เกมการรับรู้สัทศาสตร์ สื่อการศึกษาและระเบียบวิธีเกี่ยวกับการบำบัดด้วยคำพูด (กลุ่ม) ในหัวข้อ: เกมเพื่อการพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์

เกมเพื่อการพัฒนา การรับรู้สัทศาสตร์

ที่สุด เทคนิคที่มีประสิทธิภาพการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์เป็นเกม ดังนั้นคุณควรใช้เกมและแบบฝึกหัดประเภทต่อไปนี้ในชั้นเรียนของคุณ

“เมื่อได้ยินก็ตบมือ”

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่ออกเสียงชุดเสียง (พยางค์คำ) เด็กเมื่อหลับตาได้ยินเสียงบางอย่างและตบมือ

“ใครใหญ่กว่ากัน?”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ความสนใจของผู้ฟัง

ความคืบหน้าของเกม - การแข่งขัน: เด็ก ๆ เลือกคำศัพท์ที่ขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด (ไม่อนุญาตให้ทำซ้ำ)

"ผู้ฟังที่เอาใจใส่" (หรือ "เสียงอยู่ที่ไหน")

เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ความสนใจ

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่ออกเสียงคำศัพท์และเด็ก ๆ จะกำหนดตำแหน่งของเสียงที่กำหนดในแต่ละคำ

« คำพูดที่ถูกต้อง».

เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจทางการได้ยินการรับรู้สัทศาสตร์

ความคืบหน้าของเกม: ตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กจะออกเสียงคำต่างๆ ด้วยเสียงบางอย่างที่ตอนต้น กลาง และท้ายคำ

“ตาแหลม”

เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ความสนใจ

ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ จะถูกขอให้ค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่มีชื่อประกอบด้วยเสียงที่กำหนดและกำหนดตำแหน่งของมันในคำนั้น

"ศิลปินที่ยอดเยี่ยม"

ความคืบหน้าของเกม: วาดภาพเสียงที่ระบุที่จุดเริ่มต้น กลาง และท้ายคำ ใต้รูปภาพตามระดับความรู้ของเด็กเสนอให้วาดแผนภาพของคำในรูปแบบของเส้นหรือแผนภาพของพยางค์ของคำที่กำหนดซึ่งแต่ละพยางค์จะถูกระบุด้วยส่วนโค้ง และระบุตำแหน่งของเสียงที่กำลังศึกษา

"หน่วยความจำ"

เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและความจำ

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่ออกเสียงชุดคำ และเด็ก ๆ จดจำและทำซ้ำ งานแรกประกอบด้วย 2 คำจากนั้นจำนวนจะค่อยๆเพิ่มขึ้น (3,4, 5 เป็นต้น) ตัวอย่างเช่น:

สวน - เลื่อน

น้ำผลไม้ - ช็อก

กระเป๋า-ซุป-รองเท้าบูท

หมวก-ลูกชาย-เสื้อคลุมขนสัตว์

เมื่อเลือกเนื้อหาคำพูดที่เหมาะสมระหว่างเกม คุณสามารถดำเนินการเพื่อทำให้เสียงเป็นอัตโนมัติและแยกแยะเสียง พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ และแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน ความจำ การรับรู้สัทศาสตร์

ความคืบหน้าของเกม: ตามคำพูดของผู้นำเสนอ:

ลูกปัดกระจัดกระจาย... เราจะรวบรวมพวกมันร้อยเป็นเกลียวแล้วค้นหาคำ - ผู้เข้าร่วมในเกมออกเสียงคำในห่วงโซ่ - ลูกปัดสำหรับเสียงบางอย่าง (โดยไม่ซ้ำ) ตัวอย่างเช่น:

สำหรับเสียง R - สายรุ้ง - จรวด - ก้อน - ไอน้ำ - มือ - .....เสียง np

R - L - กั้ง - โคม - รู - หัวหอม - ปลา - สบู่.....

"ทำซ้ำและเพิ่ม"

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจและความทรงจำของการได้ยิน

ความคืบหน้าของเกม: ผู้เล่นคนแรกออกเสียงคำ คนที่สอง ทำซ้ำ เพิ่มคำของเขาเอง ฯลฯ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเพิ่มแถวทีละ 1 คำ เกมจะหยุดและเริ่มใหม่หลังจากที่ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งเปลี่ยนลำดับของคำ เช่น เป็นเสียง Ж-

ด้วงคางคก

ด้วง คางคก งู

ด้วง คางคก งู เม่น ฯลฯ

“เพิ่มเสียง”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, ความสนใจ, ทักษะยนต์ปรับ

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่ออกเสียงชุดเสียงและเด็ก ๆ จะออกเสียงพยางค์หรือคำที่ประกอบด้วยเสียงเหล่านี้เช่น: P, A-PA; ไม่มี,O,S-NOS

“พูดในทางกลับกัน”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความคิด ความสนใจทางการได้ยิน ความทรงจำ

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่ออกเสียง 2-3 เสียง และเด็กจะต้องออกเสียงตามลำดับย้อนกลับ

ตัวเลือก 1 - ด้วยเสียงสระ A, U-U, A, A, I, O-….(O,I)U, O,A_A, O,U,E,Y,I-…(I,Y,E )

ตัวเลือกที่ 2 – ด้วยพยัญชนะแข็ง

ตัวเลือก 3 - มีพยัญชนะแข็งและอ่อน

พโย -….(PO)

พีอี -….(พีอี)

การพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

นักบำบัดการพูดของฉันเอง
เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า “พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์”

โกลิโควา เอเลน่า วลาดีมีรอฟน่า
นักบำบัดการพูดของครูประเภทวุฒิการศึกษาที่ 1 MBDOU " โรงเรียนอนุบาลประเภทการชดเชยหมายเลข 49", Bratsk, ภูมิภาค Irkutsk
คำอธิบายของวัสดุ: แบบฝึกหัดนี้จะเป็นประโยชน์กับพ่อแม่ผู้ปกครองของเด็กทุกคนที่ต้องการเตรียมบุตรหลานให้พร้อมเข้าโรงเรียน เนื้อหานี้จะเป็นที่สนใจของนักการศึกษาด้วย สถาบันก่อนวัยเรียนและผู้เชี่ยวชาญ
เป้า:เพิ่มพูนความรู้ของผู้ปกครองในการเตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน

ความตระหนักในโครงสร้างเสียงของคำและการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน การจัดชั้นเรียนร่วมกับเด็ก ๆ ใน แบบฟอร์มเกมเรากระตุ้นความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้และบรรลุพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ เตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาต่อที่โรงเรียน
การรับรู้สัทศาสตร์ -
นี่คือความสามารถในการแยกแยะหน่วยเสียงและกำหนดองค์ประกอบเสียงของคำ การพัฒนาที่ถูกต้องของการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้สัทศาสตร์เป็นรากฐานของการเขียนและการอ่านที่ปราศจากข้อผิดพลาดในกระบวนการเรียน

“เสียงที่ถูกต้องอยู่ที่ไหน?

เป้า.การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาเสียงที่กำหนดในคำพูด
อุปกรณ์. ภาพเรื่อง
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่สาธิตและตั้งชื่อรูปภาพให้เด็กดู ซึ่งหนึ่งในนั้นประกอบด้วยเสียงที่กำหนด เด็กจะต้องชี้ไปที่ภาพและทำซ้ำคำที่มีเสียงที่กำหนด

"ลูกบอล - เข็ด"

เป้า.พัฒนาความสามารถในการเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด
อุปกรณ์. โกลเมอรูลัส
ความคืบหน้าของเกมผู้เล่นส่งบอลให้กันเป็นวงกลมพร้อมข้อความว่า “(ชื่อ) เดิน/เดินไปตามทาง พบ/พบลูกบอลเชือก คุณพูดคำนั้น (ส่งเสียง) อย่าหัก” ด้ายของเรา” ผู้ได้ลูกบอลจะต้องตั้งชื่อคำตามเสียงที่กำหนดและส่งบอลต่อไป

"จับเสียง"

เป้า.พัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ ความสามารถในการแยกเสียงที่กำหนดออกจากเสียงจำนวนหนึ่ง
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่ตั้งชื่อชุดเสียงเป็นชื่อเด็ก เมื่อได้ยินเสียงที่ตกลงกันไว้ (ตบมือ กระทืบ ฯลฯ)

"จับคำ"

เป้า. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ความสามารถในการได้ยินเสียงในคำพูด
อุปกรณ์. ชุดรูปภาพเรื่อง
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่แสดงภาพและตั้งชื่อภาพ เด็กปรบมือถ้าได้ยินเสียงที่กำลังศึกษาอยู่ในชื่อ ในระยะต่อมา ผู้ใหญ่จะแสดงภาพอย่างเงียบๆ และเด็กก็จะออกเสียงชื่อภาพกับตัวเองและโต้ตอบในลักษณะเดียวกัน

“เสียงอะไรที่เราได้ยินบ่อยที่สุด”

เป้า.พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ความสามารถในการแยกเสียงซ้ำ ๆ บ่อยครั้งออกจากกระแสคำพูด
อุปกรณ์.ชุดบทกวีสั้น ๆ ที่ซ้ำเสียงเดิมบ่อยๆ
ความคืบหน้าของเกมครูท่องบทกวีและเด็ก ๆ ตั้งชื่อเสียงที่พวกเขาได้ยินบ่อยที่สุด
วัสดุตัวอย่าง
Senya และ Sanya มีปลาดุกมีหนวดอยู่ในอวน

หิมะสีขาว ชอล์กสีขาว
กระต่ายขาวก็ขาวเช่นกัน

แมวได้ประหยัดเงินไม่กี่เพนนี
ฉันซื้อแพะให้แมว

“ใคร-ใครอาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก?”

เป้า.การพัฒนาความสามารถในการตรวจสอบการมีอยู่ของเสียงในคำ
อุปกรณ์.บ้านที่มีหน้าต่างและช่องสำหรับใส่รูปภาพ ชุดรูปภาพเรื่อง
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่อธิบายว่ามีเพียงสัตว์ (นก สัตว์เลี้ยง) เท่านั้นที่อาศัยอยู่ในบ้าน ซึ่งชื่อประกอบด้วยเสียง [v] เป็นต้น เราต้องนำสัตว์เหล่านี้เข้าบ้าน เด็ก ๆ ตั้งชื่อสัตว์ทั้งหมดที่ปรากฎในภาพและเลือกชื่อที่มีเสียง [v] หรือ [v']

“สองสแลม สามสแลม”

เป้า.การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงที่คล้ายกัน
อุปกรณ์. ชุดรูปภาพหัวเรื่องที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงที่ขัดแย้งกัน
ความคืบหน้าของเกม. เด็กควรปรบมือเมื่อได้ยินเสียงฝ่ายค้านคนใดคนหนึ่งดังในนามของภาพและกระทืบเมื่อได้ยินอีกฝ่าย

"นกแก้ว"

เป้า.เพื่อสร้างความสนใจจากการได้ยิน ความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่หน่วยเสียงและแยกแยะหน่วยเสียงพยัญชนะ
อุปกรณ์.ของเล่นนกแก้ว
ความคืบหน้าของเกมสถานการณ์ของเกมถูกสร้างขึ้นตามที่จำเป็นในการสอนนกแก้วให้ทำซ้ำชุดพยางค์โดยไม่มีข้อผิดพลาด เด็กจะสวมบทบาทเป็นนกแก้ว ผู้ใหญ่ออกเสียงพยางค์เป็นชุด เด็กจะออกเสียงซ้ำ
ตัวอย่างเนื้อหาคำพูด ปา-บา, ตะ-ดา, ตะ-ตะ-ดา, กะ-กะ, กะ-กะ-ตะ ฯลฯ

"ระฆังซุกซน"

เป้า.สร้างความสนใจจากการได้ยินและความรู้สึกของจังหวะ
อุปกรณ์.แทมบูรีน
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่ปรบมือเป็นจังหวะบนแทมบูรีนเด็กก็พูดซ้ำ

เป้า.เพื่อสร้างความสนใจจากการได้ยิน ความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่หน่วยเสียง เพื่อแยกแยะหน่วยเสียงที่มีลักษณะเสียงคล้ายกัน
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่สร้างสถานการณ์การเล่นโดยเขาเดินบนภูเขาหรือในป่า และเด็กแกล้งทำเป็นเสียงสะท้อน ผู้ใหญ่ออกเสียงคำที่ซับซ้อนหรือภาษาแปลกๆ และเด็กจะต้องพูดซ้ำให้ถูกต้อง

“ค้นหาเสียง”

เป้า.สร้างความสนใจจากการได้ยินความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่หน่วยเสียง
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่ออกเสียงคำโดยไม่จบเสียงสุดท้าย เด็กจะต้องจบคำให้ถูกต้องและตั้งชื่อเสียงว่า “วิ่งหนี”
ตัวอย่างเนื้อหาคำพูด Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r) ฯลฯ

“พยางค์หนีแล้ว”

เป้า.สร้างความสนใจจากการได้ยินความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่หน่วยเสียงพัฒนาการได้ยินการออกเสียง
ความคืบหน้าของเกมเกมนี้เล่นหลังจากที่เด็กคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง "พยางค์" แล้ว ผู้ใหญ่ออกเสียงคำไม่จบ พยางค์สุดท้าย. เด็กจะต้องจบคำให้ถูกต้องและตั้งชื่อพยางค์ที่ “วิ่งหนี”

"ชิปสี"

เป้า.การก่อตัวของความสนใจทางการได้ยิน, การรวมแนวคิดของ "เสียง", "สระ", "พยัญชนะ", "พยัญชนะแข็ง", "พยัญชนะอ่อน"
อุปกรณ์.สี่เหลี่ยมสีแดงคือเสียงสระ สีน้ำเงินคือเสียงพยัญชนะแข็ง และสีเขียวคือเสียงพยัญชนะอ่อน
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่ตั้งชื่อเสียง และเด็กต้องแสดงช่องสี่เหลี่ยมที่เกี่ยวข้องอย่างถูกต้อง

"หมอนและอิฐ"

เป้า.การก่อตัวของความสนใจทางการได้ยินความสามารถในการแยกแยะเสียงด้วยความแข็งและความนุ่มนวลการรวมแนวคิดของ "เสียง", "พยัญชนะ", "พยัญชนะแข็ง", "พยัญชนะอ่อน"
อุปกรณ์.รูปภาพหมอน อิฐ วัตถุ ที่มีเสียงพยัญชนะนุ่มและแข็งในชื่อ
ความคืบหน้าของเกม. ผู้ใหญ่นำภาพมาให้เด็กดู หากเด็กได้ยินพยัญชนะเสียงแข็งในช่วงเริ่มต้นของคำ เขาจะพูดว่า "อิฐ" หากเป็นเสียงอ่อนเขาจะพูดว่า "แผ่น"

“คำพูดอะไรออกมา”

