าปล่อยให้การสนทนาเบี่ยงเบนไปจากหัวข้อสนทนาหรือทดแทนแนวคิด

วิธีการ “ระดมความคิด” หรือ “การระดมความคิด” (brainstorming) - กระบวนการคิดเชิงสร้างสรรค์แบบกลุ่ม หรือที่เจาะจงกว่านั้นคือเป็นช่องทางในการได้มาจากกลุ่มบุคคล ปริมาณมากความคิดในช่วงเวลาอันสั้น

วิธีนี้สามารถนำไปใช้ในการประชุมกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อหารือเกี่ยวกับแผนหรือจัดกิจกรรมต่างๆ: วันหยุดของเด็ก การแข่งขัน การแข่งขันการสอน สมาคมระเบียบวิธี ฯลฯ

หากต้องการระดมความคิด:

1. 
   มีการเลือกปัญหาสำหรับการอภิปราย
2. 
   มีการจัดตั้งกลุ่มสร้างสรรค์จำนวนประมาณสิบคน: การอภิปรายปัญหาเกิดขึ้นในบรรยากาศที่สะดวกสบายและผ่อนคลาย
3. 
   ขั้นตอนการระดมความคิดแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

• 
  การแนะนำ. ในระหว่างนั้นมีการประกาศปัญหาและเขียนไว้บนกระดาน ผู้นำเสนออธิบายเหตุผลในการเสนอหัวข้อที่เลือก จากนั้นให้ผู้เข้าอบรมเสนอทางเลือกถ้อยคำของตนเอง
• 
  การสร้างความคิด ผู้เข้าร่วมการอภิปรายแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระซึ่งบันทึกไว้บนกระดาน ในขั้นตอนนี้ ห้ามวิพากษ์วิจารณ์โดยเด็ดขาด เพราะสิ่งที่ดีที่สุดเรียกว่า "ความคิดที่บ้า"
• 
  ในขั้นตอนของการวิเคราะห์แนวคิดและค้นหาโอกาสในการนำไปปฏิบัติข้อเสนอที่ทำขึ้นจะได้รับการประมวลผลเสนอให้พิจารณาแนวคิดจากมุมมองของความคิดริเริ่มและความเป็นไปได้ในการดำเนินการ แต่ละไอเดียจะถูกทำเครื่องหมายด้วยการ์ดพร้อมไอคอน:

วิธีการกลั่นกรอง (ผู้ดำเนินรายการ – คนกลาง ผู้ควบคุม) วิธีนี้ช่วยให้คุณ "บังคับ" ผู้คนให้ทำหน้าที่เป็นทีมเดียวกันเพื่อพัฒนาข้อเสนอเฉพาะเจาะจงที่สามารถนำไปปฏิบัติได้โดยใช้เวลาสั้นที่สุดที่เป็นไปได้โดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขปัญหา

เมื่อใช้วิธีนี้ ครูแต่ละคนสามารถ:

• 
  มุ่งเน้นไปที่เนื้อหา
• 
  กระทำการโดยเจตนา;
• 
  รักษาโอกาสในการด้นสด
• 
  แสดงความเป็นอิสระต่อผู้เข้าร่วมการอภิปรายแต่ละคน
• 
  ดำเนินการอภิปรายในบรรยากาศที่เป็นอิสระและเป็นวิทยาลัย

วิธีการนี้สร้างบรรยากาศในวิทยาลัยโดยไม่ได้ตั้งใจ ไม่ใช่การตั้งคำถามหรือผลัดกันพูด แต่เป็นการตัดสินใจในขณะที่คุณทำงาน

