หน้าปัจจุบัน: 1 (หนังสือมีทั้งหมด 8 หน้า)

อิรินา อเล็กซานดรอฟนา โปโมราวา, เวรา อาร์โนลดอฟนา โปซินา

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาใน กลุ่มอาวุโส โรงเรียนอนุบาล. แผนการสอน

คำนำ

คู่มือเล่มนี้จ่าหน้าถึงนักการศึกษาที่ทำงานภายใต้ "โครงการการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova สำหรับการจัดชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในกลุ่มอาวุโส

คู่มือดังกล่าวกล่าวถึงประเด็นของการจัดงานเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กอายุ 5-6 ปี โดยคำนึงถึงรูปแบบของการพัฒนาและการพัฒนาของพวกเขา กิจกรรมการเรียนรู้และความสามารถตามวัย

หนังสือเล่มนี้จัดให้มีการวางแผนชั้นเรียนคณิตศาสตร์โดยประมาณประจำปี โครงสร้างของคลาสช่วยให้คุณสามารถรวมและแก้ไขปัญหาจากส่วนต่างๆ ของโปรแกรมได้สำเร็จ ระบบชั้นเรียนที่นำเสนอซึ่งรวมถึงชุดของงานและแบบฝึกหัดวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ สำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ (ภาพการปฏิบัติและความสนุกสนาน) ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคของการรับรู้และประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมอิสระ สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของความเข้าใจที่ถูกต้องของโลกช่วยให้มีแนวทางการพัฒนาทั่วไปของการเรียนรู้การเชื่อมต่อกับจิตใจ การพัฒนาคำพูดและ หลากหลายชนิดกิจกรรม.

เกมสถานการณ์ที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน ใช้ในห้องเรียน กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ และกำกับกิจกรรมทางจิตเพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย วิธีดำเนินการชั้นเรียนไม่เกี่ยวข้องกับการสอนโดยตรงซึ่งอาจส่งผลเสียต่อความเข้าใจและ การดำเนินการด้วยตนเองเด็กทำงานทางคณิตศาสตร์ แต่หมายถึงการสร้างสถานการณ์ของการทำงานร่วมกันและกิจกรรม การเปิดใช้งาน กิจกรรมจิตพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นของเด็กและพัฒนาทักษะการเรียนรู้

ขอบเขตของชั้นเรียนช่วยให้ครูตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเองและคำนึงถึงคุณลักษณะของเด็กกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

จะต้องรวบรวมความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา ชีวิตประจำวัน. ด้วยเหตุนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมเล่นตามบทบาทซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์และวิธีการดำเนินการ

ในการทำงานร่วมกับเด็กๆ เช่น สถาบันก่อนวัยเรียนและที่บ้านก็สามารถใช้ได้ สมุดงานถึง “โครงการศึกษาและฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” “คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: กลุ่มอาวุโส” (ม.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009)

คู่มือนี้มีเนื้อหาเพิ่มเติมที่รวบรวมตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา ครู และนักระเบียบวิธีสมัยใหม่ ซึ่งช่วยให้สามารถขยายเนื้อหาการทำงานกับเด็กอายุปีที่หกได้

การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี

ฉันไตรมาส

กันยายน

บทที่ 1

.

เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

บทที่ 2

.

บทที่ 3

พัฒนาทักษะการนับภายใน 5 สอนให้เข้าใจความเป็นอิสระของการนับผลลัพธ์จากคุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (สี รูปร่าง และขนาด)

ฝึกเปรียบเทียบวัตถุห้าชิ้นตามความยาว เรียนรู้การจัดเรียงวัตถุจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: .

ชี้แจงความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับความหมายของคำ เมื่อวาน, วันนี้, พรุ่งนี้.

บทที่ 1

เรียนรู้การเขียนชุดจากองค์ประกอบต่างๆ แยกชิ้นส่วน รวมเป็นชุดทั้งหมด และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทั้งชุดและชิ้นส่วนต่างๆ

เสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตแบนที่คุ้นเคย (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า) และความสามารถในการจัดเรียงออกเป็นกลุ่มตามลักษณะเชิงคุณภาพ (สี รูปร่าง ขนาด)

ปรับปรุงความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่ที่สัมพันธ์กับตัวคุณเอง: ไปข้างหน้า ถอยหลัง ซ้าย ขวา บน ล่าง.

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความยาวสูงสุดหกรายการและจัดเรียงตามลำดับจากน้อยไปหามากโดยแสดงถึงผลลัพธ์การเปรียบเทียบด้วยคำ: ยาวที่สุด สั้นกว่า สั้นกว่าอีก... สั้นที่สุด (และในทางกลับกัน).

เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตเชิงปริมาตรที่คุ้นเคย และความสามารถในการจัดเรียงออกเป็นกลุ่มตามลักษณะเชิงคุณภาพ (รูปร่าง ขนาด)

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความกว้างสูงสุดหกรายการและจัดเรียงตามลำดับจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปหามากโดยแสดงถึงผลลัพธ์การเปรียบเทียบด้วยคำ: กว้างที่สุด แคบกว่า แคบกว่า... แคบที่สุด (และในทางกลับกัน).

เรียนรู้ที่จะระบุตำแหน่งของผู้คนและสิ่งของที่อยู่รอบตัวคุณต่อไปและระบุด้วยคำพูด: ด้านหน้า, ด้านหลัง, ซ้าย, ขวา.

บทที่ 4

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความสูงได้มากถึง 6 ชิ้นและจัดเรียงตามลำดับจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมากโดยแสดงถึงผลการเปรียบเทียบด้วยคำว่า: กับ สูงที่สุด ต่ำลง ต่ำลงอีก... ต่ำที่สุด(และในทางกลับกัน).

ขยายความเข้าใจกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็กค่ะ เวลาที่แตกต่างกันวัน เกี่ยวกับลำดับส่วนของวัน

ฝึกนับและนับวัตถุภายใน 7 โดยใช้แบบจำลองและหู

ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและแสดงด้วยคำพูด: ไปข้างหน้าถอยหลังขวาซ้าย.

เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า) เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่มีรูปร่างเป็นรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย

เรียนรู้ต่อไปเพื่อระบุตำแหน่งของคุณจากผู้คนและสิ่งของที่อยู่รอบๆ เพื่อระบุด้วยคำพูด: ข้างหน้า, ข้างหลัง, ข้างๆ, ระหว่าง.

บทที่ 3

แนะนำค่าลำดับของตัวเลข 8 และ 9 เรียนรู้ที่จะตอบคำถาม "เท่าไหร่", "อันไหน", "อยู่ที่ไหน"

ฝึกความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามขนาด (สูงสุด 7 ชิ้น) จัดเรียงวัตถุจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ใหญ่ที่สุด เล็กกว่า เล็กกว่า... เล็กที่สุด (และในทางกลับกัน).

ฝึกฝนความสามารถในการค้นหาความแตกต่างในภาพของวัตถุ

บทที่ 4

แนะนำการก่อตัวของเลข 10 โดยการเปรียบเทียบระหว่างกลุ่มวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยเลข 9 และ 10 ที่อยู่ติดกัน สอนวิธีตอบคำถาม "เท่าไหร่" ให้ถูกต้อง

เสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับส่วนของวัน ( เช้า บ่าย เย็น กลางคืน)และลำดับของพวกเขา

พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับรูปสามเหลี่ยม คุณสมบัติ และประเภทของรูปสามเหลี่ยม

ไตรมาสที่สอง

บทที่ 1 (สุดท้าย)

พัฒนาทักษะการนับตามแบบจำลองและหูภายใน 10

เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ 8 ชิ้นตามความสูงและจัดเรียงตามลำดับจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมากแสดงถึงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: สูงสุด ต่ำลง ต่ำลงอีก... ต่ำสุด (และในทางกลับกัน)

ฝึกความสามารถในการมองเห็นรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยจากวัตถุที่อยู่รอบๆ

ใช้ความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและแสดงด้วยคำที่เหมาะสม: ไปข้างหน้าถอยหลังซ้ายขวา.

บทที่ 2

ตอกย้ำแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับขนาดของวัตถุและระยะห่างระหว่างสิ่งเหล่านั้น (นับภายใน 10)

ให้แนวคิดเกี่ยวกับรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนโดยใช้รูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสและรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า

เสริมสร้างความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่สัมพันธ์กับบุคคลอื่น: ซ้าย, ขวา, หน้า, หลัง.

บทที่ 3

เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยม สมบัติ และประเภทของรูปสี่เหลี่ยมเหล่านั้น

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10 โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ต่างๆ (โดยการสัมผัส การนับ และการเคลื่อนไหวตามจำนวนที่กำหนด)

แนะนำชื่อวันในสัปดาห์ (วันจันทร์ ฯลฯ)

บทที่ 4

เรียนรู้การเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10 และเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขเหล่านี้ ตอบคำถาม “เท่าไหร่”, “เลขไหนมากกว่า”, “เลขไหนน้อยกว่า”, “เลขเท่าไหร่... มากกว่า” กว่าจำนวน...", "มากเท่าไร?" ตัวเลข... น้อยกว่าตัวเลข..."

เรียนรู้การกำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวต่อไปโดยใช้ป้ายบอกทิศทางการเคลื่อนไหว

บทที่ 1

เรียนรู้วิธีเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10 ต่อไปและทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขเหล่านั้น โดยตอบคำถามให้ถูกต้องว่า “เท่าไหร่”, “เลขไหนมากกว่า”, “เลขไหนน้อยกว่า”, “เลขเท่าไหร่” .. มากกว่าตัวเลข...”, “ตัวเลขเท่าไหร่...น้อยกว่าตัวเลข...”

พัฒนาสายตาความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความยาวเท่ากันเท่ากับตัวอย่าง

ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตสามมิติและรูปทรงแบนที่คุ้นเคย

พัฒนาความสามารถในการมองเห็นและสร้างรูปแบบต่างๆ

บทที่ 2

สอนความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเลข 9 และ 10 ที่อยู่ติดกันต่อไป

พัฒนาสายตาของคุณต่อไปและความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความกว้างเท่ากันเท่ากับตัวอย่าง

เสริมสร้างแนวคิดเชิงพื้นที่และความสามารถในการใช้คำ: ซ้าย ขวา ล่าง ข้างหน้า (ข้างหน้า) ข้างหลัง (ข้างหลัง) ระหว่าง ข้างๆ.

ฝึกตั้งชื่อวันในสัปดาห์ตามลำดับ

บทที่ 3

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเท่าเทียมกันของกลุ่มวัตถุต่อไป เรียนรู้การจัดกลุ่มวัตถุตามจำนวนที่กำหนด ดู ทั้งหมดวัตถุและเรียกมันว่าตัวเลขหนึ่ง

พัฒนาสายตาของคุณต่อไปและความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความสูงเท่ากันเท่ากับตัวอย่าง

เรียนรู้การนำทางบนกระดาษ

บทที่ 4

แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของหมายเลข 3 จากหน่วย

ปรับปรุงความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยในวัตถุโดยรอบ: สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม

บทที่ 1

แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของตัวเลข 3 และ 4 จากองค์ประกอบ

เรียนรู้วิธีนำทางบนกระดาษต่อไป ระบุและตั้งชื่อด้านข้างและมุมของแผ่นงาน

บทที่ 2

แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของหมายเลข 5 จากหน่วย

พัฒนาความสามารถในการระบุตำแหน่งของวัตถุหนึ่งสัมพันธ์กับอีกวัตถุหนึ่งและตำแหน่งของวัตถุหนึ่งสัมพันธ์กับบุคคลอื่นด้วยคำพูด (หน้า, หลัง, ซ้าย, ขวา).

บทที่ 3

เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบเชิงปริมาณของเลข 5 จากหน่วยต่างๆ

สร้างแนวคิดที่ว่าวัตถุสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ เปรียบเทียบส่วนทั้งหมดและส่วนนั้น

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ 9 ชิ้นตามความกว้างและความสูง จัดเรียงจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และติดป้ายกำกับผลการเปรียบเทียบด้วยคำที่เหมาะสม

บทที่ 4

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10 และฝึกการนับตามแบบจำลอง

สร้างแนวคิดต่อไปว่าวัตถุสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนนั้น

ปรับปรุงความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย (แบน) ในวัตถุโดยรอบ

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีความยาวโดยใช้วัตถุชิ้นที่สาม (การวัดแบบมีเงื่อนไข) เท่ากับวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่งที่กำลังเปรียบเทียบ

ไตรมาสที่สาม

บทที่ 1

เพื่อรวมแนวคิดเรื่องค่าลำดับของตัวเลขสิบตัวแรกและองค์ประกอบของจำนวนหน่วยภายใน 5

ปรับปรุงความสามารถในการนำทางพื้นที่โดยรอบโดยสัมพันธ์กับตนเอง (ขวา, ซ้าย, หน้า, หลัง)และอีกคนหนึ่ง

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความยาวสูงสุด 10 ชิ้น จัดเรียงวัตถุตามลำดับจากน้อยไปหามาก และกำหนดผลลัพธ์การเปรียบเทียบด้วยคำที่เหมาะสม

บทที่ 2

เรียนรู้การแบ่งวงกลมออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน ตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนนั้น

สอนวิธีเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีความกว้างต่อไปโดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไขเท่ากับหนึ่งในวัตถุที่กำลังเปรียบเทียบ

เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ

บทที่ 3

เรียนรู้การแบ่งรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน ตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนต่างๆ

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10

พัฒนาแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับทิศทางของมัน

ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดโดยเปลี่ยนตามสัญญาณ (เดินหน้า-หลัง, ขวา-ซ้าย).

บทที่ 4

แนะนำการแบ่งวงกลมออกเป็น 4 ส่วนเท่าๆ กันต่อไป เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนนั้น

พัฒนาแนวคิดเรื่องความเป็นอิสระของตัวเลขจากสีและการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุ

ปรับปรุงความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน

บทที่ 1

แนะนำให้แบ่งรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็น 4 ส่วนเท่าๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนต่างๆ

สอนวิธีเปรียบเทียบวัตถุที่มีความสูงต่อไปโดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไขเท่ากับหนึ่งในวัตถุที่กำลังเปรียบเทียบ

ปรับปรุงความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ กำหนดด้านข้าง มุม และกึ่งกลางของแผ่นกระดาษ

บทที่ 2

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10; สอนให้เข้าใจความสัมพันธ์ของตัวเลขที่อยู่ติดกัน: 6 และ 7, 7 และ 8, 8 และ 9, 9 และ 10

พัฒนาความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ กำหนดด้านข้าง มุม และกึ่งกลางของแผ่นกระดาษ

พัฒนาความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย (แบน) ของวัตถุโดยรอบต่อไป

บทที่ 3

เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ของจำนวนที่อยู่ติดกันภายใน 10 ต่อไป

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบขนาดของวัตถุตามการนำเสนอ

เสริมสร้างความสามารถในการแบ่งวงกลมและสี่เหลี่ยมออกเป็นสองและสี่ส่วนเท่า ๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ และเปรียบเทียบทั้งส่วนกับส่วน

บทที่ 4

ปรับปรุงความสามารถในการสร้างเลข 5 จากตัว

ฝึกความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด

เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ กำหนดว่าวันนี้เป็นวันใดในสัปดาห์ เมื่อวานคืออะไร พรุ่งนี้จะเป็นเช่นไร

งานเพื่อรวมวัสดุที่ครอบคลุม

แผนการสอน

กันยายน

บทที่ 1

เนื้อหาของโปรแกรม

เสริมสร้างทักษะการนับภายใน 5 ความสามารถในการสร้างหมายเลข 5 โดยอาศัยการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยหมายเลข 4 และ 5 ที่อยู่ติดกัน

ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตแบบแบนและสามมิติ (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม บอล ลูกบาศก์ ทรงกระบอก).

ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับลำดับส่วนของวัน: เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

วัสดุสาธิตชุดรูปทรงเรขาคณิตสามมิติ (5 ลูกบาศก์ ทรงกระบอก ลูกบอล อย่างละ 5 รูป) บรรยายถึงกิจกรรมของเด็ก ๆ ในช่วงเวลาต่าง ๆ ของวัน 4 ภาพ

เอกสารประกอบคำบรรยายชุดรูปทรงเรขาคณิตแบน (5 สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมสำหรับเด็กแต่ละคน) แท็บเล็ตภาพวาดที่แสดงรูปทรงเรขาคณิต การ์ดสองหน้า

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "มัลวิน่าสอนพินอคคิโอ"

รูปทรงเรขาคณิตวางอยู่บนโต๊ะ มัลวิน่ามอบหมายงานให้พินอคคิโอ: "ตั้งชื่อและแสดงรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย" (ลูกบาศก์ ทรงกระบอก ลูกบอล)พินอคคิโอทำงานให้เสร็จโดยได้รับความช่วยเหลือจากเด็กๆ จากนั้นมัลวิน่าเสนอให้นับ 4 ลูกบาศก์และตรวจสอบความถูกต้องของงาน (โดยใช้การนับ) นับจำนวนกระบอกสูบเท่ากันแล้ววางเรียงเป็นคู่ด้วยลูกบาศก์เพื่อให้ชัดเจนว่ามีจำนวนตัวเลขเท่ากัน

“เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนลูกบาศก์และกระบอกสูบได้บ้าง? – ถามมัลวิน่า – มีกี่ลูกบาศก์และทรงกระบอก? ทำอย่างไรให้มีห้าลูกบาศก์?

เด็กๆ ช่วยพินอคคิโอทำงานมอบหมายให้เสร็จ

“ตอนนี้มีกี่ลูกบาศก์? – มัลวิน่ารู้แล้ว (เด็ก ๆ นับลูกบาศก์) คุณได้เลขห้ามาได้อย่างไร? (หนึ่งถูกเพิ่มเป็นสี่)

กี่ลูกบาศก์? มีกี่กระบอก? ห้าลูกบาศก์และสี่กระบอกสูบ - เปรียบเทียบอันไหนใหญ่กว่ากัน? สี่กระบอกสูบและห้าลูกบาศก์ - เปรียบเทียบอันไหนเล็กกว่ากัน? จำนวนใดมากกว่า: ห้าหรือสี่? ตัวเลขไหนน้อยกว่า: สี่หรือห้า?

มัลวิน่าเสนอให้พินอคคิโอสร้างความเท่าเทียมกันด้วยสองวิธี (เด็ก ๆ ช่วยพินอคคิโอทำงานให้เสร็จ)

พินอคคิโอนับผิด: เขาพลาดสิ่งของ นับสิ่งของสองครั้ง ให้คำตอบที่ผิด

มัลวิน่าอธิบายกฎการนับร่วมกับเด็กๆ และค้นหาว่ามีกี่ร่างและตัวเลขใหม่เกิดขึ้นได้อย่างไร

ส่วนที่ 2เกมแบบฝึกหัด "นับตัวเลข"

พินอคคิโอมอบหมายงานให้เด็กๆ “นับสี่เหลี่ยมสี่ช่องแล้ววางไว้บนแถบด้านบนของการ์ด นับห้าสี่เหลี่ยมแล้ววางไว้ที่แถบด้านล่างของการ์ด กี่สี่เหลี่ยม? กี่เหลี่ยม? ห้าสี่เหลี่ยมและสี่สี่เหลี่ยม - เปรียบเทียบอันไหนใหญ่กว่ากัน? สี่สี่เหลี่ยมและห้าสี่เหลี่ยม - เปรียบเทียบอันไหนเล็กกว่ากัน? จำนวนใดมากกว่า: ห้าหรือสี่? ตัวเลขไหนน้อยกว่า: สี่หรือห้า? ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีจำนวนสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมจัตุรัสเท่ากัน”

เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จสิ้นด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งและอธิบายการกระทำของพวกเขา

นาทีพลศึกษา

ครูอ่านบทกวี และเด็กๆ เคลื่อนไหวตามความเหมาะสม

หนึ่งสองสามสี่ห้า!
เราทุกคนสามารถนับได้
เรายังรู้วิธีผ่อนคลาย -
เรามาวางมือไว้ด้านหลังกันเถอะ
เรามาเงยหน้าให้สูงขึ้นกันเถอะ
และให้เราหายใจได้สะดวก

ยืดเหยียดนิ้วเท้าของคุณ
หลายครั้งมาก
มากเท่านิ้วเลย
ในมือของเรา!
หนึ่งสองสามสี่ห้า.

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า กระทืบเท้าของเรา
หนึ่งสองสามสี่ห้า
เราตบมือของเรา

ส่วนที่ 3แบบฝึกหัดเกม "เติมเต็มตัวเลขที่หายไป"

มัลวินาชวนเด็ก ๆ ให้ดูจานภาพวาด (ดูตัวอย่างในหน้า 14) พิจารณาว่าตัวเลขใดที่หายไป กรอกให้ครบถ้วนและพิสูจน์ความถูกต้องของการตัดสินใจ

หลังจากหารือเกี่ยวกับงานแล้ว มัลวิน่าก็แสดงวิธีแก้ไข การตรวจสอบทำได้โดยการสลับรูปทรงเรขาคณิตและกำหนดจำนวน (ควรมี 3 อัน) ส่วนที่สี่แบบฝึกหัดเกม “มาช่วยพินอคคิโอจัดเรียงรูปภาพกันเถอะ”

พินอคคิโอดูภาพร่วมกับเด็กๆ แล้วถามว่า “ใครเป็นคนวาดภาพนี้? ตัวละครในภาพกำลังทำอะไร? สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่?

