หนังสือหลักฉบับที่ห้าของ L. S. Vygotsky (พ.ศ. 2439-2477) ซึ่งทำให้เขามีชื่อเสียงไปทั่วโลกหลังมรณกรรมทำซ้ำฉบับพิมพ์ครั้งแรก (พ.ศ. 2477) บันทึกที่ทำขึ้นในฉบับที่สอง (พ.ศ. 2499) และฉบับที่สาม (พ.ศ. 2525) ได้รับการฟื้นฟูแล้ว การพิมพ์ผิดและความไม่ถูกต้องบางประการในฉบับที่สี่ (พ.ศ. 2539) ได้รับการแก้ไขแล้ว และความสามัคคีดั้งเดิมของแนวคิดและรูปแบบของผู้เขียนได้รับการฟื้นฟูแล้ว

เลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี้
การคิดและการพูด

คำนำ

งานนี้เป็นการศึกษาทางจิตวิทยาของหนึ่งในประเด็นที่ยากซับซ้อนและซับซ้อนที่สุดในจิตวิทยาเชิงทดลอง - ประเด็นของการคิดและการพูด เท่าที่เราทราบการพัฒนาเชิงทดลองอย่างเป็นระบบของปัญหานี้ยังไม่ได้ดำเนินการโดยนักวิจัยคนใด การแก้ปัญหาที่เราเผชิญอยู่อย่างน้อยก็เป็นการประมาณเบื้องต้นสามารถทำได้ผ่านชุดการศึกษาทดลองส่วนตัวในแต่ละแง่มุมของปัญหาที่เราสนใจเท่านั้น เช่น การศึกษาแนวคิดที่สร้างจากการทดลอง การศึกษาการเขียน คำพูดและความสัมพันธ์กับการคิด การศึกษาคำพูดภายใน ฯลฯ .d.

นอกจากการวิจัยเชิงทดลองแล้ว เรายังต้องหันไปหาการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงวิพากษ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในด้านหนึ่ง เราต้องผ่านการวิเคราะห์ทางทฤษฎีและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาข้อเท็จจริงจำนวนมากที่สะสมอยู่ในจิตวิทยา ผ่านการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบข้อมูลไฟโลและออนโทเจเนซิส ร่างโครงร่างจุดเริ่มต้นสำหรับการแก้ปัญหาของเรา และพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ การได้รับอย่างอิสระ ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบของหลักคำสอนทั่วไปเกี่ยวกับรากฐานทางพันธุกรรมของการคิดและการพูด ในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ซึ่งมีอำนาจทางอุดมการณ์มากที่สุด ทฤษฎีสมัยใหม่การคิดและการพูดเพื่อสร้างสิ่งเหล่านั้น ชี้แจงเส้นทางการค้นหาของเราเอง จัดทำสมมติฐานการทำงานเบื้องต้น และตั้งแต่เริ่มต้น เปรียบเทียบเส้นทางทางทฤษฎีของการวิจัยของเรากับเส้นทางที่นำไปสู่การก่อสร้างที่โดดเด่น วิทยาศาสตร์สมัยใหม่แต่ไม่สามารถป้องกันได้ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแก้ไขและเอาชนะทฤษฎี

ในระหว่างการศึกษา เราต้องใช้การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีอีกสองครั้ง การศึกษาการคิดและการพูดส่งผลกระทบต่อพื้นที่ที่เกี่ยวข้องและเขตแดนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์. การเปรียบเทียบข้อมูลจากจิตวิทยาการพูดและภาษาศาสตร์การศึกษาเชิงทดลองแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยากลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ สำหรับเราดูเหมือนว่าสะดวกที่สุดในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างทางในการกำหนดทางทฤษฎีล้วนๆ โดยไม่ต้องวิเคราะห์เนื้อหาข้อเท็จจริงที่สะสมอย่างอิสระ ตามกฎนี้ เราได้แนะนำสมมติฐานการทำงานเกี่ยวกับการเรียนรู้และการพัฒนาที่เราพัฒนาในที่อื่นและในเนื้อหาอื่นๆ ในบริบทของการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และในที่สุด ภาพรวมทางทฤษฎีที่รวบรวมข้อมูลการทดลองทั้งหมดมารวมกันกลายเป็นจุดสุดท้ายของการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีกับการวิจัยของเรา

ดังนั้นการวิจัยของเราจึงมีความซับซ้อนและหลากหลายในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน แต่ในขณะเดียวกัน แต่ละงานเฉพาะที่เผชิญกับแต่ละส่วนของงานของเรานั้นด้อยกว่าเป้าหมายทั่วไปมาก ซึ่งเชื่อมโยงกับส่วนก่อนหน้าและส่วนต่อ ๆ ไป งานทั้งหมดโดยรวม - เรากล้าหวังเช่นนั้น - โดยพื้นฐานแล้วเป็นงานเดียวแม้ว่าจะแบ่งออกเป็นส่วน ๆ การศึกษาซึ่งทั้งหมดในทุกส่วนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหางานหลักและงานกลาง - การวิเคราะห์ทางพันธุกรรมของ ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดและคำพูด

เพื่อให้สอดคล้องกับภารกิจหลักนี้ โปรแกรมการวิจัยของเราจึงถูกกำหนดและ ของงานนี้. เราเริ่มต้นด้วยการวางปัญหาและค้นหาวิธีวิจัย

จากนั้น ในการศึกษาเชิงวิพากษ์ เราพยายามวิเคราะห์ทฤษฎีการพัฒนาคำพูดและการคิดที่สมบูรณ์และทรงพลังที่สุดสองทฤษฎี - ทฤษฎีของเพียเจต์และวี. สเติร์น ตามลำดับตั้งแต่เริ่มต้นเพื่อเปรียบเทียบการกำหนดปัญหาและ วิธีการวิจัยด้วยการกำหนดคำถามแบบดั้งเดิมและวิธีการดั้งเดิมและด้วยเหตุนี้จึงสรุปว่าเราควรมองหาอะไรในการทำงานของเราไปสู่จุดสุดท้ายที่มันควรนำเราไป นอกจากนี้ เราต้องนำหน้าการศึกษาทดลองทั้งสองเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดและรูปแบบพื้นฐานของการคิดด้วยวาจาด้วยการศึกษาเชิงทฤษฎีที่จะให้ความกระจ่างถึงรากฐานทางพันธุกรรมของการคิดและการพูด และด้วยเหตุนี้จึงร่างโครงร่างจุดเริ่มต้นสำหรับเรา งานอิสระเกี่ยวกับการศึกษาการกำเนิดของการคิดคำพูด ส่วนกลางของหนังสือทั้งเล่มประกอบด้วยสองส่วน การวิจัยเชิงทดลองซึ่งสิ่งหนึ่งที่อุทิศให้กับการชี้แจงเส้นทางหลักในการพัฒนาความหมายของคำในวัยเด็กและอีกประการหนึ่งคือการศึกษาเปรียบเทียบการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และธรรมชาติของเด็ก ในที่สุด ในบทสุดท้าย เราพยายามที่จะรวบรวมข้อมูลจากการศึกษาทั้งหมดและนำเสนอในรูปแบบที่สอดคล้องกันและครบถ้วนของกระบวนการคิดคำพูดทั้งหมด เนื่องจากมันถูกดึงออกมาจากข้อมูลเหล่านี้

เช่นเดียวกับการวิจัยอื่นๆ ที่พยายามนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่การแก้ปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ คำถามก็เกิดขึ้นโดยธรรมชาติเกี่ยวกับงานของเราว่ามีอะไรใหม่อยู่บ้าง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่ถกเถียงกัน ซึ่งต้องมีการวิเคราะห์อย่างรอบคอบและการตรวจสอบเพิ่มเติม เราสามารถระบุสิ่งใหม่ๆ ที่งานของเรานำมาสู่หลักคำสอนทั่วไปเกี่ยวกับการคิดและคำพูดได้เพียงไม่กี่คำ หากไม่หยุดสักนิด การผลิตใหม่ปัญหาที่เรายอมรับและในแง่หนึ่งวิธีการวิจัยใหม่ที่เราใช้ - สิ่งใหม่ในการวิจัยของเราสามารถลดลงได้ในประเด็นต่อไปนี้: 1) การสร้างการทดลองเกี่ยวกับความจริงที่ว่าความหมายของคำพัฒนาในวัยเด็กและ การกำหนดขั้นตอนหลักในการพัฒนา 2) เปิดเผยเส้นทางการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับแนวคิดที่เกิดขึ้นเองและชี้แจงกฎพื้นฐานของการพัฒนานี้ 3) เปิดเผยลักษณะทางจิตวิทยาของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในฐานะหน้าที่อิสระของคำพูดและความสัมพันธ์กับการคิด 4) การเปิดเผยเชิงทดลองเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของคำพูดภายในและความสัมพันธ์กับการคิด ในการแจงนับข้อมูลใหม่ที่มีอยู่ในการวิจัยของเรา สิ่งแรกที่เราคำนึงถึงคือสิ่งที่การวิจัยนี้สามารถนำไปสู่หลักคำสอนทั่วไปของการคิดและคำพูดในแง่ของข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาใหม่ที่สร้างขึ้นจากการทดลอง และจากนั้นสมมติฐานการทำงานเหล่านั้น และลักษณะทั่วไปทางทฤษฎีเหล่านั้นที่ต้องเกิดขึ้นในกระบวนการตีความ การอธิบาย และความเข้าใจข้อเท็จจริงเหล่านี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แน่นอนว่าไม่ใช่สิทธิหรือหน้าที่ของผู้เขียนที่จะประเมินความหมายและความจริงของข้อเท็จจริงและทฤษฎีเหล่านี้ นี่เป็นเรื่องของนักวิจารณ์และผู้อ่านหนังสือเล่มนี้

หนังสือเล่มนี้เป็นผลจากการทำงานอย่างต่อเนื่องเกือบสิบปีของผู้เขียนและผู้ร่วมงานในด้านการศึกษาการคิดและการพูด เมื่องานนี้เริ่มต้นขึ้น เรายังไม่ชัดเจนไม่เพียงแต่เกี่ยวกับผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามมากมายที่เกิดขึ้นในระหว่างการศึกษาด้วย ดังนั้นในการทำงานของเราเราจึงต้องแก้ไขบทบัญญัติที่เสนอไว้ก่อนหน้านี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก ละทิ้งและตัดหลายสิ่งหลายอย่างที่กลายเป็นสิ่งที่ไม่ถูกต้องออกไป สร้างใหม่ให้ลึกลงไป และในที่สุดก็พัฒนาและเขียนสิ่งอื่นใหม่ทั้งหมด แนวหลักของการวิจัยของเราได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในทิศทางหลักเดียวตั้งแต่เริ่มต้น และในหนังสือเล่มนี้เราได้พยายามที่จะขยายอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่มีอยู่ในผลงานก่อนหน้านี้ของเราอย่างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกัน - และอีกมาก ของสิ่งที่เรา ก่อนหน้านี้ดูเหมือนว่าถูกต้องที่จะแยกออกจากงานนี้ว่าเป็นการเข้าใจผิดโดยสิ้นเชิง

เราใช้ส่วนที่แยกจากกันก่อนหน้านี้ในงานอื่นและตีพิมพ์เป็นต้นฉบับในหลักสูตรการติดต่อทางไปรษณีย์หลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่ง (บทที่ 5) บทอื่น ๆ ได้รับการตีพิมพ์เป็นรายงานหรือคำนำผลงานของผู้เขียนที่มีการวิจารณ์ที่พวกเขาทุ่มเท (บทที่ II และ IV) บทที่เหลือ เช่นเดียวกับหนังสือโดยรวม กำลังได้รับการตีพิมพ์เป็นครั้งแรก

เราตระหนักดีถึงความไม่สมบูรณ์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ทั้งหมดของก้าวแรกในทิศทางใหม่ซึ่งเราพยายามดำเนินการในงานนี้ แต่เราเห็นเหตุผลในความจริงที่ว่า ในความเห็นของเรา มันขับเคลื่อนเราไปข้างหน้าในการศึกษาการคิด และการพูดเปรียบเทียบกับสถานะของปัญหาที่เกิดขึ้นในด้านจิตวิทยาเมื่อเราเริ่มทำงานเผยให้เห็นปัญหาการคิดและการพูดเป็นปัญหาสำคัญของจิตวิทยามนุษย์ทั้งหมดโดยตรงนำผู้วิจัยไปสู่ทฤษฎีจิตสำนึกทางจิตวิทยาใหม่ . อย่างไรก็ตาม เรากล่าวถึงปัญหานี้ด้วยคำพูดสรุปของงานของเราเพียงไม่กี่คำเท่านั้น และตัดการศึกษาที่ระดับเริ่มต้นออกไป

หนังสือหลักฉบับที่ห้าของ L.S. Vygotsky (พ.ศ. 2439-2477) ซึ่งทำให้เขามีชื่อเสียงไปทั่วโลกหลังมรณกรรมทำซ้ำฉบับพิมพ์ครั้งแรก (พ.ศ. 2477) บันทึกที่ทำขึ้นในฉบับที่สอง (พ.ศ. 2499) และฉบับที่สาม (พ.ศ. 2525) ได้รับการฟื้นฟูแล้ว การพิมพ์ผิดและความไม่ถูกต้องบางประการในฉบับที่สี่ (พ.ศ. 2539) ได้รับการแก้ไขแล้ว และความสามัคคีดั้งเดิมของแนวคิดและรูปแบบของผู้เขียนได้รับการฟื้นฟูแล้ว

คำนำ

งานนี้เป็นการศึกษาทางจิตวิทยาของหนึ่งในประเด็นที่ยากซับซ้อนและซับซ้อนที่สุดในจิตวิทยาเชิงทดลอง - ประเด็นของการคิดและการพูด เท่าที่เราทราบการพัฒนาเชิงทดลองอย่างเป็นระบบของปัญหานี้ยังไม่ได้ดำเนินการโดยนักวิจัยคนใด การแก้ปัญหาที่เราเผชิญอยู่อย่างน้อยก็เป็นการประมาณเบื้องต้นสามารถทำได้ผ่านชุดการศึกษาทดลองส่วนตัวในแต่ละแง่มุมของปัญหาที่เราสนใจเท่านั้น เช่น การศึกษาแนวคิดที่สร้างจากการทดลอง การศึกษาการเขียน คำพูดและความสัมพันธ์กับการคิด การศึกษาคำพูดภายใน ฯลฯ .d.

นอกจากการวิจัยเชิงทดลองแล้ว เรายังต้องหันไปหาการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงวิพากษ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในอีกด้านหนึ่ง เราต้องผ่านการวิเคราะห์ทางทฤษฎีและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาข้อเท็จจริงจำนวนมากที่สะสมอยู่ในจิตวิทยา ผ่านการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบข้อมูลสายวิวัฒนาการและการสร้างยีน ร่างจุดเริ่มต้นสำหรับการแก้ปัญหาของเรา และพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับอย่างอิสระ การได้รับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบของหลักคำสอนทั่วไปเกี่ยวกับรากฐานทางพันธุกรรมของการคิดและคำพูด ในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ซึ่งเป็นทฤษฎีการคิดและคำพูดสมัยใหม่ที่ทรงพลังที่สุดในเชิงอุดมคติเพื่อที่จะสร้างมันขึ้นมา เข้าใจเส้นทางการค้นหาของเราเอง จัดทำสมมติฐานการทำงานเบื้องต้นและความแตกต่างตั้งแต่แรกเริ่ม เส้นทางทฤษฎีการวิจัยของเรากับเส้นทางที่นำไปสู่การสร้างทฤษฎีที่โดดเด่นในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แต่ไม่สามารถป้องกันได้จึงต้องแก้ไขและเอาชนะ

ในระหว่างการศึกษาเราต้องหันไปใช้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีอีก 2 ครั้ง การศึกษาการคิดและการพูดย่อมส่งผลกระทบต่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องและเป็นขอบเขตอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การเปรียบเทียบข้อมูลจากจิตวิทยาการพูดและภาษาศาสตร์การศึกษาเชิงทดลองแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยากลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ สำหรับเราดูเหมือนว่าสะดวกที่สุดในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างทางในการกำหนดทางทฤษฎีล้วนๆ โดยไม่ต้องวิเคราะห์เนื้อหาข้อเท็จจริงที่สะสมอย่างอิสระ ตามกฎนี้ เราได้แนะนำสมมติฐานการทำงานเกี่ยวกับการเรียนรู้และการพัฒนาที่เราพัฒนาในที่อื่นและในเนื้อหาอื่นๆ ในบริบทของการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และในที่สุด ภาพรวมทางทฤษฎีที่รวบรวมข้อมูลการทดลองทั้งหมดมารวมกันกลายเป็นจุดสุดท้ายของการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีกับการวิจัยของเรา

เลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี้

การคิดและการพูด

คำนำ

งานนี้เป็นการศึกษาทางจิตวิทยาของหนึ่งในประเด็นที่ยากซับซ้อนและซับซ้อนที่สุดในจิตวิทยาเชิงทดลอง - ประเด็นของการคิดและการพูด เท่าที่เราทราบการพัฒนาเชิงทดลองอย่างเป็นระบบของปัญหานี้ยังไม่ได้ดำเนินการโดยนักวิจัยคนใด การแก้ปัญหาที่เราเผชิญอยู่อย่างน้อยก็เป็นการประมาณเบื้องต้นสามารถทำได้ผ่านชุดการศึกษาทดลองส่วนตัวในแต่ละแง่มุมของปัญหาที่เราสนใจเท่านั้น เช่น การศึกษาแนวคิดที่สร้างจากการทดลอง การศึกษาการเขียน คำพูดและความสัมพันธ์กับการคิด การศึกษาคำพูดภายใน ฯลฯ .d.

นอกจากการวิจัยเชิงทดลองแล้ว เรายังต้องหันไปหาการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงวิพากษ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในด้านหนึ่ง เราต้องผ่านการวิเคราะห์ทางทฤษฎีและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาข้อเท็จจริงจำนวนมากที่สะสมอยู่ในจิตวิทยา ผ่านการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบข้อมูลไฟโลและออนโทเจเนซิส ร่างโครงร่างจุดเริ่มต้นสำหรับการแก้ปัญหาของเรา และพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ การได้รับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นอิสระในรูปแบบของหลักคำสอนทั่วไปของการคิดและคำพูดจากรากทางพันธุกรรม ในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ซึ่งเป็นทฤษฎีการคิดและคำพูดสมัยใหม่ที่ทรงพลังที่สุดในเชิงอุดมคติเพื่อที่จะสร้างมันขึ้นมา เข้าใจเส้นทางการค้นหาของเราเอง จัดทำสมมติฐานการทำงานเบื้องต้นและความแตกต่างตั้งแต่แรกเริ่ม เส้นทางทฤษฎีการวิจัยของเรากับเส้นทางที่นำไปสู่การสร้างทฤษฎีที่โดดเด่นในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แต่ไม่สามารถป้องกันได้จึงต้องแก้ไขและเอาชนะ

ในระหว่างการศึกษา เราต้องใช้การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีอีกสองครั้ง การศึกษาการคิดและการพูดส่งผลกระทบต่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องและอยู่ในขอบเขตอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การเปรียบเทียบข้อมูลจากจิตวิทยาการพูดและภาษาศาสตร์การศึกษาเชิงทดลองแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยากลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ สำหรับเราดูเหมือนว่าสะดวกที่สุดในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างทางในการกำหนดทางทฤษฎีล้วนๆ โดยไม่ต้องวิเคราะห์เนื้อหาข้อเท็จจริงที่สะสมอย่างอิสระ ตามกฎนี้ เราได้แนะนำสมมติฐานการทำงานเกี่ยวกับการเรียนรู้และการพัฒนาที่เราพัฒนาในที่อื่นและในเนื้อหาอื่นๆ ในบริบทของการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และในที่สุด ภาพรวมทางทฤษฎีที่รวบรวมข้อมูลการทดลองทั้งหมดมารวมกันกลายเป็นจุดสุดท้ายของการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีกับการวิจัยของเรา

ดังนั้นการวิจัยของเราจึงมีความซับซ้อนและหลากหลายในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน แต่ในขณะเดียวกัน แต่ละงานเฉพาะที่เผชิญกับแต่ละส่วนของงานของเรานั้นด้อยกว่าเป้าหมายทั่วไปมาก ซึ่งเชื่อมโยงกับส่วนก่อนหน้าและส่วนต่อ ๆ ไป งานทั้งหมดโดยรวม - เรากล้าหวังเช่นนั้น - โดยพื้นฐานแล้วเป็นงานเดียวแม้ว่าจะแบ่งออกเป็นส่วน ๆ การศึกษาซึ่งทั้งหมดในทุกส่วนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหางานหลักและงานกลาง - การวิเคราะห์ทางพันธุกรรมของ ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดและคำพูด

เพื่อให้สอดคล้องกับภารกิจหลักนี้ จึงมีการกำหนดโครงการวิจัยและงานนี้ เราเริ่มต้นด้วยการวางปัญหาและค้นหาวิธีวิจัย

จากนั้น ในการศึกษาเชิงวิพากษ์ เราพยายามวิเคราะห์ทฤษฎีการพัฒนาคำพูดและการคิดที่สมบูรณ์และทรงพลังที่สุดสองทฤษฎี - ทฤษฎีของเพียเจต์และวี. สเติร์น ตามลำดับตั้งแต่เริ่มต้นเพื่อเปรียบเทียบการกำหนดปัญหาและ วิธีการวิจัยด้วยการกำหนดคำถามแบบดั้งเดิมและวิธีการดั้งเดิมและด้วยเหตุนี้จึงสรุปว่าเราควรมองหาอะไรในการทำงานของเราไปสู่จุดสุดท้ายที่มันควรนำเราไป นอกจากนี้ เราต้องนำหน้าการศึกษาทดลองทั้งสองเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดและรูปแบบพื้นฐานของการคิดด้วยวาจาด้วยการศึกษาเชิงทฤษฎีที่จะให้ความกระจ่างถึงรากเหง้าทางพันธุกรรมของการคิดและคำพูด และด้วยเหตุนี้จึงสรุปจุดเริ่มต้นสำหรับงานอิสระของเราเกี่ยวกับการศึกษาเรื่อง กำเนิดของการคิดด้วยวาจา ส่วนกลางของหนังสือทั้งเล่มประกอบด้วยการศึกษาเชิงทดลอง 2 เรื่อง โดยเรื่องหนึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายเส้นทางหลักในการพัฒนาความหมายของคำในวัยเด็ก และอีกเรื่องเป็นการศึกษาเปรียบเทียบการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และที่เกิดขึ้นเองในเด็ก . ในที่สุด ในบทสุดท้าย เราพยายามที่จะรวบรวมข้อมูลจากการศึกษาทั้งหมดและนำเสนอในรูปแบบที่สอดคล้องกันและครบถ้วนของกระบวนการคิดคำพูดทั้งหมด เนื่องจากมันถูกดึงออกมาจากข้อมูลเหล่านี้

เช่นเดียวกับการวิจัยอื่นๆ ที่พยายามนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่การแก้ปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ คำถามก็เกิดขึ้นโดยธรรมชาติเกี่ยวกับงานของเราว่ามีอะไรใหม่อยู่บ้าง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่ถกเถียงกัน ซึ่งต้องมีการวิเคราะห์อย่างรอบคอบและการตรวจสอบเพิ่มเติม เราสามารถระบุสิ่งใหม่ๆ ที่งานของเรานำมาสู่หลักคำสอนทั่วไปเกี่ยวกับการคิดและคำพูดได้เพียงไม่กี่คำ โดยไม่ต้องคำนึงถึงการกำหนดปัญหาที่ค่อนข้างใหม่ที่เราสันนิษฐานและในแง่หนึ่งวิธีการวิจัยใหม่ที่เราใช้สิ่งใหม่ในการวิจัยของเราจะลดลงในประเด็นต่อไปนี้: 1) การสร้างการทดลองของความจริงที่ว่า ความหมายของคำพัฒนาในวัยเด็ก และการระบุขั้นตอนหลักในการพัฒนา 2) เปิดเผยเส้นทางการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับแนวคิดที่เกิดขึ้นเองและชี้แจงกฎพื้นฐานของการพัฒนานี้ 3) เปิดเผยลักษณะทางจิตวิทยาของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในฐานะหน้าที่อิสระของคำพูดและความสัมพันธ์กับการคิด 4) การเปิดเผยเชิงทดลองเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของคำพูดภายในและความสัมพันธ์กับการคิด ในการแจงนับข้อมูลใหม่ที่มีอยู่ในการวิจัยของเรา สิ่งแรกที่เราคำนึงถึงคือสิ่งที่การวิจัยนี้สามารถนำไปสู่หลักคำสอนทั่วไปของการคิดและคำพูดในแง่ของข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาใหม่ที่สร้างขึ้นจากการทดลอง และจากนั้นสมมติฐานการทำงานเหล่านั้น และลักษณะทั่วไปทางทฤษฎีเหล่านั้นที่ต้องเกิดขึ้นในกระบวนการตีความ การอธิบาย และความเข้าใจข้อเท็จจริงเหล่านี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แน่นอนว่าไม่ใช่สิทธิหรือหน้าที่ของผู้เขียนที่จะประเมินความหมายและความจริงของข้อเท็จจริงและทฤษฎีเหล่านี้ นี่เป็นเรื่องของนักวิจารณ์และผู้อ่านหนังสือเล่มนี้

หนังสือเล่มนี้เป็นผลจากการทำงานอย่างต่อเนื่องเกือบสิบปีของผู้เขียนและผู้ร่วมงานในด้านการศึกษาการคิดและการพูด เมื่องานนี้เริ่มต้นขึ้น เรายังไม่ชัดเจนไม่เพียงแต่เกี่ยวกับผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามมากมายที่เกิดขึ้นในระหว่างการศึกษาด้วย ดังนั้นในการทำงานของเราเราจึงต้องแก้ไขบทบัญญัติที่เสนอไว้ก่อนหน้านี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก ละทิ้งและตัดหลายสิ่งหลายอย่างที่กลายเป็นสิ่งที่ไม่ถูกต้องออกไป สร้างใหม่ให้ลึกลงไป และในที่สุดก็พัฒนาและเขียนสิ่งอื่นใหม่ทั้งหมด แนวหลักของการวิจัยของเราได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในทิศทางหลักเดียวตั้งแต่เริ่มต้น และในหนังสือเล่มนี้เราได้พยายามที่จะขยายอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่มีอยู่ในผลงานก่อนหน้านี้ของเราอย่างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกัน - และอีกมาก ของสิ่งที่เรา ก่อนหน้านี้ดูเหมือนว่าถูกต้องที่จะแยกออกจากงานนี้ว่าเป็นการเข้าใจผิดโดยสิ้นเชิง

ห้องสมุดออนไลน์ http:// www. คูบ. รุ

แอล.เอส. ไวกอตสกี้

การคิดและการพูด

ฉบับที่ห้า, แก้ไข

เลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี การคิดและการพูด เอ็ด 5, รายได้ - สำนักพิมพ์ "เขาวงกต", M. , 2542. - 352 หน้า

บรรณาธิการ: G.N. Shelogurova ศิลปิน: I.E. Smirnova ชุดคอมพิวเตอร์: N.E. Eremin

หนังสือหลักฉบับที่ห้าของ L.S. Vygotsky (พ.ศ. 2439-2477)” ซึ่งทำให้เขามีชื่อเสียงไปทั่วโลกหลังมรณกรรมทำซ้ำฉบับพิมพ์ครั้งแรก (พ.ศ. 2477) บันทึกที่ทำขึ้นในฉบับที่สอง (พ.ศ. 2499) และฉบับที่สาม (พ.ศ. 2525) ได้รับการฟื้นฟูแล้ว การพิมพ์ผิดและความไม่ถูกต้องบางประการในฉบับที่สี่ (พ.ศ. 2539) ได้รับการแก้ไขแล้ว และความสามัคคีดั้งเดิมของแนวคิดและรูปแบบของผู้เขียนได้รับการฟื้นฟูแล้ว

© สำนักพิมพ์ Labyrinth, เรียบเรียง, บทวิจารณ์ต้นฉบับ, ดัชนี, การออกแบบ, 1999

สงวนลิขสิทธิ์

ไอ 5-87604-097-5

รัสเซียทั้งหมด

หอสมุดของรัฐ

วรรณกรรมต่างประเทศ

พวกเขา. เอ็ม ไอ. รูโดมิโน

คำนำ 5

บทที่สอง ปัญหาการพูดและการคิดของเด็กในการสอน zpiage 20

บทที่สาม ปัญหาการพัฒนาคำพูดในคำสอนของ V. Stern 73

บทที่สี่ รากฐานทางพันธุกรรมของการคิดและคำพูด 81

บทที่ 5 การศึกษาทดลองการพัฒนาแนวคิด 109

บทที่หก

การวิจัยเพื่อการพัฒนาแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ในวัยเด็ก 171

บทที่เจ็ด ความคิดและคำพูด 275

วรรณกรรม 337

คำอธิบายข้อความ 339

I.V. เพชคอฟ “การคิดและการพูด” อีกครั้งหนึ่ง หรือในวาทศาสตร์ 341

ดัชนีชื่อ 348
คำนำ

งานนี้เป็นการศึกษาทางจิตวิทยาของหนึ่งในประเด็นที่ยากซับซ้อนและซับซ้อนที่สุดในจิตวิทยาเชิงทดลอง - ประเด็นของการคิดและการพูด เท่าที่เราทราบการพัฒนาเชิงทดลองอย่างเป็นระบบของปัญหานี้ยังไม่ได้ดำเนินการโดยนักวิจัยคนใด การแก้ปัญหาที่เราเผชิญอยู่อย่างน้อยก็เป็นการประมาณเบื้องต้นสามารถทำได้ผ่านชุดการศึกษาทดลองส่วนตัวในแต่ละแง่มุมของปัญหาที่เราสนใจเท่านั้น เช่น การศึกษาแนวคิดที่สร้างจากการทดลอง การศึกษาการเขียน คำพูดและความสัมพันธ์กับการคิด การศึกษาคำพูดภายใน ฯลฯ .d.

นอกเหนือจากการวิจัยเชิงทดลองแล้ว เรายังต้องหันไปหาการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงวิพากษ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในด้านหนึ่ง เราต้องผ่านการวิเคราะห์ทางทฤษฎีและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาข้อเท็จจริงจำนวนมากที่สะสมอยู่ในจิตวิทยาผ่านการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบไฟโล- และ ข้อมูลการกำเนิดระบุจุดเริ่มต้นสำหรับการแก้ปัญหาของเราและพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นเพื่อรับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์อย่างอิสระในรูปแบบของหลักคำสอนทั่วไปเกี่ยวกับรากฐานทางพันธุกรรมของการคิดและคำพูด ในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ ทฤษฎีการคิดและคำพูดสมัยใหม่ที่ทรงพลังที่สุดในอุดมการณ์เพื่อต่อยอดเพื่อทำความเข้าใจเส้นทางการค้นหาของเราเองจัดทำสมมติฐานการทำงานเบื้องต้นและความแตกต่างจากจุดเริ่มต้นเส้นทางทฤษฎีของการวิจัยของเรากับเส้นทางที่นำไปสู่ การสร้างทฤษฎีที่มีความโดดเด่นในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่แต่ไม่อาจป้องกันได้จึงจำเป็นต้องแก้ไขและเอาชนะ

ในระหว่างการศึกษาเราต้องหันไปใช้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีอีก 2 ครั้ง การศึกษาการคิดและการพูดย่อมส่งผลกระทบต่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องและเป็นขอบเขตอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การเปรียบเทียบข้อมูลจากจิตวิทยาการพูดและภาษาศาสตร์การศึกษาเชิงทดลองแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยากลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ สำหรับเราดูเหมือนว่าสะดวกที่สุดในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างทางในการกำหนดทางทฤษฎีล้วนๆ โดยไม่ต้องวิเคราะห์เนื้อหาข้อเท็จจริงที่สะสมอย่างอิสระ ตามกฎเหล่านี้) เราได้แนะนำสมมติฐานการทำงานที่เราพัฒนาในที่อื่นและในเนื้อหาอื่นเกี่ยวกับการเรียนรู้และการพัฒนาในบริบทของการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และในที่สุด ก็เป็นลักษณะทั่วไปทางทฤษฎีที่รวบรวมข้อมูลการทดลองทั้งหมดมารวมกัน เป็นจุดสุดท้ายของการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีกับการวิจัย )" ของเรา

6 คำนำ

ดังนั้นการวิจัยของเราจึงมีความซับซ้อนและหลากหลายในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน แต่ในขณะเดียวกัน แต่ละงานเฉพาะที่เผชิญกับแต่ละส่วนของงานของเรานั้นด้อยกว่าเป้าหมายทั่วไปมาก ซึ่งเชื่อมโยงกับส่วนก่อนหน้าและส่วนต่อ ๆ ไป งานทั้งหมดโดยรวม - เรากล้าหวังเช่นนั้น - โดยพื้นฐานแล้วเป็นงานเดียวแม้ว่าจะแบ่งออกเป็นส่วน ๆ การศึกษาซึ่งทั้งหมดในทุกส่วนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหางานหลักและงานกลาง - การวิเคราะห์ทางพันธุกรรมของ ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดและคำพูด

เพื่อให้สอดคล้องกับภารกิจหลักนี้ จึงมีการกำหนดโครงการวิจัยและงานนี้ เราเริ่มต้นด้วยการวางปัญหาและค้นหาวิธีวิจัย

จากนั้นในการศึกษาเชิงวิพากษ์เราพยายามวิเคราะห์ทฤษฎีการพัฒนาคำพูดและการคิดที่สมบูรณ์และทรงพลังที่สุดสองทฤษฎี - ทฤษฎีของ Piaget และ V. Shtsrn ตามลำดับตั้งแต่เริ่มต้นเพื่อเปรียบเทียบการกำหนดปัญหาและ วิธีการวิจัยด้วยการกำหนดคำถามแบบดั้งเดิมและวิธีการดั้งเดิมและด้วยเหตุนี้จึงสรุปว่าเราควรมองหาอะไรในการทำงานของเราไปสู่จุดสุดท้ายที่มันควรนำเราไป นอกจากนี้ เราต้องนำหน้าการศึกษาทดลองทั้งสองเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดและรูปแบบพื้นฐานของการคิดด้วยวาจาด้วยการศึกษาเชิงทฤษฎีที่จะให้ความกระจ่างถึงรากเหง้าทางพันธุกรรมของการคิดและคำพูด และด้วยเหตุนี้จึงสรุปจุดเริ่มต้นสำหรับงานอิสระของเราเกี่ยวกับการศึกษาเรื่อง กำเนิดของการคิดด้วยวาจา ส่วนกลางของหนังสือทั้งเล่มประกอบด้วยการศึกษาเชิงทดลอง 2 เรื่อง โดยเรื่องหนึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายเส้นทางหลักในการพัฒนาความหมายของคำในวัยเด็ก และอีกเรื่องเป็นการศึกษาเปรียบเทียบการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และที่เกิดขึ้นเองในเด็ก . ในที่สุด ในบทสุดท้าย เราพยายามที่จะรวบรวมข้อมูลจากการศึกษาทั้งหมดและนำเสนอในรูปแบบที่สอดคล้องกันและครบถ้วนของกระบวนการคิดคำพูดทั้งหมด เนื่องจากมันถูกดึงออกมาจากข้อมูลเหล่านี้

เช่นเดียวกับการวิจัยอื่นๆ ที่พยายามนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่การแก้ปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ คำถามก็เกิดขึ้นโดยธรรมชาติเกี่ยวกับงานของเราว่ามีอะไรใหม่อยู่บ้าง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่ถกเถียงกัน ซึ่งต้องมีการวิเคราะห์อย่างรอบคอบและการตรวจสอบเพิ่มเติม เราสามารถระบุสิ่งใหม่ๆ ที่งานของเรานำมาสู่หลักคำสอนทั่วไปเกี่ยวกับการคิดและคำพูดได้เพียงไม่กี่คำ โดยไม่ต้องคำนึงถึงการกำหนดปัญหาที่ค่อนข้างใหม่ที่เราสันนิษฐานและในแง่หนึ่งวิธีการวิจัยใหม่ที่เราใช้สิ่งใหม่ในการวิจัยของเราจะลดลงในประเด็นต่อไปนี้: 1) การสร้างการทดลองของความจริงที่ว่า ความหมายของคำพัฒนาในวัยเด็ก และการระบุขั้นตอนหลักในการพัฒนา 2) เปิดเผยเส้นทางการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับแนวคิดที่เกิดขึ้นเองและชี้แจงกฎพื้นฐานของการพัฒนานี้ 3) การเปิดเผยทางจิตวิทยา

คำนำ 7

ธรรมชาติของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรในฐานะหน้าที่ของคำพูดที่เป็นอิสระและความสัมพันธ์กับการคิด 4) การเปิดเผยเชิงทดลองเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของคำพูดภายในและความสัมพันธ์กับการคิด ในการแจงนับข้อมูลใหม่ที่มีอยู่ในการวิจัยของเรา สิ่งแรกที่เราคำนึงถึงคือสิ่งที่การวิจัยนี้สามารถนำไปสู่หลักคำสอนทั่วไปของการคิดและคำพูดในแง่ของข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาใหม่ที่สร้างขึ้นจากการทดลอง และจากนั้นสมมติฐานการทำงานเหล่านั้น และลักษณะทั่วไปทางทฤษฎีเหล่านั้นที่ต้องเกิดขึ้นในกระบวนการตีความ การอธิบาย และความเข้าใจข้อเท็จจริงเหล่านี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แน่นอนว่าไม่ใช่สิทธิหรือหน้าที่ของผู้เขียนที่จะประเมินความหมายและความจริงของข้อเท็จจริงและทฤษฎีเหล่านี้ นี่เป็นเรื่องของนักวิจารณ์และผู้อ่านหนังสือเล่มนี้

หนังสือเล่มนี้เป็นผลจากการทำงานอย่างต่อเนื่องเกือบสิบปีของผู้เขียนและผู้ร่วมงานในด้านการศึกษาการคิดและการพูด เมื่องานนี้เริ่มต้นขึ้น เรายังไม่ชัดเจนไม่เพียงแต่เกี่ยวกับผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามมากมายที่เกิดขึ้นในระหว่างการศึกษาด้วย ดังนั้นในการทำงานของเราเราจึงต้องแก้ไขบทบัญญัติที่เสนอไว้ก่อนหน้านี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก ละทิ้งและตัดหลายสิ่งหลายอย่างที่กลายเป็นสิ่งที่ไม่ถูกต้องออกไป สร้างใหม่ให้ลึกลงไป และในที่สุดก็พัฒนาและเขียนสิ่งอื่นใหม่ทั้งหมด แนวหลักของการวิจัยของเราได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในทิศทางหลักเดียวตั้งแต่เริ่มต้น และในหนังสือเล่มนี้เราได้พยายามที่จะขยายอย่างชัดเจนถึงสิ่งที่มีอยู่ในผลงานก่อนหน้านี้ของเราอย่างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกัน - และอีกมาก ของสิ่งที่เรา ก่อนหน้านี้ดูเหมือนว่าถูกต้องที่จะแยกออกจากงานนี้ว่าเป็นการเข้าใจผิดโดยสิ้นเชิง

เราใช้ส่วนที่แยกจากกันก่อนหน้านี้ในงานอื่นและตีพิมพ์เป็นต้นฉบับในหลักสูตรการติดต่อทางไปรษณีย์หลักสูตรใดหลักสูตรหนึ่ง (บทที่ 5) บทอื่น ๆ ได้รับการตีพิมพ์เป็นรายงานหรือคำนำผลงานของผู้เขียนที่มีการวิจารณ์ที่พวกเขาทุ่มเท (บทที่ II และ IV) บทที่เหลือ เช่นเดียวกับหนังสือโดยรวม กำลังได้รับการตีพิมพ์เป็นครั้งแรก

เราตระหนักดีถึงความไม่สมบูรณ์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ทั้งหมดของก้าวแรกในทิศทางใหม่ซึ่งเราพยายามดำเนินการในงานนี้ แต่เราเห็นเหตุผลในความจริงที่ว่า ในความเห็นของเรา มันขับเคลื่อนเราไปข้างหน้าในการศึกษาการคิด และการพูดเปรียบเทียบกับสถานะของปัญหาที่เกิดขึ้นในด้านจิตวิทยาเมื่อเราเริ่มทำงานเผยให้เห็นปัญหาการคิดและการพูดเป็นปัญหาสำคัญของจิตวิทยามนุษย์ทั้งหมดโดยตรงนำผู้วิจัยไปสู่ทฤษฎีจิตสำนึกทางจิตวิทยาใหม่ . อย่างไรก็ตาม เรากล่าวถึงปัญหานี้ด้วยคำพูดสรุปของงานของเราเพียงไม่กี่คำเท่านั้น และตัดการศึกษาที่ระดับเริ่มต้นออกไป

บทที่แรก

ปัญหาและวิธีการวิจัย

1 ปัญหาของการคิดและการพูดอยู่ในวงกลมของปัญหาทางจิตวิทยาเหล่านั้น “ปัญหา JL ซึ่งมีคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างหน้าที่ทางจิตวิทยาต่างๆ มาก่อน หลากหลายชนิดกิจกรรมแห่งสติ แน่นอนว่าจุดศูนย์กลางของปัญหาทั้งหมดนี้ก็คือคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความคิดกับคำพูด คำถามอื่น ๆ ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ ยังคงเป็นคำถามรองและรองตามตรรกะของคำถามแรกและคำถามหลักนี้ หากไม่มีการแก้ไข ซึ่งแม้แต่การกำหนดที่ถูกต้องของคำถามเพิ่มเติมและเฉพาะเจาะจงมากขึ้นแต่ละข้อก็เป็นไปไม่ได้ ในขณะเดียวกัน มันเป็นปัญหาของการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ระหว่างกันอย่างแม่นยำ ซึ่งก็ผิดปกติพอสมควร จิตวิทยาสมัยใหม่ปัญหาใหม่ที่ยังไม่ได้รับการพัฒนาและเกือบจะสมบูรณ์

ปัญหาของการคิดและการพูด - ซึ่งเก่าแก่พอ ๆ กับศาสตร์แห่งจิตวิทยา - อยู่ที่จุดนี้อย่างแน่นอน ในคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของความคิดต่อคำพูด มีการพัฒนาน้อยที่สุดและคลุมเครือที่สุด การวิเคราะห์อะตอมมิกและเชิงฟังก์ชันซึ่งครอบงำจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ตลอดทศวรรษที่ผ่านมา นำไปสู่ความจริงที่ว่าการทำงานของจิตส่วนบุคคลได้รับการพิจารณาในรูปแบบที่แยกได้ วิธีการรับรู้ทางจิตวิทยาได้รับการพัฒนาและปรับปรุงโดยสัมพันธ์กับการศึกษาของบุคคลเหล่านี้ โดดเดี่ยว แยกจากกัน กระบวนการในขณะที่ปัญหาการเชื่อมโยงฟังก์ชั่นซึ่งกันและกัน แต่ปัญหาขององค์กรในโครงสร้างสำคัญของจิตสำนึกยังคงอยู่นอกเหนือความสนใจของนักวิจัยตลอดเวลา

จิตสำนึกนั้นเป็นองค์รวมเดียวและหน้าที่ของแต่ละคนเชื่อมโยงกันในกิจกรรมของพวกเขาเป็นเอกภาพที่ไม่ละลายน้ำ - แนวคิดนี้ไม่ได้เป็นตัวแทนของสิ่งใหม่สำหรับจิตวิทยาสมัยใหม่ แต่ความสามัคคีของจิตสำนึกและความเชื่อมโยงระหว่างหน้าที่ส่วนบุคคลในด้านจิตวิทยามักถูกตั้งสมมติฐานมากกว่าที่จะทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการวิจัย ยิ่งไปกว่านั้น การวางหลักความเป็นเอกภาพในการทำงานของจิตสำนึก จิตวิทยา ร่วมกับสมมติฐานที่เถียงไม่ได้นี้ มีพื้นฐานมาจากการวิจัยเกี่ยวกับสมมุติฐานเท็จที่ได้รับการยอมรับโดยปริยาย ไม่มีสูตรที่ชัดเจน และสมมุติฐานเท็จโดยสิ้นเชิง ซึ่งประกอบด้วยการรับรู้ถึงความไม่เปลี่ยนรูปและความคงที่ของการเชื่อมต่อระหว่างกันของจิตสำนึก และ สันนิษฐานว่าการรับรู้อยู่เสมอและในลักษณะเดียวกันเชื่อมโยงกับความสนใจ ความทรงจำเชื่อมโยงกับการรับรู้ในลักษณะเดียวกันเสมอ ความคิดกับความทรงจำ ฯลฯ จากนี้แน่นอนว่าการเชื่อมต่อข้ามสายงานเป็นสิ่งที่สามารถถอดออกจากวงเล็บได้เป็นปัจจัยทั่วไป

ปัญหาและวิธีการวิจัย 9

และสิ่งที่อาจไม่นำมาพิจารณาเมื่อดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับฟังก์ชันส่วนบุคคลและฟังก์ชันแยกส่วนที่เหลืออยู่ในวงเล็บ ด้วยเหตุนี้ปัญหาของความสัมพันธ์จึงเป็นส่วนที่ได้รับการพัฒนาน้อยที่สุดในปัญหาทั้งหมดของจิตวิทยาสมัยใหม่

สิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบร้ายแรงต่อปัญหาการคิดและการพูดได้ หากคุณดูประวัติความเป็นมาของการศึกษาปัญหานี้ คุณจะเห็นได้อย่างง่ายดายว่าจุดศูนย์กลางเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของความคิดต่อคำพูดมักจะหลบเลี่ยงความสนใจของผู้วิจัยเสมอ และจุดศูนย์ถ่วงของปัญหาทั้งหมดก็เปลี่ยนและเปลี่ยนไปสู่ จุดอื่นเปลี่ยนไปจุดอื่นหรือคำถามอื่น

ถ้าจะลองเข้า ในคำสั้น ๆกำหนดผลลัพธ์ ผลงานทางประวัติศาสตร์สำหรับปัญหาการคิดและการพูดในจิตวิทยาวิทยาศาสตร์เราสามารถพูดได้ว่าวิธีแก้ปัญหาทั้งหมดซึ่งเสนอโดยนักวิจัยหลายคนมีความผันผวนตลอดเวลาตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบันระหว่างสองขั้วสุดขั้ว - ระหว่างการระบุตัวตน การผสมผสานระหว่างความคิดและคำพูดอย่างสมบูรณ์ และระหว่างความแตกแยกและการแยกออกจากกันอย่างสมบูรณ์เท่าเทียมกัน แสดงออกถึงความสุดขั้วอย่างใดอย่างหนึ่งในรูปแบบที่บริสุทธิ์หรือผสมผสานความสุดขั้วทั้งสองนี้เข้าด้วยกันในการก่อสร้างโดยครอบครองจุดกึ่งกลางระหว่างสิ่งเหล่านั้น แต่ตลอดเวลาเคลื่อนที่ไปตามแกนที่อยู่ระหว่างจุดขั้วโลกเหล่านี้คำสอนต่าง ๆ เกี่ยวกับการคิดและ วาจาก็วนเวียนอยู่ในวงจรอุบาทว์เดียวกันซึ่งยังหาทางออกไปไม่ได้ เริ่มตั้งแต่สมัยโบราณ การระบุความคิดและคำพูดผ่านภาษาศาสตร์จิตวิทยา ซึ่งประกาศว่าความคิดคือ "คำพูดลบเสียง" และจนถึงนักจิตวิทยาและนักนวดกดจุดสะท้อนชาวอเมริกันสมัยใหม่ ซึ่งถือว่าความคิดเป็น "ปฏิกิริยาสะท้อนกลับที่ถูกยับยั้ง ซึ่งไม่ได้ระบุอยู่ในกลไกของมัน ส่วนหนึ่ง” จะต้องผ่านแนวการพัฒนาความคิดเดียวกันเส้นเดียวโดยระบุความคิดและคำพูด โดยธรรมชาติแล้วคำสอนทั้งหมดที่ติดกับบรรทัดนี้โดยแก่นแท้ของมุมมองเกี่ยวกับธรรมชาติของการคิดและคำพูดมักจะเผชิญกับความเป็นไปไม่ได้ที่ไม่เพียง แต่จะแก้ไขเท่านั้น แต่ยังทำให้เกิดคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของความคิดต่อคำพูดด้วย ถ้าความคิดและคำพูดตรงกัน ถ้าเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้นก็ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ และไม่อาจทำหน้าที่เป็นหัวข้อวิจัยได้ เช่นเดียวกับที่เป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการว่าหัวข้อวิจัยจะเป็นความสัมพันธ์ของสิ่งของกับตัวมันเองได้ . ใครก็ตามที่ผสมผสานความคิดและคำพูดเข้าด้วยกันจะปิดทางของตัวเองในการตั้งคำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความคิดกับคำพูดและทำให้ปัญหานี้ไม่สามารถแก้ไขได้ล่วงหน้า ปัญหาไม่ได้รับการแก้ไข แต่เพียงหลีกเลี่ยง

เลฟ เซเมโนวิช วีกอตสกี้

การคิดและการพูด

คำนำ

งานนี้เป็นการศึกษาทางจิตวิทยาของหนึ่งในประเด็นที่ยากซับซ้อนและซับซ้อนที่สุดในจิตวิทยาเชิงทดลอง - ประเด็นของการคิดและการพูด เท่าที่เราทราบการพัฒนาเชิงทดลองอย่างเป็นระบบของปัญหานี้ยังไม่ได้ดำเนินการโดยนักวิจัยคนใด การแก้ปัญหาที่เราเผชิญอยู่อย่างน้อยก็เป็นการประมาณเบื้องต้นสามารถทำได้ผ่านชุดการศึกษาทดลองส่วนตัวในแต่ละแง่มุมของปัญหาที่เราสนใจเท่านั้น เช่น การศึกษาแนวคิดที่สร้างจากการทดลอง การศึกษาการเขียน คำพูดและความสัมพันธ์กับการคิด การศึกษาคำพูดภายใน ฯลฯ .d.

นอกจากการวิจัยเชิงทดลองแล้ว เรายังต้องหันไปหาการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงวิพากษ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ในด้านหนึ่ง เราต้องผ่านการวิเคราะห์ทางทฤษฎีและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาข้อเท็จจริงจำนวนมากที่สะสมอยู่ในจิตวิทยา ผ่านการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบข้อมูลไฟโลและออนโทเจเนซิส ร่างโครงร่างจุดเริ่มต้นสำหรับการแก้ปัญหาของเรา และพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ การได้รับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นอิสระในรูปแบบของหลักคำสอนทั่วไปของการคิดและคำพูดจากรากทางพันธุกรรม ในทางกลับกัน จำเป็นต้องได้รับการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ซึ่งเป็นทฤษฎีการคิดและคำพูดสมัยใหม่ที่ทรงพลังที่สุดในเชิงอุดมคติเพื่อที่จะสร้างมันขึ้นมา เข้าใจเส้นทางการค้นหาของเราเอง จัดทำสมมติฐานการทำงานเบื้องต้นและความแตกต่างตั้งแต่แรกเริ่ม เส้นทางทฤษฎีการวิจัยของเรากับเส้นทางที่นำไปสู่การสร้างทฤษฎีที่โดดเด่นในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แต่ไม่สามารถป้องกันได้จึงต้องแก้ไขและเอาชนะ

ในระหว่างการศึกษา เราต้องใช้การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีอีกสองครั้ง การศึกษาการคิดและการพูดส่งผลกระทบต่อความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องและอยู่ในขอบเขตอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ การเปรียบเทียบข้อมูลจากจิตวิทยาการพูดและภาษาศาสตร์การศึกษาเชิงทดลองแนวคิดและทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยากลายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ สำหรับเราดูเหมือนว่าสะดวกที่สุดในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างทางในการกำหนดทางทฤษฎีล้วนๆ โดยไม่ต้องวิเคราะห์เนื้อหาข้อเท็จจริงที่สะสมอย่างอิสระ ตามกฎนี้ เราได้แนะนำสมมติฐานการทำงานเกี่ยวกับการเรียนรู้และการพัฒนาที่เราพัฒนาในที่อื่นและในเนื้อหาอื่นๆ ในบริบทของการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และในที่สุด ภาพรวมทางทฤษฎีที่รวบรวมข้อมูลการทดลองทั้งหมดมารวมกันกลายเป็นจุดสุดท้ายของการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ทางทฤษฎีกับการวิจัยของเรา

ดังนั้นการวิจัยของเราจึงมีความซับซ้อนและหลากหลายในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน แต่ในขณะเดียวกัน แต่ละงานเฉพาะที่เผชิญกับแต่ละส่วนของงานของเรานั้นด้อยกว่าเป้าหมายทั่วไปมาก ซึ่งเชื่อมโยงกับส่วนก่อนหน้าและส่วนต่อ ๆ ไป งานทั้งหมดโดยรวม - เรากล้าหวังเช่นนั้น - โดยพื้นฐานแล้วเป็นงานเดียวแม้ว่าจะแบ่งออกเป็นส่วน ๆ การศึกษาซึ่งทั้งหมดในทุกส่วนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหางานหลักและงานกลาง - การวิเคราะห์ทางพันธุกรรมของ ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดและคำพูด

เพื่อให้สอดคล้องกับภารกิจหลักนี้ จึงมีการกำหนดโครงการวิจัยและงานนี้ เราเริ่มต้นด้วยการวางปัญหาและค้นหาวิธีวิจัย

จากนั้น ในการศึกษาเชิงวิพากษ์ เราพยายามวิเคราะห์ทฤษฎีการพัฒนาคำพูดและการคิดที่สมบูรณ์และทรงพลังที่สุดสองทฤษฎี - ทฤษฎีของเพียเจต์และวี. สเติร์น ตามลำดับตั้งแต่เริ่มต้นเพื่อเปรียบเทียบการกำหนดปัญหาและ วิธีการวิจัยด้วยการกำหนดคำถามแบบดั้งเดิมและวิธีการดั้งเดิมและด้วยเหตุนี้จึงสรุปว่าเราควรมองหาอะไรในการทำงานของเราไปสู่จุดสุดท้ายที่มันควรนำเราไป นอกจากนี้ เราต้องนำหน้าการศึกษาทดลองทั้งสองเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาแนวคิดและรูปแบบพื้นฐานของการคิดด้วยวาจาด้วยการศึกษาเชิงทฤษฎีที่จะให้ความกระจ่างถึงรากเหง้าทางพันธุกรรมของการคิดและคำพูด และด้วยเหตุนี้จึงสรุปจุดเริ่มต้นสำหรับงานอิสระของเราเกี่ยวกับการศึกษาเรื่อง กำเนิดของการคิดด้วยวาจา ส่วนกลางของหนังสือทั้งเล่มประกอบด้วยการศึกษาเชิงทดลอง 2 เรื่อง โดยเรื่องหนึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายเส้นทางหลักในการพัฒนาความหมายของคำในวัยเด็ก และอีกเรื่องเป็นการศึกษาเปรียบเทียบการพัฒนาแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และที่เกิดขึ้นเองในเด็ก . ในที่สุด ในบทสุดท้าย เราพยายามที่จะรวบรวมข้อมูลจากการศึกษาทั้งหมดและนำเสนอในรูปแบบที่สอดคล้องกันและครบถ้วนของกระบวนการคิดคำพูดทั้งหมด เนื่องจากมันถูกดึงออกมาจากข้อมูลเหล่านี้