สรุปบทเรียนการเตรียมการสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต ในกลุ่มเตรียมการ “พยางค์ การแบ่งคำออกเป็นพยางค์

ประเภทของบทเรียน:การรวมบัญชี
งาน:
— การรวมแนวคิดเรื่อง "พยางค์"
— รวบรวมความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์ (โดยใช้หู ใช้การตบมือ ฯลฯ )
- การพัฒนาความสามารถในการกำหนดจำนวนพยางค์ในคำและลำดับ
- การพัฒนาความสามารถในการเลือกคำตามพยางค์ที่กำหนด
- เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ
— รวบรวมความสามารถในการเขียนประโยคง่ายๆ กำหนดจำนวนคำในประโยค และจัดทำแผนภาพประโยค
- พัฒนาการพูด ความสนใจ ความจำ กล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร:
— เพื่อนๆ วันนี้ฉันได้รับจดหมายจากเพื่อนของเราจากสวนสัตว์
จำได้ไหมว่าเราเจอใครในบทเรียนที่แล้ว (ช้าง, จิ้งจอก, จิงโจ้)? ในจดหมายฉบับนี้พวกเขาขอความช่วยเหลือจากเรา ลูกหมีได้หายไปจากสวนสัตว์ของพวกเขา
มาช่วยพวกเขาตามหาลูกหมีกันเถอะ? ในการทำภารกิจให้ถูกต้องเราจะได้รับส่วนหนึ่งของภาพและเมื่อเราประกอบชิ้นส่วนทั้งหมดเข้าด้วยกันเราจะพบว่าลูกหมีไปไหน
2. การทำซ้ำวัสดุที่ครอบคลุม
— ในบทเรียนสุดท้าย ฮีโร่ของเราแนะนำให้เรารู้จักกับแนวคิดเรื่อง "พยางค์" จำไว้ว่าพยางค์คืออะไร พยางค์เป็นส่วนของคำที่จะแบ่งออกเมื่อออกเสียง กิน คำสั้น ๆประกอบด้วยพยางค์เดียวและยังมีพยางค์ยาวประกอบด้วยสอง, สามและสี่พยางค์ด้วยซ้ำ บอกฉันว่าเราจะนับจำนวนพยางค์ในคำได้อย่างไร (คำตอบของเด็ก).
— ถูกต้องเพื่อพิจารณาว่ามีกี่พยางค์ในหนึ่งคำ คุณสามารถวางฝ่ามือไว้ใต้คางแล้วพูดคำนั้น: จำนวนครั้งที่คางแตะฝ่ามือ จำนวนพยางค์ในคำนี้ (เช่น ช้าง สุนัขจิ้งจอก จิงโจ้) คุณยังสามารถตบมือหรือเดินตามคำนั้นได้
- และคุณต้องจำกฎด้วย: จำนวนสระในคำ, จำนวนพยางค์
3. – ดังนั้นของเรา งานแรก, นับ (ปรบมือ) จำนวนพยางค์ในคำ: แรคคูน, เพนกวิน, เสือ, ฟลามิงโก, มูส, นกกระทุง ทำได้ดีมาก ทุกคนทำภารกิจได้อย่างถูกต้อง
4. “ใครอยู่ในบ้านบ้าง”บนกระดานมีบ้านสามหลัง โดยมีจำนวนหน้าต่างต่างกัน
- เพื่อนๆ คุณต้องนับจำนวนพยางค์ในคำศัพท์และเรียงรูปภาพเข้าบ้าน บ้านหลังแรกประกอบด้วยรูปภาพที่มีพยางค์เดียวอยู่ในชื่อเรื่อง ในภาพที่สอง - รูปภาพที่มีสองพยางค์ในชื่อ ในบ้านหลังที่สาม - รูปภาพที่มีสามพยางค์ในชื่อ รูปภาพ: ช้าง สุนัขจิ้งจอก หมาป่า เสือ กระต่าย ฮิปโปโปเตมัส
- ทำได้ดีมาก สำหรับงานนี้ เราได้ส่วนหนึ่งของรูปภาพแล้ว
5. – พวกคุณดูสิวันนี้มีรถไฟแปลก ๆ มาหาเรา รถไฟขบวนนี้มีเพียงสองคันเท่านั้น: สีน้ำเงินและสีแดง เราจำเป็นต้องแจกจ่ายรูปภาพให้กับรถเหล่านี้ รถสีน้ำเงินจะบรรทุกรูปภาพที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะ และรถสีแดงจะบรรทุกรูปภาพที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงสระ รูปภาพ: ปลาฉลาม คันเบ็ด เข็ม นกกระสา แบดเจอร์ บ้าน
6. – ทีนี้มาจำไว้ว่าคำพูดของเราประกอบด้วยอะไร (ประโยค) ตอนนี้เราจะต้องทำแผนภาพประโยค (เด็ก ๆ จะได้รับการ์ด) ข้อควรจำ: คำแรกในประโยคจะขึ้นต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่เสมอ เราต้องการบัตรประเภทไหน? (แถบที่มีมุม) ในตอนท้ายของประโยคอย่าลืมใส่จุด มหัพภาคแสดงว่าประโยคนั้นเสร็จสมบูรณ์ คำแนะนำ: จิ้งจอกแดง หูช้างมีขนาดใหญ่ จิงโจ้กระโดดสูง หมีน้อยรักน้ำผึ้งมาก
7. นาทีพลศึกษา.
8. “มาประกอบปิรามิดกันเถอะ”มีรูปภาพบนกระดาน (สิงโต ยีราฟ ม้าลาย เม่น แรด จิงโจ้)
— คุณต้องสร้างปิรามิดของรูปภาพ ที่ด้านบนของปิรามิดมีคำที่ประกอบด้วยพยางค์เดียว ที่ด้านล่างของสองพยางค์ และที่ด้านล่างของสามพยางค์
9. “คนเงียบ”
- ตอนนี้ฉันพูดคำนั้นแล้วคุณแบ่งคำออกเป็นพยางค์โดยตบมือและแสดงจำนวนพยางค์บนนิ้วของคุณ คำพูด: นกยูง, เสือดาว, นกกระจอกเทศ, แพนด้า, กระแต, กอริลลา, หมูป่า
10. – พวกคุณตอนนี้ฉันจะบอกพยางค์ให้คุณฟัง และคุณต้องคิดคำที่ขึ้นต้นด้วยพยางค์นี้ พยางค์: sa- (เครื่องบิน, สกู๊ตเตอร์, รองเท้าบูท, กาโลหะ), bu- (ตัวอักษร, โดนัท), ma- (แม่, รถยนต์, ร้านค้า), la- (โคมไฟ, นกนางแอ่น)
- ทำได้ดีมาก เราได้ภาพอีกส่วนหนึ่งแล้ว
11. ทำงานในสมุดบันทึก"ผลไม้และผัก". รวบรวมผักและผลไม้ที่มีชื่อสองพยางค์ในตะกร้าใบเดียว และในตะกร้าอีกใบที่มีชื่อสามพยางค์
ส่วนหนึ่งของภาพ. 12. สรุปบทเรียน
- ทำได้ดีมาก เรารวบรวมทุกส่วนของภาพ และตอนนี้เรารู้แล้วว่าลูกหมีอยู่ที่ไหน ปรากฎว่าเขาไปเยี่ยมผึ้งเพื่อดื่มน้ำผึ้ง เพื่อนเราขอบคุณเรา เมื่อสิ้นสุดบทเรียน เด็กแต่ละคนจะได้รับ รางวัลจูงใจ.
- พวกคุณจำสิ่งที่เราทำในชั้นเรียนวันนี้ได้ไหม?
— คุณชอบอะไรมากที่สุด?