จากนั้นเขาแนะนำให้เรียงลำดับรูปภาพและตั้งชื่อส่วนของวัน

บทที่ 2

เนื้อหาของโปรแกรม

ฝึกนับและนับวัตถุภายใน 5 โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ต่างๆ (โดยการสัมผัส, ด้วยหู)

เพื่อรวมความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามพารามิเตอร์ขนาดสองตัว (ความยาวและความกว้าง) ผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบจะถูกระบุด้วยนิพจน์ที่เหมาะสม (ตัวอย่างเช่น: “ริบบิ้นสีแดงยาวและกว้างกว่าริบบิ้นสีเขียวและสีเขียว ริบบิ้นจะสั้นและแคบกว่าริบบิ้นสีแดง”)

ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและกำหนดเป็นคำพูด: ไปข้างหน้าถอยหลังขวาซ้าย.

วัสดุภาพการสอน

วัสดุสาธิตกลอง ท่อ บันไดนับ แก้วน้ำ 6 ใบ ปิรามิด 6 ใบ การ์ดในกล่องมีกระดุมเย็บ 4 เม็ด ตุ๊กตาตัวใหญ่และเล็ก ริบบิ้น 2 เส้น (แดง-ยาวและกว้าง เขียว-สั้นและแคบ) ผ้าสักหลาด บันทึกเสียง กล่องพร้อม จำนวนดาวของเด็ก

เอกสารประกอบคำบรรยายสมุดงาน (หน้า 1 งาน B) ดินสอสี

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "นับจำนวนเท่ากัน"

“บนโต๊ะมีแก้วน้ำกี่ใบ? ทำไมคุณถึงนับแก้วน้ำได้มากมายขนาดนี้” ครูถาม

งานนี้ทำซ้ำ 2 ครั้งโดยใช้เครื่องดนตรีที่แตกต่างกัน

ครูอธิบายกฎเกณฑ์ในการนับวัตถุด้วยการสัมผัส หลังจากทำงานเสร็จ เขาถามคำถามเด็ก ๆ ว่า “คุณนับปิรามิดได้กี่อัน? จะตรวจสอบได้อย่างไรว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องหรือไม่? (เด็กนำการ์ดออกจากเคส และเด็ก ๆ เชื่อมโยงจำนวนปุ่มบนการ์ดกับจำนวนปิรามิดบนขั้นบันไดนับ)

ส่วนที่ 2เกมแบบฝึกหัด “ระบายสีให้เท่ากัน” (ทำในสมุดงาน)

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ วาดภาพวงกลมให้มากเท่าที่มีแก้วน้ำ (ปิรามิด) วาดอยู่ในภาพ

หลังจากทำงานเสร็จ เขาชี้แจงว่า “คุณวาดวงกลมได้กี่วง? ทำไมมากมาย?

ส่วนที่ 3เกมออกกำลังกาย "มาผูกโบว์ให้ตุ๊กตากันเถอะ"

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ริบบิ้นที่อยู่บนผ้าสักหลาด: “ ริบบิ้นต่างกันอย่างไร? พวกเขาเป็นสีเดียวกันหรือไม่? คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับความยาวของริบบิ้นได้บ้าง? (เขาแนะนำให้เปรียบเทียบริบบิ้นตามความยาวและชี้แจงกฎการเปรียบเทียบ: จะต้องวางริบบิ้นไว้ข้างใต้โดยจัดให้อยู่ทางด้านซ้าย) ริบบิ้นสีแดงกับสีเขียวยาวแค่ไหน? ริบบิ้นสีเขียวยาวเท่าไหร่เมื่อเทียบกับสีแดง? (ครูยกตัวอย่างคำตอบ: “ริบบิ้นสีแดงยาวกว่าริบบิ้นสีเขียว”)

คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับความกว้างของริบบิ้นได้บ้าง? (แนะนำให้เปรียบเทียบริบบิ้นตามความกว้าง โดยจัดเรียงให้ขอบบนหรือล่างของริบบิ้นอยู่ในแนวเดียวกัน) ริบบิ้นสีแดงกับสีเขียวกว้างแค่ไหน? ริบบิ้นสีเขียวกว้างแค่ไหนเมื่อเทียบกับสีแดง? แสดงริบบิ้นกว้าง (แคบ) ริบบิ้นชนิดใดที่เหมาะกับคันธนูของตุ๊กตาตัวเล็ก ริบบิ้นชนิดใดที่เหมาะกับโบว์สำหรับตุ๊กตาตัวใหญ่”

ครูผูกคันธนูและพบว่าเหตุใดคันธนูสีแดงจึงใหญ่ เขาฟังคำตอบของเด็กๆ และสรุปว่า “โบว์สีแดงกลายเป็นโบว์ใหญ่เพราะริบบิ้นยาวและกว้าง”

ครูชวนเด็กๆ เล่าขนาดของคันธนูสีเขียว

ส่วนที่สี่เกมฝึกหัด “ถ้าไปทางขวาจะพบสมบัติ”

“พ่อมดได้ซ่อนสมบัติล้ำค่าและเชิญชวนให้คุณค้นหามัน” ครูบอกเด็กๆ

ใช้สัมผัสนับเพื่อเลือกผู้นำ

Kady-bady
เทน้ำบางส่วน
วัวที่จะดื่ม
คุณควรขับรถ

ผู้นำทำภารกิจให้เสร็จสิ้น: เดินตรงไปห้าก้าว เลี้ยวขวาและเดินอีกสามก้าวในวงกลมที่เตรียมไว้ล่วงหน้า เด็กที่เหลือก็ติดตามเขาไป เด็ก ๆ ค้นหากล่องแล้วหยิบดาวออกมา (เล่นดนตรี)

กลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลประกอบด้วยเด็กอายุ 5-6 ปี ซึ่งขณะนี้มีการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ จินตนาการ และความอยากรู้อยากเห็นอย่างแข็งขัน เพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดให้มีชั้นเรียนเตรียมคณิตศาสตร์ที่เรียกว่าการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด ชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนเข้าโรงเรียนอย่างเป็นระบบซึ่งดำเนินการผ่าน

คณิตศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบมาเพื่อปรับปรุงความสามารถและรูปแบบทางปัญญา:

• พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ สติปัญญา และความเฉลียวฉลาด
• สอนตรรกะของการกระทำ การใช้เหตุผล และความคิด
• กระตุ้นความยืดหยุ่นในการคิด

FEMP ในกลุ่มผู้อาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

จำนวนบทเรียนเกี่ยวกับการศึกษาหัวข้อเฉพาะเกี่ยวกับ FEMP ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของเด็ก ๆ ในการเรียนรู้เนื้อหา ในช่วงฤดูร้อนจะไม่มีการจัดชั้นเรียนคณิตศาสตร์อย่างง่าย แต่ความรู้จะถูกรวมไว้ในกิจกรรมประจำวัน: การเดินระหว่างกิจกรรมกลางแจ้งหรือเกมกระดานในกิจกรรมสร้างสรรค์

งานโปรแกรมที่ได้รับการแก้ไขระหว่างการนำ FEMP ไปใช้

นอกเหนือจากงานด้านการศึกษาของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาแล้ว งานยังดำเนินการในห้องเรียนเพื่อปลูกฝังคุณสมบัติส่วนบุคคล พัฒนาความคิดและคำพูด

นักการศึกษามักจะทำผิดพลาดร้ายแรงในการใช้งาน FEMP รวมถึงความไม่ถูกต้องในการถามคำถาม การละเมิดลำดับการนำเสนอเนื้อหา ความซ้ำซากจำเจ หรือไม่น่าดึงดูดของข้อมูลภาพที่เลือกมาเพื่อสาธิตหัวข้อ เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด ครูควรวางแผนลำดับและสาระสำคัญของเนื้อหาที่เลือกอย่างรอบคอบ ติดตามความหลากหลายและการปฏิบัติตามข้อมูลตามระดับพัฒนาการของเด็ก

ครูในชั้นเรียน FEMP ควรช่วยสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานซึ่งกระตุ้นกิจกรรมที่สร้างสรรค์และสนุกสนานของเด็ก จินตนาการ และความเฉลียวฉลาดของพวกเขา สนับสนุนการใช้กิจกรรมบูรณาการ - การผสมผสานระหว่างกิจกรรมการศึกษากับกิจกรรมสร้างสรรค์ มอเตอร์ เกม ศิลปะ และการสื่อสาร การศึกษาตัวเลขและตัวเลขผสมผสานกับการวาดภาพ การเรียนรู้การนับด้วยเกมกลางแจ้ง หรือการอ่านบทกวี หากบทเรียนบูรณาการถูกสร้างขึ้นบนหลักการของเกมที่น่าตื่นเต้นพร้อมโครงเรื่องที่กำลังพัฒนา เด็กก่อนวัยเรียนจะจบลงอย่างมีความสุขและสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

เพื่อตรวจสอบประสิทธิผลของงานกับ FEMP ครู หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักจิตวิทยา หรือนักระเบียบวิธีจะวิเคราะห์ชั้นเรียนเพื่อรับความรู้ทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน งานที่ได้รับมอบหมายและวิธีการทำงานที่เลือกสำหรับการนำไปปฏิบัติ ประเภทของกิจกรรมในบทเรียน ความแตกต่างของงาน การใช้แนวทางเฉพาะบุคคล และวิธีการบูรณาการกับกิจกรรมด้านอื่น ๆ ได้รับการประเมิน

วิธีการเรียนรู้คณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในระดับอนุบาล

วิธี	ลักษณะเฉพาะ
ใช้ได้จริง	วิธีการทำงานหลักซึ่งใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัด งานเกมทุกระดับ เพื่อให้นักเรียนไม่เพียงฟังข้อมูลและรับรู้เท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาด้วย ประสิทธิผลของการเรียนรู้เนื้อหาบน FEMP ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของงานภาคปฏิบัติ
เกม	รวมอยู่ในหมวดหมู่พื้นฐานเพราะว่า กิจกรรมการเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - วิธีสำคัญในการทำความเข้าใจโลกและกิจกรรมประเภทหลัก ใน แบบฟอร์มเกมเด็กๆ เรียนรู้คณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานได้เร็วและดีขึ้น เกมการสอนในบริบทของ FEMP แบ่งออกเป็น: เกมการเดินทาง - เปิดเผยความธรรมดาผ่านความแปลกใหม่ เกมไขปริศนา - ต้องใช้แนวคิดในการถอดรหัส เกมประโยค - พัฒนาจินตนาการและการคิดเชิงตรรกะ เกมสนทนามีพื้นฐานมาจากบทสนทนาระหว่างเด็กกับครู คอมเพล็กซ์เกมช่วยให้คุณพัฒนาความสนใจ กระตุ้นการรับรู้ และหลังจากสถานการณ์แห่งความสำเร็จ เด็ก ๆ จะปฏิบัติต่อเพื่อน ๆ อย่างมีน้ำใจมากขึ้นและรู้สึกปรารถนาที่จะเรียนรู้ พวกเขาช่วยให้เด็ก ๆ ในระดับชั้นอนุบาลค่อยๆ เข้าสู่โลกแห่งวิทยาศาสตร์ แนะนำพวกเขาให้รู้จักตัวเลข และเปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น
วาจา	อาศัยการสนทนากับเด็กและไม่ใช่กุญแจสำคัญ ครูถามเด็กโดยตรง (เท่าไหร่? เท่าไหร่) หรือค้นหาคำถาม (ทำไม? ทำไมคุณถึงตัดสินใจเรื่องนี้? ทำอะไรได้บ้าง?)

ในการสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น มีการใช้วิธีการต่างๆ:

• อุปกรณ์สำหรับ งานอิสระและเกมสำหรับเด็ก
• วรรณกรรมเพื่อการศึกษาเรื่องการเตรียมตัวก่อนคณิตศาสตร์
• ชุดการสาธิตด้วยภาพและสื่อการสอน
• รวบรวมการออกกำลังกายและ เกมการสอนเพื่อการพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่และมิติเวลา
• อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับครูพร้อมตัวอย่างบันทึกบทเรียน

เครื่องมือข้างต้นทำหน้าที่หลายอย่าง:

• นำเสนอแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในรูปแบบที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการดำเนินการที่จำเป็นเพื่อให้ได้ความรู้ทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน
• ใช้หลักการของความชัดเจน กระชับกระบวนการศึกษา หาเหตุผลเข้าข้างตนเอง
• ขยายขีดความสามารถของครู ช่วยให้พวกเขาสามารถจัดกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และแก้ไขปัญหาด้านการพัฒนาและการศึกษา
• ช่วยให้เด็กๆ ได้รับประสบการณ์ในการรับรู้ความสัมพันธ์และทรัพย์สิน ขยายและเพิ่มพูนความรู้

โครงสร้างบทเรียน FEMP ในกลุ่มผู้อาวุโส

รูปแบบของบทเรียนในโรงเรียนแบบดั้งเดิมได้สูญเสียประสิทธิภาพในการเรียนรู้ความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด ทำให้มีการสังเกต เกมการสอน และกิจกรรมภาคปฏิบัติในทุกรูปแบบ โครงสร้างของบทเรียนถูกกำหนดโดยเนื้อหาของโปรแกรมและขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและงานที่ได้รับมอบหมาย ชั้นเรียน FEMPตามวิธีการ Pomoraeva ในกลุ่มผู้อาวุโสเกี่ยวข้องกับการใช้กิจกรรมหลายประเภทและสามถึงห้าขั้นตอนระหว่างการดำเนินงานของโปรแกรมหลัก ส่วนของบทเรียนมีความเท่าเทียมกันและมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด

การปฏิบัติตามโครงสร้างบทเรียนที่เข้มงวดช่วยให้คุณ:

• รวมและใช้งานซอฟต์แวร์ต่างๆ
• เปิดใช้งานไม่เพียงแต่เด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทั้งกลุ่มในส่วนหน้าด้วย
• ใช้ชุดเครื่องมือและวิธีการสอน
• เชี่ยวชาญและรวบรวมความรู้ใหม่ทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้มาก่อนหน้านี้

โครงสร้างโดยประมาณของ FEMP ในกลุ่มอาวุโส

ขั้นแรกและขั้นที่สอง	เนื้อหาใหม่จะได้รับการศึกษาเมื่อเริ่มบทเรียน เมื่อเด็กๆ มีสมาธิอย่างเต็มที่และพร้อมที่จะรับความรู้ใหม่ๆ และเมื่อเชี่ยวชาญแล้ว เนื้อหาจะถูกย้ายไปยังขั้นตอนอื่นเพื่อรวมไว้ในบทเรียนต่อไป ในขั้นตอนนี้ ครูจะกระตุ้นให้เด็กๆ ตั้งเป้าหมายบทเรียน พยายามทำให้พวกเขาสนใจหัวข้อของบทเรียน จากนั้นสาธิตตัวอย่างการใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์
มอเตอร์หยุดชั่วคราว	ช่วงพลศึกษาจะจัดขึ้นหลังจากเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ และช่วยฟื้นฟูสมรรถภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและบรรเทาความเหนื่อยล้า สัญญาณของการหยุดชั่วคราวคือการเสียสมาธิ ความสนใจของเด็กลดลง และความกระวนกระวายใจในการเคลื่อนไหว การออกกำลังกายระยะสั้นในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาไม่เพียงแต่เป็นการออกกำลังกายสำหรับนิ้วมือหรือยิมนาสติกตาเท่านั้น แต่ยังเป็นการออกกำลังกายสำหรับแขนขาและลำตัวด้วย (กระโดด ก้มตัว สควอท) คุณสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการหยุดมอเตอร์ได้หากคุณประกอบเพลง เพลง หรือบทกวีไปด้วย ในการรวมเข้าด้วยกันคุณสามารถรวมแบบฝึกหัดทางกายภาพและทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ เข้าด้วยกันระหว่างการวอร์มอัพ: ยกขวาหรือ มือซ้ายตามคำสั่งของครู หมอบหลาย ๆ ครั้งตามที่ครูแสดง กระโดดน้อยกว่าหรือมากกว่าที่ระบุไว้ในภาพหนึ่งครั้ง เกมการสอนสามารถใช้เป็นพลศึกษาได้
ขั้นตอนที่สาม	ทำงานอย่างอิสระเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับและสร้างการเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาใหม่กับสิ่งที่ได้รับการศึกษาแล้ว
ขั้นตอนที่สี่	จุดสิ้นสุดของบทเรียนคือเวลาสำหรับเกมการสอนที่ช่วยนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติและรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้

ในกลุ่มผู้อาวุโส ชั้นเรียน FEMP เชิงปฏิบัติจะถูกใช้อย่างแข็งขันในรูปแบบของแบบฝึกหัดการสอน ซึ่งช่วยให้เด็กได้รับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ผ่านการใช้เอกสารประกอบคำบรรยายและสื่อสาธิต ในบทเรียนดังกล่าว ครูจะอธิบาย สาธิต ชี้แนะ ยกตัวอย่าง และประเมินงาน ตั้งแต่ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากขึ้น กิจกรรมการศึกษาโครงสร้างของชั้นเรียนประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่น่าตื่นเต้นเพื่อกำหนดความยาวหรือความกว้าง เปรียบเทียบรูปร่างและสี และชี้แจงความสัมพันธ์ของกาล-อวกาศโดยได้รับแรงบันดาลใจจากงานด้านการศึกษาหรือภาคปฏิบัติ เพื่อกระตุ้นกิจกรรมเชิงปฏิบัติ ประสาทสัมผัสทางวัตถุ การรับรู้ และการศึกษา องค์ประกอบต่างๆ ของเกมสามารถรวมอยู่ในแบบฝึกหัดได้

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบ่อยกว่าที่อื่นใช้ชั้นเรียนในรูปแบบของแบบฝึกหัดการสอนและเกมผสมผสานการเล่นเกมและ วิธีปฏิบัติ. เกมและแบบฝึกหัดในชั้นเรียนดังกล่าวเป็นส่วนที่แยกจากกันซึ่งรวมเข้าด้วยกันตามลำดับ

ทัศนวิสัยใน FEMP ในกลุ่มผู้อาวุโสตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เงื่อนไขสำคัญสำหรับประสิทธิผล ชั้นเรียน FEMP ในกลุ่มผู้อาวุโสคือการใช้วิธีการแสดงภาพซึ่งเมื่อใด การเลือกที่ถูกต้องมีส่วนช่วยในการดูดซึมความรู้เพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนคิดอย่างเป็นรูปธรรมดังนั้นจึงง่ายกว่าสำหรับพวกเขาที่จะจัดการกับสิ่งต่าง ๆ และด้วยคำพูดเท่านั้น ดังนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าหลักการของการแสดงภาพจึงมีบทบาทสำคัญในการสอนคณิตศาสตร์

หลักการใช้วัสดุภาพ:

1. การแสดงภาพจะมีผลเฉพาะเมื่อใช้ร่วมกับคำอธิบายด้วยวาจาและเน้นสาระสำคัญเท่านั้น ครูกำกับการสังเกตของเด็ก ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญรูปร่างของวัตถุหรือการนับ เด็กก่อนวัยเรียนจะไม่เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับลูกบอล แอปเปิ้ล หรือเม่นให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น แต่เรียนรู้ที่จะเป็นนามธรรม โดยเน้นที่รูปร่าง สี หรือจำนวนวัตถุ
2. กรอบการใช้ภาพเป็นสิ่งสำคัญ: หลังจากเชี่ยวชาญวิธีดำเนินการ การ์ด รูปภาพ หรือตัวเลขจะหันเหความสนใจของเด็กและรบกวนความเป็นอิสระของเขา หลังจากแสดงตัวอย่างแล้ว เด็ก ๆ จะต้องทำงานตามคำแนะนำด้วยวาจา

นักการศึกษาควรพิจารณาสถานที่และวิธีการใช้ภาพ ลักษณะของสื่ออย่างรอบคอบ เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะใช้ได้อย่างอิสระเพื่อค้นหาคำตอบหรือติดตามความถูกต้องของการแสดง การสาธิตและ เครื่องช่วยสอนถูกแบ่งออกอย่างมีเงื่อนไขเนื่องจากวัสดุชนิดเดียวกันสามารถใช้ได้ทั้งในทางปฏิบัติและเพื่ออธิบายสิ่งใหม่ ๆ

สื่อภาพมีสองประเภทในคลาส FEMP:

• เครื่องจ่ายขนาดเล็ก ในฐานะที่เป็นสื่อการมองเห็น มีการใช้เอกสารประกอบคำบรรยายเล็กๆ น้อยๆ ซึ่งเด็กแต่ละคนจะได้รับ และอุปกรณ์ช่วยสาธิตซึ่งพิมพ์บนกระดานแม่เหล็กหรือผ้าสักหลาด พวกเขาทั้งหมดจะต้องมีรูปลักษณ์ที่เข้าใจและน่าดึงดูดเพื่อกระตุ้นความสนใจในเด็กและกระตุ้นปฏิสัมพันธ์ของการคิดเชิงตรรกะและประสาทสัมผัส เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาที่ต้องจำไว้ว่ามีสื่อสำรองเพื่อให้มีสื่อสาธิตและแจกจ่ายในห้องเรียนในปริมาณที่เพียงพอสำหรับนักเรียนแต่ละคน
• การสาธิตและการสอน สื่อการสอนในโรงเรียนอนุบาลระหว่างชั้นเรียน FEMP ได้แก่ การนับไม้ การ์ด ของเล่นขนาดเล็ก ตัวเลขสามมิติ เขาวงกต แผนที่ ล็อตโต้เรขาคณิต โดมิโน ลูกบาศก์เพื่อความบันเทิง รูปทรงเรขาคณิตสำหรับการนับ ตาราง การ์ดที่มีรูปภาพของวัตถุหรือฤดูกาล เกมกระดานและอีกมากมาย ในการศึกษาปริมาณ (ความหนา ความกว้าง ความสูง และความยาว) จะใช้วัตถุที่มีขนาดต่างกัน ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ช่วยในการเชี่ยวชาญในชุดสื่อการสอน แบบจำลองปฏิทินหรือนาฬิกาแนะนำเวลาด้วยวิธีที่ดีที่สุด หลอดทดลองหรือขวดโหลที่สำเร็จการศึกษาแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างในด้านความลึกและปริมาตร

สิ่งสำคัญคือขนาดของเอกสารแจกช่วยให้นักเรียนแต่ละคนวางบนโต๊ะได้อย่างอิสระโดยไม่รบกวนผู้อื่น สื่อสาธิตจะแสดงอยู่ด้านหน้า ดังนั้นจึงควรมีขนาดใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ หากต้องการจัดชั้นเรียน FEMP ให้กับกลุ่มอาวุโสหนึ่งกลุ่ม คุณจะต้องมีเอกสารประกอบคำบรรยาย 25 ชุด และสื่อสาธิตหนึ่งหรือสองชุด

เมื่อทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ครูจะใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นซึ่งจำลองแนวคิดทางคณิตศาสตร์และพัฒนาความคิดแบบนิรนัย ใช้ผ้าสักหลาดหรือผืนผ้าใบอื่นขนาด 60x30 ซม. พร้อมแถบพิเศษสำหรับวางการ์ดและรูปภาพ เครื่องดนตรีและวัตถุใดๆ ที่สร้างเสียงสามารถนำมาใช้เพื่อช่วยในการสร้างพลังการได้ยิน (ช้อน แทมบูรีน กลอง นาฬิกา หรือแม้แต่หยดน้ำ) เทคโนโลยีสารสนเทศ - การนำเสนอและตาราง - ทำหน้าที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงภาพที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางจิตในเด็กก่อนวัยเรียน

อีกทางเลือกหนึ่งนอกเหนือจากการเรียนรู้จากภาพคือเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ที่ให้ความบันเทิง ซึ่งโดดเด่นด้วยความหลากหลายและการใช้งานอย่างเป็นระบบ งานเกี่ยวข้องกับการเพิ่มความซับซ้อนของแบบฝึกหัดและเกมดังนั้นในกระบวนการของเงื่อนไขการใช้งานจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการค้นหาที่เป็นอิสระและใช้วิธีการสอนโดยตรง สื่อบันเทิงมีผลกระทบต่อการพัฒนาอย่างครอบคลุม ความสามารถทางคณิตศาสตร์นักเรียนจะมีอิทธิพลเชิงบวกต่อความรู้สึกถึงจุดมุ่งหมาย การคิดเชิงตรรกะ จินตนาการเชิงพื้นที่ และความสามารถในการค้นหาวิธีดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ เพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้สามารถใช้สื่อความบันเทิงประเภทต่อไปนี้ในโรงเรียนอนุบาล:

1. ของเล่นปริศนา - "ปิรามิด", "งูรูบิค", "ยูนิคิวบ์" และอื่น ๆ ซึ่งประกอบด้วยรูปทรงเรขาคณิตแบบปริมาตรหรือหมุนได้
2. ชุดการก่อสร้างทางเรขาคณิต - "พีทาโกรัส", "แทนแกรม", "วงกลมเวทย์มนตร์" ซึ่งคุณต้องรวบรวมภาพพล็อตจากรูปทรงเรขาคณิตแบนตามแผนหรือแบบจำลอง
3. แบบฝึกหัดเชิงตรรกะ งานเพื่อค้นหาตัวเลขที่หายไปหรือค้นหาสัญญาณของความเหมือน/ความแตกต่าง จดจำส่วนต่างๆ โดยรวม หรือกู้คืนทั้งหมดจากส่วนต่างๆ
4. เขาวงกตเป็นแบบฝึกหัดที่ต้องใช้การวิเคราะห์ทางจิตและการมองเห็นเพื่อค้นหาเส้นทางที่สั้นที่สุดจากจุดหนึ่งไปยังอีกจุดหนึ่ง

คอมเพล็กซ์เกมในการได้มาซึ่งความรู้ทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ระเบียบวิธี Pomoraeva และ Pozinaดำเนินการพิสูจน์ว่าคอมเพล็กซ์เกมมีความสำคัญขั้นพื้นฐานในการได้รับความรู้ทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด เพิ่มประสิทธิภาพและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ความรู้ของเด็กอย่างเต็มที่ การพัฒนาความคิด ตรรกะ และความจำ ชั้นเรียนในรูปแบบดั้งเดิมกระตุ้นให้เกิดความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วในเด็กและพัฒนาการของการไม่ออกกำลังกาย ดังนั้นรูปแบบการเรียนรู้และการเล่นที่กระตือรือร้นจึงเป็นทางเลือกที่มีประสิทธิภาพสำหรับบทเรียนปกติ คอมเพล็กซ์เกมส่งเสริมการพัฒนาความสนใจและสติปัญญา (ผ่านปริศนาและปัญหาเรื่องตลก) การคิดเชิงตรรกะ (ผ่านการให้เหตุผลเกี่ยวกับความคืบหน้าในการแก้ปัญหา) ความเป็นอิสระและความทรงจำ

ตัวอย่าง การประยุกต์ใช้จริงกิจกรรมการเล่นเกม:

1. การเรียนรู้แนวคิดเรื่องความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกัน - เกมการสอน "แก้ไขข้อผิดพลาด", "หมายเลขใดหายไป", "ความสับสน", "ตั้งชื่อเพื่อนบ้าน" โดยให้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะดำเนินการกับตัวเลขภายใน 10 และอธิบาย การกระทำของพวกเขา
2. การพัฒนาความจำและการคิด - เกม "ของเล่นชิ้นไหนหายไป" และ “สร้างตัวเลข”
3. การศึกษาวันในสัปดาห์และชื่อของพวกเขาเป็นการสังเกตในระหว่างที่เด็ก ๆ กำหนดในแต่ละวันด้วยวงกลมหลากสีเพื่อให้พวกเขาเข้าใจลำดับได้ง่ายขึ้น มีการเล่นเกม "Live Week" และ "Days of the Week" เพื่อรวมเข้าด้วยกัน ความรู้.
4. ทำความรู้จักกับปฏิทินและเดือน - เกม « ตลอดทั้งปี", "สิบสองเดือน" และอื่น ๆ
5. ทักษะการวางแนวเชิงพื้นที่ - แบบฝึกหัดการสอนเพื่อกำหนดตำแหน่งในอวกาศตำแหน่งของวัตถุ
6. ทำความรู้จักกับรูปทรงเรขาคณิตเป็นเกมแห่งการค้นหาสี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม หรือวงกลมในวัตถุที่อยู่รอบๆ

สถานการณ์ของเกมใน กระบวนการศึกษาจะต้องเหมาะสมกับเวลาและสถานที่และไม่สุ่ม เมื่อเชี่ยวชาญแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดแล้ว นักเรียนจะสามารถถ่ายทอดความรู้ไปยังสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานได้ ชั้นเรียน FEMP ที่หลากหลายเป็นชั้นเรียนช่วงวันหยุดหรือบทเรียนด้านความบันเทิงซึ่งมีพื้นฐานมาจากองค์ประกอบด้านความบันเทิง แต่ยังเติมเต็มอีกด้วย วัตถุประสงค์ทางการศึกษา. พวกเขากระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาของเด็ก และลักษณะการแข่งขันของพวกเขาจะกระตุ้นให้พวกเขาทำงานอย่างมีประสิทธิภาพ

คู่มือการสอนเรื่อง FEMP ในกลุ่มผู้อาวุโส

เพื่อพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนใช้เครื่องช่วยสอนที่ผ่านการทดสอบแล้ว ซึ่งตรรกะนั้นติดอยู่และบล็อกของ X. Kuzener และ Z. Dienesh รวมถึงแผนการสอนใน FEMP ในกลุ่มอาวุโสโดย I.A. โพโมราเอวาและ V.A. Pozina

บล็อกและแท่งตรรกะคือชุดของตัวเรขาคณิตแบบแบนและปริมาตร ซึ่งแต่ละบล็อกสามารถมีคุณสมบัติ (ความหนา ขนาด สี และรูปร่าง) ในการทำงานกับบล็อก 3.Dyenesha เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีงานซึ่งบ่งบอกถึงลำดับที่พวกเขาจำเป็นต้องสร้างห่วงโซ่ของรูปทรงเรขาคณิตและรูปแบบที่ต้องคำนึงถึงในเชิงสัญลักษณ์ ด้วยความช่วยเหลือของแท่ง X. Kusener ซึ่งเรียกว่า "ตัวเลขสี" คุณสามารถจำลองตัวเลขได้โดยการเขียนตัวเลขอันล้ำค่าจากลูกบาศก์และสี่เหลี่ยมด้านขนาน ซึ่งจะทำให้คุ้นเคยกับองค์ประกอบของพวกมัน

การพัฒนาระเบียบวิธีของ V.A. Pozina และ I.A. Pomoraeva ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยนักการศึกษาไม่เพียง แต่ในการพัฒนาหัวข้อและวัตถุประสงค์ของชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการบรรลุเป้าหมายด้วย แผนการสอนโดยคำนึงถึงหลักการของระบบและความสม่ำเสมอรวมและแก้ไขงานทั้งหมดที่โปรแกรมมอบหมายให้กับครู ในคลาสเกมโดยใช้วิธี Pomoraeva และ Pozina จะใช้ สื่อการสอนมีการจัดชั้นเรียนพลศึกษา การศึกษาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาดำเนินไปอย่างสนุกสนานโดยไม่ต้องท่องจำที่น่าเบื่อ เนื่องจากเด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายงานจากตัวละครในเทพนิยาย พ่อมด และสัตว์ใจดี

V.A. Pomoraeva และ I.A. Pozina: แผนการสอนสำหรับ FEMP ในกลุ่มอาวุโส

ชั้นเรียนระเบียบวิธี โปซินาและ Pomoraeva อาศัยเกมและวิธีการทำงานด้วยภาพจริง และไม่เกี่ยวข้องกับการสอนโดยตรง ในทางตรงกันข้าม หลักการที่พัฒนาขึ้นทำให้สามารถกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กได้ และเพื่อให้นักการศึกษาได้แสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

เนื่องจากในกลุ่มผู้อาวุโส การแนะนำคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาเกิดขึ้นสัปดาห์ละครั้งและเกี่ยวข้องกับการศึกษาตัวเลขที่ง่ายที่สุดและการคำนวณพื้นฐาน การทำความคุ้นเคยกับตัวเลขทางเรขาคณิต การเรียนรู้วิธีแสดงตัวเลข ตัวเลข และองค์ประกอบทางคณิตศาสตร์ด้วยสายตา การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณ เป็นดังนี้:

ชั้นเรียน FEMP ในกลุ่มรุ่นพี่ตามวิธีการ โพโมราเอวาและ Pozina จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดหากเสริมความรู้ทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานในสภาพแวดล้อมที่บ้านซึ่งนักการศึกษาดำเนินการสนทนาเชิงอธิบายกับผู้ปกครองให้ วัสดุวิธีการพูดในการประชุมผู้ปกครองเนื่องจากการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในเงื่อนไขของบทเรียนที่เกี่ยวข้องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันและที่บ้านด้วย ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญคณิตศาสตร์อย่างง่ายได้เร็วและดีขึ้น

คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการก่อตัวของความรู้ทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ในบทความ:
1. ชั้นเรียน FEMP ในกลุ่มกลาง
2. เทคนิคการพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่ในเด็กก่อนวัยเรียน
3. สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง "Saving the Snowman"

I. A. Pomoraeva, V. A. โปซินา

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาใน กลุ่มกลางโรงเรียนอนุบาล

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานภายใต้ “โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” เรียบเรียงโดย M.A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. Komarova สำหรับจัดชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในกลุ่มกลาง

คู่มือนี้กล่าวถึงประเด็นของการจัดงานเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กอายุ 4-5 ปี โดยคำนึงถึงรูปแบบของการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุ

หนังสือเล่มนี้จัดให้มีการวางแผนชั้นเรียนคณิตศาสตร์โดยประมาณประจำปี ระบบชั้นเรียนที่นำเสนอประกอบด้วยชุดงานเกมและแบบฝึกหัดวิธีการและเทคนิคการมองเห็นและการปฏิบัติสำหรับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา ช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคการรับรู้ นำความรู้และทักษะที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างความเข้าใจที่ถูกต้องของโลกช่วยให้มีแนวทางการพัฒนาทั่วไปของการเรียนรู้การเชื่อมต่อกับจิตใจการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมประเภทต่างๆ

เนื้อเรื่องของบทเรียนและงานที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษมีส่วนช่วยในการพัฒนากระบวนการทางจิต (ความสนใจ, ความจำ, การคิด) กระตุ้นกิจกรรมของเด็กและกำหนดทิศทางกิจกรรมจิตของเขาเพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย วิธีการจัดชั้นเรียนไม่เกี่ยวข้องกับการสอนโดยตรงซึ่งอาจส่งผลเสียต่อความเข้าใจของเด็กและการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์อย่างอิสระ แต่หมายถึงการสร้างสถานการณ์ของความร่วมมือและกิจกรรม การเปิดใช้งานความเป็นอิสระทางจิตจะพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นของเด็กและพัฒนาทักษะการเรียนรู้

ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นจะต้องรวมไว้ในชีวิตประจำวัน ด้วยเหตุนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมเล่นตามบทบาทซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์และวิธีการดำเนินการ เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ทั้งในสถาบันก่อนวัยเรียนและที่บ้านคุณสามารถใช้สมุดงานสำหรับ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" "คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก" (M.: Mozaika-Sintez, 2006)

คู่มือนี้มีเนื้อหาเพิ่มเติมที่รวบรวมตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา ครู และนักระเบียบวิธีสมัยใหม่ และอนุญาตให้ขยายเนื้อหาการทำงานกับเด็กอายุปีที่ห้า

การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี

ฉันไตรมาส

กันยายน

บทที่ 1

เท่าๆ กัน เท่าๆ กัน.

เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามขนาด ระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบด้วยคำพูด .

.

บทที่ 2

.

เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของวัน (เช้า บ่าย เย็น).

บทที่ 3

.

ตุลาคม

บทที่ 1

สูง, ต่ำ, บน, ล่าง.

บทที่ 2

บทที่ 3

(เช้า บ่าย เย็น).

บทที่ 4

.

พฤศจิกายน

บทที่ 1

บทที่ 2

แสดงการก่อตัวของเลข 4 โดยอาศัยการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่แสดงด้วยตัวเลข 3 และ 4 เรียนรู้ที่จะนับภายใน 4

ขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยเปรียบเทียบกับสี่เหลี่ยมจัตุรัส

พัฒนาความสามารถในการสร้างภาพองค์รวมของวัตถุจากส่วนต่างๆ

บทที่ 3

ขยายเป็น ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงความหมายของแนวคิด เร็วช้า

บทที่ 4

แนะนำรูปแบบเลข 5 สอนนับเลขภายใน 5 ตอบคำถาม “เท่าไหร่?”

เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

ฝึกระบุรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า)

ไตรมาสที่สอง

ธันวาคม

บทที่ 1

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุตามสองมิติ (ความยาว และ ความกว้าง) เพื่อระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับนิพจน์ เช่น “ริบบิ้นสีแดงยาวและกว้างกว่าริบบิ้นสีเขียว และริบบิ้นสีเขียวสั้นและแคบกว่าสีแดง ริบบิ้น."

ปรับปรุงความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่จากตัวคุณเอง:

บทที่ 2

สอนต่อไปถึงวิธีเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะขนาดสองประการ (ความยาวและความกว้าง) กำหนดผลการเปรียบเทียบด้วยสำนวนที่เหมาะสม เช่น “ยาวและกว้าง - ทางใหญ่ สั้นและแคบ - ทางเล็ก”

ฝึกระบุและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย (ลูกบาศก์ ลูกบอล สี่เหลี่ยม วงกลม)

บทที่ 3

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับค่าลำดับของตัวเลขต่อไป (ภายใน 5) เสริมสร้างความสามารถในการตอบคำถาม "เท่าไหร่" "อันไหน" "อยู่ที่ไหน"

แนะนำกระบอก สอนแยกแยะระหว่างลูกบอลกับทรงกระบอก

บทที่ 4

ฝึกนับและนับวัตถุภายใน 5 ตามแบบ

ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับทรงกระบอกต่อไป เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะระหว่างลูกบอล ลูกบาศก์ และทรงกระบอก

เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับลำดับส่วนของวัน: เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

มกราคม

บทที่ 1

ฝึกนับและนับวัตถุภายใน 5 ตามแบบและหมายเลขที่ตั้งชื่อ

แนะนำความหมายของคำ ใกล้มาก.

พัฒนาความสามารถในการสร้างภาพองค์รวมของวัตถุจากส่วนต่างๆ ของมัน

บทที่ 2

ฝึกนับเสียงด้วยหูภายใน 5

ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับความหมายของคำ ใกล้มาก

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสามชิ้นตามขนาด จัดเรียงจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ยาว, สั้นกว่า, สั้นที่สุด, สั้น, ยาวที่สุด, ยาวที่สุด.

บทที่ 3

ฝึกนับเสียงภายใน 5

สอนต่อไปถึงวิธีเปรียบเทียบวัตถุสามชิ้นตามความยาว จัดเรียงจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ยาวสั้นลงสั้นที่สุด, สั้นยาวยาวที่สุด

ฝึกความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย ได้แก่ วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า

บทที่ 4

ฝึกนับสิ่งของด้วยการสัมผัสภายใน 5

อธิบายความหมายของคำ เมื่อวานนี้วันนี้วันพรุ่งนี้.

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามตำแหน่งเชิงพื้นที่ (ซ้าย, ขวา, ซ้าย, ขวา).

กุมภาพันธ์

บทที่ 1

ฝึกนับวัตถุต่อไปโดยการสัมผัสภายใน 5

เสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับความหมายของคำ เมื่อวานนี้วันนี้วันพรุ่งนี้.

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสามชิ้นที่มีความกว้าง จัดเรียงจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปหามาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: .

ฝึกฝนความสามารถในการนำทางในอวกาศและระบุทิศทางเชิงพื้นที่ที่สัมพันธ์กับตัวคุณด้วยคำพูด: บน ล่าง ซ้าย ขวา หน้า หลัง.

เรียนรู้การเปรียบเทียบความกว้างของวัตถุ 4-5 ชิ้น จัดเรียงจากมากไปน้อยและจากน้อยไปหามาก และระบุผลการเปรียบเทียบด้วยคำที่เหมาะสม: กว้าง, แคบลง, แคบที่สุด, แคบที่สุด, กว้างที่สุด, กว้างที่สุด.

บทที่ 3

เรียนรู้การสร้างการเคลื่อนไหวตามจำนวนที่ระบุ (ภายใน 5)

ฝึกความสามารถในการตั้งชื่อและแยกแยะรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า

ปรับปรุงความเข้าใจในส่วนของวันและลำดับ: เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

บทที่ 4

ฝึกฝนความสามารถในการทำซ้ำจำนวนการเคลื่อนไหวที่ระบุ (ภายใน 5)

เรียนรู้ที่จะเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด (ไปข้างหน้า ถอยหลัง ซ้าย ขวา)

เสริมสร้างความสามารถในการสร้างภาพองค์รวมของวัตถุจากแต่ละส่วน

ไตรมาสที่สาม

มีนาคม

บทที่ 1

เสริมสร้างความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด

อธิบายว่าผลการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับขนาดของวัตถุ (ภายใน 5)

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุตามขนาด (ภายใน 5) จัดเรียงวัตถุจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ใหญ่ที่สุด, เล็กกว่า, เล็กกว่า, เล็กที่สุด, ใหญ่กว่า

บทที่ 2

ตอกย้ำแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับขนาดของวัตถุ

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสามชิ้นที่มีความสูง จัดเรียงวัตถุจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบด้วยคำว่า: สูง, ต่ำ, ต่ำสุด, ต่ำ, บน, สูงสุด

ฝึกฝนความสามารถในการค้นหาของเล่นที่เหมือนกันตามสีหรือขนาด

บทที่ 3

แสดงความเป็นอิสระของผลการนับจากระยะห่างระหว่างวัตถุ (ภายใน 5)

ฝึกความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความสูง 4-5 ชิ้น จัดเรียงวัตถุจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปหามาก และระบุผลการเปรียบเทียบด้วยคำพูด: สูงที่สุด, ต่ำ, ต่ำที่สุด, สูงกว่า.

ฝึกความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต: ลูกบาศก์ ลูกบอล

บทที่ 4

ตอกย้ำแนวคิดที่ว่าผลการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับระยะห่างระหว่างวัตถุ (ภายใน 5)

แนะนำกระบอกสูบต่อไปโดยเปรียบเทียบกับลูกบอล

ฝึกความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด

เมษายน

บทที่ 1

แสดงความเป็นอิสระของการนับผลจากรูปทรงของการจัดเรียงวัตถุในอวกาศ

แนะนำกระบอกสูบต่อไปโดยเปรียบเทียบกับลูกบอลและลูกบาศก์

ปรับปรุงความเข้าใจความหมายของคำ ใกล้มาก

บทที่ 2

เสริมทักษะการนับเชิงปริมาณและลำดับภายใน 5 เรียนรู้การตอบคำถาม “เท่าไหร่” “ข้อไหน” ฯลฯ

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามขนาด จัดเรียงวัตถุจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปหามาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ:

ปรับปรุงความสามารถในการจัดลำดับส่วนของวัน: เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

บทที่ 3

ฝึกนับและนับสิ่งของด้วยหูและสัมผัส (ภายใน 5)

เรียนรู้การเชื่อมโยงรูปร่างของวัตถุกับรูปทรงเรขาคณิต: ลูกบอลและลูกบาศก์

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามสี รูปร่าง ขนาด

บทที่ 4

ตอกย้ำแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (ขนาด สี)

ฝึกความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามขนาด (ภายใน 5) จัดเรียงวัตถุจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ใหญ่ที่สุด, เล็กกว่า, เล็กกว่า, เล็กที่สุด, ใหญ่กว่า

ปรับปรุงความสามารถในการนำทางในอวกาศระบุทิศทางเชิงพื้นที่ที่สัมพันธ์กับตัวคุณด้วยคำที่เหมาะสม: ไปข้างหน้า ถอยหลัง ซ้าย ขวา ขึ้น ลง

จบ ปีการศึกษาเกี่ยวข้องกับงานของครูในการรวมเนื้อหาของโปรแกรมในรูปแบบเกมพล็อตโดยใช้วิธีการสอนเด็กแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม ความบันเทิงทางคณิตศาสตร์และกิจกรรมยามว่างเป็นไปได้

แผนการสอน

กันยายน

บทที่ 1

เนื้อหาของโปรแกรม

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่เท่ากันระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: เท่าๆ กัน เท่าๆ กัน.

เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามขนาดระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ใหญ่เล็กมากน้อย.

ฝึกกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่จากตัวคุณเองและตั้งชื่อด้วยคำพูด: ข้างหน้า ข้างหลัง ซ้าย ขวา บน ล่าง.

แนวทาง

สถานการณ์เกม “เดินทางไป. ป่าฤดูใบไม้ร่วง" (บทเรียนสามารถทำได้ในขณะที่เดิน)

ส่วนที่ 1ครูชวนเด็กๆไปเที่ยวป่าฤดูใบไม้ร่วง ชี้แจงช่วงเวลาของปีและคุณลักษณะเฉพาะของมัน

เขาดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ตะกร้าเห็ดแล้วถามว่า: “มีตะกร้ากี่ใบ? ในตะกร้ามีเห็ดกี่ดอก?

เด็กๆ รับประทานเห็ดอย่างละ 1 อัน ครูถามว่า “คุณเก็บเห็ดไปกี่ดอก”

ครูชวนเด็กๆ ใส่เห็ดลงในที่โล่งและอธิบายว่า “ในที่โล่งมีเห็ดกี่เห็ด”

จากนั้นเขาก็ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงที่กระจัดกระจายไปตามเส้นทาง: “มีใบไม้กี่ใบบนเส้นทาง? นำใบหนึ่งใบมาใส่เห็ดของคุณ คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนใบและเห็ด? (ครูสนับสนุนให้เด็กใช้สำนวนที่คุ้นเคยซึ่งแสดงถึงความเท่าเทียมกันในการพูด: เท่าๆ กัน เท่าๆ กัน) จะจัดเห็ดและใบไม้ยังไงให้เห็นว่ามีจำนวนเท่ากัน” (คุณสามารถวางเห็ดแต่ละใบบนใบเดียวหรือคลุมเห็ดแต่ละใบด้วยใบเดียวก็ได้)เด็ก ๆ จัดเรียงสิ่งของด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง (ตามข้อตกลง)

ส่วนที่ 2เกมแบบฝึกหัด "ค้นหาคู่"

เด็กๆ และครูมองไปที่โคนต้นสน ครูถามว่า “กรวยมีขนาดเท่ากันหรือเปล่า?” จากนั้นเขาก็แนะนำว่า: “ให้เอาก้อนใหญ่ทีละก้อน หาคู่ให้เธอเจอ - ก้อนเล็กๆ พยายามซ่อนก้อนใหญ่ (เล็ก) ไว้ในฝ่ามือ ถือโคนต้นเล็กในมือขวาและลูกสนอันใหญ่กว่าในมือซ้าย คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับขนาดของก้อนเล็กเมื่อเทียบกับก้อนใหญ่? (ก้อนเล็กจะเล็กกว่าก้อนใหญ่)คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับขนาดของก้อนใหญ่เมื่อเทียบกับก้อนเล็ก?” (ก้อนใหญ่ย่อมใหญ่กว่าก้อนเล็ก)

ส่วนที่ 3เกม "อะไรอยู่ที่ไหน"

ครูเชิญชวนให้เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นด้านบน ด้านล่าง ซ้าย ขวา ด้านหน้า ด้านหลัง

บทที่ 2

เนื้อหาของโปรแกรม

ฝึกเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มซึ่งมีสี รูปร่าง ต่างกัน กำหนดความเท่าเทียมกันหรือความไม่เท่าเทียมกันโดยอาศัยการเปรียบเทียบคู่ เรียนรู้ที่จะแสดงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: มากขึ้น น้อยลง เท่า ๆ กัน เท่า ๆ กัน.

เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของวัน (เช้า บ่าย เย็น).

แนวทาง

สถานการณ์ของเกม “เยี่ยมกระต่าย”

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "ใส่ลูกบาศก์ลงในกล่อง"

ลูกบาศก์หลากสีวางอยู่บนโต๊ะ

ครูบอกเด็ก ๆ ว่า: “วินนี่เดอะพูห์และพิกเล็ตจะไปเยี่ยมกระต่าย คุณคิดว่าพวกเขาสามารถเล่นอะไรได้บ้าง? (คำตอบของเด็ก) มารวบรวมลูกบาศก์ทั้งหมดกันเถอะ ลูกบาศก์มีสีอะไร? คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าลูกบาศก์สีแดงและสีน้ำเงินมีจำนวนเท่ากัน? สำหรับแต่ละลูกบาศก์สีแดง ให้วางลูกบาศก์สีน้ำเงิน คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนลูกบาศก์สีแดงและสีน้ำเงินได้บ้าง?

นำลูกบาศก์สีแดงหรือสีน้ำเงินมาอย่างละหนึ่งกล่องแล้วใส่ลงในกล่องสองกล่อง โดยกล่องหนึ่งบรรจุลูกบาศก์สีแดงทั้งหมด และอีกกล่องหนึ่งบรรจุลูกบาศก์สีน้ำเงินทั้งหมด”

ส่วนที่ 2แบบฝึกหัดเกม "มาสร้างบ้านกันเถอะ"

เด็ก ๆ มีลูกบาศก์ 5 ลูกบาศก์และปริซึม 4 อันอยู่บนโต๊ะ กระต่ายขอให้เด็กๆ ช่วยเขาสร้างบ้าน เขาถามว่า “เราต้องสร้างบ้านอะไรบ้าง? คุณมีชิ้นส่วนอะไรอยู่บนโต๊ะของคุณ” (เขาเสนอให้วางลูกบาศก์ทั้งหมดเรียงกัน) ต้องใส่อะไรบนลูกบาศก์เพื่อสร้างบ้าน” (หลังคา.)

เด็กๆ ค้นพบรูปทรงที่ดูเหมือนหลังคาและสร้างบ้านให้สมบูรณ์

“บ้านทุกหลังมีหลังคาหรือเปล่า?” - ถามกระต่าย

เด็ก ๆ ร่วมกับครู หารือถึงวิธีการปรับระดับสิ่งของและสร้างบ้านหลังหนึ่งให้เสร็จ

ส่วนที่ 3แบบฝึกหัดเกม “ มาช่วยวินนี่เดอะพูห์จัดเรียงรูปภาพกันเถอะ”

ครูผลัดกันให้เด็กๆ ดูภาพนิทาน ส่วนต่างๆวันแล้วถามว่า “ในรูปนี้มีใครบ้าง? เด็ก ๆ ในภาพกำลังทำอะไรอยู่? สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่? เด็ก ๆ จัดเรียงภาพตามลำดับ (เช้า บ่าย เย็น กลางคืน)

บทที่ 3

เนื้อหาของโปรแกรม

ฝึกความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีความยาวและความกว้างระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ยาว - สั้น, ยาว - สั้น; กว้าง-แคบ กว้าง-แคบ.

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามสี รูปร่าง และการจัดวางเชิงพื้นที่

แนวทาง

สถานการณ์ของเกม “คณะละครสัตว์มาหาเราแล้ว”

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "ค้นหาความแตกต่าง"

ตัวตลก “มา” เพื่อเยี่ยมเด็กๆ ซึ่งองค์ประกอบเครื่องแต่งกายแตกต่างกันทั้งรูปร่าง สี และการจัดวางพื้นที่ พวกเขาขอให้เด็ก ๆ เดาว่าเครื่องแต่งกายของพวกเขาแตกต่างอย่างไร

ส่วนที่ 2ตัวตลก "เล่น" กับลูกโป่ง

ครูถามเด็ก ๆ ว่า “ตัวตลกมีลูกบอลกี่ลูก? พวกเขาสีอะไร?”

ครูแนะนำให้วางรูปภาพทั้งหมดที่มีลูกบอลสีน้ำเงินไว้ที่แถบด้านบนของการ์ด และรูปภาพทั้งหมดที่มีลูกบอลสีแดงอยู่ที่แถบด้านล่าง

หลังจากทำภารกิจเสร็จแล้ว ครูถามว่า: “ลูกบอลสีน้ำเงินกี่ลูก? ลูกบอลสีแดงกี่ลูก? ลูกบอลสีอะไรมีมาก(น้อย)? จะแน่ใจได้อย่างไรว่าลูกบอลสีน้ำเงินและสีแดงมีจำนวนเท่ากัน? (เด็ก ๆ แบ่งจำนวนลูกบอลให้เท่ากันโดยใช้วิธีใดวิธีหนึ่งที่เลือก) สิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับจำนวนลูกบอลสีน้ำเงินและสีแดงได้?

ส่วนที่ 3เกมแบบฝึกหัด "เปรียบเทียบเทป"

ตัวตลก "สาธิต" ออกกำลังกายด้วยริบบิ้น

ครูถามว่า “ริบบิ้นของตัวตลกมีสีอะไร? มีความยาวเท่ากันหรือไม่? คุณจะทราบได้อย่างไร?

ครูพร้อมกับเด็ก ๆ วางริบบิ้นบนผ้าสักหลาดข้างหนึ่งข้างใต้อีกข้างหนึ่งเสนอให้แสดงริบบิ้นยาว (สั้น) แล้วถามว่า:“ คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความยาวของริบบิ้นสีแดงเมื่อเทียบกับริบบิ้นสีน้ำเงินได้บ้าง? ความยาวของริบบิ้นสีน้ำเงินเทียบกับสีแดงล่ะ?

ส่วนที่สี่เกมออกกำลังกาย "มากระโดดข้ามกระดานกันเถอะ"

ครูแสดงกระดานให้เด็กดูและดูว่ามีความกว้างเท่ากันหรือไม่ เขาขอให้แสดงกระดานกว้าง (แคบ) และเสนอให้กระโดดข้ามกระดาน

เมื่อจบบทเรียน ตัวตลกจะให้ดาวแก่เด็กๆ

ตุลาคม

บทที่ 1

เนื้อหาของโปรแกรม

สอนต่อไปถึงวิธีเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่มีรูปร่างต่างกัน โดยพิจารณาความเท่าเทียมกันหรือความไม่เท่าเทียมกันโดยอาศัยการเปรียบเทียบคู่

เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตแบบแบน: วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม

ฝึกเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีความสูงโดยแสดงถึงผลการเปรียบเทียบด้วยคำ: สูง, ต่ำ, บน, ล่าง.

แนวทาง

สถานการณ์ของเกม "สวนสัตว์ที่ผิดปกติ"

ส่วนที่ 1ครูบอกเด็กๆ ว่าวันนี้พวกเขาจะไปสวนสัตว์ เขาดึงความสนใจของพวกเขาไปที่แรคคูนที่กำลังตากผ้าเช็ดหน้าเป็นเส้นแล้วถามว่า: "มีผ้าเช็ดหน้ากี่ผืนที่ตากบนเส้น? (มาก.)พวกเขาสีอะไร? ผ้าพันคอมีรูปร่างเหมือนกันหรือไม่? (กลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม)คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนผ้าเช็ดหน้าทรงกลมและสี่เหลี่ยม: เท่ากันหรือไม่? คุณจะทราบได้อย่างไร?

เด็กคนหนึ่งวางผ้าเช็ดหน้าทรงกลมเรียงกันเป็นแถว และเด็กอีกคนวางผ้าเช็ดหน้าสี่เหลี่ยมไว้ใต้ผ้าเช็ดหน้าแต่ละผืน

ครูถามว่า:“ ผ้าเช็ดหน้าชนิดใดมีจำนวนมากกว่า: กลมหรือสี่เหลี่ยม? ผ้าเช็ดหน้าแบบไหนที่เล็กกว่า: สี่เหลี่ยมหรือกลม? ทำอย่างไรให้มีผ้าเช็ดหน้าทรงกลมและสี่เหลี่ยมเท่ากัน”

ครูหารือร่วมกับเด็ก ๆ ถึงวิธีทำให้วัตถุเท่ากันและแนะนำให้ใช้วิธีใดวิธีหนึ่ง

ส่วนที่ 2เกมแบบฝึกหัด "ความสับสน"

บนโต๊ะเด็กมีวงกลมและสี่เหลี่ยมแบ่งออกเป็น 2 ส่วน ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ ช่วยลิงประกอบร่างโดยใช้การ์ดที่มีรูปภาพโครงร่างของวงกลมและสี่เหลี่ยม จากนั้นเขาจะตรวจสอบความถูกต้องของงานและค้นหาชื่อของตัวเลข

นาทีพลศึกษา

ครูอ่านบทกวี และเด็กๆ ก็งอนิ้วตามข้อความ

นิ้วหัวแม่มือ นิ้วโป้ง คุณหายไปไหนมา?
ฉันไปป่ากับพี่ชายคนนี้
ฉันทำซุปกะหล่ำปลีกับพี่ชายคนนี้
ฉันกินข้าวต้มกับพี่ชายคนนี้
ฉันร้องเพลงกับพี่ชายคนนี้

นิ้วนี้เข้าไปในป่า
นิ้วนี้พบเห็ด
ฉันเริ่มทำความสะอาดนิ้วนี้
นิ้วนี้เริ่มทอด
นิ้วนี้กินทุกอย่าง
นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันอ้วน

ส่วนที่ 3ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ สร้างรั้วสำหรับสัตว์: สำหรับยีราฟ - รั้วสูง, สำหรับแรคคูน - รั้วต่ำ

ก่อนอื่น เด็ก ๆ จะเปรียบเทียบสัตว์ต่างๆ (“ใครสูงกว่า: ยีราฟหรือแรคคูน ใครเตี้ยกว่า: แรคคูนหรือยีราฟ?”) จากนั้นจัดเรียงอิฐตามลำดับ: ในแนวนอนสำหรับรั้วต่ำและแนวตั้งสำหรับรั้วสูง

บทที่ 2

เนื้อหาของโปรแกรม

เรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายของตัวเลขสุดท้ายที่ได้จากการนับวัตถุภายใน 3 และตอบคำถาม "เท่าไหร่"

ฝึกความสามารถในการระบุรูปทรงเรขาคณิต (ลูกบอล ลูกบาศก์ สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม วงกลม) โดยใช้กลไกสัมผัส

เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะระหว่างมือซ้ายและขวากำหนดทิศทางเชิงพื้นที่และแสดงด้วยคำพูด: ซ้าย, ขวา, ซ้าย, ขวา

แนวทาง

ส่วนที่ 1สถานการณ์ของเกม "แขกจากป่า"

ครูบอกเด็ก ๆ ว่าแขกมาหาพวกเขาจากป่า (วางกระต่าย 2 ตัวไว้บนบันได) ค้นหาจากพวกนั้นว่าต้องทำอะไรเพื่อดูว่ามีกระต่ายวิ่งมากี่ตัว ในกรณีที่เกิดปัญหา เขาเตือนคุณว่าคุณต้องนับกระต่าย

ครูนับและทำท่าทางสรุป โดยเน้นตัวเลขสุดท้ายโดยไม่ได้ตั้งใจ เขาถามเด็ก ๆ ว่า: “มีกระต่ายวิ่งมากี่ตัว?”

จากนั้นเขาก็แนะนำให้วางกระรอกให้มากเท่ากับกระต่ายที่บันไดด้านล่าง

ครูนับกระรอกแล้วถามเด็กๆ ว่า “มีกระรอกวิ่งมากี่ตัว? คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนกระต่ายและกระรอกได้บ้าง? มีกี่คน?”

เด็ก ๆ พร้อมด้วยครูสรุป: “มีกระต่ายและกระรอกจำนวนเท่ากัน: กระต่ายสองตัวและกระรอกสองตัว”

ครูวางกระรอกอีกตัวไว้บนบันได (“อีกตัวหนึ่งวิ่งไปหากระรอกสองตัว”) และพบว่า: “ฉันจะรู้ได้อย่างไรว่ามีกระรอกกี่ตัว? (นับ.)กระรอกกี่ตัว? มีกระต่ายกี่ตัว? กระรอกสามตัวและกระต่ายสองตัว - เปรียบเทียบว่าใครมากกว่ากัน (กระรอกสามตัวเป็นมากกว่ากระต่ายสองตัว)กระต่ายสองตัวและกระรอกสามตัว - เปรียบเทียบว่าใครตัวเล็กกว่า (กระต่ายสองตัวมีค่าน้อยกว่ากระรอกสามตัว)เราจะแน่ใจได้อย่างไรว่าจำนวนกระต่ายและกระรอกมีจำนวนเท่ากัน”

ครูร่วมกับเด็ก ๆ อภิปรายและแสดงวิธีทำให้วัตถุเท่ากัน: การเพิ่มหรือการลบวัตถุหนึ่งชิ้น จากนั้นเมื่อเรียกตัวเลขครูจะนับกระรอกและกระต่ายอีกครั้งและร่วมกับเด็ก ๆ สรุปเกี่ยวกับความเท่าเทียมกันของกลุ่มตามผลการนับ

ส่วนที่ 2เกมออกกำลังกาย "กระเป๋าวิเศษ"

ครูให้เด็กดูลูกบอลและลูกบาศก์ตามลำดับ ระบุชื่อ รูปร่าง และสีของรูปภาพ จากนั้นเขาก็ใส่ตัวเลขลงในกระเป๋า

เด็กๆ ผลัดกันคลำหารูปร่าง ตั้งชื่อรูปร่าง และแสดงให้ผู้อื่นดูเพื่อตรวจสอบคำตอบ

เกมนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก 2-3 ครั้ง

เด็ก ๆ กระทำการกระทำที่คล้ายกันกับวงกลม สี่เหลี่ยม และสามเหลี่ยม

ส่วนที่ 3เกมแบบฝึกหัด "การมอบหมายงาน"

ครูเชิญชวนให้เด็กสลับกันซ่อนมือขวาและซ้ายไว้ด้านหลัง ชี้แจงว่าพวกเขาซ่อนมือไหนและแสดงมือไหน

ครูขอให้เด็กมองไปทางขวา (ซ้าย) แล้วพูดสิ่งที่พวกเขาเห็นทางด้านขวา (ซ้าย)

ครูชื่นชมเด็ก ๆ ที่ทำภารกิจสำเร็จ

บทที่ 3

เนื้อหาของโปรแกรม

เรียนรู้การนับภายใน 3 โดยใช้เทคนิคต่อไปนี้ เมื่อนับด้วยมือขวา ให้ชี้ไปที่แต่ละวัตถุจากซ้ายไปขวา ตั้งชื่อตัวเลขตามลำดับ ประสานเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์ ให้อ้างอิงเลขตัวสุดท้ายทั้งกลุ่ม วัตถุ

แบบฝึกหัดในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามขนาด (ความยาว ความกว้าง ความสูง) แสดงถึงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำที่เหมาะสม: ยาว - สั้น, ยาว - สั้น; กว้าง-แคบ กว้าง-แคบ สูง-ต่ำ สูง-ต่ำ

ขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับส่วนต่างๆ ของวันและลำดับของมัน (เช้า บ่าย เย็น).

