แบบฝึกหัดการสอนและเกมในชั้นเรียนทัศนศิลป์ เกมการสอนสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์

เกมการสอนเกี่ยวกับกิจกรรมศิลปะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บนเว็บไซต์ "Country of Masters" มีมากมาย หน้าที่น่าสนใจเซอร์เกนโก เอเลนา. จากผลงานของเธอ ฉันขอนำเสนอเกมการสอนเกี่ยวกับกิจกรรมศิลปะที่คัดสรรมาแล้วเพื่อพัฒนาการรับรู้เฉดสี การคิดเชิงตรรกะ และจินตนาการที่สร้างสรรค์

1.ฉันทำงานอยู่ โรงเรียนอนุบาลเกือบ 20 ปี ในช่วงเวลานี้ มีเกมการสอนเกี่ยวกับกิจกรรมศิลปะที่ทำด้วยมือมากมายสะสมอยู่ เกมเหล่านี้สามารถใช้ในการทำงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ เสริมหัวข้อที่ครอบคลุมและในการวินิจฉัย ฉันเสนอเกมให้คุณหลายเกม เกมเพื่อพัฒนาการมองเห็นสี เรารวบรวมช่อดอกไม้สำหรับ Snow Maiden (เย็น) และสำหรับ Sunbeam (อบอุ่น)

2. เกม "รวบรวมหนอนผีเสื้อ" ตัวเลือกเกมมากมายสำหรับ ที่มีอายุต่างกัน. คุณสามารถประกอบหนอนผีเสื้อจากดอกไม้เย็น (หรืออบอุ่น) หรือเริ่มจากมาก สีเข้มจนกระทั่งสว่างที่สุด

3. อีกทางเลือกหนึ่ง: ในหลายสี ให้ค้นหาสีเขียวและเฉดสี (สำหรับเด็กเล็ก)

4. เกมที่คล้ายกัน เลือกสีโปรดของมนุษย์หิมะ (เย็น) และดวงอาทิตย์ (อบอุ่น)

5.และนี่คือไพ่- ตัวอย่างทางคณิตศาสตร์เพื่อแต่งสีเพิ่มเติมจากสีหลัก

6.ตัวอย่างยังสามารถขึ้นอยู่กับการลบ

7. ตัวอย่างเลขคณิตอีกเวอร์ชันหนึ่ง

8. ศิลปินวาดภาพฤดูใบไม้ร่วง (หรือฤดูกาลอื่น) โดยผสมสีบนจานสี คุณต้องค้นหาจานสีนี้โดยพิจารณาจากการผสมสี

9. "ตั้งชื่อสีสันของฤดูใบไม้ร่วง ฤดูร้อน..."

10.เพื่อลูกน้อย 2 - 3 ปี

11. "ค้นหาสีที่ใช้วาดกระทง" เด็ก ๆ เลือกสีที่อยู่บนกระทงจากการ์ดสีที่เสนอ

12.เกมที่รวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเภทการวาดภาพ

13. "วาดภาพเหมือน" เด็ก ๆ “ดึง” อารมณ์ (ความสุข ความกลัว ฯลฯ)

14. จากการ์ดที่เสนอ เด็ก ๆ เลือกการ์ดที่สามารถนำไปวาดภาพหุ่นนิ่ง (หรือทิวทัศน์)

16. "รวบรวมหุ่นนิ่ง" เด็กๆ เลือกสิ่งของและสร้างหุ่นนิ่งอย่างสวยงาม

18. เกมศิลปะและงานฝีมือ เลือกองค์ประกอบของการวาดภาพ Gorodets (ยังมีองค์ประกอบที่ไม่ใช่ Gorodets) และ

วางลวดลายไว้บนกระดาน

เกมการสอนการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-7 ปี “มาตกแต่งบริการกันเถอะ”

รายละเอียดเกม:
เกมการสอนเพื่อการพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียภาพ “มาตกแต่งบริการกันเถอะ” นั้นซับซ้อนและประกอบด้วยหลายตัวเลือกที่อนุญาตให้ใช้กับเด็กที่มีระดับการพัฒนาต่างกันได้ เช่นเดียวกับการรักษาแรงจูงใจในระยะยาวของเด็ก ๆ สำหรับเกมนี้
อายุของเด็ก:เกมนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 7 ปี
วัตถุประสงค์ของเกม: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์ การพัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรีย์ การแสดงเป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ รสนิยมทางศิลปะ และความรู้สึกกลมกลืน ส่งเสริมการพัฒนาความเป็นอิสระและ กิจกรรมสร้างสรรค์เด็ก; ทำให้เกิดอารมณ์ที่สนุกสนาน สภาวะทางอารมณ์เชิงบวก
งาน:
- ขยายความสามารถทางปัญญาของเด็กในการออกแบบชุดน้ำชา
- พัฒนาความสามารถในการค้นหาอาหารในแต่ละชุด
- ตกแต่งวัตถุตามแบบจำลอง
- เสริมสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับวิธีการตกแต่งที่หลากหลาย
- สนับสนุนให้คุณคิดค้นการตกแต่งอาหารประเภทใหม่

ริเริ่มทางเลือกภาพศิลปะและองค์ประกอบองค์ประกอบโดยอิสระสำหรับเด็ก
- พัฒนาความสามารถในการตกแต่งบริการโดยคำนึงถึงสไตล์และพล็อตที่เลือก
- พัฒนาความสนใจในการวาดภาพและประสบการณ์ กิจกรรมทางศิลปะขึ้นอยู่กับการเรียนรู้ "ภาษาศิลปะ" และทักษะการใช้มือทั่วไป
วัสดุ:
- การ์ดที่มีรูปชุดน้ำชา
- แยกรูปภาพด้วยกาน้ำชา ชามใส่น้ำตาล จานรอง และถ้วยจากชุดที่เหมือนกัน
- รูปภาพที่มีภาพเงาของจานจากชุดน้ำชา
- ของประดับตกแต่งต่างๆ ที่ตัดจากกระดาษและผ้า (ดอกไม้ วงกลม สี่เหลี่ยม ผีเสื้อ โบว์ และอื่นๆ)
- กรรไกร, กระดาษสีหรือกระดาษแข็งผ้าสำหรับสร้างองค์ประกอบตกแต่งด้วยตัวเอง
- ชิปสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง

ความคืบหน้าของเกม:

1 ตัวเลือกเกม:

เด็กๆ ดูภาพชุดน้ำชาด้วย สไตล์ที่แตกต่างตกแต่งและแปลงที่ดิน (มีดอกไม้ ถั่ว สัตว์) ขอให้เด็กๆ บอกชื่ออาหารที่รวมอยู่ในชุดน้ำชา (ถ้วย จานรอง กาน้ำชา ชามใส่น้ำตาล) จากนั้นครูขอให้เน้นคุณสมบัติหลักของแต่ละชุด (ตามสี โครงเรื่อง ขนาด ตำแหน่งของภาพ) เด็กๆ จะได้รับชิปสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ผู้ที่ได้มากที่สุดในตอนท้ายของเกมจะเป็นผู้ชนะ
วัตถุประสงค์ของเกม: การทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของชุดการกำหนดลักษณะของการจำแนกประเภทโดยเน้นคุณลักษณะทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของการออกแบบอาหารจากชุดเดียวกัน

ตัวเลือกเกม 2:

สิ่งของจากชุดน้ำชาต่างๆ จะถูกจัดวางต่อหน้าเด็กๆ รายการทั้งหมดจะถูกผสมและวางใน มวลรวมอยู่ตรงกลางโต๊ะ เด็ก ๆ เลือกรายการสำหรับชุดที่เหมือนกันอย่างอิสระโดยอธิบายการกระทำของพวกเขา ครูขอให้เด็กบางคนเล่าเกี่ยวกับฉากของพวกเขา
วัตถุประสงค์ของเกม: พัฒนาความสามารถในการจำแนกวัตถุตามการออกแบบทางศิลปะและสุนทรียภาพ การพัฒนาการดำเนินงานทางจิตในการวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ และลักษณะทั่วไป ปรับปรุงความสามารถในการให้เหตุผล พิสูจน์ และให้เหตุผลในการตัดสินใจของคุณ

ตัวเลือกเกม 3:

เด็ก ๆ ตกแต่งภาพเงาของจานตามตัวอย่างที่เสนอโดยใช้ของตกแต่งสำเร็จรูป
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความสามารถในการออกแบบชุดน้ำชาตามแบบจำลอง
ในเกมเวอร์ชันนี้ เด็กๆ จะค่อยๆ เริ่มพัฒนาจินตนาการโดยเปลี่ยนการออกแบบวัตถุต่างๆ ตาม ที่จะ(การเปลี่ยนแปลง โทนสี,การจัดองค์ประกอบตกแต่ง)

ตัวเลือกเกม 4:

เด็กๆ ตกแต่งชุดน้ำชา จัดวางลวดลายตามความคิดของตนเอง สร้างสรรค์โซลูชันการออกแบบดั้งเดิม
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ในการตกแต่งวัตถุ รวบรวมความรู้ว่าในหนึ่งชุดอาหารควรมีโครงเรื่องและรูปแบบการออกแบบคล้ายคลึงกัน

ตัวเลือกเกม 5:

เด็ก ๆ สร้างองค์ประกอบตกแต่งสำหรับการบริการและตกแต่งอย่างอิสระ
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาจินตนาการในการสร้างเครื่องประดับและใช้ในการตกแต่งวัตถุ รวบรวมความรู้อย่างต่อเนื่องว่าในชุดเดียวอาหารควรมีโครงเรื่องและรูปแบบการออกแบบคล้ายคลึงกัน

มูลค่าระเบียบวิธีของเกม:เกมการสอนที่พัฒนาขึ้น "มาตกแต่งบริการกันเถอะ" เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา เธอเข้า กิจกรรมการเล่นพัฒนาศักยภาพในการสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์และการเชื่อมโยง ความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ความเกี่ยวข้องอยู่ที่ว่าเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การศึกษาก่อนวัยเรียนในเกมที่นำเสนองานหลักของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กได้รับการแก้ไข: การพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในผลงานศิลปะ การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลกโดยรอบ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ (ภาพสร้างสรรค์และแบบจำลอง) ในเกมเราสามารถเน้นทิศทางหลักของการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของมาตรฐานการศึกษาเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การแนะนำศิลปะ; กิจกรรมเชิงภาพและเชิงสร้างสรรค์
เกม "Let's Decorate the Service" ใช้วิธีการดำเนินการที่หลากหลาย สาขาการศึกษา“การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์”:
- จัดบรรยากาศแห่งความคิดสร้างสรรค์และแรงจูงใจในการเล่น
- กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทที่เหมาะสมกับวัย
- คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก
- ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่กระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมเด็ก
ดังนั้นเกมจึงส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมทางศิลปะและการผลิตกับกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทอื่น ๆ ของเด็ก (การเล่นและการก่อสร้าง)
ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอน "มาตกแต่งบริการกันเถอะ" เด็ก ๆ เรียนรู้การวาดภาพเป็นอันดับแรก พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กซึ่งจำเป็นมากในชีวิต