ข้อมูลผู้เขียน

เฟโดโรวา อนาสตาเซีย อิวานอฟนา

ภูมิภาคคัมชัตกา

ลักษณะของบทเรียน (บทเรียน)

ระดับการศึกษา:

การศึกษาก่อนวัยเรียน

ระดับการศึกษา:

การศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์)

กลุ่มเป้าหมาย:

นักการศึกษา

กลุ่มเป้าหมาย:

พ่อแม่

กลุ่มเป้าหมาย:

นักเรียน (นักเรียน)

รายการ:

การบำบัดด้วยคำพูด

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เป้าหมาย: - ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ - ปรับปรุงทักษะการวิเคราะห์เสียงและพยางค์ของคำ; ทักษะการแต่งประโยคจากคำ - การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ การได้ยินคำพูด ความสนใจทางการได้ยิน ความจำ - ส่งเสริมกิจกรรม ความเป็นอิสระ และความคิดริเริ่มในห้องเรียน - การพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานกับไดอะแกรมแบบจำลอง - การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ - ส่งเสริมความรับผิดชอบและความร่วมมือในห้องเรียน - การพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองและความนับถือตนเองเมื่อออกกำลังกาย - ส่งเสริมวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล - การรวมแนวคิดของ "เสียง", "พยางค์", "คำ", "ประโยค"

ประเภทบทเรียน:

บทเรียนเพื่อรวบรวมความรู้

หนังสือเรียนที่ใช้และ สื่อการสอน:

อุปกรณ์: การเขียน งานในซอง โมเดลเสียง การ์ดพร้อมรูปภาพและแผนผังพยางค์ ประโยค ดินสอ ปากกา ตัวอักษร

คำอธิบายสั้น:

เด็กๆ ได้รับจดหมายจากดินแดนแห่งจดหมายมหัศจรรย์ หากต้องการบันทึกสระและอ่านข้อความบนกระดาน เด็ก ๆ จะต้องทำงานที่พ่อมดส่งมาให้สำเร็จ เด็ก ๆ ค้นหาตำแหน่งของเสียงในคำ แบ่งคำออกเป็นส่วน ๆ วิเคราะห์คำที่ถูกต้อง เล่นกับวลี และแต่งประโยค

