โปรแกรมการทำงานของนักจิตวิทยาเพื่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญา การพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน

สถาบันเทศบาล “โรงเรียนมัธยมหมายเลข 26”

มินิเซ็นเตอร์ "ซัน"

โปรแกรมพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน

จัดเตรียมโดย:

นักจิตวิทยาที่ Solnyshko mini-center

อซิลเบโควา เอ.เค.

อุสต์-คาเมโนกอร์สค์ 2013

หมายเหตุอธิบาย

ก่อน วัยเรียน– นี่คือช่วงเวลาของการก่อตัวของขอบเขตแรงบันดาลใจที่เข้มข้นที่สุด ในบรรดาแรงจูงใจต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจ ซึ่งเป็นหนึ่งในสิ่งที่เฉพาะเจาะจงที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ต้องขอบคุณกระบวนการทางจิตทางปัญญาที่ทำให้เด็กได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง ดูดซึมข้อมูลใหม่ จดจำ และแก้ไขปัญหาบางอย่าง ในหมู่พวกเขา คุณ แบ่งความรู้สึกและการรับรู้ ความจำ การคิด จินตนาการ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการไหลของกระบวนการทางจิตคือความสนใจ

ความสนใจของเด็กตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนสะท้อนถึงความสนใจของเขาต่อวัตถุรอบข้างและการกระทำที่ทำกับสิ่งเหล่านั้น เด็กจะมีสมาธิจนกว่าความสนใจจะลดลงเท่านั้น การปรากฏตัวของวัตถุใหม่ทำให้เกิดการเปลี่ยนความสนใจไปที่วัตถุนั้นทันที ดังนั้นเด็กจึงไม่ค่อยทำสิ่งเดียวกันเป็นเวลานาน ในช่วงวัยก่อนเข้าเรียน เนื่องจากความซับซ้อนของกิจกรรมของเด็กและการเคลื่อนไหวในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไป ความสนใจจึงมีสมาธิและความมั่นคงมากขึ้น ดังนั้นหากเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถเล่นเกมเดียวกันได้เป็นเวลา 30-50 นาที เมื่ออายุห้าหรือหกปี ระยะเวลาของเกมจะเพิ่มขึ้นเป็นสองชั่วโมง ความสนใจของเด็กยังเพิ่มขึ้นเมื่อดูภาพ ฟังนิทาน และนิทาน ดังนั้นระยะเวลาในการดูภาพจะเพิ่มขึ้นประมาณสองเท่าเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนเข้าเรียน เด็กอายุหกขวบตระหนักถึงภาพมากกว่าเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า และระบุประเด็นและรายละเอียดที่น่าสนใจได้มากกว่า การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ การเปลี่ยนแปลงความสนใจที่สำคัญในวัยก่อนเข้าเรียนคือเด็ก ๆ เริ่มควบคุมความสนใจของตนเองเป็นครั้งแรก มุ่งความสนใจไปที่วัตถุและปรากฏการณ์บางอย่างอย่างมีสติ และอยู่กับสิ่งเหล่านั้นโดยใช้วิธีการบางอย่างสำหรับสิ่งนี้ ตั้งแต่วัยก่อนเข้าโรงเรียนระดับสูง เด็ก ๆ จะสามารถรักษาความสนใจต่อการกระทำที่ได้รับความสนใจอย่างมีนัยสำคัญทางสติปัญญาสำหรับพวกเขา (เกมไขปริศนา ปริศนา งานประเภทการศึกษา) ความมั่นคงของความสนใจในกิจกรรมทางปัญญาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดเมื่ออายุเจ็ดขวบ

หน่วยความจำ. การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเด็กเกิดขึ้นในการพัฒนาความจำโดยสมัครใจ ในตอนแรก ความทรงจำเป็นสิ่งที่ไม่สมัครใจ โดยธรรมชาติแล้ว เด็กวัยก่อนเรียนมักจะไม่ได้กำหนดหน้าที่ของตัวเองในการจดจำสิ่งใดเลย การพัฒนาความจำโดยสมัครใจในเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนเริ่มต้นในกระบวนการเลี้ยงดูและระหว่างเล่นเกม ระดับการท่องจำขึ้นอยู่กับความสนใจของเด็ก เด็กๆ จะจดจำสิ่งที่พวกเขาสนใจได้ดีขึ้นและจดจำอย่างมีความหมาย โดยจะเข้าใจสิ่งที่พวกเขาจำได้ ในกรณีนี้ เด็กส่วนใหญ่จะอาศัยการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ที่รับรู้ด้วยสายตา มากกว่าความสัมพันธ์เชิงตรรกะเชิงนามธรรมระหว่างแนวคิดต่างๆ นอกจากนี้ในเด็ก ระยะเวลาแฝงที่เด็กสามารถรับรู้วัตถุที่เขารู้จักจากประสบการณ์ในอดีตนั้นขยายออกไปอย่างมาก ดังนั้น เมื่อสิ้นปีที่สาม เด็กจะจำสิ่งที่เขารับรู้เมื่อหลายเดือนก่อนได้ และเมื่อถึงสิ้นปีที่สี่ สิ่งที่เกิดขึ้นประมาณหนึ่งปีที่แล้ว

ที่สุด คุณสมบัติที่น่าทึ่งความทรงจำของมนุษย์คือการมีอยู่ของภาวะความจำเสื่อมชนิดหนึ่งที่ทุกคนต้องทนทุกข์ทรมาน แทบไม่มีใครจำได้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขาในปีแรกของชีวิต แม้ว่านี่จะเป็นช่วงเวลาที่มีประสบการณ์มากที่สุดก็ตาม

เริ่มทำงานต่อ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับจำเป็นตั้งแต่อายุยังน้อย ทารกสามารถนวดนิ้วของเขาได้แล้ว (ยิมนาสติกนิ้ว) ซึ่งจะส่งผลต่อจุดที่ใช้งานที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและตอนต้นจำเป็นต้องดำเนินการ แบบฝึกหัดง่ายๆพร้อมด้วยข้อความบทกวีอย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐาน: การติดกระดุมและปลดกระดุมการผูกเชือกผูกรองเท้า ฯลฯ

และแน่นอนว่าในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า การทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือควรกลายเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมตัวไปโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเขียน อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการเตรียมมือของเด็กก่อนวัยเรียนในการเขียนในส่วน “เทคนิคการพัฒนา

เหตุใดจึงสำคัญที่เด็ก ๆ จะต้องพัฒนาทักษะยนต์ปรับ? ความจริงก็คือในสมองของมนุษย์ศูนย์กลางที่รับผิดชอบในการพูดและการเคลื่อนไหวของนิ้วนั้นตั้งอยู่ใกล้กันมาก โดยการกระตุ้นทักษะยนต์ปรับและกระตุ้นส่วนต่างๆ ของสมอง เรายังกระตุ้นพื้นที่ใกล้เคียงที่รับผิดชอบในการพูดด้วย

งานของครูและนักจิตวิทยาเด็กคือการถ่ายทอดให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำคัญของเกมเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ผู้ปกครองต้องเข้าใจ: เพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเป็นผู้เชี่ยวชาญ ข้อมูลใหม่คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้ให้เป็นเกม อย่าถอยหากงานนั้นดูยาก และอย่าลืมชมเชยเด็ก เรานำเกมมาสู่ความสนใจของคุณเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับซึ่งคุณสามารถฝึกฝนได้ทั้งสองอย่าง โรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

จินตนาการ เด็กพัฒนาในเกม ในตอนแรกจะแยกออกจากการรับรู้ของวัตถุและประสิทธิภาพของเกมการกระทำกับสิ่งเหล่านั้น เด็กขี่ไม้เท้า - ในขณะนี้เขาเป็นคนขี่ม้า และไม้เท้าก็คือม้า แต่เขาไม่สามารถจินตนาการถึงม้าได้หากไม่มีวัตถุที่เหมาะสมสำหรับการขี่ และเขาไม่สามารถเปลี่ยนไม้เท้าให้เป็นม้าได้ทางจิตใจเมื่อเขาไม่ได้แสดงด้วยมัน ในการเล่นของเด็กอายุ 3 และ 4 ขวบ ความคล้ายคลึงกันของวัตถุทดแทนกับวัตถุที่แทนที่ถือเป็นสิ่งสำคัญ ในเด็กโต จินตนาการยังสามารถพึ่งพาวัตถุที่ไม่เหมือนกับวัตถุที่ถูกแทนที่เลย ความต้องการการสนับสนุนภายนอกค่อยๆหายไป การตกแต่งภายในเกิดขึ้น - การเปลี่ยนไปสู่การกระทำที่สนุกสนานกับวัตถุที่ไม่มีอยู่จริง ไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สนุกสนานของวัตถุ ให้ความหมายใหม่และจินตนาการถึงการกระทำในใจโดยไม่มีการกระทำที่แท้จริง นี่คือจุดกำเนิดของจินตนาการอันเป็นกระบวนการทางจิตพิเศษ จินตนาการจะเคลื่อนเข้าสู่กิจกรรมอื่นๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกิดจากการเล่น เห็นได้ชัดเจนที่สุดในการวาดภาพและการเขียนนิทานและบทกวี ในเวลาเดียวกัน เด็กจะพัฒนาจินตนาการโดยสมัครใจเมื่อเขาวางแผนกิจกรรม มีความคิดริเริ่ม และมุ่งความสนใจไปที่ผลลัพธ์ ในเวลาเดียวกัน เด็กเรียนรู้ที่จะใช้ภาพที่เกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจ มีความเห็นว่าจินตนาการของเด็กมีมากกว่าจินตนาการของผู้ใหญ่ ความคิดเห็นนี้มีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ เพ้อฝันด้วยเหตุผลหลายประการ อย่างไรก็ตาม จริงๆ แล้วจินตนาการของเด็กไม่ได้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น แต่ด้อยกว่าจินตนาการของผู้ใหญ่ในหลาย ๆ ด้าน เด็กสามารถจินตนาการได้น้อยกว่าผู้ใหญ่ เนื่องจากเด็กมีประสบการณ์ชีวิตที่จำกัดมากกว่า จึงมีเนื้อหาสำหรับจินตนาการน้อยกว่า ในช่วงสามถึงสี่ปีด้วยความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะสร้างใหม่เด็กยังคงไม่สามารถเก็บภาพที่รับรู้ก่อนหน้านี้ได้ รูปภาพที่สร้างขึ้นใหม่ส่วนใหญ่จะห่างไกลจากหลักการดั้งเดิมและปล่อยเด็กออกไปอย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตาม มันเป็นเรื่องง่ายที่จะนำเด็กเข้าสู่โลกแฟนตาซีที่มีตัวละครในเทพนิยายปรากฏอยู่ ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากขึ้น จินตนาการของเด็กจะสามารถควบคุมได้ จินตนาการเริ่มนำหน้ากิจกรรมเชิงปฏิบัติ รวมกับการคิดเมื่อแก้ไขปัญหาทางปัญญา แม้จะมีความสำคัญของการพัฒนาจินตนาการที่กระตือรือร้นในการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของเด็ก แต่ก็มีอันตรายที่เกี่ยวข้องเช่นกัน สำหรับเด็กบางคน จินตนาการเริ่ม "แทนที่" ความเป็นจริง และสร้างโลกพิเศษที่เด็กสามารถบรรลุความปรารถนาได้อย่างง่ายดาย กรณีดังกล่าวจำเป็นต้องได้รับการดูแลเป็นพิเศษเนื่องจากนำไปสู่โรคออทิสติก

เมื่อความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจทางการศึกษาพัฒนาขึ้น กำลังคิดเด็กๆ มีการใช้มากขึ้นเพื่อควบคุมโลกรอบตัวพวกเขา ซึ่งไปไกลกว่าขอบเขตของงานที่เสนอโดยกิจกรรมภาคปฏิบัติของพวกเขาเอง เด็กก่อนวัยเรียนหันไปใช้การทดลองบางประเภทเพื่อชี้แจงคำถามที่พวกเขาสนใจ สังเกตปรากฏการณ์ ให้เหตุผลเกี่ยวกับพวกเขา และสรุปผล เด็กจินตนาการถึงการกระทำจริงกับวัตถุและผลลัพธ์ของมันโดยแสดงภาพในใจ และด้วยวิธีนี้จะช่วยแก้ปัญหาที่เขาเผชิญอยู่ การคิดเชิงเปรียบเทียบเป็นรูปแบบการคิดหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ในรูปแบบที่เรียบง่ายที่สุดก็ปรากฏอยู่แล้ว วัยเด็กซึ่งเปิดเผยในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติในช่วงแคบๆ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมวัตถุประสงค์ของเด็กโดยใช้เครื่องมือที่ง่ายที่สุด เมื่อถึงวัยก่อนเข้าโรงเรียนเด็ก ๆ จะแก้ปัญหาในใจเฉพาะงานที่การกระทำด้วยมือหรือเครื่องมือมีจุดมุ่งหมายโดยตรงเพื่อให้บรรลุผลในทางปฏิบัตินั่นคือการเคลื่อนย้ายวัตถุการใช้หรือการเปลี่ยนแปลง เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าแก้ปัญหาดังกล่าวด้วยความช่วยเหลือจากการดำเนินการปฐมนิเทศภายนอกเช่น ในระดับของการคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตา ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง เมื่อแก้ปัญหาที่ง่ายและซับซ้อนมากขึ้นด้วยผลลัพธ์ทางอ้อม เด็กจะค่อยๆ เริ่มเปลี่ยนจากการทดสอบภายนอกไปสู่การทดสอบที่ดำเนินการในใจ หลังจากที่เด็กได้รู้จักกับปัญหาหลายรูปแบบแล้ว เขาสามารถแก้ปัญหาเวอร์ชันใหม่ได้ โดยไม่ต้องพึ่งการกระทำภายนอกกับวัตถุอีกต่อไป แต่ได้รับผลลัพธ์ที่จำเป็นในใจ

โปรแกรม “ซันไชน์” มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากระบวนการรับรู้ ทักษะการสื่อสาร คุณภาพทางอารมณ์และความรู้สึกในเด็กก่อนวัยเรียน ตลอดจนสร้างรากฐานเพื่อความปลอดภัยของชีวิตของตนเองและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้ด้านสิ่งแวดล้อม การอนุรักษ์และเสริมสร้างความเข้มแข็งทางร่างกายและจิตใจ สุขภาพของเด็ก

ในกระบวนการทำงานในโปรแกรมนี้ ได้มีการศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

ในคู่มือโดย Zemtsova O.N. “Smart Books” นำเสนอเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนากระบวนการทางจิต (ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ) การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์การพัฒนาคำพูดเพื่อเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้การอ่านและเขียนตลอดจนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและความคุ้นเคยกับโลกภายนอก

คู่มือโดย Alyabyeva E.A. “ชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง) นำเสนอเนื้อหาเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ ทักษะการสื่อสาร การป้องกันความก้าวร้าว ความขัดแย้ง ความโดดเดี่ยว และความวิตกกังวล

คู่มือของ M.M. และ N.Ya Semago "องค์กรและเนื้อหาของกิจกรรมของนักจิตวิทยาการศึกษาพิเศษ" ช่วยให้สามารถประเมินวุฒิภาวะของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาของเด็กและความพร้อมในการเริ่มเข้าโรงเรียน รวมถึงงานในการตรวจเด็กด้านหน้า คำแนะนำในการดำเนินการ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ คำอธิบายลักษณะพฤติกรรมของเด็ก และการประเมิน

“งานพัฒนาสำหรับเด็ก” โดย S.V. Burdin มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ การคิดเชิงตรรกะ คณิตศาสตร์ ทักษะการพูด และกราฟิก

เบลูโซวา แอล.อี. ไชโย! ฉันได้เรียนรู้! คอลเลกชันเกมและแบบฝึกหัดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: วิธีการ

คู่มือสำหรับครูอนุบาล เกมและแบบฝึกหัดที่นำเสนอในคอลเลกชันนี้มีจุดประสงค์เพื่อการพัฒนาขอบเขตทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุมโดยอาศัยการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยแบบฝึกหัดเกี่ยวกับซีเรียล พืชตระกูลถั่ว เมล็ดพืช กระดุม รวมถึงแบบฝึกหัดในสมุดบันทึกลายตารางหมากรุก เนื้อหาคำพูดของงานจะถูกเลือกโดยคำนึงถึงหัวข้อศัพท์ของโปรแกรมการฝึกอบรมที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โครงสร้างของโปรแกรมและเนื้อหาของชั้นเรียนได้รับการออกแบบเพื่อให้ครอบคลุมทุกด้านของการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการเรียนรู้โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตของเด็กในวัยนี้ ในระหว่างชั้นเรียน เด็กๆ จะปรับตัวเข้ากับกลุ่มเพื่อนที่เป็นหนึ่งเดียวกันได้ง่ายขึ้น กิจกรรมร่วมกันพวกเขาพัฒนาความรู้สึกของความสามัคคี เพิ่มความมั่นใจในตนเอง สร้างพื้นที่ที่ปลอดภัยสำหรับการสื่อสาร และเงื่อนไขในการแสดงออก

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับครู การศึกษาเพิ่มเติมทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมในศูนย์ การพัฒนาในช่วงต้นเด็ก.

เป้าหมาย: การพัฒนาบุคลิกภาพและกระบวนการทางจิตของเด็กตามเป้าหมายที่รองรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ

งาน:

ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการรับรู้: ความจำ ความสนใจ การคิด;

พัฒนาทักษะการสื่อสาร

ส่งเสริมการพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาทักษะพฤติกรรมทางสังคม

ส่งเสริมความมั่นใจในตนเองที่เพิ่มขึ้นและการพัฒนาความเป็นอิสระ

หลักการสร้างโปรแกรม

โปรแกรม Solar Steps สร้างขึ้นบนหลักการดังต่อไปนี้:

อย่างเป็นระบบและมีการวางแผน

พัฒนาการของเด็กเป็นกระบวนการที่องค์ประกอบทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกัน พึ่งพาอาศัยกัน และพึ่งพาซึ่งกันและกัน คุณไม่สามารถพัฒนาเพียงฟังก์ชันเดียวได้ จำเป็นต้องมีการทำงานอย่างเป็นระบบ ชั้นเรียนดำเนินการอย่างเป็นระบบ เนื้อหาจะถูกจัดเรียงตามลำดับจากง่ายไปซับซ้อนมากขึ้น

หลักการคำนึงถึงลักษณะอายุ

โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็ก ๆ การเลือกงานวิธีการและเทคนิคการสอนจะดำเนินการเพื่อสร้างความมั่นใจในการก่อตัวของบุคลิกลักษณะที่กระตือรือร้นและสร้างสรรค์ในเด็กแต่ละคน

หลักการเข้าถึง

เนื้อหานี้นำเสนอในรูปแบบที่เข้าใจได้ ซึ่งทำให้การทำงานกับเด็กง่ายขึ้นและทำให้พวกเขาเข้าใจได้

4) หลักการสร้างสรรค์

แนวทางที่สร้างสรรค์ของครูในการจัดชั้นเรียนและการประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะอย่างสร้างสรรค์โดยเด็กๆ

5) หลักการของเกม

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและ อายุน้อยกว่ากิจกรรมประเภทชั้นนำคือ การเล่น ดังนั้นกิจกรรมจึงมีลักษณะสนุกสนาน การฝึกอบรมจะดำเนินการผ่านเกมลอจิกและสถานการณ์ในเกม

6) หลักการของปัญหา

การสร้างสถานการณ์ปัญหาในชั้นเรียนช่วยให้เด็กสามารถค้นหาวิธีแก้ปัญหาได้อย่างอิสระ (การเลือกกลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมในสถานการณ์ ความแปรปรวนในการแก้ปัญหา ฯลฯ)

7) หลักการพัฒนาเด็กในกิจกรรมเนื่องจากกิจกรรมของเด็กเองเป็นปัจจัยหลักในการพัฒนาของเขา

8) หลักการของการสร้างบุคลิกภาพแบบองค์รวมและกลมกลืนในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา

เด็กพัฒนาบุคลิกภาพตามลักษณะทางกายภาพและความโน้มเอียงที่มีอยู่

9) หลักการของความเป็นปัจเจกและความแตกต่าง

ความรู้และการพิจารณาลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของนักเรียน การกำหนดงานให้นักเรียนเฉพาะเจาะจงตามลักษณะส่วนบุคคล การปรับวิธีการศึกษาและการฝึกอบรม

10) หลักการของความสามัคคีของฟังก์ชั่นการพัฒนาและการวินิจฉัย

งานทดสอบและวินิจฉัยที่ช่วยให้คุณวิเคราะห์ระดับที่เด็กมีความรู้และทักษะและประเมินระดับการพัฒนาของพวกเขา

ระยะเวลาดำเนินการ

โปรแกรม “ซันไชน์” มีไว้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน อายุ 5-6 ปี:

นี้ โปรแกรมการศึกษาออกแบบมาสำหรับการเรียนหนึ่งปี: ในช่วงนี้เด็กๆ จะได้เตรียมตัวเข้าโรงเรียน รวมถึงการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความจำ การรับรู้ทางประสาทสัมผัส ทักษะยนต์ปรับ ทักษะการสื่อสาร และทักษะการสังเกต การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการเอาใจใส่

หลักการออกแบบบทเรียน:

การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อจิตใจ

การปฏิบัติตามคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน

ความเพียงพอของข้อกำหนดและภาระ

ความปรารถนาดี;

การประเมินแบบไม่ประเมินและทางอ้อมซึ่งแสดงเฉพาะผลลัพธ์ที่เป็นบวกเท่านั้น

ความสนใจและกิจกรรมของเด็กเอง

ชุมชนของผู้ใหญ่และเด็ก

รูปแบบของชั้นเรียน

ชั้นเรียนจะดำเนินการในรูปแบบของเกมการเดินทาง บทเรียนการวิจัย บทเรียนเทพนิยาย เกมเรื่องราว การฝึกอบรมขนาดเล็ก

การจัดชั้นเรียน

ระยะเวลาเรียน - 30 นาที

ระหว่างคาบเรียน เด็ก ๆ จะได้พักเป็นเวลา 10 นาทีในช่วงพัก ซึ่งรวมถึงเกมที่เคลื่อนไหวได้น้อยด้วย

แต่ละบทเรียนประกอบด้วยสองช่วงตึก

ช่วงแรกประกอบด้วยการสนทนาที่มีจริยธรรมซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ การเปลี่ยนแปลงทางศีลธรรม การเอาใจใส่ แบบฝึกหัด และการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะในการสื่อสาร

บล็อกที่สองประกอบด้วยเกมและงานสำหรับการพัฒนากระบวนการรับรู้ ทักษะยนต์ปรับ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว และแบบฝึกหัดการผ่อนคลาย

ต่อไปนี้ถูกนำมาใช้ รูปแบบของการทำงาน:

รายบุคคล;

รวม;

กลุ่ม.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

เมื่อสิ้นสุดโปรแกรมนี้ เด็กจะต้องมี:

แนวคิดเกี่ยวกับโรงเรียน

ระบบความรู้และทักษะที่จัดทำขึ้นซึ่งแสดงถึงความพร้อมในการเรียน

สามารถ:

ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาด้วยตัวเอง

วิเคราะห์สถานการณ์ สำรวจวัตถุที่ครูเสนอ

ควบคุมพฤติกรรมของคุณ ยับยั้งอารมณ์ความปรารถนา

สื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

งานวินิจฉัย

ในระหว่างโปรแกรม ครูจะติดตามผลลัพธ์ของเด็กโดยใช้แบบทดสอบ งานสร้างสรรค์ ชั้นเรียนแบบเปิด การวินิจฉัย และแบบสำรวจผู้ปกครอง

เพื่อติดตามพลวัตของการพัฒนากระบวนการทางจิตของนักเรียน จะมีการรวบรวมการ์ดวินิจฉัยส่วนบุคคลและตารางการวินิจฉัยสรุปตามผลการวินิจฉัย

สรุปผลการดำเนินงานโครงการฯ ดำเนินการในรูปแบบของมาตรการวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนตลอดจนการให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง

มีการใช้การทดสอบและวิธีการต่อไปนี้ในการทำงาน:

เพื่อศึกษาการคิด:

- “มีอะไรพิเศษ?”