ความคืบหน้าของเกม: ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ติดตามฝ่ามือด้วยมือที่เปิดอยู่ หลังจากเสร็จสิ้น งานเตรียมการเขาพูดว่า:“ พวกคุณมีภาพวาดที่คล้ายกัน มาลองทำให้มันแตกต่างกันดีกว่า เพิ่มรายละเอียดและเปลี่ยนภาพฝ่ามือตามปกติให้เป็น การวาดภาพที่ผิดปกติ" จินตนาการของเด็กจะช่วยให้คุณเปลี่ยนรูปทรงเหล่านี้ให้เป็นภาพวาดตลกๆ เช่น ปลาหมึกยักษ์ เม่น นกที่มีจะงอยปากขนาดใหญ่ ตัวตลก ปลา ดวงอาทิตย์ ฯลฯ ให้เด็กระบายสีภาพวาดเหล่านี้

“โลกใต้ทะเล”
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผู้อยู่อาศัย โลกใต้น้ำ. สอนให้เด็กๆ ตรวจสอบรูปร่าง สี และลักษณะโครงสร้างของผู้อยู่อาศัยใต้น้ำอย่างรอบคอบ เรียนรู้การสร้างองค์ประกอบที่หลากหลายโดยใช้การลงสีด้านล่าง พัฒนาทักษะยนต์ปรับ เปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก
ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ จำได้ว่าใครอาศัยอยู่ในทะเลและมหาสมุทรร่วมกับครูเพื่อชี้แจงโครงสร้างร่างกายและระบายสี จากนั้นในภาพวาดด้านล่าง เด็กๆ จะสร้างภาพโลกใต้น้ำ โดยจัดเรียงสิ่งของต่างๆ ในลักษณะที่หลากหลาย ชิปตกเป็นของเด็กที่สร้างภาพที่น่าสนใจยิ่งขึ้น ซึ่งเป็นผู้ที่ใช้รายละเอียดมากมายเพื่อสร้างภาพโลกใต้ทะเล

“ใครสามารถวาดวงกลมที่ใหญ่ที่สุดและเร็วที่สุดได้”
เป้าหมาย: เพื่อออกกำลังกายเด็ก ๆ โดยการวาดภาพบนลายฉลุเป็นวงกลมขนาดต่าง ๆ สอนเด็ก ๆ ให้เพิ่มเส้นตรงลงในวงกลมวาดภาพแอปเปิ้ลและผลเบอร์รี่
วัสดุ: สเตนซิลพร้อมช่องสำหรับวงกลมขนาดต่าง ๆ ปากกาปลายสักหลาด แผ่นกระดาษ
ความคืบหน้าของบทเรียน: ครูเสนอให้ดูลายฉลุ เน้นวงกลมขนาดใหญ่และเล็ก แสดงวิธีการใช้ลายฉลุ วิธีการติดตาม คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ระบายสีวงกลมโดยไม่ต้องถอดลายฉลุออก โดยวาดภาพเป็นวงกลมเหมือนกับการวาดรูปลูกบอลด้าย คุณสามารถแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงของวงกลมเป็นลูกบอลโดยการแบ่งวงกลมด้วยเส้นสองเส้น: เส้นหนึ่งลากจากซ้ายไปขวาและอีกเส้นหนึ่งลากจากขวาไปซ้าย

"ป่ามหัศจรรย์"
เป้าหมาย: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สร้างสถานการณ์ในจินตนาการตามการนำเสนอแผนผัง
วัสดุ: กระดาษแผ่นเดียวกันซึ่งวาดต้นไม้หลายต้นและ สถานที่ที่แตกต่างกันมีรูปภาพที่ยังไม่เสร็จและไม่มีรูปแบบอยู่ ชุดดินสอสี
วิธีเล่น: ผู้ใหญ่แจกกระดาษให้เด็กๆ และเชิญชวนให้พวกเขาวาดภาพป่าที่เต็มไปด้วยสิ่งมหัศจรรย์ แล้วเล่าเรื่องเกี่ยวกับป่านั้น

เกมการออกแบบการสอน
"รูปทรงเรขาคณิต"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปบ้าน ต้นคริสต์มาส ดวงอาทิตย์ ฯลฯ ที่ทำจากรูปทรงเรขาคณิต
ความคืบหน้าของเกม หลังจากพูดคุยเกี่ยวกับรูปภาพแล้ว ให้เด็กแสดงสี่เหลี่ยมจัตุรัส (สามเหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยม) จากนั้นใช้ดินสอวาดเส้นตามรูปร่างที่วาดด้วยเส้นประ จากนั้นจึงระบายสีรูปภาพ ในขณะที่คุณทำงาน ให้พูดคำกับลูกของคุณบ่อยขึ้น: “ลูกบอลกลม หน้าต่างเป็นสี่เหลี่ยม...”

"จับคู่"

วัสดุ: ภาพวาดที่แสดงรูปทรงเรขาคณิตและวัตถุจริงที่เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักดี
ความคืบหน้าของเกม เด็ก ๆ จะได้รับภาพวาดสองภาพ ภาพหนึ่งเป็นรูปเรขาคณิต (ลูกบาศก์ ทรงกระบอก ลูกบอล กรวย ฯลฯ) อีกภาพแสดงวัตถุจริงที่เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักดี และขอให้ตั้งชื่อว่าวัตถุใดที่วัตถุนี้หรือวัตถุนั้นคล้ายคลึงกัน ถึง. ชวนเด็ก ๆ มาเล่นเกม "มันมีลักษณะอย่างไร" - ค้นหาวัตถุในพื้นที่โดยรอบที่มีลักษณะคล้ายตัวเรขาคณิตที่คุ้นเคย ขอให้เด็กชี้และตั้งชื่อทรงกลม สี่เหลี่ยม และรูปทรงในภาพเดียวและอีกภาพหนึ่ง

“จำไว้นะว่าเป็นยังไงบ้าง”
วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ให้ตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต
วัสดุ: การ์ดที่มีรูปรูปทรงเรขาคณิต
ความคืบหน้าของเกม เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดพร้อมรูปภาพชิ้นส่วนก่อสร้าง ครูขอให้บอกชื่อรายละเอียดและจำสิ่งของที่คล้ายกับรายละเอียดนั้น พร้อมทั้งให้เหตุผลว่าเหตุใดจึงชี้ให้เห็นสิ่งของเหล่านี้

"สร้างไดอะแกรม"
วัตถุประสงค์ของเกม: การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็กก่อนวัยเรียน
วัสดุ: รูปทรงเรขาคณิตระนาบ, ปากกาปลายสักหลาด, แผ่นกระดาษ, แผนภาพโครงร่าง, อุปกรณ์ก่อสร้าง
ความคืบหน้าของเกม เชิญชวนให้เด็ก ๆ จัดวางภาพอาคารที่เรียบง่ายต่างๆ (มุมมองด้านหน้า) บนกระดาษจากกระดาษแข็งที่ตัดไว้ รูปทรงเรขาคณิต จากนั้นวาดรูปร่างทั้งหมดด้วยปากกาสักหลาด - คุณจะได้ไดอะแกรม สามารถใช้เป็นตัวช่วยในการสร้างแบบจำลองเครื่องบินได้ (สำหรับเด็ก กลุ่มเตรียมการเสนอให้สร้างไดอะแกรมรูปร่างโดยไม่ได้ติดตามรูปทรงเรขาคณิตแต่ละอัน แต่เป็นรูปร่างทั่วไปของตัวเลขที่รวมอยู่ในแบบจำลอง) จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายงานในการแบ่งไดอะแกรมเหล่านี้และทำให้เป็นรูปธรรม (ระบายสี) ภาวะแทรกซ้อน: เสนอให้สร้างอาคารตามแผนภาพรูปร่าง

เกมการสร้างแบบจำลองการสอน
แบบฟอร์ม
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตแบบแบนและสามมิติ ความสนใจโดยตรงกับการเปรียบเทียบและการวิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่าง ปั้นรูปทรงสามมิติจากแป้งโดยดูภาพแผนผังหรือไม่สมบูรณ์บนเครื่องบิน สร้างเงื่อนไขในการทดลองรูปทรงแกะสลักเพื่อพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่และจินตนาการ
วัสดุ. รูปทรงและรูปทรงที่หล่อขึ้นจากแป้ง (ใหญ่โตและนูน); รูปทรงเรขาคณิตที่ตัดออกจากกระดาษหนาสี ภาพวาดของตัวเรขาคณิต
ตัวเลือกชั้นเรียน ครูสาธิตให้เด็กดูรูปทรงเรขาคณิตบางอย่าง แจ้งวัตถุประสงค์ของแบบฝึกหัด และอธิบายเงื่อนไขหรือกฎเกณฑ์ที่จำเป็น ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับชุดงานการสอน

สร้างลูกบอลสามลูกที่แตกต่างกันซึ่งอาจมีขนาด สี หรือสองลักษณะที่แตกต่างกันในคราวเดียว แต่ละคนและทั้งหมดรวมกันจะกลายเป็นอะไรได้บ้าง?
. สร้างวงกลมสามวงที่แตกต่างกัน (คุณทำเช่นนี้ได้อย่างไร?)
. สร้างลูกบาศก์ที่แตกต่างกันสามก้อน (แต่ละอย่างรวมกันจะกลายเป็นอะไรได้?)
. สร้างสี่เหลี่ยมสามอันที่แตกต่างกัน
. สร้างปิรามิดที่แตกต่างกันสามแบบ (แต่ละอย่างรวมกันจะกลายเป็นอะไรได้?)
. สร้างสามเหลี่ยมสามอันที่แตกต่างกัน (คุณทำเช่นนี้ได้อย่างไร?)
. ปั้นตัวเรขาคณิตหลายๆ ตัว
. สร้างรูปทรงเรขาคณิตหลายๆ รูป
. แต่งบ้านจากหลายรูปทรง
. ทำไก่สองตัวที่คล้ายกัน แต่มีรูปร่างต่างกัน

งู
วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็ก
วัสดุ: ดินน้ำมัน, กระดานสร้างแบบจำลอง, สแต็ค
ความคืบหน้าของเกม เชิญชวนให้ลูกของคุณใช้ลูกกลิ้งยาวและบางจากดินน้ำมันสีสดใส กรีดหางให้เรียบ และแบนศีรษะ จำไว้ว่างูส่งเสียงฟู่: "Sh-sh-sh" เด็กสามารถใช้สแต็คเพื่อถ่ายทอดลักษณะของพื้นผิวของภาพ - ตัดผ่าน "สเกล" ด้วยลายเส้น ใช้ลวดลายเป็นเส้นตรงหยักเป็นเส้นตัดกัน

สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง
เป้าหมาย: การพัฒนาจินตนาการการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
วัสดุ: ดินน้ำมัน, กอง, กระดานแบบจำลอง
ความคืบหน้าของเกม ผู้ใหญ่ขอให้เด็กจินตนาการถึงดาวเคราะห์ที่อยู่ห่างไกลซึ่งมีสัตว์มหัศจรรย์ที่ไม่รู้จักอาศัยอยู่ และลองจินตนาการว่ามีสวนสัตว์ปรากฏขึ้นซึ่งคุณสามารถชมสัตว์เหล่านี้ได้ ผู้ใหญ่ชวนเด็กมาประดิษฐ์สัตว์แปลกๆ ให้กับสวนสัตว์แห่งนี้ เด็กจะต้องสร้างสัตว์ในจินตนาการ ตั้งชื่อ และเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์นั้น

ปริศนาและคำตอบ
เป้าหมาย: การพัฒนาจินตนาการ
วัสดุ: ดินน้ำมัน, กอง, กระดานแบบจำลอง
ความคืบหน้าของเกม ผู้ใหญ่บอกเด็ก ๆ ว่าตอนนี้พวกเขาจะฟังปริศนาและเดาปริศนาเหล่านั้น ในลักษณะที่ไม่ธรรมดา- คิดคำตอบโดยไม่ต้องพูดคำตอบออกมาดังๆ ผลัดกันถามปริศนาและเชิญชวนให้เด็ก ๆ สร้างคำตอบในรูปแบบของรูปปั้น เขาชี้แจงว่าสามารถแกะสลักทั้งภาพสามมิติและภาพนูนได้ จะเป็นการดีกว่าหากพยายามรวมคำตอบเข้าเป็นองค์ประกอบโดยรวม ในระหว่างเกมหนึ่งคุณสามารถเสนอปริศนาได้ 2-5 ข้อ

เกมการสอนในแอปพลิเคชัน
สร้างปิรามิดที่สวยงาม
เป้าหมาย: เพื่อสอนวิธีประกอบปิรามิดตามลำดับ (จากมืดไปเป็นสีอ่อน)
วัสดุ: สำหรับเด็กแต่ละคนจะมีปิรามิดประกอบด้วยระนาบสาม (สี่) เฉดสีที่มีสีเดียวกัน
ความคืบหน้าของเกม เด็กแต่ละคนจะถูกขอให้สร้างปิรามิดที่มีสีที่ต้องการ (จากมืดไปสว่าง) ติดไว้บนกระดาษของคุณ

เอ.วี.บอร์กูล เกม 02 ก.ย. 2559

การเล่นคืองานของเด็ก และของเล่นคือเครื่องมือของเขา เด็กๆ ต้องการการเล่นไม่น้อยไปกว่าอาหารและความรักของคุณ ในการเล่น เด็กจะสำรวจโลก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สำหรับเขาด้วยของเล่นและกิจกรรมต่างๆ สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องมีพื้นที่ของตัวเองที่สามารถเล่นได้อย่างอิสระ พับปิรามิด และนอนได้

"เดาและบอก"

เป้า:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับของเล่นพื้นบ้านให้เป็นรูปแบบหนึ่งของศิลปะและหัตถกรรมพื้นบ้าน จดจำของเล่นจากรูปภาพสามารถอธิบายการเลือกของคุณเน้นองค์ประกอบของการทาสีสีและองค์ประกอบของลวดลายบนผลิตภัณฑ์ พัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์

"รูปแบบ Gorodets"

เป้า:เพื่อรวบรวมความสามารถของเด็กในการเขียนลวดลาย Gorodets จดจำองค์ประกอบของการวาดภาพ จำลำดับของลวดลาย เลือกสีและเฉดสีของตัวเอง พัฒนาจินตนาการ และความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในการเขียนองค์ประกอบ

“วาดผ้าพันคอให้แม่”

เป้า:

"ศิลปะหัตถกรรม"

เป้า:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน ค้นหาการค้าที่ต้องการและปรับตัวเลือกของคุณ

"รวบรวมดอกกุหลาบ Gzhel"

เป้า:เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการเขียนดอกกุหลาบ Gzhel โดยใช้ applique ตาม ภาพวาดเกเชลรักษาความสนใจในการประมง Gzhel

"รวบรวมตุ๊กตา Matryoshka"

เป้า:

“กรอกแบบให้เรียบร้อย”

เป้า:

ความคืบหน้าของเกม:

"ค้นหาเพื่อนท่ามกลางสีสัน"

เป้า:

ความคืบหน้าของเกม:วัตถุเงาจำนวนมากถูกวาดลงบนแผ่นกระดาษ ครูให้ภารกิจค้นหา “เพื่อน” ที่มีสีเหลือง เขียว น้ำเงิน และแดงท่ามกลางสิ่งของต่างๆ เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุที่ตรงกับสีที่กำหนดและระบายสี

“สร้างหุ่นนิ่ง”

เป้า:

ความคืบหน้าของเกม:

“จบภาพ”

เป้า:ค้นพบระดับการก่อตัวของการรับรู้และคำจำกัดความของวัตถุที่อยู่ด้านหลังส่วนต่างๆ สามารถทำให้สำเร็จได้ พัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

ความคืบหน้าของเกม:วัตถุถูกวาดบางส่วนในภาพ (กระต่าย, ต้นคริสต์มาส) คุณต้องจดจำวัตถุ เติมส่วนที่ขาดหายไป และระบายสี

“มาเตรียมโต๊ะสำหรับวันหยุดกันเถอะ”

เป้า:พัฒนาความสามารถในการเลือกเฉดสีของแม่สีและสร้างโทนสีที่สวยงาม

ความคืบหน้าของเกม:นอนอยู่ต่อหน้าเด็ก ๆ สีที่แตกต่าง(แดง, เหลือง, น้ำเงิน, เขียว) ตัดผ้าปูโต๊ะกระดาษและเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารกระดาษ 4 - 5 เฉดสีแต่ละสี ภารกิจคือจับคู่สีหลักกับเฉดสี เลือกเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารเพื่อให้สีตรงกับผ้าปูโต๊ะ

เกมกระดาน "โดมิโน"

เป้า:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับศิลปะและงานฝีมือ - ของเล่น ความสามารถในการค้นหาของเล่นที่เหมาะสมและปรับตัวเลือกของคุณ เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการผลิตของเล่นพื้นบ้านและคุณสมบัติของแต่ละอย่าง ปลูกฝังความรักในความงาม

“วาดผ้าพันคอให้แม่”

เป้า:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับศิลปะผ้าคลุมไหล่รัสเซีย เพื่อพัฒนารสนิยมด้านสุนทรียภาพของเด็กๆ สอนวิธีสร้างลวดลายง่ายๆ จากองค์ประกอบตกแต่งต่างๆ (ดอกไม้ ใบไม้ ดอกตูม กิ่งไม้ ฯลฯ) และความสามารถในการเลือกโทนสีของลวดลาย

"ศิลปะหัตถกรรม"

เป้า: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับศิลปะและหัตถกรรมพื้นบ้าน ค้นหาการค้าที่ต้องการและปรับตัวเลือกของคุณ

"รวบรวมดอกกุหลาบ Gzhel"

เป้า: เพื่อรวบรวมความสามารถของเด็กๆ ในการเขียนดอกกุหลาบ Gzhel โดยใช้งานปะติดตามภาพวาดของ Gzhel เพื่อรักษาความสนใจในงานฝีมือของ Gzhel

"รวบรวมตุ๊กตา Matryoshka"

เป้า:เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับของเล่นพื้นบ้าน - Matryoshka; ความสามารถในการประกอบตุ๊กตาทำรังจากชิ้นส่วนโดยใช้วิธีโมเสก เน้นองค์ประกอบการตกแต่ง เพื่อปลูกฝังความเคารพและความรักในศิลปะพื้นบ้าน

“กรอกแบบให้เรียบร้อย”

เป้า:เกมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจและความจำของเด็ก พัฒนาความรู้สึกสมมาตรตามด้วยการระบายสี

ความคืบหน้าของเกม:จุดเริ่มต้นของลวดลายถูกวาดลงบนกระดาษ เด็ก ๆ จำเป็นต้องขยายลวดลายเพิ่มเติมและระบายสี

“ค้นหาเพื่อนท่ามกลางสีสัน”

เป้า:ค้นพบระดับความรู้ของเด็กในการเลือกสีให้ตรงกับสีของวัตถุ วาดด้วยสี

ความคืบหน้าของเกม:วัตถุเงาจำนวนมากถูกวาดลงบนแผ่นกระดาษ ครูให้ภารกิจค้นหา “เพื่อน” ที่มีสีเหลือง เขียว น้ำเงิน และแดงท่ามกลางสิ่งของต่างๆ เด็ก ๆ ค้นหาวัตถุที่ตรงกับสีที่กำหนดและระบายสี

“สร้างหุ่นนิ่ง”

เป้า:พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบภาพ, ความสามารถในการสร้างองค์ประกอบในหัวข้อเฉพาะ (ภาพหุ่นนิ่ง), เน้นสิ่งสำคัญ, สร้างการเชื่อมต่อโดยการจัดภาพในอวกาศ

ความคืบหน้าของเกม:ซองจดหมายประกอบด้วยภาพผัก ผลไม้ แจกัน จาน จาน และตะกร้าต่างๆ เด็กต้องเลือกสิ่งของและสร้างหุ่นนิ่งของตนเอง

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

มืออาชีพของรัฐอิสระ สถาบันการศึกษาภูมิภาคทูย์เมน

"วิทยาลัยการสอน Tyumen"

งานหลักสูตร

การใช้เทคนิคการเล่นเพื่อสอนเด็กๆ ให้ทำกิจกรรมอย่างมีประสิทธิผล

ดำเนินการโดยนักเรียน Tasakovskaya V.D.

ผู้บังคับบัญชาด้านวิทยาศาสตร์ Posokhova M.A.

ตูย์เมน, 2016

การแนะนำ

บทที่ 1 กิจกรรมการผลิตของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน

1.1 สาระสำคัญของแนวคิด "กิจกรรมการผลิต"

1.2 ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการผลิตในกลุ่มอายุต่างๆ ของโรงเรียนอนุบาล

บทที่ 2 ความสำคัญของเทคนิคการเล่นเกมในการสอนกิจกรรมการผลิตให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

2.1 วิธีการและเทคนิคการสอนกิจกรรมการผลิตในโรงเรียนอนุบาล

2.2 เทคนิคการเล่นเกมเพื่อการสอนกิจกรรมการผลิตแก่เด็กก่อนวัยเรียน

บทสรุป

หนังสือมือสอง

การแนะนำ

วัยก่อนวัยเรียนตามที่ระบุไว้โดยนักจิตวิทยาและครูหลายคน (V.S. Mukhina, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin ) เป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนสำหรับการพัฒนากิจกรรมหลายประเภท กิจกรรมการผลิตมีความสำคัญมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพและการพัฒนาอย่างครอบคลุม กระบวนการทางปัญญา(จินตนาการ การคิด ความทรงจำ การรับรู้) เผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์

รูปแบบ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์- หนึ่งในภารกิจที่สำคัญ ทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติในปัจจุบัน การแก้ปัญหาเริ่มต้นตั้งแต่สมัยก่อนวัยเรียนแล้ว ที่สุด การรักษาที่มีประสิทธิภาพเพื่อจุดประสงค์นี้กิจกรรมการผลิตที่ส่งผลต่อการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมการผลิตเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจโลกการสร้างความรู้เกี่ยวกับการรับรู้ด้านสุนทรียภาพเนื่องจากเกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่เป็นอิสระปฏิบัติได้จริงและสร้างสรรค์ของเด็ก

การเลี้ยงดูการศึกษาและพัฒนาการของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับสภาพชีวิตของเขาในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว รูปแบบหลักของการจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียนอนุบาล ได้แก่ การเล่นและรูปแบบกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ชั้นเรียน และกิจกรรมภาคปฏิบัติตามรายวิชา

วีเอ Sukhomlinsky เขียนว่า:“ ในการเล่น โลกถูกเปิดเผยต่อเด็ก ๆ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลจะถูกเปิดเผย หากไม่มีการเล่น จะไม่มีและไม่สามารถพัฒนาจิตใจได้เต็มที่ เกมเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่ง โลกฝ่ายวิญญาณเด็กจะได้รับแนวคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวที่มีชีวิตชีวา เกมคือจุดประกายที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น"

ในแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน การมีมนุษยธรรมของเป้าหมายและหลักการถือเป็นตำแหน่งสำคัญในการปรับปรุงโรงเรียนอนุบาล งานการศึกษากับเด็ก ๆ และในเรื่องนี้การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนจึงถือเป็นบริบทของกิจกรรมการเล่น เป็นเกมที่ทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจและสนุกสนานจึงประสบความสำเร็จ

การเล่นในวัยก่อนเข้าโรงเรียนเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่เด็กๆ ชื่นชอบ โอกาสในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการเล่นทำให้ครูสามารถใช้เทคนิคการเล่นเกมในชั้นเรียนทัศนศิลป์ ความคิดสร้างสรรค์ที่สนุกสนานแสดงออกในการค้นหาวิธีการและวิธีการในการพรรณนาถึงสิ่งที่วางแผนไว้

ครูใช้เทคนิคการเล่นเกมด้วยความเต็มใจ ความยากลำบากเกิดขึ้นในการพัฒนาอย่างอิสระ สาเหตุหลักก็คือการเพิกเฉยต่อคุณลักษณะของเทคนิคการเรียนรู้ผ่านเกม เทคนิคการสอนเกมเช่นเดียวกับเทคนิคอื่น ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาทางการศึกษาและเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบเกมสำหรับชั้นเรียน

เทคนิคดังกล่าวสร้างขึ้นบนพื้นฐานทางอารมณ์ มีส่วนช่วยทั้งแก้ปัญหาด้านการศึกษาและพัฒนาความสนใจของเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้ การใช้งานช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความมั่นคงของความสนใจและความสามารถในการประพฤติสมัครใจซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมและเจตนารมณ์

ความเกี่ยวข้องของการวิจัยคือเพื่อให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในกิจกรรมการผลิตซึ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กซึ่งจำเป็นมากสำหรับการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเขาและการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติประเภทต่าง ๆ เทคนิคการเล่นเกมถือเป็นสิ่งสำคัญ บทบาทของพวกเขาคือทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจ ทำให้สามารถนำเสนองานการศึกษาที่ไม่น่าสนใจสำหรับเด็กในรูปแบบที่สนุกสนาน และให้โอกาสในการฝึกเด็ก ๆ ซ้ำ ๆ เพื่อสร้างทักษะใด ๆ มีบทบาทเป็นแรงจูงใจที่กระตุ้นให้เด็กทำงานได้ดี

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:กระบวนการสอนกิจกรรมการผลิตให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

หัวข้อการศึกษา:การสอนกิจกรรมให้เกิดประสิทธิผลแก่เด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการเล่น

เป้าวิจัย:เพื่อศึกษาบทบาทของเทคนิคการเล่นเกมในกระบวนการสอนกิจกรรมประเภทที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. ศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อการใช้เทคนิคการเล่นเกมเพื่อสอนเด็กให้มีประสิทธิผล

2. เพื่อศึกษาเทคนิคการเล่นเกมและอิทธิพลที่มีต่อพลวัตของการสอนกิจกรรมที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

3. เพื่อศึกษาอิทธิพลของวิธีการสอนโดยใช้เกมต่อการพัฒนาแรงจูงใจในกิจกรรมการผลิตในเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาใช้สิ่งต่อไปนี้วิธีการ:การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของแหล่งวรรณกรรมในหัวข้อที่กำลังศึกษา

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการศึกษา: Volkova A.A., Grigorieva G.G., Doronova T.N., Zaporozhets A.V., Istomina Z.M., Kazakova T.G., Komarova T.S., Neverovich Ya.Z. . , รูบินชไทน์ เอ็ม.เอ็ม., สลาวิน่า แอล.เอส., เฟลรินา อี.เอ., ยาคอบสัน เอส.ยา.

บทที่ 1 กิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 สาระสำคัญของแนวคิด" กิจกรรมการผลิต"

กิจกรรมการผลิตเป็นกิจกรรมที่มุ่งเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์ใด ๆ (การก่อสร้าง การวาดภาพ การปะติด งานฝีมือปูนปั้น ฯลฯ ) ที่มีคุณสมบัติเฉพาะเจาะจง (N.I. Ganoshenko)

กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทที่มีประสิทธิผล ได้แก่ การออกแบบ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการสร้างสรรค์งานฝีมือและแบบจำลองประเภทต่างๆ จากวัสดุธรรมชาติและวัสดุเหลือใช้ กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทนี้มีบทบาทสำคัญในพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมสำหรับเด็กที่มีประสิทธิผลเกิดขึ้นตั้งแต่วัยก่อนเข้าโรงเรียนและควบคู่ไปกับการเล่นด้วย มูลค่าสูงสุดสำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็กเนื่องจากความจำเป็นในการสร้างผลิตภัณฑ์นั้นเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนากระบวนการรับรู้ของเขา ทรงกลมทางอารมณ์และปริมาตร ทักษะ คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

การกระทำเหล่านี้ไม่เพียงพัฒนารูปแบบการคิดเชิงจินตนาการเท่านั้น แต่ยังพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น การมุ่งเน้น ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตน และบรรลุผลที่แน่นอน

การพัฒนาทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กได้รับการอำนวยความสะดวกโดยโอกาสที่เขาจะแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่มในการสร้างสรรค์ภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และงานฝีมือที่เขาสามารถใช้เองหรือแสดงและมอบให้ผู้อื่น

ในกระบวนการของกิจกรรมด้านการมองเห็นและการออกแบบ เด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถในการทำกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและการควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์

สำหรับการพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ธรรมชาติการสร้างแบบจำลองของกิจกรรมการผลิตมีบทบาทสำคัญ ทำให้เขาสามารถสะท้อนความเป็นจริงรอบตัวได้ตามดุลยพินิจของเขาเอง และสร้างภาพบางอย่าง และสิ่งนี้มีผลเชิงบวกต่อการพัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงจินตนาการ และกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังทัศนคติด้านสุนทรียภาพต่อสิ่งแวดล้อมในเด็ก ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสถึงความงาม และพัฒนารสนิยมทางศิลปะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เด็กก่อนวัยเรียนจะสนใจทุกสิ่งที่สดใส ฟังดู และเคลื่อนไหว แหล่งท่องเที่ยวแห่งนี้ผสมผสานทั้งความสนใจทางปัญญาและทัศนคติเชิงสุนทรีย์ต่อวัตถุซึ่งปรากฏทั้งในปรากฏการณ์เชิงประเมินและกิจกรรมของเด็ก ๆ

กิจกรรมการผลิตมีบทบาทสำคัญในการบำรุงประสาทสัมผัสด้านสุนทรีย์ของเด็กก่อนวัยเรียน ลักษณะเฉพาะของชั้นเรียนวาดภาพเปิดโอกาสให้ได้สัมผัสกับความงามและพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ของเด็กต่อความเป็นจริง กิจกรรมการผลิตแสดงให้บุคคลเห็นโลกแห่งความงามที่มีอยู่จริงกำหนดความเชื่อของเขามีอิทธิพลต่อพฤติกรรมส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งเป็นไปได้เฉพาะในกระบวนการดูดซึมโดยเด็กก่อนวัยเรียนและ การประยุกต์ใช้จริงความรู้ ทักษะ และความสามารถของพวกเขา

กิจกรรมการผลิตมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการแก้ปัญหา การศึกษาคุณธรรม. การเชื่อมโยงนี้ดำเนินการผ่านเนื้อหาของงานของเด็ก ซึ่งตอกย้ำทัศนคติบางอย่างต่อความเป็นจริงโดยรอบ และผ่านการพัฒนาเด็กในการสังเกต กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความสามารถในการฟังและปฏิบัติงาน และเริ่มต้นงาน จนจบ

ในกระบวนการพรรณนาทัศนคติต่อภาพจะถูกรวมเข้าด้วยกันเนื่องจากเด็กสัมผัสถึงความรู้สึกที่เขาประสบเมื่อรับรู้ปรากฏการณ์นี้ ดังนั้นเนื้อหาของงานจึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ธรรมชาติมอบวัสดุอันอุดมสมบูรณ์เพื่อประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์และจริยธรรม: การผสมผสานที่สดใสสีสัน รูปทรงหลากหลาย ความสวยงามของปรากฏการณ์ต่างๆ (พายุฝนฟ้าคะนอง คลื่นทะเล พายุหิมะ ฯลฯ)

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตเมื่อมีการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมจะส่งผลดีต่อ การพัฒนาทางกายภาพเด็กมีส่วนช่วยเพิ่มความมีชีวิตชีวาโดยรวมสร้างอารมณ์ร่าเริงร่าเริง ในระหว่างชั้นเรียนจะมีการพัฒนาท่าฝึกที่ถูกต้องเนื่องจากกิจกรรมที่มีประสิทธิผลมักเกี่ยวข้องกับตำแหน่งคงที่และท่าทางบางอย่างเสมอ การแสดงภาพประยุกต์ช่วยส่งเสริมการพัฒนากล้ามเนื้อมือและการประสานงานของการเคลื่อนไหว

ในกระบวนการของชั้นเรียนที่เป็นระบบในการออกแบบ การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อ กระบวนการรับรู้จะพัฒนา:

การแสดงภาพวัตถุรอบๆ ตัวของเด็กนั้นชัดเจนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น การวาดภาพของเด็กบางครั้งก็พูดถึงความคิดที่ไม่ถูกต้องของเด็กในเรื่องนั้น แต่ก็ไม่สามารถตัดสินจากการวาดภาพความถูกต้องของความคิดของเด็กได้เสมอไป ความคิดของเด็กนั้นกว้างกว่าและสมบูรณ์กว่าความสามารถในการมองเห็นของเขา เนื่องจากการพัฒนาความคิดนั้นเหนือกว่าการพัฒนาทักษะการมองเห็น

ในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต ความทรงจำทางสายตาของเด็กจะถูกสร้างขึ้นอย่างแข็งขัน ดังที่ทราบกันดีว่าหน่วยความจำที่พัฒนาแล้วนั้นทำหน้าที่ เงื่อนไขที่จำเป็นการรับรู้ความเป็นจริงที่ประสบความสำเร็จ เนื่องจากต้องขอบคุณกระบวนการความจำ การท่องจำ การรับรู้ การทำซ้ำวัตถุและปรากฏการณ์ที่รับรู้ได้ และการรวมประสบการณ์ในอดีตเข้าด้วยกัน ความคิดสร้างสรรค์ที่ดีเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่ใช้ภาพความทรงจำของเด็กและแนวคิดที่ได้รับโดยตรงในกระบวนการวาดภาพ เป้าหมายสูงสุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือความรู้ในวิชาที่จะช่วยให้คุณสามารถฝึกฝนทักษะได้อย่างอิสระและพรรณนาตามความคิด

พัฒนาการของการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างเกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ วิจัยโดย เอ็น.พี. Sakulina แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้เทคนิคด้านภาพที่ประสบความสำเร็จและการสร้างภาพที่แสดงออกนั้นไม่เพียงแต่ต้องมีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุแต่ละชิ้นเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างการเชื่อมโยงระหว่างรูปลักษณ์ของวัตถุกับจุดประสงค์ของวัตถุหรือปรากฏการณ์จำนวนหนึ่งด้วย ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มวาดภาพ เด็ก ๆ จะแก้ปัญหาทางจิตตามแนวคิดที่พวกเขาสร้างขึ้น จากนั้นจึงมองหาวิธีแก้ไข

จุดพื้นฐานในการออกแบบคือกิจกรรมการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ของการตรวจสอบวัตถุ ทำให้สามารถสร้างโครงสร้างของวัตถุและส่วนต่างๆ ของมันได้ และคำนึงถึงตรรกะของการเชื่อมต่อด้วย จากกิจกรรมเชิงวิเคราะห์และการสังเคราะห์ เด็กจะวางแผนหลักสูตรการก่อสร้างและสร้างแผน ความสำเร็จของการดำเนินการตามแผนนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการวางแผนและควบคุมความก้าวหน้าเป็นหลัก วัยก่อนเรียนมีประสิทธิผล

ในระหว่างชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการออกแบบ คำพูดของเด็กจะพัฒนาขึ้น: ชื่อของรูปร่าง สี และเฉดสี การกำหนดเชิงพื้นที่จะได้เรียนรู้ และคำศัพท์ของพวกเขาก็เข้มข้นขึ้น ครูให้เด็ก ๆ อธิบายงานและลำดับความสำเร็จของพวกเขา ในกระบวนการวิเคราะห์งาน ในตอนท้ายของบทเรียน เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของเด็กคนอื่น ๆ

ในกระบวนการของชั้นเรียนการออกแบบและการประยุกต์ใช้อย่างเป็นระบบ เด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัสและจิตใจอย่างเข้มข้น การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับวัตถุต้องอาศัยความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพ รูปร่าง สี ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ

ในกระบวนการออกแบบ เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถพิเศษ เมื่อสร้างจากวัสดุก่อสร้าง พวกเขาจะคุ้นเคยกับ:

1. ด้วยรูปทรงเรขาคณิตเชิงปริมาตร

2.ได้แนวคิดเกี่ยวกับความหมายของความสมมาตร ความสมดุล สัดส่วน

3. เมื่อออกแบบจากกระดาษความรู้ของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตระนาบจะถูกชี้แจง

4. แนวคิดเกี่ยวกับด้าน มุม ศูนย์กลาง

5. เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการปรับเปลี่ยนรูปทรงแบนโดยการดัด พับ ตัด ติดกาวกระดาษ ซึ่งส่งผลให้มีรูปทรงสามมิติใหม่ปรากฏขึ้น

ในกระบวนการของกิจกรรมการผลิตเช่น คุณสมบัติที่สำคัญบุคลิกภาพ เช่น กิจกรรมทางจิต ความอยากรู้อยากเห็น ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต การทำงาน แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกสื่อ และการใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย

สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคือการศึกษาในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต

1. ความมุ่งมั่นในการทำงาน ความสามารถในการทำให้สำเร็จ

2. ความถูกต้อง

3. ความสามารถในการทำงานเป็นทีม

4. การทำงานหนัก

ตามที่ครูและนักจิตวิทยาระบุ ความเชี่ยวชาญของเด็กในกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆ เป็นตัวบ่งชี้ ระดับสูงของเขา การพัฒนาทั่วไปและการเตรียมตัวไปโรงเรียน กิจกรรมที่มีประสิทธิผลมีส่วนอย่างมากต่อความเชี่ยวชาญด้านคณิตศาสตร์ ทักษะการทำงาน และการเขียน

กระบวนการเขียนและวาดภาพมีความคล้ายคลึงกันอย่างผิวเผิน: ในทั้งสองกรณีเป็นกิจกรรมกราฟิกพร้อมเครื่องมือที่ทิ้งรอยไว้ในรูปแบบของเส้นบนกระดาษ ซึ่งต้องใช้ตำแหน่งของร่างกายและมือ ทักษะในการจับดินสอและปากกาอย่างถูกต้อง การเรียนรู้การวาดสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การเขียนที่ประสบความสำเร็จ

ในระหว่างกิจกรรมที่มีประสิทธิผล เด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้วัสดุอย่างระมัดระวัง รักษาความสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย และใช้เฉพาะวัสดุที่จำเป็นในลำดับที่แน่นอน ประเด็นทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยให้กิจกรรมการเรียนรู้ประสบความสำเร็จในทุกบทเรียน

1.2 ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการผลิตในกลุ่มอายุต่างๆ ของโรงเรียนอนุบาล

ในแต่ละกลุ่มอายุ ชั้นเรียนจะมีลักษณะเฉพาะของตนเองทั้งในด้านเวลาและการจัดองค์กร

ตามโปรแกรม Verax "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" มีการจัดชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการผลิตดังนี้:

กับลูกกลุ่มที่สอง อายุยังน้อยการวาดภาพและการสร้างแบบจำลองจะดำเนินการสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลา 8-10 นาที

ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 วาดสัปดาห์ละครั้ง ขึ้นโมเดลและติดปะทุก 2 สัปดาห์ ครั้งละไม่เกิน 15 นาที

ใน กลุ่มกลางการวาดภาพจะดำเนินการสัปดาห์ละครั้ง การสร้างแบบจำลองและการติดปะทุก 2 สัปดาห์ นานสูงสุด 20 นาที

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การวาดภาพจะดำเนินการสัปดาห์ละ 2 ครั้ง การสร้างแบบจำลองและการติด 1 ครั้งใน 2 สัปดาห์ ครั้งละไม่เกิน 25 นาที

ในกลุ่มเตรียมการ การวาดภาพจะดำเนินการสัปดาห์ละ 2 ครั้ง การสร้างแบบจำลองและการติด 1 ครั้งใน 2 สัปดาห์ ครั้งละไม่เกิน 30 นาที

ไม่มีการควบคุมจำนวนคลาสการออกแบบ

เปิดเรียน การศึกษาเพิ่มเติมหากมีการระบุไว้ในแผนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ดำเนินการตามข้อตกลงกับคณะกรรมการผู้ปกครอง ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง - 1 บทเรียนในกลุ่มกลาง - 2 บทเรียนในกลุ่มอาวุโส - 2 บทเรียนในกลุ่มเตรียมความพร้อม - 3 บทเรียนต่อสัปดาห์

เพื่อให้สอดคล้องกับกิจวัตรประจำวันและเวลาโดยประมาณของปี แนะนำให้จัดชั้นเรียนแบบกลุ่มตั้งแต่วันที่ 1 กันยายนถึง 31 พฤษภาคม ครูมีสิทธิที่จะเปลี่ยนแปลงสถานที่เรียนได้ กระบวนการสอนบูรณาการเนื้อหาชั้นเรียนประเภทต่างๆ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมและการศึกษาสถานที่ของตน กระบวนการศึกษา; ลดจำนวนชั้นเรียนที่ได้รับการควบคุม และแทนที่ด้วยการฝึกอบรมรูปแบบอื่น

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น จะมีการจัดเกมและกิจกรรมต่างๆ ร่วมกับเด็ก ๆ ในกลุ่มอายุปฐมวัยกลุ่มแรก เด็กจะได้รับการสอนเป็นรายบุคคล เนื่องจากในปีแรกของชีวิตของเด็ก ทักษะต่างๆ จะเกิดขึ้นอย่างช้าๆ และการพัฒนาของพวกเขานั้นจำเป็นต้องมีการออกกำลังกายบ่อยครั้ง เกมและชั้นเรียนไม่เพียงดำเนินการทุกวัน แต่หลายครั้งในระหว่างวัน

ในกลุ่มอายุต้นที่สอง มี 2 ชั้นเรียนที่มีเด็ก จำนวนเด็กที่เข้าร่วมชั้นเรียนไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับอายุเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับลักษณะของบทเรียนและเนื้อหาด้วย

ชั้นเรียนประเภทใหม่ทั้งหมด จนกว่าเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญทักษะเบื้องต้นและเชี่ยวชาญกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่จำเป็น จะดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มย่อยไม่เกิน 3 คน

กลุ่มย่อย 3-6 คน (กลุ่มอายุครึ่งหนึ่ง) ดำเนินชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการสอน การออกแบบ พลศึกษา รวมถึงชั้นเรียนส่วนใหญ่เกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด

ด้วยกลุ่ม 6-12 คน คุณสามารถจัดชั้นเรียนในรูปแบบองค์กรอิสระตลอดจนชั้นเรียนดนตรีและกิจกรรมหลักคือการรับรู้ทางสายตา

เมื่อรวมเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยควรคำนึงว่าระดับพัฒนาการของเด็กควรจะใกล้เคียงกัน

ระยะเวลาบทเรียน: 10 นาทีสำหรับเด็กอายุมากกว่า 1 ปี 6 เดือน 10-12 นาที สำหรับผู้สูงอายุ อย่างไรก็ตาม ตัวเลขเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเนื้อหาของกิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมประเภทใหม่รวมทั้งกิจกรรมที่ต้องการสมาธิจากเด็กมากขึ้นอาจสั้นลง

รูปแบบการจัดชั้นเรียนให้เด็กๆ อาจแตกต่างกัน เช่น เด็กๆ นั่งที่โต๊ะ บนเก้าอี้ที่จัดเป็นครึ่งวงกลม หรือเคลื่อนที่อย่างอิสระรอบๆ ห้องกลุ่ม

ประสิทธิผลของบทเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอารมณ์ความรู้สึก

หลักการสอนที่สำคัญซึ่งเป็นวิธีการสอนเด็กในปีที่ 2 ของชีวิตคือการใช้การแสดงภาพร่วมกับคำพูด

การสอนเด็กเล็กควรมีการมองเห็นและมีประสิทธิผล

ในกลุ่มเด็กโต เมื่อความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจได้รับการพัฒนาอย่างดีแล้ว ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อหรือเป้าหมายหลักของบทเรียนก็เพียงพอแล้ว เด็กโตมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมที่จำเป็น ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดความสนใจในกิจกรรมนี้ด้วย อย่างไรก็ตาม เนื้อหาและลักษณะของการกำหนดวัตถุประสงค์ทางการศึกษามีความสำคัญเป็นอันดับแรก

เด็กๆ จะค่อยๆ คุ้นเคยกับกฎเกณฑ์บางประการในชั้นเรียน ครูเตือนเด็กเกี่ยวกับพวกเขาตลอดเวลาทั้งเมื่อจัดบทเรียนและตอนเริ่มต้นบทเรียน

เมื่อสิ้นสุดบทเรียนกับเด็กโต ผลลัพธ์โดยรวมจะถูกกำหนด กิจกรรมการเรียนรู้. ในเวลาเดียวกัน ครูมุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าการตัดสินขั้นสุดท้ายเป็นผลจากความพยายามของเด็ก ๆ เอง เพื่อกระตุ้นให้พวกเขาประเมินบทเรียนทางอารมณ์

จบคลาสที่ กลุ่มจูเนียร์มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มอารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับทั้งเนื้อหาของบทเรียนและกิจกรรมของเด็ก มีเพียงกลุ่มกลางเท่านั้นที่จะเริ่มสร้างความแตกต่างในการประเมินกิจกรรมของเด็กแต่ละคน การตัดสินและการประเมินขั้นสุดท้ายจะแสดงโดยครู ซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กเป็นครั้งคราว

รูปแบบหลักของการฝึกอบรม: ชั้นเรียนพัฒนาการโดยใช้วิธีการ เกมการสอน และเทคนิคการเล่นเกม

รูปแบบหลักขององค์กรของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าในห้องเรียนคือส่วนหน้าและกลุ่มย่อย

ในกลุ่มน้องจะมาหาเด็กๆ วีรบุรุษในเทพนิยายหรือไปเยี่ยมพวกเขา ตัวอย่างเช่น วันหนึ่งลูกแมว Fluff อาจมาเยี่ยมหนุ่มๆ ที่กำลังเล่นลูกบอลจนเพลินจนไม่รู้ว่าเขาแกะมันออกอย่างไร เด็ก ๆ จะช่วยลูกแมว พวกเขาพันด้ายเข้ากับลูกบอล ในกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ เทคนิคการวาดภาพทรงกลมเป็นเกลียว สี ขนาด รูปร่างลูกแมวและนิสัยของมัน

มนุษย์หิมะสามารถช่วยวาดวงกลมด้วยกันได้ เด็กๆ เรียนรู้เทคนิคเหล่านี้ได้อย่างง่ายดายผ่านการแนะนำตัวละครในเกมให้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน ในอนาคตเด็ก ๆ สามารถนำไปใช้ในชั้นเรียนวาดภาพอื่น ๆ ได้ - "ไก่ตลก", "ลูกโป่ง"

ในวัยกลางคน เด็กจะได้รับโอกาสในการแก้ปัญหาอย่างอิสระและค้นหาวิธีแก้ปัญหาต่างๆ ให้ความสนใจอย่างมากในการทำงานกับดินสอ กลุ่มอายุนี้ใช้กิจกรรมศิลปะร่วมกัน - การเดินทางซึ่งทำให้พวกเขาค้นพบตัวเองในสถานที่ต่าง ๆ เช่นเทพนิยายแม่น้ำป่าไม้ ฯลฯ ในระหว่างกิจกรรมศิลปะร่วมกัน เด็ก ๆ จะอ่านและฟังบทกวี ดนตรี และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ตัวอย่างเช่นในบทเรียน "Journey to a Fairytale Forest" มีการใช้เกมกลางแจ้ง "Burn, Shine Clear" เกมการสอน "บ้านผีเสื้อ"; เกมการเปลี่ยนแปลง ผีเสื้อแสนสวย" เทคนิคการเล่นทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กๆ ได้ทำงานต่อ ตกแต่งปีกผีเสื้อ นี้ การทำงานเป็นทีมจะช่วยให้เด็ก ๆ รวมโทนสีอบอุ่นและเย็นรวมทั้งทำความคุ้นเคยกับภาพสะท้อนในกระจก

เมื่ออายุมากขึ้น ทักษะและความสามารถที่ได้รับมาก่อนหน้านี้จะถูกรวมเข้าด้วยกัน ความเป็นไปได้ในการวาด วัสดุที่แตกต่างกันทำความคุ้นเคยและใช้เทคนิคการวาดภาพใหม่ๆ ในการทำงาน ครูแนะนำวิธีการนำเสนอที่ไม่ธรรมดา: เทียน, หวี แปรงสีฟัน สำลีพันก้าน ฯลฯ ช่วยให้เด็ก ๆ เป็นอิสระในกระบวนการทำกิจกรรมและช่วยพัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

บทที่ 2 ความสำคัญของเทคนิคการเล่นเกมในการสอนกิจกรรมการผลิตให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

2.1 วิธีการและเทคนิคการสอนกิจกรรมการผลิตในโรงเรียนอนุบาล

การฝึกอบรมดำเนินการโดยใช้วิธีการต่างๆ แปลจากภาษากรีกว่า "วิธีการ" หมายถึงเส้นทางสู่บางสิ่งซึ่งเป็นหนทางสู่การบรรลุเป้าหมาย วิธีการสอนคือระบบวิธีการทำงานที่เชื่อมโยงถึงกันอย่างสม่ำเสมอระหว่างครูกับเด็กที่ได้รับการสอน ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ในการสอน คำจำกัดความของวิธีการนี้เน้นถึงธรรมชาติของกระบวนการเรียนรู้แบบสองทาง วิธีการสอนไม่ จำกัด เฉพาะกิจกรรมของครู แต่สมมติว่าเขาใช้วิธีการพิเศษกระตุ้นและกำหนดทิศทางกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องของเด็ก ๆ เอง ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าวิธีการสอนสะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมที่เชื่อมโยงถึงกันของครูและเด็ก ๆ ซึ่งอยู่ภายใต้การแก้ปัญหาของงานการสอน

ความสำเร็จของการศึกษาและการฝึกอบรมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้เพื่อถ่ายทอดเนื้อหาบางอย่างให้เด็ก ๆ พัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ ตลอดจนพัฒนาความสามารถในด้านกิจกรรมเฉพาะ

วิธีการสอนกิจกรรมการมองเห็นและการออกแบบนั้นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบการกระทำของครูที่จัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจของเด็กซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อการเรียนรู้เนื้อหาที่กำหนดโดย "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล"

เทคนิคการสอนคือรายละเอียดส่วนบุคคล ส่วนประกอบของวิธีการสอน

โดยปกติแล้ว วิธีการสอนจะจำแนกตามแหล่งที่มาที่เด็กได้รับความรู้ ทักษะและความสามารถ และตามวิธีการนำเสนอความรู้ ความสามารถ และทักษะนี้ เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้ในกระบวนการรับรู้โดยตรงต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบและจากข้อความของครู (คำอธิบาย เรื่องราว) รวมถึงกิจกรรมการปฏิบัติโดยตรง (การก่อสร้าง การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ ฯลฯ ) ดังต่อไปนี้ วิธีการมีความโดดเด่น:

ภาพ;

วาจา;

ใช้ได้จริง.

นี่คือการจำแนกแบบดั้งเดิม

ใน เมื่อเร็วๆ นี้มีการพัฒนาวิธีการจำแนกประเภทใหม่ ผู้เขียนการจำแนกประเภทใหม่คือ: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. รวมถึงวิธีการสอนดังต่อไปนี้:

ข้อมูล - เปิดกว้าง;

เจริญพันธุ์;

วิจัย;

ฮิวริสติก;

วิธีการนำเสนอเนื้อหาที่มีปัญหา

วิธีการรับข้อมูลประกอบด้วยเทคนิคต่อไปนี้:

การตรวจสอบ;

การสังเกต;

ทัศนศึกษา;

ตัวอย่างของครู

การสาธิตของครู

วิธีการพูดประกอบด้วย:

เรื่องราว เรื่องราวประวัติศาสตร์ศิลปะ

การใช้ตัวอย่างครู

คำศิลปะ

วิธีการสืบพันธุ์เป็นวิธีการที่มุ่งรวบรวมความรู้และทักษะของเด็ก นี่เป็นวิธีการออกกำลังกายที่นำทักษะมาสู่ความเป็นอัตโนมัติ ประกอบด้วย:

การรับการทำซ้ำ

ทำงานแบบร่าง

การเคลื่อนไหวสร้างแบบฟอร์มด้วยมือ

วิธีการฮิวริสติกมีจุดมุ่งหมายเพื่อแสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระ ณ จุดใดจุดหนึ่งในระหว่างบทเรียน เช่น ครูเชิญชวนให้เด็กทำงานบางส่วนอย่างอิสระ

วิธีการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเด็กไม่เพียง แต่ความเป็นอิสระเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ด้วย ครูแนะนำว่าคุณไม่เพียงแค่ส่วนใดส่วนหนึ่ง แต่ทำงานทั้งหมดด้วยตัวเอง

วิธีการนำเสนอปัญหาตามการสอนไม่สามารถใช้ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับประถมศึกษาได้: ใช้ได้กับเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้น

วิธีการเล่นเกมนี้มุ่งเป้าไปที่ความจริงที่ว่ามันกระตุ้นความสนใจและอารมณ์เชิงบวกที่เพิ่มขึ้นในเด็ก ๆ ช่วยให้มีสมาธิกับงานด้านการศึกษาซึ่งไม่ได้ถูกกำหนดจากภายนอก แต่เป็นเป้าหมายส่วนตัวที่ต้องการ การแก้ปัญหาการเรียนรู้ระหว่างเล่นเกมนั้นต้องใช้พลังงานประสาทน้อยลงและมีความพยายามเพียงเล็กน้อย

ในกิจกรรม ครูใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการออกแบบ

ดังนั้นการเลือกวิธีการและเทคนิคบางอย่างจึงขึ้นอยู่กับ:

เกี่ยวกับอายุของเด็กและพัฒนาการของพวกเขา เกี่ยวกับประเภทของสื่อการมองเห็นที่เด็กใช้งาน

ในชั้นเรียนที่เน้นไปที่การรวบรวมความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม วิธีการใช้วาจาเป็นหลัก ได้แก่ การสนทนา คำถามแก่เด็ก ซึ่งช่วยให้เด็กนึกถึงสิ่งที่เขาได้เห็น

ใน ประเภทต่างๆในทัศนศิลป์ วิธีการสอนมีความเฉพาะเจาะจง เนื่องจากภาพถูกสร้างขึ้นด้วยวิธีการที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น งานสอนองค์ประกอบในโครงเรื่องต้องมีคำอธิบายของภาพในการวาดภาพ โดยแสดงให้เห็นในภาพวาดว่าวัตถุที่อยู่ไกลถูกดึงให้สูงขึ้นและวัตถุใกล้เคียงอยู่ต่ำลงอย่างไร ในการสร้างแบบจำลอง ปัญหานี้แก้ไขได้โดยการจัดเรียงตัวเลขตามการกระทำ: ติดกันหรือแยกจากกัน ทีละภาพ ฯลฯ ที่นี่ไม่จำเป็นต้องมีคำอธิบายพิเศษหรือการสาธิตการทำงาน

ไม่สามารถใช้เทคนิคเดียวได้โดยไม่ต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับงานที่ทำอยู่ เนื้อหาของโปรแกรมของบทเรียน และลักษณะการพัฒนาของเด็กในกลุ่มนี้

วิธีการและเทคนิคที่แยกจากกัน ทั้งทางภาพและทางวาจา ถูกรวมเข้าด้วยกันและประกอบเข้าด้วยกันในกระบวนการเรียนรู้เดียวในห้องเรียน

การแสดงภาพเป็นการต่ออายุเนื้อหาและพื้นฐานทางประสาทสัมผัสของกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก คำนี้ช่วยสร้างการนำเสนอ การวิเคราะห์ และการวางนัยทั่วไปของสิ่งที่รับรู้และบรรยายได้อย่างถูกต้อง

ความสำเร็จของการแก้ปัญหา วัตถุประสงค์ทางการศึกษาในกิจกรรมการมองเห็นนั้นถูกกำหนดเป็นส่วนใหญ่ องค์กรที่เหมาะสมการทำงานร่วมกับเด็กๆ และระบบความคิดที่ชัดเจนในการรวมกิจกรรมประเภทต่างๆ

2.2 เทคนิคเกมการสอนกิจกรรมการผลิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เทคนิคการเล่นเกมเป็นแนวทางร่วมกัน (ครูและเด็กๆ) พัฒนาแผนเกมตามโครงเรื่องโดยการกำหนดภารกิจของเกมและดำเนินการเกมที่เหมาะสมโดยมุ่งเป้าไปที่การสอนและพัฒนาเด็ก

คุณลักษณะที่โดดเด่นของเทคนิคเหล่านี้คือได้รับการออกแบบโดยคำนึงถึงความเชี่ยวชาญของเด็กในวิธีการเล่นตามบทบาท

มันคือข้อดี เกมเรื่องราวในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้นและใช้เป็นพื้นฐานในการแก้ปัญหางานหลักสองประการในการสอนกิจกรรมที่มีประสิทธิผลแก่เด็ก:

ประการแรกต้องขอบคุณเกมที่เปลี่ยนการเรียนรู้ให้เป็นกิจกรรมที่มีสติและน่าสนใจสำหรับเด็ก

ประการที่สอง เพื่อให้เด็กๆ มีการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นธรรมชาติจากการเรียนรู้ไปสู่การเล่น และเพื่อส่งเสริมการก่อตัวของการเล่น

การใช้ช่วงเวลาของเกมในกระบวนการกิจกรรมการมองเห็นหมายถึงวิธีการสอนด้วยภาพและมีประสิทธิภาพ ยังไง เด็กเล็กยิ่งสถานที่ในการเลี้ยงดูและฝึกฝนเกมของเขายิ่งใหญ่ขึ้นเท่านั้น เทคนิคการสอนเกมจะช่วยดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้กับงานที่ทำอยู่และส่งเสริมการทำงานของการคิดและจินตนาการ

เรียนรู้ที่จะดึงเข้า อายุน้อยกว่าเริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดเกม เป้าหมายของพวกเขาคือทำให้กระบวนการสอนเด็ก ๆ ให้สร้างรูปทรงเชิงเส้นที่เรียบง่ายและพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น เด็ก ๆ ตามครูก่อนอื่นให้วาดเส้นต่าง ๆ ในอากาศด้วยมือของพวกเขาจากนั้นใช้นิ้วบนกระดาษเสริมการเคลื่อนไหวด้วยคำอธิบาย:“ นี่คือเด็กผู้ชายที่วิ่งไปตามทาง”“ นี่คือวิธีที่คุณยายเขย่าลูกบอล ” ฯลฯ การผสมผสานระหว่างภาพและการเคลื่อนไหวในสถานการณ์การเล่นช่วยเร่งทักษะการเรียนรู้ในการพรรณนาเส้นและรูปแบบที่เรียบง่ายได้อย่างมาก

การรวมช่วงเวลาที่สนุกสนานในกิจกรรมการมองเห็นในกลุ่มอายุน้อยกว่ายังคงดำเนินต่อไปเมื่อวาดภาพวัตถุ ตัวอย่างเช่น มีตุ๊กตาตัวใหม่มาเยี่ยมเด็กๆ และพวกเขาก็ทำขนมให้เธอ เช่น แพนเค้ก พาย คุกกี้ ในกระบวนการของงานนี้ เด็ก ๆ สามารถควบคุมความสามารถในการทำให้ลูกบอลแบนได้

ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ วาดรูปตุ๊กตาหมีจากชีวิต และช่วงเวลานี้ก็เล่นได้สำเร็จ หมีเคาะประตู ทักทายเด็กๆ และขอให้พวกเขาดึงเขาออกมา ในตอนท้ายของบทเรียนเขามีส่วนร่วมในการดูผลงานของเด็ก ๆ เลือกภาพเหมือนที่ดีที่สุดตามคำแนะนำของเด็ก ๆ และแขวนไว้ที่มุมเล่น

แม้แต่กับเด็กอายุ 6 ขวบก็เป็นไปได้ที่จะใช้เทคนิคการเล่นเกมได้น้อยกว่าในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า ตัวอย่างเช่น ขณะเดิน เด็กๆ มองทิวทัศน์ ต้นไม้ สัตว์ต่างๆ ผ่านกล้องที่ทำเอง “ถ่ายรูป” และเมื่อพวกเขามาที่โรงเรียนอนุบาล “พัฒนาและพิมพ์ภาพเหล่านั้น” โดยบรรยายถึงสิ่งที่พวกเขารับรู้ในภาพวาด

เมื่อใช้ช่วงเวลาของเกม ครูไม่ควรเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดให้เป็นเกม เนื่องจากจะทำให้เด็กเสียสมาธิจากการทำงานด้านการศึกษาให้เสร็จสิ้น และขัดขวางระบบในการรับความรู้ ทักษะ และความสามารถ

เทคนิคการเล่นเกมมีไว้สำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ เนื่องจากสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็ก ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการจัดการกิจกรรมการมองเห็น ความจำเป็นในการใช้เทคนิคการเล่นเกมมีพื้นฐานพิเศษ ซึ่งอยู่ในการเชื่อมโยงที่แปลกประหลาดระหว่างการเล่นกับ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ.

ความใกล้ชิดของการเล่นและกิจกรรมทางศิลปะในฐานะความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายนั้นแสดงออกมาในลักษณะเดียวกันของกระบวนการทางจิตชั้นนำที่อยู่ภายใต้สิ่งเหล่านั้น (จินตนาการ อารมณ์) เป็นที่ทราบกันดีว่ากระบวนการเหล่านี้เกิดขึ้นและพัฒนาได้ง่ายที่สุดในสภาพของเกม นี่เป็นพื้นฐานสำหรับการใช้ช่วงเวลาที่สนุกสนานในการนำทางกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก

ความเชื่อมโยงโดยตรงที่สุดระหว่างการเล่นและความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นพบได้ในช่วงเวลาที่สนุกสนานเด่นชัด ซึ่งแสดงออกผ่านกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก และเกิดขึ้นได้แม้กระทั่งในผลงานของศิลปินที่เป็นผู้ใหญ่ สถานที่และบทบาทขององค์ประกอบของเกมในความคิดสร้างสรรค์ด้านการมองเห็นของเด็กเผยให้เห็นความสัมพันธ์ของพวกเขากับแรงจูงใจของกิจกรรมนี้และการพัฒนาภาพ

การมีอยู่ของการเชื่อมโยงระหว่างการเล่นและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะทำให้เราสามารถสรุปได้ว่าเทคนิคการเล่นเกมไม่เพียงสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการมองเห็นของเด็กโดยเฉพาะด้วย ดังนั้นจึงมีส่วนช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการจัดการมัน

เทคนิคของเกมหมายถึงสถานการณ์ที่ประกอบด้วยการกระทำของเกมที่พัฒนาโดยครูโดยคำนึงถึงความรู้และความสนใจของเด็ก ๆ และมีส่วนช่วยในการแก้ไขปัญหาการสอนและความคิดสร้างสรรค์โดยการสร้างแรงจูงใจของเกมสำหรับกิจกรรมของเด็ก ๆ ในห้องเรียน

ระบบเทคนิคการสอนเกมเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของเทคนิคที่โดดเด่นด้วยคุณสมบัติที่สำคัญทั่วไป (การปรากฏตัวของแอ็คชั่นในเกม, สถานการณ์ในจินตนาการ, การเน้นที่การแก้ปัญหาการสอน) จำแนกในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง และรวมอยู่ใน วิธีการที่ทันสมัยคำแนะนำเกี่ยวกับกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก การระบุ การจัดระบบ และการพัฒนาวิธีการใช้เทคนิคเกมได้ดำเนินการบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของการเล่นของเด็ก ลักษณะ สถานที่และบทบาทของการแสดงออกของเกมในการพัฒนากิจกรรมการมองเห็น ลักษณะอายุของเด็ก และ งานจัดการกิจกรรมนี้ในโรงเรียนอนุบาล

เทคนิคเกมมีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กในชั้นเรียนทัศนศิลป์ กำหนดทัศนคติของเด็กต่อการเรียนรู้ มีส่วนทำให้ความเชี่ยวชาญด้านทัศนศิลป์มีคุณภาพสูง และการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ อิทธิพลของเทคนิคการเล่นเกมเกิดขึ้น:

ก) ประการแรก โดยการสร้างแรงจูงใจเพื่อกำกับกิจกรรมของเด็ก ๆ ให้แสดงรูปภาพของตัวละครในเกมบางตัว โดยธรรมชาติแล้ว แรงจูงใจดังกล่าวมีความใกล้เคียงกับแรงจูงใจทางสังคม มีอยู่ในกิจกรรมทางศิลปะสำหรับผู้ใหญ่ และมีผลกระทบมากที่สุดต่อการค้นหา วิธีการแสดงออกการสร้างภาพและคุณภาพของภาพ

ตามเนื้อหาของบรรทัดฐานที่เสนอ จะใช้ภาพวาดของเด็ก (appliqués) ในแผนเกม การเกิดขึ้นของแรงจูงใจดังกล่าวในเด็กทำให้มั่นใจว่าพวกเขาเข้าใจและยอมรับเป้าหมายที่ครูกำหนด (การสร้างภาพวาด) ความตระหนักในข้อกำหนดสำหรับคุณภาพและวิธีการวาดภาพซึ่งความสำเร็จขึ้นอยู่กับการบรรลุผล การใช้เล่นเกมผลงานของเด็ก กระตุ้นให้เกิดกิจกรรมในการสร้างภาพ จากนั้นจึงวิเคราะห์อย่างมีความหมายและสนใจ

b) ประการที่สอง เทคนิคการเล่นเกมสามารถสร้างแรงจูงใจสำหรับการกระทำเฉพาะของเด็กในชั้นเรียนทัศนศิลป์ (การรับรู้ของวัตถุที่ปรากฎ ครูแสดงวิธีการกระทำ ฯลฯ) กระตุ้นความสนใจในตัวละครในเกมและการกระทำกับพวกเขา

ในทุกกรณี เทคนิคการเล่นเกมที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจของกิจกรรมการมองเห็นในห้องเรียน จะปรับโครงสร้างทัศนคติของเด็กต่อการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญ โดยทำให้กิจกรรมมุ่งเน้นไปที่การสร้างภาพที่มีคุณภาพ ความสนใจ และกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็กที่ต้องการ - จิตใจ วาจา ทางอารมณ์. ด้วยการปลุกจินตนาการและอารมณ์ เทคนิคการสอนที่สนุกสนานกระตุ้นความสามารถในการ "เข้าสู่" สถานการณ์ที่บรรยาย ทำให้เกิดความกระตือรือร้น จับภาพโดยกิจกรรม - คุณภาพ การปรากฏตัว ความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมศิลปะสำหรับเด็กและกระตุ้นความพยายามตามเจตนารมณ์ในการบรรลุเป้าหมายที่สร้างสรรค์ การเปลี่ยนทัศนคติต่อการเรียนรู้มีส่วนช่วยให้เชี่ยวชาญทักษะการมองเห็นและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ดีขึ้น

บทสรุป

กิจกรรมการผลิตเป็นวิธีการสำคัญในการพัฒนาเด็กรอบด้าน การเรียนรู้การวาด การปั้น การปะติด และการออกแบบมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจ คุณธรรม สุนทรียภาพ และกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมของเด็ก เมื่อเริ่มบทเรียน เด็ก ๆ ควรเตรียมพร้อมไม่เพียงแต่รับชมเท่านั้น แต่ยังต้องตระหนักถึงสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยินด้วย

เมื่อสรุปข้อความเกี่ยวกับบทบาทของเทคนิคการเล่นเกม เราสามารถกำหนดได้ ฟังก์ชั่นการศึกษาดังนี้ เทคนิคการเล่นเกมช่วยให้ครูสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่สนุกสนานเหมาะสมกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน (โดยเฉพาะใช้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า) ช่วยให้พวกเขานำเสนองานการศึกษาที่ไม่น่าสนใจสำหรับเด็กในรูปแบบที่สนุกสนาน ให้โอกาสในการออกกำลังกายเด็ก ๆ ซ้ำ ๆ เพื่อสร้างทักษะใด ๆ มีบทบาทเป็นแรงจูงใจที่กระตุ้นให้เด็กทำงานได้ดี

ในเวลาเดียวกัน ควรเน้นย้ำว่างานทั้งหมดที่นำเสนอต่อเด็กในสถานการณ์การเล่นนั้นถือเป็นงานด้านการศึกษา เด็กไม่ได้อยู่ในเงื่อนไขของการรับรู้ถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมในห้องเรียน (ความต้องการใช้ความพยายาม, ความขยันหมั่นเพียร, ความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่งานที่เสนอ, ความปรารถนาที่จะทำให้สำเร็จอย่างถูกต้องที่สุดเพื่อให้บรรลุ ผลลัพธ์ที่ตรงตามข้อกำหนดที่กำหนด) ดังนั้นเทคนิคการเล่นเกมจึงควรผสมผสานกับเทคนิคอื่นๆ ตัวเลือกสำหรับการผสมผสานควรพิจารณาจากเนื้อหาของบทเรียน อายุของเด็ก และระดับความยาก สื่อการศึกษาตลอดจนงานเฉพาะด้านการศึกษาคุณธรรมที่สามารถนำไปปฏิบัติในกิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้ หากในกลุ่มอายุน้อยกว่า เทคนิคการเล่นเกม มีอิทธิพลเหนือกว่าในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเนื่องจากงานในการปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของเด็กและทัศนคติที่รับผิดชอบต่อกิจกรรมการศึกษามาถึงเบื้องหน้าพวกเขาจะถูกแทนที่ด้วยสิ่งอื่นที่ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนตระหนักถึงกิจกรรมนั้น ในห้องเรียนคือความสำเร็จของงานด้านการศึกษา

ดังนั้นความสำคัญของเทคนิคการเล่นเกมในห้องเรียนจึงขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและระดับที่พวกเขาได้พัฒนาประสบการณ์ในกิจกรรมการศึกษา พวกเขาครอบงำในกลุ่มอายุน้อยกว่าและรวมตัวและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ประสบการณ์ที่เพิ่มมากขึ้นของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมในห้องเรียนและความสนใจในชั้นเรียนทำให้ครูสามารถกำหนดงานด้านการศึกษาสำหรับนักเรียนในรูปแบบอื่นที่แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการทำงานให้เสร็จสิ้นและใช้ความพยายาม

หนังสือมือสอง

1. Belyaeva I.B., Makaricheva O.N. เล่นในชีวิตของเด็ก // การศึกษาก่อนวัยเรียน. -2013. - หมายเลข 4. - 128ส.

2. โบโลติน่า แอล.อาร์., โคมาโรวา ที.เอส., บารานอฟ เอส.พี. การสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักศึกษาสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ฉบับที่ 2 - อ.: ศูนย์การพิมพ์ "Academy", 2540 - 240 น.

3. Buguslavskaya, Z.M. , Smirnova E.O. เกมการศึกษาสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา - อ.: การศึกษา, - 2555 - 248 น.

4. ก.พ. วีรักสา, T.S. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา]; แก้ไขโดย ไม่. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา. ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน โปรแกรมตัวอย่างการศึกษาก่อนวัยเรียน [ข้อความ]: แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการ - ฉบับที่ 3 ปรับปรุง และเพิ่มเติม - มอสโก: โมเสก - การสังเคราะห์, 2014. - 368 หน้า

5. กริกอริเอวา จี.จี. เทคนิคการเล่นเกมในการสอนทัศนศิลป์ให้กับเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: การศึกษา, 2550. - 197 น.

6. กริกอริเอวา จี.จี. กิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: การศึกษา, 2548. - 225ส

7. โดโรโนวา ที.เอ็น. วัสดุและอุปกรณ์สำหรับกิจกรรมการผลิต - อ.: การศึกษา, 2550. - 245 น.

8. โดโรโนวา ที.เอ็น. พัฒนาการเด็กอายุ 3 ถึง 5 ปี สาขาทัศนศิลป์ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. - 2556 - 247 น.

9. โดโรโนวา ที.เอ็น., เอส.จี. Jacobson สอนเด็กอายุ 2-4 ปีในการวาด การปั้น และงานปะติดในเกม - อ.: การศึกษา, - 2550 - 248 น.

10. ไดอาเชนโก โอ.เอ็ม. การพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: RAO, 2000 - 197 น.

11. Kozlova S.A., Kulikova T.A. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน: Proc. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน เฉลี่ย เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - แก้ไขครั้งที่ 3 แล้ว และเพิ่มเติม - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2544 - 416 หน้า

12. โคมาโรวา ที.เอส. ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล - อ.: การศึกษา, - 2549 - 356 น.

13. โคมาโรวา ที.เอส. วิธีสอนทัศนศิลป์และการออกแบบ - ม. การศึกษา - 2549 - 388 หน้า

14. Komarova T.S., Sakkulina N.P., Khalezova N.B. และอื่นๆ วิธีสอนกิจกรรมและการออกแบบด้านการมองเห็น: หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง สำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ โรงเรียน; เอ็ด ที.เอส. โคมาโรวา. - ฉบับที่ 3 อ.: การศึกษา, 2550 - 256 น.

15. โคเมนสกี้ ยาเอ การสอนที่ยอดเยี่ยม // ได้ผล: ใน 2 เล่ม / Ya.A. โคเมเนียส - ม., 2525. - ต.1. - ป.422-446.

16. Kosminskaya V.B. , Vasilyeva E.I. ทฤษฎีและวิธีการกิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาล - ม. การศึกษา - 2548 - 245 น.

17. ลิคาเชฟ บี.ที. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับทฤษฎีและประวัติคุณค่าทางการศึกษา - ซามารา - 1997 - 258ส.

18. นิกิติน. บี.พี. เกมการศึกษา - ฉบับที่ 5 เพิ่ม. - อ.: ความรู้, 2548 - 259 น.

19. พอดลาซี ไอ.พี. การสอน หลักสูตรใหม่: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษาครุศาสตร์. มหาวิทยาลัย: ใน 2 เล่ม. - ม.: มีมนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์วลาโดส, 2000.

20. สลาสเทนิน วี.เอ. และอื่น ๆ. การสอน: Proc. คู่มือสำหรับนักศึกษาชั้นสูง เท้า. สถาบันการศึกษา / วี.เอ. สลาสเทนิน, I.F. Isaev, E.N. ชิยานอฟ; เอ็ด วีเอ สลาสเทนินา. - อ.: สำนักพิมพ์. ศูนย์ "สถาบันการศึกษา" 2545 - 576 หน้า

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

การคิดของมนุษย์เป็นระดับสูงสุดของความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการของการคิดเชิงจินตภาพในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางและประเด็นปัญหาในวรรณกรรมจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ การจัดกิจกรรมการผลิตประเภทต่าง ๆ สำหรับเด็ก

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 26/05/2552


แนวคิดและประเภทของการคิด การพัฒนาในการถ่ายทอดพัฒนาการ คุณสมบัติของการพัฒนาการคิดเชิงภาพในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง ลักษณะของกิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การสร้างกระดาษ (โอริกามิ)

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 12/06/2013


ความสำคัญของการวาดโครงเรื่องในการศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ วิธีการ และเนื้อหาการสอน การเขียนโครงเรื่องในกลุ่มอายุต่างๆ การวาดภาพของอาจารย์เป็นหนึ่ง เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการสอนด้วยสายตาของเด็ก

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 08/10/2013


พื้นฐานทางทฤษฎีปัญหาการสอนเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับแนวคิดกิจกรรมปริมาณและการนับ เทคนิคระเบียบวิธีในการสอนให้เด็กนับ การตรวจวินิจฉัยเด็ก กลุ่มอาวุโสเพื่อระบุความรู้ก่อนคณิตศาสตร์

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/06/2014


ศึกษาคุณลักษณะของการก่อตัวของการคิดเชิงภาพในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการปกติและมีความบกพร่องทางการได้ยิน ทำการทดลองทดสอบเพื่อระบุระดับการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 18/03/2554


แนวคิดเรื่อง "การคิด" และการตีความสาระสำคัญในทฤษฎีจิตวิทยาและการสอนทางวิทยาศาสตร์ ศึกษาระดับการพัฒนาการคิดเชิงภาพในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง พัฒนาการ คำแนะนำพิเศษและโปรแกรมสำหรับการพัฒนา

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 31/01/2010


ความสำคัญของการสร้างแบบจำลองเพื่อการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ประเภทและวิธีการ (โครงสร้าง, พลาสติก, รวม) วัตถุประสงค์หลักและเนื้อหาการสอนเทคนิคการสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันไปจนถึงเด็กทุกกลุ่มอายุในโรงเรียนอนุบาล

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 11/20/2015


ปรากฏการณ์ของกิจกรรมการเรียนรู้เป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง คุณสมบัติของการสอนภาษาต่างประเทศให้เด็ก งานทดลองเกี่ยวกับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 24/05/2555


แนวทางการสอนปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและ ก่อนวัยเรียนในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตร หลักการคำนึงถึงลักษณะอายุและความเด่นของกิจกรรมการเล่นในด้านการศึกษา ประสบการณ์ต่างประเทศในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน