เกมการสอน "เดาสิ่งที่แสดงไว้ที่นี่" เนื้อหา (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ: เกมกับวัตถุ

ครูโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 221 ของ JSC Russian Railways ในอีร์คุตสค์จัดการแข่งขันภายในโรงเรียนอนุบาลเพื่อสร้างร่มสำหรับการสอนและส่งรูปถ่ายคอลเลกชันใหม่ไปให้บรรณาธิการ
ร่มแต่ละอันมาพร้อมกับ “คำแนะนำสำหรับการใช้งานอย่างเป็นระบบ”
ยินดีต้อนรับสู่วันเปิดร่ม!

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นร่ม “บ้านเกิด”

ต้นแบบของครู Irina Larionova และ Elena Ilyina

ด้วยความช่วยเหลือของร่มนี้ คุณสามารถแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับสถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญที่สุดของเมือง ซึ่งก็คืออนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม

ร่มตกแต่งด้วยโปสการ์ดพร้อมทิวทัศน์บ้านเกิดของคุณ อีร์คุตสค์มีอายุหลายปีและอีกหลายปี อาคารที่สวยงามเมืองต่างๆ ถูกสร้างขึ้นเมื่อนานมาแล้ว เจ้านายเก่าพยายามทำให้อาคารของตนดูสวยงาม และเป็นเวลาหลายปีแล้วที่ผู้คนทำให้แน่ใจว่าความงามนี้จะไม่หายไป: บ้านกำลังได้รับการซ่อมแซมทาสีและปรับปรุงใหม่

ร่มบำบัดคำพูด

ต้นแบบของอาจารย์ Tatyana Konosova

ด้วยร่มนี้คุณสามารถเล่นเกมบำบัดคำพูดได้

เกมการสอน "เลือกตามความหมาย"

เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดพร้อมรูปภาพซึ่งต้องจับคู่การ์ดให้ตรงกัน รูปภาพบนการ์ดที่จับคู่จะต้องเกี่ยวข้องอย่างมีความหมายกับรูปภาพบนการ์ดต้นฉบับ เช่น ไพ่ใบแรกแสดงดอกไม้ การ์ดที่จับคู่อาจเป็นการ์ดที่มีรูปแจกัน และลวดลายที่มีเห็ดก็สอดคล้องกับลวดลายของตะกร้า

การ์ดแสดงถึงรูปทรงเรขาคณิต ในชุดประกอบด้วยการ์ดที่มีรูปภาพของวัตถุที่มีรูปร่างคล้ายตัวเลขเหล่านี้ - การ์ดสามใบสำหรับแต่ละรูป เด็ก ๆ เลือกไพ่ที่มีสิ่งของและวางไว้ใต้ไพ่ที่มีรูปร่าง

เกมการสอน "อะไรคืออะไร"

ในชุดการ์ดจะถูกเลือกตามหัวข้อ: ผลิตภัณฑ์นม; ผลิตภัณฑ์ยาง ผลิตภัณฑ์พลาสติก ผลิตภัณฑ์โลหะ ผ้าลินิน ผลิตภัณฑ์ผ้าฝ้าย ผลิตภัณฑ์จากข้าวไรย์ข้าวสาลี ผลิตภัณฑ์ไม้ ผลิตภัณฑ์ขนสัตว์ จากการ์ดที่มีอยู่มากมาย เด็ก ๆ จะต้องเลือกการ์ดที่ตรงกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง

ร่มเพื่อสุขภาพ

ร่มนี้ช่วยแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลและสอนให้พวกเขาดูแลสุขภาพของตนเอง
รูปภาพสามารถใช้สำหรับเกมการศึกษาดังกล่าวได้
ครูหรือผู้นำเสนอคนอื่นชี้ไปที่รูปภาพและขอให้เด็ก ๆ บอกว่ามันดีหรือไม่ดีในแง่ของสุขภาพของมนุษย์ คุณสามารถเล่นได้โดยไม่ต้องกังวลใจอีกต่อไป: ผู้นำเสนอแสดงภาพ เด็ก ๆ ยกกรีนการ์ดหากพวกเขาเห็นด้วยกับการกระทำของตัวละครในภาพ และใบแดงหากไม่ควรทำ
เด็ก ๆ สามารถตอบคำถามเงียบ ๆ ของผู้นำได้ด้วยการเคลื่อนไหว เช่น กระโดดถ้าพวกเขาชอบภาพนี้ หากภาพนั้นชวนให้นึกถึง ทัศนคติเชิงลบ, เด็กๆ นั่งบนพื้น.

ร่มนิเวศวิทยา

ต้นแบบของครู Tatyana Shirobokova และ Lyudmila Markova

ร่มนี้เปิดสอนในชั้นเรียนนิเวศวิทยา นี่เป็นสัญญาณ: ถึงเวลาตอบคำถามด้านสิ่งแวดล้อมแล้ว

ร่มมาตรีชก้า

ต้นแบบของครู Lyubov Chesakova และ Valentina Shabalina

นี่คือร่มสำหรับเด็กเล็ก ช่วยเสริมสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับฤดูกาล ปรากฏการณ์ตามฤดูกาล และเสื้อผ้าตามฤดูกาล

กระเป๋าบนโดมร่มมีรูปเสื้อผ้ากระดาษสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง ร่มยังตกแต่งด้วยปุ่มและตัวยึดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและชวนให้นึกถึงแผ่นรับความรู้สึกเฉพาะในปริมาณเท่านั้น

ร่มแห่งฤดูกาล

ต้นแบบของครู Oksana Makarova และ Svetlana Protasova

ร่มรุ่นนี้ช่วยเสริมความรู้เกี่ยวกับฤดูกาลของเด็กๆ เรียนรู้การเชื่อมโยงภาพประกอบ คำอธิบายธรรมชาติในบทกวีและร้อยแก้วด้วย เวลาที่แน่นอนรวมถึงความสามารถของเด็ก ๆ ในการนำทางกีฬาและเกมกลางแจ้งตามฤดูกาล โดมของร่มแบ่งออกเป็นสี่ส่วนสี:

สีแดง - ฤดูร้อน

สีเขียว - สปริง

สีเหลือง - ฤดูใบไม้ร่วง

ขาว - ฤดูหนาว

มาพร้อมกับซองจดหมายพร้อมรูปภาพที่แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลต่างๆ

เกมการสอน "เดาว่าช่วงเวลาไหนของปี"

เด็กคนหนึ่งยืนหันหลังให้กับครูหรือผู้นำอีกคน ผู้นำเสนอหมุนร่ม ในขณะนั้นเด็กก็พูดว่า: "หยุด!" ร่มค้างในมือของผู้นำเสนอ เด็กหันกลับมาและดูว่าส่วนสีใดของร่มที่ "มอง" มาที่เขา
เด็กแสดงรายการสัญญาณของช่วงเวลานี้ของปีและร้อยภาพประกอบที่เกี่ยวข้องไว้บนร่ม

อีกทางเลือกหนึ่งที่เป็นไปได้: เด็กท่องบทกวีหรือแต่งเรื่องราวเกี่ยวกับช่วงเวลานี้ของปี

ร่มแห่งความทรงจำในเทพนิยาย

แบบจำลองของอาจารย์ Elena Nikonova ตัวละครในเทพนิยายติดอยู่กับโดมของร่มโดยใช้ด้ายที่บางและแข็งแรง เด็ก ๆ อ่านบทกวี พูดบทสวดหรือสัมผัสร่มค้าง เด็ก ๆ จะต้องตั้งชื่อตัวละครที่ปรากฏต่อหน้าพวกเขา บรรยายถึงเขา และจดจำตอนหนึ่งจากเทพนิยาย

คุณสามารถเล่นปริศนาได้: ผู้นำ (หรือเด็ก ๆ ) ไขปริศนาตัวละคร "ร่ม" และเสนอคำอธิบายให้คนขับฟัง ผู้ขับขี่จะต้องพิจารณาจากคำอธิบายว่าใครเป็นผู้มุ่งหมาย

ร่มตุ๊กตาแฟชั่น

แบบจำลองของนักข้อบกพร่อง Olga Vdovenko และอาจารย์ Nina Balashova และ Marina Cherepina

ชุดตุ๊กตาแขวนไว้ใต้โดมร่ม ร่มสามารถใช้สำหรับเกมเล่นตามบทบาทและเกมการศึกษา ในกรณีนี้จำเป็นต้องแสดงเสื้อผ้าตามฤดูกาล เสื้อผ้าสำหรับเด็กผู้ชายหรือเด็กผู้หญิงในสตูดิโอ

ร่มแสนสนุกสำหรับลูกน้อย

ต้นแบบของครู Svetlana Pryadkina และ Svetlana Moskvina

ด้วยความช่วยเหลือนี้ คุณสามารถสอนเด็ก ๆ ให้รู้จักวัตถุที่คุ้นเคยและตั้งชื่อลักษณะเฉพาะของมัน เรียนรู้ที่จะแยกแยะรูปทรงเรขาคณิต ชื่อประเภทของการขนส่ง ชื่อสัตว์

พัฒนาความรู้สึกสัมผัส, ทักษะยนต์ปรับ, ความสนใจทางสายตา

ร่มมาพร้อมกับ:

ชุดรูปทรงเรขาคณิต (จี้ปริมาตร);

ชุดรูปภาพวัตถุ (แมลง สัตว์ นก ยานพาหนะ)

ชุด "ผลไม้ - ผลเบอร์รี่" (ตะขอ);

ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (จี้: พระอาทิตย์ เมฆ เมฆ ฝน เดือน ดวงดาว เกล็ดหิมะ)

ร่มดาราศาสตร์

แบบจำลองของนักข้อบกพร่อง Inna Bagoderova และอาจารย์ Natalia Utyugova และ Galina Zinovieva

ร่มช่วยให้เด็กๆ รู้จักดวงดาว ดาวเคราะห์ และวัตถุท้องฟ้าอื่นๆ

ดอกไม้ร่ม

ต้นแบบของครู Ekaterina Azarenka และ Ekaterina Malashkina

ร่มดอกไม้เป็นการดัดแปลงเสื่อรับความรู้สึกสำหรับเด็ก

โดมหุ้มด้วยผ้าโพลีเอสเตอร์บุนวมและตกแต่งด้วยเชือกผูกแบบต่างๆ ตัวยึด ตีนตุ๊กแก กระดุม ตัวล็อค เนคไท ฯลฯ

สรุปเกมการสอนในกลุ่มผู้อาวุโส “ชอบ-ไม่ชอบ”งานสอน:

สอนให้เด็กเปรียบเทียบวัตถุ สังเกตสัญญาณของสี ขนาด รูปร่าง วัสดุที่คล้ายคลึงกัน พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น การคิด การพูดกฎของเกม:

ค้นหาวัตถุสองชิ้นในสภาพแวดล้อมและสามารถพิสูจน์ความคล้ายคลึงกันได้ ผู้ที่ลูกศรชี้ตอบการกระทำของเกม:

ค้นหารายการที่คล้ายกัน

ความคืบหน้าของเกม:

เตรียมสิ่งของต่างๆ ไว้ล่วงหน้า และวางไว้รอบๆ ห้องอย่างรอบคอบ

วันนี้เราจะมาพบกับวัตถุที่มีความคล้ายคลึงกัน อาจมีสี รูปร่าง ขนาด วัสดุคล้ายกัน ฟังกฎของเกม คุณต้องเดินไปรอบๆ ห้อง เลือกวัตถุที่คล้ายกันสองชิ้นแล้วนั่งลง คนที่ลูกศรชี้จะบอกคุณว่าทำไมเขาถึงหยิบวัตถุทั้งสองนี้และความคล้ายคลึงกันคืออะไร

เด็กจะต้องพิสูจน์ความถูกต้องของการเลือก ด้วยการเล่นในลักษณะนี้ เด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ที่จะค้นหาสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุต่างๆ ซึ่งยากกว่าการสังเกตสัญญาณของความแตกต่างเหล่านั้นมาก

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

ประเภทของเกมการสอนและคำแนะนำเกมการสอน

ประเภทของเกมการสอน เกมการสอนมีความแตกต่างกันในด้านเนื้อหาทางการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก ๆ การกระทำและกฎของเกม การจัดระเบียบและความสัมพันธ์ของเด็ก ๆ บทบาทของนักการศึกษา...

เกมการสอนและการพัฒนาคำพูด เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์การสอนที่หลากหลายและซับซ้อน: เป็นทั้งวิธีการเล่นเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบการศึกษา กิจกรรมการเล่นเกมอิสระ และวิธีการที่ครอบคลุม

เกมการสอนเป็นปรากฏการณ์การสอนที่ซับซ้อนและมีหลายแง่มุม อีกทั้งยังเป็นวิธีการสอนเด็กด้วยเกมอีกด้วย อายุก่อนวัยเรียนและรูปแบบการศึกษาและการเล่นอิสระ...

ประสบการณ์ในการใช้เกมการสอนและสื่อการสอนเพื่อความบันเทิงเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

เกมที่คัดสรรมาเพื่อการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน (Voskobovich, Nikitin ฯลฯ )...

ไฟล์การ์ดของเกมการสอนเพื่อสร้างความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยพืช (ไฟล์การ์ดอิงจากหนังสือ: V. A. Dryazgunova เกมการสอนเพื่อสร้างความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยพืช M.: Prosveshcheniya, 1981. – 8о p.)

กับ วัยเด็กเด็กเห็นผักและผลไม้ต่างๆ รอบตัวเขา เขาค่อยๆ จำชื่อของพวกเขาได้ และเริ่มพบชื่อที่คุ้นเคยในหมู่พวกเขา อย่างไรก็ตาม เด็กๆ แทบไม่มีความคิดเกี่ยวกับ...

เกมการสอนสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี

เกมที่มีวัตถุ

“ชอบ – ไม่ชอบ”

สรุปเกมการสอนในกลุ่มผู้อาวุโส “ชอบ-ไม่ชอบ”สอนให้เด็กเปรียบเทียบวัตถุ สังเกตสัญญาณของสี รูปร่าง ขนาด วัสดุที่คล้ายคลึงกัน พัฒนาการสังเกต การคิด การพูด

สอนให้เด็กเปรียบเทียบวัตถุ สังเกตสัญญาณของสี ขนาด รูปร่าง วัสดุที่คล้ายคลึงกัน พัฒนาความอยากรู้อยากเห็น การคิด การพูดค้นหาวัตถุสองชิ้นในสภาพแวดล้อมและสามารถพิสูจน์ความคล้ายคลึงกันได้ ผู้ที่ลูกศรชี้ตอบ

ค้นหาวัตถุสองชิ้นในสภาพแวดล้อมและสามารถพิสูจน์ความคล้ายคลึงกันได้ ผู้ที่ลูกศรชี้ตอบค้นหารายการที่คล้ายกัน

ค้นหารายการที่คล้ายกัน มีการเตรียมสิ่งของต่าง ๆ ไว้ล่วงหน้าและจัดวางไว้ในห้องอย่างระมัดระวัง ครูเตือนเด็ก ๆ ว่าพวกเขาถูกล้อมรอบด้วยสิ่งของมากมาย แตกต่างและเหมือนกัน คล้ายกันและแตกต่างอย่างสิ้นเชิง

- “วันนี้เราจะมาพบกับวัตถุที่มีความคล้ายคลึงกัน อาจมีสี รูปร่าง ขนาด วัสดุคล้ายกัน ฟังกฎของเกม คุณต้องเดินไปรอบๆ ห้อง เลือกวัตถุที่คล้ายกันสองชิ้นแล้วนั่งลง คนที่ลูกศรชี้ไปจะบอกว่าทำไมเขาถึงหยิบวัตถุทั้งสองนี้ขึ้นมาและความคล้ายคลึงกันคืออะไร”

เด็กส่วนใหญ่มักพบวัตถุที่คล้ายกันตามสีและขนาด คุณภาพที่ซ่อนอยู่นั้นยากสำหรับพวกเขาที่จะตรวจพบ เกมนี้ช่วยให้เด็กแก้ปัญหาได้ ตัวอย่างเช่น หยิบช้อนชากับรถดัมพ์ เด็กอธิบายตัวเลือกของเขาโดยบอกว่ามันคล้ายกันเพราะทำจากโลหะ เด็กที่เรียกพวกเขาว่าคล้ายกันพิสูจน์ความถูกต้องของการเลือกของเขา

ในขณะที่เล่น เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะค้นหาสัญญาณของความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุต่างๆ ซึ่งยากกว่าการสังเกตสัญญาณของความแตกต่างมาก

วรรณกรรม: อ.เค. Bondarenko “ เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล” - อ.: การศึกษา, 2534

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

เกมที่มีวัตถุเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เด็กมี ระดับสูงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ สามารถให้เหตุผลได้ เขาได้พัฒนาความสนใจ ความจำ คำพูดที่สอดคล้องกันเพียงพอ....

เกมตอบคำถาม เมืองของฉันไม่เหมือนเมืองอื่นๆ

เกมตอบคำถาม "เมืองของฉันไม่เหมือนเมืองอื่น ๆ" มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก ๆ แบบทดสอบนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา....

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างภาพในจินตนาการโดยอาศัยการแสดงแผนผังของวัตถุ

เกมดังกล่าวประกอบด้วยชุดไพ่ที่มีตัวเลขต่างๆ การ์ดแต่ละใบมีรูปวาดอยู่ซึ่งสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นรายละเอียดหรือภาพโครงร่างของวัตถุ

ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กเล่นเกม เขาจะแสดงภาพจากกองถ่ายให้พวกเขาดูและถามเด็กๆ ว่าภาพจะเป็นอย่างไร ครูพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนจะพบกับสิ่งใหม่ๆ ที่เด็กคนใดยังไม่ได้พูด เกมสามารถเล่นซ้ำได้หลายครั้งโดยใช้แต่ละครั้ง วัสดุใหม่- การ์ดเป็นแบบเคลือบ ดังนั้นคุณจึงสามารถให้เด็กๆ ระบายสีได้เอง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

เกมการสอน "มันมีลักษณะอย่างไร"

เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างภาพในจินตนาการโดยอาศัยการแสดงแผนผังของวัตถุ

เกมดังกล่าวประกอบด้วยชุดไพ่ที่มีตัวเลขต่างๆ การ์ดแต่ละใบมีรูปวาดอยู่ซึ่งสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นรายละเอียดหรือภาพโครงร่างของวัตถุ

ผู้ใหญ่เชิญชวนให้เด็กเล่นเกม เขาจะแสดงภาพจากกองถ่ายให้พวกเขาดูและถามเด็กๆ ว่าภาพจะเป็นอย่างไร ครูพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนจะพบกับสิ่งใหม่ๆ ที่เด็กคนใดยังไม่ได้พูด เกมนี้สามารถเล่นซ้ำได้หลายครั้ง โดยใช้วัสดุใหม่ทุกครั้ง การ์ดเคลือบลามิเนต คุณจึงสามารถมอบปากกาสักหลาดให้เด็กๆ และพวกเขาก็วาดภาพได้ด้วยตนเอง

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

บทบาทของเกมการสอนในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม เกมการสอน "เพื่ออะไร"

เกมการสอน "เพื่ออะไร" เกมการสอนเพื่อพัฒนาความสนใจ "มีไว้เพื่ออะไร" เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางสายตา การจำแนกอวัยวะรับความรู้สึกด้วย ปัจจัยภายนอก,พัฒนาการทางความคิดของเด็กๆ...

เกมการสอน

พวกเราคนไหนรักษา?

เป้า. บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับการดูแลผู้ป่วยในร้านขายยา คลินิก โรงพยาบาล หมอ พยาบาล คนมีระเบียบทำอะไร? เพื่อพัฒนาความสามารถในการร่วมมือในตัวพวกเขา (โดยใช้ตัวอย่างของอาชีพที่กล่าวมาข้างต้น) เพื่อขอบคุณพวกเขาสำหรับความสนใจและการดูแลเอาใจใส่

งานเกม. รักษาผู้ป่วย.

กฎของเกม เลียนแบบผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ ปฏิบัติต่อผู้ป่วยด้วยความเมตตา

วัสดุ. ภาพฉากแสดงภาพบุคลากรทางการแพทย์ในร้านขายยา คลินิก โรงพยาบาล และรถพยาบาล คุณหมอไอโบลิท ตุ๊กตา สัตว์ ของใช้รักษาและดูแลคนไข้

เกม. บนโต๊ะของเด็กบางคนมีร้านขายยา สำหรับคนอื่น - คลินิก สำหรับคนอื่น ๆ - โรงพยาบาล สำหรับคนอื่น ๆ - รถพยาบาล

ด้วยการละเล่นสั้นๆ “หมอไอโบลิทรักษาคนป่วย” กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในเกม ปรากฎว่าสัตว์ป่วย ตุ๊กตา และแม้กระทั่งรถที่พังทั้งหมดมาพบเขา ไอโบลิทไม่มีเวลาช่วยเหลือทุกคน หันไปหาเด็กๆ เด็ก ๆ ตอบสนองด้วยความยินดี: พาผู้ป่วยไปที่คลินิก ซื้อยาจากร้านขายยาตามที่ไอโบลิทกำหนด และพาผู้ป่วยหนักไปโรงพยาบาล อื่นๆ ทำหน้าที่เป็นแพทย์ พยาบาล เภสัชกร และดูแลผู้ป่วย ความช่วยเหลือที่จำเป็น- ไอโบลิทให้คำแนะนำ ช่วยเหลือ ปลอบใจผู้ป่วย ชื่นชมในความขยันและเห็นใจเด็กๆ ที่มีต่อผู้ป่วย ในที่สุดทุกคนก็หายดี ดีใจ และขอบคุณเด็กๆ ที่ห่วงใย โดยธรรมชาติแล้วให้ใช้บทกวีของ K. Chukovsky "Doctor Aibolit"

ตัวเลือก. ใช้ชิ้นส่วนจากบทกวี "หมอของเรา" ของ A. Kardasheva ซึ่งเล่าเกี่ยวกับ Masha ที่ป่วย แต่ไม่ใช่แค่เธอเท่านั้น แต่ของเล่นทั้งหมดของเธอก็ป่วยด้วย เด็กๆ จะเป็นผู้พิจารณาว่าตนป่วยด้วยโรคอะไรและจะรักษาอย่างไร

เกมการสอน “เชื่อมต่อส่วนต่าง ๆ ของสัตว์ต่าง ๆ”

(ภาคผนวกหมายเลข 13)

เป้าหมาย: เพื่อสร้างสัตว์ตัวใหม่ที่ไม่มีอยู่จริงพร้อมคุณสมบัติใหม่ที่ผิดปกติ

ก่อนอื่นคุณต้องประดิษฐ์มันขึ้นมาก่อน จากนั้นจึงวาดมัน จากนั้นจึงตั้งชื่อสัตว์ตัวนี้ ทั้ง 3 ขั้นตอนนี้ต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์

งานสร้างสรรค์: สร้างสัตว์ที่ไม่ธรรมดา สร้าง สิ่งมีชีวิตเพื่อการสำรวจอวกาศ การบริการยามรักษาการณ์ในทะเล เสนอให้ออกแบบวัตถุทางเทคนิค ชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์หรือเครื่องใช้

อีกวิธีหนึ่งของจินตนาการที่สร้างสรรค์ก็คือการเปรียบเทียบ วัตถุต่างๆ: เมฆ เงาที่ตกลงมา คราบสี

เกมการสอน: “เมฆมีลักษณะอย่างไร”

เป้าหมาย: การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

เสนอให้วาดเมฆเพื่อให้พวกมันคงลักษณะเอาไว้และในขณะเดียวกันก็มีลักษณะคล้ายคลึงกับวัตถุบางอย่างที่เด็กเห็นอย่างผิดปกติ วัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ เงา รูปทรงของพุ่มไม้ ต้นไม้ ราก ใยแมงมุม และลวดลายบนพรมสามารถใช้เป็นวัสดุสำหรับกิจกรรมดังกล่าวได้ในอนาคต

เกมการสอน "บอกฉันว่ามันเป็นอย่างไร"

การ์ดที่แสดงภาพบุคคลที่มีความซับซ้อนทั้งสีและรูปร่าง การ์ดสามารถหมุนได้ตามที่คุณต้องการ ค้นหาภาพหลายภาพพร้อมกัน เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับฮีโร่คนนี้

การพูดเกินจริงและการพูดเกินจริงถือเป็นเทคนิคแห่งจินตนาการที่สร้างสรรค์

งานที่สร้างสรรค์คือการวาดภาพล้อเลียนตัวการ์ตูน

เกมการสอน "เดาสิ่งที่แสดงไว้ที่นี่"

เทคนิคโมโนไทป์

เกมการสอน "รูปภาพและเงา"

"ค้นหาตามโปรไฟล์"เป้าหมาย: ระบุตัวละครตามโปรไฟล์ภาพเงา

"เกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

งานการสอน เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของภาพวาดใด ๆ สอนให้แยกแยะและเปรียบเทียบกัน ตั้งชื่อให้ถูกต้อง ใช้ชื่อที่ประดิษฐ์ขึ้นโดยปรมาจารย์ด้านงานฝีมือ พัฒนาการสังเกต ความสนใจ ความเร็วของปฏิกิริยา และการกระตุ้น สนใจในการวาดภาพ

วัสดุ. การ์ดสี่เหลี่ยมแบ่งออกเป็นสองส่วน แต่ละรายการแสดงถึงองค์ประกอบรูปแบบ; ตัวเลือกจะแตกต่างกันไปตามสีและรายละเอียด

หยอดเกม ผู้เล่นวางการ์ดเพื่อให้ภาพขององค์ประกอบตรงกับภาพเดียวกันของการ์ดอื่นทุกประการ คนแรกที่วางไพ่ทั้งหมดของเขาจะเป็นผู้ชนะ

ความคืบหน้าของเกม เด็กสองคนขึ้นไปสามารถเข้าร่วมได้ การ์ดทั้งหมดวางอยู่ตรงกลางโต๊ะโดยมีรูปภาพอยู่ด้านล่าง - นี่คือ "ตลาดสด" ผู้เล่นแต่ละคนจะรวบรวมไพ่ตามจำนวนที่กำหนด ซึ่งจะมีการตกลงกันก่อนเริ่มเกม ผู้ที่มีไพ่คู่จะเป็นผู้เริ่มเล่นคนแรก ผู้เล่นคนถัดไปจะค้นหาการ์ดที่มีองค์ประกอบเดียวกันและวางไว้ถัดจากการ์ดใบแรก หากผู้เล่นไม่มีสิ่งที่ต้องการเขาก็ใช้ "ตลาดสด" หาก "ตลาดสด" ว่างเปล่าเขาจะข้ามทางเลี้ยว ผู้ชนะคือผู้ที่กำจัดไพ่ออกก่อน

ตัวเลือก: ผู้เล่นทำการเคลื่อนไหวและตั้งชื่อองค์ประกอบของภาพวาด หากชื่อไม่ถูกต้อง การย้ายจะถูกข้ามไป

งานการสอน เช่นเดียวกับในโดมิโน

วัสดุ. การ์ดขนาดใหญ่ที่แสดงวัตถุที่ตกแต่งด้วยภาพวาดบางชนิด ตามขอบของการ์ดจะมีเซลล์มากถึงหกเซลล์ที่แสดงองค์ประกอบของการวาดภาพด้านล่าง การ์ดที่มีองค์ประกอบรูปแบบต่างๆ มีสีและรายละเอียดต่างกัน

กฎของเกม ผู้เล่นเลือกไพ่ตามภาพ แผนที่ขนาดใหญ่- พวกเขาติดตามความคืบหน้าของเกมอย่างระมัดระวัง โดยไม่ขาดองค์ประกอบบนแผนที่

ความคืบหน้าของเกม เด็กสองคนขึ้นไปสามารถเข้าร่วมได้ ผู้นำเสนอแจกไพ่ใบใหญ่ให้ทุกคน และผสมใบเล็กเข้าด้วยกัน จากนั้นผู้นำเสนอจะหยิบการ์ดออกมาทีละใบโดยถามว่ามีองค์ประกอบประเภทใดที่แสดงอยู่และใครต้องการการ์ดดังกล่าว

ตัวเลือก. เกมดังกล่าวสามารถเล่นได้ในรูปแบบการแข่งขันแบบทีม ในกรณีนี้ แต่ละทีมจะได้รับไพ่หลายใบพร้อมกันเพื่อกรอกพร้อมกัน

"หาคู่ที่ตรงกัน"

งานการสอน เช่นเดียวกับในโดมิโน

วัสดุ. การ์ดสี่เหลี่ยมแบ่งออกเป็นสองเซลล์: อันหนึ่งมีองค์ประกอบรูปแบบ อีกอันว่างเปล่า การ์ดที่มีองค์ประกอบรูปแบบต่างๆ จับคู่กันกับภาพวาดบนแถบ

กฎของเกม ผู้เล่นเลือกไพ่ตามรูปแบบบนไพ่ใบใหญ่ คนแรกที่จับคู่องค์ประกอบทั้งหมดบนไพ่เป็นผู้ชนะ

ความคืบหน้าของเกม เด็กสองคนขึ้นไปสามารถเข้าร่วมได้ ผู้นำเสนอให้ไพ่คู่จำนวนเท่ากันแก่ทุกคนโดยไพ่ใบเล็กจะผสมกันตรงกลางโต๊ะ ตามคำสั่งของผู้นำ ผู้เล่นจะเลือกองค์ประกอบหนึ่งรายการบนการ์ดของตน

ตัวเลือก

หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ ผู้เล่นจะตั้งชื่อองค์ประกอบทั้งหมดของภาพวาด หากระบุชื่อไม่ถูกต้อง บัตรจะไม่ถูกนับ

ผู้เล่นผลัดกันหยิบไพ่จากกอง หากการ์ดไม่พอดี ผู้เล่นจะวางไว้ที่ด้านล่างของสำรับและข้ามเทิร์น

สองทีมประกอบด้วยผู้เล่น คนหนึ่งได้รับไพ่คู่ ส่วนอีกคนหนึ่งได้รับภาพที่จับคู่กัน ตามคำสั่ง ผู้เล่นจากกลุ่มหนึ่งจะต้องค้นหาสมาชิกจากอีกกลุ่มหนึ่งที่มีไพ่ใบเดียวกันเพื่อสร้างคู่ ผู้เล่นเข้าหาครูเป็นคู่ซึ่งจะตรวจสอบความถูกต้องของตัวเลือก ก่อให้เกิด "กระแส"

“ส่งไปรอบๆ” - ผู้เล่นจะมีไพ่ใบใหญ่สามใบ ไพ่ใบเล็กผสมกันและวางคว่ำหน้าลงบนโต๊ะ หยิบการ์ดใบเล็ก ผู้เล่นจะคลุมเซลล์ว่างด้วย หากองค์ประกอบตรงกันจะพบคู่ นอกจากนี้ เขายังมีสิทธิ์หยิบไพ่ใบต่อไปจากสำรับ หากการ์ดไม่พอดีให้ส่งต่อเช่น พลาดการเคลื่อนไหว

บทเรียนหมายเลข 1

หัวข้อ: "เกมการสอนในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาล"

เป้าหมาย: จัดระบบและเพิ่มพูนความรู้ของครูให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับหน้าที่หลัก ประเภท โครงสร้างของเกมการสอน

ฟังก์ชั่นพื้นฐานของเกมการสอน

ประเภทของเกมการสอน

โครงสร้างของเกมการสอน

บทเรียนหมายเลข 2:

"วิธีการจัดองค์กรและการจัดการเกมการสอน"

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะของครูในวิธีการจัดและจัดการเกมการสอน

ระเบียบวิธีในการจัดการเกมการสอน

คู่มือการเล่นเกมการสอน

“การเล่นจะต้องอยู่ในกลุ่มเด็ก กลุ่มเด็กที่ไม่เล่นจะไม่ถือเป็นกลุ่มเด็ก... จินตนาการพัฒนาเฉพาะในกลุ่มที่จำเป็นต้องเล่น”

มาคาเรนโก เอ.เอส.

2. ระเบียบวิธีในการจัดการเกมการสอน

การจัดเกมการสอนโดยครูดำเนินการในสามทิศทางหลัก: การเตรียมตัวสำหรับการดำเนินการเกมการสอน เกม การนำไปใช้และการวิเคราะห์ (งานสำหรับกลุ่มย่อย: เขียนองค์ประกอบหลักของแต่ละขั้นตอนของเกม)

การเตรียมตัวสำหรับการเล่นเกมการสอนประกอบด้วย: การเลือกเกมตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการฝึกอบรม: การทำให้ความรู้ลึกซึ้งและสรุปทั่วไป, การพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส, การเปิดใช้งานกระบวนการทางจิต (ความจำ, ความสนใจ, การคิด, คำพูด) ฯลฯ ;

สร้างการปฏิบัติตามเกมที่เลือก ข้อกำหนดซอฟต์แวร์การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กในบางกลุ่มอายุ

กำหนดเวลาที่สะดวกที่สุดในการทำเกมการสอน (ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนหรือในช่วงเวลาว่างจากชั้นเรียนและกระบวนการประจำอื่น ๆ )

การเลือกสถานที่เล่นที่เด็กๆ สามารถเล่นได้อย่างเงียบๆ โดยไม่รบกวนผู้อื่น

กำหนดจำนวนผู้เล่น (ทั้งกลุ่ม, กลุ่มย่อยเล็ก, เป็นรายบุคคล);

เตรียมสื่อการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับเกมที่เลือก (ของเล่น สิ่งของต่าง ๆ รูปภาพ...)

เตรียมครูให้พร้อมสำหรับการเล่นเกม: เขาจะต้องศึกษาและเข้าใจหลักสูตรทั้งหมดของเกม, ตำแหน่งของเขาในเกม, วิธีการจัดการเกม;

การเตรียมเด็กให้เล่น: เพิ่มพูนความรู้ แนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเกม

การจัดเกมการสอนประกอบด้วย:

ทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับเนื้อหาของเกมด้วยเนื้อหาที่จะใช้ในเกม (แสดงสิ่งของ รูปภาพ การสนทนาสั้น ๆ ในระหว่างที่ความรู้และแนวคิดของเด็ก ๆ ได้รับการชี้แจง)

คำอธิบายหลักสูตรและกฎของเกม ในขณะเดียวกัน ครูก็ให้ความสนใจกับพฤติกรรมของเด็กตามกฎของเกม ตลอดจนการปฏิบัติตามกฎอย่างเข้มงวด

แสดงการกระทำของเกมในระหว่างที่ครูสอนให้เด็ก ๆ ดำเนินการอย่างถูกต้องพิสูจน์ว่าไม่เช่นนั้นเกมจะไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ (เช่นหากเด็กคนหนึ่งกำลังสอดแนมเมื่อคุณต้องหลับตา)

การกำหนดบทบาทของครูในเกม การมีส่วนร่วมในฐานะผู้เล่น แฟน หรือผู้ตัดสิน ระดับการมีส่วนร่วมโดยตรงของครูในเกมจะพิจารณาจากอายุของเด็ก ระดับการฝึกฝน ความซับซ้อนของงาน และกฎของเกม ในขณะที่มีส่วนร่วมในเกม ครูจะกำกับการกระทำของผู้เล่น (พร้อมคำแนะนำ คำถาม คำเตือน)

สรุปผลการแข่งขันถือเป็นช่วงเวลาสำคัญในการคุมทีมเพราะว่า จากผลลัพธ์ที่เด็ก ๆ บรรลุในเกม เราสามารถตัดสินประสิทธิภาพของเกมได้ไม่ว่าจะใช้โดยสนใจอิสระหรือไม่ก็ตาม กิจกรรมการเล่นพวก. เมื่อสรุปผลลัพธ์ ครูเน้นย้ำว่าเส้นทางสู่ชัยชนะเป็นไปได้ผ่านการเอาชนะความยากลำบาก ความเอาใจใส่ และวินัยเท่านั้น

ในตอนท้ายของเกม ครูถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาชอบเกมนี้หรือไม่ และสัญญาว่าครั้งต่อไปพวกเขาสามารถเล่นเกมใหม่ได้ก็จะน่าสนใจเช่นกัน เด็กๆ มักจะรอวันนี้ การวิเคราะห์เกมมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุวิธีการเตรียมและดำเนินการ: วิธีใดที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุเป้าหมาย อะไรที่ไม่ได้ผล และเพราะเหตุใด ซึ่งจะช่วยปรับปรุงทั้งการเตรียมตัวและกระบวนการเล่นเกม และหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดที่ตามมา นอกจากนี้การวิเคราะห์จะช่วยให้สามารถระบุลักษณะส่วนบุคคลในพฤติกรรมและลักษณะของเด็กได้ดังนั้นจึงสามารถจัดระเบียบงานแต่ละอย่างกับพวกเขาได้อย่างถูกต้อง การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์วิจารณ์ตนเองเกี่ยวกับการใช้เกมตามเป้าหมายที่ตั้งไว้จะช่วยให้เกมมีความหลากหลายและเพิ่มคุณค่าด้วยเนื้อหาใหม่ในงานต่อๆ ไป

3.การจัดการเกมการสอน

การจัดการเกมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการเลือกและการคิดผ่านเนื้อหาของโปรแกรม การกำหนดงานอย่างชัดเจน การกำหนดสถานที่และบทบาทในกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม และการโต้ตอบกับเกมและรูปแบบการศึกษาอื่น ๆ ควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาและส่งเสริมกิจกรรมการรับรู้ ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก และการใช้ วิธีการที่แตกต่างกันการแก้ปัญหาเกมควรสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างผู้เข้าร่วมและความเต็มใจที่จะช่วยเหลือสหาย

ในขณะที่เล่นกับของเล่น สิ่งของ และวัสดุต่างๆ เด็กเล็กควรจะสามารถเคาะ จัดเรียง เคลื่อนย้าย แยกชิ้นส่วนออกเป็นชิ้นส่วนได้ (ของเล่นแบบพับได้) ประกอบกลับเข้าด้วยกัน เป็นต้น แต่เนื่องจากพวกเขาสามารถทำซ้ำการกระทำเดิมได้ หลายๆ คน ครั้ง อาจารย์ จำเป็นต้องค่อยๆ ถ่ายทอดการเล่นของเด็กๆ ไปสู่ระดับที่สูงขึ้น ตัวอย่างเช่น งานสอน "สอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะวงแหวนตามขนาด" ดำเนินการผ่านงานเกม "ประกอบป้อมปืนอย่างถูกต้อง" เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะรู้วิธีทำอย่างถูกต้อง การสาธิตวิธีการดำเนินการมีทั้งการพัฒนาเกมแอคชั่นและกฎของเกมใหม่ โดยการเลือกแหวนแล้วแหวนแล้ววางบนไม้เรียว ครูจะยกตัวอย่างเกมแอ็คชั่นที่ชัดเจน เขายื่นมือไปเหนือวงแหวนที่สวมใส่ และดึงความสนใจของเด็กๆ ให้เห็นว่าป้อมปืนมีความสวยงามสม่ำเสมอ และประกอบเข้าด้วยกันอย่างถูกต้อง ดังนั้นครูจึงสาธิตเกมแอ็คชั่นใหม่อย่างชัดเจน - เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการประกอบป้อมปืน - และเชิญชวนให้เด็ก ๆ ทำเอง

การพัฒนาความสนใจในเกมการสอนและการพัฒนากิจกรรมการเล่นในเด็กโต (อายุ 4-6 ปี) ทำได้โดยการที่ครูกำหนดงานที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับพวกเขาและไม่รีบร้อนที่จะแนะนำการเล่น กิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนจะมีสติมากขึ้น โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุผลมากกว่า ไม่ใช่ที่กระบวนการเอง แต่แม้กระทั่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การบริหารจัดการเกมควรให้เด็ก ๆ รักษาอารมณ์ทางอารมณ์ที่เหมาะสม ผ่อนคลาย เพื่อให้พวกเขาได้สัมผัสกับความสุขในการเข้าร่วมและความรู้สึกพึงพอใจจากการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมาย

ครูสรุปลำดับของเกมที่ซับซ้อนมากขึ้นในเนื้อหา งาน การกระทำของเกม และกฎ เกมแยกแต่ละเกมอาจน่าสนใจมาก แต่การใช้เกมเหล่านั้นนอกระบบ เป็นไปไม่ได้เลยที่จะบรรลุผลการศึกษาและการพัฒนาโดยทั่วไป ดังนั้นควรมีการกำหนดปฏิสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ในห้องเรียนและในเกมการสอนอย่างชัดเจน

สำหรับเด็ก อายุยังน้อยเกมเป็นรูปแบบการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด อย่างไรก็ตาม ในปีที่สองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีที่สามของชีวิต เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดไปยังวัตถุและปรากฏการณ์มากมายของความเป็นจริงโดยรอบ การดูดซึมอย่างเข้มข้นของภาษาแม่ของพวกเขาเกิดขึ้น ความสนใจทางปัญญาของเด็กในปีที่สามของชีวิตการพัฒนาคำพูดของพวกเขาต้องใช้การผสมผสานระหว่างเกมกับการฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมายในห้องเรียนซึ่งดำเนินการตามโปรแกรมความรู้ความสามารถทักษะเฉพาะในห้องเรียน การเรียนรู้ยังเกิดขึ้นได้สำเร็จมากกว่าในเกม: ความสนใจโดยสมัครใจ ความสามารถในการสังเกต มองดู ฟังและฟังคำแนะนำของครูและปฏิบัติตาม

ควรคำนึงว่าในทำ เกมดังกล่าวต้องการการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างความชัดเจน คำพูดของครู และการกระทำของเด็ก ๆ กับของเล่น อุปกรณ์ช่วยเล่น สิ่งของ ฯลฯ การสร้างภาพประกอบด้วย: 1) วัตถุที่เด็กเล่นและเป็นศูนย์กลางเนื้อหาของเกม 2) รูปภาพที่แสดงวัตถุและการกระทำกับพวกเขาโดยเน้นวัตถุประสงค์ลักษณะสำคัญของวัตถุคุณสมบัติของวัสดุอย่างชัดเจน 3) การแสดงภาพคำอธิบาย ในแง่ของการกระทำของเกมและการปฏิบัติตามกฎของเกม

มีการสร้างประเภท Did พิเศษแล้ว เกม: พร้อมรูปภาพคู่กัน เช่น ล็อตโต้รูปภาพ โดมิโนพร้อมชุดรูปภาพตามธีม ฯลฯ การสาธิตการเล่นเกมเบื้องต้นโดยครู การทดลองวิ่ง ป้ายสิ่งจูงใจและการควบคุม ชิป - ทั้งหมดนี้รวมอยู่ในกองทุนโสตทัศนูปกรณ์ด้วย ที่ใช้ในการจัดระเบียบและแนะนำเกม

ด้วยความช่วยเหลือของคำอธิบายและคำแนะนำด้วยวาจา ครูจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ จัดระเบียบ ชี้แจงความคิดของพวกเขา และขยายประสบการณ์ของพวกเขา คำพูดของเขาช่วยเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียน เชี่ยวชาญการเรียนรู้รูปแบบต่าง ๆ และมีส่วนช่วยในการปรับปรุงการเล่น การกระทำ

เมื่อกำกับเกม ครูจะใช้วิธีต่างๆ มากมายในการมีอิทธิพลต่อเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น ทำหน้าที่เป็นผู้เข้าร่วมในเกม โดยที่เขากำกับเกมโดยไม่มีใครสังเกตเห็น สนับสนุนความคิดริเริ่มของพวกเขา และเห็นอกเห็นใจพวกเขาถึงความสุขของเกมในบางครั้ง ครูพูดถึงเหตุการณ์ สร้างอารมณ์การเล่นเกมที่เหมาะสม และสนับสนุนเขาในระหว่างเกม เขาอาจไม่เกี่ยวข้องกับเกม แต่ในฐานะผู้กำกับที่มีทักษะและละเอียดอ่อน เขาคอยแนะนำการพัฒนาตัวละครมือสมัครเล่น ของการกระทำในเกม การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ และนำพวกเขาไปสู่ผลลัพธ์ที่แน่นอน โดยที่เด็ก ๆ ไม่สังเกตเห็น การสนับสนุนและปลุกกิจกรรมของเด็ก ๆ ครูส่วนใหญ่มักทำสิ่งนี้ไม่ได้โดยตรง แต่โดยอ้อม: เขาแสดงความประหลาดใจ เรื่องตลก ใช้รูปแบบต่างๆ เซอร์ไพรส์ในเกม ฯลฯ

เราต้องจำไว้ว่าในอีกด้านหนึ่ง อันตรายของช่วงเวลาการสอนที่เข้มข้นมากเกินไป ทำให้การเริ่มเกมอ่อนแอลง ทำให้เกมการศึกษามีลักษณะเป็นกิจกรรม และในทางกลับกัน การถูกพาตัวไปโดยความบันเทิง ออกจากงานการเรียนรู้

การพัฒนาเกมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับจังหวะของกิจกรรมทางจิตของเด็ก ความสำเร็จไม่มากก็น้อยในการเล่นเกม ระดับการดูดซึมของกฎเกณฑ์ ประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขา และระดับของความกระตือรือร้นในช่วงเวลาของการดูดซึม เนื้อหาใหม่ แอคชั่นของเกมใหม่ กฎเกณฑ์ และจุดเริ่มต้นของเกม ความเร็วของเกมจะช้าลงอย่างเป็นธรรมชาติ ต่อมาเมื่อเกมดำเนินไปและเด็กๆ เริ่มดำเนินไป ความเร็วของเกมจะเร็วขึ้นเมื่อเข้าสู่ช่วงท้ายเกม อารมณ์ก็จะเพิ่มมากขึ้น ดูเหมือนว่าจะลดลงและความเร็วของมันช้าลงอีกครั้ง ไม่ควรอนุญาตให้ใช้ความเร็วที่มากเกินไปและการเร่งความเร็วโดยไม่จำเป็น: การเร่งความเร็วบางครั้งทำให้เกิดความสับสนในเด็ก ความไม่แน่นอน การดำเนินการของเกมก่อนเวลาอันควร การละเมิดกฎ มีเวลามีส่วนร่วมในเกมและตื่นเต้นมากเกินไป การเล่นที่ช้าเกิดขึ้นเมื่อให้คำอธิบายที่ละเอียดมากเกินไป มีการแสดงความคิดเห็นเล็กๆ น้อยๆ มากมาย สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าการกระทำในเกมดูเหมือนจะหายไป มีการแนะนำกฎเกณฑ์อย่างไม่เหมาะสม และเด็ก ๆ ไม่สามารถถูกชี้แนะจากพวกเขาได้ พวกเขากระทำการละเมิด ทำผิดพลาดพวกเขาจะเหนื่อยเร็วขึ้น ความซ้ำซากจำเจช่วยลดการยกระดับอารมณ์

ในเกมการศึกษา มีความเป็นไปได้ที่จะขยายและเสริมแนวคิดโดยไม่คาดคิดโดยเชื่อมโยงกับความคิดริเริ่ม คำถาม และข้อเสนอแนะที่เด็กๆ แสดง ความสามารถในการเก็บเกมไว้ภายในเวลาที่กำหนดถือเป็นศิลปะที่ยอดเยี่ยม เวลาเป็นหลักโดยการลดคำอธิบายของเขาให้สั้นลง ความชัดเจน ความสั้นของคำอธิบาย เรื่องราว และการจำลองเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเกมที่ประสบความสำเร็จและความสำเร็จของภารกิจที่ได้รับการแก้ไข

เมื่อจบเกม ครูควรกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในเกมต่อ และสร้างมุมมองที่สนุกสนาน โดยปกติแล้วเขาจะพูดว่า: “ เกมใหม่มันจะน่าสนใจยิ่งขึ้นไปอีก” ครูพัฒนาเกมเวอร์ชันที่เด็กๆ คุ้นเคยและสร้างสรรค์ขึ้นมา ใหม่ - มีประโยชน์และน่าตื่นเต้น

ฉันอยากจะจบคำพูดของฉันด้วยคำพูดของ N.K. Krupskaya: “สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เกมมีความสำคัญเป็นพิเศษ สำหรับพวกเขา การเล่นคือการเรียนรู้ การเล่นสำหรับพวกเขาคืองาน การเล่นสำหรับพวกเขาเป็นรูปแบบการศึกษาที่จริงจัง”

คุณค่าการสอนของเกมการสอน

(คุณคิดว่าคุณค่าทางการสอนของเกมการศึกษาคืออะไร)

ในเกมการสอนเด็ก ๆ จะได้รับงานบางอย่างซึ่งการแก้ปัญหานั้นต้องใช้สมาธิความสนใจความพยายามทางจิตความสามารถในการเข้าใจกฎลำดับของการกระทำและเอาชนะความยากลำบาก พวกเขาส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกและการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของความคิด และการดูดซึมของความรู้ เกมเหล่านี้ให้โอกาสในการสอนเด็ก ๆ ด้วยวิธีที่ประหยัดและมีเหตุผลในการแก้ปัญหาทางจิตและการปฏิบัติบางอย่าง นี่คือบทบาทการพัฒนาของพวกเขา .

จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเกมการสอนไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของการดูดซึมความรู้และทักษะส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยอีกด้วย การพัฒนาทั่วไปเด็กทำหน้าที่พัฒนาความสามารถของเขา

เกมการสอนส่งเสริมการแก้ปัญหา การศึกษาคุณธรรมการพัฒนาเด็กมีความเข้าสังคม ครูจัดให้เด็กอยู่ในสภาพที่กำหนดให้พวกเขาสามารถเล่นด้วยกัน ควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา มีความยุติธรรมและซื่อสัตย์ ปฏิบัติตามและเรียกร้อง

บทเรียนที่ 3:

การวางแผนเกมการสอนในด้านการศึกษา กระบวนการศึกษา.

จัดทำไซโคลแกรมของเกมการสอนประเภทต่างๆ เพื่อวางแผนเมื่อทำงานกับเด็ก

ผลการทดสอบเฉพาะเรื่อง: "เกมการสอนในกระบวนการสอน"

การสร้างไซโคลแกรมสำหรับการใช้เกมการสอนในการทำงานกับเด็กในกระบวนการศึกษา

1. ผลการทดสอบเฉพาะเรื่อง: “ เกมการสอนในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาล”:

เกมการสอนไม่ได้ใช้ตามอายุของเด็กเสมอไป

ไม่มีระบบในการวางแผนเกมการสอน

เวลาที่จัดสรรไว้สำหรับกิจกรรมการเล่นเกมไม่ได้ใช้อย่างเต็มที่

เกมที่พิมพ์บนกระดาน ดนตรีและการสอน เกมเกี่ยวกับคำพูดและการสอนไม่ได้ใช้เพียงพอในงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ

2.เมื่อวางแผนสิ่งจำเป็น:

สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดการเกมในอาคารและบนเว็บไซต์ กระบวนการสอนเกมและสื่อการเล่นให้สอดคล้องกับอายุ พัฒนาการ และความสนใจของเด็ก

สังเกตเวลาที่จัดสรรให้กับเกมในชีวิตประจำวัน ช่วยให้เด็กๆ มีชีวิตที่น่าสนใจและมีความหมาย

ในกระบวนการของกิจกรรมการเล่นร่วมกัน ปลูกฝังความเพียร ความอดทน และสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก: ความเป็นมิตร การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความสามารถในการปฏิบัติตามกฎ

พัฒนาทักษะการเล่นเกมในเด็กอย่างเป็นระบบ อำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงการเล่นให้เป็นกิจกรรมอิสระของพวกเขา และส่งเสริมการใช้ความคิดริเริ่ม

การวางแผนเกมการสอนควรมีบทบาทสำคัญในการวางแผนงานด้านการศึกษาทั้งหมดกับเด็ก วิธีที่มีประสิทธิภาพการฝึกอบรมก็สามารถเป็นได้ ส่วนสำคัญชั้นเรียนและในกลุ่มอายุยังน้อยซึ่งเป็นรูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษา นอกจากนี้ ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับการเล่นเกม มีการวางแผนและจัดเกมทั้งในกิจกรรมร่วมกันและอิสระของเด็ก ๆ ซึ่งพวกเขาสามารถเล่นได้ตามใจชอบทุกคน เป็นกลุ่มเล็ก ๆ หรือเป็นรายบุคคล แผนควรจัดให้มีการเลือกเกมและสื่อการสอนให้สอดคล้องกับแผนทั่วไปของงานการสอน

การสังเกตเกมอิสระของเด็กทำให้สามารถระบุความรู้ ระดับการพัฒนาจิตใจ และลักษณะพฤติกรรมของเด็กได้ สิ่งนี้สามารถบอกครูได้ว่าเกมใดมีประโยชน์สำหรับเด็ก สิ่งใดที่พวกเขาแข็งแกร่ง และสิ่งที่พวกเขาล้าหลัง

เกมการสอนเป็นเกมระยะสั้น (10-20 นาที)

มันสำคัญมากที่จะต้องรักษาความกระตือรือร้นของเด็กในการเล่นเกมตลอดทั้งเกม เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมทางจิตของผู้เล่นจะไม่ลดลงในช่วงเวลานี้ และความสนใจในงานนี้จะไม่ตก

เด็กๆ จะต้องได้รับโอกาสในการเล่น เวลาที่ต่างกันประจำวัน: ในตอนเช้าก่อนอาหารเช้า ระหว่างอาหารเช้ากับชั้นเรียน ระหว่างพักระหว่างคาบเรียน เดินเล่น ในช่วงบ่าย เวลาเช้ามีส่วนช่วยสร้างอารมณ์ร่าเริงสนุกสนานให้กับเด็กๆ ได้ตลอดทั้งวัน ทุกคนสามารถเล่นเกมโปรดร่วมกับเพื่อนๆ ได้หากต้องการ โรงเรียนอนุบาลด้วยความตั้งใจในการเล่นพวกเขาจะเล่นเกมต่อเมื่อวันก่อน หากอาหารเช้าขัดขวางเกมจำเป็นต้องให้โอกาสเด็ก ๆ กลับมาเล่นอีกครั้งหลังอาหารเช้าระหว่างพักระหว่างคาบเรียน ควรคำนึงถึงบทเรียนที่กำลังจะมาถึง ก่อนพลศึกษา ควรใช้เกมเงียบๆ และหากบทเรียนต้องใช้ตำแหน่งที่ซ้ำซากจำเจ ควรจัดสรรเวลาสำหรับเกมให้มากขึ้น ทุ่มเทให้กับเกมอย่างเต็มที่ บางครั้งอาจเนื่องมาจากภาระงานที่มากเกินไปของเด็ก ๆ ที่มีการจัดกิจกรรมการศึกษาหรือเนื่องมาจาก การใช้อย่างไม่สมเหตุสมผลเวลาเล่นเกมลดลง สิ่งนี้ไม่ควรได้รับอนุญาต!

เมื่อวางแผนเกมการสอน ครูต้องดูแลเรื่องความซับซ้อนของเกมและขยายความแปรปรวน (อาจมาพร้อมกับกฎที่ซับซ้อนมากขึ้น)

ชั้นเรียนใช้เกมที่สามารถเล่นต่อหน้าเด็กทุกคนได้ โดยจะใช้เป็นวิธีรวบรวมและจัดระบบความรู้ของเด็ก

เมื่อวางแผนเกมในกระบวนการการศึกษา จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเล่นเกมใหม่ในชั้นเรียนในบล็อก กิจกรรมร่วมกันกับเด็กและถูกใช้โดยเด็กในกิจกรรมอิสระซึ่งเป็นตัวบ่งชี้สูงสุดของความสามารถในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ต้องใช้ความพยายามทางจิต

ในกรณีส่วนใหญ่ เกม D/game จะจัดขึ้นเมื่อเด็กๆ ได้รับความรู้และทักษะบางอย่างในชั้นเรียนแล้ว ไม่เช่นนั้นการนำเกมไปใช้จะค่อนข้างยาก

ตัวอย่างเช่น เด็กสามารถระบุวัตถุใน "ถุงวิเศษ" ด้วยการสัมผัสและตั้งชื่อหรือค้นหาคุณสมบัติที่คล้ายกันหรือแตกต่างของวัตถุที่ปรากฎในรูปภาพ เกมเหล่านี้อาศัยความสามารถของเด็กในการรับรู้ จดจำและทำซ้ำสิ่งที่พวกเขารับรู้ จำเป็นที่ ในเกมสำหรับเด็ก เด็กทุกคนจะต้องได้รับผลลัพธ์ที่แน่นอน ไม่ใช่แค่เฉพาะผู้ที่แสดงตนอย่างกระตือรือร้นที่สุดเท่านั้น

D/game ยังสามารถใช้เพื่อทดสอบความรู้และทักษะของเด็กได้ ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของผลลัพธ์การเรียนรู้คือการซึมซับสิ่งที่เด็กทุกคนครอบคลุมในชั้นเรียน

บ่อยครั้งที่สิ่งนี้ได้รับการตรวจสอบโดยเกมในระหว่างที่ครูกำหนดขอบเขตที่ไม่เพียง แต่มีความสามารถ แต่เด็กโดยเฉลี่ยและอ่อนแอเท่านั้นที่เข้าใจและเชี่ยวชาญเนื้อหาของบทเรียนอย่างถูกต้อง โดยระบุระดับความรู้และทักษะของเด็กแล้ว จำเป็นต้องร่าง ทำงานต่อไปเพื่อขจัดข้อบกพร่อง

D/game เป็นกิจกรรมภาคปฏิบัติที่คุณสามารถตรวจสอบได้ว่าเด็ก ๆ เชี่ยวชาญความรู้แบบละเอียดหรือแบบผิวเผินหรือไม่ และไม่ว่าพวกเขาจะรู้วิธีประยุกต์ใช้เมื่อจำเป็นหรือไม่ ยิ่งเด็กเรียนรู้ความรู้ได้เต็มที่เท่าไรก็ยิ่งสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติในสภาวะต่างๆ ได้มากขึ้นเท่านั้น . เพียงพอ มันมักจะเกิดขึ้นเมื่อเด็กได้รับความรู้บางอย่างในบทเรียน แต่ไม่รู้ว่าจะใช้มันอย่างไรในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป

เนื่องจากการเล่นเป็นวิธีที่ขาดไม่ได้ในการเอาชนะความยากลำบากต่างๆ ในการพัฒนาจิตใจของเด็ก จึงจำเป็นต้องวางแผนการใช้การเล่นในการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ บ่อยแค่ไหนและมากน้อยเพียงใด ขึ้นอยู่กับความจำเป็น ความต้องการและการพัฒนาระดับของเด็ก ๆ สามารถวางแผนงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ โดยใช้เกมการศึกษาสำหรับเกมทุกประเภทและทุกประเภทที่จัดโดยครูสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการติดต่อโดยตรงกับเด็กช่วยให้เข้าใจเหตุผลได้ดีขึ้น ความล่าช้าของเด็กและส่งเสริมการออกกำลังกายมากขึ้นในสื่อการศึกษา

ใน d/game ความรู้ที่ได้รับในบทเรียนจะถูกนำไปใช้ ข้อมูลที่ได้รับจากประสบการณ์ส่วนตัวจะถูกสรุป และ กระบวนการทางปัญญาและระดับการพัฒนาจิตใจของเด็กที่ล้าหลังก็เพิ่มขึ้น

D/games มีส่วนช่วยในการพัฒนาในทุกด้าน บุคลิกภาพของมนุษย์- หากดำเนินการอย่างมีชีวิตชีวาและโดยครูผู้ชำนาญ เด็กๆ จะตอบสนองต่อพวกเขาด้วยความสนใจและแสดงความดีใจอย่างมาก ซึ่งเพิ่มความสำคัญให้กับพวกเขาอย่างแน่นอน

A.M. Gorky ปกป้องสิทธิ์ในการเล่นของเด็ก เขียนว่า “เด็กอายุต่ำกว่า 10 ปีต้องการเกม ความสนุกสนาน และความต้องการของเขานั้นสมเหตุสมผลและถูกกฎหมาย เขาต้องการเล่น เขาเล่นกับทุกคนและเรียนรู้ โลกรอบตัวเราอย่างแรกเลย และง่ายที่สุดในเกมตามเกม"

การศึกษาควรทำให้เกิดความพยายามในการคิด แต่ไม่ต้องใช้ความตึงเครียด ไม่ทำให้เกิดความเหนื่อยล้า ความกลัว และไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ก่อนที่เด็กจะมาโรงเรียน