สาระสำคัญและหลักการวางแผน การพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ: การรับรองพนักงานก่อนวัยเรียน
การทำให้เป็นประชาธิปไตยและความเป็นมนุษย์ในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปได้เฉพาะบนพื้นฐานของหลักการจัดการใหม่และความเป็นมืออาชีพในระดับสูงของผู้นำ
ถึงเวลาแล้วที่พื้นฐานในการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ควรเป็นเพียงรายบุคคลเท่านั้น การตัดสินใจที่ดีและประสบการณ์ของทีมที่ดีที่สุด จำเป็นต้องมีความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับหลักการพื้นฐานของวิทยาศาสตร์การจัดการ แง่มุมทางสังคมและจิตวิทยาของการจัดการทีม และการจัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์ของแรงงาน เพียงเท่านี้จะช่วยค้นหาคำตอบของคำถาม: จะอยู่รอดในสภาวะตลาดได้อย่างไร? สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีองค์กรประเภทใดเพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างพนักงาน? จะวางแผนการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและดำเนินการกำกับดูแลงานของครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสมได้อย่างไร?
องค์ประกอบหลักของระบบการจัดการคือผู้อำนวยการ เจ้าหน้าที่ ครู และผู้ปกครอง บทบาทที่โดดเด่นในระบบการจัดการเป็นของผู้จัดการ งานใด ๆ เริ่มต้นด้วยการระบุและกำหนดเป้าหมายซึ่งสะท้อนให้เห็นในการวางแผน วัตถุประสงค์ของการวางแผนคือการพัฒนาความสามัคคีของการกระทำของเจ้าหน้าที่ฝ่ายบริหารและการสอนในด้านหนึ่ง และความต่อเนื่องของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับโรงเรียน ครอบครัว และสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษาในอีกด้านหนึ่ง การจัดทำแผนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการรับรองประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงานทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การวางแผนเป็นพื้นฐานของเนื้อหาทางการศึกษา งานการศึกษาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ช่วยให้คุณขจัดผลกระทบด้านลบของความไม่แน่นอน มุ่งความสนใจไปที่งานหลัก บรรลุการทำงานที่ประหยัด และอำนวยความสะดวกในการควบคุม การวางแผนเกี่ยวข้องกับการป้องกันข้อผิดพลาด ในด้านหนึ่ง และความจำเป็นในการใช้โอกาสทั้งหมด อีกด้านหนึ่ง แผนงานที่ร่างไว้อย่างเหมาะสมนำมาซึ่งความชัดเจน คาดการณ์ความยากลำบาก ประหยัดเวลา เพิ่มความรับผิดชอบ และทำให้งานง่ายขึ้น
การวางแผนและการพยากรณ์เป็นพื้นฐานของการจัดการและเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของวงจรการจัดการในทุกระดับ
ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการสถาบันก่อนวัยเรียน การวางแผนและการพยากรณ์เกี่ยวข้องกับการระบุพื้นที่ของการพัฒนาในทันทีและระยะยาว โรงเรียนอนุบาลในสภาวะแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจงโดยอาศัยการวิเคราะห์เชิงการสอน กฎระเบียบมาตรฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้สิทธิอาจารย์ในการกำหนดทิศทางกิจกรรมของตนได้อย่างอิสระสร้างรูปแบบการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลให้สอดคล้องกับความหลากหลายของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเลือกโปรแกรมสำหรับการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมของ เด็กก่อนวัยเรียน
การวางแผนต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ ข้อกำหนดเหล่านี้มีดังนี้: ความสามัคคีของการวางแผนระยะยาวและระยะสั้น การดำเนินการตามหลักการรวมหลักการของรัฐและสังคม สร้างความมั่นใจในธรรมชาติของการพยากรณ์และการวางแผนที่ครอบคลุม ความมั่นคงและความยืดหยุ่นของการวางแผนตามการคาดการณ์
การวางแผนจะมีผลหากตรงตามเงื่อนไขหลักสามประการ:
การประเมินวัตถุประสงค์ของระดับการทำงาน ก่อนวัยเรียนในขณะที่วางแผน
การนำเสนอผลลัพธ์ที่ชัดเจนระดับของงานที่ควรบรรลุเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาที่วางแผนไว้
การเลือกวิธีการ วิธีการ วิธีการที่เหมาะสมที่สุดที่จะช่วยให้บรรลุเป้าหมาย ดังนั้นจึงได้รับผลลัพธ์ตามแผนที่วางไว้
เมื่อพัฒนาแผน สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดผลลัพธ์สุดท้ายที่เฉพาะเจาะจง ข้อกำหนดนี้ใช้กับทั้งแผนระยะยาวและแผนปัจจุบัน
แผนปฏิบัติการรายวันในโรงเรียนอนุบาลคือแผนงานประจำปีและแผนระยะยาวคือโครงการพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและโครงการการศึกษา แผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องคำนึงถึงทรัพยากรทุกประเภทสภาพวิธีการและความเป็นไปได้ในการใช้งาน เมื่อเริ่มจัดทำแผนประจำปี หัวหน้าจะจำไว้ว่าแผนนี้จะดำเนินการโดยคณาจารย์ทั้งหมดของสถาบัน การดำเนินการตามแผนโดยรวมจริงจะขึ้นอยู่กับความเข้าใจของพนักงานแต่ละคนเกี่ยวกับบทบาทของตนในการดำเนินการตามแผน ดังนั้นเมื่อจัดทำแผนประจำปี ผู้จัดการจะคำนึงถึงศักยภาพของบุคลากรของอาจารย์ ความสม่ำเสมอของตำแหน่ง ประสบการณ์การสอนในการทำงานเป็นทีม และบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาของสถาบัน เพื่อจัดให้มีการให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีที่แตกต่างกันแก่ครูแต่ละคนในแผนประจำปี จำเป็นต้องดำเนินการสำรวจหรือสนทนาเพื่อระบุปัญหาที่แท้จริงของครู
การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับจากการสำรวจหรือการสนทนากับครูจะช่วยให้นักการศึกษาระดับสูงจัดทำแผนที่ความเป็นเลิศด้านการสอนซึ่งเป็นโครงการกิจกรรมด้านระเบียบวิธีสำหรับปีการศึกษาหน้าซึ่งจะถูกส่งเพื่อการอภิปรายทั่วไปในสภาครูขั้นสุดท้าย . ดังนั้นก่อนที่จะเริ่มจัดทำแผนประจำปีจำเป็นต้องดำเนินงานเบื้องต้นซึ่งประกอบด้วย 2 ขั้นตอน:
การวิเคราะห์การดำเนินงานของทุกส่วนของโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรม
การวิเคราะห์ความยากลำบากของครูและนักการศึกษา
แผนงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สุดท้ายมีข้อกำหนดพิเศษเกี่ยวกับเทคโนโลยีสำหรับการใช้งาน แผนการที่จัดทำขึ้นจะมีการอภิปรายและปรับเปลี่ยนโดยอาจารย์ผู้สอน โดยปกติจะทำในการประชุมฝ่ายผลิตก่อนที่จะเริ่มการประชุมใหม่ ปีการศึกษา(ในเดือนสิงหาคม). การนำแผนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมาใช้หมายถึงจุดเริ่มต้นของกิจกรรมในการดำเนินการ
งานการวางแผนหลัก:
สร้างความมั่นใจในการดำเนินการตามการตัดสินใจของหน่วยงานภาครัฐในประเด็นการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก อายุก่อนวัยเรียน;
การระบุประเด็นหลักที่สำคัญในกิจกรรมของอาจารย์
การกำหนดกิจกรรมเฉพาะ กำหนดเวลาในการดำเนินการ ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ
ปลูกฝังความรับผิดชอบให้กับสมาชิกในทีมแต่ละคน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวางแผนได้สำเร็จ จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการทางวิทยาศาสตร์ การเพิ่มประสิทธิภาพ แนวทางบูรณาการ มุมมอง แนวทางที่เป็นระบบ และความร่วมมือ
แผนงานโดยประมาณของสถาบันประจำปี:
1. การวิเคราะห์เชิงการสอน กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีที่แล้ว
2. กำหนดระดับความสำเร็จในการพัฒนาทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับยุคใหม่
3. การระบุแนวทางในการแก้ปัญหางานและทิศทางที่ได้รับมอบหมาย การพัฒนาต่อไปทีม.
4. การปรับรูปแบบโครงสร้างของแผนและการระบุผู้รับผิดชอบในการจัดทำแต่ละส่วน
5. สรรหาทีมงานสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาส่วนต่างๆ ของแผน; การบรรยายสรุปของผู้เข้าร่วมกลุ่มสร้างสรรค์
6. ดำเนินการสำรวจนักการศึกษาเพื่อศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับงานปัจจุบันของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน การวางแผนโดยกลุ่มส่วนต่างๆ ของแผน
7. การอภิปรายร่างแผน
8.ประสานงานจัดทำแผนโดยหัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
9. อนุมัติแผนงานสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในที่ประชุมสภาการสอน
การวางแผนงานของสถาบันไม่ได้จบลงด้วยการจัดทำแผนประจำปี เพื่อให้เป็นไปตามนั้น พนักงานแต่ละคนจะต้องสามารถวางแผนการทำงานในระบบได้
ในการปฏิบัติงานของผู้จัดการนั้นได้สะสมประสบการณ์ที่หลากหลายในการวางแผนงานกับบุคลากรประจำเดือนนั้น
ตัวเลือกที่ 1. ไซโคลแกรมกิจกรรม ผู้จัดการหลายคนจัดทำขึ้นเมื่อต้นปีการศึกษาซึ่งช่วยในการจัดระเบียบงานทางวิทยาศาสตร์โดยคำนึงถึงกิจกรรมหลักและการวางแผนการดำเนินงาน โดยคำนึงถึงรายการความรับผิดชอบทางวิชาชีพ ผู้จัดการจะวางแผนการทำงานสำหรับเดือนและในแต่ละวัน ยิ่งไปกว่านั้น หากเกิดการยกเลิกตามแผน จะมีการทำเครื่องหมายที่ด้านหลังของแผ่นงานเดียวกัน ซึ่งช่วยให้คุณสามารถกำหนดเวลาใหม่ได้ งานนี้วันถัดไปหรือเดือนถัดไป ข้อดีของการวางแผนนี้คือเมื่อสิ้นสุดช่วงเวลาใดๆ (เดือน ไตรมาส ครึ่งปี ปี) ผู้จัดการสามารถวิเคราะห์งานที่ทำได้อย่างง่ายดาย เน้นจุดที่เขาไม่ได้คำนึงถึง และกระจายงานที่ตามมาอย่างเท่าเทียมกัน
ตัวเลือกที่ 2 สิ่งที่ผู้จัดการใช้กันมากที่สุดคือไดอารี่ ไดอารี่ถูกใช้ในรูปแบบและตัวเลือกการออกแบบที่หลากหลาย
ตัวเลือกที่ 3 แฟ้มคดี. มันมีสามส่วน: แผนรายเดือน; วางแผนสำหรับวันนั้น ผลงาน. ในช่วงต้นปีการศึกษา หัวหน้าจะเขียนกิจกรรมหลักลงในการ์ดแยกกันและจัดเรียงตามเดือน สถานการณ์ปัจจุบันรายวันจะถูกบันทึกไว้ในการ์ดแยกกันและวางไว้ในส่วนแรกของดัชนีการ์ดตามวันที่ของเดือน การ์ดที่ทำภารกิจเสร็จแล้วจะถูกย้ายไปยังส่วนที่สาม "เสร็จสมบูรณ์" หากกิจกรรมที่วางแผนไว้ไม่เสร็จสิ้น การ์ดจะถูกโอนไปยังวันหรือเดือนถัดไป
ตัวเลือกที่ 4. แผนที่เทคโนโลยีสำหรับการจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน แผนที่เทคโนโลยีสำหรับการจัดการสถาบันก่อนวัยเรียนดังกล่าวให้ความช่วยเหลือแก่ผู้จัดการในการวางแผนวางกิจกรรมหลักสำหรับการจัดการและการควบคุมเมื่อเวลาผ่านไป พวกเขามีข้อมูลเฉพาะของแต่ละภูมิภาคและสถาบันก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ
การทำซ้ำกิจกรรมขององค์กรทำให้ผู้จัดการที่มีประสบการณ์สามารถกำหนดตารางกิจกรรมในแต่ละเดือนได้
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการวางแผนการควบคุมที่ครอบคลุมในรูปแบบของตาราง
องค์กรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะกำหนดการทำงานของพนักงานทุกคนเงื่อนไขการเข้าพักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการจัดกระบวนการศึกษา การจัดการที่มีโครงสร้างอย่างเหมาะสมของโรงเรียนอนุบาลรับประกันว่าจะมีการศึกษาก่อนวัยเรียนในระดับสูงสุด
การดำเนินการตามแผนใดๆ จะต้องสัมพันธ์กับทรัพยากรที่มีอยู่ หากจำเป็นต้องใช้เงินทุนพิเศษในการแก้ปัญหา จะต้องกำหนดขนาดและแหล่งที่มาของปัญหา เมื่อมีเงินทุนไม่เพียงพอ คุณจะต้องมองหาแหล่งเงินทุนเพิ่มเติมหรือปรับเปลี่ยนแผนการพัฒนา เช่น ละทิ้งงานบางอย่างหรือลดระดับเสียงลง
1.พัฒนาตลอดปีการศึกษา
2. จำนวนกิจกรรมการศึกษาต้องสอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและสันผิน
3. หัวข้อและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมจะต้องสอดคล้องกับมาตรฐานอายุและข้อกำหนดของ OPOO
4. มีการระบุเอกสารและหน้าระเบียบวิธี
หลักการวางแผน:
โดยคำนึงถึงฤดูกาลและ สภาพอากาศ. หลักการนี้ใช้ในระหว่างการเดิน กิจกรรมเสริมความแข็งแกร่งและสันทนาการ และชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อม
โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคล (คุณจำเป็นต้องรู้ประเภทอารมณ์ของเด็ก งานอดิเรก จุดแข็งและจุดอ่อน และความซับซ้อน เพื่อหาแนวทางในการมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน)
การสลับที่เหมาะสมในแง่ของกิจกรรมที่จัดขึ้นและเป็นอิสระ (GCD, เกม, กิจกรรมชมรม, การทำงานร่วมกันของเด็กและครู รวมถึงกิจกรรมเล่นฟรีและการสื่อสารกับเพื่อน)
โดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงในการปฏิบัติงานของเด็กในระหว่างสัปดาห์เมื่อวางแผน ECD และข้อกำหนดด้านความเข้ากันได้ (การวางแผน ECD ที่มีภาระทางจิตสูงสุดในวันอังคารและวันพุธ สลับ ECD แบบคงที่กับกิจกรรมที่มีการออกกำลังกายสูง)
โดยคำนึงถึงระดับพัฒนาการของเด็ก (การดำเนินกิจกรรมการศึกษา งานเดี่ยว ในกลุ่มย่อย)
ความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนา (งานการเรียนรู้ได้รับการวางแผนไม่เพียง แต่ใน GCD เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมประเภทอื่นด้วย)
ความสม่ำเสมอ ความสม่ำเสมอ และการทำซ้ำของอิทธิพลทางการศึกษา
เงื่อนไข:
1.มีความรู้ด้านงานซอฟต์แวร์
2.ความรู้ความสามารถและความสามารถของแต่ละบุคคลของเด็ก
3.ใช้หลักการทำซ้ำโดยเพิ่มความซับซ้อนของงาน (3 - 4 ครั้ง) โดยมีช่วงเวลาสั้นๆ
(หากใช้งานในชั้นเรียนเกิน 4 ครั้ง ถือเป็นงานนอก GCD)
4. ร่วมกันจัดทำแผนโดยนักการศึกษาทั้งสองคน รวมถึงการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการสังเกตของเด็ก: วิธีการเรียนรู้เนื้อหาที่ครอบคลุม, วิธีปฏิบัติหน้าที่, ทักษะทางพฤติกรรมของพวกเขา, การแสดงลักษณะของลักษณะนิสัยที่ถูกสังเกตและอื่น ๆ ดังนั้นส่วนหลักของแผนจึงถูกกำหนดโดยนักการศึกษาทั้งสองคน และรายละเอียดจะถูกสรุปโดยแต่ละคน
แผนปฏิทิน - จัดให้มีการวางแผนกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภทและรูปแบบขององค์กรที่สอดคล้องกันในแต่ละวัน แผนปฏิทินเป็นเอกสารบังคับ (1987) ขึ้นอยู่กับหลักการวางแผนตามปฏิทิน
ปริมาณแผนชั่วโมงสอนแบบมีเงื่อนไข
หัวข้อ เนื้อหา จำนวนกิจกรรมการศึกษาที่ต้องจบแต่ละหัวข้อ
รูปแบบที่เหมาะสมที่สุดในการดำเนินกิจกรรมการศึกษา วิธีการ และเทคนิคการฝึกอบรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์
สามารถเพิ่มกิจกรรมอื่น ๆ ได้ตามต้องการตามการจัดกำหนดการที่ดำเนินไปตลอดทั้งปี
การวางแผนกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล
บทสรุปและข้อเสนอ:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
การเพิ่มประสิทธิภาพขององค์กรใด ๆ ในปัจจุบันเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการปรับปรุงกิจกรรมการจัดการ กิจกรรมของสถาบันไม่สามารถมีประสิทธิผลและแข่งขันได้หากปราศจากการวิเคราะห์เชิงลึกและครอบคลุม การพยากรณ์สถานการณ์ การพัฒนา และการยอมรับการตัดสินใจอย่างทันท่วงทีและมีข้อมูลครบถ้วน กิจกรรมขององค์กรอยู่บนพื้นฐานของการทำงานกับข้อมูลการพัฒนาและการดำเนินการตามมาตรการที่มุ่งเพิ่มประสิทธิภาพ การรวบรวม การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ข้อมูลอย่างทันท่วงที การคาดการณ์สถานการณ์ และพัฒนามาตรการที่มีประสิทธิผลตามมาตรการเหล่านั้น ตลอดจนการนำไปปฏิบัติเท่านั้น ช่วยให้องค์กรสามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
การทำงานกับข้อมูล การพยากรณ์สถานการณ์ และการพัฒนามาตรการเป็นเพียงองค์ประกอบของการวางแผนเท่านั้น เราต้องการข้อมูลที่จะช่วยให้เราสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการใดๆ ในด้านกิจกรรมที่เราสนใจได้อย่างต่อเนื่อง
การพยากรณ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าเป็นวิทยาศาสตร์ มีเหตุผล และมีความจำเป็นเพื่อทำความเข้าใจว่าเหตุการณ์จะพัฒนาไปอย่างไร และจะเตรียมตัวอย่างไรสำหรับอิทธิพลเชิงรุกต่อเหตุการณ์เหล่านี้ การทำนายสถานะในอนาคตของวัตถุที่เป็นปัญหานั้นดำเนินการโดยอาศัยการวิเคราะห์สถานะในอดีตและปัจจุบัน
หากงานทั้งหมดไม่ได้ถูกจัดระเบียบบนพื้นฐานของการพยากรณ์และพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ แผนระยะยาวเป็นเวลานานหากไม่ได้รับการปรับและตรวจสอบอย่างต่อเนื่องในระหว่างการดำเนินการตามแผนก็จะเป็นไปไม่ได้ที่จะยกระดับการจัดการและด้วยเหตุนี้จึงสามารถแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้สำเร็จ
การวางแผนเป็นตัวบ่งชี้ถึงการมุ่งเน้นที่มีลักษณะเฉพาะที่สุด แรงงานมนุษย์เนื่องจากการจัดการกระบวนการและปรากฏการณ์ทางสังคมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการกำหนดเป้าหมายและวิธีการบรรลุเป้าหมาย การวางแผนเป็นพื้นที่ที่ซับซ้อนมาก กิจกรรมของมนุษย์, หนึ่งใน หลักการทั่วไปการจัดการ. การวางแผนในเวลาเดียวกันทำหน้าที่เป็นฟังก์ชันการจัดการ มันมีอยู่ในการจัดการโดยธรรมชาติ ซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมที่วางแผนไว้ล่วงหน้ามีสติ มีจุดมุ่งหมาย และดังนั้นจึงมีการวางแผนไว้ล่วงหน้า
ดังนั้นการวางแผนคือการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์การพัฒนามาตรการและการประเมินกองกำลังและวิธีการเฉพาะในช่วงระยะเวลาหนึ่งโดยการเสนอสมมติฐานตามข้อมูลที่ได้รับการตัดสินใจ (แผน) ของฝ่ายบริหารเฉพาะและการดำเนินการ วัตถุประสงค์ของการวางแผนองค์กรคือการปรับปรุงกิจกรรมโดยการบรรลุผล การใช้งานที่มีประสิทธิภาพกองกำลังและวิธีการ ขึ้นอยู่กับการกำหนดลำดับของการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมาย ทำให้มั่นใจถึงความสม่ำเสมอและจังหวะของการใช้บุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และทรัพยากรอื่น ๆ
ภารกิจการทำงานที่มั่นคงขององค์กรใน สภาพที่ทันสมัยสามารถแก้ไขได้สำเร็จก็ต่อเมื่อเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการจัดการเพิ่มขึ้นอย่างมาก การใช้วิธีทำงานตามหลักวิทยาศาสตร์อย่างกว้างขวาง การแนะนำพื้นฐานของการจัดการและแรงงานทางวิทยาศาสตร์ (นวัตกรรม) รวมถึงการวางแผนงานตามหลักวิทยาศาสตร์
เป้าหมายแรกคือการรักษาการทำงานปกติขององค์กรในสภาวะที่มีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อพวกเขา สภาพแวดล้อมภายนอก. กล่าวอีกนัยหนึ่งองค์กรมีหน้าที่ต้องรักษาความสมบูรณ์และประสิทธิผลในขณะที่ทำงานในเงื่อนไขที่พัฒนาขึ้นในสาขากิจกรรมของตน เป้าหมายที่สองคือการปรับตัวให้เข้ากับมันมากขึ้น สิ่งแวดล้อมระบุปริมาณสำรองเพิ่มเติมและริเริ่ม ปรับปรุงองค์กรและการทำงานขององค์กร แผนกและบริการอย่างต่อเนื่อง
การวางแผนกิจกรรมขององค์กรช่วยในการแก้ไขปัญหาต่อไปนี้ได้สำเร็จ:
ระบุวิธีที่มีแนวโน้มมากที่สุดในการปรับปรุงการทำงาน
สร้างความมั่นใจในความเด็ดเดี่ยวและความไม่พอใจ
กองกำลังและวิธีการหลบหลีกนั่นคือมากที่สุด การประยุกต์ใช้ที่มีประสิทธิภาพวิธีการและวิธีการ
การโต้ตอบและการใช้ความสามารถของบริการทั้งหมดขององค์กรแบบบูรณาการ
ขจัดความซ้ำซ้อนในกิจกรรมการบริการและพนักงานตลอดจนป้องกันการเบี่ยงเบนกำลังและเงินทุนเพื่อแก้ไขปัญหารอง
จัดให้มีการควบคุมอย่างเข้มงวดในการดำเนินกิจกรรมตามแผนอย่างทันท่วงทีและเหมาะสม
การวางแผนขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์สถานการณ์ปัจจุบันอย่างลึกซึ้งและครอบคลุมและผลลัพธ์การทำงานขององค์กรในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ดังกล่าวทำให้สามารถระบุปัญหาเร่งด่วนและขอบเขตงานหลักได้ แผนดังกล่าวจะสอนให้พนักงานขององค์กรทำงานอย่างเป็นระบบ มีความคิด และสร้างสรรค์ โดยเปิดโอกาสให้พนักงานใช้กำลังและทรัพยากรอย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพมากที่สุดตามงานเฉพาะและสถานการณ์ปัจจุบัน ตามแนวทางของแผน พนักงานจะหลีกเลี่ยงการกระทำตามอำเภอใจและการพิจารณาที่ไม่เหมาะสม ซึ่งนำไปสู่ความพยายามและเวลาโดยเปล่าประโยชน์ และบางครั้งก็นำไปสู่การละเมิด การวางแผนตามที่ระบุไว้แล้วเป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริงของวิชาการจัดการที่เกี่ยวข้องและรวมถึง:
การประเมินวัตถุประสงค์ของอิทธิพลของการจัดการสถานะขององค์กรและเงื่อนไขการทำงานขององค์กร
การประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมที่วางแผนไว้และดำเนินการก่อนหน้านี้
การคาดการณ์และกำหนดเหตุการณ์สำคัญ (เป้าหมาย) และงานที่สำคัญที่สุดสำหรับช่วงเวลาที่วางแผนไว้
การพัฒนามาตรการที่ต้องดำเนินการเพื่อแก้ไขปัญหาหลัก การกระจายอย่างมีเหตุผล และการใช้กำลังและวิธีการที่ถูกต้องทางยุทธวิธี
คำจำกัดความที่ถูกต้องและรอบคอบของรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างแต่ละบริการ แผนก และพนักงาน
หลักการของความถูกต้องตามกฎหมายในการวางแผนหมายถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกิจกรรมที่วางแผนไว้อย่างเคร่งครัดตามข้อกำหนดของกฎหมายและข้อบังคับ ความเป็นจริงและความเฉพาะเจาะจงเป็นเงื่อนไขที่สำคัญอย่างยิ่งที่ช่วยให้นักแสดงเข้าใจเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมเหล่านี้ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น และด้วยเหตุนี้จึงรับประกันความสำเร็จของการนำไปปฏิบัติ หลักการนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับข้อกำหนดของการเพิ่มประสิทธิภาพแผน เช่น กับข้อกำหนดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยใช้ความพยายาม เงิน และเวลาน้อยที่สุดภายใต้เงื่อนไขที่มีอยู่ แนวทางบูรณาการหมายความว่ารูปแบบและวิธีการที่หลากหลายในการแก้ปัญหาการทำงานขององค์กรทำให้เกิดความต้องการที่แท้จริงในการพัฒนาแผนปัจจุบัน เป้าหมาย สถานการณ์ และรายบุคคลทั้งกลุ่มที่ออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดขององค์กร
แผนงานจะต้องเกี่ยวข้อง เป็นไปได้ และในเวลาเดียวกันก็มีความท้าทาย แผนต้องกำหนดงาน กำหนดกิจกรรม กำหนดเวลา และตัวดำเนินการให้ชัดเจนและชัดเจน สิ่งนี้สามารถทำได้โดยใช้ภาษาที่ชัดเจนซึ่งไม่อนุญาตให้มีการตีความที่คลุมเครือ การใช้สำนวนที่คลุมเครือ การพูดคุยทั่วไป หรือกิจกรรมที่เป็นความรับผิดชอบในหน้าที่ของพนักงานบางคนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ ข้อกำหนดที่สำคัญไม่แพ้กันคือความทันเวลาของการพัฒนาแผน แผนงานที่นำมาใช้ไม่ทันเวลาหรือล่าช้าจะสูญเสียความเกี่ยวข้องและไม่สามารถเตรียมการสำหรับการนำไปปฏิบัติหรือจัดระเบียบการทำงานของอุปกรณ์การปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ
การทำความเข้าใจสาระสำคัญของการวางแผน การปฏิบัติตามหลักการและข้อกำหนดเหล่านี้ทำให้คุณสามารถวางแผนงานในทุกด้านของกิจกรรมขององค์กรได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น และเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์กับสถาบันที่เกี่ยวข้อง
แผนที่หลากหลายในระดับต่างๆ ในองค์กรจำเป็นต้องมีแนวทางการวางแผนที่เป็นระบบแบบครบวงจร ทั้งนี้จำเป็นต้องอาศัยหลักการความต่อเนื่องและความต่อเนื่องในการพัฒนาแผน กิจกรรมที่มีอยู่ในแผนระดับล่างต้องคำนึงถึงไม่เพียงแต่ปัญหาเฉพาะเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับแผนและคำแนะนำของหน่วยงานระดับสูงด้วย และแผนบริการและแผนกในระดับเดียวกันจะต้องไม่ขัดแย้งกัน แผนสำหรับงวดถัดไปควรยึดตามผลของแผนก่อนหน้าและอื่นๆ ก่อนหน้านี้ การตัดสินใจดำเนินการรวมถึงกิจกรรมที่ยังไม่เสร็จหรือหมดอายุ
กิจกรรมที่วางแผนไว้จะต้องสอดคล้องกับสถานการณ์การพัฒนาอย่างเป็นกลางโดยคำนึงถึงการคาดการณ์การพัฒนา ในกระบวนการวางแผนควรคำนึงถึงคุณลักษณะท้องถิ่นและสภาพการดำเนินงานขององค์กรให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งช่วยให้คุณสามารถเลือกได้ วิธีที่เหมาะสมที่สุดและวิธีการดำเนินกิจกรรมตามแผนเฉพาะ
หลักการของประสิทธิภาพการวางแผนแสดงออกมาตามข้อกำหนดของความเกี่ยวข้อง ความเฉพาะเจาะจง และความเป็นจริงของกิจกรรมที่วางแผนไว้ การนำไปปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาสำคัญที่สำคัญที่สุดในสถานการณ์ปัจจุบันโดยเฉพาะได้สำเร็จ เงื่อนไขสำคัญสำหรับการวางแผนงานที่มีประสิทธิภาพคือการปฏิบัติตามหลักการทั่วไปขององค์กรของสถาบัน ดังนั้นการวางแผนจึงต้องเป็นไปตามหลักการทางวิทยาศาสตร์ กล่าวคือ จะต้องอยู่บนพื้นฐาน บทบัญญัติทั่วไปและความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์อาศัยข้อมูลจากสังคมวิทยา เศรษฐศาสตร์ จิตวิทยา บทบัญญัติของวิทยาศาสตร์กฎหมาย ความสำเร็จด้านเทคนิค และแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด
สถาบันภูมิภาคเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงของครูการศึกษาสาธารณะ "สมาคมการสอนเขตปกครองตนเองชาวยิวแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย" วัสดุการศึกษา. คอมไพเลอร์ Gerasimenko D.I. รองศาสตราจารย์ของกฎหมายมหาวิทยาลัยศิลปะโยธา Far East State Zh.I. นักระเบียบวิธีของ IUU Titova E.M. นักระเบียบวิธีของ IUU Levkova T.V. , Ph.D. n. บรรณาธิการวิทยาศาสตร์ของ DVGSGA Fain T.A., Ph.D. วท., รองศาสตราจารย์, สมาชิกที่สอดคล้องกันของ IASPE, ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาระดับภูมิภาค, ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ของผู้ทบทวนการศึกษาทั่วไป
Moiseeva T.V. อาจารย์ FEGSGA Permyakova A.A. อาจารย์อาวุโสของ MDOU หมายเลข 48 Verakso G.A. รองศาสตราจารย์ FEGSGA โครงร่างคอมพิวเตอร์ Serga T.N. นักระเบียบวิธี IUU ภูมิภาค
โปรแกรมหลักสูตร "การจัดการงานระเบียบวิธีในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน" มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
กระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย “เนื้อหาขั้นต่ำของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับอาจารย์ผู้สอนในสถานศึกษา” และดำเนินการผ่านบล็อกต่อไปนี้: “สังคมและการศึกษา” “กิจกรรมของครูอาวุโสในการจัดการกระบวนการสอน
“รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” .
โปรแกรมนี้เปิดเผยงานบริการด้านระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกิจกรรมประเภทหลักของนักการศึกษาระดับสูงและสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สามารถตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของครูแต่ละคนและเจ้าหน้าที่การสอนทั้งหมด .
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมตามบทบัญญัติของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย “เกี่ยวกับการศึกษา” (ฉบับลงวันที่ 31 มกราคม 96 ฉบับที่ 13-FZ),รูปแบบระเบียบสถาบันการศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (ขั้นสูง)
คุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญ) ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 26.016.95 ฉบับที่ 610 และลงวันที่ 10.03.00 ฉบับที่ 213 ข้อบังคับแบบจำลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (มติของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 1 กรกฎาคม พ.ศ. 2538 ฉบับที่ 677).
เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรมคือความทันสมัยของระบบการศึกษาซึ่งกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเติบโตทางเศรษฐกิจที่มีพลวัตและ การพัฒนาสังคมสังคมอันเป็นปัจจัยแห่งความอยู่ดีมีสุขของประชาชนและความมั่นคงของประเทศ
พื้นฐาน โมเดลที่ทันสมัยการศึกษาจะขึ้นอยู่กับหลักการของกิจกรรมโครงการที่ดำเนินการในโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ "การศึกษา" การเปิดกว้างของการศึกษาต่อคำขอจากภายนอก การใช้วิธีการของโครงการ การระบุการแข่งขัน และการสนับสนุนของผู้นำที่ประสบความสำเร็จในการนำแนวทางใหม่ไปใช้ในทางปฏิบัติ เมื่อสร้างรูปแบบที่ทันสมัยเพิ่มการมีส่วนร่วมของการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อ
กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่เกิดขึ้นได้บนพื้นฐานของความยืดหยุ่นและความหลากหลายของรูปแบบ การบริการที่จัดให้ การสนับสนุน และการใช้ศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวอย่างเต็มที่
การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มุ่งเน้นไปที่การดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐ มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระบบข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาการศึกษาและระดับพัฒนาการของเด็กในแต่ละวัยทางจิต เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและความต่อเนื่อง
เมื่อเข้าสู่ช่วงวัยต่อไป ตาม “อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” การเลี้ยงดูของเขาควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางจิต จิตวิญญาณ และร่างกายอย่างเต็มที่
รูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ถือว่า เทคโนโลยีขั้นสูงพัฒนาการด้านจินตนาการ การอ่านออกเขียนได้ และความสามารถขั้นพื้นฐานอื่นๆ ของเด็ก การใช้เทคโนโลยีเหล่านี้จำเป็นต้องมีนักการศึกษาที่มีคุณสมบัติสูง
ครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหัวหน้ากระบวนการศึกษาดูแลและติดตามการดำเนินการตามแผนให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีมีส่วนช่วยในการสรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูงการปรับปรุง ความสามารถระดับมืออาชีพครูอนุบาล
รวมถึงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงที่ทันสมัยสำหรับครูอนุบาล คอมเพล็กซ์ทั้งหมดวิทยาศาสตร์ที่ออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมภาคปฏิบัติของหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน
ก่อนอื่นจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อมีความรู้ด้านจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนความเข้าใจในรูปแบบทั่วไปของการพัฒนาของเขาโอกาสในการพัฒนาจิตใจอย่างเต็มที่ในสภาวะต่างๆ ประเภทต่างๆกิจกรรม.
เพื่อให้การบริหารจัดการมีความสามารถ สม่ำเสมอ ลึกซึ้ง และสร้างสรรค์ นักการศึกษาระดับสูงจำเป็นต้องรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ในการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพความแปรปรวนในการศึกษาก่อนวัยเรียน เมื่อมีโอกาสและความจำเป็นในการพัฒนาก่อนวัยเรียน สถาบันประเภทใหม่
การทำความคุ้นเคยอย่างลึกซึ้งกับหลักการพื้นฐานของวิทยาศาสตร์การจัดการ ด้านสังคมและจิตวิทยาของการจัดการทีม ประเด็นของการวิเคราะห์การสอน การพยากรณ์ การตั้งเป้าหมาย และการรับรู้ถึงการเชื่อมโยงทางธรรมชาติระหว่างการจัดการและความคิดสร้างสรรค์ จะช่วยให้ผู้จัดการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนปรับปรุงองค์กรของพวกเขา กิจกรรมการจัดการ
โปรแกรมที่นำเสนอมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับเงื่อนไขที่อนุญาตให้เหมาะสมที่สุด
ดำเนินงานและข้อกำหนดที่ได้รับมอบหมายซึ่งนำเสนอต่อผู้อาวุโส
ครูเพื่อปรับปรุงการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- วัตถุประสงค์ของโครงการ: การเตรียมนักการศึกษาอาวุโสเพื่อนำไปปฏิบัติ
งานระเบียบวิธีในบริบทของการปรับปรุงการศึกษาก่อนวัยเรียน
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
- มุ่งเน้นความพร้อมและความสามารถในการใช้ระบบองค์ความรู้ในทางปฏิบัติ
- การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ของผู้จัดการ
โปรแกรมประกอบด้วยแผนเฉพาะด้านการศึกษาและเนื้อหาของโปรแกรม
- ส่วนแรกของโครงการเป็นการขยายขอบเขตของผู้ฟังและเผยให้เห็นประเด็นปัญหาสังคมและการศึกษาในปัจจุบัน
- ในส่วนที่สอง บล็อกทางจิตวิทยาและการสอนเผยให้เห็นแง่มุมทางจิตวิทยาของกิจกรรมการจัดการ จิตวิทยาการทำงานของผู้จัดการ รูปแบบกิจกรรมของเขา การจัดการการสื่อสารในทีม กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของครูและผู้จัดการ การควบคุมกระบวนการที่เป็นนวัตกรรม การปรับปรุงกรอบการกำกับดูแลของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน
- บล็อกเรื่องระเบียบวิธีทุ่มเทให้กับ รากฐานทางวิทยาศาสตร์การจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมองค์กรของนักการศึกษาอาวุโสในระบบการจัดการ การจัดการควบคุมเป็นหน้าที่การจัดการการวางแผนการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอนในสภาพที่ทันสมัย ความต่อเนื่องของเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาการจัดตั้งรูปแบบความร่วมมือที่สร้างสรรค์กับผู้ปกครองและผู้อื่น สถาบันทางสังคมการศึกษา.
ใน หลักสูตรรูปแบบและวิธีการเรียนรู้เชิงรุกที่หลากหลาย ได้แก่ การบรรยาย การสัมมนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การฝึกอบรม การให้คำปรึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคลเกี่ยวกับปัญหา "โต๊ะกลม" .
- นักเรียนยังได้รับงานอิสระตามแผนส่วนบุคคลเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสัมมนาและการทดสอบ เพื่อทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอน แผนนี้รวมการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนด้วย
- โปรแกรมได้รับการออกแบบเป็นเวลา 102 ชั่วโมง รวมถึง 30 ชั่วโมงสำหรับงานอิสระโดยมีการหยุดพักจากการผลิต
หลักสูตรหลักสูตรสำหรับครูอุปถัมภ์อาวุโส
วัตถุประสงค์ของโปรแกรมนี้: เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับหัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน
การดำเนินกิจกรรมการจัดการในบริบทของการปรับปรุงโรงเรียนอนุบาล
การศึกษา
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
- การเรียนรู้ทฤษฎีและการปฏิบัติในการจัดการที่ดีที่สุดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การปรับปรุงเนื้อหาและเทคโนโลยีของกิจกรรมการจัดการ
- มุ่งเน้นความพร้อมและความสามารถในการใช้ระบบความรู้ในทางปฏิบัติ
- การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ของผู้จัดการ
- การพัฒนาสายพันธุ์ใหม่ กิจกรรมระดับมืออาชีพ: การออกแบบ การทดลอง วิปัสสนา
- ระยะเวลาการฝึกอบรมและปริมาณของโปรแกรม: 100 ชั่วโมง
- รูปแบบการฝึกอบรม: เต็มเวลา, นอกเวลา
- ตารางเรียน: 8 ชั่วโมงต่อวัน
I. สังคมและการศึกษา
1. การศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของความทันสมัย
- รูปแบบการศึกษาปี 2563
- กรอบการกำกับดูแลและกฎหมายเพื่อความทันสมัย
- ลักษณะของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน
- มาตรฐานการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน
- ใหม่ เทคโนโลยีการศึกษาในการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. ซอฟต์แวร์และรูปแบบการนำเสนอ
3. พื้นฐานทางกฎหมายการรับรองครูอนุบาล
- กรอบการกำกับดูแลสำหรับการออกใบอนุญาต การรับรอง และ
การรับรองสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
4. พื้นฐานของกฎหมายแรงงาน
ครั้งที่สอง การบริหารจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
1. พื้นฐานการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การจัดการเป็นศาสตร์และการฝึกฝนกิจกรรมของมนุษย์
- คุณสมบัติของการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ระดับการควบคุมเด็กก่อนวัยเรียน:
- รูปแบบ โครงสร้างองค์กรการจัดการ;
- หลักการพื้นฐานในการปรับปรุงกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. องค์ประกอบและเนื้อหาของฟังก์ชันการจัดการ
- หน้าที่การจัดการ ความสัมพันธ์
- ข้อมูลและการสนับสนุนการวิเคราะห์สำหรับการจัดการ
3. รูปแบบ วิธีการ และรูปแบบการทำงานกับบุคลากร
- อิทธิพลของคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้นำต่อรูปแบบการบริหารจัดการ
- วิธีการจัดการ
4. วางแผนการทำงานและการพัฒนาสถาบันการศึกษา
- แนวทางและข้อกำหนดทั่วไปในการวางแผนการทำงานของโรงเรียนอนุบาล
สถาบัน;
- ระเบียบวิธีในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- การวางแผนงานสำหรับปีการศึกษา
- การวางแผนทรัพยากรบุคคลในปัจจุบันสำหรับเดือนนี้
สาม. กิจกรรมของอาจารย์ใหญ่
ในการจัดการกระบวนการสอนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
1. การวางรากฐานองค์กรให้มีประสิทธิภาพ กิจกรรมระเบียบวิธีที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- กิจกรรมระเบียบวิธีและความสำคัญในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ประเภทของงานระเบียบวิธี: การวิจัย, การทดลอง,
ราชทัณฑ์;
- เนื้อหาของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- รูปแบบการจัดงานระเบียบวิธีร่วมกับอาจารย์ผู้สอน
- เนื้อหากิจกรรมของนักการศึกษาอาวุโส
- แนวทางกิจกรรมระบบเพื่อการวิเคราะห์การก่อสร้างและการสอน
ชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็ก ประเภทและประเภทของการฝึกอบรม
ลักษณะเฉพาะ องค์ประกอบพื้นฐานของคลาส องค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน
- เทคโนโลยีการวิเคราะห์การสอนชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็ก
- การจัดระเบียบและเนื้อหาการทำงานของห้องระเบียบวิธีตามการวินิจฉัยของอาจารย์ผู้สอน ให้ความช่วยเหลือครูในการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรม
2. สภาการสอนเป็นรูปแบบการจัดการวิทยาลัยและโรงเรียนการสอน
ทักษะของครูอนุบาล
- ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการจัดระเบียบและการจัดสภาการสอน
- เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสภาครู หน้าที่ของสภาครู สภาครูในฐานะเทคโนโลยีการสอน
- เนื้อหาของสภาการสอน การวางแผนงานของพวกเขา
- วิธีการและรูปแบบของสภาครู
3. การควบคุม ระเบียบ และการแก้ไขคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ฟังก์ชั่นการควบคุมเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการบริหารจัดการของผู้จัดการ
- คุณภาพและประสิทธิภาพของการควบคุม
- เอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับองค์กรควบคุม
- การประเมินประสิทธิภาพแรงงาน
- ประเภทของการควบคุม
4. การจัดกิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- เหตุใดจึงต้องมีนวัตกรรม
- นวัตกรรม - มันคืออะไร
- การจัดกิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- กลไกในการกระตุ้นนวัตกรรมและความพร้อมขององค์กร
ทีมสู่นวัตกรรม
5. พื้นฐานของงานสำนักงาน: การทำงานกับเอกสารกำกับดูแล
- โครงสร้างและเนื้อหาของระบบการตั้งชื่อโดยประมาณของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
- ข้อกำหนดในการบำรุงรักษา แต่ละสายพันธุ์เอกสารในสถาบันก่อนวัยเรียน
6. ปัญหาพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี
- การปรับปรุงเนื้อหาการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน
- เทคโนโลยีทางคณิตศาสตร์ในโปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่
- การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาในชั้นเรียน การพัฒนาทางคณิตศาสตร์เด็กก่อนวัยเรียน;
- วิธีการรับรู้ที่มีเหตุผล: สถานการณ์การค้นหาปัญหา การทดลองของเด็ก ปัญหาด้านการศึกษา เทคนิคการเล่นเกม,การสร้างแบบจำลอง
7. บทบาท ภาษาพื้นเมืองและการพูดในการพัฒนาเด็ก
- ภาษาแม่ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน อิทธิพลของคำพูดต่อพัฒนาการทางจิตของเด็ก
- ข้อกำหนดสำหรับคำพูดของครู
- รูปแบบและวิธีการทำงานเพื่อพัฒนาคำพูดในกลุ่มอายุต่างๆ
8. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมอย่างเต็มรูปแบบซึ่งเป็นหนึ่งในแนวทางของการฟื้นฟู กระบวนการสอนที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
9. ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงการสนับสนุนการสอนเพื่อการพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของความทันสมัยของการศึกษา
10. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีที่จะทำให้การศึกษามีมนุษยธรรม
กระบวนการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
- ลักษณะของส่วนต่างๆ "กิจกรรมการมองเห็น" ในโปรแกรมทางเลือก
- รูปแบบ จุดเริ่มต้นที่สร้างสรรค์บุคลิกภาพ
- ทำความรู้จักกับศิลปะ
- แนวทางเห็นอกเห็นใจต่อกิจกรรมทางศิลปะ
- ช กิจกรรมการเรียนรู้โดยทางวิจิตรศิลป์
11. ความเกี่ยวข้องของปัญหาการศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียน
อายุ.
- ความต้องการการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน
- การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ความสัมพันธ์ของพวกเขา
- แก่นสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและเนื้อหา
- ส่วนประกอบหลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม: ความรู้ความเข้าใจ ค่านิยม กฎเกณฑ์ เชิงรุก
- โปรแกรมบางส่วนเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ( “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์” , “บ้านของเราคือธรรมชาติ
- เทคโนโลยีแปรผันเพื่อสิ่งแวดล้อมศึกษา เนื้อหา หลักการสร้างโปรแกรม คุณสมบัติที่โดดเด่น, ทิศทาง. แนวทางการนำโปรแกรมไปใช้ใน กระบวนการศึกษาดาวโจนส์
12. การสอนการปรับปรุงสุขภาพ หน้าที่พัฒนาการของพลศึกษา
- เนื้อหางานพัฒนาสุขภาพพัฒนาการร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน
- แนวทางและข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
- เอกสารคำแนะนำเกี่ยวกับการออกกำลังกาย การเดิน ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย
- วิเคราะห์โปรแกรมพลศึกษา
- ระบบนวัตกรรม พลศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน
13. บทบาทของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับการสร้างรายวิชาและสภาพแวดล้อม
- องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนา ตัวเลือกสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา
- บทบาทของสิ่งแวดล้อมในการพัฒนาบุคลิกภาพ หลักการสร้างรายวิชา-สภาพแวดล้อม
- ความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอก ความสำคัญของผู้ใหญ่ในฐานะสื่อกลางความสัมพันธ์
14. ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล สังคม: รูปแบบการปฏิสัมพันธ์
- เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการมีปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวและสาธารณะ
แนวทางที่แตกต่างในการทำงานกับผู้ปกครอง
- การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง
15. กิจกรรมของครูอาวุโสก่อนวัยเรียนในการสร้างความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน
16. ทริบูนแห่งความเป็นเลิศ “ความคิดสร้างสรรค์ในการบริหารจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน” .
IV. รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
จิตวิทยา
1. ปากน้ำในอาจารย์ผู้สอน
- แนวคิดเรื่องปากน้ำทางศีลธรรมและจิตวิทยา
- สาเหตุของปัญหาปากน้ำในทีม
- ปัจจัยที่มีส่วนทำให้เกิดเสถียรภาพของปากน้ำทางศีลธรรมและจิตวิทยา
2. คุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
- แนวคิดการสื่อสาร ความสำคัญของการสื่อสารกับผู้ใหญ่
- รูปแบบการสื่อสารและบทบาทในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การสื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน ความจำเพาะของมัน
- สาเหตุของความขัดแย้งและการกำจัด ปัญหาการสื่อสารในทีม
- การพัฒนา ความสามารถในการสื่อสารผู้เข้าร่วมปฏิสัมพันธ์ด้านการสอน (การฝึกอบรม).
3. ด้านจิตวิทยาของกิจกรรมการจัดการแรงจูงใจในการจัดการ
- วิธีการมีอิทธิพลต่อทีม
- ผู้นำและผู้ใต้บังคับบัญชา
- สไตล์การบริหาร. ความขัดแย้งในทีม
4. แนวคิดเรื่องบุคลิกภาพทางจิตวิทยา
- บุคลิกภาพของผู้นำและผู้ใต้บังคับบัญชา
- บุคลิกภาพของครู. ความสำคัญของครูในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน
รูปแบบของกิจกรรมส่วนบุคคล
- คุณสมบัติของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
5. งานวินิจฉัยร่วมกับอาจารย์ผู้สอน
- คุณสมบัติของงานวินิจฉัยและราชทัณฑ์ในโรงเรียนอนุบาล
6. ความพร้อมทางจิตใจของเด็กในช่วงชีวิตโรงเรียน
การสอนก่อนวัยเรียน
1. การศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบัน บทบาท แนวโน้มหลัก
- ทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน ผู้ปกครอง และบุตรหลาน เพื่อศึกษาสิทธิของเด็ก อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
2. การปรับตัวของแต่ละบุคคลให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่อันเป็นปัจจัยหนึ่งของการเข้าสังคม
- กลไกการปรับตัวของบุคลิกภาพให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่
- ความยากลำบากที่เกิดขึ้นในช่วงปรับตัว ประเภทของการปรับตัว การปรับตัวให้เข้ากับ หลากหลายชนิดกิจกรรม.
- ปัญหาการสื่อสารในทีม
3. โปรแกรมและเทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียน ลำดับความสำคัญ การศึกษาสมัยใหม่และการศึกษา
- โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบแปรผัน
- หน้าที่หลักของมาตรฐานการศึกษา:
- การดำเนินการคุณภาพการศึกษาภายใต้เงื่อนไขของความแปรปรวน
- การปกป้องเด็กจากอิทธิพลการสอนที่ไร้ความสามารถ
- รักษาความเป็นหนึ่งเดียว พื้นที่การศึกษาในดินแดนของรัสเซียภายใต้เงื่อนไขของความเป็นอิสระของภูมิภาค สถาบันการศึกษา และแนวทางการศึกษาที่สร้างสรรค์
- กิจกรรมนวัตกรรมของครู นวัตกรรมคืออะไร? รูปแบบของกระบวนการสร้างนวัตกรรม การเอาชนะอุปสรรคด้านนวัตกรรม เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างสรรค์นวัตกรรม การวินิจฉัยความพร้อมด้านนวัตกรรม การควบคุมกระบวนการนวัตกรรม วิปัสสนา. การสะท้อน.
4. การจัดกระบวนการสอนแบบองค์รวมในโรงเรียนอนุบาล
- การสอนเด็กก่อนวัยเรียน
- บทบาทของนักการศึกษาในการสร้างความเป็นมนุษย์ของกระบวนการสอน
- เด็กก่อนวัยเรียนเป็นวัตถุและเรื่องของการศึกษา ความหมายและเอกลักษณ์ของวัยก่อนเรียน การก่อตัวของความสามารถพื้นฐานของมนุษย์อย่างแท้จริงในระหว่างการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล
การให้คำปรึกษาตามคำขอจากผู้ฟัง
งานอิสระของนักศึกษา (การเตรียมตัวสัมมนา การสอบ).
การควบคุมขั้นสุดท้าย
การทดสอบการจัดการ
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
1. คำแนะนำ: จากตัวเลือกคำตอบที่เสนอ ให้เลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งข้อ
คำถาม. การออกใบอนุญาตเป็นขั้นตอนในการจัดตั้ง:
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก) สถานะการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน
ข) สถานะ นิติบุคคลสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
c) การปฏิบัติตามเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา
ข้อกำหนดของรัฐและท้องถิ่น
d) ขั้นตอนเพื่อให้แน่ใจว่ามีการจัดหาเงินทุนสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
2. คำแนะนำ: เลือก ตัวเลือกที่ถูกต้องลำดับของการกระทำเมื่อทำ
การตัดสินใจของฝ่ายบริหาร
คำถาม. ขั้นตอนการตัดสินใจของฝ่ายบริหารมีดังนี้
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก) ทำงานเพื่อระบุปัญหา - กำหนดเกณฑ์สำหรับการดำเนินการแก้ไขปัญหา -
การกำหนดทางเลือกในการแก้ปัญหา - การประเมินทางเลือกในการแก้ปัญหา - การเลือกทางเลือก
b) ทำงานกับปัญหา - กำหนดวิธีการแก้ไขปัญหา - ประเมินผล -
การตัดสินใจ;
c) การกำหนดความเบี่ยงเบนของสถานะที่แท้จริงของระบบจากสถานะที่ต้องการ -
การสร้างปัญหา - การพัฒนาทางเลือกในการแก้ปัญหา - การเลือกวิธีแก้ปัญหา
d) กำหนดวิธีการแก้ไขปัญหา - การตัดสินใจ - ประเมินผล
3. คำแนะนำ: เติมคำที่หายไปแทนช่องว่าง
การจัดการสถาบันการศึกษา - ใช้งาน _______ ของหัวหน้าสถาบันการศึกษาและผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ________________________ ของกระบวนการปรับปรุงและโอนไปยังสถาบันใหม่
สถานะเชิงคุณภาพที่สอดคล้องกับความสำเร็จของงานที่ได้รับมอบหมายมากขึ้น /T I. ชาโมวา/.
4. ผู้จัดการคือผู้เชี่ยวชาญที่จัดการ (องค์กร)กำลังดำเนินการ
การบริหาร _____________ เพื่อวัตถุประสงค์ในการทำงานและการพัฒนา
5. ความเป็นผู้นำคือทิศทางของกิจกรรมของผู้จัดการที่รับประกันการพัฒนา
การสร้าง __________________ ระหว่างสมาชิกกับพวกเขา
พฤติกรรมที่เพิ่มความสำเร็จสูงสุดตามเป้าหมายขององค์กร
6. โครงสร้าง ______________ - โครงสร้าง ตำแหน่งสัมพันธ์ และการเชื่อมต่อของส่วนประกอบ
ส่วนต่างๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายขององค์กร
7. คำแนะนำ ทำเครื่องหมายคำตอบที่ถูกต้อง
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการศึกษากำหนดคำจำกัดความของระบบการศึกษา
- จำนวนทั้งสิ้นของสถาบันการศึกษาทั้งหมดในประเทศ
- ระบบโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องและมาตรฐานการศึกษาของรัฐระดับและทิศทางต่างๆ เครือข่ายสถาบันการศึกษารูปแบบ ประเภท และประเภทต่างๆ ระบบหน่วยงานกำกับดูแล
- ชุดสถาบันการศึกษาของประเทศที่ใช้หลักการพื้นฐานของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา
8. คำแนะนำ ทำเครื่องหมายคำตอบที่ถูกต้อง
ในสถาบันการศึกษาของรัฐที่ทรงสร้างและ
ไม่อนุญาตให้ดำเนินกิจกรรมของพรรคการเมืองและการเคลื่อนไหวทางศาสนา
ข) ไม่ถูกต้อง
9. เพื่อพัฒนาทีมงานขององค์กรแนะนำให้ใช้มากที่สุด
วิธีการดังต่อไปนี้:
ก) การบริหาร;
b) สังคมและจิตวิทยา;
ค) เศรษฐกิจ;
d) องค์กรและการบริหาร
10. การกำหนดการดำเนินงานหลักของวงจรการจัดการโดยทั่วไปสำหรับ:
ก) แนวทางเชิงบูรณาการ
ค) แนวทางการจัดการ
d) แนวทางการทำงาน
11. การกำหนดขอบเขตกิจกรรมหลักของผู้จัดการ โดยทั่วไปสำหรับ:
ก) แนวทางเชิงบูรณาการ
ค) แนวทางการจัดการ
d) แนวทางการทำงาน - 17 -
12. อาจารย์ผู้สอนได้แก่
ก) ผู้ที่ทำงานในสถาบันเดียวกัน
b) สมาคมของผู้อยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้นำคนเดียว;
c) กลุ่มครูที่รวมตัวกันโดยเป้าหมายร่วมกันของกิจกรรมการศึกษา
สถาบันที่ประสบความสำเร็จในกระบวนการปฏิสัมพันธ์
ง) ทีมงานที่มีความเข้าใจและสนับสนุนซึ่งกันและกัน
13. การไม่มีการแสดงออกเชิงรุกจากภายนอกระหว่างฝ่ายที่ขัดแย้งกัน
การใช้อิทธิพลทางอ้อมเป็นเรื่องปกติสำหรับ:
ก) ความขัดแย้งที่เป็นปฏิปักษ์
b) ความขัดแย้งในแนวนอน;
c) ความขัดแย้งที่ซ่อนอยู่;
d) ความขัดแย้งภายในบุคคล
14. ค้นหาวิธีแก้ปัญหา สถานการณ์ความขัดแย้งผ่านการสัมปทานร่วมกัน การพัฒนาแนวทางแก้ไข
เป็นที่พอใจแก่ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง โดยมีลักษณะของกลยุทธ์ ดังนี้
พฤติกรรม:
ก) การประนีประนอม;
ข) ความร่วมมือ
ค) การหลีกเลี่ยง;
ง) การปรับตัว
15. การวางแผนสมัยใหม่ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:
ก) ความยืดหยุ่น;
b) ความร่วมมือในการพัฒนาแผน
ค) ความต่อเนื่องของการวางแผน
d) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง
16. การกำหนดกลไกในการจัดสรรทรัพยากรเพื่อให้บรรลุเป้าหมายระยะกลาง
ดำเนินการเมื่อ:
ก) การวางแผนเชิงกลยุทธ์
b) การวางแผนระยะยาว
ค) การวางแผนทางยุทธวิธี
d) การวางแผนการปฏิบัติงาน
17. กำหนดทางเลือกรูปแบบการวางแผน (ระบุเพิ่มเติม):
b) ความชอบของผู้จัดการ สะดวกแค่ไหนในการทำงาน
c) ช่วงเวลาที่ดำเนินการวางแผน
d) กฎระเบียบขององค์กรระดับสูง
18. องค์กรที่เป็นหน่วยงานบริหารประกอบด้วย
ก) การกำหนดโอกาสการพัฒนาของสถาบันและทิศทางหลัก
b) ปรับปรุงกิจกรรมของสถาบัน สร้างโครงสร้าง
c) การกระจายความรับผิดชอบระหว่างสมาชิกเพื่อดำเนินการตามที่ตั้งใจไว้
แผนงานและการบรรลุผลตามที่ต้องการ
d) รวมคะแนน b และ c - 18 -
19. กลไกองค์กรใดที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดหน้าที่
ก) การปันส่วน;
ข) กฎระเบียบ;
ค) คำสั่ง;
ง) การมอบหมาย
20. กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดของ "การควบคุม" และ "การวิเคราะห์":
ก) สิ่งเหล่านี้เป็นคำพ้องความหมาย;
B) ไม่เกี่ยวข้องกัน
C) ขั้นตอนการควบคุมเกี่ยวข้องกับการดำเนินการวิเคราะห์
D) การควบคุมและการวิเคราะห์เป็นขั้นตอนที่แตกต่างกัน แต่จะเสริมกัน
21. ระบุคุณสมบัติของผู้นำที่มีประสิทธิผล:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
งานทดสอบเกี่ยวกับการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
คำถามที่ 1 สร้างความสอดคล้องระหว่างรูปแบบการศึกษาและคุณลักษณะ:
รูปแบบการเลี้ยงดู:
- อุดมคติ
- ในทางปฏิบัติ
- สังคม
- เห็นอกเห็นใจ
- เทคโนแครต
สัญญาณ:
1) การฝึกอบรมเชิงปฏิบัติ
ความรู้และทักษะ
2) การจัดการและการควบคุมที่เข้มงวด
นักเรียนเทคโนโลยี
กระบวนการสอน
3) พัฒนาการอันเป็นนิรันดร์และ
เป้าหมายที่ไม่เปลี่ยนแปลง
4) การมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลและความเคารพ
เอกลักษณ์ของมัน
5) มีเพียงระบบบางอย่างเท่านั้นที่เป็นจริง
ค่านิยม (คอมมิวนิสต์,
ศาสนา ฯลฯ)
คำถามที่ 2 สร้างความสอดคล้องระหว่างคุณลักษณะและชื่อของกระบวนการ
1. กระบวนการที่มีบทบาทหลักคือการพัฒนา
ความสามารถของเด็ก
2. กระบวนการที่เป็นระบบและมุ่งเน้น
ส่งผลต่อบุคลิกภาพและพฤติกรรมของเด็ก
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก) การศึกษา;
ข) การฝึกอบรม
คำถามที่ 3 อะไรคือมุมมองดั้งเดิมในวิทยาศาสตร์ภายในประเทศที่เปิดเผย
ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนา
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก) การฝึกอบรมและการพัฒนาเป็นกระบวนการที่เป็นอิสระจากกัน - 19 -
b) การพัฒนากำหนดไว้ล่วงหน้าถึงความสำเร็จของการฝึกอบรม แต่การพัฒนาไม่ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมและ
หลักสูตรของมันถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยปัจจัยทางชีววิทยา
c) การพัฒนาขึ้นอยู่กับการเรียนรู้เสมอ เช่นเดียวกับการเรียนรู้ การพัฒนาก็เช่นกัน
d) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
คำถามที่ 4 เชื่อมโยงคุณลักษณะเนื้อหาทัศนคติของครูทั้ง 5 ประเภท
เด็กที่มีชื่อของพวกเขา ป้อนการกำหนดตัวอักษรในคอลัมน์ที่สองของตาราง
ตรงกับตัวเลขในคอลัมน์แรก
- "เขียนตามคำบอก"
- "ความเป็นกลาง"
- "การพิทักษ์"
- "การเผชิญหน้า"
- “ความร่วมมือ”
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก) ความเกลียดชังที่ซ่อนเร้นต่อเด็ก น้ำเสียงที่ไม่สนใจและเป็นธุรกิจในการสื่อสาร
b) การมีส่วนร่วมในทุกเรื่องความสนใจซึ่งกันและกันการมองโลกในแง่ดีและความไว้วางใจซึ่งกันและกัน
c) ใส่ใจจนถึงขั้นหมกมุ่น กลัวความเป็นอิสระ ติดต่อตลอดเวลา
ผู้ปกครอง;
d) วินัยที่เข้มงวด ข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับการสั่งซื้อ เพื่อความรู้อย่างเป็นทางการ
การสื่อสารทางธุรกิจ
จ) สื่อสารกับเด็กอย่างอิสระ ขาดความต้องการ ความหลงใหลของครู
กับปัญหาของคุณ
คำถามที่ 5 จากตัวเลือกที่เสนอ ให้เลือกหนึ่งตัวเลือกที่ถูกต้อง:
กิจกรรมผู้นำมีลักษณะดังต่อไปนี้:
ก) - รูปแบบใหม่ทางจิตวิทยาหลักของแต่ละขั้นตอนขึ้นอยู่กับมัน
การพัฒนาบุคลิกภาพ;
b) - ในรูปแบบของกิจกรรมประเภทใหม่ที่เกิดขึ้นและพัฒนา
c) - กระบวนการทางจิตส่วนตัวเกิดขึ้นและก่อตัวขึ้นในนั้น
d) - คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
คำถามที่ 6 ต้นกำเนิดของแนวคิดเกี่ยวกับเทคโนโลยีของกระบวนการสอนมีความเกี่ยวข้องกับการนำไปปฏิบัติ
ความสำเร็จของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
7. คำแนะนำ: เติมคำที่หายไปแทนช่องว่าง
กิจกรรมนำคือกิจกรรมที่การพัฒนาเป็นตัวกำหนด
การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในกระบวนการ _____________ ลักษณะทางจิตวิทยา
ในขั้นตอนของการพัฒนานี้ /ก. เอ็น. เลออนตีเยฟ/
อิทธิพลของการสอน และเป้าหมายคือ _______
คำถามที่ 9 กำหนดเทคโนโลยีการสอน:
เทคโนโลยีการสอนเป็นแบบอย่างของการทำงานร่วมกัน
กิจกรรมการออกแบบ จัด และจัดอบรม - 20 -
กระบวนการที่มีข้อกำหนดไม่มีเงื่อนไขของเงื่อนไข ___________ สำหรับนักเรียน
และอาจารย์ /ว. ม. โมนาคอฟ/.
คำถามที่ 10 ตามเวลา มีการแบ่งงานการสอนสามกลุ่มออกไป
(ยกเว้นสิ่งที่ไม่จำเป็น):
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก) เชิงกลยุทธ์;
ข) ยุทธวิธี;
ค) การปฏิบัติงาน;
ง) การสอน
คำถามที่ 11 นิยามเทคโนโลยีการศึกษา
เทคโนโลยีการสอนหมายถึงระบบ ________________________ และ
ลำดับการทำงานของส่วนบุคคล เครื่องมือ และระเบียบวิธีทั้งหมด
หมายถึงใช้เพื่อบรรลุเป้าหมาย _____________ /M วี. คลาริน/.
คำถามที่ 12. คุณสมบัติใดต่อไปนี้เกี่ยวข้องกับทักษะการสื่อสาร?
ครู?
ตัวเลือกคำตอบ:
ก) การวิเคราะห์สถานการณ์ทางสังคม
b) การรักษาความลับ;
c) การประมวลผลข้อมูลการวินิจฉัย
d) การวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมของตนเอง
คำถามที่ 13 สร้างความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการสอนกับความสามารถของพวกเขา
ลักษณะเฉพาะ.
ความสามารถในการสอน:
- อุปนิสัย;
- มีการชี้นำ;
- สร้างสรรค์
สถิติความสามารถ:
ก) ความสามารถในการใช้คำพูดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามที่ต้องการ
B) เจาะเข้าไป โลกภายในลูกเอ๋ย จงดูสภาพของเขาเถิด
C) ความสามารถในการคาดการณ์หลักสูตรและผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา
คำถามที่ 14. การสังเกตการสอนเรียกว่าอะไร? ณ สถานที่ผ่าน
เติมคำที่หายไป
การสังเกตเชิงการสอนคือ ______________ การมองเห็น ไม่เพียงแต่สังเกตเท่านั้น
การเปลี่ยนแปลง แต่ยังรวมถึงลักษณะเฉพาะของ ______________ โลกของทุกคนด้วย
นักเรียน.
คำถามที่ 15. คำแนะนำ เพิ่ม.
ทำความเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลอื่นและความสามารถในการเอาใจใส่
เงื่อนไขเหล่านี้เรียกว่า ________
กิจกรรมของตนเองมักเรียกว่า ___________
คำถามที่ 17 คำแนะนำ: จากตัวเลือกคำตอบที่เสนอ ให้เลือกหนึ่งคำตอบที่ถูกต้อง
ทักษะของครูในการสื่อสารคืออะไร? - 21 -
คำตอบที่เป็นไปได้:
ก) ความสามารถในการทำนายผลการฝึกอบรมและการศึกษา
b) ความสามารถในการจัดการพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็ก
c) ความสามารถในการค้นหาการติดต่อและน้ำเสียงที่เหมาะสมเมื่อสื่อสารกับเด็ก
d) ความสามารถในการสังเกตกิจกรรมของเด็ก
คำถามที่ 18 บุคลิกภาพของเด็กดำรงอยู่ แสดงออก และถูกสร้างขึ้น:
ก) เฉพาะในสังคมมนุษย์เท่านั้น
b) ในกิจกรรม;
ค) ในการสื่อสาร
d) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
คำถามที่ 19 เป็นความจริงหรือไม่ที่วิทยาศาสตร์รัสเซียอยู่ในตำแหน่งที่ได้รับการยอมรับ?
ความสำคัญของอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพทั้งทางชีววิทยาและสังคม
ปัจจัยกับตำแหน่งที่กระตือรือร้นของบุคคลนั้นเอง
คำถามที่ 20 การแนะนำประสบการณ์การสอนขั้นสูงดำเนินการผ่าน:
ก) การให้คำปรึกษาของอาจารย์ใหญ่
b) การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน การสัมมนา และการฝึกอบรม
วี) รูปทรงต่างๆลักษณะทั่วไปทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี: รายงาน โบรชัวร์
บทความ การพัฒนาระเบียบวิธี ชั้นเรียนปริญญาโท, เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์, วิทยาศาสตร์ -
การประชุมเชิงปฏิบัติ
d) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
แบบทดสอบจิตวิทยา
ตัวเลือกที่ 1
1. คำแนะนำ: คืนค่าลำดับ
คำถาม: รูปแบบการสื่อสารหลักระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไร?
ผู้ใหญ่?
ก) นอกสถานการณ์ส่วนบุคคล;
ข) ธุรกิจตามสถานการณ์
c) สถานการณ์-ส่วนบุคคล (หรืออารมณ์;
d) การรับรู้นอกสถานการณ์
2. คำแนะนำ: เติมคำที่หายไปให้สมบูรณ์
คำถาม: วัฒนธรรมองค์กรของทีมคืออะไร?
“วัฒนธรรมองค์กรของกลุ่มเป็นรูปแบบพื้นฐานของส่วนรวม
ได้มาโดยกลุ่มเมื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาต่างๆ
องค์กรต่างๆ”
3. คำแนะนำ: ระบุส่วนประกอบที่ขาดหายไป
คำถาม: อะไรคือลักษณะสำคัญของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยา?
ก) ความมุ่งหมาย;
ข) แรงจูงใจ;
ค) การต้านทานความเครียด
ง) ความซื่อสัตย์; - 22 -
จ) ________________
(แม็คเกรเกอร์):
- ผู้คนเกียจคร้าน
- พวกเขาไม่ชอบงาน
− เพื่อให้คนได้ทำงาน พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการควบคุม
เพื่อชี้นำและทนทุกข์ทรมานจากการลงโทษ
- พวกเขาหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบ
- พวกเขามีความทะเยอทะยานเพียงเล็กน้อยหรือไม่?
ก) แนวคิด "เอ็กซ์"
ข) แนวคิด "ย"
(จี. ฮอฟสตีด)?
ก) กลุ่มนิยม-ปัจเจกนิยม;
ความไม่แน่นอน;
ง) ____________ - ความเป็นผู้หญิง
6. คำแนะนำ: จับคู่คุณลักษณะและแนวคิดที่ระบุไว้
คำถาม: พฤติกรรมหลัก 5 ประการของผู้อยู่ในความขัดแย้งมีลักษณะอย่างไร?
(เอ็ม. โทมัส)?
ลักษณะรูปแบบการตอบสนอง
ความร่วมมือหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้ง
การประนีประนอม รูปแบบของพฤติกรรมไม่อนุญาตให้ไม่เพียงแต่เกิดขึ้นเท่านั้น
ความขัดแย้ง แต่ยังขัดแย้งกันระหว่างผู้คนด้วย
การหลีกเลี่ยง การปฏิเสธที่จะต่อสู้เพื่อประโยชน์ของบุคคลอื่น
สัมปทาน การเผชิญหน้าโดยตรงซึ่งทั้งสองฝ่าย
เต็มใจที่จะยอมแพ้
การแข่งขัน พฤติกรรมรูปแบบหนึ่งซึ่งสิ่งที่คุณต้องการจะพบได้อย่างรวดเร็ว
ทางออกที่เหมาะกับทั้งสองฝ่าย
7. คำแนะนำ: เลือกคำตอบเดียว
ความนับถือตนเองที่เพียงพอ ความมั่นใจในตนเอง พฤติกรรมตามอำเภอใจ”?
ก) ความพร้อมพิเศษ
b) ความพร้อมทางกายภาพ
d) ส่วนบุคคล – จิตวิทยา;
ง) ทางปัญญา;
f) การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์
8. คำแนะนำ: เลือกคำตอบเดียว
คำถาม: จริงหรือที่การพัฒนาทีมที่ดี
รวมถึงกลุ่มการสอนก็จำเป็นต้องมีพนักงาน 4 กลุ่ม - พันธมิตร
ผู้ติดตามที่ไม่ไว้วางใจ ฝ่ายตรงข้าม เพื่อนเหรอ? - 23 -
c) เวอร์ชันของคุณเอง________________________________________________
9. คำแนะนำ: จับคู่คำจำกัดความและแนวคิดที่ระบุไว้
พฤติกรรม
ระดับต่ำ:
“พวกเขาไม่อยากทำงาน ไม่รู้ว่าจะต้องทำงานอย่างไร”
“การโอนอำนาจ”
ระดับเฉลี่ย:
“การมีส่วนร่วมในการจัดการ”
ระดับดี
ชี้"
ระดับสูง: “พวกเขาต้องการและรู้วิธีการทำงานอย่างสร้างสรรค์”
(ผู้เชี่ยวชาญพิเศษที่มีคุณวุฒิสูง
มีความรับผิดชอบและกระตือรือร้น)
“การประชาสัมพันธ์”
10. คำแนะนำ: กำจัดตัวเลือกคำตอบที่ไม่จำเป็นออกไป
คำถาม: ส่วนประกอบทั้งหมดที่แสดงด้านล่างนี้เป็นเพียงการวินิจฉัย
ขั้นต่ำสำหรับเด็กเล็ก:
ก) การพัฒนากิจกรรมรายวิชา
b) การปรากฏตัวของภาพรวมทางวาจา, ความอยากรู้อยากเห็น, กิจกรรมในการสื่อสาร,
c) พัฒนาความคิดเชิงภาพและเป็นรูปเป็นร่าง
d) คุณภาพของการพัฒนาเซ็นเซอร์
แบบทดสอบจิตวิทยา
ตัวเลือกที่ 2
1. คำแนะนำ: ระบุส่วนประกอบที่ขาดหายไป
คำถาม: รูปแบบการสื่อสารหลักระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ใหญ่คืออะไร?
ก) นอกสถานการณ์ส่วนบุคคล;
ข) ธุรกิจตามสถานการณ์
c) สถานการณ์ส่วนบุคคล (หรืออารมณ์);
ช) _______________________________________
2. คำแนะนำ: เติมคำที่หายไปให้สมบูรณ์
คำถาม: บรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาของทีมเป็นอย่างไร? "ทางสังคม
บรรยากาศทางจิตวิทยาคือการระบายสีทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาของสมาชิก
ส่วนรวมเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความบังเอิญ ________________ ของพวกเขา ________________
ความโน้มเอียง”
3. คำแนะนำ: เลือกคำตอบเดียว - 24 -
คำถาม: อะไรคือชื่อหนึ่งของลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา
บรรยากาศของทีมซึ่งตีความว่า “ให้ระดับที่จำเป็น
ความสามัคคีในความเห็น ความสม่ำเสมอในการกระทำ"
ก) ความมุ่งหมาย;
ข) แรงจูงใจ;
ค) การต้านทานความเครียด
ง) ความซื่อสัตย์;
จ) องค์กร
4. คำแนะนำ: เลือกคำตอบเดียว
คำถาม: แนวคิดการจัดการใดที่อธิบายเช่นนี้ (แม็คเกรเกอร์):
− ผู้คนคือผู้สร้าง
- พวกเขารักงาน
- จัดการกิจกรรมของตนและควบคุมตนเองให้สอดคล้องกับ
ตั้งเป้าหมาย;
- พวกเขาพร้อมที่จะรับผิดชอบ
- พวกเขามีศักยภาพในการสร้างสรรค์
ก) แนวคิด "เอ็กซ์"
ข) แนวคิด "ย"
5. คำแนะนำ: กรอกส่วนประกอบที่ขาดหายไป
คำถาม: อะไรคือพารามิเตอร์ของมุมมององค์กรขั้นพื้นฐาน? (จี. ฮอฟสตีด)?
ก) การร่วมกัน - _____________________________________________
b) ระยะกำลังไฟน้อย - ระยะกำลังไฟขนาดใหญ่
c) ด้วยการหลีกเลี่ยงความไม่แน่นอนอย่างมาก - ด้วยการหลีกเลี่ยงที่อ่อนแอ
ความไม่แน่นอน;
d) ความเป็นชาย - ความเป็นผู้หญิง
6. คำแนะนำ: เลือกคำตอบเดียว
คำถาม: ความพร้อมสำหรับโรงเรียนประเภทใดที่สามารถจำแนกได้ว่าเป็น "การมีอยู่"
ฟังก์ชั่นสัญลักษณ์ของจิตสำนึกความสามารถในการทดแทนความเด็ดขาด
กระบวนการทางจิตความสามารถในการวิเคราะห์เปรียบเทียบสรุปการมีอยู่
ความสนใจทางปัญญา"?
ก) ความพร้อมพิเศษ
b) ความพร้อมทางกายภาพ
c) ความพร้อมทางจิตวิทยา:
d) ส่วนบุคคล-จิตวิทยา
ง) ทางปัญญา
f) การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์
7. คำแนะนำ: จับคู่คำจำกัดความและแนวคิดที่ระบุไว้
คำถาม: ค่านิยมหลัก 4 ประเภทในบุคคลมีลักษณะอย่างไร (V.P.
ทูการินอฟ)?
ประเภทของค่าลักษณะเฉพาะ
คุณค่าทางจิตวิญญาณ เทคโนโลยีและความมั่งคั่งทางวัตถุ
ค่านิยมทางสังคมและการเมือง: ความรักต่อเพื่อนบ้าน การเคารพในเสรีภาพของพวกเขา
คุณค่าทางวัตถุ: เสรีภาพ ภราดรภาพ ความเสมอภาค ความยุติธรรม
ค่านิยมสากลของมนุษย์ การศึกษา วิทยาศาสตร์ ศิลปะ - 25 -
8. คำแนะนำ: เลือกคำตอบเดียว
คำถาม : จริงหรือไม่ที่ตัวชี้วัดสำคัญของการเรียนวิชาสังคม
บรรยากาศทางจิตวิทยาคือ - ความพึงพอใจของพนักงานในองค์กร
ลักษณะและเนื้อหาของงาน ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน และ
ผู้จัดการ รูปแบบการบริหารบริษัท ระดับความขัดแย้งในความสัมพันธ์
การฝึกอบรมบุคลากรอย่างมืออาชีพ?
c) เวอร์ชันของคุณเอง _____________________________________________________
9. คำแนะนำ: ให้เชื่อมโยงคำจำกัดความและแนวคิดที่ระบุไว้
คำถาม: รูปแบบของพฤติกรรมการบริหารจัดการและระดับการพัฒนาทางวิชาชีพ
พนักงานมีการเชื่อมต่อถึงกัน การเชื่อมต่อของพวกเขามีลักษณะอย่างไร?
ระดับการพัฒนาพนักงาน ทีมงาน รูปแบบการบริหารจัดการ
คำสั่ง
ระดับต่ำ:
“พวกเขาไม่อยากทำงาน ไม่รู้ว่าจะต้องทำงานอย่างไร”
“การโอนอำนาจ”
ระดับเฉลี่ย:
“พวกเขาต้องการทำงานแต่ยังไม่รู้ว่าจะต้องทำงานอย่างไร
“การมีส่วนร่วมในการจัดการ”
ระดับดี
ชี้"
ระดับสูง:
“พวกเขาต้องการและรู้วิธีการทำงานอย่างสร้างสรรค์” (ผู้เชี่ยวชาญพิเศษ
มีคุณสมบัติสูง มีความรับผิดชอบ
คนงานเชิงรุก)
“การประชาสัมพันธ์”
10. คำแนะนำ: กำหนดลำดับของปรากฏการณ์ที่ระบุไว้
คำถาม: สำหรับ การพัฒนาเชิงบวกเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงตั้งแต่ 0 ถึง
เมื่ออายุ 6-7 ปี เขาจะต้องสนองความต้องการพื้นฐาน 4 ประการ:
ก) ความต้องการความรัก
b) ความต้องการความเคารพ
ค) ความต้องการความคุ้มครอง
ง) ความต้องการทางสรีรวิทยา
บรรณานุกรม:
- Belaya K.Yu. งานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;
- Belaya K.Yu. สภาครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, 2547;
- Belaya K.Yu. ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงกันยายน 2551;
- Belaya K.Yu. กิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, 2548;
- บอนดาเรนโก เอ.เค. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล ม. , 1985;
- Bondarenko A.K. เกมคำศัพท์ในโรงเรียนอนุบาล M. , 1977;
- Borodich A.M. วิธีพัฒนาคำพูดของเด็ก ม. , 1981;
- Vavilova E.N. รู้วิธีวิ่ง กระโดด ปีน และขว้าง ม. , 1983;
- Vasilyeva A.I. ครูอนุบาลอาวุโส 2533;
- Volobueva L.M. งานของนักการศึกษาอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครู, 2546; - 26 -
- Golitsyn N.S. ระบบการทำงานเชิงระเบียบวิธีกับบุคลากรในโรงเรียนอนุบาล
12. Golitsyna N.S. องค์กรและการดำเนินการควบคุมเฉพาะเรื่องในโรงเรียนอนุบาล
สถาบันการศึกษา พ.ศ. 2549;
13. Golitsyna N.S. องค์กรและเนื้อหาของงานของครูอนุบาลอาวุโส 2551;
14. Grishin V.G. เกมที่มีลูกบอลและแร็กเก็ต ม. , 1989;
15. Dick N.F. สภาการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, 2549;
16. Doronova T., Yakobson S., สอนเด็กอายุ 2-4 ปีให้วาด, ปั้น, appliqué, -
17. Dubrova V.P. การจัดระเบียบงานระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียน, 1995;
18. การสอนก่อนวัยเรียน (Ed. V.I. Loginova, P.G. Samorukova - M. , 1983);
Illarionova Yu.G. สอนเด็ก ๆ ให้แก้ปริศนา – ม., 1985;
19. Kazakova I.N. การวางแผนประจำปีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, 2549;
20. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V., ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็ก
อายุก่อนวัยเรียน ม. , 1985;
21. ไลอาลินา แอล.เอ.; การวางแผนงานของครูอาวุโสก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2551
22. วิธีการสอน ทัศนศิลป์(เรียบเรียงโดย เอ็น. สกุลลินา,
ต. โคมาโรวา - ม., 2522);
23. ระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, 2550;
24. Nikolaeva S.N. สถานที่เล่นในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน M. , -1996;
Nikolaeva S.N. “นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์” . แผนงานและเงื่อนไขการดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล
25. Nikishina I.V. สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การวินิจฉัยและ
งานระเบียบวิธี, 2550;
26. โอโซคินา ที.ไอ. วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล ม. , 1986;
27. Osokina T.I. เกมและความบันเทิงกลางอากาศ ม. , 1983;
28. เปตรอฟสกี้ วี.เอ. และอื่นๆ การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน –
29. Petrushina A.D. องค์กรการศึกษาและงานสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
30.โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในระดับอนุบาล (แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva);
โครงการพัฒนาและการศึกษาในระดับอนุบาล "วัยเด็ก" . – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000;
31. โปรแกรมและคู่มือสำหรับครูอนุบาล "รุ้ง" . – ม., 2000;
โครงการเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน "การพัฒนา" –ม., 1994;
โปรแกรม “ธรรมชาติของเรา” ผู้เขียน เอ็น.เอ. Ryzhova, - ม. 1997;
32. โปรแกรมการศึกษาสมัยใหม่สำหรับโรงเรียนอนุบาล (เรียบเรียงโดยเอโรฟีวา);
33. Sorokina A.I. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล - ม. , 1982;
34. รายชื่อครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 1, 2, 3-2550, ฉบับที่ 3, 4
35. Tarnovskaya N., Toporkova L การสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการออกแบบและการใช้แรงงานคน
Tarabrina T, Origami และพัฒนาการเด็ก;
36. Timofeeva E.D. เกมกลางแจ้งสำหรับเด็ก ม. , 1990;
37. Tretyakov P.I. , Belaya K.Yu. สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: การจัดการของ
ผลลัพธ์. ม.; โรงเรียนใหม่ 2546;
38. บทช่วยสอนและการประชุมเชิงปฏิบัติการ 2540 Frolova V.G., Yurko G.P. ชั้นเรียนพลศึกษา
ออกอากาศ. ม. , 1983;
39. Fiedler M. คณิตศาสตร์อยู่ชั้นอนุบาลแล้ว – ม., 1981;
40. Fokina V.G. การทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
41. Fomicheva M.F. การศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้องในเด็ก – ม., 1981;
งานศิลปะในโรงเรียนอนุบาลของสหภาพโซเวียตและ SFRY - 27 -
42. Chestnova N.Yu. หนังสืออ้างอิงใหม่สำหรับนักระเบียบวิธีชั้นอนุบาล 2549;
43. Shvaiko G.S. เกมและแบบฝึกหัดการเล่นเกมเพื่อพัฒนาการพูด (เรียบเรียงโดย V.V. Gerbova).
44. เอลโคนิน ดี.บี. จิตวิทยาของเกม – ม., 1999
หัวข้อที่ 3 หลักการและหน้าที่ของการจัดการ
ควบคุม– เป็นวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงบนพื้นฐานของกฎหมาย กฎเกณฑ์ และหลักการที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน
(เอฟ. เทย์เลอร์)
3.1. กฎหมายการจัดการ
เมื่อเปรียบเทียบกับงานประเภทอื่นในองค์กร งานบริหารมีคุณสมบัติเฉพาะหลายประการ:
–> เป็นงานทางจิตที่ประกอบด้วยกิจกรรม 3 ประเภท ได้แก่ องค์กร การบริหารและการศึกษา การวิเคราะห์และสร้างสรรค์ ข้อมูลและเทคนิค
–> มีส่วนร่วมในการสร้างสินค้าวัสดุและการให้บริการทางอ้อมผ่านแรงงานของคนงานอื่น ๆ
–> หัวข้องาน – ข้อมูล;
–> ปัจจัยด้านแรงงาน – เทคโนโลยีองค์กรและคอมพิวเตอร์
->ผลของแรงงานคือการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร
คุณสมบัติเฉพาะการจัดการเช่น ความคิดสร้างสรรค์ของผู้จัดการเป็นไปตามกฎหมายบางประการ (ตาราง 3.1)
3.2. หลักการบริหารจัดการ
คุณสมบัติเฉพาะของการจัดการเช่น ความคิดสร้างสรรค์ของผู้จัดการถูกนำมาใช้โดยใช้หลักการบางอย่าง
หลักการ– กฎ บรรทัดฐาน คำแนะนำในการดำเนินการ
แนวคิดด้านการตลาดของการจัดการจำเป็นต้องมีการแก้ไขหลักการจัดการ มีการกำหนดหลักการใหม่ที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการจัดการแบบไม่เป็นทางการ:
ตารางที่ 3.1
กฎหมายควบคุม
ความภักดีของ kvvad ต่อพนักงาน
ความรับผิดชอบของ kvvad – เงื่อนไขที่จำเป็นการจัดการที่ประสบความสำเร็จ
บรรยากาศ kvvad ในบริษัทที่ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของพนักงาน
kvvad ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมอย่างทันท่วงที
kvvad สร้างส่วนแบ่งของพนักงานแต่ละคนในผลลัพธ์โดยรวม
วิธีการทำงานร่วมกับผู้คนของ kvvad เพื่อสร้างความพึงพอใจให้กับงานของตนเอง
ตารางที่ 3.2
หลักการบริหารจัดการ
การสื่อสาร kvvad ที่แทรกซึมเข้าไปในบริษัททั้งในแนวนอนและแนวตั้ง
kvvad การมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้จัดการในกิจกรรมกลุ่มในทุกขั้นตอนเป็นเงื่อนไขสำหรับการประสานงาน
kvvad ความซื่อสัตย์และความไว้วางใจในผู้คน
kvvad ความสามารถของผู้จัดการในการฟังทุกคนที่เขาพบในงานของเขา
จริยธรรมทางธุรกิจของ kvvad – กฎทองการจัดการ;
คุณภาพของงานส่วนตัวของ kvvad และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
เปิดการสนับสนุน kvvad พื้นฐานการจัดการ: คุณภาพ ต้นทุน การบริการ นวัตกรรม การควบคุมทรัพยากร บุคลากร
3.3. ฟังก์ชั่นการจัดการ
คุณสมบัติเฉพาะของการจัดการเช่น ความคิดสร้างสรรค์ของผู้จัดการถูกนำมาใช้โดยใช้ฟังก์ชันบางอย่าง
ฟังก์ชั่น– ประเภทของกิจกรรมที่หัวข้อการจัดการ (ผู้จัดการ, เครื่องมือการจัดการองค์กร) มีอิทธิพลต่อวัตถุที่ได้รับการจัดการ (กลุ่มงาน)
ฟังก์ชั่นการควบคุมคือ:
เป็นเรื่องธรรมดา– เป็นส่วนหนึ่งของวงจรการจัดการ ซึ่งมีลักษณะของกิจกรรมปกติ
เฉพาะเจาะจง– กำหนดโดยอยู่ในขั้นตอนเฉพาะของกระบวนการผลิต
พิเศษ– ฟังก์ชั่นย่อยของฟังก์ชั่นเฉพาะ
ในกรณีนี้ หน้าที่ที่จำเป็นตามวัตถุประสงค์คือ:
องค์กรและเทคนิค kvvad (การประสานงานและการประสานงานของกิจกรรมในกระบวนการผลิต);
kvvad เศรษฐกิจและสังคม (การควบคุมแรงงาน การใช้เครื่องจักรและกลไก)
องค์กรใด ๆ ถือเป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นต้องกำหนดองค์ประกอบของฟังก์ชันการจัดการและคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้:
ทรัพยากร: วัสดุ แรงงาน การเงิน อุปกรณ์ อาคาร โครงสร้าง ข้อมูล เทคโนโลยีการผลิต ผลิตภัณฑ์
วงจรการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร ได้แก่ การเตรียม การ การอนุมัติ การนำไปปฏิบัติ การประเมินผล
ขั้นตอน วงจรชีวิตผลิตภัณฑ์.
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายบางอย่าง จำเป็นต้องใช้เนื้อหาของกระบวนการจัดการ (อาจมีตัวเลือก 1x5) การจัดหาทรัพยากร (1x8) วงจรการตัดสินใจ (ให้ ตัวเลือกที่เป็นไปได้ 2). จากนั้นคุณต้องมี 1x5x8x2 – 80 ฟังก์ชั่น
ตัวอย่างนี้นำเสนอแนวทางที่แตกต่างกันในการก่อตัวของการตัดสินใจด้านการจัดการที่สมบูรณ์พร้อมโครงสร้างการทำงานของเป้าหมายขององค์กร
แนวทางที่ทันสมัยเพื่อศึกษากระบวนการจัดการธุรกิจประกอบด้วยการแบ่งหน้าที่การจัดการ รายการห้าฟังก์ชันดั้งเดิมของ A. Fayol (รูปที่ 2.6) ได้ขยายเป็นเจ็ดฟังก์ชันแล้ว (รูปที่ 3.1)
หน้าที่ทั้งหมดนี้ต้องพิจารณาจากมุมมองของแนวทางบูรณาการ
ข้าว. 3.1. ฟังก์ชั่นการจัดการที่ทันสมัย
3.4.1. การวางแผน
การวางแผน– กิจกรรมการจัดการสะท้อนให้เห็นในแผนและบันทึกสถานะในอนาคตของวัตถุการจัดการ ณ เวลาปัจจุบัน
งานการวางแผน:
kvvad สร้างความมั่นใจในการพัฒนาเป้าหมายขององค์กรโดยรวมและแผนกโครงสร้างทั้งหมด
การวางแนวมุมมองของ kvvad และการรับรู้ปัญหาพัฒนาการตั้งแต่เนิ่นๆ แผนดังกล่าวสรุปสถานะที่ต้องการของทรัพย์สินในอนาคต และจัดให้มีมาตรการเฉพาะที่มุ่งสนับสนุนแนวโน้มการพัฒนาเชิงลบหรือเชิงบวก
การประสานงาน kvvad ของกิจกรรมของแผนกโครงสร้างและพนักงานขององค์กร การประสานงานดำเนินการเป็นการประสานงานเบื้องต้นของการดำเนินการในการจัดทำแผนและเป็นการประสานงานตอบสนองต่ออุปสรรคและปัญหาที่เกิดขึ้นในการดำเนินการตามแผน
kvvad การสร้างพื้นฐานวัตถุประสงค์เพื่อการควบคุมที่มีประสิทธิภาพ การมีแผนช่วยให้สามารถประเมินวัตถุประสงค์ของกิจกรรมขององค์กรโดยการเปรียบเทียบค่าจริงและค่าที่วางแผนไว้ของพารามิเตอร์ตามหลักการ "แผนข้อเท็จจริง"
แรงจูงใจ kvvad (แรงจูงใจ) สำหรับกิจกรรมการทำงานของพนักงาน การดำเนินการตามเป้าหมายที่วางแผนไว้ให้ประสบความสำเร็จนั้นเป็นเป้าหมายของแรงจูงใจพิเศษและเป็นพื้นฐานสำหรับการตั้งถิ่นฐานร่วมกันสร้างแรงจูงใจที่มีประสิทธิผลสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและประสานงานของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการจัดการ
การสนับสนุนข้อมูล kvvad สำหรับพนักงานขององค์กร แผนประกอบด้วยข้อมูลที่สำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการดำเนินการเกี่ยวกับเป้าหมาย การคาดการณ์ ทางเลือก เวลา ทรัพยากร และเงื่อนไขการบริหารสำหรับการปฏิบัติงาน
ในตาราง 3.3 จัดให้มีลักษณะของหลักการของการวางแผนสมัยใหม่
ความจำเป็นในการวางแผนประกอบด้วยการกำหนด:
kvvad ของเป้าหมายสุดท้ายและเป้าหมายระดับกลาง
งาน kvvad การแก้ปัญหาที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
วิธีการและวิธีการ kvvad ในการแก้ปัญหา
kvvad ของทรัพยากรที่ต้องการ แหล่งที่มา และวิธีการแจกจ่าย
ในองค์กรที่ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ การประนีประนอมที่สมเหตุสมผลมักเกิดขึ้นระหว่างคำสั่งที่วางแผนไว้ของฝ่ายบริหารและการดำเนินการแบบด้นสดของผู้จัดการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมั่นใจได้จากการดำเนินการตามหลักการที่ระบุไว้ในกิจกรรมที่วางแผนไว้ของผู้จัดการ
ผลลัพธ์ของกระบวนการวางแผนในองค์กรคือระบบเอกสารการวางแผนที่เชื่อมโยงถึงกัน - แผน
แผนนี้เป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมขององค์กรที่มีความเป็นเจ้าของและขนาดทุกรูปแบบ มีคำแนะนำ เพื่อใคร งานอะไรและใน กี่โมงตัดสินใจ, ทรัพยากรอะไรจำเป็นต้อง ไฮไลท์เพื่อแก้ปัญหาแต่ละปัญหา
รูปแบบของการวางแผนอาจเป็น:
มีแนวโน้ม (เชิงกลยุทธ์):การกำหนดเป้าหมายหลักของกิจกรรมเป็นระยะเวลามากกว่า 5 ปี
ระยะกลาง:การเลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายในช่วง 1 ถึง 5 ปี
ปัจจุบัน (ปฏิบัติการ):โปรแกรมการใช้ทรัพยากรเป็นระยะเวลาสูงสุด 1 ปี รายละเอียดตามเดือน
ตารางที่ 3.3
หลักการวางแผน
ลักษณะของการวางแผนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประเภทขององค์กร (ตารางที่ 3.4)
ตารางที่ 3.4
หลักการวางแผนในการจัดการยุคใหม่: จากอนาคตสู่ปัจจุบัน ไม่ใช่จากอดีตสู่อนาคต (รูปที่ 3.2)
ข้าว. 3.2. แผนการวางแผนทั่วไป
ตารางที่ 3.5
ลักษณะเปรียบเทียบของการวางแผนเชิงกลยุทธ์และปฏิบัติการ
ผลลัพธ์ของการวางแผนคือการกำหนดการใช้ความสามารถขององค์กรให้เกิดประโยชน์สูงสุดและการป้องกันการกระทำที่ผิดพลาดซึ่งส่งผลให้ประสิทธิภาพในการทำงานลดลง
สิ่งที่แตกต่างกันมากที่สุดคือการวางแผนระยะยาวและปัจจุบัน (ตารางที่ 3.5)
3.4.2. องค์กร
องค์กร– กิจกรรมการจัดการซึ่งมีการปรับระบบการจัดการเพื่อปฏิบัติงานที่กำหนดไว้ในขั้นตอนการวางแผน
ข้าว. 3.3. หลักการทำงานขององค์กร
องค์กรเป็นฟังก์ชันการจัดการที่ดำเนินการผ่าน:
การจัดการด้านการบริหารและการปฏิบัติงาน:
– การกำหนดโครงสร้างองค์กร
– การกระจายหน้าที่ระหว่างแผนกต่างๆ
– การสร้างความรับผิดชอบ (การให้สิทธิ์) ระหว่างพนักงานของเครื่องมือการจัดการ
การจัดการการดำเนินงาน:
– การเปรียบเทียบผลลัพธ์จริงตามระยะเวลาหรือต่อเนื่องกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
– การแก้ไขผลลัพธ์
รูปแบบการจัดกระบวนการผลิต ได้แก่ ความเข้มข้น ความเชี่ยวชาญ การรวมกัน ความร่วมมือ:
ตารางที่ 3.6
หลักการพื้นฐานของการจัดกระบวนการผลิตอย่างมีเหตุผล
ความเข้มข้น- กระบวนการเน้นการผลิตมากขึ้น วิสาหกิจขนาดใหญ่, อุตสาหกรรม, ภูมิภาค;
ความเชี่ยวชาญ– การจัดสรรการผลิตประเภทพิเศษ (พิเศษ) และการสร้างกระบวนการผลิตใหม่, แผนก;
การผสมผสาน– การผลิตผลิตภัณฑ์ดำเนินการจากผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปของขั้นตอนการประมวลผลก่อนหน้าหรือของเสียจากการผลิตจากขั้นตอนการประมวลผลอื่น
ความร่วมมือ– สร้างการเชื่อมโยงการผลิตระหว่างผู้ผลิตตามความเชี่ยวชาญของพวกเขา
องค์กรของการจัดการช่วยให้มั่นใจได้ว่าการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ภายในระยะเวลาที่กำหนดด้วย ต้นทุนขั้นต่ำทรัพยากรการผลิต
หน้าที่ขององค์กรมีความสำคัญเป็นพิเศษในกรณีที่เมื่อดำเนินการตัดสินใจ การกระทำของนักแสดงแต่ละคนอยู่นอกเหนือขอบเขตของข้อบังคับ คำแนะนำที่ได้รับอนุมัติ วิธีการ และจำเป็นต้องมีองค์กรปฏิบัติงาน (ตาราง 3.6)
3.4.3. ระเบียบข้อบังคับ
ระเบียบข้อบังคับ– กิจกรรมการจัดการที่มุ่งกำจัดการเบี่ยงเบนจากโหมดการทำงานที่กำหนดและนำวัตถุควบคุมไปสู่สถานะที่ต้องการ
ข้าว. 3.4. หลักการของหน้าที่กำกับดูแล
กฎระเบียบเกี่ยวข้องกับกระบวนการพัฒนามาตรการแก้ไขและการดำเนินการตามองค์กร เทคโนโลยี เศรษฐกิจ และ โซลูชั่นทางเทคนิคสร้างความมั่นใจในการกำจัดปัญหาที่ระบุ (ส่วนเบี่ยงเบน) อย่างทันท่วงทีและไม่มีเงื่อนไข
งานควบคุม– ปรับปรุงแผน ระเบียบ มาตรฐาน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายขององค์กรได้ทันท่วงทีและมีประสิทธิผล
ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของปัญหา (ส่วนเบี่ยงเบนที่ระบุ) และวิธีการพัฒนาการดำเนินการด้านกฎระเบียบ กฎระเบียบสองประเภทมีความโดดเด่น:
ปฏิกิริยา– ดำเนินการเมื่อไม่บรรลุมาตรฐาน มุ่งเป้าไปที่การลดความเบี่ยงเบนจากมาตรฐาน
เชิงรุก– ปัญหาถือเป็นโอกาสที่เป็นไปได้ มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงประสิทธิภาพหรือดึงผลประโยชน์สูงสุดจากโอกาส
กระบวนการควบคุมการปฏิบัติงานประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:
–> การเตรียมข้อมูลเพื่อการตัดสินใจ
–> การพัฒนาและการตัดสินใจ (การก่อตัวของทางเลือกอื่น การกำหนดเวลา การคัดเลือกนักแสดง การประมวลผลข้อมูลเพิ่มเติม การอนุมัติทางเลือกการแก้ปัญหา การจัดสรรทรัพยากรสำหรับการนำไปปฏิบัติ)
–> การดำเนินการตัดสินใจและการควบคุมการดำเนินการ (จำเป็นต้องมีการสนับสนุนองค์กรสำหรับการตัดสินใจ เช่น ความพร้อมของทรัพยากร ผู้รับผิดชอบตลอดจนสื่อการเรียนการสอน การสนับสนุนข้อมูลที่ทำให้นักแสดงทุกคนสามารถดำเนินการประสานงานได้)
กฎระเบียบการผลิตต้องเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้:
kvvad พึ่งพาองค์กรที่ชัดเจนในการวางแผนการผลิตเชิงปฏิบัติการซึ่งเป็นการต่อเนื่องโดยตรง
kvvad ยอมรับความต่อเนื่องของการควบคุมและติดตามความคืบหน้าของการผลิต
kvvad เพื่อดำเนินการตามคำสั่งการจัดการอย่างรวดเร็วและแม่นยำ
kvvad จะขึ้นอยู่กับความรับผิดชอบที่ชัดเจนและความต่อเนื่องของการจัดการการดำเนินงานของการผลิต
ฟังก์ชันการควบคุมในกระบวนการจัดการการผลิตมีบทบาทเป็นเครื่องมือที่ยืดหยุ่น โดยได้รับความช่วยเหลือจากกระบวนการผลิตอย่างต่อเนื่องในกรอบการทำงานที่เข้มงวดที่กำหนดไว้ในแผน (รูปที่ 3.5)
ข้าว. 3.5. ผลการกำกับดูแล
3.4.4. การประสานงาน
การประสานงาน– กิจกรรมการจัดการที่ให้ความมั่นใจในความสอดคล้องในการทำงานของฝ่ายการผลิตและฝ่ายการทำงานต่าง ๆ ขององค์กรในกระบวนการบรรลุเป้าหมายที่วางแผนไว้
วิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุการทำงานประสานงานของแผนกคือการจัดการประชุมของผู้จัดการซึ่งดำเนินการประสานงานกิจกรรมการบำรุงรักษาและการสนับสนุนวัสดุในการผลิต
การประสานงานการปฏิบัติงานประกอบด้วย ขั้นตอน:
–> ค้นหาสาเหตุของการเบี่ยงเบนไปจากเป้าหมายที่วางแผนไว้
–> การกำหนดขอบเขตของงานเพิ่มเติมและงานการผลิตสำหรับการดำเนินงาน
–> การกำหนดปริมาณสำรองที่องค์กรจัดสรรเพื่อดำเนินงานเพิ่มเติม
–> ชี้แจงการแบ่งหน้าที่และความรับผิดชอบระหว่างผู้จัดการ ระดับที่แตกต่างกันการจัดการที่ออกแบบมาเพื่อขจัดความเบี่ยงเบนที่เกิดขึ้นระหว่างการผลิต
3.4.5. แรงจูงใจ
แรงจูงใจ– กระบวนการจูงใจตนเองและผู้อื่นให้ดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่แน่นอน มีอิทธิพลต่อปัจจัยด้านการปฏิบัติงานของผู้จัดการและผู้เชี่ยวชาญ และการใช้สิ่งจูงใจที่เหมาะสมตามการประเมิน
สาระสำคัญของแรงจูงใจในฐานะหน้าที่การจัดการคือเพื่อให้แน่ใจว่าบุคลากรขององค์กรปฏิบัติงานตามสิทธิและความรับผิดชอบที่ได้รับมอบหมายและตามการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร
ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของคุณ ทฤษฎีแรงจูงใจสามารถแบ่งออกเป็น สามใหญ่ กลุ่ม:
ขั้นตอน,วัตถุประสงค์คือเพื่อสร้างความน่าจะเป็นของผลลัพธ์ที่คาดหวังจากพนักงานโดยพิจารณาจากบทบาทการจูงใจของความต้องการที่หลากหลายและระดับความพึงพอใจที่แตกต่างกันไป
ขนาน,จุดประสงค์คือเพื่อกำหนดว่ากิจกรรมประเภทใดที่ตอบสนองความต้องการของมนุษย์ทั้งในระดับล่างและระดับสูง และแยกความต้องการแต่ละกลุ่มออกไป และสร้างบนพื้นฐานนี้ ระบบที่เหมาะสมที่สุดกระตุ้นการทำงานด้วยส่วนประกอบทั้งที่เป็นวัสดุและไม่ใช่วัสดุ
เพื่อจูงใจพนักงานให้ประสบความสำเร็จ ผู้จัดการจะต้องเปิดโอกาสให้พวกเขาตอบสนองความต้องการเชิงรุกบางประการสำหรับการดำเนินงานด้านการผลิตอย่างสร้างสรรค์ โดยกระจายแตกต่างกันไปโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพนักงานแต่ละคน กระบวนการนี้จะมาพร้อมกับความมุ่งมั่นที่เพิ่มขึ้นต่อผลประโยชน์ขององค์กรและผลิตภาพแรงงาน ในเวลาเดียวกัน แต่ละคนไม่ควรถูกพิจารณาว่าเป็นเครื่องมือในการบรรลุเป้าหมาย แต่ในฐานะบุคคลที่เรียกร้อง ทัศนคติที่ระมัดระวังและแนวทางส่วนบุคคล ดังนั้นงานควรสอดคล้องกับความสนใจและความสามารถของพนักงานเป็นส่วนใหญ่
การวิเคราะห์ทฤษฎีแรงจูงใจในประเทศและตะวันตกมีอยู่ในส่วนที่ 6 ของหนังสือเรียนเล่มนี้
3.4.6. การจัดการ
การจัดการ– กิจกรรมการจัดการเพื่อให้มั่นใจว่ากระบวนการการผลิตและการจัดการเป็นไปตามปกติ
ข้าว. 3.6. ประเภทของพลังงาน
ผู้จัดการที่มีประสิทธิผลต้องการอำนาจ แต่ผู้จัดการที่มีประสิทธิผลจะไม่ใช้อำนาจของตนในลักษณะผู้บังคับบัญชา โดยคาดหวังถึงการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อกังขา
พลัง– คือความสามารถในการมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้อื่น(รูปที่ 3.6)
อิทธิพล– นี่คือพฤติกรรมของบุคคลหนึ่งซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรม ความสัมพันธ์ ความรู้สึกของบุคคลอื่น
มีอยู่ สองรูปแบบอิทธิพลที่อาจกระตุ้นให้นักแสดงให้ความร่วมมืออย่างแข็งขันมากขึ้น:
ความเชื่อของ kvvad;
การมีส่วนร่วมของพนักงาน kvvad ในการจัดการ
หากต้องการใช้อิทธิพลอย่างมีประสิทธิผล ผู้จัดการจะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขหลายประการ:
ความจำเป็นที่กำลังอุทธรณ์จะต้องเกี่ยวข้อง
บุคคลที่ได้รับอิทธิพลต้องพิจารณาว่าอิทธิพลเป็นแหล่งของความพึงพอใจหรือความไม่พอใจ (ในระดับที่แตกต่างกัน) ของความต้องการบางอย่าง
บุคคลที่ได้รับอิทธิพลจะต้องคาดหวังด้วยความเป็นไปได้ที่ค่อนข้างสูงว่าการปฏิบัติงานจะนำไปสู่ความพึงพอใจหรือไม่พอใจกับความต้องการของเขา
บุคคลที่ได้รับอิทธิพลต้องเชื่อว่าความพยายามของเขามีโอกาสที่ดีที่จะบรรลุความคาดหวังของผู้จัดการ
อิทธิพลของผู้นำที่ทีมยอมรับนั้นมีประสิทธิภาพอย่างยิ่ง ในความสัมพันธ์กับการบริหารจัดการ ความเป็นผู้นำ– คือความสามารถในการโน้มน้าวบุคคลและกลุ่มเพื่อมุ่งความพยายามไปสู่การบรรลุเป้าหมายขององค์กร
3.4.7. ควบคุม
การควบคุม การบัญชี การวิเคราะห์ - ระบบการสังเกตและการตรวจสอบการปฏิบัติตามกระบวนการทำงานของวัตถุการจัดการด้วยการตัดสินใจของฝ่ายบริหารที่นำมาใช้
ควบคุม– กิจกรรมการจัดการที่บันทึกสถานะของวัตถุควบคุม ณ จุดที่กำหนดในเวลา
การควบคุมเป็นฟังก์ชันที่ซับซ้อน รวมถึงฟังก์ชันการบัญชี การประเมิน และการวิเคราะห์
งานควบคุม:
การรวบรวมและจัดระบบข้อมูลเกี่ยวกับสถานะที่แท้จริงของกิจกรรมและผลลัพธ์ (ฟังก์ชัน - การบัญชี)
การประเมินสถานะและความสำคัญของผลการปฏิบัติงานที่ได้รับ kvvad การระบุความเบี่ยงเบนไปจากมาตรฐาน - เป้าหมายที่วางแผนไว้ มาตรฐาน (ฟังก์ชั่น - การประเมิน)
การวิเคราะห์ kvvad สาเหตุของการเบี่ยงเบนและปัจจัยที่ไม่เสถียรที่ส่งผลต่อผลลัพธ์ประสิทธิภาพ (การวิเคราะห์ฟังก์ชัน - )
kvvad คาดการณ์ผลที่ตามมาจากสถานการณ์ปัจจุบันและชี้แจงความจำเป็นในการดำเนินการแก้ไข
ค่าควบคุม:
kvvad เสร็จสิ้นวงจรการจัดการและเชื่อมโยงผลลัพธ์ของการวิเคราะห์การเบี่ยงเบนจากสถานะที่ต้องการของวัตถุกับฟังก์ชันการจัดการหัวเรื่องหลักทั้งหมด
การปรับเปลี่ยน kvvad เกิดขึ้นกับการตัดสินใจ เป้าหมายที่วางแผนไว้ มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ หรือเงื่อนไขขององค์กรสำหรับการนำไปปฏิบัติ เช่น ดำเนินการ ข้อเสนอแนะในวงจรการจัดการ
กระบวนการควบคุมประกอบด้วย:
การกำหนดมาตรฐานของ kvvad การพัฒนาเกณฑ์การประเมิน
kvvad การเปลี่ยนแปลงในผลลัพธ์จริง
kvvad ดำเนินการแก้ไขที่จำเป็น
โดย รูปแบบการดำเนินการการควบคุมสามารถ:
kvvad ภายใน – ระบบควบคุมถูกจัดโดยองค์กรอย่างเป็นอิสระ
kvvad ภายนอก – ควบคุมโดยหน่วยงานควบคุมภายนอก องค์กรระดับสูง หน่วยงานของรัฐ ฯลฯ
ข้าว. 3.7. หลักการของฟังก์ชันการควบคุม
ในตาราง 3.7 แสดงลักษณะของการควบคุมประเภทหลัก
ระบบควบคุมที่มีประสิทธิผลมีลักษณะดังนี้:
-> การมุ่งเน้นเชิงกลยุทธ์;
–> มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์;
–> การปฏิบัติตามประเภทของกิจกรรมที่ได้รับการควบคุม
–> ความทันเวลา (ข้อมูลที่จำเป็น ให้กับคนที่เหมาะสมก่อนเกิดวิกฤติ) และความยืดหยุ่น
-> ประสิทธิภาพและความเรียบง่าย
การบัญชี– กิจกรรมการจัดการเพื่อเป็นเงินทุนสำหรับสถานะของวัตถุการจัดการตั้งแต่เริ่มต้นจนถึงจุดเวลาที่กำหนด
ตามประเภทการบัญชีแบ่งออกเป็น:
การดำเนินงาน– การจัดการอย่างต่อเนื่องของบางชนิด กิจกรรมทางเศรษฐกิจหรือธุรกรรมส่วนบุคคล
การเงิน(การบัญชี) – ข้อมูลเกี่ยวกับการหมุนเวียนของเงินทุนและทรัพยากรทั้งหมดในกระบวนการของกิจกรรมทางเศรษฐกิจขององค์กร
เชิงสถิติ– เสริมการบัญชีประเภทก่อนหน้าด้วยข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการที่ไม่มีการประมาณการต้นทุน สามารถต่อเนื่องหรือเลือกได้
ตารางที่ 3.7
ลักษณะของกิจกรรมการควบคุมประเภทหลัก
การวิเคราะห์– กิจกรรมการจัดการเพื่อให้แน่ใจว่าระบุสาเหตุของการเบี่ยงเบนของสถานะที่ต้องการของระบบจากสถานะจริงและดำเนินการพัฒนามาตรการเพื่อกำจัดข้อบกพร่องที่ระบุ
วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ -
kvvad กำหนดประสิทธิภาพของกิจกรรมการผลิตและการตลาดขององค์กร
kvvad เพื่อระบุขอบเขตของกิจกรรมสำหรับช่วงเวลาปัจจุบันและอนาคต
การวิเคราะห์สามารถทำได้ทั้งภายนอกและภายใน
ลักษณะภายนอก:
สถานะทรัพย์สิน kvvad ขององค์กร
ความมั่นคงทางการเงินของ kvvad;
ความสามารถในการละลายของ kvvad;
การทำกำไรของกิจกรรม kvvad;
kvvad ดึงดูดแหล่งเงินทุน
kvvad ความสัมพันธ์ขององค์กรกับสภาพแวดล้อมภายนอก
ลักษณะภายใน:
การสร้างกำไร kvvad;
โครงสร้างต้นทุน kvvad
นโยบายการกำหนดราคา kvvad;
ต้นทุน kvvad ตามประเภทของผลิตภัณฑ์
ลักษณะความรับผิดชอบของเจ้าหน้าที่
สถานการณ์สำหรับการอภิปราย
1. ในระหว่างการสร้างเวิร์กช็อปขึ้นใหม่ ปรมาจารย์ Ivanov I.I. ได้รับงานเสนอชื่อพนักงานของเวิร์คช็อปของเขา (10 คน) เพื่อย้ายไปทำงานอื่น หัวหน้าคนงานไม่ต้องการรุกรานผู้ใต้บังคับบัญชาของเขา ดังนั้นเขาจึงพบวิธีแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: เขาเสนอรายชื่อผู้จัดการเวิร์กช็อปจำนวน 20 คน และขอให้เขาเลือกสิบคนที่ดูเหมือนเหมาะสมกับเขา อย่างไรก็ตาม ผู้จัดการร้านปฏิเสธวิธีแก้ปัญหานี้
ผู้จัดการร้านใช้หลักการจัดการอะไรเมื่อเขาปฏิเสธหัวหน้าคนงาน? I. I. Ivanov ต้องการใช้หลักการจัดการอะไรเมื่อเขาเข้าหาผู้จัดการร้าน? เหตุใดการตัดสินใจของอาจารย์จึงถูกปฏิเสธ?
2. ร้อยโทอายุยี่สิบสองปีที่ได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติหน้าที่ในสนามบินได้รับตำแหน่งเจ้าหน้าที่ซ่อมบำรุงเครื่องบิน ผู้หมวดได้รับการเสนอบัญชีส่วนตัว เจ้าหน้าที่ทหาร 30 นายจะต้องอยู่ภายใต้การนำของเขา ผู้ช่วยคนแรกของเขาคือจ่าผู้รับผิดชอบสนามบิน การบำรุงรักษาทางเทคนิค,เขาอายุ 25 ปี. ผู้หมวดตะโกนจากห้องทำงานของเขาอย่างต่อเนื่อง:“ เฮ้จ่ามาที่นี่เร็ว ๆ นี้!” และเขาก็มา - อย่างสม่ำเสมอและไม่มีข้อสงสัย
ผู้หมวดใช้อำนาจในรูปแบบใด? พลังดังกล่าวมีประสิทธิภาพเพียงใด? ในความเห็นของคุณ ทัศนคติของจ่าสิบเอกที่มีต่อร้อยโทในฐานะผู้นำคืออะไร?
3. คุณประเมินคำกล่าวต่อไปนี้ของ T. Peters และ R. Waterman อย่างไร: “ผู้จัดการที่ดีไม่เพียงแต่สร้างรายได้ แต่ยังสร้างความหมายให้กับผู้คนด้วย”
4. “การจัดระเบียบหมายถึงการประเมินโอกาสก่อน แล้วค่อยกำหนดงาน” นี่เป็นเรื่องจริงเหรอ?
5. “การวางแผนที่ดีมีชัยไปกว่าครึ่ง” ยกตัวอย่างเพื่อสนับสนุนข้อความนี้