เกมวงกลม "คำตรงข้าม" (มีลูกบอล)

สมุดบันทึกเพื่อพัฒนาความคิดของเด็ก

หากต้องการศึกษาความสนใจ:

สมุดบันทึกเพื่อพัฒนาความสนใจของเด็ก

เกม "สังเกตทุกสิ่ง"

เกม "กินได้ - กินไม่ได้"

วงกลมหมายเลข "4"

หนังสือสื่อการสอน “Smart Book”

ศึกษาความจำ:

เกม "สังเกตทุกสิ่ง"

- “จำ 10 ภาพ”

- “วาดจากความทรงจำ”

เกม "จำคำสั่ง"

จำไว้ว่าแต่ละรายการมีสีอะไร

สมุดบันทึกเพื่อพัฒนาความจำของลูกน้อย

หนังสือสื่อการสอน “Smart Book”

เพื่อศึกษาทักษะยนต์ปรับ

- “จับคู่ภาพวาด”

ตัดรูปร่างออกจากกระดาษที่พับเหมือนหีบเพลง

กรอกรูปแบบในเซลล์ให้สมบูรณ์

หนังสือสื่อการสอน “Smart Book”

เพื่อศึกษาสภาวะทางอารมณ์:

การสังเกต สัมภาษณ์ผู้ปกครองและครู

การวินิจฉัยเพื่อกำหนดความพร้อมในการเข้าโรงเรียน:

การทดสอบเคอร์น-จิรเสก;

วิธีการศึกษาความสนใจโดยสมัครใจ

การวินิจฉัยการพัฒนาองค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะ

การวินิจฉัยการควบคุมตนเองและการท่องจำโดยสมัครใจ

การวินิจฉัยพัฒนาการด้านคำพูดของเด็ก ความตระหนักในการรับรู้และการใช้คำพูด

เทคนิค “สุข – เศร้า” เพื่อประเมินทัศนคติทางอารมณ์ต่อโรงเรียน

การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายเกี่ยวข้องกับการใช้เทคนิคเดียวกันโดยใช้สื่อประกอบอื่น ๆ

เด็กๆ รับข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับได้ที่ บทเรียนสุดท้าย(หลังการวินิจฉัย) ในรูปแบบของเกม “เราได้เรียนรู้อะไรบ้าง” มีการให้คำปรึกษาและคำแนะนำรายบุคคลสำหรับครูและผู้ปกครอง

ชั้นเรียน

โครงสร้างบทเรียน

วัตถุประสงค์ของเกม,

การออกกำลังกาย

วัสดุสำหรับ

อาชีพ

1

เป้า:

เกม “เพื่อนบ้านของคุณมือไหน”

ผู้เข้าร่วมยืนหรือนั่งเป็นวงกลมจับมือกัน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนหันไปหาเพื่อนบ้านทางขวาแล้วบอกว่าเขามีมือแบบไหน (นุ่ม อบอุ่น อ่อนโยน)

ดนตรี

คลอ

เกม "ส่งบอล"

ผู้เล่นที่ยืนเป็นวงกลมพยายามส่งบอลให้เพื่อนบ้านโดยเร็วที่สุดโดยไม่ทำหล่น คุณสามารถโยนลูกบอลให้กันโดยเร็วที่สุดหรือส่งบอลโดยหันหลังเป็นวงกลมแล้วปล่อยมือออกจากหลัง คุณสามารถทำให้การออกกำลังกายยากขึ้นได้โดยการขอให้เด็กๆ เล่นโดยหลับตา หรือใช้ลูกบอลหลายลูกในเกมในเวลาเดียวกัน

ฝึกการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ สมาธิ ความเร็วปฏิกิริยา

รูปภาพ

พินอคคิโอยืดตัวออก

เมื่อฉันก้มลง

สองคนก้มลง

สามคนก้มลง

เขากางแขนออกไปด้านข้าง

เห็นได้ชัดว่าฉันไม่พบกุญแจ

เพื่อเอากุญแจมาให้เรา

คุณต้องยืนด้วยปลายเท้าของคุณ

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรี

คลอ

เกม "จำ 10 ภาพ"

เด็กมีเวลาประมาณ 15-20 วินาทีในการศึกษาภาพ จากนั้นเมื่อปิดหนังสือ เด็ก ๆ จะต้องตั้งชื่อสิ่งของอย่างน้อยเจ็ดถึงแปดชิ้น

การพัฒนา

หน่วยความจำระยะสั้น

รูปภาพ

2

เป้า:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กในช่วงการปรับตัว

เกม "ใครจะทำได้ดีกว่า"

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นแถวตรงข้ามกับผู้นำและเลียนแบบการเดินบนพื้นผิวต่างๆ ที่ผู้นำนำเสนอ (บนน้ำแข็ง หิมะ โคลน ทรายร้อน แอ่งน้ำ)

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนร่วมงาน

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 2 (ตอนที่ 2). วงกลมรูปทรงเดียวกันด้วยสีเดียวกัน

ออกกำลังกาย

เพื่อการพัฒนา

ความสนใจ

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

พินอคคิโอยืดตัวออก

เมื่อฉันก้มลง

สองคนก้มลง

สามคนก้มลง

เขากางแขนออกไปด้านข้าง

เห็นได้ชัดว่าฉันไม่พบกุญแจ

เพื่อเอากุญแจมาให้เรา

คุณต้องยืนด้วยปลายเท้าของคุณ

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรี

คลอ

เกม "มองไม่เห็น"

นักจิตวิทยาแสดงให้เด็ก ๆ เห็นพวกโนมส์สวมหมวก หรือคุณสามารถใช้แค่หมวกเท่านั้น การ์ดหมวกกระดาษแข็งคือพวกโนมส์ในหมวกหลากสี จากนั้นเขาก็พูดชื่อสีตามลำดับและขอให้เด็กพูดซ้ำ เมื่อพวกโนมส์ทั้งหมดถูกตั้งชื่ออีกครั้ง นักจิตวิทยาขอให้เด็กๆ หลับตาและพยายามอย่าแอบมอง และเอาหมวกสีขาวที่มองไม่เห็นคลุมหมวกของพวกโนมส์ข้างหนึ่งไว้ คุณต้องพิจารณาว่าคำพังเพยตัวใดที่อยู่ภายใต้หมวกที่มองไม่เห็น เกมจะค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้นเมื่อจำนวนตัวพิมพ์ใหญ่ที่ต้องครอบคลุมเพิ่มขึ้น

การพัฒนาความสามารถในการสับเปลี่ยน ความเสถียร และการกระจายความสนใจ

หมวกคนแคระตัดจากกระดาษแข็งสีและสีขาว

3

เป้า:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กในช่วงการปรับตัว

เกม "คำชมเชย"

นั่งเป็นวงกลมทุกคนจับมือกัน เมื่อมองเข้าไปในดวงตาของเพื่อนบ้าน คุณต้องพูดจาดีๆ สองสามคำกับเขาและชมเชยเขาในบางสิ่งบางอย่าง ผู้รับพยักหน้าแล้วพูดว่า: “ขอบคุณ ฉันดีใจมาก!” จากนั้นเขาก็ชมเชยเพื่อนบ้านโดยทำแบบฝึกหัดเป็นวงกลม

คำเตือน:

เด็กบางคนไม่สามารถชมเชยได้ พวกเขาต้องการความช่วยเหลือ แทนที่จะชมเชย คุณสามารถพูดคำว่า "อร่อย", "หวาน", "ดอกไม้", "นม" ได้

หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะชมเชย อย่ารอให้เพื่อนบ้านเสียใจ แต่ให้ชมตัวเองด้วย

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนร่วมงาน

ดนตรี

คลอ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้า 23 (ตอนที่ 2) เติมอีกครึ่งหนึ่งของตัวเลขเหล่านี้ให้สมบูรณ์

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ทุกคนยกมือขึ้น

แล้วพวกเขาก็ถูกลดระดับลง

แล้วเราจะกอดคุณไว้อย่างใกล้ชิด

แล้วเราจะแยกพวกเขาออกจากกัน

แล้วเร็วขึ้นเร็วขึ้น

ตบมือตบมืออย่างร่าเริงมากขึ้น

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

เกม "ฤดูกาล"

ดูภาพบนหน้าอย่างระมัดระวัง ศิลปินบรรยายถึงฤดูกาลใด คุณสามารถบอกเราเกี่ยวกับพวกเขาได้อย่างไร? เด็กควรจดจำฤดูกาลในภาพและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสัญญาณของแต่ละฤดูกาลได้

ทำความรู้จักกับโลกรอบตัวคุณ

รูปภาพกับฤดูกาล

4

เป้า:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กในช่วงการปรับตัว

เกม. “ใครรักอะไร”

เด็กๆ นั่งเป็นวงกลม แล้วทุกคนก็บอกว่าชอบอะไรจากของหวาน อาหารร้อนๆ ผลไม้ ฯลฯ

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนร่วมงาน

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้า 9 (ตอนที่ 2) ระบายสีวัตถุแต่ละกลุ่มเพียงสามรายการที่มีความหมายต่อกัน อธิบายว่าทำไมรายการใดรายการหนึ่งจึงไม่เหมาะสม

การพัฒนา

กำลังคิด

สมุดงานดินสอสี

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-การพูด)

ทุกคนยกมือขึ้น

แล้วพวกเขาก็ถูกลดระดับลง

แล้วเราจะกอดคุณไว้อย่างใกล้ชิด

แล้วเราจะแยกพวกเขาออกจากกัน

แล้วเร็วขึ้นเร็วขึ้น

ตบมือตบมืออย่างร่าเริงมากขึ้น

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

หน้าหนังสือ 16 (ตอนที่ 2). จำภาพในตาราง แล้วพลิกหน้า

การพัฒนาความจำภาพ

สมุดงาน

5

เป้า:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กในช่วงการปรับตัว

เกม "พ่อครัว"

ทุกคนยืนเป็นวงกลม - นี่คือกระทะ ตอนนี้เราจะเตรียมซุป (ผลไม้แช่อิ่ม, vinaigrette, สลัด) ทุกคนคิดว่ามันจะเป็นอะไร (เนื้อ, มันฝรั่ง, แครอท, หัวหอม, กะหล่ำปลี, ผักชีฝรั่ง, เกลือ ฯลฯ ) ผู้นำเสนอตะโกนออกมาตามลำดับสิ่งที่เขาต้องการใส่ในกระทะ คนที่รู้ตัวก็กระโดดเข้าวงกลม คนต่อไป กระโดดจับมือคนก่อนหน้า จนกว่า "ส่วนประกอบ" ทั้งหมดจะอยู่ในวงกลม เกมจะดำเนินต่อไป ผลลัพธ์ที่ได้คือจานที่อร่อยและสวยงาม - อร่อยเพียงอย่างเดียว

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนร่วมงาน

ดนตรีประกอบหมวกพร้อมภาพวาดผัก

การทำงานกับโน้ตบุ๊กหน้าที่ 3 (ตอนที่ 2) วงกลมส่วนนี้ของรูปภาพในแต่ละบรรทัด

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

เกม "จำคำสั่ง"

มีสิ่งของอยู่ 10 ชิ้นบนโต๊ะ ภายใน 15-20 วินาที จำพวกเขาไว้ แล้วบอกว่ามีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง เด็กจะต้องจำสิ่งของ 10 ชิ้นที่อยู่ข้างหน้าและตั้งชื่อสิ่งของอย่างน้อย 7 ชิ้นอย่างอิสระ

การพัฒนา

ภาพ

10 รายการที่แตกต่างกัน

6

เป้า:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กในช่วงการปรับตัว

เกม "ส่งบอล"

ไม่ว่าจะนั่งหรือยืน ผู้เล่นพยายามส่งบอลให้เร็วที่สุดโดยไม่ทำหล่น คุณสามารถโยนลูกบอลให้เพื่อนบ้านโดยเร็วที่สุด คุณสามารถหันหลังเป็นวงกลมแล้ววางมือไว้ด้านหลังแล้วส่งบอล ใครทำหล่นก็ออกไป

หมายเหตุ: คุณสามารถทำให้การออกกำลังกายยากขึ้นได้โดยการขอให้เด็กหลับตา

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนร่วมงาน

เกม "วาดจากความทรงจำ"

พิธีกรวาดรูป เด็ก ๆ มองดูเธอเป็นเวลา 15-20 วินาที จากนั้นพวกเขาก็ดึงออกมาจากความทรงจำ

การพัฒนาความจำภาพ ทักษะยนต์ปรับ การพัฒนาทักษะด้านกราฟิก

แผ่นกระดาษดินสอธรรมดา

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ฉันกำลังเดินและคุณกำลังเดิน - หนึ่ง สอง สาม (ก้าวเข้าที่)

ฉันร้องเพลงและเธอก็ร้องเพลง - หนึ่ง สอง สาม (ยืน ดำเนินการด้วยมือทั้งสอง)

เราเดินและร้องเพลง - หนึ่ง สอง สาม (ก้าวเข้าที่)

เราอยู่กันอย่างเป็นมิตรมาก - หนึ่ง สอง สาม (ปรบมือ)

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

เกม: “คุณรู้วันหยุดอะไร”

บอกเราว่าคุณรู้วันหยุดอะไร แต่ละอันมีอะไรน่าสนใจบ้าง? เด็ก ๆ ควรพูดคุยสั้น ๆ เกี่ยวกับวันหยุดแต่ละวัน

7

เป้า:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กในช่วงการปรับตัว

เกม. "เปลี่ยนสถานที่ ทุกคนที่..."

ผู้เข้าร่วมนั่งบนเก้าอี้ เจ้าภาพเสนอให้เปลี่ยนสถานที่สำหรับผู้ที่เกิดในฤดูหนาว ผู้เข้าร่วมลุกขึ้นจากที่นั่งแล้ววิ่งไปยังสถานที่ว่าง ผู้นำเสนอมีสิทธินั่งว่างได้ ผู้ที่มีพื้นที่ไม่เพียงพอจะเป็นผู้นำ เกมดำเนินต่อไป

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนร่วมงาน

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. ก) หน้า 24. (ตอนที่ 2). แรเงาตัวเลขตามตัวอย่าง

การพัฒนา

กำลังคิด

สมุดงานดินสอ

เรามาถึงทุ่งหญ้าป่า

ยกขาของคุณให้สูงขึ้น

ผ่านพุ่มไม้และดอกตูม

ผ่านกิ่งก้านและนกกระจิบ

ใครเดินสูงขนาดนั้น.

ไม่สะดุดไม่ล้ม

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าที่ 4 (ตอนที่ 2) ในแต่ละแถว ให้ทาสีวัตถุให้เหมือนกับที่วาดไว้ในสี่เหลี่ยมทุกประการ

การพัฒนา

ความสนใจ.

สมุดงานดินสอ

8

เป้า:การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ของเด็กในช่วงการปรับตัว

เกม. "ฟังและเดา"

การบันทึกเสียงที่เป็นธรรมชาติเปิดอยู่ ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้หลับตาและฟัง จากนั้นพวกเขาก็พิจารณาว่าเสียงนั้นเป็นอย่างไร

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อเพื่อนร่วมงาน

ดนตรีประกอบ

เกม "สังเกตทุกสิ่ง"

บนโต๊ะมีสิ่งของอยู่ 7-10 ชิ้น เด็กๆ ดูพวกเขาเป็นเวลา 10 วินาที จากนั้นให้เขียนสิ่งที่พวกเขาจำได้

การพัฒนาความสนใจ

ภาพ

10 รายการที่แตกต่างกัน

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรามาถึงทุ่งหญ้าป่า

ยกขาของคุณให้สูงขึ้น

ผ่านพุ่มไม้และดอกตูม

ผ่านกิ่งก้านและนกกระจิบ

ใครเดินสูงขนาดนั้น.

ไม่สะดุดไม่ล้ม

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้า 25 (ตอนที่ 2) วาดรูปร่างที่เหมือนกันทุกประการในช่องสี่เหลี่ยมว่างๆ

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

สมุดงานดินสอ

9

เป้า:

เกม "จับคู่ภาพวาด" - "บ้าน", "เก้าอี้"

นักจิตวิทยาเชิญชวนเด็กๆ ให้วางไม้นับไว้บนพื้นหลังสี เด็ก ๆ เลือกสีพื้นหลังของตนเอง .

การพัฒนาจินตนาการ การรับรู้ ทักษะยนต์ปรับ

ชุดไม้นับ แผ่นกระดาษแข็งสี และรูปภาพ "บ้าน" และ "เก้าอี้"

เรามาถึงทุ่งหญ้าป่า

ยกขาของคุณให้สูงขึ้น

ผ่านพุ่มไม้และดอกตูม

ผ่านกิ่งก้านและนกกระจิบ

ใครเดินสูงขนาดนั้น.

ไม่สะดุดไม่ล้ม

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าที่ 10 (ตอนที่ 2) เลือกและระบายสีวัตถุที่เหมาะสมที่ควรแสดงในช่องสี่เหลี่ยมว่าง อธิบายตัวเลือก

การพัฒนา

กำลังคิด

สมุดงานดินสอ

เกม "กินได้ - กินไม่ได้"

กินได้-สำลี กินไม่ได้-นั่งลง

การพัฒนา

ความสนใจ.

10

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้า 25 (ตอนที่ 2) วาดรูปที่เหมือนกันทุกประการในช่องสี่เหลี่ยมว่าง

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

สมุดงานดินสอ

เกมวงกลม "คำตรงข้าม"(มีลูกบอล)

วัน - (กลางคืน)

สีดำ - (สีขาว)

เปียก - (แห้ง)

ตลก - (เศร้า)

เย็น - (ร้อน)

ขม - (หวาน)

ใหม่ - (เก่า)

ลึก - (ประณีต)

ไกล - (ปิด)

ซื้อ - (ขาย)

ป่วย - (สุขภาพดี)

เริ่ม - (จบ)

การพัฒนา

กำลังคิด

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรามาถึงทุ่งหญ้าป่า

ยกขาของคุณให้สูงขึ้น

ผ่านพุ่มไม้และดอกตูม

ผ่านกิ่งก้านและนกกระจิบ

ใครเดินสูงขนาดนั้น.

ไม่สะดุดไม่ล้ม

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม "แมลงวัน - ไม่บิน"

ผู้นำเสนอตั้งชื่อรายการ ถ้ามันบิน เด็กๆ จะกระพือ “ปีก” ของพวกเขา และถ้ามันไม่บิน พวกเขาจะซ่อนมือ “ปีก” ไว้ด้านหลัง

การพัฒนา

ความสนใจ

11

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้า 17 (ตอนที่ 2) ระบายสีเฉพาะวัตถุที่อยู่ในหน้าก่อนหน้า วงกลมรูปภาพที่ปรากฏอีกครั้ง

การพัฒนา

สมุดงานดินสอสี

เกม “ค้นหาและตั้งชื่อนกในประเทศ นกจับนก และนกหลบหนาวในหน้า”

เด็กๆ ควรรู้จักและตั้งชื่อนกในบ้านทั้งหมด นกที่หลบหนาวหลายตัว และนกที่ชอบจับนก และภาพก็ถูกวาดขึ้น นกหัวขวาน นกกระจอก เป็ด นกฮูก นกกางเขน นกบูลฟินช์ อีกา และห่าน

การพัฒนาความตระหนักรู้ทั่วไปและความรู้ทางสังคม

รูปภาพพร้อมภาพวาดนก

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เราเตะจากบนลงล่าง

เราตบมือปรบมือ

เราคือดวงตาแห่งช่วงเวลาหนึ่ง

เรายักไหล่ของเรา

หนึ่งที่นี่ สองที่นั่น

หมุนรอบตัวเอง

คนหนึ่งนั่ง สองคนลุกขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

หนึ่งสองหนึ่งสอง

ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 27 (ตอนที่ 2). ดำเนินการต่อรูปแบบ

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

สมุดงานดินสอ

12

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

เกม "ใครเร็วกว่า"

จับคู่รูปภาพกับคำทั่วไป เช่น เสื้อผ้า เฟอร์นิเจอร์ สัตว์ ฯลฯ

การพัฒนา

กำลังคิด

รูปภาพพร้อมภาพวาด

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เราเตะจากบนลงล่าง

เราตบมือปรบมือ

เราคือดวงตาแห่งช่วงเวลาหนึ่ง

เรายักไหล่ของเรา

หนึ่งที่นี่ สองที่นั่น

หมุนรอบตัวเอง

คนหนึ่งนั่ง สองคนลุกขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

หนึ่งสองหนึ่งสอง

ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 5(ตอนที่ 2). หาเรือลำเดียวกันในภาพ ระบายสีให้เหมือนกัน

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอสี

13

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

เกม "อะไรจะเกิดขึ้นจากภาพวาดเหล่านี้"

การพัฒนา

จินตนาการ

กระดาษ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เราเตะจากบนลงล่าง

เราตบมือปรบมือ

เราคือดวงตาแห่งช่วงเวลาหนึ่ง

เรายักไหล่ของเรา

หนึ่งที่นี่ สองที่นั่น

หมุนรอบตัวเอง

คนหนึ่งนั่ง สองคนลุกขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

หนึ่งสองหนึ่งสอง

ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 6 (ตอนที่ 2). กรอกข้อมูลทางด้านขวาให้ครบถ้วนโดยให้รายละเอียดที่ขาดหายไปทั้งหมด

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอ

14

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

หน้าหนังสือ 24 (ตอนที่ 1). สิ่งของที่จำเป็นมีอะไรบ้าง เวลาที่ต่างกันของปี? จับคู่วัตถุกับชื่อของฤดูกาล

การพัฒนาความตระหนักรู้ทั่วไปและความรู้ทางสังคม

สมุดงานดินสอ

เกม "วางภาพวาดเดียวกันจากการนับไม้"

เด็กควรสามารถจัดเรียงตัวเลขง่ายๆ จากการนับไม้ได้

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

นับไม้

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เราเตะจากบนลงล่าง

เราตบมือปรบมือ

เราคือดวงตาแห่งช่วงเวลาหนึ่ง

เรายักไหล่ของเรา

หนึ่งที่นี่ สองที่นั่น

หมุนรอบตัวเอง

คนหนึ่งนั่ง สองคนลุกขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

หนึ่งสองหนึ่งสอง

ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

แบบฝึกหัด: วงกลมตัวเลข “4”.

เด็กจะต้องวงกลมตัวเลข “4” ท่ามกลางตัวเลขและตัวอักษร

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอ

15

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

การพัฒนา

กำลังคิด

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรายกมือขึ้น

แล้วเราก็ลดพวกมันลง

แล้วเราจะกอดคุณไว้อย่างใกล้ชิด

แล้วเราจะแยกพวกเขาออกจากกัน

แล้วก็เร็วๆ เร็วๆ นะ

ตบมือตบมืออย่างร่าเริงมากขึ้น

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม. "แต่งเรื่องครับ"สร้างนิทานเพื่อให้ตัวละครและวัตถุเหล่านี้ปรากฏอยู่ในนั้น เด็กควรจะสามารถคิดนิทานเทพนิยายได้ด้วยตนเอง

การพัฒนาจินตนาการ

16

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 7. (ตอนที่ 2З) ระบายสีวัตถุในแต่ละแถวให้แตกต่างจากที่เหลือ

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรายกมือขึ้น

แล้วเราก็ลดพวกมันลง

แล้วเราจะกอดคุณไว้อย่างใกล้ชิด

แล้วเราจะแยกพวกเขาออกจากกัน

แล้วก็เร็วๆ เร็วๆ นะ

ตบมือตบมืออย่างร่าเริงมากขึ้น

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 18 (ตอนที่ 2). จำภาพและตัวเลขที่เกี่ยวข้อง

การพัฒนาความจำ

สมุดงาน

17

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

เกม "มีอะไรพิเศษ"

ค้นหาในภาพ รายการพิเศษ. อธิบายว่าทำไมมันซ้ำซ้อน

การพัฒนา

กำลังคิด

รูปภาพพร้อมภาพวาดวัตถุ

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

พินอคคิโอยืดตัวออก

เมื่อฉันก้มลง

สองคนก้มลง

สามคนก้มลง

เขากางแขนออกไปด้านข้าง

เห็นได้ชัดว่าฉันไม่พบกุญแจ

เพื่อเอากุญแจมาให้เรา

คุณต้องยืนด้วยปลายเท้าของคุณ

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม "ตัดรูปทรงต่างๆ จากกระดาษที่พับไว้เหมือนหีบเพลง"

เด็กควรสามารถตัดรูปร่างที่สมมาตรออกจากกระดาษที่พับเหมือนหีบเพลงได้

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

แผ่นกระดาษสีกรรไกร

18

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

หน้า 26 (ตอนที่ 1) ที่ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติแสดงในรูปภาพ?

การพัฒนาความตระหนักรู้ทั่วไปและความรู้ทางสังคม

สมุดงาน

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

พินอคคิโอยืดตัวออก

เมื่อฉันก้มลง

สองคนก้มลง

สามคนก้มลง

เขากางแขนออกไปด้านข้าง

เห็นได้ชัดว่าฉันไม่พบกุญแจ

เพื่อเอากุญแจมาให้เรา

คุณต้องยืนด้วยปลายเท้าของคุณ

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 24 (ตอนที่ 2). แรเงาตัวเลขตามตัวอย่าง

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

สมุดงานดินสอ

19

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 12 (ตอนที่ 2). จัดเรียงตัวเลขเหล่านี้ในตารางเพื่อให้อยู่ในตำแหน่งที่แตกต่างกันในแต่ละแถว

การพัฒนาความคิด

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ส่วนที่เหลือของเรา - ฟิซมินุตกา

นั่งของคุณ

ทุกคนยกมือขึ้น

นั่งลง ยืนขึ้น นั่งลง ยืนขึ้น

แล้วพวกเขาก็เริ่มควบม้า

เหมือนลูกบอลยางยืดของฉัน

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม “ พวกเขาอยู่ในอารมณ์ไหน?”

คุณคิดว่าคนพวกนี้มีอารมณ์แบบไหน? พวกเขาแสดงอารมณ์อย่างไร? (พวกเขากำลังทำอะไร?).

เด็กควรสามารถจดจำและตั้งชื่ออารมณ์และอารมณ์ของมนุษย์ได้ (ความประหลาดใจ ความสุข ความกลัว ความขุ่นเคือง ความโกรธ ฯลฯ) สร้างเรื่องราวต่างๆ เกี่ยวกับผู้คนและสะท้อนทัศนคติของพวกเขาต่อสิ่งที่เกิดขึ้น ให้การประเมินที่ถูกต้อง การกระทำของตัวละครหลักและเหตุการณ์ต่างๆ

การพัฒนา

จินตนาการ

รูปภาพพร้อมภาพวาดของผู้ชายที่มีอารมณ์ต่างกัน

20

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าที่ 7 (ตอนที่ 2) ระบายสีวัตถุในแต่ละแถวให้แตกต่างจากที่เหลือ

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอสี

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ส่วนที่เหลือของเรา - ฟิซมินุตกา

นั่งของคุณ

หนึ่ง - นั่งลง สอง - ยืนขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

นั่งลง ยืนขึ้น นั่งลง ยืนขึ้น

Vanka-Vstanka ราวกับว่าพวกเขากลายเป็น

แล้วพวกเขาก็เริ่มควบม้า

เหมือนลูกบอลยางยืดของฉัน

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 16 (ตอนที่ 2). จำภาพในตาราง แล้วพลิกหน้า

การพัฒนาความจำ

สมุดงาน

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้า 13 (ตอนที่ 2) เปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นในแต่ละเฟรมด้วยกัน ตั้งชื่อความแตกต่างสามประการระหว่างพวกเขา

การพัฒนา

กำลังคิด

สมุดงาน

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ส่วนที่เหลือของเรา - ฟิซมินุตกา

นั่งของคุณ

หนึ่ง - นั่งลง สอง - ยืนขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

นั่งลง ยืนขึ้น นั่งลง ยืนขึ้น

Vanka-Vstanka ราวกับว่าพวกเขากลายเป็น

แล้วพวกเขาก็เริ่มควบม้า

เหมือนลูกบอลยางยืดของฉัน

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

เกม "เติมลวดลายในเซลล์ให้สมบูรณ์"

เด็กควรสามารถวาดรูปแบบในเซลล์ได้อย่างอิสระโดยเน้นที่ตัวอย่าง

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

ตรวจสอบสมุดบันทึกดินสอ

22

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

“อะไรจะเกิดขึ้นจากภาพวาดเหล่านี้”

เด็ก ๆ จะต้องยกตัวอย่างหลาย ๆ กรณีในแต่ละกรณี พวกเขาสามารถวาดภาพได้หากต้องการ

การพัฒนา

จินตนาการ

แผ่นกระดาษ ดินสอ และดินสอสี

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ส่วนที่เหลือของเรา - ฟิซมินุตกา

นั่งของคุณ

หนึ่ง - นั่งลง สอง - ยืนขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

นั่งลง ยืนขึ้น นั่งลง ยืนขึ้น

Vanka-Vstanka ราวกับว่าพวกเขากลายเป็น

แล้วพวกเขาก็เริ่มควบม้า

เหมือนลูกบอลยางยืดของฉัน

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าที่ 7 (ตอนที่ 2) ระบายสีวัตถุในแต่ละแถวให้แตกต่างจากที่เหลือ

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอ

23

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 19 (ตอนที่ 20. จำและวาดรูปทรงที่เหมาะสม.