ความคืบหน้าของบทเรียน ช่วงเวลาขององค์กร เด็กๆ เข้ามาทักทาย พวกเขายืนเป็นวงกลม เด็กๆ ทุกคนรวมตัวกันเป็นวงกลม ฉันเป็นเพื่อนของคุณและคุณเป็นเพื่อนของฉัน จับมือกันแน่น ๆ แล้วยิ้มให้กัน - เช้านี้ฉันพบจดหมาย อยากรู้ว่ามาจากใครคะ? - จดหมายนี้มาจาก "ดินแดนแห่งความรู้" ที่มีมนต์ขลัง และเขียนโดยพ่อมดชื่อ Write-Read เขาเขียนว่าแม่มดผู้ชั่วร้ายโพมาร์กาขโมยสระทั้งหมด - หรือบางทีเราอาจกังวลอย่างไร้ผล? จะเกิดอะไรขึ้นถ้าสระหายไป? ฉันมีคำเขียนบนกระดานเมื่อวานนี้ มาอ่านกันตอนนี้เลย นี่คืออะไร? ที, เอ็มเอสซี. - ที่นี่เขียนว่าอะไร? เราอ่านได้ไหม? (ไม่ ไม่มีสระก็ไม่มีพยางค์ หากไม่มีพยางค์ก็ไม่สามารถสร้างคำได้) - ถูกต้องหากไม่มีสระจะไม่มีใครอ่านหนังสือได้และหากไม่มีหนังสือเด็ก ๆ จะไม่สามารถเรียนที่โรงเรียนได้ . ตัวช่วยสร้างการเขียน-อ่านขอความช่วยเหลือจากเรา blot จะแจกสระก็ต่อเมื่องานทั้งหมดเสร็จสิ้นอย่างถูกต้องเท่านั้น คุณตกลงที่จะทำงานให้เสร็จและบันทึกสระหรือไม่? ภารกิจที่ 1 - นี่คือภารกิจแรกสำหรับคุณ: ค้นหาตำแหน่งของเสียงในคำ - จำได้ไหมว่าเสียงคืออะไร? (เสียงคือสิ่งที่เราได้ยินและออกเสียง) - ตั้งชื่อภาพในการ์ดโดยออกเสียงเสียงทั้งหมดให้ชัดเจน (เด็กอ่อน โคมไฟ เก้าอี้) - คำเหล่านี้มีเสียงอะไร? - ใช่แล้ว แอล. คุณเห็นสัญลักษณ์ของเสียงนี้บนการ์ด - ล - นี่คือเสียงอะไร? (พยัญชนะเปล่งเสียงหนัก) - เราจะมองหาตำแหน่งของเสียง L ในคำนั้น ใช้ดินสอง่ายๆ และเชื่อมต่อรูปภาพกับแผนภาพที่ตรงกัน - ทำได้ดี! ทุกคนทำงานเสร็จเรียบร้อย และบลอตก็ส่งจดหมายมาให้เราหนึ่งฉบับ อันไหน? (ญ). ภารกิจที่ 2 แผนภาพของคำปรากฏบนกระดาน - นี่คือภารกิจที่สอง: Blot ส่งรูปภาพและแผนภาพคำ แผนภาพนี้บอกอะไรคุณได้บ้าง? (ในคำมี 3 เสียง: พยัญชนะเสียงสระ พยัญชนะแข็ง) - คำหนึ่งมีกี่ส่วน? (มีส่วนหนึ่งในคำ) - เราจำกฎอะไรได้บ้าง: หนึ่งคำมีสระกี่ตัว, มากมาย ..... ส่วน (พยางค์) - ดูที่ภาพ. คำใดที่เหมาะกับแผนภาพนี้ (เมล็ดงาดำ บ้าน หัวหอม ซุป) - จำคำอื่นๆ ที่เหมาะกับรูปแบบนี้ (มะเร็ง,น้ำผลไม้,วานิช,ปลาดุก,คอม) - ทำไมคำว่า HATCH,BALL ถึงไม่เหมาะ? (คำเหล่านี้มีพยัญชนะอ่อน) - ทำได้ดีมากเด็กๆ คุณทำภารกิจเสร็จแล้ว และเรามีอักษรสระอีกหนึ่งตัว ที่? (ยู). ภารกิจที่ 3 บทเรียนพลศึกษา “ ฉันจะพบกับคำบนท้องถนนฉันจะแบ่งเป็นพยางค์” - ทีนี้มาทำภารกิจที่สามให้เสร็จกันดีกว่า แสดงให้เห็นว่าคุณสามารถแบ่งคำออกเป็นพยางค์ได้อย่างไร: คำ: นม, แมว, ฮิปโปโปเตมัส, ชุดเดรสอาบแดด, ปลาวาฬ, เสือกลาง - ทำได้ดีมากเด็กๆ มีงานอื่นที่นี่ “ย้ำคำพูดธรรมดา” - นี่คือคำรูปภาพ: มิล่า สบู่ ตุ๊กตา สบู่ นำมาจากภาพและจำคำพูดของคุณ - เข้าแถว. พยายามผลัดกันออกเสียงคำพูดให้ชัดเจนทีละคำ (มิล่าล้างตุ๊กตาด้วยสบู่) - ตอนนี้เปลี่ยนสถานที่และพูดคำพูดของคุณอีกครั้งดังและชัดเจน (มิล่าล้างตุ๊กตาด้วยสบู่) - ทำได้ดีมากเด็กๆ เราทำงานเสร็จแล้วและได้รับจดหมาย I. ภารกิจที่ 4 "คำ" และ "ประโยค" คืออะไร? - ใครจะจำได้ว่าคำนั้นคืออะไร? (คำพูดคือวัตถุ เครื่องหมาย และการกระทำ) - ตั้งชื่อคำและวัตถุตามภาพนี้ - ตั้งชื่อคำ - สัญญาณจากภาพนี้ - ตั้งชื่อคำ - การกระทำ - ใครจะจำได้ว่าข้อเสนอคืออะไร? (ประโยคคือคำที่สัมพันธ์กันในความหมาย) - ฟังสิ่งที่ฉันจะอ่านให้คุณฟัง: GROWN, BUSH, MUSHROOM, UNDER นี่เป็นข้อเสนอหรือไม่? (ไม่ใช่ คำเหล่านี้ไม่สัมพันธ์กันในความหมาย) - เปลี่ยนคำเหล่านี้ให้เป็นประโยค (เห็ดเติบโตใต้พุ่มไม้) การขับรถ, บนถนน, รถยนต์, บนดอกไม้, ผีเสื้อ, บิน, เหนือต้นไม้, ข้างหลัง, นักล่า, ที่ซ่อน - จงแต่งประโยคของคุณเองตามภาพนี้ (แมวจับหนู). - ประโยคของเรามีกี่คำ? (3 คำ) - ตอนนี้เราต้องวางโครงร่างของประโยคนี้ - ใครจะทำซ้ำข้อเสนอ? (แมวจับหนู) - คำแรกคืออะไร? (คำแรก CAT) ___ ___ ___ ___ . - คำแรกในประโยคที่เขียนด้วยตัวอักษรอะไร? (คำแรกในประโยคเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่) - ตั้งชื่อคำที่ 2 ในประโยค ที่ 1, 3 - คำใดต่อไปนี้มีเสียง L? - ทำได้ดีมาก ตัวอักษร A กลับมาหาเราแล้ว ยิมนาสติกเพื่อดวงตา เราลืมตา - หนึ่งครั้ง และหลับตา - สองครั้ง หนึ่ง สอง สาม สี่ เราลืมตาให้กว้างขึ้น และตอนนี้เราหลับตาลงอีกครั้ง ดวงตาของเราได้พักผ่อนแล้ว ภารกิจที่ 5 - นี่คือภารกิจสุดท้าย วิเคราะห์เสียงของคำว่า กสท. - รับใบไม้ที่มีรูปแมว คว้าชิปของคุณและไปทำงาน Vanya จะไปที่กระดานเพื่อทำงานให้เสร็จ - ทำได้ดีมาก ตัวอักษร O กลับมาหาเราแล้ว ผลการเรียน - เราทำงานทั้งหมดเสร็จแล้ว - งานใดที่คุณสนใจที่จะทำสำเร็จมากที่สุด? -งานใดที่คุณพบว่ายากที่สุด? - ตอนนี้เรามาดูกันว่าบนกระดานเขียนว่าอะไร? มาวางตัวอักษรที่หายไปในตำแหน่งที่ถูกต้อง (เด็กที่กระดานดำวางตัวอักษรเข้าที่) - ใครอ่านได้บ้าง? (คุณฉลาด!) - เรื่องนี้เขียนถึงใคร? - กิจกรรมที่ไม่ธรรมดาของเราสิ้นสุดลงแล้ว คุณชอบบทเรียนของเราหรือไม่? - เขียนและอ่านขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณและส่งของขวัญให้คุณ คุณสามารถทำงานทั้งหมดให้เสร็จสิ้นและแสดงให้เห็นว่าคุณพร้อมที่จะเรียนที่โรงเรียนและได้รับความรู้ใหม่ ๆ ข้อความในจดหมาย: “พวกที่รัก แม่มดผู้ชั่วร้ายโพมาร์กาขโมยสระทั้งหมด พยัญชนะเศร้ามากเพราะตอนนี้ไม่มีใครเข้าใจ บล็อตตกลงที่จะคืนสระเมื่องานทั้งหมดของเธอเสร็จสิ้นเท่านั้น มีงานมากมาย โปรดช่วยฉันจัดการกับพวกเขาด้วย” ขอแสดงความนับถือ เขียน - อ่าน

