การเชื่อมโยงวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ

ภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่เก่าแก่และในขณะเดียวกันก็เป็นวิทยาศาสตร์ที่ยังเยาว์วัยชั่วนิรันดร์ เป็นการผสมผสานระหว่างความโรแมนติกของการเดินทางระยะไกลและวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและมนุษย์ มีสาขาวิชาไม่กี่แห่งที่ศึกษาความโล่งใจของโลก บรรยากาศ ธรรมชาติ เคมีของดิน และการจัดระเบียบของชีวิตมนุษย์อย่างเท่าเทียมกัน เป็นการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและกระบวนการพัฒนาสังคมวัฒนธรรมของสังคม

แนวโน้มการพัฒนาทั่วไป

วิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์สมัยใหม่ได้รับการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปเป็นเวลาหลายศตวรรษ การพัฒนาของมันดำเนินไปพร้อมกับการพัฒนาอารยธรรมและมีความเชื่อมโยงกับอารยธรรมอย่างแยกไม่ออก นักเดินทางสมัยโบราณบรรยายโลกตามที่เขาเห็น: ท้องฟ้ายามค่ำคืน ภูเขา ป่าไม้ ทะเล ผู้คน ประเพณี และวิถีการทำฟาร์ม ข้อมูลนี้เป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาวิทยาศาสตร์อื่นๆ

การแพทย์ ฟิสิกส์ ดาราศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เต็มไปด้วยความรู้ใหม่ ความรู้ค่อยๆสะสมและมีจุดว่างน้อยลงเรื่อยๆ และเมื่อยุคแห่งการค้นพบครั้งยิ่งใหญ่ผ่านไป วิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับภูมิศาสตร์ดังต่อไปนี้ก็ปรากฏขึ้น:

1. ธรณีสัณฐานวิทยา หลักคำสอนเรื่องการก่อตัวของพื้นผิวโลก
2. วิทยาธารน้ำแข็ง ศาสตร์ที่ศึกษาการก่อตัวและพัฒนาการ รูปแบบต่างๆน้ำแข็ง (ธารน้ำแข็ง ชั้นดินเยือกแข็งถาวร ฯลฯ)
3. ภูมิอากาศ. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มวลอากาศและการโต้ตอบกับส่วนประกอบอื่น ๆ ที่ก่อให้เกิดสภาพอากาศ
4. วิทยาศาสตร์ดิน ศาสตร์แห่งดินเป็นการแสดงให้เห็นถึงปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบทั้งหมดของเปลือกโลก

ใน มุมมองทั่วไปหัวข้อประยุกต์ก่อให้เกิดคำถามทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแก่ผู้ที่ศึกษากระบวนการทางธรรมชาติ ภูมิศาสตร์นั่นเอง เป็นเวลานานศึกษาประเด็นที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการทางธรรมชาติและผลกระทบของมนุษย์ต่อธรรมชาติ แต่เมื่อเวลาผ่านไป การศึกษาอีกด้านหนึ่งของเหรียญก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน - อิทธิพลของธรรมชาติที่มีต่อมนุษย์และต่อการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคม

ค่อยๆพัฒนา ทฤษฎีเชิงซ้อนทางธรรมชาติและสังคม- เมื่อพิจารณาโดยรวมกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและกลุ่มสังคมของประชากร ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจได้พัฒนาขึ้น ดังนั้นความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับสาขาวิชาอื่นจึงสะท้อนให้เห็นโดยตรงในการพัฒนาวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ ภายในกรอบภูมิศาสตร์เศรษฐกิจสังคมประกอบด้วย:

1. ทางเศรษฐกิจ.
2. ข้อมูลประชากร
3. การเมืองและการทหาร

การแพทย์ได้รับการเสริมด้วยวิชาที่สำคัญเช่นภูมิศาสตร์การแพทย์ เธอศึกษาจุดที่มีโรคระบาดและสัตว์จากโรคติดต่อ วิธีการแพร่กระจายของโรค และภูมิภาคที่มีโรครูปแบบต่างๆ ครอบงำ โรคระบาดที่เป็นอันตรายมากมายในอดีตบรรเทาลงได้ด้วยความรู้เกี่ยวกับประเทศอื่นๆ ทั่วโลก

ประวัติศาสตร์และบรรพชีวินวิทยา -วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับอดีตของโลกในแง่ธรณีวิทยาธรรมชาติสังคมของการพัฒนาวัฒนธรรมและความสัมพันธ์ทางสังคม ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ปรากฏชัดเจนในการศึกษาระดับภูมิภาค นี่เป็นทิศทางทางวิทยาศาสตร์ที่ศึกษารัฐในฐานะระบบที่เป็นเอกภาพด้วย คุณสมบัติลักษณะการพัฒนา การวางแนวทางการเมือง ศักยภาพทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ ลักษณะการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม

ยุคแห่งการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีทำให้เกิดแรงผลักดันใหม่ในการพัฒนาความรู้หลายสาขา ทิศทางที่ละเอียดยิ่งขึ้นของธรณีศาสตร์กำลังค่อยๆ เคลื่อนไปสู่วิธีการเชิงปริมาณ คณิตศาสตร์เป็นจุดเริ่มต้นเชิงโครงสร้างของภูมิศาสตร์เวลาใหม่ กระบวนการทั้งหมดในธรรมชาติสามารถแปลเป็นภาษาของสูตรและตัวเลขได้ ต้องขอบคุณการพัฒนาเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ปัจจุบันนี้ เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงที่จะจินตนาการถึงอุตุนิยมวิทยาหรือแผ่นดินไหววิทยาโดยปราศจากเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ยุคของเทคโนโลยีใหม่ได้นำการทำแผนที่ไปสู่อีกระดับหนึ่ง อุทกวิทยา ธารน้ำแข็งวิทยา และภูมิอากาศวิทยาได้รับการพัฒนาอย่างจริงจัง ตัวอย่างเหล่านี้ให้คำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่ว่า “ภูมิศาสตร์เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ อย่างไร”

การสำรวจอวกาศ

การไปสู่อวกาศเป็นการเปิดทิศทางใหม่ - ธรณีศาสตร์อวกาศ รูปภาพจากอวกาศกลายเป็นแหล่งข้อมูลอันมีค่า Geotraining ครองตำแหน่งที่โดดเด่นในระบบการฝึกนักบินอวกาศ ปรากฎว่าจากอวกาศสามารถมองเห็นก้นทะเลได้ผ่านเสาน้ำสูงหลายร้อยเมตร ดาวเทียมบันทึกการเกิดพายุไต้ฝุ่นและพายุฝุ่น การปะทุของภูเขาไฟ การเคลื่อนที่ของกระแสน้ำในทะเล และอื่นๆ อีกมากมาย

การเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์และความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน

ภูมิศาสตร์สมัยใหม่มีความเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ อย่างใกล้ชิดเพียงใด?รายงานเกี่ยวกับเรื่องนี้สามารถดูได้ในวารสารทางวิทยาศาสตร์และจากความรู้หลายแขนง:

