กระบวนการศึกษา การศึกษาเป็นกระบวนการ

ต่อไปนี้เป็นคำอธิบายแนวคิดบางประการที่ใช้ในกฎหมายการศึกษาฉบับใหม่ รวมถึงสิ่งที่จะเปลี่ยนแปลงในการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฉันหวังว่าคุณจะคุ้นเคยกับกฎหมายใหม่เกี่ยวกับการศึกษาแล้ว และแน่นอนว่าได้ให้ความสนใจกับนวัตกรรมของกฎหมายดังกล่าวด้วย ลองดูบางส่วนของพวกเขา

เราควรเรียกคุณว่าอะไรตอนนี้?

กฎหมายมีบทความพิเศษที่อธิบายแนวคิดพื้นฐานที่ใช้ เอกสารนี้ซึ่งทำให้มั่นใจในการตีความที่ชัดเจน สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจได้ชัดเจนยิ่งขึ้นว่าเรากำลังพูดถึงอะไรและใคร ให้ความสนใจกับบางส่วนและอธิบายพวกเขา ตัวอย่างเช่น:

นักเรียน - นี่คือสิ่งที่เราเรียกว่านักศึกษา นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ผู้ฟัง นักเรียนนายร้อย ฯลฯ

องค์กรการศึกษา - นั่นคือสิ่งที่ควรจะเรียกว่าตอนนี้ สถาบันการศึกษา: โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน โรงยิม สถานศึกษา มหาวิทยาลัย วิทยาลัย สถาบันการศึกษานอกโรงเรียน และสถาบันการศึกษาอื่นๆ และก็ยังมี องค์กรที่ให้การฝึกอบรม ผู้ประกอบการแต่ละราย, การดำเนินการ กิจกรรมการศึกษา . ชื่อทั่วไปของผู้ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษาคือ องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา .

การศึกษาแบบรวม - ซึ่งเมื่อเด็กมี ความพิการศึกษาสุขภาพร่วมกับเด็กทั่วไป

ผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษา – นี่คือสิ่งที่ผู้เข้าร่วมควรจะเรียกว่าตอนนี้ กระบวนการศึกษา: นักเรียน ผู้ปกครอง (ผู้แทนตามกฎหมาย) อาจารย์ และผู้แทน ตลอดจนองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา

อาจารย์ผู้สอน เป็นครู นักการศึกษา นักดนตรี วิทยากร นักการศึกษา การศึกษาเพิ่มเติมฯลฯ , เช่น. ทุกคนที่มีความสัมพันธ์ด้านแรงงานและการบริการกับองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาและปฏิบัติหน้าที่ในการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียน

ความขัดแย้งทางผลประโยชน์ของอาจารย์ผู้สอน ก่อนหน้านี้ไม่มีแนวคิดดังกล่าวในกฎหมายการศึกษา แม้ว่าความขัดแย้งทางผลประโยชน์มีอยู่ตามความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ก็ตาม นี่คือสถานการณ์ที่ผู้ปฏิบัติงานสอนเมื่อดำเนินการ กิจกรรมระดับมืออาชีพมีผลประโยชน์ส่วนตัวในการได้รับผลประโยชน์ทางวัตถุหรือผลประโยชน์อื่น ๆ และมีผลกระทบหรืออาจส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติหน้าที่วิชาชีพที่เหมาะสมของครูเนื่องจากความขัดแย้งระหว่างผลประโยชน์ส่วนตัวกับผลประโยชน์ของนักเรียน ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนผู้เยาว์ .

คำจำกัดความของ "ความขัดแย้งทางผลประโยชน์ของครู" และ "ผลประโยชน์ส่วนบุคคล" รวมถึงสถานการณ์เฉพาะหลายประการที่ครูอาจพบว่าตัวเองอยู่ในกระบวนการปฏิบัติตาม ความรับผิดชอบต่อหน้าที่. ตามกฎแล้วการแก้ไขข้อขัดแย้งทางผลประโยชน์จะต้องได้รับการจัดการโดยตัวแทนฝ่ายบริหารขององค์กรการศึกษาและคณะกรรมการที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษเพื่อจุดประสงค์นี้

พี่เลี้ยงเด็กและดูแลเด็ก – นี่คือชุดของมาตรการเพื่อจัดระเบียบโภชนาการและบริการในครัวเรือนสำหรับเด็ก ให้แน่ใจว่าพวกเขาปฏิบัติตามสุขอนามัยส่วนบุคคลและกิจวัตรประจำวัน

การศึกษาก่อนวัยเรียน

ขณะนี้การศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็นระดับการศึกษาที่เป็นอิสระ ซึ่งควบคุมโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและไม่มีค่าใช้จ่าย ไม่มีการสอบในโรงเรียนอนุบาล การออกคำสั่งให้ลงทะเบียนเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สร้างขึ้นโดยเสียค่าใช้จ่ายทางกายภาพและ (หรือ) นิติบุคคลนำหน้าการสรุปข้อตกลงด้านการศึกษา

การศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ใน สถาบันก่อนวัยเรียนและในรูปแบบของการศึกษาแบบครอบครัว ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ที่รับรองว่าบุตรหลานของตนได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของการศึกษาแบบครอบครัวมีสิทธิ์ได้รับความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี จิตวิทยา การสอน การวินิจฉัย และการให้คำปรึกษาฟรีในศูนย์ให้คำปรึกษาของโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน

ตามกฎหมายการศึกษาฉบับใหม่ การศึกษาก่อนวัยเรียนจะแยกออกจากการดูแลและการนิเทศเด็ก การดูแลและดูแลเด็กสามารถทำได้ไม่เพียงแต่เท่านั้น องค์กรการศึกษาแต่ยังรวมถึงองค์กรอื่นที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาเพื่อดำเนินการ โปรแกรมการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน

มีบริการพี่เลี้ยงเด็กและดูแลเด็ก ในเวลาเดียวกันข้อ จำกัด ตามที่ค่าธรรมเนียมผู้ปกครองไม่ควรเกิน 20% ของค่าใช้จ่ายในการดูแลเด็กในโรงเรียนอนุบาลจะถูกยกเลิกและสำหรับผู้ปกครองที่มีลูก 3 คน - 10% จำนวนจะขึ้นอยู่กับผู้ก่อตั้งโรงเรียนอนุบาล ในเวลาเดียวกัน ผู้ก่อตั้งจะได้รับสิทธิ์ที่จะไม่เรียกเก็บค่าธรรมเนียมหรือลดขนาดสำหรับผู้ปกครองบางประเภท ในขณะเดียวกันหลักเกณฑ์การชดเชยค่าธรรมเนียมผู้ปกครองบางส่วนยังคงเหมือนเดิม สันนิษฐานว่าผู้ปกครองที่มีรายได้น้อยอาจจะจ่ายน้อยหรือไม่จ่ายเลย เด็กพิการ เด็กกำพร้า และผู้ป่วยวัณโรคจะยังคงได้รับการยกเว้นค่าธรรมเนียมต่อไป

นวนิยายกฎหมายการศึกษาฉบับใหม่ ตอนที่ 1

การศึกษาถูกเข้าใจว่าเป็นกระบวนการทางกายภาพกระบวนการเดียว และจิตวิญญาณ การก่อตัวของบุคลิกภาพ กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคม มุ่งเน้นไปที่ภาพในอุดมคติบางภาพอย่างมีสติ ซึ่งบันทึกไว้ในอดีต จิตสำนึกสาธารณะทางสังคม

มันเป็นสังคมเป็นหลัก ปรากฏการณ์ที่เป็นกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ ใน สภาพที่ทันสมัยความต้องการของบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืนซึ่งตามมาจากตรรกะของชีวิตทางสังคมมาเป็นอันดับแรก และความก้าวหน้าทางเทคนิค ปัจจุบัน ประชาคมโลกกำลังก้าวไปสู่การบรรลุอุดมคติด้านมนุษยนิยมในด้านการศึกษาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ โดยการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของสังคม การสอน และเศรษฐกิจ การศึกษาเป็นสังคม ปรากฏการณ์นั้นค่อนข้างจะเป็นตัวตน ระบบฟังก์ชั่น cat. คือการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างเป็นระบบของสมาชิกในสังคมโดยมุ่งเน้นการเรียนรู้ความรู้บางอย่าง ค่านิยมทางอุดมการณ์และศีลธรรม ความสามารถ ทักษะ บรรทัดฐานของพฤติกรรม การดูแลรักษาแมว สุดท้ายถูกกำหนดโดยเศรษฐศาสตร์สังคม และทางการเมือง โครงสร้างของสังคมที่กำหนดและระดับของการพัฒนาวัสดุและทางเทคนิค ระบบการศึกษาขัดแย้งและเป็นวิภาษวิธี แม้จะมีความแปรปรวนขององค์ประกอบของระบบการศึกษา ระบบขั้นสูง หรือระบบมหภาค แต่การศึกษาก็มีลักษณะเฉพาะด้วยความซื่อสัตย์

การศึกษาเป็นกระบวนการที่สะท้อนถึงขั้นตอนและลักษณะเฉพาะของการพัฒนา ระบบการศึกษาเป็นการเปลี่ยนแปลงสถานะในช่วงเวลาหนึ่ง ลักษณะแบบไดนามิกของการศึกษานี้เกี่ยวข้องกับกระบวนการบรรลุเป้าหมายวิธีการได้รับผลลัพธ์ความพยายามที่ใช้เงื่อนไขและรูปแบบของการจัดฝึกอบรมและการศึกษาประสิทธิผลของการฝึกอบรมและการศึกษาตามระดับของการปฏิบัติตามการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นและไม่พึงประสงค์ ในบุคคล ในกระบวนการนี้ การฝึกอบรมและการศึกษา กิจกรรมของครูและกิจกรรมของนักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กัน

กระบวนการศึกษาสะท้อนถึงคุณสมบัติของทั้งการเรียนรู้และการเลี้ยงดู:

ปฏิสัมพันธ์ทวิภาคีระหว่างครูกับนักเรียน

จุดเน้นของกระบวนการทั้งหมดอยู่ที่การพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุมและกลมกลืน

ความสามัคคีของประเด็นสำคัญและขั้นตอน (เทคโนโลยี)

ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมด: เป้าหมาย เนื้อหาของการศึกษา และวิธีการแห่งความสำเร็จ วัตถุประสงค์ทางการศึกษา- ผลการศึกษา

การดำเนินการตามหน้าที่ 3 ประการ ได้แก่ การพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษาของบุคคล

ความสม่ำเสมอของกระบวนการศึกษา

ครูระบุรูปแบบของกระบวนการศึกษาต่อไปนี้:

1. การปรับเป้าหมาย เนื้อหา และวิธีการทางสังคม กระบวนการสอน. รูปแบบนี้เผยให้เห็นกระบวนการที่เป็นวัตถุประสงค์ในการกำหนดอิทธิพลของความสัมพันธ์ทางสังคมและระบบสังคมต่อการก่อตัวขององค์ประกอบทั้งหมดของการศึกษาและการฝึกอบรม ประเด็นก็คือว่าการใช้ กฎหมายฉบับนี้ถ่ายโอนลำดับทางสังคมอย่างเต็มที่และเหมาะสมที่สุดไปยังระดับวิธีการและวิธีการสอน

2. การพึ่งพาซึ่งกันและกันของการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา และกิจกรรมของนักศึกษา รูปแบบนี้เผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างการแนะแนวการสอนกับการพัฒนากิจกรรมของนักเรียนเอง ระหว่างวิธีการจัดระเบียบกระบวนการและผลลัพธ์

3. การพึ่งพาเนื้อหาวิธีการรูปแบบของกระบวนการสอนตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์

4. ความสม่ำเสมอของพลวัตของกระบวนการสอน ขนาดของการเปลี่ยนแปลงที่ตามมาทั้งหมดขึ้นอยู่กับขนาดของการเปลี่ยนแปลงในระยะก่อนหน้า ซึ่งหมายความว่ากระบวนการสอนซึ่งเป็นการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนั้นเป็นแบบค่อยเป็นค่อยไป ยิ่งการเคลื่อนไหวระดับกลางสูงเท่าไร ผลลัพธ์สุดท้ายก็จะยิ่งมีนัยสำคัญมากขึ้นเท่านั้น นักเรียนที่มีผลการเรียนระดับกลางสูงกว่าก็จะมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมที่สูงขึ้นเช่นกัน

5. รูปแบบการพัฒนาบุคลิกภาพในกระบวนการสอน ก้าวและระดับการพัฒนาส่วนบุคคลที่บรรลุผลนั้นขึ้นอยู่กับ:

พันธุกรรม;

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการเรียนรู้

วิธีการและวิธีการมีอิทธิพลต่อการสอนและการมีปฏิสัมพันธ์ที่ใช้

6. รูปแบบความสามัคคีของประสาทสัมผัส ตรรกะ และการปฏิบัติในกระบวนการสอน ประสิทธิผลของกระบวนการสอนขึ้นอยู่กับ:

ความเข้มและคุณภาพของการรับรู้ทางประสาทสัมผัส

ความเข้าใจเชิงตรรกะของสิ่งที่รับรู้

การประยุกต์ความหมายให้เป็นประโยชน์

7. ความสม่ำเสมอของการกระตุ้น ผลผลิตของกระบวนการสอนขึ้นอยู่กับ:

การกระทำของแรงจูงใจภายใน (แรงจูงใจ) ของกิจกรรมการสอน

ความเข้มข้น ธรรมชาติ และความทันเวลาของสิ่งจูงใจภายนอก (สังคม คุณธรรม วัตถุ และอื่นๆ)

ครูบางคนยังเน้นรูปแบบอื่นๆ ของกระบวนการสอนด้วย เมื่อจัดกระบวนการสอนจำเป็นต้องทราบและคำนึงถึงพวกเขาฉ

สมบูรณ์ทางปัญญา สังคม และ การพัฒนาคุณธรรมมนุษย์เป็นผลมาจากการดำเนินการทุกหน้าที่ของกระบวนการศึกษาอย่างเป็นเอกภาพ

คุณยังสามารถค้นหาข้อมูลที่คุณสนใจได้ในเครื่องมือค้นหาทางวิทยาศาสตร์ Otvety.Online ใช้แบบฟอร์มการค้นหา:

เพิ่มเติมในหัวข้อ กระบวนการศึกษาเป็นระบบและปรากฏการณ์องค์รวม ลักษณะของรูปแบบหลักของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม:

1. 15. สาระสำคัญของการศึกษาและตำแหน่งในโครงสร้างแบบองค์รวมของกระบวนการศึกษา รูปแบบและหลักการศึกษา ระบบรูปแบบและวิธีการศึกษา
2. การเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาแบบบูรณาการ: แก่นแท้ โครงสร้าง พลวัต แรงผลักดัน และความขัดแย้ง

สาระสำคัญของกระบวนการศึกษา รูปแบบ และแรงผลักดัน

กระบวนการศึกษา (EP)– เป็นกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาบุคคลผ่านกระบวนการจัดการศึกษาและการศึกษาร่วมกับการศึกษาด้วยตนเองของบุคคลนี้ เพื่อให้มั่นใจว่าได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถในระดับไม่ต่ำกว่าการศึกษาของรัฐ มาตรฐาน.

กระบวนการศึกษา- นี่คือการเรียนรู้ การสื่อสาร ในกระบวนการที่ควบคุมการรับรู้ การดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ การสืบพันธุ์ การเรียนรู้กิจกรรมเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่งเกิดขึ้น ซึ่งรองรับการก่อตัวของบุคลิกภาพ ความหมายของการเรียนรู้คือการที่ครูและนักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน กล่าวคือ กระบวนการนี้เป็นแบบสองทาง

กระบวนการศึกษา– กระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรมแบบองค์รวมที่มีจุดมุ่งหมาย มีการวางแผนและดำเนินการตามเป้าหมาย ค่านิยม เนื้อหา เทคโนโลยี แบบฟอร์มองค์กร, ขั้นตอนการวินิจฉัย ฯลฯ

ทันสมัย การศึกษาของรัสเซียพัฒนาภายใต้อิทธิพลของแนวโน้มที่ขัดแย้งกันหลายประการ - เศรษฐกิจ, อุดมการณ์, สังคมและอื่น ๆ ดังนั้นความหลากหลายของคำจำกัดความและการกำหนดเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ เนื้อหาหลักสูตร และแนวทางในการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรม ในปัจจุบันในวิชาชีพครู แนวทางที่โดดเด่นคือเมื่อความรู้ที่เป็นกลาง ถูกต้อง และมีกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนในการถ่ายทอดความรู้ให้นักเรียนกลายเป็นคุณค่าทางวิชาชีพ สำหรับครูประเภทนี้ คำขวัญ "ความรู้คือพลัง" มีความเกี่ยวข้องมาโดยตลอด และผลลัพธ์ของกระบวนการสอนหรือการเลี้ยงดูสามารถประเมินได้ในระบบ "ใช่ - ไม่ใช่" "รู้ - ไม่รู้" "มีการศึกษา - ไม่ได้รับการศึกษา", "ครอบครอง" - ไม่ได้เป็นเจ้าของ" ในขณะเดียวกัน การประเมินคุณภาพความรู้ (พฤติกรรม) จะถูกถ่ายทอดไปยังแต่ละบุคคล แนวทางนี้จะถือว่าการมีอยู่ของมาตรฐานภายนอกที่กำหนดอย่างเป็นกลาง (บรรทัดฐาน มาตรฐาน) บางอย่างเสมอ ซึ่งเทียบกับระดับการฝึกอบรม การศึกษา และการฝึกอบรมทางวิชาชีพที่ได้รับการตรวจสอบ วิธีการสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตั้งแต่การสืบพันธุ์ไปจนถึงการโต้ตอบ สาระสำคัญยังคงเหมือนเดิม: หน้าที่ของครูคือการค้นหาและส่งอัลกอริธึมที่ช่วยให้ "แนะนำ" เนื้อหามาตรฐานเข้าสู่จิตสำนึกและพฤติกรรมของนักเรียน และตรวจสอบให้แน่ใจว่าการทำซ้ำนั้นสมบูรณ์และแม่นยำที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ต้องขอบคุณการฝึกอบรมที่ทำให้กระบวนการทางการศึกษาและผลกระทบทางการศึกษาเกิดขึ้นจริง อิทธิพลของครูช่วยกระตุ้นกิจกรรมของผู้เรียน ในขณะเดียวกันก็บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ล่วงหน้า และควบคุมกิจกรรมนี้ กระบวนการศึกษาประกอบด้วยชุดวิธีการที่สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอเพื่อให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น กระบวนการศึกษาเป็นการผสมผสานระหว่างกระบวนการสอน แรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ กิจกรรมด้านการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียน และกิจกรรมของครูในการจัดการการเรียนรู้

เพื่อให้กระบวนการศึกษามีประสิทธิผลจำเป็นต้องแยกแยะระหว่างช่วงเวลาของการจัดกิจกรรมและช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้ในการจัดกิจกรรม การจัดองค์ประกอบที่สองเป็นงานเร่งด่วนของครู ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาจะขึ้นอยู่กับว่ากระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครูมีโครงสร้างอย่างไรเพื่อดูดซึมความรู้และข้อมูลต่างๆ หัวข้อของกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการศึกษาคือการกระทำที่เขาทำเพื่อให้บรรลุผลตามที่ตั้งใจไว้ของกิจกรรมโดยได้รับแจ้งจากแรงจูงใจอย่างใดอย่างหนึ่ง ที่นี่ คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดกิจกรรมนี้คือความเป็นอิสระ ความพร้อมที่จะเอาชนะความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับความอุตสาหะและความตั้งใจ และประสิทธิภาพ ซึ่งสันนิษฐานว่ามีความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับงานที่ผู้เรียนเผชิญอยู่ และการเลือกการกระทำที่ต้องการและจังหวะของการแก้ปัญหา

ด้วยความไดนามิกของเรา ชีวิตที่ทันสมัยเราสามารถพูดได้ว่าความรู้ ทักษะ และความสามารถก็เป็นปรากฏการณ์ที่ไม่แน่นอนเช่นกันที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ดังนั้นจึงต้องสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงการอัปเดตในพื้นที่ข้อมูล ดังนั้นเนื้อหาของกระบวนการศึกษาไม่เพียง แต่จำเป็นต้องมีความรู้ทักษะความสามารถเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนากระบวนการทางจิตของแต่ละบุคคลการก่อตัวของความเชื่อและการกระทำทางศีลธรรมและกฎหมาย

ลักษณะสำคัญของกระบวนการศึกษาคือลักษณะของวัฏจักร ที่นี่วงจร เป็นชุดของการกระทำบางอย่างของกระบวนการศึกษา ตัวชี้วัดหลักของแต่ละรอบ: เป้าหมาย (ทั่วโลกและหัวเรื่อง) ค่าเฉลี่ยและผลลัพธ์ (เกี่ยวข้องกับระดับการพัฒนา สื่อการศึกษา, ระดับการศึกษาของนักศึกษา) มีสี่รอบ

รอบเริ่มต้น. เป้าหมาย: การรับรู้และความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดหลักและความสำคัญเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษาและการพัฒนาวิธีการทำซ้ำความรู้ที่กำลังศึกษาและวิธีการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

รอบที่สอง. วัตถุประสงค์: ข้อกำหนดเฉพาะ ขยายการทำซ้ำความรู้ที่เรียนรู้ และความตระหนักรู้ที่ชัดเจน

รอบที่สาม. เป้าหมาย: การจัดระบบ, การวางนัยทั่วไปของแนวคิด, การใช้สิ่งที่เรียนรู้ในการฝึกฝนชีวิต

รอบสุดท้าย.เป้าหมาย: การตรวจสอบและคำนึงถึงผลลัพธ์ของรอบก่อนหน้าผ่านการเฝ้าติดตามและการควบคุมตนเอง

อะไรเป็นแรงผลักดัน. ของกระบวนการนี้ สปริงใดที่ทำให้เกิดปรากฏการณ์การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงถึงกันเหล่านี้?

แรงผลักดันภายในของโปรแกรมการศึกษาคือการแก้ปัญหาความขัดแย้งระหว่างข้อกำหนดที่หยิบยกมากับความสามารถที่แท้จริงของนักเรียนในการนำไปปฏิบัติ ความขัดแย้งนี้กลายเป็นแหล่งที่มาของการพัฒนาหากข้อกำหนดที่หยิบยกมาอยู่ในโซนของการพัฒนาความสามารถของนักเรียนใกล้เคียงและในทางกลับกันความขัดแย้งดังกล่าวจะไม่ส่งผลต่อการพัฒนาระบบอย่างเหมาะสมที่สุดหากงานกลายเป็นเรื่องมากเกินไป ยากหรือง่าย

ศิลปะของครูอยู่ที่การเตรียมนักเรียนให้มีความรู้และนำพวกเขาไปสู่งานที่ซับซ้อนมากขึ้นและการนำไปปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง การกำหนดระดับและลักษณะของความยากลำบากในกระบวนการศึกษาอยู่ในมือของครูผู้เป็นต้นเหตุ แรงผลักดันคำสอน – พัฒนาทักษะและความเข้มแข็งทางศีลธรรมของเด็กนักเรียน

เป้าหมายหนึ่งของ EP คือหน่วยงานกำกับดูแลของรัฐ สาธารณะ และโครงการริเริ่มรัฐกำกับดูแลเป้าหมายเป็นเป้าหมายทั่วไปที่สุดที่กำหนดไว้ในกฎระเบียบและมาตรฐานการศึกษาของรัฐสาธารณะ เป้าหมาย - เป้าหมายของกลุ่มต่าง ๆ ของสังคม สะท้อนถึงความต้องการ ความสนใจ และการร้องขอการฝึกอบรมวิชาชีพความคิดริเริ่ม เป้าหมายเป็นเป้าหมายโดยตรงที่พัฒนาโดยครูฝึกหัดและนักเรียนเอง โดยคำนึงถึงประเภทของสถาบันการศึกษา ประวัติความเชี่ยวชาญ และสาขาวิชาการตลอดจนระดับการพัฒนานักเรียนและความพร้อมของครู

ในระบบ “กระบวนการศึกษา” บางวิชาโต้ตอบกัน ในด้านหนึ่ง ผู้บริหารโรงเรียน ครู นักการศึกษา บุคลากรการสอน และผู้ปกครอง ทำหน้าที่เป็นวิชาการสอน ในทางกลับกัน บทบาทของทั้งวิชาและวัตถุ ได้แก่ นักเรียน เจ้าหน้าที่ เด็กนักเรียนบางกลุ่มที่มีส่วนร่วมในประเภทใดประเภทหนึ่ง ของกิจกรรมและนักเรียนรายบุคคล

สาระสำคัญของ OP คือการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมโดยผู้อาวุโส และการซึมซับโดยคนรุ่นใหม่ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา

ลักษณะสำคัญของโปรแกรมการศึกษาคือการอยู่ใต้บังคับบัญชาขององค์ประกอบทั้งสาม (การสอนและการศึกษา การศึกษาและความรู้ความเข้าใจ กระบวนการการศึกษาด้วยตนเอง) เพื่อเป้าหมายเดียว

วิภาษวิธีที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ภายในกระบวนการสอนอยู่ที่: 1) ความสามัคคีและความเป็นอิสระของกระบวนการที่ก่อตัวขึ้น; 2) การอยู่ใต้บังคับบัญชาของระบบแยกที่รวมอยู่ในนั้น 3) การมีอยู่ของส่วนรวมและการอนุรักษ์ส่วนเฉพาะ

รูปแบบของกระบวนการศึกษา
วิทยาศาสตร์ทุกอย่างมีหน้าที่ในการค้นหาและศึกษากฎและรูปแบบในสาขาของตน กฎและรูปแบบแสดงถึงแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ซึ่งสะท้อนถึงความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ที่สำคัญ เพื่อระบุรูปแบบของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม จำเป็นต้องวิเคราะห์ความเชื่อมโยงต่อไปนี้: ความเชื่อมโยงของกระบวนการศึกษากับกระบวนการและเงื่อนไขทางสังคมที่กว้างขึ้น ความเชื่อมโยงภายในกระบวนการศึกษา ความเชื่อมโยงระหว่างกระบวนการเรียนรู้ การศึกษา การเลี้ยงดูและการพัฒนา ระหว่างกระบวนการเป็นผู้นำการสอนและการแสดงสมัครเล่นของนักเรียน ระหว่างกระบวนการมีอิทธิพลทางการศึกษาของทุกสาขาวิชา (นักการศึกษา องค์กรเด็ก ครอบครัว สาธารณะ ฯลฯ ); ความเชื่อมโยงระหว่างงาน เนื้อหา วิธีการ วิธีการ และรูปแบบการจัดกระบวนการสอน
จากการวิเคราะห์ความเชื่อมโยงทุกประเภทเหล่านี้ รูปแบบของกระบวนการสอนต่อไปนี้เกิดขึ้น:
1. กฎการปรับสภาพทางสังคมของเป้าหมาย เนื้อหา และวิธีการของกระบวนการสอน เผยให้เห็นกระบวนการที่เป็นวัตถุประสงค์ของการกำหนดอิทธิพลของความสัมพันธ์ทางสังคมและระบบสังคมต่อการก่อตัวขององค์ประกอบทั้งหมดของการศึกษาและการฝึกอบรม ประเด็นคือการใช้กฎหมายนี้เพื่อถ่ายโอนระเบียบทางสังคมไปสู่ระดับวิธีการและวิธีการสอนอย่างเต็มที่และเหมาะสมที่สุด
2. กฎแห่งการพึ่งพาซึ่งกันและกันในการฝึกอบรม การศึกษา และกิจกรรมของนักศึกษา เผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างความเป็นผู้นำด้านการสอนกับการพัฒนากิจกรรมของนักเรียนเอง ระหว่างวิธีจัดการเรียนรู้และผลลัพธ์
3. กฎแห่งความซื่อสัตย์และความสามัคคีของกระบวนการสอน เผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างส่วนและส่วนรวมในกระบวนการสอน กำหนดความจำเป็นสำหรับความสามัคคีของเหตุผล อารมณ์ การรายงานและการค้นหา เนื้อหา องค์ประกอบการปฏิบัติงานและแรงจูงใจในการสอน
4. กฎแห่งความสามัคคีและความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ
5. รูปแบบของพลวัตของกระบวนการสอน ขนาดของการเปลี่ยนแปลงที่ตามมาทั้งหมดขึ้นอยู่กับขนาดของการเปลี่ยนแปลงในระยะก่อนหน้า ซึ่งหมายความว่ากระบวนการสอนซึ่งเป็นการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนนั้นเป็นแบบค่อยเป็นค่อยไป ยิ่งการเคลื่อนไหวระดับกลางสูงเท่าไร ผลลัพธ์สุดท้ายก็จะยิ่งมีนัยสำคัญมากขึ้นเท่านั้น นักเรียนที่มีผลการเรียนระดับกลางสูงกว่าก็จะมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมที่สูงขึ้นเช่นกัน
6. รูปแบบการพัฒนาบุคลิกภาพในกระบวนการสอน ก้าวและระดับการพัฒนาบุคลิกภาพที่บรรลุผลนั้นขึ้นอยู่กับ: 1) พันธุกรรม; 2) สภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการเรียนรู้ 3) วิธีการและวิธีการมีอิทธิพลต่อการสอนที่ใช้
7. รูปแบบการจัดการกระบวนการศึกษา
ประสิทธิผลของอิทธิพลการสอนขึ้นอยู่กับ:
1) ความรุนแรง ข้อเสนอแนะระหว่างนักเรียนกับครู
2) ขนาด ลักษณะ และความถูกต้องของการดำเนินการแก้ไข
นำขึ้นมา.
8. รูปแบบการกระตุ้น ผลผลิตของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับ:
1) การกระทำของแรงจูงใจภายใน (แรงจูงใจ) ของกิจกรรมการสอน
2) ความรุนแรง ลักษณะ และความทันเวลาของภายนอก (สาธารณะ
คุณธรรม วัตถุ และอื่นๆ) แรงจูงใจ

แนวทางบูรณาการในการจัดการศึกษา

ประการแรกประสิทธิผลและคุณภาพของงานบริหารถูกกำหนดโดยความถูกต้องของวิธีการในการแก้ปัญหาเช่น แนวทาง หลักการ วิธีการ หากไม่มีทฤษฎีที่ดี การฝึกฝนก็ทำให้คนตาบอด อย่างไรก็ตาม ถึงการจัดการ ใช้แนวทางและหลักการเพียงบางส่วนเท่านั้น แม้ว่าปัจจุบันจะทราบแนวทางทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 14 วิธีแล้วก็ตาม

• ซับซ้อน
• บูรณาการ
• การตลาด
• การทำงาน
• พลวัต
• เจริญพันธุ์
• กระบวนการ
• กฎเกณฑ์
• เชิงปริมาณ
• ธุรการ
• พฤติกรรม
• สถานการณ์
• ระบบ
• แนวทางแบบโปรแกรมกำหนดเป้าหมาย

การปรากฏตัวของสิ่งพิมพ์พิเศษและการอ้างอิงถึงแนวทางบูรณาการและเป็นระบบในกฎระเบียบและวรรณกรรมหมายถึงช่วงปลายยุค 60 - ต้นยุค 70 ของศตวรรษที่ XX บรรณานุกรมในหัวข้อนี้ค่อนข้างกว้างขวางแล้ว อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีมุมมองเดียวเกี่ยวกับแนวทางที่เป็นระบบและบูรณาการในทฤษฎีการจัดการ ผู้เขียนบางคนระบุแนวทางที่เป็นระบบและบูรณาการ ส่วนคนอื่นๆ ตีความแนวทางที่เป็นระบบว่าเป็น ส่วนประกอบซับซ้อน ในขณะที่คนอื่นๆ เมื่อพิจารณาถึงปัญหาของแนวทางระบบ โดยทั่วไปจะข้ามคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับความซับซ้อน

แนวทางที่ซับซ้อนเมื่อตัดสินใจด้านการจัดการให้คำนึงถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องและพึ่งพาซึ่งกันและกันที่สำคัญที่สุดของภายนอกและ สภาพแวดล้อมภายในองค์กร - เทคโนโลยี เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม องค์กร ประชากร สังคม จิตวิทยา การเมือง ฯลฯ

วันนี้ก็ทราบกันดีอยู่แล้วว่าใน ระบบสังคมความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนไปไกลกว่าการปฏิบัติหน้าที่อย่างเข้มงวด และความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างบุคคล กลุ่ม และทีมไม่ได้จำกัดอยู่เพียงความสามารถที่กำหนดในกิจกรรมบางประเภท พวกเขาได้รับอิทธิพลอย่างมากจากปัจจัยทางการเมือง เศรษฐกิจ จิตวิทยา กฎหมาย และปัจจัยอื่นๆ มากมาย โดยคำนึงถึงความเก่งกาจและหลายมิติของปรากฏการณ์ทางสังคมเป็นสิ่งสำคัญเนื้อหาของแนวทางการจัดการแบบบูรณาการด้วยแนวทางแบบบูรณาการ เน้นการครอบคลุมทุกแง่มุมของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่พร้อมๆ กัน การศึกษาอิทธิพลสะสม ณ เวลาที่กำหนด แนวทางการจัดการแบบบูรณาการเกี่ยวข้องกับการใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ ปรัชญา ประวัติศาสตร์ จิตวิทยา กฎหมาย และวิทยาศาสตร์อื่นๆ อยู่ในความครอบคลุมสูงสุดและการพิจารณาปัจจัยที่หลากหลายทั้งหมดในการประเมินอิทธิพลของความเป็นจริงโดยรอบหลายมิติในการใช้ความสำเร็จสะสมของสาขาความรู้อื่น ๆ ซึ่งเป็นแนวคิดหลักของแนวทางการจัดการแบบบูรณาการ .

แนวทางการจัดการแบบบูรณาการเกี่ยวข้องกับประเด็นหลักดังต่อไปนี้:สังคม-การเมือง องค์กร ข้อมูล กฎหมาย จิตวิทยา และการสอน.

การบัญชีในการจัดการศึกษาด้านสังคมและการเมืองประการแรกจะแสดงออกในการรับรองในกระบวนการทำงานขององค์กรการดำเนินการตามเป้าหมายที่องค์กรเผชิญอยู่เพื่อเร่งการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศให้ประสบความสำเร็จ

เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแง่มุมทางสังคมและการเมืองของการจัดการด้านองค์กรมันบ่งบอกถึงการก่อตัวของโครงสร้างที่มีเหตุผลขององค์กรการจัดวางกองกำลังและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดคำจำกัดความและการดำเนินการตามมาตรการในการปฏิบัติงานของระบบกิจกรรมที่ทำให้มั่นใจได้ถึงการดำเนินงานที่เชื่อถือได้และมีประสิทธิภาพ ในเวลาเดียวกันงานขององค์กรไม่ได้จำกัดอยู่เพียงหน้าที่การจัดการเช่นการจัดระเบียบการดำเนินการเท่านั้น การตัดสินใจดำเนินการ. ส่วนสำคัญของงานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดระเบียบการจัดการที่เหมาะสม รับรองการทำงานที่มีประสิทธิภาพของฝ่ายบริหาร และจัดระเบียบงานของทีม

อย่างไรก็ตาม โปรดทราบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะคำนึงถึงแง่มุมขององค์กรโดยไม่คำนึงถึงด้านข้อมูลการบริหารราชการถูกเรียกร้องให้รักษาระดับการจัดองค์กรของระบบในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

การสนับสนุนข้อมูลหมายถึงการสร้างอาร์เรย์ข้อมูลที่ใช้ในการจัดการ การสนับสนุนข้อมูลที่จัดระเบียบอย่างมืออาชีพมีอิทธิพลอย่างมากต่อการควบคุมกระบวนการทำงานของทั้งผู้จัดการและนักแสดง และเพิ่มประสิทธิภาพของงานบริหารและประสิทธิภาพของงาน กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการปรับปรุงที่ พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์การสนับสนุนข้อมูลสำหรับการจัดการและมาตรการขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการปรับปรุงเหล่านี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาลำดับตรรกะในการกระทำของทีมอัลกอริทึมสำหรับการดำเนินกิจกรรมและการดำเนินงาน ยิ่งการสนับสนุนข้อมูลที่สมบูรณ์มากขึ้นสำหรับกระบวนการพัฒนาและการตัดสินใจ ผู้จัดการและผู้ปฏิบัติงานมักจะให้ความสำคัญกับข้อมูลมากกว่าสัญชาตญาณมากขึ้นเท่านั้น ประสิทธิภาพและคุณภาพของงานที่ทีมจะบรรลุผลก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

การบริหารราชการเป็นไปไม่ได้หากไม่คำนึงถึงด้านกฎหมายกฎระเบียบทางกฎหมายของกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการจัดการนั้นดำเนินการผ่าน:

• กฎระเบียบที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิทธิและความรับผิดชอบในการทำงาน
• การกำหนดความรับผิดชอบของแต่ละคน เจ้าหน้าที่เพื่อปฏิบัติงานและการปฏิบัติงานที่ชัดเจนและชัดเจนไม่คลุมเครือ

สิ่งนี้จะช่วยเพิ่มความรู้สึกรับผิดชอบของผู้จัดการและผู้ปฏิบัติงาน เสริมสร้างวินัย และสร้างระเบียบเมื่อหัวหน้าฝ่ายบริหารตัดสินใจด้วยความสามารถของตน และไม่อนุญาตให้ถ่ายโอนความรับผิดชอบไปยังหน่วยงานอื่น ๆ เพื่อหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบ มิฉะนั้นสิทธิที่เกินหน้าที่จะเต็มไปด้วยการแสดงความสมัครใจและการไม่มีสิทธิในการปฏิบัติหน้าที่จะนำไปสู่การไม่ปฏิบัติตาม

องค์ประกอบสำคัญของแนวทางบูรณาการในการจัดการกิจกรรมขององค์กรคือด้านจิตวิทยาและการสอนที่เกี่ยวข้องกับการใช้ในการจัดการความสำเร็จของวิทยาศาสตร์เช่น จิตวิทยาสังคม, จิตวิทยาบุคลิกภาพ, จิตวิทยาแรงงาน, การสอน

ใน การบริหารราชการการพิจารณาปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยานั้นมีความสำคัญไม่น้อย: ลักษณะบุคลิกภาพของคนงานแต่ละคน แรงจูงใจในกิจกรรมที่คนงานทำ ตำแหน่งทางสังคมบทบาทในทีม ความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการที่มีอยู่ ฯลฯ รูปแบบอิทธิพลทางการศึกษาที่มีประสิทธิผลคือแนวทางส่วนบุคคล โดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลและแรงจูงใจของพนักงานแต่ละคน และการกระตุ้นปัจจัยมนุษย์ ภาระทางการศึกษาและอิทธิพลต่อประสิทธิผลของการจัดการตามรูปแบบกิจกรรมของผู้จัดการนั้นยอดเยี่ยมมาก

หน้าที่ 14 จาก 42

9. กระบวนการศึกษา
กระบวนการศึกษาเป็นกระบวนการที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งพัฒนาภายในขอบเขตของกระบวนการบางอย่าง ระบบการศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้และนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน
กระบวนการ (จากภาษาละติน processus - "การเลื่อนตำแหน่ง") หมายถึงประการแรกการเปลี่ยนแปลงสถานะที่ชัดเจนและสม่ำเสมอซึ่งเป็นแนวทางการพัฒนาบางสิ่งบางอย่าง ประการที่สอง การรวมกันของการกระทำตามลำดับบางอย่างเพื่อให้ได้ผลลัพธ์
หน่วยหลักของกระบวนการเลี้ยงดูคือกระบวนการศึกษา กระบวนการศึกษากำหนด จัดทำ และสร้างระบบบูรณาการของความสัมพันธ์ด้านการสอนระหว่างครูและนักเรียน แนวคิดของ "กระบวนการเลี้ยงดู" มีความหมายว่ามีอิทธิพลต่อการพัฒนาลักษณะส่วนบุคคล แนวคิดของ “กระบวนการทางการศึกษา” สะท้อนถึงระบบของการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาที่จัดขึ้นอย่างจงใจ
วัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษา
1. การกำหนดทิศทางการสร้างแรงบันดาลใจ กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน.
2. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
3. การพัฒนาทักษะของกิจกรรมทางจิตการคิดคุณลักษณะที่สร้างสรรค์
4. การพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างต่อเนื่อง
หน้าที่หลักของกระบวนการศึกษา
1. ฟังก์ชั่นการศึกษาเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของทิศทางที่กระตุ้นและประสบการณ์ของกิจกรรมการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ
2. หน้าที่ด้านการศึกษาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณสมบัติคุณสมบัติและความสัมพันธ์บางอย่างของบุคคล
3. ฟังก์ชั่นการพัฒนาเกี่ยวข้องกับการสร้างและพัฒนากระบวนการทางจิตคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของบุคคล
หลักการพื้นฐานของการจัดองค์กรและการทำงานของกระบวนการศึกษา
1. แนวทางการศึกษาแบบองค์รวม
2. ความต่อเนื่องของการศึกษา
3. จุดมุ่งหมายในการศึกษา
4. การบูรณาการและการสร้างความแตกต่าง กิจกรรมร่วมกันครูและนักเรียน
5. ความสอดคล้องกับธรรมชาติ
6. ความสอดคล้องทางวัฒนธรรม
7. การให้ความรู้ในกิจกรรมและในทีม
8. ความสม่ำเสมอและเป็นระบบในการฝึกอบรมและการศึกษา
9. ความสามัคคีและความเพียงพอของการจัดการและการปกครองตนเองในกระบวนการสอน
โครงสร้างคลาสสิกของกระบวนการศึกษาประกอบด้วยหกองค์ประกอบ
1. เป้าหมายคือเพื่อให้ครูและนักเรียนพัฒนาผลลัพธ์สุดท้ายของปฏิสัมพันธ์
2. หลักการ – การกำหนดทิศทางหลัก
3. เนื้อหาเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ของคนรุ่น
4. วิธีการ – การกระทำของครูและนักเรียน
5. วิธีการ – วิธีการทำงานกับเนื้อหา
6. แบบฟอร์ม – ความสมบูรณ์เชิงตรรกะของกระบวนการ
เนื้อหาของกระบวนการศึกษาเป็นคำตอบเฉพาะสำหรับคำถามว่าจะสอนอะไร ความรู้อะไรให้เลือกจากความมั่งคั่งทั้งหมดที่สะสมโดยมนุษยชาติ เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนานักเรียน การก่อตัวของความคิด ความสนใจทางปัญญา และการเตรียมพร้อมสำหรับ กิจกรรมแรงงาน, กำหนดโดยหลักสูตร, หลักสูตรรายวิชา. หลักสูตรแสดงให้เห็นว่ามีระยะเวลาเท่าใด ปีการศึกษาตลอดจนระยะเวลาของไตรมาสและวันหยุด รายการทั้งหมดสาขาวิชา การกระจายวิชาตามปีที่ศึกษา จำนวนชั่วโมงในแต่ละวิชา เป็นต้น หลักสูตรจัดทำขึ้นตามรายวิชาซึ่งขึ้นอยู่กับหลักสูตร
สามารถระบุได้ว่ากระบวนการศึกษาเป็นกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่มีจุดประสงค์ มีเงื่อนไขทางสังคม และจัดการเรียนการสอน
เนื้อหาของกระบวนการศึกษาควรเข้าใจว่าเป็นระบบ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติตลอดจนแนวคิดทางอุดมการณ์และคุณธรรมสุนทรีย์ที่นักเรียนจำเป็นต้องฝึกฝนในกระบวนการเรียนรู้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมของคนรุ่นต่อ ๆ ไปที่ถูกคัดเลือกตามเป้าหมายของการพัฒนามนุษย์และถ่ายทอดไปยัง เขาในรูปแบบของข้อมูล
มีอยู่ รูปทรงต่างๆกระบวนการศึกษาซึ่งนำเสนอในรูปแบบของการแสดงออกภายนอกของการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนระหว่างครูและนักเรียนและมีลักษณะตามจำนวนผู้เข้าร่วมในการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนเวลาและลำดับของการดำเนินการ รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษารวมถึงรูปแบบห้องเรียนซึ่งโดดเด่นด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้
1. องค์ประกอบคงที่ของนักเรียนในวัยเดียวกัน
2. แต่ละชั้นเรียนทำงานตามแผนงานประจำปี
3. แต่ละบทเรียนจะเน้นเพียงวิชาเดียวเท่านั้น
4. การสลับบทเรียนอย่างต่อเนื่อง (ตารางเรียน)
5. การจัดการการสอน
6. ความแปรปรวนของกิจกรรม
บทเรียนคือช่วงเวลาหนึ่ง กระบวนการศึกษาซึ่งสมบูรณ์ในแง่ความหมาย ชั่วคราว และเชิงองค์กร และแก้ไขงานของกระบวนการศึกษา
ดังนั้นเมื่อมีความคิดเกี่ยวกับเครื่องมือหมวดหมู่พื้นฐานของการสอนเราสามารถพูดได้ว่าแนวคิดทั้งหมดนี้อยู่ในการพัฒนาอย่างต่อเนื่องเพื่อค้นหา โซลูชั่นที่มีประสิทธิภาพมีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกและเป็นตัวแทนของระบบวิทยาศาสตร์การสอนที่แยกไม่ออกเพียงระบบเดียว

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

คำถามควบคุม

1. กำหนดแนวคิดดังต่อไปนี้ การศึกษา กระบวนการศึกษา เนื้อหาของการศึกษา

2. ระบุตำแหน่งสำคัญหลักที่พิจารณาและดำเนินการตามข้อเสนอของกระบวนการโบโลญญา

4. ตั้งชื่อเอกสารที่สะท้อนเนื้อหาการศึกษา

5. อธิบายหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้

1. คำจำกัดความของแนวคิดต่อไปนี้: การศึกษา กระบวนการศึกษา เนื้อหาของการศึกษา

การศึกษา - ในความหมายแคบ - คือชุดของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จัดระบบซึ่งบุคคลได้รับในสถาบันการศึกษาหรือผ่านการศึกษาด้วยตนเอง ในบริบททางสังคมที่กว้างขึ้น การศึกษาถูกเข้าใจว่าเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล สังคม และรัฐ เป้าหมายหลักคือการก่อตัวของเสรีภาพ มีการศึกษา และมีความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับสิ่งรอบตัว วัสดุและ โลกฝ่ายวิญญาณบุคลิกภาพสร้างสรรค์และมีคุณธรรม

กระบวนการศึกษาคือการสังเคราะห์การเรียนการสอน การศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง การพัฒนา การเจริญเติบโต และการขัดเกลาทางสังคม

2. ตำแหน่งสำคัญหลักในการพิจารณาและดำเนินการตามข้อเสนอของกระบวนการโบโลญญา

ข้อเสนอที่พิจารณาและดำเนินการภายในกรอบของกระบวนการโบโลญญาลงมาอยู่ในตำแหน่งสำคัญหกตำแหน่ง

1. การสร้างโครงการเอกภาพเพื่อการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษา

2. การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษา

3. การแนะนำระบบรวมสำหรับบันทึกความเข้มข้นของงานวิชาการ

4. ขยายความคล่องตัว

5. จัดให้มีการจ้างงานผู้สำเร็จการศึกษา

6. รับประกันความน่าดึงดูดใจของระบบการศึกษาของยุโรป

3. อธิบายเป้าหมาย โครงสร้าง และเนื้อหา อาชีวศึกษา

เป้าหมายของอาชีวศึกษาทำหน้าที่วางระบบในกิจกรรมการสอน ประเภทของเป้าหมายการสอนมีความหลากหลาย

ปัจจัยในระดับโลกโดยแบ่งการศึกษาออกเป็นภาคส่วนหลักและระดับต่อเนื่อง

ปัจจัยที่กำหนดโครงสร้างของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป โพลีเทคนิค และการศึกษาพิเศษ โดยคำนึงถึงการไล่ระดับเป็นส่วนทางทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

โรงเรียนอาชีวศึกษา สถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษา

ปัจจัยที่กำหนดเนื้อหาหลักสูตรการฝึกอบรมรายบุคคล แต่ละสายพันธุ์การปฏิบัติและโครงการการศึกษา

ประกอบด้วย:

ชุดของแนวคิด กฎหมาย รูปแบบ อัลกอริธึมและ ทฤษฎีสมัยใหม่อธิบายปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ สังคม วัฒนธรรม และเทคโนโลยี

องค์ความรู้เกี่ยวกับวัตถุ เครื่องมือ และกลไกที่ใช้ในกระบวนการแรงงาน

การฝึกอบรมวิธีการทำกิจกรรมที่รับประกันการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ

เนื้อหาของการศึกษาคือเนื้อหาของกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงที่ก้าวหน้าในคุณสมบัติและคุณภาพของแต่ละบุคคล เงื่อนไขที่จำเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษคืออะไร

4. เอกสารสะท้อนเนื้อหาการศึกษา

1) มาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง;

2) หลักสูตร;

3) โปรแกรมการศึกษาสาขาวิชาส่วนบุคคล

4) หนังสือเรียน ฯลฯ

5. ลักษณะของหลักการพื้นฐานของการฝึกอบรม

การฝึกอบรมสายอาชีพการศึกษาโบโลญญา

เพื่อจัดระเบียบกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องมีคำแนะนำเฉพาะที่ไม่มีอยู่ในกฎแห่งการเรียนรู้ คำแนะนำการปฏิบัติมีอยู่ในหลักการและกฎการฝึกอบรม

หลักการสอนคือชุดบทบัญญัติที่สะท้อนถึงวิธีการสอนที่เป็นที่ยอมรับและมีประสิทธิผลมากที่สุด เฉพาะองค์กร เนื้อหาและมาตรฐานที่สอดคล้องกับระดับการพัฒนาเฉพาะของสังคม หลักการเรียนรู้เป็นไปตามกฎหมายและสร้างพื้นฐานสนับสนุนสำหรับการสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่มีความสามารถและมีประสิทธิภาพ หลักการเรียนรู้เป็นระบบขององค์ประกอบที่เชื่อมโยงถึงกัน นักวิจัยสมัยใหม่หลายคน ทฤษฎีการสอนและผู้ปฏิบัติงานมีส่วนร่วมในการพัฒนาและการให้เหตุผลของหลักการที่สำคัญที่สุดของการฝึกอบรม หลังจากการวิเคราะห์ซึ่งเราสามารถระบุหลักการพื้นฐานทั่วไปที่สุดของการสร้างระบบการฝึกอบรมได้

1. หลักการของจิตสำนึกและกิจกรรม หลักการนี้สะท้อนถึงความจำเป็นในการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้และกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ หลักการนี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจว่าหากไม่มีความพยายามของนักเรียน กระบวนการเรียนรู้ก็จะไม่มีผลลัพธ์ การฝึกอบรมจะต้องมีสติ มีความหมาย และมีเป้าหมายจากมุมมองของผู้เรียน ในส่วนของครูจะต้องสร้างเงื่อนไขในการนี้ กล่าวคือ สื่อจะต้องนำเสนอในรูปแบบที่นักเรียนทั้งกลุ่มเข้าใจและเข้าถึงได้ มีความจำเป็นต้องอธิบายให้นักเรียนทราบถึงความสำคัญและคุณค่าเชิงปฏิบัติของ วิชาที่กำลังศึกษาต้องคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลและลักษณะเฉพาะของการคิดของนักเรียนต้องสร้างและส่งเสริมโอกาสในการทำงานโดยรวมในทุกวิถีทางในการคิดเชิงสร้างสรรค์

2. หลักการของการแสดงภาพได้รับความนิยมมาตั้งแต่สมัยโบราณและค่อนข้างมีประสิทธิภาพโดยสัญชาตญาณ ด้วยการใช้สื่อภาพเท่าที่เป็นไปได้ ครูจะเปิดช่องทางการรับรู้อีกช่องทางหนึ่งสำหรับนักเรียน - ภาพ ซึ่งเพิ่มประสิทธิภาพในการดูดซับข้อมูลใหม่อย่างมีนัยสำคัญและส่งเสริมความเข้มข้นของการเรียนรู้ เนื่องจากช่วยให้สามารถนำเสนอสื่อใหม่ได้สูงสุดใน ระยะเวลาอันสั้น. เมื่อพิจารณาหลักการนี้ในการพัฒนากระบวนการสอนเราไม่ควรลืมว่าภาพประกอบและไดอะแกรมต่าง ๆ จำนวนมากเกินไปจะเบี่ยงเบนความสนใจและอาจนำไปสู่ผลตรงกันข้าม

3. หลักการของระบบและความสม่ำเสมอทำให้เกิดกระบวนการเรียนรู้ที่เป็นระบบ ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับประสิทธิผลของผลกระทบใดๆ จากผลของการฝึกอบรมบุคคลควรพัฒนาภาพของโลกที่ชัดเจนชัดเจนและเข้าใจได้โดยทั่วไปด้วยระบบรูปแบบและแนวคิดที่เชื่อมโยงถึงกันโดยธรรมชาติ ระบบความรู้ควรถูกสร้างขึ้นในลำดับเชิงตรรกะและเป็นลำดับเดียวกันที่เสนอให้กับนักเรียนเพื่อการรับรู้ ทักษะและความสามารถที่บุคคลได้รับในกระบวนการเรียนรู้จะต้องนำไปใช้อย่างเป็นระบบในสภาพจริงหรือที่สร้างขึ้นเอง มิฉะนั้นจะเริ่มอ่อนลง ความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองรวมถึงความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผลและสรุปและสรุปอย่างมีตรรกะ ความล้าหลังของการคิดเชิงตรรกะในบุคคลสร้างปัญหาในตัวเขา กิจกรรมจิตซึ่งไม่ได้มีส่วนช่วยในการสร้างความรู้ที่เป็นระบบเลยและทำให้บุคคลไม่สามารถเติมเต็มได้อย่างอิสระ

4. หลักแห่งความแข็งแกร่ง เป้าหมายของหลักการนี้คือการดูดซึมความรู้ที่ได้รับอย่างแข็งแกร่งและในระยะยาว เป้าหมายนี้บรรลุได้โดยการพัฒนาความสนใจของนักเรียนและทัศนคติเชิงบวกต่อสาขาวิชาที่กำลังศึกษา เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ครูต้องพยายามสร้างปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์เชิงบวกกับนักเรียน ท้ายที่สุดแล้ว ในหลาย ๆ ด้าน ทัศนคติต่อวิชานั้นถูกกำหนดโดยทัศนคติต่อครูผู้สอน โดยการกระตุ้นความสนใจในสาขาวิชาที่กำลังศึกษา ครูจึงอำนวยความสะดวกอย่างมากให้นักเรียนดูดซึมเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชานั้น สิ่งนี้อธิบายได้จากความจริงที่ว่าความทรงจำของบุคคลนั้นบันทึกสิ่งที่กระตุ้นความสนใจอย่างแข็งขันได้อย่างง่ายดายและเป็นเวลานาน ความแข็งแกร่งของความรู้ยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมและการทำซ้ำบ่อยที่สุด จุดสำคัญเมื่อเข้าใจว่าเป็นไปได้ที่จะฟื้นฟูภาพรวมของความรู้บางส่วนโดยรวม

5. หลักการของการเข้าถึงหมายถึงการพัฒนาเนื้อหาของกระบวนการเรียนรู้โดยคำนึงถึงความสามารถของนักเรียน เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการเข้าถึงคือลำดับการนำเสนอสื่อการศึกษาที่ถูกต้อง เพื่อทำให้เป็นภายใน ข้อมูลใหม่ผู้เรียนจะต้องมีความรู้พื้นฐานที่เหมาะสม จำเป็นต้องเชื่อมโยงความซับซ้อนและปริมาณของความรู้ใหม่กับอายุของนักเรียนและคุณลักษณะส่วนบุคคล เช่น สุขภาพ ความสามารถในการเรียนรู้ และสภาวะทางจิตกาย ครูจะต้องสอนนักเรียนให้เอาชนะความยากลำบากในกระบวนการทำความเข้าใจและการเรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ ตลอดจนสร้างองค์ประกอบของสื่อการศึกษาเพื่อเพิ่มความซับซ้อน

6. หลักการทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยการเลือกข้อมูลอย่างรอบคอบซึ่งประกอบขึ้นเป็นเนื้อหาของการฝึกอบรมโดยเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้: ควรเสนอให้นักเรียนเชี่ยวชาญเฉพาะความรู้ที่มีรากฐานทางวิทยาศาสตร์ที่มั่นคงเท่านั้น วิธีการนำเสนอความรู้นี้ควรสอดคล้องกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ สาขาที่พวกเขาเกี่ยวข้อง บุคคลจำเป็นต้องปลูกฝังความเข้าใจว่าวิทยาศาสตร์มีความสำคัญมากขึ้นในชีวิตและกิจกรรมประจำวันของบุคคล และไม่ได้เป็นเพียงความจำเป็นในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพเท่านั้น ผู้เรียนจะต้องเข้าใจและตระหนักถึงภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลกความเชื่อมโยงของทุกสิ่ง สาขาวิทยาศาสตร์โดยมุ่งเน้นทั่วไปในการปรับปรุงคุณภาพชีวิตมนุษย์ในโลกนี้

7. หลักการของการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดหลักของปรัชญา: การปฏิบัติเป็นเนื้อหาหลักสำหรับความรู้ กิจกรรมภาคปฏิบัติมีบทบาทสำคัญในการสอนวิทยาศาสตร์อย่างปฏิเสธไม่ได้ ถึง ด้านการปฏิบัติการเรียนการสอนรวมถึงประสบการณ์ของบรรพบุรุษ การสังเกตของครู กิจกรรมการสอนเชิงทดลอง ฯลฯ ความรู้เชิงปฏิบัติที่ได้รับเป็นแหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือที่สุด อย่างไรก็ตาม ข้อมูลที่ได้รับจากกิจกรรมภาคปฏิบัติไม่สามารถเป็นกลไกของวิทยาศาสตร์การสอนได้และไม่มีคุณค่า ความเป็นไปได้ของการใช้ผลลัพธ์ของการฝึกสอนนั้นดำเนินการโดยการประมวลผลอย่างละเอียดซึ่งรวมถึงการจัดระบบการวิจัยและการวิเคราะห์ข้อสรุปและการสร้างบนพื้นฐานของการคำนวณและทฤษฎีการสอนซึ่งจะรวมอยู่ในการวิจัยที่ประสบความสำเร็จเพิ่มเติมจะรวมอยู่ใน ระบบการสอนความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎีไม่ได้เกิดจากการฝึกฝนเสมอไป นักวิทยาศาสตร์หลายคนกำลังพัฒนาวิธีการใหม่ในการมีอิทธิพลทางการสอน โดยอาศัยการสังเคราะห์ความรู้ทางทฤษฎีต่างๆ ของวิทยาศาสตร์การสอน โดยตั้งสมมติฐานและสมมติฐานที่จำเป็นต้องมีการทดลองภาคปฏิบัติเพื่อระบุความจริง ประสิทธิผล และความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้

โพสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ขอบเขตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาบูรณาการของยุโรปในยูเครนสมัยใหม่สถานที่และความสำคัญของกระบวนการโบโลญญาในทิศทางนี้ ตำแหน่งสำคัญและเป้าหมายหลัก ขั้นตอนการดำเนินการตามกระบวนการโบโลญญา แนวโน้ม

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 14/05/2554


ความทันสมัยของโครงสร้างของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในยูเครน การปรับระบบการศึกษาและการฝึกอบรมให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกในสภาวะอุปสงค์และอุปทานในตลาดแรงงานโลก เป้าหมายหลัก วัตถุประสงค์ และโครงสร้างของกระบวนการโบโลญญา

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 10/06/2010


บทความเพิ่มเมื่อ 03/11/2010


อนาคตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาสมัยใหม่ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 20-21 ปัญหาการนำหลักการของกระบวนการโบโลญญาไปปฏิบัติในพื้นที่การศึกษาของยุโรป ปัญหาหลักของการดำเนินการตามกระบวนการโบโลญญาในอิตาลีและประเทศในยุโรปอื่น ๆ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 24/01/2554


การศึกษาสมัยใหม่ยังไง พื้นฐานชีวิตมนุษย์. การพัฒนาระบบการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงในยูเครน ประวัติความเป็นมาของการพัฒนา เป้าหมายหลัก และวัตถุประสงค์ของกระบวนการโบโลญญา ทัศนคติของชาวยูเครนต่อกระบวนการโบโลญญา

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 02/07/2010


ชนิดต่างๆ เทคโนโลยีการสอนการฝึกอบรมของพวกเขา คุณสมบัติและข้อมูลเฉพาะ เงื่อนไข และความเป็นไปได้ของการสมัคร เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาสายสามัญ อาชีวศึกษา ประถมศึกษา และอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา กระบวนการเรียนรู้ในระบบเหล่านี้

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/31/2010


ลักษณะของเนื้อหาของการศึกษารัสเซียและยุโรปสมัยใหม่ มาตรฐานของรัฐของคนรุ่นใหม่เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาการศึกษาในรัสเซียให้ทันสมัยในปัจจุบัน อิทธิพลของกระบวนการโบโลญญาต่อการพัฒนาการศึกษาในรัสเซีย

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/09/2012


การบรรยายเพิ่มเมื่อ 31/05/2012


โครงสร้างระบบการศึกษาฝรั่งเศส องค์กรการบริหาร การจัดหาเงินทุนของระบบ กระบวนการบูรณาการใน อุดมศึกษายุโรปก่อนกระบวนการโบโลญญา เนื้อหาและการดำเนินการปฏิรูป LMD ปฏิกิริยาของชุมชนวิชาการต่อการปฏิรูป

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 21/11/2013


เป้าหมายของกระบวนการโบโลญญาและเหตุผลในการที่รัสเซียเข้าสู่พื้นที่การศึกษาของยุโรป ความจำเป็นในการปรับปรุงให้ทันสมัย ระบบรัสเซียการศึกษา. มาตรการทางกฎหมายและระดับการดำเนินการตามบทบัญญัติบางประการของกระบวนการโบโลญญาในมหาวิทยาลัยของรัสเซีย