การพัฒนาความจำ

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

หันหัวของคุณ - นั่นคือ "สอง"

กระโดดไปที่ "สี่"

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม “ตั้งชื่อผลเบอร์รี่ ผลไม้ และผักทั้งหมดในภาพ”

เด็กควรรู้ชื่อผลเบอร์รี่ ผลไม้ และผักส่วนใหญ่

การพัฒนาความตระหนักรู้ทั่วไปและความรู้ทางสังคม

รูปภาพ

24

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก.หน้าหนังสือ 13 (ตอนที่ 2). เปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นในแต่ละเฟรมด้วยกัน ตั้งชื่อความแตกต่างสามประการระหว่างพวกเขา

การพัฒนา

กำลังคิด

สมุดงาน

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ฉันขอให้คุณลุกขึ้น - นี่คือ "ครั้งเดียว"

หันหัวของคุณ - นั่นคือ "สอง"

มือไปด้านข้างมองไปข้างหน้า - นี่คือ "สาม"

กระโดดไปที่ "สี่"

กดสองมือไปที่ไหล่ของคุณ - นี่คือ "ห้า"

ทุกคนนั่งเงียบ ๆ - นั่นคือ "หก"

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าที่ 6 (ตอนที่ 2) ทำวัตถุทางด้านขวาให้สมบูรณ์โดยให้รายละเอียดที่ขาดหายไปทั้งหมด

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอ

25

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก. หน้าหนังสือ 28(ตอนที่ 2). วาดรูป

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ฉันขอให้คุณลุกขึ้น - นี่คือ "ครั้งเดียว"

หันหัวของคุณ - นั่นคือ "สอง"

มือไปด้านข้างมองไปข้างหน้า - นี่คือ "สาม"

กระโดดไปที่ "สี่"

กดสองมือไปที่ไหล่ของคุณ - นี่คือ "ห้า"

ทุกคนนั่งเงียบ ๆ - นั่นคือ "หก"

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม "คนแคระร่าเริง"

นักจิตวิทยาแสดงให้เด็ก ๆ เห็นคำพังเพยพร้อมถุงอยู่ในมือ ขอให้เด็กๆ ช่วยกันคิดดูว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋าของพวกโนมส์บ้าง ขั้นแรก เด็กๆ จะต้องค้นหาคำตอบให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับกระเป๋ารูปทรงเดียว จากนั้นจึงตอบคำถามเกี่ยวกับกระเป๋ารูปทรงอื่นๆ ตามลำดับ จากนั้นจึงคิดเรื่องราวว่าสิ่งของเหล่านี้ไปอยู่ในกระเป๋าของพวกโนมส์ได้อย่างไร และจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป

การพัฒนา

จินตนาการ

พวกโนมส์มีกระเป๋าอยู่ในมือ

26

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

เกม “จำไว้ว่าแต่ละวัตถุมีสีอะไร”

ปิดด้านบนของหน้าและรูปภาพเหล่านั้นจากความทรงจำ เด็กจะต้องจำสีของวัตถุทั้งหมดและระบายสีภาพด้านล่างให้ถูกต้อง

การพัฒนาความจำ

วัตถุต่าง ๆ ที่มีสีต่างกัน

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ฉันขอให้คุณลุกขึ้น - นี่คือ "ครั้งเดียว"

หันหัวของคุณ - นั่นคือ "สอง"

มือไปด้านข้างมองไปข้างหน้า - นี่คือ "สาม"

กระโดดไปที่ "สี่"

กดสองมือไปที่ไหล่ของคุณ - นี่คือ "ห้า"

ทุกคนนั่งเงียบ ๆ - นั่นคือ "หก"

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

ก) “ใครซ่อนตัวอยู่ในป่า”

ค้นหาสัตว์ทั้งหมด เด็ก ๆ จะต้องค้นหาและตั้งชื่อสัตว์ทุกตัวในภาพอย่างรวดเร็ว

ข) “นับผีเสื้อทั้งหมดในภาพ”

เด็ก ๆ จะต้องค้นหาผีเสื้อแปดตัว

การพัฒนาความสนใจ

รูปภาพ

27

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

เกม "รายการพิเศษ"

“ในแต่ละแถว ให้ค้นหาวัตถุ “พิเศษ”

ตั้งชื่อรายการอื่นๆ ทั้งหมดในคำเดียว เด็กจะต้องค้นหารายการ “พิเศษ” ในแต่ละแถวและสรุปรายการที่เหลือ เช่น เสื้อผ้า อาหาร เฟอร์นิเจอร์ เครื่องมือทำงาน

การพัฒนา

กำลังคิด

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรายกมือขึ้น

แล้วเราก็ลดพวกมันลง

แล้วเราจะกอดคุณไว้อย่างใกล้ชิด

แล้วเราจะแยกพวกเขาออกจากกัน

แล้วก็เร็วๆ เร็วๆ นะ

ตบมือตบมืออย่างร่าเริงมากขึ้น

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

ก) หน้า 27 (ตอนที่ 1) ตั้งชื่อนกที่วาดที่นี่ คุณรู้จักนกอะไรบ้าง?

ข) หน้า 27 (ตอนที่ 1) ตั้งชื่อแมลง.

การพัฒนาความตระหนักรู้ทั่วไปและความรู้ทางสังคม

สมุดงาน

28

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

เกม "ตัวช่วยสร้าง"

คุณสามารถใช้ดินสอสีเพื่อเติมเต็มรูปภาพและเปลี่ยนร่างเหล่านี้ให้กลายเป็นพ่อมดที่ดีและชั่วร้ายได้หรือไม่? งานนี้ไม่ได้ประเมินคุณภาพของภาพวาด แต่เป็นการประเมินความคิดริเริ่ม ความคิดของเด็ก และความสามารถในการเน้นย้ำถึงความแตกต่างของลักษณะในภาพของพ่อมด ซึ่งสามารถทำได้โดยการเปลี่ยนรูปร่างของริมฝีปากและคิ้ว เพิ่มหัวกะโหลกหรือดาวบนไม้กายสิทธิ์ ระบายสีเสื้อผ้า

การพัฒนา

จินตนาการ

ภาพวาดของพ่อมดดินสอสี

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรายกมือขึ้น

แล้วเราก็ลดพวกมันลง

แล้วเราจะกอดคุณไว้อย่างใกล้ชิด

แล้วเราจะแยกพวกเขาออกจากกัน

แล้วก็เร็วๆ เร็วๆ นะ

ตบมือตบมืออย่างร่าเริงมากขึ้น

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม "เอาภาพวาดเดียวกันจากการนับไม้"วางภาพวาดเดียวกันจากการนับไม้

เด็กควรสามารถสร้างตัวเลขง่ายๆ โดยใช้ไม้นับได้

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

นับไม้

29

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก.

หน้า 20 (ตอนที่ 2) จำตัวเลขในคอลัมน์ด้านซ้าย จากนั้นปิดด้วยแผ่นกระดาษแข็ง วาดภาพเหล่านี้ติดกันจากความทรงจำ

การพัฒนาความจำ

สมุดงาน ดินสอ และดินสอสี

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ฉันกำลังเดินและคุณกำลังเดิน - หนึ่ง สอง สาม (ก้าวเข้าที่)

ฉันร้องเพลงและเธอก็ร้องเพลง - หนึ่ง สอง สาม (ยืน ดำเนินการด้วยมือทั้งสอง)

เราเดินและร้องเพลง - หนึ่ง สอง สาม (ก้าวเข้าที่)

เราอยู่กันอย่างเป็นมิตรมาก - หนึ่ง สอง สาม (ปรบมือ)

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

หน้าหนังสือ 14 (ตอนที่ 2). ค้นหารถยนต์คันเดียวกันกับในกรอบด้านล่างทุกประการในภาพ ระบายสีให้เป็นสีเดียวกัน

การพัฒนาความสนใจ

สมุดงานดินสอสี

30

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

ก) หน้า 29. ในแถวล่าง ให้วาดรูปโดยให้สี่เหลี่ยมจัตุรัสอยู่ทางด้านซ้ายของวงกลม และสามเหลี่ยมอยู่ทางด้านขวาของวงกลม

ข) หน้า 29. มีอะไรหายไปจากภาพ? ทำมันให้เสร็จ.

การพัฒนาความคิด

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย-วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

ฉันกำลังเดินและคุณกำลังเดิน - หนึ่ง สอง สาม (ก้าวเข้าที่)

ฉันร้องเพลงและเธอก็ร้องเพลง - หนึ่ง สอง สาม (ยืน ดำเนินการด้วยมือทั้งสอง)

เราเดินและร้องเพลง - หนึ่ง สอง สาม (ก้าวเข้าที่)

เราอยู่กันอย่างเป็นมิตรมาก - หนึ่ง สอง สาม (ปรบมือ)

บรรเทาความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

เกม “แบ่งวัตถุออกเป็นสามกลุ่ม”

อธิบายตัวเลือกของคุณ พวกจะต้องแบ่งวัตถุที่วาดทั้งหมดออกเป็นสามกลุ่ม: เครื่องดนตรี, อุปกรณ์กีฬา และอุปกรณ์การเรียน

31

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

เกม "เปลี่ยนรูปร่างให้เป็นวัตถุที่น่าสนใจ"

ระบายสีพวกมัน

สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยม

การพัฒนาจินตนาการ การรับรู้ การพัฒนาทักษะด้านกราฟิก

รูปทรงดินสอสี

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรามาถึงทุ่งหญ้าป่า

ยกขาของคุณให้สูงขึ้น

ผ่านพุ่มไม้และดอกตูม

ผ่านกิ่งก้านและนกกระจิบ

ใครเดินสูงขนาดนั้น.

ไม่สะดุดไม่ล้ม

บรรเทาความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

เกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปในภาพนี้"

ลองดูภาพด้านบนอย่างใกล้ชิด จากนั้นปิดด้วยกระดาษแผ่นหนึ่ง ในภาพด้านล่างมีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง? เด็ก ๆ จะต้องค้นหาการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดในภาพด้านล่างอย่างอิสระ

การพัฒนาความจำ

32

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

หน้าหนังสือ 29 (ตอนที่ 2). วางดินสอบนแว่นตา ฟังและวาด

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เรามาถึงทุ่งหญ้าป่า

ยกขาของคุณให้สูงขึ้น

ผ่านพุ่มไม้และดอกตูม

ผ่านกิ่งก้านและนกกระจิบ

ใครเดินสูงขนาดนั้น.

ไม่สะดุดไม่ล้ม

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

หน้า 30 (ตอนที่ 1) ตั้งชื่อวันในสัปดาห์ตามลำดับ บนแผ่นปฏิทินแต่ละแผ่น ให้เขียนตัวเลขที่ตรงกับสถานที่ในสัปดาห์

การพัฒนาความตระหนักรู้ทั่วไปและความรู้ทางสังคม

สมุดงานดินสอ

33

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก.

หน้าหนังสือ 3 (ตอนที่ 2). วงกลมส่วนนี้ของรูปภาพในแต่ละบรรทัด

การพัฒนา

ความสนใจ

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เราเตะจากบนลงล่าง

เราตบมือปรบมือ

เราคือดวงตาแห่งช่วงเวลาหนึ่ง

เรายักไหล่ของเรา

หนึ่งที่นี่ สองที่นั่น

หมุนรอบตัวเอง

คนหนึ่งนั่ง สองคนลุกขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

หนึ่งสองหนึ่งสอง

ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว

ทางกายภาพ

แรงดันไฟฟ้า

ดนตรีประกอบ

เกม "ศิลปินสับสนอะไร"

ศิลปินทำอะไรผิด? คุณสามารถสร้างภาพที่คล้ายกันได้หรือไม่?

เด็ก ๆ จะต้องสังเกตทุกสิ่งที่ไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงในภาพอย่างอิสระ

การพัฒนา

กำลังคิด

รูปภาพ

34

เป้า:การพัฒนากระบวนการทางจิตทางปัญญาในเด็ก

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

หน้า 30 (ตอนที่ 2) ดำเนินการต่อรูปแบบ

พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงาน

สมุดงานดินสอ

การออกกำลังกาย – วอร์มอัพ (มอเตอร์-คำพูด)

เราเตะจากบนลงล่าง

เราตบมือปรบมือ

เราคือดวงตาแห่งช่วงเวลาหนึ่ง

เรายักไหล่ของเรา

หนึ่งที่นี่ สองที่นั่น

หมุนรอบตัวเอง

คนหนึ่งนั่ง สองคนลุกขึ้น

ทุกคนยกมือขึ้น

หนึ่งสองหนึ่งสอง

ถึงเวลาที่เราจะยุ่งแล้ว

ความเครียดทางร่างกาย

ดนตรีประกอบ

การทำงานกับโน้ตบุ๊ก

หน้า 21 (ตอนที่ 2) อ่านคำในคอลัมน์ด้านซ้าย จดจำ จากนั้นปิดด้วยกระดาษแข็ง วงกลมคำในคอลัมน์ด้านขวาซึ่งอยู่ด้านซ้าย

การพัฒนา

สมุดงานดินสอ

สถาบันการศึกษางบประมาณก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลพัฒนาทั่วไป ครั้งที่ 35

โปรแกรมแก้ไขและพัฒนา

ทรงกลมทางอารมณ์และบุคลิกภาพและกระบวนการทางปัญญา

เด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

ชเชอร์บินา เอ็น.ไอ.

นักจิตวิทยาการศึกษา

เบลโกรอด -2013

หมายเหตุอธิบาย

วัยเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิตใจมนุษย์โดยนักวิทยาศาสตร์การวิจัยด้วยเหตุผล ในวัยนี้เองที่ขอบเขตทางปัญญาและอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงของเด็กมีการพัฒนาอย่างเข้มข้น คุณสมบัติในการสื่อสารของเขาถูกสร้างขึ้น และแบบแผนเชิงพฤติกรรมได้ถูกวางลง ภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมและการสื่อสาร ขอบเขตบุคลิกภาพที่สร้างแรงบันดาลใจของเด็กก่อนวัยเรียนก็ถูกสร้างขึ้นซึ่งก็คือ ระบบที่ซับซ้อนการอยู่ใต้บังคับบัญชาของแรงจูงใจซึ่งเป็นสถานที่สำคัญที่ถูกครอบครองโดยองค์ความรู้เพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนใน กิจกรรมการศึกษา. น่าเสียดายที่ผู้ใหญ่มักให้ความสำคัญกับการได้รับความรู้และทักษะสำเร็จรูปของเด็กมากกว่าการพัฒนาความสนใจและความปรารถนาที่จะเข้าใจโลกรอบตัวเขา ดังนั้นการปฏิบัติงานวินิจฉัยในระดับต่ำโดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าซึ่งบ่งชี้ว่าการพัฒนาฟังก์ชั่นการรับรู้บางอย่างไม่เพียงพอทำให้เกิดคำถามมากมายสำหรับผู้ปกครองและครูที่ทำงานกับเด็ก ๆ เพื่อให้ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาอย่างทันท่วงที

เด็กด้วย ความพิการสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด (ความผิดปกติประเภท 5) และตามกฎแล้วหลายคนต้องการความช่วยเหลือทางจิต หากเด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่มีพัฒนาการด้านความสนใจและกระบวนการทางจิตในระดับต่ำการนำแบบฝึกหัดเกมที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษมาใช้อย่างเป็นระบบจะช่วยให้สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจในไม่ช้า สถานการณ์มีความซับซ้อนมากขึ้นเมื่อดูเหมือนว่ายากสำหรับเด็กที่จะเอาชนะความไม่แน่นอนความขี้อายความเขินอายที่เจ็บปวดความรัดกุมความกลัวที่ไม่สมเหตุสมผลนั่นคือทุกสิ่งที่ขัดขวางการเติบโตส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาสังคม. การวิเคราะห์ข้อมูลการวินิจฉัยโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของบัญชีช่วยให้เราสามารถระบุปัญหาและปัญหาหลักในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและบนพื้นฐานนี้จะกำหนดทิศทางของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการ

องค์กรสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือที่ตรงเป้าหมายทันเวลามีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ความเฉพาะเจาะจงของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าจิตใจที่กำลังพัฒนาของเด็กมีข้อได้เปรียบที่ยอดเยี่ยมความสามารถในการชดเชยและการปรับตัวซึ่งช่วยให้สามารถระบุปัญหาที่เกิดขึ้นใน ระยะแรกการก่อตัวของพวกเขาและแก้ไขพวกเขาและแม้แต่การป้องกันการเกิดของพวกเขาอันเป็นผลมาจากการทำงานป้องกัน

ใน สภาพที่ทันสมัยความทันสมัยของระบบการศึกษา การเปลี่ยนแปลงหลักคือการนำแนวทางที่เป็นรายบุคคลมาใช้กับเด็กแต่ละคน ความสำคัญเป็นพิเศษในบริบทของการแก้ปัญหาของเด็กก่อนวัยเรียนคือการทำให้การศึกษาเป็นรายบุคคลโดยที่เราหมายถึงระบบการวัดทางจิตวิทยาและการสอนตามหลักวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการโดยคำนึงถึงความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน ดังนั้นในกระบวนการแก้ไขความล่าช้าของเด็กในการพัฒนาฟังก์ชั่นการรับรู้และการพัฒนาส่วนบุคคลไม่เพียง แต่ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย การระบุความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วยให้ผู้ปกครองได้รับแจ้งอย่างทันท่วงทีเกี่ยวกับความเป็นไปได้และวิธีการในการแทรกแซงราชทัณฑ์และพัฒนาการโดยใช้โปรแกรมที่พัฒนาและดัดแปลงเป็นพิเศษ

โปรแกรมนี้อิงตามคำแถลงของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในประเทศเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะกระบวนการที่เน้นกิจกรรมและกระตือรือร้น และเกี่ยวกับความสำคัญอย่างยิ่งในการป้องกันการเบี่ยงเบนพัฒนาการ ช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นพิจารณาจากช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนากระบวนการทางจิตแต่ละอย่างโดยคำนึงถึงโซนการพัฒนาใกล้เคียงของเด็ก (L.S. Vygotsky) เมื่อโปรแกรมการพัฒนามีพื้นฐานมาจากผู้ใหญ่ไม่มากนัก กระบวนการ แต่เกี่ยวกับฟังก์ชันที่กำลังเติบโต เนื้อหาของโปรแกรมยังขึ้นอยู่กับตำแหน่งของ L.I. Bozhovich เกี่ยวกับความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะได้รับความประทับใจใหม่ ๆ ในฐานะแหล่งความรู้ของเขาซึ่งเป็นรากฐานของทั้งเขา การพัฒนาองค์ความรู้และการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไป โปรแกรมนี้ยังมีพื้นฐานมาจากการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ของ N.N. Poddyakov เกี่ยวกับกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน เขาชื่ออะไร? สภาพธรรมชาติ: กิจกรรมการวิจัยเป็นแหล่งที่มาหลักของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา การวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศ V.I. เบคเทเรวา, L.V. โฟมินาซึ่งเผยให้เห็นรูปแบบในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือ นิ้วมือ และการทำงานของสมอง ได้สร้างพื้นฐานสำหรับการใช้เทคนิคการใช้นิ้วมือ การฝึกนิ้วในการเล่นเป็นวิธีการกระตุ้นเปลือกสมอง จึงมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจและการพูด

มุมมองสมัยใหม่เกี่ยวกับเนื้อหาการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนชี้ให้เห็นถึงการก่อตัวของกิจกรรมการรับรู้และสิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาทักษะเช่นการใช้งานรูปภาพโดยสร้างความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันการแสดงผลกราฟิกนั้นขึ้นอยู่กับการปฏิบัติจริงที่มุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงสถานการณ์โดยคาดการณ์ผลลัพธ์ของการกระทำบางอย่าง

เนื้อหาของโปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของการศึกษาผลการตรวจวินิจฉัยและการประเมินระดับการพัฒนากระบวนการรับรู้และลักษณะทางอารมณ์และส่วนบุคคลในเด็กก่อนวัยเรียน การมุ่งเน้นราชทัณฑ์และการพัฒนาของเกมและแบบฝึกหัดถูกกำหนดโดยข้อกำหนดสำหรับระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนในแต่ละกลุ่มอายุซึ่งกำหนดไว้ในสำนักงานตรวจการศึกษาทั่วไปที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ สหพันธรัฐรัสเซีย. ดังนั้นโปรแกรมที่พัฒนาขึ้นสำหรับการแก้ไขและพัฒนาขอบเขตอารมณ์และส่วนบุคคลและกระบวนการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจึงเป็นส่วนสำคัญในการแก้ปัญหาไม่เพียง แต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้านการศึกษาที่สถาบันอนุบาลต้องเผชิญด้วย

การปฏิบัติในระยะยาวในการจัดงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในสถาบันก่อนวัยเรียนทำให้เรามีสิทธิ์ยืนยันว่าการใช้โปรแกรมนี้เพื่อสนับสนุนเด็กก่อนวัยเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือตามเป้าหมายที่จำเป็น (เด็กที่มีความพิการ) ช่วยให้เราสามารถกระตุ้นความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กได้อย่างเพียงพอ ความคิดสร้างสรรค์ เสรีภาพในการเลือก กิจกรรมด้านการเคลื่อนไหวและการรับรู้ของเด็ก ความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ดังนั้นการใช้โปรแกรมราชทัณฑ์และการพัฒนาจึงเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเนื่องจากจะนำไปสู่การกำหนดเป้าหมายการพัฒนาเด็กตาม มาตรฐานคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าโปรแกรมสำหรับการแก้ไขและพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และส่วนบุคคลและกระบวนการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า:

- กระตุ้นความสนใจ ความต้องการ และความสามารถทางปัญญาสำหรับกิจกรรมการค้นหาเชิงรุกของเด็กก่อนวัยเรียน โดยอิงจากการเพิ่มคุณค่าและการพัฒนาประสบการณ์ทางอารมณ์และส่วนตัวของพวกเขา ทรงกลมเชิงปริมาตร

งานโปรแกรม:

การสร้างสภาวะของความสบายใจทางจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการรักษาสุขภาพ

การก่อตัวของความสามารถทางสังคม: ความสามารถในการเปรียบเทียบลักษณะนิสัยต่าง ๆ แสดงความรู้สึกและอารมณ์ของตัวเองอย่างเพียงพอประเมินทัศนคติของผู้อื่นที่มีต่อกัน (ต่อตนเอง) อย่างถูกต้อง

การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม: การเอาชนะอุปสรรคในการสร้างการติดต่อระหว่างบุคคล ความเครียดทางจิตและอารมณ์

การเรียนรู้องค์ประกอบของการเคลื่อนไหวที่แสดงออก (การแสดงออกทางสีหน้า, ละครใบ้) เพื่อถ่ายทอดสภาวะทางอารมณ์

การพัฒนาทักษะพฤติกรรมโดยสมัครใจ

พัฒนาทักษะของเด็กในการแสดงความคิด

การพัฒนาการรับรู้ การสังเกต

การพัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงตรรกะ

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและละเอียด

การพัฒนาและการใช้โปรแกรมราชทัณฑ์และการพัฒนาที่ใช้งานได้นั้นขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

ความสามัคคีของการวินิจฉัยและการแก้ไข: การเลือกเนื้อหาสำหรับชั้นเรียนกับเด็กตามผลการตรวจ (ส่วนการวินิจฉัยการควบคุมจะกำหนดพลวัตในการพัฒนาของเด็กและดังนั้นประสิทธิผลของวิธีการและเทคนิคที่ใช้ดังนั้นการแก้ไขทั้งหมด และงานพัฒนาขึ้นอยู่กับข้อมูลการวินิจฉัย)

การพิจารณาสูงสุดเกี่ยวกับลักษณะและความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของเขา (คำนึงถึงระดับการพัฒนาในปัจจุบันและศักยภาพของเด็ก ความสามารถในการเรียนรู้ของเขา)

แนวทางที่เน้นกิจกรรมในการดำเนินการตามโปรแกรมเพื่อการแก้ไขและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด (รวมถึงการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่กระตุ้นการมีส่วนร่วมของเด็กใน กระบวนการศึกษาโดยใช้วิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติ);

อัปเดตเนื้อหารูปแบบและวิธีการทำงานราชทัณฑ์และพัฒนาการอย่างต่อเนื่องการใช้เทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เนื้อหาของชั้นเรียนขึ้นอยู่กับการใช้วิธีเล่นเกมโดยคำนึงถึงกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมที่หลากหลาย );

การสนับสนุนที่ครอบคลุมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของพัฒนาการพูด (การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และส่วนบุคคลและกระบวนการรับรู้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูด)

ความต่อเนื่องและเป็นเอกภาพของข้อกำหนดด้วยการกระจายเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาอย่างเหมาะสม การบูรณาการ (ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด เทคนิคต่างๆ ใช้เพื่อกระตุ้นกระบวนการทางจิต แสดงสภาวะทางอารมณ์ ในชั้นเรียนนักจิตวิทยา เด็ก ๆ ฝึกพูด)

การวางแนวทางสังคมของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด (รวมถึงในชั้นเรียนนักจิตวิทยาเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดจะสื่อสารกันในหมู่เพื่อนฝูงที่มีการพัฒนาคำพูดตามปกติ)

ดังนั้นแบบฝึกหัดจิตเวชและพัฒนาการจึงใช้วิธีเกมโดยใช้องค์ประกอบของการฝึกอบรมด้านการบำบัดทางสังคมและพฤติกรรม ศิลปะบำบัดที่มีหลายประเภทและการใช้งานที่หลากหลาย วัตถุประสงค์ของวิธีการที่ใช้คือ การแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ ความสัมพันธ์ ทัศนคติเชิงพฤติกรรม การสร้าง "ภาพลักษณ์-ฉัน" ผ่านการรับรู้ตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น เกมและแบบฝึกหัดในโปรแกรมที่นำเสนอมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาไม่เพียงแต่ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาอารมณ์ ส่วนบุคคล และ ทรงกลมทางสังคม. การใช้งานราชทัณฑ์และการพัฒนารูปแบบต่างๆ อย่างสมเหตุสมผล ทั้งแบบกลุ่มและรายบุคคล สะท้อนถึงโครงสร้างความหมายของโปรแกรม

กิจกรรมที่สนุกสนานและมีประโยชน์ใน แบบฟอร์มเกมเป็นตัวแทนคุณค่าเชิงปฏิบัติบางประการไม่เพียงแต่สำหรับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองที่สนใจและสนใจในการพัฒนาบุตรหลานของตนอย่างเต็มที่ สถานการณ์เกมของโปรแกรมช่วยสร้างบรรยากาศในการแสดงความคิดสร้างสรรค์ บรรยากาศของความร่วมมือที่ไม่กีดกันเด็กโอกาสในการแสดงออกอย่างอิสระตลอดจนพัฒนาความสามารถในการค้นหาตัวเลือกต่างๆ (ที่เหมาะสมที่สุด) สำหรับการแก้ปัญหา ปัญหา ขั้นแรกด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จากนั้นจึงเป็นอิสระ

ชั้นเรียนแก้ไขและพัฒนาการที่ประกอบเป็นโปรแกรมจะดำเนินการกับเด็กอายุ 5-7 ปี ปีการศึกษาสัปดาห์ละครั้ง. ระยะเวลาเรียนสำหรับเด็ก กลุ่มอาวุโส 20-25 นาที สำหรับเด็กกลุ่มเตรียมการ 30-35 นาที โครงสร้างของชั้นเรียนค่อนข้างยืดหยุ่นเนื่องจากได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก แต่ละบทเรียนประกอบด้วยส่วนเบื้องต้น ส่วนหลัก และส่วนสุดท้าย ซึ่งบรรลุเป้าหมายบางประการ:

ส่วนเกริ่นนำมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมด ขจัดอุปสรรคในการสื่อสารและความเครียดทางจิตใจ