• 
  กิจกรรม ข้อสรุปทั่วไปจัดทำขึ้นจากข้อสรุปส่วนบุคคลของคณะทำงาน ที่สภาครูแห่งนี้ส่งผลให้ครูได้จัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กและความคิดสร้างสรรค์ในการพูดร่วมกับผู้ปกครองโดยใช้ วิธีการที่ทันสมัยและเทคโนโลยี ในช่วงท้ายของการประชุมครูจะมีการประเมินผลงานในหัวข้อ (ครูพอใจกับผลลัพธ์ของการอภิปรายหรือไม่ พวกเขาพอใจกับโอกาสในการแก้ไขปัญหาที่เสนอหรือไม่) ในขณะเดียวกัน ฉันอยากจะทราบว่าครูไม่ได้พอใจกับผลลัพธ์ของการอภิปรายเสมอไป ในกรณีนี้จำเป็นต้องวิเคราะห์งานของครูและระบุสาเหตุของการอภิปรายที่ไม่มีประสิทธิภาพ

วิธีกรณีศึกษา – วิธีการที่ไม่ใช่เกมในการวิเคราะห์และแก้ไขสถานการณ์ โดยครูมีส่วนร่วมในการอภิปรายโดยตรงเกี่ยวกับสถานการณ์ทางธุรกิจและงานที่นำมาจากการปฏิบัติจริง ตามกฎแล้ววิธีนี้ใช้ในกระบวนการของเกมธุรกิจตามสถานการณ์ซึ่งเป็นวิธีการเล่นเกมแบบโต้ตอบและเกี่ยวข้องกับการปรับใช้กิจกรรมพิเศษ (เกม) ของครู - ผู้เข้าร่วมในแบบจำลองสถานการณ์ที่สร้างเงื่อนไขและไดนามิกขึ้นใหม่ ของกระบวนการศึกษาหรือความร่วมมือกับผู้ปกครองของนักศึกษา

เมื่อใช้วิธี “กรณี” ทุกสถานการณ์ที่กล่าวถึงจะแบ่งออกเป็น:

• 
  สถานการณ์ - ภาพประกอบ;
• 
  สถานการณ์ - แบบฝึกหัด;
• 
  สถานการณ์ - การประเมิน;
• 
  สถานการณ์เป็นปัญหา

สัมมนา- การอภิปรายในระหว่างที่ผู้เข้าร่วมส่งข้อความที่แสดงถึงมุมมองของพวกเขาหลังจากนั้นพวกเขาก็ตอบคำถามจากผู้ฟัง

อภิปราย- การอภิปรายที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของสุนทรพจน์ที่ตกลงไว้ล่วงหน้าโดยตัวแทนของกลุ่มฝ่ายตรงข้ามสองกลุ่ม

ข้อพิพาท(จากภาษาละตินที่โต้แย้งได้ - ถึงเหตุผล, การโต้แย้ง) เกี่ยวข้องกับข้อพิพาท, การปะทะกันของมุมมองที่แตกต่าง, บางครั้งก็ขัดแย้งกัน โดยกำหนดให้ทุกฝ่ายต้องมีความเชื่อมั่น มีมุมมองที่ชัดเจนและชัดเจนเกี่ยวกับประเด็นข้อพิพาท และมีความสามารถที่จะปกป้องข้อโต้แย้งของตน สภาครูดังกล่าวเป็นการสะท้อนภาพรวมในหัวข้อหรือปัญหาที่กำหนด

กฎหมายข้อพิพาท

• 
  ข้อพิพาทคือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี
• 
  ทุกคนกระตือรือร้นในการอภิปราย ในข้อพิพาททุกคนเท่าเทียมกัน
• 
  ทุกคนพูดออกมาวิพากษ์วิจารณ์ทุกสถานการณ์
  ซึ่งฉันไม่เห็นด้วย
• 
  พูดในสิ่งที่คุณหมายถึงและหมายถึงสิ่งที่คุณพูด
• 
  สิ่งสำคัญในการโต้แย้งคือข้อเท็จจริง ตรรกะ และความสามารถในการพิสูจน์ การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง เครื่องหมายอัศเจรีย์ไม่ถือเป็นข้อโต้แย้ง
• 
  ยินดีรับคำที่เฉียบแหลมและเหมาะสม
• 
  ห้ามกระซิบทันทีและตลกที่ไม่เหมาะสม