แนวทาง

สถานการณ์เกม "หมูน้อยสามตัว"

ส่วนที่ 1ครูร้องเพลงให้ลูกหมู:

เราไม่กลัว. หมาป่าสีเทา,
หมาป่าสีเทา หมาป่าสีเทา!
คุณจะไปไหนหมาป่าโง่
หมาป่าเฒ่า หมาป่าที่น่ากลัว?

ชี้แจงว่าใครร้องเพลงนี้และมาจากเทพนิยายอะไร

ครูติดรูปลูกหมูสามตัวบนผ้าสักหลาดและจำชื่อพวกมันร่วมกับเด็ก ๆ

ครูถามเด็ก ๆ ว่าต้องทำอะไรเพื่อดูว่ามีลูกหมูกี่ตัว เตือนเด็กๆ ถึงวิธีนับลูกหมู วิธีทำท่าทางทั่วไป และพูดว่า “ลูกหมูสามตัวเท่านั้น”

ครูเรียกเด็กๆ ทีละคนและขอให้พวกเขานับลูกหมู จากนั้นเขาก็เสนอที่จะรักษาลูกหมูด้วยลูกโอ๊ก เด็กๆ มอบลูกโอ๊กให้ลูกหมูแต่ละตัว ครูนับลูกโอ๊กร่วมกับเด็กๆ จากการนับพวกเขาเชื่อว่าลูกหมูและลูกโอ๊กเท่ากัน

ส่วนที่ 2ครูพาเด็กๆ ไปดูบ้านลูกหมู และแนะนำให้ทำประตูตามความกว้างที่ต้องการเพื่อปิดทางเข้าบ้าน

พวกเขาตัดสินใจว่าประตูควรกว้างแค่ไหน เปรียบเทียบความกว้าง และเลือกประตูสำหรับแต่ละบ้าน

ส่วนที่ 3มีรางกระดาษอยู่บนโต๊ะเด็ก

ครูให้งาน: “ คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความยาวของเส้นทางได้บ้าง? เปรียบเทียบตามความยาว ลูกหมูจะใช้เส้นทางไหนเพื่อเข้าบ้านเร็วขึ้น? (เวอร์ชั่นสั้น.)แสดงทางลัดให้ฉันดู”

ในทำนองเดียวกัน เด็ก ๆ เลือกต้นคริสต์มาสสูงจากต้นคริสต์มาสสองต้นเพื่อซ่อนบ้านหมูไว้ด้านหลัง

นาทีพลศึกษา

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมแล้วแสดงต้นคริสต์มาสสูงก่อน (พวกเขาลุกขึ้นยืนและเหยียดแขนขึ้น) จากนั้นแสดงต้นคริสต์มาสเตี้ย ๆ (พวกเขานั่งยอง ๆ )

ออกกำลังกายซ้ำ 2-3 ครั้ง

ส่วนที่สี่ครูร่วมกับเด็ก ๆ จะดูภาพพล็อตที่แสดงถึงลูกหมูในช่วงเวลาต่าง ๆ ของวัน เขาชี้แจงว่าในภาพแสดงเวลาใดของวัน ขอให้เด็ก ๆ หาเหตุผลในการสรุปและวางไพ่ตามลำดับ (เช้า บ่าย เย็น กลางคืน)

บทที่ 4

เนื้อหาของโปรแกรม

ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม) โดยไม่คำนึงถึงขนาด

พัฒนาความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่จากตัวคุณเอง: บน,ล่าง,ข้างหน้า,ข้างหลัง,ซ้าย,ขวา.

แนวทาง

ส่วนที่ 1สถานการณ์ของเกม “มารักษากระต่ายด้วยแครอทกันเถอะ”

มีกระต่าย 3 ตัวบนผ้าสักหลาด

ครูถามเด็ก ๆ ว่าจะรู้ได้อย่างไรว่ามีกระต่ายกี่ตัว (นับ.)จากนั้นเขาก็ชวนเด็ก ๆ หลายคนมานับกระต่ายโดยนึกถึงกฎการนับ ครูสนับสนุนให้เด็กบอกจำนวนรวมพร้อมกับสิ่งของที่ต้องการ (หนึ่ง สอง สามกระต่าย)ช่วยได้ถ้าจำเป็น จากนั้นเขาก็ชี้แจงว่า: “มีกระต่ายกี่ตัว?”

ครูเสนอให้เลี้ยงกระต่ายด้วยแครอท เด็กวางแครอท: วางแครอทไว้ใต้กระต่ายแต่ละตัว (หายไปหนึ่งแครอท)

ครูถามว่า: “แครอทมีกี่ลูก? มีกระต่ายกี่ตัว? กระต่ายสามตัวและแครอทสองตัว - เปรียบเทียบอันไหนใหญ่กว่ากัน (กระต่ายสามตัวมีมากกว่าแครอทสองตัว)แครอทสองตัวและกระต่ายสามตัว - เปรียบเทียบอันไหนเล็กกว่า (แครอทสองตัวมีค่าน้อยกว่ากระต่ายสามตัว)จำนวนใดมากกว่า: สามหรือสอง? ตัวเลขไหนเล็กกว่า: สองหรือสาม?

เด็ก ๆ สร้างความเท่าเทียมกันระหว่างกระต่ายกับแครอทด้วยวิธีที่เลือก และอธิบายผลลัพธ์ที่ได้รับตามคำถามของครู: “ตอนนี้มีกระต่ายและแครอทกี่ตัว? คุณได้รับแครอทสามลูกมาได้อย่างไร? (คุณได้กระต่ายสองตัวมาได้อย่างไร)"

ครูช่วยเด็กสรุป: “พวกเขาเพิ่มแครอทอีกหนึ่งแครอทลงในแครอทสองอันและมีแครอทสามอัน” หรือ “กระต่ายตัวหนึ่งถูกเอาออกจากกระต่ายสามตัวและมีกระต่ายสองตัว”

ส่วนที่ 2สถานการณ์ของเกม “มารักษากระรอกด้วยถั่วกันเถอะ”

แบบฝึกหัดดำเนินการโดยใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย (เด็ก ๆ เปรียบเทียบจำนวนกระรอกและถั่ว) งานและคำถามคล้ายกับงานและคำถามของส่วนที่ 1

ส่วนที่ 3เกมกลางแจ้ง "ค้นหาบ้านของคุณ"

มีวงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยมอยู่บนพื้น

เด็กๆ นำรูปทรงเรขาคณิตหนึ่งรูปจากถาดแล้วตั้งชื่อรูปร่างและสีของมัน เมื่อสัญญาณของครู เด็ก ๆ เริ่มเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ ห้องกลุ่ม เมื่อสัญญาณที่สองพวกเขาพบบ้าน: พวกที่มีวงกลมอยู่ในมือวิ่งไปที่วงกลม พวกที่มีสี่เหลี่ยมวิ่งไปที่จัตุรัส พวกที่มีรูปสามเหลี่ยมวิ่ง ไปที่รูปสามเหลี่ยม เมื่อเด็กแยกย้ายกันไปที่ของตน ครูขอให้พวกเขาแสดงเหตุผลในการเลือก

เกมนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก 2-3 ครั้ง แต่ละครั้งที่ครูเปลี่ยนชิ้นส่วน และเด็กๆ จะแลกเปลี่ยนหุ่นกัน

ส่วนที่สี่เกมการสอน "ที่ระฆังดัง"

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมแล้วหลับตา ผู้นำ (ครูหรือเด็ก) เข้าหาเด็กคนหนึ่งแล้วกดกริ่ง (ด้านหน้า, ด้านหลัง, ซ้าย, ขวา, ด้านบนหรือด้านล่าง) เด็กบอกทิศทางที่ระฆังดัง และหากตอบถูก เขาจะกลายเป็นผู้นำ

เกมนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก 3-4 ครั้ง

พฤศจิกายน

บทที่ 1

เนื้อหาของโปรแกรม

ฝึกความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความยาว ความกว้าง ความสูงเท่ากัน และแสดงลักษณะที่สัมพันธ์กันด้วยคำ: ยาว ยาว สั้น สั้น กว้าง แคบ กว้าง แคบ สูง ต่ำ สูง ล่าง

แนะนำรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยเปรียบเทียบกับรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส

แนวทาง

สถานการณ์ของเกม "เยี่ยมชม Pinocchio"

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด “มาช่วย Pinocchio นับของเล่นกันเถอะ”

ครูบอกเด็กๆ ว่าพินอคคิโอกำลังเรียนรู้ที่จะนับ: “เขานำของเล่นชิ้นโปรดมาด้วยและต้องการนับมัน มาช่วยเขากันเถอะ (วางของเล่นบนบันไดนับ: หมี, กระต่าย, เม่น) พินอคคิโอนำของเล่นอะไรมาบ้าง? คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าพินอคคิโอมีของเล่นกี่ชิ้น?

ครูเตือนกฎการนับและเชิญเด็กหลายคนให้นับของเล่น จากนั้นเขาก็ถามว่า: "พินอคคิโอมีของเล่นกี่ชิ้น?" (ของเล่นสามชิ้น)

“เมื่อเราต้องการรู้ว่าของเล่นชิ้นไหน เราต้องนับให้แตกต่าง ตัวแรก ที่สอง ที่สาม” ครูอธิบาย

เด็ก ๆ นับร่วมกับครูโดยตั้งชื่อหมายเลขลำดับและวัตถุ: "หมีตัวแรก กระต่ายตัวที่สอง เม่นตัวที่สาม"

จากนั้นครูตั้งชื่อของเล่น จากนั้นเด็ก ๆ ก็กำหนดลำดับและตรวจสอบความถูกต้องของคำตอบ (นับสิ่งของตามลำดับ)

ส่วนที่ 2เกมออกกำลังกาย “จัดคันธนูตามแบบ”

ครูแสดงการ์ดสาธิตพร้อมรูปธนูและพูดว่า: “พินอคคิโอเก็บธนูให้มัลวิน่า สีที่ต่างกัน. จัดเรียงคันธนูของคุณตามรูปแบบ (เด็กแต่ละคนมีคันธนูที่มีสีต่างกัน 3 คัน) พินอคคิโอรวบรวมคันธนูให้มัลวิน่าได้กี่คัน? โบว์มีสีอะไร? นับธนูตามลำดับ (เด็กๆ ตั้งชื่อลำดับและสีของคันธนูว่า “คันธนูคันแรกเป็นสีแดง...”) คันธนูคันไหนสีเขียว? ธนูอันดับที่สามสีอะไร?..”

ส่วนที่ 3พินอคคิโอ “หยิบ” สี่เหลี่ยมจัตุรัสออกจากซองจดหมายแล้ว “ติด” เข้ากับกระดานแม่เหล็ก

ครูถามเด็ก ๆ ว่า:“ พินอคคิโอนำตัวเลขอะไรมา? สี่เหลี่ยมจัตุรัสมีอะไรบ้าง? แสดงด้านข้างของจัตุรัส มีกี่ด้าน? แสดงมุมของสี่เหลี่ยม มีกี่มุม? ( มาก.)

ถัดจากจัตุรัส พินอคคิโอ "ติด" สี่เหลี่ยมผืนผ้า

อิรินา อเล็กซานดรอฟนา โปโมราวา, เวรา อาร์โนลดอฟนา โปซินา

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานภายใต้ "โครงการการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova สำหรับการจัดชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในกลุ่มผู้อาวุโส

คู่มือนี้กล่าวถึงประเด็นของการจัดงานเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กอายุ 5-6 ปี โดยคำนึงถึงรูปแบบของการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุ

หนังสือเล่มนี้จัดให้มีการวางแผนชั้นเรียนคณิตศาสตร์โดยประมาณประจำปี โครงสร้างของคลาสช่วยให้คุณสามารถรวมและแก้ไขปัญหาจากส่วนต่างๆ ของโปรแกรมได้สำเร็จ ระบบชั้นเรียนที่นำเสนอซึ่งรวมถึงชุดของงานและแบบฝึกหัดวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ สำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ (ภาพการปฏิบัติและความสนุกสนาน) ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคของการรับรู้และประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมอิสระ สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างความเข้าใจที่ถูกต้องของโลกช่วยให้มีแนวทางการพัฒนาทั่วไปของการเรียนรู้การเชื่อมต่อกับจิตใจการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมประเภทต่างๆ

เกมสถานการณ์ที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน ใช้ในห้องเรียน กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ และกำกับกิจกรรมทางจิตเพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย วิธีการจัดชั้นเรียนไม่เกี่ยวข้องกับการสอนโดยตรงซึ่งอาจส่งผลเสียต่อความเข้าใจของเด็กและการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์อย่างอิสระ แต่หมายถึงการสร้างสถานการณ์ของการทำงานร่วมกันและกิจกรรม การเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตจะพัฒนาตำแหน่งที่กระฉับกระเฉงของเด็กและพัฒนาทักษะการเรียนรู้

ขอบเขตของชั้นเรียนช่วยให้ครูตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเองและคำนึงถึงคุณลักษณะของเด็กกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นจะต้องรวมไว้ในชีวิตประจำวัน ด้วยเหตุนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมเล่นตามบทบาทซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ทางคณิตศาสตร์และวิธีการดำเนินการ

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ทั้งในสถาบันก่อนวัยเรียนและที่บ้านคุณสามารถใช้สมุดงานสำหรับ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" "คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: กลุ่มอาวุโส" (M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009)

คู่มือนี้มีเนื้อหาเพิ่มเติมที่รวบรวมตามคำแนะนำของนักจิตวิทยา ครู และนักระเบียบวิธีสมัยใหม่ ซึ่งช่วยให้สามารถขยายเนื้อหาการทำงานกับเด็กอายุปีที่หกได้

การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี

ฉันไตรมาส

กันยายน

บทที่ 1

.

เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

บทที่ 2

.

บทที่ 3

.

เมื่อวาน, วันนี้, พรุ่งนี้.

ตุลาคม

บทที่ 1

.

ยาวที่สุด สั้นกว่า สั้นกว่าอีก... สั้นที่สุด (และในทางกลับกัน).

.

.

บทที่ 4

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความสูงได้มากถึง 6 ชิ้นและจัดเรียงตามลำดับจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมากโดยแสดงถึงผลการเปรียบเทียบด้วยคำว่า: กับ สูงที่สุด ต่ำลง ต่ำลงอีก... ต่ำที่สุด(และในทางกลับกัน).

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็กในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน เกี่ยวกับลำดับส่วนต่างๆ ของวัน

พฤศจิกายน

ฝึกนับและนับวัตถุภายใน 7 โดยใช้แบบจำลองและหู

ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและแสดงด้วยคำพูด: ไปข้างหน้าถอยหลังขวาซ้าย.

เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า) เพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นและค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่มีรูปร่างเป็นรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย

เรียนรู้ต่อไปเพื่อระบุตำแหน่งของคุณจากผู้คนและสิ่งของที่อยู่รอบๆ เพื่อระบุด้วยคำพูด: ข้างหน้า, ข้างหลัง, ข้างๆ, ระหว่าง.

บทที่ 3

แนะนำค่าลำดับของตัวเลข 8 และ 9 เรียนรู้ที่จะตอบคำถาม "เท่าไหร่", "อันไหน", "อยู่ที่ไหน"

ฝึกความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามขนาด (สูงสุด 7 ชิ้น) จัดเรียงวัตถุจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ใหญ่ที่สุด เล็กกว่า เล็กกว่า... เล็กที่สุด (และในทางกลับกัน).

ฝึกฝนความสามารถในการค้นหาความแตกต่างในภาพของวัตถุ

บทที่ 4

แนะนำการก่อตัวของเลข 10 โดยการเปรียบเทียบระหว่างกลุ่มวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยเลข 9 และ 10 ที่อยู่ติดกัน สอนวิธีตอบคำถาม "เท่าไหร่" ให้ถูกต้อง

เสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับส่วนของวัน ( เช้า บ่าย เย็น กลางคืน)และลำดับของพวกเขา

พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับรูปสามเหลี่ยม คุณสมบัติ และประเภทของรูปสามเหลี่ยม

ไตรมาสที่สอง

ธันวาคม

บทที่ 1 (สุดท้าย)

พัฒนาทักษะการนับตามแบบจำลองและหูภายใน 10

เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ 8 ชิ้นตามความสูงและจัดเรียงตามลำดับจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมากแสดงถึงผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: สูงสุด ต่ำลง ต่ำลงอีก... ต่ำสุด (และในทางกลับกัน)

ฝึกความสามารถในการมองเห็นรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยจากวัตถุที่อยู่รอบๆ

ใช้ความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและแสดงด้วยคำที่เหมาะสม: ไปข้างหน้าถอยหลังซ้ายขวา.

บทที่ 2

ตอกย้ำแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับขนาดของวัตถุและระยะห่างระหว่างสิ่งเหล่านั้น (นับภายใน 10)

ให้แนวคิดเกี่ยวกับรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนโดยใช้รูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสและรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า

เสริมสร้างความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่สัมพันธ์กับบุคคลอื่น: ซ้าย, ขวา, หน้า, หลัง.

บทที่ 3

เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยม สมบัติ และประเภทของรูปสี่เหลี่ยมเหล่านั้น

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10 โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ต่างๆ (โดยการสัมผัส การนับ และการเคลื่อนไหวตามจำนวนที่กำหนด)

แนะนำชื่อวันในสัปดาห์ (วันจันทร์ ฯลฯ)

บทที่ 4

เรียนรู้การเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10 และเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขเหล่านี้ ตอบคำถาม “เท่าไหร่”, “เลขไหนมากกว่า”, “เลขไหนน้อยกว่า”, “เลขเท่าไหร่... มากกว่า” กว่าจำนวน...", "มากเท่าไร?" ตัวเลข... น้อยกว่าตัวเลข..."

เรียนรู้การกำหนดทิศทางการเคลื่อนไหวต่อไปโดยใช้ป้ายบอกทิศทางการเคลื่อนไหว

มกราคม

บทที่ 1

เรียนรู้วิธีเปรียบเทียบตัวเลขที่อยู่ติดกันภายใน 10 ต่อไปและทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขเหล่านั้น โดยตอบคำถามให้ถูกต้องว่า “เท่าไหร่”, “เลขไหนมากกว่า”, “เลขไหนน้อยกว่า”, “เลขเท่าไหร่” .. มากกว่าตัวเลข...”, “ตัวเลขเท่าไหร่...น้อยกว่าตัวเลข...”

พัฒนาสายตาความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความยาวเท่ากันเท่ากับตัวอย่าง

ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตสามมิติและรูปทรงแบนที่คุ้นเคย

พัฒนาความสามารถในการมองเห็นและสร้างรูปแบบต่างๆ

บทที่ 2

สอนความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเลข 9 และ 10 ที่อยู่ติดกันต่อไป

พัฒนาสายตาของคุณต่อไปและความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความกว้างเท่ากันเท่ากับตัวอย่าง

เสริมสร้างแนวคิดเชิงพื้นที่และความสามารถในการใช้คำ: ซ้าย ขวา ล่าง ข้างหน้า (ข้างหน้า) ข้างหลัง (ข้างหลัง) ระหว่าง ข้างๆ.

ฝึกตั้งชื่อวันในสัปดาห์ตามลำดับ

บทที่ 3

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเท่าเทียมกันของกลุ่มวัตถุต่อไป เรียนรู้การจัดกลุ่มวัตถุตามจำนวนที่กำหนด ดูจำนวนวัตถุทั้งหมดและเรียกมันว่าตัวเลขเดียว

พัฒนาสายตาของคุณต่อไปและความสามารถในการค้นหาวัตถุที่มีความสูงเท่ากันเท่ากับตัวอย่าง

เรียนรู้การนำทางบนกระดาษ

บทที่ 4

แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของหมายเลข 3 จากหน่วย

ปรับปรุงความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยในวัตถุโดยรอบ: สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม สามเหลี่ยม

กุมภาพันธ์

บทที่ 1

แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของตัวเลข 3 และ 4 จากองค์ประกอบ

เรียนรู้วิธีนำทางบนกระดาษต่อไป ระบุและตั้งชื่อด้านข้างและมุมของแผ่นงาน

บทที่ 2

แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของหมายเลข 5 จากหน่วย

พัฒนาความสามารถในการระบุตำแหน่งของวัตถุหนึ่งสัมพันธ์กับอีกวัตถุหนึ่งและตำแหน่งของวัตถุหนึ่งสัมพันธ์กับบุคคลอื่นด้วยคำพูด (หน้า, หลัง, ซ้าย, ขวา).

