กิจกรรมที่เป็นวิถีแห่งการดำรงอยู่ของสังคม กิจกรรมอันเป็นวิถีแห่งการดำรงอยู่ของมนุษย์

• บุคคลไม่สามารถทำอะไรได้เลยในชีวิตของเขา?
• มีกิจกรรมนอกจิตสำนึกและจิตสำนึกนอกกิจกรรมหรือไม่?

กิจกรรมของมนุษย์: ลักษณะสำคัญ

กิจกรรม- นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกซึ่งมีต่อมนุษย์เท่านั้น ในขณะที่คนเรามีชีวิตอยู่ เขามักจะทำอะไรบางอย่าง ยุ่งกับบางสิ่งบางอย่างอยู่ตลอดเวลา

ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลเรียนรู้เกี่ยวกับโลก สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของตนเอง (อาหาร เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย ฯลฯ) สนองความต้องการทางจิตวิญญาณของเขา (เช่น โดยการทำวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด) และยังมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเอง (เสริมสร้างเจตจำนง อุปนิสัย พัฒนาความสามารถของคุณ)

ในระหว่าง กิจกรรมของมนุษย์มีการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงของโลกเพื่อประโยชน์ของผู้คนการสร้างสิ่งที่ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ

กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณลักษณะต่างๆ เช่น จิตสำนึก ผลผลิต การเปลี่ยนแปลง และลักษณะทางสังคม สิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะที่แยกแยะกิจกรรมของมนุษย์ออกจากพฤติกรรมของสัตว์อย่างชัดเจน ให้เราอธิบายความแตกต่างเหล่านี้โดยย่อ

ประการแรก กิจกรรมของมนุษย์ต้องมีสติ บุคคลตั้งเป้าหมายของกิจกรรมของเขาอย่างมีสติและคาดการณ์ผลลัพธ์ ประการที่สอง กิจกรรมมีประสิทธิผล มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เป็นผลิตภัณฑ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่มนุษย์สร้างขึ้นและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยมนุษย์ ในเรื่องนี้พวกเขายังพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะเครื่องมือของกิจกรรมเนื่องจากบุคคลจะสร้างและใช้เครื่องมือเพื่อดำเนินการดังกล่าว ประการที่สาม กิจกรรมคือการเปลี่ยนแปลงโดยธรรมชาติ: ในระหว่างกิจกรรม บุคคลจะเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง - ความสามารถ นิสัย คุณสมบัติส่วนบุคคล ประการที่สี่กิจกรรมของมนุษย์เผยให้เห็นลักษณะทางสังคมเนื่องจากในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลจะเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้อื่นตามกฎ

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการ- นี่คือความต้องการที่บุคคลมีประสบการณ์และตระหนักในสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ใน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการต่างๆ ในตัวมาก ปริทัศน์สามารถรวมกันเป็นสามกลุ่ม

ความต้องการตามธรรมชาติ. ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ การพัฒนา และการสืบพันธุ์ ความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ อาหาร อากาศ น้ำ ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ

ความต้องการทางสังคม. สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยการเป็นสมาชิกของบุคคลในสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของมนุษย์ กิจกรรมแรงงาน, การสร้าง, ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรมทางสังคม, การสื่อสารกับผู้อื่น, การยอมรับ, ความสำเร็จ, เช่น ในทุกสิ่งที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม

ความต้องการในอุดมคติ. พวกเขาจะเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของพวกเขา อุดมคติรวมถึงความต้องการในการแสดงออก การสร้างและพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะเข้าใจโลกรอบตัวและตำแหน่งของเขาในนั้น ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

ความต้องการทางสังคมตามธรรมชาติและความต้องการของมนุษย์ในอุดมคตินั้นเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้นการสนองความต้องการทางชีวภาพจึงได้รับแง่มุมทางสังคมมากมายในตัวบุคคล ตัวอย่างเช่น เมื่อสนองความหิว ผู้คนจะใส่ใจกับความสวยงามของโต๊ะ ความหลากหลายของอาหาร ความสะอาดและความสวยงามของอาหาร การพบปะเพื่อนฝูงที่น่ารื่นรมย์ ฯลฯ

เมื่อพูดถึงกิจกรรมของมนุษย์ควรเน้นย้ำว่าเป็นกระบวนการที่เปลี่ยนแปลงโลกอยู่ตลอดเวลาและอนุญาตให้ผู้คนสร้างสิ่งที่ไม่มีอยู่ในธรรมชาติตั้งแต่แรกเริ่ม

กิจกรรมเป็นวิถีแห่งการดำรงอยู่

มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่มีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบนี้กับโลกภายนอก กิจกรรมเป็นกระบวนการที่หลากหลายซึ่งกิจกรรมของมนุษย์สามารถเรียกคำนี้ได้

เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้บุคคลสามารถสร้างทุกสิ่งได้ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการดำรงอยู่เพื่อการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง โลกตอบสนองความต้องการทางจิตวิญญาณและพัฒนาไปหลายทิศทาง กิจกรรมมีลักษณะบางอย่าง

มีประสิทธิผล มีสติ สังคม และการเปลี่ยนแปลง ลักษณะเหล่านี้เองที่ทำให้คนแตกต่างจากสัตว์ และนี่คือความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์และพฤติกรรมของสัตว์

กิจกรรมของมนุษย์อย่างชัดเจน มีสติอักขระ. บุคคลสามารถกำหนดเป้าหมายและคาดการณ์ผลงานได้

บุคคลมีเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แน่นอนนี่คือสิ่งที่ ผลผลิต.

การเปลี่ยนแปลงลักษณะของกิจกรรมคือการเปลี่ยนแปลงโลกที่ผู้คนอาศัยอยู่ และมีส่วนช่วยในการปรับปรุงวัตถุที่อยู่รอบตัวเราและตัวเราเอง

แรงจูงใจในการทำกิจกรรม

แรงจูงใจถือเป็นแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังกิจกรรม และกิจกรรมเดียวกันสามารถดำเนินการได้ด้วยเหตุผลที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

แต่บุคคลมักถูกขับเคลื่อนไม่ใช่ด้วยแรงจูงใจเดียว แต่โดยแรงจูงใจทั้งระบบและการรวมกันที่หลากหลาย

แรงจูงใจในกิจกรรมของบุคคลเผยให้เห็นถึงความเชื่อ ความสนใจ ความต้องการ และอุดมคติของเขา และเป็นแรงจูงใจที่ทำให้เกิดกิจกรรม ความหมายการกรอก.

กิจกรรมที่หลากหลาย

ไฮไลท์ ประเภทต่างๆกิจกรรมของมนุษย์ เนื่องจากกิจกรรมสามารถดำเนินการได้จากพื้นที่ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง ดังนั้นจึงมีการจำแนกความหลากหลายของกิจกรรมหลายประเภท

กิจกรรมนี้สามารถเป็นกิจกรรมทางจิตวิญญาณหรือการปฏิบัติได้ ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึก จิตวิญญาณกิจกรรมและ ใช้ได้จริง- เปลี่ยนวัตถุทางวัตถุของโลกของเรา

การจำแนกประเภทอื่น: กิจกรรมปฏิกิริยาและก้าวหน้า ในกรณีนี้ กิจกรรมของมนุษย์เกี่ยวข้องกับการพัฒนามนุษยชาติและเส้นทางประวัติศาสตร์ มีกิจกรรมประเภทสร้างสรรค์หรือแบบทำลายล้าง - ยังเกี่ยวข้องกับความก้าวหน้าและประวัติศาสตร์ทางสังคมด้วย

นอกจากนี้ยังมีกิจกรรมของมนุษย์ที่ถูกกฎหมายและผิดกฎหมาย ผิดศีลธรรม และศีลธรรมอีกด้วย ประเภทเหล่านี้เกิดขึ้นเนื่องจากการก่อตัวของบรรทัดฐานทางสังคมและคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไป

รูปแบบทางสังคมของสมาคมผู้คนยังได้แก้ไขประเภทของกิจกรรมด้วย มีกิจกรรมมวลชน กิจกรรมรวม และรายบุคคล มีการจำแนกประเภทกิจกรรมของมนุษย์หลายประเภท เช่น นวัตกรรม ความคิดสร้างสรรค์ สูตร การประดิษฐ์ ความซ้ำซากจำเจ และอื่นๆ

บันทึกบทเรียนสังคมศึกษา เกรด 10

จัดทำโดย Osmanova Lesya Petrovna

หัวข้อบทเรียน:กิจกรรมคือวิถีการดำรงอยู่ของผู้คน

เป้า:

- เกี่ยวกับการศึกษา:ให้แนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์และความหลากหลายของมัน

- การพัฒนา:พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ทางปัญญา เพื่อกระตุ้นการคิดของนักเรียน ความสามารถในการสรุปผลอย่างอิสระ และพัฒนาคำพูด

- เกี่ยวกับการศึกษา:ปลูกฝังความรับผิดชอบ หน้าที่ และความเคารพต่อประชาชน

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

ในระหว่างเรียน

เวลาจัดงาน

การอัพเดตความรู้พื้นฐาน

สาระสำคัญของโลกทัศน์คืออะไร?

เหตุใดโลกทัศน์จึงมักเรียกว่าแกนกลาง โลกฝ่ายวิญญาณบุคลิก?

วิทยาศาสตร์แยกแยะโลกทัศน์ประเภทใด แต่ละคนมีลักษณะอย่างไร?

แนวคิดเรื่อง “ศีลธรรม” และ “โลกทัศน์” มีอะไรที่เหมือนกัน? ความแตกต่างของพวกเขาคืออะไร?

โลกทัศน์มีความสำคัญต่อกิจกรรมของมนุษย์อย่างไร?

สาม . การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม

งาน แต่ละกลุ่มสาธิตการปฏิบัติงานบางประเภท (การขุด การยิง การวาดภาพ การขว้างก้อนหิน การพูด การวางแผนบล็อก การตอกตะปู ฯลฯ )

- คุณทำอะไรลงไป?

- ทำไมคุณถึงทำเช่นนี้?

– เราจะอยู่โดยไม่ทำอะไรเลยได้ไหม?

– เรารู้ตัวไหมว่าเรากำลังทำอะไรอยู่?

– กิจกรรมของมนุษย์แตกต่างจาก “กิจกรรม” ของสัตว์หรือไม่?

– กิจกรรมมีอยู่ในสัตว์หรือไม่?

สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ภายนอกสิ่งนี้ก็แสดงออกมาใน กิจกรรมมอเตอร์. ปรับตัวเข้ากับ สิ่งแวดล้อมสัตว์สามารถใช้วัตถุธรรมชาติเป็นเครื่องมือได้ แต่มีเพียงกิจกรรมของมนุษย์เท่านั้นที่มีอยู่

กิจกรรม คือกิจกรรมรูปแบบหนึ่งที่มุ่งเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเรา

กิจกรรม - การรับรู้อย่างเด็ดเดี่ยวและการเปลี่ยนแปลงโดยบุคคลของโลกภายนอกและตัวเขาเอง

โครงสร้าง กิจกรรม

งานที่ได้รับมอบหมาย: อธิบายองค์ประกอบโครงสร้างของกิจกรรมแต่ละอย่าง

งาน: แยกกันหรือใช้ข้อความจาก§ 5 อธิบายคุณลักษณะแต่ละอย่างของกิจกรรม

ด้วยความสามารถในการกระทำบุคคลจึงก้าวไปไกลกว่าความสามารถที่ธรรมชาติกำหนดไว้สำหรับเขาในฐานะ สายพันธุ์ทางชีวภาพ. เฉพาะในกระบวนการของกิจกรรมเท่านั้นที่บุคคลจะสร้างสิ่งที่ไม่ใช่การสร้างธรรมชาติ - วัฒนธรรม

– อะไรคือแรงจูงใจของกิจกรรมของมนุษย์?

แรงจูงใจหลักที่กระตุ้นให้บุคคลกระทำคือความปรารถนาที่จะสนองความต้องการของเขา

ภารกิจ: ระบุความต้องการที่คุณทราบ หลังจากอ่านข้อความหน้า 47 อธิบายความต้องการประเภทต่างๆ ที่ให้ไว้ในหนังสือเรียน เขียนมันออกมา

ความต้องการ - นี่คือความต้องการที่บุคคลมีประสบการณ์และตระหนักในสิ่งที่จำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

การมอบหมายงาน: กรอกตาราง:

กิจกรรม

แรงจูงใจของกิจกรรม

นักเรียนเขียนความต้องการของตนเอง ตัดสินใจว่าจะทำอะไรเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และแรงจูงใจของพวกเขาคืออะไร

ความต้องการได้รับการสนองโดยความดี

ดี - วัสดุหรือวัตถุไม่มีตัวตนบางอย่างที่ช่วยให้คุณกำจัดความรู้สึกขาดและแก้ไขปัญหาได้

ภารกิจ: ยกตัวอย่างประโยชน์ที่คุณรู้

ความต้องการของผู้คนโดยพื้นฐานแล้วจะคล้ายกัน แต่ชุดของสินค้าที่สนองความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่งนั้นแตกต่างกัน มันถูกกำหนดโดยลักษณะของแต่ละบุคคลและโดยลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ทางสังคมที่เขาเข้ามา

งาน: เขียนความต้องการทั้งหมดของคุณและชุดสินค้าที่จะสนองความต้องการนี้

สิทธิประโยชน์ที่ออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการของฉัน

หน่วยพื้นฐานของกิจกรรมคือการกระทำ: กิจกรรมใดๆ ปรากฏต่อเราว่าเป็นลูกโซ่ของการกระทำ

นอกจากความต้องการแล้ว ความสนใจยังมีอิทธิพลสำคัญต่อกิจกรรมของมนุษย์อีกด้วย

ความสนใจ เป็นผลที่บุคคลหรือชุมชนเชื่อว่าจะเป็นประโยชน์ต่อตนเอง

– ผลประโยชน์มีอิทธิพลต่อปฏิสัมพันธ์ของผู้คนในสังคมอย่างไร?

หมวดหมู่คุณค่ามีความสำคัญต่อการศึกษากิจกรรมของมนุษย์

ค่า - นี่คือคุณสมบัติของปรากฏการณ์หรือวัตถุเฉพาะเพื่อตอบสนองความต้องการบางประการและสอดคล้องกับความสนใจบางประการ

– มีค่าอะไรบ้าง? (จิตวิญญาณและวัตถุ ส่วนบุคคลและส่วนรวม)

ระบบค่านิยมของบุคคลและสังคมประกอบด้วยแนวคิดเกี่ยวกับความดี ความดี ความชั่ว ความสุข ความหมายของชีวิต สุขภาพ และครอบครัว

ตามแนวคิดเหล่านี้เรากำหนดเป้าหมายกำหนดวิธีการบรรลุผลตามที่ต้องการนั่นคือเราดำเนินกิจกรรมต่างๆ

ครั้งที่สอง รวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา

1) กิจกรรมและการตั้งเป้าหมายเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

2) เหตุใดในบรรดาสิ่งมีชีวิตทั้งหมด มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่สามารถทำกิจกรรมได้?

3) กิจกรรมในชีวิตมนุษย์และการพัฒนาสังคมมีความสำคัญอย่างไร?

4) อะไรเป็นแรงจูงใจให้บุคคลกระทำ?

5) ความต้องการหลักมีอะไรบ้าง?

6) สังคมมีอิทธิพลต่อชุดความต้องการของมนุษย์อย่างไร และจะตอบสนองความต้องการเหล่านั้นได้อย่างไร?

7) อะไรดี? ความต้องการและผลประโยชน์เกี่ยวข้องกันอย่างไร?

8) อะไรคือความแตกต่างระหว่างความสนใจและคุณค่า? บทบาทของพวกเขาในกิจกรรมของมนุษย์คืออะไร?

การบ้าน: § 5 เอกสารหน้า 53 คำถามและงานสำหรับเอกสาร 1-3 หน้า 54

สรุปบทเรียนสังคมศึกษาในปีที่ 2

หัวข้อ: "กิจกรรมเป็นวิถีการดำรงอยู่ของมนุษย์"

I. ข้อกำหนดสำหรับผลการศึกษาหัวข้อ

การศึกษาหัวข้อนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้บรรลุผลสำเร็จ

ส่วนตัว:

การตระหนักถึงความสำคัญของการตั้งเป้าหมายสำหรับกิจกรรมและเลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเพื่อการเติบโตของตนเอง

เข้าใจถึงความสำคัญของความหลากหลายของกิจกรรมของตนเอง ซึ่งช่วยตอบสนองความต้องการที่หลากหลายและพัฒนาความสนใจในด้านต่างๆ ของชีวิต

เมตาหัวข้อ:

ความสามารถในการจำแนกประเภทของกิจกรรมและความต้องการของมนุษย์โดยอาศัยการเปรียบเทียบบางประการ

ความสามารถในการใช้ข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมและความต้องการที่นำเสนอในรูปแบบต่างๆ (รวมถึงแผนภาพและตาราง)

ความสามารถในการเชื่อมโยงตัวอย่างกิจกรรมและความต้องการของมนุษย์โดยทั่วไปและเฉพาะเจาะจง

ความสามารถในการประเมินแรงจูงใจของกิจกรรมอย่างสมเหตุสมผล

เรื่อง:

ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดของ "กิจกรรม" "ความต้องการ"

มุมมองแบบองค์รวมของโครงสร้างของกิจกรรม

เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรม

ความสามารถในการเปิดเผยประเภทของกิจกรรม แรงจูงใจ และความต้องการของบุคคลโดยใช้ตัวอย่างส่วนบุคคล

ความสามารถในการใช้ความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมและความต้องการในบริบทของสถานการณ์ทางการศึกษาและชีวิต

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1) จัดระบบความรู้ของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมและความต้องการของมนุษย์

2) ระบุสัญญาณของกิจกรรมเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกภายนอกโดยเฉพาะทำให้สามารถเข้าใจโลกและตนเองและสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของตนเอง

3) แสดงความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมกับจิตสำนึก

4) นำเสนอแนวทางที่แตกต่างกันในการจำแนกกิจกรรมและความต้องการของมนุษย์

5) ช่วยให้เด็กนักเรียนตระหนักถึงความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้เกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์และความต้องการในการบรรลุความสำเร็จทั้งส่วนบุคคลและทางอาชีพ

ครั้งที่สอง สถานที่หัวข้อในระบบการฝึกอบรม

เมื่อศึกษาหัวข้อนี้ คุณสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์และประเภทหลักได้ ในบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 แนวคิดเรื่องกิจกรรมได้รับการลึกซึ้งยิ่งขึ้น มีการศึกษาแบบองค์รวม และเน้นที่ความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมกับจิตสำนึก ขอแนะนำให้พึ่งพาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งกล่าวถึงในบทเรียนแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 เมื่อศึกษาสังคมว่าเป็นกิจกรรมชีวิตร่วมกันของผู้คน (§ 1) และ สาระสำคัญทางสังคมบุคคล (มาตรา 4)

หลักสูตรประวัติศาสตร์เติมแนวคิดเรื่อง "กิจกรรม" ด้วยเนื้อหาเฉพาะ: คุณสามารถใช้ตัวอย่างของส่วนรวมและ กิจกรรมส่วนบุคคลปรากฏในประเภทเฉพาะ (การเมือง แรงงาน การทหาร ฯลฯ ) หลักสูตรวรรณกรรมแนะนำงานศิลปะอันเป็นผลมาจากกิจกรรมของนักเขียนและกวี และหลักสูตรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติแนะนำกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์และผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์

สาม. วรรณกรรมและอุปกรณ์

หนังสือเรียนสังคมศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 เรียบเรียงโดย L.N. Bogolyubova.- M. , “การตรัสรู้” 2552 (§ 5)

สังคมศึกษา: คู่มือสำหรับผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย / ed. เอ็ม. เอ็น. มาร์เชนโก - ม., 2546. - ช. 1 (§ 3-7) ช. 2 (§ 3)

อุปกรณ์

ตาราง "คุณสมบัติของกิจกรรมของมนุษย์", ไดอะแกรม "ความต้องการของมนุษย์: ตัวเลือกการจำแนกประเภท", "โครงสร้างของกิจกรรม", "ปิรามิดแห่งความต้องการ", คำถามสำหรับการรวมในเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์

ในระหว่างเรียน

เวลาจัดงาน.

เช็คดี/แซด

แบบสำรวจข้อเขียนรายบุคคล (การ์ด)

1. ฉัน-ตัวเลือก จับคู่แนวคิดกับคำจำกัดความ:

1.ศีลธรรม	นี่คือความสมบูรณ์แบบ เป้าหมายสูงสุดของความทะเยอทะยานของมนุษย์ แนวคิดเกี่ยวกับข้อกำหนดทางศีลธรรมสูงสุด ของผู้ประเสริฐที่สุดในมนุษย์
2.อุดมคติ	นี่คือความสามารถของแต่ละบุคคลในการเรียนรู้ค่านิยมทางจริยธรรมและได้รับคำแนะนำจากพวกเขาในทุกสถานการณ์ของชีวิต กำหนดความรับผิดชอบทางศีลธรรมของตนเองอย่างอิสระ ควบคุมตนเองทางศีลธรรม และตระหนักถึงหน้าที่ของตนเองต่อผู้อื่น
3. ค่านิยม	นี่คือระบบของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่ควบคุมการสื่อสารและพฤติกรรมของผู้คนเพื่อให้เกิดความสามัคคีของผลประโยชน์สาธารณะและส่วนบุคคล
4. มโนธรรม	นี่คือสิ่งที่เป็นที่รักและศักดิ์สิทธิ์ ทั้งสำหรับคนๆ เดียวและสำหรับมวลมนุษยชาติ

II-ตัวเลือก คำตัดสินถูกต้องหรือไม่?

1. ศาสนา วิทยาศาสตร์ ศิลปะ เป็นตัวแทนของขอบเขตใดของสังคม?

1) เศรษฐกิจ; 2) การเมือง; 3) สังคม; 4) จิตวิญญาณ

1. แสดงรายการโลกทัศน์ประเภทใดที่คุณรู้จัก?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

การกำหนดหัวข้อของบทเรียน ครู:นี่คือสไลด์ ดูพวกเขาให้ดีสิ ภาพอะไรอยู่บนพวกเขา? อะไร แนวคิดทั่วไปเราสามารถตั้งชื่อทุกอย่างที่แสดงบนสไลด์ได้ (กิจกรรม )

การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

ครู: แล้วจะเรียนเกี่ยวกับอะไรล่ะ? เราจะพูดถึงกิจกรรมของมนุษย์ หัวข้อบทเรียน (สไลด์ 1) เราต้องค้นหาว่ากิจกรรมเป็นวิถีชีวิตของผู้คนจริง ๆ หรือไม่? (สไลด์ 2) แผน: (สไลด์ 3)

1. กิจกรรมคืออะไร?
2. ส่วนประกอบของมันคืออะไร? (โครงสร้างกิจกรรม)
3. กิจกรรม.

พยายามให้คำจำกัดความทั่วไปกับตัวเอง (ฟังคำตอบของนักเรียน 3-4 คน ถามว่าคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดหรือไม่ เช่น กิจกรรม การตั้งเป้าหมาย แรงจูงใจ)

1. กิจกรรมเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งเป็นทัศนคติที่เป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลต่อ สู่โลกภายนอกมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลง.(สไลด์ 5)(เขียนลงในสมุดบันทึก).

ครู: เราจะมีชีวิตอยู่โดยไม่ทำอะไรเลยได้ไหม? กิจกรรมของมนุษย์แตกต่างจากพฤติกรรมของสัตว์หรือไม่ (สไลด์ 6.7)(การตั้งเป้าหมาย ความสามารถในการก้าวข้ามประสบการณ์ การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคม).

ครู. การทำงานกับไดอะแกรมหน้า 169 (ย่อหน้าที่ 1, 2) องค์ประกอบของกิจกรรมมีอะไรบ้าง? โครงสร้างของกิจกรรมแยกความแตกต่างระหว่างหัวเรื่อง - ผู้ดำเนินกิจกรรมและวัตถุ - กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่อะไร (สไลด์ 8)

คุณคิดว่าใครอาจเป็นหัวข้อของกิจกรรมนี้? (บุคคล กลุ่มบุคคล องค์กร หน่วยงานของรัฐ)

ตั้งชื่อวัตถุที่เป็นไปได้ของกิจกรรม (วัสดุธรรมชาติ ทรงกลมหรือพื้นที่ชีวิตของผู้คน ตัวผู้คนเอง)

ออกกำลังกาย: หลังจากอ่านข้อความแล้วให้ตอบคำถามด้วยวาจา (สไลด์ 9,10)

ในเทพนิยาย M.E. Saltykov-Shchedrin "Wild Landowner" ผู้เขียนพรรณนาถึงเจ้าของที่ดินโดยคำอธิษฐานที่พระเจ้าทรงเคลียร์ทรัพย์สินของชาวนาทั้งหมด เจ้าของที่ดินรายนี้เพลิดเพลินกับอากาศ ปราศจากกลิ่นแกลบและหนังแกะ และฝันว่า “เขาจะปลูกสวนผลไม้ชนิดใด: “ที่นี่จะมีลูกแพร์และลูกพลัม นี่ลูกพีช นี่วอลนัท!” ฉันคิดว่า "เขาจะเลี้ยงวัวแบบไหน จะไม่มีหนัง ไม่มีเนื้อสัตว์ มีแต่นม นมทั้งหมด!.. เขาจะปลูกสตรอเบอร์รี่ชนิดไหน สองเท่าและสามเท่า ห้าลูกต่อปอนด์ และ เขาจะขายสตรอเบอร์รี่เหล่านี้ในมอสโกกี่ลูก” เวลาผ่านไปมากหรือน้อยเพียงใด มีเพียงเจ้าของที่ดินเท่านั้นที่เห็นว่าทางเดินในสวนของเขาเต็มไปด้วยพืชผักชนิดหนึ่ง ในพุ่มไม้งูและสัตว์เลื้อยคลานทุกชนิดกำลังรุมเร้า และสัตว์ป่าในสวนสาธารณะก็ส่งเสียงร้องโหยหวน” “ภาษีและเครื่องราชกกุธภัณฑ์ หยุดแล้วและเป็นไปไม่ได้เลยที่จะได้มาซึ่งไม่มีแป้งสักปอนด์หรือเนื้อสักชิ้นในตลาด”

คำถาม:

1. เป้าหมายของเจ้าของที่ดินคืออะไร?
2. เขาเลือกที่จะบรรลุเป้าหมายนั้นหมายถึงอะไร?
3. การกระทำของเจ้าของที่ดินนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เขาแสวงหาหรือไม่? ทำไม

การสนทนาในประเด็นต่างๆ พร้อมจัดทำแผนภาพ(สไลด์ 11,12)

2. โครงสร้างกิจกรรม

1. เป้าหมาย (ภาพอย่างมีสติของผลลัพธ์ที่คาดหวัง)
2. การดำเนินการ
3. สิ่งอำนวยความสะดวก.
4. ผลลัพธ์.

แรงจูงใจของกิจกรรม (สไลด์ 13)

ทำงานเพื่อรวบรวมโครงสร้างของกิจกรรมโดยใช้ตัวอย่างหรือแบบฝึกหัดเฉพาะ“กรอกแผนภาพ” ตัวอย่างแรกพร้อมกัน ส่วนที่เหลือตามตัวเลือกแยกกัน

1. 1. ถนนที่ซ่อมแซมแล้ว 2. รถแทรกเตอร์; 3 ขุดคูน้ำ

เน้นย้ำว่าผลลัพธ์ไม่ได้เป็นไปตามความคาดหวังเสมอไป ค้นหาสาเหตุ

เป็นไปได้ไหมที่จะบอกว่าผลลัพธ์มักจะตรงกับเป้าหมายเสมอ? ทำไม (เราต้องการสิ่งที่ดีที่สุด แต่ก็กลับกลายเป็นเช่นเคย) (สไลด์)14

คุณคิดว่าอะไรเป็นตัวขับเคลื่อนกิจกรรมของมนุษย์ (แรงจูงใจคือแรงจูงใจ เหตุผลของการกระทำบางอย่าง)

คุณรู้แรงจูงใจอะไร (สไลด์ 15)

• ความต้องการ
• ความสนใจ

1. กิจกรรม

ทำงานกับหนังสือเรียน (เช่น 5 หน้า 46) กรอกตารางตามด้วยการตรวจสอบ

สรุปบทเรียน

ครู: วันนี้เราจึงมาทำความรู้จักกับหัวข้อ “กิจกรรมเป็นวิถีแห่งการดำรงอยู่ของคน” ฉันเสนอคำพูดสองสามคำให้คุณ เลือกข้อความที่ตรงกับหัวข้อบทเรียนของเรามากที่สุด อธิบายว่าเหตุใดจึงมีข้อความนี้โดยเฉพาะ

1. หากไม่มีเป้าหมายก็ไม่มีกิจกรรม หากไม่มีความสนใจก็ไม่มีเป้าหมาย และหากไม่มีกิจกรรมก็ไม่มีชีวิต
   วี.จี. เบลินสกี้
2. ไม่มีอะไรสามารถทำได้ดีหากคุณไม่รู้ว่าคุณต้องการบรรลุอะไร
   เช่น. มาคาเรนโก
3. เมื่อเราหยุดทำเราก็หยุดชีวิต
   บี. ชอว์
4. ชีวิตและกิจกรรมเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดราวกับเปลวไฟและแสงสว่าง
   เอฟ.เอ็น. กลินกา

กลับไปที่คำถามในบทเรียนของเรา: สาระสำคัญของกิจกรรมของมนุษย์คืออะไร?

การสะท้อน. คำถาม:

ฉันทำอะไรในชั้นเรียน?

คุณเรียนรู้อะไรใหม่?

ฉันเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ได้อย่างไร?

ฉันชอบส่วนไหนของบทเรียน?

การบ้าน: ข้อ 5 ข้อความในหัวข้อ “ประเภทกิจกรรม”

คำถามทดสอบตนเอง

1. กิจกรรมคืออะไร?

กิจกรรมเป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงโลกและตัวเขาเองอย่างมีสติและมีจุดมุ่งหมาย

3. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการคือความต้องการที่มีประสบการณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อสิ่งจำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา ความต้องการมีสามประเภท: ทางธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ

4. จุดประสงค์ของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจแตกต่างจากเป้าหมายอย่างไร บทบาทของแรงจูงใจในกิจกรรมของมนุษย์คืออะไร?

แรงจูงใจคือสาเหตุที่บุคคลกระทำ และจุดประสงค์คือสิ่งที่บุคคลกระทำ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น นักเรียนอ่านหนังสือ นั่นคือ พวกเขาทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งสามารถอ่านได้ โดยรู้สึกว่าต้องการความรู้ อีกคนเกิดจากความปรารถนาที่จะเอาใจพ่อแม่ ประการที่สามขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะได้เกรดดี คนที่สี่ต้องการยืนยันตัวเอง ในขณะเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันก็สามารถนำไปสู่ ประเภทต่างๆกิจกรรม. ตัวอย่างเช่น การพยายามแสดงตนอยู่ในทีม นักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม

5. กำหนดความต้องการ ตั้งชื่อกลุ่มความต้องการหลักของมนุษย์และยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจง

ความต้องการคือความต้องการที่มีประสบการณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อสิ่งจำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการต่างๆ ในรูปแบบทั่วไปที่สุด สิ่งเหล่านี้สามารถรวมกันเป็นสามกลุ่ม: ธรรมชาติ สังคม และอุดมคติ

ความต้องการตามธรรมชาติ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของมนุษย์สำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ การพัฒนา และการสืบพันธุ์ของเขา ความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ อาหาร อากาศ น้ำ ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ

ความต้องการทางสังคม สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยการเป็นสมาชิกของบุคคลในสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของมนุษย์ในการทำงาน การสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางสังคม การสื่อสารกับผู้อื่น การยอมรับ ความสำเร็จ กล่าวคือ ในทุกสิ่งที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม

ความต้องการในอุดมคติ พวกเขาจะเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม นี่คือความต้องการของบุคคลสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของเขา อุดมคติรวมถึงความต้องการในการแสดงออก การสร้างและพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะเข้าใจโลกรอบตัวและตำแหน่งของเขาในนั้น ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

6. ผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมของมนุษย์สามารถนำมาประกอบกับอะไรได้บ้าง?

ผลผลิตจากกิจกรรมของมนุษย์ ได้แก่ สิ่งของทางวัตถุและจิตวิญญาณ รูปแบบของการสื่อสารระหว่างผู้คน สภาพทางสังคมและความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ และความรู้ของบุคคลนั้นเอง

7. ตั้งชื่อประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ ขยายเป็น ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงความหลากหลายของพวกเขา

ด้วยเหตุผลหลายประการ กิจกรรมประเภทต่างๆ จึงถูกแยกแยะ

กิจกรรมต่างๆ แบ่งออกเป็นเชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมภาคปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม กิจกรรมทางจิตวิญญาณเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของผู้คน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์มีความสัมพันธ์กับวิถีประวัติศาสตร์กับความก้าวหน้าทางสังคม การวางแนวของกิจกรรมที่ก้าวหน้าหรือปฏิกิริยาก็จะถูกแยกแยะ เช่นเดียวกับความคิดสร้างสรรค์หรือการทำลายล้าง จากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่มีกิจกรรมประเภทนี้เกิดขึ้นได้

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมด้วยคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไปและบรรทัดฐานทางสังคมที่มีอยู่ กิจกรรมที่ถูกกฎหมายและผิดกฎหมาย คุณธรรมและผิดศีลธรรมจะถูกกำหนด

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบทางสังคมที่นำผู้คนมารวมตัวกันเพื่อดำเนินกิจกรรม กิจกรรมกลุ่ม มวลชน และกิจกรรมรายบุคคลจึงมีความโดดเด่น

ขึ้นอยู่กับการมีอยู่หรือไม่มีความแปลกใหม่ของเป้าหมาย ผลลัพธ์ของกิจกรรม วิธีการนำไปปฏิบัติ ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ เทมเพลต กิจกรรมที่น่าเบื่อหน่ายซึ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามกฎ คำแนะนำ สิ่งใหม่ในกิจกรรมดังกล่าวจะลดลง อย่างน้อยที่สุดและขาดหายไปโดยสิ้นเชิงและกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์

ขึ้นอยู่กับขอบเขตทางสังคมที่มีกิจกรรมเกิดขึ้นกิจกรรมทางเศรษฐกิจการเมืองกิจกรรมทางสังคม ฯลฯ มีความโดดเด่น นอกจากนี้ในแต่ละขอบเขตของชีวิตทางสังคมลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทก็มีความโดดเด่น ตัวอย่างเช่น ขอบเขตทางเศรษฐกิจมีลักษณะเฉพาะจากกิจกรรมการผลิตและการบริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรมของรัฐ การทหาร และกิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตจิตวิญญาณของชีวิตสังคม - วิทยาศาสตร์ การศึกษา การพักผ่อน

8. กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

ภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุ ความรู้สึกหรือความคิดใดๆ ที่มีความหมายและความหมายบางอย่าง จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกและประสบการณ์หลายประการของบุคคลนั้นอยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก พวกมันนำไปสู่การกระทำที่ไร้สติและหุนหันพลันแล่นดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์ของมัน

ในทางกลับกันกิจกรรมมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของมนุษย์และการพัฒนา จิตสำนึกเกิดขึ้นจากกิจกรรมเพื่อกำหนดและควบคุมกิจกรรมนี้ในเวลาเดียวกัน ด้วยการนำความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกของตนไปใช้จริง ผู้คนจะเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตนเองได้ ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย มีการดูดซึม ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ความรู้และวิธีการคิดเมื่อได้รับทักษะและความสามารถบางอย่างแล้วบุคคลนั้นก็จะเชี่ยวชาญความเป็นจริง ในขณะเดียวกัน เขาก็กำหนดเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ

งาน

1. ใน Kamchatka ซึ่งมีชื่อเสียงในด้านภูเขาไฟที่ยังคุกรุ่นอยู่ มีการนำเทคโนโลยีพิเศษสำหรับการแปรรูปวัตถุดิบจากภูเขาไฟ งานนี้เริ่มต้นด้วยการตัดสินใจพิเศษของผู้ว่าราชการจังหวัด ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าการผลิตซิลิเกตจากหินภูเขาไฟเป็นธุรกิจที่ทำกำไรได้มากและไม่ต้องใช้เงินลงทุนจำนวนมาก ตามการคำนวณงานของโรงงานแห่งหนึ่งสามารถนำเงิน 40 ล้านรูเบิลมาสู่งบประมาณระดับภูมิภาคและ 50 ล้านรูเบิลเป็นงบประมาณของรัฐ พิจารณาข้อมูลนี้จากมุมมองของหัวข้อที่ศึกษา: กำหนดประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ที่ปรากฏในเหตุการณ์ที่อธิบาย ตั้งชื่อหัวข้อและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมในแต่ละกรณี และติดตามความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรมในตัวอย่างนี้

ประเภทของกิจกรรม - แรงงาน กิจกรรมทางวัตถุ วิชา - คนงาน ผู้เชี่ยวชาญ วัตถุ - วัตถุดิบภูเขาไฟ กำไรทางธุรกิจ ความเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและกิจกรรม - ก่อนอื่นเราตระหนักถึงเหตุการณ์นั้น ทำรายงานเกี่ยวกับเหตุการณ์นั้น (การคำนวณความสามารถในการทำกำไร) จากนั้นเราก็เริ่มดำเนินการ (แนะนำเทคโนโลยี)

2. พิจารณาว่ากิจกรรมเชิงปฏิบัติหรือกิจกรรมทางจิตวิญญาณประกอบด้วย: ก) กิจกรรมการรับรู้; ข) การปฏิรูปสังคม; ค) การผลิตสินค้าจำเป็น

ก) กิจกรรมการรับรู้หมายถึงกิจกรรมทางจิตวิญญาณเพราะว่า ความรู้ความเข้าใจมุ่งเป้าไปที่การได้รับความรู้ และความรู้เป็นอุดมคติ ไม่สามารถมองเห็นหรือสัมผัสได้

b) การปฏิรูปสังคมจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเชิงปฏิบัติเพราะว่า กิจกรรมประเภทนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงสังคม

ค) การผลิตสินค้าจำเป็นจะต้องเกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติเพราะว่า วัตถุในกรณีนี้คือธรรมชาติ และผลลัพธ์จะเป็นความมั่งคั่งทางวัตถุ

3. บอกชื่อการกระทำที่ประกอบเป็นกิจกรรมของแพทย์ ชาวนา นักวิทยาศาสตร์

แพทย์ทำงานร่วมกับผู้คนเป็นหลัก: เขาเห็นพวกเขา สรุปผลการทดสอบ และรักษาพวกเขาหากจำเป็น ชาวนา: ศึกษาดินเพื่อดูว่าอะไรจะเติบโตบนดินและจำเป็นต้องใส่ปุ๋ยหรือไม่ เพาะปลูก ปลูกทุกอย่างที่จำเป็น ดูแลพืช และเก็บเกี่ยว นักวิทยาศาสตร์: มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ รวบรวม และทดสอบวัสดุใดๆ สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษาคุณสมบัติของมัน พยายามปรับปรุงและค้นพบสิ่งใหม่ ทำการทดลอง ฯลฯ

4. A. N. Leontyev เขียนว่า: "กิจกรรมนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและเป็นจริงยิ่งกว่าจิตสำนึกที่อยู่ข้างหน้า" อธิบายแนวคิดนี้

การมีสติช่วยให้คนคิดได้ แต่ไม่ใช่ทุกความคิดที่จะนำไปสู่การกระทำ ซึ่งหมายความว่ากิจกรรมจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้นและจริงใจมากขึ้น