ประเด็นข้อพิพาทควรเป็นปัญหาที่ทำให้เกิดการตัดสินที่ขัดแย้งและแก้ไขด้วยวิธีต่างๆ ข้อพิพาทไม่ได้ยกเว้น แต่สันนิษฐานถึงความลึกและความครอบคลุมของการเปิดเผยปัญหา ในกรณีที่ไม่มีประเด็นโต้แย้ง มีเพียงสุนทรพจน์ที่เสริมหรือชี้แจงข้อโต้แย้งบางประการเท่านั้น ก็ไม่มีข้อโต้แย้ง ที่ดีที่สุดคือการสนทนา

การกำหนดหัวข้อควรมีความเฉียบแหลม เป็นปัญหา ปลุกความคิดของครู มีคำถามที่ได้รับการแก้ไขแตกต่างกันในทางปฏิบัติและในวรรณคดี และทำให้เกิด ความคิดเห็นที่แตกต่างกัน, ตัวอย่างเช่น:

• 
  “โรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องมีมาตรฐานหรือไม่?”
• 
  “วันนี้เราควรสอนอะไรให้กับเด็กก่อนวัยเรียนบ้าง?”
• 
  "เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม: ข้อดีและข้อเสีย"
• 
  “เป้าหมายของการศึกษาในปัจจุบันคืออะไร?”
• 
  “คุณค่าของมนุษย์สากลคืออะไร?”
• 
  “การศึกษาของครอบครัวในปัจจุบันมีบทบาทอย่างไร”

ความขัดแย้งในสภาการสอนที่แตกต่างออกไปคือวิธีแก้ปัญหาสถานการณ์การสอน ผู้นำหรือครูอาวุโสเลือกธนาคารที่มีสถานการณ์การสอนที่ซับซ้อนเกี่ยวกับปัญหาและเสนอให้กับทีม รูปแบบการนำเสนอสามารถเปลี่ยนแปลงได้: กำหนดเป้าหมาย, โดยจับสลาก, แบ่งออกเป็นกลุ่ม. การบริหารงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถมีบทบาทเป็นคณะลูกขุน ผู้นำเสนอ ที่ปรึกษา ฝ่ายตรงข้าม ฯลฯ

คำแนะนำการสอนแบบดั้งเดิมโดยอาศัยการสร้างกลุ่มปัญหา

ข้อเสียเปรียบหลักของสภาการสอนรูปแบบดั้งเดิมที่มีรายงานคือกิจกรรมที่ต่ำของครู ข้อเสียนี้สามารถหลีกเลี่ยงได้หากคุณเลือก ปัญหาปัจจุบันและให้สมาชิกทุกคนของสภาการสอนมีส่วนร่วมในการอภิปรายโดยจัดตั้งกลุ่มสร้างสรรค์สำหรับการแก้ปัญหาจำนวนหนึ่ง

ขั้นที่ 1 – ขั้นตอนการพัฒนาดำเนินการโดยสภาระเบียบวิธี ปัญหาหลักแบ่งออกเป็นหัวข้อย่อยหลายหัวข้อ ซึ่งเสนอให้พัฒนาโดยกลุ่มสมาชิกของสภาการสอน โดยเลือกจากการมีส่วนร่วม ความสามารถ และประสบการณ์ในด้านนี้ มีการเผยแพร่แผนทั่วไปของสภา คำถามสำหรับการอภิปราย และบรรณานุกรม

ขั้นตอนที่ 2 – ขั้นตอนการเตรียมการ (กลุ่มปัญหาเชิงสร้างสรรค์) การเตรียมการสำหรับสภาการสอนจะดำเนินการพร้อมกันโดยกลุ่มปัญหาร่วมกับฝ่ายบริหาร แผนกวิชาและสมาคมระเบียบวิธี และสำนักงานระเบียบวิธี แผนการทำงานของสภาการสอนกำลังได้รับการพัฒนา

แต่ละกลุ่มได้รับภารกิจ: ศึกษาสถานะของปัญหาในพื้นที่ของตน สมาชิกของฝ่ายบริหารและหัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีเข้าร่วม (ให้ความช่วยเหลือ) ในการทำงานของกลุ่ม

กลุ่มปัญหาร่วมกับฝ่ายบริหาร:

มีส่วนร่วมในการพัฒนาคำถามสำหรับสภาการสอน

ดำเนินการสำรวจความคิดเห็นของครูและนักเรียน

พวกเขากำลังคิดถึงกิจกรรมสนับสนุนต่างๆ (การสัมมนาเชิงทฤษฎี สัปดาห์วิชา วันระเบียบวิธี)

เข้าร่วมชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

ให้ความช่วยเหลือแก่ครูในการจัดระบบสื่อการสอนเกี่ยวกับปัญหาที่เลือก

ศึกษาเอกสารประกอบของสถาบันการศึกษา

พัฒนาการแจ้งเตือน

พวกเขากำลังเตรียมประกาศเกี่ยวกับสภาการสอนที่กำลังจะมีขึ้น

การประชาสัมพันธ์และการกระตุ้นการเตรียมความพร้อมของครูสำหรับสภาการสอนนั้นเกิดขึ้นได้จากการที่โปสเตอร์ประกาศสภาครูที่กำลังจะมาถึงนั้นติดไว้ในห้องครูล่วงหน้าหนึ่งเดือนหรือมากกว่านั้น ประกอบด้วยวัน หัวข้อ เวลา สถานที่ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสภาครู วาระการประชุม คำถามสำหรับครู ตลอดจนรายการอ้างอิงในประเด็นที่กำลังอภิปราย

ระยะที่ 3 – ระยะการดำเนินการ ระยะเวลาของสภาการสอนคือ 2 - 2.5 ชั่วโมง ประธานสภาการสอนเตือนถึงข้อกำหนดสำหรับวิทยากร:

สามารถฟังได้และไม่ขัดจังหวะผู้พูด

ความคิดเห็นของทุกคนจะต้องรับฟัง นำมาพิจารณา และยอมรับ;

ความคิดและข้อเสนอแนะต้องมีความชัดเจนและรัดกุม

ความคิดเห็นของผู้อื่นควรได้รับการเคารพ แต่ในขณะเดียวกันคุณต้องแสดงความคิดเห็นของตนเอง

พิสูจน์มุมมองของคุณโดยอาศัยการวิเคราะห์สถานการณ์ของโรงเรียน ข้อเท็จจริง ข้อมูลและข้อสรุป ไม่เพียงแต่จากการสอนเท่านั้น แต่ยังมาจากจิตวิทยา สรีรวิทยา ความบกพร่อง และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ด้วย

นำเข้ามา ข้อเสนอเฉพาะกล่าวถึงพวกเขาอย่างแม่นยำ วิพากษ์วิจารณ์ในลักษณะเชิงธุรกิจตามหลักการ หลีกเลี่ยงการระเบิดอารมณ์ จำไว้ว่าอารมณ์จะลดประสิทธิภาพของการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างมาก

ขั้นตอนการตัดสินใจเป็นสิ่งสำคัญ ร่างคำตัดสินนี้จัดทำขึ้นล่วงหน้าโดยฝ่ายประธานรัฐสภาและลงมติ ก่อนลงคะแนนเสียง จะต้องประกาศการอภิปรายร่างคำวินิจฉัยดังกล่าว หลังจากการลงคะแนน (เปิด) ข้อเสนอสำหรับการแก้ไข การชี้แจงการตัดสินใจที่นำมาใช้เป็นพื้นฐานจะถูกนำมาพิจารณา และในที่สุด เวอร์ชันสุดท้ายของการตัดสินใจโดยรวมก็ได้รับการโหวต

โปรดทราบว่าทัศนคติต่อการตัดสินใจของสภาการสอนนั้นได้แสดงออกมาแล้วในกระบวนการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม