สมัครสมาชิกและอ่าน
สิ่งที่น่าสนใจที่สุด
บทความก่อน!

บ้าน → ทรีทเมนท์ซาลอน →การศึกษาเพิ่มเติม: การเลือกหลักสูตรและผู้สอน การศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียน: โปรแกรมและทิศทาง

การศึกษาเพิ่มเติม: การเลือกหลักสูตรและผู้สอน การศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียน: โปรแกรมและทิศทาง

โรงยิมสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของ Zernograd

อนุมัติแล้ว

รองผู้อำนวยการตามคำสั่ง

ตาม BP ลงวันที่ “___”_______ 20___No.__

ผู้อำนวยการโรงยิม

A.M.Savchenko, เซอร์โนกราด

__________________

เอ็น.ไอ. โมครูชินา

โปรแกรม

การศึกษาเพิ่มเติม

วงกลม

"นักออกแบบ"

สำหรับนักเรียนอายุ 11-13 ปี

ระยะเวลาการดำเนินการตามโปรแกรม – 1 ปี

ครูใหญ่

ทัศนศิลป์

คุณสมบัติสูงสุด

ออร์โลวา โอ.เอฟ.

การใช้เวลา:

วันเสาร์ – 14.00 น

เซอร์โนกราด

ปีการศึกษา 2557-2558

หมายเหตุอธิบาย

องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ สาขาการศึกษา“ศิลปะ” มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาหลัก: “การปลูกฝังวัฒนธรรมทางศิลปะในฐานะความสามารถในการสัมผัสเนื้อหาทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของงานศิลปะและรวบรวมไว้ในกิจกรรมทางศิลปะของตนเอง” แต่กิจกรรมทางศิลปะของตนเอง ซึ่งก็คือความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ จะต้องอยู่บนพื้นฐานความสนใจทางปัญญา ซึ่งเป็นพัฒนาการที่ครูจำเป็นต้องพัฒนา

โปรแกรมการศึกษาของแวดวง "นักออกแบบ" แสดงถึงเนื้อหาสภาพองค์กรขั้นตอนของกิจกรรมการศึกษาของระบบพื้นฐานทั่วไปและ การศึกษาเพิ่มเติมเพื่อการนำความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนไปใช้อย่างประสบความสำเร็จ รูปแบบและวิธีการที่หลากหลายของการเชื่อมโยงดังกล่าวทำให้นักเรียนมีโอกาสที่หลากหลายมากขึ้นในการตระหนักถึงความต้องการด้านการศึกษาของพวกเขา และครูก็มีโอกาสใหม่ ๆ ในการตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา โปรแกรมจะจัดชั้นเรียนตามลำดับระเบียบวิธีอย่างสม่ำเสมอ โดยคำนึงถึงความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

เอกสารและเอกสารประกอบตามโปรแกรมที่รวบรวม:

    กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย"

    องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของสาขาการศึกษามาตรฐานของรัฐ "ศิลปะ"

    อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก

    กฎบัตรของโรงยิม

    คำแนะนำด้านความปลอดภัย

โปรแกรมของแวดวง "นักออกแบบ" เป็นศิลปะและสุนทรียศาสตร์ในเนื้อหาและการมุ่งเน้นเฉพาะเรื่อง โดยมีวัตถุประสงค์ในการใช้งานคือเพื่อการพักผ่อน การศึกษา และความรู้ความเข้าใจ ในรูปแบบขององค์กรคือสตูดิโอ กลุ่ม และในระยะเวลาดำเนินการจะเป็นรายปี .

โปรแกรม "นักออกแบบ" มีไว้สำหรับนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา เช่นเดียวกับผู้ที่สนใจในสาขาวิชานี้ นักเรียนที่มีพรสวรรค์ และมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การฝึกอบรมภาคทฤษฎีและปฏิบัติเพิ่มเติมในสาขาวิจิตรศิลป์

เนื้อหาของโปรแกรมมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรม บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลผ่านความคิดสร้างสรรค์ของตนเองและการเรียนรู้ประสบการณ์ในอดีต เนื้อหาของโปรแกรมขยายความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับประเภท ประเภทของวิจิตรศิลป์ สไตล์ แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับเทคนิคและกิจกรรมการออกแบบ (การออกแบบกราฟิก) และพัฒนาความรู้สึกของความสามัคคีและรสนิยมทางสุนทรียภาพ ความเกี่ยวข้องของโปรแกรมนี้ก็เนื่องมาจากความสำคัญในทางปฏิบัติด้วย เด็กๆ สามารถใช้ความรู้ที่ได้รับและประสบการณ์จริงในการออกแบบห้องเรียน โรงเรียน และมีส่วนร่วมในการทำโปสการ์ด ของที่ระลึก และงานฝีมือ ชั้นเรียนที่เปิดสอนมุ่งเน้นไปที่งานตกแต่งและประยุกต์ด้วยวัสดุต่างๆ รวมถึงวัสดุจากธรรมชาติ ตลอดจนการขยายความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาดภาพและกราฟิกต่างๆ โดยใช้พื้นฐานของวัสดุโปรแกรม การลงลึก และการผสมผสานเชิงปฏิบัติในการสร้างสรรค์ผลงานต่างๆ

การผสมผสานแนวทางต่างๆ ในการจัดโครงสร้างเนื้อหาของการศึกษาเพิ่มเติมสามารถให้ทางเลือกที่หลากหลายได้ กระบวนการศึกษาหลักสูตรและโปรแกรมที่สอดคล้องกับภาพลักษณ์ที่ทันสมัย ​​แนวโน้ม โดยคำนึงถึงประเพณีของภูมิภาค ความต้องการส่วนบุคคลของเด็กและผู้ปกครอง:

    นักเรียนที่ลงทะเบียนในโปรแกรมการศึกษานี้รับประกันว่าจะได้รับการศึกษาที่สมบูรณ์ตามมาตรฐานของรัฐ

    เด็กที่สนใจทุกคนสามารถใช้ประโยชน์จากโอกาสในการเรียนในโครงการการศึกษานี้โดยตกลงกับผู้ปกครอง

การก่อตัวของความสามารถในการออกแบบกิจกรรมนั้นขึ้นอยู่กับกิจกรรมของนักเรียนสองประเภทหลัก: การฝึกสร้างสรรค์และการศึกษาทฤษฎี คุณค่าของความรู้ที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์นั้นถูกกำหนดโดยธรรมชาติที่เป็นระบบเป็นอันดับแรก โปรแกรมของแวดวง "นักออกแบบ" ส่งเสริมการพัฒนาของเด็กโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเขา แรงจูงใจ ความสนใจ การวางแนวคุณค่า เนื่องจากความจริงที่ว่าการศึกษาเพิ่มเติมสามารถทำได้ในรูปแบบของสมาคมอาสาสมัครเท่านั้น มีการควบคุมน้อยกว่า (ไม่เหมือนการศึกษาขั้นพื้นฐาน) และมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถพิเศษของเด็กแต่ละคนตามที่เขาเลือก คุณภาพของการศึกษาเพิ่มเติมนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์เชิงโต้ตอบในระหว่างนั้นในโหมดการค้นหาครูและเด็กจะร่วมกันพัฒนาคุณค่าทางการศึกษาวิชาชีพและวัฒนธรรมร่วมกัน สิ่งนี้ทำให้เกิดโปรแกรมการศึกษา

เพื่อให้สอดคล้องกับแนวคิดหลักสูตรที่โรงยิม โปรแกรมหลักสูตรได้รับการออกแบบให้มีระยะเวลา 35 ชั่วโมงต่อปี สัปดาห์ละ 1 ชั่วโมง

วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้คือ:การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กแต่ละคนผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ของรูปแบบต่างๆ ของการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติมในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เต็มไปด้วยทางเลือก

หลัก งานเป็น:

    การสอนนักเรียนให้มีความรู้ทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ทักษะและความสามารถในด้านการออกแบบตกแต่ง การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงความต้องการและความสนใจทางการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

    พัฒนาความปรารถนาที่จะเพิ่มพูนความรู้

    เพื่อพัฒนาความสนใจในกิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพ

    พัฒนาการคิดเชิงจินตนาการและ กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียน.

    สร้างความรู้สึกของการมีส่วนรวม

    ขยายพื้นที่การศึกษาโดยรวมรูปแบบใหม่ของการโต้ตอบระหว่างรูปแบบหลักและเพิ่มเติมภายในโปรแกรมการศึกษาและการโต้ตอบกับโปรแกรมการศึกษาอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา (การศึกษาเพื่อการพัฒนาองค์ประกอบระดับภูมิภาค)

7. การเรียนรู้ภาษาเชิงอุปมาอุปไมยของวิจิตรศิลป์โดยการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถทางศิลปะ เพื่อให้ความรู้แก่คุณธรรมของเด็ก (การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความซื่อสัตย์ ความมีสติ ความเป็นอิสระ)

8.สร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายระหว่างชั้นเรียนและกิจกรรมต่างๆ

9.พัฒนากิจกรรมเชิงรุก

10.พัฒนาความเรียบร้อยและความเรียบร้อย

โครงสร้างของโปรแกรมประกอบด้วย 10 ช่วงการศึกษา (ทฤษฎี การปฏิบัติ) ช่วงการศึกษาทั้งหมดไม่เพียงแต่ให้การได้มาซึ่งความรู้ทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของกิจกรรมและประสบการณ์เชิงปฏิบัติด้วย ความรู้เชิงปฏิบัติมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการตระหนักถึงจินตนาการของตนเองตลอดจนความสามารถในการแสดงความคิดของตนเอง เด็กอายุ 11-13 ปีสามารถทำงานที่เสนอให้สำเร็จได้ในระดับอารมณ์และจินตนาการ ผลลัพธ์การเรียนรู้ของหลักสูตรนี้บรรลุผลสำเร็จในแต่ละช่วงการศึกษา

1. พันธุ์

    รูปแบบและเนื้อหาการศึกษาเพิ่มเติมที่หลากหลาย

    กิจกรรมที่หลากหลายสำหรับนักเรียนในพื้นที่การศึกษา

    ความหลากหลายของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาด้วยค่านิยม เป้าหมาย มุมมอง ความชอบ ฯลฯ

ความหลากหลายเป็นสิ่งจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขให้นักเรียนเลือกประเภทของกิจกรรมและทัศนคติต่อกิจกรรมนี้เป็นแหล่งของการพัฒนา

2. ความเปิดกว้าง

โปรแกรมการศึกษาเป็นระบบเปิดเช่น รับรู้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอกและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงโดยผสมผสานองค์ประกอบใหม่เข้ากับโครงสร้างอย่างต่อเนื่อง: นักเรียนใหม่ กิจกรรมใหม่ ความสัมพันธ์ใหม่ เนื้อหาการศึกษาใหม่ การโต้ตอบกับโปรแกรมการศึกษาอื่น ๆ การเปิดกว้างทำให้โปรแกรมการศึกษาสามารถพัฒนา ซับซ้อนมากขึ้น และแลกเปลี่ยนข้อมูลได้

การใช้หลักการเหล่านี้ในการออกแบบโปรแกรมการศึกษาจะสร้างเงื่อนไขสำหรับ:

1. เด็กสามารถเลือกประเภทและขอบเขตกิจกรรมได้อย่างอิสระ

2. การปฐมนิเทศของครูต่อความสนใจ ความต้องการ และความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก

3. โอกาสในการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างอิสระในกระบวนการศึกษาของทั้งเด็กและครู

4. ความสามัคคีของการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนาในกระบวนการดำเนินโครงการ

5. พื้นฐานกิจกรรมภาคปฏิบัติของกระบวนการศึกษาซึ่งสร้างขึ้นจากการเลือกกิจกรรมโดยสมัครใจ

กิจกรรมชมรมมีไว้สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6

รูปแบบและรูปแบบของคลาส ผลลัพธ์ที่คาดหวัง และวิธีการตรวจสอบ

การทำงานร่วมกับนักเรียนในแวดวงจะดำเนินการสัปดาห์ละครั้ง:

วันเสาร์ – 14.00 น

รูปแบบของชั้นเรียน:

    บทสนทนา;

    บทเรียนเชิงปฏิบัติ

    การสร้างโครงการ

    บทเรียนรายบุคคลและกลุ่ม

    การทำงานเป็นทีม;

    ทัศนศึกษา

ผลจากการทำงานภายใต้โครงการ “นักออกแบบ” นักศึกษา ต้องรู้:

    เข้าใจกราฟิกในฐานะรูปแบบหนึ่งของศิลปะ ซึ่งเป็นวิธีการแสดงออกในกราฟิก

    เชี่ยวชาญพื้นฐานของเทคนิควิจิตรศิลป์ (gouache ใน monotype, grattage, การจับแพะชนแกะ) และงานตกแต่งและประยุกต์ (พลาสติกกระดาษ, งานลูกปัด, เทคนิค isothread, แบบอักษร) และบนพื้นฐานนี้การก่อตัวของทักษะและความสามารถด้านแรงงาน

    การจัดรูปแบบธรรมชาติ การใช้ชีวิต และ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและบนพื้นฐานนี้ การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ หน่วยความจำภาพ แนวคิดเชิงพื้นที่ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์

    และศึกษาวรรณกรรมเฉพาะทางเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่ๆ ในสาขาศิลปะที่พวกเขาสนใจไม่เพียงแต่ในประเทศของเราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเทศต่างๆ ทั่วโลกด้วย

จะต้องสามารถ:

    ความสามารถในการทำให้งานสำเร็จโดยการปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงาน

    ดู วิเคราะห์ และถ่ายทอดความสวยงามของสิ่งแวดล้อม

    ตระหนักถึงจินตนาการของคุณรวมถึงความสามารถในการแสดงความคิดของคุณ

    สร้างชุดแบบอักษร องค์ประกอบ รูปแบบ

    ใช้สัญชาตญาณในการค้นหาความกลมกลืนของสี สมมาตร ความไม่สมมาตร จังหวะในการแก้ปัญหางาน

    ทักษะในการทำงานกับกระดาษ (พลาสติกกระดาษ)

    ทักษะในกิจกรรมการออกแบบ

    ทักษะการใช้ปากกาและหมึกขั้นพื้นฐาน

    การลงทะเบียนผลงาน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทิน

บท

หัวข้อบทเรียน

จำนวนเงินทั้งหมด

ตามแผน

รับสมัครเด็กเป็นวงกลม

รับสมัครเด็กเป็นวงกลม

06.09

13.09

บทเรียนเบื้องต้น

1. สถานที่ทำงาน 2. งานตกแต่งและการออกแบบที่หลากหลาย 3. วัสดุ เครื่องมือ อุปกรณ์ 4. คำแนะนำการปฏิบัติและคำแนะนำเกี่ยวกับเทคนิคงานออกแบบตกแต่ง

20.09

27.09

04.10

กิจกรรมการออกแบบ

1. โทรเลขแสดงความยินดี โปสการ์ด หนังสือพิมพ์ติดผนังสำหรับวันหยุด "วันครู" 2. “ภูมิภาคดอนของเราเป็นเพียงจุดเล็กๆ ของรัสเซีย…” (องค์ประกอบระดับภูมิภาค)

11.10

18.10

25.10

15.11

22.11

ภาพประกอบ

1. กฎ เทคนิค และวิธีการจัดองค์ประกอบ 2. ธีมเทพนิยายในงานศิลปะ 3. ภาพประกอบนิทานเรื่อง "ม้าหลังค่อม", "ดอกไม้สีแดง"

29.11

06.12

13.12

1. โปสการ์ด 2. งานฝีมือ “พบปะ. ปีใหม่และคริสต์มาส” 3. เทวดากระดาษ 4. ตกแต่งต้นคริสต์มาส.

20.12

27.12

แบบอักษร

1. โครงร่างโดยย่อเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการพัฒนาแบบอักษร 2. ประเภทของแบบอักษร 3. การจำแนกแบบอักษร: ก) แบบอักษรโฆษณา; b) เก๋เหมือนการเขียน; c) แบบอักษร sans serif

การออกแบบการพิมพ์

1. หลากหลายสายพันธุ์ 2. จากนามบัตรสู่หนังสือ 3. การเชื่อมต่อข้อความและรูปภาพ 4. องค์ประกอบแบบอักษรของข้อความ: ก) ปกหนังสือ ข) หน้าชื่อเรื่อง ค) จดหมายเริ่มต้น ง) การสิ้นสุด

โปสเตอร์.

1. ประเภทของโปสเตอร์ 2. โปสเตอร์. 3. การ์ดเชิญ 4. ตราสัญลักษณ์

เครื่องประดับ.

1. ข้อมูลทางประวัติศาสตร์โดยย่อ 2. ประเภทของเครื่องประดับ 3. การสร้างเครื่องประดับ

1. การจัดรูปแบบให้เป็นธรรมชาติ 2. การใช้วัสดุจากธรรมชาติ 3.งานตกแต่งและออกแบบภายในโรงยิม

ทั้งหมด:

35ชม.

สรุปหัวข้อการศึกษา

บท

คำอธิบายทางทฤษฎี

ใช้ได้จริง

รับสมัครเด็กเป็นวงกลม

รับสมัครเด็กเป็นวงกลม

บทเรียนเบื้องต้น

จัดระเบียบพื้นที่ทำงานของคุณอย่างถูกต้อง ควรจัดวางโต๊ะพร้อมอุปกรณ์และเครื่องมือทั้งหมดเพื่อให้แสงตกกระทบงานทางด้านซ้าย ตำแหน่งที่ถูกต้องของนักเรียนเมื่อทำงานเป็นสิ่งสำคัญมากเพราะ ท่าทางที่ไม่เหมาะสมนำไปสู่การก้มตัว ความโค้งของกระดูกสันหลัง และสายตาสั้น

เป้าหมายและวัตถุประสงค์. ลักษณะเฉพาะของผลงานของนักออกแบบกราฟิก

คำแนะนำการปฏิบัติและคำแนะนำเกี่ยวกับเทคนิคงานออกแบบตกแต่ง

กิจกรรมการออกแบบ

การสังเคราะห์คำและภาพ ลีลาของภาพและวิธีการจัดองค์ประกอบภาพ

ร่วมออกแบบนิทรรศการวันครู

ภาพประกอบ

การสนทนา. ภาพประกอบเป็นรูปแบบหนึ่งของความสัมพันธ์ระหว่างคำกับรูปภาพ องค์ประกอบของใบ คุณสมบัติการแสดงออกของสีเส้น สีปฐมภูมิ และสีผสม ศึกษาคุณสมบัติของสี รูปภาพของฮีโร่เชิงบวกในเทพนิยาย

จัดทำภาพประกอบนิทานเรื่อง “ม้าหลังค่อม” และ “ดอกไม้สีแดง”

การออกแบบเชิงศิลปะ

ประเพณีทั่วไปและแตกต่างกัน วันหยุดปีใหม่. การเลือกพล็อตสำหรับองค์ประกอบปีใหม่ ถ่ายทอดอารมณ์ สีสัน และความแปลกใหม่ของการกระทำ ใช้การแสดงออกทางศิลปะที่เหมาะสมกับวันหยุด - เส้นหนา ลายเส้นหลากสี จุด โครงสร้างกระดาษ

1. ภาพร่างคุณลักษณะของงานรื่นเริงปีใหม่ เครื่องแต่งกายปีใหม่ หน้ากาก 2.ภาพร่างของตกแต่งต้นคริสต์มาส ของที่ระลึก ของขวัญ 3. การออกแบบงานฝีมือ 4. การทำงานเป็นทีม

แบบอักษร

ตัวอักษรเป็นสัญลักษณ์ที่เป็นรูปเป็นร่างและความหมายของเสียง ศิลปะอักษรและตัวพิมพ์ พิมพ์ "สถาปัตยกรรม" แบบอักษร เนื้อหาแบบอักษรและข้อความ ความเข้าใจเกี่ยวกับคำที่พิมพ์ เส้นตัวพิมพ์ที่เป็นองค์ประกอบขององค์ประกอบภาพถ่าย กราฟิกตัวอักษร การปรับเปลี่ยนแบบอักษร

งาน: 1. สร้างองค์ประกอบจากตัวอักษรตามจำนวนที่ต้องการ 2. การสร้างองค์ประกอบจากบรรทัดข้อความ 3. วาดภาพร่างตัวอักษรหลายๆ ตัวโดยแตะกัน 4. พรรณนาถึงคำที่คุณเลือกเพื่อให้แต่ละตัวอักษรมีความหมายของคำทั้งหมด 5. วาดคำเพื่อให้มีตัวอักษรเพียงตัวเดียวเท่านั้นที่ถูกคัดค้าน

การออกแบบการพิมพ์

หนังสือกราฟิก การเชื่อมต่อกับรูปภาพและโครงเรื่อง หนังสือที่เขียนด้วยลายมือเล่มแรก ความสามัคคีของสัญลักษณ์ ถ้อยคำ และการตกแต่งในการออกแบบ เครื่องประดับศีรษะและส่วนท้ายของข้อความ

1. การแสดงองค์ประกอบเชิงสร้างสรรค์ “หนังสือโบราณ” 2. งานภาคปฏิบัติ “ฉันเป็นนักออกแบบกราฟิก นักวาดภาพประกอบ” การสร้างหนังสือ (ปก, ชื่อเรื่อง, อักษรตัวแรก, ตอนจบ)

โปสเตอร์.

ประเภทของผลิตภัณฑ์สิ่งพิมพ์ โปสเตอร์เป็นประเภทของกราฟิก รูปภาพและการตกแต่งหมายถึงภาพโปสเตอร์ ลักษณะเฉพาะของภาษาศิลปะของโปสเตอร์ ความเชื่อมโยงระหว่างภาพศิลปะและสี ความสามัคคีอย่างมีสไตล์ของกราฟิกแบบอักษรและการตกแต่งในคำเชิญ

1. การทำภาพร่างโปสเตอร์ ตัวอย่าง: “ดูแลธรรมชาติ” “ปล่อยให้นกร้องเพลง” ฯลฯ 2. การพัฒนาภาพร่างคำเชิญ 3. การพัฒนาโลโก้โรงเรียนหรือชั้นเรียน

เครื่องประดับ.

ลวดลายและลวดลายของเครื่องประดับที่หลากหลาย องค์ประกอบดอกไม้และซูมมอร์ฟิกของเครื่องประดับ ทำงานตามแผน

1. ร่างแรงจูงใจ 2.เค้าโครง - รูปแบบของริบบิ้น เครื่องประดับปิด 3. การออกแบบวัตถุด้วยรูปเครื่องประดับ

ธรรมชาติ เด็กๆ ความคิดสร้างสรรค์ และการออกแบบ

ประเพณีการจัดและตกแต่งสภาพแวดล้อมในเทศกาล การเก็บเกี่ยวใบ สี หิน เศษและวัสดุเหลือใช้อื่น ๆ ค้นพบงานในการสร้างองค์ประกอบจากวัสดุเหลือใช้ การอ่านสารานุกรมในหัวข้อการออกแบบ

การทำงานเป็นทีมที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ดำเนินโครงการออกแบบเว็บไซต์

การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรมการศึกษา

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาเพิ่มเติมนั้นดำเนินการผ่านการพัฒนาสื่อการสอน โปรแกรม คำแนะนำ คำแนะนำที่จัดทำโดยหัวหน้าและผู้เชี่ยวชาญระดับปริญญาโท

ครูสาธิตการใช้และประสิทธิผลของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในกระบวนการสอนรายวิชาและในกระบวนการศึกษา ชั้นเรียนในโปรแกรมนี้ประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ โดยภาคปฏิบัติจะใช้เวลามากกว่า

วิธีการและรูปแบบการทำงาน

วิธีการและรูปแบบ (การสนทนา แบบทดสอบ เกมทางปัญญา การทดสอบ) ในแต่ละหัวข้อมีส่วนช่วยในการรักษาบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์ ความรู้ทางศิลปะ การตระหนักถึงคุณค่าและเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติ และการพัฒนาทักษะทางศิลปะ

มีการใช้:

    นิทรรศการ;

    การแข่งขัน;

    ทัศนศึกษา;

    ทัศนศึกษาพร้อมองค์ประกอบของการฝึกปฏิบัติ

    ดูวิดีโอ, แผ่นมัลติมีเดีย;

    การประชุมและสนทนากับช่างฝีมือพื้นบ้าน

    ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ (งานส่วนบุคคลของนักเรียน)

    งานภาพรวมในแนวคิดเดียว (รูปแบบการผลิตแบบหน้าผาก ซับซ้อน และรวมกลุ่ม)

เงื่อนไขสำคัญในการทำให้การเรียนรู้เป็นปัญหาคือการเลือกสื่อการเรียน แต่ละขั้นตอนต่อมาจะมีหัวข้อและงานใหม่ๆ ที่ซับซ้อนมากขึ้น เทคนิคระเบียบวิธี เช่น "การมองไปข้างหน้า" และ "การกลับไปยังสิ่งที่ได้รับการคุ้มครอง" ช่วยเพิ่มปริมาณการนำเสนอเนื้อหาที่สอดคล้องกันในโปรแกรมที่กำหนด ซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมได้ดีขึ้น

เพื่อให้ชั้นเรียนได้ผลตามที่ต้องการสิ่งสำคัญคือต้องจัดชั้นเรียนอย่างถูกต้องสลับการสนทนาด้วยการสาธิตการวาดภาพด้วยการสนทนาช่วยให้เด็กๆจัดระเบียบพื้นที่ทำงานกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของนักเรียนให้ชัดเจนมุ่งหวังที่จะทำงานอย่างสม่ำเสมอและถูกต้องดำเนินการ การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานศิลปะวิชาชีพและศิลปะพื้นบ้าน

นักเรียนจะต้องไม่เพียง แต่แก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์แต่ละปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการทำงานของเขาอย่างมีความสามารถและน่าเชื่อถือเท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจตรรกะของการนำไปปฏิบัติด้วย ดังนั้นวิธีการสำคัญในการสอนกิจกรรมศิลปะคือการอธิบายให้เด็กทราบถึงลำดับของการกระทำและการดำเนินการ ตัวอย่างเช่น จากการศึกษาแบบอักษร เด็กนักเรียนจะพัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพและความซาบซึ้งในสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ ด้วยเนื้อหาเชิงความหมายทำให้เกิดทัศนคติที่มีสติต่อปัญหาในปัจจุบัน ฟอนต์มีบทบาทสำคัญในกระบวนการเผยแพร่คุณค่าทางวัฒนธรรม มีความสามารถในการสร้างจิตสำนึก ปลูกฝังความเข้าใจและความเข้าใจในข้อมูลสุนทรียศาสตร์ โปสเตอร์ที่ได้รับการออกแบบมาอย่างดีและบรรจุภัณฑ์ที่หรูหราซึ่งได้รับการออกแบบอย่างมีรสนิยมมีบทบาทที่มีประสิทธิภาพในการสร้างวัฒนธรรมทางการมองเห็นมากกว่าการบรรยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมทั้งชุด วิธีการอธิบายการกระทำของเด็กของเด็กตลอดจนวิธีการอภิปรายร่วมกันในปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการทำงานกับครูหรือเด็กคนอื่น ๆ ช่วยขยายแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการวิธีการและความเป็นไปได้ของกิจกรรมสร้างสรรค์นี้และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วย เพื่อพัฒนาจินตนาการและการคิด

ในบรรดาวิธีการที่มุ่งกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์เราสามารถเน้นวิธีการที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับเนื้อหาของกิจกรรมนี้ตลอดจนวิธีการที่มีอิทธิพลต่อกิจกรรมนี้จากภายนอกโดยการสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอื้อต่อความคิดสร้างสรรค์: การเลือกงานสร้างสรรค์ที่ น่าตื่นเต้นและเป็นไปได้สำหรับเด็ก มีกิจกรรมหลากหลายรูปแบบ สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เป็นมิตรในห้องเรียน เอาใจใส่และ ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ แนวทางของแต่ละบุคคล

คุณสามารถทำให้กิจกรรมมีชีวิตชีวาได้อย่างมากและมอบลักษณะของการแข่งขันที่สร้างสรรค์โดยการแนะนำสถานการณ์ในเกม ตัวอย่างเช่น: เกมไขปริศนาในธีม "ศิลปะ" เกมดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากปริศนา - งานเพื่อความบันเทิงซึ่งภาระทางจิตถูกปกปิดด้วยโครงเรื่องภายนอกที่สนุกสนาน ข้อมูลภายนอก และรูปแบบการนำเสนองานที่ผิดปกติ คำแนะนำ - คำทางด้านขวาคือองค์ประกอบวัตถุที่ทำด้วยกระจกสีหรือวัสดุอื่นที่ส่งผ่านแสง เป้าหมาย:

    การรวมความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับมาก่อนหน้านี้

    การพัฒนาจินตนาการ การคิด ความจำเชิงภาพและเชิงเปรียบเทียบ

    การก่อตัวของความสนใจด้านวิจิตรศิลป์อย่างยั่งยืน

ความสนใจเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความประทับใจด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะต่างๆ ดังนั้นงานสำคัญของครูจึงยังคงให้คำแนะนำแก่เด็ก ช่วยเหลือในการทำความคุ้นเคยกับผลงานของศิลปิน การเยี่ยมชมโรงละคร นิทรรศการศิลปะในการจัดทัศนศึกษาที่ช่วยเปิดโลกทัศน์ของคุณให้กว้างขึ้น

มีความจำเป็นต้องส่งเสริมกิจกรรมของนักเรียนการมีส่วนร่วมในการแข่งขันและนิทรรศการต่างๆในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้

ตารางการควบคุมปัจจุบัน

บท

แบบฟอร์มชั้นเรียน

วัสดุภาพ ทัศนวิสัย

อุปกรณ์ทางเทคนิคของชั้นเรียน

สรุปแบบฟอร์ม

รับสมัครเด็กเป็นวงกลม

การสนทนา.

บทเรียนเบื้องต้น

การบรรยายการสนทนา

ภาพประกอบ ดินสอ กระดาษ สี

เครื่องอัดเสียง

กิจกรรมการออกแบบ

การสนทนา. ภาคปฏิบัติ งานส่วนรวม (หน้าผาก) บทสนทนาเกี่ยวกับศิลปะของภูมิภาคดอน

วัสดุจิตรกรรมที่นักเรียนเลือก ภาพวาดระเบียบวิธี

การนำเสนอมัลติมีเดีย "ภูมิภาค Donskoy ของฉัน"

นิทรรศการท่องเที่ยว.

ภาพประกอบ

ส่วนบุคคล ส่วนรวม (หน้าผาก ซับซ้อน)

ศิลปะ ภาพวาดและภาพประกอบ ผลงานสำหรับเด็ก วัสดุที่นักเรียนเลือก

เครื่องอัดเสียง

การนำเสนอมัลติมีเดีย “ประเภทของวิจิตรศิลป์”

การแข่งขันแบบทดสอบ ทดสอบ.

การออกแบบเชิงศิลปะ

ส่วนบุคคลส่วนรวม

แอพพลิเคชั่น, คอลลาจ, กระดาษพลาสติก, กาว, กรรไกร, กระดาษ

กำลังดูวิดีโอ

นิทรรศการ

แบบอักษร

บุคคล ส่วนรวม (หน้าผาก)

ดินสอธรรมดา กระดาษ หมึกสีดำ ปากกาเจล

การนำเสนอมัลติมีเดีย “แบบอักษร”

โครงการกราฟิก ทดสอบ.

การออกแบบการพิมพ์

วัสดุกราฟิกที่นักเรียนเลือก

การนำเสนอมัลติมีเดีย

นิทรรศการ

โปสเตอร์

ส่วนบุคคลส่วนรวม

ดินสอกราฟฟิค ปากกา แปรง หมึก

เครื่องอัดเสียง

การประกวด

เครื่องประดับ

ส่วนบุคคลส่วนรวม

วัสดุจิตรกรรมที่นักเรียนเลือก

กำลังดูวิดีโอ " ศิลปท้องถิ่น»

นิทรรศการ พบปะ และสนทนากับช่างฝีมือพื้นบ้าน ทดสอบ

ธรรมชาติ. เด็ก ความคิดสร้างสรรค์ และการออกแบบ

ส่วนบุคคล ส่วนรวม (การผลิตรวม)

วัสดุธรรมชาติ กระดาษชนิดต่างๆ

เครื่องบันทึกเทปแบบมัลติ เทคโนโลยีการศึกษา(สารานุกรม).

รายงานเกมปัญญา

ผลงานสร้างสรรค์ของเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง ดังนั้นนักเรียนจึงมีส่วนร่วมในการจัดนิทรรศการในห้องเรียนวิจิตรศิลป์ ในโรงเรียน ระดับเขต และการแข่งขันในระดับภูมิภาค

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

    ปลดล็อกศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน เพิ่มระดับจิตวิญญาณ

    ความสามารถในการรวบรวมความประทับใจของตัวเองในงานทาสีและงานพลาสติก

    สร้างความงามด้วยมือของคุณเอง ชื่นชมผลงานของคุณและเคารพผู้อื่น สามารถประยุกต์ความรู้ทางทฤษฎีไปปฏิบัติได้ รู้วิธีการใช้วัสดุศิลปะ

ผลงาน:ผลกระทบทางปัญญาสูงของชั้นเรียน เด็กใช้ความรู้ที่ได้รับในบทเรียนอื่นๆ ได้แก่ ประวัติศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ความสามารถในการสื่อสารของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมากและรสนิยมด้านสุนทรียศาสตร์ของพวกเขากำลังพัฒนา

เงื่อนไขขององค์กรที่ทำให้สามารถนำเนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรมไปใช้จำเป็นต้องมีห้องฝึกอบรมพิเศษ การสนับสนุนด้านการสอนต้องมีงานหลายระดับ การ์ดแต่ละใบ แบบทดสอบ ปริศนาอักษรไขว้ ฯลฯ

เงื่อนไขในการรันโปรแกรม

สำหรับชั้นเรียนในโปรแกรม "นักออกแบบ" จำเป็นต้องใช้เครื่องมือและวัสดุดังต่อไปนี้: ดินสอ ปากกาเจล ปากกาสักหลาด หมึก ปากกา สี gouache และสีน้ำ เสียง การบันทึกวิดีโอ การทำซ้ำผลงานของศิลปิน ภาพประกอบ อุปกรณ์ , อัลบั้ม, ตาราง, โปสเตอร์, วีดีโอ และอื่นๆ

แบบฟอร์มสรุปการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "นักออกแบบ"

ครูที่สร้างเงื่อนไขในการตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กใช้ความสัมพันธ์รูปแบบใหม่ร่วมกับเด็กสร้างเส้นทางการพัฒนาของเขาในพื้นที่การศึกษาและในสาขาการศึกษาที่เลือก

จากกิจกรรมนี้ปรากฏดังต่อไปนี้:

    งานสร้างสรรค์ (นิทรรศการ);

    การเข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิก

การมีส่วนร่วมในการประชุมด้านการศึกษาและการวิจัย

ดังนั้นการทำกิจกรรมที่เด็กเลือกเอง แม้จะเริ่มต้นในรูปแบบดั้งเดิม สร้างความคิดสร้างสรรค์ให้กับเด็กๆ เอง เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้สาขาวิชาใหม่ๆ สร้างโครงการของตนเองที่สามารถมีอิทธิพลต่อชีวิตรอบตัวพวกเขาได้อย่างแข็งขัน การเปลี่ยนแปลงการวางแผนสามารถทำได้ตลอดทั้งปีขึ้นอยู่กับต่างๆ สถานการณ์: การประกาศการแข่งขัน, การช่วยเหลือชมรม, การเข้าร่วมสัปดาห์วิชาของโรงเรียน, แรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์, ความหลงใหลในความคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

วรรณกรรมสำหรับครู.

    อี.เอ็ม. อัลเลโควา. จิตรกรรม. – อ.: สโลวา, 2008

    ช. ปัญหา จิตรกรรมและทัศนวิสัย – ม., 2552

    อัล. กุปทิล. ทำงานกับปากกาและหมึก – มินสค์: บุหงา, 2550.

    N.A. Goryaeva. ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ในชีวิตมนุษย์ – อ.: การศึกษา, 2551.

    เอ็นไอ Eremenko การศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษา – โวลโกกราด: ITD “Corypheus”, 2550

    V.P. Koptsev สอนให้เด็ก ๆ รู้สึกและสร้างความงาม: พื้นฐานของการออกแบบเชิงปริมาตร / Yaroslavl: Academy of Development:: Academy Holding, 2001

    เอส.วี. คูลเนวิช. “บทเรียนที่ไม่ธรรมดา” สำนักพิมพ์ โปรแกรม “การสอนยุคใหม่” "โวโรเนซ", 2550

    การรวบรวมเอกสารเชิงบรรทัดฐานในสาขาการศึกษา "ศิลปะ" – อ.: อีสตาร์ด, 2550

    เอ.เอ. ปาฟโลวา, อี.ไอ. คอร์ซิโนวา กราฟิกใน มัธยม. คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครู – อ.: วลาโดส, 2550

10. โครงการสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา โรงยิม สถานศึกษา

“วิจิตรศิลป์: ฉบับที่ 4, M.: Bustard, 2010.

11. วี.วี. ชั้นเรียน Yachmeneva และแบบฝึกหัดเกม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะกับเด็กอายุ 7-14 ปี – ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์วลาโดส 2550

วรรณกรรมสำหรับนักศึกษา.

1. ไอดี อาเกวา. “สื่อบันเทิงเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์” อ.: ศูนย์สร้างสรรค์, 2549.

2. อัล. กุปทิล. ทำงานกับปากกาและหมึก – มินสค์: บุหงา, 2544.

3. ส.ส. Konstantinov “ เทคนิควิจิตรศิลป์”, Rostov-on-Don, “ Phoenix”, 2004

4. เอ็น.เค. Kosterin “ การวาดภาพการศึกษา” M.: การศึกษา, 2547

5. ที.เอ็ม. โลกูโนวา สมุดงานบนพื้นฐานของการออกแบบ “บทเรียนการออกแบบครั้งแรก”, อ.: “โมเสก - การสังเคราะห์”, 2547

6. N.M. Sokolnikova "พื้นฐานของการวาดภาพ", "พื้นฐานของการวาดภาพ", "พื้นฐานของการจัดองค์ประกอบ" 5 - 8 เกรด Obninsk, "ชื่อเรื่อง", 2545

การสร้างแบบจำลองจากดินเหนียว การออกแบบเรือ การศึกษาภาษาอังกฤษเชิงลึก - ทุกวันนี้เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการ พัฒนาการของเด็กโดยไม่มีวงกลมและส่วนต่างๆ ผู้ปกครองบางคนพยายามหาครูสอนพิเศษให้กับลูก แต่การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียนก็สามารถรับมือกับเรื่องนี้ได้ ดำเนินการทั้งที่โรงเรียนและในศูนย์การศึกษาต่างๆ

ไม่มีความลับที่นักเล่นหมากรุก Anatoly Kasparov นักแสดง Sergei Nikonenko ผู้กำกับ Rolan Bykov และผู้มีความสามารถอื่น ๆ อีกมากมายมาจากสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ต่างจากบทเรียนในโรงเรียนที่นักเรียนทุกคนถูกบังคับให้เข้าเรียน โดยไม่คำนึงถึงแรงบันดาลใจ ความปรารถนา และความสามารถของตนเอง เด็กสามารถเลือกหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมได้อย่างอิสระ พวกเขาจะช่วยให้เขาค้นหาและพัฒนาพรสวรรค์ของเขา

ในปัจจุบัน สถาบันการศึกษาชั้นนำจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ไม่ว่าจะเป็นโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย ล้วนต้องการผลงานที่น่าประทับใจ ซึ่งไม่สามารถรวบรวมได้หากไม่ได้เรียนหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียน บางทีลูกของคุณอาจมีหูที่ยอดเยี่ยมสำหรับดนตรีและร้องเพลงได้ดี? หรือเขาชอบสะสมเครื่องบินจำลอง? หรืออยากเป็นนักนิเวศวิทยา? การศึกษาเพิ่มเติมจะช่วยให้คุณระบุและพัฒนาพรสวรรค์ของบุตรหลานได้ รวมถึงพบเพื่อนที่มีความสนใจคล้ายกัน

เหตุใดเด็กนักเรียนจึงต้องการการศึกษาเพิ่มเติม?


ในแวดวงและส่วนต่างๆ
เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสาร
และมักจะพบว่าตัวเอง
เพื่อนที่มีความสนใจคล้ายกัน

ความสามารถในการวาดอย่างสวยงาม ชนะการแข่งขันหมากรุก เล่นไวโอลิน วิ่งเร็ว - ลูกของคุณจะสามารถได้รับความสามารถเหล่านี้และความสามารถอื่น ๆ อีกมากมายในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียน นอกจากนี้ ชมรมและแผนกต่างๆ ยังสามารถช่วยในการศึกษาสาขาวิชาต่างๆ ของโรงเรียนได้เป็นอย่างดี การศึกษาเพิ่มเติมสามารถให้ประโยชน์แก่เด็กได้มากมายทั้งในแง่ของการเลี้ยงดู การเข้าสังคม และการพัฒนา

  • การระบุและพัฒนาความสามารถลูกสาวของคุณใช้เวลาวาดรูปนานมาก แต่ลูกชายของคุณหายตัวไปในสนามฟุตบอลตลอดเวลาหรือเปล่า? หรือบางทีนักเรียนไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับเวลาของเขา? กิจกรรมจะช่วยให้ลูกของคุณค้นพบตัวเองและพัฒนาพรสวรรค์ของตัวเอง , โรงเรียนศิลปะ, หลักสูตรวิทยาศาสตร์ - ด้วยสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมที่หลากหลายในปัจจุบัน นักเรียนจะสามารถเลือกชมรมได้ในเกือบทุกทิศทาง
  • การเข้าสังคมอะไรจะสนุกและน่าสนใจไปกว่าการได้ทำอะไรร่วมกับคนที่มีความคิดเหมือนกันล่ะ! สโมสรไม่เพียงแต่เป็นกิจกรรมยอดนิยมเท่านั้น แต่ยังเป็นการสื่อสารกับเด็กๆ ที่มีความหลงใหลในเรื่องเดียวกันอีกด้วย พูดคุยเรื่องภาพยนตร์ในชมรมภาพยนตร์ เล่นบาสเก็ตบอลและเชียร์ทีมของคุณ ร้องเพลงในคณะนักร้องประสานเสียง - หลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมจะช่วยให้บุตรหลานของคุณรู้จักคนรู้จักใหม่ รู้จักเพื่อนใหม่ และมีปฏิสัมพันธ์ในสังคม บ่อยครั้งในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมที่เด็กนักเรียนพบเพื่อนที่มีความสนใจคล้าย ๆ กันโดยที่พวกเขายังคงเป็นเพื่อนกันตลอดชีวิต
  • มีวินัยในตนเองไม่มีการควบคุมอย่างเข้มงวดในสโมสร สโมสร และหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียน เด็กเลือกตามความสามารถและแรงบันดาลใจของเขา ดังนั้นนักเรียนเองก็สนใจในความสำเร็จและความสำเร็จของเขา ดังนั้น การศึกษาเพิ่มเติมจึงพัฒนาการควบคุมตนเอง ความมีวินัยในตนเอง และการพัฒนาตนเอง ซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับเขาทั้งในบทเรียนปกติที่โรงเรียนและในด้านอื่น ๆ ของชีวิต
  • คำแนะนำด้านอาชีพไม่ว่าลูกของคุณจะเล่นเทนนิสหรือชอบประดิษฐ์งานฝีมือจากดินเหนียว งานอดิเรกใดๆ ก็สามารถพัฒนาเป็นอาชีพได้ ตามกฎแล้วชั้นเรียนที่โรงเรียนนั้นถูกจำกัดอยู่ในสาขาวิชาบางสาขาวิชาซึ่งไม่อนุญาตให้ทุกคนเปิดเผยความสามารถของตนอย่างเต็มที่ แต่สิ่งนี้ช่วยให้เด็กนักเรียนได้รับการศึกษาเพิ่มเติม ลูกของคุณสนใจงานประติมากรรมหรือเล่นหมากรุกอย่างจริงจังหรือไม่? บางทีนี่อาจเป็นประติมากรหรือนักเล่นหมากรุกในอนาคต
  • เจาะลึกและขยายความรู้ในสาขาวิชาพื้นฐานและวิชาเลือกหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมไม่เพียงแต่ช่วยแสดงความสามารถของตนเองเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความรู้ในวิชาที่นักเรียนมีในหลักสูตรของโรงเรียนหลักอีกด้วย ตัวอย่างเช่น ชั้นเรียนในชมรมกฎหมายและเศรษฐศาสตร์จะช่วยในบทเรียนสังคมศึกษา และชมรมหุ่นยนต์จะเป็นผู้ช่วยที่ดีเยี่ยมในการเรียนฟิสิกส์ ครูสอนพิเศษของเด็กสามารถจัดการงานเดียวกันได้ บางหลักสูตรใช้เวลา .

พื้นที่การศึกษาเพิ่มเติม

ทิศทางและโครงการการศึกษาเพิ่มเติมนั้นแตกต่างอย่างสิ้นเชิงและเด็กทุกคนสามารถค้นพบสิ่งที่ชอบได้ ตามลักษณะเฉพาะของพวกเขาสโมสรและหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมทั้งหมดแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:

  • ทิศทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์(สตูดิโอสร้างสรรค์ โรงเรียนดนตรีและศิลปะ การเต้นรำ วรรณกรรม ชมรมละคร ฯลฯ );
  • ทิศทางวัฒนธรรม(ชมรมหนังสือ พิพิธภัณฑ์ แวดวงศิลปะและห้องสมุด ศูนย์ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ฯลฯ)
  • ทิศทางทางวิทยาศาสตร์และเทคนิค(หลักสูตรคอมพิวเตอร์ สถานี ช่างหนุ่ม, ชมรมหุ่นยนต์, การออกแบบเครื่องบิน, เรือ ฯลฯ );
  • ทิศทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ(แวดวงภูมิศาสตร์ กายภาพ เคมี หลักสูตรดาราศาสตร์ การแพทย์ ฯลฯ);
  • ทิศทางทางนิเวศวิทยาและชีวภาพ(สถานีสำหรับนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์ หลักสูตรนิเวศวิทยาและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฯลฯ)
  • ทิศทางรักชาติทหาร(ทหาร - ส่วนกีฬา, แวดวงประวัติศาสตร์และความรักชาติ, งานค้นหา ฯลฯ );
  • ทิศทางพลศึกษาและการกีฬา(ส่วนกีฬา กายภาพบำบัด ชมรมปฐมนิเทศและการท่องเที่ยว ชั้นเรียนในโรงยิม ฯลฯ );
  • ทิศทางทางสังคมและการสอน(แวดวงที่อุทิศตนเพื่อการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี องค์กรการกุศลขบวนการเยาวชนทางสังคม ฯลฯ );
  • ทิศทางเศรษฐกิจและกฎหมาย(หลักสูตรเศรษฐศาสตร์ รัฐศาสตร์ และกฎหมาย)


แก้วทำให้เด็ก
เป็นอิสระและฉีดวัคซีนมากขึ้น
การลงโทษ

องค์กรการศึกษาเพิ่มเติมและผู้สอน

หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องสามารถดำเนินการได้ที่โรงเรียนที่เด็กกำลังศึกษาอยู่หรือในองค์กรการศึกษาอื่น ๆ ในขณะเดียวกันการเข้าเรียนหลักสูตรที่โรงเรียนหลังเลิกเรียนจะสะดวกกว่ามากสำหรับเด็กเอง แต่น่าเสียดายที่ในโรงเรียน ทางเลือกของชมรมมีจำกัด และอาจไม่มีหลักสูตรที่กำหนด

ทางเลือกที่ดีคือศูนย์การศึกษาที่มีสโมสรต่างๆ ซึ่งมีจุดสนใจร่วมกัน เช่น ลูกของคุณสนใจ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ. จะดีกว่าไหมถ้าชมรมเคมีและชีววิทยาตั้งอยู่แห่งเดียวกัน! เช่นเดียวกับโรงเรียนศิลปะหลายแห่ง ซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี ร้องเพลง และเต้นรำได้

การสอนพิเศษมีบทบาทพิเศษในการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนมัธยมปลายเมื่อเตรียมตัวสำหรับการสอบ State และ Unified State Exam การสอนพิเศษสามารถช่วยนักเรียนที่กำลังดิ้นรนได้ เมื่อเลือกติวเตอร์ควรคำนึงถึง รายการความสำเร็จครูและคำแนะนำของเขา บ่อยครั้งที่ครูในโรงเรียนยังจัดให้มีการสอนพิเศษด้วย อ่านวิธีการค้นหาสิ่งที่ดีบนเว็บไซต์ของเรา

ระวังเวลา!


ในการเลือกติวเตอร์
จำเป็นต้องให้ความสนใจ
เกี่ยวกับประสบการณ์การทำงานของเขา
และรูปแบบการสื่อสาร

แน่นอนว่าสโมสรและส่วนต่าง ๆ นั้นยอดเยี่ยมมาก: ในนั้นเด็กสามารถทำสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเขาพัฒนาทักษะที่มีประโยชน์และค้นหาเพื่อนใหม่ ดังนั้นความปรารถนาของผู้ปกครองหลายคนที่จะส่งลูกไปที่สโมสรจึงเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผล อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันหลักสูตรต่างๆ สำหรับเด็กนักเรียนได้กลายมาเป็น เทรนด์แฟชั่นดังนั้นผู้ปกครองบางคนจึงพยายามส่งลูกไปชมรมต่างๆ ให้ได้มากที่สุด

ด้วยข้อดีทั้งหมดสโมสรหลายแห่งจะไม่เป็นประโยชน์ต่อเด็กเลยเพราะเขาจะไม่มีเวลาว่างเหลือเลย ชั้นเรียนในสโมสรส่วนใหญ่จะจัดขึ้นสัปดาห์ละสองครั้ง ในขณะที่เด็กๆ ที่เกี่ยวข้องกับกีฬาอย่างจริงจังจะฝึกซ้อมเกือบทุกวัน และอย่าลืมว่าลูกต้องอุทิศเวลา การบ้านเดินเล่นและผ่อนคลาย

หากคุณต้องการส่งลูกไปชมรม อย่าลืมจัดสรรเวลาให้ถูกต้อง นักเรียนไม่ควรมีสัปดาห์ที่วุ่นวาย! เป็นการดีกว่าที่จะจำกัดตัวเองให้อยู่แค่หนึ่งหรือสองแวดวงหรือส่วนต่างๆ หากบุตรหลานของคุณกระตือรือร้นมาก เพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุม ครูแนะนำให้เลือกหลักสูตรที่แตกต่างกันสามหลักสูตร: วิทยาศาสตร์ สร้างสรรค์ และกีฬา วงกลมจำนวนมากขึ้นเต็มไปด้วยการทำงานหนักเกินไป

โปรดจำไว้ว่าเด็กจะต้องเลือกทิศทางของการศึกษาเพิ่มเติมอย่างอิสระไม่เช่นนั้นเขาจะละทิ้งความพยายามอย่างรวดเร็ว

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียน

หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องจะกลายเป็นสถานที่ที่ลูกของคุณจะได้พบกับเพื่อนใหม่และคนที่มีใจเดียวกันอย่างแน่นอน การฝึกอบรมดังกล่าวจะมีความหมายเป็นการส่วนตัว และจะเพิ่มแรงจูงใจและการจัดระเบียบตนเองของนักเรียน วงกลมที่น่าสนใจไม่เพียงแต่จะกลายเป็นสถานที่ทำงานเท่านั้น แต่ยังเป็นสถานที่พักผ่อนอีกด้วย เพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะเบื่อกับกิจกรรมที่คุณชื่นชอบ

การออกแบบเครื่องบิน การเล่นฟลุตหรือสเก็ตลีลา - การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนักเรียนจะไม่เพียงเป็นงานอดิเรกที่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังเป็นโอกาสในการตระหนักถึงพรสวรรค์และความฝันของพวกเขาด้วย บางทีลูกของคุณอาจจะเปลี่ยนงานอดิเรกในวัยเด็กของเขาในการถ่ายภาพหรือการแกะสลักไม้เป็นอาชีพที่เขาจะประสบความสำเร็จอย่างมาก



1. หมายเหตุอธิบาย

เด็กก่อนวัยเรียนสนุกกับการทำงานฝีมือและของเล่นด้วยมือของตัวเอง แม้ว่าการทำงานหัตถกรรมมักจะเต็มไปด้วยความยากลำบาก แต่เด็กก็จะได้รับความพึงพอใจทางอารมณ์ในการเอาชนะความยากลำบาก นักวิจัยหลายคนมองว่าทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อกิจกรรมเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ เด็กๆ ยังพัฒนาความเด็ดขาด ความมุ่งมั่นตั้งใจ และความอุตสาหะอีกด้วย การใช้แรงงานส่งผลต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การพูด และกระบวนการทางจิตของเด็ก เช่น ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ และดังนั้น การพัฒนาสติปัญญาโดยทั่วไป ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ว่าในกระบวนการใช้แรงงานคนองค์ประกอบทั้งหมดของความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียนจึงถูกสร้างขึ้นและด้วยเหตุนี้ กิจกรรมประเภทนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างมากในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้

ความแปลกใหม่ของโครงการนี้คือมุ่งเป้าไปที่การขยายเนื้อหาองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษา เพื่อให้เด็กๆ มีความรู้ ทักษะ และความสามารถเพิ่มเติม คุณสมบัติเป็นการบูรณาการกิจกรรมต่างๆ การใช้แรงงานเด็กจะมาพร้อมกับเรื่องราวให้ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ วัสดุ วัฒนธรรม และประเพณีของประเทศต่างๆ การใช้วรรณกรรมและดนตรีอย่างแพร่หลายจะช่วยเพิ่มความสนใจในชั้นเรียนและความคิดสร้างสรรค์ ชั้นเรียนที่สร้างขึ้นในรูปแบบของเกมการเดินทางจะสอนให้คนที่กำลังเติบโตคิด เพ้อฝัน คิดอย่างกล้าหาญและอิสระ แสดงให้เห็นถึงความสามารถของตนอย่างเต็มที่

เป้า:ทักษะและความสามารถของเด็กในการทำงานกับวัสดุธรรมชาติและวัสดุประดิษฐ์ เทคนิค "พลาสติกสี" และ "โอริกามิ" เพื่อความเป็นอิสระและ การสร้างความคิดสร้างสรรค์องค์ประกอบ

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

  • เพื่อพัฒนาทักษะด้านเทคนิคในการทำงานกับวัสดุต่างๆ: วัสดุธรรมชาติ (ใบไม้ กรวย กิ่งก้าน ฟาง กรวด เปลือกหอย ฯลฯ) และวัสดุเทียม (กระดาษ กระดาษแข็ง ผ้า ลวด ดินน้ำมัน ฯลฯ) และเครื่องมือ
  • พัฒนาทักษะการเรียบเรียง
  • เจาะลึกและขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว (ธรรมชาติ วัฒนธรรมประเพณีของประเทศ คุณสมบัติของวัสดุต่างๆ)
  • ปรับปรุงความสามารถในการทำงานกับไดอะแกรมและนำทางความสัมพันธ์เชิงพื้นที่
  • เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับกรรไกรและวัตถุอันตรายอื่น ๆ

เกี่ยวกับการศึกษา:

  • เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก การคิดเชิงจินตนาการ ความสนใจ ความจำ
  • พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
  • พัฒนาความเด็ดขาดความอุตสาหะและความมุ่งมั่น

เกี่ยวกับการศึกษา:

  • ปลุกเร้าความสนใจของเด็กๆ งานศิลปะ, กิจกรรมสร้างสรรค์
  • เพื่อปลูกฝังรสนิยมทางสุนทรีย์ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อกิจกรรมและผลลัพธ์ที่ได้รับ
  • ปลูกฝังความแม่นยำเมื่อทำงานกับวัสดุต่างๆ
  • กระตุ้นความสนใจในโลกโดยรอบ วัฒนธรรมประเพณี และปลูกฝังความรักในธรรมชาติ

หลักการของเนื้อหาโปรแกรม:

1. หลักการมองเห็น - การใช้ภาพที่มองเห็นอย่างกว้างขวาง การพึ่งพาหลักฐานจากประสาทสัมผัสอย่างต่อเนื่อง ซึ่งทำให้เกิดการสัมผัสโดยตรงกับความเป็นจริง

2. หลักการของการเข้าถึงสิ่งที่กำลังศึกษา –งานทั้งหมดได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก

3. หลักการบูรณาการ –การสร้างในเด็ก ภาพที่สมบูรณ์สันติภาพด้วยวิถีแห่งธรรมชาติ วรรณกรรม ดนตรี ศิลปะ กิจกรรมอันสร้างสรรค์

4. หลักการของการเป็นระบบ -สอน ย้ายจากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ จากง่ายไปสู่ซับซ้อน ซึ่งรับประกันการสะสมที่สม่ำเสมอและความลึกของความรู้ การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก .

5. หลักการของความสะดวกสบาย– บรรยากาศแห่งความปรารถนาดี ศรัทธาในจุดแข็งของเด็ก สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับเด็กแต่ละคน

6. การดื่มด่ำกับเด็กทุกคนในกระบวนการสร้างสรรค์ -การดำเนินงานเชิงสร้างสรรค์ทำได้โดยการใช้วิธีการและรูปแบบการเรียนรู้ในการทำงาน

7. หลักการดำเนินกิจกรรม– ตระหนักในการยอมรับแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทที่โดดเด่นของกิจกรรมในการพัฒนาเด็ก

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับการเรียนกับเด็กเป็นเวลาหนึ่งปี กลุ่มเตรียมการ(อายุ 6-7 ปี)

มีการจัดชั้นเรียน:

กับกลุ่มย่อยของเด็ก (12 - 15 คน)

1 ครั้งต่อสัปดาห์ (วันอังคาร)

ในกลุ่ม;

ระยะเวลาของชั้นเรียนคือ 30 นาที

รูปแบบของชั้นเรียน:

  • ชั้นเรียน;
  • ทัศนศึกษา;
  • อาชีพ - การเดินทาง;
  • กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง
  • กิจกรรมร่วมกัน

วิธีการและเทคนิค: การเล่นเกม, การสนทนา, เรื่องราวการศึกษาคำอธิบายแสดงเทคนิคการผลิต การสาธิตวัสดุที่มองเห็น การใช้งาน คำศิลปะงานดนตรี การสร้างเกมและสถานการณ์ปัญหา การใช้แผนภาพ แบบจำลอง การทดลอง การอภิปรายผล

เงื่อนไขการเรียนในวงกลม” เวิร์คช็อปมายากล».

1. วัสดุที่จำเป็นสำหรับการทำงานฝีมือ (กระดาษ, กระดาษแข็ง, วัสดุธรรมชาติ, สำลี, ซีเรียล, ขี้กบดินสอ, ดินน้ำมัน ฯลฯ )

2. การเลือกวรรณกรรมและศิลปะ (บทกวี ปริศนา สุภาษิต คำพูด) เรื่องราวทางการศึกษา

3. คัดเลือกผลงานดนตรีคลาสสิกประกอบกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กๆ

4. รวบรวมดัชนีการ์ดของเกมการสอนกลางแจ้งและนิ้ว

5. ไฟล์การ์ดของแผนการดำเนินการที่จะช่วยเด็กในการสร้างผลงานสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ รู้:

กฎการใช้งานและกฎความปลอดภัยเมื่อทำงานกับกรรไกรและวัตถุและวัสดุอันตรายอื่น ๆ

เทคนิคและเทคนิคพื้นฐานของการพับกระดาษ โอริกามิ พลาสตินีโอกราฟี การปะติดเชิงปริมาตร

คำจำกัดความ: "แอปพลิเคชัน", "การจับแพะชนแกะ", "พับกระดาษ", "การเขียนด้วยพลาสติก";

เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุที่พวกเขาใช้งาน (ดินน้ำมัน กระดาษ วัสดุเทียม)

เกี่ยวกับวัฒนธรรมของบางประเทศ (ญี่ปุ่น จีน);

กฎสำหรับการจัดองค์ประกอบภาพ

เด็กสามารถ:

ทำงานกับวัสดุธรรมชาติและเทียมสร้างองค์ประกอบต่างๆ

ใช้กรรไกรและวัสดุต่างๆ อย่างถูกต้องและระมัดระวัง

ใช้เทคนิคต่าง ๆ ในงานของคุณ (โอริกามิ, ดินน้ำมัน, การปะติดสามมิติ)

ใช้ไดอะแกรมเมื่อทำงานฝีมือ

เลือกวัสดุที่เหมาะสม (ตามรูปร่าง ขนาด โครงสร้าง สี)

ทำงานด้วยตัวเอง นำงานที่คุณเริ่มไปสู่จุดสิ้นสุด

ใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ในการทำงานให้เสร็จสิ้น

มองเห็นความงามรอบตัวคุณ สะท้อนออกมาในผลงานของคุณ

แบบฟอร์มสรุปการดำเนินการและติดตามประสิทธิผลของโครงการศึกษาเพิ่มเติม :

1. ชั้นเรียนควบคุม - ทำการวินิจฉัยตำแหน่งส่วนตัวของเด็กในกิจกรรมของเด็ก

2. นิทรรศการผลงานเด็กสำหรับผู้ปกครองและเด็กก่อนวัยเรียน

3. ตกแต่งห้องโถงของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยผลงานของเด็กๆ ที่เรียนเป็นวงกลม

4. การนำเสนอ – การนำเสนอผลิตภัณฑ์โดยอิสระของเด็กต่อผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

5. ถามผู้ปกครอง สนทนากับลูก เพื่อระบุความคิดเห็นและความปรารถนาเกี่ยวกับงานของวงกลม

มีผลงานเวอร์ชั่นเต็มให้ชม

ลักษณะทั่วไป. โปรแกรม “นักปั่นจักรยานรุ่นเยาว์ (หลักสูตรบูรณาการ)” จัดทำขึ้นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4แนวคิดหลักของหลักสูตร - การสร้างแนวคิดเกี่ยวกับกฎจราจรและทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน

เป็นพื้นฐาน สำหรับการพัฒนาโปรแกรมนี้ มีการดำเนินการดังนี้:

    โปรแกรมการศึกษากฎจราจรและการป้องกันการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนน ผู้เขียน - ผู้เรียบเรียง: หัวหน้าภาควิชา วัฒนธรรมทางกายภาพและการอนุรักษ์สุขภาพ โคยบัฟ; อาจารย์อาวุโสภาควิชาวัฒนธรรมทางกายภาพและการคุ้มครองสุขภาพ Sidorenko นักระเบียบวิธีของแผนกระเบียบวิธี Skipkro N.V. , 2011

โปรแกรมได้รับการออกแบบ เป็นเวลา 64 ชั่วโมง สำหรับเด็กอายุ 7-14 ปี ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างพื้นที่การศึกษาที่ปลอดภัยเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเจ้าหน้าที่ตำรวจจราจร การดำเนินงานของโปรแกรมได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 3 ปี

ตาม กฎหมายของรัฐบาลกลาง“ความปลอดภัยทางถนน”หลักการพื้นฐาน การสร้างความมั่นใจว่าความปลอดภัยทางถนนคือ: ลำดับความสำคัญของชีวิตและสุขภาพของประชาชนที่มีส่วนร่วมในการจราจรทางถนนมากกว่าผลลัพธ์ทางเศรษฐกิจ กิจกรรมทางเศรษฐกิจ; ลำดับความสำคัญของความรับผิดชอบของรัฐในการรับรองความปลอดภัยทางถนนเหนือความรับผิดชอบของพลเมืองที่เข้าร่วมในการจราจรบนถนน การเคารพผลประโยชน์ของพลเมือง สังคม และรัฐ

เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วใน ปีที่ผ่านมาการใช้เครื่องยนต์ในเมืองใหญ่ทำให้เกิดปัญหามากมาย โดยการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนนกำลังกลายเป็น “ภัยพิบัติระดับชาติ” มากขึ้นเรื่อยๆ คำจำกัดความนี้ได้ถูกให้ไว้ในที่ประชุม กลุ่มทำงานว่าด้วยเรื่องสุขภาพเด็กภายใต้คณะกรรมการรัฐบาลเพื่อการคุ้มครองสุขภาพของประชาชน

สาเหตุหลักของอุบัติเหตุทางถนนที่เกิดจากเด็กคือการขาดวินัยของนักเรียน ความเพิกเฉย หรือไม่ปฏิบัติตามกฎจราจร

ภารกิจหลักของผู้ใหญ่คือการสอนเด็กให้ประพฤติตนอย่างปลอดภัยและนำทางอย่างถูกต้องในสถานการณ์การจราจรเพื่อให้สามารถวิเคราะห์สถานการณ์บนท้องถนนได้ทันทีและนำความรู้ที่ได้รับไปใช้อย่างถูกต้อง

ความรุนแรงทางสังคมของปัญหาเป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการพัฒนาและการดำเนินโครงการป้องกันให้เข้มข้นขึ้น เพื่อป้องกันการเพิ่มจำนวนอุบัติเหตุทางถนนที่เกี่ยวข้องกับเด็ก

เป้าหมายคือ การก่อตัวของความรู้และทักษะขั้นต่ำที่จำเป็นซึ่งจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาบทบาททางสังคมใหม่ของนักเรียนระดับประถมศึกษาในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการจราจรวัฒนธรรมของพฤติกรรมบนท้องถนนและท้องถนน ในอนาคตเด็กๆ จะสามารถประพฤติตนอย่างมีสติในสภาพการจราจร ซึ่งจะช่วยลดจำนวนอุบัติเหตุทางถนนที่เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาเข้าร่วมได้

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

    เพื่อพัฒนานักเรียนให้จำเป็นต้องศึกษากฎจราจรและทัศนคติที่มีสติต่อพวกเขา

    พัฒนาทักษะที่ยั่งยืนในการสังเกตและปฏิบัติตามกฎจราจร

    สอนเทคนิคการช่วยเหลือตนเองและการปฐมพยาบาล

    เพื่อเพิ่มความสนใจในการปั่นจักรยานของเด็กนักเรียน

    เพื่อพัฒนาความสามารถในการนำทางของนักเรียนในสถานการณ์การจราจร

    ส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบและวัฒนธรรมของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน

    พัฒนาวัฒนธรรมพฤติกรรมด้านจรรยาบรรณในการคมนาคมและถนนในหมู่นักศึกษา

วางไว้ในหลักสูตร โปรแกรมนี้ได้รับการจัดโครงสร้างในลักษณะที่ช่วยให้คุณสามารถเริ่มการฝึกอบรมได้ตั้งแต่ปีใดก็ได้ในสภาวะที่ไม่สามารถจัดหลักสูตรสี่ปีได้อย่างสม่ำเสมอ นอกจากนี้การฝึกอบรมสามารถดำเนินการในสถาบันการศึกษาทุกประเภทและยังสามารถเสนอให้การศึกษาแบบครอบครัวได้อีกด้วย

โปรแกรมหลักสูตรถูกสร้างขึ้น ตามหัวข้อ; ลำดับสามารถเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการศึกษา (ปีการศึกษา ระดับความพร้อมของเด็กที่จะเชี่ยวชาญความรู้ ความพร้อมของความช่วยเหลือด้านการศึกษาและระเบียบวิธี ฯลฯ )

ขึ้นอยู่กับสภาพการดำเนินงานของสถาบันการศึกษา การดำเนินงานของโปรแกรมเป็นไปได้โดยเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียนในระดับ 1-4

คุณสมบัติของเนื้อหา โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้:

- การเข้าถึงความรู้ การถอดรหัส และข้อกำหนด โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะ กิจกรรมการเรียนรู้เด็กอายุ 6-10 ปี

- การวางแนวบุคลิกภาพของหลักสูตร - การอัปเดตความรู้และทักษะแรงจูงใจของสถานการณ์การศึกษาที่เสนอทั้งหมดจากมุมมองของความต้องการที่แท้จริงของเด็กในวัยที่กำหนด

- การจัดเรียงสื่อการเรียนรู้แบบเชิงเส้นตรงซึ่งช่วยให้คุณสามารถสร้างแนวคิดตามแนวคิดที่มีอยู่ได้อย่างต่อเนื่องค่อยๆลึกลงและทำให้ซับซ้อนขึ้น

- พื้นฐานกิจกรรมของกระบวนการเรียนรู้ การปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติ การตอบสนองความต้องการของเด็ก กิจกรรมเล่นและการสนับสนุนกิจกรรมการรับรู้ทางอารมณ์และภาพ

ในระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรม การเชื่อมโยงสหวิทยาการต่อไปนี้เกี่ยวข้อง: วรรณกรรม ประวัติศาสตร์ ความปลอดภัยในชีวิต เทคโนโลยี คณิตศาสตร์ การแพทย์ วิทยาการคอมพิวเตอร์

การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีความสำคัญต่อกิจกรรมนี้:

    ความเป็นอิสระในการตัดสินใจที่ถูกต้อง

    ความเชื่อมั่นและกิจกรรมในการโฆษณาชวนเชื่อ การปฏิบัติตามอย่างมีสติกฎจราจรเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการดำรงชีวิต

    ความเอาใจใส่และความสุภาพในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใช้ถนน

    วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและทักษะความสมบูรณ์แบบทางกายภาพที่เป็นอิสระ

โดยคำนึงถึงหลักการเหล่านี้ ส่วนต่อไปนี้จะถูกเน้นในโปรแกรม

ความรู้ที่จำเป็น - รายชื่อหน่วยการสอนที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้นที่จะเชี่ยวชาญซึ่งแสดงเป็นสูตรที่นักเรียนแต่ละคนเข้าถึงได้ เนื้อหาการฝึกอบรมขั้นต่ำที่บังคับมอบโอกาสในการพัฒนากิจกรรมอิสระที่มีแรงจูงใจในสถานการณ์ทางการศึกษาและในชีวิตจริง

การวางแนวในแนวคิด - ระบบการตั้งชื่อแนวคิดพื้นฐานที่นักเรียนรุ่นน้องสามารถเชี่ยวชาญและใช้อย่างมีสติเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาต่างๆ ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติ สติปัญญา และความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล เรื่องเมตา และหัวข้อของการเรียนรู้โปรแกรม

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล สามารถกำหนดได้โดยการสร้างทักษะดังต่อไปนี้:

    ประเมินสถานการณ์ในชีวิต (การกระทำปรากฏการณ์เหตุการณ์) จากมุมมองของการปฏิบัติตามกฎจราจร

    อธิบายทัศนคติของคุณต่อการกระทำจากตำแหน่งของค่านิยมทางศีลธรรมสากล

    ตัดสินใจเลือก: จะทำอย่างไรในสถานการณ์ที่เสนอโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับกฎจราจร

    ตระหนักถึงทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อสุขภาพของตนเอง ความปลอดภัยส่วนบุคคล และความปลอดภัยของผู้อื่น

ผลลัพธ์เมตาเรื่อง คือการก่อตัวของการดำเนินการด้านการศึกษาที่เป็นสากลดังต่อไปนี้ (ต่อไปนี้ - UUD):

1. UUD ตามข้อบังคับ:

    กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรม

    ตรวจจับและกำหนดปัญหาในการแก้ไขสถานการณ์การจราจร

    สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

    พัฒนาทักษะการควบคุมและการประเมินตนเองในสถานการณ์การขนส่งทางถนน

2. UUD ความรู้ความเข้าใจ:

    รับความรู้ใหม่: ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับการแก้ไขสถานการณ์การจราจรบนถนนโดยใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ ประสบการณ์ชีวิตของคุณ

    ประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ: สรุปผลจากกิจกรรมร่วมกัน

3. UUD การสื่อสาร:

    แสดงความคิดของคุณด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรโดยคำนึงถึงสถานการณ์การพูด

    แสดงและชี้แจงมุมมองของคุณเกี่ยวกับพฤติกรรมของตนเองและผู้อื่นในสถานการณ์การขนส่งทางถนน

    ฟังและรับฟังผู้อื่น พยายามยอมรับมุมมองที่แตกต่าง พร้อมที่จะปรับมุมมองของตนเอง

    เจรจาและตัดสินใจร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน

    ถามคำถามและค้นหาคำตอบร่วมกับผู้อื่น

    ความสามารถในการวิเคราะห์ ประเมิน เปรียบเทียบ และให้เหตุผล

    พัฒนาความสามารถในการประเมินพฤติกรรมของตนจากภายนอก

    การก่อตัวของทักษะการสะท้อนกลับ

    การคาดการณ์ถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้นในสถานการณ์จริง

    พัฒนาความสามารถในการวางแผนและประเมินผลพฤติกรรมของตน

ผลลัพธ์ของวิชา นักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษามีรายละเอียดตามระดับการก่อตัวของการดำเนินการศึกษาสากลดังต่อไปนี้:

ปีแรกของการศึกษา

1. ปฐมนิเทศและพฤติกรรมใน สิ่งแวดล้อม: กำหนดรูปร่างของวัตถุในโลกโดยรอบ (สามเหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยม) เปรียบเทียบสีของวัตถุ จัดกลุ่มตามเฉดสี กำหนดตำแหน่งเชิงพื้นที่และความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบ (ใกล้ - ไกล; ใกล้, ใกล้; ด้านหลัง; ด้านหน้า; ใกล้ - ไกลออกไป ฯลฯ ); เปรียบเทียบวัตถุที่อยู่ในตำแหน่งเชิงพื้นที่ต่างๆ อธิบายเส้นทางของคุณจากบ้านไปโรงเรียน กำหนดตำแหน่งบนพื้นให้สัมพันธ์กับวัตถุสำคัญ (ใกล้-ไกลบ้าน โรงเรียน ติดโรงเรียน บ้าน ไม่ไกล...)

2. ทักษะที่กำหนดพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสภาพการจราจร: ระบุยานพาหนะจากวัตถุต่างๆ ระบุสัญญาณจราจร (ศึกษา) ท่ามกลางวัตถุด้านสิ่งแวดล้อม จดจำสัญญาณ รู้วัตถุประสงค์ (ตอบคำถาม "สัญลักษณ์นี้หมายถึงอะไร"); แยกแยะสีและรูปร่างของป้ายห้าม แยกแยะและอธิบายสัญญาณไฟจราจรให้ปฏิบัติตามนั้น ค้นหาจุดข้ามโดยใช้ป้ายถนน (ทางแยกใต้ดิน, ทางข้ามดิน) แยกแยะสัญญาณไฟจราจรและอธิบายความหมาย จัดกลุ่มยานพาหนะตามประเภท: ทางบก ใต้ดิน น้ำ อากาศ

ปีที่สองของการศึกษา

1. การวางแนวและพฤติกรรมในสภาพแวดล้อม: เปรียบเทียบวัตถุตามตำแหน่งในอวกาศ

กำหนดทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุและตำแหน่งเชิงพื้นที่ที่สัมพันธ์กับวัตถุนั้น เชื่อมโยงความเร็วของการเคลื่อนที่กับตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ (ไกล - ช้า; ใกล้ - เร็ว) แยกแยะความเร็วในการเคลื่อนที่ของวัตถุต่าง ๆ ตอบคำถาม: “ ใคร (อะไร) เร็วกว่า (ช้ากว่า)?”; สร้างและจัดเรียงใหม่อย่างอิสระ (ในเกมและสถานการณ์การศึกษา) ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุ (ใกล้ - ไกล, ใกล้ - ไกลออกไป, ใกล้เคียง, ใกล้ ฯลฯ ); แยกแยะ เปรียบเทียบ จัดกลุ่มการขนส่งสาธารณะและเอกชน

2. ทักษะที่กำหนดพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสภาพการจราจร: กำหนดรูปทรงเรขาคณิตของป้ายจราจร กลุ่มป้ายตามสี และรูปทรงเรขาคณิต (ห้าม ป้ายบังคับ) นำทางความเร็วของยานพาหนะที่กำลังเข้าใกล้ (เร็ว, ช้า); ระบุสัญญาณจราจร (ศึกษา) ที่จำเป็นสำหรับวัตถุด้านสิ่งแวดล้อมเพื่อการวางแนวที่ถูกต้องบนถนนและถนน ตั้งชื่อ อธิบายวัตถุประสงค์ และเชื่อมโยงกับลักษณะพฤติกรรมของคุณ แยกแยะสีและรูปร่างของป้ายเตือนและป้ายห้าม (ศึกษา) ในสถานการณ์ทางการศึกษา ประเมินการปรากฏตัวของอันตราย ร่วมกันกำหนดสาเหตุของการเกิดขึ้น; เลือกเส้นทางที่ปลอดภัย (ตามแบบและการสังเกตส่วนตัว) ตอบคำถาม “สถานการณ์นี้อันตรายหรือไม่อันตราย ผู้เข้าร่วมทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่”; อธิบายความหมายของป้ายเฉพาะ (ความหมายใกล้เคียงกับที่กำหนดในกฎจราจร 3 (ต่อไปนี้เรียกว่า SDA) แยกยานพาหนะที่ยืน เคลื่อนที่ และให้สัญญาณไฟเลี้ยว ประเมินสภาพถนน (ยางมะตอย ดิน ) และเวลาที่สามารถใช้ข้ามถนน จัดกลุ่มยานพาหนะตามที่เป็นของกลุ่ม "สาธารณะ" และ "ส่วนตัว"

ปีที่สามของการศึกษา

1. การวางแนวและพฤติกรรมในสภาพแวดล้อม: กำหนดระยะห่างจากวัตถุด้วยตา (ใกล้ ไกล ใกล้ ไม่กี่เมตร ไม่กี่ก้าว) กำหนด "ด้วยตา" คุณสมบัติของการเคลื่อนไหวและความเร็วในการเคลื่อนที่ของวัตถุ (เคลื่อนที่อย่างสงบ, เร็ว, ช้า, ไม่แน่นอน, ช้าลง, หยุด, รับความเร็ว)

2. ทักษะที่กำหนดพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสภาพการจราจร: ระบุสัญญาณจราจรในสภาพแวดล้อม อธิบายลักษณะโดยย่อ เชื่อมโยงกับพฤติกรรมในรูปแบบต่างๆ กำหนดทิศทางการเคลื่อนที่ (ซ้าย, ขวา, ด้านหลัง) ด้วยสัญญาณไฟสำหรับเลี้ยวรถ ค้นหาส่วนของถนนในภาพวาดและไดอะแกรม สร้างแบบจำลองกราฟิกของถนน ทำเครื่องหมายส่วนต่าง ๆ ของถนน ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดในการแสดงภาพกราฟิกของสถานการณ์การจราจร อธิบายกฎการเคลื่อนที่ตามป้ายจราจร ปฏิบัติตามกฎการเคลื่อนไหวที่เรียนรู้บนถนนและถนน (ในเกมและสถานการณ์ทางการศึกษาตลอดจนใน ชีวิตจริง); เลือกเส้นทางที่ปลอดภัยจากบ้านไปโรงเรียนอย่างอิสระ

เพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ องค์ประกอบของเกมจะรวมอยู่ในชั้นเรียนกับนักเรียน พัฒนาจินตนาการ ทัศนศึกษาเล็ก ๆ และการเดินทางนอกห้องเรียนและโรงเรียน

แนวทางนี้ทำให้สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไปได้

วิธีการหลักที่ใช้ในการนำโปรแกรมวงกลมไปใช้:

ในการฝึกอบรม : การปฏิบัติ, ภาพ, วาจา, การทำงานกับหนังสือ, วิธีการวิดีโอ

ในด้านการศึกษา (ตาม G.I. Shchukina): วิธีสร้างจิตสำนึกของแต่ละบุคคล, วิธีการจัดกิจกรรมและสร้างประสบการณ์ของพฤติกรรมทางสังคม, วิธีกระตุ้นพฤติกรรมและกิจกรรม

เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อสร้างวัฒนธรรมพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กและวัยรุ่นสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป กิจกรรมของสถาบันการศึกษาทั้งหมดควรมุ่งเป้าไปที่การบูรณาการเนื้อหาของการพัฒนาส่วนบุคคลในด้านต่อไปนี้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา: สังคม วัฒนธรรมทั่วไป กีฬาและสันทนาการ

โครงการชมรม “นักปั่นจักรยานรุ่นเยาว์” หมายถึงการวางแนวทางสังคมและการสอน : เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับการปฏิบัติทางสังคมของเด็กในชีวิตจริงของเขา การสั่งสมประสบการณ์ทางศีลธรรมและการปฏิบัติ

ทิศทางหลักในการศึกษากฎความปลอดภัยของนักปั่นจักรยานและการป้องกันการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนนของเด็กคือ:

1. ทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว (ลาน ถนน หมู่บ้าน เมือง) ยานพาหนะ (จักรยาน จักรยานยนต์ รถจักรยานยนต์ รถยนต์)

2. การสร้างความรู้ ความสามารถ ทักษะ และนิสัยของพฤติกรรมที่ปลอดภัย (ความสนใจและการสังเกต วินัย ความรู้เกี่ยวกับกฎจราจรสำหรับคนเดินถนน ผู้โดยสาร นักปั่นจักรยาน ความสามารถในการนำทางในสภาพแวดล้อมของถนน ความสามารถในการปฏิบัติตามกฎ ของถนน การพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและปฏิกิริยา ฯลฯ) d.)

3. ปลูกฝังวินัยโดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมในการขนส่งทางถนนและข้อกำหนดของบรรทัดฐานด้านศีลธรรมและศีลธรรมสาธารณะ

มีการเตรียมเด็กอย่างต่อเนื่องเพื่อการมีส่วนร่วมอย่างปลอดภัยในการจราจรทางถนน:

ที่โรงเรียน: งานนอกหลักสูตร (การแข่งขัน แบบทดสอบ การแข่งขัน ทัศนศึกษา ฯลฯ );

การทำงานร่วมกันของโรงเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก เจ้าหน้าที่ตำรวจจราจร ฯลฯ: การมีส่วนร่วมในมาตรการป้องกันร่วมกันทั้งหมดเพื่อความปลอดภัยทางถนน

ในครอบครัว: งานด้านการศึกษาส่วนบุคคลกับเด็ก (การเลี้ยงดูผู้ใช้ถนนที่ปฏิบัติตามกฎหมายด้วยตัวอย่างส่วนตัว)

สื่อ: คำอธิบายกฎจราจร การส่งเสริมพฤติกรรมปลอดภัยบนท้องถนน

เมื่อทำความคุ้นเคยกับแต่ละหัวข้อของโปรแกรมเสร็จแล้ว ความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้จะถูกติดตามในรูปแบบต่างๆ เช่น การซักถามแบบปากเปล่า แบบทดสอบ เกม แบบทดสอบ ฯลฯ

ในกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อป้องกันการบาดเจ็บจากการจราจรบนถนนของเด็ก จะต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการของความรู้ความเข้าใจและการโน้มน้าวใจของกิจกรรมที่ดำเนินการ งานศึกษากฎจราจรขึ้นอยู่กับลักษณะทางจิตสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก ด้วยการศึกษากฎจราจร ฝึกฝนสิ่งที่ได้เรียนรู้ในทางปฏิบัติ เด็กและวัยรุ่นตระหนักถึงความสำคัญของการศึกษาและการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยทางถนน พวกเขาต้องเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าการปฏิบัติตามกฎจราจรเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการรักษาชีวิตและสุขภาพของทั้งตัวนักเรียนเองและคนรอบข้าง

คุณสมบัติที่โดดเด่นการสอนในด้านการศึกษา ได้แก่

    กิจกรรมที่หลากหลายที่สนองความสนใจ ความโน้มเอียง และความต้องการที่หลากหลายของเด็กนักเรียน

    สร้างเงื่อนไขให้นักเรียนแต่ละคนสามารถเลือกทิศทางและประเภทของกิจกรรมการผลิตได้อย่างอิสระ

    ลักษณะที่เป็นระบบและกิจกรรมตามเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตร

    แนวทางที่เน้นตัวบุคคลสำหรับเด็กนักเรียน สร้าง "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" ให้กับทุกคน

    การยอมรับสิทธิของนักเรียนในการลองผิดลองถูกในการตัดสินใจ ทางเลือก และสิทธิในการทบทวนโอกาสในการตัดสินใจด้วยตนเอง

    การใช้วิธีการดังกล่าวเพื่อกำหนดประสิทธิผลของความก้าวหน้าของเด็กภายในขอบเขตของประเภทกิจกรรมที่เขาเลือก ขอบเขตความรู้ที่จะช่วยให้เขาเห็นขั้นตอนการพัฒนาของตนเอง และจะกระตุ้นการพัฒนานี้โดยไม่ละเมิดศักดิ์ศรีของเด็ก บุคลิกภาพ;

    โดยคำนึงถึงคุณสมบัติเฉพาะและเงื่อนไข องค์กรการศึกษาและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

เมื่อจัดกิจกรรมเพื่อสร้างวัฒนธรรมพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กและวัยรุ่น ความสามารถขององค์กรการศึกษาอื่น ๆ จะถูกนำมาใช้: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและวัยรุ่น องค์กรวัฒนธรรมและกีฬา

รูปแบบการสอนกฎจราจรให้กับเด็กนักเรียนระดับต้น:

    ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง

    บทเรียนการเล่นเกม

    การฝึกปฏิบัติใน “เมืองปลอดภัย”

    การแข่งขัน การแข่งขัน แบบทดสอบความรู้เกี่ยวกับกฎจราจรที่ดีขึ้น

    กระดาน เกมการสอนและกลางแจ้ง การสนทนา

    จัดทำเอกสารเส้นทาง “โรงเรียน – บ้าน”;

    การแข่งขันวาดภาพและหนังสือพิมพ์วอลล์

    การแข่งขันทีมโฆษณาชวนเชื่อเรื่องกฎจราจร

    เกม "วงล้อปลอดภัย";

    การเริ่มต้นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สู่คนเดินเท้า

    ดำเนินบทเรียนเกี่ยวกับกฎจราจร

ความร่วมมือกับกรมตำรวจจราจร

    การประชุมเจ้าหน้าที่ตำรวจจราจรกับนักเรียนในช่วงเวลาเรียน

    การประชุมเจ้าหน้าที่ตำรวจจราจรกับผู้ปกครองนักเรียน

    การวางแผนกิจกรรมร่วมกับตำรวจจราจร

การจัดระเบียบการทำงานของกอง YID

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

    ดำเนินการ การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อกฎจราจร

    จัดทำและแจกจ่ายคำเตือนเกี่ยวกับเด็กและท้องถนน

    การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญจากผู้ปกครองเพื่อจัดกิจกรรมให้ข้อมูล

    วันหยุดร่วมการแข่งขัน

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

ทราบ:

    สถานที่ที่ปลอดภัยในการข้ามถนนในเขตการศึกษา

    กฎการขับขี่บนถนนในชนบท

    ทางแยกทุกประเภทและกฎเกณฑ์ในการข้ามถนน

    สัญญาณไฟจราจรทั้งหมดและความหมาย

    กฎเกณฑ์ในการข้ามถนน

    กฎเกณฑ์ในการขึ้นและลงจากรถโดยสารและรถราง

สามารถ:

    ใช้กฎพื้นฐานสำหรับการข้ามถนนในทางปฏิบัติ

    ข้ามถนนเป็นถนนเดินรถทางเดียว

    เลือกเส้นทางที่ปลอดภัยที่สุดให้กับเพื่อน ไปร้านค้า ไปสนามกีฬา

แบบฟอร์มสรุปผลการดำเนินการโครงการ:

    นิทรรศการ

    วันหยุด

    การแสดงละคร

    การแข่งขัน

    การแข่งขัน

    ทีมโฆษณาชวนเชื่อ

    เนื้อหาของโปรแกรม

1 ชั้นเรียน

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไป ระบบมาตรการเพื่อสร้างวัฒนธรรมของพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กและวัยรุ่นบนท้องถนนก็รวมอยู่ในแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรด้วย กิจกรรมนอกหลักสูตรมุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลลัพธ์ส่วนบุคคลและสาขาวิชาเมตาดาต้าเป็นหลัก ส่วนหนึ่งของกิจกรรมนี้ นักเรียนไม่เพียงได้รับความรู้ใหม่ๆ เกี่ยวกับกฎจราจรเท่านั้น แต่ยังได้เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ ลงมือปฏิบัติ และตัดสินใจในสถานการณ์การจราจรอีกด้วย

กิจกรรมนี้ไปไกลกว่านั้น กระบวนการศึกษาและแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากรูปแบบบทเรียน แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับการบูรณาการเนื้อหาและรูปแบบของห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนในประเด็นเรื่องพฤติกรรมที่ปลอดภัย คุณสามารถสลับกิจกรรมทางวิชาการและนอกหลักสูตรได้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

รูปร่างของวัตถุในโลกโดยรอบ (สามเหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยม) สี (เฉดสี) ของวัตถุ (การเปรียบเทียบ การตั้งชื่อ การจำแนกประเภท) ตำแหน่งเชิงพื้นที่และความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกโดยรอบ (ใกล้-ไกล ใกล้ ใกล้ ข้างหลัง ข้างหน้า ใกล้-ไกลออกไป) รูปร่างและสีของป้ายจราจร (สามเหลี่ยมสีขาวมีแถบสีแดงตามขอบ สี่เหลี่ยมสีน้ำเงิน วงกลมสีขาวมีแถบสีแดงตามขอบ วงกลมสีน้ำเงินมีแถบสีขาวตามขอบ เป็นต้น) สีและรูปทรงของป้ายห้าม: “ห้ามคนเดินเท้า”, “ห้ามปั่นจักรยาน” ที่อยู่ที่อยู่อาศัย ชื่อถนนที่ใกล้ที่สุด และลักษณะเด่นของถนนเหล่านั้น ถนนจากบ้านไปโรงเรียน (โรงภาพยนตร์ สวนสาธารณะ ร้านค้า ฯลฯ) ขนส่ง. พื้นดิน ใต้ดิน อากาศ น้ำ (การรับรู้ การตั้งชื่อ การเลือกปฏิบัติ) ยานพาหนะ. ผู้ใช้ถนน: ผู้ขับขี่ ผู้โดยสาร คนเดินเท้า (การรับรู้ การตั้งชื่อ ลักษณะพฤติกรรม)

№ หน้า/พี

บล็อกบทเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เนื้อหาขั้นต่ำ

จำนวนชั่วโมง

ทฤษฎี

ฝึกฝน

เมืองพื้นที่ที่เราอาศัยอยู่

  • ทำซ้ำกฎจราจรที่คุณได้เรียนรู้

    เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พื้นฐานของพฤติกรรมนักเรียนบนท้องถนนและทางถนน เพื่อป้องกันการบาดเจ็บจากการจราจรของเด็ก

    ความรู้เป็นศูนย์

    อันตรายบนท้องถนนและถนน

    ทางด่วน.

    ถนนที่น่าแปลกใจที่ไม่มีการจราจรหนาแน่น

เรากำลังจะไปโรงเรียน

  • สอนนักเรียนให้เลือกเส้นทางไปโรงเรียนที่ปลอดภัย

    สอนการข้ามถนนในส่วนนี้ของถนน

คนเดินเท้า คนขับ ผู้โดยสาร

  • เพื่อสร้างแนวคิดของนักศึกษาเกี่ยวกับการขนส่งสาธารณะประเภทต่างๆ

    เรื่อง หลักเกณฑ์การใช้รถสาธารณะ.

    กฎเกณฑ์การปฏิบัติตนบนทางเท้า ทางเดินเท้า ริมถนน

ข้าม Ped เหนือศีรษะ ไฟจราจร.

  • เสริมสร้างกฎเกณฑ์ที่เรียนรู้เกี่ยวกับการข้ามถนนและถนน

    เพื่อส่งเสริมให้เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษามีความรู้เกี่ยวกับสัญญาณไฟจราจรคนเดินเท้าและสัญญาณควบคุมการจราจร

    กฎเกณฑ์ในการข้ามถนน

    ทางแยกประเภทของทางแยก

    ทางม้าลาย;

สัญญาณและการกำหนด

  • แนะนำนักเรียนให้รู้จักความหมายของป้ายจราจรและป้ายจราจรบางป้ายที่มักพบในเขตการศึกษาและสถานที่อยู่อาศัยของพวกเขา ตลอดจนป้ายและป้ายอื่นๆ ที่จำเป็นสำหรับคนเดินเท้า

    พูดคุยเกี่ยวกับป้ายบริการ

    การอ่าน นิยายในหัวข้อนี้

    ออกไปสู่ถนนที่พลุกพล่านเพื่อศึกษาป้ายถนน

    การวาดป้ายถนน

เราเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎจราจร

  • ทำซ้ำกฎสำหรับคนเดินเท้าบนถนนและถนนที่เด็กนักเรียนคุ้นเคย

    เพื่อสร้างแนวคิดให้กับเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์เกี่ยวกับการข้ามถนนและถนนอย่างปลอดภัย

    เสริมสร้างกฎเกณฑ์ที่เรียนรู้เกี่ยวกับการข้ามถนนและถนน

    กฎจราจรเบื้องต้น เรื่องราวเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการเคลื่อนที่ของยานพาหนะและคนเดินถนนบนถนนที่เปียกและลื่น

บทเรียนทั่วไป (บอร์ดเกม)

  • เพื่อรวบรวมความรู้และแนวคิดของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน

    ติดตามและสรุปความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของท้องถนน

  • รวบรวมความรู้และทักษะในทุกหัวข้อของโปรแกรมด้วยความช่วยเหลือของโมเดลยานพาหนะ การจำลองอุปกรณ์ควบคุม แผนที่ถนนและถนน เกมกระดานเกี่ยวกับกฎจราจร เกมกลางแจ้ง และการแข่งขันในห้องโถงหรือบนเว็บไซต์พิเศษ

    เกมในหัวข้อ

    รวบรวมความรู้เรื่องกฎจราจรเรื่องจำลอง

ทั้งหมด:

64

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

การวางแนวในโลกโดยรอบ

วัตถุและตำแหน่งในอวกาศ: คำจำกัดความ การเปรียบเทียบ การอธิบายความสัมพันธ์โดยใช้คำศัพท์ที่เหมาะสม (ใกล้-ใกล้ ไกล-ไกล ติด หน้า หลัง ฯลฯ) ความเร็วของวัตถุ (เร็ว ช้า เร็วมาก) คุณลักษณะของตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุ (ยานพาหนะ) ที่ความเร็วต่างกันโดยสัมพันธ์กับวัตถุอื่นและผู้ใช้ถนน (ใกล้มาก ช้า-เร็ว ใกล้ ใกล้) ยานพาหนะที่ยืน เคลื่อนที่ ให้สัญญาณไฟเลี้ยว การขนส่งสาธารณะและส่วนบุคคล (ความแตกต่าง, การจำแนกประเภท) ยานพาหนะเครื่องจักรกล ยานพาหนะประจำเส้นทาง (รถบัส รถราง รถราง) เส้นทาง (คำจำกัดความในภาพ, การสร้างแบบจำลอง) การขนส่งด้วยรถม้า ถิ่นเป็นบริเวณที่มีบ้านเรือน ได้แก่ เมือง หมู่บ้าน เมือง หมู่บ้านเล็ก ๆ การรู้จักพื้นที่ของคุณเป็นเงื่อนไขสำหรับการเคลื่อนย้ายอย่างปลอดภัย ถนน. สภาพถนน (ยางมะตอย ดิน) การกำหนดเวลาในการข้ามถนนในทางปฏิบัติ อันตรายและความปลอดภัยบนท้องถนน สาเหตุของอันตราย เส้นทางสัญจรที่ปลอดภัย (การจัดตั้ง การกำหนดจากแบบและการสังเกตส่วนบุคคล) ตำแหน่งเชิงพื้นที่ของยานพาหนะในสถานการณ์การจราจรต่างๆ บนถนน ประเภทต่างๆ(หลายช่องทาง ส่วนของถนนที่มีการควบคุมและไร้การควบคุม การจราจรทางเดียว ฯลฯ)การประเมินสถานการณ์การจราจร: ระยะทางถึงการขนส่งที่เข้าใกล้และความเร็ว (วิ่ง, กำลังเข้าใกล้, ขับรถด้วยความเร็วต่ำ)ความเร็ว ช้า ให้สัญญาณเลี้ยวหรือหยุด) การวิเคราะห์ลักษณะของถนนและภูมิประเทศที่ถนนผ่าน (ตรงมองเห็นได้ทั้งสองทิศทางมีส่วน "ปิด" การเลี้ยว ทางขึ้น ทางลง) ยานพาหนะจะส่งสัญญาณเมื่อเริ่มเคลื่อนที่และเปลี่ยนทิศทาง (เลี้ยว, ถอยหลัง) กฎพฤติกรรมคนเดินเท้าตามนั้น

№ หน้า/พี

บล็อกบทเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เนื้อหาขั้นต่ำ

จำนวนชั่วโมง

ทฤษฎี

ฝึกฝน

จริยธรรมบนท้องถนน การจราจรและกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนและทางถนน การบาดเจ็บจากการจราจรทางถนนของเด็ก

(ส่วนความรู้เป็นศูนย์)

    ทำซ้ำกฎจราจรที่คุณได้เรียนรู้

    การฝึกทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยเป็นกลุ่มและคอลัมน์

    สาเหตุของอุบัติเหตุทางถนน กฎเกณฑ์สำหรับคนเดินเท้า ข้อปฏิบัติสำหรับผู้ใช้รถใช้ถนน วินัยของคนเดินถนน ผู้โดยสาร ผู้ขับขี่ และนักปั่นจักรยานเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความปลอดภัยทางถนน กฎจราจรเป็นกฎหมายสำหรับผู้ใช้ถนนทุกคน กฎเกณฑ์สำหรับคนเดินเท้า จะข้ามถนนที่ไหนและอย่างไร กฎการเคลื่อนที่ของคนเดินถนนบนถนนในชนบทและในเมือง กฎการเคลื่อนที่ของกลุ่มเด็กและเสาคนเดินถนน การกำหนดเสาคนเดินเท้าเมื่อเคลื่อนที่ในเวลากลางวันและ เวลาที่มืดมนวัน

ประวัติความเป็นมาของรถยนต์และกฎจราจร

ทำความรู้จัก หลากหลายชนิดขนส่ง.

    วาดเส้นทางจากโรงเรียนไปบ้าน การแสดงละครตอน "บนถนน", "บอกฉันทาง" การแข่งขันวาดภาพยอดเยี่ยมในหัวข้อ

ประเภทของยานพาหนะ ความรับผิดชอบของผู้โดยสารระยะหยุดรถ.

แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับยานพาหนะประเภทหลักที่เคลื่อนที่บนถนนและถนน อธิบายความรับผิดชอบของผู้โดยสารในการขนส่ง

    ระยะทางในการหยุดรถคืออะไร? เวลาตอบสนองของผู้ขับขี่ ระยะเบรกของรถยนต์ การคำนวณระยะหยุดรถ ปัจจัยที่ส่งผลต่อระยะหยุดรถ อิทธิพลของสภาพอากาศที่มีต่อความปลอดภัยทางถนน

ฉันกำลังเดินไปตามถนน

    เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกฎพฤติกรรมบนท้องถนนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

    สถานการณ์การจราจรที่เป็นปัญหา: สิ่งรบกวนสมาธิ, มุมมองที่ถูกบดบัง, "ถนนรกร้าง", คนเดินเท้ายืนอยู่บนถนน, ในเขตหยุดรถ, ที่ทางม้าลายที่ไม่ได้รับการควบคุม, ที่มุมสี่แยก, ใกล้บ้าน, คนเดินเท้ากำลังเดินไปตาม ถนน. คำแนะนำสำหรับกฎพฤติกรรมที่ปลอดภัย

เราเป็นนักปั่นจักรยาน

    การเรียนรู้กฎเกณฑ์ของผู้ขับขี่จักรยาน

    ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของจักรยาน อุปกรณ์ และการบำรุงรักษา

    การฝึกทักษะการหลบหลีก

    ประเภทของจักรยาน (ถนน กีฬา) อุปกรณ์จักรยาน ตรวจสอบอุปกรณ์และสภาพทางเทคนิคของจักรยานยนต์ วิธีถอดและประกอบจักรยานอีกครั้ง การแก้ไขปัญหา. กฎสำหรับการเคลื่อนจักรยาน: การกระทำที่ทางแยก, เลี้ยวซ้าย, ขวา, หยุด

ปั่นจักรยานโรดิโอ เกมดังกล่าวเป็นการแข่งขันบนเว็บไซต์ตามกฎการเคลื่อนที่ของจักรยาน

    รวบรวมความรู้และทักษะการปั่นจักรยานเชิงปฏิบัติ รู้กฎจราจร สำหรับนักปั่นจักรยาน

    การฝึกองค์ประกอบการหลบหลีก การขับรูป: งู, สลาลม, รูปที่แปด, รางน้ำ, ทางเดินบนกระดาน, ชิงช้า การประกอบและการแยกชิ้นส่วนจักรยาน: การติดตั้งล้อและโซ่ การยึดเบรกมือ การยึดบังโคลน การแก้ไขปัญหา) ฝึกสัญญาณไฟเลี้ยวและหยุดด้วยมือเมื่อขี่จักรยาน

บทเรียนทั่วไป (การทดสอบภาคปฏิบัติในเมืองยานยนต์)

    เสริมสร้างความรู้และทักษะการปั่นจักรยานอย่างปลอดภัย

    รวบรวมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกฎจราจรโดยใช้โมเดลและเกมบนโต๊ะ

บทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับเนื้อหาที่ครอบคลุม

    การทดสอบการควบคุม

ทั้งหมด:

64

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สภาพอากาศ, คุณสมบัติระยะเบรกของยานพาหนะภายใต้สภาพถนนที่แตกต่างกัน ยานพาหนะหลากหลาย ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างยานพาหนะต่างๆ การคมนาคมแห่งอนาคต

№ หน้า/พี

บล็อกบทเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เนื้อหาขั้นต่ำ

จำนวนชั่วโมง

ทฤษฎี

ฝึกฝน

ทางไปโรงเรียนของเรา เส้นทางใหม่ (ชิ้นความรู้เป็นศูนย์)

    ทำซ้ำกฎจราจรที่คุณได้เรียนรู้

    การวิเคราะห์เส้นทางที่ปลอดภัยที่สุดไปยังโรงเรียน ร้านค้า และสถานที่อื่นๆ ที่เด็กๆ สามารถไปได้

สาเหตุของอุบัติเหตุทางถนน

    อธิบายให้นักเรียนฟังว่าทำไมอุบัติเหตุจึงเกิดขึ้นบนท้องถนน

    สอนเด็กนักเรียนให้ข้ามทางแยกที่ไม่สามารถควบคุมได้

    เสริมสร้างทักษะการเคลื่อนไหวที่ปลอดภัย

    การสนทนาเกี่ยวกับสาเหตุของอุบัติเหตุ วิเคราะห์อุบัติเหตุโดยสารวัตรตำรวจจราจร

    ฝึกทักษะในการฝึกโมเดลและบนถนนในเมือง

3.

การเคลื่อนไหวของนักเรียนเป็นกลุ่มและคอลัมน์

ทำความคุ้นเคยกับเด็กนักเรียนเกี่ยวกับกฎการขับขี่บนถนนและถนนเป็นกลุ่ม

    บทเรียนภาคทฤษฎีและปฏิบัติเกี่ยวกับการข้ามถนน การขึ้นรถ

5

8

4.

งานขับรถ

แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับการทำงานของคนขับรถ

    การสนทนากับคนขับ (รถยนต์, รถบัส, รถราง)) .

    ศึกษากฎเกณฑ์การขนส่งในการขนส่ง

5

2

5.

การขี่จักรยาน การเคลื่อนไหวของกลุ่มนักปั่นจักรยาน

    แนะนำนักเรียนให้รู้จักกฎกติกาของการขับรถจักรยาน

    ศึกษาป้ายจราจรสำหรับนักปั่นจักรยาน

    ทบทวนหลักเกณฑ์การขนส่งผู้โดยสารด้วยรถจักรยานยนต์

    . ป้ายถนนและกฎสำหรับนักปั่นจักรยาน

    ความคุ้นเคยกับข้อกำหนดเพิ่มเติมสำหรับการเคลื่อนไหวของนักปั่นจักรยาน รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา

10

6

6.

การขนส่งนักเรียนด้วยรถบรรทุก

    ศึกษากฎการปฏิบัติตนเมื่อใช้รถบรรทุก

    รวบรวมความรู้เรื่องกฎการใช้รถ

    ความคุ้นเคยกับวัตถุประสงค์ของป้ายทะเบียน เครื่องหมายประจำตัว และจารึกบนยานพาหนะ เที่ยวชมเมืองเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับ

4

4

7.

จัดเตรียมรถยนต์และรถจักรยานยนต์ด้วยสัญญาณพิเศษ

    ศึกษาหลักปฏิบัติสำหรับนักเรียนบนถนนและทางถนนเมื่อขับรถยนต์และรถจักรยานยนต์ที่มีสัญญาณไซเรนผ่าน».

ทำความคุ้นเคยกับกฎการขนส่งและสัญญาณควบคุมการจราจร

2

1

8.

บทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับเนื้อหาที่ครอบคลุม: การฝึกปฏิบัติ ณ สถานที่พิเศษ

    การทดสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถของเนื้อหาที่ศึกษาตลอดทั้งปี

    การทดสอบการควบคุม

1

ทั้งหมด:

64

3. ระดับผลการเรียน.

ระดับแรก ผลการศึกษา - การได้มาซึ่งความรู้ทางสังคมเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคม - กฎจราจร, รูปแบบพฤติกรรมที่สังคมได้รับอนุมัติและไม่อนุมัติบนถนนและถนนในสังคม ฯลฯ ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นจริงทางสังคมและ ชีวิตประจำวัน(เช่น สถานการณ์และสาเหตุของอุบัติเหตุจราจรเด็ก) เพื่อให้บรรลุผลในระดับนี้ การมีปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับครูในฐานะผู้ถ่ายทอดความรู้ทางสังคมเชิงบวกที่สำคัญ - กฎจราจรและประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของพฤติกรรมที่ปลอดภัย - มีความสำคัญเป็นพิเศษ

ระดับที่สอง ผลลัพธ์เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ได้รับประสบการณ์ในพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนและในการขนส่งและการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมทางสังคมขั้นพื้นฐานของความปลอดภัยของผู้ใช้ถนน เพื่อให้บรรลุผลในระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมระหว่างกัน รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ในวัยก่อนเรียน ประถมศึกษา และวัยรุ่นใน สถาบันการศึกษานั่นคือในสภาพแวดล้อมของนักเรียนที่ได้รับการยืนยันการได้รับ ความรู้ทางสังคมผ่านข้อมูล การโฆษณาชวนเชื่อ กิจกรรมอุปถัมภ์ของกองกำลัง YID (หรือการไม่ยืนยัน) การประเมินภาคปฏิบัติครั้งแรก (หรือการปฏิเสธ)

ระดับที่สาม ผลการศึกษาเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ได้รับประสบการณ์ในการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระ - การนำเสนอข้อมูล ส่งเสริมพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนในหมู่เด็กคนอื่นๆ วัยรุ่น และบรรทัดฐานของผู้ใหญ่ พฤติกรรมทางสังคมรูปแบบพฤติกรรมที่สังคมยอมรับในสถานการณ์การขนส่งทางถนน เฉพาะในการดำเนินการทางสังคมที่เป็นอิสระเท่านั้นที่บุคคลจะต้องรับผิดชอบต่อความปลอดภัยของตนเองและความปลอดภัยของบุคคลอื่น บุคคลสำคัญทางสังคม และบุคคลที่เป็นอิสระอย่างแท้จริง เพื่อให้บรรลุผลในระดับนี้ ปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับตัวแทนของหน่วยงานทางสังคมต่างๆ ภายนอกองค์กรการศึกษาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบเปิดมีความสำคัญเป็นพิเศษ

4. ข้อแนะนำในการทัศนศึกษารอบเมือง

ทัวร์เดินชมรอบเมืองแบบกำหนดเป้าหมายสามารถเริ่มได้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ก่อนหน้านี้ขอแนะนำให้พาเด็ก ๆ ไปเที่ยวด้วยรถบัสเช่าเหมาลำ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่านักเรียนระดับประถมคนแรกในเมืองยังไม่มีประสบการณ์ในการเคลื่อนที่ไปตามถนนในเมืองเป็นกลุ่มเลย ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครูจะจัดแบบฝึกหัดเฉพาะในสนามฝึกพิเศษเท่านั้น

ยิ่งครูจัดทัศนศึกษาแบบเดินเท้าไปยังโรงละครสวนสาธารณะ ฯลฯ บ่อยขึ้นเท่าใดก็จะยิ่งมีโอกาสมากขึ้นในการพัฒนานิสัยที่ไม่เพียงแต่ปฏิบัติตามกฎจราจรบนท้องถนนเท่านั้น แต่ยังประเมินการกระทำของพวกเขา การกระทำของคนเดินถนนคนอื่น ๆ ด้วย และไดรเวอร์ เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะเอาใจใส่บนท้องถนน เป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องได้รับมอบหมายงานสังเกตการณ์เฉพาะก่อนการเดินทางดังกล่าว

เที่ยวชมเมืองในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เป้า: การรวบรวมความรู้และทักษะเชิงปฏิบัติในการข้ามทางแยกที่มีการควบคุม

อุปกรณ์: ธงสีแดงสองอัน

แผนการท่องเที่ยว (แผนการท่องเที่ยวจะจัดทำขึ้นประมาณเดียวกันทุกปี ดังนั้นผมจะลงรายละเอียดเพียงครั้งเดียวเท่านั้น)

1. เส้นทางทัศนศึกษา (แผนภาพเส้นทางพร้อมชื่อและการกำหนดสถานที่อันตราย)

2.รายชื่อสถานที่ท่องเที่ยวตามเส้นทางท่องเที่ยว:

ก) ทางแยกที่มีการจราจรน้อย (ระบุทางแยกของถนนสายใด)

b) ทางแยกที่มีการควบคุม (ระบุว่าถนนเส้นใดที่ข้ามและควบคุมการจราจรอย่างไร)

3. ลำดับการเยี่ยมชมวัตถุ ระบุเวลาการเดินทางตามเส้นทาง และจัดสรรให้เยี่ยมชมวัตถุ

4. บทสนทนาเบื้องต้น:

ก) บอกนักเรียนว่าจุดประสงค์ของการทัศนศึกษาคือการทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ในการข้ามทางแยกที่มีการควบคุม

b) จำกฎสำหรับการข้ามทางแยกที่มีสัญญาณ

5. ข้อสังเกต:

ก) ดูว่าการจราจรถูกควบคุมที่ทางแยกอย่างไร

b) ดูว่าการจราจรเคลื่อนตัวที่ทางแยกอย่างไร

c) ติดตามการเคลื่อนไหวของคนเดินเท้าที่ทางแยก

d) บันทึกการละเมิดกฎโดยคนเดินถนน

6. การสนทนาปัจจุบัน:

ก) คำอธิบายเมื่อเยี่ยมชมแต่ละทางแยก

b) ควบคุมคำถามหลังคำอธิบาย

7. การฝึกปฏิบัติในระหว่างการเยี่ยมชมสถานที่: การข้ามถนนที่ทางแยกควบคุม

8. การสนทนาครั้งสุดท้าย การวิเคราะห์ข้อผิดพลาด สรุปผลการทัศนศึกษา

9.นามสกุล ชื่อ นามสกุลของผู้ที่มาทัศนศึกษา ผู้ร่วมงานทำอะไรบ้าง?

คำถามควบคุม (บทสนทนาหลังการทัวร์)

1. คุณเห็นรถอะไรบนถนน?

2. ทางแยกคืออะไร?

3. ทางแยกใดเรียกว่าควบคุม?

4. คุณจะข้ามทางแยกควบคุมได้อย่างไร?

5.ขนส่งไปไหน?

6. ทำไมรถยนต์ที่ขับเข้าหากันจึงไม่ชนกัน?

เที่ยวชมเมืองในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เป้า: การรวบรวมความรู้และทักษะเชิงปฏิบัติในการข้ามทางแยกที่ไม่ได้รับการควบคุม

ความคืบหน้าของบทเรียน ดูแผนการท่องเที่ยวด้านบน แผนนี้ควรรวมถึงการทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับถนนสายหลักและสายรองของพื้นที่ ผู้ร่วมเดินทางจะต้องมีผู้ใหญ่สองคน ไม่รวมครู

คำถามควบคุม

1. คุณและฉันข้ามถนนสายใดทางแยกที่ไม่ได้รับการควบคุม?

2.เราทำอย่างไร?

3.เราเคยเจอสัญญาณไฟจราจรที่มีสัญญาณสีเหลืองกระพริบหรือไม่? สัญญาณนี้หมายถึงอะไร?

4. เหตุใดจึงข้ามถนนไม่ได้?

5. รถยนต์เคลื่อนที่ไปตามถนนดังกล่าวได้อย่างไร? คนเดินเท้าอื่น ๆ ?

6.เราเจอป้ายบอกทางอะไรบ้างระหว่างทาง? พวกเขาเตือนใครและอะไร?

7.เราจะระบุตำแหน่งของป้ายรถรางได้อย่างไร?

8.คุณปฏิบัติตามกฎเกณฑ์อะไรบ้างในการขนส่งในเมือง?

เที่ยวชมเมืองในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

เป้า: ติดตามการจราจรทางถนนและออกสัญญาณเตือนโดยผู้ขับขี่ สร้างความคุ้นเคยกับป้ายจราจรที่ติดตั้งตามเส้นทางท่องเที่ยว

ความคืบหน้าของบทเรียน ดูแผนการท่องเที่ยวด้านบน นักเรียนที่ทัศนศึกษาจะมาพร้อมกับทีมผู้ตรวจการจราจรรุ่นเยาว์และผู้ปกครอง ไม่ควรเลือกเวลาเดินทางในช่วงเวลาเร่งด่วน

ก่อนออกทัศนศึกษาครูจะเตือนลำดับของกลุ่ม โดยสรุป เขาถามคำถามและประเมินว่านักเรียนรับรู้สิ่งที่พวกเขาเห็นระหว่างการเดินทางอย่างอิสระได้อย่างไร

คำถามควบคุม

1.คุณเห็นยานพาหนะอะไรบนถนน?

2.คุณเจอป้ายจราจรอะไรระหว่างทาง?

3. เหตุใดจึงไม่สามารถข้ามถนนหน้าการจราจรใกล้เคียงได้?

4.ผู้ขับขี่ให้สัญญาณเตือนอะไรบ้างก่อนเลี้ยวเข้าทางแยก?

5.ทำไมคุณถึงเล่นบนถนนไม่ได้?

6.ทำไมคนเดินเท้าถึงเดินบนทางเท้า?

7.กลุ่มนักเรียนควรย้ายไปที่ไหนเมื่อข้ามถนน?

8. เหตุใดนักเรียนจึงควรเดินเป็นคู่เป็นแถว?

9.มาตรการใดที่ควรปฏิบัติเมื่อกลุ่มนักเรียนข้ามถนน?

5.การจัดบทเรียนเพื่อควบคุมความรู้ของผู้เรียน

ไม่จำเป็นต้องจัดบทเรียนการควบคุมการจราจรเป็นพิเศษ ในแต่ละบทเรียน ครูจะถามคำถามควบคุมกับเด็กๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3 นักเรียนสามารถตอบคำถามเหล่านี้เป็นลายลักษณ์อักษร จากนั้นจึงประเมินตนเองผ่านการทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ในช่วงสิ้นปีการศึกษา บทเรียนสุดท้ายจะจัดขึ้นเป็นการฝึกในพื้นที่ที่มีเครื่องหมายพิเศษ ในระหว่างชั้นเรียนดังกล่าว คุณสามารถเสนอคำถามควบคุมให้เด็กๆ ในรูปแบบของแบบทดสอบ การแข่งขันแบบทีม ฯลฯ ฉันเสนอแบบทดสอบดังกล่าวหลายข้อ

แบบทดสอบในหัวข้อ: "สัญญาณไฟจราจรและผู้ควบคุมการจราจร", "ป้ายถนน", "การขนส่งบนถนน"

แหล่งที่มาที่ใช้:

    Kovalko V.I. หลักสูตรเกมแบบแยกส่วนเกี่ยวกับกฎจราจรหรือเด็กนักเรียนออกไปข้างนอก: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 4 – อ.: VAKO, 2552 – 192 หน้า – (การประชุมเชิงปฏิบัติการของครู)

    Syunkov V.Ya. วิธีสอนรายวิชา “พื้นฐานความปลอดภัยในชีวิต”: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4: หนังสือ สำหรับครู - อ.: การศึกษา, 2552.

    โซซูโนวา อี.เอ็ม., ฟอร์ชทัท ม.ล. เรียนรู้ที่จะเป็นคนเดินเท้า บทช่วยสอนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา 2 ส่วน. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "MiM", 2010

    Zhulnev N.Ya. กฎเกณฑ์และความปลอดภัยทางถนนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 4 – ม.: เอ็ด. ลิฟร์, 2010.

    "ความปลอดภัยบนท้องถนนและทางถนน" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2, 3, A.M. Yakupov

    "ความปลอดภัยบนท้องถนนและทางถนน" N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Stryapkina, M.D. Makhaneva

    เด็กกับการจราจร (คู่มือครู) เรียบเรียงโดย K.V. Agadyunova - M.: การศึกษา, 2552

    ตัวอักษรถนน - ม., 2517.

    คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูโรงเรียนเรื่องความปลอดภัยทางถนน เรียบเรียงโดย: O. Morozov, V. Falyakhova คาซาน, 2010.

    สื่อจากหนังสือพิมพ์ “ถนนดีในวัยเด็ก”

    กฎหมายจราจร. – ม., NIP2012.

    "คำแนะนำของลุงสเตียปา" เกรด 3-4 ร.ป. บาบิน่า

    สารานุกรม "ทุกสิ่งเกี่ยวกับทุกสิ่ง"

    สารานุกรม “อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไร?".

    โวโรโนวา อี.เอ. สีแดง. สีเหลือง. สีเขียว. กฎจราจรในกิจกรรมนอกหลักสูตร / E.A. โวโรโนวา. – รอสตอฟ ไม่มี: ฟีนิกซ์, 2010.

    ออร์ลอฟ ยู.บี. กฎจราจร: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยงสำหรับเกรด 4-6 – อ.: การศึกษา, 2534.

    Rublyakh V.E. , Ovcharenko L.N. การเรียนรู้กฎจราจรที่โรงเรียน: คู่มือสำหรับครู – อ.: การศึกษา, 2524.

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงเรียนมัธยมหมายเลข 32"

พิจารณาแล้วในที่ประชุมกระทรวงกลาโหม เห็นชอบ:____________

หัวหน้า: ________Dryukova T.B กับรอง ผบ. โดยผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา________M Atveeva L.S. ผู้อำนวยการโรงเรียน: V.V. Koneva

" "_______________ 2556 " "_______________ 2556 " "______________ 2013

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับแวดวง "โครงการแรกของฉัน"

คลาส 3 "เอ"

จำนวนชั่วโมง: ชม.

ปีการศึกษา: 2014 -2015

ครู: Leus I, R.

หมายเหตุอธิบาย

การเรียนรู้พื้นฐาน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสัตว์ป่าใน โรงเรียนสมัยใหม่มีความสำคัญอย่างยิ่ง โรงเรียนมีหน้าที่เตรียมคนรุ่นใหม่ที่สามารถป้องกันอันตรายจากสถานการณ์วิกฤติที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้ ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะว่า ช่วยรับประกันความปลอดภัยของทุกชีวิตบนโลกรวมถึงมนุษย์

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับแวดวง "โครงการแรกของฉัน" ได้รับการรวบรวมตามโปรแกรมของผู้เขียนโดย Mukhina M.V. "การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงนิเวศสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา"

ความเกี่ยวข้องของ "การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงนิเวศน์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา" อยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่หมายถึงกระบวนการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมร่วมกันและความรับผิดชอบของคนรุ่นใหม่

“การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงนิเวศน์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา” ออกแบบมาสำหรับการศึกษา 1 ปี จำนวน 36 ชั่วโมง โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงสองวิธีในการเชื่อมโยงบุคคลกับโลกภายนอก ประการแรกกำหนดทัศนคติของบุคคลต่อสิ่งแวดล้อมและชีวิตประการที่สอง - ต่อสุขภาพของเขา (ร่างกาย, จิตใจ, จิตวิญญาณ)

การสอน “ปฏิบัติการเชิงนิเวศน์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา” มีพื้นฐานมาจากนักเรียนที่ได้รับความรู้และทักษะในสาขานิเวศวิทยาภายใต้โครงการ “โลกรอบตัวเรา” และข้อมูลเพิ่มเติมที่มีลักษณะเป็นสารานุกรมทางวิทยาศาสตร์

เป้าหมายของโครงการนี้คือการสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศน์ในความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม "การประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงนิเวศน์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา" มีไว้สำหรับครู ชั้นเรียนประถมศึกษาเพื่อเตรียมบทเรียนและวิชาโอลิมปิก หัวหน้าชมรมสิ่งแวดล้อมและวิชาเลือก ครูประจำชั้น เพื่อเป็นสื่อเพิ่มเติมในการดำเนินการ ชั่วโมงที่ยอดเยี่ยม, ครูภาคกลางวันและกลุ่มการศึกษาเพิ่มเติม

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. ให้ความรู้แก่เด็กให้มีทัศนคติที่เอาใจใส่และรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมและสิ่งมีชีวิตทุกชนิด

2. มีส่วนช่วยในการพัฒนาตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

3. สร้างบุคลิกภาพแบบองค์รวม พัฒนาไปในความกลมกลืนของธรรมชาติและอารยธรรม

เกี่ยวกับการศึกษา:

1.สรุปและขยายความรู้เรื่อง หลักสูตร"โลก";

2. สอนให้เชี่ยวชาญวิธีการปฏิบัติงานโดยคำนึงถึงสิ่งแวดล้อม

3. สอนวิธีการค้นหาอย่างอิสระ การจัดระบบ การสรุปข้อมูลทางวิทยาศาสตร์

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. พัฒนาโลกทัศน์ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และชีวิต

2. พัฒนาทักษะการปฏิบัติงาน การวิจัย และ กิจกรรมโครงการ,ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน

รูปแบบและวิธีการสอนหลัก ได้แก่ การสนทนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ ทัศนศึกษา การทดลอง การเฝ้าติดตาม กิจกรรมการค้นหาและการวิจัย

เมื่อนำโปรแกรมไปใช้แนะนำให้:

– ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการศึกษา:

การฝึกอบรมพัฒนาการ

การเรียนรู้จากปัญหา;

การวิจัย วิธีสอนแบบโครงงาน

เทคโนโลยี การเรียนรู้จากเกม;

การเรียนรู้แบบร่วมมือ (งานกลุ่ม)

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

– วัสดุการศึกษาปรับตัวให้มากที่สุดตามอายุและระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

– ใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย ใส่ใจในการระบุความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก และให้โอกาสสูงสุดแก่พวกเขาในการตระหนักถึงความสามารถเหล่านั้น

– การบ้านมีให้เฉพาะในรูปแบบงานสร้างสรรค์เท่านั้น

– การติดตามการดำเนินการตามหลักสูตรจะดำเนินการในรูปแบบของการทดสอบและการป้องกันงานวิจัย

เพื่อให้การใช้งานโปรแกรมประสบความสำเร็จ จำเป็นต้องมีเงื่อนไขต่อไปนี้:

ความพร้อมใช้งาน ห้องเรียนพร้อมโต๊ะ เก้าอี้ กระดานดำ อุปกรณ์ทางเทคนิคพิเศษสำหรับการสาธิตสื่อวีดิทัศน์

ห้องสมุดพิเศษวรรณกรรมด้านการศึกษาและสารานุกรมยอดนิยม

ภาพและ สื่อการสอน(แผนภาพ โปสเตอร์ หุ่น ตัวอย่างแร่ธาตุ ฯลฯ วัสดุ)

เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับงานสร้างสรรค์ของนักเรียน (แผ่นกระดาษ ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ ฯลฯ)

ความพร้อมของชั้นเรียนคอมพิวเตอร์พร้อมอินเทอร์เน็ต

โปรแกรมประกอบด้วย 3 ส่วน แต่ละส่วนมีคำถามเชิงทฤษฎีและ งานภาคปฏิบัติ.

คุณสมบัติที่โดดเด่นโปรแกรมคือการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติในระหว่างที่มีการสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

หลังจากการฝึกอบรมแล้วผู้เรียนควรมี ความรู้:

แนวคิดพื้นฐานด้านการอนุรักษ์ธรรมชาติ

ท้องถิ่นสมัยใหม่ในระดับภูมิภาค ปัญหาสิ่งแวดล้อมและทางเลือกในการแก้ปัญหา

ทักษะ:

งานเชิงนิเวศน์และสิ่งแวดล้อมเชิงปฏิบัติ

ศึกษาชุมชนธรรมชาติและทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่อ สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ;

ทำงานกับเครื่องมือง่ายๆ

ดำเนินงานสร้างสรรค์

สามารถปกป้องพวกเขาได้

ทักษะ:

การคิดอย่างเป็นระบบและซับซ้อน การจัดโครงสร้างข้อมูล

การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม

หมวดที่ 1 “พืช” (13 ชั่วโมง)

หัวข้อที่ 1. “ไม้ล้มลุก” (1 ชั่วโมง)

พืชพรรณหลากหลายชนิด โครงสร้างของพืช ประเภทของพืช พืชที่กินสัตว์อื่น ความสำคัญของพืชในชีวิตของผู้คน

การสาธิต: พืชพรรณไม้ป่าและทุ่งหญ้า ภาพยนตร์วีดิโอเรื่อง “พืชนักล่า”.

เที่ยวสวนสาธารณะใกล้โรงเรียน.

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: รวบรวมสมุนไพรสมุนไพรที่ปลูกใกล้โรงเรียน ทำปริศนาอักษรไขว้

หัวข้อที่ 2. “พืชสวน” (1 ชั่วโมง)

ไม้พุ่มและพืชสวนเบอร์รี่นานาชนิด วิธีการขยายพันธุ์พืชสวน วิตามินและคุณประโยชน์

การสาธิต: ภาพถ่ายพืชสวนที่เด็กๆ ถ่าย เวลาฤดูร้อน. กิจกรรมภาคปฏิบัติ: เกม “ทายผลผลไม้ของใคร”

หัวข้อที่ 3 “พืชในร่ม” (1 ชั่วโมง)

พืชในร่มหลากหลายชนิด บ้านของพืชในร่ม เงื่อนไขที่จำเป็นชีวิตของพืชในร่มในสภาพอากาศของเรา คุณสมบัติของการดูแลพืชในร่ม

การสาธิต: อุปกรณ์ดูแลพืช กฎการดูแลพืชในร่ม

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: รวบรวมพจนานุกรมชื่อพืชในร่ม อัลบั้มพร้อมภาพวาดของพืชในร่ม

หัวข้อที่ 4. “พลังงานของพืชในร่ม” (1 ชั่วโมง)

พลังงาน "ผู้บริจาค" และ "แวมไพร์" ศึกษาผลกระทบของพืชในร่มแต่ละชนิดต่อร่างกายมนุษย์ (Tradescantia, เจอเรเนียม, ว่านหางจระเข้, ไทรคัส, หนวดทอง, ไวโอเล็ต, แครสซูลา ฯลฯ ) ไฟตอนไซด์

การสาธิต: กฎการจัดต้นไม้ในร่ม

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: จดบันทึกสำหรับผู้รักป่าในร่ม

หัวข้อที่ 5. “ต้นไม้” (1 ชั่วโมง)

ไม้ต้นสนและไม้ผลัดใบ ต้นไม้ที่ "กินได้" บทบาทของต้นไม้ต่อชีวิตคนและสัตว์

การสาธิต: พรรณไม้ผลัดใบและ ต้นสน.

เที่ยวสวนสาธารณะใกล้โรงเรียน.

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: รวบรวมสมุนไพรจากใบไม้ของต้นไม้บางชนิด วาดภาพกิ่งก้านของต้นไม้ต่างๆ เกม "เดาว่าใบไม้ของใคร?"

หัวข้อที่ 6. “ต้นไม้อยู่ไม่ได้ถ้าไม่มีสัตว์” (1 ชั่วโมง)

ต้นไม้แห่งเขตร้อน ต้นไม้แอสเพน ต้นไม้ผสมเกสร ค้างคาว. ต้นไม้ "หนู". ต้นไม้มด

การสาธิต: ภาพประกอบของต้นไม้เหล่านี้ในหนังสือ “100 ความลึกลับอันยิ่งใหญ่ของสัตว์ป่า”

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: เกม "ใครใหญ่กว่ากัน" (เรียบเรียง การเชื่อมต่อตามธรรมชาติระหว่างสัตว์กับต้นไม้)

หัวข้อที่ 7. “พืชป่า” (2 ชั่วโมง)

ความหลากหลายของพันธุ์ไม้ป่า คุณสมบัติของการเจริญเติบโตและการออกดอก พันธุ์พืชที่ใกล้สูญพันธุ์ การป้องกันพืช สมุดสีแดง.

การสาธิต: ภาพประกอบของพืชป่าที่อยู่ในรายการ Red Book

หัวข้อที่ 8. “ปัญหาระบบนิเวศและการอนุรักษ์ธรรมชาติในเขตป่าไม้” (1 ชั่วโมง)

ปัญหาทางนิเวศวิทยาของป่าไม้ สาเหตุของปัญหาสิ่งแวดล้อม ขึ้นอยู่กับเราแต่ละคน

การสาธิต: สื่อวีดิทัศน์เรื่อง "ไฟป่า"

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: จดบันทึก “วิธีปฏิบัติตนในป่า”

หัวข้อที่ 9. “พืชสมุนไพร” (1 ชั่วโมง)

พืชสมุนไพร. สถานที่ที่พืชสมุนไพรเจริญเติบโต วิธีเตรียมยาต้มสำหรับโรคต่างๆ (หวัด ชาวิตามิน) กฎการรวบรวมพืชสมุนไพร

การสาธิต: ภาพประกอบพืชสมุนไพรและการสาธิตพืชสมุนไพรแห้ง

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: จดบันทึกตำรับยาและปรุงยาสมุนไพร

หัวข้อที่ 10. “พริมโรส” (1 ชั่วโมง)

แนวคิดของ "พริมโรส" คุณสมบัติของโครงสร้างของพริมโรสสภาพการออกดอก การป้องกันพริมโรส

การสาธิต: วัสดุภาพประกอบที่แสดงถึงพริมโรส

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: รวบรวมปริศนาอักษรไขว้

หัวข้อที่ 11. “พืชที่ผิดปกติ” (1 ชั่วโมง)

"เธอรู้รึเปล่า…". พืชที่ใหญ่และเล็กที่สุด พืชมีพิษ พืชที่เป็นอันตรายฯลฯ (ข้อมูลจากสารานุกรมและหนังสือ Animal Records)

การสาธิต: วีดิทัศน์เรื่อง “พืชมหัศจรรย์”

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: เขียนปริศนาเกี่ยวกับพืชพรรณที่น่าสนใจ

หัวข้อที่ 12. “เห็ด” (1 ชั่วโมง)

เห็ดนานาชนิด ความสำคัญของเห็ดต่อชีวิตป่าไม้ เห็ดมีพิษ. การปฐมพยาบาลพิษจากเห็ด

การสาธิต: วัสดุที่เป็นภาพประกอบเกี่ยวกับเห็ด หุ่นจำลองผลไม้

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: เกม "กินได้ - กินไม่ได้"

หมวดที่ 2 “สัตว์” (12 ชั่วโมง)

หัวข้อที่ 1. “สัตว์เลี้ยง” (2 ชั่วโมง)

สัตว์เลี้ยง อุตสาหกรรมปศุสัตว์ สายพันธุ์สัตว์เลี้ยง คุณสมบัติของชีวิตและการดูแลสัตว์เลี้ยง

การมีส่วนร่วมของเด็กในการเลี้ยงสัตว์เลี้ยง

การสาธิต: ภาพประกอบแสดงม้า หมู กระต่าย สายพันธุ์ต่างๆ

เที่ยวชมฟาร์มส่วนตัว

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: จัดทำกฎเกณฑ์ในการดูแลสัตว์เลี้ยง

หัวข้อที่ 2 “สัตว์ในมุมมีชีวิต” (1 ชั่วโมง)

แมว สุนัข ปลา นกแก้ว หนูตะเภา ฯลฯ เงื่อนไขการควบคุมตัว กฎการดูแลและการให้อาหาร

การสาธิต: อุปกรณ์ดูแลสัตว์ กฎการดูแล

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: งานสร้างสรรค์ - เรียงความ "รายการโปรดของฉัน"

หัวข้อที่ 3 “สัตว์ป่า” (2 ชั่วโมง)

สัตว์ป่า. เงื่อนไขของชีวิตและความอยู่รอด สัตว์ป่าในเขตป่าไม้ ลักษณะเฉพาะของการสืบพันธุ์และโภชนาการ ความสำคัญของสัตว์ป่าในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ การรุกล้ำ การคุ้มครองสัตว์ป่า

การสาธิต: “สัตว์ในเขตธรรมชาติต่างๆ”

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: วาดห่วงโซ่อาหาร จัดทำการนำเสนอผลงานเรื่อง “สัตว์ป่า”

หัวข้อที่ 4. “เพื่อนขนนก” (2 ชั่วโมง)

กองนก. คุณสมบัติของโครงสร้างของนก นกมีขนาดเล็กที่สุดและใหญ่ที่สุด บินได้และบินไม่ได้ ลักษณะการกินอาหารของนก (สัตว์กินพืช สัตว์กินแมลง สัตว์นักล่า) นกอพยพย้ายถิ่นอยู่ประจำเร่ร่อน นกในป่าของเรา ห่วงโซ่อาหาร. การอนุรักษ์นก

การสาธิต: “หนังสือสีแดง นก".

เที่ยวสวนสาธารณะใกล้โรงเรียน.

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: เกม "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน"

หัวข้อที่ 5. “สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ” (2 ชั่วโมง)

สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ คุณสมบัติของโครงสร้างของสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ การปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ ประโยชน์และโทษของสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ สัตว์ที่อยู่ในสมุดปกแดง

การสาธิต: ภาพยนตร์วิดีโอเรื่อง "สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ"

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: วาดสัตว์ที่คุณชื่นชอบ

หัวข้อที่ 6. “สัตว์เลื้อยคลาน” (2 ชั่วโมง)

สัตว์เลื้อยคลาน ลักษณะโครงสร้างร่างกายของสัตว์เลื้อยคลาน ที่อยู่อาศัย การปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ ความแตกต่างระหว่างสัตว์เลื้อยคลานและสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ สัตว์เลื้อยคลานที่ใหญ่ที่สุด กระหายเลือด และมีประโยชน์

การสาธิต: ภาพยนตร์วิดีโอเรื่อง "สัตว์เลื้อยคลาน"

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: สร้างปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อ "สัตว์เลื้อยคลานและสัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ"

หัวข้อที่ 7. “สัตว์ที่ผิดปกติ” (1 ชั่วโมง)

"เธอรู้รึเปล่า…". สัตว์ที่ใหญ่ที่สุดและเล็กที่สุด เร็วที่สุด โลภที่สุด ฯลฯ (ข้อมูลจากสารานุกรมและ Guinness Book of Records)

การสาธิต: วิดีโอ "สัตว์มหัศจรรย์"

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: วาดสัตว์ที่ผิดปกติ

หมวดที่ 3 “ธรรมชาติและมนุษย์” (11 ชั่วโมง)

หัวข้อที่ 1. “ธรรมชาติ. ความหมายของธรรมชาติสำหรับคน" (1 ชั่วโมง)

ธรรมชาติมีชีวิตและไม่มีชีวิต ความหมายของธรรมชาติสำหรับผู้คน การคุ้มครองธรรมชาติ

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: รวบรวมปริศนาเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

หัวข้อที่ 2 “อากาศและน้ำ” (2 ชั่วโมง)

คุณสมบัติของอากาศและน้ำ อุณหภูมิอากาศและน้ำ สถานะของน้ำสามสถานะ เงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่ง ความสำคัญของน้ำในชีวิตมนุษย์ ป้องกันอากาศและน้ำ

การสาธิต: การทดลองเรื่องการเปลี่ยนน้ำเป็นสถานะต่างๆ

ทัศนศึกษา: ไปที่สนามโรงเรียน กำหนดอุณหภูมิอากาศ

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: เทคนิคการใช้น้ำและอากาศ

หัวข้อที่ 3 “แร่ธาตุ” (2 ชั่วโมง)

แร่ธาตุ ชนิดและคุณสมบัติของแร่ธาตุ สถานที่และวิธีการขุด การใช้ทรัพยากรธรรมชาติของมนุษย์ การคุ้มครองทรัพยากรแร่

การสาธิต: เอกสารประกอบคำบรรยาย – แร่ธาตุ.

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: ศึกษาคุณสมบัติของแร่ธาตุแต่ละชนิดโดยใช้การ์ดคำแนะนำ

หัวข้อที่ 4. “สมบัติใต้ดิน” (2 ชั่วโมง)

อัญมณี เกิดอะไรขึ้น อัญมณี. มีอัญมณีล้ำค่าอะไรบ้างมีลักษณะอย่างไรในธรรมชาติ อัญมณีออร์แกนิก

การสาธิต: ทำงานบนอินเทอร์เน็ต (ค้นหาข้อมูลและรูปภาพของอัญมณี)

ทัศนศึกษา: ไปที่พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ตั้งชื่อตาม A.V. Grigorieva

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: วิจัยในหัวข้อ “อัญมณีคืออะไร?”

หัวข้อที่ 5 “ร่างกายมนุษย์ อวัยวะและระบบ" (2 ชั่วโมง)

สิ่งมีชีวิตของมนุษย์ อวัยวะรับความรู้สึก ระบบทางเดินอาหาร. อาหารและวิตามินของเรา การปฐมพยาบาลเบื้องต้นเมื่อได้รับพิษ

การสาธิต: สื่อวีดิทัศน์เรื่อง "อวัยวะย่อยอาหาร"

การเดินทาง: ไปที่ร้าน (กำหนดองค์ประกอบของผลิตภัณฑ์, วันหมดอายุ, เงื่อนไขการเก็บรักษาตามบรรจุภัณฑ์)

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: รวบรวมบันทึกเกี่ยวกับปริมาณวิตามินในอาหารต่างๆ

หัวข้อที่ 6 “ร่างกายมนุษย์ ระบบไหลเวียนโลหิต" (1 ชั่วโมง)

ความหมายและหน้าที่ของระบบไหลเวียนโลหิต โรคหัวใจ คนทันสมัย. การฝึกหัวใจ

การสาธิต: สื่อวีดิทัศน์เรื่อง “การไหลเวียนโลหิตในร่างกายมนุษย์”

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: การกำหนดความขึ้นอยู่กับอัตราการเต้นของหัวใจ การออกกำลังกาย. การเตรียมการออกกำลังกายเพื่อฝึกกล้ามเนื้อหัวใจ

หัวข้อที่ 7 “ร่างกายมนุษย์ การสนับสนุนร่างกายและการเคลื่อนไหว" (1 ชั่วโมง)

สิ่งมีชีวิตของมนุษย์ การสนับสนุนร่างกายและการเคลื่อนไหว ความสำคัญของโครงกระดูกและกล้ามเนื้อในร่างกาย วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.

การสาธิต: โครงกระดูกมนุษย์: กระดูกแต่ละชิ้น ชื่อ และวัตถุประสงค์

กิจกรรมภาคปฏิบัติ: จัดทำ "กิจวัตรประจำวันของเด็กนักเรียน" ซึ่งเป็นชุดแบบฝึกหัดสำหรับออกกำลังกายตอนเช้า

แอปพลิเคชัน

ทดสอบ 1 ในส่วน “พืช”

1. ทำไมพืชในร่มถึงมีสีเขียวอยู่เสมอ?

ก) ผู้คนดูแลพวกเขา

b) นำมาจาก ประเทศที่อบอุ่นที่ซึ่งไม่มีฤดูหนาว

c) เติบโตในห้อง

2. พืชชนิดใดต่อไปนี้ขยายพันธุ์ด้วยเมล็ด?

ก) มันฝรั่ง

b) แตงกวา

c) ลูกเกด

3. ป่าไม้มีบทบาทอย่างไรในธรรมชาติ?

ก) การป้องกันอากาศ

b) วัสดุสำหรับทำเฟอร์นิเจอร์

c) ป้องกันดิน

d) สถานที่พักผ่อน

4. พืชใดที่อยู่ในรายการอยู่ใน Red Book ของสาธารณรัฐ Mari El

ก) ดอกคาโมไมล์

b) โคลท์สฟุต

c) รองเท้าแตะของผู้หญิง

5. ขีดฆ่าคำพิเศษในแต่ละกลุ่ม:

ก) เทรดแคนเทีย, ลิลลี่แห่งหุบเขา, ต้นดาดตะกั่ว, คลอโรฟิตัม

b) กล้าย, สะระแหน่, สาโทเซนต์จอห์น, ว่านหางจระเข้

c) ดอกแดฟโฟดิล, ไลแลค, ทิวลิป, ดอกแอสเตอร์

6. ควรเลือกสถานที่ใดสำหรับจุดไฟเพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อธรรมชาติ?

ก) การหักบัญชีแบบเปิด

b) ริมฝั่งแม่น้ำ

c) ต้นสนอ่อน

d) ดงเบิร์ช

7. ค้นหาคำตอบ พื้นที่ธรรมชาติตามคำอธิบายของเธอ: “มองไปทางไหนก็มีแต่หญ้าและหญ้า ต้นไม้ไม่เติบโตที่นี่เนื่องจากขาดความชุ่มชื้น ต้น Fescue หญ้าขนนก และบอระเพ็ดเติบโตทางตอนใต้ ดินมีความอุดมสมบูรณ์มาก”

ก) ทุนดรา

c) เขตป่าไม้

8. คุณหั่นเห็ดแล้วไม่นานคุณจะเห็นว่าก้านของเห็ดมีสีเข้มขึ้นเมื่อตัดออก แต่เห็ดนี้ไม่เคยมืดลงเลย แม้ว่าคุณจะทำให้มันแห้งก็ตาม บางทีนั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมเห็ดถึงได้ชื่อมา ขีดเส้นใต้คำตอบที่ถูกต้อง:

ก) เห็ดชนิดหนึ่ง

b) เห็ดพอร์ชินี

c) เห็ดชนิดหนึ่ง

d) กระป๋องน้ำมัน

9. พืชชนิดใดต่อไปนี้ที่สามารถนำมาชงชาได้? ขีดเส้นใต้:

สาโทเซนต์จอห์น, บอระเพ็ด, ราสเบอร์รี่, มิ้นต์, พริมโรส, ลินเดน, ตาอีกา, ลูกเกด, ดอกแดนดิไลอัน, ควินัว

10. เขตสงวนของรัฐที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของสาธารณรัฐ Mari El ชื่ออะไร? ขีดเส้นใต้คำตอบที่ถูกต้อง:

ก) “มารี โชดรา”

ข) “ภูเขาเมเปิล”

ค) “ค็อกชากาใหญ่”

ง) “มลายา โคกษะ”

ทดสอบ 2 ในส่วน "สัตว์"

1. สัตว์เลี้ยงในฟาร์ม ได้แก่ :

ก) สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ปลา นก แมลง

b) สัตว์ นก สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ ปลา

c) นก สัตว์เลื้อยคลาน สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ ปลา

2. กลุ่มใดรวมถึงสัตว์ที่ใช้ชีวิตส่วนหนึ่งบนบกและในน้ำ?

b) สัตว์เลื้อยคลาน

c) สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ

3. สัตว์ใดต่อไปนี้เป็นสัตว์เลื้อยคลาน?

ข) เต่า

ค) ไตรตัน

4. เหตุใดจึงไม่ควรสัมผัสไข่ในรังนกป่า?

ก) ไข่อาจเสียหายได้

b) นกจะละทิ้งรัง

c) นกจะกลัว

5. เหตุใดนกนางแอ่นและนกนางแอ่นจึงเข้ามา อากาศดีบินสูงและในสภาพเปียก - เหนือพื้นดินใช่ไหม

ก) กลัวฝน

b) ปีกเปียกจากอากาศชื้น

c) กำลังมองหาอาหาร

6. สัตว์ชนิดใดที่ผู้คนจะช่วยได้หากพวกเขาปกป้องต้นสนและต้นสนในป่า?

ก) นกกางเขน, กระรอก, นกหัวขวาน

b) เฮเซลบ่น, กวาง, กระต่าย

c) แมวป่าชนิดหนึ่ง, หมี, เหยี่ยว

7. แหล่งจ่ายไฟสิ้นสุด:

ก) สัตว์นักล่า

ข) พืช

c) สัตว์กินพืช

8. จะเกิดอะไรขึ้นหากผู้คนทำลายสุนัขจิ้งจอกในห่วงโซ่อาหาร “ข้าวไรย์ – หนู – สุนัขจิ้งจอก”?

ก) จะมีหนูมากขึ้น การเก็บเกี่ยวข้าวไรย์จะลดลง

b) จะมีหนูมากขึ้น การเก็บเกี่ยวข้าวไรย์จะเพิ่มขึ้น

c) ก่อนอื่นจะมีหนูมากขึ้นจากนั้นการเก็บเกี่ยวข้าวไรย์จะลดลงซึ่งจะทำให้จำนวนหนูลดลง

9. นกชนิดใดที่อยู่ในรายการ Red Book?

ก) อินทรีงู

b) นกกระเต็น

c) นกกิ้งโครง

d) นกกระสาดำ

10. ต้นไม้เก่าแก่ถูกตัดโค่นในป่า ในไม่ช้าป่าหนุ่มก็ตาย อธิบายว่าทำไม?

การทดสอบ 3 ในส่วน “ธรรมชาติและมนุษย์”

1. สถานที่ที่พบแร่ธาตุชื่ออะไร?

ก) หุบเหว

ค) เงินฝาก

2. หนองน้ำมีความสำคัญต่อการทำความสะอาดอย่างไร น้ำธรรมชาติ?

ก) จัดสรร สารเคมี, น้ำสดชื่นและปรับปรุงรสชาติ;

b) ผ่านพีทหนาทึบมอสและหญ้าหนาทึบปราศจากฝุ่นสารอันตรายและจุลินทรีย์

c) มีแร่ธาตุที่มีประโยชน์มากขึ้นในน้ำ

3. เหตุใดควันไฟจึงเป็นอันตรายต่อสุขภาพของมนุษย์มากกว่าไฟ

ก) ทำให้ตาบอด

b) ทำให้หายใจลำบาก

ค) ประกอบด้วย สารมีพิษ– ผลิตภัณฑ์จากการเผาไหม้

4. น้ำจะเข้าสู่สถานะใดเมื่อถูกทำให้เย็นลงถึง 0 0C?

ก) ยาก

ข) ของเหลว

ค) ก๊าซ

5. หินอะไรเรียกว่าล้ำค่า?

ก) มรกต, ทับทิม, ไพลิน, มุก, อำพัน

b) สีฟ้าคราม, โกเมน, อเมทิสต์, ปะการัง

c) หินคริสตัล, มรกต, ยาคอน

6. เลือดมีความสำคัญต่อบุคคลอย่างไร?

ก) ช่วยให้มองเห็นตำแหน่งของบาดแผล

b) ขนส่งอากาศและสารอาหารไปยังอวัยวะทุกส่วนของร่างกาย

c) ช่วยในการรักษาโรค

d) รักษาตำแหน่งของร่างกายให้ตั้งตรง

7. เกิดอะไรขึ้นกับอาหารในกระเพาะ?

ก) การเคี้ยวอาหาร

ข) การย่อยอาหาร

c) ผสมกับน้ำย่อย

8. จะตรวจสอบได้อย่างไรว่าหัวใจของคนหมดสติกำลังเต้นอยู่หรือไม่?

ก) โดยชีพจรของหลอดเลือดแดงคาโรติด

b) เอาหูแนบหน้าอก

c) โดยการหายใจ

9. ต้องมีข้อมูลอะไรบ้างบนบรรจุภัณฑ์ของผลิตภัณฑ์ที่สามารถซื้อในร้านค้าได้?

ก) มวลและส่วนประกอบของผลิตภัณฑ์

b) วิธีการเตรียมและวันที่ผลิต

c) ชื่อ วันหมดอายุ ส่วนผสม

10. ทำไมคุณต้องรู้จักร่างกายของคุณ?

ก) เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของคุณ

b) เพื่อให้บุคคลสามารถคิด พูด และทำงาน

c) ใช้ความสามารถของตนอย่างชำนาญ

2. แอตลาส ธรรมชาติพื้นเมือง(ชุดหนังสือ): หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษา – อ.: เอ็กมอนต์ รัสเซีย, 2545.

3. เบลิตสกายา เอ็น.จี. การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียน โรงเรียนประถม. เกรด 2-4 – อ.: ไอริส-เพรส, 2550.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. การพัฒนาตามบทเรียนในหลักสูตร “โลกรอบตัวเรา” – อ.: วาโก, 2549.

5. โซตอฟ วี.วี. ตัวอักษรป่า – อ.: “Orbita-M”, 2548.

6. โซตอฟ วี.วี. โมเสกป่า – อ.: การศึกษา, 2536.

7. Red Book แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย – ม., 2544.

8. หนังสือแห่งธรรมชาติ: เรื่องราว/คอมพ์ ยู. มิทรีเยฟ. – ม.: เดช. สว่าง., 1990.

9. Guinness Book of Records 2001: ทรานส์ จากอังกฤษ – อ.: AST Publishing House LLC, 2001.

10. โลกแห่งธรรมชาติที่มีชีวิต / เอ็ด ที.นิโลวา. – อ.: “AST-Press”, 2000.

11. รูบินชไตน์ เอ็น.อาร์. บันทึกสัตว์ – อ.: AST Publishing House LLC, 2001.

12. นิเวศวิทยาของรัสเซีย ผู้อ่าน – ม., 1995.

เข้าร่วมการสนทนา
อ่านด้วย
มาส์กสำหรับผิวรอบดวงตา
คู่มือที่มีระเบียบวิธี "Crossword โดยข้อ A
คู่มือที่มีระเบียบวิธี "Crossword โดยข้อ A
2024-01-05 01:23:37 ยังไม่มีความคิดเห้น
ชุดเครื่องมือ
มาส์กสำหรับผิวรอบดวงตา
วิเคราะห์ผลงาน “ช้าง” (อ
วิเคราะห์ผลงาน “ช้าง” (อ
2024-01-05 01:23:37 ยังไม่มีความคิดเห้น
วิเคราะห์ผลงาน “ช้าง” (อ
มาส์กผม
Nikolai Nekrasovบทกวี Twilight of Nekrasov
Nikolai Nekrasovบทกวี Twilight of Nekrasov
2024-01-05 01:23:37 ยังไม่มีความคิดเห้น
Nikolai Nekrasovบทกวี Twilight of Nekrasov