เป้า.พัฒนาทักษะการสังเคราะห์เสียง
อุปกรณ์. สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี อนุญาตให้ใช้รูปภาพแจ้งได้
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่ออกเสียงคำโดยตั้งชื่อแต่ละเสียงแยกกัน: [g], [u], [s'] [i] เด็กรวบรวมเสียงเป็นคำพูด

"โซ่-โซ่-ฟอร์จ"

เป้า.การพัฒนาความสามารถในการระบุเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำ
ความคืบหน้าของเกมเด็ก (หรือผู้ใหญ่) ตั้งชื่อคำ คนที่นั่งถัดจากเขาเลือกคำของเขา โดยที่เสียงเริ่มต้นจะเป็นเสียงสุดท้ายของคำก่อนหน้า ผู้ชนะคือผู้ที่ "ดึง" โซ่ให้ยาวที่สุด

“กี่เสียง”

เป้า.การพัฒนาความสามารถในการกำหนดจำนวนเสียงในคำ
อุปกรณ์.ปุ่มหรือไม้ก๊อก
ความคืบหน้าของเกมผู้ใหญ่เรียกคำนั้นเด็กนับจำนวนเสียงและวางจำนวนปุ่มหรือฝาขวดที่สอดคล้องกันลงบนโต๊ะ

ใน วัสดุนี้มีการเสนอแบบฝึกหัดตัวอย่างที่ครูโรงเรียนประถมศึกษาและนักบำบัดการพูดรวมทั้งผู้ปกครองสามารถใช้ได้เมื่อทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ แบบฝึกหัดสามารถนำมาใช้ในบทเรียน ระหว่างช่วงพักแบบไดนามิก และในช่วงเวลากิจวัตรอื่นๆ:

3. การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเกี่ยวกับการแยกหน่วยเสียง (โดยใช้ตัวอย่างการแยกความแตกต่าง [c]-[w])

การแนะนำ:

การรับรู้ทางสัทศาสตร์ – การกระทำทางจิตพิเศษเพื่อแยกแยะหน่วยเสียงและสร้างโครงสร้างเสียงของคำ

ความผิดปกติของการรับรู้สัทศาสตร์พบได้ในเด็กจำนวนมากที่เข้าโรงเรียนและในเด็กเกือบทั้งหมดที่มีความผิดปกติในการพูด

พัฒนาการของการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ที่แตกต่างกันคือ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อความสำเร็จในการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้สำหรับเด็ก ความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้การเขียนและอ่านมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับความสามารถในการได้ยินเสียงแต่ละเสียงในคำและลำดับเฉพาะของพวกเขา การสอนให้เด็กแยกแยะเสียงช่วยพัฒนาความสนใจและความจำด้านการได้ยิน โดยปกติ กระบวนการแยกแยะสัทศาสตร์ เช่น กระบวนการแยกความแตกต่างในการออกเสียง จะสิ้นสุดในวัยก่อนเข้าเรียน การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ไม่เพียงพอแม้จะมีการชดเชยข้อบกพร่องในการออกเสียงเต็มจำนวน แต่ก็สามารถนำไปสู่ความยากลำบากในการเรียนรู้ทักษะการเขียนและการอ่าน

ดังนั้นการรับรู้สัทศาสตร์ที่เกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสมจะป้องกันไม่ให้เกิดข้อบกพร่องในการพูดทุติยภูมิที่เป็นไปได้ (สิ่งเหล่านี้คือการพัฒนาการออกเสียง - สัทศาสตร์, การด้อยพัฒนาคำศัพท์ - ไวยากรณ์และความล้าหลังทั่วไปของการพูด) ในขณะที่ลดโอกาสที่จะเป็นโรคดิสเล็กเซียและ dysgraphia

ใน ปีที่ผ่านมามีการเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่เข้าโรงเรียนโดยมีการรับรู้สัทศาสตร์ที่ผิดรูปแบบหรือไม่เพียงพอ เด็กนักเรียนอายุน้อยจำนวนมากขึ้นต้องการความช่วยเหลือในการบำบัดคำพูดซึ่งไม่สามารถทำได้เสมอไป

คอลเลกชันนี้มีแบบฝึกหัดที่ครูสามารถใช้ได้ ชั้นเรียนประถมศึกษาและนักบำบัดการพูด รวมถึงผู้ปกครองเมื่อทำงานด้านพัฒนาการ

การรับรู้สัทศาสตร์ แบบฝึกหัดสามารถนำมาใช้ในบทเรียน ระหว่างช่วงพักแบบไดนามิก และในช่วงเวลาอื่นๆ ที่เป็นกิจวัตรประจำวัน

เกมสำหรับพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์

เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กสามารถระบุด้วยหูว่ามีเสียงใดเสียงหนึ่งอยู่ในคำหรือไม่ และสามารถเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนดได้อย่างอิสระ หากแน่นอนว่าได้ดำเนินการเบื้องต้นแล้ว

แต่ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะแยกแยะกลุ่มเสียงบางกลุ่มได้อย่างชัดเจนด้วยหู พวกเขามักจะมิกซ์เสียงเหล่านั้น สิ่งนี้ใช้กับเสียงบางเสียงเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น เสียงเหล่านั้นไม่ได้แยกเสียง s และ ts, s และ sh, sh และ zh และอื่น ๆ ด้วยหู เพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ เด็กในวัยนี้จะได้รับเกมและแบบฝึกหัดที่พวกเขาจำเป็นต้องระบุคำศัพท์ด้วยเสียงที่กำหนดจากวลีและบทกวีสั้น ๆ

เน้นคำว่า.

เชื้อเชิญให้เด็กปรบมือ (กระทืบเท้า ตีเข่า ยกมือขึ้น...) เมื่อพวกเขาได้ยินคำด้วยเสียงที่ให้ไว้

มีเสียงอะไรในทุกคำ?

ผู้ใหญ่ออกเสียงคำสามหรือสี่คำ แต่ละคำมีเสียงเหมือนกัน: เสื้อขนสัตว์ แมว หนู และถามเด็กว่าคำเหล่านี้ทั้งหมดมีเสียงอะไร

คิดไว้อย่ารีบร้อน

เสนองานหลายอย่างให้เด็ก ๆ เพื่อทดสอบสติปัญญาของพวกเขา:
- เลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสุดท้ายของตารางคำ
- จำชื่อนก ซึ่งจะมีเสียงท้ายคำว่าชีส (นกกระจอก เรือโกงกาง...)
- เลือกคำเพื่อให้เสียงแรกเป็น k และเสียงสุดท้ายคือ a
- ชวนลูกของคุณตั้งชื่อสิ่งของในห้องด้วยเสียงที่กำหนด ตัวอย่างเช่น สิ่งที่ลงท้ายด้วย "A"; สิ่งที่ขึ้นต้นด้วย "S" ตรงกลางคำมีเสียง "T" เป็นต้น
ตัวเลือก: งานเดียวกันกับรูปภาพจากล็อตโต้หรือรูปภาพพล็อต สามารถใช้ภาพประกอบได้

เรื่องตลกเป็นเพียงนาที
คุณอ่านบทกลอนให้เด็ก ๆ ฟัง โดยจงใจเปลี่ยนตัวอักษรในคำนั้น เด็ก ๆ พบข้อผิดพลาดในบทกวีและแก้ไขให้ถูกต้อง ตัวอย่าง:

หางมีลวดลาย

รองเท้าบูทพร้อมผ้าม่าน

ทิลีบอม! ทิลีบอม!

ปริมาณแมวถูกไฟไหม้

นอกหน้าต่างเป็นสวนฤดูหนาว

ที่นั่นใบไม้นอนอยู่ในถัง

เด็กผู้ชายเป็นคนที่สนุกสนาน

สเก็ตตัดน้ำผึ้งเสียงดัง

แมวกำลังว่ายน้ำอยู่ในมหาสมุทร

ปลาวาฬกินครีมเปรี้ยวจากจานรอง

ทิ้งตุ๊กตาจากมือของฉันแล้ว

Masha รีบไปหาแม่ของเธอ:

มีต้นหอมคลานอยู่ที่นั่น

มีหนวดยาว.

กล่องพระเจ้า โบยบินสู่สวรรค์

เอาขนมปังมาให้ฉันหน่อย

บทความนี้นำเสนอ:

1. เกมบอลมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์

2. เกมการสอนเพื่อการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

3. การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเกี่ยวกับการแยกหน่วยเสียง (โดยใช้ตัวอย่างการแยกความแตกต่าง [c]-[w])

4. บันทึกบทเรียนเกี่ยวกับการแยกเสียง (ดิฟเฟอเรนติเอต [c]-[w])

1. เกมที่มีลูกบอลมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการทางเสียง

1. เกม “เราตีลูกบอลด้วยฝ่ามือของเราทำซ้ำเสียงด้วยกัน”

นักบำบัดการพูด: เมื่อคุณได้ยินเสียง [A] ให้ตีลูกบอลลงบนพื้น หลังจากจับลูกบอลแล้วให้พูดเสียงนี้ซ้ำ A-U-O-U-I-O-Y-I-A

2. เกม “ได้ยินเสียงสระที่หู ลูกบอลลอยอยู่เหนือศีรษะ”

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, ความเร็วของปฏิกิริยา, การรวบรวมความรู้เกี่ยวกับเสียงสระ

นักบำบัดการพูด: ฉันจะตั้งชื่อเสียงสระ โยนลูกบอลเมื่อคุณได้ยินเสียง [E]

A-U-O-E-U-I-O-E-Y-I-A

3. เกม "น็อค"

เสียงที่อยากจะพูด

และฉันก็ตีลูกบอล

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์การฝึกอบรมการออกเสียงสระที่ชัดเจน

เสียง

ความคืบหน้าของเกม: เด็ก ๆ และนักบำบัดการพูดนั่งเป็นวงกลม แต่ละคนมีลูกบอลอยู่ระหว่างเข่า นักบำบัดการพูดจะออกเสียงสระในขณะที่ใช้กำปั้นแตะลูกบอล เด็ก ๆ ร้องซ้ำเป็นรายบุคคลและร้องพร้อมกัน เสียงได้รับการฝึกในการออกเสียงแบบแยกส่วนโดยเพิ่มจำนวนการซ้ำต่อการหายใจออกทีละน้อยเช่น:

เอ อี ยู

อ๊า อี ยู

AAA EEE UUU

4.เกม “เงียบ - ดัง”

เราขี่ผ่านภูเขา

ร้องเพลงที่นี่และร้องเพลงที่นั่น

เป้าหมาย: เสริมสร้างการเปล่งเสียงสระ, พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, พัฒนาความแรงของเสียง

ความคืบหน้าของเกม: ร้องเพลงตามเสียงที่แสดงโดยนักบำบัดการพูด ความแรงของเสียงแปรผันตามทิศทางการเคลื่อนไหวของมือ เมื่อมือที่มีลูกบอลเคลื่อนขึ้น (ขึ้นเนิน) ความแรงของเสียงจะเพิ่มขึ้น และลง (ลงเนิน) ลดลง เมื่อมือที่มีลูกบอลเคลื่อนที่ในแนวนอน ความแรงของเสียงจะไม่เปลี่ยนแปลง ในอนาคตเด็กๆ จะมอบหมายงานให้กันอย่างอิสระ

5. เกมส่งบอล “ส่งบอล พูดคำ”

เป้าหมาย: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ความเร็วปฏิกิริยา

ความคืบหน้าของเกม ผู้เล่นเข้าแถวเป็นแถวเดียว ผู้เล่นที่ยืนอยู่ก่อนแต่ละคนจะมีลูกบอลขนาดใหญ่หนึ่งลูก เด็กพูดคำด้วยเสียงที่กำหนดและส่งลูกบอลกลับไปด้วยมือทั้งสองข้างเหนือศีรษะ (สามารถส่งบอลด้วยวิธีอื่นได้) ผู้เล่นคนถัดไปคิดคำศัพท์จากเสียงที่กำหนดและส่งบอลต่อไป

6. เกมส่งบอล “โซ่เสียง”

เราจะถักห่วงโซ่คำ

ลูกบอลไม่ยอมให้คุณวางแต้ม

เป้าหมาย: การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์การเปิดใช้งานคำศัพท์

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดพูดคำแรกแล้วยื่นลูกบอลให้เด็ก ต่อไปเป็นการส่งบอลจากเด็กสู่เด็ก เสียงลงท้ายของคำก่อนหน้าคือจุดเริ่มต้นของคำถัดไป

ตัวอย่างเช่น: spring-bus-elephant-nose-owl...

7. เกมขว้างลูกบอล “ หนึ่งร้อยคำถาม - หนึ่งร้อยคำตอบที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร A (I, B...) - และมีเพียงคำถามนี้เท่านั้น

วัตถุประสงค์: การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์จินตนาการ

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กและถามคำถามเขา เมื่อคืนลูกบอลให้กับนักบำบัดการพูด เด็กจะต้องตอบคำถามเพื่อให้ทุกคำของคำตอบขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด เช่น ด้วยเสียง [I]

ตัวอย่าง:

คุณชื่ออะไร

ไอรา.

แล้วนามสกุลล่ะ?

อิวาโนวา.

คุณมาจากที่ไหน

จาก อีร์คุตสค์

มีอะไรเติบโตที่นั่น?

มะเดื่อ

8. เกมขว้างลูกบอล “จับบอลแล้วโยนบอลบอกชื่อกี่เสียง”

วัตถุประสงค์: กำหนดลำดับและจำนวนเสียงในคำ

ความคืบหน้าของเกม นักบำบัดการพูดขว้างลูกบอลออกเสียงคำนั้น เด็กที่จับลูกบอลจะกำหนดลำดับของเสียงในคำและตั้งชื่อหมายเลข

2. เกมการสอนเพื่อการพัฒนาการรับรู้ทางสัทศาสตร์

1. "การตกปลา"

เป้า. พัฒนาทักษะการแสดงออกทางร่างกาย ฝึกเด็กๆ ในการเลือกคำที่มีเสียงเหมือนกัน และรวบรวมทักษะการวิเคราะห์เสียง

ความคืบหน้าของเกม มีคำสั่งให้: "จับคำด้วยเสียง (L)" (และอื่น ๆ ) เด็กใช้เบ็ดตกปลาที่มีแม่เหล็กอยู่ที่ปลาย "เส้น" และเริ่ม "จับ" ภาพที่ต้องการด้วยคลิปหนีบกระดาษ เด็กแสดง “ปลาที่จับได้” ให้นักเรียนคนอื่นดูพร้อมตบมือ ทางเลือกที่ถูกต้อง. จำนวนผู้เล่น: หนึ่งคนขึ้นไป

2. “ทีวี”.

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาทักษะการแสดงออกทางกายภาพ พัฒนาและปรับปรุงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงในกิจกรรมการพูดของนักเรียน การป้องกัน dysgraphia กับพื้นหลังของ FFN ฝึกทักษะการอ่าน

ความคืบหน้าของเกม มีคำหนึ่งซ่อนอยู่บนหน้าจอทีวี รูปภาพของตัวอักษรแต่ละตัวของคำที่ซ่อนอยู่จะถูกแขวนไว้ตามลำดับบนกระดานหรือผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ เด็กจะต้องใช้ตัวอักษรตัวแรกของคำในภาพเพื่อสร้างคำที่ซ่อนอยู่ หากเด็กตั้งชื่อคำนั้นถูกต้อง หน้าจอทีวีจะเปิดขึ้น

เช่น เดือนเป็นคำที่ซ่อนอยู่

รูปภาพ: หมี โก้เก๋ สุนัข แอปเปิล นกกระสา

จำนวนผู้เล่น: หนึ่งคนขึ้นไป

3. "ประเทศสัตว์"

เป้าหมาย: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ให้แยกแยะเสียงที่ขัดแย้งเพื่อพัฒนา

การได้ยินสัทศาสตร์

ความคืบหน้าของเกม มีบ้านที่มีหน้าต่าง มีจดหมายเขียนอยู่บนหลังคา มีการโพสต์รูปภาพสัตว์ใกล้เคียง เด็กจะต้องเลือกสัตว์ที่มีชื่อมีเสียงตรงกับตัวอักษรบนหลังคา วางไว้ในหน้าต่างที่มีรอยกรีด ตัวอย่างเช่น บ้านที่มีตัวอักษร C และ Sh มีการโพสต์รูปภาพต่อไปนี้: สุนัข, นกกระสา, กบ, ไก่, หัวนม, หมี, หนู, ไก่, แมว, ลูกสุนัข ทุกคำพูดจะถูกพูดออกมาก่อน จำนวนผู้เล่น 1-2 คน (หรือทั้งคลาสแบ่งออกเป็นสองทีม)

4. “ห่วงโซ่คำ”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการทำงานทางกายภาพ ฝึกเด็ก ๆ ให้แยกแยะเสียง และฝึกฝนทักษะการวิเคราะห์คำศัพท์เสียง

ความคืบหน้าของเกม วางรูปภาพแล้วแนบรูปภาพถัดไปในรูปแบบของห่วงโซ่โดยเริ่มจากเสียงนี้ซึ่งลงท้ายด้วยคำก่อนหน้า ฯลฯ จำนวนผู้เล่น: หนึ่งคนขึ้นไป

5. “เก็บดอกไม้”

เป้าหมาย: เพื่อฝึกการแยกความแตกต่างของเสียงที่ตรงกันข้ามเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และกิจกรรมการพูดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ในนักเรียน

ความคืบหน้าของเกม “ตรงกลาง” ของดอกไม้วางอยู่บนโต๊ะ มีตัวอักษรเขียนอยู่เช่น "C" มีการวาง “กลีบดอกไม้” ไว้ใกล้ ๆ โดยมีการวาดภาพพร้อมเสียง [s], [z], [ts], [sh] นักเรียนจะต้องเลือกระหว่าง "กลีบดอก" ที่มีรูปภาพซึ่งมีเสียง [s] จำนวนผู้เล่น 1-3 คน (หรือทั้งคลาสแบ่งออกเป็นสองทีม)

6. “ดันนาคามีกระเป๋า”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการทำงานทางกายภาพ, ปรับปรุงตัวอักษรเสียงและการวิเคราะห์พยางค์ของคำ, พัฒนาความสนใจ การป้องกัน dysgraphia

ความคืบหน้าของเกม ตัวเลือกที่ 1 ตัวอักษรพยัญชนะที่กำลังศึกษาถูกใส่เข้าไปในกระเป๋าของ Dunno มีอักษรสระห้อยอยู่ คุณต้องอ่านการควบรวมกิจการ (เด็กคนหนึ่งชี้ด้วยตัวชี้ ที่เหลืออ่านพร้อมกัน)

ตัวเลือกที่ 2 แผนภาพพยางค์ (เสียง) ของคำถูกแทรกลงในกระเป๋า รูปภาพหรือคำพูดต่างๆ มากมาย แขวนอยู่รอบๆ คุณต้องเลือกคำที่ตรงกับรูปแบบ จำนวนผู้เล่น: หนึ่งคนขึ้นไป

7. “ค้นหาข้อผิดพลาด”

เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะระหว่างเสียงสระและพยัญชนะและตัวอักษร เสียงพยัญชนะแข็งและอ่อน เพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ เพื่อพัฒนาการทำงานทางกายภาพและความสนใจ การป้องกัน dysgraphia

ความคืบหน้าของเกม เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีรูปภาพ 4 รูปโดยขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกัน นักเรียนพิจารณาว่าแต่ละคำขึ้นต้นด้วยตัวอักษรตัวใดและวางไว้ตรงกลางการ์ด ใต้ภาพแต่ละภาพมีแผนภาพเสียงของคำ แต่ในบางภาพมีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นโดยตั้งใจ นักเรียนจำเป็นต้องค้นหาข้อผิดพลาดในแผนภาพ ถ้ามี จำนวนผู้เล่น: 1-4 คน (หรือทั้งชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มหรือทีม)

8. “เก็บช่อดอกไม้”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ ออกกำลังกายและแยกแยะเสียง [R] - [L] เพื่อฝึกเด็ก ๆ เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างสีหลักและสีอ่อน

ความคืบหน้าของเกม ด้านหน้าของเด็กมีรูปภาพสองรูปพร้อมแจกันสีน้ำเงินและสีชมพู ซึ่งมีก้านดอกไม้ที่มีรอยกรีด เด็กบอกว่า:“ เดาว่าแจกันไหนที่คุณต้องใส่ดอกไม้ที่มีเสียง [L] และแจกันไหนที่มีเสียง [R] สีน้ำเงิน - [L] สีชมพู - [R] มีดอกไม้อยู่ใกล้ๆ สีที่แตกต่าง: เขียว น้ำเงิน ดำ เหลือง ฯลฯ นักเรียนร่วมกันจัดดอกไม้ ดอกไม้สีฟ้าก็ต้องคงอยู่ จำนวนผู้เล่น: 1-2 คน (หรือทั้งคลาสแบ่งออกเป็นสองทีม)

9. “คำพูดล็อตโต้”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุเสียงทั่วไป (ตัวอักษร) ในคำค้นหารูปภาพด้วยเสียงที่กำหนดพัฒนาความสนใจการได้ยินสัทศาสตร์ ระบบอัตโนมัติของเสียง การพัฒนาความเร็วในการอ่าน

ความคืบหน้าของเกม เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีรูปภาพหกรูป (พร้อมคำใต้รูปภาพ) เด็กเป็นผู้กำหนดว่าทุกคนมีเสียงอะไรบ้าง จากนั้นผู้นำเสนอแสดงรูปภาพหรือถ้อยคำแล้วถามว่า “ใครมีคำนี้” ผู้ชนะคือผู้ที่เป็นคนแรกที่ครอบคลุมภาพทั้งหมดบนแผนที่ใหญ่โดยไม่ทำผิดพลาด จำนวนผู้เล่น : 1-18 คน (เล่นเป็นคู่หรือกลุ่มก็ได้)

10. “คำพูดล็อตโต้”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาสัทศาสตร์และ การรับรู้ภาพพัฒนาการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ สอนแยกแยะสระและพยัญชนะ แยกพยัญชนะเสียงแข็งและพยัญชนะอ่อน การป้องกัน dysgraphia ที่เกิดจาก FFN การพัฒนาความเร็วในการอ่าน

ความคืบหน้าของเกม ตัวเลือกที่ 1 เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดที่มีคำหกคำเขียนอยู่บนการ์ดแต่ละใบ พิธีกรเปิดภาพแล้วถามว่า “หนุ่มคนไหนเขียนชื่อภาพไว้? (ใครมีพื้น?)” คนแรกที่กรอกบัตรโดยไม่มีข้อผิดพลาดเป็นผู้ชนะ

ตัวเลือกที่ 2 เด็กๆ จะได้รับการ์ด ผู้นำเสนอแสดงแผนภาพเสียงของคำ โดยให้นักเรียนเชื่อมโยงกับคำบนแผนที่ ผู้ชนะคือผู้ที่เติมรูปแบบคำลงในการ์ดอย่างถูกต้อง จำนวนผู้เล่น : 1-8 คน (สามารถเล่นเป็นกลุ่มได้)

11. “วงเวทย์”

เป้าหมาย: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ในการเลือกคำที่แตกต่างกันในเสียงเดียว พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ และเพื่อรวบรวมความเข้าใจเกี่ยวกับฟังก์ชันการสร้างคำของตัวอักษรแต่ละตัว ระบบอัตโนมัติของเสียง การป้องกัน dysgraphia การพัฒนาความเร็วในการอ่าน

ความคืบหน้าของเกม: ตัวเลือกที่ 1 วงกลมที่มีลูกศรเป็นรูปนาฬิกาแทนตัวเลขในภาพ เด็กจะต้องเลื่อนลูกศรไปยังวัตถุที่มีชื่อแตกต่างจากชื่อของวัตถุที่ลูกศรอีกอันชี้ไป (พูดทุกคำก่อน) เด็กที่เหลือทำเครื่องหมายคำตอบที่ถูกต้องด้วยการตบมือ

ตัวอย่างเช่น คันเบ็ด - เป็ด, หมี - หนู, แพะ - ถักเปีย

หญ้าฝิ่น - ฟืนคิทแคท

รีล-รีล หนวด-หู บ้าน-ควัน

ตัวเลือกที่ 2 แทนที่จะวางรูปภาพ ตัวอักษร พยางค์ และคำที่มีการฝึกฝนเสียงไว้บน "หน้าปัด" เด็กหมุนลูกศรอันใหญ่ (อันเล็กสามารถถอดออกได้) เมื่อลูกศรหยุด นักเรียนจะอ่านพยางค์ (ตัวอักษร คำ) พร้อมๆ กัน จากนั้นผู้นำจะหมุนลูกศรต่อไป - เด็ก ๆ อ่านอีกครั้ง ฯลฯ พยางค์ (ตัวอักษร, คำ) สามารถทำซ้ำได้หลายครั้ง ขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่ลูกศรหยุด จำนวนผู้เล่น: 1-2 คนขึ้นไป

12. “ค้นหาคำจากคำพูด”

เป้าหมาย: ขยายคำศัพท์ รวบรวมการสะกดคำ

ทำความเข้าใจบทบาทการสร้างคำของแต่ละคำ ระบบอัตโนมัติของเสียงในคำพูด การป้องกัน dysgraphia

ความคืบหน้าของเกม คำหรือรูปภาพแขวนไว้บนกระดานเพื่อระบุจำนวนตัวอักษรในคำที่ปรากฎ (จากนั้นเด็ก ๆ เองก็นำคำมารวมกันจากตัวอักษรของตัวอักษรที่ตัดแล้วเขียนลงในสมุดบันทึก) มีคำสั่งให้: “นำตัวอักษรจากคำเดิมมาเรียบเรียงและเขียนคำใหม่จากคำเหล่านั้น”

จำนวนผู้เล่น: 1-3 คนขึ้นไป

13. "ไวยากรณ์ทางคณิตศาสตร์"

วัตถุประสงค์: ระบบอัตโนมัติของเสียง, การรวมการวิเคราะห์สัทศาสตร์และไวยากรณ์ของคำ, การก่อตัวของกระบวนการเปลี่ยนคำ, การเพิ่มประสิทธิภาพของพจนานุกรม, การป้องกัน dysgraphia

ความคืบหน้าของเกม เด็กจะต้องดำเนินการตามที่ระบุไว้บนการ์ด (“+”, “-“) และใช้การบวกและการลบตัวอักษร พยางค์ คำ ค้นหาคำที่ต้องการ ตัวอย่างเช่น: S+TOM-M+FOX-SA+CA = ? (เมืองหลวง). จำนวนผู้เล่น - 1-2 คนขึ้นไป

14. “เพิ่มคำ”

วัตถุประสงค์: ระบบอัตโนมัติของเสียง, การพัฒนาฟังก์ชั่นทางกายภาพ, กระบวนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์, ความเข้าใจในฟังก์ชั่นที่มีความหมายของเสียงและตัวอักษร, พัฒนาการของคำพูด, ความสนใจในภาษาแม่, ความรักในบทกวี การป้องกัน dysgraphia

ความคืบหน้าของเกม การ์ดประกอบด้วยข้อความคล้องจอง ข้อที่ขาดหายไปหนึ่งคำ (หรือมากกว่า) นักเรียนจะต้องรวบรวมคำคล้องจองจากตัวอักษรแยกแล้วจดบันทึกไว้

ตัวอย่าง :นกกระจอกบินสูงขึ้น

คุณสามารถมองเห็นทุกสิ่งได้จากที่สูง _____ (หลังคา)

จำนวนผู้เล่น 1-2 คนขึ้นไป

3. การก่อตัวของการรับรู้ทางเสียง (ความแตกต่างของเสียง)

การบำบัดด้วยคำพูดทำงานเกี่ยวกับการสร้างความแตกต่างของฟอนิม

ความแตกต่างของเสียงพูดที่บกพร่องทางหูนั้นแสดงออกในความล้มเหลวในการเรียนรู้ตัวอักษร

ในการแทนที่เสียงที่คล้ายกันทางสัทศาสตร์เมื่ออ่าน การก่อตัวของความแตกต่างของเสียงนั้นขึ้นอยู่กับเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ: คำพูด - การได้ยิน, คำพูด - มอเตอร์, ภาพ คุณลักษณะของการใช้เครื่องวิเคราะห์บางตัวถูกกำหนดโดยธรรมชาติของความผิดปกติของการแยกความแตกต่าง การใช้การเคลื่อนไหวร่างกายเพื่อแยกแยะเสียง มักต้องมีการทำงานเบื้องต้นเพื่อชี้แจงและพัฒนาความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวร่างกายโดยอาศัยความรู้สึกทางสายตาและสัมผัส

ความสามารถในการแยกแยะทางการเคลื่อนไหวร่างกายได้รับการฝึกฝนในแบบฝึกหัดเพื่อระบุอวัยวะคำพูดต่างๆ (ริมฝีปาก ลิ้น รอยพับเสียง) ในระหว่างการออกเสียงเสียงพูด ความสามารถในการแยกแยะตำแหน่งของริมฝีปากได้รับการฝึกฝนในขั้นต้นกับเสียง [I] - [U] เนื่องจากความแตกต่างของตำแหน่งของริมฝีปากเมื่อออกเสียงเสียงเหล่านี้มีความสำคัญ

แบบฝึกหัดอาจเป็นดังนี้:

1. พูดเสียง [I] หน้ากระจก แล้วพูดว่าริมฝีปากของคุณอยู่ในตำแหน่งใด หากมีปัญหาในการตอบ นักบำบัดการพูดสามารถถามคำถามเพิ่มเติม: “บอกฉันหน่อย เวลาออกเสียง [ฉัน] ริมฝีปากของคุณเหยียดยิ้มหรือดึงไปข้างหน้า?”

2. พูดเสียง [U] หน้ากระจก ตอบว่าในกรณีนี้ริมฝีปากอยู่ในตำแหน่งใด

3. ออกเสียงเสียง [I] [U] พร้อมกัน พิจารณาว่าตำแหน่งของริมฝีปากเท่ากันเมื่อออกเสียงเสียงเหล่านี้หรือไม่

4. หลังจากออกเสียงเสียง [I] อย่างอิสระแล้ว ให้พิจารณาว่าริมฝีปากของคุณอยู่ในตำแหน่งใด (โดยไม่ต้องมองกระจก)

5. ออกเสียงเสียง [U] กำหนดตำแหน่งของริมฝีปากเมื่อออกเสียง (โดยไม่ต้องมองกระจก)

6. ออกเสียงเสียง [I] - [U] ตามลำดับ แล้วตอบเสียงที่ริมฝีปากยืดเมื่อออกเสียง

7. ออกเสียงเสียง [I] - [U] และพิจารณาว่าเสียงใดที่ริมฝีปากยื่นไปข้างหน้าเมื่อออกเสียง

8. กำหนดเสียงโดยการใช้เสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบๆ เช่น ตามตำแหน่งริมฝีปากของนักบำบัดการพูด

9. กำหนดเสียงแรกและเสียงสุดท้ายโดยเสียงที่เปล่งออกมาอย่างเงียบ ๆ ของแถว [I][U], [U][I]

ในทำนองเดียวกัน จะมีการฝึกฝนความแตกต่างในตำแหน่งของริมฝีปากเมื่อออกเสียงสระเสียง [I]-[A], [U]-, พยัญชนะ [M] (ปิดริมฝีปาก) และ [L] (เปิดริมฝีปาก) เป็นต้น

ความแตกต่างของเสียง С Ш ในพยางค์

ความแตกต่างของเสียงเหล่านี้ในพยางค์ยังดำเนินการในแง่ของการเปรียบเทียบการได้ยินและการออกเสียง

แบบฝึกหัดสำหรับการแยกความแตกต่างในการออกเสียง:

1. การทำซ้ำพยางค์ด้วยเสียง S และ Ш เริ่มต้นด้วยสระเดียวกันจากนั้นจึงสระต่างกัน (SU-SHU, SHU-SU, SU-SHA, SHU-SA, SA-SHI, SHA-SY. SAS-SHAS, SOSH-SHO, SUSH-SHUS, SHO-SUSH, SHIS-SOSH ฯลฯ)

2. การอ่านพยางค์ การบันทึกพยางค์ตามคำสั่ง

1. ยกตัวอักษร S หรือ Ш หลังจากออกเสียงพยางค์ด้วยเสียง [С] และ [Ш]:

SA, SHA, ดังนั้น, SHU, SHI, SY, SHI, เธอ

2. สร้างพยางค์พร้อมเสียง [S] และ [SH]

3. แปลงพยางค์โดยแทนที่เสียง [S] ด้วยเสียง [Ш] และในทางกลับกัน SA - SHA, SHO - ดังนั้น USH - สหรัฐอเมริกา ฯลฯ

4. การเขียนตามคำบอกของพยางค์ด้วยเสียง [S] และ [Ш]

การแยกเสียง [C] และคำพูด

ความแตกต่างของเสียงในคำพูดนั้นดำเนินการกับพื้นหลังของการชี้แจงโครงสร้างเสียงของคำ งานต่างๆ ถูกนำมาใช้เพื่อสร้างการวิเคราะห์สัทศาสตร์: การสร้างการมีหรือไม่มีเสียงในคำ การระบุเสียงแรกและเสียงสุดท้าย การกำหนดลำดับ ปริมาณ และสถานที่ของเสียงในคำ

1. พิจารณาว่าเสียงใด - [S] หรือ [SH] - ในคำนั้น นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำที่พบเสียง [С] และ [Ш] ที่จุดเริ่มต้นจากนั้นตรงกลางของคำและสุดท้ายที่ท้ายคำ ตัวอย่างเช่น ช้าง กระเป๋า ลูกบอล เสื้อคลุมขนสัตว์ ผ้าปูโต๊ะ หนู ไส้กรอก ม้า ปั๊ม เครื่องดูดฝุ่น ดินสอ ทารก

1. กำหนดตำแหน่งของเสียง [С] และ [Ш] เป็นคำ (เริ่มต้น, กลาง, สิ้นสุด) ขั้นแรกให้ชี้แจงว่าเสียงใดอยู่ในคำ ([S] หรือ [Ш]) จากนั้นจึงกำหนดตำแหน่งของเสียงนั้น ตัวอย่างคำ: เก้าอี้, ม้านั่ง, ผ้าพันคอ, คนขับ, กก, เลื่อน, ผมเปีย, เมาส์, ป่า, ข้าวโอ๊ต, ชาม, รถยนต์, หลังคา

2. เลือกคำที่มีเสียง [С] หรือ [Ш] ที่จุดเริ่มต้นของคำ

3. เลือกคำที่มีเสียง [С] หรือ [Ш] อยู่ตรงกลางคำ

4. เลือกคำที่มีเสียง [S] หรือ [SH] ต่อท้ายคำ

5. วางรูปภาพที่มีเสียง [С] และ [Ш] ใต้ตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง

6. เขียนคำลงในสองคอลัมน์: ในคำแรก - คำที่มีเสียง [S] ในวินาที - พร้อมเสียง [Ш]

7. การทำงานกับคำ - เสมือนคำพ้องเสียง เสนอให้กำหนดความหมายของคำว่า หลังคา หนู แล้วเปรียบเทียบเสียงของคำเหล่านี้และบอกว่าความแตกต่างคืออะไร

8. เกม "นาฬิกา" เด็ก ๆ จะได้รับ "นาฬิกา" (พร้อมหน้าปัด) ในสองสี เช่น สีเขียวและสีน้ำเงิน นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อคำต่างๆ เด็ก ๆ พิจารณาว่าเสียงใดอยู่ในคำโดยเลือกนาฬิกาที่มีสีที่ต้องการ (สีเขียวสำหรับเสียง [С] สีน้ำเงินสำหรับเสียง [Ш]) จากนั้น เด็ก ๆ จะกำหนดตำแหน่งของเสียงที่กำหนดในคำ (ตัวแรก ที่สอง ที่สาม ฯลฯ) และวางลูกศรบนตัวเลขที่กำหนด

1. การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำด้วยเสียง [S] หรือ [SH] เด็ก ๆ จดตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง (СหรือШ) รวมถึงตัวเลขที่ระบุ
จำนวนเสียงในคำนี้คืออะไร? ตัวอย่างเช่น: ผ้าพันคอ C3, ไม้แขวนเสื้อ - ШЗ, ดินสอ - Ш8, ไส้กรอก - С6, ดอกคาโมไมล์ Ш5, กก - Ш5, จาน - СЗ ฯลฯ

2. สร้างไดอะแกรมกราฟิกของคำ ทำเครื่องหมายวงกลมที่สอดคล้องกับเสียง [Ш] บนแผนภาพเป็นสีน้ำเงินเป็นสีเขียว - วงกลมที่สอดคล้องกับเสียง [S] ตัวอย่างคำ: ชีส, ลูกบอล, โจ๊ก, ผมเปีย, โต๊ะ, ม่าน, หมวกกันน็อค, เกาลัด, สูท, หนู, หลังคา, แมว, ดอกคาโมไมล์, กะหล่ำปลี

3. เกมล็อตโต้ มีการเสนอการ์ดที่มีรูปภาพสำหรับคำที่มีเสียง [С] และ [Ш] เกมดังกล่าวสามารถเล่นได้ 2 เวอร์ชัน:

ก) เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดและตัวอักษร S และ Sh โลโก้ที่มีโลโก้เรียกคำนั้นออกมา เด็ก ๆ จะต้องค้นหารูปภาพที่เกี่ยวข้องบนการ์ด พิจารณาว่าเสียงใดที่ได้ยินในคำที่ตั้งชื่อไว้ และคลุมรูปภาพด้วยตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง

b) เด็ก ๆ จะได้รับการ์ดล็อตโต้และแถบกระดาษ โดยแต่ละส่วนแบ่งออกเป็นสามส่วน บนแถบสองแถบตัวอักษร S และ Ш จะถูกเขียนตามลำดับในส่วนแรกของแถบ ส่วนอีกสองแถบ - ตรงกลางและส่วนที่เหลือ - ในตอนท้าย นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำนั้น นักเรียนพิจารณาว่าเสียงใดอยู่ในคำ ([S] หรือ [SH]) ตำแหน่งในคำนั้น (ต้น กลาง ปลาย) และปิดภาพด้วยแถบที่เกี่ยวข้อง

1. ใส่ตัวอักษร S และ Ш ที่หายไปลงในคำ

2. การเขียนตามคำบอกด้วยเสียง [S] และ [SH]

3. การแต่งคำด้วยเสียง [S] และ [Ш] จากตัวอักษรของตัวอักษรที่ตัด

4. แก้ปริศนา กำหนดตำแหน่งของเสียง [С] หรือ [Ш] ในคำตอบ

มีหลุมบนท้องฟ้า หลุมในดิน

และอยู่ตรงกลาง - ไฟและน้ำ (ซาโมวาร์)

อาหารจานใหม่แต่มีรูหมด (กระชอน)

Antoshka ยืนบนสี่ขา Antoshka มีซุปและช้อน (โต๊ะ)

ฉันอาศัยอยู่ในสนามฉันร้องเพลงตอนรุ่งสาง

มีหวีอยู่บนหัว ปากก็ดัง... (กระทง)

ปากกระบอกปืนมีหนวดเสื้อคลุมขนสัตว์มีลาย

เขาล้างหน้าบ่อยๆแต่ไม่รู้ว่าจะใช้น้ำอย่างไร (แมว)

มันนอนตอนกลางวัน บินตอนกลางคืน และทำให้ผู้คนเดินผ่านไปมา (นกฮูก)

หางยาวเศษตัวเองกลัวแมวมาก (หนู)

ในทุ่งหญ้า น้องสาวตัวน้อยมีดวงตาสีทองและขนตาสีขาว (ดอกเดซี่)

เป็นเสียงแคร็ก ไม่ใช่ตั๊กแตน มันบิน ไม่ใช่นก มันอุ้ม ไม่ใช่ม้า (เครื่องบิน)

ฉันกำลังนั่งคร่อม - ฉันไม่รู้ว่าใคร

ถ้าฉันเจอคนรู้จักฉันจะกระโดดลงไปทักทายเขา (หมวก)

ปราสาทที่มีชีวิตบ่นและนอนขวางประตู (สุนัข)

c) ความแตกต่างของเสียง [С] และ [Ш] ในประโยค

1. จากภาพโครงเรื่อง ให้สร้างประโยคที่มีคำที่มีเสียง [S] หรือ [SH] ตั้งชื่อคำในประโยคด้วยเสียง [S] และ [SH]; กำหนดว่ามันเป็นเสียงอะไรและตำแหน่งของมันในคำนั้น

2. ทำซ้ำประโยคด้วยคำที่มีเสียง [S] และ [SH] ตั้งชื่อคำด้วยเสียง [S] และ [SH]

ต้นสนส่งเสียงกรอบแกรบในป่า ลูกแพร์แสนอร่อยสุกบนต้นไม้ สุนัขจิ้งจอกมีหางปุย ที่บ้านนาตาชา ถักเปียยาว. สเวต้าสวมผ้าคลุมไหล่สีแดง ดอกลิลลี่แห่งหุบเขาที่มีกลิ่นหอมเติบโตในป่า คนเลี้ยงแกะนำฝูงใหญ่มา คุณยายมอบทหารให้ซาชา ปู่เอาปลาดุกตัวใหญ่มา

1. สร้างประโยคจากรูปภาพวัตถุสำหรับคำที่มีเสียง [S] และ [SH] รูปภาพตัวอย่าง: พุ่มไม้ รอก ตัก สวน หมี รถยนต์ ในตอนแรกระบบจะขอให้พิจารณาว่าเสียงใด - [S] หรือ [SH] - ในชื่อของรูปภาพ

2. เติมประโยคให้สมบูรณ์ด้วยคำ มีการเสนอประโยคที่สามารถเสริมด้วยคำได้ - กึ่งคำพ้องความหมาย พิจารณาว่าเสียงใดอยู่ในคำ

แม่ทำอร่อยนะ...(โจ๊ก) เงินจะจ่ายเข้า (เครื่องบันทึกเงินสด)

Dasha กำลังกลิ้ง... (หมี) เทแป้งลงใน... (ชาม)

(หลังคา) รั่วอยู่ในโรงนา มีหนูอยู่ในห้องใต้ดิน

ลูกกำลังกินของอร่อย...(โจ๊ก) ทหารสวมหมวกกันน็อค... (หมวกกันน็อค)

คุณสามารถใช้รูปภาพแทนคำได้ - เสมือนคำพ้องความหมาย รูปภาพจะถูกนำเสนอเป็นคู่

1. สร้างประโยคสำหรับคำ - เสมือนคำพ้องเสียง พิจารณาว่าคำใดมีเสียง [С] หรือ [Ш] ตั้งชื่อสถานที่ของเสียงนี้ (ก่อนเสียงใดหลังจากที่เสียงนี้ได้ยินในคำนั้น)

2. ใส่ตัวอักษร S และ Ш ที่หายไป

มีชุดสูทอยู่ในตู้เสื้อผ้า เท้าของ Under.the.ur.at.earth มี.thya ในนรก แอปเปิ้ล และ gr.i.sang ดอกป๊อปปี้เติบโตบนสนาม Halo.and.ยืนอยู่ตรงมุม มันอยู่ในตู้เสื้อผ้า เราซื้อ.yr, .liver และบางส่วน

3. การเขียนตามคำบอกแบบเลือก เลือกจากประโยคและจดคำที่มีเสียง [С] และ [Ш] ในสองคอลัมน์

พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้า ต้นสนส่งเสียงกรอบแกรบตามสายลม ปู่กำลังนอนอยู่บนโซฟา Misha หยิบลูกแพร์ Sonya เลี้ยงแมว มีดินสอสีแดงอยู่ในกล่องดินสอ สุนัขจิ้งจอกจับหนู เพชรยานำกรวยมาโรงเรียน

d ความแตกต่างของเสียง [С] และ [Ш] ในคำพูดที่เชื่อมโยง

1. เขียนเรื่องราวจากชุดภาพโครงเรื่องโดยใช้คำที่มีเสียง [S] และ [SH]

1. สร้างเรื่องตามภาพโครงเรื่องโดยใช้คำที่มีเสียง [S] และ [SH]

2. ใส่ตัวอักษร S และ Ш ที่หายไปลงในข้อความ

ในสวน.

นรกมีความสวยงามในนรก วิสางแดง. มีกลุ่มความเจ็บปวดบนกิ่งก้าน คุณปู่ดูแลนรกอย่างดี

3. การเขียนตามคำบอกข้อความด้วยคำรวมทั้งเสียง [С] และ [Ш]

ในห้องของเรา

ห้องของเราใหญ่ มีตู้เสื้อผ้าชิดผนัง มีเสื้อโค้ท ชุดสูท และเดรสแขวนอยู่ในตู้เสื้อผ้า มีโต๊ะอยู่ตรงหัวมุม มีของเล่นอยู่บนโต๊ะ มีเก้าอี้อยู่ที่โต๊ะ คุณยายกำลังนั่งอยู่บนเก้าอี้

สุนัขจิ้งจอกและหนู

มีหนูอยู่ในรู หนูออกมาจากรู สุนัขจิ้งจอกเห็นหนู สุนัขจิ้งจอกเริ่มจับหนู หนูก็เข้าไปในรู

ในทำนองเดียวกัน งานจะดำเนินการเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างเสียงที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง เช่นเดียวกับเสียงประกอบและเสียงที่ประกอบขึ้นเป็นเสียงเหล่านั้น

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. วี.ไอ. เกม Seliverstov Speech กับเด็ก ๆ อ.: วลาโดส, 1994

2. R.I. Lalaeva ความบกพร่องทางการอ่านและวิธีการแก้ไขในนักเรียนระดับประถมศึกษา SPb.: โซยุซ, 1998

3. R.I. Lalaeva การบำบัดด้วยคำพูดทำงานในชั้นเรียนราชทัณฑ์ อ.: วลาโดส, 1999

เดาว่าเสียงอะไร

วัสดุที่มองเห็นได้: กลอง ค้อน กระดิ่ง ตะแกรง

ผู้ใหญ่ให้เด็กดูของเล่นกลอง กระดิ่ง และค้อน พร้อมทั้งตั้งชื่อและขอให้พูดซ้ำ เมื่อเด็กจำชื่อของวัตถุได้ ผู้ใหญ่แนะนำให้ฟังว่าเสียงเหล่านั้นเป็นอย่างไร เช่น เล่นกลอง ตีระฆัง เคาะโต๊ะด้วยค้อน ตั้งชื่อของเล่นอีกครั้ง จากนั้นเขาก็ตั้งค่าหน้าจอและด้านหลังจะสร้างเสียงของวัตถุที่ระบุ “เสียงแบบนั้นเป็นยังไงบ้าง?” - เขาถามเด็ก ๆ (เด็ก) เด็ก ๆ ตอบ และผู้ใหญ่ก็สั่นกระดิ่งอีกครั้ง เคาะด้วยค้อน ฯลฯ ในขณะเดียวกัน เขาก็ทำให้แน่ใจว่าเด็กๆ จำวัตถุที่มีเสียงและออกเสียงชื่อของมันได้อย่างชัดเจน

กระเป๋าที่ยอดเยี่ยม .

วัสดุที่มองเห็นได้: กระเป๋า ของเล่นชิ้นเล็กๆ ที่เป็นภาพสัตว์ต่างๆ เช่น ลูกเป็ด ลูกห่าน ไก่ ลูกเสือ ลูกหมู ลูกช้าง กบ ลูกแมว ฯลฯ ของเล่นทั้งหมดที่ระบุไว้ข้างต้นใส่ไว้ในถุง

ผู้ใหญ่ถือกระเป๋าเดินเข้ามาหาเด็กๆ แล้วบอกว่ามีของเล่นที่น่าสนใจมากมายอยู่ในกระเป๋า จึงเสนอว่าจะหยิบออกมาแสดงให้ทุกคนเห็นและตั้งชื่อเสียงดังๆ ผู้ใหญ่ต้องดูแลให้เด็กตั้งชื่อของเล่นอย่างถูกต้องและชัดเจน หากใครรู้สึกว่าตอบยาก ผู้ใหญ่จะถามเขา เกมและแบบฝึกหัดต่อไปนี้ช่วยสอนเด็กๆ การออกเสียงที่ถูกต้องเสียงบางเสียงในคำช่วยให้พวกเขาออกเสียงคำด้วยเสียงเหล่านี้ได้ชัดเจนและชัดเจน

ร้านค้า.

วัสดุภาพ: ของเล่นที่มีชื่อประกอบด้วยเสียง m - m, p - p, b - b (ตุ๊กตา matryoshka, รถยนต์, หมี, รถไฟ, ปืนใหญ่, ผักชีฝรั่ง, กลอง, บาลาไลกา, พินอคคิโอ, สุนัข, กระรอก, ตุ๊กตา ฯลฯ )

ผู้ใหญ่วางของเล่นไว้บนโต๊ะและเชิญเด็กๆ (เด็ก) มาเล่น “ ฉันจะเป็นคนขาย” เขาพูดและถามอีกครั้ง: “ ฉันจะเป็นใคร” เด็กๆตอบ. “และคุณจะเป็นผู้ซื้อ คุณจะเป็นใคร? “ผู้ซื้อ” เด็ก ๆ ตอบ “คนขายทำอะไร” - “ขาย” - “ผู้ซื้อทำอะไร” - “กำลังซื้อ” ผู้ใหญ่โชว์ของเล่นที่เขากำลังจะขาย เด็กๆเรียกพวกเขา จากนั้นผู้ใหญ่จะเชิญเด็กคนหนึ่งไปที่โต๊ะแล้วถามว่าเขาอยากซื้อของเล่นอะไร ชื่อเด็ก เช่น หมี ผู้ใหญ่ตกลงขายแต่เสนอให้ถามอย่างสุภาพโดยเน้นคำว่า "ได้โปรด" ด้วยน้ำเสียงของเขา ผู้ใหญ่ให้ของเล่นและในขณะเดียวกันก็สามารถถามเด็กว่าทำไมเขาถึงต้องการของเล่นชิ้นนี้ เด็กตอบและนั่งลง คนต่อไปเชิญไปที่ร้าน และอื่นๆจนกว่าสินค้าจะหมด ผู้ใหญ่ต้องแน่ใจว่าเด็กออกเสียงคำอย่างถูกต้อง m - m, p - p, b - b และออกเสียงคำด้วยเสียงเหล่านี้อย่างชัดเจน

คุณสามารถขับรถได้หรือไม่

วัสดุที่มองเห็นได้: กล่องและรูปภาพที่แสดงยานพาหนะ รวมถึงวัตถุอื่น ๆ ที่มีเสียงในชื่อ: เลื่อน เครื่องบิน จักรยาน สกู๊ตเตอร์ รถเข็น รถบัส รถบัส เก้าอี้ โต๊ะ รองเท้าบู๊ต ฯลฯ เด็ก ๆ ผลัดกันถ่าย พวกเขาออกจากกล่อง รูปภาพ; ทุกคนแสดงให้กลุ่มเห็น ตั้งชื่อสิ่งของที่ปรากฎบนนั้น และบอกว่าพวกเขาสามารถขี่ได้หรือไม่ ครูต้องแน่ใจว่าเด็กออกเสียงเสียงด้วยคำพูดได้อย่างถูกต้องและออกเสียงคำด้วยเสียงนี้อย่างชัดเจน

สำหรับการเดินในป่า

สื่อการมองเห็น: ของเล่น (สุนัข ช้าง สุนัขจิ้งจอก กระต่าย แพะ ห่าน ลูกไก่ ไก่ ตะกร้า จานรอง แก้ว รถบัส ฯลฯ ซึ่งชื่อประกอบด้วยเสียง s (сь), з (зь), ц นักการศึกษาวางของเล่นไว้บนโต๊ะแล้วให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อ จากนั้นเขาก็ชวนเด็ก ๆ ไปเดินเล่นในป่าและนำสัตว์ของเล่นไปด้วย เด็ก ๆ เลือกของเล่นที่เหมาะสม ตั้งชื่อ ใส่ไว้ในรถ และพาพวกเขาไปยังสถานที่ที่กำหนดไว้ ครูต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ ได้เลือกวัตถุอย่างถูกต้อง ตั้งชื่อให้ชัดเจนและดัง และออกเสียงเสียง s (сь), з (зь), ц ได้อย่างถูกต้อง

ใช้ของเล่น

วัสดุที่มองเห็น: ของเล่นหรือวัตถุที่มีชื่อประกอบด้วยสามหรือสี่พยางค์ (จระเข้, พินอคคิโอ, Cheburashka, ธัมเบลินา ฯลฯ ) เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมหน้าโต๊ะที่วางของเล่น ครูกระซิบบอกชื่อสิ่งของชิ้นหนึ่งที่วางอยู่บนโต๊ะข้างเด็กที่นั่งข้างเขา จากนั้นในทำนองเดียวกัน เขาควรตั้งชื่อให้เพื่อนบ้านฟังในลักษณะเดียวกัน คำนี้ถูกส่งไปตามสายโซ่ เด็กที่ได้ยินคำนั้นครั้งสุดท้ายก็ลุกขึ้นเดินไปที่โต๊ะมองหา รายการนี้และเรียกเขาเสียงดัง ครูต้องแน่ใจว่าเด็กทุกคนออกเสียงคำด้วยเสียงกระซิบได้ชัดเจนเพียงพอ

เลือกคำที่คล้ายกัน

ครูออกเสียงคำที่ฟังดูคล้ายกัน แมวเป็นช้อน หูเป็นปืน จากนั้นเขาก็ออกเสียงคำนั้นและเชื้อเชิญให้เด็กเลือกคำอื่นที่ฟังดูคล้ายกัน ครูต้องแน่ใจว่าเด็กๆ เลือกคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องและออกเสียงได้ชัดเจน ชัดเจน และเสียงดัง

เดาว่าแก้วอยู่ที่ไหนและแก้วอยู่ที่ไหน

วัสดุภาพ: แก้วสองใบและวงกลมสองวง ครูแสดงแก้วและแก้วให้เด็กๆ ตั้งชื่อและขอให้พวกเขาพูดซ้ำ เมื่อพวกเขาเข้าใจคำศัพท์เหล่านี้แล้ว ครูจะยกวงกลมไว้เหนือวงกลมแล้วถามว่าอะไรอยู่ด้านบนและอะไรอยู่ด้านล่าง เด็กๆตอบ. จากนั้นครูจะสลับสิ่งของและถามอีกครั้งว่าวงกลมอยู่ที่ไหนและวงกลมอยู่ที่ไหน เด็ก ๆ ให้คำตอบที่สมบูรณ์ ครูต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ ระบุตำแหน่งของวัตถุแต่ละชิ้นอย่างถูกต้องและออกเสียงคำศัพท์อย่างชัดเจน เมื่อถึงช่วงเปลี่ยนผ่านสู่ กลุ่มอาวุโสเด็กสามารถออกเสียงได้เกือบทุกเสียง (อุปกรณ์ที่เปล่งออกมาพร้อมที่จะออกเสียงแล้วแม้แต่เสียงที่ยากที่สุด) แต่ครูยังคงให้ความสนใจอย่างจริงจังต่อพัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์และอุปกรณ์ที่ข้อต่อของเด็ก ๆ เขาสอนให้พวกเขาแยกแยะเสียงด้วยหูและออกเสียงอย่างถูกต้อง (s-z, s-ts, sh-zh, ch-shch, s-sh , z- g, c-ch, s-sch, l-r) เพื่อจุดประสงค์นี้จึงดำเนินการทุกวัน ยิมนาสติกแบบข้อต่อตลอดจนการทำงานเพื่อขจัดข้อบกพร่องในการออกเสียง เด็กอายุห้าขวบสามารถระบุด้วยหูว่ามีเสียงใดเสียงหนึ่งอยู่ในคำหรือไม่ และสามารถเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนดได้อย่างอิสระ หากแน่นอนว่าได้ดำเนินการเบื้องต้นกับพวกเขาแล้ว แต่ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะแยกแยะกลุ่มเสียงบางกลุ่มได้อย่างชัดเจนด้วยหู พวกเขามักจะมิกซ์เสียงเหล่านั้น สิ่งนี้ใช้กับเสียงบางเสียงเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น เสียงเหล่านั้นไม่ได้แยกเสียง s และ ts, s และ sh, sh และ zh และอื่น ๆ ด้วยหู เพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ความสามารถในการฟังเสียงของคำ กำหนดว่ามีหรือไม่มีเสียงใดเสียงหนึ่งในคำ และแยกแยะคู่เสียงบางคู่ เด็กในวัยนี้จะได้รับเกมที่มุ่งเลือกคำด้วยเสียงที่กำหนด หรือแบบฝึกหัดที่ต้องเน้นคำด้วยเสียงที่กำหนด เสียงจากวลี บทกวีเล็ก ๆ

วัตถุประสงค์ของเกมและแบบฝึกหัดด้านล่างคือเพื่อพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ ได้ยินเสียงในคำพูดแยกแยะความแตกต่างด้วยหูและการออกเสียงบางคู่ของเสียง (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r) เน้นคำที่จำเป็นในวลีอย่างถูกต้อง

ค้นหาและตั้งชื่อคำที่ถูกต้อง

ครูแนะนำให้เน้นและตั้งชื่อเฉพาะคำที่มีเสียงที่กำหนด เสียง "C" พ่อซื้อเลื่อนให้ลีน่า รถบัสกำลังเคลื่อนตัวไปตามถนน ในฤดูใบไม้ผลิธรรมชาติจะมีชีวิตขึ้นมา บ้านที่อยู่เหนือแม่น้ำ มีแถบแสงจากหน้าต่าง วางอยู่บนน้ำ (A. Pleshcheev. "บนฝั่ง") เสียง "Z" มีล็อคอยู่ที่ประตู เมฆพายุปรากฏขึ้นบนท้องฟ้า ทำไมสุนัขถึงเห่าคนที่เขาไม่รู้จัก? นั่นเป็นสาเหตุที่เธอเห่า - เธอต้องการพบคุณ (A. Vlasov. “ ทำไม?”) จากนั้นจะใช้ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีและประโยคที่มีคู่เสียงทั้งหมดข้างต้น

ทุกคำมีเสียงอะไร?

นักบำบัดการพูดจะออกเสียงคำสามหรือสี่คำ โดยแต่ละคำจะมีเสียงหนึ่งเสียงที่กำลังฝึกอยู่ ได้แก่ เสื้อขนสัตว์ แมว หนู และถามเด็ก ๆ ว่าคำเหล่านี้ทั้งหมดมีเสียงอะไร เด็กๆ เรียกเสียงว่า "ช" จากนั้นเขาก็เสนอให้พิจารณาว่าเสียงใดในคำทั้งหมดด้านล่าง: ด้วง, คางคก, สกี - "zh"; กาต้มน้ำ, กุญแจ, แก้ว - "h"; แปรง, กล่อง, สีน้ำตาล - "sch"; ถักเปีย, หนวด, จมูก-s; ปลาเฮอริ่ง, สีมา, กวาง - "s"; แพะ ปราสาท ฟัน - "z"; ฤดูหนาว, กระจก, วาสลีน -“ z”; ดอกไม้, ไข่, ไก่ - "c"; เรือ เก้าอี้ โคมไฟ - "l"; ต้นไม้ดอกเหลือง, ป่า, เกลือ - "l"; ปลา, พรม, ปีก - "r"; ข้าว, ความแข็งแรง, ไพรเมอร์ - "ry" ครูต้องแน่ใจว่าเด็กออกเสียงออกเสียงชื่อพยัญชนะแข็งและอ่อนอย่างชัดเจนและถูกต้อง

ตั้งชื่อเสียงแรกในคำ

ให้เด็กดูของเล่น เช่น พินอคคิโอ และขอให้พิจารณาว่าชื่อของเขาขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร หลังจากตอบคำถามแล้วครูให้งานเด็ก ๆ เพื่อพิจารณาว่าชื่อเพื่อนบ้านของพวกเขาฟังดูเป็นอย่างไรชื่อของสัตว์และวัตถุบางชนิดจะเริ่มต้นขึ้น ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเสียงจะต้องออกเสียงอย่างชัดเจน (คุณไม่สามารถออกเสียงพยางค์ "ze" ในคำว่า Zoya, "ve" ในคำว่า Vadik)

ตั้งชื่อเสียงสุดท้ายในคำ

สื่อการมองเห็น: รูปภาพ (รถบัส, ห่าน, ลูกไก่, เสื้อกันฝน, บ้าน, กุญแจ, โต๊ะ, ประตู, กาโลหะ, เตียง, ฮิปโปโปเตมัส ฯลฯ ) ครูให้ดูรูปภาพ ถามชื่อสิ่งที่ปรากฎบนนั้น แล้วพูดว่าอะไร อันสุดท้ายในคำว่าเสียง ในเวลาเดียวกันความสนใจจะจ่ายให้กับการออกเสียงที่ชัดเจนของเสียงแยกความแตกต่างของพยัญชนะแข็งและอ่อน (ในคำว่าประตูเสียงสุดท้ายคือ "r" ไม่ใช่ "r") เมื่อตรวจสอบรูปภาพทั้งหมดแล้ว ครูเสนอให้ใส่รูปภาพที่ชื่อของวัตถุลงท้ายด้วยพยัญชนะแข็งด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่ง - เป็นพยัญชนะอ่อน เด็กที่ออกเสียงเสียงไม่ชัดเจนจะถูกขอให้ออกเสียงพยัญชนะท้ายคำให้ชัดเจน

คิด ใช้เวลาของคุณ

ครูเสนองานหลายอย่างให้กับเด็ก ๆ เพื่อสติปัญญาและในขณะเดียวกันก็ตรวจสอบว่าพวกเขาเรียนรู้ที่จะได้ยินและแยกเสียงบางคำได้อย่างไร: เลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสุดท้ายของตารางคำ จำชื่อนกซึ่งจะมีเสียงท้ายคำว่าชีส (นกกระจอก โกง...) เลือกคำเพื่อให้เสียงแรกคือ k และเสียงสุดท้ายคือ "sh" (ดินสอ กก...) คุณจะได้คำอะไรถ้าเติมเสียงเดียวลงในคำว่า "แต่"? (มีด จมูก...) เขียนประโยคโดยทุกคำขึ้นต้นด้วยเสียง “ม” (แม่ซัก Masha ด้วยผ้าเช็ดตัว) ค้นหาสิ่งของในห้องที่มีเสียงที่สอง "u" ในชื่อ (กระดาษ ไปป์ พินอคคิโอ...)

ระวัง

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจของผู้ฟังสอนวิธีตอบสนองต่อสัญญาณเสียงอย่างรวดเร็วและแม่นยำ

การมอบหมาย: เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลม ผู้นำเสนอสลับคำสั่งในช่วงเวลาต่าง ๆ : "ม้า", "กระต่าย", "นกกระสา", "กั้ง", "กบ", "วัว", "นก" เด็กจะต้องเคลื่อนไหวตามคำสั่ง จะต้องสอนการส่งสัญญาณก่อนเริ่มเกม

ตัวอักษร

เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจ การมอบหมาย: หากเด็กกลุ่มหนึ่งเล่นกันแต่ละคนจะได้รับตัวอักษรและเกมที่มีเด็กหนึ่งคนจะถูกจัดในลักษณะเดียวกัน ผู้นำเสนอแสดงรายการตัวอักษรแบบสุ่ม เมื่อได้ยินตัวอักษร เด็กจะต้องยืนขึ้นและกระทืบเท้า คุณสามารถเล่นเกมแพ้คัดออกกับเด็กกลุ่มหนึ่งได้

ข้อผิดพลาดที่ถูกต้อง

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน การมอบหมายงาน: ผู้นำเสนออ่านบทกวีโดยจงใจทำผิดคำพูด ตั้งชื่อคำให้ถูกต้อง

ทิ้งตุ๊กตาจากมือของฉันแล้ว

Masha รีบไปหาแม่ของเธอ:

ต้นหอมกำลังคลานอยู่ที่นั่น

มีหนวดยาว (ด้วง)

นายพรานตะโกน: “โอ้!

ประตูกำลังไล่ตามฉัน!” (สัตว์).

เฮ้ อย่ายืนใกล้เกินไปนะ

ฉันเป็นลูกเสือ ไม่ใช่ชาม (จิ๋ม)

หิมะกำลังละลาย สายน้ำกำลังไหล

กิ่งก้านเต็มไปด้วยหมอ(rooks)

ลุงของฉันขับรถโดยไม่มีเสื้อกั๊ก

เขาจ่ายค่าปรับสำหรับสิ่งนี้ (ตั๋ว)

นั่งบนช้อนแล้วไปกันเถอะ!

เรานั่งเรือไปตามสระน้ำ แม่ไปกับถัง

บนถนนเลียบหมู่บ้าน (ลูกสาว)

ในที่โล่งในฤดูใบไม้ผลิ

ฟันอ่อน (ต้นโอ๊ก) โตขึ้น

บนหญ้าสีเหลือง

สิงโตทิ้งใบไม้ (ป่า)

ต่อหน้าเด็กๆ

ช่างทาสีกำลังทาสีหนู (หลังคา)

ฉันเย็บเสื้อสำหรับกรวย

ฉันจะเย็บกางเกงให้เขา (หมี)

พระอาทิตย์ขึ้นแล้วกำลังจะจากไป

ลูกสาวยาวเข้ม (กลางคืน)

ในตะกร้ามีผลไม้นับไม่ถ้วน:

มีทั้งแอปเปิ้ล ลูกแพร์ และแกะ (กล้วย)

ดอกป๊อปปี้อาศัยอยู่ในแม่น้ำ

ฉันไม่สามารถจับเขาได้ แต่อย่างใด (มะเร็ง) เพื่อรับประทานอาหารกลางวัน Alyoshka เอาไป

ในมือขวาขาซ้าย (ช้อน)

บนเรือแม่ครัวเป็นหมอ

ฉันเตรียมน้ำผลไม้แสนอร่อย (กก) เขาเป็นที่รักมาก

เขาเลียหน้าผากเจ้าของ (แมว)

หุบเขาเขา

วัวตัวหนึ่งกำลังเดินไปตามถนน

เด็กนักเรียนเข้าแถวเสร็จแล้ว

และเขาใส่กระบอก (จุด)

หนูถูกลากเข้าไปในรู

ขนมปังกองใหญ่ (เปลือก)

ฉันกำลังนั่งอยู่ข้างเตาพร้อมคันเบ็ด

ฉันละสายตาจากปลา (แม่น้ำ) ไม่ได้

ความงามของรัสเซีย

เขามีชื่อเสียงในเรื่องแพะ (เคียว)

วาฬบาลีนนั่งอยู่บนเตา

การเลือกสถานที่อบอุ่น (แมว)

ในการแผ้วถางป่า

ฟันอ่อน (ต้นโอ๊ก) โตขึ้น

ใต้ต้นเบิร์ชซึ่งมีร่มเงา

ที่ซ่อนอยู่ วันเก่า ๆ(ตอไม้).

เราได้ยินอะไร?

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

ภารกิจ: เดาปริศนาตั้งชื่อเสียงที่ทำให้คุณสามารถค้นหาคำตอบได้

เจ้าพ่อลงมือทำธุรกิจได้อย่างไร

เธอร้องเสียงแหลมและร้องเพลง

กิน - กินโอ๊คโอ๊ค

ฟันหักฟัน

คำตอบ: มันเป็นเลื่อย. เสียง z ซ้ำแล้วซ้ำอีก

รายวัน,

เวลาหกโมงเช้า

“ลุกขึ้นมาเถอะ!!”

คำตอบ: มันเป็นนาฬิกาปลุก. เสียง r ถูกเล่นซ้ำ

ใครจะสังเกตเห็นความเท็จมากขึ้น?

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถในการสังเกตสถานการณ์ที่ไร้เหตุผล

การมอบหมาย: ทำเครื่องหมายนิทานทั้งหมด

Kissel ทำจากยางนั่นเอง

มียางทำจากดินเหนียว

พวกเขาเผาอิฐจากนมที่นั่น

คอทเทจชีสทำจากทราย

แก้วละลายจากคอนกรีตที่นั่น

เขื่อนสร้างจากกระดาษแข็ง

ฝาครอบทำจากเหล็กหล่อ

พวกเขาทำเหล็กจากผ้าใบที่นั่น

พวกเขาตัดเสื้อจากพลาสติกที่นั่น

จานทำจากเส้นด้าย

พวกเขาปั่นด้ายผ้าที่นั่น

ชุดทำจากข้าวโอ๊ต

พวกเขากินผลไม้แช่อิ่มที่นั่นด้วยส้อม

ที่นั่นพวกเขาดื่มแซนด์วิชจากถ้วย

มีชิ้นเนื้อที่ทำจากขนมปังและชีส

ขนมที่ทำจากเนื้อสด

เติมซุปถั่วหวาน

ทุกอย่างต้มในจานพร้อมเกลือ... V. Chanturia

มันเป็นเรื่องจริงหรือไม่

ทำไมหิมะถึงดำเหมือนเขม่า?

น้ำตาลมีรสขม

ถ่านหิน - ขาว

แล้วคนขี้ขลาดก็กล้าหาญเหมือนกระต่ายเหรอ?

ทำไมรถเกี่ยวข้าวถึงไม่เก็บเกี่ยวข้าวสาลีเลย?

ทำไมนกถึงเดินโดยใช้บังเหียน?

มะเร็งนั้นบินได้

หมีเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการเต้นรำหรือไม่?

ลูกแพร์เติบโตบนต้นวิลโลว์อะไร?

วาฬนั่นอาศัยอยู่บนบกเหรอ?

อะไรตั้งแต่เช้าจรดรุ่ง

ต้นสนถูกตัดด้วยเครื่องตัดหญ้าหรือไม่?

กระรอกชอบโคนต้นสน

และคนขี้เกียจก็รักงาน...

และเด็กหญิงและเด็กชาย

ไม่เอาเค้กเข้าปากเหรอ? (แอล. สแตนชอฟ).

การมอบหมาย: ครูเข้าหาเด็กคนใดก็ได้ในชั้นเรียนแล้วเขาก็พูดอะไรบางอย่างและผู้นำเสนอโดยที่หลับตาก็เดาได้ว่าเสียงของใคร

ใช่และไม่ใช่อย่าพูด

เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจ

การมอบหมายงาน: ตอบคำถาม ห้ามมิให้พูดว่า "ใช่" และ "ไม่"

1) คุณชอบฤดูร้อนไหม?

2) คุณชอบความเขียวขจีของสวนสาธารณะหรือไม่?

3) คุณรักดวงอาทิตย์ไหม?

4) คุณชอบว่ายน้ำในทะเลหรือแม่น้ำหรือไม่?

5) คุณชอบตกปลาไหม?

6) คุณชอบฤดูหนาวไหม?

7) คุณชอบเลื่อนหิมะไหม?

8) คุณชอบเล่นสโนว์บอลไหม?

9) คุณชอบไหมเวลาที่อากาศหนาว?

10) คุณชอบปั้นผู้หญิงหิมะไหม?

คุณเคาะที่ไหน?

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

การบ้าน: เด็ก ๆ นั่งหลับตาแล้วครูหรือผู้นำเสนอก็เคาะอะไรสักอย่างที่ไหนก็ได้ เด็กจะต้องแสดงสถานที่ที่ได้ยินเสียง

มันฟังดูอะไร?

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

งานที่ได้รับมอบหมาย: แสดงให้เด็ก ๆ ฟังถึงเสียงกลอง, ออร์แกนปาก, ไปป์ ฯลฯ เด็ก ๆ ฟังและจำได้ว่าแต่ละเสียงเป็นอย่างไร เครื่องดนตรีแล้วหลับตาแล้วตัดสินด้วยหูว่าเสียงอะไร หากไม่มีอุปกรณ์ คุณสามารถใช้ถ้วย ของเล่น ฯลฯ ได้

ฟังและทำ

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

การมอบหมาย: ครูให้คำสั่งต่อไปนี้แก่เด็กเช่น: "มาที่หน้าต่างแล้วยกมือขึ้น" "เอาไม้บรรทัดในมือขวาและสมุดบันทึกทางซ้าย" เป็นต้น

ฟังแล้วพูดตาม

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

การมอบหมาย: ครูกระซิบคำหลังหน้าจอในหัวข้อบทเรียนและเด็ก ๆ พูดซ้ำอีกครั้ง

โทรศัพท์เสีย

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

การมอบหมาย: ครูกระซิบคำสามคำในหัวข้อนี้ให้กับนักเรียนคนหนึ่งและส่งต่อคำเหล่านั้นให้กับเด็กคนอื่น ๆ ตามลำดับ คำพูดจะต้องไปถึงผู้เล่นคนสุดท้าย ครูถามเขาว่า: "คุณได้ยินคำพูดอะไรบ้าง" ถ้าเขาพูดถูก แสดงว่าโทรศัพท์ใช้งานได้

นกหัวขวาน

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

งานที่ได้รับมอบหมาย: ครูแตะจังหวะต่างๆ อย่างรวดเร็ว

(… … .; … .. … ฯลฯ ) และเด็ก ๆ ก็พูดตามเขาซ้ำ

ระบุคำที่สั้นที่สุดโดยการได้ยิน

ช่างก่อสร้าง ช่างก่อสร้าง บ้าน ช่างกระจก

(คำจะถูกเลือกตามหัวข้อของบทเรียนคุณยังสามารถมอบหมายงานเพื่อกำหนดคำที่ยาวที่สุดได้)

ห่วงโซ่ของคำ

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

การมอบหมาย: ครูตั้งชื่อคำและเด็ก ๆ ก็คิดคำศัพท์โดยขึ้นต้นด้วยเสียงสุดท้ายของคำก่อนหน้า

ตั้งชื่อเสียง

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

ภารกิจ: ครูออกเสียง 3 - 4 คำ แต่ละคำมีเสียงหนึ่งเสียงที่กำลังฝึกอยู่ และถามเด็ก ๆ ว่า: "คำเหล่านี้มีเสียงอะไร"

ใครฟังดีกว่ากัน?

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

การมอบหมาย: ครูตั้งชื่อคำศัพท์และเด็ก ๆ ยกมือเฉพาะเมื่อได้ยินเสียงที่กำหนดในคำนั้นเช่น Ш: หมวก, บ้าน, ด้วง, สุนัขจิ้งจอก, เม่น, แมว, จาน, ไม้แขวนเสื้อ, สกี, ดินสอ, ถัง, กรรไกร, ปราสาท, แอ่งน้ำ, หลังคา

ค้นหารูปภาพ

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยิน

ภารกิจ: นักบำบัดการพูดวางภาพสัตว์ต่างๆ (ผึ้ง, ด้วง, แมว, สุนัข, ไก่, หมาป่า, ฯลฯ ) ต่อหน้าเด็กหรือเด็ก ๆ และสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติที่สอดคล้องกัน จากนั้น เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ระบุสัตว์ด้วยการสร้างคำและแสดงรูปภาพพร้อมรูปภาพของมัน

ริมฝีปากของนักบำบัดการพูดปิดลง

เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน

ภารกิจ: นักบำบัดการพูดแจ้งให้เด็ก ๆ ทราบว่าเขาจะตั้งชื่อคำต่าง ๆ ทันทีที่เขาตั้งชื่อสัตว์ เด็กๆ ควรปรบมือ คุณไม่สามารถปรบมือเมื่อออกเสียงคำอื่น ใครทำผิดจะถูกตัดออกจากเกม

เดาเสียง

เกมที่จะแยกเสียงออกจากพื้นหลังของพยางค์

ภารกิจที่ 1: คุณได้ยินเสียงอะไรเหมือนกันในพยางค์ sa, so, su, sy? (เด็ก ๆ เรียกเสียง [c]) ภารกิจที่ 2: หากคุณได้ยินเสียง [р] ให้ยกวงกลมสีน้ำเงินขึ้น หาก [р’] - สีเขียว (พยางค์ออกเสียงว่า ra, ri, ru, ro, ryu, re ฯลฯ)

ร้านค้า

งานที่ได้รับมอบหมาย: ดันโนไปที่ร้านเพื่อซื้อผลไม้ มาที่ร้าน และลืมชื่อผลไม้ ช่วย Dunno ซื้อผลไม้ที่ชื่อมีเสียง [l’] รูปภาพของหัวเรื่องจะแสดงบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์: แอปเปิ้ล, ส้ม, ลูกแพร์, ส้มเขียวหวาน, พลัม, มะนาว, องุ่น เด็ก ๆ เลือกรูปภาพที่มีชื่อมีเสียง [l’]

จับเสียง

เกมสำหรับระบุเสียงกับพื้นหลังของคำ

การมอบหมาย: เด็ก ๆ จะต้องปรบมือหากได้ยินเสียง [c] ในคำที่มีชื่อ นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำว่า "นกฮูก", "ร่ม", "สุนัขจิ้งจอก", "ป่า", "แพะ", "ช้าง", "ด้วง", "ถักเปีย", "เม่น", "จมูก", "แก้ว"

ไฟจราจร

เกมเพื่อกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ตำแหน่ง)

ในช่วงเริ่มต้นของการฝึก จะใช้วงกลมสีแดง เหลือง และเขียว หากเด็กได้ยินเสียงที่กำหนดที่จุดเริ่มต้นของคำ พวกเขายกวงกลมสีแดง วงกลมสีเหลืองตรงกลาง และวงกลมสีเขียวที่ท้ายคำ ในอนาคตมีการใช้รูปแบบ = - -, - = -, - - = ชิปหรือลูก ๆ เพียงแค่ระบุตำแหน่งของเสียงด้วยตัวเลขโดยใช้ไม้บรรทัดเสียง รูปภาพหัวเรื่องและชิป เช่น ในคำว่า fox จะได้ยินเสียง [l’] ที่ตอนต้นของคำ ลูกใต้ไพ่

UNKNAY คิดถึงเสียงอะไร?

(- สาน, - golka, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban) ออกเสียงเสียงที่ผสมกันอย่างชัดเจน โดยคงการเน้นเสียงไว้ เด็ก ๆ ชูสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้อง (สีแดงหรือสีน้ำเงิน) แล้วพูดแต่ละคำให้ครบถ้วน โดยพูดเสียงแรกและตัวอักษรที่เกี่ยวข้อง

เสียงอะไรที่ซ่อนอยู่ในคำพูด?

ค้นหาเสียงสระ กำหนดด้วยสัญลักษณ์หรือตัวอักษร (การนอนหลับ โลก ห้องโถง ซุป หมาป่า ฯลฯ) อ่านคำศัพท์ได้ชัดเจน เด็กๆ แสดงสัญลักษณ์ เกม “คำไหนถูกซ่อนอยู่” (- ทั้งสอง, li -, สำหรับ - หรือ, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - เชิงเทียน, แพะ - , - บล็อก, ogure -)

บ้านเวทมนตร์

เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการกำหนดลำดับของตัวอักษรในคำ อุปกรณ์ : บ้านกระดาษแข็งแบน หน้าต่างฉลุ ตัวอักษร ความคืบหน้าของเกม: ครูติดบ้านไว้บนกระดานและเขียนชุดตัวอักษรในหน้าต่างว่างบนกระดานตามลำดับแบบสุ่ม นักเรียนควรคาดหวังว่าจะได้เห็นคำศัพท์ที่อยู่ในบ้านหลังนี้ นักเรียนจะได้รับโทเค็นเกมสำหรับแต่ละคำที่เขียนและเขียนอย่างถูกต้องใต้บ้าน วัสดุตัวอย่าง: ลูกปัด: b, y, s, s, r (หนวด, ลูกปัด, ชีส): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, who, cat): m, a, w, k, a, (โจ๊ก, poppy, Masha): r, s, b , a, k, (ชาวประมง, วัว, ชาวประมง, กั้ง, ถัง)

เพิ่มจดหมาย

ความคืบหน้าของเกม: ครูเชิญชวนให้นักเรียนกรอกตัวอักษรรวมทั้งองค์ประกอบนี้ด้วย นักเรียนที่เขียนลงไปจะชนะ ตัวอักษรเพิ่มเติมด้วยองค์ประกอบนี้ รางวัลพิเศษคือผู้ที่สามารถเขียนจดหมายที่เป็นไปได้ทั้งหมดโดยไม่ทิ้งองค์ประกอบอิสระไว้บนกระดาษแผ่นเดียว

เดาว่าฉันเป็นใคร

เป้าหมาย: รวมโครงร่างของตัวอักษรที่เขียนด้วยลายมือโดยเชื่อมโยงกับเสียง

อุปกรณ์: องค์ประกอบตัวอักษรสำหรับนักเรียนแต่ละคน

ความคืบหน้าของเกม: ครูตั้งชื่อองค์ประกอบของตัวอักษร เช่น วงรีและแท่งไม้ที่มีเส้นโค้งที่ด้านล่าง วงรีสองอันและแท่งยาวตรงกลาง แท่งสามอันที่มีส่วนโค้งอยู่ด้านล่าง ฯลฯ นักเรียนค้นหาและเพิ่มตัวอักษร ออกเสียงเสียงที่สอดคล้องกัน

ระวัง.

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมรูปแบบของตัวพิมพ์ใหญ่

ความคืบหน้าของเกม: ครูอ่านบทกวี และในขณะที่นักเรียนอ่าน ให้เขียนตัวพิมพ์ใหญ่ที่กล่าวถึงในบทกวี

เอบีซี

เกิดอะไรขึ้น? เกิดอะไรขึ้น?

ตัวอักษรตกจากเตา!

ขาของฉันแพลงอย่างเจ็บปวด

อักษรตัวใหญ่ ม.

จีตีนิดหน่อย

และมันก็แตกสลายไปโดยสิ้นเชิง!

ตัวอักษร U เสียคานไปแล้ว!

พบว่าตัวเองอยู่บนพื้น หางยูหัก!

F สิ่งที่น่าสงสารบวมมาก -

ไม่มีทางได้อ่านหรอก!

ตัวอักษร P กลับหัว -

กลายเป็นสัญญาณอ่อน!

ตัวอักษร C ปิดสนิทแล้ว -

กลายเป็นตัวอักษร O

ตัวอักษร A เมื่อฉันตื่นขึ้นมา

ฉันไม่รู้จักใครเลย (ส. มิคาลคอฟ)

ครึ่งนาทีสำหรับเรื่องตลก

เป้าหมาย: ความสามารถในการเลือกคำตามความหมาย เน้นเสียงแรกของคำ

ความคืบหน้าของเกม: ครูอ่านบทกวี นักเรียนพบข้อผิดพลาดในบทกวีและแก้ไข

นายพรานตะโกน:“ โอ้

ประตูกำลังไล่ตามฉัน!”

ดูสิพวก

กั้งเติบโตบนเตียงในสวน

ทิ้งตุ๊กตาจากมือของฉันแล้ว

Masha รีบไปหาแม่ของเธอ:

มีต้นหอมคลานอยู่ที่นั่น

มีหนวดยาว.

พวกเขากล่าวว่าชาวประมงคนหนึ่ง

ฉันจับรองเท้าในแม่น้ำ

แต่แล้วเขาก็

บ้านถูกตะขอ

เรารวบรวมดอกไม้ชนิดหนึ่ง

เรามีลูกสุนัขอยู่บนหัวของเรา

เอคโค่

เกมดังกล่าวทำหน้าที่ฝึกการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และความแม่นยำของการรับรู้ทางเสียง

จะเล่นด้วยกันหรือเป็นกลุ่มใหญ่ก็ได้

ก่อนเริ่มเกม ผู้ใหญ่ถามเด็กๆ ว่า “คุณเคยได้ยินเสียงสะท้อนบ้างไหม? เมื่อคุณเดินทางในภูเขาหรือผ่านป่า ผ่านซุ้มประตู หรืออยู่ในห้องโถงว่างเปล่าขนาดใหญ่ คุณอาจพบเสียงสะท้อน แน่นอนว่าคุณจะไม่สามารถมองเห็นมันได้ แต่คุณสามารถได้ยินมันได้ หากคุณพูดว่า: “Echo, hello!” มันจะตอบคุณว่า: “Echo, hello!” เพราะมันมักจะพูดซ้ำสิ่งที่คุณพูดเสมอ ตอนนี้เรามาเล่นเสียงสะท้อนกันเถอะ”

จากนั้นพวกเขาก็แต่งตั้งคนขับ - "เอคโค่" ซึ่งจะต้องพูดซ้ำสิ่งที่เขาบอก

เริ่มต้นด้วยดีกว่า คำง่ายๆจากนั้นไปยังสิ่งที่ยากและยาว (เช่น "ใช่" "เร็วกว่า" "โชคลาภ") คุณสามารถใช้คำต่างประเทศในเกมได้โดยไม่ลืมที่จะอธิบายความหมายของคำเหล่านั้น (เช่น "Na11o, Monkey!" - "Hello, Monkey!") นอกจากนี้คุณยังสามารถลองเสนอวลีที่เป็นบทกวีและน่าเบื่อเพื่อทำซ้ำ (“ ฉันมาหาคุณด้วยสวัสดีบอกฉันว่าพระอาทิตย์ขึ้นแล้ว!”)

เอบีซีมีชีวิต

ไพ่คู่ตัวอักษร: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh วางหงายหน้าเด็ก ๆ บนโต๊ะ ใช้ไพ่สองใบที่มีตัวอักษรด้วย ตามคำสั่ง เด็กๆ จะต้องเลือกวัตถุที่มีชื่อพร้อมตัวอักษรนี้และจัดเรียงเป็นกอง ผู้ที่ได้รับไพ่มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าพวกเขาจะแยกออกจากกัน

คำที่น่าหลงใหล

เกมดังกล่าวส่งเสริมการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์

และการวิเคราะห์เสียงของคำ

ผู้นำเสนอที่เป็นผู้ใหญ่เล่านิทานให้เด็กฟังเกี่ยวกับพ่อมดชั่วร้ายที่ร่ายมนต์สะกดคำ ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถหนีออกจากปราสาทของพ่อมดได้ คำพูดไม่รู้ว่ามันทำมาจากเสียงอะไร และต้องอธิบายให้พวกเขาฟัง ทันทีที่เสียงของคำถูกตั้งชื่ออย่างถูกต้องตามลำดับที่ถูกต้อง คำนั้นจะถือว่าได้รับการบันทึกและเป็นอิสระ เกมนี้เล่นเหมือนเกมเล่นตามบทบาททั่วไป โดยมีผู้ใหญ่เป็นคนเดียวที่รู้หนังสือและยังคงเป็นผู้นำอยู่เสมอ เด็ก ๆ รับบทเป็นผู้กอบกู้ และหนึ่งในผู้เข้าร่วมเป็นตัวแทนของพ่อมดชั่วร้ายที่หายไปจากปราสาท เป็นครั้งคราว; เมื่อนั้นแหละจึงสามารถบันทึกตัวอักษรได้

ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำนี้ - เหยื่อของการจำคุกและผู้ช่วยให้รอดจะต้องพูดซ้ำเสียงที่ประกอบขึ้นเป็นคำนั้นอย่างชัดเจน จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าออกเสียงอย่างระมัดระวัง โดยออกเสียงสระทุกตัว เริ่มต้นด้วยคำที่มีตัวอักษรสามถึงสี่คำง่ายๆ จากนั้นจึงทำให้คำที่ "หลงเสน่ห์" ซับซ้อนขึ้น ตัวอย่างเช่นเรา "แยกความแตกต่าง" คำว่า "แอปเปิ้ล" - "ฉัน, b, l, o, k, o"

ความสับสน

เกมสำหรับการพัฒนาการเลือกปฏิบัติทางเสียง

จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็กว่าการไม่สับสนระหว่างเสียงมีความสำคัญเพียงใด เพื่อยืนยันแนวคิดนี้ คุณควรขอให้เขาอ่าน (หรืออ่านให้ตัวเองฟัง ถ้าเขายังไม่รู้) ประโยคการ์ตูนต่อไปนี้

สาวงามชาวรัสเซียมีชื่อเสียงในเรื่องแพะของเธอ

หนูกำลังลากขนมปังกองใหญ่เข้าไปในรู

กวีจบบรรทัดและวางลูกสาวไว้ตอนท้าย

คุณต้องถามลูกว่ากวีสับสนอะไร? ควรใช้คำอะไรแทนคำเหล่านี้?

นมมาร์การิต้า
เกมภาคปฏิบัติและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์

เกมภาคปฏิบัติและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์

1. “ถ้าได้ยินก็ตบมือ”. เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน, การรับรู้สัทศาสตร์.

เคลื่อนไหว เกม. ผู้ใหญ่ออกเสียงชุดเสียง (พยางค์คำเด็กที่หลับตาได้ยินเสียงบางอย่างตบมือ

2. “ใครใหญ่กว่ากัน?”เป้าหมาย: , ความสนใจทางการได้ยิน

เคลื่อนไหว เกมการแข่งขัน. เด็กเลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำหนด (ไม่อนุญาตให้ทำซ้ำ)

3. “ผู้ฟังที่เอาใจใส่”(หรือ “เสียงอยู่ไหน?”). เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, ความสนใจ.

เคลื่อนไหว เกม. ผู้ใหญ่ออกเสียงคำศัพท์และเด็ก ๆ จะกำหนดตำแหน่งของเสียงที่กำหนดในแต่ละคำ

4. “คำพูดที่ถูกต้อง”. เป้าหมาย: , การแสดงสัทศาสตร์, การวิเคราะห์สัทศาสตร์.

เคลื่อนไหว เกม. ตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กจะออกเสียงคำต่างๆ ด้วยเสียงที่จุดเริ่มต้น กลาง และท้ายคำ

5. “ตาแหลม”. เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, การวิเคราะห์สัทศาสตร์, ความสนใจ.

เคลื่อนไหว เกม. เด็ก ๆ จะถูกขอให้ค้นหาวัตถุในสภาพแวดล้อมที่มีเสียงที่ระบุในชื่อและกำหนดตำแหน่งของมันในคำนั้น

6. "ศิลปินที่ยอดเยี่ยม". เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, การวิเคราะห์สัทศาสตร์ความสนใจทักษะยนต์ปรับ

เคลื่อนไหว เกม. วาดภาพเสียงที่ระบุตอนต้น กลาง และท้ายคำ ใต้รูปภาพตามระดับความรู้ของเด็กเสนอให้วาดแผนภาพของคำในรูปแบบของเส้นหรือแผนภาพของพยางค์ของคำที่กำหนดซึ่งแต่ละพยางค์จะถูกระบุด้วยส่วนโค้ง และระบุตำแหน่งของเสียงที่กำลังศึกษา*

7. "หน่วยความจำ". เป้าหมาย: พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน, หน่วยความจำ.

เคลื่อนไหว เกม. ผู้ใหญ่ออกเสียงชุดคำ และเด็ก ๆ จะจดจำและทำซ้ำ งานแรกประกอบด้วยคำสองคำ จากนั้นจำนวนก็ค่อยๆ เพิ่มขึ้น (สาม สี่ ห้า ฯลฯ ตัวอย่างเช่น:

น้ำผลไม้ช็อตสวนเลื่อน

ถุง-ซุป-รองเท้าบู๊ต หมวก-ลูก-ขน เมื่อเลือกสื่อคำพูดที่เหมาะสมระหว่าง เกมเป็นไปได้ที่จะทำงานเกี่ยวกับระบบอัตโนมัติและการแยกเสียง การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, การแสดงสัทศาสตร์.

8. "ลูกปัด". เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, การวิเคราะห์, การรับฟัง, ความจำ เคลื่อนไหว เกม. หลังจากคำพูด ผู้นำเสนอ:

ลูกปัดกระจัดกระจาย

เราจะรวบรวมพวกมันมาร้อยเป็นเกลียว

และเราจะพบคำว่า - -

ผู้เข้าร่วม เกมตามสายโซ่พวกเขาออกเสียงด้วยโลวา- "ลูกปัด"เป็นเสียงเฉพาะ (ไม่มีการซ้ำ ตัวอย่างเช่น:

ถึงเสียง [R] - จรวดสายรุ้งก้อนมือพาร์ - ถึงเสียง [R]-[L] - กั้ง - โคมไฟ - โนราห์ - หัวหอม - สบู่ปลา -

9. “ทำซ้ำและเพิ่ม”. เดลี: พัฒนาความสนใจทางการได้ยิน, หน่วยความจำ.

เคลื่อนไหว เกม. ผู้เล่นคนแรกออกเสียงคำ คนที่สอง ทำซ้ำ เพิ่มคำของเขาเอง ฯลฯ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะเพิ่มแถวทีละคำ เกมจะหยุดและเริ่มใหม่อีกครั้งหลังจากที่ผู้เล่นคนใดคนหนึ่งเปลี่ยนลำดับคำ ตัวอย่างเช่น: ถึงเสียง [Zh] -

ด้วงคางคก

ด้วง คางคก งู

ด้วง คางคก งู เม่น ฯลฯ

10. "เพิ่มเสียง". เป้าหมาย: พัฒนาการสังเคราะห์สัทศาสตร์, ความสนใจทางการได้ยิน, ความทรงจำ

เคลื่อนไหว เกม. ผู้ใหญ่ออกเสียงชุดเสียง และเด็กออกเสียงพยางค์หรือคำที่ประกอบด้วยเสียงเหล่านั้น ตัวอย่างเช่น:

[พ่อ; [N], [O], [S] - จมูก

11. “พูดในทางกลับกัน”. เป้าหมาย: พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์, การแสดงสัทศาสตร์การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ ความสนใจทางการได้ยินและความจำ

เคลื่อนไหว เกม. ผู้ใหญ่ออกเสียงสองหรือสามเสียง และเด็กจะต้องออกเสียงตามลำดับย้อนกลับ

ตัวเลือก 1 - พร้อมเสียงสระ A, U - U, A I, O - (โอ้ ฉัน) U, O, A - A, O, U E, Y, I- (ฉัน, วาย, อี)

ตัวเลือกที่ 2 - ด้วยพยัญชนะแข็ง

พีเอ - เอพี เอพี - พีเอ

โดย -. (สหกรณ์)อป-. (โดย)

พียู-. (ขึ้น)วายพี -. (ปี้)

วิชาพลศึกษา-. (อีพี)ขึ้น -. (ปู)

พี-. (วายพี)อีพี-. (วิชาพลศึกษา)

ตัวเลือก 3 - แข็งและอ่อน

เสียงพยัญชนะ

พีเอ - เปีย เปีย - พีเอ

พียู-. (ปู)พีไอ-. (ปี้)

วิชาพลศึกษา-. (วิชาพลศึกษา)พี-. (ปู)

โดย-. (พโย)พโย-. (โดย)

พี-. (พี่)วิชาพลศึกษา -. (วิชาพลศึกษา)

เกมนี้มีไว้เพื่อ แบบฝึกหัดสัทศาสตร์ความแม่นยำในการได้ยินและการได้ยิน การรับรู้

จะเล่นด้วยกันหรือเป็นกลุ่มใหญ่ก็ได้ ก่อนเริ่มเกมผู้ใหญ่จะหันไปหา เด็ก: “คุณเคยได้ยินเสียงสะท้อนบ้างไหม เมื่อเดินทางในภูเขา หรือผ่านป่า ผ่านซุ้มประตู หรืออยู่ในห้องโถงใหญ่ว่างๆ ก็พบเจอได้ กล่าวคือ ท่านจะไม่สามารถ เห็นมัน แต่คุณได้ยินมัน - คุณได้ยินมัน ถ้าคุณทำ คุณพูด: “เอคโค่ สวัสดี!” งั้นก็เพื่อคุณ จะตอบ: “เอคโค่ สวัสดี!” เพราะเขามักจะพูดซ้ำสิ่งที่คุณบอกเขาเสมอ ตอนนี้เรามาเล่นเสียงสะท้อนกันเถอะ”

จากนั้นพวกเขาก็แต่งตั้งคนขับ - "เอคโค่" ซึ่งจะต้องพูดซ้ำสิ่งที่เขาบอก เริ่มต้นด้วยคำง่ายๆ จากนั้นค่อยไปสู่คำที่ยากและยาว (เช่น “ay”, “ค่อนข้าง”, “โชคลาภ”). ใช้คำต่างประเทศในเกมโดยไม่ลืมอธิบายความหมาย (เช่น “สวัสดีลิง!” - “สวัสดีลิง”). ลองเสนอวลีที่เป็นบทกวีและร้อยแก้วเพื่อใช้ซ้ำ (ฉันมาทักทายคุณเพื่อบอกว่าพระอาทิตย์ขึ้นแล้ว!). หาก “เอคโค่” ตอบถูก 5 ครั้ง ให้แต่งตั้งผู้เข้าร่วมรายต่อไปเป็นคนขับในวงกลม เกม.

13) คำที่น่าหลงใหล

เกมจะส่งเสริม การพัฒนาสัทศาสตร์การวิเคราะห์การได้ยินและเสียงของภาษา

ผู้นำเสนอที่เป็นผู้ใหญ่เล่านิทานให้เด็กฟังเกี่ยวกับพ่อมดชั่วร้ายที่ร่ายมนต์สะกดคำ ดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถหนีออกจากปราสาทของพ่อมดได้ คำพูดไม่รู้ว่ามันทำมาจากเสียงอะไร และต้องอธิบายให้พวกเขาฟัง ทันทีที่เสียงของคำถูกตั้งชื่ออย่างถูกต้องตามลำดับที่ถูกต้อง คำนั้นจะถือว่าได้รับการบันทึกและเป็นอิสระ เกมนี้เล่นเป็นเกมเล่นตามบทบาททั่วไปและผู้ใหญ่ในฐานะผู้รู้หนังสือเพียงคนเดียวยังคงเป็นผู้นำอยู่เสมอเด็ก ๆ รับบทเป็นผู้ช่วยให้รอดและหนึ่งในผู้เข้าร่วมเป็นตัวแทนของพ่อมดชั่วร้ายซึ่งไม่อยู่ในปราสาท เป็นครั้งคราว; เมื่อนั้นแหละจึงสามารถบันทึกตัวอักษรได้

ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำนี้ - เหยื่อของการจำคุกและผู้ช่วยให้รอดจะต้องพูดซ้ำเสียงที่ประกอบขึ้นเป็นคำนั้นอย่างชัดเจน จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าออกเสียงอย่างระมัดระวัง โดยออกเสียงสระทุกตัว เริ่มต้นด้วยคำที่มีตัวอักษรสามหรือสี่คำง่ายๆ จากนั้นจึงทำให้คำที่ "หลงเสน่ห์" ซับซ้อนขึ้น ตัวอย่างเช่นเรา "แยกความแตกต่าง" คำว่า "แอปเปิ้ล" - "ฉัน, b, l, o, k,

13) ทำให้เกิดเสียงภาพ

เกมสำหรับ พัฒนาการของการได้ยินและภาษาสัทศาสตร์

สำหรับ เกมการ์ดใช้กับรูปภาพของวัตถุที่กล่าวถึงในประโยคด้านล่าง คุณสามารถเล่นกับล็อตโต้ปกติได้ แต่ในกรณีนี้คุณต้องแก้ไขข้อเสนอ ผู้ใหญ่ตั้งชื่อประโยค จากนั้นเด็กจะค้นหาการ์ดที่มีรายการต่างๆ ที่กล่าวถึงในประโยคนี้ หากเด็กทำสิ่งนี้ไม่ได้ คุณต้องช่วยเขา แต่ในกรณีนี้ เขาไม่สามารถหยิบไพ่ขึ้นมาได้ เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าไพ่จะหมดหรือเด็กเหนื่อย

ประโยคตัวอย่าง

เมื่อเสียง C ตัวต่อก็บินเข้าไปในกระเป๋า

ลูกปัดถูกนำขึ้นเครื่องบิน

เสียงที่ 3 แพะกำลังเล็มหญ้าอยู่ใกล้รั้ว

กระต่ายปิดปากของเขาไว้

เมื่อเสียงตัว T ไก่ก็ฟักออกจากไข่

นกกระสาและไก่เป็นนก

สำหรับเสียง C, 3, C แตงกวาจะถูกชั่งน้ำหนักบนตาชั่ง

ตัวต่อกัดไก่

นกฮูกกำลังนั่งอยู่บนรัง

เมื่อได้ยินเสียง Sh เจ้าหนูก็ซ่อนตัวอยู่ในตู้เสื้อผ้า

กรวยจะถูกเก็บไว้ในถุง

ถึงเสียง J ปืนและสกีถูกเก็บไว้ในโรงนา

แมลงเต่าทองและคางคกเป็นสัตว์

ถึงเสียง Ш และ Ж ปืนแขวนอยู่ในตู้เสื้อผ้า

มีดจะถูกวางไว้ในถุง

เพื่อเสียง Ch จำเป็นต้องใช้กาน้ำชาและถ้วยสำหรับชงชา

กระเป๋าเดินทางเปิดได้ด้วยกุญแจ

เพื่อความมีเสียง Ш คีมและที่คีบเป็นเครื่องมือ

หอกและทรายแดงเป็นปลาที่แตกต่างกัน

สำหรับเสียง L พวกเขาขุดเตียงสำหรับหัวหอมด้วยพลั่ว

หมู่บ้านจำเป็นต้องมีเลื่อยและพลั่ว

พวกเขาซื้อปากกาสำหรับเสียงอาร์

ปลาและกั้งอาศัยอยู่ในน้ำ

สำหรับเสียง R และ L ราศีมีนว่ายอยู่ใต้เรือ

กระรอกซ่อนตัวอยู่ในโพรง

ความสับสน

เกมสำหรับ การพัฒนาการเลือกปฏิบัติทางเสียง

ดึงความสนใจของลูกคุณให้เห็นว่าการไม่สับสนระหว่างเสียงระหว่างกันมีความสำคัญเพียงใด เพื่อยืนยันแนวคิดนี้ ขอให้เขาอ่าน (หรืออ่านให้เขาเองถ้าเขายังไม่รู้)ประโยคการ์ตูนต่อไปนี้

สาวงามชาวรัสเซียมีชื่อเสียงในเรื่องแพะของเธอ หนูลากขนมปังกองใหญ่เข้าไปในรู กวีจบประโยค ท้ายที่สุดเขาก็วางลูกสาวของเขาไว้

ถามลูกของคุณว่ากวีสับสนอะไร? ควรใช้คำอะไรแทนคำเหล่านี้?

14) ตัวอักษรที่มีชีวิต

เกมสำหรับ การพัฒนาการเลือกปฏิบัติทางเสียง

ไพ่ใบเดียวกันนี้วางหงายหน้าเด็กบนโต๊ะ ใช้ไพ่สองใบที่มีตัวอักษรด้วย ตามคำสั่ง เด็กๆ จะต้องเลือกวัตถุที่มีชื่อพร้อมตัวอักษรนี้และจัดเรียงเป็นกอง หนึ่งชนะใครจะหยิบไพ่เพิ่ม เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าพวกเขาจะแยกออกจากกัน คู่รัก ตัวอักษร: 3-F, Ch-C, L-R, S-C, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh

เราจะซ่อมแซมโทรศัพท์ที่เสียหายของคุณ

เกมสำหรับ พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์

เป็นการดีที่สุดที่จะเล่นกับสามคนหรือกลุ่มที่ใหญ่กว่า ออกกำลังกายเป็นการดัดแปลงให้เป็นที่รู้จัก เกม"โทรศัพท์เสีย". ผู้เข้าร่วมคนแรกเงียบ ๆ และออกเสียงคำไม่ชัดเจนในหูของเพื่อนบ้าน เขาพูดซ้ำสิ่งที่ได้ยินในหูของผู้เข้าร่วมคนถัดไป เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าทุกคนจะพูดว่า "ทางโทรศัพท์" ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายจะต้องพูดออกมาดัง ๆ ทุกคนแปลกใจเพราะตามกฎแล้วคำนี้แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากคำที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นส่ง แต่เกมไม่ได้จบเพียงแค่นั้น มีความจำเป็นต้องคืนค่าคำแรกโดยตั้งชื่อความแตกต่างทั้งหมดที่ "สะสม" อันเป็นผลมาจากโทรศัพท์เสีย ผู้ใหญ่ควรระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่ามีความแตกต่างบิดเบือน ทำซ้ำอย่างถูกต้องโดยเด็ก.