นี่คือรายการหัวข้อความรู้ที่ไม่สมบูรณ์ วิทยาศาสตร์โบราณเกี่ยวกับโลก ภูมิศาสตร์สมัยใหม่เป็นระบบความรู้ที่ซับซ้อนและแตกสาขา ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างธรรมชาติ มนุษยศาสตร์ และวิทยาศาสตร์อย่างแท้จริง การสอนรวมอยู่ในรายการสาขาวิชาบังคับไม่เพียงแต่ใน โรงเรียนมัธยมปลายและสถาบันเฉพาะทางแต่ในสถาบันอื่นๆด้วย โรงเรียนมัธยมปลาย- ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์ในแง่มุมที่เกี่ยวข้อง นักวิทยาศาสตร์จะนำความรู้เกี่ยวกับพื้นผิวโลกไปสู่ระดับพื้นฐาน นั่นคือเหตุผลที่บทบาทของพวกเขาจะเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปเท่านั้น

แม้ว่าจะเป็นยุคสมัยที่ยิ่งใหญ่ก็ตาม การค้นพบทางภูมิศาสตร์ทิ้งไว้ข้างหลัง และการล่องเรือทางไกลและการปีนขึ้นสู่ยอดเขาได้กลายเป็นกีฬา วิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ยังคงพัฒนาอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันการพัฒนามีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ เช่น ธรณีฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ดาราศาสตร์ และรัฐศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ

ในศตวรรษที่ 21 ภูมิศาสตร์กำลังสูญเสียเอกภาพทางแนวคิด เปิดทางไปสู่ทิศทางใหม่ๆ ที่หลากหลายมากขึ้น ซึ่งให้ความสำคัญกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับ สิ่งแวดล้อมภูมิภาคนิยมและการทำงานกับชุดข้อมูลขนาดใหญ่

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดถึงความเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างภูมิศาสตร์และสังคมวิทยา วิทยาการคอมพิวเตอร์ วัฒนธรรมศึกษา และรัฐศาสตร์ได้อย่างปลอดภัย กระบวนการสร้างความแตกต่างที่เพิ่มขึ้นนั้นเป็นไปตามธรรมชาติและสังเกตได้ตลอดการก่อตัวและการพัฒนาของวิทยาศาสตร์โลก อย่างไรก็ตาม กระแสสมัยใหม่ไม่เพียงแต่รวมถึงความแตกต่างของภูมิศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการบูรณาการกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ด้วย

วิธีการทางเทคนิคสมัยใหม่ เช่น ดาวเทียม แผ่นดินไหววิทยา และ สถานีตรวจอากาศจัดหาข้อมูลจำนวนมหาศาลที่จำเป็นต้องได้รับการประมวลผลให้กับนักวิทยาศาสตร์ และที่นี่สาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ที่เชี่ยวชาญด้านข้อมูลขนาดใหญ่เข้ามาช่วยเหลือนักภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์นันทนาการและวิถีชีวิตเมือง

ที่จุดบรรจบของสังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์ และภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ ทิศทางใหม่กำลังเกิดขึ้น เรียกว่าการศึกษาในเมือง ระบบความรู้นี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างพื้นที่เมืองที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการอยู่อาศัย

เพื่อจุดประสงค์นี้จึงใช้ประสบการณ์หลายปีที่สะสมโดยนักวิจัยในยุโรปและอเมริกา และการก่อสร้างในเมืองดังกล่าวเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความเข้าใจสภาพทางภูมิศาสตร์ในท้องถิ่นอย่างเพียงพอซึ่งชี้ให้เห็นอีกครั้ง คุ้มค่ามากความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ตัวอย่างเช่น นักวิจัยบางคนเชื่อว่าการสร้างทางจักรยานในเมืองที่อยู่เหนือเส้นอาร์กติกเซอร์เคิลเป็นเรื่องไม่เหมาะสม

นอกจากนี้ วิถีชีวิตเมืองคงเป็นไปไม่ได้หากไม่มีข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับระดับเศรษฐกิจและ การพัฒนาสังคมเมือง ภูมิภาค และประเทศโดยรวม ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ กำลังมีความสำคัญมากขึ้นเนื่องจากการแข่งขันในตลาดต่างประเทศที่เพิ่มขึ้น

แต่นอกเหนือจากคนในท้องถิ่นแล้ว สภาพแวดล้อมในเมืองคุณภาพสูงก็มีความสำคัญสำหรับนักท่องเที่ยวเช่นกัน เนื่องจากการท่องเที่ยวมีความสำคัญมากขึ้นในเศรษฐกิจโลก ซึ่งทำหน้าที่เหนือสิ่งอื่นใด ภูมิศาสตร์สันทนาการซึ่งศึกษาลักษณะทางภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ และวัฒนธรรมของภูมิภาคที่ต้องการดึงดูดนักท่องเที่ยว

วิดีโอในหัวข้อ

ภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา

ความเชื่อมโยงที่ชัดเจนที่สุดระหว่างภูมิศาสตร์สมัยใหม่กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สามารถอธิบายได้จากตัวอย่างของนิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้อยู่ร่วมกันอย่างต่อเนื่องในการประชุมทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่

เมื่อพิจารณาถึงการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่รุนแรงและความสนใจที่เพิ่มขึ้นของประชาคมโลกต่อปัญหาภาวะโลกร้อน จึงไม่น่าแปลกใจที่ภูมิศาสตร์จะเข้ามามีส่วนร่วมกับนิเวศวิทยา ภูมิอากาศวิทยา และสังคมศาสตร์มากขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว ความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์สมัยใหม่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลานั้นมีมิติด้านมนุษยธรรม

ที่มา: fb.ru

ปัจจุบัน

เบ็ดเตล็ด
เบ็ดเตล็ด

ไม่มีวิทยาศาสตร์ใดที่แยกออกจากความรู้อื่นโดยสิ้นเชิง พวกเขาทั้งหมดเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด และงานของครูหรืออาจารย์ก็คือการเพิ่มความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการเหล่านี้ให้สูงสุด ในบทความนี้เราจะพิจารณารายละเอียดความเชื่อมโยงของภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่น ๆ

การเชื่อมต่อระหว่างวิทยาศาสตร์ - มันคืออะไร?

การเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์ (หรือสหวิทยาการ) คือความสัมพันธ์ระหว่างสาขาวิชาแต่ละแห่ง ในระหว่าง กระบวนการศึกษาจะต้องได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยครู (ครู) และนักเรียน การระบุความเชื่อมโยงดังกล่าวทำให้แน่ใจได้ถึงการดูดซึมความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และมีส่วนทำให้การประยุกต์ใช้ความรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นในทางปฏิบัติ ดังนั้นครูจึงต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหานี้เมื่อเรียนวิทยาศาสตร์ใด ๆ

การระบุความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการถือเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างระบบการศึกษาที่มีความหมายและมีคุณภาพสูง ท้ายที่สุดแล้ว การรับรู้ของพวกเขาโดยนักเรียนทำให้เขาเข้าใจวัตถุและภารกิจของวิทยาศาสตร์เฉพาะอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น

วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ

ระบบวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาธรรมชาติ ได้แก่ ฟิสิกส์ ชีววิทยา ดาราศาสตร์ นิเวศวิทยา ภูมิศาสตร์ และเคมี เรียกอีกอย่างว่าสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ บางทีสถานที่สำคัญในหมู่พวกเขาอาจเป็นของฟิสิกส์ (ท้ายที่สุดแล้วแม้แต่คำนี้ก็แปลว่า "ธรรมชาติ")

ความสัมพันธ์ระหว่างภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ที่ศึกษาธรรมชาตินั้นชัดเจน เพราะพวกเขาล้วนมีเป้าหมายในการศึกษาร่วมกัน แต่เหตุใดสาขาวิชาที่แตกต่างกันจึงศึกษามัน?

ประเด็นก็คือความรู้เกี่ยวกับธรรมชาตินั้นมีหลากหลายแง่มุม รวมถึงแง่มุมต่างๆ มากมาย และวิทยาศาสตร์เพียงอย่างเดียวไม่สามารถเข้าใจและอธิบายได้ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในอดีตจึงมีสาขาวิชาหลายแห่งที่ศึกษากระบวนการ วัตถุ และปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวเรา

ภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ

เป็นที่น่าสนใจว่าจนถึงศตวรรษที่ 17 วิทยาศาสตร์โลกมีความเป็นเอกภาพและเป็นองค์รวม แต่เมื่อเวลาผ่านไป เมื่อความรู้ใหม่สะสม วัตถุประสงค์ของการศึกษาก็มีความซับซ้อนและแตกต่างมากขึ้นเรื่อยๆ ในไม่ช้า ชีววิทยา และธรณีวิทยา ก็แยกออกจากภูมิศาสตร์ ต่อมาธรณีศาสตร์อีกหลายแห่งก็เป็นอิสระ ในเวลานี้โดยอาศัยการศึกษาองค์ประกอบต่างๆ ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์การเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ เกิดขึ้นและมีความเข้มแข็งมากขึ้น

วันนี้ในโครงสร้าง วิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์มีสาขาวิชาที่แตกต่างกันอย่างน้อยห้าสิบรายการ แต่ละคนมีความแตกต่างกันในวิธีการวิจัย โดยทั่วไป ภูมิศาสตร์จะแบ่งออกเป็นสองส่วนใหญ่ๆ ได้แก่

1. ภูมิศาสตร์กายภาพ.
2. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจสังคม

ขั้นแรกศึกษากระบวนการและวัตถุทางธรรมชาติ ขั้นที่สองศึกษาปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคมและเศรษฐกิจ บ่อยครั้ง ความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิชาแคบๆ สองสาขาวิชาจากสาขาวิชาการสอนที่แตกต่างกันอาจไม่สามารถตรวจสอบย้อนกลับได้เลย

ในทางกลับกัน ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ นั้นใกล้กันมาก ดังนั้นสิ่งที่ใกล้เคียงที่สุดและ "พื้นเมือง" สำหรับเธอคือ:

• ฟิสิกส์;
• ชีววิทยา;
• นิเวศวิทยา;
• คณิตศาสตร์ (โดยเฉพาะเรขาคณิต);
• เรื่องราว;
• เศรษฐกิจ;
• เคมี;
• การทำแผนที่;
• ยา;
• สังคมวิทยา;
• ประชากรศาสตร์และอื่น ๆ

ยิ่งไปกว่านั้น เมื่อภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์มาบรรจบกัน สาขาวิชาใหม่ๆ ก็มักจะเกิดขึ้นได้ นี่คือวิธีที่ธรณีฟิสิกส์ ธรณีเคมี หรือภูมิศาสตร์การแพทย์เกิดขึ้น

ฟิสิกส์และภูมิศาสตร์: ความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์

โดยพื้นฐานแล้วฟิสิกส์นั้นบริสุทธิ์ คำนี้พบได้ในผลงานของอริสโตเติลนักคิดชาวกรีกโบราณที่อาศัยอยู่ในศตวรรษที่ 4-3 บี.ซี. นั่นคือสาเหตุที่ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และฟิสิกส์มีความใกล้ชิดกันมาก

เอสเซ้นส์ ความดันบรรยากาศต้นกำเนิดของลมหรือลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของธรณีสัณฐานน้ำแข็ง - เป็นการยากมากที่จะครอบคลุมหัวข้อเหล่านี้ทั้งหมดโดยไม่ต้องอาศัยความรู้ที่ได้รับในบทเรียนฟิสิกส์ โรงเรียนบางแห่งถึงกับฝึกชั้นเรียนที่ฟิสิกส์และภูมิศาสตร์มีความเกี่ยวพันกันอย่างเป็นธรรมชาติ

ความเชื่อมโยงระหว่างสองศาสตร์นี้อยู่ภายใน การศึกษาของโรงเรียนช่วยให้นักเรียนได้รับความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น สื่อการศึกษาและขัดเกลาความรู้ของคุณ นอกจากนี้ยังสามารถเป็นเครื่องมือสำหรับเด็กนักเรียนในด้านวิทยาศาสตร์ "ที่เกี่ยวข้อง" ได้อีกด้วย ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่ก่อนหน้านี้ไม่เก่งฟิสิกส์มากนักก็อาจตกหลุมรักวิชาฟิสิกส์ในบทเรียนวิชาภูมิศาสตร์บทหนึ่งของเขาทันที นี่เป็นอีกแง่มุมที่สำคัญและประโยชน์ของการเชื่อมโยงสหวิทยาการ

ชีววิทยาและภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และชีววิทยาอาจชัดเจนที่สุด วิทยาศาสตร์ทั้งสองศึกษาธรรมชาติ แต่ชีววิทยามุ่งความสนใจไปที่สิ่งมีชีวิต (พืช สัตว์ เห็ดรา และจุลินทรีย์) และภูมิศาสตร์ - ไปที่องค์ประกอบที่ไม่มีชีวิต (หิน แม่น้ำ ทะเลสาบ ภูมิอากาศ ฯลฯ) แต่เนื่องจากความเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตในธรรมชาตินั้นอยู่ใกล้กันมาก นั่นหมายความว่าข้อมูลทางวิทยาศาสตร์มีความเชื่อมโยงกันในเบื้องต้น

ที่จุดตัดของชีววิทยาและภูมิศาสตร์วินัยใหม่ได้เกิดขึ้น - ชีวภูมิศาสตร์ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือ biogeocenoses ซึ่งมีส่วนประกอบทางชีวภาพและ abiotic โต้ตอบกัน สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ.

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้รวมเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยคำถามนี้ เพื่อค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง นักภูมิศาสตร์และนักชีววิทยากำลังรวบรวมความพยายามทั้งหมดของพวกเขา

นิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์

วิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้เชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดจนบางครั้งอาจมีการระบุหัวข้อการวิจัยด้วยซ้ำ ทางออกใด ๆ ปัญหาสิ่งแวดล้อมมันเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่ได้กล่าวถึงแง่มุมต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างนิเวศวิทยาและภูมิศาสตร์กายภาพมีความแข็งแกร่งเป็นพิเศษ ส่งผลให้เกิดวิทยาศาสตร์ใหม่อย่างสมบูรณ์ - ธรณีวิทยา คำนี้ถูกนำมาใช้ครั้งแรกโดย Karl Troll ในช่วงทศวรรษที่ 1930 นี่เป็นสาขาวิชาประยุกต์ที่ซับซ้อนซึ่งศึกษาโครงสร้าง คุณสมบัติ และกระบวนการที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของมนุษย์ รวมถึงสิ่งมีชีวิตอื่นๆ

ภารกิจสำคัญประการหนึ่งของธรณีวิทยาคือการค้นหาและพัฒนาวิธีการ การจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลตลอดจนการประเมินแนวโน้ม การพัฒนาที่ยั่งยืนภูมิภาคหรือดินแดนเฉพาะ

เคมีและภูมิศาสตร์

อีกหนึ่งวินัยจากชั้นเรียน วิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับภูมิศาสตร์ค่อนข้างมาก ก็คือวิชาเคมี โดยเฉพาะอย่างยิ่งมันมีปฏิสัมพันธ์กับภูมิศาสตร์ดินและวิทยาศาสตร์ดิน

จากการเชื่อมโยงเหล่านี้ สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ใหม่ๆ ได้เกิดขึ้นและกำลังพัฒนา ประการแรกคือ ธรณีเคมี อุทกเคมี เคมีบรรยากาศ และธรณีเคมีภูมิทัศน์ การศึกษาบางหัวข้อในภูมิศาสตร์เป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีความรู้ด้านเคมีที่เหมาะสม ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงคำถามต่อไปนี้:

• การแพร่กระจาย องค์ประกอบทางเคมีในเปลือกโลก
• โครงสร้างทางเคมีของดิน
• ความเป็นกรดของดิน
• องค์ประกอบทางเคมีของน้ำ
• ความเค็มของน้ำทะเล
• ละอองลอยในบรรยากาศและแหล่งกำเนิด
• การอพยพของสารในธรณีภาคและไฮโดรสเฟียร์

การดูดซึม ของวัสดุนี้นักเรียนจะได้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในบทเรียนบูรณาการในห้องปฏิบัติการหรือห้องเรียนเคมี

คณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์

ความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์เรียกได้ว่าใกล้เคียงกันมาก ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนบุคคลให้ใช้แผนที่ทางภูมิศาสตร์หรือแผนผังพื้นที่โดยปราศจากความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน

ความเชื่อมโยงระหว่างคณิตศาสตร์และภูมิศาสตร์ปรากฏให้เห็นจากการมีอยู่ของปัญหาทางภูมิศาสตร์ที่เรียกว่า งานเหล่านี้คือ:

• เพื่อกำหนดระยะทางบนแผนที่
• เพื่อกำหนดขนาด
• เพื่อคำนวณความสูงของภูเขาจากอุณหภูมิหรือความลาดชันของความดัน
• สำหรับการคำนวณตามตัวชี้วัดทางประชากรศาสตร์และอื่นๆ

นอกจากนี้ ภูมิศาสตร์มักใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์ในการวิจัย เช่น สถิติ สหสัมพันธ์ การสร้างแบบจำลอง (รวมถึงคอมพิวเตอร์) และอื่นๆ หากเราพูดถึงภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ คณิตศาสตร์สามารถเรียกได้อย่างปลอดภัยว่า "น้องสาว"

การทำแผนที่และภูมิศาสตร์

ความเชื่อมโยงระหว่างสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้ไม่ควรทำให้เกิดความสงสัยในตัวใครเลยแม้แต่น้อย ท้ายที่สุดแล้ว แผนที่คือภาษาของภูมิศาสตร์ หากไม่มีการทำแผนที่ วิทยาศาสตร์นี้ก็คิดไม่ถึง

มีวิธีการวิจัยพิเศษด้วยซ้ำ - การทำแผนที่ ประกอบด้วยการได้รับข้อมูลที่นักวิทยาศาสตร์ต้องการจากแผนที่ต่างๆ ดังนั้น, แผนที่ทางภูมิศาสตร์เปลี่ยนจากผลผลิตธรรมดาของภูมิศาสตร์มาเป็นแหล่งกำเนิด ข้อมูลสำคัญ- วิธีการวิจัยนี้ใช้ในการศึกษาหลายเรื่อง เช่น ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ ประชากรศาสตร์ และอื่นๆ

ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์

"ประวัติศาสตร์คือภูมิศาสตร์ตามเวลา และภูมิศาสตร์ก็คือประวัติศาสตร์ในอวกาศ" ความคิดที่แม่นยำอย่างผิดปกตินี้แสดงออกมาโดย Jean-Jacques Reclus

ประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องเฉพาะกับภูมิศาสตร์สังคม (สังคมและเศรษฐกิจ) ดังนั้นเมื่อศึกษาประชากรและเศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่งจึงไม่สามารถละเลยประวัติศาสตร์ของประเทศนั้นได้ ดังนั้นนักภูมิศาสตร์รุ่นเยาว์จึงควรศึกษานิรนัย โครงร่างทั่วไปเข้าใจ กระบวนการทางประวัติศาสตร์ที่เกิดขึ้นในบางพื้นที่

ใน เมื่อเร็วๆ นี้แนวความคิดกำลังเกิดขึ้นในหมู่นักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการบูรณาการสองสาขาวิชานี้อย่างสมบูรณ์ และในมหาวิทยาลัยบางแห่ง ความเชี่ยวชาญพิเศษที่เกี่ยวข้องใน "ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์" ได้ถูกสร้างขึ้นมานานแล้ว

เศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ก็อยู่ใกล้กันมาก ในความเป็นจริง ผลลัพธ์ของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิทยาศาสตร์ทั้งสองนี้คือการเกิดขึ้นของระเบียบวินัยใหม่ทั้งหมดที่เรียกว่าภูมิศาสตร์เศรษฐศาสตร์

หากสำหรับทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ คำถามสำคัญคือ “จะผลิตอะไรและเพื่อใคร” ภูมิศาสตร์เศรษฐศาสตร์ก็จะสนใจอย่างอื่นเป็นหลัก นั่นคือ สินค้าบางอย่างผลิตได้อย่างไรและที่ไหน วิทยาศาสตร์นี้ยังพยายามค้นหาว่าเหตุใดการผลิตผลิตภัณฑ์เฉพาะจึงได้รับการจัดตั้งขึ้นในจุด (เฉพาะ) ของประเทศหรือภูมิภาคนี้

ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจมีต้นกำเนิดในกลางศตวรรษที่ 18 พ่อของเธอถือได้ว่าเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด M.V. Lomonosov ซึ่งนำคำนี้มาใช้ในปี 1751 ในตอนแรก ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจเป็นเพียงคำอธิบายเท่านั้น จากนั้นปัญหาการกระจายกำลังการผลิตและการขยายตัวของเมืองก็เข้าสู่ขอบเขตความสนใจของเธอ

ปัจจุบัน ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจมีหลายสาขาวิชา นี้:

• ภูมิศาสตร์อุตสาหกรรม
• เกษตรกรรม;
• ขนส่ง;
• โครงสร้างพื้นฐาน
• การท่องเที่ยว
• ภูมิศาสตร์ของภาคบริการ

สรุปแล้ว...

วิทยาศาสตร์ทั้งหลายมีความเกี่ยวข้องกันไม่มากก็น้อย ความเชื่อมโยงระหว่างภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์อื่นๆ ก็ค่อนข้างใกล้กันเช่นกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงสาขาวิชาต่างๆ เช่น เคมี ชีววิทยา เศรษฐศาสตร์ หรือนิเวศวิทยา

ภารกิจอย่างหนึ่งของครูยุคใหม่คือการระบุและแสดงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการของนักเรียน ตัวอย่างเฉพาะ- นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญอย่างยิ่งในการสร้างระบบการศึกษาที่มีคุณภาพ ท้ายที่สุดประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยตรงขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของความรู้

นอกเหนือจากความต่อเนื่องของหลักการพื้นฐานของช่วงเวลาของ "ภูมิศาสตร์ใหม่" พร้อมคำอธิบายแบบคลาสสิกของประเทศและประชาชน การสร้างผลงานหลายเล่มในประเทศหลัก ๆ ของโลก การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งเกิดขึ้นเกี่ยวกับโครงสร้างภายในของ ภูมิศาสตร์ศาสตร์ วิธีการวิจัยที่ใช้ การแก้ปัญหา และเนื้อหาผลงานทางภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์กายภาพและเศรษฐกิจสังคมเริ่มโดดเดี่ยวมากขึ้น กระบวนการสร้างความแตกต่างยังครอบคลุมสาขาวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ทั้งสองสาขาหลักด้วย ภูมิศาสตร์การเมือง ภูมิศาสตร์วัฒนธรรม และภูมิศาสตร์การเลือกตั้งได้รับการพัฒนา กระบวนการสร้างความแตกต่างของต้นไม้ทางภูมิศาสตร์นั้นมาพร้อมกับการค้นหาการสังเคราะห์ซึ่งเป็นการสร้างพื้นฐานทางทฤษฎีที่จะเชื่อมโยงทิศทางที่แยกออกจากกันอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ได้มีการก่อตั้งในปี พ.ศ. 2465 สหพันธ์ทางภูมิศาสตร์ระหว่างประเทศซึ่งจัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์เป็นประจำใน ประเทศต่างๆในหัวข้อที่กำหนดความสนใจที่สำคัญที่สุดในโลกวิทยาศาสตร์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง (ในหัวข้อปัจจุบัน)รวมทั้งการค้นหาภูมิศาสตร์เชิงทฤษฎีและวิธีการวิจัย

ใน 20 และ 30- สัดส่วนของงานประเภทคลาสสิกซึ่งธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจถูกมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของความรู้เดียวเกี่ยวกับมนุษย์และสิ่งแวดล้อมของเขา ค่อยๆ ลดลง มีการแบ่งเขตทางภูมิศาสตร์ที่ชัดเจนมากขึ้นในสาขาทางธรรมชาติและเศรษฐกิจสังคม ในขณะเดียวกัน ความสนใจในเรื่องปัญหาสังคม การเมือง และภูมิศาสตร์มนุษย์ก็เพิ่มขึ้น ภูมิศาสตร์กายภาพถูกครอบงำโดยการศึกษาแบบทีละองค์ประกอบ โดยเน้นไปที่ปัญหาธรณีสัณฐานวิทยาเป็นหลัก ในระดับที่น้อยกว่าในเรื่องสภาพภูมิอากาศและน่านน้ำภายในประเทศ และแม้แต่น้อยในองค์ประกอบทางชีวภาพ

ใน 40 และ 50- ประเด็นการปฏิบัติได้รับชัยชนะปัญหาของการศึกษารายละเอียดของดินแดนโดยมีหน้าที่สนับสนุนทางวิทยาศาสตร์สำหรับความพยายามในการใช้ประโยชน์จากศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติ

ใน 60 และ 70เริ่มปรากฏให้เห็น สัญญาณที่ชัดเจนของการสูญเสียทรัพยากรแร่และการสะสมของเสียจากมนุษย์ที่คุกคามมากขึ้น- องค์กรสาธารณะ "Club of Rome" ถูกสร้างขึ้นโดยรวบรวมนักวิทยาศาสตร์และนักการเมืองที่โดดเด่นที่สุดของโลกที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาพชีวิตมนุษย์ มีความสนใจเพิ่มขึ้นในปัญหาเชิงทฤษฎีของภูมิศาสตร์ในการค้นหาแนวคิดที่รวมพื้นที่ทางธรรมชาติและเศรษฐกิจสังคมของภูมิศาสตร์เข้าด้วยกัน การคำนวณทางคณิตศาสตร์ของการวิจัยทางภูมิศาสตร์และการจัดรูปแบบข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและเศรษฐกิจและสังคมได้รับการประกาศว่าเป็นแนวคิดที่รวมเป็นหนึ่งเดียว ระยะเวลาการค้นหาการประยุกต์ใช้วิธีทางคณิตศาสตร์ในภูมิศาสตร์เรียกว่า "การปฏิวัติเชิงปริมาณ"

80 และ 90โดดเด่นด้วยอคติต่อปัญหาของภูมิภาคนิยมและโลกาภิวัตน์ตามแนวคิดทางนิเวศวิทยา ความแตกต่างอย่างรวดเร็วและการเกิดขึ้นของพื้นที่ที่มีความเชี่ยวชาญสูงซึ่งมักจะเป็นขอบเขต ทำให้เกิดปัญหาไม่เพียงแต่สำหรับการก่อตัวของแนวคิดทางทฤษฎีที่เป็นหนึ่งเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการสื่อสารใน "ภาษาที่เข้าใจได้" ของนักภูมิศาสตร์ด้วย

22. ระบบภูมิศาสตร์ศาสตร์ ความเชื่อมโยงกับวิทยาศาสตร์อื่น ปัญหาการพัฒนา

ภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่มีเอกภาพ แต่ละสาขาไม่ได้แยกจากกันและทับซ้อนกันหลายครั้ง ดังนั้นการจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์จึงเป็นเงื่อนไข แน่นอนว่ามีความเป็นไปได้ที่จะสร้างระบบวิทยาศาสตร์ด้วยวิธีที่ต่างกันออกไปตามเกณฑ์ที่ต่างกัน หลักการทั่วไป- การเชื่อมโยงตามธรรมชาติและการอยู่ใต้บังคับบัญชาหรือลำดับชั้นของวัตถุประสงค์การวิจัยเอง (ปัญหานี้ได้รับการกล่าวถึงข้างต้นแล้วเมื่อพูดถึงวัตถุประสงค์ของการวิจัยทางภูมิศาสตร์)

ในกระบวนการพัฒนาประวัติศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ความแตกต่างก้าวหน้าไปซึ่งความปรารถนาที่จะบูรณาการไม่สามารถต้านทานได้ เป็นผลให้ภูมิศาสตร์แตกออกเป็นหลายสาขาและไม่ได้หยุดการแพร่กระจายไปในทิศทางที่แตกต่างกันซึ่ง V.V. Dokuchaev กล่าวเมื่อร้อยปีก่อน สาขาวิชาภูมิศาสตร์ที่มีอยู่ทั้งชุดรวมกันเป็นหนึ่งเดียวด้วยเงื่อนไขที่แตกต่างกัน: กลุ่ม, ครอบครัว, ครอบครัว, ซับซ้อน, ระบบวิทยาศาสตร์ V. B. Sochava ประสบความสำเร็จในการเรียกภูมิศาสตร์ว่าเป็นสมาคมวิทยาศาสตร์ แต่ก็ค่อยๆ กลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นในการกำหนดภูมิศาสตร์ว่าเป็นระบบของวิทยาศาสตร์

วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีลักษณะที่ทับซ้อนกันระหว่างสาขาวิชาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องมากที่สุด ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ปัญหาในยุคของเรามีลักษณะเป็นสหวิทยาการ การแก้ปัญหาต้องใช้ความพยายามร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญหลายคน และการวิจัยเกี่ยวกับปัญหาทั่วไปทำให้เส้นแบ่งระหว่างวิทยาศาสตร์ไม่ชัดเจน

ภูมิศาสตร์ประกอบด้วยสองช่วงตึกใหญ่ แต่ละบล็อกเหล่านี้สอดคล้องกับแนวคิดของระบบวิทยาศาสตร์เนื่องจากความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของวัตถุที่กำลังศึกษา การมีอยู่ของรากฐานทางทฤษฎีทั่วไป และการติดต่อทำงานโดยตรงระหว่างผู้เชี่ยวชาญ สำหรับความเชื่อมโยงร่วมกันระหว่างกลุ่มภูมิศาสตร์ธรรมชาติและกลุ่มภูมิศาสตร์สังคม ในทางทฤษฎีแล้ว ความเชื่อมโยงดังกล่าวได้รับการประกาศไว้ในคำจำกัดความต่างๆ ของภูมิศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ ปรากฏว่านักภูมิศาสตร์กายภาพมักพบว่าการค้นหาภาษากลางและติดต่อกับตัวแทนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เกี่ยวข้อง (นักธรณีวิทยา นักธรณีเคมี นักชีววิทยา ฯลฯ) ง่ายกว่าการติดต่อกับเพื่อนร่วมงานในภูมิศาสตร์เศรษฐกิจสังคม ตามกฎแล้วสิ่งหลังมีความเหมือนกันกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ในสาขาสังคมศาสตร์มากกว่ากับนักภูมิศาสตร์กายภาพ

คำว่า " ระบบวิทยาศาสตร์" ที่เกี่ยวข้องกับภูมิศาสตร์ครั้งแรกที่ใช้ เอส.วี. คาเลสนิคในปี พ.ศ. 2502 และในขณะเดียวกันก็เสนอการจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ซึ่งเขาได้ชี้แจงให้ชัดเจนในปี พ.ศ. 2515 ในการจำแนกประเภทนี้ วิทยาศาสตร์สี่กลุ่ม: 1) ภูมิศาสตร์ธรรมชาติ 2) ภูมิศาสตร์สังคม 3) การทำแผนที่ 4) สาขาวิชารวม แต่ละกลุ่ม (ยกเว้นการทำแผนที่) ครอบคลุมสาขาวิชาอุตสาหกรรมจำนวนหนึ่ง (มีทั้งหมด 18 สาขาวิชา) กลุ่มสุดท้ายประกอบด้วยการศึกษาระดับภูมิภาค ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ภูมิศาสตร์การทหาร และภูมิศาสตร์การแพทย์ ในปัจจุบัน รายชื่อสาขาอุตสาหกรรมควรมีการขยายอย่างมีนัยสำคัญ อย่างไรก็ตาม การจำแนกประเภทของ S.V. Kalesnik ไม่ได้สูญเสียความหมายพื้นฐานไป การจำแนกประเภทของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ในภายหลังบางรุ่นเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว แต่ไม่มีแนวทางใหม่ใดๆ

อี.บี.อลาเอฟในปี พ.ศ. 2526 เขาพยายามที่จะแนะนำการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เข้มงวดมากขึ้นในการจำแนกประเภทโดยการแบ่งแยกแผนกภูมิศาสตร์ส่วนบุคคลหรือภาคส่วนทั้งหมด ออกเป็นห้าระดับตามลำดับชั้น:

ก) ระบบวิทยาศาสตร์ - ภูมิศาสตร์โดยรวม

b) ตระกูลวิทยาศาสตร์ - ภูมิศาสตร์ธรรมชาติและสังคม

c) ความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ (สาขาวิชา) - ภูมิศาสตร์กายภาพ, ชีวภูมิศาสตร์, ภูมิศาสตร์สังคมและเศรษฐกิจ

d) อุตสาหกรรม - องค์ประกอบขนาดใหญ่ส่วนบุคคลของความซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ (zoogeography, ภูมิศาสตร์ประชากร)

e) ส่วน - สำหรับวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาส่วนหนึ่งของวัตถุทั่วไป (ภูมิศาสตร์ของประชากรในชนบท - ส่วนหนึ่งของภูมิศาสตร์ประชากร, สมุทรศาสตร์ - ส่วนหนึ่งของอุทกวิทยา) หรือทิศทาง - วัตถุไม่เปลี่ยนแปลง, วิธีการ, การเปลี่ยนแปลงแนวทาง (เกษตรวิทยา - ทิศทางในภูมิอากาศวิทยา)

ภูมิศาสตร์กายภาพเชิงประวัติศาสตร์ถูกกำหนดโดย S.V. Kalesnik ว่าเป็นภูมิศาสตร์บรรพชีวินวิทยาในยุคประวัติศาสตร์ อุตสาหกรรมนี้ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการก่อตัว แต่การพัฒนามีแนวโน้มที่กว้างขวางและมีความสำคัญอย่างยิ่งในการบูรณาการระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ วิชาหลักของสาขานี้ถือได้ว่าเป็นการศึกษาการเปลี่ยนแปลงของระบบธรณีในช่วงเวลาประวัติศาสตร์ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับสภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์

สุดท้ายนี้ เนื่องจากเป็นส่วนหนึ่งของภูมิศาสตร์กายภาพที่ครอบคลุม จึงมีความโดดเด่น ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาค- ในมุมมองแบบดั้งเดิม นี่เป็นระเบียบวินัยเชิงพรรณนาหรือการศึกษาที่สรุปข้อมูลจากวิทยาศาสตร์กายภาพและภูมิศาสตร์อุตสาหกรรมเกี่ยวกับองค์ประกอบทางธรรมชาติแต่ละอย่างสำหรับหน่วยอาณาเขตบางแห่ง (ประเทศ ธรรมชาติ หรือ ภูมิภาคเศรษฐกิจฯลฯ) แต่ในแง่วิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาคให้คำอธิบายที่ครอบคลุมเกี่ยวกับระบบธรณีและดินแดนต่างๆ โดยไม่คำนึงถึงขนาดและขอบเขต โดยยึดตามหลักการของการแบ่งเขตทางกายภาพ-ภูมิศาสตร์ (แนวนอน)

ดังนั้นการกำเนิดระบบวิทยาภูมิศาสตร์จึงเป็นกระบวนการต่อเนื่อง ขณะนี้อยู่ในขั้นตอน ค้นหาที่ใช้งานอยู่ทิศทางใหม่และในขณะเดียวกันก็มีวิธีตอบโต้ "การแพร่กระจาย" ของภูมิศาสตร์ที่เพิ่มมากขึ้น

ภูมิศาสตร์ SI วิทยาศาสตร์มีการตีความที่แตกต่างกันในโรงเรียนภูมิศาสตร์ต่างประเทศและรัสเซีย (โซเวียต) ควรสังเกตว่าสาขาวิชาบางสาขาที่แต่เดิมจัดอยู่ในประเภทภูมิศาสตร์นั้นหลายสาขาถือเป็นแผนกต่างๆ วิทยาศาสตร์หรือเป็นวิทยาศาสตร์ที่รวมอยู่ในวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนอื่น ๆ ดังนั้นธรณีสัณฐานวิทยาจึงจัดเป็นธรณีวิทยา ส่วนวิทยาศาสตร์ดินจัดเป็นแผนก วิทยาศาสตร์ ฯลฯ นี่เป็นเพราะปัญหาของการ "ดึง" ภูมิศาสตร์เข้าสู่สาขาวิชาเอกชนและตามกฎแล้วเกิดขึ้นเนื่องจากขาดภูมิศาสตร์ วัฒนธรรมและความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของวิชาจากผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่มีส่วนร่วมในการวิจัยส่วนตัวใน geogr ทรงกลม ความสำเร็จคือการลดลง เอ.จี. อิซาเชนโกระบบภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์:

1. ระบบย่อยทางกายภาพและภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ (ธรณีวิทยากายภาพ (วัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิศวกรรมโยธา การศึกษาองค์ประกอบแต่ละส่วนของวิศวกรรมโยธา การสังเกตกระบวนการบูรณาการ) ธรณีศาสตร์ทั่วไป วิทยาศาสตร์ภูมิทัศน์ ภูมิศาสตร์บรรพชีวินวิทยา ภูมิศาสตร์กายภาพระดับภูมิภาค สาขาวิชา: ธรณีสัณฐานวิทยา ภูมิอากาศวิทยา อุทกวิทยา สมุทรศาสตร์ อุทกธรณีวิทยา วิทยาธารน้ำแข็ง, ไครโอลิโธวิทยา, วิทยาศาสตร์ดิน, ชีวภูมิศาสตร์

2. ระบบย่อยทางสังคมและภูมิศาสตร์ วิทยาศาสตร์ (เศรษฐกิจสังคม ภูมิศาสตร์) (เป้าหมายของการวิจัยคือการจัดองค์กรในอาณาเขตของสังคมและสังคม-ec. sub-SI ที่ก่อตัวขึ้น: ภูมิศาสตร์ของประชากรและสังคม/ภูมิศาสตร์ เศรษฐกิจ/ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์วัฒนธรรม ภูมิศาสตร์การเมือง ).

ว. การทำแผนที่

4. กลุ่มวิทยาศาสตร์ผสม (สหวิทยาการ) : ภูมิศาสตร์การทหาร ภูมิศาสตร์ทางการแพทย์ ภูมิศาสตร์สันทนาการ ภูมิศาสตร์การบุกเบิก, ภูมิศาสตร์ เป็นธรรมชาติ ทรัพยากร, การระบุชื่อ

5.ภูมิศาสตร์ทั่วไป (วิทยาศาสตร์บูรณาการ): ภูมิภาคศึกษา, ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์มหาสมุทร ธรณีวิทยา เชิงทฤษฎี ภูมิศาสตร์

1.2. การเชื่อมโยงวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์อื่นๆ

วิชาวิชาการทุกวิชาถือเป็น "การฉายภาพ" ทางวิทยาศาสตร์ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กนักเรียนและการฝึกอบรมก่อนหน้านี้ ตลอดจนลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่เด็กนักเรียนอาศัยอยู่

ความเชื่อมโยงระหว่างวิธีการสอนภูมิศาสตร์กับวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเนื้อหาของภูมิศาสตร์โรงเรียนเช่น ในการตัดสินใจเลือกขอบเขตความรู้และทักษะทางภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ที่เด็กนักเรียนควรเชี่ยวชาญในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ การออกแบบและปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาทางภูมิศาสตร์ถือเป็นงานที่มีความสำคัญและมีความสำคัญอย่างยั่งยืน เป็นสิ่งสำคัญที่งานหลักอย่างหนึ่งในการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาทางภูมิศาสตร์คือการสะท้อนถึงระดับการพัฒนาและความสำเร็จของระบบวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ในปัจจุบันให้ครบถ้วนยิ่งขึ้น ใน โรงเรียนสมัยใหม่มีการศึกษาพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ไม่ใช่ภูมิศาสตร์วิทยาศาสตร์ สื่อการสอนและวิธีการทำงานร่วมกับสิ่งเหล่านั้นนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยวิธีการวิจัยของวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ ตัวอย่างเช่น วิธีการวิจัยการทำแผนที่ซึ่งมีความเฉพาะเจาะจงมากที่สุดในภูมิศาสตร์นั้นมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนในโรงเรียนในรูปแบบของระบบสำหรับการทำงานกับแผนที่ ในชั้นเรียนระดับสูง การทำงานกับสถิติเศรษฐกิจและสถิติประชากรถือเป็นจุดเด่นซึ่งสอดคล้องกับวิธีการวิจัยทางสถิติที่สำคัญมากสำหรับภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ วิธีการภาคสนามสำหรับการศึกษาภูมิศาสตร์วิทยาศาสตร์ในการสอนในโรงเรียนนั้นมีการนำเสนอโดยการทัศนศึกษาและการสังเกต ในหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียนทุกหลักสูตร มีการใช้แนวทางอาณาเขตและอวกาศที่มีอยู่ในวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์เพื่อพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคมอย่างกว้างขวาง

ความเชื่อมโยงระหว่างวิธีการสอนและการสอน การสอนเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของระเบียบวิธีของวิชาการศึกษาทั้งหมด วิธีการสอนภูมิศาสตร์พัฒนาขึ้นตามกฎหมาย รูปแบบ และหลักการที่พิสูจน์ได้ด้วยการสอน เนื้อหาของภูมิศาสตร์โรงเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของทฤษฎีเนื้อหาของการศึกษาทั่วไปและโพลีเทคนิคในโรงเรียนที่ครอบคลุมสมัยใหม่และระบบวิธีการสอนภูมิศาสตร์และข้อกำหนดสำหรับสิ่งเหล่านี้มีความสัมพันธ์กับการจำแนกประเภทการสอนของวิธีการสอนโดยทั่วไป . บทเรียนภูมิศาสตร์ใช้บทบัญญัติการสอนที่สำคัญที่สุดที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบหลักขององค์กรการศึกษาในโรงเรียนที่ครอบคลุมสมัยใหม่ ฯลฯ ความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์เชิงระเบียบวิธีและการสอนนั้นซับซ้อนในเชิงวิภาษวิธี: วิธีการสอนภูมิศาสตร์ไม่เพียงแต่อาศัย บทบัญญัติทั่วไปการสอน แต่ยังเพิ่มคุณค่าให้กับสิ่งหลังโดยระบุคุณสมบัติและวิธีการในการสร้างความรู้และทักษะการพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จ การสอนเช่น ทฤษฎีทั่วไปกระบวนการเรียนรู้ไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จหากปราศจากการสรุปรูปแบบการเรียนรู้เฉพาะในทุกวิชาทางวิชาการ ตัวอย่างการสอนประกอบด้วยผลการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการสอนภูมิศาสตร์ดังต่อไปนี้ เช่น 1) วิธีการทดสอบวัตถุประสงค์และการประเมินความรู้และทักษะของนักเรียน 2) สภาพและวิธีการศึกษาเพื่อการพัฒนา 3) แนวทางทั่วไปในการกำหนดระบบ ของความคิดเชิงอุดมการณ์และวิธีการก่อตัวในหมู่เด็กนักเรียน ฯลฯ

ความเชื่อมโยงระหว่างวิธีสอนภูมิศาสตร์กับจิตวิทยา วิธีการสอนภูมิศาสตร์มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับจิตวิทยา การเชื่อมต่อเหล่านี้เกิดจากการที่ ค้นพบโดยจิตวิทยารูปแบบช่วยในการค้นหามากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพวิธีการและเทคนิคการสอน การเลี้ยงดู และการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เพื่อสร้างกระบวนการสอนที่มีความสามารถในการสร้างรากฐานของการคิดทางภูมิศาสตร์ในนักเรียน แท้จริงแล้วการสอนภูมิศาสตร์จะไม่ประสบความสำเร็จหากครูไม่ได้ใช้ความสำเร็จล่าสุดของจิตวิทยาในการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก. ใน ปีที่ผ่านมาการวิจัยเชิงระเบียบวิธีขึ้นอยู่กับข้อมูลจากจิตวิทยาทั่วไป จิตวิทยา และพัฒนาการมากขึ้น ซึ่งเป็นผลมาจากความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อวิธีการเรียนรู้ของนักเรียน ระเบียบวิธีวิทยาใช้ข้อมูลทางจิตวิทยาทั้งทางอ้อม ผ่านกฎและหลักการสอนและทางตรง ทฤษฎีทางจิตวิทยาในการสอนของ N.A. มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาวิธีการสอนภูมิศาสตร์ Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. กัลเปรินา, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller และอื่น ๆ พื้นฐานสำหรับ เทคนิคสมัยใหม่การสอนเป็นแนวคิดและหลักการของทฤษฎีการเรียนรู้เชิงพัฒนาการที่เสนอโดย L.S. Vygotsky รวมถึงนักเรียนและผู้ติดตามของเขา ตามทฤษฎีนี้ การฝึกอบรมไม่ควรเน้นที่เมื่อวาน แต่เน้นที่การพัฒนาของนักเรียนในวันพรุ่งนี้ การฝึกอบรมที่จัดอย่างเหมาะสมควรนำหน้าการพัฒนาเสมอ เดินหน้าและเป็นแหล่งของการพัฒนาใหม่ๆ

ในขณะที่วิธีการสอนภูมิศาสตร์พัฒนาขึ้น ความเชื่อมโยงกับตรรกะ ไซเบอร์เนติกส์ และสรีรวิทยาทางประสาทก็ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

1.3. วัตถุประสงค์การเรียนรู้ภูมิศาสตร์

คำจำกัดความที่เข้มงวดของเป้าหมายการเรียนรู้มีความสำคัญขั้นพื้นฐานในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนทั้งหมดของระเบียบวิธีและจิตวิทยาของวิชาการศึกษาใด ๆ รวมถึงภูมิศาสตร์ด้วย วัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการ และเทคนิค ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ แบบฟอร์มองค์กรหมายรวมถึงการวางแนวทั่วไปของกระบวนการสอนภูมิศาสตร์

ในแง่ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กว้างขวางและหลากหลาย ภูมิศาสตร์ถือเป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำในบรรดาวิชาวิชาการอื่นๆ ในโรงเรียนมัธยมศึกษาสมัยใหม่ วัตถุประสงค์ของการสอนภูมิศาสตร์มักแบ่งออกเป็นสามกลุ่มดังต่อไปนี้:

1.วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

เพื่อให้นักศึกษามีความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์สมัยใหม่ การทำแผนที่ ธรณีวิทยา ฯลฯ มาเปิดเผย พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์การคุ้มครองธรรมชาติและการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผล

ส่งเสริมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ และโพลีเทคนิคของเด็กนักเรียน

เพื่อให้เด็กนักเรียนมีวิธีการศึกษาวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคมที่เข้าถึงได้

เพื่อสร้างวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ในหมู่นักเรียนเพื่อเตรียมเด็กนักเรียนให้ศึกษาด้วยตนเองในสาขาภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง

2. เป้าหมายทางการศึกษา:

เพื่อสร้างมุมมองวิภาษวิธีของธรรมชาติให้กับนักเรียนในฐานะความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ซึ่งอยู่ในรูปแบบการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

ส่งเสริมคุณธรรมและ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเด็กนักเรียนการก่อตัวของทัศนคติที่มีมนุษยธรรมระมัดระวังและรับผิดชอบต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

มีส่วนร่วมในการให้ความรู้ด้านแรงงานและการแนะแนวอาชีพ ช่วยในการเลือกอาชีพและทางเลือกในอนาคต เส้นทางชีวิต;

3. เป้าหมายการพัฒนา:

พัฒนาความสนใจทางปัญญาในความรู้ทางภูมิศาสตร์และปัญหาเกี่ยวกับสถานะของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาในเด็กนักเรียนของการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้นเช่นการรับรู้ที่มีความหมาย จินตนาการที่สร้างสรรค์ การคิดแนวความคิด ความจำโดยสมัครใจ คำพูด ฯลฯ

เพื่อปลูกฝังระบบการกระทำและการดำเนินงานทางจิตให้กับเด็กนักเรียน (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป ฯลฯ ) ช่วยให้พวกเขาสามารถแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ได้สำเร็จ ชีวิตจริง.

ในวรรณคดีต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาวิธีการสอนภูมิศาสตร์การก่อตัวของแนวคิดเชิงพื้นที่ความสามารถและทักษะหรือชุดปฏิกิริยาทางภูมิศาสตร์ถือเป็นเป้าหมายหลักของการศึกษาทางภูมิศาสตร์

ในความเห็นของเรา เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของการศึกษาทางภูมิศาสตร์ควรได้รับการพิจารณาว่าการก่อตัวของการคิดทางภูมิศาสตร์เป็นวิธีหนึ่งในการแก้ปัญหาประเภท "มนุษย์ - ธรรมชาติ - สังคม" ในแง่มุมอาณาเขตหรือเชิงพื้นที่ การคิดทางภูมิศาสตร์ในความเข้าใจนี้คือการคิดเชิงระบบ ซับซ้อน เชิงพื้นที่ วิทยาศาสตร์ วิภาษวิธี การคิดทั่วไป มันพัฒนาขึ้นเมื่อเด็กเติบโตและได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา จากมุมมองของแนวทางวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ การคิดทางภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในหน้าที่ทางจิตสูงสุด

เป้าหมายของการสอนภูมิศาสตร์มีลักษณะเป็นกิจกรรมนั่นคือสามารถบรรลุได้เฉพาะในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเท่านั้น การกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาโปรแกรมและการสร้างตำราเรียนตลอดจนการจัดกระบวนการสอนภูมิศาสตร์ในสภาพที่แท้จริงของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายสมัยใหม่

บทที่ 2 การศึกษาหลักสูตรการศึกษาภูมิภาคในภูมิศาสตร์โรงเรียน

... (ในเขตที่อยู่อาศัย การศึกษา) เช่น ท้องถิ่นของตนภายในกรอบที่เรียกว่า “ บ้านเกิดเล็ก ๆ- ดังนั้นในการศึกษานี้ หลักการของประวัติศาสตร์ท้องถิ่น นั่นคือ การศึกษาแบบบูรณาการที่ครอบคลุมของ “บ้านเกิดเล็กๆ” 47, 49 จึงอยู่ในระดับแนวหน้าของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการเลี้ยงดูในระบบการศึกษาทางภูมิศาสตร์ของโรงเรียน โดยทั่วไปแล้ว การมุ่งเน้นในระดับภูมิภาคของการศึกษา...

เด็กนักเรียนแทบจะไม่มีเนื้อหาเกี่ยวกับความหมายของการทำนายทางวิทยาศาสตร์เลย การเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้ในธรรมชาติ บทที่ 2 เงื่อนไขระเบียบวิธีสำหรับการใช้พื้นฐานของการพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนเมื่อสอนหลักสูตร "ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย" 2.1. รูปแบบวิธีการใช้การพยากรณ์ทางภูมิศาสตร์ในกระบวนการฝึกอบรมด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กนักเรียน...

รัสเซีย") เนื้อหานี้ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนในด้านภูมิศาสตร์ มีศักยภาพในการแนะแนวอาชีพ และยังปลูกฝังให้นักเรียนมีความสนใจในการอ่านหนังสืออีกด้วย 3. ระเบียบวิธีในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับนักสำรวจและนักเดินทางชาวรัสเซียในหลักสูตรภูมิศาสตร์โรงเรียน 3.1 คำแนะนำที่เป็นระบบสำหรับการจัดงานภูมิศาสตร์หนึ่งสัปดาห์ “ เพื่อรำลึกถึงนักสำรวจขั้วโลกผู้โด่งดัง - G.Ya. Sedov" สัปดาห์ภูมิศาสตร์ใน...