บทที่ 3

เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบเชิงปริมาณของเลข 5 จากหน่วยต่างๆ

สร้างแนวคิดที่ว่าวัตถุสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ เปรียบเทียบส่วนทั้งหมดและส่วนนั้น

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ 9 ชิ้นตามความกว้างและความสูง จัดเรียงจากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก และติดป้ายกำกับผลการเปรียบเทียบด้วยคำที่เหมาะสม

บทที่ 4

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10 และฝึกการนับตามแบบจำลอง

สร้างแนวคิดต่อไปว่าวัตถุสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนนั้น

ปรับปรุงความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย (แบน) ในวัตถุโดยรอบ

เรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีความยาวโดยใช้วัตถุชิ้นที่สาม (การวัดแบบมีเงื่อนไข) เท่ากับวัตถุชิ้นใดชิ้นหนึ่งที่กำลังเปรียบเทียบ

ไตรมาสที่สาม

มีนาคม

บทที่ 1

เพื่อรวมแนวคิดเรื่องค่าลำดับของตัวเลขสิบตัวแรกและองค์ประกอบของจำนวนหน่วยภายใน 5

ปรับปรุงความสามารถในการนำทางพื้นที่โดยรอบโดยสัมพันธ์กับตนเอง (ขวา, ซ้าย, หน้า, หลัง)และอีกคนหนึ่ง

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความยาวสูงสุด 10 ชิ้น จัดเรียงวัตถุตามลำดับจากน้อยไปหามาก และกำหนดผลลัพธ์การเปรียบเทียบด้วยคำที่เหมาะสม

บทที่ 2

เรียนรู้การแบ่งวงกลมออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน ตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนนั้น

สอนวิธีเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นที่มีความกว้างต่อไปโดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไขเท่ากับหนึ่งในวัตถุที่กำลังเปรียบเทียบ

เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ

บทที่ 3

เรียนรู้การแบ่งรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็นสองส่วนเท่าๆ กัน ตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนต่างๆ

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10

พัฒนาแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการนับไม่ได้ขึ้นอยู่กับทิศทางของมัน

ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดโดยเปลี่ยนตามสัญญาณ (เดินหน้า-หลัง, ขวา-ซ้าย).

บทที่ 4

แนะนำการแบ่งวงกลมออกเป็น 4 ส่วนเท่าๆ กันต่อไป เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนนั้น

พัฒนาแนวคิดเรื่องความเป็นอิสระของตัวเลขจากสีและการจัดเรียงเชิงพื้นที่ของวัตถุ

ปรับปรุงความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน

เมษายน

บทที่ 1

แนะนำให้แบ่งรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็น 4 ส่วนเท่าๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่างๆ และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดกับส่วนต่างๆ

สอนวิธีเปรียบเทียบวัตถุที่มีความสูงต่อไปโดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไขเท่ากับหนึ่งในวัตถุที่กำลังเปรียบเทียบ

ปรับปรุงความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ กำหนดด้านข้าง มุม และกึ่งกลางของแผ่นกระดาษ

บทที่ 2

พัฒนาทักษะการนับภายใน 10; สอนให้เข้าใจความสัมพันธ์ของตัวเลขที่อยู่ติดกัน: 6 และ 7, 7 และ 8, 8 และ 9, 9 และ 10

พัฒนาความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ กำหนดด้านข้าง มุม และกึ่งกลางของแผ่นกระดาษ

พัฒนาความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย (แบน) ของวัตถุโดยรอบต่อไป

บทที่ 3

เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ของจำนวนที่อยู่ติดกันภายใน 10 ต่อไป

ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบขนาดของวัตถุตามการนำเสนอ

เสริมสร้างความสามารถในการแบ่งวงกลมและสี่เหลี่ยมออกเป็นสองและสี่ส่วนเท่า ๆ กัน เรียนรู้การตั้งชื่อส่วนต่าง ๆ และเปรียบเทียบทั้งส่วนกับส่วน

บทที่ 4

ปรับปรุงความสามารถในการสร้างเลข 5 จากตัว

ฝึกความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด

เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ กำหนดว่าวันนี้เป็นวันใดในสัปดาห์ เมื่อวานคืออะไร พรุ่งนี้จะเป็นเช่นไร

อาจ

งานเพื่อรวมวัสดุที่ครอบคลุม

แผนการสอน

กันยายน

บทที่ 1

เนื้อหาของโปรแกรม

เสริมสร้างทักษะการนับภายใน 5 ความสามารถในการสร้างหมายเลข 5 โดยอาศัยการเปรียบเทียบวัตถุสองกลุ่มที่แสดงโดยหมายเลข 4 และ 5 ที่อยู่ติดกัน

ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตแบบแบนและสามมิติ (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม บอล ลูกบาศก์ ทรงกระบอก).

ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับลำดับส่วนของวัน: เช้า บ่าย เย็น ค่ำ.

วัสดุสาธิตชุดรูปทรงเรขาคณิตสามมิติ (5 ลูกบาศก์ ทรงกระบอก ลูกบอล อย่างละ 5 รูป) บรรยายถึงกิจกรรมของเด็ก ๆ ในช่วงเวลาต่าง ๆ ของวัน 4 ภาพ

เอกสารประกอบคำบรรยายชุดรูปทรงเรขาคณิตแบน (5 สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมสำหรับเด็กแต่ละคน) แท็บเล็ตภาพวาดที่แสดงรูปทรงเรขาคณิต การ์ดสองหน้า

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "มัลวิน่าสอนพินอคคิโอ"

รูปทรงเรขาคณิตวางอยู่บนโต๊ะ มัลวิน่ามอบหมายงานให้พินอคคิโอ: "ตั้งชื่อและแสดงรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย" (ลูกบาศก์ ทรงกระบอก ลูกบอล)พินอคคิโอทำงานให้เสร็จโดยได้รับความช่วยเหลือจากเด็กๆ จากนั้นมัลวิน่าเสนอให้นับ 4 ลูกบาศก์และตรวจสอบความถูกต้องของงาน (โดยใช้การนับ) นับจำนวนกระบอกสูบเท่ากันแล้ววางเรียงเป็นคู่ด้วยลูกบาศก์เพื่อให้ชัดเจนว่ามีจำนวนตัวเลขเท่ากัน

“เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนลูกบาศก์และกระบอกสูบได้บ้าง? – ถามมัลวิน่า – มีกี่ลูกบาศก์และทรงกระบอก? ทำอย่างไรให้มีห้าลูกบาศก์?

เด็กๆ ช่วยพินอคคิโอทำงานมอบหมายให้เสร็จ

“ตอนนี้มีกี่ลูกบาศก์? – มัลวิน่ารู้แล้ว (เด็ก ๆ นับลูกบาศก์) คุณได้เลขห้ามาได้อย่างไร? (หนึ่งถูกเพิ่มเป็นสี่)

กี่ลูกบาศก์? มีกี่กระบอก? ห้าลูกบาศก์และสี่กระบอกสูบ - เปรียบเทียบอันไหนใหญ่กว่ากัน? สี่กระบอกสูบและห้าลูกบาศก์ - เปรียบเทียบอันไหนเล็กกว่ากัน? จำนวนใดมากกว่า: ห้าหรือสี่? ตัวเลขไหนน้อยกว่า: สี่หรือห้า?

มัลวิน่าเสนอให้พินอคคิโอสร้างความเท่าเทียมกันด้วยสองวิธี (เด็ก ๆ ช่วยพินอคคิโอทำงานให้เสร็จ)

พินอคคิโอนับผิด: เขาพลาดสิ่งของ นับสิ่งของสองครั้ง ให้คำตอบที่ผิด

มัลวิน่าอธิบายกฎการนับร่วมกับเด็กๆ และค้นหาว่ามีกี่ร่างและตัวเลขใหม่เกิดขึ้นได้อย่างไร

ส่วนที่ 2เกมแบบฝึกหัด "นับตัวเลข"

พินอคคิโอมอบหมายงานให้เด็กๆ “นับสี่เหลี่ยมสี่ช่องแล้ววางไว้บนแถบด้านบนของการ์ด นับห้าสี่เหลี่ยมแล้ววางไว้ที่แถบด้านล่างของการ์ด กี่สี่เหลี่ยม? กี่เหลี่ยม? ห้าสี่เหลี่ยมและสี่สี่เหลี่ยม - เปรียบเทียบอันไหนใหญ่กว่ากัน? สี่สี่เหลี่ยมและห้าสี่เหลี่ยม - เปรียบเทียบอันไหนเล็กกว่ากัน? จำนวนใดมากกว่า: ห้าหรือสี่? ตัวเลขไหนน้อยกว่า: สี่หรือห้า? ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีจำนวนสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสี่เหลี่ยมจัตุรัสเท่ากัน”

เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จสิ้นด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งและอธิบายการกระทำของพวกเขา

นาทีพลศึกษา

ครูอ่านบทกวี และเด็กๆ เคลื่อนไหวตามความเหมาะสม

หนึ่งสองสามสี่ห้า!

เรายังรู้วิธีผ่อนคลาย -

เรามาวางมือไว้ด้านหลังกันเถอะ

เรามาเงยหน้าให้สูงขึ้นกันเถอะ

และให้เราหายใจได้สะดวก

ยืดเหยียดนิ้วเท้าของคุณ

หลายครั้งมาก

มากเท่านิ้วเลย

ในมือของเรา!

หนึ่งสองสามสี่ห้า.

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า กระทืบเท้าของเรา

หนึ่งสองสามสี่ห้า

เราตบมือของเรา

ส่วนที่ 3แบบฝึกหัดเกม "เติมเต็มตัวเลขที่หายไป"

มัลวินาชวนเด็ก ๆ ให้ดูจานภาพวาด (ดูตัวอย่างในหน้า 14) พิจารณาว่าตัวเลขใดที่หายไป กรอกให้ครบถ้วนและพิสูจน์ความถูกต้องของการตัดสินใจ

หลังจากหารือเกี่ยวกับงานแล้ว มัลวิน่าก็แสดงวิธีแก้ไข การตรวจสอบทำได้โดยการสลับรูปทรงเรขาคณิตและกำหนดจำนวน (ควรมี 3 อัน) ส่วนที่สี่แบบฝึกหัดเกม “มาช่วยพินอคคิโอจัดเรียงรูปภาพกันเถอะ”

พินอคคิโอดูภาพร่วมกับเด็กๆ แล้วถามว่า “ใครเป็นคนวาดภาพนี้? ตัวละครในภาพกำลังทำอะไร? สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่?

จากนั้นเขาแนะนำให้เรียงลำดับรูปภาพและตั้งชื่อส่วนของวัน

บทที่ 2

เนื้อหาของโปรแกรม

ฝึกนับและนับวัตถุภายใน 5 โดยใช้เครื่องวิเคราะห์ต่างๆ (โดยการสัมผัส, ด้วยหู)

เพื่อรวมความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นตามพารามิเตอร์ขนาดสองตัว (ความยาวและความกว้าง) ผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบจะถูกระบุด้วยนิพจน์ที่เหมาะสม (ตัวอย่างเช่น: “ริบบิ้นสีแดงยาวและกว้างกว่าริบบิ้นสีเขียวและสีเขียว ริบบิ้นจะสั้นและแคบกว่าริบบิ้นสีแดง”)

ปรับปรุงความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนดและกำหนดเป็นคำพูด: ไปข้างหน้าถอยหลังขวาซ้าย.

วัสดุภาพการสอน

วัสดุสาธิตกลอง ท่อ บันไดนับ แก้วน้ำ 6 ใบ ปิรามิด 6 ใบ การ์ดในกล่องมีกระดุมเย็บ 4 เม็ด ตุ๊กตาตัวใหญ่และเล็ก ริบบิ้น 2 เส้น (แดง-ยาวและกว้าง เขียว-สั้นและแคบ) ผ้าสักหลาด บันทึกเสียง กล่องพร้อม จำนวนดาวของเด็ก

เอกสารประกอบคำบรรยายสมุดงาน (หน้า 1 งาน B) ดินสอสี

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "นับจำนวนเท่ากัน"

“บนโต๊ะมีแก้วน้ำกี่ใบ? ทำไมคุณถึงนับแก้วน้ำได้มากมายขนาดนี้” ครูถาม

งานนี้ทำซ้ำ 2 ครั้งโดยใช้เครื่องดนตรีที่แตกต่างกัน

ครูอธิบายกฎเกณฑ์ในการนับวัตถุด้วยการสัมผัส หลังจากทำงานเสร็จ เขาถามคำถามเด็ก ๆ ว่า “คุณนับปิรามิดได้กี่อัน? จะตรวจสอบได้อย่างไรว่างานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องหรือไม่? (เด็กนำการ์ดออกจากเคส และเด็ก ๆ เชื่อมโยงจำนวนปุ่มบนการ์ดกับจำนวนปิรามิดบนขั้นบันไดนับ)

ส่วนที่ 2เกมแบบฝึกหัด “ระบายสีให้เท่ากัน” (ทำในสมุดงาน)

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ วาดภาพวงกลมให้มากเท่าที่มีแก้วน้ำ (ปิรามิด) วาดอยู่ในภาพ

หลังจากทำงานเสร็จ เขาชี้แจงว่า “คุณวาดวงกลมได้กี่วง? ทำไมมากมาย?

ส่วนที่ 3เกมออกกำลังกาย "มาผูกโบว์ให้ตุ๊กตากันเถอะ"

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ริบบิ้นที่อยู่บนผ้าสักหลาด: “ ริบบิ้นต่างกันอย่างไร? พวกเขาเป็นสีเดียวกันหรือไม่? คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับความยาวของริบบิ้นได้บ้าง? (เขาแนะนำให้เปรียบเทียบริบบิ้นตามความยาวและชี้แจงกฎการเปรียบเทียบ: จะต้องวางริบบิ้นไว้ข้างใต้โดยจัดให้อยู่ทางด้านซ้าย) ริบบิ้นสีแดงกับสีเขียวยาวแค่ไหน? ริบบิ้นสีเขียวยาวเท่าไหร่เมื่อเทียบกับสีแดง? (ครูยกตัวอย่างคำตอบ: “ริบบิ้นสีแดงยาวกว่าริบบิ้นสีเขียว”)

คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับความกว้างของริบบิ้นได้บ้าง? (แนะนำให้เปรียบเทียบริบบิ้นตามความกว้าง โดยจัดเรียงให้ขอบบนหรือล่างของริบบิ้นอยู่ในแนวเดียวกัน) ริบบิ้นสีแดงกับสีเขียวกว้างแค่ไหน? ริบบิ้นสีเขียวกว้างแค่ไหนเมื่อเทียบกับสีแดง? แสดงริบบิ้นกว้าง (แคบ) ริบบิ้นชนิดใดที่เหมาะกับคันธนูของตุ๊กตาตัวเล็ก ริบบิ้นชนิดใดที่เหมาะกับโบว์สำหรับตุ๊กตาตัวใหญ่”

ครูผูกคันธนูและพบว่าเหตุใดคันธนูสีแดงจึงใหญ่ เขาฟังคำตอบของเด็กๆ และสรุปว่า “โบว์สีแดงกลายเป็นโบว์ใหญ่เพราะริบบิ้นยาวและกว้าง”

ครูชวนเด็กๆ เล่าขนาดของคันธนูสีเขียว

ส่วนที่สี่เกมฝึกหัด “ถ้าไปทางขวาจะพบสมบัติ”

“พ่อมดได้ซ่อนสมบัติล้ำค่าและเชิญชวนให้คุณค้นหามัน” ครูบอกเด็กๆ

ใช้สัมผัสนับเพื่อเลือกผู้นำ

Kady-bady

เทน้ำบางส่วน

วัวที่จะดื่ม

คุณควรขับรถ

ผู้นำทำภารกิจให้เสร็จสิ้น: เดินตรงไปห้าก้าว เลี้ยวขวาและเดินอีกสามก้าวในวงกลมที่เตรียมไว้ล่วงหน้า เด็กที่เหลือก็ติดตามเขาไป เด็ก ๆ ค้นหากล่องแล้วหยิบดาวออกมา (เล่นดนตรี)

บทที่ 3

เนื้อหาของโปรแกรม

พัฒนาทักษะการนับภายใน 5 สอนให้เข้าใจความเป็นอิสระของการนับผลลัพธ์จากคุณลักษณะเชิงคุณภาพของวัตถุ (สี รูปร่าง และขนาด)

ฝึกเปรียบเทียบวัตถุห้าชิ้นตามความยาว เรียนรู้การจัดเรียงวัตถุจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปมาก และระบุผลลัพธ์ของการเปรียบเทียบกับคำ: ยาวที่สุด สั้นกว่า สั้นกว่าอีก... สั้นที่สุด (และในทางกลับกัน).

ชี้แจงความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับความหมายของคำ เมื่อวาน, วันนี้, พรุ่งนี้.

วัสดุภาพการสอน

วัสดุสาธิตกระดานแม่เหล็ก สี่เหลี่ยมและสามเหลี่ยมที่มีสีเดียวกัน (ชิ้นละ 4 ชิ้น) วงกลมสีแดงและสีเขียวขนาดเล็กขนาดใหญ่ (ชิ้นละ 6 ชิ้น) ตุ๊กตาแม่ลูกดก แถบหลากสี 5 แถบที่มีความยาวต่างกันและกว้างเท่ากัน

เอกสารประกอบคำบรรยายแถบหลากสีที่มีความยาวและความกว้างเท่ากัน (5 ชิ้นสำหรับเด็กแต่ละคน)

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "การมอบหมาย" (ดำเนินการกับสื่อสาธิต)

ครูเชิญชวนให้เด็กวางสี่เหลี่ยม 4 อันและสามเหลี่ยม 4 อันเรียงกันบนกระดานแม่เหล็ก จากนั้นเขาก็ถามว่า: "ฉันจะตรวจสอบได้อย่างไรว่ามีสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสามเหลี่ยมบนกระดานกี่อัน? นับสี่เหลี่ยมและสามเหลี่ยม (เรียกเด็กหลายคน) กี่สี่เหลี่ยม? สามเหลี่ยมมีกี่อัน? คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนสี่เหลี่ยมจัตุรัสและสามเหลี่ยมได้บ้าง? จะตรวจสอบความเท่าเทียมกันโดยไม่ต้องนับรูปทรงเรขาคณิตได้อย่างไร? (เด็กใช้ วิธีทางที่แตกต่างการเปรียบเทียบ)

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่ข้อเท็จจริงที่ว่าจำนวนสี่เหลี่ยมและสามเหลี่ยมสามารถระบุได้ด้วยตัวเลขหนึ่งตัว: สี่

ครูเรียกเด็กหลายๆ คนและเชิญชวนให้พวกเขาวางวงกลมสีแดง 5 วงและสีเขียว 5 วงบนแถบด้านบนของกระดานแม่เหล็ก (วงกลมสีเขียวจะอยู่หลังวงกลมสีแดง)

จากนั้นเขาก็พบว่า: “ต้องทำอย่างไรจึงจะรู้ว่ามีวงกลมสีแดงกี่วงบนกระดานและมีวงกลมสีเขียวกี่วง? วงกลมสีแดงกี่วง? วงกลมสีเขียวกี่วง? คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนวงกลมสีแดงและสีเขียวได้บ้าง? วงกลมแตกต่างกันอย่างไร? (ขนาด.)จะจัดเรียงวงกลมอย่างไรให้มีจำนวนเท่ากัน?” (เด็ก ๆ ตรวจสอบวิธีการเปรียบเทียบที่เลือก: การซ้อนทับและการใช้งาน)

ครูสรุปว่า “วงกลมมีสีและขนาดแตกต่างกัน แต่เรานับวงกลมทั้งหมดแล้วพบว่ามีวงกลมห้าวงเท่ากัน”

ส่วนที่ 2เกมแบบฝึกหัด “มาสร้างบันไดสำหรับตุ๊กตาทำรังกันเถอะ”

ครูเชิญชวนให้เด็กนำแถบมาวางทับกัน จากนั้นเขาก็พบว่า: “เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับความกว้างของแถบนั้นได้บ้าง? (แถบมีความกว้างเท่ากัน)คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับความยาวของแถบ? (แถบมีความยาวต่างกัน)

ครูเชิญชวนให้เด็กๆ สร้างบันไดโดยจัดเรียงแถบต่างๆ โดยเริ่มจากอันที่สั้นที่สุดและลงท้ายด้วยอันที่ยาวที่สุด ระบุวิธีการดำเนินการ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว เขาตรวจสอบลำดับลายกับเด็กๆ จากนั้นเขาก็ขอให้ Matryoshka เดินไปตามบันไดจากบนลงล่างและตั้งชื่อความยาวของแต่ละขั้นตอน (“คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความยาวของขั้นบันไดสีแดงเทียบกับความยาวของขั้นบันไดอื่นๆ (ที่อยู่ติดกัน) ได้บ้าง?”)

ส่วนที่ 3เด็กๆ ทำกิจกรรมคล้าย ๆ กันในเอกสารประกอบคำบรรยาย พวกเขาจัดเรียงแถบโดยเริ่มจากยาวที่สุดและลงท้ายด้วยสั้นที่สุด ครูระบุวิธีการปฏิบัติและความยาวของแต่ละแถบ

ส่วนที่สี่แบบฝึกหัดเกม "สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อใด"

Matryoshka ถามคำถามเด็ก ๆ ว่า“ บทเรียนคณิตศาสตร์คือเมื่อไหร่? (วันนี้.)เมื่อวานคุณทำกิจกรรมอะไร? พรุ่งนี้จะมีกิจกรรมอะไรบ้าง? พรุ่งนี้เราจะเล่นอะไรระหว่างเดินเล่น”

ตุลาคม

บทที่ 1

เนื้อหาของโปรแกรม

เรียนรู้การเขียนชุดจากองค์ประกอบต่างๆ แยกชิ้นส่วน รวมเป็นชุดทั้งหมด และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทั้งชุดและชิ้นส่วนต่างๆ

เสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตแบนที่คุ้นเคย (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า) และความสามารถในการจัดเรียงออกเป็นกลุ่มตามลักษณะเชิงคุณภาพ (สี รูปร่าง ขนาด)

ปรับปรุงความสามารถในการกำหนดทิศทางเชิงพื้นที่ที่สัมพันธ์กับตัวคุณเอง: ไปข้างหน้า ถอยหลัง ซ้าย ขวา บน ล่าง.

วัสดุภาพการสอน

วัสดุสาธิตตุ๊กตา หมี 3 ห่วง ปิรามิด 2 อัน ลูกบาศก์ 2 อัน กระดิ่ง กล่องพร้อมชุดรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม และสี่เหลี่ยม มี 3 สี แต่ละสีมีให้เลือก 2 ขนาด)

เอกสารประกอบคำบรรยายกล่องสามกล่องที่มีรูปทรงเรขาคณิตชุดเดียวกัน

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมออกกำลังกาย “มาเก็บของเล่นให้ตุ๊กตากันเถอะ”

มีตุ๊กตามาเยี่ยมเด็กๆ ครูและเด็กๆ ชวนตุ๊กตามาเล่นของเล่น เขาวางลูกบาศก์ 2 อันและปิรามิด 2 อันไว้บนโต๊ะแล้วถามว่า: "มีกี่ลูกบาศก์? มีปิรามิดกี่อัน? คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนปิรามิดและลูกบาศก์ได้บ้าง”

ครูนำลูกบาศก์และปิรามิดมารวมกัน: “ตุ๊กตามีของเล่นทั้งหมดกี่ชิ้น? (เด็ก ๆ นับของเล่น) มีของเล่นทั้งหมดสี่ชิ้นโดยสองชิ้นเป็นปิรามิด มีอะไรมากกว่า (น้อยกว่า): ของเล่นหรือปิรามิด? มีอะไรมากกว่า (น้อยกว่า): ของเล่นหรือลูกบาศก์? มีของเล่น (ท่าทางทั่วไป) มากกว่าปิรามิด (ชี้ไปที่ปิรามิด) มีของเล่นมากกว่าลูกบาศก์” (ชี้ไปที่ลูกบาศก์)

ครูเชิญตุ๊กตาให้เล่นกับของเล่นกับหมีและให้เด็ก ๆ แบ่งสิ่งของเท่า ๆ กัน (สำหรับตุ๊กตา - ปิรามิดและสำหรับหมี - ลูกบาศก์)

ส่วนที่ 2แบบฝึกหัดเกม "อย่าทำผิดพลาด"

เด็กแบ่งออกเป็น 3 ทีม ครูวางกล่องรูปทรงเรขาคณิต 3 กล่องไว้บนพรม เขาสำรวจรูปทรงเรขาคณิตร่วมกับเด็ก ๆ ชี้แจงชื่อสีและรูปร่าง จากนั้นเขาก็เชิญทีมแรกจัดเรียงรูปทรงเรขาคณิตตามรูปร่าง ทีมที่สองตามขนาด ทีมที่สามตามสี (แต่ละทีมใส่รูปทรงเรขาคณิตลงในกล่องของตัวเอง)

หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ครูถามว่า: “คุณแบ่งรูปทรงเรขาคณิตออกเป็นกี่กลุ่ม? คุณแบ่งพวกเขาบนพื้นฐานอะไร”

แบบฝึกหัดเกมทำซ้ำ 2-3 ครั้งโดยเปลี่ยนงาน

ส่วนที่ 3การแข่งขันวิ่งผลัด "ใครเร็วกว่า"

ครูเชิญแต่ละทีมตามสัญญาณเพื่อถ่ายโอนรูปทรงเรขาคณิตจากกล่องไปยังห่วง เด็กๆ จะถือตุ๊กตาทีละตัว

ส่วนที่ 3เกมการสอน "Merry Circle"

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูอธิบายกฎของเกม: “คุณหลับตาแล้วดูว่าระฆังดังตรงไหน”

ครูเดินเป็นวงกลม หยุดใกล้เด็กแล้วกดกริ่ง เด็กเป็นผู้กำหนดว่าระฆังดังที่ใด (ข้างหน้า ข้างหลัง ซ้าย ขวา บน ล่าง)ครูก้าวไปสู่ลูกคนต่อไป และอื่นๆ

บทที่ 2

เนื้อหาของโปรแกรม

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความยาวสูงสุดหกรายการและจัดเรียงตามลำดับจากน้อยไปหามากโดยแสดงถึงผลลัพธ์การเปรียบเทียบด้วยคำ: ยาวที่สุด สั้นกว่า สั้นกว่าอีก... สั้นที่สุด (และในทางกลับกัน).

เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตเชิงปริมาตรที่คุ้นเคย และความสามารถในการจัดเรียงออกเป็นกลุ่มตามลักษณะเชิงคุณภาพ (รูปร่าง ขนาด)

วัสดุภาพการสอน

วัสดุสาธิตผ้าเรียงพิมพ์ สีแดง และ ดอกไม้สีเหลือง(อย่างละ 6 ชิ้น), ผ้าสักหลาด, ดินสอ 6 แท่ง (ภาพระนาบ) ที่มีสีและความยาวต่างกัน, ตัวชี้

เอกสารประกอบคำบรรยายการ์ดสองแถบ ผีเสื้อ และใบไม้ (เด็กแต่ละคนมี 6 ชิ้น) ชุดแถบสีและความยาวต่างกัน (หนึ่งชุดสำหรับเด็กสองคน) ชุดรูปทรงเรขาคณิตสามมิติ 4 ชุด (ลูกบอล ลูกบาศก์ ทรงกระบอก แต่ละร่างคือ นำเสนอเป็น 2 ขนาด)

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "เรียนรู้การนับ"

ครูเชิญชวนให้เด็กวางดอกไม้สีเหลือง 5 ดอกไว้ที่แถบด้านบนของผ้าใบเรียงพิมพ์ จากนั้นจึงจัดดอกไม้สีแดงจำนวนเท่ากันที่แถบด้านล่าง

ครูร่วมกับเด็ก ๆ ตรวจสอบความถูกต้องของงานและถามว่า: "คุณพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนดอกไม้สีเหลืองและสีแดงได้บ้าง"

ครูเพิ่มอีก 1 ดอกให้กับดอกไม้สีแดง 5 ดอก และชี้แจงการกระทำของเขาว่า “ฉันเพิ่มดอกไม้อีก 1 ดอกให้กับดอกไม้สีแดงทั้ง 5 ดอก ดอกสีแดงมีมากหรือน้อย?

ครูกำหนดจำนวนดอกสีแดงร่วมกับเด็กที่สามารถนับได้ภายใน 10

จากนั้นเขาก็พบว่า: “เราได้ดอกไม้สีแดงหกดอกมาได้อย่างไร? (หนึ่งถูกเพิ่มเป็นห้า)ดอกไม้สีแดงมีกี่ดอก? (หก.)มีดอกสีเหลืองกี่ดอก? (ห้า.)จำนวนใดมากกว่า: หกหรือห้า? ตัวเลขไหนน้อยกว่า: ห้าหรือหก? ทำอย่างไรให้มีจำนวนดอกสีแดงเหลืองเท่ากัน? (เด็ก ๆ เปรียบเทียบดอกไม้ในสองวิธีและอธิบายว่าพวกเขาได้ตัวเลขอะไรและอย่างไร)

ส่วนที่ 2เด็ก ๆ ทำงานที่คล้ายกันบนการ์ดสองบรรทัดที่มีผีเสื้อและใบไม้ เด็กเลือกวิธีการปรับสมดุลได้อย่างอิสระ

ส่วนที่ 3แบบฝึกหัดเกม "แก้ไขข้อผิดพลาด"

บนผ้าสักหลาดมีดินสอที่มีสีและความยาวต่างกันจัดเรียงกันอย่างวุ่นวาย

ครูถามเด็กๆ ว่า “คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความยาวของดินสอได้บ้าง” จากนั้นเขาแนะนำให้เรียงดินสอตามลำดับโดยเริ่มจากอันที่ยาวที่สุดและลงท้ายด้วยอันที่สั้นที่สุด

ครูอธิบายลำดับการกระทำโดยขอให้เด็กแสดงความยาวของดินสอแต่ละอัน (เด็ก ๆ ใช้ตัวชี้) จำตำแหน่งของพวกเขาและหลับตา ครูสลับดินสอ 2 แท่ง (ในอนาคตสามารถเปลี่ยนดินสอเพิ่มได้) เด็กลืมตา แก้ไขข้อผิดพลาด และปรับการกระทำของตน ออกกำลังกายซ้ำสองครั้ง

ส่วนที่สี่เด็กๆ ทำงานที่คล้ายกันเป็นคู่โดยใช้เอกสารประกอบคำบรรยาย

เด็ก ๆ วางแถบโดยเริ่มจากเส้นที่สั้นที่สุดและลงท้ายด้วยเส้นที่ยาวที่สุด จากนั้นพวกเขาก็ผลัดกันสลับแถบและแก้ไขข้อผิดพลาดของกันและกัน

ส่วนที่ 5เกมแบบฝึกหัด “อย่าทำผิด” (ดูเดือนตุลาคม บทที่ 1)

บทที่ 3

เนื้อหาของโปรแกรม

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุที่มีความกว้างสูงสุดหกรายการและจัดเรียงตามลำดับจากมากไปหาน้อยและจากน้อยไปหามากโดยแสดงถึงผลลัพธ์การเปรียบเทียบด้วยคำ: กว้างที่สุด แคบกว่า แคบกว่า... แคบที่สุด (และในทางกลับกัน).

เรียนรู้ที่จะระบุตำแหน่งของผู้คนและสิ่งของที่อยู่รอบตัวคุณต่อไปและระบุด้วยคำพูด: ด้านหน้า, ด้านหลัง, ซ้าย, ขวา.

วัสดุภาพการสอน

วัสดุสาธิตบันไดสองขั้น ตุ๊กตาทำรัง และปิรามิด (ชิ้นละ 7 ชิ้น) ผ้าสักหลาด (กระดานแม่เหล็ก) “กระดาน” 7 แถบที่มีสีเดียวกันและความกว้างต่างกัน

เอกสารประกอบคำบรรยายการ์ดสองหน้า สี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยม (7 ชิ้นสำหรับเด็กแต่ละคน) ชุดแถบ "บอร์ด" ที่มีสีเดียวกันและความกว้างต่างกัน (6 ชิ้นสำหรับเด็กแต่ละคน)

แนวทาง

ส่วนที่ 1เกมแบบฝึกหัด "นับต่อไป"

ครูขอให้เด็กๆ นับตุ๊กตาทำรัง 6 ตัว แล้ววางไว้บนขั้นบนสุดของบันได จากนั้นเด็กๆ ก็นับปิรามิดจำนวนเท่ากัน ครูวางไว้ที่บันไดขั้นล่างสุด เขาตรวจสอบความถูกต้องของงานร่วมกับเด็ก ๆ และถามว่า: "คุณพูดอะไรเกี่ยวกับจำนวนตุ๊กตาทำรังและปิรามิดได้บ้าง"

จบส่วนเกริ่นนำ

ห้องสมุดโครงการ “FROM BIRTH TO SCHOOL”
ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - เมธอดิสต์ของศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับ อาชีวศึกษามอสโก ครูสอนวิธีพัฒนาคณิตศาสตร์ วิทยาลัยครูหมายเลข 15 ครูผู้มีเกียรติแห่งรัสเซีย

โปซินา เวร่า อาร์โนลดอฟน่า - เมธอดิสต์ ครูวิธีพัฒนาคณิตศาสตร์ วิทยาลัยการสอนรุ่นที่ 4 นักเรียนดีเด่นด้านการศึกษาภาครัฐ

คำนำ

คู่มือนี้จัดทำขึ้นสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานในโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่าง การศึกษาก่อนวัยเรียน“ จากวันเกิดสู่โรงเรียน” แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva สำหรับการจัดงานวิชาคณิตศาสตร์ในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา
คู่มือนี้กล่าวถึงประเด็นของการจัดงานเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กอายุ 6-7 ปี โดยคำนึงถึงรูปแบบของการก่อตัวและการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุ
หนังสือเล่มนี้มีการวางแผนงานคณิตศาสตร์โดยประมาณประจำปี โครงสร้างของคลาสช่วยให้คุณสามารถรวมและแก้ไขปัญหาจากส่วนต่างๆ ของโปรแกรมได้สำเร็จ ระบบงานที่เสนอซึ่งรวมถึงชุดของงานและแบบฝึกหัดวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ในการทำงานกับเด็ก ๆ (ภาพ - การปฏิบัติ, ขี้เล่น, วาจา) ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคของการรับรู้และประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับอย่างอิสระ กิจกรรม. สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างความเข้าใจที่ถูกต้องของโลกช่วยให้มีแนวทางการพัฒนาทั่วไปของการเรียนรู้การเชื่อมต่อกับจิตใจการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมประเภทต่างๆ
สถานการณ์ในเกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน การอ่านข้อความ นิยายจูงใจเด็กและกำกับกิจกรรมทางจิตเพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหา วิธีการทำงานไม่เกี่ยวข้องกับการสอนโดยตรงซึ่งอาจส่งผลเสียต่อความเข้าใจของเด็กและการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์อย่างอิสระ แต่หมายถึงการสร้างสถานการณ์ของชุมชนการทำงานร่วมกันและให้เด็กทุกคนมีจุดเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันซึ่งจะช่วยให้พวกเขาได้ศึกษา ประสบความสำเร็จที่โรงเรียน
ระบบงานที่เสนอให้ครูสามารถคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมได้ สถาบันการศึกษาและลำดับความสำคัญของเขา ปริมาณเนื้อหาเปิดโอกาสให้นักการศึกษาได้ตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนและคำนึงถึงคุณลักษณะของเด็กกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง
ความรู้ที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นจะต้องรวมไว้ในชีวิตประจำวัน ด้วยเหตุนี้จึงควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการตกแต่ง เกมเล่นตามบทบาทด้วยเนื้อหาทางคณิตศาสตร์และการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่กระตุ้นการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ที่เป็นอิสระของเด็กแต่ละคน
เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ทั้งในสถาบันก่อนวัยเรียนและที่บ้านคุณสามารถใช้สมุดงาน“ คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: กลุ่มเตรียมอุดมศึกษาสำหรับโรงเรียน” (M.: Mozaika-Sintez, 2012)
คู่มือประกอบด้วย: รายชื่อเกมการสอน เนื้อหาเพิ่มเติม คำแนะนำสำหรับการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนา พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงตำแหน่งที่ทันสมัยของนักจิตวิทยาครูและนักระเบียบวิธีซึ่งทำให้สามารถขยายเนื้อหาการทำงานกับเด็กในปีที่เจ็ดของชีวิตได้
นอกจากนี้ ในคู่มือนี้ เพื่อความสะดวกในการนำเสนอ แทนที่จะใช้คำว่า "กิจกรรมการศึกษาโดยตรง" เรามักจะใช้คำว่า "อาชีพ" ซึ่งเป็นที่คุ้นเคยสำหรับครู อย่างไรก็ตาม คำว่า "ชั้นเรียน" ไม่ควรทำให้ครูเข้าใจผิด แต่ไม่ได้หมายความถึงชั้นเรียนประเภทบทเรียน งานของครูไม่ใช่การเปลี่ยนคณิตศาสตร์ให้เป็นบทเรียน แต่ต้องใช้รูปแบบการทำงานกับเด็กที่เหมาะสมกับอายุของพวกเขาซึ่งระบุไว้ในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova ม. เอ. วาซิลีวา

เนื้อหาของโปรแกรม

ปริมาณ

การพัฒนา ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับชุด: ความสามารถในการสร้างชุดบนพื้นฐานที่กำหนด เพื่อดูส่วนประกอบของชุดที่วัตถุมีความแตกต่างกันในลักษณะบางอย่าง
แบบฝึกหัดการรวม เสริมชุด การถอดชิ้นส่วนหรือแต่ละส่วนออกจากชุด
การรวมความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละส่วนของชุดตลอดจนทั้งชุดและแต่ละส่วนโดยพิจารณาจากการนับ การสร้างคู่ของวัตถุ หรือการเชื่อมต่อวัตถุด้วยลูกศร
พัฒนาทักษะการนับเชิงปริมาณและลำดับภายใน 10 แนะนำการนับภายใน 20
ทำความรู้จักกับเลขสิบตัวหลัง
รวบรวมความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขในชุดข้อมูลธรรมชาติ (7 มากกว่า 6 คูณ 1 และ 6 น้อยกว่า 7 คูณ 1) ความสามารถในการเพิ่มและลดตัวเลขแต่ละตัวได้ 1 (ภายใน 10)
การรวมความสามารถในการตั้งชื่อหมายเลขตามลำดับไปข้างหน้าและย้อนกลับ (การนับด้วยวาจา) หมายเลขถัดไปและก่อนหน้าไปยังหมายเลขที่ตั้งชื่อหรือระบุด้วยตัวเลข และกำหนดหมายเลขที่หายไป
การแนะนำองค์ประกอบของตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 10
สร้างความสามารถในการแยกตัวเลขออกเป็นสองตัวเล็กๆ และสร้างตัวเลขที่ใหญ่กว่าจากสองตัวที่เล็กกว่า (ภายใน 10 ตามภาพ)
รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเหรียญในสกุลเงิน 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 รูเบิล (แยกแยะการตั้งค่าและการแลกเปลี่ยนเหรียญ)
การก่อตัวของความสามารถในการเขียนด้วยสายตาและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายด้วยการบวก (ค่าที่น้อยกว่าจะถูกบวกเข้ากับค่าที่ใหญ่กว่า) และการลบ (ค่าที่ลบออกจะน้อยกว่าส่วนที่เหลือ) เมื่อแก้ไขปัญหา ให้ใช้เครื่องหมายการกระทำ: บวก (+), ลบ (-) และเครื่องหมายเท่ากับ (=)

ขนาด

การรวมความสามารถในการนับตามการวัดที่กำหนดเมื่อไม่ใช่หนึ่งรายการ แต่มีวัตถุหรือส่วนหนึ่งของวัตถุหลายชิ้นถูกนำมาเป็นหน่วยการนับ
การรวมความสามารถในการแบ่งวัตถุออกเป็น 2-8 ส่วนเท่าๆ กันโดยการดัดวัตถุ (กระดาษ ผ้า ฯลฯ) รวมถึงการใช้การวัดแบบธรรมดา กำหนดส่วนของทั้งหมดอย่างถูกต้อง (ครึ่ง, ส่วนหนึ่งของสอง (หนึ่งวินาที), สองส่วนของสี่ (สองในสี่) ฯลฯ ); กำหนดอัตราส่วนของทั้งหมดและชิ้นส่วนขนาดของชิ้นส่วน ค้นหาส่วนของทั้งหมดและทั้งหมดจากส่วนที่รู้จัก
การก่อตัวของทักษะการวัดเบื้องต้น การรวมความสามารถในการวัดความยาว ความกว้าง ความสูงของวัตถุ (ส่วนของเส้นตรง) โดยใช้การวัดแบบธรรมดา (กระดาษเช็ค)
เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการวัดปริมาตรของสารของเหลวและเม็ดโดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไข
การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับน้ำหนักของวัตถุและวิธีการวัด รวมความสามารถในการเปรียบเทียบน้ำหนักของวัตถุ (หนัก - เบา) โดยการชั่งน้ำหนักบนฝ่ามือของคุณ ทำความรู้จักกับตาชั่ง
การพัฒนาแนวคิดที่ว่าผลลัพธ์ของการวัด (ความยาว น้ำหนัก ปริมาตรของวัตถุ) ขึ้นอยู่กับขนาดของการวัดแบบมีเงื่อนไข

รูปร่าง

ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต องค์ประกอบ (จุดยอด มุม ด้าน) และคุณสมบัติบางประการ
การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับรูปหลายเหลี่ยม (โดยใช้ตัวอย่างของรูปสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน) เส้นตรง ส่วนที่เป็นเส้นตรง
รวบรวมความสามารถในการจดจำตัวเลขโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งเชิงพื้นที่ พรรณนา จัดเรียงบนเครื่องบิน จัดเรียงตามขนาด จำแนก จัดกลุ่มตามสี รูปร่าง ขนาด
รวบรวมความสามารถในการจำลองรูปทรงเรขาคณิต สร้างรูปหลายเหลี่ยมหนึ่งรูปจากสามเหลี่ยมหลายรูป รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าใหญ่หนึ่งรูปจากสี่เหลี่ยมเล็กๆ หลายรูป จากส่วนของวงกลม - วงกลมจากสี่ส่วน - รูปสี่เหลี่ยมจากสองส่วนสั้น ๆ - หนึ่งส่วนยาว ฯลฯ สร้างตัวเลขตามคำอธิบายด้วยวาจาและเขียนรายการ คุณสมบัติลักษณะ; สร้างองค์ประกอบเฉพาะเรื่องจากตัวเลขตามแนวคิดของคุณเอง
รวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์รูปร่างของวัตถุโดยรวมและแต่ละส่วน สร้างวัตถุที่มีรูปร่างซับซ้อนขึ้นมาใหม่จากแต่ละส่วนโดยใช้รูปแบบเส้นขอบ คำอธิบาย และการนำเสนอ