ECD การสอนการรู้หนังสือสำหรับเด็กปัญญาอ่อน ในกลุ่มเตรียมการ เรื่อง “การเรียนรู้จากการเล่น”

เป้าหมาย:

ราชทัณฑ์และการศึกษา:

• เสริมสร้างทักษะการวิเคราะห์คำเสียงและพยางค์
• แนบภาพกราฟิกของตัวอักษร
• เสริมสร้างทักษะการอ่านพยางค์และคำศัพท์
• เสริมสร้างความสามารถในการแต่งประโยคโดยใช้คำสนับสนุน

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:

• การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
• การพัฒนาความจำและความสนใจ
• พัฒนาการของการคิดทางวาจาและเชิงตรรกะในเด็ก การใช้เหตุผล การสรุปผล
• การพัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

ราชทัณฑ์และการศึกษา:

• ส่งเสริมจิตสำนึกที่ดี ความรับผิดชอบ และความร่วมมือ
• การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมเป็นคู่

อุปกรณ์: จานที่มีเซโมลินา; เครื่องบันทึกเงินสดขนาดใหญ่พร้อมตัวอักษร รูปภาพลูกกวาดที่ตัดออกมา แผนการเสียง เสียง; รูปภาพวัตถุเพื่อกำหนดเสียงแรกในคำ ลูกบอล; รูปภาพ วีรบุรุษในเทพนิยาย; คำที่ใช้สร้างประโยค แผนการใช้คำ ตะกร้าด้วยดินสอ หนังสือ "เอบีซีตัวแรกของฉัน" ; "ลูกบอลสเมชาริกิ" .

1. ช่วงเวลาขององค์กร

เด็กๆ ยืนเป็นวงกลม จับมือกัน แล้วพูดคำขวัญ:

เราพูดได้อย่างสวยงาม ชัดเจน อย่างชาญฉลาด

เพื่อให้ทุกคนได้ทราบโดยทั่วกัน

ผู้บกพร่อง: ตั้งชื่อเสียงพยัญชนะ นั่งลง

2. รายงานหัวข้อบทเรียน

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: -เราจะเล่นกับคุณวันนี้ จำทุกสิ่งที่เราได้เรียนรู้และแสดงความรู้ของเรา งานที่น่าสนใจมากมายรอคุณอยู่

3. การรวมเนื้อหาที่ศึกษา

1) การพิมพ์ตัวอักษรบนเซโมลินา

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: เพื่อเริ่มบทเรียน เราต้องเขียนจดหมายก่อน (นักบำบัดการพูดถามปริศนาและเด็ก ๆ จะต้องเดาและพิมพ์จดหมายคำตอบลงบนเซโมลินา).

สิ่งแรกที่ต้องทำก่อนคือไอโบลิท

พวกเขาพูดจดหมาย...

ห่วง ลูกบอล และล้อ

คุณจะนึกถึงจดหมาย...

ยืนด้วยขาข้างเดียว

ห่านรักจดหมาย...

“ฮี่ฮี่ฮี่ ฮ่าฮ่าฮ่า!” -

จดหมายหัวเราะมาก...

เหมาะสำหรับเสียงดังฉ่า

ตัวอักษรในตัวอักษร...

2) คำถามแฟลช:

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: เราตอบคำถามและเรียบเรียงคำตอบให้ครบถ้วน

เสียงพูดมีกี่ประเภท?

เด็ก ๆ : สระและพยัญชนะ

ทำไมเสียงสระถึงเรียกว่าสระ? เห็นด้วย?

เด็ก ๆ: สระคือเสียงระหว่างการก่อตัวของอากาศที่ไหลผ่านช่องปากอย่างอิสระโดยไม่มีสิ่งกีดขวางใด ๆ

เสียงสระ: [ก], [โอ], [ใช่], [จ], [และ], [s].

เด็ก ๆ: พยัญชนะเป็นเสียงที่เกิดขึ้นเมื่ออากาศพบกับสิ่งกีดขวางในปาก

พยัญชนะ: [ข], [วี], [ช], [ง], [และ], [ชม], [ถึง], [ล.], [ม.], [n], [ป], [ร]และอื่น ๆ.)

เสียงพยัญชนะมีอะไรบ้าง?

เด็ก ๆ : แข็งและเบา เปล่งเสียงและหูหนวก

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา

“ดวงตาของคุณต้องการพักผ่อน” (พวกหลับตา)

“คุณต้องหายใจเข้าลึกๆ” (หายใจเข้าลึกๆ ตายังปิดอยู่)

“ตาจะไหลแล้ว” (ลืมตาขึ้น การเคลื่อนไหวของรูม่านตาเป็นวงกลมตามเข็มนาฬิกาและทวนเข็มนาฬิกา)

“พวกเขาจะกระพริบตาหลายครั้ง” (กระพริบตาบ่อยๆ)

“ฉันรู้สึกตาดี” (แตะดวงตาที่ปิดเบา ๆ ด้วยปลายนิ้ว)

“ทุกคนจะได้เห็นตาของฉัน!” (ตาเบิกกว้าง ยิ้มกว้างบนใบหน้า)

3) เกม "รวบรวมจดหมาย" (ทำงานเป็นคู่).

เด็กแต่ละคนรวบรวมจดหมายหาคู่

พวกเขารวบรวมจดหมายไปที่กระดานแล้วคิดคำศัพท์สำหรับจดหมายฉบับนี้

(K O V D M U U: แมว น้ำ บ้าน เป็ด สะพาน ตัวต่อ

ฟิซมินุตกา “และตอนนี้เราอยู่กับคุณแล้วเด็กๆ”

และตอนนี้เราอยู่กับคุณลูก ๆ

เรากำลังบินออกไปด้วยจรวด

ลุกขึ้นยืน

แล้วลงมือ..

หนึ่งสองสามสี่ -

นี่จรวดกำลังบินขึ้นไป! (1-2 - ยืนบนนิ้วเท้า ยกแขนขึ้น กำฝ่ามือ "จรวดโดม" ; 3-4 - สแตนด์หลัก)

5) เกม "คำที่เข้ารหัส"

ผู้ชำนาญด้านข้อบกพร่อง: รีบจัดลำดับตัวเลข

อ่านคำผลลัพธ์ออกมาดัง ๆ

(เด็กแต่ละคนมีการ์ดที่เข้ารหัสคำตัวเลขเขียนไว้ใต้ตัวอักษรเด็กต้องเรียงตัวเลขตามลำดับอ่านคำที่ได้มาตั้งชื่อจำนวนพยางค์ในคำปรบมือคำ).

เด็ก ๆ : ตุ๊กตา แจกัน โรงเรียน โต๊ะทำงาน

6) เกม "ทำข้อเสนอ"

ผู้ข้อบกพร่อง: ที่นี่ลมแรงมาก

และเขาก็กระจัดกระจายถ้อยคำทั้งหมด

คุณรวบรวมมันและอ่านประโยค

เด็ก ๆ ทำงานเป็นคู่เดียวกัน พวกเขานั่งที่โต๊ะ สร้างประโยคจากคำ และจัดวางไดอะแกรม

คำถาม: -คุณรวบรวมอะไรจากคำพูดเหล่านี้?

ในประโยคมีกี่คำ? พูดประโยคที่คุณคิดขึ้น

3. สรุป. การประเมิน.

ผู้บกพร่องทางร่างกาย: - พวกคุณมาหาฉันแล้วเลือก "บอล-สเมชาริก" กับอารมณ์ที่เกิดขึ้นในวันนี้ระหว่างการเดินทางไปป่าฤดูใบไม้ร่วง

ทำได้ดี. ลาก่อน!

การสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในกลุ่มเตรียมความพร้อม

ZPR เป็นหนึ่งในรูปแบบพยาธิวิทยาในวัยเด็กที่พบบ่อยที่สุด บ่อยครั้งที่ตรวจพบเมื่อเด็กเริ่มเรียนในกลุ่มเตรียมการ โรงเรียนอนุบาลหรือในระดับประถมศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษา เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะมีลักษณะของความล่าช้าในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจในการได้ยินและการมองเห็น การรับรู้ และความทรงจำ มีการชะลอตัวในการประมวลผลข้อมูลทางประสาทสัมผัสและประสิทธิภาพลดลง นอกจากนี้ยังมีการเปิดเผยอารมณ์ความรู้สึกที่มากเกินไปความประทับใจความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นการยับยั้งมอเตอร์หรือในทางกลับกันความเกียจคร้านและไม่แยแส ทั้งหมดนี้เปลี่ยนกระบวนการของความเชี่ยวชาญด้านคำพูด (เทียบกับบรรทัดฐาน) และกำหนดความคิดริเริ่มของพวกเขา การพัฒนาคำพูด: คำศัพท์ที่ จำกัด , การรับรู้สัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ไม่เพียงพอ, หน่วยความจำการได้ยินลดลง, การออกเสียงคำพูดบกพร่อง เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะมีปัญหาในการวิเคราะห์และสังเคราะห์องค์ประกอบเสียงของคำ ซึ่งเป็นพื้นฐานของการเรียนรู้การอ่านและเขียน นอกจากนี้พวกเขาประสบปัญหาอย่างมากในการปรับทิศทางในความเป็นจริงทางภาษาและไม่แยกหน่วยคำพูดขนาดใหญ่ออกจากการไหลของคำพูด: ประโยคหนึ่งคำ คำพูดของพวกเขาไม่สมบูรณ์ตามหลักไวยากรณ์ พวกเขาทำผิดพลาดในการใช้คำบุพบทและการประสานคำในประโยค ต่อจากนั้นเด็กเหล่านี้แสดงความยากลำบากในการสร้างคำพูดเป็นลายลักษณ์อักษรตลอดจนข้อบกพร่องในการทำงานด้านกฎระเบียบของคำพูดและการสื่อสารด้วยวาจา

การพัฒนาคำพูดและลักษณะของกิจกรรมทางจิตของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาที่ด้อยพัฒนาถือเป็นอุปสรรคสำคัญในการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้และต้องแก้ไขงานต่อไปนี้เมื่อเตรียมเด็กให้เรียนรู้การอ่านและเขียน:

1. การเปิดใช้งานคำพูดด้วยวาจา ทำให้คำและประโยคโดยรวมเป็นหัวข้อที่พวกเขาสนใจ สอนให้พวกเขาใช้คำศัพท์ในทางปฏิบัติและสร้างคำใหม่ เปรียบเทียบและสรุปปรากฏการณ์ต่างๆ ของภาษา
2. การก่อตัวของเด็กมุ่งเน้นไปที่ด้านเสียงของคำพูด การพัฒนาความสามารถในการฟังเสียงของคำอย่างตั้งใจรับรู้และแยกเสียงแต่ละเสียงและความซับซ้อนของเสียงออกจากเสียงแยกแยะเสียงที่มีความคล้ายคลึงกันในการเปล่งเสียงและลักษณะทางเสียงซึ่งสอดคล้องกับขั้นตอนของการเรียนรู้การวิเคราะห์เสียงประเภทง่าย ๆ
3. การพัฒนาความสามารถของเด็กในการแยกเสียงออกจากคำอย่างต่อเนื่อง กำหนดตำแหน่งที่แน่นอนในคำ รวมถึงจำนวนเสียงในคำ

งานด้านการสอนความรู้กำลังได้รับการพัฒนาเป็นขั้นๆ รายละเอียดระบบงานและประเด็นที่ใช้ในช่วงนี้ การวางแผนเฉพาะเรื่องชั้นเรียนต่างๆ ระบุไว้ในคู่มือ “การเตรียมเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาไปโรงเรียน” ภายใต้หัวข้อทั่วไป เอ็ด เอส.จี. เชฟเชนโก้. (โปรแกรมสำหรับการพัฒนาคำพูด (สัทศาสตร์) การรับรู้และการเตรียมพร้อมสำหรับการสอนการอ่านออกเขียนโดย R.D. Triger) และในคู่มือระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ

I.A. Morozova และ A.M. Pushkareva “ การพัฒนาการรับรู้คำพูด” (สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี) และ “ การเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน” (สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี) โครงการเตรียมความพร้อมการอ่านออกเขียนได้แบบบูรณาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิตประกอบด้วยหลายส่วน:

1 พัฒนาการของการได้ยินคำพูด ส่วนนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนในขณะที่การได้ยินของพวกเขายังคงอยู่ ตามกฎแล้ว "ไม่ได้ยิน" เสียงแต่ละคำในคำพูด (แพทย์และนักสรีรวิทยาอธิบายสิ่งนี้ด้วยความยังไม่บรรลุนิติภาวะในการทำงานของส่วนต่าง ๆ ของสมอง "รับผิดชอบ ” เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลทางประสาทสัมผัสที่เกี่ยวข้องกับคำพูด ซึ่งนำไปสู่ความจริงที่ว่า แม้เมื่ออายุ 7 ขวบ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตก็ไม่สามารถแยกเสียงออกจากคำได้อย่างสม่ำเสมอ (กระบวนการที่ใช้เขียน) ที่นี่สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็ก ๆ เพื่อเติมเสียงในเสียงที่กำหนดในคำ ขอแนะนำให้เริ่มสอนการวิเคราะห์เสียงสระประเภทง่าย ๆ (A, O, Y, U) ในขณะเดียวกันก็แนะนำให้รู้จักกับคำว่า "เสียงสระ" และสัญลักษณ์ด้วย ชิปสีแดง จากนั้นจึงย้ายไปทำงานกับเสียงพยัญชนะ เมื่อทำงานกับเสียงเหล่านี้เราขอแนะนำให้ใช้เทคนิคการเพิ่มระดับน้ำเสียงให้บ่อยขึ้น เมื่อออกเสียงเสียงพยัญชนะ เทคนิคนี้จะใช้ในรูปแบบต่างๆ ในการทำงานกับเสียงเสียดแทรก ([s] , [z], [f], [sh], [x]) และพยัญชนะ plosive ([p], [b], [t], [k]) พยัญชนะเสียดสีจะโดดเด่นกว่าในหูเมื่อมีน้ำเสียงเพิ่มขึ้น จากจุดเริ่มต้นของคำ: น้ำผลไม้ เสียง ด้วง เด็ก ๆ จะได้ยินคำที่ลงท้ายคำได้ง่ายกว่า (ด้วง, น้ำผลไม้, ซุป) ควรออกเสียงเกินจริงกว่าปกติเล็กน้อย จากนั้นจึงแยกออกจากคำขึ้นต้นและตรงกลาง ในขณะที่ความสนใจของเด็กถูกดึงไปที่ ความจริงที่ว่าพยัญชนะสั้นไม่สามารถดึงออกมาได้ สำหรับเด็กที่มีอาการล่าช้า การพัฒนาจิตเป็นการยากที่จะแยกแยะหน่วยเสียงที่ฟังดูคล้ายกัน เสียงที่ผสมด้วยหูได้ง่าย ได้แก่ เสียงที่มีลักษณะทางเสียงคล้ายคลึงกัน: [c]-; [ค]-[z]; [ค]-[ญ] ขั้นแรกให้ดำเนินการแยกแยะความแตกต่างด้วยหน่วยเสียงของหูซึ่งอยู่ห่างไกลจากเสียง ([s"]-[b], [w]-[p]) จากนั้นเราไปยังความแตกต่างที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ([w]-[zh ], [s]-[ z], [r]-[l]) ในที่สุดก็มีแบบฝึกหัดเพื่อแยกแยะเสียงที่ตรงกันข้าม ([c]-[w], [z]-[zh], [m]-[ ม"], [วี]- [ฉ]) ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ ก็เชี่ยวชาญคำศัพท์ “พยัญชนะแข็ง” “พยัญชนะอ่อน” และเรียนรู้ สัญลักษณ์- พยัญชนะแข็งแสดงด้วยชิปสีน้ำเงิน พยัญชนะอ่อน - แสดงด้วยสีเขียว

2. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส (ประสาทสัมผัส) ในด้านภาษา ควบคู่ไปกับการพัฒนาการได้ยินคำพูด งานกำลังดำเนินการเพื่อชี้แจงความชัดเจนของเสียงและปรับปรุงการออกเสียง การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการออกเสียงเสียงที่ผิดเพี้ยนหรือไม่ถูกต้องในเด็กบางคนได้รับการแก้ไขอย่างอิสระระหว่างการทำงานดังกล่าว การศึกษาลักษณะทางเสียงและเสียงของแต่ละเสียงและการกำหนดกลุ่มสระหรือพยัญชนะนั้น จบลงด้วยการที่เด็กคุ้นเคยกับตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงที่กำลังศึกษา

ในงานของคุณ คุณสามารถใช้งาน แบบฝึกหัดเกม และเกมการสอนต่อไปนี้:

ชี้แจงการเปล่งเสียง (เรียนรู้จากภาพ ริมฝีปาก)

กำหนดว่ามีหรือไม่มีเสียงที่กำหนดด้วยการตบมือ สัญญาณ รูปภาพ

เลือกรูปภาพและของเล่นที่มีชื่อเสียงที่กำลังศึกษาอยู่และออกเสียงเกินจริง

คิดคำที่ได้ยินเสียงที่ศึกษาอยู่ต้น กลาง และท้ายคำ

ค้นหาเสียงที่มักพบในเรื่องหรือบทกวี

ค้นหาวัตถุหรือส่วนต่าง ๆ ในภาพพล็อตที่มีเสียงที่ต้องการ

ระบายสี วงกลมรูปภาพที่มีชื่อเสียงที่กำลังศึกษาอยู่

วาดวัตถุที่มีเสียงบางอย่าง

เดาปริศนาและเน้นเสียงแรกหรือเสียงสุดท้ายในคำที่เดา

เลือกจากคำจำนวนหนึ่งที่ครูออกเสียงซึ่งมีเสียงที่กำหนด

เลือกคำพร้อมเสียงที่กำหนดจากประโยค

เกม "Pathfinders", "Detectives" - ค้นหาเสียงในคำศัพท์จากรูปภาพแสดงรูปภาพพร้อมเสียงเช่น [p], [p"] พูดที่คุณได้ยินเสียงที่กำหนด;

“ Dreamers” - สร้างคำที่มีเสียง [p] อีกคำที่มีเสียง [b];

“ใครรอบคอบกว่ากัน?” - เดาว่าคำนั้นขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร (ขนมปัง, กล่องดินสอ, โต๊ะ, ตั๋ว, ก้อน ฯลฯ )

เกม "ค้นหาว่าใครจะมาเยี่ยม?", "ค้นหาว่าตั้งใจจะใช้คำใด" ด้วยเสียงแรกของภาพที่วาด

เกม "ใครมากกว่ากัน?" - รูปภาพจะปรากฏขึ้นและคุณจะถูกขอให้ตั้งชื่อคำเหล่านั้นที่มีเสียงบางอย่าง

“นาฬิกาเสียง” - รูปภาพของเรื่องในเลย์เอาต์ ค้นหาและตั้งชื่อคำที่มีเสียงที่กำลังศึกษา เลือกเสียงแรกและเสียงสุดท้าย ตั้งชื่อคำที่ยาวที่สุดและสั้นที่สุด

“ เดาว่าตั้งใจจะใช้คำอะไร” - เด็ก ๆ จะถูกขอให้จับเสียงและออกเสียงคำว่า Y, M, D แทนที่ Y ด้วย O คุณจะได้คำอะไร

“ เสียงของเด็กชายวันเกิดคืออะไร” (นำเสนอเรื่องราวคำศัพท์รูปภาพวัตถุที่มีเสียงเหมือนกันเกิดขึ้นบ่อยครั้ง) ฯลฯ

3. การก่อตัวของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง เนื้อหาของการฝึกอบรมรวมถึงความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโครงร่างกราฟิกแบบมีเงื่อนไขของการแต่งเสียงของคำ: ความสามารถในการอธิบายความหมายของชิปและกำลังสองของโครงร่างกราฟิกแบบมีเงื่อนไข เหตุผลในจำนวนที่แตกต่างกันในรูปแบบต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับกฎการเติมไดอะแกรมด้วยชิปจากซ้ายไปขวา

4. การชี้แจง การขยาย และการจัดระบบคำศัพท์ งานอยู่ระหว่างดำเนินการเพื่อสะสมคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงลักษณะต่างๆ และให้ความสนใจกับคำบุพบทที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่

ประสิทธิผลของการพูดและ การพัฒนาทั่วไปส่งเสริมการใช้การสอนและ เกมเรื่องราว,บทกวีที่แสดงออกถึงปริศนา , การสอนเด็ก ๆ ให้สร้างปริศนา

5. ทำความคุ้นเคยกับประโยคและคำในประโยค การแยกประโยคออกจากคำพูดเป็นปัญหาสำคัญสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา การพัฒนาทักษะนี้ การพัฒนาน้ำเสียงในตอนท้ายของประโยค ตลอดจนการใช้คำศัพท์ที่แตกต่างกันประโยคและคำพูดอำนวยความสะดวกในการใช้โครงร่างประโยคแบบมีเงื่อนไข เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเขียนประโยคตามโครงร่างสำเร็จรูปซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้กฎเกี่ยวกับการเขียนคำและประโยคและการเน้นประโยคทางวากยสัมพันธ์เมื่อเขียน

6. พัฒนาการพูดและการคิดเชิงรุก เนื้อหาการอบรมคือการพัฒนาความสามารถของเด็กในการพูดช้า เสียงดังเพียงพอ วรรณกรรมถูกต้อง แสดงออกตามสัญชาตญาณ ให้คำตอบครบถ้วนสำหรับคำถามของครูเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็น เกี่ยวกับความประทับใจ การสังเกต และกิจกรรมภาคปฏิบัติของตนเอง

7. การเตรียมตัวสอนเทคนิคการเขียน การเตรียมเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตในการเรียนรู้การเขียนมักมีความซับซ้อนเนื่องจากความผิดปกติของการเคลื่อนไหวเล็กน้อย การเปลี่ยนแปลงของกล้ามเนื้อ ซึ่งทำให้มือเมื่อยล้า อาการอึดอัด และการเคลื่อนไหวที่ไม่ประสานกัน การเตรียมการมีหลายทิศทาง: ยิมนาสติกของนิ้วและมือ; การวางแนวบนแผ่นกระดาษ การฝึกอบรมการวางตำแหน่งและการใช้เครื่องมือการเขียนอย่างเหมาะสม ฝึกทักษะกราฟิกขั้นพื้นฐาน ความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและตัวอักษร ระยะเวลาการเขียนต่อเนื่องไม่เกิน 5 นาที

ประสิทธิผลของการฝึกอบรมและการศึกษาได้รับการรับรองโดยการใช้กิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กให้เกิดประโยชน์สูงสุดในห้องเรียนตลอดจนการใช้งาน เทคนิคการเล่นเกม, การมองเห็นและ สื่อการสอนเครื่องช่วยที่หลากหลายที่ช่วยให้คุณพัฒนาความสนใจในชั้นเรียนและเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อย่างกระตือรือร้น มีการใช้สื่อการสอนประเภทต่อไปนี้: รูปภาพหัวเรื่องและโครงเรื่อง;

วัสดุข้อความ (บทกวี, ปริศนา, เรื่องราว, นิทาน, twisters ลิ้น, twisters ลิ้น, คำพูด, เพลงกล่อมเด็ก); สื่อการเล่นเกมที่หลากหลาย (ปริศนา ปริศนาอักษรไขว้ ทาย)

แผนภาพและตาราง ไม้บรรทัดเสียงและตัวอักษร นาฬิกาเสียง

ดังนั้น งานสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาจึงดำเนินการอย่างเป็นระบบ ทีละขั้นตอน และเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อการสอนที่ซับซ้อนทั้งหมดที่ใช้ใน รูปแบบต่างๆการจัดระเบียบเด็ก: งานส่วนหน้า งานที่แตกต่าง และงานเดี่ยว การใช้อย่างเป็นระบบและวิธีการทำงานที่คิดมาอย่างดีช่วยให้มั่นใจได้ถึงความเป็นไปได้ในการดูดซึมที่ดีขึ้น สื่อการศึกษาการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาการสร้างความสนใจในกิจกรรมการศึกษาโดยทั่วไปและการเรียนรู้พื้นฐานของการอ่านออกเขียนได้

เรื่อง: การแยกความแตกต่างของเสียง [K] – [K’]

งาน:

1. พัฒนา การรับรู้สัทศาสตร์.

2. เสริมสร้างความสามารถในการออกเสียงเสียง [K] - [K’] อย่างชัดเจน แยกแยะเสียงด้วยหู

3. พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง

4. รูปร่าง โครงสร้างทางไวยากรณ์คำพูด (รูปพหูพจน์ของคำนามจากคำนามเอกพจน์)

5. พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและทักษะการใช้มือ

6. พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความสนใจ การรับรู้ภาพ.

7. ให้ความรู้ ทัศนคติที่ระมัดระวังไปจนถึงนกที่หลบหนาว

อุปกรณ์: ภาพป่าฤดูหนาว, ภาพนกฤดูหนาว, ของเล่น (รถไฟ, รถยนต์, เฮลิคอปเตอร์), ภาพถุงสีฟ้าและสีเขียวสองใบ, รูปแบบเสียง, ภาพคัตเอาท์, ตัวอักษรแม่เหล็ก

ความคืบหน้าของบทเรียน

ครู. พวกคุณ วันนี้ฉันดูในตู้ไปรษณีย์แล้วพบจดหมายที่น่าสนใจอยู่ที่นั่น:

“เอาน่า ..... ดูข่าวข้างในสิ โอ้ใช่นี่คือจดหมายสิ่งที่เขียนอยู่ในนั้น”

(ครูอ่านจดหมายถึงเด็ก)

“เพื่อน ๆ เรารู้ว่าอีกไม่นานคุณจะต้องไปโรงเรียนและตัดสินใจเชิญคุณไปที่โรงเรียนนกในป่าของเรา” เพื่อนของคุณ.

พวกคุณอยากรู้ไหมว่าใครเรียนที่โรงเรียนป่าไม้และพวกเขาสอนอะไรที่นั่น? ฉันขอแนะนำให้คุณไปที่ ป่าฤดูหนาว. ก่อนคุณ:

เฮลิคอปเตอร์รถรถไฟ

เราจะไปขึ้นรถที่มีชื่อสองพยางค์ จะตรวจสอบได้อย่างไรว่าคำหนึ่งมีกี่พยางค์?

(เด็กแสดง)

ครู. ดังนั้นเราจึงออกไปช้า:

รถไฟของเราไปไกล

โอ้เด็กๆ มันไม่ง่ายเลย

ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

นั่งลงอย่างรวดเร็ว

รถไฟมาถึงป่ามหัศจรรย์

(มีรูปภาพบนกระดาน - โรงเรียนนกป่า: รูปนก)

โรงเรียนป่าไม้

กระจอกอีกา

บูลฟินช์

TIT นกพิราบนกฮูก

นกกางเขนนกหัวขวาน

ครู. เพื่อนขนนกได้เตรียมงานไว้ให้คุณแล้ว

กระจอก.ภารกิจที่ 1 “ทำซ้ำ อย่าทำผิด”

ครู. ทำซ้ำห่วงโซ่พยางค์ตามฉัน:

KA-KYA-KA UK-YUK-UK

KYU-KO-KU IK-IK-YK

คิ-KY-KY KYA-KYA

โค-โค-เค KY-KI-KI

พยัญชนะเสียงใดที่ออกเสียงเป็นพยางค์? อธิบายมัน.

(คำตอบของเด็ก)

บูลฟินช์.ภารกิจที่ 2 "พูดคำว่า."

· เราชอบวาดรูปในอัลบั้ม-

บ้าน เตียงนอนสุดโปรด

นี่คือภาพวาด - รายงาน

ร่าง - …….(ดินสอ)

· นี่คือสัตว์ชนิดใด?

เดินขึ้นและลง -

จมูกเปื้อนด้วยสี

หางยาวเป็นไม้? (แปรง).

ครู. ตั้งชื่อเสียงแรกในคำเดา เปรียบเทียบเสียงเหล่านี้

นกกางเขน.ภารกิจที่ 3 "ปัจจุบัน".

(บนกระดานมีรูปถุงสองใบ - สีน้ำเงินและสีเขียว)

ครู. คุณแต่ละคนมีรูปภาพพร้อมของขวัญ นำภาพใส่ถุง. (การแยกความแตกต่างของเสียง [K] และ [K’])

อีกา.ภารกิจที่ 4 “เสียงหายไป”

(เด็ก ๆ มีภาพที่มีเสียง [K] และรูปแบบเสียงอยู่ข้างหน้าพวกเขา)

ครู. จับคู่แผนภาพกับรูปภาพ เสียง [K] และ [K’] จะปรากฏที่ไหนในคำ?

นาทีพลศึกษา

หัวนมว่องไวกำลังกระโดด

เธอไม่สามารถนั่งนิ่ง ๆ ได้

กระโดดกระโดดกระโดดกระโดด

หมุนเหมือนด้านบน

ฉันนั่งลงสักครู่

เธอเกาหน้าอกด้วยจะงอยปากของเธอ

และจากทางสู่รั้ว

ติริ-ติริ,

เงาเงาเงา

นกพิราบ“เก็บภาพ” “ตั้งชื่อนก”

(ทำงานกับรูปภาพที่ตัด)

นกฮูก.ภารกิจที่ 6 "หนึ่งหลาย ๆ"

ไตเติ้ล - ไตเติ้ล

นกกระจอก - นกกระจอกตัวน้อย

นกพิราบ - นกพิราบ

Snowfinch - นกบูลฟินช์

Jackdaw - อีกา

Soroka - นกกางเขน

นกฮูก - นกฮูก

ครู. คุณสังเกตเห็นอะไรเกี่ยวกับคำเหล่านี้

(คำตอบของเด็ก)

ยิมนาสติกนิ้ว

นกกางเขนขาว

โจ๊กปรุงสุก

เธอเลี้ยงลูก

ให้อันนี้

ให้อันนี้

ให้อันนี้

ให้อันนี้

แต่เธอไม่ได้ให้สิ่งนี้!

หัวนม.ภารกิจที่ 7 “ การฟักไข่”

ครู. แรเงาเพื่อนๆ ของไตเติ้ล

นกหัวขวาน.ภารกิจที่ 8 "สร้างคำพูด"

ตัวอักษรบนกระดาน ผักกระเจี๊ยบ

ครู. สร้างคำจากตัวอักษรและเขียนลงในสมุดบันทึกของคุณ ทำไดอะแกรมเสียง แบ่งคำออกเป็นพยางค์ หนึ่งคำมีกี่พยางค์? หนึ่งคำมีกี่เสียง? มีสระและพยัญชนะกี่ตัว? ตั้งชื่อเสียงที่หนึ่ง สอง สาม สี่

(คำตอบของเด็ก)

ครู. ทำได้ดีมากเด็กๆ! คุณทำภารกิจโรงเรียนป่าไม้ทั้งหมดเสร็จแล้ว เพื่อสิ่งนี้ เพื่อนขนนกของคุณจึงมอบของขวัญที่อร่อยและหอมหวานให้กับคุณ (โดยขึ้นต้นด้วยเสียง [K])

วันนี้คุณพูดซ้ำเสียงอะไร?

งานนกป่าอะไรที่คุณชอบมากที่สุด?

เพรสแมน ยูเลีย มิคาอิลอฟนา