ส่วนหลักหรือส่วนการทำงานถือเป็นภาระทางความหมายของบทเรียนทั้งหมด - เหล่านี้เป็นเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาและแก้ไขทรงกลมทางอารมณ์และการรับรู้ของเด็ก

ส่วนสุดท้ายของบทเรียนมุ่งเป้าไปที่การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนอันเป็นผลมาจากการทำงานในบทเรียน

บทที่ 1

วัตถุประสงค์: เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชั้นเรียนกลุ่ม การพัฒนารูปแบบปฏิสัมพันธ์แบบกลุ่ม การพัฒนาการนำเสนอเป็นรูปเป็นร่าง การรับรู้ทางสายตา การสังเกต การประสานงานระหว่างมือและตา การวางแนวเชิงพื้นที่ และความสามารถในการประสานการกระทำร่วมกันในสถานการณ์เกม

ทักทาย:

เกม: “ ทำความรู้จักกัน” - เด็ก ๆ พูดชื่อเป็นวงกลมและทำความรู้จักกับครูนักจิตวิทยา

ส่วนสำคัญ:

1. เกม “Attention, flag” เด็ก ๆ ยืนใกล้นักจิตวิทยาที่แสดงธงสามสีที่มีสีต่างกันให้พวกเขาดู โดยแต่ละธงสอดคล้องกับการกระทำเฉพาะ: สีแดง - คุณต้องกระโดด สีเขียว - ตบมือ สีน้ำเงิน - เดินเข้าที่ เมื่อให้สัญญาณ (ยกธง) เด็ก ๆ จะดำเนินการตามความเหมาะสม
2. เกม “ศิลปินมิกซ์อะไร” (รูปที่ 1) ขอให้เด็กดูภาพสองภาพและค้นหาความแตกต่างในภาพให้ได้มากที่สุด
3. เกม "พับภาพ" เด็ก ๆ จะได้รับรูปภาพวัตถุที่ตัดเป็น 6 ส่วน คุณต้องรวบรวมเข้าด้วยกันโดยไม่มีตัวอย่างและแต่งเรื่องสั้นเป็นคำอธิบาย
4. เกม "เขาวงกต" (รูปที่ 2) เด็กๆหลงอยู่ในป่า พวกเขาจำเป็นต้องหาบ้านและไม่ได้พบกับหมาป่า ขั้นแรกให้เด็กนำทางผ่านเขาวงกตด้วยนิ้วของเขาแล้วจึงใช้ดินสอ
5. เกม “การติดตามและสี” เด็กๆ จะได้รับลายฉลุรูปสัตว์ คุณต้องวาดโครงร่างของสัตว์ จากนั้นจึงวาดและระบายสี

การพักผ่อน:“ความฝันอันมหัศจรรย์” (ภาคผนวก I)

อำลา: เกม "ยิ้มให้เพื่อน" ทุกคนยืนเป็นวงกลมและถ่ายทอดอารมณ์และความปรารถนาไปยังเพื่อนบ้านบนฝ่ามือ

บทที่ 2

เป้า:การพัฒนาความคิดเป็นรูปเป็นร่าง การรับรู้ทางสายตา การสังเกต ความไวต่อการสัมผัส การกระทำการรับรู้ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถในการสื่อสาร

คำทักทาย: "ทำความรู้จักกัน" เกม "ทักทายอย่างสนุกสนาน"

ส่วนสำคัญ:

1. เกม “ตั้งชื่อให้มากที่สุด…” เด็ก ๆ จะถูกขอให้ตั้งชื่อสิ่งของที่มีสีและรูปร่างที่แน่นอนที่อยู่ในห้องให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
2. เกม “เดาด้วยการสัมผัส” เด็ก ๆ จะได้รับถุงพาสต้า ซีเรียล ถั่ว ถั่ว กระดุม สิ่งของชิ้นเล็ก ฯลฯ พวกเขาจะต้องพิจารณาว่ามีอะไรอยู่ในถุง เด็กๆสามารถปรึกษากันได้
3. เกม “ค้นหาอันเดียวกัน” (รูปที่ 3) เด็ก ๆ ดูภาพวาด ในบรรดาวัตถุสี่ชิ้นในแถวบนสุด คุณต้องค้นหาวัตถุเดียวกันกับที่แสดงด้านล่าง และอธิบายว่าเหตุใดจึงเป็นวัตถุนี้
4. เกม “เติมภาพให้สมบูรณ์” (รูปที่ 4) ภาพวาดและเส้นแผนผังแสดงบนแผ่นกระดาษ คุณต้องวาดภาพให้เสร็จเพื่อให้ได้ภาพโครงเรื่อง คุณสามารถชวนเด็กๆ เขียนเรื่องสั้นได้
5. การรวบรวมภาพเนื้อเรื่องจากลูกบาศก์

ให้เด็กๆ ดูลูกบาศก์แล้วนำมาต่อกันเป็นภาพ

การผ่อนคลาย: “การนอนหลับอันมหัศจรรย์”

อำลา: เกม "ยิ้มให้เพื่อน"

บทที่ 3

เป้าหมาย: การพัฒนาการรับรู้, จินตนาการที่สร้างสรรค์, ความสามารถในการจดจำคำแนะนำที่มีหลายองค์ประกอบ, ทำงานตามกฎ, การกระตุ้นระบบกล้ามเนื้อของมือ, ความชำนาญของนิ้วมือ

คำทักทาย: เกม "ความปรารถนา"

ส่วนสำคัญ:

1. เกม "Gnome" (ยิมนาสติกนิ้ว)

คำพังเพยกำลังเดินอยู่ในป่า (นิ้วชี้และนิ้วกลาง "เดิน" ไปตามโต๊ะ)

ฉันทำหมวกหาย (จับมือ)

การสวมหมวกไม่ใช่เรื่องง่าย (การตีนิ้วเข้าหากันเป็นจังหวะ)

ด้วยระฆังทอง!

ใครสามารถบอกคำพังเพยได้แม่นยำยิ่งขึ้น (กำมือและคลายมือ)

เขาควรมองหาสิ่งที่เขาสูญเสียไปที่ไหน? (ทำซ้ำทุกอย่าง 2-3 ครั้ง)

2. เชื่อมต่อจุดต่างๆ

เด็ก ๆ ดูภาพวาดพยายามคิดว่าใครซ่อนอยู่ในนั้น หลังจากการปรึกษาหารือแล้ว พวกเขาสันนิษฐานว่าต้องเชื่อมต่อตามลำดับโดยเน้นที่ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 เด็ก ๆ เชื่อมต่อจุดและระบายสีภาพ เติมให้สมบูรณ์เพื่อสร้างภาพพล็อตเรื่อง "In the Forest" หลังจากวาดภาพเสร็จแล้ว ให้เด็กๆ เขียนนิทาน

3. เกม "แทนแกรม" เพื่อสานต่อธีมนี้ เด็ก ๆ จะถูกขอให้สร้างกระต่ายจากรูปทรงเรขาคณิต ตัวอย่างคือภาพเงาของเขา หากเด็กๆ ประสบปัญหาในการทำงานให้เสร็จสิ้น คุณสามารถให้ภาพโครงร่างของวัตถุแก่พวกเขาได้

การผ่อนคลาย: “การนอนหลับอันมหัศจรรย์”

อำลา: เกม "อรุณสวัสดิ์"

บทที่ 4

เป้าหมาย: การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์, การรับรู้ทางสายตา, การประสานการเคลื่อนไหวของมือ, ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

คำทักทาย: เกม "ความปรารถนา"

ส่วนสำคัญ:

1. เกม “Gnome” (ยิมนาสติกนิ้ว)

2. “มาเช็ดผ้าเช็ดหน้าให้เรียบกันเถอะ”

เด็กแต่ละคนจะต้องพับกระดาษสี่เหลี่ยมตามแนวทแยงมุม 3-4 ขั้นตอน - "คลี่ผ้าเช็ดหน้าให้ชาวป่าเรียบ"

3. เกม “ตั้งชื่อให้ได้มากที่สุด...”

เด็กจะถูกขอให้ตั้งชื่อสิ่งของที่มีขนาดและรูปร่างตามที่กำหนดนอกหน้าต่างให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

4. เกม "กระเป๋าวิเศษ"

เด็ก ๆ ต้องพิจารณาว่าสิ่งของใดอยู่ในกระเป๋าโดยไม่ต้องมองเข้าไป แต่ใช้นิ้วสัมผัสเท่านั้น

นักจิตวิทยาเชิญชวนให้เด็ก ๆ เปรียบเทียบภาพพล็อตเรื่องสองภาพและค้นหาความแตกต่างในภาพเหล่านั้นให้ได้มากที่สุด

การผ่อนคลาย: “ซันนี่บันนี่” (ภาคผนวก 2)

อำลา: เกม "ยิ้มให้เพื่อน"

บทที่ 5

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง การรับรู้ทางสายตา การสังเกต ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง การก่อตัวของความสามารถในการผสมผสาน การกระตุ้นกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์

คำทักทาย: เกม "คำชมเชย"

ส่วนสำคัญ:

1. เกม “ใครสามารถผูกปมได้มากที่สุด?”

บนเชือก (เทป) เด็กๆ เวลาที่แน่นอนพวกเขาจะต้องผูกปมให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากนั้นเปลี่ยนกับเพื่อนบ้านและหลับตานับด้วยการสัมผัส

อำลา: เกม "ความปรารถนาดี"
บทที่ 7

วัตถุประสงค์: พัฒนาการประสานงานของมอเตอร์ การรับรู้ การสังเกต จินตนาการ ความสามารถในการสื่อสาร

คำทักทาย: เกม "ยิ้มให้กัน" เกม "คำชมเชย"

ส่วนสำคัญ:

1. เกม “เชื่อมต่อจุดและสี”

เด็กๆ ใช้ดินสอเชื่อมจุดต่างๆ โดยเน้นไปที่การสลับจุด พวกเขาเปิดเผยความลับของภาพ (ต้นคริสต์มาส, รถยนต์, กระต่าย) เสร็จสมบูรณ์และทาสีทับพวกเขารวมเข้าด้วยกันเป็นโครงเรื่องทั่วไป แล้วเด็กแต่ละคนก็เกิดขึ้นด้วย เรื่องราวที่น่าสนใจซึ่งเกิดขึ้นกับวีรบุรุษของเขา เด็ก ๆ เลือกเรื่องที่พวกเขาชื่นชอบ

2. เกม "มือกระฉับกระเฉง"

เด็กแต่ละคนจะได้รับกล่องที่บรรจุม้วนม้วนและดินสอ เมื่อได้รับสัญญาณจากนักจิตวิทยา เด็ก ๆ พันด้ายรอบดินสอแล้วหยุดที่สัญญาณ จากนั้นเมื่อประสานการกระทำกับเพื่อนแล้วพวกเขาก็ทำดังต่อไปนี้: เด็กคนหนึ่งถือดินสอและอีกคนก็พันด้ายบนแกนม้วนแล้วพวกเขาก็เปลี่ยน จากนั้นพวกเขาก็ตัดสินว่าคู่ไหนทำได้เร็วกว่า

3. เกม “ ศิลปินมิกซ์อะไร” (รูปที่ 8)

เด็กจะถูกขอให้ดูภาพสองภาพและค้นหาความแตกต่างให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยปฏิบัติตามกฎ: ตอบสนองเฉพาะเมื่อได้รับสัญญาณจากนักจิตวิทยาเท่านั้น และอย่าพูดซ้ำ เพื่อการปฏิบัติตามกฎและความแตกต่างที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับชิป ในตอนท้ายของเกมจะมีการตัดสินผู้ชนะ

4. เกม "ตัดภาพ"

เด็กจะถูกแบ่งออกเป็น 2-3 กลุ่มย่อย โดยแต่ละกลุ่มจะได้รับซองจดหมายพร้อมส่วนของภาพที่ตัดแล้วและงานพับภาพอย่างรวดเร็ว กลุ่มไหนจะจัดการเรื่องนี้ได้ดีกว่ากัน? พวกเขาเริ่มทำงานกับสัญญาณจากนักจิตวิทยา มีปัญหาบางประการในการวาดภาพ นักจิตวิทยาจงใจเปลี่ยนบางส่วนของรูปภาพในซองจดหมาย ตัวอย่างเช่น กลุ่มหนึ่งขาดส่วนหนึ่งไป และในอีกกลุ่มหนึ่งเด็กๆ ก็พบอีกส่วนหนึ่ง เมื่อทำงานเสร็จแล้ว แต่ละกลุ่มย่อยจะต้องแต่งเรื่องราวตามรูปภาพหรือแต่งนิทาน มุ่งมั่น เรื่องราวที่ดีที่สุดหรือเทพนิยาย

การผ่อนคลาย: “ช่วยลูกไก่”

อำลา: เกมจับมือวงกลม

บทที่ 8

เป้าหมาย: การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์, การรับรู้ที่แตกต่าง, ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ, การประสานการเคลื่อนไหวของมือ, ความสามารถในการสื่อสาร

คำทักทาย: เกม “ยิ้มให้กัน” เกม “คำชมเชย”

ส่วนสำคัญ:

อำลา: เกม "ความปรารถนา"
บทที่ 13

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ, การท่องจำ, การคิดเชิงตรรกะ, การพูด

คำทักทาย: “สีสันแห่งอารมณ์” เกม "สายลมพัดมาสู่ผู้ที่..."

ส่วนสำคัญ:

1. เกม “Attention, you can start” (รูปที่ 13) เด็ก ๆ ดูภาพวาด นักจิตวิทยาให้ภารกิจ: “รูปภาพแสดงรูปทรงเรขาคณิต มียุงอยู่ในจัตุรัสและมีเต่าทองอยู่ในวงกลม มีความจำเป็นต้องนับยุงและ เต่าทอง" หลังจากเสร็จงานเด็กๆ รายงานจำนวนแมลงที่พบ หากได้รับจำนวนเงินต่างกัน ให้ถามว่า “เหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์นี้ขึ้น” - “มีคนไม่ตั้งใจ”

2. เกม "ทำซ้ำกัน" เด็กคนหนึ่งตั้งชื่อคำอีกคนพูดซ้ำและตั้งชื่อของตัวเอง ฯลฯ และต่อๆ ไปจนครบ 7-8 คำ ในกรณีที่เกิดปัญหา นักจิตวิทยาจะให้ความช่วยเหลือ เกมนี้ควรเล่นอย่างกระตือรือร้นโดยไม่ต้องหยุดชั่วคราวเป็นเวลานาน

3. เกม “คำศัพท์พิเศษ”

หอก, ปลาคาร์พ crucian, คอน, กั้ง - ดอกคาโมไมล์, ลิลลี่แห่งหุบเขา, ไลแลค, ระฆัง

กิ่งก้าน, ต้นแอปเปิล, ลูกแพร์, พลัม-หู, ใบหน้า, จมูก, ปาก, ตา

แมวป่าชนิดหนึ่ง หมี เสือ แมว สิงโต - งู แมงมุม จิ้งจก ต้นไม้ หอยทาก

4. เกม “ต่อประโยค”

แม่ไปที่ร้านเพื่อ...
ฉันจะไปโรงเรียนเพราะ...
เด็กหญิงป่วยเพราะ...
ฉันไป d/s เพราะ...
ถ้าเดินตากฝนล่ะก็...
คัทย่ามีชุดใหม่เพราะ...
ถ้าข้างนอกหนาวล่ะก็...

5. เกม “ค้นหาสิ่งของที่ทำจากไม้และพลาสติกในห้อง”

การผ่อนคลาย: "ผีเสื้อ"

อำลา: เกม "ยิ้มให้กัน"

หลักสูตรอบรมราชทัณฑ์

“การพัฒนาทักษะจิตและกระบวนการรับรู้”

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - 4 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์)

โครงสร้างของหลักสูตรหลักสูตรราชทัณฑ์ "การพัฒนากระบวนการทางจิตและประสาทสัมผัส" สำหรับนักเรียนเกรด 3 - 4

1. หมายเหตุเชิงอธิบาย

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการฝึกอบรม

3. สถานที่ของวิชาในหลักสูตร

4. โครงสร้างและเนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรม

6. การกำหนดเป้าหมายของโครงการนี้ในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาเฉพาะแห่ง

7. การวางแผนกำหนดการ

8. โลจิสติกส์

1. หมายเหตุเชิงอธิบาย

วัยประถมศึกษาเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการสร้างทรัพยากรชีวิตของเด็ก ขั้นตอนของการก่อตัวของสังคมของเขา การเรียนรู้ความสัมพันธ์ทางสังคม เพิ่มคุณค่าโลกทัศน์ของเขา และพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล ช่วงเวลานี้ของชีวิตมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการทางจิต เนื่องจากส่วนใหญ่ตามที่ได้รับการยืนยันจากข้อมูลทางสถิติ ปัจจุบันไม่ได้ลงทะเบียนเรียนในการศึกษาก่อนวัยเรียนในที่สาธารณะ ซึ่งหมายความว่าเด็กไม่ได้รับการสนับสนุนราชทัณฑ์ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมก่อนเข้าโรงเรียน วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าความเบี่ยงเบนด้านการทำงานด้านสุขภาพของมนุษย์ ในแง่ของผลกระทบทางสังคม ภาวะปัญญาอ่อนถือเป็นความบกพร่องทางพัฒนาการที่พบบ่อยที่สุดและรุนแรง ข้อกำหนดสมัยใหม่ของสังคมในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการกำหนดความจำเป็นในการนำแนวคิดเรื่องการศึกษาส่วนบุคคลไปใช้อย่างเต็มที่มากขึ้นโดยคำนึงถึงความพร้อมของเด็กในโรงเรียนความรุนแรงของความบกพร่องสถานะสุขภาพ และลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล ซึ่งหมายความว่าเรากำลังพูดถึงความจำเป็นในการให้ความช่วยเหลือที่แตกต่างอย่างครอบคลุมแก่เด็กๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ความรู้ ความสามารถ และทักษะของโปรแกรม ซึ่งในที่สุดจะส่งผลให้การปรับตัวในสังคมประสบความสำเร็จมากขึ้นและบูรณาการเข้ากับสังคมได้ในที่สุด
งานด้านความเป็นมนุษย์และความเป็นปัจเจกบุคคลของกระบวนการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาจำเป็นต้องมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาอย่างเต็มที่ในฐานะหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา

โปรแกรมหลักสูตร "การพัฒนาทักษะจิตและกระบวนการรับรู้" ได้รับการพัฒนาโดยเกี่ยวข้องกับการรวม ของวิชานี้สาขาราชทัณฑ์และพัฒนาการถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมแก่เด็กที่มีความพิการซึ่งถือเป็นระบบของเทคโนโลยีการพัฒนาราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพที่มุ่งสร้างภายในและ สภาพภายนอกเพื่อเปิดเผยศักยภาพในการพัฒนาจิตใจของบุคลิกภาพของเด็กและขยายขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม
หลักสูตรนี้ประกอบด้วยสองส่วน: กระบวนการทางจิตและกระบวนการรับรู้ Psychomotor คือชุดของการกระทำของมนุษย์ที่ควบคุมอย่างมีสติ เช่นเดียวกับการเคลื่อนไหวของมนุษย์ "ที่มีชีวิต" ซึ่งก่อให้เกิดความสามัคคีกับความรู้สึกของกล้ามเนื้อ ทักษะจิตได้รับการออกแบบมาเพื่อดำเนินการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจและการกระทำที่มีจุดมุ่งหมายในกระบวนการรับและแปลงข้อมูล

ขอบเขตการรับรู้เป็นรากฐานของการพัฒนาฟังก์ชันการรับรู้: การรับรู้ข้อมูลที่เข้ามาและการสะสมของประสบการณ์ทางสังคมและอารมณ์ ความทรงจำ ความสนใจ การคิด และการดำเนินการทางจิต ดังนั้นขอบเขตความรู้จึงเป็นกลไกที่สำคัญที่สุดที่บุคคลจะเข้ามา สิ่งแวดล้อมโต้ตอบกับมันและกลายเป็นส่วนหนึ่งของมัน

ปัญหาการพัฒนาจิตและความรู้ความเข้าใจของเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการถือเป็นหนึ่งในปัญหาสำคัญในการแก้ปัญหาการปรับตัวทางสังคมและแรงงานในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) และการก่อตัวของความสามารถในชีวิต

การพัฒนากระบวนการทางจิตและความรู้ความเข้าใจในนักเรียนและนักเรียนสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่มากขึ้นในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนและการปรับตัวทางสังคมโดยทั่วไป

หลักสูตร "การพัฒนาทักษะจิตและกระบวนการรับรู้" เป็นที่ต้องการมากที่สุด โรงเรียนประถมเนื่องจากช่วงเวลานี้มีความอ่อนไหวต่อการพัฒนาการทำงานของการควบคุมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง, การควบคุมตนเอง, แรงจูงใจทางการศึกษา, กิจกรรมการเรียนรู้, การแก้ไขกระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคล, การยับยั้งมอเตอร์, การประสานงานของการเคลื่อนไหวและการก่อตัวของมาตรฐานทางประสาทสัมผัสเบื้องต้น

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคอร์ส

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนาการทำงานของจิตและประสาทสัมผัส กระบวนการรับรู้

การพัฒนาความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมและอารมณ์ของเด็กผ่านการสร้างความรู้สึกมั่นคงภายใน

ส่งเสริมการปรับตัวของนักเรียนให้เข้ากับกิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและรวดเร็ว

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1. การก่อตัวของพื้นฐานทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น:

การแก้ไขข้อบกพร่องในทรงกลมมอเตอร์

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น

สร้างเงื่อนไขสำหรับการโต้ตอบระหว่างนักวิเคราะห์อย่างเต็มรูปแบบผ่านระบบเกมและแบบฝึกหัดพิเศษ

2. การก่อตัวของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น:

การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและแนวคิดอ้างอิง

การก่อตัวของกิจกรรมทางจิต (กิจกรรมทางจิต, รูปแบบการคิดด้วยภาพ, การดำเนินการทางจิต, การคิดเชิงอนุมานที่เป็นรูปธรรมและการคิดเชิงอนุมานเบื้องต้น)

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์

การพัฒนาคุณสมบัติความสนใจ: ความเข้มข้น, ความเสถียร, การสลับ, การกระจาย, ปริมาตร;

การเพิ่มความจุของหน่วยความจำในรูปแบบการมองเห็น การได้ยิน และการสัมผัส

3. การแก้ไขขอบเขตอารมณ์และส่วนตัว:

การพัฒนาความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมทางอารมณ์

การพัฒนาความยืดหยุ่นของพฤติกรรม ทักษะการตอบสนองอย่างเพียงพอต่อสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

พัฒนาวิธีการให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิผล (ความสามารถในการเจรจา ยอมแพ้ เห็นความสำเร็จของผู้อื่น ประเมินผลบุญของตนเอง)

ในส่วนของการติดตามผลจะมีการตรวจนักเรียนในช่วงต้นปีและสิ้นปี วัตถุประสงค์ของการสอบคือเพื่อศึกษาระดับการพัฒนาการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นและการพัฒนาทางอารมณ์ของนักเรียนระดับประถมศึกษา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จึงใช้วิธีการต่อไปนี้:

ศึกษาลักษณะของความจำและความสนใจ

ระเบียบวิธี “ท่องจำ 10 คำ” (A.R. Luria)

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาปริมาณและความเร็วของการท่องจำคำและคำพูดจำนวนหนึ่ง

ขอให้นักเรียนตั้งใจฟังคำที่ไม่เกี่ยวข้องกันในความหมายแล้วพูดซ้ำ คำที่อ่านช้าและชัดเจน ไม่อนุญาตให้แสดงความคิดเห็นและข้อสังเกตจากเด็ก คำศัพท์ถูกอ่านครั้งเดียว

ระเบียบวิธี "10 รายการ"

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาลักษณะของความจำภาพ

เด็กจะได้รับไพ่ 10 ใบเพื่อจดจำซึ่งมีการจั่ววัตถุต่าง ๆ ค่อนข้างใหญ่ เวลาเปิดรับการ์ดคือ 15-30 วินาที

ระเบียบวิธี "ความทรงจำเชิงจินตนาการ"

วัตถุประสงค์: ศึกษาความจำระยะสั้นของภาพ

รูปภาพ (รูปภาพของวัตถุ รูปทรงเรขาคณิต สัญลักษณ์) จะถูกถ่ายเป็นหน่วยความจุของหน่วยความจำ ขอให้นักเรียนจำจำนวนภาพสูงสุดจากตารางที่นำเสนอ

เทคนิค "การท่องจำทางอ้อม" ถูกเสนอโดย L.S. Vygotsky, A.R. Luria พัฒนาโดย A.N. เลออนตีเยฟ.

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาระดับของการท่องจำแบบสื่อกลาง

เด็ก ๆ จะได้รับคำศัพท์ (15) ซึ่งพวกเขาต้องเลือกไพ่ (30) ที่จะช่วยให้พวกเขาจดจำได้

ศึกษาคุณลักษณะความสนใจ

ระเบียบวิธี "การทดสอบแก้ไข" (การทดสอบ Bourdon)

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาระดับความเข้มข้นและความมั่นคงของความสนใจ

การตรวจสอบจะดำเนินการโดยใช้แบบฟอร์มพิเศษโดยมีแถวตัวอักษรเรียงกันแบบสุ่ม นักเรียนดูข้อความทีละแถวและขีดฆ่าตัวอักษรบางตัวที่ระบุในคำแนะนำ

ระเบียบวิธี "การรับรู้ภาพที่ซ้อนทับ" (ตัวเลข Poppelreitor)

เด็กจะถูกขอให้จดจำภาพทั้งหมดของรูปทรงที่ซ้อนทับกันและตั้งชื่อให้กับแต่ละวัตถุ

ระเบียบวิธี "ค้นหาชิ้นส่วนที่หายไป"

วัตถุประสงค์: ศึกษาการรับรู้ทางสายตาและการคิดเชิงเป็นรูปเป็นร่าง

ขอให้นักเรียนค้นหารายละเอียดที่ขาดหายไป (บางส่วน) ในภาพวาดของวัตถุต่างๆ ซึ่งบางครั้งก็ค่อนข้างสำคัญและมองเห็นได้ชัดเจน และบางครั้งก็เด่นชัดน้อยกว่า แม้จะสำคัญสำหรับวิชานั้นก็ตาม

ศึกษาการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่าง วาจา-ตรรกะ

วิธีการ: "บ้านในที่โล่ง" (เขาวงกต)

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาระดับความเชี่ยวชาญของการกระทำของการคิดเชิงภาพ

เอกสารนี้พรรณนาถึง "การแผ้วถาง" โดยมีต้นไม้และบ้านเรือนแตกกิ่งก้านอยู่ตรงปลาย สำหรับการเคลียร์แต่ละครั้ง จะมีการเสนอการ์ด (“จดหมาย”) ซึ่งแสดงถึงเส้นทางไปยังบ้านหลังหนึ่งโดยประมาณ พวกเขาต้องหาบ้านที่ถูกต้องและทำเครื่องหมายไว้

เทคนิค "ไร้สาระ" (การรับรู้ภาพที่ขัดแย้งกันของความไร้สาระ) เสนอโดย M.N. ต่างประเทศ.