การวางแนวในอวกาศ

การก่อตัวของความสามารถในการนำทางบนพื้นผิวที่จำกัด (แผ่นกระดาษ กระดานดำ หน้าสมุดบันทึก หนังสือ ฯลฯ ) วางวัตถุและรูปภาพในทิศทางที่ระบุสะท้อนตำแหน่งเชิงพื้นที่ด้วยคำพูด (ด้านบน, ด้านล่าง, ด้านบน, ด้านล่าง, ซ้าย, ขวา, ซ้าย, ขวา, ที่มุมซ้ายบน (ขวาล่าง) ด้านหน้า, ด้านหลัง, ระหว่าง, ข้างๆ ฯลฯ .)
ทำความรู้จักกับแผน แผนภาพ เส้นทาง แผนที่ การพัฒนาความสามารถในการจำลองความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุในรูปวาด แผนผัง แผนภาพ
การก่อตัวของความสามารถในการ "อ่าน" ข้อมูลกราฟิกที่ง่ายที่สุดซึ่งระบุความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ของวัตถุและทิศทางการเคลื่อนที่ในอวกาศ: จากซ้ายไปขวาจากขวาไปซ้ายจากล่างขึ้นบนจากบนลงล่าง เคลื่อนที่อย่างอิสระในอวกาศโดยเน้นไปที่การกำหนดแบบเดิม (สัญลักษณ์และสัญลักษณ์)

การวางแนวเวลา

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับเวลา: ความลื่นไหล, ช่วงเวลา, ไม่สามารถย้อนกลับได้, ลำดับวันในสัปดาห์, เดือน, ฤดูกาล
รวบรวมความสามารถในการใช้คำและแนวคิดในการพูด: ก่อน จากนั้น ก่อน หลัง ก่อนหน้านี้ ภายหลัง ในเวลาเดียวกัน
การพัฒนา "ความรู้สึกของเวลา" ความสามารถในการประหยัดเวลา ควบคุมกิจกรรมของตนให้สอดคล้องกับเวลา แยกแยะระยะเวลาของแต่ละช่วงเวลา (1 นาที 10 นาที 1 ชั่วโมง)
การก่อตัวของความสามารถในการกำหนดเวลาโดยใช้นาฬิกาที่มีความแม่นยำ 1 ชั่วโมง

การกระจายเนื้อหาของโปรแกรมโดยประมาณสำหรับปี

ฉันไตรมาส

กันยายน

บทที่ 1
ฝึกแบ่งชุดออกเป็นส่วนๆ และรวมส่วนต่างๆ เข้าด้วยกัน ปรับปรุงความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างชุดและส่วนของชุด
ทักษะการนับเลขภายใน 10 ความสามารถในการตอบคำถาม "เท่าไหร่" "อันไหน" "อยู่ที่ไหน"
แนวคิดเกี่ยวกับการจัดเรียงวัตถุในอวกาศโดยสัมพันธ์กัน (เป็นแถว): ซ้าย, ขวา, ก่อน, หลัง, ระหว่าง, ก่อน, หลัง, ข้างๆ.
ความสามารถในการระบุและตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ

บทที่ 2
ฝึกแบ่งชุดออกเป็นส่วนๆ และรวมส่วนต่างๆ ให้เป็นทั้งกลุ่ม ปรับปรุงความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างชุดและส่วนของชุด
เรียนรู้การนับถอยหลังภายใน 5
ความสามารถในการแบ่งวงกลมและสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็น 2 และ 4 ส่วนเท่า ๆ กัน เปรียบเทียบและตั้งชื่อ
ความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย

บทที่ 3
แนะนำตัวเลข 1 และ 2 และเรียนรู้การแสดงตัวเลขด้วยตัวเลข
ฝึกทักษะการนับไปข้างหน้าและข้างหลังภายใน 10
เสริมสร้างความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ กำหนดด้านข้างและมุมของแผ่นงาน
ปรับปรุงความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน

บทที่ 4
แนะนำหมายเลข 3
เรียนรู้การตั้งชื่อหมายเลขก่อนหน้าและหมายเลขถัดไปของตัวเลขแต่ละตัวในชุดข้อมูลธรรมชาติภายใน 10
ปรับปรุงความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ 10 ชิ้น (ตามความยาว ความกว้าง ความสูง) จัดเรียงวัตถุจากน้อยไปหามากและจากมากไปน้อย และระบุผลการเปรียบเทียบด้วยคำที่เหมาะสม
ฝึกความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในทิศทางที่กำหนด

บทที่ 5
แนะนำหมายเลข 4
เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบเชิงปริมาณของเลข 5 จากหน่วยต่างๆ
เสริมสร้างความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้นในขนาด (ความยาว, ความกว้าง) โดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไขเท่ากับหนึ่งในวัตถุที่ถูกเปรียบเทียบ
พัฒนาความสามารถในการระบุตำแหน่งของคุณด้วยคำพูดโดยสัมพันธ์กับบุคคลอื่น

บทที่ 6
แนะนำองค์ประกอบเชิงปริมาณของหมายเลข 6 จากหน่วย
แนะนำหมายเลข 5
เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ
พัฒนาความสามารถในการมองเห็นรูปร่างของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยในวัตถุโดยรอบต่อไป

ตุลาคม

บทที่ 1
เรียนรู้การสร้างเลข 6 จากอันต่อไป
แนะนำหมายเลข 6
อธิบายเทคนิคการแบ่งวงกลมออกเป็น 2-4 และ 8 ส่วนเท่าๆ กัน สอนให้เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างส่วนทั้งหมดกับส่วนต่างๆ ตั้งชื่อและแสดงให้ชัดเจน (ครึ่ง ครึ่ง ครึ่งหนึ่ง หนึ่งในสี่ หนึ่งในแปด ฯลฯ) .
พัฒนาความสามารถในการเคลื่อนที่ในอวกาศตามสัญลักษณ์

บทที่ 2
แนะนำองค์ประกอบของตัวเลข 7 และ 8 จากตัวใดตัวหนึ่ง
แนะนำหมายเลข 7
อธิบายเทคนิคการแบ่งสี่เหลี่ยมจัตุรัสออกเป็น 2, 4 และ 8 ส่วนเท่าๆ กัน สอนให้เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างส่วนทั้งหมดและส่วนต่างๆ ตั้งชื่อและแสดง (ครึ่ง ครึ่งหนึ่ง หนึ่งในสี่ หนึ่งในแปด ฯลฯ)
เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับรูปสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยม

บทที่ 3
เรียนรู้การสร้างตัวเลข 7 และ 8 จากตัวต่อไป
แนะนำหมายเลข 8
เสริมการตั้งชื่อวันในสัปดาห์ตามลำดับ
พัฒนาความสามารถในการเขียนองค์ประกอบเฉพาะเรื่องตามแบบจำลอง

บทที่ 4
ด้วยการประกอบเลข 9 จากหน่วย
ด้วยหมายเลข 9
ปรับปรุงความสามารถในการตั้งชื่อหมายเลขในลำดับไปข้างหน้าและย้อนกลับจากหมายเลขใดก็ได้
พัฒนาสายตาของคุณ
เสริมสร้างความสามารถในการนำทางบนกระดาษ ระบุและตั้งชื่อด้านและมุมของกระดาษ

บทที่ 5
พัฒนาความสามารถของคุณในการสร้างเลข 9 จากเลข 9
พัฒนาความเข้าใจในความเป็นอิสระของการนับผลจากทิศทางของมัน
ให้แนวคิดเกี่ยวกับน้ำหนักของวัตถุและเปรียบเทียบโดยชั่งน้ำหนักบนฝ่ามือ เรียนรู้ที่จะแสดงผลการเปรียบเทียบด้วยคำพูด หนัก, เบา, หนักกว่า, เบากว่า.
พัฒนาความสามารถในการจัดกลุ่มรูปทรงเรขาคณิตตามสีและรูปร่าง

บทที่ 6
โดยมีส่วนประกอบของเลข 10 ประกอบเป็นหน่วย
ด้วยหมายเลข 0
เรียนรู้ต่อไปเพื่อค้นหา หมายเลขก่อนหน้าของชื่อ หมายเลขถัดไปของชื่อ.
ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับน้ำหนักของวัตถุและสัมพัทธภาพของน้ำหนักเมื่อเปรียบเทียบ
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ชั่วคราวและเรียนรู้ที่จะแทนด้วยคำพูด: ก่อน, จากนั้น, ก่อน, หลัง, ก่อนหน้านี้, ในภายหลังจ.

บทที่ 7
เรียนรู้การสร้างเลข 10 ต่อไปโดยใช้เลข 10
แนะนำสัญลักษณ์สำหรับหมายเลข 10
เสริมสร้างทักษะการนับไปข้างหน้าและข้างหลังภายใน 10
ให้แนวคิดเกี่ยวกับรูปหลายเหลี่ยมโดยใช้ตัวอย่างรูปสามเหลี่ยมและรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน
เสริมสร้างความสามารถในการนำทางในอวกาศด้วยความช่วยเหลือของ สัญลักษณ์ในแผนกำหนดทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุสะท้อนตำแหน่งเชิงพื้นที่ในการพูด

บทที่ 8
เรียนรู้การสร้างเลข 3 จากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัวแล้วแยกออกเป็นตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว
ทำความคุ้นเคยกับตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 9 ต่อไป
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับรูปหลายเหลี่ยมให้กระจ่าง พัฒนาความสามารถในการค้นหาด้าน มุม และจุดยอดของมัน
เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับฤดูกาลและเดือนของฤดูใบไม้ร่วง

พฤศจิกายน

บทที่ 1
เรียนรู้การสร้างเลข 4 จากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัวแล้วแยกย่อยเป็นตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว
เสริมทักษะการนับเลขลำดับภายใน 10
พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์รูปร่างของวัตถุและแต่ละส่วน
ปรับปรุงความเข้าใจเกี่ยวกับน้ำหนักของวัตถุและความสามารถในการกำหนดอย่างเป็นอิสระจากสิ่งเหล่านั้น รูปร่างไม่ว่าวัตถุจะมีน้ำหนักเท่ากันหรือไม่ก็ตาม
เสริมสร้างความสามารถในการระบุและตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอ

บทที่ 2
เรียนรู้การสร้างเลข 5 จากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัวแล้วแยกย่อยเป็นตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว
แนะนำการก่อตัวของตัวเลขสิบสองภายใน 15
ปรับปรุงความสามารถในการสร้างอนุกรมตามน้ำหนักของวัตถุ
เสริมสร้างความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษและสะท้อนคำพูดถึงการจัดเรียงวัตถุเชิงพื้นที่ด้วยคำพูด: บน,ล่าง,ซ้าย,ขวา.

บทที่ 3
เรียนรู้การสร้างเลข 6 จากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัวแล้วแยกย่อยเป็นตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว
แนะนำการก่อตัวของตัวเลขสิบสองภายใน 15 ต่อไป
แนะนำการวัดปริมาณโดยใช้การวัดแบบมีเงื่อนไข
พัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศโดยใช้สัญลักษณ์และแผนภาพ

บทที่ 4
เรียนรู้การสร้างเลข 7 จากตัวเลขเล็กๆ สองตัวแล้วแยกออกเป็นตัวเลขเล็กๆ สองตัว
แนะนำการก่อตัวของตัวเลขสิบสองภายใน 20 ต่อไป
ปรับปรุงความสามารถในการวัดความยาวของวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดา

บทที่ 5
เรียนรู้การสร้างเลข 8 จากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัวแล้วแยกย่อยเป็นตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว
เสริมสร้างทักษะการนับไปข้างหน้าและข้างหลังภายใน 15
ฝึกวัดความยาวของวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดา
พัฒนาความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยม

บทที่ 6
เรียนรู้การสร้างเลข 9 จากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัวแล้วแยกย่อยเป็นตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว
พัฒนาทักษะการนับภายใน 20
ฝึกวัดความสูงของวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดา
พัฒนาความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยมต่อไป

บทที่ 7
เรียนรู้การสร้างเลข 10 จากตัวเลขเล็กๆ สองตัวแล้วแยกออกเป็นตัวเลขเล็กๆ สองตัว
เสริมสร้างความสามารถในการระบุหมายเลขก่อนหน้า ลำดับถัดไป และหมายเลขที่หายไปให้กับหมายเลขที่ระบุหรือระบุด้วยตัวเลขภายใน 10
ฝึกฝนความสามารถในการวัดความยาวและความกว้างของวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดา

บทที่ 8
เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับค่าเชิงปริมาณและลำดับของตัวเลขภายใน 10
เสริมสร้างความสามารถในการสร้างเลข 10 จากตัว
ทักษะในการวัดขนาดของวัตถุ แนะนำการพึ่งพาผลการวัดกับค่าของการวัดแบบมีเงื่อนไข
พัฒนาความสามารถในการเคลื่อนที่ไปในอวกาศในทิศทางที่กำหนด
ความสามารถในการจำลองวัตถุโดยใช้รูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคย

ไตรมาสที่สอง

ธันวาคม

บทที่ 1
แนะนำเหรียญในสกุลเงิน 1, 2, 5, 10 รูเบิลและ 1, 5, 10 โกเปค
พัฒนาทักษะการวางแนวของคุณต่อไปบนกระดาษสี่เหลี่ยมจัตุรัส
ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับรูปหลายเหลี่ยมและวิธีจำแนกตามประเภทและขนาด

บทที่ 2
แนะนำเหรียญต่อไปในสกุลเงิน 1, 5, 10 รูเบิล
เรียนรู้ที่จะนับตามหน่วยวัดที่กำหนด เมื่อไม่ใช่หน่วยเดียว แต่มีวัตถุหลายชิ้นถูกนับเป็นหน่วยนับ
สร้างแนวคิดเกี่ยวกับเวลา แนะนำนาฬิกาทราย

บทที่ 3
แนะนำเหรียญต่อไปในสกุลเงิน 1, 5, 10 รูเบิลคอลเลกชันและการแลกเปลี่ยน
พัฒนาความรู้สึกของเวลา เรียนรู้ที่จะควบคุมกิจกรรมของคุณให้สอดคล้องกับช่วงเวลา
เรียนรู้การนับตามเกณฑ์ที่กำหนดต่อไปภายใน 20
พัฒนาความสามารถในการสร้างวัตถุที่มีรูปร่างซับซ้อนจากแต่ละส่วนโดยใช้รูปแบบรูปร่าง

บทที่ 4
ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับเหรียญในสกุลเงิน 1, 2, 5, 10 รูเบิลต่อไป การรวบรวมและการแลกเปลี่ยน
เรียนรู้วิธีการวัดปริมาตรของของแข็งปริมาณมากโดยใช้การวัดแบบทั่วไป
แนะนำนาฬิกา สอนการตั้งเวลาบนนาฬิการุ่น
เรียนรู้ต่อไปเพื่อกำหนดรูปร่างของวัตถุและชิ้นส่วนต่างๆ

บทที่ 5
เรียนรู้การวัดปริมาตรของของแข็งต่อไปโดยใช้การวัดแบบเดิมๆ
แนะนำนาฬิกาต่อ สอนการตั้งเวลาบนนาฬิการุ่น
พัฒนาความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยม
เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับรูปหลายเหลี่ยม แนะนำกรณีพิเศษ: ห้าเหลี่ยมและหกเหลี่ยม

บทที่ 6
แนะนำกฎเกณฑ์สำหรับการตรวจวัดสารของเหลวโดยใช้การวัดแบบทั่วไป
เพื่อรวบรวมความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขในอนุกรมธรรมชาติ ความสามารถในการเพิ่ม (ลด) จำนวน 1 ภายใน 10
พัฒนาความรู้สึกของเวลา เรียนรู้ที่จะแยกแยะระยะเวลาของช่วงเวลาภายใน 5 นาที
พัฒนาความสามารถในการจำลองรูปทรงเรขาคณิต

บทที่ 7
ปรับปรุงความสามารถในการแยกตัวเลขออกเป็นสองตัวที่เล็กกว่า และสร้างจำนวนที่มากขึ้นจากสองตัวที่เล็กกว่าภายใน 10
เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับลำดับเวลาและเดือนของปี
พัฒนาความสามารถในการสร้างรูปทรงเรขาคณิตโดยใช้คำอธิบายด้วยวาจาและแสดงคุณสมบัติลักษณะเฉพาะ
ใช้ความสามารถในการรวมชิ้นส่วนต่างๆ ให้เป็นชุด เปรียบเทียบทั้งชุดและบางส่วนของชุด

บทที่ 8
เสริมสร้างความสามารถในการแยกตัวเลขออกเป็นตัวเลขเล็กๆ สองจำนวน และสร้างตัวเลขที่มากขึ้นภายใน 10 จากตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว
พัฒนาความสามารถในการตั้งชื่อหมายเลขก่อนหน้า ลำดับถัดไป และหมายเลขที่หายไปให้เป็นหมายเลขที่ถูกตั้งชื่อ
เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับลำดับวันในสัปดาห์
พัฒนาความสามารถในการปรับเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิต

มกราคม

บทที่ 1
เรียนรู้การเขียนโจทย์เลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวก
เสริมสร้างความสามารถในการมองเห็นรูปทรงเรขาคณิตในวัตถุโดยรอบ

บทที่ 2
ปรับปรุงความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยมจัตุรัส
พัฒนาความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ

บทที่ 3
ความสามารถในการวัดปริมาตรของสารของเหลวโดยใช้การวัดแบบธรรมดา
ความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยม
ความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ

บทที่ 4
เรียนรู้การเขียนและแก้ปัญหาเลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบ
แนะนำเหรียญในสกุลเงิน 1, 2, 5, 10 รูเบิลคอลเลกชันและการแลกเปลี่ยน
ปรับปรุงความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยมจัตุรัส
พัฒนาความสนใจและการคิดเชิงตรรกะ

บทที่ 5
เรียนรู้การเขียนและแก้โจทย์เลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบต่อไป
แนะนำนาฬิกาต่อไปและตั้งเวลาในรูปแบบนาฬิกา
ปรับปรุงความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษสี่เหลี่ยมจัตุรัส

บทที่ 6
เรียนรู้การเขียนและแก้โจทย์เลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบต่อไป
พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับลำดับตัวเลขภายใน 20
พัฒนาความสามารถในการแบ่งส่วนทั้งหมดออกเป็น 8 ส่วนเท่า ๆ กัน และเปรียบเทียบส่วนทั้งหมดและส่วนต่างๆ
พัฒนาความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของวัตถุที่สัมพันธ์กัน

บทที่ 7
พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตและความสามารถในการวาดลงบนกระดาษ
เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อหมายเลขก่อนหน้า ลำดับถัดไป และหมายเลขที่หายไปโดยระบุด้วยตัวเลข

บทที่ 8
สอนตัวเองต่อไปถึงวิธีการเขียนและแก้ปัญหาการบวกและการลบ
พัฒนาความเข้าใจในส่วนของวันและลำดับของมัน
ฝึกการใช้คำในการพูดให้ถูกต้อง: ก่อนจากนั้นก่อนหลัง
เสริมสร้างความสามารถในการมองเห็นรูปทรงของรูปทรงเรขาคณิตที่คุ้นเคยในวัตถุโดยรอบ
พัฒนาความสนใจและจินตนาการ

กุมภาพันธ์

บทที่ 1
เรียนรู้การเขียนและแก้โจทย์การบวกเลขคณิตต่อไป
ฝึกนับสิ่งของตามแบบ
เรียนรู้การวัดความยาวของส่วนของเส้นตรงโดยใช้กำลังสอง
พัฒนาความสนใจ ความจำ การคิดเชิงตรรกะ

บทที่ 2
เรียนรู้การเขียนและแก้โจทย์เลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบต่อไป
เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อเดือนฤดูหนาว
ปรับปรุงความสามารถในการสร้างตัวเลขจากหน่วย
ฝึกสร้างองค์ประกอบเฉพาะเรื่องจากรูปทรงเรขาคณิต

บทที่ 3
เรียนรู้การเขียนและแก้โจทย์เลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบต่อไป
เสริมสร้างความสามารถในการตั้งชื่อวันในสัปดาห์อย่างสม่ำเสมอและใช้คำพูดอย่างถูกต้อง: ก่อนหน้านี้ ภายหลัง ก่อน จากนั้น.
พัฒนาความสามารถในการกำหนดส่วนของเส้นตรงและวัดความยาวในเซลล์ต่อไป
พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับขนาดของวัตถุ

บทที่ 4
เรียนรู้การเขียนและแก้โจทย์เลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบต่อไป
ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับน้ำหนักของวัตถุ
เสริมสร้างความสามารถในการปรับเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิต
ปรับปรุงความสามารถในการนำทางในสมุดบันทึกแบบสี่เหลี่ยมและทำงานให้เสร็จสิ้นตามคำแนะนำด้วยวาจา

บทที่ 5
เรียนรู้การเขียนและแก้โจทย์เลขคณิตที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบต่อไป
พัฒนาทักษะในการวัดความสูงของวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดา