ประโยคที่มีกริยาวิเศษณ์สถานที่ ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

กริยาวิเศษณ์ตอบคำถามเดียวกันกับคำวิเศษณ์และในประโยคหมายถึงกริยาหรือคำที่มีความหมายกริยาวิเศษณ์

ตามความหมายคำกริยาวิเศษณ์รวมถึงสถานการณ์แบ่งออกเป็นประเภทต่าง ๆ ดังต่อไปนี้: ประโยคของเวลาสถานที่สาเหตุผลวัตถุประสงค์เงื่อนไขเงื่อนไขการเปรียบเทียบรูปแบบการกระทำการวัดและระดับสัมปทาน

1) ข้อของเวลาระบุเวลาของการกระทำที่เกิดขึ้นในข้อหลักตอบคำถาม เมื่อไร? ตั้งแต่กี่โมง? จนถึงกี่โมง?

เกี่ยวข้องกับสิ่งสำคัญทั้งหมดหรือกับสถานการณ์ของเวลาในส่วนหลักและเชื่อมกันด้วยคำสันธาน เมื่อใด, ในขณะที่, ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา, ทันทีทันใดและอื่น ๆ.: ในฤดูร้อน เมื่อถึงวันหยุด เราก็จะไปเที่ยวกัน

ในประโยคเวลารองสามารถอยู่ในตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับเวลาหลัก (คำบุพบท - ก่อนเวลาหลัก, การเลื่อน - หลังจากเวลาหลัก, การแทรกแซง - ภายในเวลาหลัก): เมื่อฉันกลับมาเธอจากไปแล้ว(บุพบท). เราจะไปตามถนน ทันทีที่รุ่งสาง (การเลื่อนตำแหน่ง). ในบ้าน, ตั้งแต่พ่อกลับมาทุกอย่างแตกต่างออกไป(การแทรกแซง).

การกระทำที่กล่าวถึงในอนุประโยคหลักและอนุประโยคสามารถเกิดขึ้นพร้อมกันหรือที่ เวลาที่แตกต่างกัน: เมื่อพระอาทิตย์โผล่ออกมาจากด้านหลังภูเขาก็จะมีแสงสว่าง(พร้อมกันของการกระทำ) พวกเขาตื่นขึ้นเมื่ออากาศค่อนข้างสว่างแล้ว(เวลาต่างกันของการกระทำ: แรกเริ่มสว่างแล้วพวกเขาก็ตื่น) การแสดงออกของการกระทำพร้อมกันและหลายชั่วขณะนั้นดำเนินการโดยใช้คำสันธานคำสาธิตและรูปแบบคำกริยาของเวลาและแง่มุม

2) ข้อรองระบุสถานที่หรือทิศทางของการกระทำที่พูดถึงในสิ่งสำคัญอ้างถึงการรวมกันของภาคแสดงและคำสาธิตและตอบคำถาม ที่ไหน? ที่ไหน? จากที่ไหน?: ฉันอยู่ในที่ที่ไม่มีพวกคุณอยู่

ประโยครองจะถูกเพิ่มเข้าไปในประโยคหลักด้วยคำที่เกี่ยวข้อง ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน

บางครั้งคำที่แสดงให้เห็นอาจถูกละเว้น ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับคำพูดภาษาพูด: ฉันทำสิ่งที่ฉันต้องการ

ประโยครองสามารถอยู่ในตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลัก: การเลื่อนตำแหน่ง - "ไป, จิตใจที่ว่างของคุณพาคุณไปที่ไหน? (อ. พุชกิน). เดินทางไปไหนมาไหน.ฉันเก็บไดอารี่ไว้เสมอ(บุพบท). ที่นั่นเท่านั้น ฉันมาจากไหนมีสถานที่สวยงามมากมาย(การแทรกแซง).

3) ข้อรองระบุสภาวะที่การกระทำที่รายงานไว้ในข้อหลักเกิดขึ้นหรืออาจเกิดขึ้นแล้วตอบคำถาม ภายใต้เงื่อนไขอะไร?

Subordinate clauses จะแนบไปกับ main clause โดยใช้คำสันธาน ถ้า, ถ้า, ถ้า, เมื่อไร, ครั้งเดียว, ถ้า, ทันที: ถ้าไม่อยากทำก็พูดตรงๆ เมื่อคุณเริ่มต้นคุณจะต้องจบ

ประโยครองสามารถอยู่ในตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับประโยคหลัก ถ้าประโยครองอยู่ในคำบุพบท สิ่งสำคัญก็สามารถเริ่มต้นด้วยคำได้ แล้วแบบนี้ถ้าพรุ่งนี้อากาศดีฉันก็จะไปแล้ว

การรวมกันสามารถทำหน้าที่เป็นคำบ่งชี้ได้ ในกรณีนั้น กรณีนั้น ถ้าปิดถนนเราจะหลงทางการผสมผสาน ถ้าสามารถรวมเข้าเป็นสหภาพที่ซับซ้อนเดียวได้: เขากำลังจะจากไปถ้าไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง

4) เป้าหมายรองระบุวัตถุประสงค์ของการดำเนินการที่รายงานไว้ในหลักและตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?

Subordinate clauses จะเชื่อมกับ main clause โดยใช้คำสันธาน เพื่อที่จะ, เพื่อที่จะ, เพื่อที่จะ, แล้วเพื่อที่จะคำสันธานที่ซับซ้อนสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน ในขณะที่คำสันธานยังคงอยู่ในประโยครอง ถึง,และคำสันธานที่ซับซ้อนที่เหลือจะเข้าสู่สิ่งสำคัญ: ตามลำดับด้วยสิ่งนั้นคำเหล่านี้กลายเป็นคำสาธิตและสมาชิกของประโยค: ฉันมาที่นี่เพื่อทำงาน (เพื่อที่จะ-สหภาพที่ซับซ้อน) ฉันมาที่นี่เพื่อทำงาน (เพื่อจุดประสงค์นี้ -คำดัชนี ถึง -สหภาพ)

ประโยครองของเป้าหมายมักจะหมายถึงสิ่งสำคัญทั้งหมดและสามารถดำรงตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งสำคัญ: แล้วพบกันฉันมาถูกทางแล้ว(บุพบท). ฉันบินมาที่นี่ จะได้เห็นภูมิภาคนี้ด้วยตาของคุณเอง (การเลื่อนตำแหน่ง). เขา, เพื่อไม่ให้ใครสังเกตเห็นเดินไปยังทางออกอย่างเงียบ ๆ(การแทรกแซง).

5) เหตุผลเพิ่มเติมระบุเหตุผลของการกระทำที่รายงานไว้ในข้อหลักและตอบคำถาม ทำไม จากสิ่งที่? ด้วยเหตุผลอะไร?

เหตุผลที่รองจะเข้าร่วมกับเหตุผลหลักด้วยคำสันธาน เพราะ เพราะ เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจาก เนื่องจากและอื่น ๆ.: ในฤดูใบไม้ร่วงหญ้าก็ยังคงเขียวขจี(ทำไม?), เพราะฝนตกตลอดฤดูร้อน

เหตุผลรองสามารถเข้ารับตำแหน่งใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับเหตุผลหลักได้ ยกเว้นในกรณีที่เชื่อมด้วยคำร่วม เพราะ(ประโยคไม่สามารถขึ้นต้นด้วย “เพราะ”)

คำสันธานที่ซับซ้อนสามารถแบ่งออกเป็นสองส่วน โดยมีคำสาธิตเหลืออยู่ในประโยคหลัก: เพราะ เพราะ เพราะ เพราะสิ่งนั้นฯลฯ และ ข้อรองจะเข้าร่วมสหภาพหลัก ว่า “ฉันเสียใจเพราะเธอสนุก”(ม. เลอร์มอนตอฟ).

6) ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชาระบุผลของการกระทำที่กล่าวถึงในประโยคหลัก ตอบคำถาม อะไรทำให้เกิดสิ่งนี้ขึ้น?

Subordinate clauses จะเชื่อมกันด้วยคำเชื่อม ดังนั้น,อ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดและอยู่ในตำแหน่งที่เลื่อนออกไปเสมอโดยสัมพันธ์กับประโยคหลัก: บ้านหลังนี้ตั้งอยู่บนชายทะเล ดังนั้นเสียงร้องของนกนางนวลจึงได้ยินผ่านหน้าต่าง

7) เงื่อนไขของการกระทำระบุลักษณะของการกระทำที่รายงานในประโยคหลักและตอบคำถาม ยังไง? ยังไง?

ประโยครองของลักษณะการกระทำจะรวมเข้ากับประโยคหลักโดยใช้คำสันธานรอง ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า. เขาพูดจาห้วนมาก(อย่างไร? ในทางใด?), ราวกับว่าเขากำลังเจ็บปวดสาหัส

อาจมีคำสาธิตในประโยคหลักก็ได้ ดังนั้น,ในกรณีนี้อนุประโยคอ้างถึง: เขาใช้ชีวิตแบบนี้(อย่างไร? ในทางใด?), ราวกับว่าทุกวันเป็นวันสุดท้ายของเขา

8) มาตรการและองศารองระบุมาตรการและระดับของการกระทำที่รายงานในประโยคหลักและตอบคำถาม ขนาดไหน? ในระดับใด? ขนาดไหน?

มาตรการและองศารองจะแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง อะไร, เท่าไหร่, เท่าไหร่และมาหลังประโยคหลัก ส่วนหลักอาจมีคำบ่งชี้ มาก, มาก, ถึงขนาดนั้นและอื่น ๆ.: ลมพัดแรงมากจนหน้าต่างพัง แสงจ้ามากจนฉันปวดตา หนังสือเล่มนี้น่าสนใจมากจนไม่สามารถวางลงได้

9) ข้อเปรียบเทียบอธิบายสิ่งที่รายงานในประโยคหลัก ตอบคำถาม ยังไง?,อ้างถึงประโยคหลักทั้งหมด เชื่อมกันโดยใช้คำสันธาน ราวกับว่า, ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่าเป็นต้น ข้อเปรียบเทียบสามารถดำรงตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับตำแหน่งหลัก แต่ส่วนใหญ่มักจะอยู่ในตำแหน่งหลัง: อากาศก็สะอาดสดชื่นเหมือนเพิ่งฝนตก มันมืดเร็วเหมือนก่อนเกิดพายุฝนฟ้าคะนอง

10) ข้อรองระบุการกระทำที่ตรงข้ามกับการกระทำในประโยคหลักและตอบคำถาม ไม่ว่าอะไรก็ตาม? ทั้งๆที่อะไร?

Subordinate clauses จะเชื่อมกับ main clause โดยใช้คำเชื่อม subordinating ถึงแม้ว่า, ถึงแม้ว่า, ถึงแม้ว่าก็ตามและอื่น ๆ.: ดีในแบบของตัวเอง วันที่มีเมฆมากแม้ว่าไม่ใช่ทุกคนจะรักพวกเขาก็ตาม ในป่ายังคงมืดอยู่แม้ว่าดวงอาทิตย์จะขึ้นแล้วก็ตาม “ถึงแม้ดอกกุหลาบจะถูกเด็ดออก แต่ก็ยังคงเบ่งบาน”(แนดสัน) แม้ว่าพวกเขาจะทำให้คุณขุ่นเคือง แต่อย่าสูญเสียศรัทธาในมิตรภาพ

ประโยครองสามารถแนบไปกับประโยคหลักด้วยคำที่เกี่ยวข้องได้ เท่าไหร่, เท่าไหร่ด้วยอนุภาค ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง,ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ได้รับความหมายที่เสริมกำลังเพิ่มเติม: ไม่ว่าเราจะพยายามหลีกเลี่ยงมันหนักแค่ไหน เราก็ล้มเหลว “เชือกจะห้อยแค่ไหน จุดจบก็ต้องมา”(สุภาษิต).

Subordinate clauses มักอ้างถึง main clause ทั้งหมด และครอบครองคำบุพบทหรือ postposition ที่สัมพันธ์กัน: แม้ว่าน้ำค้างแข็งยังคงโกรธ แต่ฤดูใบไม้ผลิก็ยังมา เราต้องออกเดินทางก่อนแม้ว่าเราจะอยากอยู่ก็ตาม

11) ข้อรองมีข้อมูลเพิ่มเติมต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่กล่าวไว้ในประโยคหลัก

อนุประโยคส่วนใหญ่มักใช้กับทุกคน ประโยคหลักตามด้วยคำที่เชื่อมกัน อะไร ทำไม ทำไมเป็นต้น ความเชื่อมโยงระหว่าง main clause กับ subordinate clause นั้นอ่อนมาก ใน main clause ไม่มีข้อบ่งชี้ว่าจำเป็นต้องใช้ subordinate clause: เขาเป็นคนช่างสังเกตมากซึ่งในความเป็นจริงสะท้อนให้เห็นในผลงานของเขา สถานการณ์นี้กินเวลานาน ฉันพบว่ามันทนไม่ได้ซึ่งเป็นสาเหตุที่ฉันจากไป

จากการใช้บ่อยครั้ง อนุประโยคบางประโยคจึงกลายเป็นหน่วยวลี: ฉันขอแสดงความยินดีกับคุณในเรื่องนี้ ซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นต้องได้รับการพิสูจน์

ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำวิเศษณ์

ข้อย่อยของสถานที่

เงื่อนไขรองของเวลา

การเตรียมตัวเบื้องต้นสำหรับบทเรียน

ในการเตรียมบทเรียนเบื้องต้น นักเรียนจะต้องทบทวนเนื้อหาทางทฤษฎีเกี่ยวกับประเภทของอนุประโยครอง อนุประโยคของสถานที่และเวลา และทำแบบฝึกหัดซ้ำหลายๆ ครั้ง

เป้าหมาย:

1) ทำซ้ำ วัสดุทางทฤษฎีทุ่มเทให้กับการศึกษาหัวข้อ "ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำวิเศษณ์";

2) พัฒนาความสามารถในการแยกแยะประเภทของคำวิเศษณ์รองระหว่างกันอย่างมีความสามารถและรวดเร็ว

3) ปลูกฝังความรักและความสนใจในภาษาแม่
อุปกรณ์:หนังสือเรียน, โต๊ะ.

ประเภทบทเรียน: การประยุกต์และการปรับปรุงความรู้

ในระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

ครั้งที่สอง. ตรวจการบ้าน

แบบฝึกหัดที่ 1 (เพื่อทบทวนเนื้อหาทางทฤษฎี)

กรอกข้อมูลลงในช่องว่างในตารางในหน้าถัดไป (คำตอบอยู่ในวงเล็บ)

สาม. ทำงานกับวัสดุใหม่

ครูประกาศหัวข้อของบทเรียน

ข้อย่อยของสถานที่

ครูวาดแผนภาพต่อไปนี้บนกระดาน:

[...ที่ไหน...).

[...ที่ไหน...).

[คำนามที่มีคุณสมบัติเหมาะสม], (โดยที่...)

[คำกริยา] (ที่ไหน...)

[...ที่ไหน...), ...].

ครู: กำหนดประเภทของประโยคที่นำเสนอต่อหน้าคุณในรูปแบบแผนผัง (ประโยคกริยาซับซ้อนกับประโยครอง) แต่งประโยคตามรูปแบบที่เหมาะสมและจดบันทึกไว้

ประเภทของกริยาวิเศษณ์	คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง
โหมดของการกระทำและระดับ	อย่างไร, เท่าไหร่, เท่าไหร่, อะไร, อย่างนั้น, ราวกับว่า, ราวกับว่า, ราวกับว่า	[นักเรียนสามารถทำงานให้เสร็จตรงตามที่ครูขอให้ทำ]
	[ที่ไหน. จากที่ไหน]	ฉันไปที่ลูกศรสีแดงชี้
	[เมื่อ, เมื่อ... แล้ว, จนกระทั่ง, แทบจะไม่, ทันที, ตั้งแต่ (ตั้งแต่), จนถึง (จนถึง)]	เมื่อเราเตรียมตัวออกจากป่าก็มืดแล้ว
	[ถ้า (ถ้า... แล้ว) เมื่อใด ครั้ง]	[การมองดวงอาทิตย์เป็นเวลานานเกินไปอาจทำให้สายตาของคุณเสียหายได้]
[สาเหตุ]	เพราะเพราะว่า เนื่องจากความจริงที่ว่า, ตั้งแต่, สำหรับ, เนื่องจากความจริงที่ว่า	เนื่องจากถนนถูกปกคลุมไปด้วยหิมะหนานุ่มเป็นชั้นๆ จึงไม่สามารถขับผ่านไปได้
	เพื่อที่เพื่อที่จะ	การจับปลาจากบ่อต้องใช้ความพยายามพอสมควร
[การเปรียบเทียบ]	อย่างไร กับอะไร กับอะไร - ราวกับว่า ราวกับว่า อย่างแน่นอน	[เงียบๆ ราวกับมีลมพัดผ่านที่โล่ง เธอเดินไปตามทางเดิน]
	[ถึงแม้จะเป็นเช่นนั้นก็ตาม]	[แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าดวงจันทร์จะไม่ใช่ดวงจันทร์ก็ตาม ปรากฏขึ้นจากด้านหลังเมฆ มีแสงสว่างอยู่นอกหน้าต่าง]
ผลที่ตามมา		หิมะตกเป็นเกล็ดเหนียวหนาจนมองไม่เห็นอะไรบนถนน

แบบฝึกหัดที่ 1

สร้างประโยคกริยาวิเศษณ์ที่ซับซ้อนด้วยประโยครองจากประโยคง่ายๆ แล้วจดประโยคผลลัพธ์ สร้างแผนภาพสำหรับแต่ละประโยค เน้นวิธีการนำอนุประโยคย่อยมาสร้างเป็นประโยคที่ซับซ้อน

1. เมือง K(o) lomna ตั้งอยู่ในภูมิภาค (M/m) Oskovsky ที่จุดบรรจบของแม่น้ำ Moscow(-) เข้าสู่ Oka 2. ประชาชนต่างพากันรุดหน้าไปยังสถานที่เกิดเหตุของ(ภ/ป)รัต. 3. ฉันได้รับการแต่งตั้งใกล้กับสี่แยกถนน (M/m)oskovskaya และ (S/s)aratovskaya 4. รถเกิดอุบัติเหตุใกล้ทางเลี้ยวหักศอก 5. ในป่าเราหยุดในที่โล่งข้างต้นไม้ที่ได้รับความเสียหายจากฟ้าผ่า 6. เราจำสถานที่นัดพบกับผู้เข้าร่วมมาราธอนคนอื่นๆ ไม่ได้

เงื่อนไขรองของเวลา

ครูเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน:

1. เมื่อดอกไลแลคเบ่งบานเป็นโฟมสีอ่อนในสวน ฉันก็ออกเดินทาง

2. ฉันรู้สึกหายดีเมื่อสามารถพูดได้โดยไม่ยาก

3. ความอบอุ่นจะมาสำหรับเราเฉพาะเมื่อดวงอาทิตย์อยู่บนท้องฟ้าเป็นเวลานานเท่านั้น

ครู: พยายามสร้างไดอะแกรมสำหรับแต่ละประโยคที่กำหนด และกำหนดลำดับของอนุประโยคหลักและอนุประโยคด้วย

(1. (เมื่อ...), ; ประโยครอง - ประโยคหลัก;

2. , (เมื่อ...); สิ่งสำคัญคือประโยครอง:

3. [เฉพาะตอนนั้น] (เมื่อ...) สิ่งสำคัญคือประโยครอง)

ครู:รูปแบบประโยคที่นำเสนอหมายถึงประโยคที่ซับซ้อนพร้อมส่วนคำสั่งเวลา ประโยคดังกล่าวแสดงถึงความหมายของช่วงเวลาของปรากฏการณ์หรือการกระทำบางอย่าง การเรียงลำดับประโยคหลักและประโยคย่อยนั้นฟรี: ประโยคย่อยสามารถปรากฏที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของประโยค และยังสามารถล้อมรอบด้วยการสร้างประโยคหลักได้อีกด้วย (ตัวอย่าง: เฉพาะช่วงที่หิมะตกเท่านั้นที่ฉันสามารถออกจากบ้านได้)

วิธีหลักในการรวมประโยครองเข้ากับประโยคหลักคือคำที่เกี่ยวข้องเมื่อ (ในประโยครอง) แล้วเท่านั้นจากนั้น เป็นต้น

ประโยคที่ซับซ้อนโดยการสร้างกาลย่อยนั้นอยู่ภายใต้กฎมาตรฐานของการใส่ลูกน้ำโดยแยกประโยคหลักและประโยคย่อย

แบบฝึกหัดที่ 2

การเขียนตามคำบอก เขียนข้อความจากการเขียนตามคำบอก โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเครื่องหมายวรรคตอนและรูปแบบการสะกดคำที่เขียนต่อเนื่องหรือแยกกัน ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในข้อความ กำหนดประเภทของอนุประโยครอง พิสูจน์ความถูกต้องของคำจำกัดความประเภท เน้นส่วนหลักของประโยคและวิธีการรวมอนุประโยคเข้ากับส่วนหลัก

ทุ่งหญ้าสเตปป์ ในทุกทิศทาง พื้นที่ราบทอดยาวออกไปไกล (-) - ไม่ปกคลุมด้วยอาคาร (,) หรือป่าไม้ - ไม่มีอะไร (,) ยกเว้นหญ้าป่าและเมล็ดพืชที่หว่านเติบโตต่ำ

ลมในบริภาษเป็นเหมือนเพลง (,) คุณสามารถฟังได้หลายชั่วโมง ในระหว่างวัน(,) ซึ่งเป็นช่วงที่อากาศอบอ้าวและกระสับกระส่าย(,) สิ่งที่คุณได้ยินก็มีเพียงเสียงลมเท่านั้น และเฉพาะในตอนเย็น(,) เมื่ออากาศ มหาสมุทร(,) ล้างโลก(,) ค่อย ๆ สงบลงในความเงียบที่โปร่งใส (,) เสียงอื่น ๆ ก็ได้ยิน

มีชีวิตมากมายในที่ราบทะเลทราย (,) ที่เรียกว่าบริภาษ และท่ามกลางเสียงแห่งธรรมชาติที่มีชีวิตเพลงใหม่ (,) ของเครื่องจักรที่เพิ่งดังขึ้นในคณะนักร้องประสานเสียงบริภาษดังขึ้นในพื้นที่กว้างใหญ่อันไม่มีที่สิ้นสุด ไม่มีมุมดังกล่าวในสเตปป์ของเรา(,) ที่เครื่องจักรเจาะทะลุ... พวกมันเข้าสู่ภูมิประเทศบริภาษอย่างมั่นคงและแยกไม่ออก เมื่อใดก็ตามที่คุณเดินผ่านทุ่งนา(,) เสียงนกกระเรียนและเสียงร้องเพลงของนกกระเรียนจะก้องกังวานด้วยเสียงเพลงโลหะ (,) ที่ดังก้องเบา ๆ ของรถยนต์ (V. Ovechkin)

(ลมในที่ราบกว้างใหญ่ก็เหมือนเพลงฟังได้หลายชั่วโมง - การเปรียบเทียบรองลมก็เหมือนเพลงก็ฟังได้ อย่างไร

ในระหว่างวัน เมื่ออากาศอบอ้าวและกระสับกระส่าย คุณจะได้ยินเพียงเสียงลมเท่านั้น - ผู้ใต้บังคับบัญชาเครียด ได้ยินเสียงลมอากาศหนักและกระสับกระส่าย เมื่อไร.

และเฉพาะในตอนเย็นเท่านั้น เมื่อมหาสมุทรแห่งอากาศพัดแผ่นดินค่อยๆ สงบลงจนกลายเป็นความเงียบอันโปร่งใส เสียงอื่นๆ ก็ได้ยิน - ผู้ใต้บังคับบัญชาเครียด มหาสมุทรสงบลง ได้ยินเสียง; เมื่อเท่านั้น

ไม่มีมุมใดในสเตปป์ของเราที่เครื่องจักรไม่สามารถเจาะได้... - ประโยครอง ไม่มีมุม มีรถเข้ามา; แบบนี้ไม่ว่าที่ไหนก็ตาม

เมื่อใดก็ตามที่คุณเดินผ่านทุ่งนา เสียงนกกระเรียนและเสียงร้องของนกกระเรียนจะก้องกังวานด้วยเสียงเพลงของเครื่องจักรที่ดังกึกก้องไปด้วยโลหะ - ข้อรอง คุณเร่ร่อนไปเพลงก็ดังก้อง ทุกที่ ทุกแห่ง)

IV. สรุป

โดยสรุป นักเรียนจะถูกขอให้อภิปรายวิธีแก้ปัญหางานเขียนตามคำบอก

วี. การบ้าน

ออกกำลังกาย

เขียนข้อความในหัวข้อใด ๆ จากประโยคที่เชื่อมโยงถึงกันหลายประโยค รวบรวมตามโครงร่างต่อไปนี้:

1. , (ในขณะที่...)

2. [..., (จนถึง), ...].

3. (ถ้า...), [แล้ว...].

4. [เช่น...], (ทุกที่...)

5. [นั่น], (นั่น...)

6. [เท่านั้น..., (เมื่อ), ...].

ประโยครองในภาษารัสเซียเป็นส่วนที่ขึ้นอยู่กับประโยคหลักในประโยคที่ซับซ้อน นั่นคือพวกเขามีบทบาทเป็นสมาชิกรองของประโยค ดังนั้นประเภทของอนุประโยคย่อยจึงถูกแบ่งตามบทบาทในประโยค คุณสามารถถามคำถามเดียวสำหรับประโยครองทั้งหมดได้ เช่นเดียวกับที่คุณถามสมาชิกในประโยค

ประเภทหลักของอนุประโยคย่อย

มีการพิจารณาสี่ประเภท: ที่มา, คำวิเศษณ์, คำอธิบายและการเชื่อมโยง เราสามารถยกตัวอย่างที่แสดงถึงอนุประโยคทุกประเภท:

1. เตียงดอกไม้ซึ่งวางอยู่ในลานทางด้านซ้ายของระเบียงมีลักษณะคล้ายกับเมืองเล็ก ๆ ซึ่งเป็นเมืองดอกไม้ประเภทหนึ่งจากเทพนิยายของ Nosov เกี่ยวกับ Dunno (ขั้นสุดท้าย).
2. และสำหรับฉันดูเหมือนว่าคนตัวเล็กกระสับกระส่ายและตลกอาศัยอยู่ที่นั่นจริงๆ (การอธิบาย).
3. และเราไม่เห็นพวกเขาเพราะพวกเขาซ่อนตัวจากเราใต้ดิน (คำวิเศษณ์).
4. แต่ทันทีที่เราออกไปที่ไหนสักแห่ง เด็กๆ จะออกมาจากที่ซ่อนและเริ่มใช้ชีวิตอย่างสนุกสนาน (การเชื่อมต่อ).

ข้อกำหนด

อนุประโยคย่อยในภาษารัสเซียกำหนดคุณลักษณะของคำนามหนึ่งคำหรือบางครั้งเป็นวลีที่ประกอบด้วยคำนามและคำสาธิต พวกเขาทำหน้าที่เป็นคำตอบสำหรับคำถาม ที่? ของใคร? ที่?เหล่านี้ ข้อเสนอเล็กน้อยเข้าร่วมส่วนหลักด้วยคำพันธมิตร ของใคร ซึ่ง ใคร อะไร ซึ่ง จากที่ไหน ที่ไหน เมื่อใด. โดยปกติแล้วในส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อนจะมีคำสาธิตเช่น เช่น ทุกคน ทุกคน อะไรก็ได้หรือ ที่วี รูปแบบต่างๆการคลอดบุตร ข้อเสนอต่อไปนี้สามารถนำมาเป็นตัวอย่างได้:

• สิ่งมีชีวิต ( ที่?) ผู้อาศัยอยู่บนโลกใกล้กับผู้คนรู้สึกถึงทัศนคติของมนุษย์ที่มีต่อพวกเขา.
• ยื่นมือออกไปพร้อมกับอาหาร เปิดฝ่ามือของคุณ แช่แข็ง และนกบางชนิด ( ที่?) ซึ่งได้ยินเสียงของเขาในพุ่มไม้ในสวนของคุณในเวลาเช้า จะนั่งบนมือของคุณด้วยความวางใจ.
• ทุกๆคน ( ที่?) ผู้ซึ่งถือว่าตนเองเป็นสุดยอดแห่งการสร้างสรรค์ของผู้ทรงอำนาจจะต้องสอดคล้องกับชื่อนี้
• ไม่ว่าจะเป็นสวน ป่าไม้ หรือสนามหญ้าธรรมดาๆ (ที่?)ที่ซึ่งทุกสิ่งคุ้นเคยและคุ้นเคย,สามารถเปิดประตูให้คนได้ โลกที่น่าตื่นตาตื่นใจธรรมชาติ.

ข้อรอง

ประเภทอนุประโยคที่น่าสนใจซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับคำหรือวลีเดียว แต่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักทั้งหมด พวกเขาเรียกว่าการเชื่อมต่อ บ่อยครั้งที่ส่วนต่างๆ ของประโยคที่ซับซ้อนเหล่านี้มีความหมายของผลที่ตามมา เป็นการเสริมหรืออธิบายเนื้อหาของส่วนหลัก ประโยครองประเภทนี้จะเชื่อมกันโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง ที่ไหน, อย่างไร, เมื่อ, ทำไม, ที่ไหน, อะไร. ตัวอย่าง:

• และเพียงถัดจากแม่ของเขาเท่านั้นที่ทารกทุกคนรู้สึกได้รับการปกป้อง สิ่งที่ธรรมชาติให้มานั้นเอง.
• การดูแลลูกความอ่อนโยนต่อลูกหลานการเสียสละตนเองฝังอยู่ในสิ่งมีชีวิตในระดับสัญชาตญาณ สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีความจำเป็นโดยธรรมชาติในการหายใจ นอน กินและดื่ม.

ประโยคอธิบาย

หากผู้เขียนต้องการชี้แจง ให้ระบุคำใดคำหนึ่งของส่วนหลักที่มีความหมายเป็นความคิด การรับรู้ ความรู้สึก หรือคำพูด บ่อยครั้งที่ประโยคเหล่านี้อ้างถึงคำกริยา เช่น พูด ตอบ คิด รู้สึก ภูมิใจ ได้ยิน. แต่ยังสามารถระบุคำคุณศัพท์ได้ เช่น พอใจหรือ ยินดี. มักจะสังเกตได้เมื่ออนุประโยคประเภทนี้ทำหน้าที่เป็นคำอธิบายของคำวิเศษณ์ ( ชัดเจน, จำเป็น, จำเป็น, ทราบ, ขออภัย) หรือคำนาม ( ข้อความ ความคิด คำกล่าว ข่าวลือ ความคิด ความรู้สึก). ประโยคอธิบายถูกเพิ่มโดยใช้:

สหภาพแรงงาน (เพื่ออะไร เมื่อไหร่ อย่างไร อย่างไร และอื่นๆ)

คำพันธมิตรใด ๆ

อนุภาค (ของสหภาพ)

ตัวอย่าง ได้แก่ ประโยคประสมต่อไปนี้:

• เคยดูไหม ( อะไร) เขาเล่นได้อย่างน่าทึ่งขนาดไหน แสงแดดสะท้อนเป็นหยดน้ำค้าง ปีกแมลง กระเบื้องเกล็ดหิมะ?
• วันหนึ่งคนๆ หนึ่งจะมีความสุขอย่างไม่น่าเชื่อกับความงามนี้อย่างแน่นอน ( อะไร?) ที่ฉันค้นพบโลกแห่งความงามอันเป็นเอกลักษณ์.
• และมันก็ชัดเจนขึ้นมาทันที ( อะไร) ว่าทุกสิ่งรอบตัวถูกสร้างขึ้นด้วยเหตุผลว่าทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน.
• จิตสำนึกจะเต็มไปด้วยความรู้สึกยินดีอย่างสุดจะพรรณนา (ที่?) ราวกับว่าคุณเป็นส่วนหนึ่งของโลกที่น่าทึ่งและไม่เหมือนใครนี้.

หลักเกณฑ์และระดับ

Adverbial clauses แบ่งออกเป็นหลายประเภทย่อย กลุ่มของส่วนที่ขึ้นต่อกันของประโยคประสมที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะหรือการกระทำที่มีชื่ออยู่ในส่วนหลัก และแสดงถึงระดับหรือการวัด ตลอดจนรูปภาพ ถูกจัดประเภทเป็นอนุประโยคย่อยของลักษณะการกระทำและระดับ พวกเขามักจะตอบคำถามต่อไปนี้: ยังไง? เท่าไร? ยังไง? ในระดับใด?การออกแบบการเชื่อมต่อระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาและส่วนหลักมีลักษณะดังนี้: คำคุณศัพท์เต็ม + คำนาม + เช่น; คำคุณศัพท์เต็ม + เช่น; กริยา + ดังนั้น. การรวมอนุประโยคย่อยเหล่านี้ได้รับการรับรองโดยคำสันธาน เพื่อว่าอะไรราวกับว่าหรือคำที่เกี่ยวข้อง เท่าไหร่, เท่าไหร่และคนอื่นๆ บ้าง ตัวอย่าง:

• เด็กสาวหัวเราะอย่างเป็นธรรมชาติมาก ว่ามันเป็นเรื่องยากสำหรับคนอื่นที่จะไม่ยิ้ม.
• เสียงหัวเราะของเธอดังกึกก้องทำลายความเงียบอันตึงเครียดของห้อง ราวกับว่าถั่วหลากสีจากถุงกระจัดกระจายทันที.
• และใบหน้าของทารกเองก็เปลี่ยนไปมาก เท่าที่เป็นไปได้ในกรณีนี้: เด็กผู้หญิงที่เหนื่อยล้าจากโรคนี้เรียกได้ว่าเป็นเด็กที่น่ารักและมีสุขภาพดีอย่างแน่นอน

กริยาวิเศษณ์

ส่วนประโยคที่ต้องพึ่งพาเหล่านี้ระบุถึงที่มาของการกระทำ ซึ่งมีชื่ออยู่ในส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อน เมื่อพูดถึงประโยคหลักทั้งหมด พวกเขาตอบคำถามต่อไปนี้: ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?และเชื่อมด้วยคำพูดที่เป็นพันธมิตรกัน ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน. มักจะมีคำสาธิตในประโยคหลัก ที่นั่น ทุกที่ ทุกที่ จากทุกที่และคนอื่นๆ บ้าง สามารถยกตัวอย่างข้อเสนอดังกล่าวได้ดังต่อไปนี้:

1. การกำหนดทิศทางสำคัญในป่าทึบนั้นค่อนข้างง่าย ที่ซึ่งมีตะไคร่น้ำอยู่บนต้นไม้.
2. มดหามวัสดุก่อสร้างไว้สำหรับมดและเสบียงอาหารจากทุกที่ ทุกที่ที่สิ่งมีชีวิตที่ขยันขันแข็งเหล่านี้สามารถไปถึงได้.
3. ฉันถูกดึงดูดไปที่นั่นเสมอ สู่ดินแดนมหัศจรรย์ ที่ที่เราไปกับเขาเมื่อฤดูร้อนที่แล้ว.

กริยาวิเศษณ์ของเวลา

ประโยคย่อยเหล่านี้บ่งบอกถึงเวลาของการกระทำ โดยอ้างอิงถึงทั้งประโยคหลักทั้งหมดและเฉพาะภาคแสดงเดียว คุณสามารถถามคำถามต่อไปนี้เกี่ยวกับอนุประโยคประเภทนี้: นานแค่ไหน? นานแค่ไหน? เมื่อไร? ตั้งแต่เมื่อไหร่?มักมีคำที่แสดงให้เห็นในส่วนหลักของประโยค เช่น บางครั้ง ครั้งหนึ่ง เสมอ ตอนนี้ จากนั้น. ตัวอย่างเช่น สัตว์ต่างๆ จะเป็นมิตรต่อกัน (เมื่อไร?) เมื่อเติบโตมาเคียงข้างกันตั้งแต่เด็ก.

กริยาวิเศษณ์ สาเหตุ เป้าหมาย ผลที่ตามมา

1. หากส่วนที่ขึ้นต่อกันของประโยคที่ซับซ้อนตอบคำถามมา กรณีอะไร? หรือภายใต้เงื่อนไขอะไร?และเกี่ยวข้องกับภาคแสดงของภาคหลักหรือทั้งหมดโดยเชื่อมด้วยคำสันธานแบบมีเงื่อนไข ครั้งหนึ่ง ถ้า ถ้า ถ้า เมื่อใดและ ยังไง(หมายถึง “ถ้า”) ก็จัดเป็นเงื่อนไขรองได้ ตัวอย่าง: และแม้แต่คนโกงที่ซุกซนที่สุดก็กลายเป็นสุภาพบุรุษที่จริงจังและมีมารยาทดี ( ในกรณีไหน?)เมื่อเขากลายเป็นพ่อแม่ไม่ว่าจะเป็นคน ลิง หรือนกเพนกวิน
2. สำหรับคำถาม เพราะอะไร? ทำไม ด้วยเหตุผลอะไร? จากสิ่งที่?เหตุผลเสริมตอบ พวกเขาจะเข้าร่วมโดยใช้คำสันธานเชิงสาเหตุ เพราะ เพราะว่า ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา. ตัวอย่าง: สำหรับทารกใน วัยเด็กอำนาจของผู้ปกครองไม่สั่นคลอน ( ทำไม) เพราะความเป็นอยู่ของเขาขึ้นอยู่กับสิ่งมีชีวิตนี้
3. ส่วนประโยคที่ขึ้นต่อกันซึ่งระบุวัตถุประสงค์ของการกระทำที่มีชื่ออยู่ในส่วนหลักและการตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร?เรียกว่าอนุประโยค การเชื่อมต่อกับส่วนหลักได้รับการรับรองโดยสหภาพเป้าหมาย เพื่อที่จะ (เพื่อที่จะ). ตัวอย่าง: แต่ถึงอย่างนั้น คุณควรแนบความต้องการของคุณพร้อมคำอธิบาย ( เพื่อจุดประสงค์อะไร?) แล้ว, เพื่อให้ทารกเติบโตเป็นคนมีความคิด ไม่ใช่นักแสดงหุ่นยนต์ที่มีจิตใจอ่อนแอ.
4. ส่วนที่ขึ้นต่อกันของประโยคที่ระบุข้อสรุปหรือผลลัพธ์ ระบุผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจากที่กล่าวมาข้างต้นในส่วนหลักของประโยค เรียกว่าอนุประโยคย่อยของผลที่ตามมา และเกี่ยวข้องกับประโยคหลักทั้งหมด พวกเขามักจะเข้าร่วมโดยสหภาพแรงงานที่ตามมา นั่นเป็นเหตุผลหรือ ดังนั้นตัวอย่างเช่น การศึกษาเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและสม่ำเสมอ ( อะไรต่อจากนี้?) ดังนั้นผู้ปกครองจึงควรมีรูปร่างสมส่วนและไม่ผ่อนคลายแม้แต่นาทีเดียว.

การเปรียบเทียบประโยคกริยาวิเศษณ์

อนุประโยคตามประเภทนี้ในโครงสร้างที่ซับซ้อนเกี่ยวข้องกับภาคแสดงหรือส่วนหลักทั้งหมดและตอบคำถาม เช่นอะไร?, เข้าร่วมสหภาพแรงงานเปรียบเทียบ ราวกับว่า, กว่า (นั้น), ราวกับว่า, อย่างแน่นอน. ประโยครองแตกต่างจากวลีเปรียบเทียบตรงที่มีพื้นฐานทางไวยากรณ์ ตัวอย่างเช่น ลูกหมีขั้วโลกตลกมากล้มลงข้างเขาแล้วยกอุ้งเท้าขึ้น ดูเหมือนเด็กซนกำลังเล่นอย่างมีความสุขในกล่องทรายกับเพื่อน ๆ.

เงื่อนไขแวดล้อม

ประโยคที่ต้องพึ่งพาในการก่อสร้างที่ซับซ้อน ซึ่งแสดงถึงสถานการณ์ต่างๆ แม้ว่าการกระทำที่ระบุไว้ในส่วนหลักได้กระทำไปแล้วหรือสามารถกระทำได้ เรียกว่าอนุประโยคย่อยของสัมปทาน คุณสามารถถามคำถาม: ตรงกันข้ามกับ อะไร? ไม่ว่าอะไรก็ตาม?และเข้าร่วมในสิ่งสำคัญด้วยความช่วยเหลือของสหภาพสัมปทาน อย่างน้อยที่สุด (ถึงแม้) ก็ให้ (ถึงแม้ว่า) ว่านั้น โดยเปล่าประโยชน์ก็ตามและคนอื่นๆ บ้าง มักใช้ชุดค่าผสมที่เชื่อมต่อกัน: ไม่ว่ามากเพียงใด อะไรก็ตาม เมื่อใดก็ตาม ไม่ว่าใครก็ตาม ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตามและสิ่งที่คล้ายกัน ตัวอย่าง: แม้ว่าลูกแพนด้าจะเล่นกันอย่างมีความสุขก็ตาม, ของพวกเขา จุดด่างดำรอบดวงตาสร้างความรู้สึกครุ่นคิดที่น่าเศร้า

ผู้รู้หนังสือควรจำไว้เสมอ: เมื่อเขียน ประโยคที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ

วัตถุประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับประโยคที่ซับซ้อนด้วยคำวิเศษณ์ พัฒนาทักษะในการสร้างและใช้ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมกริยาวิเศษณ์ในการพูด อุปกรณ์: โต๊ะ, หนังสือเรียน. ประเภทบทเรียน: รวม

ในระหว่างเรียน
I. ขั้นองค์กร II. การอัพเดตความรู้อ้างอิง
1. การวิเคราะห์ทดสอบ

2. การสร้างประโยคที่ซับซ้อน ด้วยประโยคที่แสดงที่มาและอธิบาย (ตามตัวเลือก) การมอบหมาย ใช้ไดอะแกรมเหล่านี้เขียนประโยคที่ซับซ้อนจดบันทึกโดยใช้เครื่องหมายวรรคตอน

ตัวเลือกที่ 1. ด้วยการแสดงที่มาของผู้ใต้บังคับบัญชา 1) [... คำนาม], (คำเชื่อมว่า...) 2) [... สหกรณ์ สล. + คำนาม], (คำเชื่อมเมื่อ...)

ตัวเลือกที่สอง มีประโยคอธิบาย 1) [...คำนาม] (คำเชื่อมว่า...) 2) [...กริยา], (คำเชื่อมว่า...) 3) [...กริยา + พระราชกฤษฎีกา สล. ], (คำเชื่อมว่า...)

สาม. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับบทเรียน แรงจูงใจในกิจกรรมการเรียนรู้ กริยาวิเศษณ์รองส่วนใหญ่มีความสัมพันธ์ในการทำงานกับสมาชิกของประโยค ประโยคคำวิเศษณ์รองแบ่งออกเป็นประโยคย่อยของระดับและลักษณะของการกระทำ (พวกเขาขยายวลี), ประโยคเปรียบเทียบ, ประโยค, ประโยคของเวลา, ประโยคของวัตถุประสงค์, ประโยคของสาเหตุ, ประโยคเงื่อนไข, ประโยคสมยอม, ประโยคของผลที่ตามมา (พวกเขาขยาย ข้อหลัก) Adverbial clauses รอง หมายถึง กริยาหรือคำที่มีความหมายกริยาวิเศษณ์ในประโยคหลัก และชี้แจงสถานที่ เวลา เหตุผล จุดประสงค์ของการกระทำ ฯลฯ มาดูในทางปฏิบัติกัน

IV. การศึกษาเนื้อหาใหม่ 1. การทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาทางทฤษฎีของตำราเรียน - ใช้คำสันธานประเภทใดในการแนบประโยครองเข้ากับเนื้อหาหลัก? – กริยาวิเศษณ์รองข้อใดไม่สามารถถามได้ – ในทุกโครงสร้างที่มีกริยาวิเศษณ์ประโยค สามารถเชื่อมอนุประโยคโดยใช้คำพันธมิตรได้หรือไม่? 2. การสนทนาตามเนื้อหาในตำราเรียน สถานการณ์กริยาวิเศษณ์ประเภทใดที่ไม่มีการเปรียบเทียบระหว่างประโยคกริยาวิเศษณ์รอง?

V. ลักษณะทั่วไป การจัดระบบ และการควบคุมความรู้และทักษะของผู้เรียน 1. การสร้างประโยคที่ซับซ้อน ด้วยคำวิเศษณ์ แต่งประโยคที่ซับซ้อนโดยให้ประโยคเหล่านี้เป็นประโยคหลัก และเลือกประโยคคำวิเศษณ์ที่มีความหมายต่างกัน

1) ในตอนเช้าเราไปเที่ยวกัน

2) ป่าไม้และตำรวจส่องประกายออกไปนอกหน้าต่าง

3) เปิดไฟที่หน้าต่างทุกบาน

4) เราจะทำการตัดสินใจ

5) ฉันอ่านหนังสือเล่มนี้

6) เราจะแก้ตัวอย่างในพีชคณิต

7) ฉันสามารถจัดทำรายงานได้

2.ภาคปฏิบัติ จดบันทึกข้อความ คนดังออกแบบมาในรูปประโยคที่ซับซ้อนพร้อมกริยาวิเศษณ์ อธิบายการวางเครื่องหมายวรรคตอน ระบุความหมายของกริยาวิเศษณ์

1) เพื่อให้เข้าใจบุคคลคุณต้องสามารถวางตัวเองในตำแหน่งของเขาได้ (D. Pisarev)

2) เราต้องดำเนินชีวิตในลักษณะที่ทุกวันที่เราใช้ชีวิตดูเหมือนใหม่ (S. Konenkov)

3) คุณไม่สามารถสอนคนให้มีความสุขได้ แต่คุณสามารถสอนให้เขามีความสุขได้ (A. Makarenko)

4) คนหยุดคิดเมื่อหยุดอ่าน (D. Diderot)

5) อย่าเฉยเมยเพราะความเฉยเมยคือความตายเพื่อจิตวิญญาณ (M. Gorky)

3. ทำงานกับแบบฝึกหัดตำราเรียน (ตามที่ครูเลือก)

วี. การสะท้อน. สรุปบทเรียน. การสนทนาส่วนหน้าโดยใช้เทคนิคไมโครโฟนแบบโต้ตอบ

– สมาชิกรองคนใดของประโยคที่เกี่ยวข้องกับกริยาวิเศษณ์?

– กริยาวิเศษณ์ประเภทใดไม่มีความคล้ายคลึงกับประเภทของสถานการณ์กริยาวิเศษณ์?

– อนุประโยคประเภทใดที่ไม่สามารถถามคำถามได้?

– ข้อใดใช้แนบส่วนรองเข้ากับส่วนหลักในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมกริยาวิเศษณ์

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การบ้าน 1. เรียนรู้เนื้อหาเชิงทฤษฎีของตำราเรียนในหัวข้อบทเรียน

2. จากผลงานนวนิยายที่ศึกษาในบทเรียนวรรณกรรม ให้เขียนประโยคที่ซับซ้อน 5-6 ประโยคพร้อมคำวิเศษณ์ กำหนดความหมายของอนุประโยคย่อยและวัตถุประสงค์ของการใช้ประโยคเหล่านี้ในข้อความ

ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำวิเศษณ์

บทความอื่น ๆ ในหัวข้อ:

1. วัตถุประสงค์: เพื่อให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนด้วยอนุประโยคที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยเปรียบเทียบกับ ข้อย่อยและวิธีการกระทำ สาเหตุ...
2. ประโยคที่ซับซ้อนและซับซ้อนแตกต่างกันไม่เพียงแต่ในรูปแบบ (โดยธรรมชาติของคำเชื่อม) และไม่เพียงแต่โดยความหมาย (โดยธรรมชาติของวากยสัมพันธ์...
3. ประโยครูปวงรีเป็นประโยคที่ใช้เองประเภทพิเศษ โครงสร้างเฉพาะคือไม่มีภาคแสดงวาจา และภาคแสดงที่ไม่ได้กล่าวถึงในบริบท...
4. สายตาของผู้อ่านเป็นผู้ตัดสินที่เข้มงวดกว่าหูของผู้ฟัง วอลแตร์จุลภาคระหว่างอนุประโยคอิสระรวมกันเป็นหนึ่งกลุ่มที่ซับซ้อน และระหว่างอนุประโยคย่อย...
5. แยกวิเคราะห์ประโยคด้วย ประเภทต่างๆการเชื่อมต่อ การแยกวิเคราะห์ประโยคที่มีการเชื่อมต่อประเภทต่างๆ เพื่อแยกวิเคราะห์ประโยคด้วย...
6. การแยกวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน ในการดำเนินการแยกวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน คุณต้อง: 1. เช่นเดียวกับเมื่อแยกวิเคราะห์ประโยคง่าย ๆ ให้ตั้งชื่อประเภท...
7. การวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน ในการดำเนินการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน คุณต้อง: 1. เช่นเดียวกับเมื่อแยกวิเคราะห์ประโยคง่าย ๆ ให้ตั้งชื่อประเภท...
8. วัตถุประสงค์: เพื่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับ ประโยคที่ไม่มีตัวตนเกี่ยวกับวิธีการแสดงภาคแสดงในนั้น เพื่อสร้างทักษะด้านการศึกษาและภาษา อุปกรณ์ : หนังสือเรียน, หนังสือเรียน,...
9. วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระบบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสมาชิกประโยครอง ทำให้แนวคิดเรื่องคำจำกัดความและการบวกลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาความสามารถในการระบุเส้นตรงจากข้อความ...
10. วัตถุประสงค์: เพื่อทำให้แนวคิดของการรวมตัวกันของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันลึกซึ้งยิ่งขึ้น ข้อมูลซ้ำเกี่ยวกับการร่วม (การสะกดคำสันธานการประสานงานแต่ละรายการ) พัฒนาวากยสัมพันธ์และเครื่องหมายวรรคตอน...
11. วัตถุประสงค์: จัดระบบและสรุปข้อมูลทางทฤษฎีในหัวข้อของบทเรียน พัฒนาทักษะการสะกดคำ การศึกษา และภาษา อุปกรณ์ : ตารางสรุป, เอกสารประกอบคำบรรยาย....
12. แยกวิเคราะห์ประโยคง่าย ๆ แยกประโยคง่าย ๆ หากต้องการแยกประโยคง่าย ๆ คุณต้อง: 1. ตั้งชื่อประเภทของประโยคโดย...
13. เป้าหมาย: เพื่อสรุปและจัดระบบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ “แยกและชี้แจงสมาชิกของประโยค; พัฒนาทักษะด้านการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และการพูด อุปกรณ์:...
14. เป้าหมาย: เพื่อสร้างความสามารถในการรับรู้ EPC ในประโยคให้สมบูรณ์และใช้เครื่องหมายแยกที่จำเป็น ปลูกฝังวัฒนธรรมการพูด ทัศนคติประหยัดต่อทุกสิ่ง...
15. วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อปรับปรุงความสามารถในการวางเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคง่าย ๆ ที่ซับซ้อนอย่างถูกต้องเพื่อใช้โครงสร้างเหล่านี้ในการพูดได้อย่างถูกต้อง วัสดุสำหรับ...
16. งาน: ระบุลักษณะที่ถูกต้องของประโยค (ระบุประโยค) รายงานการวิเคราะห์ของ FIPI: “...การไม่สามารถแยกแยะสมาชิกหลักของประโยคจากสมาชิกรองได้มักจะไม่ใช่...
ความแตกต่างระหว่างวลีและประโยค ความแตกต่างระหว่างวลีและประโยค วลีที่สร้างขึ้นตามแบบจำลองนามธรรมอย่างใดอย่างหนึ่งมักจะสรุปในประโยค...
17. คำเกริ่นนำและวลีเหล่านี้ไม่ใช่สมาชิกของประโยคและถูก “ดึง” ออกจากข้อความได้ง่าย: พุดเดิ้ลแก่ขนปุยวิ่งผ่านไปมา....

มี (โดยการเปรียบเทียบกับสมาชิกรายย่อยของประโยค: คำจำกัดความ การเพิ่มเติม และสถานการณ์) มีสามหลัก พิมพ์ ข้อย่อย: ชัดเจน, อธิบายและ สถานการณ์;ในทางกลับกันก็แบ่งออกเป็นหลายประเภท

ข้อรองอาจหมายถึงคำเฉพาะในหลัก (สุภาษิตอนุประโยค) หรือสิ่งสำคัญทั้งหมด (อวัจนภาษาข้อย่อย)

สำหรับ การกำหนดประเภทของอนุประโยครองจำเป็นต้องคำนึงถึงคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกันสามประการ: 1) คำถามที่สามารถถามได้จากประโยคหลักถึงประโยคย่อย; 2) ลักษณะคำต่อคำหรือไม่ใช่คำพูดของประโยครอง; 3) วิธีการเชื่อมต่อประโยครองกับประโยคหลัก

ข้อรอง

เช่นเดียวกับคำจำกัดความในประโยคง่ายๆ ข้อแสดงที่มาแสดงคุณลักษณะของวัตถุ แต่ไม่เหมือนกับคำจำกัดความส่วนใหญ่ พวกเขามักจะระบุลักษณะของวัตถุไม่โดยตรง แต่โดยอ้อม - ผ่าน สถานการณ์,ซึ่งเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ในทางใดทางหนึ่ง

เนื่องจาก ความหมายทั่วไปคุณลักษณะของวัตถุ ข้อแสดงที่มา ขึ้นอยู่กับคำนาม(หรือจากคำในความหมายของคำนาม) ในประโยคหลักและตอบคำถาม ที่?พวกเขาเข้าร่วมสิ่งสำคัญด้วยคำพันธมิตรเท่านั้น - คำสรรพนามสัมพัทธ์ (ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร, อะไร)และคำวิเศษณ์สรรพนาม (ที่ไหน, ที่ไหน, จากที่ไหน, เมื่อใด)ในประโยครอง คำที่เกี่ยวข้องจะแทนที่คำนามหลักที่ขึ้นอยู่กับประโยครอง

ตัวอย่างเช่น: [หนึ่งในความขัดแย้ง, (อะไร ความคิดสร้างสรรค์ยังมีชีวิตอยู่มานเดลสตัม), ข้อกังวลธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์นี้เอง] (S. Averintsev)- [คำนาม (โดยอะไร (= ความขัดแย้ง)), ]

คำที่เชื่อมในประโยคที่ซับซ้อนด้วย สามารถแบ่งออกเป็น พื้นฐาน (ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร)และ ไม่ใช่พื้นฐาน (อะไร ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน เมื่อไร)คำที่ไม่ใช่คำหลักสามารถถูกแทนที่ด้วยคำพันธมิตรหลักได้เสมอ ที่,และความเป็นไปได้ของการทดแทนดังกล่าวเป็นสัญญาณที่ชัดเจน ข้อแสดงที่มา

หมู่บ้านไหน.(ในนั้น) ฉันคิดถึง Evgeny มีมุมที่น่ารัก... (A. Pushkin)- [คำนาม (ที่ไหน)]

ฉันจำได้ว่าวันนี้มีสุนัขตัวหนึ่ง(ที่) เคยเป็น เพื่อนในวัยเยาว์ของฉัน (S. Yesenin)- [คำนาม], (อะไร)

บางครั้งในตอนกลางคืนในทะเลทรายของเมืองจะมีเวลาหนึ่งชั่วโมงซึ่งเต็มไปด้วยความเศร้าโศก(ซึ่งใน) ตลอดทั้งคืนในเมือง ลงแล้ว... (F. Tyutchev) -[คำนาม], (เมื่อ).

ประโยคหลักมักประกอบด้วยคำชี้แนะ (คำสรรพนามสาธิตและคำวิเศษณ์) อันนั้นอันนั้นตัวอย่างเช่น:

เป็นศิลปินชื่อดังที่เธอเห็นบนเวทีเมื่อปีที่แล้ว (เยอรมัน)- [uk.sl. ที่ -คำนาม] (ซึ่ง)

ประโยคแสดงที่มาของสรรพนาม

มีความหมายใกล้เคียงกับอนุประโยครอง ประโยคแสดงคุณสมบัติสรรพนาม . พวกเขาแตกต่างจากอนุประโยคแสดงที่มาโดยตรงตรงที่พวกเขาไม่ได้อ้างถึงคำนามในประโยคหลัก แต่หมายถึงคำสรรพนาม (นั่นคือ ทุกๆ ทั้งหมดฯลฯ) ใช้ในความหมายของคำนาม เช่น

1) [รวม (นั่น. รู้มากกว่า ยูจีน), เล่าใหม่ถึงฉัน ขาดการพักผ่อน) (อ. พุชกิน)- [ท้องถิ่น (อะไร)] 2) [เลขที่โอ้ (อะไร. คุณจำได้ไหม), ธรรมชาติ]... (เอฟ. ทอยชอฟ)- [ท้องถิ่น (อะไร)]

เช่นเดียวกับอนุประโยค พวกเขาเปิดเผยคุณลักษณะของเรื่อง (ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะถามคำถามเกี่ยวกับพวกเขาด้วย ที่?)และเชื่อมกับประโยคหลักโดยใช้คำนาม (คำนามหลัก - WHOและ อะไร).

พุธ: [ที่ มนุษย์, (ใครมาเมื่อวาน วันนี้ ไม่ปรากฏตัว] - ข้อรอง [คำ + คำนาม (ซึ่ง) ]

[ที่, (ใครมาเมื่อวาน วันนี้ ไม่ปรากฏตัว] - คุณสมบัติสรรพนามรอง [loc., (ใคร),].

ตรงกันข้ามกับ attributive clauses ที่เกิดขึ้นจริงซึ่งมักจะอยู่หลังคำนามที่พวกเขาอ้างถึง ประโยคสรรพนามยังสามารถปรากฏก่อนคำที่ถูกกำหนดได้อีกด้วย เช่น

(ที่มีชีวิตอยู่และคิด), [เขาทำไม่ได้อาบน้ำ อย่าดูถูกคน] ... (อ. พุชกิน)- (ใคร), [สถานที่ ]

ประโยคอธิบาย

ประโยคอธิบายตอบคำถามกรณีและอ้างถึงสมาชิกของประโยคหลักที่ต้องการขยายความหมาย (เสริม คำอธิบาย) สมาชิกของประโยคนี้แสดงออกมาด้วยคำที่มีความหมาย คำพูด ความคิด ความรู้สึกหรือ การรับรู้.ส่วนใหญ่มักเป็นคำกริยา (พูด ถาม ตอบ.และอื่น ๆ.; คิด รู้ จำและอื่น ๆ.; จงกลัว จงมีความสุข จงภาคภูมิใจและอื่น ๆ.; เห็น ได้ยิน รู้สึกฯลฯ) แต่อาจมีส่วนอื่นของคำพูด: คำคุณศัพท์ (ดีใจ พอใจ)คำวิเศษณ์ (รู้แล้ว ขออภัย จำเป็น ชัดเจน)คำนาม (ข่าว ข้อความ ข่าวลือ ความคิด ข้อความ ความรู้สึก ความรู้สึกและอื่น ๆ.)

ประโยคอธิบายแนบมากับคำที่อธิบายเป็น 3 ลักษณะ คือ 1) การใช้คำสันธาน อะไร, ราวกับว่า, เพื่อที่จะ, เมื่อใดและอื่น ๆ.; 2) การใช้คำที่เกี่ยวข้อง; 3) การใช้การรวมอนุภาค ไม่ว่า.

ตัวอย่างเช่น: 1) [แสงได้ตัดสินใจแล้ว], (อะไร ปราดเปรื่องและมาก ดี) (อ. พุชกิน)- [คำกริยา], (นั่น) [ฉัน_ กลัว] (ดังนั้นในความคิดที่กล้าหาญ คุณฉัน ฉันไม่สามารถตำหนิได้) (อ. เฟต) - [กริยา.], (อย่างนั้น). [ถึงเธอ ฝัน], (เหมือนกับ เธอไปริมทุ่งหิมะล้อมรอบด้วยความมืดอันน่าเศร้า) (A. Pushkin)- [คำกริยา] (ราวกับว่า)

2) [คุณ คุณรู้ตัวเขาเอง), (อะไร ถึงเวลาแล้ว) (น. เนคราซอฟ)- [คำกริยา], (อะไร) [แล้ว เธอเริ่มถามคำถามฉัน] (ตอนนี้ฉันอยู่ที่ไหน การทำงาน) (อ. เชคอฟ)- [คำกริยา], (ที่ไหน) (เมื่อเขา จะมาถึง), [ไม่ทราบ] (อ. เชคอฟ)- (เมื่อ), [adv.] [ฉัน_ ถามและนกกาเหว่า] (เท่าไหร่โย ฉัน ฉันจะมีชีวิตอยู่)... (อ. อัคมาโตวา)- [กริยา], (เท่าไหร่)

3) [ทั้งคู่เก่งมาก. ฉันต้องการรู้\, (นำมาไม่ว่า พ่อน้ำแข็งที่สัญญาไว้) (L. Kassil)- [คำกริยา], (li)

ประโยคอธิบายสามารถทำหน้าที่ถ่ายทอดคำพูดทางอ้อมได้ ด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน อะไร, อย่างไร, ราวกับว่า, เมื่อใดข้อความทางอ้อมจะแสดงโดยใช้คำเชื่อม ถึง- แรงจูงใจทางอ้อมด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตรและคำสันธานของอนุภาค ไม่ว่า- คำถามทางอ้อม

ในประโยคหลักที่มีคำอธิบายก็อาจมีคำบ่งชี้ ที่(ในกรณีต่างๆ) ซึ่งทำหน้าที่เน้นเนื้อหาของอนุประโยคย่อย ตัวอย่างเช่น: \เชคอฟผ่านปากของหมอแอสตรอฟ แสดงออกหนึ่งในความคิดที่ถูกต้องอย่างน่าอัศจรรย์ของเขาเกี่ยวกับ] (นั่น ป่าก็สอนคนที่จะเข้าใจความสวยงาม) (K. Paustovsky)- [คำนาม + คำคุณศัพท์], (นั่น)

แยกแยะระหว่างประโยคที่แสดงที่มาและประโยคอธิบาย

ทำให้เกิดความยากลำบากบางประการ ความแตกต่างระหว่างประโยคแสดงที่มาและประโยคอธิบายซึ่งหมายถึงคำนาม ก็ควรจะจำไว้ว่า ข้อแสดงที่มาขึ้นอยู่กับคำนาม เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด(ความหมายของคำนามที่กำหนดไม่สำคัญสำหรับพวกเขา) ตอบคำถาม ที่?,ระบุคุณลักษณะของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามที่กำหนดและแนบกับวัตถุหลักด้วยคำพันธมิตรเท่านั้น ข้อรองหรือ อธิบายขึ้นอยู่กับคำนามไม่ใช่ส่วนหนึ่งของคำพูด แต่เป็น จากคำที่มีความหมายเฉพาะ(คำพูด ความคิด ความรู้สึก การรับรู้) ยกเว้นคำถาม ที่?(และสามารถกำหนดจากคำนามไปยังคำหรือประโยคใดๆ ที่ขึ้นอยู่กับคำนามนั้นได้เสมอ) ก็สามารถมอบหมายได้เช่นกัน คำถามกรณีพวกเขา เปิดเผย(อธิบาย) เนื้อหาคำพูด ความคิด ความรู้สึก การรับรู้ และผูกพันกับสิ่งสำคัญด้วยคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง ( ข้อรอง, ติดได้ถึงสิ่งสำคัญด้วยคำสันธานและคำสันธานของอนุภาค ไม่ว่า,สามารถอธิบายได้เท่านั้น: ความคิดที่ว่าเขาผิดทำให้เขาทรมาน การคิดว่าเขาพูดถูกหรือเปล่าทำให้เขาทรมาน)

ยากขึ้น แยกความแตกต่างระหว่างประโยคที่แสดงที่มาและประโยคอธิบายขึ้นอยู่กับคำนามในกรณีที่ ประโยคอธิบายเข้าร่วมหลักด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตร (โดยเฉพาะคำพันธมิตร อะไร).พ.: 1) คำถามคืออะไร(ที่) พวกเขาถามเขาว่ามันดูแปลกสำหรับเขา ความคิดแบบนั้น(ที่) เข้ามาในหัวของเขาในตอนเช้าและหลอกหลอนเขาทั้งวัน ข่าวที่ว่า(ที่) ฉันได้รับมันเมื่อวานนี้ ฉันเสียใจมาก 2) คำถามว่าเขาควรทำอะไรในตอนนี้ทำให้เขาทรมาน ความคิดถึงสิ่งที่เขาทำนั้นหลอกหลอนเขา ข่าวสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนของเราทำให้ทั้งโรงเรียนประหลาดใจ

1) กลุ่มแรก - ประโยคที่ซับซ้อนด้วย ข้อย่อย. คำสหภาพ อะไรสามารถแทนที่ด้วยคำเชื่อมได้ ที่.อนุประโยคระบุถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามที่ถูกกำหนด (ตั้งแต่อนุประโยคหลักไปจนถึงอนุประโยค คุณสามารถถามคำถามได้เท่านั้น ที่?,ไม่สามารถถามคำถามกรณีได้) คำสาธิตในประโยคหลักเป็นไปได้เฉพาะในรูปแบบของคำสรรพนามที่เห็นด้วยกับคำนามเท่านั้น (คำถามนั้น ความคิดนั้น ข่าวนั้น)

2) กลุ่มที่ 2 เป็นประโยคที่ซับซ้อนด้วย ประโยคอธิบาย. แทนที่คำเชื่อม อะไรคำสหภาพ ที่เป็นไปไม่ได้. Subordinate clause ไม่เพียงแต่บ่งบอกถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามที่ถูกกำหนดเท่านั้น แต่ยังอธิบายเนื้อหาของคำอีกด้วย คำถาม ความคิด ข่าว(คำถามเฉพาะกรณีสามารถถามได้จากประโยคหลักถึงประโยครอง) คำสาธิตในประโยคหลักมีรูปแบบที่แตกต่างกัน ( แบบฟอร์มกรณีคำสรรพนาม: คำถาม ความคิด ข่าว)

กริยาวิเศษณ์

ส่วนใหญ่ ประโยควิเศษณ์ประโยคมีความหมายเดียวกับสถานการณ์ในประโยคง่าย ๆ จึงตอบคำถามเดียวกันและแบ่งออกเป็นประเภทเดียวกัน

หลักเกณฑ์และระดับ

ระบุลักษณะวิธีการดำเนินการหรือระดับของการสำแดงคุณลักษณะเชิงคุณภาพและตอบคำถาม ยังไง? ยังไง? ในระดับใด? เท่าไร?ขึ้นอยู่กับคำที่ทำหน้าที่ของการกระทำหรือระดับกริยาวิเศษณ์ในประโยคหลัก อนุประโยคเหล่านี้แนบมากับประโยคหลักได้สองวิธี: 1) การใช้คำที่เกี่ยวข้อง เท่าไหร่, เท่าไหร่; 2) การใช้สหภาพแรงงาน นั่น, ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า, ราวกับว่า.

ตัวอย่างเช่น: 1) [การรุกกำลังดำเนินอยู่เพราะ ได้รับการจัดเตรียมไว้ที่สำนักงานใหญ่) (K. Simonov)- [คำกริยา + uk.el. ดังนั้น], (ตาม) (ประโยคลักษณะการกระทำ)

2) [หญิงชรามีอายุเท่ากัน ฉันอยากจะทำซ้ำเรื่องราวของคุณ] (ฉันต้องการมันมากแค่ไหน ฟัง) (อ. เฮอร์เซน)-[คำกริยา+uk.el. มากมาย],(เท่าไหร่) (อนุประโยค)

หลักเกณฑ์และระดับเป็นไปได้ ไม่คลุมเครือ(ถ้าเข้าหลักด้วยคำพันธมิตร เท่าใด, มากเพียงใด)(ดูตัวอย่างด้านบน) และ สองหลัก(ถ้าเติมด้วยคำสันธาน ความหมายที่สองจะถูกเติมด้วยคำสันธาน) ตัวอย่างเช่น: 1) [สีขาว กระถินเทศมีกลิ่นหอมมาก] (ว่าลูกกวาดที่มีรสหวานและหวาน รู้สึกถึงกลิ่นบนริมฝีปากและในปาก) (อ.กุปริ้น)-

[uk.sl. ดังนั้น+ adv.], (นั้น) (ความหมายของระดับนั้นซับซ้อนโดยความหมายของผลที่ตามมาซึ่งนำเข้าไปในความหมายของคำร่วมรอง อะไร).

2) [สวย ผู้หญิงคนนั้นจะต้องแต่งตัวดังนั้น เด่นจากสิ่งแวดล้อม) (K. Paustovsky)- [cr. + สหราชอาณาจักร SL ดังนั้น],(ถึง) (ความหมายของแนวทางปฏิบัตินั้นซับซ้อนโดยความหมายของเป้าหมายซึ่งถูกนำมาใช้โดยคำเชื่อม ถึง).

3) [มันเล็กไปหมด ปลูกดังนั้น เป็นประกายที่เท้าของเรา] (ราวกับว่า มันเป็นจริงหรือ ทำทำจากคริสตัล) (K. Paustovsky)- [ul.sl. ดังนั้น +กริยา], (ราวกับว่า) (ความหมายของระดับมีความซับซ้อนโดยความหมายของการเปรียบเทียบซึ่งถูกนำมาใช้โดยร่วม เหมือนกับ).

ข้อรอง

ข้อรองระบุสถานที่หรือทิศทางการกระทำและตอบคำถาม ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดหรือตามสถานการณ์ของสถานที่นั้นแสดงโดยคำวิเศษณ์ (ที่นั่น ที่นั่น จากที่นั่น ไม่มีที่ไหนเลย ทุกที่ ทุกแห่ง)ฯลฯ) และแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหนตัวอย่างเช่น:

1) [ไปตามถนนฟรี] (ที่ไหน นำมาซึ่ง TSM ฟรีสำหรับคุณ)... (A. Pushkin)- , (ที่ไหน).

2) [เขาเขียนทุกที่], (ที่ไหน จับได้ของเขา ความกระหายน้ำเขียน) (K. Paustovsky)- [adv.], (ที่ไหน)

3) (ที่ไหน แม่น้ำได้ไหลไปแล้ว), [นั่นและ จะมีช่อง] (สุภาษิต)- (ที่ไหน), [ uk.sl. ที่นั่น ].

ข้อรองควรแยกแยะจากอนุประโยคประเภทอื่น ๆ ซึ่งสามารถแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้องได้ ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน

พ.: 1) และ [ ธัญญ่าเข้ามาไปบ้านที่ว่างเปล่า] (ที่ไหน(ซึ่งใน) อาศัยอยู่ของเราเมื่อเร็ว ๆ นี้ ฮีโร่) (อ. พุชกิน)- [คำนาม], (ที่ไหน) (อนุประโยค)

2) [ฉัน_ เริ่มจำได้], (ที่ไหน เดินระหว่างวัน) (I. ทูร์เกเนฟ)- [คำกริยา], (ที่ไหน) (ประโยคอธิบาย)

ข้อของเวลา

ข้อของเวลาระบุเวลาของการกระทำหรือการปรากฏของสัญญาณที่อ้างถึงในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน?,ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมด้วยคำสันธานชั่วคราว เมื่อ, ขณะ, ทันที, ไม่นาน, ก่อน, ขณะ, จนกระทั่ง, ตั้งแต่นั้นมา, เมื่อใดโดยฉับพลันเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [เมื่อไร การนับกลับมาแล้ว], (นาตาชาไม่สุภาพ ฉันมีความสุขเขาและ ฉันรีบออกไป) (ล. ตอลสตอย)- (ฟันเฟือง2) (ลาก่อน ไม่ต้องการกวีแห่งการเสียสละอันศักดิ์สิทธิ์ของอพอลโล) [ในความกังวลของโลกไร้สาระเขาเป็นคนขี้ขลาด จมอยู่ใต้น้ำ} (อ. พุชกิน)- (ลาก่อน), .

ประโยคหลักอาจมีคำสาธิต แล้วจนถึงตอนนั้นหลังจากนั้นฯลฯ เช่นเดียวกับองค์ประกอบที่สองของสหภาพ (ที่).หากมีคำสาธิตในประโยคหลัก แล้ว,ที่ เมื่อไรในอนุประโยคนั้นเป็นคำที่เชื่อมกัน ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ นั่งจนกระทั่ง ฉันไม่เริ่มรู้สึก ความหิว) (D. Kharms)- [uk.sl. จนกระทั่ง], (ลาก่อน).

2) (เมื่ออยู่ในฤดูหนาว กิน แตงกวาสด), [จากนั้นก็เข้าปาก กลิ่นในฤดูใบไม้ผลิ] (A. Chekhov)- (เมื่อ), [แล้ว]

3) [กวีรู้สึกความหมายที่แท้จริงของคำนั้น] (เมื่อ ให้มันเป็นความหมายโดยนัย) (S. Marshak)- [uk.sl. แล้ว],(เมื่อไร).

ข้อของเวลาจะต้องแยกความแตกต่างจากอนุประโยคประเภทอื่นที่แนบด้วยคำที่เชื่อมกัน เมื่อไร.ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ เลื่อยยัลตาในปีนั้น], (เมื่อ (-ซึ่งใน) ของเธอ ออกจากเชคอฟ) (ส. มาร์แชค)- [คำคุณศัพท์ + คำนาม], (เมื่อ) (อนุประโยค)

2) [คอร์ชากินซ้ำแล้วซ้ำอีก ถามฉัน] (เมื่อเขา สามารถเช็คเอาท์ได้) (เอ็น. ออสตรอฟสกี้)- [คำกริยา], (เมื่อ) (ประโยคอธิบาย)

ข้อรอง

ข้อรองระบุเงื่อนไขในการดำเนินการตามที่กล่าวไว้ในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม ภายใต้เงื่อนไขอะไร?, ถ้า ถ้า... แล้ว เมื่อ (= ถ้า) เมื่อ... แล้ว ถ้า ทันที ครั้งหนึ่ง ในกรณีเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) (ถ้าฉัน ฉันจะป่วย), [ถึงแพทย์ ฉันจะไม่ติดต่อคุณ]...(ยา สเมลยาคอฟ)- (ถ้า), .

2) (ครั้งหนึ่ง เราเริ่มคุยกัน), [ที่ มันจะดีกว่าที่จะเจรจาทุกอย่างให้จบ] (อ.กุปริญ)- (ครั้ง), [จากนั้น]

ถ้า ข้อย่อยยืนอยู่หน้าอันหลักจากนั้นอันหลังอาจมีส่วนที่สองของสหภาพ - ที่(ดูตัวอย่างที่ 2)

เป้าหมายรอง

ข้อรองข้อเสนอ เป้าหมายระบุจุดประสงค์ของสิ่งที่กล่าวในประโยคหลัก เกี่ยวข้องกับประโยคหลักทั้งหมด ตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร?และเข้าร่วมสิ่งสำคัญด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน เพื่อ (เพื่อนั้น) เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ (ล้าสมัย)เป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ ปลุกฉัน Pashka] (เพื่อที่เขา ไม่ได้ล้มลงออกจากทาง) (อ. เชคอฟ)- , (ถึง);

2) [เขาใช้วาทะอันไพเราะทั้งสิ้นของเขา] (ดังนั้น รังเกียจ Akulina จากความตั้งใจของเธอ) (A. Pushkin)- , (ดังนั้น);

3)(เพื่อที่จะ มีความสุข), [จำเป็นไม่เพียงแค่ มีความรักแต่ยัง ที่จะได้รับความรัก] (เค. พอสตอฟสกี้)- (เพื่อที่จะ), ;

เมื่อการแยกส่วนร่วมแบบผสม การร่วมแบบง่ายจะยังคงอยู่ในอนุประโยครอง ถึง,และคำที่เหลือรวมอยู่ในประโยคหลักเป็นคำบ่งชี้และเป็นสมาชิกของประโยค เช่น [ฉัน_ ฉันพูดถึงเกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อจุดประสงค์เท่านั้น] (ดังนั้น เน้นย้ำความถูกต้องไม่มีเงื่อนไขของหลาย ๆ สิ่งโดย Kuprin) (K. Paustovsky)- [ul.sl. สำหรับการที่],(ถึง).

เป้าหมายรองต้องแยกจากอนุประโยคประเภทอื่นที่มีคำเชื่อม ถึง.ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน ต้องการ] (ถึงดาบปลายปืน เท่าเทียมกันขนนก) (V. Mayakovsky)- [คำกริยา], (ดังนั้น) (ประโยคอธิบาย)

2) [เวลาการลงจอด ถูกคำนวณดังนั้น] (ถึงที่ลงจอด เข้าไปตอนรุ่งสาง) (D. Furmanov)- [cr.adverb.+uk.sl. ดังนั้น],(ดังนั้น) (ประโยคแห่งการกระทำที่มีความหมายเพิ่มเติมของวัตถุประสงค์)

เหตุผลเพิ่มเติม

ข้อรองข้อเสนอ สาเหตุเปิดเผย (แสดงถึง) เหตุผลของสิ่งที่พูดในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม ทำไม ด้วยเหตุผลอะไร? จากสิ่งที่?,อ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมเข้าด้วยกันโดยใช้คำสันธาน เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่านั้น เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่าเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉันส่งน้ำตาทั้งหมดให้เธอเป็นของขวัญ] (เพราะว่าไม่ สดจนกระทั่งถึงงานแต่งงาน) (I. Brodsky)- , (เพราะ)

2) [ใดๆ แรงงานเป็นสิ่งสำคัญ], (เพราะ ทำให้ขุนนางคน) (แอล. ตอลสตอย)- , (สำหรับ).

3) (ขอบคุณ. เราใส่ละครใหม่ทุกวัน), [ โรงภาพยนตร์ของเราด้วยความเต็มใจ เยี่ยมชม] (อ.กุปริญ)- (ขอบคุณ), .

คำสันธานแบบผสมส่วนสุดท้ายคือ อะไร,สามารถแยกชิ้นส่วนได้: การเชื่อมแบบง่ายยังคงอยู่ในอนุประโยค อะไร,และคำที่เหลือรวมอยู่ในประโยคหลักทำหน้าที่ของคำดัชนีในนั้นและเป็นสมาชิกของประโยค ตัวอย่างเช่น:

[เพราะเหตุนี้. ถนนถึงฉัน ประชากร], (อะไร สดกับฉัน โลก) (S. Yesenin)- [uk.sl. นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไม](อะไร).

ข้อรอง

ประโยคย่อยรายงานเหตุการณ์แม้ว่าจะมีการดำเนินการเกิดขึ้นก็ตาม ซึ่งเป็นเหตุการณ์ที่เรียกว่าในประโยคหลัก ในความสัมพันธ์แบบยอมจำนน ประโยคหลักรายงานเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง การกระทำที่ไม่ควรเกิดขึ้น แต่ถึงกระนั้นก็เกิดขึ้น (เกิดขึ้น จะเกิดขึ้น) ดังนั้น, ข้อย่อยพวกเขาเรียกมันว่าเหตุผลที่ "ล้มเหลว" ข้อรองตอบคำถาม ไม่ว่าอะไรก็ตาม? ทั้งๆที่อะไร?,อ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดและนำมารวมกัน 1) ด้วยคำสันธาน แม้ว่า แม้ว่า... แต่ไม่ ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงนั้น, ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า, ปล่อยให้, ปล่อยให้ก็ตามฯลฯ และ 2) คำที่เกี่ยวข้องรวมกัน กับอนุภาค หรือ: ไม่ว่าอย่างไรก็ตาม, ไม่ว่ามากเพียงใด, ไม่ว่าอย่างไรก็ตาม.ตัวอย่างเช่น:

ฉัน. 1) และ (ถึงแม้ว่าเขา. เป็นคราดที่กระตือรือร้น), [แต่ เขาหมดความรัก ในที่สุดการละเมิดและกระบี่และนำไปสู่] (A. Pushkin)- (อย่างน้อย), [แต่]

บันทึก. ในประโยคหลักซึ่งมีประโยคย่อยที่ยอมให้อาจมีคำร่วม แต่.

2) (อนุญาต กุหลาบถูกเด็ดออก), [เธอมากกว่า บุปผา] (ส. แนดสัน)- (เอาเป็นว่า), .

3) [บี สเตปป์ มันเงียบและมีเมฆมาก], (ถึงอย่างไรก็ตาม อะไร ดวงอาทิตย์ขึ้นแล้ว) (อ. เชคอฟ)- , (แม้ว่า).

ป.1) (ไม่ว่ายังไง. มีการป้องกันตัวฉันเอง ปันเทลีย์ โปรโคเฟวิชจากประสบการณ์อันยากลำบากใดๆ) [แต่ในไม่ช้านี้ ต้องผ่านไปความตกใจครั้งใหม่สำหรับเขา] (M. Sholokhov)-(ไม่ว่ายังไงก็ตาม), [แต่].

2) [I_, (ไม่ว่าเท่าไหร่ก็ตาม จะรักคุณ) ทำความคุ้นเคยกับมัน ฉันจะหมดรักแล้ว ทันที) (A. Pushkin)- [, (ไม่ว่าจะเท่าไหร่ก็ตาม), ].

ข้อเปรียบเทียบ

ประเภทของคำวิเศษณ์ที่กล่าวถึงข้างต้นสอดคล้องกับความหมายประเภทคำวิเศษณ์ที่มีชื่อเดียวกันในประโยคง่ายๆ อย่างไรก็ตาม มีประโยคสามประเภท (เปรียบเทียบ, ผลที่ตามมาและ กำลังเชื่อมต่อ)ซึ่งไม่มีการโต้ตอบในสถานการณ์ต่างๆ ด้วยประโยคง่ายๆ คุณสมบัติทั่วไปประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยครองประเภทนี้ โดยปกติแล้วเป็นไปไม่ได้เลยที่จะถามคำถามจากประโยคหลักไปยังประโยครอง

ในประโยคที่ซับซ้อนด้วย ข้อเปรียบเทียบเนื้อหาของประโยคหลักจะถูกเปรียบเทียบกับเนื้อหาของประโยคย่อย ข้อเปรียบเทียบอ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมด้วยคำสันธาน ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, ราวกับ, กับ... กับอะไรและเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) (ในฤดูร้อนเราจับกลุ่มกัน มิดจ์แมลงวันถึงเปลวไฟ) [แห่กันไป สะเก็ดจากสนามถึงกรอบหน้าต่าง] (K. Pasternak](ยังไง), ["].

2) [เล็ก ออกจากสดใสและเป็นมิตร เปลี่ยนเป็นสีเขียว], (เหมือนกับ WHOของพวกเขา ล้างและเคลือบเงาบนพวกเขา กำกับ) (อี. ทูร์เกเนฟ)- , (เหมือนกับ).

3) [เราพวกเราสามคน เริ่มพูด] (ราวกับหนึ่งศตวรรษ คุณรู้จักกันไหม?) (อ. พุชกิน)- , (เหมือนกับ).

กลุ่มพิเศษระหว่าง ข้อเปรียบเทียบสร้างประโยคด้วยคำเชื่อม ยังไงและด้วยการรวมกันเป็นสองเท่า กว่า.ประโยครองที่มีการร่วมคู่ กว่ามี เปรียบเทียบความหมาย สภาพร่วมกันของชิ้นส่วน ประโยครองที่มีการร่วม ยังไง,นอกจากนี้พวกเขาไม่ได้หมายถึงสิ่งสำคัญทั้งหมด แต่หมายถึงคำในนั้นซึ่งแสดงในรูปแบบของระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์

1) (ยิ่งผู้หญิงตัวเล็ก. พวกเรารัก), [ยิ่งง่ายกว่า เหมือนพวกเราถึงเธอ] (A. Pushkin)- (กว่า), [นั้น]

2) [เมื่อเวลาผ่านไปช้ากว่า] (กว่า เมฆกำลังคืบคลานข้ามฟ้า) (เอ็ม. กอร์กี้)- [เปรียบเทียบ step.nar.], (กว่า)

Comparative clause อาจไม่สมบูรณ์ได้ โดยละเว้นภาคแสดงหากเกิดขึ้นพร้อมกับภาคแสดงของประโยคหลัก ตัวอย่างเช่น:

[การดำรงอยู่ของเขา สรุปเข้าสู่โปรแกรมปิดนี้] (เช่น ไข่เข้าไปในเปลือก) (A. Chekhov)- , (ยังไง).

ความจริงที่ว่านี่เป็นประโยคสองส่วนที่ไม่สมบูรณ์นั้นได้รับการพิสูจน์โดยสมาชิกรองของกลุ่มภาคแสดง - เข้าไปในเปลือก

ไม่ควรสับสนระหว่างอนุประโยคเปรียบเทียบที่ไม่สมบูรณ์กับอนุประโยคเปรียบเทียบซึ่งไม่สามารถมีภาคแสดงได้

ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชา

ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชาบ่งบอกถึงผลที่ตามมาซึ่งเป็นข้อสรุปที่ตามมาจากเนื้อหาของประโยคหลัก .

ผลที่ตามมาของผู้ใต้บังคับบัญชาหมายถึงประโยคหลักทั้งหมด ตามหลังเสมอและเชื่อมด้วยคำเชื่อม ดังนั้น.

ตัวอย่างเช่น: [ ความร้อนทั้งหมด เพิ่มขึ้น], (ดังนั้น มันเริ่มหายใจลำบาก) (ด. มามิน-สิบีรยัก); [ หิมะทั้งหมด ขาวขึ้นและกระจ่างใสขึ้น], (ดังนั้น มันปวดเมื่อยตา) (M. Lermontov)- , (ดังนั้น).

ข้อรอง

ข้อรองมีข้อมูลเพิ่มเติมและความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รายงานในประโยคหลัก ข้อเชื่อมโยงหมายถึงประโยคหลักทั้งหมด ตามหลังเสมอ และแนบด้วยคำที่เชื่อม อะไร อะไร โออะไร ทำไม ทำไม ทำไมและอื่น ๆ.

ตัวอย่างเช่น: 1) [ถึงเธอ ฉันไม่ควรมาสายไปโรงละคร] (จากสิ่งที่เธอมาก กำลังรีบ) (อ. เชคอฟ)- , (จากสิ่งที่).

2) [น้ำค้างลดลงแล้ว], (สิ่งที่เป็นลางบอกเหตุพรุ่งนี้ อากาศดี) (ด. มามิน-สีบีรยัก)- , (อะไร).

3) [และชายชรา. ไอ้บ้าเอ๊ยอย่างรวดเร็ว การจัดสรรแว่นตาลืมเช็ด] (ซึ่งไม่เคยเกิดขึ้นกับเขาในกิจกรรมทางการสามสิบปี ไม่ได้เกิดขึ้น) (I. Ilf และ E. Petrov)- , (อะไร).

การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยครองหนึ่งประโยค

โครงการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคย่อยหนึ่งประโยค

1. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)

2. ระบุประเภทของประโยคโดยใช้สีตามอารมณ์ (อัศเจรีย์ หรือ ไม่อัศเจรีย์)

3. กำหนดอนุประโยคหลักและอนุประโยคค้นหาขอบเขต

ทำไดอะแกรมประโยค: ถาม (ถ้าเป็นไปได้) คำถามจากประโยคหลักถึงประโยครองระบุในคำหลักที่ประโยครองขึ้นอยู่กับ (ถ้าเป็นคำกริยา) ระบุลักษณะวิธีการสื่อสาร (คำสันธานหรือคำพันธมิตร) กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย (ขั้นสุดท้าย คำอธิบาย ฯลฯ )

ตัวอย่างการวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหนึ่งประโยค

1) [เข้า เวลาเกิดพายุรุนแรง อาเจียนด้วยรากของต้นสนสูงเก่า] (ด้วยเหตุนี้) เกิดขึ้นหลุมนี้) (A. Chekhov)

, (จากสิ่งที่).

ประโยคเป็นแบบบรรยาย ไม่มีอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีประโยครอง อนุประโยคหมายถึงสิ่งสำคัญทั้งหมดและเชื่อมต่อด้วยคำที่เชื่อมกัน จากสิ่งที่.

2) (อย่างนั้น. เป็นร่วมสมัย ชัดเจน), [กว้างทั้งหมด กวีจะเปิดประตู] (อ. อัคมาโตวา)(ดังนั้น), .

ประโยคนี้เป็นการเล่าเรื่อง ไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีจุดประสงค์รอง ประโยครองตอบคำถาม เพื่อจุดประสงค์อะไร?,ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดและเชื่อมด้วยคำเชื่อม ดังนั้น

3) [ฉัน ฉันรักทุกสิ่ง] (ซึ่งไม่มีความสอดคล้องหรือเสียงก้องในโลกนี้ เลขที่) (I. อันเนนสกี้).[ท้องถิ่น], (ถึง)

ประโยคเป็นแบบเล่าเรื่อง ไม่มีอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีสรรพนาม ประโยครองตอบคำถาม ที่?,ขึ้นอยู่กับสรรพนาม ทั้งหมดโดยหลักแล้วจะเชื่อมกันด้วยคำที่เชื่อมกัน อะไร,ซึ่งเป็นวัตถุทางอ้อม