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาลักษณะของการมองเห็น การคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงตรรกะ เพื่อระบุอารมณ์ขันของเด็ก

ขอให้นักเรียนดูภาพที่ "ไร้สาระ" และพิจารณาว่าศิลปินผสมอะไรลงไป

การกำจัดแนวคิด

วัตถุประสงค์: ศึกษาการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา

เด็กระบุแนวคิดที่ "ไม่เหมาะสม" แนวคิดหนึ่งและอธิบายตามพื้นฐาน (หลักการ) ที่เขาทำ นอกจากนี้เขาต้องเลือกคำทั่วไปสำหรับคำอื่นๆ ทั้งหมด

11. เทคนิค “การวาดภาพให้สมบูรณ์” (ผู้เขียน: Guilford และ Torrance)

วัตถุประสงค์: ศึกษาจินตนาการเชิงเปรียบเทียบ (ความคิดสร้างสรรค์เชิงจินตนาการ)

ให้เด็กวาดภาพที่ “ศิลปิน” ไม่มีเวลาทำให้สมบูรณ์ เพื่อให้การวาดภาพเสร็จสมบูรณ์ เด็ก ๆ มักจะเสนอรูปทรง 3-4 ชิ้นตามลำดับ (เมื่อเสร็จแล้ว) หลังจากทำแต่ละงานเสร็จแล้ว เด็กจะถูกถามว่าในภาพนั้นวาดอะไรกันแน่

เพื่อวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้มีการเสนอวิธีเดียวกัน แต่เพื่อศึกษาระดับพัฒนาการทางความคิดจึงเสนอวิธีของ E.F. ซัมบัตซีเวเชเน. วัตถุประสงค์ของเทคนิค: กำหนดระดับการพัฒนาจิต

วิธีที่ใช้ในการศึกษาลักษณะทางอารมณ์และส่วนบุคคล:

เทคนิคการฉายภาพ “สัตว์ไม่มีอยู่จริง”;

แบบทดสอบการศึกษาความวิตกกังวล (สาธุ, Dorki);

วิธีการศึกษาอารมณ์ทางสังคม (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. คำอธิบายสถานที่จัดอบรมในหลักสูตร

ประมาณรายสัปดาห์ หลักสูตรการศึกษาทั่วไป นักเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต (ความบกพร่องทางสติปัญญา): ฉัน- IVชั้นเรียน
สาขาวิชา	ชั้นเรียน วิชาวิชาการ	จำนวนชั่วโมงต่อปี									ทั้งหมด
ส่วนบังคับ
1. การฝึกภาษาและการพูด	1.1.ภาษารัสเซีย 1.2.การอ่าน 1.3.การฝึกพูด
2. คณิตศาสตร์	2.1.คณิตศาสตร์
3. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ	3.1.โลกแห่งธรรมชาติและมนุษย์
4. ศิลปะ	4.1. ดนตรี 4.2. ศิลปะ
5. วัฒนธรรมทางกายภาพ	5.1. วัฒนธรรมทางกายภาพ
6. เทคโนโลยี	6.1. การใช้แรงงานคน
ส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมการศึกษาสัมพันธ์
ปริมาณงานประจำปีสูงสุดที่อนุญาต (พร้อมสัปดาห์โรงเรียน 5 วัน)
พื้นที่ราชทัณฑ์และพัฒนาการ (คลาสและจังหวะราชทัณฑ์):
กิจกรรมนอกหลักสูตร
รวมสำหรับการจัดหาเงินทุน

หลักสูตร "การพัฒนาทักษะจิตและกระบวนการรับรู้" รวมอยู่ในสาขาราชทัณฑ์และพัฒนาการ จัดสรร 68 ชั่วโมงสำหรับการศึกษาหลักสูตร "การพัฒนาทักษะจิตและกระบวนการรับรู้" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 - 4 ในโปรแกรมงานนี้ มีการจัดสรร 62 ชั่วโมงสำหรับหลักสูตรราชทัณฑ์และพัฒนาการ (2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ 34 สัปดาห์การศึกษา) โดยคำนึงถึงการวินิจฉัยของนักเรียนซึ่งดำเนินการในช่วงสองสัปดาห์ในต้นเดือนกันยายนถึงปลายเดือนพฤษภาคม

4. โครงสร้างและเนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรม

หมวดที่ 1 การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

รวมถึงเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาฟังก์ชันการบิดเบือนของมือ การออกกำลังกายทางการเคลื่อนไหว และการประสานงานระหว่างมือและตา

หมวดที่ 2 การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา

ชั้นเรียนนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัส (สี ขนาดของวัตถุ) การพัฒนาการรับรู้ของวัตถุจากมุมมองที่ผิดปกติ (ภาพซ้อน มีเสียงดัง วาดครึ่งภาพ) การแสดงเชิงพื้นที่ (แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการก่อตัวของความแตกต่างที่มั่นคงของด้านซ้าย และด้านขวา การใช้คำบุพบทที่แสดงถึงตำแหน่งสัมพัทธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุ) และความสัมพันธ์ทางโลก (การกำหนดวันในสัปดาห์ ส่วนของวัน ฤดูกาล)

ส่วนที่ 3 การพัฒนาความสนใจ

รวมแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติเพื่อพัฒนาความสนใจและคุณลักษณะต่างๆ (ความมั่นคง สมาธิ การสลับ การกระจาย)

หมวดที่ 4 การพัฒนาหน่วยความจำ

เนื้อหาในส่วนนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการท่องจำด้วยภาพ การได้ยิน วาจา การจำเป็นรูปเป็นร่าง และการพัฒนาเทคนิคการจำ

หมวดที่ 5 การพัฒนาความคิด

ชั้นเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการคิด: การสรุปทั่วไป การยกเว้น การจำแนกประเภท การเปรียบเทียบ การค้นหารูปแบบที่เรียบง่าย การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การเปรียบเทียบ

มาตรา 6

รวมเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาจินตนาการที่ไม่ใช่คำพูดและความคิดสร้างสรรค์

5. ผลการศึกษาหลักสูตรการฝึกอบรม

โปรแกรมนี้รับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ส่วนบุคคลและวิชาบางอย่าง

ผลลัพธ์ส่วนตัว:

มีทักษะในการสื่อสารและบรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

พัฒนาทักษะความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงในด้านต่างๆ สถานการณ์ทางสังคม;

การพัฒนาความรู้สึกทางจริยธรรม การแสดงความปรารถนาดี การตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรม และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อความรู้สึกของผู้อื่น

การสร้างความคิดที่เพียงพอเกี่ยวกับความสามารถของตนเอง

ผลการเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3:

การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา:

นักเรียนควรรู้:

ชื่อของสีหลัก เฉดสี

ชื่อของตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ: ด้านหน้า, ด้านหลัง, ขวา, ซ้าย, บน, ล่าง, ไกล, ปิด;

ชื่อของวันในสัปดาห์และลำดับ;

นักเรียนควรจะสามารถ:

จัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะรูปร่างและสีที่กำหนด

นำทางบนแผ่นกระดาษ

กำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ แสดงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่โดยใช้คำบุพบท

ค้นหาองค์ประกอบที่ไม่สมจริงของภาพที่ "ไร้สาระ"

จงใจดำเนินการตามคำแนะนำของครู

การพัฒนาความจำ

นักเรียนควรจะสามารถ:

จำวัตถุหลายชิ้น (5,6) และลำดับการจัดวาง

ปฏิบัติงานบางอย่างตามแบบจำลอง

เก็บคำ วัตถุ สี ไว้ในหน่วยความจำได้ 5.6 คำ

การพัฒนาความสนใจ

การพัฒนาความคิด

นักเรียนควรจะสามารถ:

รวมวัตถุออกเป็นกลุ่มตามลักษณะสำคัญ

สร้างรูปแบบที่เรียบง่าย

ดำเนินการคัดเลือกและจำแนกประเภทของวัตถุ

จดจำวัตถุตามคุณสมบัติเชิงพรรณนา

การพัฒนาจินตนาการ:

นักเรียนควรจะสามารถ:

สังเกตความหลากหลายของรายละเอียด คุณสมบัติ ลักษณะ คุณภาพในวัตถุที่กำลังศึกษา

สร้างภาพตามคำอธิบาย

ผลการเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4:

การพัฒนาการรับรู้ทางสายตา

นักเรียนควรรู้:

ลำดับของฤดูกาลและสัญญาณของมัน

ชื่อของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่

ชื่อเดือนและลำดับเดือน

นักเรียนควรจะสามารถ:

กำหนดคุณสมบัติตรงกันข้ามของวัตถุ

จำลองการจัดเรียงวัตถุในพื้นที่ที่กำหนด

จดจำวัตถุตามคุณสมบัติและส่วนต่างๆ ของมัน

แยกวัตถุออกจากมุมที่ผิดปกติ

วิเคราะห์วัตถุเฉพาะ กำหนดคุณสมบัติของมัน

การพัฒนาความจำ

นักเรียนควรจะสามารถ:

จดจำได้ถึง 8 รายการและลำดับการวาง

ปฏิบัติงานเฉพาะตามคำแนะนำด้วยวาจา

เก็บไว้ในหน่วยความจำได้ถึง 8 คำ วัตถุ และทำซ้ำในภายหลัง

การพัฒนาความสนใจ

ในกระบวนการทำงานราชทัณฑ์กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 คุณสมบัติของความสนใจเช่นปริมาณความเข้มข้นการกระจายการสลับความเสถียรในการตั้งค่าและการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ได้รับการพัฒนา

การพัฒนาความคิด

นักเรียนควรจะสามารถ:

สามารถเปรียบเทียบวัตถุโดยเน้นคุณลักษณะที่สำคัญได้

สร้างการเปรียบเทียบง่ายๆ

สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล (ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่)

ใช้แนวคิดเรื่องเพศและสายพันธุ์เมื่อสรุปวัตถุและปรากฏการณ์

ค้นหาสัญญาณตรงข้ามของวัตถุ

การพัฒนาจินตนาการ:

นักเรียนควรจะสามารถ:

เปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ สร้างความเหมือนและความแตกต่าง

ดูวัตถุในความหลากหลายของลักษณะต่างๆ การมีมุมมองหลายจุดบนวัตถุ

6. การกำหนดเป้าหมายของแผนงาน

จริง โปรแกรมการทำงานคำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียน

เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนนั้นมีลักษณะของการรบกวนอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมทางจิตทั้งหมดโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ประจักษ์ชัดในกระบวนการรับรู้ ยิ่งกว่านั้นไม่เพียงมีความล่าช้าจากบรรทัดฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดริเริ่มที่ลึกซึ้งของทั้งการแสดงออกส่วนบุคคลและการรับรู้ด้วย ที่ ปัญญาอ่อนขั้นแรกของการรับรู้ - การรับรู้ - จะถูกรบกวน ก้าวของการรับรู้ช้า ปริมาณแคบ พวกเขามีปัญหาในการระบุสิ่งสำคัญหรือเรื่องทั่วไปในรูปภาพหรือข้อความ โดยเลือกเฉพาะส่วนต่างๆ และไม่เข้าใจความเชื่อมโยงภายในระหว่างส่วนต่างๆ และตัวละคร ความยากลำบากในการรับรู้พื้นที่และเวลาก็เป็นลักษณะเฉพาะเช่นกัน ซึ่งทำให้เด็กเหล่านี้ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้ การดำเนินการทางจิตทั้งหมด (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป นามธรรม) ยังไม่เพียงพอ ความอ่อนแอของความจำแสดงออกในความยากลำบากไม่มากนักในการรับและจัดเก็บข้อมูล แต่ในการทำซ้ำ (โดยเฉพาะเนื้อหาทางวาจา) ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ความสนใจไม่คงที่และความสามารถในการเปลี่ยนทำได้ช้า

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 และรวมถึงงานเพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้ เกมการใช้นิ้ว การออกกำลังกายทางการเคลื่อนไหว เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ชั้นเรียนมีโครงสร้างที่ยืดหยุ่น ซึ่งออกแบบโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กและความรุนแรงของข้อบกพร่อง ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ จะพัฒนากิจกรรมการพูด กระบวนการรับรู้ถูกเปิดใช้งาน ประสบการณ์ทางอารมณ์เพิ่มมากขึ้น และแนวโน้มเชิงลบจะถูกลดระดับลง

ตลอดการศึกษาทั้งหมด งานที่กำหนดเป้าหมายจะดำเนินการเพื่อสร้างกิจกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่สร้างทัศนคติที่มีสติต่อการเรียนรู้ในเด็กนักเรียนและมีส่วนช่วยในการพัฒนานักเรียนให้เป็นหัวข้อของกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีสติในระดับที่เขาเข้าถึงได้

กิจกรรมการเรียนรู้ส่วนบุคคล:

การรับรู้ตนเองในฐานะนักเรียนที่สนใจเข้าเรียนในโรงเรียน การเรียนรู้ ชั้นเรียน ในฐานะสมาชิกในครอบครัว เพื่อนร่วมชั้น เพื่อน

ความสามารถในการเข้าใจ สภาพแวดล้อมทางสังคมสถานที่หนึ่งในนั้น การยอมรับค่านิยมที่เหมาะสมกับวัยและบทบาททางสังคม

ทัศนคติเชิงบวกต่อความเป็นจริงโดยรอบ

ความเป็นอิสระในการดำเนินงานด้านการศึกษา การมอบหมาย ข้อตกลง

ความเข้าใจในความรับผิดชอบส่วนบุคคลต่อการกระทำของตนตามแนวคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคมสมัยใหม่

กิจกรรมการเรียนรู้เชิงสื่อสาร:

ติดต่อและทำงานเป็นทีม (ครู - นักเรียน, นักเรียน - นักเรียน, นักเรียน - ชั้นเรียน, ครู - ชั้นเรียน)

ขอความช่วยเหลือและยอมรับความช่วยเหลือ

ฟังและทำความเข้าใจคำแนะนำสำหรับภารกิจการศึกษาใน ประเภทต่างๆกิจกรรมและชีวิต

ร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนในสถานการณ์ทางสังคมที่แตกต่างกัน ปฏิบัติต่ออย่างกรุณา ประสบการณ์ร่วม con-s-t-ru-k-ti-v-แต่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน

เจรจาและเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของคุณตามความเห็นวัตถุประสงค์ของคนส่วนใหญ่ที่มีความขัดแย้งหรือสถานการณ์อื่น ๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

กิจกรรมการศึกษาด้านกฎระเบียบ:

ปฏิบัติตามพิธีกรรมอย่างเพียงพอ พฤติกรรมของโรงเรียน(ยกมือ ลุกขึ้นและออกจากโต๊ะ ฯลฯ)

ยอมรับเป้าหมายและเข้าร่วมกิจกรรมโดยสมัครใจ ปฏิบัติตามแผนที่เสนอและทำงานในระดับทั่วไป

เรียนรู้อย่างกระตือรือร้นในกิจกรรม ควบคุมและประเมินการกระทำของคุณและการกระทำแบบตัวต่อตัว

เชื่อมโยงการกระทำและผลลัพธ์กับค่าที่กำหนด ยอมรับการประเมินกิจกรรม ประเมินโดยคำนึงถึงเกณฑ์ที่เสนอ และปรับกิจกรรมโดยคำนึงถึงข้อบกพร่องที่ระบุ

กิจกรรมการเรียนรู้ทางปัญญา:

เน้นคุณสมบัติที่สำคัญ ทั่วไป และโดดเด่นของวัตถุที่รู้จักกันดี

สร้างความสัมพันธ์ระหว่างสปีชีส์และทั่วไปของวัตถุ

อธิบายลักษณะทั่วไปอย่างง่าย เปรียบเทียบ จำแนกประเภทโดยใช้สื่อภาพ

ใช้เครื่องหมาย สัญลักษณ์ วัตถุทดแทน

สังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่

7. การศึกษา - แผนเฉพาะเรื่อง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

หมายเลขบทเรียน	บท วิชาเรียน	จำนวนชั่วโมง
	ส่วนที่ 1 การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ	9
	วาดเส้นขอบตามรูปแบบ
3 - 6	การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก
7 - 9	การร่างภาพโครงร่าง การแรเงาไปในทิศทางต่างๆ
	ส่วนที่ 2 การพัฒนาการรับรู้	9
	หลากหลายรูปทรง
	ในโลกแห่งสีสัน
12 - 13	เดินทางในอวกาศ
14 - 17	เครื่องย้อนเวลา (ฤดูกาล)
	ฤดูใบไม้ร่วง
	ฤดูหนาว
	ฤดูใบไม้ผลิ
	ฤดูร้อน
	วันในสัปดาห์
	มาตรา 3 การพัฒนาความสนใจ	13
19 - 20	สมาธิการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเอง
21 - 23	แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาสมาธิ การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก
24 - 25	การกระจายและการเปลี่ยนความสนใจ
26 - 28	ความยั่งยืนของการเอาใจใส่
29 - 31	เพิ่มสมาธิ ความสามารถในการปฏิบัติตามคำแนะนำ
	มาตรา 4 การพัฒนาความจำ	7
32 - 33	เรียนรู้ที่จะจดจำ
34 - 35	ฝึกความจำของคุณ
36 - 37	ใครจะจำได้มากกว่านี้.
	จำไว้ด้วยการวาด
	มาตรา 5	12
	“เรียกได้คำเดียวว่า”
40 - 41	"วงล้อที่สี่"
42 - 44	การเปรียบเทียบรายการ
	เรียนรู้ที่จะตัดสินใจโดยพยายามใช้เหตุผล
	มาตัดสินใจกัน ปริศนาตรรกะ
	ค้นหารูปแบบ
	ลานตาเรขาคณิต
49 - 50
	มาตรา 6 การพัฒนาจินตนาการและการคิด	12
51 - 52	แฟนตาซีอวัจนภาษา
53 - 54	วาดไม่เสร็จ
55 - 57	เราเป็นศิลปิน!
58 - 62
	ทั้งหมด	62 ชม

หลักสูตร - แผนเฉพาะเรื่อง

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หมายเลขบทเรียน	บท วิชาเรียน	จำนวนชั่วโมง
	ส่วนที่ 1 การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ	9
	ปรับปรุงความแม่นยำของการเคลื่อนไหว
2 - 5	การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก
	การวาดรูปทรงเรขาคณิต
7 - 9	จบครึ่งสมมาตรของภาพ
	ส่วนที่ 2 การพัฒนาการรับรู้	9
	ฤดูกาล การเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติ
	เกมการสอน“เมื่อมันเกิดขึ้น”
	การรับรู้เวลาของวัน
13 - 15	การรับรู้ของพื้นที่
16 - 18	การรับรู้ภาพองค์รวมของวัตถุ
	มาตรา 3 การพัฒนาความสนใจ	13
19 - 21	แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจ
22 - 23	การพัฒนาความเข้มข้นและความมั่นคง
24 - 25	การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ
26 - 27	การพัฒนาช่วงความสนใจ
28 - 31	การฝึกอบรมความสนใจ
	มาตรา 4 การพัฒนาความจำ	7
32 - 33	การพัฒนาความจำภาพ
34 - 35	การพัฒนาความจำด้านการได้ยิน
36 - 37	การพัฒนาหน่วยความจำเชิงความหมาย
	พัฒนาการด้านรสชาติและความจำสัมผัส
	มาตรา 5 การพัฒนาความคิดการดำเนินงานทางจิต	13
	"ปริศนาเพื่อการฝึกจิต"
40 - 41	“มีอะไรพิเศษ”
	ความเหมือนและความแตกต่าง
43 - 45	เชิงตรรกะ - งานค้นหา
	การระบุคุณสมบัติที่สำคัญ
47 - 48	ค้นหารูปแบบ
	“อะไรก่อน อะไรต่อไป”
50 - 51	การเปรียบเทียบง่ายๆ
	มาตรา 6 การพัฒนาจินตนาการและการคิด	11
	พัฒนาจินตนาการและจินตนาการ
53 - 55	"ภาพมหัศจรรย์".
56- 57	“มาช่วยศิลปินกันเถอะ”
	การประชุมเชิงปฏิบัติการของแบบฟอร์ม
59 - 62	ห่วงโซ่ของงานบันเทิง
	รวม 62 ชม

8. โลจิสติกส์

ในชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนาจะใช้สิ่งต่อไปนี้:

· เกมการสอนเพื่อเพิ่มความจำ ความสนใจ การมองเห็นและ การรับรู้ทางการได้ยิน;

· เอกสารประกอบคำบรรยายส่วนบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น

· ตัดภาพออกเป็น 2-4-6-8 ส่วน

· ชุดการ์ดหัวข้อเฉพาะเรื่อง "อาหาร", "ผัก", "ต้นไม้", "สัตว์", "นก", "เฟอร์นิเจอร์", "เครื่องใช้ในครัวเรือน", "พืช", "เสื้อผ้า", "แมลง"

· ชุดของรูปทรงเรขาคณิตเครื่องบิน

· การ์ดที่มีอารมณ์

· โปสเตอร์ "ฤดูกาล"

· เสียง เครื่องดนตรีเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน

· ช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (ลูกนวด, โคน, คลิปหนีบกระดาษ, ไม้หนีบผ้า, ลูกซูโจ๊ก, การผูกเชือก, ไม้นับ);

· ผักและผลไม้จำลอง

· ของเล่น (ลูกบอล, ของเล่นนุ่ม, ลูกบาศก์)

· ตัวอย่างวัสดุที่แตกต่างกันในด้านเนื้อสัมผัส ความหนืด อุณหภูมิ ความหนาแน่น

· ชุดโถอโรม่า

· ดินน้ำมัน

· อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมด้านเทคนิค (การนำเสนอ)

โปรแกรมสำหรับการแก้ไขและพัฒนาทรงกลมทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

Durneva Marina Alekseevna นักบำบัดครูและคำพูด โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 17 Kamensk-Shakhtinsky

เป้า:การดำเนินงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในรูปแบบของชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6 ปี

งาน:
- เรียนรู้การสร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะ แยกแยะระหว่างส่วนทั่วไปและส่วนเฉพาะ ทั้งหมดและส่วน สร้างรูปแบบและความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
- เรียนรู้การนำทางในอวกาศ

คำอธิบาย:วัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็ก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากในยุคนี้ที่จะต้องจัดกิจกรรมพิเศษกับเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาและแก้ไขขอบเขตความรู้ความเข้าใจของพวกเขา เพื่อจุดประสงค์เหล่านี้ ฉันจัดระบบ เสริม และปรับโปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการของ L. I. Sorokina สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กอายุหกขวบ วัสดุนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับนักจิตวิทยาก่อนวัยเรียนและครูคนอื่นๆ ที่ทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

โปรแกรมสำหรับการแก้ไขและพัฒนาทรงกลมทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
เนื้อหา.
ฉัน.หมายเหตุอธิบาย
ครั้งที่สองเนื้อหาของโปรแกรม
บทที่ 1: “เกมการแข่งขัน”
บทที่ 2: “ช่วย Dunno”
บทที่ 3: “โรงเรียน”
บทที่ 4: “เกาะแห่งความสนใจ”
บทที่ 5: “เกาะแห่งความสนใจ”
บทที่ 6: “เกมการแข่งขัน”
บทที่ 7: “เล่นกับพินอคคิโอ”
บทที่ 8: “เกมการแข่งขัน”
บทที่ 9 “โรงเรียนป่าไม้”
บทที่ 10 “โรงเรียนป่าไม้”
บทที่ 11 “เกมการแข่งขัน”
บทที่ 12 “เราเป็นลูกเสือ”
บทเรียนที่ 13 “เกมกับกระต่าย”
บทที่ 14 “เยี่ยมกระต่าย”
บทเรียนที่ 15 “มาช่วยหมาป่ากันเถอะ”
บทเรียนที่ 16 “มาช่วยพินอคคิโอกันเถอะ”

สาม.จัดให้มีโปรแกรม
3. 1. รายการวรรณกรรมพื้นฐาน
3. 1. รายการวรรณกรรมเพิ่มเติม

I. ข้อความอธิบาย
วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงแรกของพัฒนาการทางจิตของเด็กและจึงเป็นช่วงที่มีความรับผิดชอบมากที่สุด ในเวลานี้จะมีการวางรากฐานของคุณสมบัติทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพกระบวนการรับรู้และประเภทของกิจกรรมทั้งหมด การพัฒนาเชิงรุกความสามารถทางปัญญาในวัยนี้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาจิตใจของเขา
การพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่สุด ส่วนประกอบพัฒนาการทางจิตโดยทั่วไป การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน และตลอดชีวิตในอนาคต แต่การพัฒนาจิตนั้นเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน มันเป็นการก่อตัวของความสนใจทางปัญญา การสั่งสมความรู้และทักษะต่างๆ และความเชี่ยวชาญในการพูด
“แกนกลาง” ของการพัฒนาจิต เนื้อหาหลักคือการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ องค์ประกอบหลักของขอบเขตการรับรู้คือกระบวนการและความสามารถด้านการรับรู้ - องค์ประกอบแบบไดนามิก เช่นเดียวกับความสนใจด้านการรับรู้และกิจกรรมการรับรู้ ซึ่งทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของขอบเขตการรับรู้ของเด็ก
ในแต่ละช่วงวัย เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาความสามารถทางปัญญาบางอย่าง ดังนั้นเด็กอายุ 6 ขวบควรพัฒนาความสามารถทางปัญญาดังต่อไปนี้:
- ความสามารถในการสังเกต;
- ความสามารถในการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน
- ความสามารถในการจินตนาการที่สร้างสรรค์
- ความสามารถในการสร้างความคิดใด ๆ โดยพลการอย่างอิสระและสร้างแผนจินตนาการขึ้นใหม่สำหรับการนำไปปฏิบัติ
- ความสามารถในการท่องจำโดยสมัครใจและทางวาจา
- ความสามารถในการกระจายและรักษาความสนใจ
- ความสามารถในการคิดภาพแผนผังและการจัดกิจกรรม
- ความสามารถในการจำแนกประเภท ทั่วไป สร้างการเชื่อมต่อเชิงตรรกะ
- ความสามารถในการนำทางในอวกาศ
ระดับการพัฒนากระบวนการและความสามารถเหล่านี้สามารถกำหนดได้โดยใช้เทคนิคบางอย่าง
วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้:
- การดำเนินงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในรูปแบบของชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6 ปี
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
- เรียนรู้การสร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะ แยกแยะระหว่างส่วนทั่วไปและส่วนเฉพาะ ทั้งหมดและส่วน สร้างรูปแบบและความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
- เรียนรู้การนำทางในอวกาศ
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการสังเกต
- พัฒนาการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการจินตนาการที่สร้างสรรค์
- ส่งเสริมการพัฒนาความจำเชิงสมัครใจและเชิงวาจา
- เพื่อสร้างความสามารถในการกระจายและรักษาความสนใจ
- พัฒนาความคิดเชิงภาพและความสามารถในการจัดกิจกรรม
- ปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ ความถูกต้อง;
- เพื่อพัฒนาความสามารถในการตอบประโยคทั่วไปและฟังคำตอบของสหายในเด็ก
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับประสิทธิผลของโปรแกรมคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในชั้นเรียนและความสนใจของพวกเขา
ตามข้อกำหนดเหล่านี้ กิจกรรมเกมตามเรื่องราวได้รับการพัฒนา เนื้อหาที่ใช้เกมการศึกษาและแบบฝึกหัดต่างๆ
หลักการของโปรแกรม:
1. หลักการของ "จากง่ายไปซับซ้อน" (ความซับซ้อนของงานอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งช่วยให้คุณค่อยๆเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างเพียงพอ ระดับสูงความยากลำบาก)
2. หลักการของกิจกรรมและเสรีภาพในการแสดงออกของเด็ก (ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่ควบคุมตนเองและแสดงออก)
3. หลักการของความเห็นอกเห็นใจและการมีส่วนร่วม (ผู้ใหญ่ให้การสนับสนุนตัวเองและจัดระเบียบจากเพื่อนโดยไม่บังคับ)
โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง
จำนวนชั้นเรียนทั้งหมด: 16 สัปดาห์ละสองครั้ง
ระยะเวลาของแต่ละบทเรียน: 20 – 30 นาที
มีการจัดชั้นเรียน: ในช่วงบ่าย; กลุ่ม.
จำนวนเด็กในกลุ่ม: 8 คน

บทที่ 1: “เกม – การแข่งขัน”
เป้า:การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ, ความสามารถในการนำทางในอวกาศ, ภาพ, หน่วยความจำโดยสมัครใจ, การรับรู้ทางสายตา, ความสามารถในการกระจายและรักษาความสนใจ, ความสามารถในการเปรียบเทียบ
อุปกรณ์และวัสดุ:โทเค็น, บทประพันธ์ดนตรี "The Wind is Blowing", เครื่องอัดเทป, การ์ด 10 ใบพร้อมรูปภาพวัตถุ, แต่ละรูปแบบ, ดินสอ, โปสเตอร์ "A Boy and 5 Portraits"
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. เกม "อย่าหาว" (การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจความสามารถในการนำทางในอวกาศ)
เด็กๆ เดินเป็นวงกลมเพื่อฟังเพลง เมื่อได้รับสัญญาณจากผู้นำ (“อย่าหาว!”) พวกเขาจะต้องหยุดและหมุน 180° จากนั้นจึงเคลื่อนที่ต่อไป
คุณผ่านการทดสอบนี้แล้ว ทำได้ดี! และตอนนี้งานที่ต้องให้ความสนใจก็ยากยิ่งขึ้น
3. เกม "สัตว์" (พัฒนาความสนใจ)
เด็กๆ สามารถเลือกสัตว์ชนิดใดก็ได้ (กระต่าย หมาป่า สุนัขจิ้งจอก ฯลฯ) ผู้นำเสนอสลับชื่อสัตว์ เมื่อเด็กได้ยินชื่อสัตว์ของเขา เขาควรปรบมือ
และทุกคนก็รับมือกับการทดสอบนี้ ยินดีด้วย พวกคุณทุกคนจะได้มีส่วนร่วมในการแข่งขัน

เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดรูปภาพ 10 ใบ แต่ละใบมีวัตถุ 1 ชิ้น เด็ก ๆ ดูการ์ดเหล่านี้เป็นเวลา 2 นาที จากนั้นนำการ์ดออกและขอให้เด็กดูภาพที่พวกเขาจำได้ว่ากระซิบกับผู้นำเสนอ สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น ใครก็ตามที่มีโทเค็นมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

เด็กแต่ละคนจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมภาพวาด ขีดฆ่าปลาแล้ววนแอปเปิ้ล ใครก็ตามที่มีทุกอย่างถูกต้องจะได้รับ 2 โทเค็น ใครก็ตามที่มีข้อผิดพลาดจะได้รับ 1 โทเค็น
6. เกม “ช่วยฉันค้นหาภาพบุคคล” (การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาความสามารถในการเปรียบเทียบ)
ขอให้เด็กดูเด็กชายและภาพบุคคล 5 ภาพอย่างละเอียด แล้วตอบว่าภาพใดเป็นของเด็กชายคนนี้ โทเค็นจะมอบให้กับบุคคลที่พบภาพเหมือนก่อน
7. สรุป

บทเรียนที่ 2: “ช่วย Dunno”
เป้า:การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาความสนใจ (ความสามารถในการกระจายความสนใจความมั่นคงของความสนใจ) ความชำนาญและความสามารถในการเปรียบเทียบ
อุปกรณ์และวัสดุ:จดหมายจาก Dunno แบบฟอร์มส่วนบุคคล ดินสอและดินสอสี ลูกบอล
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
พวกเราได้รับจดหมายจากดันโน เขาขอให้เราช่วยทำงานที่ครูมอบหมายให้เขาให้สำเร็จ
2. เกม "ค้นหาวัตถุ" (พัฒนาการรับรู้ทางสายตาความสามารถในการกระจายความสนใจ)
เด็กแต่ละคนจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมภาพวาด ในภาพวาดทั้ง 8 ชิ้น เด็กจะต้องค้นหาวัตถุชิ้นเดียวกันกับมาตรฐาน งานนี้มีเวลาจำกัด เด็ก ๆ มีเวลา 30 วินาทีในการศึกษาภาพ หลังจากนั้นจะต้องวางกากบาทไว้ข้างภาพที่ถูกต้อง
3. เกม "เขาวงกต" (การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจ)
เด็กแต่ละคนจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมภาพวาด เราต้องช่วยเด็กชายไปโรงเรียนอนุบาลและเด็กผู้หญิงไปโรงเรียน
4. การออกกำลังกาย (การพัฒนาความสนใจและความชำนาญ)
มีการอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าลูกบอลจะถูกจับได้ก็ต่อเมื่อเมื่อพวกเขาขว้างลูกบอลพูดว่า: "จับมัน!" มีการจัดการแข่งขันเพื่อดูว่าใครเป็นคนเอาใจใส่มากที่สุด
5. เกม “ ค้นหาวัตถุที่ไม่เหมือนกับสิ่งอื่น” (การพัฒนาความสนใจและความสามารถในการเปรียบเทียบ)
เด็กแต่ละคนจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมภาพวาด ในบรรดาวัตถุหลายชิ้น คุณต้องหาวัตถุที่ไม่เหมือนกับวัตถุอื่นๆ แล้วระบายสี (สีที่เด็กเลือก)
6. สรุป
แบบฟอร์มทั้งหมดจะถูกรวบรวมและส่งไปยัง Dunno

บทที่ 3: "โรงเรียน"
เป้า:การพัฒนาความจำทางวาจาและตรรกะการรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็นความสนใจ (ความสนใจโดยสมัครใจความมั่นคงของความสนใจ)
อุปกรณ์และวัสดุ:โปสเตอร์สำหรับเกม "ค้นหาสัตว์ที่ซ่อนอยู่"
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ฉันแนะนำให้คุณไปโรงเรียนวันนี้ หลับตาแล้วจินตนาการว่าคุณเป็นเด็กนักเรียนแล้ว คุณต้องไปโรงเรียนและเรียนในชั้นเรียน บทเรียนแรก "การพัฒนาคำพูด"
2. แบบฝึกหัด "การทำซ้ำเรื่องราว" (การพัฒนาความจำทางวาจาและตรรกะการรับรู้ทางการได้ยินคำพูด)
มีการอ่านนิทานให้เด็กแต่ละคนฟัง จากนั้นพวกเขาจะถูกขอให้ทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยินให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด หากเด็กไม่สามารถรับมือกับเรื่องราวได้ คุณก็ควรถามคำถามเขา
หลังจากบทเรียน การพักผ่อนเริ่มต้นขึ้น และในช่วงพัก เด็กๆ จะเล่นเกมที่แตกต่างกัน มาเล่นกันด้วย
3. เกม "ปฏิบัติตามกฎ" (เพื่อพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ)
ตัวเลือกที่ 1: ผู้เล่นผลัดกันเคลื่อนไหว: ขั้นที่ 1 - ตบมือหนึ่งครั้ง ครั้งที่ 2 - ตบมือสองครั้ง ครั้งที่ 3 - ตบมือหนึ่งครั้ง ฯลฯ
ตัวเลือกที่ 2: เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวดังต่อไปนี้: ที่ 1 – หมอบและยืนขึ้น, ที่ 2 – ตบมือ, ที่ 3 – หมอบและยืนขึ้น ฯลฯ
บทเรียนต่อไปคือ "การร้องเพลง"
4. ออกกำลังกาย “ร้องเพลงด้วยกัน” (พัฒนาความสนใจ)
ผู้นำเสนอเสนอให้ร้องเพลงที่เด็กทุกคนคุ้นเคยและอธิบายสิ่งที่ต้องทำ: ปรบมือหนึ่ง - เริ่มร้องเพลง ตบมือสองครั้ง - ร้องเพลงต่อไป แต่เพื่อตัวคุณเองทางจิตใจ ปรบมือเดียว - ร้องเพลงดังต่อไปอีกครั้ง
และการเปลี่ยนแปลงอีกครั้ง
5. เกม “ ค้นหาสัตว์ที่ซ่อนอยู่” (พัฒนา การรับรู้ภาพและความมั่นคงของความสนใจ)
คุณต้องดูภาพอย่างละเอียดและค้นหาสัตว์ที่ซ่อนอยู่ที่นั่น
6. สรุป
เราจึงไปเยี่ยมชมโรงเรียน ตอนนี้หลับตาแล้วกลับไปโรงเรียนอนุบาล ที่โรงเรียนน่าสนใจไหม? กิจกรรมที่ยากที่สุดสำหรับคุณคืออะไร?

บทที่ 4: “เกาะแห่งความสนใจ”
เป้า:การพัฒนาความจำทางวาจาและตรรกะ การรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็น ความสนใจ (ความสนใจโดยสมัครใจ ความมั่นคงของความสนใจ) ความสามารถในการนำทางในอวกาศ
อุปกรณ์และวัสดุ:จดหมายจากศาสตราจารย์ Verkh-Tormashkin แบบฟอร์มส่วนบุคคล ดินสอและดินสอสี แผ่นอัลบั้ม เพลงประกอบ "A Fantastic Journey on a Yacht" เครื่องอัดเทป
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
พวกเราได้รับจดหมายอีกครั้ง แต่คราวนี้จากศาสตราจารย์ Verkh-Tormashkin นี่คือสิ่งที่เขาเขียน:
“สวัสดีเพื่อนตัวน้อยของฉัน!
ฉันชื่อศาสตราจารย์ Verkh-Tormashkin ฉันกำลังศึกษาสัตว์ป่าและต้องการเดินทางสำรวจทะเลที่มีความเสี่ยงจริงๆ
ความจริงก็คือเมื่อไม่นานมานี้ฉันพบแผนที่ทะเลในหนังสือเก่าซึ่งมีการทำเครื่องหมายเกาะแห่งความสนใจไว้ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าสัตว์ที่น่าทึ่งจะต้องอาศัยอยู่ที่นั่น ซึ่งเพียงแค่ต้องค้นพบและศึกษาเท่านั้น และถ้าคุณเชื่อคำจารึกที่อยู่ด้านหลังแผนที่ คุณจะพบขุมทรัพย์โจรสลัดที่นั่น!
ทั้งหมดนี้น่าสนใจมากจนฉันเริ่มเตรียมพร้อมสำหรับการเดินทางทันที แต่นี่คือปัญหา: คุณเห็นไหมว่าฉันเหม่อลอยอย่างมากและถ้าฉันออกเดินทางโดยไม่มีเพื่อนที่ซื่อสัตย์ ฉันจะได้รับอย่างแน่นอน สูญหายไปโดยไม่เคยไปถึงเกาะเลย
นั่นคือเหตุผลที่ฉันตัดสินใจเขียนจดหมายถึงคุณและเชิญคุณร่วมการเดินทางที่น่าตื่นเต้นไปยังเกาะแห่งความสนใจ
แต่ฉันอยากจะเตือนคุณอย่างจริงใจ เพื่อนหนุ่มของฉัน: นี่จะเป็นการเดินทางที่ค่อนข้างอันตราย เต็มไปด้วยความประหลาดใจและความบังเอิญลึกลับ ฉันหวังว่าความรู้ของฉันและการสังเกต ความสนใจ และความเฉลียวฉลาดของคุณจะนำเราไปสู่เป้าหมายของการเดินทางอย่างแน่นอน - เกาะแห่งความสนใจ ที่ซึ่งสัตว์ที่น่าทึ่งถูกพบและสมบัติของโจรสลัดถูกเก็บไว้”
เราจะช่วยศาสตราจารย์ไหม? ถ้าอย่างนั้นไปกันเลย!
1. เกม "แผนที่" (เพื่อพัฒนาความสามารถในการมีสมาธิและให้ความสนใจกับวัตถุชิ้นเดียวในระยะเวลาที่ต้องการ)
ศาสตราจารย์ Verkh-Tormashkin ส่งแผนที่ของเกาะมาให้เรา ไม้กางเขนทำเครื่องหมายสถานที่ที่ปลอดภัยบนนั้น: ทะเลสาบ, สำนักหักบัญชี, ทางเดิน และศูนย์เป็นอันตราย: หนองน้ำ สัตว์นักล่า หินแหลมคม ช่วยเขาเชื่อมต่อไม้กางเขนทั้งหมดเข้ากับเส้นทางเพื่อหลีกเลี่ยงเลขศูนย์ (การ์ดสำหรับเด็กแต่ละคน)
2. เกม "รวบรวมสิ่งของ" (การพัฒนาการกระจายและความมั่นคงของความสนใจ)
ศาสตราจารย์ Verkh-Tormashkin มักจะพกยาและยาต่าง ๆ มากมายในขวดเล็ก ๆ ติดตัวไปด้วยเสมอ - และตอนนี้พวกมันก็กระจัดกระจายไปทุกที่! วงกลมขวดโหลทั้งหมดเพื่อให้เขาหาเจอได้ง่ายขึ้น (แผ่นละใบสำหรับเด็กแต่ละคน)
3. เกม "ค้นหาตั๋ว" (การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาความมั่นคงของความสนใจ)
เท่านี้ก็เสร็จสิ้นการเตรียมการแล้วเราก็มุ่งหน้าตรงไปที่เรือเลย แต่เนื่องจากความเหม่อลอยของเขา ศาสตราจารย์จึงสับสนตั๋วใหม่กับตั๋วเก่า ค้นหาตั๋วสองใบที่เหมือนกันและระบายสีให้เป็นสีเหลือง (แผ่นเดียวสำหรับเด็กแต่ละคน)
4. ออกกำลังกาย "ทำซ้ำและวาด" (การพัฒนาความจำทางวาจาและตรรกะและสมัครใจ; การรับรู้ทางการได้ยิน)
เราอยู่บนเรือแล้ว แต่เพื่อที่จะออกเดินทาง กัปตันขอให้เราทำภารกิจต่อไปนี้ให้สำเร็จ: ท่องบทกวีซ้ำแล้ววาดสิ่งที่กล่าวไว้
“ทะเลสีฟ้าเป็นประกาย
นกนางนวลบินวนอยู่บนท้องฟ้า
พระอาทิตย์ก็กระจายเมฆ
และเรือก็วิ่งไปไกล”
5. สรุป
เราผ่านการทดสอบทั้งหมดแล้วและสามารถออกเดินทางได้!

บทที่ 5: “เกาะแห่งความสนใจ”
เป้า:การพัฒนาความจำโดยสมัครใจ, การรับรู้ทางสายตา, ความสนใจ (ความสนใจโดยสมัครใจ, การกระจายและความมั่นคงของความสนใจ), ความสามารถในการนำทางในอวกาศ
อุปกรณ์และวัสดุ:แบบฟอร์มส่วนบุคคล, ดินสอง่ายๆ, โปสเตอร์สำหรับเกม "Look and Remember", หีบสมบัติ (ของเล่นจาก "Kinder Surprises"), บทประพันธ์เพลง "A Fantastic Voyage on a Yacht", เครื่องอัดเทป
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
วันนี้เราจะเดินทางต่อกับศาสตราจารย์ Verkh-Tormashkin เราหลับตาและจินตนาการว่าเราอยู่บนเรือยอทช์ เราสามารถมองเห็นเกาะได้แล้ว เรามาถึงที่หมายของเราแล้ว
2. เกม "ค้นหาและนับ" (การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาการกระจายและความมั่นคงของความสนใจ)
นกแก้วขี้อายมากอาศัยอยู่บนเกาะ Attention Island และตอนนี้พวกเขาทั้งหมดก็ซ่อนตัวอยู่บนต้นไม้ ช่วยศาสตราจารย์ค้นหาและนับนกแก้วทั้งหมด (แผ่นเดียวสำหรับเด็กแต่ละคน)
นอกจากนี้ยังมีหีบสมบัติโจรสลัดในแผนการเดินทางของเรา คุณต้องผ่านการทดสอบหลายชุดจึงจะเข้าถึงได้ นี่คือการทดสอบครั้งแรก
3. เกม "ทำซ้ำการวาดภาพ" (การพัฒนาความจำโดยสมัครใจการรับรู้ทางสายตา)
เด็กจะได้รับผ้าปูที่นอนเป็นรายบุคคล ดูภาพและจำไว้ว่าวัตถุนั้นวางอยู่บนภาพอย่างไร พลิกแผ่นงานแล้ววาดรูปร่างทั้งหมดตามลำดับเดียวกัน
ทำได้ดี! นี่คือการทดสอบอื่น
4. เกม "Look and Remember" (การพัฒนาความจำโดยสมัครใจการรับรู้ทางสายตา)
เด็กๆจะได้แสดงภาพ ดูแล้วจำภาพได้ (เวลาท่องจำ 10 วินาที) รูปภาพถูกลบออก เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดแต่ละใบ พวกเขาต้องวงกลมวัตถุที่อยู่ในรูปภาพ
ทำได้ดี! และคุณก็ผ่านการทดสอบนี้! และนี่คือหีบสมบัติ (ผู้นำเสนอโชว์หีบ เปิดพร้อมกับเด็กๆ หยิบสมบัติออกมา (ของเล่น Kinder Surprise สำหรับเด็กแต่ละคน)
5. สรุป
การเดินทางของเราจบลงแล้ว! ถึงเวลากลับบ้านแล้ว!
เกม "อย่าหาว!" (ดูบทที่ 1 ใช้การเรียบเรียงดนตรี "การเดินทางที่ยอดเยี่ยมบนเรือยอทช์") (การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจความสามารถในการนำทางในอวกาศ)

บทที่ 6: "เกมการแข่งขัน"
เป้า:การพัฒนาความจำโดยสมัครใจการรับรู้ทางสายตาและการได้ยินความสนใจ (ความสนใจโดยสมัครใจการกระจายและความมั่นคงของความสนใจ)
อุปกรณ์และวัสดุ:โทเค็น, พล็อตรูปภาพสำหรับเกม "ลูกเสือ", รูปทรงเรขาคณิต, จานที่มีรูปภาพของวัตถุจากรูปทรงเรขาคณิต, รูปทรงแต่ละแบบ, ดินสอง่ายๆ
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
วันนี้เราจะมีการแข่งขัน คุณจะได้รับมอบหมายงานต่างๆ ใครก็ตามที่ทำภารกิจเหล่านี้ได้ถูกต้องจะได้รับโทเค็น ใครก็ตามที่มีโทเค็นมากที่สุดเมื่อสิ้นสุดการแข่งขันจะเป็นผู้ชนะ และเพื่อที่จะทำงานทั้งหมดให้สำเร็จคุณต้องระวังให้มาก ตอนนี้เรามาดูกันว่าใครเป็นคนเอาใจใส่มากที่สุดและใครจะเข้าร่วมการแข่งขัน
2. เกม "การเคลื่อนไหวต้องห้าม" (การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจการรับรู้ทางการได้ยิน)
เด็ก ๆ ทำซ้ำการเคลื่อนไหวทั้งหมดของผู้นำ ยกเว้นหนึ่ง: เมื่อคำสั่ง "ยกมือขึ้น" ตามมา พวกเขาควรจะลดระดับลง

3. เกม "ลูกเสือ" (การพัฒนาสมาธิ, ความมั่นคงของการมองเห็น, การสังเกต)
เด็ก ๆ จะถูกขอให้ดูภาพโครงเรื่องที่ค่อนข้างซับซ้อนและจดจำรายละเอียดทั้งหมด จากนั้นผู้นำเสนอก็พลิกภาพและถามคำถามหลายข้อเกี่ยวกับเรื่องนี้ มากขึ้นเรื่อยๆเรื่อยๆ รูปภาพที่ซับซ้อน. สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น
4. เกม "สร้างรูป" (พัฒนาการรับรู้ทางสายตา, ความจำภาพโดยสมัครใจ)
เด็ก ๆ จะได้รับรูปทรงเรขาคณิต (สำหรับเด็กแต่ละคน) จะปรากฏสัญลักษณ์ที่มีรูปภาพ มีความจำเป็นต้องสร้างร่างเดียวกัน สำหรับแต่ละงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น
5. เกม "ค้นหาวัตถุ" (การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาความสามารถในการกระจายและรักษาความสนใจ)
เด็กแต่ละคนจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมภาพวาด ขีดฆ่าลูกบอลและหมุนวงกลม ใครก็ตามที่มีทุกอย่างถูกต้องจะได้รับ 2 โทเค็น ใครก็ตามที่มีข้อผิดพลาดจะได้รับ 1 โทเค็น
6. สรุป
มีการนับจำนวนโทเค็นและผู้ชนะจะถูกกำหนด

บทเรียนที่ 7: “เล่นกับพินอคคิโอ”
เป้า:การพัฒนาความจำโดยสมัครใจการรับรู้ทางสายตาและการได้ยินความสนใจ (ความสมัครใจและความมั่นคงของความสนใจ)
อุปกรณ์และวัสดุ:ของเล่น "Pinocchio" รูปภาพสำหรับเกม "Find the Differences" การ์ดรูปภาพ 10 ใบสำหรับเกม "Remember the Pictures"
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
บูราติโนมาเยี่ยมพวกเรา เขาต้องการเล่นเกมที่แตกต่างกันในขณะนอนหลับ นี่เกมแรกนะ
2. เกม “ค้นหาความแตกต่าง” (พัฒนาความสนใจทางสายตา)
เด็ก ๆ จะแสดง 2 ภาพ เสนอให้ค้นหา 7 ความแตกต่าง (3 - 4 ภาพ)
3. เกม "คำขอ" (การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินความมั่นคงของความสนใจ)
ผู้นำเสนอแสดงแบบฝึกหัดใด ๆ แต่เด็กควรทำแบบฝึกหัดที่มีคำว่า "คำขอ" นำหน้าเท่านั้น เกมนี้เล่นเป็นเกมแพ้คัดออก
4. เกม "จำรูปภาพ" (พัฒนาความจำภาพโดยสมัครใจ)
เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดรูปภาพ 10 ใบ แต่ละใบมีวัตถุ 1 ชิ้น เด็ก ๆ ดูการ์ดเหล่านี้เป็นเวลา 2 นาที จากนั้นการ์ดจะถูกนำออก และให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อรูปภาพที่พวกเขาจำได้
แล้วงานจะยากขึ้น ขอให้เด็กดูอย่างระมัดระวังและจำไว้ว่าไพ่อยู่ในลำดับใด จากนั้นนำภาพมาผสมกัน เด็กๆ จะต้องจัดเรียงให้เหมือนเดิม
5. สรุป
พินอคคิโอบอกลาเด็ก ๆ และเสนอให้เล่นเกมลา "การเคลื่อนไหวต้องห้าม" (ดูบทที่ 6) (การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจการรับรู้ทางการได้ยิน)

บทที่ 8: "เกมการแข่งขัน"
เป้า:การพัฒนาความจำโดยสมัครใจการรับรู้ทางสายตาและการได้ยินความสนใจ (ความยั่งยืนของความสนใจทางสายตา)
อุปกรณ์และวัสดุ:โทเค็น รูปภาพสำหรับเกม "Find the Differences" โปสเตอร์และรูปภาพคัตเอาท์สำหรับเกม "Make a Picture"
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
วันนี้เราจะมีการแข่งขัน คุณจะได้รับมอบหมายงานต่างๆ ใครก็ตามที่ทำภารกิจเหล่านี้ได้ถูกต้องจะได้รับโทเค็น ใครก็ตามที่มีโทเค็นมากที่สุดเมื่อสิ้นสุดการแข่งขันจะเป็นผู้ชนะ และเพื่อที่จะทำงานทั้งหมดให้สำเร็จคุณต้องระวังให้มาก ตอนนี้เรามาดูกันว่าใครเป็นคนเอาใจใส่มากที่สุดและใครจะเข้าร่วมการแข่งขัน
2. เกม "คำขอ" (การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินความมั่นคงของความสนใจ)
ผู้นำเสนอแสดงแบบฝึกหัดใด ๆ แต่เด็กควรทำแบบฝึกหัดที่มีคำว่า "คำขอ" นำหน้าเท่านั้น
คุณผ่านการทดสอบนี้แล้ว ทำได้ดี! ยินดีด้วย พวกคุณทุกคนจะได้มีส่วนร่วมในการแข่งขัน
3. เกม “ค้นหาความแตกต่าง” (พัฒนาความสนใจทางสายตา)
เด็ก ๆ จะแสดง 2 ภาพ คุณจะถูกขอให้ค้นหาความแตกต่าง (3 - 4 ภาพ) สำหรับแต่ละคำตอบที่ถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น
4. เกม "สร้างภาพ" (เพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตา, ความมั่นคงของความสนใจ, ความจำโดยสมัครใจ)
แจกรูปภาพให้เด็ก ๆ ตัดเป็น 6-7 ส่วน มีการแสดงภาพมาตรฐานที่เด็กๆ ต้องจำ แล้วจึงลบออก เด็กแต่ละคนจะต้องประกอบชิ้นเดียวกันจากชิ้นส่วนที่ตัดแล้ว สำหรับแต่ละภารกิจที่ทำสำเร็จอย่างถูกต้อง เด็กจะได้รับโทเค็น (6 เหรียญ)
5. สรุป
มีการนับจำนวนโทเค็นและผู้ชนะจะถูกกำหนด

บทที่ 9: “โรงเรียนป่าไม้”
เป้า:การพัฒนาการรับรู้และความสนใจทางสายตา การประสานงานของผู้วิเคราะห์การได้ยินและการเคลื่อนไหว ความสามารถในการให้เหตุผล เปรียบเทียบ เชื่อมโยงรูปแบบกับรูปแบบ และทำการอนุมานขั้นพื้นฐาน เสริมสร้างกล้ามเนื้อมือ พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ พัฒนาความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือด้วยการแสดง การนำเสนอ หรือคำสั่งด้วยวาจา
อุปกรณ์และวัสดุ:ของเล่นสุนัขจิ้งจอก บล็อก Dienish เอกสารสาธิตแบบฝึกหัด "วางตัวเลข" เอกสารแจกสำหรับแบบฝึกหัด "ค้นหาแผ่นแปะ" "ผ้าพันคอ" ดินสอสี สติ๊กเกอร์รางวัล
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
พวกเดาสิว่าใครจะมาเยี่ยมเราตอนนี้
ผมสีแดงมีหางปุย
อาศัยอยู่ในหลุมใต้พุ่มไม้
(สุนัขจิ้งจอก)
สุนัขจิ้งจอกปรากฏตัวและชวนเด็กๆ มาเล่นโรงเรียนป่าไม้
2. แบบฝึกหัด “วางตัวเลข” (พัฒนาการรับรู้และความสนใจทางสายตา เรียนรู้การเชื่อมโยงแบบฟอร์มกับตัวอย่าง)
บทเรียนแรกที่โรงเรียนป่าไม้คือการก่อสร้าง
นักจิตวิทยาผลัดกันห้อยไพ่ที่มีตัวเลขที่จั่วออกมา เด็กๆ วางบล็อก Dienesh ตามรูปแบบ
3. แบบฝึกหัด “องค์ประกอบสี่ประการ” (พัฒนาความสนใจ การประสานงานของผู้วิเคราะห์การได้ยินและการเคลื่อนไหว)
และตอนนี้พลศึกษา
เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมและเคลื่อนไหวตามคำว่า: "ดิน" - วางมือลง "น้ำ" - ยื่นมือไปข้างหน้า "อากาศ" - ยกมือขึ้น "ไฟ" - หมุนมือที่ข้อมือและข้อต่อข้อศอก จังหวะของการออกกำลังกายจะค่อยๆ เร็วขึ้น
4. ออกกำลังกาย “ค้นหาแผ่นแปะ” (พัฒนาการรับรู้ทางสายตาและความสนใจ)
และตอนนี้งานฝีมือ
เด็ก ๆ ดูพรมที่วาดและเลือกแผ่นที่จะช่วยให้พวกเขาคืนรูปแบบได้ (วาดเส้นด้วยดินสอเชื่อมต่อพรมกับแผ่นที่ต้องการ)
5. ยิมนาสติกนิ้ว “สแครช” (เสริมสร้างกล้ามเนื้อมือ พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ พัฒนาความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือโดยการสาธิต การนำเสนอ คำแนะนำด้วยวาจา)
พักเบรคที่โรงเรียนป่าไม้
นักจิตวิทยาให้คำแนะนำแก่เด็ก ๆ ว่า “ตอนนี้คุณและฉันจะกลายเป็นแมว ในการนับ "หนึ่ง" คุณต้องกดแผ่นนิ้วของคุณขึ้นไปบนฝ่ามือ ส่งเสียงฟู่เหมือนแมวโกรธ: "ชู่-ช-ช!" เมื่อนับ "สอง" ให้ยืดนิ้วออกอย่างรวดเร็ว ส่งเสียงร้องเหมือนแมวที่พอใจ: "เหมียว!" ทำซ้ำหลายครั้ง
6. ออกกำลังกาย “ผ้าพันคอ” (สอนการใช้เหตุผล เปรียบเทียบ สรุปข้อสรุปเบื้องต้น)
และตอนนี้บทเรียนการวาดภาพ
นักจิตวิทยาแจกภาพวาดผ้าพันคอให้เด็ก ๆ โดยดินสอสีสองผืนต่อเด็ก ๆ และกำหนดปัญหา: “ สุนัขจิ้งจอกมีผ้าพันคอสองผืน - สีแดงและสีเหลือง ผ้าพันคอยาวไม่ใช่สีเหลือง และผ้าพันคอสั้นไม่ใช่สีแดง ระบายสีผ้าพันคอให้ถูกต้อง”
7. สรุป
สุนัขจิ้งจอกชื่นชมเด็ก ๆ ทุกคนและมอบรางวัลเล็ก ๆ (สติ๊กเกอร์) ให้ทุกคนสำหรับงานที่ทำสำเร็จอย่างถูกต้อง เขาสัญญาว่าจะมาหาเด็กๆ ในบทเรียนต่อไป

บทเรียนที่ 10: “โรงเรียนป่าไม้”
เป้า:พัฒนาความสามารถในการค้นหารูปร่างที่ต้องการตามคำแนะนำด้วยวาจา จำแนกวัตถุตามลักษณะที่กำหนด ทำงานร่วมกันตามแบบจำลองภาพ การพัฒนาความสนใจและการคิดเชิงภาพ การรับรู้ทางการได้ยิน การประสานงานของมอเตอร์ การได้ยินและความจำของมอเตอร์
อุปกรณ์และวัสดุ:ของเล่น Fox, บล็อก Dienish, เอกสารแจกสำหรับแบบฝึกหัด "การจำแนกประเภท", วัสดุสาธิตสำหรับเกม "โซ่หลากสี", "นิทานสูง", ดินสอสี, ธงสีสันสดใส
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ฟ็อกซ์กลับมาหาเด็กๆ อีกครั้งและบอกว่าโรงเรียนป่าไม้มีชั้นเรียนอะไรบ้าง
2. ออกกำลังกาย "คำสั่งซื้อ" (เรียนรู้ที่จะค้นหาตัวเลขที่ต้องการตามคำแนะนำด้วยวาจาพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน)
ขั้นแรก สุนัขจิ้งจอกจะตรวจสอบว่าเด็กคนไหนเอาใจใส่
นักจิตวิทยา (ในนามของสุนัขจิ้งจอก) มอบหมายงานให้เด็ก ๆ: ค้นหาในบรรดาบล็อกตรรกะทั้งหมดที่ไม่ใช่สีแดง, ไม่ใช่สีน้ำเงิน, ไม่กลม, ไม่เป็นรูปสามเหลี่ยม, ไม่ใช่สี่เหลี่ยมจัตุรัส, ไม่หนา, ตัวเลขขนาดเล็ก
3. ออกกำลังกาย “นักดนตรี” (พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหว การได้ยิน และความจำการเคลื่อนไหว)
และตอนนี้มีเรียนดนตรีที่โรงเรียนป่าไม้
เด็ก ๆ ร่วมกับนักจิตวิทยาออกเสียงบทกวีและเคลื่อนไหวตามข้อความ
ฉันเล่นไวโอลิน
ทิลี-ทิลี, ทิลี-ทิลี
(มือซ้าย-ถึงไหล่ ใช้มือขวาเลียนแบบการเคลื่อนไหวของคันธนู)
กระต่ายกำลังกระโดดอยู่บนสนามหญ้า
ทิลี-ทิลี, ทิลี-ทิลี
(เคาะโต๊ะด้วยปลายนิ้ว)
และตอนนี้บนกลอง:
บูม บูม บูม บูม
รถรางรถรางรถรางรถราง
(พวกเขาทุบโต๊ะด้วยฝ่ามืออย่างแรง)
กระต่ายอยู่ในความกลัว
พวกเขาวิ่งเข้าไปในพุ่มไม้
(แสดงการเคลื่อนไหวด้วยนิ้วบนโต๊ะเลียนแบบกระต่ายที่หลบหนี)
มีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น
หลังจากเสร็จสิ้นการออกกำลังกาย ยิมนาสติกนิ้ว "เกา" จะถูกทำซ้ำ (ดูภารกิจที่ 9)
4. ออกกำลังกาย "นิทานสูง" (พัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและการคิดเชิงภาพ)
นักจิตวิทยาแสดงภาพความสับสนให้เด็ก ๆ ดูและพูดว่า: "สุนัขจิ้งจอกตัวน้อยพบว่าสุนัขจิ้งจอกกำลังมาเยี่ยมเราและวาดรูปให้เรา แต่เขายังไม่ได้ไปโรงเรียนป่าไม้ เขาจึงทำผิดพลาดมากมาย กรุณาค้นหาข้อผิดพลาดทั้งหมด " เด็กๆ ดูภาพแล้วผลัดกันพูดถึงข้อผิดพลาด
5. แบบฝึกหัด “การจำแนกประเภท” (เรียนรู้การจำแนกวัตถุตามลักษณะที่กำหนด)
และตอนนี้กำลังวาดรูปอยู่ที่โรงเรียนป่าไม้
นักจิตวิทยาแจกการ์ดและขอให้ระบายสีรูปของเล่นด้วยดินสอสีแดง เสื้อผ้าด้วยดินสอสีเหลือง และสิ่งของเครื่องใช้ด้วยสีน้ำเงิน
6. สรุป เกม “Colorful Chains” (พัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ เรียนรู้การทำงานร่วมกันโดยใช้รูปแบบภาพ)
สุนัขจิ้งจอกชื่นชมเด็กๆ ที่ทำภารกิจให้สำเร็จและเล่นเกมกับพวกเขาก่อนออกเดินทาง
ห้าคนมีส่วนร่วมในเกม เด็กแต่ละคนจะได้รับธงสีแดง น้ำเงิน หรือเหลือง และเผชิญหน้ากับนักจิตวิทยา จากนั้นเด็กจะต้องเข้าแถวตามที่แสดงบนการ์ดที่นักจิตวิทยาแสดง ผู้เข้าร่วมที่เหลือในเกม - ผู้ตัดสิน - ตรวจสอบความถูกต้องของงาน

บทที่ 11: “เกม – การแข่งขัน”
เป้า:การพัฒนาความสามารถในการพรรณนาวัตถุตามแผนผังโดยใช้แท่งไม้, การก่อตัวของความสามารถในการนามธรรมจากรายละเอียดปลีกย่อย, เน้นคุณสมบัติหลักของวัตถุ, การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและการรับรู้ทางการได้ยิน, หน่วยความจำการได้ยินระยะสั้นและระยะยาว, การปรับปรุงกราฟโปมอเตอร์ ทักษะ
อุปกรณ์และวัสดุ:เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับแบบฝึกหัด "วาดภาพด้วยไม้" "คัดลอกจุด" "แทร็ก" ไม้นับ เครื่องดนตรีออร์เคสตราที่มีเสียง
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
วันนี้เราจะมีการแข่งขัน คุณจะได้รับมอบหมายงานต่างๆ ใครก็ตามที่ทำภารกิจเหล่านี้ได้ถูกต้องจะได้รับโทเค็น ใครก็ตามที่มีโทเค็นมากที่สุดเมื่อสิ้นสุดการแข่งขันจะเป็นผู้ชนะ นี่คืองานแรกของคุณ
2. ออกกำลังกาย “วาดภาพด้วยตะเกียบ” (เรียนรู้การวาดภาพวัตถุในเชิงแผนผังโดยใช้แท่งไม้ พัฒนาความสามารถในการนามธรรมจากรายละเอียดปลีกย่อย โดยเน้นคุณลักษณะหลักของวัตถุ)
ครูแจกไพ่ทีละใบพร้อมการแสดงแผนผังของวัตถุ (จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน) เด็กๆ วางโครงร่างโดยใช้ไม้นับ
สำหรับแต่ละตัวเลขที่ถูกต้อง - โทเค็น
3. ออกกำลังกาย “คัดลอกคะแนน” (พัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ)
นักจิตวิทยาแจกตารางเปล่าและตารางที่มีจุด - ตัวอย่าง เด็กจะต้องเติมจุดลงในตารางว่างตามรูปแบบ
สำหรับงานที่ทำเสร็จอย่างถูกต้อง - โทเค็น
4. ออกกำลังกาย “จำคำศัพท์” (พัฒนาความจำการได้ยินระยะสั้นและระยะยาว)
นักจิตวิทยาอ่านคำศัพท์ให้เด็กๆ ฟัง (ลูกบอล มือ พระจันทร์ ทะเล แมว แตงโม วัว น้ำ) และขอให้พวกเขาพูดคำที่จำได้

5. ออกกำลังกาย "แทร็ก" (พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ พัฒนาทักษะกราฟมอเตอร์)
นักจิตวิทยาแจกการ์ดพร้อมรูปภาพแทร็ก
เด็กจะต้องวาดเส้นด้วยดินสอในแต่ละเส้นทางโดยไม่ให้เกินขอบเขต
สำหรับแต่ละงานที่ถูกต้อง - โทเค็น
6. เกม “จำหมายเลขของคุณ” (พัฒนาความจำการได้ยิน ความสนใจ และการรับรู้ทางการได้ยิน)
นักจิตวิทยาแจกเครื่องดนตรีออร์เคสตราเสียงให้กับเด็กๆ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมจะได้รับหมายเลขที่เขาต้องจำ จากนั้นนักจิตวิทยาก็โทรไปที่หมายเลขนั้นและเด็กที่เรียกว่าหมายเลขนั้นก็เคาะ (คลื่น) หนึ่งครั้งด้วยเครื่องดนตรีของเขา
ในตอนแรกเกมจะเล่นแบบช้าๆ จากนั้นจะค่อยๆ เร่งความเร็วขึ้น
ในตอนท้ายของเกม เด็กๆ จะจำคำศัพท์ที่นักจิตวิทยาอ่านให้พวกเขาฟังระหว่างแบบฝึกหัด "จำคำศัพท์"
สำหรับทุกคำที่ถูกต้อง - โทเค็น
7. สรุป
นับจำนวนโทเค็น กำหนดผู้ชนะ และมอบรางวัล

บทเรียนที่ 12: “เราเป็นลูกเสือ”
เป้า:พัฒนาความสามารถในการอ่านคำแนะนำการเชื่อมต่อสัญญาณที่แสดง สัญลักษณ์ให้เป็นภาพเดียวของรูปที่ต้องพบ พัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, ความจำ (การได้ยิน, การได้ยินในระยะสั้นและระยะยาว), การรับรู้ทางสายตา, ความสนใจ, คำพูดที่สอดคล้องกัน
อุปกรณ์และวัสดุ:บล็อก Dienesha; เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับแบบฝึกหัด "ค้นหารูป", "มีอะไรพิเศษ", "บ้าน"; รูปภาพสำหรับเกม "Snowmen"; ดินสอง่ายๆ
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
วันนี้เราจะเล่นเกม "ลูกเสือ" คุณคิดว่าใครเป็นหน่วยสอดแนม? (คำตอบของเด็ก)
ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเป็นลูกเสือได้ ตอนนี้เรามาดูกันว่าพวกเราคนไหนที่สามารถเป็นหน่วยสอดแนมได้
2. ออกกำลังกาย "ค้นหารูป" (เรียนรู้การอ่านคำแนะนำรวมเครื่องหมายที่แสดงด้วยสัญลักษณ์ให้เป็นรูปภาพเดียวของรูปที่ต้องค้นหา)
เจ้าหน้าที่ข่าวกรองทุกคนสามารถอ่านภารกิจที่เข้ารหัสได้ ตอนนี้เรากำลังฝึกทักษะนี้อยู่
ก่อนเริ่มงานนักจิตวิทยาร่วมกับเด็ก ๆ จะทำสัญลักษณ์ของบล็อก Dienesh ซ้ำ (จุดสี - สีของบล็อก บ้านที่มีขนาดต่างกัน - ขนาด รูปภาพคน - ความหนา)
คุณแต่ละคนต้องอ่านจดหมายที่เข้ารหัสของคุณและค้นหารายการที่ระบุไว้ในการเข้ารหัสของคุณ (เด็กแต่ละคนจะได้รับการ์ดที่มีสัญลักษณ์ เด็ก ๆ จะพบตัวเลขที่จำเป็นในกล่องที่มีบล็อก Dienish และตรวจสอบความถูกต้องของตัวเลือกร่วมกัน)
3. เกม “มีอะไรพิเศษ?” (พัฒนาการคิดเชิงตรรกะโดยกำจัดภาพที่ไม่จำเป็นออกไป)
ลูกเสือทุกคนจะต้องเอาใจใส่เพื่อที่จะสังเกตเห็นสิ่งที่เขาต้องการ ตอนนี้เราจะตรวจสอบว่าคุณคนไหนที่ใส่ใจ ฉันจะให้การ์ดพร้อมรูปภาพแก่คุณตอนนี้ คุณต้องตรวจสอบไพ่ของคุณอย่างรอบคอบและขีดฆ่าภาพที่ไม่จำเป็นออก (หลังจากทำงานเสร็จทุกคนจะตรวจสอบความถูกต้องของตัวเลือกร่วมกัน)
4. เกม "Two Claps" (เพื่อพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและความจำการได้ยิน)
ลูกเสือทุกคนต้องออกกำลังกายให้แข็งแรง มาออกกำลังกายกับคุณหน่อย เด็ก ๆ ร่วมกับนักจิตวิทยาสร้างวงกลมบนพรมและแสดงการเคลื่อนไหวโดยออกเสียงบทกวี
ตบมือสองครั้งเหนือศีรษะ
ตบมือสองครั้งต่อหน้าคุณ
ซ่อนสองมือไว้ข้างหลังเรา
และกระโดดสองขากันเถอะ
5. ออกกำลังกาย "ตุ๊กตาหิมะ" (เพื่อพัฒนาการรับรู้ทางสายตา ความสนใจ คำพูดที่สอดคล้องกัน)
และตอนนี้คุณก็เหมือนกับเจ้าหน้าที่ข่าวกรองตัวจริงจะมีงานพิเศษ นักจิตวิทยาแขวนรูปตุ๊กตาหิมะสองตัวไว้ เด็ก ๆ ดูพวกเขาเปรียบเทียบและพูดทีละคนว่าพวกเขาแตกต่างกันอย่างไร
6. เกม "จำคำศัพท์" (เพื่อพัฒนาความจำและการคิดทางการได้ยินระยะสั้นและระยะยาว)
เจ้าหน้าที่ข่าวกรองทุกคนควรมี ความทรงจำที่ดีเนื่องจากเขาต้องจำข้อมูลต่างๆ มากมาย มาทดสอบทักษะการท่องจำของคุณและเล่นเกม "จดจำคำศัพท์"
นักจิตวิทยาอ่านคำศัพท์แล้วขอให้อ่านซ้ำ (จมูก หู หน้าผาก รถบัส ปาก ตา รถไฟ แก้ม) เด็กๆ ผลัดกันพูดทีละคำ จากนั้นพวกเขาจะต้องตั้งชื่อกลุ่มที่สามารถแบ่งแนวคิดเหล่านี้ได้
7. ออกกำลังกาย “บ้าน” (เพื่อพัฒนาการรับรู้ สอนการเชื่อมโยงทางจิตของส่วนต่างๆ ของวัตถุให้เป็นหนึ่งเดียว)
นี่เป็นอีกงานหนึ่งสำหรับคุณ
นักจิตวิทยาแจกการ์ดให้เด็กแต่ละคน เด็กๆ ใช้ดินสอลากตามรูปร่างที่ประกอบขึ้นเป็นบ้าน
8. สรุป
ในตอนท้ายของบทเรียน นักจิตวิทยาขอให้เด็กจำคำศัพท์ที่เขาอ่านให้พวกเขาฟัง

บทเรียนที่ 13: “เกมกับกระต่าย”
เป้า:การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ หน่วยความจำเชิงตรรกะและการได้ยินและคำพูด ทักษะยนต์ปรับของมือ การประสานงานของเซ็นเซอร์ การก่อตัวของความสามารถในการจำแนกแนวคิดการพัฒนาการคิดเชิงวาจาและตรรกะและคำพูดที่สอดคล้องกัน พัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการเจรจาและช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างการเล่น
อุปกรณ์และวัสดุ:ตุ๊กตากระต่าย อุปกรณ์สำหรับเล่นเกมแบมบาเลโอ
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร - เกม "ตบมือ" (เพื่อพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและความจำทางเสียงและคำพูด)
วันนี้มีแขกมาชั้นเรียนของเรา ในระหว่างนี้เรากำลังรอเขาอยู่ มาเล่นเกม "Clap Your Hands" กันเถอะ
นักจิตวิทยาอ่านคำศัพท์แล้วขอให้เด็กปรบมือหากได้ยินชื่อสัตว์ป่า (แตงโม สิงโต รองเท้า แมว น้ำ ฟ้าร้อง เสือ สุนัข ต้นไม้ กระต่าย ฤดูใบไม้ร่วง ลิง ท่อนไม้ แรคคูน , ฟัน, วัว, ไอริส, ลูกบอล, พระจันทร์, ช้าง, ผักกระเฉด, แป้ง, ม้า, ขา, กรรไกร, กระรอก, แฟ้ม, ปาก, หมู, ยีราฟ)
จากนั้นเขาก็เสนอรายชื่อสัตว์เหล่านี้
คุณและฉันเล่นเกมกัน คุณคิดว่าสัตว์ป่าชนิดใดจะมาเยี่ยมคุณในวันนี้ เพราะเหตุใด ปริศนาจะช่วยคุณในเรื่องนี้ เดาสิว่าเป็นใคร
ก้อนปุยหูยาว
กระโดดอย่างช่ำชองและชอบแครอท
(กระต่าย)
นักจิตวิทยาโชว์กระต่ายของเล่นนุ่มๆ
2. เกม "คู่คำ" (เพื่อพัฒนาหน่วยความจำเชิงตรรกะและการได้ยิน)
กระต่ายอยากเล่นกับคุณ
นักจิตวิทยาอ่านคำคู่หนึ่งซึ่งมีความเชื่อมโยงทางความหมาย จากนั้นเขาก็อ่านคำแรกของแต่ละคู่ และเด็ก ๆ ผลัดกันจำคำที่สอง (พลั่วหลุม แปรง - สี ลูกแพร์ - แจกัน ลูกชาย - รองเท้าสเก็ต เบิร์ช - เห็ด ลูกอม - เพื่อน)
3. เกมนิ้ว “Ring Bunny” (เพื่อพัฒนาความสนใจ ทักษะยนต์ปรับ การประสานงานของเซ็นเซอร์)
พวกกระต่ายของเรารู้จักเกมที่น่าสนใจอีกเกมหนึ่ง
เด็ก ๆ ร่วมกับนักจิตวิทยาสร้างวงกลมและแสดงการเคลื่อนไหวโดยออกเสียงบทกวี
กระต่ายกระโดดลงจากระเบียง
และฉันก็พบวงแหวนในหญ้า
(มือกำหมัดแน่น นิ้วชี้และนิ้วกลางแยกจากกัน)
และแหวนก็ไม่ง่าย -
ส่องแสงเหมือนทองคำ
(นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้เชื่อมต่อกันเป็นวงแหวน นิ้วที่เหลือแยกออกจากกัน)
หลังจบเกม ให้ทำซ้ำแบบฝึกหัด "Two Claps"
4. เกม “Extra Word” (เรียนรู้การจำแนกแนวคิด พัฒนาการคิดเชิงวาจาและตรรกะ และคำพูดที่สอดคล้องกัน)
และตอนนี้กระต่ายอยากขอให้คุณช่วยเขาแก้ปัญหายาก ๆ ที่ครูของเขาที่โรงเรียนป่าไม้ถามเขา
นักจิตวิทยาขอให้คุณเลือกคำแปลก ๆ จากสามคำ (โดยคำนึงถึงคุณลักษณะที่เน้นสี) และอธิบายการเลือกของคุณ เด็ก ๆ ตอบตามลำดับ
สี: แตงกวา แครอท หญ้า.
รูปร่าง: แตงโม ลูกบอล โซฟา
ขนาด: บ้าน, ดินสอ, ช้อน.
อุปกรณ์ : อัลบั้ม สมุดโน๊ต ปากกา
รส: เค้ก, แฮร์ริ่ง, ไอศกรีม
น้ำหนัก: เครื่องบดเนื้อ, ขนนก, ดัมเบล
5. เกม “Bambaleo” (สอนให้เด็กเจรจาช่วยเหลือกันระหว่างเกมพัฒนาความคิด)
กระต่ายของเรารู้จักเกมที่น่าสนใจอีกเกมหนึ่ง
บนจานที่ไม่มั่นคง เด็กๆ ผลัดกันวางแสงแรก จากนั้นจึงวางของหนักเพื่อไม่ให้จานคว่ำ
8. สรุป
บทเรียนของเราจบลงแล้วขอบคุณกระต่ายที่สอนให้เราเล่นเกมที่น่าสนใจต่างๆ

บทเรียนที่ 14: “เยี่ยมกระต่าย”
เป้า:การพัฒนาของการคิดเชิงผสมผสานและวาจา - ตรรกะ การรับรู้ทางสายตาและความสนใจโดยสมัครใจ การประสานงานของการเคลื่อนไหวเซ็นเซอร์ การได้ยินและการเคลื่อนไหว ทักษะยนต์ปรับของมือ
อุปกรณ์และวัสดุ:กระต่ายของเล่น, บล็อก Dienish, เอกสารแจกสำหรับแบบฝึกหัด "บ้าน", "คัดลอกทีละจุด", ดินสอง่ายๆ, เกม "Mini Maze"
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
ใครเป็นแขกของเราในบทเรียนที่แล้ว?
วันนี้กระต่ายชวนเราไปเยี่ยมเขา เพื่อไปที่บ้านของเขา คุณต้องแก้ปัญหาที่ยาก คุณพร้อมหรือยัง?
2. ออกกำลังกาย “บ้าน” (พัฒนาการคิดเชิงผสมผสาน การรับรู้ทางสายตา และความสนใจ)
นักจิตวิทยาแจกภาพบ้านให้เด็กแต่ละคน เด็ก ๆ จะต้องเชื่อมต่อสัญญาณทั้งสองของบล็อก Dienesh ในใจและวางบล็อกที่จำเป็นบน "อพาร์ทเมนท์" ที่ให้บริการฟรี หลังจากเสร็จภารกิจ เด็กๆ ก็เปลี่ยนบ้าน
3. ออกกำลังกาย “เป็ดแก่” (พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว การได้ยิน และความจำของการเคลื่อนไหว)
ที่นี่เรากำลังเยี่ยมชมกระต่าย และเขาต้องการสอนเราถึงวิธีเล่นเกมใหม่
นักจิตวิทยาและเด็กๆ อ่านบทกวีและแสดงการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกับข้อความ
เป็ดแก่ไปตลาด
ฉันซื้อตะกร้าให้ลูกชายคนแรก
ฉันซื้อกางเกงให้ลูกชายคนที่สอง
ลูกไก่ตัวที่สามมีอมยิ้ม
ฉันซื้อหวีให้ลูกคนที่สี่
หลังจากเสร็จสิ้นการออกกำลังกาย ให้ทำซ้ำแบบฝึกหัด “ตบมือสองครั้ง” และ เกมนิ้ว“กระต่ายแหวน” (ดูบทที่ 13)
4. แบบฝึกหัด “บางส่วน – ทั้งหมด” (พัฒนาการคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ)
และนี่คืออีกอันหนึ่ง เกมที่น่าสนใจซึ่งกระต่ายจะเล่นกับคุณ
นักจิตวิทยา (ในนามของกระต่าย) กล่าวถึงเด็กแต่ละคน ตั้งชื่อวัตถุที่เป็นส่วนหนึ่งของบางสิ่งบางอย่าง (ประตู หน้าปัด ครีบ กิ่งก้าน ก้าน หัว แขนเสื้อ ก้าว ขา ที่จับ) เด็ก ๆ ตั้งชื่อทั้งหมด
5. ออกกำลังกาย “คัดลอกทีละจุด” (พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ความสนใจโดยสมัครใจ)
เด็กๆ ถึงเวลากลับแล้ว ขอบคุณกระต่ายที่มาเล่นกับเราและวาดรูปและมอบภาพวาดให้เขา
นักจิตวิทยาแจกใบงานพร้อมงานให้เด็กแต่ละคน เด็ก ๆ คัดลอกภาพวาดทีละจุด นักจิตวิทยาตรวจสอบความถูกต้องของการออกกำลังกาย
6. สรุป ออกกำลังกาย “มินิเขาวงกต” (พัฒนาการประสานงานเซ็นเซอร์)
เด็กๆ มอบภาพวาดให้กระต่าย
หากต้องการออกจากบ้านกระต่ายคุณต้องผ่านเขาวงกต
เด็กแต่ละคนใช้มือทั้งสองข้างจับเขาวงกตขนาดเล็กแล้วเคลื่อนลูกบอลเข้าไปในเขาวงกตเพื่อไม่ให้ลูกบอลหล่นลงมา

บทเรียนที่ 15: “มาช่วยหมาป่ากันเถอะ”
เป้า:การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน ความสนใจโดยสมัครใจ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิดเชิงตรรกะและความคิดสร้างสรรค์ การประสานงานของการเคลื่อนไหว หน่วยความจำทางการได้ยินและการเคลื่อนไหว การวางแนวการมองเห็นและอวกาศ ทักษะยนต์ปรับ พัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำแนะนำ เก็บไว้ในความทรงจำ และค้นหาตัวเลข (บล็อก) ตามคำแนะนำ
อุปกรณ์และวัสดุ:จดหมายจากหมาป่า บล็อก Dienish เอกสารแจกสำหรับแบบฝึกหัด "คู่ตรรกะ" "ภาพที่ยังไม่เสร็จ" "เดินผ่านเขาวงกต" ดินสอสีเรียบง่าย เครื่องดนตรีโค้งเสียง
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
เด็กๆ เราได้รับจดหมายตั้งแต่ชั้นอนุบาล แต่ตอนนี้คุณคงเดาได้แล้วว่าใครเป็นคนเขียนถึงเรา
เขาวิ่งไปตามเส้นทางอีกครั้ง
กำลังมองหาบางสิ่งบางอย่างสำหรับมื้อกลางวัน
รู้เรื่องลูกหมูมาก
สีเทาและฟัน...
(หมาป่า)
หมาป่าเขียนในจดหมายว่าเขากำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียนป่าไม้ แต่ป้าอาวล์มอบหมายงานยาก ๆ ให้กับนักเรียนของเธอ มาช่วยหมาป่าทำคะแนนให้สำเร็จเพื่อที่เขาจะได้เกรดดี
2. ออกกำลังกาย "แสดงรูป" (พัฒนาการรับรู้การได้ยินความสนใจเรียนรู้ที่จะเข้าใจคำแนะนำเก็บไว้ในความทรงจำและมองหาตัวเลข (บล็อก) ตามนั้น)
ด้านหน้าของเด็กแต่ละคนมีกล่องที่มีบล็อก Dienesh นักจิตวิทยาขอให้คุณหาสามเหลี่ยมสีแดง ใหญ่ และบาง วงกลมหนาสีเหลืองเล็ก ฯลฯ
เด็กๆ ค้นหาบล็อกแล้วแสดงให้พวกเขาดู
2. ออกกำลังกาย “คู่ตรรกะ” (พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ)
นักจิตวิทยาแจกแผ่นงานให้เด็กแต่ละคน เด็ก ๆ เชื่อมต่อวัตถุที่เชื่อมโยงกันอย่างมีเหตุผลด้วยเส้น จากนั้นเด็กแต่ละคนจะอธิบายการเลือกของตน
3. ออกกำลังกาย “ภาพที่ยังไม่เสร็จ” (พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ)
นักจิตวิทยาให้เด็กแต่ละคนวาดภาพพร้อมองค์ประกอบของภาพ
เด็กๆ ใช้ดินสอสี เติมองค์ประกอบนี้ให้เป็นภาพที่สมบูรณ์ จากนั้นพวกเขาก็ตั้งชื่อรูปวาดขึ้นมา
4. การออกกำลังกาย “บ้าน” (พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว การได้ยิน และความจำของการเคลื่อนไหว)
ทีนี้เรามาพักผ่อนสักหน่อยและออกกำลังกายเหมือนในโรงเรียนกันดีกว่า
เด็ก ๆ ร่วมกับนักจิตวิทยาทำการเคลื่อนไหวออกเสียงบทกวี
ใต้เห็ดมีบ้านกระท่อม
(พวกเขาเชื่อมต่อนิ้วกับกระท่อม)
คำพังเพยร่าเริงอาศัยอยู่ที่นั่น
เราจะเคาะเบา ๆ
(เคาะกำปั้นของมือข้างหนึ่งบนฝ่ามือของอีกข้างหนึ่ง)
มาตีระฆังกันเถอะ
(เลียนแบบการเคลื่อนไหว)
พวกโนมส์จะเปิดประตูให้เรา
เขาจะเรียกคุณไปที่บ้านกระท่อม
(โทรเลียนแบบการเคลื่อนไหว)
บ้านมีพื้นไม้กระดาน
(ลดฝ่ามือลงกดซี่โครงเข้าหากัน)
และบนนั้นมีโต๊ะไม้โอ๊ค
(มือซ้ายกำหมัด ฝ่ามือขวาวางบนหมัด)
บริเวณใกล้เคียงมีเก้าอี้พนักพิงสูง
(ชี้ฝ่ามือซ้ายขึ้นในแนวตั้งแล้ววางกำปั้นของมือขวาไปที่ส่วนล่าง)
มีจานพร้อมส้อมอยู่บนโต๊ะ
(วางมือบนโต๊ะ: มือซ้ายหงายขึ้น, นิ้วชี้และนิ้วกลางของมือขวายืดออก, นิ้วที่เหลือกำแน่นเป็นกำปั้น)
และแพนเค้กก็นอนอยู่บนภูเขา -
ปฏิบัติต่อพวกผู้ชาย
หลังจากเสร็จสิ้นแบบฝึกหัดแล้ว ให้ทำซ้ำแบบฝึกหัด "เป็ดตัวเก่า" และ "ตบมือสองครั้ง" (ดูบทที่ 13; 14)
5. แบบฝึกหัด “ใช่หรือไม่?” (พัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและการรับรู้ทางการได้ยิน)
นักจิตวิทยาอ่านประโยค หากเด็กเห็นด้วยกับข้อความเหล่านี้ พวกเขาตบมือ (ใช่) ถ้าไม่เห็นด้วย มือของพวกเขาก็จะวางอยู่บนโต๊ะ (ไม่ใช่)
- บดเนื้อด้วยเครื่องบดเนื้อ
- พวกเขาตัดต้นไม้ด้วยขวาน
- อากาศหนาวในฤดูหนาว
- หนังสือพิมพ์สามารถทำจากพลาสติกได้
- ลาพูดได้
- น้ำไหลออกจากหิน
- หลังคาทำจากฟาง
- มะเขือเทศมีสีฟ้า
- ล้อเป็นทรงสี่เหลี่ยม
- ไส้กรอกทำจากเนื้อสัตว์
6. ออกกำลังกาย “ทะลุเขาวงกต” (พัฒนาการวางแนวการมองเห็น-อวกาศ, ความสนใจ, ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ)
นักจิตวิทยาแจกแผ่นงานให้เด็กแต่ละคน เด็ก ๆ สำรวจเขาวงกตโดยมองหาถนนที่จะพานักเดินทางเข้าไปในป่า จากนั้นทำเครื่องหมายเส้นทางด้วยดินสอง่ายๆ
7. เกม “จำสัตว์ของคุณ” (พัฒนาความจำการได้ยิน ความสนใจ และการรับรู้ทางการได้ยิน)
เด็กๆ จะได้รับเครื่องดนตรีจากวงออร์เคสตราเสียง เด็กแต่ละคนตั้งชื่อสัตว์ จากนั้นนักจิตวิทยาจะตั้งชื่อสัตว์ต่างๆ เด็กที่ชื่อสัตว์จะแกว่งเครื่องดนตรีของเขาหนึ่งครั้ง ความเร็วของเกมจะค่อยๆเพิ่มขึ้น
8. สรุป
บทเรียนของเราสิ้นสุดลงแล้ว คุณและฉันช่วยหมาป่าทำงานทั้งหมดให้สำเร็จ ตอนนี้เขาจะรู้วิธีตอบคำถามของป้าอาวล์อย่างถูกต้องแล้ว

บทเรียนที่ 16: “มาช่วยพินอคคิโอกันเถอะ”
เป้า:การพัฒนาการวางแนวภาพและอวกาศ การคิดเชิงภาพและเชิงตรรกะ ความสนใจโดยสมัครใจ การประสานงานของการเคลื่อนไหว การได้ยินและความจำของมอเตอร์ การก่อตัวของความสามารถในการมีสมาธิและกระจายความสนใจ วิเคราะห์ สังเคราะห์และรวม เข้าใจการแสดงแผนผังของท่าทางของบุคคล
อุปกรณ์และวัสดุ:ของเล่นพินอคคิโอ ลูกบาศก์ของ Nikitin "พับลวดลาย" วัสดุสาธิตสำหรับแบบฝึกหัด "สร้างภาพ" "นิทานสูง" "หยุด" เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับแบบฝึกหัด "รถยนต์" ดินสอสี
เนื้อหาของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
บูราติโนมาเยี่ยมและขอให้เด็กๆ ช่วยทำการบ้านที่มัลวิน่าวางไว้ให้เสร็จ
2. ออกกำลังกาย “วาดภาพ” (พัฒนาการวางแนวการมองเห็นและอวกาศ ความสนใจโดยสมัครใจ เรียนรู้การวิเคราะห์ สังเคราะห์ และผสมผสาน)
มัลวินาขอให้พินอคคิโอนำลูกบาศก์มาต่อกันเป็นลวดลายเหมือนในภาพ แต่เขาทำไม่ได้ เราจะสอนเขาไหม?
นักจิตวิทยาแจกลูกบาศก์ 4 อันจากชุด "พับลวดลาย" ให้เด็กแต่ละคน จากนั้นเขาก็วางสายตัวอย่างภาพสามภาพตามลำดับ ซึ่งเด็กๆ จะต้องนำมารวมกัน
3. ออกกำลังกาย "นิทานสูง" (พัฒนาความคิดเชิงภาพและความสนใจโดยสมัครใจ)
พินอคคิโอวาดภาพ แต่มัลวิน่าบอกว่ามันผิด ทำไม
นักจิตวิทยาโพสต์ภาพ เด็ก ๆ มองดูและผลัดกันตั้งชื่อสิ่งที่ไม่สอดคล้องกันทั้งหมด
4. ออกกำลังกาย “ตามกวาง” (พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว การได้ยิน และความจำของการเคลื่อนไหว)
เด็กๆ แต่พินอคคิโอยังคงเรียนรู้อะไรบางอย่าง และตอนนี้เขาจะสอนเราเล่นเกมอย่างไร
เด็ก ๆ ร่วมกับนักจิตวิทยายืนบนพรมและแสดงการเคลื่อนไหวโดยออกเสียงบทกวี
ที่กวาง
(มือแสดงถึงเขา)
บ้าน
(มือแสดงถึงหลังคาเหนือศีรษะของคุณ)
ใหญ่.
(พวกเขากางแขนออกด้านข้างแสดงว่าบ้านใหญ่แค่ไหน)
เขามองออกไปนอกหน้าต่าง -
(งอแขนข้างหนึ่งแนวนอนที่ระดับหน้าอก วางข้อศอกของมืออีกข้างไว้ แล้วใช้ฝ่ามือประคองศีรษะ)
กระต่ายวิ่งผ่านป่า
(วิ่งอยู่กับที่)
มีเสียงเคาะประตูของเขา:
- ก๊อก ก๊อก เปิดประตู!
(เลียนแบบการเคาะประตู)
ที่นั่นในป่า
(หมัดพร้อมงอนิ้วหัวแม่มือโบกไปทางไหล่ชี้ไปด้านหลัง)
ฮันเตอร์มันร้าย!
(เลียนแบบการเล็งด้วยปืน)
- รีบวิ่งไป
(เลียนแบบการเปิดประตู)
ให้อุ้งเท้าของคุณกับฉัน!
(ยื่นมือมาจับมือ)
และเรายังรู้จักเกมที่แตกต่างกันมากมาย มาสอนพินอคคิโอเล่นกันเถอะ
หลังจากเสร็จสิ้นแบบฝึกหัดแล้ว ให้ทำซ้ำแบบฝึกหัด "Old Duck", "Two Claps", "House" (ดูบทที่ 13; 14, 15)
5. ออกกำลังกาย “เครื่องจักร” (พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ)
และนี่คืออีกปัญหาหนึ่งที่มัลวิน่าผู้ชาญฉลาดถาม
นักจิตวิทยาให้เด็กแต่ละคนเห็นภาพ: “พินอคคิโอมีรถสองคัน: สีแดงและสีน้ำเงิน ตู้สินค้าไม่ใช่สีแดง รถสีอะไรครับ? ระบายสีรถให้ถูกต้อง"
6. สรุป แบบฝึกหัด "หยุด" (สอนให้เข้าใจการแสดงท่าทางของบุคคล)
คุณช่วย Pinocchio ทำงานทั้งหมดของ Malvina ให้สำเร็จ และสำหรับสิ่งนี้เขาจะเล่นเกมกับคุณอีกเกมหนึ่ง
นักจิตวิทยาอธิบายกฎให้เด็กฟัง: “ทุกคนต้องวิ่งไปรอบ ๆ ห้อง และตามคำสั่งของผู้นำ “หนึ่ง สอง สาม หยุด!” หยุดและทำท่าที่แสดงบนการ์ด (แสดงการ์ดใบใดใบหนึ่งพร้อมรูปภาพแผนผังของบุคคล) ผู้ที่ทำท่าผิดจะถูกตัดออกจากเกม”
ในตอนท้ายของเกม จะมีเด็กหนึ่งหรือสองคนที่ถือว่าเป็นผู้ชนะ
พินอคคิโอกล่าวคำอำลากับเด็กๆ แล้วจากไป

สาม. จัดให้มีโปรแกรม
3. 1. รายการวรรณกรรมพื้นฐาน
1. Govorova R. , Dyachenko O. เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตในเด็ก // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2531 ลำดับที่ 1 น. 23 – 31.
2. Govorova R. , Dyachenko O. เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตในเด็ก // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2531 ลำดับที่ 4. น. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V. เร็ว ๆ นี้ไปโรงเรียน ความสนใจ. – โดเนตสค์: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L.F. ความสามารถทางปัญญา เด็กอายุ 5 – 7 ปี. – ยาโรสลาฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2544.
5. Fomina L.V. กิจกรรมพัฒนาการในโรงเรียนอนุบาล – ยาโรสลาฟล์: สถาบันแห่งการพัฒนา, 2551

3. 2. รายการวรรณกรรมเพิ่มเติม
1. Bashkirova N. การทดสอบและแบบฝึกหัดเพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2010.
2. Wenger L. A. เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตในเด็กก่อนวัยเรียน – อ.: การศึกษา, 2532.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. โปรแกรมเพื่อการพัฒนาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน: การทดสอบสำหรับเด็กอายุ 5 – 6 ปี – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ "เนวา", 2547
4. Gutkina N.I. ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2007.
5. Kryazheva N. L. เด็กพร้อมไปโรงเรียนแล้วหรือยัง? – ยาโรสลัฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2542.

จากการทำงานในโรงเรียนเป็นครู-นักจิตวิทยามามากกว่า 10 ปี และในโรงเรียนประถมศึกษามากกว่า 3 ปี และทำแบบทดสอบการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปรากฏว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนใหญ่มีไม่เพียงพอ กระบวนการรับรู้ที่พัฒนาแล้วและการพัฒนาเป็นสิ่งที่จำเป็น หลังจากศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อนี้ค่อนข้างมากและจากสิ่งเหล่านั้นฉันได้พัฒนาโปรแกรมสำหรับการพัฒนากระบวนการรับรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

หมายเหตุอธิบาย

ชีวิตมนุษย์คือชุดของการค้นพบไม่รู้จบที่เกี่ยวข้องกับการได้มา การประมวลผล และการถ่ายทอดความรู้ใหม่เกี่ยวกับตนเองและโลกรอบตัวเรา เด็กพูดคำว่า “แม่” ครั้งแรก เด็กก่อนวัยเรียนที่เรียนรู้การอ่านชื่อของเขา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเรียนรู้พื้นฐานของคณิตศาสตร์หรือนักเรียนที่ทำข้อสอบ อย่าคิดว่ากระบวนการใดมีส่วนช่วยในการดำเนินกิจกรรมนี้

จิตวิทยาสมัยใหม่จำแนกกิจกรรมต่างๆ เช่น กิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์ ซึ่งมีบทบาทนำโดยกระบวนการรับรู้: ความรู้สึก การรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ การคิด จินตนาการ แม้ว่าแต่ละกระบวนการจะมีสถานที่เป็นของตัวเอง แต่กระบวนการทั้งหมดก็มีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด หากปราศจากความสนใจก็เป็นไปไม่ได้ที่จะรับรู้และจดจำเนื้อหาใหม่ หากไม่มีการรับรู้และความทรงจำ การคิดจะเป็นไปไม่ได้ ดังนั้นงานพัฒนาที่มุ่งปรับปรุงกระบวนการเฉพาะเป็นหลักจะส่งผลต่อระดับการทำงานของขอบเขตความรู้โดยรวมด้วย

วัยเรียน และในระดับสูงกว่านั้น วัยเรียนระดับต้น เป็นช่วงเวลาของการพัฒนาอย่างเข้มข้นของความรู้สึก การรับรู้ ความจำ การคิด จินตนาการ คำพูด และความสนใจ และเพื่อให้กระบวนการนี้ดำเนินไปอย่างเข้มข้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้น จำเป็นต้องทำให้มีระเบียบมากขึ้น ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องสร้างไม่เพียง แต่เงื่อนไขทางสังคมเท่านั้น แต่ยังต้องเลือกชุดแบบฝึกหัดที่มีประสิทธิภาพสูงสุด เข้าถึงได้ และน่าสนใจสำหรับเด็กด้วย

เมื่อถึงวัยเรียนประถมศึกษา เมื่อการทำงานทางจิตระดับสูงจำนวนหนึ่งอยู่ในช่วงอ่อนไหว จำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากต่อการพัฒนากระบวนการรับรู้ทางจิต

ดังนั้นจึงมีการสร้างโปรแกรมเพื่อพัฒนากระบวนการรู้คิดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

เป้าหมายของโปรแกรมนี้คือการพัฒนากระบวนการรับรู้ (ความสนใจ การรับรู้ ความทรงจำ จินตนาการ การคิด)

ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง ครั้งละ 35 นาที โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับ 30 บทเรียน

ผลลัพธ์ของโปรแกรมนี้ควรเป็น: ความสามารถในการร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และเพิ่มระดับกระบวนการรับรู้

นอกจากนี้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เรียนที่บ้านร่วมกับผู้ปกครองทุกวันเป็นเวลา 15-20 นาที และครูจะใช้แบบฝึกหัดบางอย่างในบทเรียนหรือแบบฝึกหัด

โครงสร้างบทเรียน:

แต่ละบทเรียนใช้เวลา 35 นาที

1. จิตวิทยา (1-2 นาที) การออกกำลังกายเพื่อปรับปรุงการทำงานของสมองเป็นส่วนสำคัญของบทเรียน การวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์พิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อว่าภายใต้อิทธิพลของการออกกำลังกาย ตัวบ่งชี้ของกระบวนการทางจิตต่างๆ ที่เป็นรากฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์จะดีขึ้น: ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้น ความเสถียรของความสนใจเพิ่มขึ้น การแก้ปัญหาทางปัญญาเบื้องต้นจะเร่งขึ้น และกระบวนการทางจิตจะเร่งขึ้น

2. การฝึกอบรมกลไกทางจิตภายใต้ความสามารถทางปัญญา: ความทรงจำ ความสนใจ จินตนาการ การคิด (10-15 นาที) งานที่ใช้ในขั้นตอนนี้ของบทเรียนไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นมากเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังช่วยให้แบกรับภาระการสอนที่เหมาะสม เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น กระจายวิธีการและเทคนิคของกิจกรรมการเรียนรู้ และดำเนินการสร้างสรรค์ การออกกำลังกาย.

4. การเปลี่ยนแปลงที่สนุกสนาน (3-5 นาที) การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกที่ใช้ในชั้นเรียนไม่เพียงพัฒนาขอบเขตการเคลื่อนไหวของเด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการทำงานหลายอย่างพร้อมกัน

6. คำสั่งกราฟิก การฟักไข่ (10 นาที)

ในกระบวนการทำงานกับการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก ความสนใจ ดวงตา ความทรงจำทางภาพ ความแม่นยำ และจินตนาการของเด็กจะเกิดขึ้น คำพูดภายในและภายนอกการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะและเปิดใช้งานความสามารถเชิงสร้างสรรค์

7. ยิมนาสติกแก้ไขสำหรับดวงตา (1-2 นาที)

การฝึกยิมนาสติกเพื่อแก้ไขดวงตาจะช่วยเพิ่มการมองเห็นและบรรเทาความเมื่อยล้าทางการมองเห็น และยังทำให้รู้สึกสบายตาอีกด้วย

แต่ละบทเรียนเริ่มต้นด้วยคำทักทาย

แผนการสอนเฉพาะเรื่อง (ภาคผนวก 1)

ตัวอย่างบทเรียนกับนักเรียนระดับประถมคนแรก

บทเรียนหมายเลข 10

ทักทาย.

1.

เราทำแบบฝึกหัดยิมนาสติกสมอง "การเคลื่อนไหวข้าม" (กระตุ้นการทำงานของซีกโลกทั้งสอง เตรียมความพร้อมสำหรับการดูดซึมความรู้)

2. อุ่นเครื่อง

- มันคือเดือนอะไร? คุณรู้เดือนอะไรอีก?

– ตั้งชื่อเด็กผู้หญิงที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร “ก”

– พ่อของพ่อคุณชื่ออะไร?

– ตัวต่อและผึ้งต่อยอะไร?

- ตั้งชื่อเบอร์รี่ที่ใหญ่ที่สุด

3. เกม “วาดเนื้อคู่ของคุณ”

เด็กต้องวาดภาพให้เสร็จในช่วงครึ่งหลัง

4. เกม “สร้างภาพ”

สองภาพที่เหมือนกัน ชิ้นหนึ่งเป็นแบบมาตรฐานทั้งหมดและอีกชิ้นถูกตัดเป็น 5-6 ส่วนแล้วผสมให้เข้ากันขอให้เด็กประกอบภาพตามแบบจำลอง คุณสามารถทำให้งานยากขึ้นได้โดยการเอามาตรฐานออก

5. เกม “ตกแต่งคำ”

เด็กต้องเลือกคำจำกัดความของคำให้ได้มากที่สุด

• ฤดูใบไม้ร่วง (เป็นยังไงบ้าง?)…
• บ้าน (เป็นยังไงบ้าง?)…
• ฤดูหนาว(เป็นยังไงบ้าง?)…
• ฤดูร้อน (เป็นยังไงบ้าง?)…
• คุณยาย (เธอเป็นยังไงบ้าง?)…

6. เกม “บิน”

แบบฝึกหัดนี้ต้องใช้กระดานที่มีสนามเด็กเล่นขนาด 3x3 เก้าเซลล์เรียงรายอยู่ และมีถ้วยดูดขนาดเล็ก (หรือชิ้นส่วนของดินน้ำมัน) ตัวดูดมีบทบาทเป็น "แมลงวันฝึกหัด" ที่นี่ กระดานถูกวางในแนวตั้งและผู้นำเสนออธิบายให้ผู้เข้าร่วมฟังว่า "แมลงวัน" ย้ายจากเซลล์หนึ่งไปอีกเซลล์หนึ่งโดยออกคำสั่งซึ่งจะดำเนินการอย่างเชื่อฟัง การใช้คำสั่งใดคำสั่งหนึ่งจากสี่คำสั่งที่เป็นไปได้ (“ขึ้น”, “ลง”, “ขวา” หรือ “ซ้าย”) แมลงวันจะเคลื่อนที่ตามคำสั่งไปยังเซลล์ที่อยู่ติดกัน ตำแหน่งเริ่มต้นของ “แมลงวัน” คือเซลล์กลางของสนามแข่งขัน ผู้เข้าร่วมจะได้รับทีมทีละคน ผู้เล่นจะต้องติดตามการเคลื่อนไหวของ "แมลงวัน" อย่างต่อเนื่องเพื่อป้องกันไม่ให้ออกจากสนามแข่งขัน

หลังจากคำอธิบายทั้งหมดนี้ เกมก็เริ่มต้นขึ้น มันถูกจัดขึ้นบนสนามจินตนาการซึ่งผู้เข้าร่วมแต่ละคนจินตนาการต่อหน้าเขา หากมีคนแพ้เธรดของเกมหรือ "เห็น" ว่า "แมลงวัน" ออกจากสนามแล้วเขาจะออกคำสั่ง "หยุด" และส่งคืน "แมลงวัน" ไปที่จัตุรัสกลางแล้วเริ่มเกมใหม่ “บิน” ต้องใช้สมาธิจากผู้เล่นอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม หลังจากฝึกจนเชี่ยวชาญแล้ว อาจมีความซับซ้อนได้ โดยการเพิ่มจำนวนเซลล์เกม (เช่นเป็น 4x4) หรือจำนวน "แมลงวัน" ค. ในกรณีหลังนี้ จะมีการกำหนดคำสั่งให้กับ "แมลงวัน" แต่ละตัวแยกกัน

7. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

“จำการเคลื่อนไหว”

เด็ก ๆ ทำซ้ำการเคลื่อนไหวของแขนและขาตามผู้นำ เมื่อพวกเขาจำลำดับของแบบฝึกหัดได้ พวกเขาจะทำซ้ำด้วยตัวเอง แต่ในลำดับที่กลับกัน ตัวอย่างเช่น:

– นั่ง ยืน ยกแขนขึ้น ลดระดับลง

– วางขาขวาไปทางขวา ขยับ ขยับขาซ้ายไปทางซ้าย แล้ววาง

– นั่ง ยืนขึ้น หันศีรษะไปทางขวา หันศีรษะไปทางซ้าย

8. การฟักไข่

9. จบบทเรียน

หนังสือมือสอง:

Volkova T.N. “ค้นพบอัจฉริยะในตัวคุณ การพัฒนาความจำและความสนใจ” มอสโก, 2549
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. “รวมกิจกรรมเกมเพื่อพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิด และจินตนาการในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา” มอสโก, อาร์ตี, 2551
ซิโมโนวา แอล.เอฟ. “ความทรงจำของเด็กอายุ 5-7 ขวบ” ยาโรสลาฟล์, 2000
ซับโบติน่า แอล.ยู. “ เกมเพื่อการพัฒนาและการเรียนรู้ของเด็กอายุ 5-10 ปี” ยาโรสลัฟล์, 2544
ติโคมิโรวา แอล.เอฟ. “ความสามารถทางปัญญาของเด็กอายุ 5-7 ปี” ยาโรสลาฟล์, 2544
ติโคมิโรวา แอล.เอฟ. “ แบบฝึกหัดสำหรับทุกวัน: ตรรกะสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา” ยาโรสลาฟล์, 2544
เชเรโมชคินา แอล.วี. “ การพัฒนาความสนใจของเด็ก” Yaroslavl, 1997
ยาซีโควา อี.วี. "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้." มอสโก, ชิสตี พรูดี, 2549