การศึกษามิใช่เป็นเพียงการได้มาซึ่งความรู้ประเภทต่างๆ หรือการรวบรวมและจัดระบบข้อเท็จจริงเท่านั้น การศึกษาคือความรู้แห่งชีวิตเป็น กระบวนการแบบองค์รวม. และส่วนรวมนั้นไม่อาจรู้ได้โดยส่วนนั้น แม้ว่าผู้ครอบครองทุกคน บุคคลสำคัญทางศาสนาและนักการเมืองก็พิสูจน์ตรงกันข้ามกับเรา

ภารกิจหลักของการศึกษาคือการสร้างองค์รวมดังนั้น เป็นคนมีเหตุผล. คุณสามารถได้รับปริญญาและได้รับทักษะและความสามารถด้านเทคนิค แต่ไม่เพียงพอที่จะถูกเรียกว่าเป็นคนมีเหตุผล จิตใจไม่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่ได้รับจากหนังสือ นอกจากนี้ยังไม่ประกอบด้วยการป้องกันตัวเองที่ซับซ้อนหรือการป้องกันสิทธิของตนอย่างก้าวร้าว คนที่ไม่มีหลักวิทยาศาสตร์อาจกลายเป็นคนที่ฉลาดกว่าคนที่อุทิศทั้งชีวิตให้กับวิทยาศาสตร์มาก ด้วยการทำให้การทดสอบและการทดสอบความสามารถของมนุษย์ทุกประเภทถูกกฎหมาย โดยแบ่งออกเป็นระดับและเกณฑ์ต่างๆ เรามีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจอันชาญฉลาดซึ่งสิ่งใดก็ตามที่มนุษย์เป็นมนุษย์ต่างดาว จิตใจคือความสามารถในการมองเห็นแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ เพื่อดูว่าอะไรเป็นอยู่ การปลุกความสามารถนี้ในตนเองหรือผู้อื่นคือการศึกษา

การศึกษาควรช่วยให้เราค้นพบคุณค่านิรันดร์ และไม่ยึดติดกับหลักคำสอนและหลักปฏิบัติที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ควรช่วยให้เราเอาชนะความเป็นปรปักษ์ในระดับชาติและสังคม และไม่ทำให้เข้มแข็งขึ้น แต่น่าเสียดายที่ระบบการศึกษาในปัจจุบันทำให้เรากลายเป็นคนมีความรับผิดชอบและไร้ความคิด การพัฒนาสติปัญญาเพียงอย่างเดียวจะทำให้ภายในเราด้อยกว่า โง่เขลา และขาดศักยภาพในการสร้างสรรค์

หากไม่มีความสามารถในการรับรู้ชีวิตแบบองค์รวม ปัญหาส่วนตัวและสังคมของเราจะทวีคูณและลึกซึ้งยิ่งขึ้น เป้าหมายหลักของการศึกษาไม่ใช่การฝึกอบรมนักวิทยาศาสตร์ ผู้เชี่ยวชาญ และนักอาชีพทุกประเภท แต่เพื่อให้ความรู้แก่ชายและหญิงที่มีความสามัคคีโดยปราศจากความกลัว ท้ายที่สุดแล้ว เฉพาะระหว่างมนุษย์เท่านั้นที่จะเกิดสันติภาพที่ยั่งยืนและยั่งยืนได้

โดยการเข้าใจธรรมชาติของตนเอง บุคคลเริ่มเข้าใจว่าสามารถเอาชนะความกลัวได้ หากบุคคลถูกบังคับให้ต่อสู้อย่างต่อเนื่องเพื่อสถานที่ภายใต้ดวงอาทิตย์ หากเขาต้องการเอาชนะความยากลำบากในชีวิต ความยากจน และชะตากรรม เขาจะต้องมีความยืดหยุ่นอย่างไม่มีขอบเขต และด้วยเหตุนี้จึงปราศจากหลักคำสอนทุกประการและแบบแผนของการคิดแบบเหมารวม

การศึกษาไม่ควรส่งเสริมความสอดคล้องหรือบังคับให้บุคคลต่อต้านสังคม ควรช่วยให้บุคคลได้รับคุณค่าที่แท้จริงซึ่งเกิดขึ้นจากการใคร่ครวญและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างเป็นกลาง ท้ายที่สุดแล้ว การแสดงออกโดยปราศจากการตระหนักรู้ในตนเองนำไปสู่การยืนยันตนเองที่ก้าวร้าวและทะเยอทะยาน และเป็นการศึกษาที่ควรปลุกความตระหนักรู้ในตนเองอย่างแท้จริงในตัวบุคคลและไม่ทำให้เขาหลงระเริงในความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเอง

การศึกษาของเราจะมีประโยชน์อะไร ถ้าเราทำมาทั้งชีวิตคือการทำลายกัน? หากเราถูกบังคับให้อดทนต่อความโชคร้ายของสงครามที่ไม่มีที่สิ้นสุดทีละคนก็คุ้มค่าที่จะถือว่ามีข้อผิดพลาดพื้นฐานบางประการในแนวทางการเลี้ยงดูบุตรของเรา ฉันเดาว่าปัญหานี้ไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับพวกเราส่วนใหญ่ แต่เราไม่ทราบวิธีแก้ปัญหา

ระบบการศึกษาหรือการเมืองใดๆ น่าอัศจรรย์มากสามารถป้องกันตัวเองจากการเปลี่ยนแปลงได้ ระบบจะเปลี่ยนแปลงก็ต่อเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกอย่างลึกซึ้งภายในตัวเราเท่านั้น ท้ายที่สุดแล้วบุคคลนั้นมีความสำคัญไม่ใช่ระบบ และในขณะที่บุคคลไม่สามารถตระหนักได้ว่าตัวเองเป็นกระบวนการแบบองค์รวมไม่ใช่เพียงคนเดียว ระบบการเมือง- ทั้งซ้ายและขวาไม่สามารถนำความสงบเรียบร้อยและสันติภาพมาสู่สังคมมนุษย์ได้

ครั้งที่สอง การศึกษาที่เหมาะสม

คนโง่ไม่ใช่คนที่ไม่ได้รับการศึกษา แต่คือคนที่ไม่รู้จักตัวเอง นักวิทยาศาสตร์จะเป็นคนโง่หากเขาค้นหาความจริงโดยอาศัยความรู้ที่เป็นหนอนหนังสือหรืออาศัยวิจารณญาณที่เชื่อถือได้ของผู้อื่น ความเข้าใจเกิดขึ้นจากความรู้ในตนเอง ความตระหนักในความสมบูรณ์ของกระบวนการทางจิตวิทยาเท่านั้น ท้ายที่สุดแล้ว การศึกษาโดยพื้นฐานแล้วคือการเข้าใจตนเอง มีบางอย่างในตัวเราแต่ละคนที่มุ่งมั่นเพื่อการดำรงอยู่เป็นองค์รวม

สิ่งที่เราเรียกว่าการศึกษาในปัจจุบันเป็นเพียงการสั่งสมความรู้ที่เป็นหนังสือสำหรับทุกคนที่สามารถอ่านได้ การศึกษาดังกล่าวเป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของการหลีกหนีจากตัวเราเอง และการหลบหนีใดๆ ก็ตามย่อมทำให้เกิดความทุกข์มากขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความขัดแย้งหรือความเข้าใจผิด มาจากทัศนคติที่ผิดต่อผู้คน สิ่งของ ความคิด และจนกว่าเราจะทบทวนและเปลี่ยนทัศนคติต่อพวกเขา เพียงแค่ศึกษาบางสิ่ง เพียงรวบรวมข้อเท็จจริง หรือฝึกฝนทักษะและความสามารถต่างๆ ก็จะนำไปสู่ความสับสนวุ่นวายและการทำลายล้าง

ในฐานะสมาชิกของสังคมที่มีการจัดระเบียบ เราส่งบุตรหลานของเราไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้ทักษะทางเทคนิคบางประการซึ่งพวกเขาสามารถหาเลี้ยงชีพได้ในที่สุด

ก่อนอื่นเรามุ่งมั่นที่จะทำให้เด็กเป็นผู้เชี่ยวชาญโดยหวังว่าสิ่งนี้จะทำให้เขามีความมั่นคงทางวัตถุ แต่เราคิดได้ไหมว่าเทคโนโลยีการนมัสการจะทำให้เรามีโอกาสเข้าใจตัวเอง?

ความต้องการความสามารถในการอ่านและเขียนนั้นไม่ต้องสงสัยเลย จำเป็นต้องมีวิศวกรและอาชีพอื่นๆ ในโลกด้วย แต่เทคโนโลยีจะช่วยให้เราเข้าใจชีวิตได้หรือไม่? ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเทคโนโลยีเป็นเรื่องรอง แต่ถ้าเราปล่อยให้มันเข้ามาครอบงำชีวิตของเรา เราก็จะไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่สำคัญที่สุดได้ ชีวิตคือความรัก ความสุข ความงาม ความโศกเศร้า ความน่าเกลียด เมื่อเราตระหนักในองค์รวมแล้ว ความตระหนักรู้ก็จะสร้างเทคนิคขึ้นมาเอง แต่ไม่ว่าในกรณีใด มันจะตรงกันข้าม เพราะเทคโนโลยีเพียงอย่างเดียวไม่สามารถนำมาซึ่งความตระหนักรู้หรือความคิดสร้างสรรค์ได้

การศึกษาสมัยใหม่ถือเป็นความล้มเหลวโดยสิ้นเชิงเพราะถือว่าเทคโนโลยีเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุด ด้วยการนำเทคโนโลยีมาเหนือสิ่งอื่นใด เราจะลดระดับบุคคลนั้นเอง การขยายอำนาจและศักยภาพทางเทคโนโลยีที่มากเกินไปโดยปราศจากความเข้าใจชีวิตแบบองค์รวมและปราศจากการรับรู้ถึงความคิดและความรู้สึกอย่างครอบคลุมทำให้เรารู้สึกถึงความเหนือกว่าที่ผิดพลาดเหนือผู้อื่น ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การปะทุของสงคราม ทำให้ชีวิตของผู้คนจำนวนมากตกอยู่ในอันตราย การฝึกฝนเทคโนโลยีที่ยอดเยี่ยมนำไปสู่การเกิดขึ้นของนักวิทยาศาสตร์ นักคณิตศาสตร์ ผู้สร้างสะพาน และนักสำรวจอวกาศ แต่พวกเขาสามารถรับรู้ชีวิตแบบองค์รวมได้หรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่นักวิทยาศาสตร์จะได้สัมผัสทุกช่วงเวลาของชีวิตอย่างครบถ้วน? ใช่ แต่เมื่อเขาหยุดพึ่งพาวิทยาศาสตร์เท่านั้น

ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีในระดับหนึ่งสามารถแก้ไขปัญหาบางอย่างของมนุษยชาติได้ แต่สิ่งนี้กลับก่อให้เกิดความยากลำบากที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นไปอีก ท้ายที่สุดแล้ว การมีชีวิตอยู่ในระดับเดียว ตัดตัวเองออกจากส่วนอื่นๆ ของโลก และเพิกเฉยต่อชีวิตด้วยความสมบูรณ์และความสามัคคี หมายถึงการยอมเปิดเผยตัวเองให้เผชิญกับความทุกข์ทรมานและการทำลายตนเองโดยสมัครใจ ความต้องการที่สำคัญที่สุดและเร่งด่วนที่สุดสำหรับเราแต่ละคนในขณะนี้คือความสามารถในการรับรู้ชีวิตแบบองค์รวม มีเพียงการรับรู้โลกรอบตัวเราแบบองค์รวมเท่านั้นที่จะเปิดโอกาสให้เราเผชิญกับความยากลำบากของชีวิตที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องอย่างเหมาะสม

แน่นอนว่าความรู้ด้านเทคนิคเป็นสิ่งจำเป็น แต่ก็ไม่สามารถแก้ปัญหาของเราได้ ปัญหาภายใน. นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการได้มาซึ่งความรู้ทางเทคนิคอย่างไร้ความคิดโดยไม่มีความสามารถในการรับรู้ชีวิตแบบองค์รวมได้เปลี่ยนเทคโนโลยีให้กลายเป็นหนทางในการทำลายผู้คน คนที่รู้วิธีแยกอะตอมแต่ไม่มีความรักในใจก็กลายเป็นสัตว์ประหลาด

เราเลือกการเรียกตามความสามารถของเรา แต่การทำตามการเรียกของเราสามารถช่วยเราจากความขัดแย้งและความเข้าใจผิดได้หรือไม่ การฝึกอบรมทางเทคนิคบางรูปแบบดูเหมือนจำเป็นในตอนแรก แต่เมื่อเราเป็นวิศวกร แพทย์ นักบัญชี ในที่สุด คำถามก็เกิดขึ้น จะทำอย่างไรต่อไป? การปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพคือความหมายของชีวิตหรือไม่? แน่นอนว่าพวกเราส่วนใหญ่คิดเช่นนั้น งานกินเวลาส่วนใหญ่ แต่อะไรก็ตามที่เราผลิตขึ้นมา ชื่นชมผลงาน ย่อมกลายเป็นเหตุแห่งความทุกข์และสิ้นหวัง ด้วยทัศนคติของเราต่อสิ่งแวดล้อมและระบบการประเมินของเรา เราได้เปลี่ยนสิ่งต่างๆ และงานของเราให้กลายเป็นเครื่องมือแห่งความอิจฉา ความรุนแรง และความเกลียดชัง

หากปราศจากการตระหนักรู้ในตนเอง กิจกรรมใดๆ ก็ตามจะถึงวาระที่จะล้มเหลวและเป็นทางหนี ผลที่ตามมาร้ายแรงกระบวนการนี้เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้ เมื่อเชี่ยวชาญด้านเทคนิคแล้ว เรามักจะกลายเป็นคนเย่อหยิ่งและโหดร้าย โดยซ่อนสิ่งนี้ไว้เบื้องหลังสโลแกนที่ไพเราะอย่างระมัดระวัง มันคุ้มค่าที่จะยกย่องชมเชยเทคโนโลยีและทักษะอย่างมากหากข้อสรุปเชิงตรรกะของทุกสิ่งคือการทำลายล้างร่วมกันหรือไม่? ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีของเรานั้นยอดเยี่ยมมากในพลังที่เพิ่มขึ้น แต่การเป็นเพียงเครื่องมือในการทำลายล้างร่วมกัน มันจึงกลายเป็นสาเหตุของความยากจนและความทุกข์ทรมานทั่วโลก เราไม่มีสิทธิ์เรียกตัวเองว่าเป็นคนสงบและมีความสุข

หากเราให้ความสำคัญกับอาชีพการงานเป็นอันดับแรก ในไม่ช้าชีวิตของเราก็จะกลายเป็นวิถีชีวิตแบบกลไกและกิจวัตรที่ไร้ผล โดยที่เราใช้ทุกโอกาสเพื่อหันเหความสนใจของตัวเอง การเลือกข้อเท็จจริงและการพัฒนาความสามารถซึ่งเราเรียกว่าการศึกษาทำให้เราขาดการรับรู้ถึงชีวิตและการกระทำอย่างครบถ้วน และทั้งหมดเป็นเพราะโดยไม่ได้ตระหนักถึงความสมบูรณ์ของกระบวนการชีวิต เราจึงผูกพันกับความสามารถและทักษะของเรามากจนเราเริ่มให้ความสำคัญกับสิ่งเหล่านั้นเป็นพิเศษ แต่ไม่สามารถเข้าใจทั้งหมดผ่านส่วนได้ ความเข้าใจเกิดขึ้นได้จากการกระทำและประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้น

จิตฑู กฤษณมูรติ

การศึกษาและความหมายของชีวิต

ยูดีซี 159.95
บีบีเค70 K82
K82

กฤษณมูรติ เจดดาห์
การศึกษาและความหมายของชีวิต
การแปล จากอังกฤษ บี. อันดรัชเชนโก. - เค: "โซเฟีย"; อ.: สำนักพิมพ์ "โซเฟีย", 2546 - 192 หน้า

คำสอนของพระกฤษณมูรติเกี่ยวข้องกับธรรมชาติของความรู้เป็นหลัก ดังนั้นความสนใจของเขาจึงมุ่งเน้นไปที่ปัญหาการศึกษาอย่างต่อเนื่อง เขาก่อตั้งโรงเรียนในอินเดีย สหรัฐอเมริกา และบร็อควูดพาร์ค (แฮมป์เชียร์) ในการศึกษาและความหมายของชีวิต เขาแสดงให้เห็นว่าการปรับสภาพตามเชื้อชาติ สัญชาติ ศาสนา ความเชื่อ หรือประเพณี ย่อมนำพาบุคคลไปสู่ความขัดแย้งอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ หากนักเรียนสามารถเข้าใจสิ่งนี้ได้ การฟื้นฟูบุคลิกภาพที่พิการจากอิทธิพลเหล่านี้ก็จะเริ่มต้นขึ้น และความเข้าใจใน "ชีวิตที่ถูกต้อง" และ "ความเจริญรุ่งเรืองในความเมตตา" ซึ่งเป็นหลักการที่สำคัญที่สุดสองประการในคำสอนทางจิตวิญญาณของพระกฤษณมูรติ

ISBN 5-9550-0114-XX

I. การศึกษาและความหมายของชีวิต
ครั้งที่สอง การศึกษาที่เหมาะสม
สาม. สติปัญญา อำนาจ และสติปัญญา
IV. การศึกษาและสันติภาพโลก
โรงเรียนวี
วี. ผู้ปกครองและครู
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว เพศ เพศศึกษา และการแต่งงาน
8. ศิลปะ ความงาม ความคิดสร้างสรรค์
เกี่ยวกับผู้เขียน

ฉันศึกษาและความหมายของชีวิต

ลองเดินทางไปทั่วโลกแล้วคุณจะเห็นว่าผู้คนมีความคล้ายคลึงกันอย่างไม่น่าเชื่อ ไม่ว่าจะเป็นในอินเดียหรืออเมริกา ในยุโรปหรือออสเตรเลีย และนี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย เราสร้างมนุษย์ประเภทหนึ่งที่มีความสนใจหลักในชีวิตคือความปรารถนาที่จะปกป้องตัวเอง กลายเป็นคนที่โดดเด่น หรือเพียงแค่สละเวลาอย่างไร้กังวล ราวกับมาจากรูปแบบ

การศึกษาแบบดั้งเดิมทำให้การคิดอย่างอิสระเป็นเรื่องยากมาก การไม่มีจุดยืนของตัวเอง - การยึดถือ - นำไปสู่ความธรรมดา เมื่อเราต้องการความสำเร็จในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง เป็นเรื่องยากมากและมักจะเป็นอันตราย ที่จะแตกต่างจากผู้อื่นหรือไม่ได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะบรรลุความสำเร็จซึ่งหมายถึงความปรารถนาที่จะได้รับรางวัล - ไม่ว่าจะเป็นในวัตถุหรือในสิ่งที่เรียกว่าทรงกลมทางจิตวิญญาณความพยายามที่จะปกป้องตัวเองจากทุกด้านความกระหายความสะดวกสบาย - ทั้งหมดนี้ทำให้ความไม่พอใจของเราเรียบขึ้นเท่านั้น ปิดกั้นความเป็นธรรมชาติ และก่อให้เกิดความกลัวซึ่งในทางกลับกันก็บิดเบือนความเข้าใจในชีวิต ดังนั้น หลายปีผ่านไป จิตใจก็หม่นหมอง และจิตใจก็เย็นลง

ด้วยความพยายามที่จะปลอบประโลมใจ ในที่สุดเราก็พบมุมสงบในชีวิตที่มีอันตรายน้อยที่สุด แล้วเราก็กลัวที่จะก้าวออกจากที่ซ่อนของเรา ความกลัวต่อชีวิต ความกลัวการดิ้นรน และประสบการณ์ใหม่ๆ ทำลายจิตวิญญาณแห่งการแสวงหาในตัวเรา การเลี้ยงดูและการศึกษาทั้งหมดของเราทำให้เรากลัวที่จะแตกต่างจากเพื่อนบ้าน ต่อต้านบรรทัดฐานทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น และกลัวที่จะขัดแย้งกับอำนาจและประเพณี

โชคดีที่ยังมีคนที่พร้อมจะสำรวจปัญหาการดำรงอยู่ของมนุษย์อย่างจริงจังโดยไม่มีอคติหรืออคติใดๆ แต่ส่วนใหญ่แล้วเราขาดน้ำใจที่กบฏอย่างแท้จริง และเมื่อเรายอมจำนนต่ออิทธิพลของสภาพแวดล้อมโดยไม่ได้รับความเข้าใจที่ถูกต้อง วิญญาณแห่งการกบฏซึ่งอาจมีอยู่ในตัวเราก็จะอ่อนแอลง และภาระผูกพันก็คร่าชีวิตมันไปในที่สุด

การกบฏมีสองประเภท หนึ่งในนั้นคือความรุนแรง ซึ่งเป็นเพียงปฏิกิริยาโต้ตอบ โดยปราศจากความเข้าใจใดๆ และมุ่งต่อต้านระเบียบที่มีอยู่ การกบฏอีกประเภทหนึ่งคือการกบฏทางจิตใจอย่างลึกซึ้ง กบฏจำนวนมากต่อต้านคำสั่งที่จัดตั้งขึ้นเพียงเพื่อสร้างความชอบธรรมให้กับภาพลวงตาใหม่หรือวัตถุแห่งความปรารถนาที่ซ่อนอยู่ของพวกเขา เกิดอะไรขึ้นจริงๆ? เราสามารถย้ายจากกลุ่มคนหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่งได้อย่างไม่สิ้นสุด โดยรับรายการอุดมคติที่แตกต่างกันไป แต่ด้วยวิธีนี้ เราเพียงแต่สร้างรูปแบบการคิดใหม่ ซึ่งเราจะต้องกบฏครั้งแล้วครั้งเล่า ฝ่ายค้านก่อให้เกิดปฏิกิริยา และการปฏิรูปจำเป็นต้องมีการปฏิรูปเพิ่มเติม

แต่การกบฏของจิตใจไม่ใช่แค่ปฏิกิริยาเท่านั้น พระองค์เสด็จมาหาเราโดยการรับรู้ถึงความคิดและความรู้สึกของเราเอง และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อเรายอมรับเท่านั้น ประสบการณ์ส่วนตัวเหมือนกับเวลาที่จิตของเราเข้าสู่ขั้นตื่นรู้ขั้นสูงสุด และจิตใจที่อยู่ในขั้นสูงสุดของการตื่นรู้คือสัญชาตญาณ และมีเพียงสัญชาตญาณเท่านั้นที่สามารถเป็นเครื่องนำทางที่แท้จริงในชีวิตได้

แล้วความหมายของชีวิตคืออะไร? เรามีชีวิตอยู่เพื่ออะไร และเราจะต่อสู้เพื่ออะไร? ถ้าเราแสวงหาการศึกษาเพียงเพื่อให้โดดเด่นจากฝูงชน เพื่อให้ได้งานที่ดีขึ้น มีประสิทธิภาพมากขึ้น หรือเพื่อครอบงำผู้อื่น ชีวิตของเราก็จะเป็นเพียงผิวเผินและสูญเปล่า หากเราได้รับการศึกษาเพียงเพื่อเป็นนักวิทยาศาสตร์ เป็นนักวิชาการหรือผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับความรู้ เมื่อนั้นด้วยชีวิตของเรา เราจะมีส่วนช่วยในการทำลายล้างและความยากจนของทุกสิ่ง

แต่หากมีความหมายที่สูงกว่าของชีวิต แล้วการศึกษาทั้งหมดของเราจะคุ้มค่าอะไร ในเมื่อเราไม่สามารถเข้าใกล้ความเข้าใจมันได้เพียงก้าวเดียว? เราอาจเป็นคนที่มีการศึกษาสูง แต่ถ้าเราไม่มีความสามัคคีในความคิดและความรู้สึก ชีวิตของเราก็จะไม่สมบูรณ์ ถูกทรมานด้วยความกลัวและความขัดแย้งมากมาย และจนกว่าการศึกษาจะสามารถพัฒนามุมมองชีวิตแบบองค์รวมในตัวเราได้ มันก็จะไม่มีความหมาย

อารยธรรมสมัยใหม่ได้แบ่งชีวิตออกเป็นองค์ประกอบต่างๆ มากมายจนระบบการศึกษาเริ่มครอบครองสถานที่ที่เรียบง่ายมาก ยกเว้นในกรณีที่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณวุฒิสูง แทนที่จะปลุกจิตสำนึกในตัวบุคคล การศึกษาบังคับให้เขาปฏิบัติตามรูปแบบที่ยอมรับโดยทั่วไป และด้วยเหตุนี้จึงขัดขวางไม่ให้เขารับรู้ตัวเองเป็นกระบวนการทั้งหมด ความพยายามหลายครั้งในการแก้ปัญหาการดำรงอยู่ในพื้นที่เดียวของชีวิตบ่งบอกถึงการขาดความเข้าใจโดยสิ้นเชิง

บุคลิกภาพประกอบด้วยชิ้นส่วนที่แตกต่างกัน ดังนั้นการมุ่งเน้นและพัฒนาเพียงบางส่วนเท่านั้นทำให้เกิดความสับสนและความขัดแย้งภายใน การศึกษาจะต้องให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการองค์ประกอบที่แตกต่างกันเหล่านี้ของแก่นแท้ ความซื่อสัตย์นั้น โดยที่ทั้งชีวิตของเราไม่กลายเป็นความขัดแย้งและความทุกข์ทรมาน ถ้ามีคนฟ้องร้องอยู่เรื่อยๆ จะมีโอกาสเป็นทนายความไหม? มีประเด็นใดบ้างในการสั่งสมความรู้อย่างต่อเนื่องหากเราไม่เคยดำเนินชีวิตเหนือข้อผิดพลาด? ศักยภาพด้านเทคนิคและอุตสาหกรรมทั้งหมดจะมีประโยชน์อะไรหากเราใช้มันเพื่อทำลายซึ่งกันและกัน? ถ้าอย่างนั้นเป้าหมายของชีวิตจะเป็นอย่างไรถ้าไม่มีอะไรอยู่ในนั้นนอกจากความรุนแรงและความยากจน? แม้จะมีเงินหรือมีโอกาสที่จะได้รับมัน แม้จะเพลิดเพลินหรือสวดมนต์ เราก็ยังคงอยู่ในความขัดแย้งไม่รู้จบ

จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเห็นความแตกต่างระหว่างบุคคลและบุคลิกภาพ ส่วนบุคคลเป็นเรื่องบังเอิญ และโดยบังเอิญ ฉันหมายถึงต้นกำเนิดและสิ่งแวดล้อม รวมถึงชาตินิยม ความเชื่อทางไสยศาสตร์ ความไม่เท่าเทียมกันทางชนชั้น และอคติ เรื่องส่วนตัวหรือเรื่องบังเอิญเกิดขึ้นเพียงชั่วขณะหนึ่ง แต่ชั่วขณะนั้นคงอยู่ชั่วชีวิต และเนื่องจากระบบการศึกษาที่มีอยู่นั้นตั้งอยู่บนพื้นฐานส่วนบุคคล ความบังเอิญ และชั่วขณะ สิ่งเดียวที่สามารถนำไปสู่ความวิปริตของการคิดและการปลูกฝังความกังวลให้กับตนเอง

เราแต่ละคนซึ่งเป็นผลผลิตของระบบการศึกษาและสังคม มุ่งมั่นเพียงเพื่อผลประโยชน์และความมั่นคงส่วนบุคคลเท่านั้น ต่อสู้อย่างไม่เหน็ดเหนื่อยเพื่อสถานที่ภายใต้ดวงอาทิตย์ และแม้ว่าเราจะได้รับการฝึกอบรมในวิชาชีพต่างๆ เพื่อตอบสนองความต้องการของระบบที่สร้างขึ้นจากการแสวงหาผลประโยชน์และความกลัว แต่ทุกครั้งที่เราซ่อนมันไว้เบื้องหลังวลีที่ซ้ำซาก

การเรียนรู้ประเภทนี้ย่อมนำความสับสนและความทุกข์ทรมานมาสู่ตัวเราและคนทั้งโลกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจากมันสร้างอุปสรรคทางจิตวิทยาสำหรับแต่ละคนที่แยกผู้คนและแยกพวกเขาออกจากกัน

การศึกษาไม่ใช่แค่การฝึกจิตใจเท่านั้น การเรียนรู้ทำให้เรามีประสิทธิภาพ แต่ไม่ได้ทำให้เรารับรู้ได้ครบถ้วน จิตที่ฝึกแล้วเป็นเพียงความต่อเนื่องของอดีตเท่านั้น ไม่สามารถค้นพบสิ่งใหม่ๆ ได้ ดังนั้น เพื่อที่จะค้นหาว่าการศึกษาที่ถูกต้องคืออะไร เราจำเป็นต้องค้นหาว่าความหมายของชีวิตคืออะไร

สำหรับพวกเราส่วนใหญ่ ความสามารถในการรับรู้ชีวิตโดยรวมไม่ใช่เรื่องสำคัญอันดับแรก และการศึกษาด้วยการยกย่องคุณค่ารองทำให้เราเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านเดียวของชีวิต ความต้องการความรู้นั้นไม่อาจปฏิเสธได้ แต่การให้ความสำคัญเกินควรนั้นเป็นเพียงการก้าวไปสู่ความขัดแย้งและความไม่ลงรอยกัน

มีทักษะที่ได้รับแรงบันดาลใจจากความรักที่เหนือกว่าทักษะที่เกิดจากความทะเยอทะยานอย่างล้นเหลือ ท้ายที่สุดแล้ว หากปราศจากความรักซึ่งนำมาซึ่งการรับรู้ชีวิตแบบองค์รวม ทักษะก็ก่อให้เกิดความโหดร้าย นี่ไม่ใช่สิ่งที่เราเห็นทุกที่ใช่ไหม. การศึกษาสมัยใหม่นำไปสู่การพัฒนาอุตสาหกรรมและสงคราม เป้าหมายหลักคือ การพัฒนาต่อไปทักษะ เราตกเป็นทาสของกลไกการแข่งขันที่โหดเหี้ยมและการทำลายล้างร่วมกัน หากการศึกษาเตรียมเราให้พร้อมสำหรับการทำสงคราม ถ้ามันสอนให้เราทำลายเพื่อไม่ให้ถูกทำลาย นั่นไม่ได้หมายความว่าการศึกษาดังกล่าวจะหมดประโยชน์ไปโดยสิ้นเชิงหรือ? เพื่อให้เข้าใจถึงแนวคิดเรื่องการศึกษาที่เหมาะสม เราต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ชีวิตโดยรวม แต่ด้วยเหตุนี้ เราจึงต้องสามารถคิดอย่างไม่เคร่งครัดอย่างมีเหตุผล แต่ตรงไปตรงมาและจริงใจ คนที่คิดอย่างมีเหตุผลเพียงอย่างเดียวไม่ใช่คนที่คิด เพราะเขาปรับให้เข้ากับรูปแบบบางอย่างเท่านั้น ทำซ้ำแล้วซ้ำอีก แปลกแยกและห่างไกลจากวลีและความคิดใหม่ ๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจชีวิตของคุณในเชิงนามธรรมหรือในทางทฤษฎี การรู้จักชีวิตหมายถึงการรู้จักตัวเอง นี่คืออัลฟ่าและโอเมก้าของการศึกษาอย่างแท้จริง

การศึกษามิใช่เป็นเพียงการได้มาซึ่งความรู้ประเภทต่างๆ หรือการรวบรวมและจัดระบบข้อเท็จจริงเท่านั้น การศึกษาคือความรู้เกี่ยวกับชีวิตเป็นกระบวนการแบบองค์รวม และทั้งหมดไม่สามารถรู้ได้จากส่วนหนึ่งของมัน แม้ว่าผู้ปกครอง บุคคลสำคัญทางศาสนา และนักการเมืองทั้งหมดจะพิสูจน์ให้เราเห็นว่าตรงกันข้ามก็ตาม

ภารกิจหลักของการศึกษาคือการสร้างบุคคลแบบองค์รวมและชาญฉลาด คุณสามารถได้รับปริญญาและได้รับทักษะและความสามารถด้านเทคนิค แต่ไม่เพียงพอที่จะถูกเรียกว่าเป็นคนมีเหตุผล จิตใจไม่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่ได้รับจากหนังสือ นอกจากนี้ยังไม่ประกอบด้วยการป้องกันตัวเองที่ซับซ้อนหรือการป้องกันสิทธิของตนอย่างก้าวร้าว คนที่ไม่มีหลักวิทยาศาสตร์อาจกลายเป็นคนที่ฉลาดกว่าคนที่อุทิศทั้งชีวิตให้กับวิทยาศาสตร์มาก ด้วยการทำให้การทดสอบและการทดสอบความสามารถของมนุษย์ทุกประเภทถูกกฎหมาย โดยแบ่งออกเป็นระดับและเกณฑ์ต่างๆ เรามีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจอันชาญฉลาดซึ่งสิ่งใดก็ตามที่มนุษย์เป็นมนุษย์ต่างดาว จิตใจคือความสามารถในการมองเห็นแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ เพื่อดูว่าอะไรเป็นอยู่ การปลุกความสามารถนี้ในตนเองหรือผู้อื่นคือการศึกษา

การศึกษาควรช่วยให้เราค้นพบคุณค่านิรันดร์ และไม่ยึดติดกับหลักคำสอนและหลักปฏิบัติที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ควรช่วยให้เราเอาชนะความเป็นปรปักษ์ในระดับชาติและสังคม และไม่ทำให้เข้มแข็งขึ้น แต่น่าเสียดายที่ระบบการศึกษาในปัจจุบันทำให้เรากลายเป็นคนมีความรับผิดชอบและไร้ความคิด การพัฒนาสติปัญญาเพียงอย่างเดียวจะทำให้ภายในเราด้อยกว่า โง่เขลา และขาดศักยภาพในการสร้างสรรค์

หากไม่มีความสามารถในการรับรู้ชีวิตแบบองค์รวม ปัญหาส่วนตัวและสังคมของเราจะทวีคูณและลึกซึ้งยิ่งขึ้น เป้าหมายหลักของการศึกษาไม่ใช่การฝึกอบรมนักวิทยาศาสตร์ ผู้เชี่ยวชาญ และนักอาชีพทุกประเภท แต่เพื่อให้ความรู้แก่ชายและหญิงที่มีความสามัคคีโดยปราศจากความกลัว ท้ายที่สุดแล้ว เฉพาะระหว่างมนุษย์เท่านั้นที่จะเกิดสันติภาพที่ยั่งยืนและยั่งยืนได้

โดยการเข้าใจธรรมชาติของตนเอง บุคคลเริ่มเข้าใจว่าสามารถเอาชนะความกลัวได้ หากบุคคลถูกบังคับให้ต่อสู้อย่างต่อเนื่องเพื่อสถานที่ภายใต้ดวงอาทิตย์ หากเขาต้องการเอาชนะความยากลำบากในชีวิต ความยากจน และชะตากรรม เขาจะต้องมีความยืดหยุ่นอย่างไม่มีขอบเขต และด้วยเหตุนี้จึงปราศจากหลักคำสอนทุกประการและแบบแผนของการคิดแบบเหมารวม

การศึกษาไม่ควรส่งเสริมความสอดคล้องหรือบังคับให้บุคคลต่อต้านสังคม ควรช่วยให้บุคคลได้รับคุณค่าที่แท้จริงซึ่งเกิดขึ้นจากการใคร่ครวญและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างเป็นกลาง ท้ายที่สุดแล้ว การแสดงออกโดยปราศจากการตระหนักรู้ในตนเองนำไปสู่การยืนยันตนเองที่ก้าวร้าวและทะเยอทะยาน และเป็นการศึกษาที่ควรปลุกความตระหนักรู้ในตนเองอย่างแท้จริงในตัวบุคคลและไม่ทำให้เขาหลงระเริงในความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเอง

การศึกษาของเราจะมีประโยชน์อะไร ถ้าเราทำมาทั้งชีวิตคือการทำลายกัน? หากเราถูกบังคับให้อดทนต่อความโชคร้ายของสงครามที่ไม่มีที่สิ้นสุดทีละคนก็คุ้มค่าที่จะถือว่ามีข้อผิดพลาดพื้นฐานบางประการในแนวทางการเลี้ยงดูบุตรของเรา ฉันเดาว่าปัญหานี้ไม่ใช่เรื่องใหม่สำหรับพวกเราส่วนใหญ่ แต่เราไม่ทราบวิธีแก้ปัญหา

ระบบใดๆ ทั้งทางการศึกษาหรือการเมือง สามารถปกป้องตัวเองจากการเปลี่ยนแปลงได้อย่างน่าอัศจรรย์ ระบบจะเปลี่ยนแปลงก็ต่อเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกอย่างลึกซึ้งภายในตัวเราเท่านั้น ท้ายที่สุดแล้วบุคคลนั้นมีความสำคัญไม่ใช่ระบบ และในขณะที่บุคคลไม่สามารถตระหนักว่าตัวเองเป็นกระบวนการที่บูรณาการ ไม่ใช่ระบบการเมืองเดียว - ไม่ว่าซ้ายหรือขวา - ที่สามารถนำความสงบเรียบร้อยและสันติภาพมาสู่สังคมมนุษย์ได้

Krishnamurti Jiddu - การศึกษาและความหมายของชีวิต - อ่านหนังสือออนไลน์ฟรี

คำอธิบายประกอบ

คำสอนของพระกฤษณมูรติเกี่ยวข้องกับธรรมชาติของความรู้เป็นหลัก ดังนั้นความสนใจของเขาจึงมุ่งเน้นไปที่ปัญหาการศึกษาอย่างต่อเนื่อง เขาก่อตั้งโรงเรียนในอินเดีย สหรัฐอเมริกา และบร็อควูดพาร์ค (แฮมป์เชียร์) ในการศึกษาและความหมายของชีวิต เขาแสดงให้เห็นว่าการปรับสภาพตามเชื้อชาติ สัญชาติ ศาสนา ความเชื่อ หรือประเพณี ย่อมนำพาบุคคลไปสู่ความขัดแย้งอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ หากนักเรียนสามารถเข้าใจสิ่งนี้ได้ การฟื้นฟูบุคลิกภาพที่พิการจากอิทธิพลเหล่านี้ก็จะเริ่มต้นขึ้น และความเข้าใจใน "ชีวิตที่ถูกต้อง" และ "ความเจริญรุ่งเรืองในความเมตตา" ซึ่งเป็นหลักการที่สำคัญที่สุดสองประการในคำสอนทางจิตวิญญาณของพระกฤษณมูรติ

จิตฑู กฤษณมูรติ
การศึกษาและความหมายของชีวิต

I. การศึกษาและความหมายของชีวิต

ลองเดินทางไปทั่วโลกแล้วคุณจะเห็นว่าผู้คนมีความคล้ายคลึงกันอย่างไม่น่าเชื่อ ไม่ว่าจะเป็นในอินเดียหรืออเมริกา ในยุโรปหรือออสเตรเลีย และนี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย เราสร้างมนุษย์ประเภทหนึ่งที่มีความสนใจหลักในชีวิตคือความปรารถนาที่จะปกป้องตัวเอง กลายเป็นคนที่โดดเด่น หรือเพียงแค่สละเวลาอย่างไร้กังวล ราวกับมาจากรูปแบบ

การศึกษาแบบดั้งเดิมทำให้การคิดอย่างอิสระเป็นเรื่องยากมาก การไม่มีจุดยืนของตัวเอง - การยึดถือ - นำไปสู่ความธรรมดา เมื่อเราต้องการความสำเร็จในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง เป็นเรื่องยากมากและมักจะเป็นอันตราย ที่จะแตกต่างจากผู้อื่นหรือไม่ได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะบรรลุความสำเร็จซึ่งหมายถึงความปรารถนาที่จะได้รับรางวัล - ไม่ว่าจะเป็นในวัตถุหรือในสิ่งที่เรียกว่าทรงกลมทางจิตวิญญาณความพยายามที่จะปกป้องตัวเองจากทุกด้านความกระหายความสะดวกสบาย - ทั้งหมดนี้ทำให้ความไม่พอใจของเราเรียบขึ้นเท่านั้น ปิดกั้นความเป็นธรรมชาติ และก่อให้เกิดความกลัวซึ่งในทางกลับกันก็บิดเบือนความเข้าใจในชีวิต ดังนั้น หลายปีผ่านไป จิตใจก็หม่นหมอง และจิตใจก็เย็นลง

ด้วยความพยายามที่จะปลอบประโลมใจ ในที่สุดเราก็พบมุมสงบในชีวิตที่มีอันตรายน้อยที่สุด แล้วเราก็กลัวที่จะก้าวออกจากที่ซ่อนของเรา ความกลัวต่อชีวิต ความกลัวการดิ้นรน และประสบการณ์ใหม่ๆ ทำลายจิตวิญญาณแห่งการแสวงหาในตัวเรา การเลี้ยงดูและการศึกษาทั้งหมดของเราทำให้เรากลัวที่จะแตกต่างจากเพื่อนบ้าน ต่อต้านบรรทัดฐานทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น และกลัวที่จะขัดแย้งกับอำนาจและประเพณี

โชคดีที่ยังมีคนที่พร้อมจะสำรวจปัญหาการดำรงอยู่ของมนุษย์อย่างจริงจังโดยไม่มีอคติหรืออคติใดๆ แต่ส่วนใหญ่แล้วเราขาดน้ำใจที่กบฏอย่างแท้จริง และเมื่อเรายอมจำนนต่ออิทธิพลของสภาพแวดล้อมโดยไม่ได้รับความเข้าใจที่ถูกต้อง วิญญาณแห่งการกบฏซึ่งอาจมีอยู่ในตัวเราก็จะอ่อนแอลง และภาระผูกพันก็คร่าชีวิตมันไปในที่สุด

สำหรับคนหนุ่มสาวและผู้ปกครองจำนวนมาก การศึกษาระดับอุดมศึกษาคือเป้าหมาย แต่จุดประสงค์ของการศึกษาคืออะไร? เราเข้าใจอยู่เสมอหรือไม่ว่าทำไมเราถึงมุ่งมั่นที่จะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพสูงหรือมีชื่อเสียง และจริงๆ แล้วการศึกษาจะให้อะไรแก่เรา? เรากำลังพูดถึงเรื่องนี้กับนักจิตวิทยาภาวะวิกฤติ มิคาอิล คาสมินสกี้

ใน เมื่อเร็วๆ นี้สื่อเต็มไปด้วยรายงานเกี่ยวกับการฆ่าตัวตายของวัยรุ่นโดยนำเสนอทฤษฎีทุกประเภทเกี่ยวกับสาเหตุของการกระทำดังกล่าว สลับกันตำหนิพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง (ในความเห็นของพวกเขา) ของครู ผู้ปกครองที่ละเลยที่จะดูแลลูก หรือแม้แต่กระทรวง ของการศึกษา การกล่าวอ้างต่อระบบการศึกษาของเราในบริบทนี้มีความถูกต้องเพียงใด

คนหนุ่มสาวที่เป็นโรคซึมเศร้าซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการที่บุคคลไม่สามารถได้รับการศึกษามักขอความช่วยเหลือจากฉัน ใน สมัยใหม่น่าเสียดายที่นี่ไม่ใช่เรื่องแปลก เพราะพูดตามตรงว่าไม่ใช่ทุกคนที่มีสถานการณ์ทางการเงินที่ทำให้พวกเขาได้รับประกาศนียบัตร แม้ว่าแน่นอนว่ามันเกิดขึ้นที่เงินอยู่ไกลจากการเล่นซอตัวแรกและบางครั้งสถานการณ์ก็ไม่ได้ผล ในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และคน ๆ หนึ่งก็ไม่มีโอกาสได้รับการศึกษาบางประเภท...

แต่ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งคน ๆ หนึ่งเริ่มรู้สึกหงุดหงิดและนำไปสู่ภาวะซึมเศร้า และตอนนี้ฉันกำลังพูดถึงไม่เพียงแต่เกี่ยวกับเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพ่อแม่ของพวกเขาและแม้แต่ครูด้วย ท้ายที่สุดแล้ว หากเด็ก ๆ ทำได้ไม่ดีที่โรงเรียน ทั้งผู้ปกครองและครูก็จะถูกดึงดูดเข้าหาสิ่งนี้ ซึ่งต้องการ "ตัวชี้วัดผลการเรียนที่ดี" ในชั้นเรียน ก่อนอื่นตัวนักเรียนเองก็อยู่ภายใต้ความเครียดอยู่ตลอดเวลาเนื่องจาก "ตัวชี้วัดที่ดี" แบบเดียวกัน ฯลฯ เริ่มถูกเรียกร้องจากพวกเขาและวัตถุประสงค์ของการศึกษาก็ไม่ชัดเจนสำหรับพวกเขา

แน่นอนว่าการอยู่ในสถานการณ์ตึงเครียดเช่นนี้เป็นเวลานานจะทำให้ผู้เข้าร่วมทุกคนตกอยู่ในความเครียดในระดับต่างๆ นำไปสู่ภาวะซึมเศร้า รวมถึงการฆ่าตัวตายด้วย

และไม่น่าแปลกใจเลยที่เมื่อเร็ว ๆ นี้เราได้ยินรายงานมากขึ้นไม่เพียงแต่เกี่ยวกับการฆ่าตัวตายในวัยรุ่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึง "อาการเสีย" ของครู และความเจ็บป่วยทางจิตของพวกเขาด้วย (และส่วนใหญ่เป็นเพียงอาการประสาทหลอน) ฉันไม่ได้พูดถึงพ่อแม่ด้วยซ้ำ

ทั้งหมดข้างต้นเป็นผลมาจากความเครียดอย่างต่อเนื่องเนื่องจากการแข่งขันเพื่อให้ได้การศึกษาอันทรงเกียรติและ "ตัวชี้วัด"

เป็นที่น่าสังเกตว่าในปัจจุบันสังคมของเรามีความเห็นว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นโดยเฉพาะ แต่เราซึ่งเป็นรุ่นเก่ายังคงจำ "ปีที่ซบเซา" ของสหภาพโซเวียตเมื่อนักเรียน C ไปเรียนที่โรงเรียนอาชีวศึกษาแทนที่จะจ่ายสินบนเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย ในเวลานั้น คนที่ไปโรงเรียนอาชีวะได้รับอาชีพหนึ่ง และโปรดทราบว่านี่ได้รับการปฏิบัติค่อนข้างปกติ ตอนนี้สถานการณ์เปลี่ยนไป ทุกคนต้องได้รับการศึกษาที่สูงขึ้น...

- เหตุใดจึงเกิดสถานการณ์เช่นนี้?

นี่คือความไร้สาระของมนุษย์ธรรมดาๆ - ทั้งตัวเด็กเองและแม้แต่ในระดับที่สูงกว่า - ของพ่อแม่ของพวกเขา ด้วยเหตุผลบางประการ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานของตนจะต้องมีประกาศนียบัตรอันทรงเกียรติ ด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงบังคับให้เด็กสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัย และพวกเขาไม่สนใจเลยว่าเด็ก ๆ ต้องการสิ่งนี้หรือไม่

- ที่จริงแล้วการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพและจิตใจของบุคคลไม่ใช่หรือ?

แน่นอนว่าทักษะการเรียนรู้การท่องจำในตัวเอง ข้อมูลใหม่ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการศึกษาอย่างมีสติในมหาวิทยาลัย มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาจิตใจและความจำ แต่หลายคนมองว่านี่เป็นจุดประสงค์ของการศึกษาหรือไม่? และคุณภาพการศึกษาที่ดีใน รัสเซียสมัยใหม่ปล่อยให้เป็นที่ต้องการมาก ในรัสเซียไม่มีใครเหลือให้สอนในมหาวิทยาลัย เพราะไม่มีครูที่มีความรู้เพียงพอ เพราะครูเก่าจากไปแล้ว และโซ่ตรวนก็ขาด ฉันไม่ได้พูดถึงวิทยาศาสตร์เทียมที่เติมเต็มจิตใจเด็กๆ ด้วยซ้ำ

ไม่ใช่ความลับที่คุณสามารถ “ซื้อ” ได้เกือบทุกอย่าง ตั้งแต่เกรดในการสอบเข้า เกรดสำหรับการทดสอบ/การสอบ ไปจนถึงอนุปริญญานั่นเอง นอกจากนี้ น่าเสียดาย ที่มหาวิทยาลัยสมัยใหม่มักจะกลายเป็นแหล่งเพาะพันธุ์ของการติดยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง และความชั่วร้ายอื่น ๆ ซึ่งเราเห็นความเจริญรุ่งเรืองนี้ใน สังคมสมัยใหม่. และที่นี่เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเน้นย้ำ - ยิ่งมหาวิทยาลัยมีชื่อเสียงมากเท่าไร ระดับของการเสพติดและความวิปริตทุกประเภทก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

การศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบตะวันตกไม่ควรถูกทำให้เป็นอุดมคติเช่นกัน และไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองแต่อย่างใด ระบบการศึกษาของโบโลญญาทำให้บุคคลขาดความคิดสร้างสรรค์เกือบทั้งหมดโดยกำหนดให้เขาต้องจดจำเนื้อหาเพียงอย่างเดียว ทนายความแบบไหนที่ไม่มีของขวัญสร้างสรรค์? เขาจะดำเนินธุรกิจอย่างไร? ท้ายที่สุดแล้ว ในการพิจารณาคดีเขาจะไม่ถูกขอให้เลือก ตัวเลือกที่ถูกต้อง"เอบีซีดี"

- แต่มีคนที่แทะหินแกรนิตแห่งวิทยาศาสตร์จริงๆ ได้รับความรู้ มุ่งมั่นเพื่ออะไรบางอย่าง?

แน่นอนว่ามี และขอบคุณพระเจ้าที่มีอยู่ไม่มากนัก แต่ก็ไม่มากเช่นกัน ในมหาวิทยาลัยบางแห่ง (โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยเชิงพาณิชย์) คุณไม่จำเป็นต้องเคี้ยวอะไรเลย แค่จ่ายเงินค่าเล่าเรียน และสุดท้ายคุณก็จะได้รับประกาศนียบัตร

ตัวแทนของ อเล็กซานเดอร์ โซซีนิทซิน การศึกษาที่คล้ายกันเรียกพวกเขาว่า “คนมีการศึกษา” ในความเข้าใจของเขา คนเหล่านี้คือคนที่ตามความเห็นของพวกเขา ได้รับการศึกษาที่ดีและคิดว่าตัวเองเป็นอัจฉริยะ แม้ว่าในความเป็นจริงแล้ว พวกเขาได้รับการศึกษาปานกลางและมีความรู้ผิวเผินมาก แต่จินตนาการเกี่ยวกับตัวเองมากเกินไป น่าเสียดายที่ตอนนี้เรามี "คนที่มีการศึกษา" เพียงพอแล้ว นักธุรกิจ นักบัญชี และนักเศรษฐศาสตร์จำนวนมากที่มีความรู้ดีที่สุดได้หลั่งไหลท่วมตลาดแรงงาน แต่มันน่ากลัวอย่างยิ่งที่ได้เห็นว่า "กองทัพ" ของแพทย์ปลอม ครูสอนเท็จ และผู้เชี่ยวชาญที่สำคัญอื่นๆ กำลังก่อตัวขึ้นอย่างไร และไม่มีใครคิดว่าผู้ที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะปฏิบัติต่อเราและสอนลูกหลานของเราอย่างไร

พ่อแม่มักจะมาหาฉันเพื่อขอคำปรึกษาและพูดว่า “เราไม่รู้จะทำยังไง เด็กได้ถอนตัวออกจากตัวเอง เขาเคยเรียน แต่ตอนนี้เขาไม่ต้องการแล้ว เราอยากเห็นเขาเป็นมนุษย์ เพราะตอนนี้ไม่มีที่ไหนเลยหากไม่มีการศึกษาระดับสูง…” ในระหว่างการสนทนา ปรากฎว่าชายหนุ่มคนนี้เป็นคนมีมนุษยธรรมจริงๆ และพ่อแม่ของเขากำลังขับรถพาเขาไปมหาวิทยาลัยเทคนิคหรือในทางกลับกัน ทำให้เด็กมีตำนานเกี่ยวกับความจำเป็นในการเรียนหลักสูตรระยะสั้น ผู้ปกครองไม่เพียงพร้อมที่จะจ่ายเงินเท่านั้น แต่ยังพร้อมที่จะให้ลูกต้องทนทุกข์ทรมานเพียงเพื่อที่เขาจะได้รับการศึกษาที่ดี (ในความเห็นของพวกเขา)

แน่นอนว่าไม่ได้หมายความว่าไม่จำเป็นต้องได้รับการศึกษาแต่อย่างใด ไม่เลย. มันแค่ต้องเน้นที่นี่ จุดสำคัญ: มีปัญญาและมีการศึกษา มีความรู้เกี่ยวกับชีวิตและมีประกาศนียบัตรและสิ่งเหล่านี้ไม่ได้ตัดกันในทางปฏิบัติ อนิจจา จุดประสงค์ของการศึกษาทุกวันนี้ไม่ใช่เพื่อให้เกิดความฉลาดและมีความสุข

- สามารถสอนภูมิปัญญาและความรู้เกี่ยวกับชีวิตได้หรือไม่?

มาดูประสบการณ์ของบรรพบุรุษเรากันดีกว่า ยกตัวอย่างชาวนารัสเซีย ชาวนาสอนเด็กๆ โดยไม่สอนให้รู้หนังสือหรือเทคโนโลยีสารสนเทศ แต่สอนสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาเป็นหลัก เช่น วิธีเอาตัวรอด ความสัมพันธ์แบบไหนที่พวกเขาควรมีกับผู้คน มีคนบอกพระบัญญัติและอธิบายว่าเหตุใด เช่น คนอิจฉาย่อมทนทุกข์และทำให้ตนไม่มีความสุข ทำไมฆาตกรต้องทนทุกข์ทรมาน ฯลฯ พวกเขาได้รับการสอนวิธีสร้างบ้านชั่วคราวและวิธีสำรวจป่าเพื่อไม่ให้หลงทาง นั่นคือพวกเขาได้รับชุดความรู้ขั้นต่ำเพื่อช่วยให้พวกเขามีชีวิตรอด แทนที่จะทิ้งข้อมูลมากมายที่รบกวนและข้อมูลไร้ประโยชน์ไว้บนหัว เด็กๆ ได้รับการสอนวิธีการดำเนินชีวิต การอยู่รอด การสืบทอดสายเลือดครอบครัว ซึมซับภูมิปัญญาของผู้เฒ่าและส่งต่อ ยิ่งไปกว่านั้น ภูมิปัญญาส่วนใหญ่เป็นพื้นฐานทางศาสนาอย่างแท้จริง เราเห็นอะไรตอนนี้? ใครจะรอดหากหลงอยู่ในป่า? ใครจะรู้วิธีนำทางตามร่องรอย รอยบาก หรืออย่างอื่น? ใครจะเข้าใจการใช้ชีวิตในครอบครัว? ไม่มีใคร!

จากนั้นทุกอย่างก็เรียบง่าย: ขยะเต็มหัวเด็ก เด็ก ๆ มักจะหงุดหงิดเพราะพวกเขาต้องทำเครื่องหมายและเพราะ... พวกเขาไม่รู้ว่าจะใช้ชีวิตอย่างไร เมื่อต้องเผชิญกับวิกฤตบางอย่าง พวกเขาตกอยู่ในภาวะซึมเศร้า ซึ่งทั้งพ่อแม่และครูไม่สอนให้พวกเขารับมือ เด็ก ๆ ได้รับการสอนคณิตศาสตร์ระดับสูง ชีววิทยา เคมี และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ แต่พวกเขาไม่ได้สอนสิ่งที่สำคัญที่สุด - พวกเขาไม่ได้สอนวิธีสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน “ประชาชนไม่ควรทะเลาะกัน” พวกเขาบอกกับเด็กๆ ประเด็นคืออะไร? หากบุคคลหนึ่งภูมิใจและวางตัวเองเป็นศูนย์กลางของโลก ไม่มีประโยชน์ที่จะกระตุ้นให้เขาไม่ทะเลาะกัน เขาจะโต้เถียงกับทุกคนจนกว่าเขาจะเข้าใจ หรือจนกว่าเขาจะได้รับการพิสูจน์ว่าเป็นอย่างอื่นโดยใช้กำลังที่ดุร้าย

เด็กไม่ได้รับการสอน สิ่งที่ถูกต้องและด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงไม่สามารถส่งสัญญาณได้ ความรู้ที่จำเป็นไกลออกไป. จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าการย่อยสลายจะเพิ่มขึ้นเท่านั้น

เช่นถ้าก่อนหน้านี้ในบางช่วง ท้องที่หากมีเพลิงไหม้ ชาวบ้านทุกคนในหมู่บ้านก็พากันไปช่วยเหลือผู้ประสบเพลิงไหม้ทันที เพราะทุกคนเข้าใจว่าพวกเขาไม่สามารถอยู่รอดได้เพียงลำพัง และเหมือนกับมดที่พวกเขาเริ่มช่วยเหลือซึ่งกันและกัน พวกเขาอาศัยอยู่ร่วมกัน ตอนนี้สังคมแตกแยกทำให้ทุกคนเห็นแก่ตัว อย่างไรก็ตาม การศึกษามีส่วนช่วยอย่างมากในเรื่องนี้ บุคคลนั้นไม่ได้รับสิ่งที่สำคัญที่สุด ทุกคนถูกตัดการเชื่อมต่อ ซึ่งหมายความว่าไม่มีใครเป็นเพื่อนหรือพี่ชายของใครเลย และเมื่อมีอะไรเกิดขึ้นกับใครบางคน ทุกคนก็หันหลังให้กับเขาและเดินผ่านไป แล้วเราก็สงสัยว่าทำไมในประเทศถึงมีคนเป็นโรคประสาท การฆ่าตัวตาย และอื่นๆ มากมายขนาดนี้ คำตอบนั้นง่าย - ไม่มีใครต้องการใคร ความเห็นแก่ตัวโดยรวมครอบงำอยู่รอบตัวและน่าเสียดายที่ไม่มีใครอยากสอนใครเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่นเพราะไม่มีใครต้องการสิ่งนี้เช่นกัน

- เหตุใดจึงเกิดสถานการณ์เช่นนี้?

ไม่รัก. อนิจจาความรักไม่ได้มอบให้เหมือนที่เกิด จะต้องได้มาจากการทำงานโดยเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าอย่างไร แต่จะมาจากไหนถ้าไม่มีใครสอนให้รัก? ก่อนหน้านี้ ในสังคมดั้งเดิม หากเด็กถูกทิ้งไว้โดยไม่มีพ่อแม่ด้วยเหตุผลบางประการ ปู่ย่าตายายจะรับเขาไป หรือชุมชนจะเป็นผู้ตัดสินใจว่าใครจะรับเด็กคนนี้ไป ไม่มีสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กเหล่านี้ได้รับความรักราวกับเป็นของพวกเขาเอง พวกเขาไม่ถูกทอดทิ้ง หรืออีกนัยหนึ่งคือ พวกเขา "อิ่มเอม" ด้วยความรัก ไม่ใช่โดยการศึกษา แต่ก่อนอื่นด้วยความรัก นี่คือพื้นฐาน หากบุคคลตื้นตันใจในความรักนี้ เขาก็สามารถส่งต่อไปยังผู้อื่นได้

ตอนนี้ แทนที่จะเป็นความรัก พ่อแม่กลับพยายามมอบ "เปลือกโลก" ให้กับลูกด้วยการจ่ายค่าเล่าเรียน เติมพลังให้กับความหยิ่งยะโสของเขา (และตัวพวกเขาเอง) โดยพูดว่า "ตอนนี้คุณเก่งที่สุดแล้ว เพราะคุณสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยดังกล่าว ไม่เหมือนคนโง่ตรงนั้น” และตอนนี้คน ๆ นั้นก็รู้สึกแล้วว่าเขามีค่ามากกว่านั้นจริงๆ

แม้ว่าเมื่อก่อนจะไม่ใช่การศึกษาที่ตัดสินว่าใครมีค่าอะไร เรามุ่งความสนใจไปที่ผลลัพธ์ของชีวิตซึ่งเราทุกคนต่างเคลื่อนตัวและมาถึงอย่างรวดเร็ว พวกเขาจะไม่ถามว่า “คุณจบจากมหาวิทยาลัยไหน?”

ที่นี่ฉันอยากจะให้คำอุปมาหนึ่งข้อ เราจำเป็นต้องสร้างบ้าน มีประสบการณ์ เป็นคนฉลาดผู้ที่รู้วิธีสร้างบ้านแม้จะใช้วัสดุก่อสร้างที่มีอยู่ก็สามารถสร้างที่พักพิงที่เหมาะสมอย่างสมบูรณ์ที่จะตอบสนองงานที่เขาเผชิญอยู่ บางทีบ้านอาจจะไม่สะดวกสบายนัก แต่ค่อนข้างเหมาะสำหรับฤดูหนาว หากคุณมอบวัสดุก่อสร้างที่ดีที่สุดจำนวนหนึ่งให้กับคนโง่เขลาที่ไม่รู้วิธีสร้างเลยจะไม่มีอะไรดีเกิดขึ้นเพราะคนโง่เขลาจะทำให้ตัวเองเป็นที่หลบภัยที่จะปกปิดและบดขยี้เขา นี่คือสิ่งที่เราเห็นอยู่ตอนนี้

เมื่อพวกเขาพาฉันไปปรึกษา หนุ่มน้อยผู้ซึ่งเรียนในระดับมาก มหาวิทยาลัยอันทรงเกียรติ. “เขาไม่สื่อสารกับใครและไม่เป็นมิตรกับใครเลย” แม่ของเขาบ่นกับฉัน ในระหว่างการสนทนาของเรา ฉันเข้าใจว่านักเรียนคนนี้ไม่มีความรู้ หัวของฉันว่างเปล่า ฉันพยายามสื่อสารกับเขาในหัวข้อต่าง ๆ แต่แล้วฉันก็พบว่าสาเหตุหลักที่เขาไม่สามารถสื่อสารได้นั้นอยู่ที่ว่าเขาแค่ไม่รู้ ไม่มีใครสนใจเขาเพราะไม่มีหัวข้อที่เขาสามารถสื่อสารได้ โดยไม่สูญเสียความหวัง ฉันผ่านหัวข้อต่าง ๆ พยายามไล่ตามหัวข้อหนึ่ง แต่ทุกอย่างก็ไร้ประโยชน์! เลยมาพูดถึงเรื่องเศรษฐกิจโลก (หนุ่มเพิ่งเรียนคณะเศรษฐศาสตร์โลก) ฉันถามเขาว่า: "รัฐบาลกลางคืออะไร ระบบสำรองข้อมูล? และเขาไม่สามารถตอบคำถามนี้ให้ฉันได้ แม้ว่าเขาจะเป็นนักศึกษาปีสามคณะเศรษฐศาสตร์โลกก็ตาม คนที่เรียนคณะเศรษฐศาสตร์โลกอย่างน้อยก็น่าจะรู้เรื่องนี้บ้าง ฉันถามเขาว่า: "คุณอ่านหนังสืออะไรบ้าง" เขาบอกฉันว่าครั้งสุดท้ายที่เขาอ่านคือเรื่อง “Oorfene Deuce and His Wooden Soldiers”

- ใช่... แล้วตอนนี้เขาสอนอะไรในมหาวิทยาลัยบ้าง?...

อะไรก็ได้นอกจากสิ่งหนึ่ง - งาน ก่อนมีลูกสอนสิ่งสำคัญ - การทำงานและไม่ได้รับคะแนน/เกรด

แรงงานเป็นสภาวะธรรมชาติและเป็นพื้นฐานของมนุษย์ ตอนนี้มีใครสอนคนทำงานบ้างมั้ย? ทุกคนพยายามหารายได้ด้วยค่าใช้จ่ายของคนอื่น ไม่ว่าจะเป็นเงินหรือการยอมรับ

ทุกคนกำลังไล่ตามสถานะ หลักการที่สำคัญที่สุดของเขา: คุณไม่จำเป็นต้องเป็นใคร แต่คุณต้องดูเหมือนใครบางคน นั่นคือการสร้างภาพลักษณ์บางอย่าง และสถานะนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าบุคคลนั้นไม่มีความรู้

- นั่นคือการแสวงหาสถานะทำให้บุคคลโง่เขลาเพราะความพยายามของเขาไม่ได้มุ่งเน้นไปที่เนื้อหา แต่ในการได้รับสถานะนี้?

ใช่. เป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคลที่จะรักษาสถานะบางอย่างในขณะที่สังเกตคุณลักษณะภายนอกทั้งหมด - รถยนต์, กระท่อม, อพาร์ทเมนท์, อาชีพ, การศึกษาที่สอง, สามหรือห้า, อุปกรณ์ที่ทันสมัย ​​ฯลฯ เบื้องหลังทั้งหมดนี้ในความเป็นจริงแล้วไม่มีอะไรเป็นหลัก .

ทุกที่และทุกแห่งที่พวกเขาเป่าแตรสถานะ ปลูกฝังภาพลักษณ์บางอย่าง เช่น ครอบครัวควรมีชุด "คุณลักษณะสถานะ" บางอย่าง ความสัมพันธ์แบบไหนที่ควรจะเป็นระหว่างสมาชิกในครอบครัวนี้ไม่ได้กล่าวถึงเลยด้วยซ้ำ ปรากฎว่า: ภายนอกทุกอย่างอยู่ที่นั่น - รถยนต์, เดชา, โรงเรียน/มหาวิทยาลัยอันทรงเกียรติ แต่ข้างในไม่มีอะไรเลย! ว่างแน่นอน!

เทียบได้กับด้ามจอบและต้นไม้ ด้ามพลั่วที่ติดดินสามารถโค่นได้ด้วยการฟาดง่ายๆ ในทุกทิศทาง แต่ต้นไม้ที่มีรากลึกจะโค่นง่ายไม่ได้ แม้ว่าภายนอกลำต้นและก้านอาจดูคล้ายกัน โชคไม่ดีที่คน “สถานะ” ล้มลงเหมือนกับการตัดไม้ เมื่อเจอกับความยากลำบากใด ๆ ที่สามารถหักล้างสถานะที่มีอยู่ได้ ความภูมิใจในตนเองก็หมดลง บอลลูนเพราะไม่มีอะไรอยู่ข้างหลัง และบุคคลไม่สามารถรอดจากการสูญเสียสถานะได้เพราะเขาไม่เข้าใจด้วยซ้ำว่าบุคคลนั้นคืออะไรและเป้าหมายคืออะไร ชีวิตมนุษย์.

- นี่คือที่มาของภาวะซึมเศร้าและความสิ้นหวัง...

แน่นอน. ผู้ชายไม่เคยมองตัวเองอย่างมีสติ แต่เขามีอุปนิสัย

ศิลปิน! ศิลปินที่เล่นตัวเองเป็นคนอื่น แต่ความจริงกลับกลายเป็นว่าโหดร้ายสำหรับ "นักแสดง" เช่นนี้เสมอ ปัญหาใด ๆ ไม่ว่าจะเป็นความเจ็บป่วย ความรักที่ล้มเหลว การหย่าร้าง หรืออย่างอื่น จะทำให้บุคคลขาดสมดุลทันที นั่นคือตอนที่ความคิดฆ่าตัวตายเริ่มเข้ามาในใจ เนื่องจากไม่มีใครเคยสอนใครให้มองตัวตนที่แท้จริงของเขา ซึ่งในทางกลับกัน มีการสอนในศาสนาคริสต์

ดังนั้นภัยพิบัติทั้งหมดของเราในสัดส่วนที่เหลือเชื่อ หากดูสถิติยอดหย่าเกิน 50% แล้ว ทำไม ไม่มีใครสอนวิธีใช้ชีวิตในครอบครัว วิธีสร้างความสัมพันธ์ แม้ว่าเมื่อ 200 ปีที่แล้วจะไม่มีนักจิตวิทยาและการหย่าร้างก็เกิดขึ้นน้อยมาก - ประมาณ 0.5% การฆ่าตัวตายก็ลดลงอย่างเห็นได้ชัดเช่นกัน ตอนนี้ปรากฏการณ์นี้เริ่มแพร่หลายแล้ว!

- จะเป็นอย่างไรหากเราแนะนำ "พื้นฐานของวัฒนธรรมออร์โธดอกซ์" ในโรงเรียน? ในความเห็นของคุณ สิ่งนี้จะช่วยปรับปรุงสถานการณ์ได้หรือไม่

ฉันคิดว่าจะไม่มีอะไรดีเกิดขึ้นหากบทเรียน "พื้นฐานของวัฒนธรรมออร์โธดอกซ์" ในโรงเรียนสอนโดยครูที่สอนเอง ชีวิตออร์โธดอกซ์อย่ามีชีวิตอยู่ ท้ายที่สุดแล้ว หากคุณเริ่ม "ไล่ตาม" เด็กตามวันที่และ "สถิติ" ในทางกลับกัน สิ่งนี้จะทำให้พวกเขาท้อใจจากการเรียนรู้วิชานี้ สาระสำคัญของออร์โธดอกซ์ไม่ได้อยู่ในภายนอก - ใครเกิดเมื่อใครสร้างอะไรสิ่งที่พวกเขาทำ ฯลฯ ออร์โธดอกซ์อยู่ในชีวิตภายใน ในความงามภายใน ในคำสอนภายในที่ทำให้บุคคลมีความสุขและต้านทานต่อการทดลองใดๆ

- ออร์โธดอกซ์ให้แก่นแท้แก่บุคคลช่วยให้เขาค้นหาความหมาย …

อย่างแน่นอน. เมื่อบุคคลไม่มีแก่นแท้ภายใน ไม่มีความเข้าใจในสิ่งที่เขาควรต่อสู้เพื่อ ไม่มีความเข้าใจในความหมายของชีวิตทั้งหมด วิกฤติก็เกิดขึ้นกับเขา และถ้าคนๆ หนึ่งไม่มีความหมาย สิ่งอื่นๆ ก็ไร้ความหมาย ทำไมคุณถึงต้องการประกาศนียบัตรและความรู้? หากคุณไม่รู้ว่าจะไปที่ไหนแล้วทำไมคุณถึงต้องการชุดวัสดุก่อสร้าง? ทำไมคุณถึงต้องการรถยนต์หากคุณไม่รู้ว่าจะใช้งานอย่างไร? นั่นคือคน ๆ หนึ่งดำเนินชีวิตโดยไม่เข้าใจความหมายหรือชีวิตของเขาควรเป็นอย่างไร ชีวิตครอบครัวหรือความสัมพันธ์กับผู้อื่นไม่ควรเป็นอย่างไร... คำถามเหล่านี้เกิดขึ้นอย่างชัดเจนในช่วงวิกฤต และคำถามที่เร่งด่วนที่สุดคือคำถามเกี่ยวกับความหมายของชีวิต

- ขั้นวิกฤติคืออะไร?

ระยะวิกฤตเป็นจุดเปลี่ยนของชีวิต เช่น การแต่งงาน การหย่าร้าง การเสียชีวิตของผู้เป็นที่รัก ความรุนแรง ฯลฯ ในระยะนี้ ผู้คนต้องเผชิญกับคำถามเกี่ยวกับความหมายของชีวิต พวกเขากำลังพยายามค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ แต่หลายคนไม่เคยพบ...

เรื่องนี้น่าเศร้ามาก ท้ายที่สุดหากสถาบันการศึกษานอกเหนือจากความรู้รองยังสอนความรู้เกี่ยวกับพื้นฐานของชีวิตมนุษย์ด้วยก็อาจมีการฆ่าตัวตายน้อยลงและผู้คนที่ไม่สามารถสัมผัสได้เป็นเวลาหลายปีหลังจากการหย่าร้างหรือ การตายของผู้เป็นที่รักซึ่งคลั่งไคล้เมื่อรู้ว่าฉันเป็นมะเร็ง ผู้คนสามารถพบความช่วยเหลือในตัวเองในช่วงวิกฤติของชีวิต

บรรพบุรุษของเราประสบวิกฤติเช่นกัน คนที่พวกเขารักเสียชีวิต มีบางอย่างผิดพลาดเกิดขึ้น ความรักที่ไม่มีความสุขเกิดขึ้น พวกเขาป่วยหนัก สูญเสียเพื่อน และอื่นๆ มันเกิดขึ้นทั้งหมด! แต่ถึงกระนั้นหากไม่มีนักจิตวิทยา คนเหล่านี้ก็ยังคงดำเนินชีวิตต่อไปและรักษาสุขภาพจิตและสุขภาพกายในทุกภาวะวิกฤติ และนี่ก็เป็นชาวนาไร้การศึกษาเหมือนกัน...

- มีทางออกไหม?

มีทางออกสำหรับแต่ละคน สำหรับครอบครัวแต่ละครอบครัว บุคคลจะต้องเข้าใจบางสิ่งด้วยตนเอง ค้นหาแก่นแท้ของเขาแล้วส่งต่อให้กับเด็ก ไม่ว่าในกรณีใดคุณสามารถลองทำสิ่งนี้ได้ เป็นเรื่องน่าเสียดายที่สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นในระดับรัฐ เนื่องจากสังคมผู้บริโภคมุ่งเป้าไปที่สิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง บุคลิกภาพของแต่ละคน คุณค่าของชีวิต และความรอดของจิตวิญญาณของเขา ไม่สามารถถือเป็นนิรนัยในสังคมผู้บริโภคได้ โดยคำนึงถึงกำลังซื้อของบุคคล เช่นเดียวกับมูลค่าของวัวที่วัดจากปริมาณนมที่ผลิตได้ และไม่มีอะไรเพิ่มเติม

อนิจจา การช่วยชีวิตผู้จมน้ำจึงเป็นงานของผู้จมน้ำเอง พ่อแม่แต่ละคนต้องรับหน้าที่ทำความเข้าใจพื้นฐานเหล่านี้ด้วยตัวเอง เพราะหากพ่อแม่มีความสับสนวุ่นวายในหัว พวกเขาจะคาดหวังอะไรจากลูก ๆ ของพวกเขาได้? ท้ายที่สุดแล้ว จุดประสงค์ของการศึกษาไม่ว่าจะในโรงเรียนหรือในมหาวิทยาลัยก็คือการเลี้ยงดู ไม่มีใครจะเลี้ยงลูกนอกจากพ่อแม่เอง ครูของสถาบันการศึกษาจะค่อนข้างให้ความสนใจกับความสำเร็จภายนอกและการสำแดงของเด็ก แต่ไม่ใช่กับโลกภายในและสภาพของเขา และเพื่อวิปัสสนาคุณ โลกภายในเช่นเดียวกับวิธีการสังเกตตนเองมีเพียงผู้ปกครองเท่านั้นที่สามารถสอนลูกได้รวมทั้งเช่นขอการให้อภัยและกลับใจ

หากไม่มีสิ่งนี้ พ่อแม่ก็จะเติบโตขึ้นมาเป็นสัตว์ประหลาดไร้วิญญาณ ซึ่งพวกเขาเองจะต้องทนทุกข์ทรมานเมื่อเขาต้องการส่งพวกเขาไปโรงเรียนประจำสำหรับผู้สูงอายุ แต่ปีศาจก็จะอยู่กับ อุดมศึกษาและ “เปลือกโลก” อันสวยงาม! ความดุร้าย!

- หากเราสรุปข้างต้น ปรากฎว่าคนส่วนใหญ่มักตกอยู่ในภาวะซึมเศร้าและสิ้นหวังเพราะพวกเขาเพียงแต่ขาดความรู้?

แน่นอน. ภาวะซึมเศร้าและความโศกเศร้าคืออะไร? คนๆ หนึ่งรู้สึกหดหู่ใจเพราะเขาไม่สามารถบรรลุบางสิ่งบางอย่างได้ หรือไม่รู้วิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย หรือวิธีรับมือกับสถานการณ์ โดยทั่วไปแล้ว ฉันพบว่าตัวเองอยู่ในทางตัน ก่อนหน้านี้บุคคลได้รับ "ความรู้พื้นฐาน" เพื่อที่เขาจะได้ไม่ตกอยู่ในทางตัน เขามีมุมมองที่กว้างไกลตั้งแต่แรกเกิดจนถึงความตายและชีวิตนิรันดร์ต่อไป และทุกสิ่งที่เข้ามานั้นถูกรับรู้ในบริบทของความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับมุมมองระยะยาว “คุณต้องเอาชนะให้ได้ นี่คือบทเรียนสำหรับคุณ แล้วบางสิ่งจะเกิดขึ้น” และยิ่งไปกว่านั้นก็จะมีชีวิตนิรันดร์” เป็นต้น ดังนั้นเหตุการณ์จึงไม่ทำให้บุคคลนั้นหงุดหงิดเพราะเขามีมุมมองที่กว้างมากซึ่งตอนนี้แคบลงแล้ว: “คุณต้องนำประกาศนียบัตรมาให้เราเพราะมันมีสถานะ ไม่มีสถานะก็ไม่มีอะไรเลย” เนื้อหาถูกแทนที่ด้วยแบบฟอร์ม! และคน ๆ หนึ่งก็เริ่มเชื่อในสิ่งนี้เพราะเขาไม่มีประสบการณ์ แต่บางครั้งเขาไม่สามารถบรรลุบางสิ่งบางอย่างได้เนื่องจากเหตุผลและสถานการณ์ต่างๆ

- คุณช่วยยกตัวอย่างได้ไหม?

เอาเป็นว่า รักที่ไม่สมหวัง. สมมติว่าฉันรักผู้หญิงคนหนึ่ง แต่เธอไม่ตอบสนองความรู้สึกของฉัน และฉันไม่เข้าใจอีกต่อไปว่าทำไมฉันถึงมีชีวิตอยู่ ฉันไม่รู้ว่าฉันมีชีวิตอยู่เพื่อที่จะทำให้จิตวิญญาณของตัวเองสมบูรณ์แบบสำหรับชีวิตนิรันดร์ในอนาคต ไม่ใช่เพื่อที่จะได้อยู่กับผู้หญิงคนนี้

อีกตัวอย่างหนึ่ง: ฉันเสียชีวิต คนใกล้ชิด. และฉันก็พึ่งพระองค์มากจนไม่รู้ว่าจะมีชีวิตอยู่ต่อไปได้อย่างไร ฉันไม่เข้าใจว่าเราจะได้พบกันอีกชาติหนึ่งซึ่งตอนนี้ฉันไม่ควรหลั่งน้ำตา แต่ช่วยวิญญาณของบุคคลนี้ด้วยคำอธิษฐานของฉันเป็นต้น และด้วยสถานการณ์เช่นนี้ ผู้คนถึงขั้นวิกลจริตและเจ็บป่วยร้ายแรง นี่คือเหตุผล - การคิดแบบอุโมงค์แคบ บังคับจากภายนอก

- และโดยใคร?

ผู้ที่สร้างและควบคุมสังคมผู้บริโภค

การรับรู้ของผู้คนแคบลง และพวกเขาถูกบังคับให้ปฏิบัติตามเส้นทางที่แคบนี้ ในขณะเดียวกันก็มีคนดูเหมือนม้าที่มีดวงตากระพริบตา ม่านบังตาจะถูกติดไว้บนตาของม้า (แผ่นที่บังการมองเห็นด้านข้าง) เพื่อให้ม้าอยู่ในเส้นทาง และม้าจะไม่หลงทาง แต่ม้ากระพริบตาตัวนี้ไม่สามารถหลีกเลี่ยงสิ่งกีดขวางใด ๆ ได้เพราะมันมองเห็นทุกสิ่งได้แคบมาก

นี่คือจุดที่ต้องต่อคิวเพื่อพบนักจิตวิทยา แต่ปัญหาก็คือว่าถึงแม้ในปัจจุบันจะมีนักจิตวิทยาจำนวนมากมายมหาศาล ทันทีที่พวกเขาเผชิญกับปัญหาร้ายแรงในผู้คน ไม่ว่าจะเป็นการเสียชีวิตของคนที่รักหรือการฆ่าตัวตาย พวกเขาส่วนใหญ่พยายามจะเลิกใช้วลีทั่วไป เพราะพวกเขา ตัวเองไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร ไม่มีใครสอนเรื่องนี้ในมหาวิทยาลัย พวกเขาสอนการจำแนกประเภท คำศัพท์ ทฤษฎีต่างๆ... และโดยส่วนใหญ่แล้ว ในรัสเซีย คุณสามารถนับจำนวนนักจิตวิทยาที่สามารถช่วยเหลือผู้ที่โศกเศร้าหรือฆ่าตัวตายได้ด้วยมือข้างเดียว ฉันหมายถึงความช่วยเหลืออย่างแท้จริงในรูปแบบของการปรับโครงสร้างความคิดและโลกภายในของคุณ ไม่ใช่การสนทนาที่ไม่มีที่สิ้นสุดเกี่ยวกับประสบการณ์ในอดีต

ความคิดเห็นของคุณ

จิตฑู กฤษณมูรติ

การศึกษาและความหมายของชีวิต

I. การศึกษาและความหมายของชีวิต

ลองเดินทางไปทั่วโลกแล้วคุณจะเห็นว่าผู้คนมีความคล้ายคลึงกันอย่างไม่น่าเชื่อ ไม่ว่าจะเป็นในอินเดียหรืออเมริกา ในยุโรปหรือออสเตรเลีย และนี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย เราสร้างมนุษย์ประเภทหนึ่งที่มีความสนใจหลักในชีวิตคือความปรารถนาที่จะปกป้องตัวเอง กลายเป็นคนที่โดดเด่น หรือเพียงแค่สละเวลาอย่างไร้กังวล ราวกับมาจากรูปแบบ

การศึกษาแบบดั้งเดิมทำให้การคิดอย่างอิสระเป็นเรื่องยากมาก การไม่มีจุดยืนของตัวเอง - การยึดถือ - นำไปสู่ความธรรมดา เมื่อเราต้องการความสำเร็จในสิ่งใดสิ่งหนึ่ง เป็นเรื่องยากมากและมักจะเป็นอันตราย ที่จะแตกต่างจากผู้อื่นหรือไม่ได้รับอิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะบรรลุความสำเร็จซึ่งหมายถึงความปรารถนาที่จะได้รับรางวัล - ไม่ว่าจะเป็นในวัตถุหรือในสิ่งที่เรียกว่าทรงกลมทางจิตวิญญาณความพยายามที่จะปกป้องตัวเองจากทุกด้านความกระหายความสะดวกสบาย - ทั้งหมดนี้ทำให้ความไม่พอใจของเราเรียบขึ้นเท่านั้น ปิดกั้นความเป็นธรรมชาติ และก่อให้เกิดความกลัวซึ่งในทางกลับกันก็บิดเบือนความเข้าใจในชีวิต ดังนั้น หลายปีผ่านไป จิตใจก็หม่นหมอง และจิตใจก็เย็นลง

ด้วยความพยายามที่จะปลอบประโลมใจ ในที่สุดเราก็พบมุมสงบในชีวิตที่มีอันตรายน้อยที่สุด แล้วเราก็กลัวที่จะก้าวออกจากที่ซ่อนของเรา ความกลัวต่อชีวิต ความกลัวการดิ้นรน และประสบการณ์ใหม่ๆ ทำลายจิตวิญญาณแห่งการแสวงหาในตัวเรา การเลี้ยงดูและการศึกษาทั้งหมดของเราทำให้เรากลัวที่จะแตกต่างจากเพื่อนบ้าน ต่อต้านบรรทัดฐานทางสังคมที่จัดตั้งขึ้น และกลัวที่จะขัดแย้งกับอำนาจและประเพณี

โชคดีที่ยังมีคนที่พร้อมจะสำรวจปัญหาการดำรงอยู่ของมนุษย์อย่างจริงจังโดยไม่มีอคติหรืออคติใดๆ แต่ส่วนใหญ่แล้วเราขาดน้ำใจที่กบฏอย่างแท้จริง และเมื่อเรายอมจำนนต่ออิทธิพลของสภาพแวดล้อมโดยไม่ได้รับความเข้าใจที่ถูกต้อง วิญญาณแห่งการกบฏซึ่งอาจมีอยู่ในตัวเราก็จะอ่อนแอลง และภาระผูกพันก็คร่าชีวิตมันไปในที่สุด

การกบฏมีสองประเภท หนึ่งในนั้นคือความรุนแรง ซึ่งเป็นเพียงปฏิกิริยาโต้ตอบ โดยปราศจากความเข้าใจใดๆ และมุ่งต่อต้านระเบียบที่มีอยู่ การกบฏอีกประเภทหนึ่งคือการกบฏทางจิตใจอย่างลึกซึ้ง กบฏจำนวนมากต่อต้านคำสั่งที่จัดตั้งขึ้นเพียงเพื่อสร้างความชอบธรรมให้กับภาพลวงตาใหม่หรือวัตถุแห่งความปรารถนาที่ซ่อนอยู่ของพวกเขา เกิดอะไรขึ้นจริงๆ? เราสามารถย้ายจากกลุ่มคนหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่งได้อย่างไม่สิ้นสุด โดยรับรายการอุดมคติที่แตกต่างกันไป แต่ด้วยวิธีนี้ เราเพียงแต่สร้างรูปแบบการคิดใหม่ ซึ่งเราจะต้องกบฏครั้งแล้วครั้งเล่า ฝ่ายค้านก่อให้เกิดปฏิกิริยา และการปฏิรูปจำเป็นต้องมีการปฏิรูปเพิ่มเติม

แต่การกบฏของจิตใจไม่ใช่แค่ปฏิกิริยาเท่านั้น พระองค์เสด็จมาหาเราโดยการรับรู้ถึงความคิดและความรู้สึกของเราเอง และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเรายอมรับประสบการณ์ส่วนตัวตามที่เป็นอยู่ เมื่อจิตใจของเราเข้าถึงระดับสูงสุดของการตื่นรู้ และจิตใจที่อยู่ในขั้นสูงสุดของการตื่นรู้คือสัญชาตญาณ และมีเพียงสัญชาตญาณเท่านั้นที่สามารถเป็นเครื่องนำทางที่แท้จริงในชีวิตได้

แล้วความหมายของชีวิตคืออะไร? เรามีชีวิตอยู่เพื่ออะไร และเราจะต่อสู้เพื่ออะไร? ถ้าเราแสวงหาการศึกษาเพียงเพื่อให้โดดเด่นจากฝูงชน เพื่อให้ได้งานที่ดีขึ้น มีประสิทธิภาพมากขึ้น หรือเพื่อครอบงำผู้อื่น ชีวิตของเราก็จะเป็นเพียงผิวเผินและสูญเปล่า หากเราได้รับการศึกษาเพียงเพื่อเป็นนักวิทยาศาสตร์ เป็นนักวิชาการหรือผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับความรู้ เมื่อนั้นด้วยชีวิตของเรา เราจะมีส่วนช่วยในการทำลายล้างและความยากจนของทุกสิ่ง

แต่หากมีความหมายที่สูงกว่าของชีวิต แล้วการศึกษาทั้งหมดของเราจะคุ้มค่าอะไร ในเมื่อเราไม่สามารถเข้าใกล้ความเข้าใจมันได้เพียงก้าวเดียว? เราอาจเป็นคนที่มีการศึกษาสูง แต่ถ้าเราไม่มีความสามัคคีในความคิดและความรู้สึก ชีวิตของเราก็จะไม่สมบูรณ์ ถูกทรมานด้วยความกลัวและความขัดแย้งมากมาย และจนกว่าการศึกษาจะสามารถพัฒนามุมมองชีวิตแบบองค์รวมในตัวเราได้ มันก็จะไม่มีความหมาย

อารยธรรมสมัยใหม่ได้แบ่งชีวิตออกเป็นองค์ประกอบต่างๆ มากมายจนระบบการศึกษาเริ่มครอบครองสถานที่ที่เรียบง่ายมาก ยกเว้นในกรณีที่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณวุฒิสูง แทนที่จะปลุกจิตสำนึกในตัวบุคคล การศึกษาบังคับให้เขาปฏิบัติตามรูปแบบที่ยอมรับโดยทั่วไป และด้วยเหตุนี้จึงขัดขวางไม่ให้เขารับรู้ตัวเองเป็นกระบวนการทั้งหมด ความพยายามหลายครั้งในการแก้ปัญหาการดำรงอยู่ในพื้นที่เดียวของชีวิตบ่งบอกถึงการขาดความเข้าใจโดยสิ้นเชิง

บุคลิกภาพประกอบด้วยชิ้นส่วนที่แตกต่างกัน ดังนั้นการมุ่งเน้นและพัฒนาเพียงบางส่วนเท่านั้นทำให้เกิดความสับสนและความขัดแย้งภายใน การศึกษาจะต้องให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการองค์ประกอบที่แตกต่างกันเหล่านี้ของแก่นแท้ ความซื่อสัตย์นั้น โดยที่ทั้งชีวิตของเราไม่กลายเป็นความขัดแย้งและความทุกข์ทรมาน ถ้ามีคนฟ้องร้องอยู่เรื่อยๆ จะมีโอกาสเป็นทนายความไหม? มีประเด็นใดบ้างในการสั่งสมความรู้อย่างต่อเนื่องหากเราไม่เคยดำเนินชีวิตเหนือข้อผิดพลาด? ศักยภาพด้านเทคนิคและอุตสาหกรรมทั้งหมดจะมีประโยชน์อะไรหากเราใช้มันเพื่อทำลายซึ่งกันและกัน? ถ้าอย่างนั้นเป้าหมายของชีวิตจะเป็นอย่างไรถ้าไม่มีอะไรอยู่ในนั้นนอกจากความรุนแรงและความยากจน? แม้จะมีเงินหรือมีโอกาสที่จะได้รับมัน แม้จะเพลิดเพลินหรือสวดมนต์ เราก็ยังคงอยู่ในความขัดแย้งไม่รู้จบ

จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเห็นความแตกต่างระหว่างบุคคลและบุคลิกภาพ ส่วนบุคคลเป็นเรื่องบังเอิญ และโดยบังเอิญ ฉันหมายถึงต้นกำเนิดและสิ่งแวดล้อม รวมถึงชาตินิยม ความเชื่อทางไสยศาสตร์ ความไม่เท่าเทียมกันทางชนชั้น และอคติ เรื่องส่วนตัวหรือเรื่องบังเอิญเกิดขึ้นเพียงชั่วขณะหนึ่ง แต่ชั่วขณะนั้นคงอยู่ชั่วชีวิต และเนื่องจากระบบการศึกษาที่มีอยู่นั้นตั้งอยู่บนพื้นฐานส่วนบุคคล ความบังเอิญ และชั่วขณะ สิ่งเดียวที่สามารถนำไปสู่ความวิปริตของการคิดและการปลูกฝังความกังวลให้กับตนเอง

เราแต่ละคนซึ่งเป็นผลผลิตของระบบการศึกษาและสังคม มุ่งมั่นเพียงเพื่อผลประโยชน์และความมั่นคงส่วนบุคคลเท่านั้น ต่อสู้อย่างไม่เหน็ดเหนื่อยเพื่อสถานที่ภายใต้ดวงอาทิตย์ และแม้ว่าเราจะได้รับการฝึกอบรมในวิชาชีพต่างๆ เพื่อตอบสนองความต้องการของระบบที่สร้างขึ้นจากการแสวงหาผลประโยชน์และความกลัว แต่ทุกครั้งที่เราซ่อนมันไว้เบื้องหลังวลีที่ซ้ำซาก

การเรียนรู้ประเภทนี้ย่อมนำความสับสนและความทุกข์ทรมานมาสู่ตัวเราและคนทั้งโลกอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจากมันสร้างอุปสรรคทางจิตวิทยาสำหรับแต่ละคนที่แยกผู้คนและแยกพวกเขาออกจากกัน

การศึกษาไม่ใช่แค่การฝึกจิตใจเท่านั้น การเรียนรู้ทำให้เรามีประสิทธิภาพ แต่ไม่ได้ทำให้เรารับรู้ได้ครบถ้วน จิตที่ฝึกแล้วเป็นเพียงความต่อเนื่องของอดีตเท่านั้น ไม่สามารถค้นพบสิ่งใหม่ๆ ได้ ดังนั้น เพื่อที่จะค้นหาว่าการศึกษาที่ถูกต้องคืออะไร เราจำเป็นต้องค้นหาว่าความหมายของชีวิตคืออะไร

สำหรับพวกเราส่วนใหญ่ ความสามารถในการรับรู้ชีวิตโดยรวมไม่ใช่เรื่องสำคัญอันดับแรก และการศึกษาด้วยการยกย่องคุณค่ารองทำให้เราเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านเดียวของชีวิต ความต้องการความรู้นั้นไม่อาจปฏิเสธได้ แต่การให้ความสำคัญเกินควรนั้นเป็นเพียงการก้าวไปสู่ความขัดแย้งและความไม่ลงรอยกัน

มีทักษะที่ได้รับแรงบันดาลใจจากความรักที่เหนือกว่าทักษะที่เกิดจากความทะเยอทะยานอย่างล้นเหลือ ท้ายที่สุดแล้ว หากปราศจากความรักซึ่งนำมาซึ่งการรับรู้ชีวิตแบบองค์รวม ทักษะก็ก่อให้เกิดความโหดร้าย นี่ไม่ใช่สิ่งที่เราเห็นทุกที่ใช่ไหม.. การศึกษาสมัยใหม่ของเรานำไปสู่การพัฒนาอุตสาหกรรมและสงคราม เป้าหมายหลักคือการพัฒนาทักษะเพิ่มเติม เราตกเป็นทาสของกลไกการแข่งขันที่โหดเหี้ยมและการทำลายล้างร่วมกัน หากการศึกษาเตรียมเราให้พร้อมสำหรับการทำสงคราม ถ้ามันสอนให้เราทำลายเพื่อไม่ให้ถูกทำลาย นั่นไม่ได้หมายความว่าการศึกษาดังกล่าวจะหมดประโยชน์ไปโดยสิ้นเชิงหรือ? เพื่อให้เข้าใจถึงแนวคิดเรื่องการศึกษาที่เหมาะสม เราต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้ชีวิตโดยรวม แต่ด้วยเหตุนี้ เราจึงต้องสามารถคิดอย่างไม่เคร่งครัดอย่างมีเหตุผล แต่ตรงไปตรงมาและจริงใจ คนที่คิดอย่างมีเหตุผลเพียงอย่างเดียวไม่ใช่คนที่คิด เพราะเขาปรับให้เข้ากับรูปแบบบางอย่างเท่านั้น ทำซ้ำแล้วซ้ำอีก แปลกแยกและห่างไกลจากวลีและความคิดใหม่ ๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจชีวิตของคุณในเชิงนามธรรมหรือในทางทฤษฎี การรู้จักชีวิตหมายถึงการรู้จักตัวเอง นี่คืออัลฟ่าและโอเมก้าของการศึกษาอย่างแท้จริง

การศึกษามิใช่เป็นเพียงการได้มาซึ่งความรู้ประเภทต่างๆ หรือการรวบรวมและจัดระบบข้อเท็จจริงเท่านั้น การศึกษาคือความรู้เกี่ยวกับชีวิตเป็นกระบวนการแบบองค์รวม และทั้งหมดไม่สามารถรู้ได้จากส่วนหนึ่งของมัน แม้ว่าผู้ปกครอง บุคคลสำคัญทางศาสนา และนักการเมืองทั้งหมดจะพิสูจน์ให้เราเห็นว่าตรงกันข้ามก็ตาม

ภารกิจหลักของการศึกษาคือการสร้างบุคคลแบบองค์รวมและชาญฉลาด คุณสามารถได้รับปริญญาและได้รับทักษะและความสามารถด้านเทคนิค แต่ไม่เพียงพอที่จะถูกเรียกว่าเป็นคนมีเหตุผล จิตใจไม่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่ได้รับจากหนังสือ นอกจากนี้ยังไม่ประกอบด้วยการป้องกันตัวเองที่ซับซ้อนหรือการป้องกันสิทธิของตนอย่างก้าวร้าว คนที่ไม่มีหลักวิทยาศาสตร์อาจกลายเป็นคนที่ฉลาดกว่าคนที่อุทิศทั้งชีวิตให้กับวิทยาศาสตร์มาก ด้วยการทำให้การทดสอบและการทดสอบความสามารถของมนุษย์ทุกประเภทถูกกฎหมาย โดยแบ่งออกเป็นระดับและเกณฑ์ต่างๆ เรามีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจอันชาญฉลาดซึ่งสิ่งใดก็ตามที่มนุษย์เป็นมนุษย์ต่างดาว จิตใจคือความสามารถในการมองเห็นแก่นแท้ของสิ่งต่าง ๆ เพื่อดูว่าอะไรเป็นอยู่ การปลุกความสามารถนี้ในตนเองหรือผู้อื่นคือการศึกษา