ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน SPP

พิจารณาโครงสร้างของวลีและประโยค ในเวลาเดียวกัน การสร้างและเครื่องหมายวรรคตอนของประโยคที่ซับซ้อนประเภทต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีภาคกริยาสามส่วนขึ้นไป มักจะทำให้เกิดปัญหาเป็นพิเศษ มาดูกัน ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงประเภทของ NGN ที่มีอนุประโยคหลายข้อ, วิธีเชื่อมต่อส่วนหลักและส่วนย่อยในนั้น, กฎสำหรับการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในนั้น

ประโยคที่ซับซ้อน: คำจำกัดความ

เพื่อแสดงความคิดอย่างชัดเจน เราใช้ประโยคต่าง ๆ ที่โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าพวกมันมีส่วนกริยาตั้งแต่สองส่วนขึ้นไป พวกเขาสามารถเทียบเท่ากันโดยสัมพันธ์กันหรือเข้าสู่ความสัมพันธ์แบบพึ่งพาอาศัยกัน SPP คือ ประโยคที่ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาอยู่รองจากส่วนหลักและเชื่อมเข้าด้วยกันโดยใช้คำสันธานรอง และ/หรือ เช่น “ [Styopka เหนื่อยมากในตอนเย็น] (ทำไม?) (เนื่องจากเขาเดินอย่างน้อยสิบกิโลเมตรในตอนกลางวัน)" ที่นี่และด้านล่างมีการระบุส่วนหลักและส่วนที่ขึ้นอยู่กับจะถูกระบุด้วยส่วนกลม ดังนั้น ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ จะมีการแยกแยะกริยาอย่างน้อยสามส่วน โดยสองส่วนจะขึ้นอยู่กับ: “ [พื้นที่ (อะไร?) (ซึ่งเราผ่านอยู่ตอนนี้) เป็นที่รู้จักกันดีของ Andrei Petrovich], (ทำไม?) (ตั้งแต่ครึ่งวัยเด็กของเขาผ่านไปที่นี่)" สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดประโยคที่ควรวางลูกน้ำให้ถูกต้อง

SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ

ตารางพร้อมตัวอย่างจะช่วยคุณพิจารณาว่าประโยคที่ซับซ้อนประเภทใดที่มีส่วนกริยาสามส่วนขึ้นไปที่ถูกแบ่งออกเป็นประเภทต่างๆ

ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาถึงส่วนหลัก	ตัวอย่าง
ตามลำดับ	พวกเขาวิ่งลงไปในแม่น้ำซึ่งเป็นน้ำที่อุ่นขึ้นเพียงพอแล้วเพราะ วันสุดท้ายมันร้อนอย่างไม่น่าเชื่อ
ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ)	เมื่อผู้พูดพูดจบ ความเงียบก็ปกคลุมทั่วทั้งห้องโถง ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
เป็นเนื้อเดียวกัน	Anton Pavlovich กล่าวว่ากำลังเสริมจะมาถึงในไม่ช้า และเราแค่ต้องอดทนอีกสักหน่อย
ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ	Nastenka อ่านจดหมายที่มือสั่นอีกครั้งเป็นครั้งที่สองและคิดว่าตอนนี้เธอจะต้องลาออกจากการเรียนตามที่หวังไว้ ชีวิตใหม่ไม่เป็นจริง

เรามาดูวิธีการกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน IPS อย่างถูกต้องด้วยอนุประโยคหลายข้อ ตัวอย่างข้างต้นจะช่วยในเรื่องนี้

การยื่นแบบสม่ำเสมอ

ในประโยค " [พวกนั้นวิ่งลงไปในแม่น้ำ] 1, (น้ำในนั้นอุ่นขึ้นเพียงพอแล้ว) 2, (เพราะเมื่อไม่กี่วันมานี้ร้อนมาก) 3“อันดับแรก เราเลือกสามส่วน จากนั้น เมื่อใช้คำถาม เราสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมาย: [... X ], (ซึ่ง... X), (เพราะ...) เราเห็นว่าภาคสองกลายเป็นส่วนหลักของภาคที่สามไปแล้ว

ลองยกตัวอย่างอื่น " [มีแจกันพร้อมดอกไม้ป่าอยู่บนโต๊ะ] (ซึ่งหนุ่ม ๆ เก็บสะสมมา) (ตอนไปเที่ยวป่า)" รูปแบบของ IPS นี้คล้ายกับแบบแรก: [... X ], (ซึ่ง... X), (เมื่อ...)

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันแต่ละส่วนที่ตามมาจะขึ้นอยู่กับส่วนก่อนหน้า SPP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายข้อ - ตัวอย่างยืนยันสิ่งนี้ - มีลักษณะคล้ายโซ่ซึ่งแต่ละลิงค์ที่ตามมาจะแนบกับลิงค์ที่อยู่ด้านหน้า

การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน)

ในกรณีนี้อนุประโยคย่อยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับประโยคหลัก (กับส่วนทั้งหมดหรือคำในนั้น) แต่ตอบคำถามต่างกันและความหมายต่างกัน " (เมื่อผู้พูดพูดจบ) 1, [ความเงียบปกคลุมทั่วห้องโถง] 2, (ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่ได้ยิน) 3 ". เรามาวิเคราะห์ SPP นี้ด้วยอนุประโยคหลายข้อ แผนภาพของมันจะมีลักษณะดังนี้: (เมื่อ...), [... X], (ตั้งแต่...) เราจะเห็นว่าประโยคย่อยแรก (มาก่อนประโยคหลัก) ระบุเวลา และประโยคที่สองคือเหตุผล ดังนั้นพวกเขาจะตอบคำถามที่แตกต่างกัน ตัวอย่างที่สอง: " [วลาดิเมียร์จำเป็นต้องรู้อย่างแน่นอนวันนี้] 1, (รถไฟจาก Tyumen มาถึงกี่โมง) 2, (เพื่อที่จะไปพบเพื่อนของเขาทันเวลา) 3" ประโยคย่อยแรกเป็นการอธิบาย ส่วนประโยคที่สองคือเป้าหมาย

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

นี่เป็นกรณีที่เหมาะสมที่จะทำการเปรียบเทียบกับโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์อื่นที่รู้จักกันดี สำหรับการออกแบบ PP ที่มีส่วนประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันและ PP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายรายการ กฎจะเหมือนกัน แท้จริงแล้วในประโยคที่ว่า " [Anton Pavlovich พูดถึง] 1, (กำลังเสริมจะมาถึงเร็ว ๆ นี้) 2 และ (คุณแค่ต้องอดทนอีกสักหน่อย) 3» อนุประโยค - ที่ 2 และ 3 - อ้างถึงหนึ่งคำตอบคำถาม "อะไร?" และทั้งคู่ก็อธิบายได้ นอกจากนี้ยังเชื่อมต่อถึงกันโดยใช้สหภาพ และซึ่งไม่มีเครื่องหมายจุลภาคนำหน้า ลองจินตนาการถึงสิ่งนี้ในแผนภาพ: [... X ], (อะไร...) และ (อะไร...)

ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายรายการซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันระหว่างอนุประโยคย่อยบางครั้งใช้คำสันธานประสานงานใด ๆ - กฎของเครื่องหมายวรรคตอนจะเหมือนกับเมื่อจัดรูปแบบสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน - และการรวมผู้ใต้บังคับบัญชาในส่วนที่สองอาจหายไปโดยสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น, " [เขายืนอยู่ที่หน้าต่างมองดูอยู่นาน] 1 (ขณะที่รถยนต์ขับขึ้นไปที่บ้านทีละคัน) 2 และ (คนงานขนวัสดุก่อสร้าง) 3».

NGN พร้อมอนุประโยคหลายรายการพร้อมการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ

บ่อยครั้ง ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยสี่ส่วนขึ้นไป ในกรณีนี้พวกเขาสามารถสื่อสารกันด้วยวิธีต่างๆ ลองดูตัวอย่างที่ให้ไว้ในตาราง: “ [Nastenka อ่านจดหมายซ้ำเป็นครั้งที่สอง (ซึ่งมือสั่นอยู่) 2 และคิดว่า] 1 (ว่าเธอจะต้องลาออกจากการเรียนแล้ว) 3 (ว่าเธอไม่มีความหวังสำหรับชีวิตใหม่ เป็นจริง) 4" นี่คือประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน) (P 1,2,3-4) และแบบเอกพันธ์ (P 2,3,4): [... X, (ซึ่ง...),... X], (ซึ่ง...) (ซึ่ง... ) หรือตัวเลือกอื่น: " [ทัตยานาเงียบไปตลอดทางและมองออกไปนอกหน้าต่าง] 1 (ด้านหลังมีหมู่บ้านเล็ก ๆ ที่ตั้งใกล้กันกระพริบตา) 2 (ที่ซึ่งผู้คนพลุกพล่าน) 3 และ (งานเต็มไปด้วยความผันผวน) 4)". นี่คือประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับ (P 1,2,3 และ P 1,2,4) และการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน (P 2,3,4): [... X ], (หลังจากนั้น...), ( โดยที่...) และ (... )

เครื่องหมายวรรคตอนที่ทางแยกของคำสันธาน

ในการจัดเรียงประโยคที่ซับซ้อน มักจะเพียงพอที่จะกำหนดขอบเขตของภาคแสดงได้อย่างถูกต้อง ตามกฎแล้วความยากคือเครื่องหมายวรรคตอนของ NGN ที่มีอนุประโยคหลายรายการ - ตัวอย่างของโครงร่าง: [... X ], (เมื่อ, (ซึ่ง...),...) หรือ [... X ], [... X ], (เช่น (กับใคร...) จากนั้น ... ) - เมื่อมีคำสันธานรองสองตัว (คำที่เชื่อมกัน) ปรากฏขึ้นใกล้ ๆ นี่คือลักษณะของการส่งตามลำดับ ใน กรณีดังกล่าวคุณต้องใส่ใจกับการมีส่วนที่สองของการรวมคู่ในประโยค ตัวอย่างเช่น, " [หนังสือที่เปิดอยู่ยังคงอยู่บนโซฟา] 1 (ซึ่ง (ถ้ามีเวลาเหลือ) 3 คอนสแตนตินคงจะอ่านจนจบอย่างแน่นอน) 2"ตัวเลือกที่สอง: " [ฉันสาบาน] 1 (นั่น (เมื่อฉันกลับบ้านจากการเดินทาง) 3 ฉันจะไปเยี่ยมคุณแน่นอนและบอกคุณทุกอย่างโดยละเอียด) 2 " เมื่อทำงานร่วมกับ SPP ดังกล่าวที่มีอนุประโยคหลายประโยค กฎจะเป็นดังนี้ หากสามารถแยกอนุประโยคที่สองออกจากประโยคได้โดยไม่กระทบต่อความหมาย ให้ใส่ลูกน้ำระหว่างคำสันธาน (และ/หรือคำที่เกี่ยวข้อง) ถ้าไม่ มันหายไป กลับไปที่ตัวอย่างแรก: " [มีหนังสืออยู่บนโซฟา] 1, (ซึ่งผมต้องอ่านให้จบ) 2". ในกรณีที่สอง เมื่อไม่รวมอนุประโยคที่สอง โครงสร้างทางไวยากรณ์ประโยคจะถูกทำลายด้วยคำว่า "แล้ว"

บางสิ่งบางอย่างที่ต้องจำ

ผู้ช่วยที่ดีในการเชี่ยวชาญ SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อคือแบบฝึกหัดซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะช่วยรวบรวมความรู้ที่ได้รับ ในกรณีนี้ ควรปฏิบัติตามอัลกอริทึมจะดีกว่า

1. อ่านประโยคอย่างละเอียด ระบุพื้นฐานทางไวยากรณ์ และระบุขอบเขตของภาคกริยา (ประโยคง่าย ๆ)
2. เน้นทุกวิธีการสื่อสาร โดยไม่ลืมเกี่ยวกับคำสันธานแบบประสมหรือที่อยู่ติดกัน
3. สร้างการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ: เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ขั้นแรกให้ค้นหาส่วนหลัก จากนั้นถามคำถามจากส่วนนั้นไปยังอนุประโยค
4. สร้างไดอะแกรมโดยแสดงลูกศรถึงการพึ่งพาของส่วนต่างๆ และวางเครื่องหมายวรรคตอนไว้ ย้ายเครื่องหมายจุลภาคไปที่ประโยคที่เขียน

ดังนั้นความเอาใจใส่ในการสร้างและการวิเคราะห์ (รวมถึงเครื่องหมายวรรคตอน) ของประโยคที่ซับซ้อน - SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อโดยเฉพาะ - และการพึ่งพาคุณสมบัติที่ระบุไว้ข้างต้นของโครงสร้างวากยสัมพันธ์นี้จะช่วยให้มั่นใจว่างานที่เสนอจะเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

ภารกิจที่ 75อ่านข้อมูลเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนที่มีหลายประโยค และตอบคำถามที่ให้ไว้หลังตารางที่ 10

มาคาร์รู้ดีว่าน้ำค้างแข็งรุนแรงไม่ได้ล้อเล่นกับคนที่เข้าไปในไทกาโดยไม่สวมถุงมือและหมวก (วี.จี. โคโรเลนโก) ขอบคุณ การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน Subordinate clauses เกี่ยวข้องกับ main clause เดียวและมีความหมายต่างกัน
เมื่อรุ่งเช้าเราพบว่าเราอยู่บนเกาะแห่งหนึ่ง ขอบคุณ การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประโยคย่อยอยู่ในประโยคหลักทั่วไปประโยคเดียวและมีความหมายเหมือนกัน , (), (), (), () เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะได้เห็นว่าลูกแมวเกร็งอย่างไร มันกดหูของมันไปข้างหลัง สัตว์นั้นวิ่งตามนกอย่างไร อุ้งเท้าของมันร่อนลงอย่างนุ่มนวล อนิจจาว่างเปล่า SP พร้อมขนานและ การส่งที่สอดคล้องกัน(การส่งแบบรวม) ประโยคย่อยบางประโยคเรียงลำดับกันตามลำดับ ส่วนบางประโยคเป็นแบบขนาน เป็นเนื้อเดียวกันหรือต่างกัน (ถ้า) แล้ว (อย่างไร) และ (เป็น) หากเขาบังเอิญไปพบกับคนรู้จักในระหว่างการเดินเล่นตอนเช้าตามปกติ ผู้บังคับบัญชาที่อยู่ห่างออกไปหลายช่วงตึกก็ได้ยินเสียงผู้บังคับบัญชาตะโกน และสุนัขพันธุ์ปั๊กก็เห่าพร้อมเพรียงกันตามหลังเขาไป (อ.กุปริญ)

ภารกิจที่ 76เรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยคและทำซ้ำตารางที่ 10 บนกระดาษแยกต่างหาก โดยแทนที่ตัวอย่างที่เสนอด้วยตัวอย่างของคุณเอง

ภารกิจที่ 77เน้นฐานไวยากรณ์ของประโยค วงเล็บเหลี่ยมติดป้ายกำกับประโยคหลักและประโยครองด้วยประโยคกลม ระบุประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชา

1) เรายืนนิ่งและฟังว่า Cantilenas ของอิตาลีไหลอย่างอิสระอย่างไร เพลงบาสก์ที่ฟ้าร้องอย่างกะทันหัน ทุกคนชื่นชมยินดีกับเสียงแตรและควันดินปืนของ Marseillaise อย่างไร (K.G. Paustovsky)

2) บางครั้งเวลาขับรถผ่านหุบเขาก็ได้ยินเสียงน้ำตกลงมาจากที่สูงกระเด็นใส่ก้อนหิน (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

3) ห้องต่างๆ ในบ้านที่คนเฒ่าเราอาศัยอยู่นั้นมีขนาดเล็ก ต่ำ ดังที่มักพบเห็นได้ทั่วไปในหมู่คนยุคเก่า (เอ็น.วี. โกกอล)

________________________________________________________________________________________

4) ใบกะหล่ำปลีกระต่ายที่ถูกแสงแดดสาดส่องพับทันทีเหมือนร่มพับเมื่อฝนหยุด (ม.ม. พริชวิน)

________________________________________________________________________________________

5) พี่เลี้ยงบอกฉันว่าถ้าคุณมองกระจกเป็นเวลานาน ๆ คุณจะเห็นนางฟ้าที่มีชีวิต (I.S. ชเมเลฟ)

________________________________________________________________________________________

6) คุณจะมองดูท้องฟ้าสีเขียวอ่อนที่ปกคลุมไปด้วยดวงดาว ซึ่งไม่มีเมฆหรือจุดใดจุดหนึ่ง และคุณจะเข้าใจว่าทำไมอากาศฤดูร้อนอันอบอุ่นจึงไม่นิ่ง เหตุใดธรรมชาติจึงตื่นตัว (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

7) Sobakevich ในเวลาไม่ถึงหนึ่งในสี่ของชั่วโมงก็สามารถจัดการปลาสเตอร์เจียนทั้งหมดได้มากจนเมื่อหัวหน้าตำรวจจำได้เขาก็เห็นว่าสิ่งที่เหลืออยู่จากผลผลิตจากธรรมชาติเป็นเพียงหางเท่านั้น (เอ็น.วี. โกกอล)

________________________________________________________________________________________

8) เราคุยกันเหมือนเลิกกันเมื่อวาน เหมือนรู้จักกันมาหลายปี (ม.อ. บุลกาคอฟ)

________________________________________________________________________________________

9) ทุกคนรู้ดีว่าเขาไม่จำเป็นต้องทำสิ่งที่แยกเขาออกจากผู้คน แต่ต้องทำอะไรที่เชื่อมโยงเขากับพวกเขา (แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

________________________________________________________________________________________

10) แต่เป็นเรื่องน่าเศร้าที่คิดว่าเยาวชนถูกมอบให้เราโดยเปล่าประโยชน์ ที่พวกเขาโกงมันตลอดเวลา และหลอกเรา (เอ.เอส. พุชกิน)

________________________________________________________________________________________

11) บังเอิญเมื่อฉันยืนแบบนี้ จู่ๆ มีนกตัวหนึ่งบินออกมาจากใต้เท้าของฉันกรีดร้อง (ม.ม. พริชวิน)

________________________________________________________________________________________

12) มันถูกเปิดเผยแก่ฉันว่าไม่มีเวลา รูปแบบของดาวเคราะห์ไม่เคลื่อนที่ ความอมตะนำไปสู่ความตาย เบื้องหลังความตาย ความเป็นอมตะรอคอยอยู่ (เค.ดี. บัลมอนต์)

________________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 78ทบทวนตารางพร้อมหลักเกณฑ์ในการใส่เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีหลายประโยค

กฎ	ตัวอย่าง
ส่วนของ SP ถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค	[แล้วเฒ่าก็ตอบไม่ได้] (จะเอาสมบัติไปทำอะไร) (ถ้าเจอ) (เอ.พี. เชคอฟ)
หากมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับมีสหภาพใกล้เคียง อะไรและ เช่นอะไรและ ถ้า, อะไรและ เมื่อไร, ดังนั้นและ แม้ว่าฯลฯ ให้วางลูกน้ำไว้ระหว่างคำสันธาน , (อะไรอย่างไร))	[และพวกเขา [กวาง] คุ้นเคยกับมันมาก] (โดยที่พวกเขาเห็นถุงถั่วของเรา) พวกมันก็วิ่งมาหาเราและฝูงชนใกล้รางน้ำ (M.M. Prishvin)
ถ้าในระหว่างการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ มีคำสันธานอยู่ใกล้ๆ หนึ่งในนั้นเป็นสองเท่า ก็จะไม่มีการใส่เครื่องหมายจุลภาคระหว่างคำสันธาน , (อะไร (ถ้า) แล้ว)	[สัตว์หลายชนิดมีนิสัยเช่นนี้] (ว่า (ถ้าถูกไล่ล่า) พวกมันก็จะวิ่งเป็นวงกลมแล้วกลับมาที่เดิม) (ม.ม. พริชวิน)
ระหว่างประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกัน เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ในลักษณะเดียวกับประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน , (ที่ไหน) และ (ที่ไหน) , (ที่ไหน) และ (อะไร) (เมื่อ และ (), .	[พวกเขาเริ่มมองดู] (ทิศตะวันออกอยู่ที่ไหน) และ (ทิศตะวันตกอยู่ที่ไหน) (M.E. Saltykov-Shchedrin) [Mishka เป็นคนแรกที่ตื่นขึ้นมาและกระโดดลุกขึ้นยืนไม่เข้าใจ] (เขาอยู่ที่ไหน) และ (เกิดอะไรขึ้นกับเขา) (A.S. Serafimovich) (เมื่อพระอาทิตย์ตกดิน) และ (เริ่มมืด) [เขาถูกครอบงำด้วยความวิตกกังวล] (A.P. Chekhov) [เมื่อมองอย่างใกล้ชิด ใครๆ ก็เดาได้จากเงาและเฉดสีต่างๆ] (ที่ที่โล่งและถนนในชนบทตัดผ่านป่า) และ (ที่ซ่อนหลุมลึกที่สุด) (K.G. Paustovsky)
หากสองส่วนหลักเชื่อมต่อกันด้วยสหภาพ และหรืออย่างใดอย่างหนึ่งและมีอนุประโยคร่วม จึงไม่ใส่ลูกน้ำระหว่างอนุประโยคหลัก และเมื่อ).	[ดวงดาวเริ่มจางหายไปแล้ว] และ [ท้องฟ้าเปลี่ยนเป็นสีเทา] (เมื่อรถม้าขับขึ้นไปที่ระเบียงบ้านใน Vasilyevskoye) (I.S. ทูร์เกเนฟ)

ภารกิจที่ 79อธิบายตำแหน่งของเครื่องหมายวรรคตอนเป็นภาพกราฟิก สร้างโครงร่างข้อเสนอ

1) ก่อนค่ำเมื่อเห็นได้ชัดว่าศัตรูกำลังหลบหนี Kutuzov ออกจาก Krasnoye และไปที่ Dobroye ซึ่งอพาร์ทเมนต์หลักถูกย้ายในวันนั้น (แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

________________________________________________________________________________________

2) Yegorushka เห็นว่าท้องฟ้ามืดลงทีละน้อย ความมืดตกลงสู่พื้นอย่างไร ดวงดาวส่องสว่างทีละดวงอย่างไร (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

3) ในช่วงเวลาอันแวบวับนี้ อิลยาตระหนักด้วยใจที่สั่นเทาว่าเขาร่ำรวยอย่างไม่สิ้นสุดและเขามีอำนาจเพียงใด (I.S. ชเมเลฟ)

________________________________________________________________________________________

4) เมื่อฉันกลับมา Katya มีตาสีแดงและนั่งอยู่บนม้านั่ง มือของเธอมีตัวอักษรอยู่บนเข่า (V.P. Kataev)

________________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 80จงแต่งประโยคตามโครงร่างด้านล่าง

1) , (ที่ไหน) (ซึ่ง)

2) (เมื่อ), , (ที่ไหน)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) , (อย่างไร) และ (อย่างไร)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) , (ถ้า) หรือ (ถ้า)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) , (นั่น) และ ()

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) , (ทำไม) และ (ที่ไหน)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) , (ทำไม) และ (อะไร)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) และ , (เมื่อ)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9) และ , (เมื่อ)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10) , (อะไร (ถ้า))

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11), (อะไร (ถ้า) แล้ว)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12) , (อะไร (เมื่อไร))

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 81

1) ไม่น่าแปลกใจที่ Saltykov-Shchedrin กล่าวว่าหากวรรณกรรมเงียบไปแม้แต่นาทีเดียวก็จะเท่ากับความตายของผู้คน (K.G. Paustovsky)

________________________________________________________________________________________

2) ฉันรู้สึกทรมานกับความขัดแย้งระหว่างหนังสือที่ฉันเกือบจะเชื่ออย่างไม่สั่นคลอนกับชีวิตที่ฉันรู้จักดีอยู่แล้ว (เอ็ม. กอร์กี้)

________________________________________________________________________________________

3) คุณจะได้ยินเสียงแม่น้ำบ่น และจั๊กจั่นก็กรีดร้องไม่หยุดหย่อน (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

4) คุซมินพูดในความมืดว่าเขาเป็นใครและมาทำไม (K.G. Paustovsky)

_________________________________________________________________________________________

5) นาฬิกาได้รับการซ่อมแซมที่นี่และช่างทำรองเท้าก็รับออเดอร์ (K.G. Paustovsky)

________________________________________________________________________________________

6) ยามเช้าเงียบสงบมากจนคุณสามารถได้ยินเสียงนกพิราบวิ่งบนหลังคา และ Bushui สะดุ้งตื่นจากการหลับใหล (I.S. ชเมเลฟ)

________________________________________________________________________________________

7) เป็นเวลานานที่ฉันไม่สามารถเข้าใจได้ว่าฉันอยู่ที่ไหนและมีอะไรผิดปกติกับฉัน (อ.เซราฟิโมวิช)

________________________________________________________________________________________

๘) เมื่อตะโกนจนพอใจแล้ว ก็ถามว่าอาหารกลางวันของนายทหารมาจากไหน และจ่ายค่าอาหารไปเท่าไร (อ.กุปริญ)

________________________________________________________________________________________

9) เมื่อเพลงจบลงและคนเลี้ยงแกะก็หายใจไม่ออก ก็ได้ยินเสียงดังมาจากถนน:

นี้ ผู้เชี่ยวชาญ!.. (I.S. Shmelev)

________________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 82วางเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไปและระบุเงื่อนไขในการเลือก สร้างโครงร่างข้อเสนอ

1) ในตอนเช้าเด็กชายปลุกฉันแล้วบอกฉันว่าเขาเพิ่งเห็นแบดเจอร์กำลังรักษาจมูกที่ถูกไฟไหม้ (K.G. Paustovsky)

________________________________________________________________________________________

2) ไม่มีใครรู้ว่า Prishvin จะทำอะไรในชีวิตของเขาหากเขายังเป็นนักปฐพีวิทยา

________________________________________________________________________________________

3) มีเมตตา ถ้าทำอะไรได้ก็ทำไป (อ.กุปริญ)

________________________________________________________________________________________

4) ยิ่งบุคคลรู้มากเท่าใด เขาก็ยิ่งมองเห็นบทกวีของโลกได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ซึ่งผู้มีความรู้น้อยจะไม่มีวันพบ (K.G. Paustovsky)

________________________________________________________________________________________

5) ดูเหมือนว่าเขาจะขับรถมาเป็นเวลานานและกระโดดขึ้น ๆ ลง ๆ แสงอาทิตย์ก็แผดเผาที่หลังของเขาเป็นเวลานาน (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

6) Leontyev รู้ว่าไฟป่าที่เลวร้ายที่สุดคือไฟมงกุฎ เมื่อต้นไม้ไหม้จากบนลงล่างทั้งหมด (K.G. Paustovsky)

________________________________________________________________________________________

7) เขานอนเล่นบนพรมและคลุมตัวด้วยเสื้อหนังแกะเพราะอากาศตอนกลางคืนค่อนข้างสดชื่น และเพราะบุลบาชอบซ่อนตัวอย่างอบอุ่นเมื่ออยู่บ้าน (เอ็น.วี. โกกอล)

________________________________________________________________________________________

8) ขณะที่แม่กำลังเตรียมพาย ผักชีฝรั่งก็ใส่เหล็กหล่อกับซุปกะหล่ำปลีในเตาอบพร้อมกับกวางตัวใหญ่เพื่อไม่ให้ไฟไหม้เปล่าๆ…. (เอ.พี. พลาโตนอฟ)

________________________________________________________________________________________

9) ใครตกหลุมรักจะไม่ถามว่ารักหรือไม่ (เค.ดี. บัลมอนต์)

________________________________________________________________________________________

10) ตอนที่ฉันไปหาเธอ แสงสว่างและตะเกียงยังไม่เปิด (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

11) ความใสของอากาศทำให้บริเวณโดยรอบมีความแข็งแกร่งและบริสุทธิ์เป็นพิเศษ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนเช้า เมื่อทุกสิ่งเปียกไปด้วยน้ำค้าง และมีเพียงหมอกสีฟ้าเท่านั้นที่ปกคลุมอยู่ในที่ราบลุ่ม (K.G. Paustovsky)

________________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 83วางเครื่องหมายวรรคตอนที่หายไปและระบุเงื่อนไขในการเลือก สร้างโครงร่างข้อเสนอ

1) Andrei มักจะหยุดพักจากงานของเขาและไปนั่งบนโซฟากว้างของ Oblomov ในการสนทนาอย่างเกียจคร้านเพื่อบรรเทาจิตวิญญาณที่มีปัญหาของเขาและมักจะสัมผัสถึงความรู้สึกสงบที่คน ๆ หนึ่งประสบเมื่อมาจากห้องโถงอันงดงามถึง ดงเบิร์ชที่ฉันเดินตอนเป็นเด็ก (เอ.เอ. กอนชารอฟ)

________________________________________________________________________________________

2) ฉันกราบลงกับพื้นเฟอร์นิเจอร์ที่คุณนั่ง พื้นไม้ปาร์เก้ที่คุณเดิน ต้นไม้ที่คุณสัมผัสเมื่อเดินผ่าน คนรับใช้ที่คุณพูดคุยด้วย (อ.กุปริญ)

________________________________________________________________________________________

3) บางทีอาจไม่มีศิลปินคนใดสามารถถ่ายทอดความเงียบอันลึกลับของคืนอันชื้นแฉะทางตอนเหนือได้เมื่อน้ำค้างทุกหยดทำให้เกิดความรักต่อรัสเซียอย่างกะทันหันและใกล้ชิดจนคุณอยากจะมีชีวิตอยู่หลายร้อยปีเพื่อดูความงามทางเหนือนี้ซีดเซียว เดซี่ฟิลด์ (K.G. Paustovsky)

________________________________________________________________________________________

4) เมื่อ Chelkash เปลี่ยนสถานที่กับเขามองหน้าเขาและสังเกตเห็นว่าเขาเดินโซซัดโซเซด้วยขาที่สั่นเทาเขารู้สึกเสียใจกับผู้ชายคนนั้นมากยิ่งขึ้น (เอ็ม. กอร์กี้)

________________________________________________________________________________________

5) Olga Mikhailovna จำได้ว่าเพื่อไม่ให้เบื่อที่บ้านเพียงลำพังในช่วงเดือนแรกของการแต่งงานเธอจึงไปที่เมืองเพื่อเข้าร่วมการประชุมซึ่งบางครั้งก็แทนที่จะเป็นเธอ เจ้าพ่อเคานต์อเล็กซี่ เปโตรวิช มีปีเตอร์ ดมิทริช เป็นประธานในพิธี (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

6) เจ้าหญิงแมรียาขอร้องให้พี่ชายรออีกวันและบอกว่าเธอรู้ว่าพ่อของเธอจะไม่มีความสุขแค่ไหนถ้าอังเดรจากไปโดยไม่สร้างสันติภาพกับเขา (แอล. เอ็น. ตอลสตอย)

________________________________________________________________________________________

7) แต่สำหรับเธอแล้วดูเหมือนว่าเธอจะบินผ่านหน้าผาสูงชันที่เต็มไปด้วยมอสสีเขียวและรอยแยกสีเข้มซึ่งในบางแห่งรากแขวนคอเหมือนงู (อ.เซราฟิโมวิช)

________________________________________________________________________________________

8) สำหรับฉันดูเหมือนว่าถ้าฉันเดินตรงไปฉันจะพบกับ Yarmola บนเส้นทาง Irinovsky อย่างแน่นอน (อ.กุปริญ)

________________________________________________________________________________________

9) ขณะที่เลขานุการกำลังเรียกประชุม ผู้แทนอยู่ในห้องแห่งหนึ่งซึ่งมีม่านบังแดดบังแสงแดดอยู่นั้น ได้เข้าพบชายคนหนึ่งซึ่งมีผ้าคลุมหน้าอยู่ครึ่งหนึ่ง แม้ว่าแสงตะวันในห้องนั้นไม่อาจบังได้ รบกวนเขา (ม.อ. บุลกาคอฟ)

________________________________________________________________________________________

10) ก่อนที่จะเขียนจดหมายฉบับแรก เขามองย้อนกลับไปที่ประตูและหน้าต่างอย่างเขินอายหลายครั้ง เหลือบมองไปด้านข้างที่ภาพมืดมนทั้งสองข้างซึ่งมีชั้นวางเหยียดยาวไปด้วยขนและถอนหายใจอย่างสั่นเทา (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

11) คนตาบอดรู้ว่าดวงอาทิตย์กำลังมองเข้าไปในห้อง และถ้าเขายื่นมือออกไปทางหน้าต่าง น้ำค้างก็จะตกลงมาจากพุ่มไม้ (วี.จี. โคโรเลนโก)

________________________________________________________________________________________

12) เย็นวันหนึ่งในฤดูใบไม้ผลิปลายเดือนมีนาคม เมื่อไม่มีหิมะบนพื้นดินอีกต่อไป และมีนกกิ้งโครงร้องเพลงในสวนของโรงพยาบาล แพทย์จึงออกไปกับเพื่อนที่เป็นนายไปรษณีย์ไปที่ประตู (เอ.พี. เชคอฟ)

________________________________________________________________________________________

เป้าหมาย:

• เกี่ยวกับการศึกษา: เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อน - การสร้างประโยครองหลายประเภท เพื่อฝึกฝนแนวคิดของการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่ต่างกันสม่ำเสมอและเป็นเนื้อเดียวกันการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบรวม เรียนรู้ที่จะเห็นโครงสร้างและทำซ้ำรูปแบบประโยค
• พัฒนาการ: การพัฒนาทักษะการใช้เครื่องหมายวรรคตอน ทักษะการปฏิบัติในการวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน การพัฒนาทักษะการใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการพูด ความสามารถในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน
• การให้ความรู้: สร้างนิสัยในการทำงานและการเรียนรู้เนื้อหาอย่างอิสระต่อไป ความสามารถในการทำงานเป็นคู่ประเมินผลงานของเพื่อนร่วมชั้น เสริมสร้างคำศัพท์ของนักเรียนด้วยคำศัพท์ในหัวข้อคุณธรรม ท้าทายให้นักเรียนคิดเกี่ยวกับทิศทางบุคลิกภาพ

การตั้งค่าบทเรียน:การจัดกระบวนการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนบรรลุถึงระดับพื้นฐานในหัวข้อหนึ่ง ๆ สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาในระดับที่สูงขึ้นสำหรับนักเรียนบางกลุ่ม

การเตรียมบทเรียน:โปสเตอร์ "การศึกษาประโยคที่ซับซ้อน" (กำหนดงานและทักษะการปฏิบัติในการศึกษาหัวข้อ) สื่อการสอน - การ์ดสำหรับงานเดี่ยวและงานกลุ่ม

ในระหว่างเรียน

1. การจัดนักเรียนสำหรับบทเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน การจดบันทึกลงในสมุดงาน

คำพูดของครู:

เราศึกษาหัวข้อ "ประโยคที่ซับซ้อน" ต่อไป วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วยอนุประโยคหลายประโยค เราได้ฝึกฝนหัวข้อสำคัญนี้ในทางปฏิบัติแล้วในบทเรียนที่แล้ว คุณทำมันที่บ้าน วัสดุทางทฤษฎีในหัวข้อ (209 หนังสือเรียนโดย V.V. Babaytsev, L.D. Chesnokova “ ภาษารัสเซีย ทฤษฎี เกรด 5-9” - การศึกษา, M. 2548)

ดังนั้นประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายข้อลักษณะของการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา เราพัฒนาทักษะการปฏิบัติและความสามารถในการได้ยิน ดู และทำซ้ำโครงสร้างของประโยคแบบกราฟิก ในระหว่างนี้ เราจะทำซ้ำเนื้อหาเกี่ยวกับการวิเคราะห์และลักษณะทางวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน

2. การนำไปปฏิบัติ การบ้าน. โพลแบบย่อ:

ก) นักเรียน 4 คนทำงานกับการ์ดงานเดี่ยวบนกระดาน (การ์ดหมายเลข 1, 2, 3, 4 -<ภาคผนวก 1 >)

b) ชั้นเรียนทำงานเป็นคู่ งานที่ได้รับมอบหมาย: สำรวจ - ท่องเนื้อหาทางทฤษฎีที่ศึกษาในหัวข้อบทเรียน (ย่อหน้าที่ 209 ของหนังสือเรียน) การวาดและอธิบายแผนภาพกราฟิกของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ

นักเรียนควบคุมโดยเด็ก ๆ ให้คะแนนกันจากนั้นมอบใบเกรดให้ครู ครูควบคุมแบบสำรวจจากนั้นดึงความสนใจของนักเรียนในชั้นเรียนไปที่กระดาน - แผนภาพประโยคของการ์ดหมายเลข 2

มาทดสอบตัวเราเองว่าเราสามารถกำหนดประเภทของอนุประโยค โครงสร้างของประโยค ประเภทของประโยครองด้วยหูได้หรือไม่ ตัวอย่างไพ่หมายเลข 1, 3, 4

ผลจากการทบทวนการบ้านและทบทวนเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับกิจกรรมต่อไป

3. การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก

1. ฉันเห็นว่าดวงดาวเริ่มมีหมอกและสูญเสียความส่องสว่าง และความเยือกเย็นที่พัดพาไปทั่วโลกด้วยการถอนหายใจเบา ๆ

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันพร้อมส่วนคำสั่งเพิ่มเติม (อธิบาย)

2. เมื่อเรือของเราออกจากเรือฟริเกตถึงฝั่ง เราเห็นผู้หญิงและเด็กวิ่งออกจากหมู่บ้าน

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันด้วยคำวิเศษณ์ (เวลา) และส่วนคำสั่งเพิ่มเติม

3. เป็นเวลานานที่คุณจะได้ยินเขาเดินไปยังที่ที่มีแสงสว่างส่องอยู่

การอยู่ใต้บังคับบัญชาติดต่อกันด้วยประโยคเพิ่มเติม (I st.) คำวิเศษณ์ - สถานที่ (II st.)

4. ในความเงียบ เราได้ยินได้ชัดเจนว่าชายคนนั้นส่งเสียงครวญครางอย่างไร และเปลือกโลกแตกอย่างหนักใต้ตีนหมี ซึ่งถูกขับออกจากป่าด้วยเสียงคำรามและเสียงแตกที่ผิดปกติ

การส่งแบบผสมผสานกับการยื่นแบบที่เป็นเนื้อเดียวกันและสม่ำเสมอ

การควบคุมงานประเภทนี้: ที่ด้านหลังของกระดานจะมีการวาดไดอะแกรมของข้อเสนอที่กำหนดไว้ล่วงหน้า เด็ก ๆ แลกเปลี่ยนสมุดบันทึก ตรวจสอบรูปแบบประโยคของกันและกัน ตรวจสอบรูปแบบที่เขียนบนกระดาน และทำเครื่องหมายให้กันและกันเพื่อเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก จากนั้นครูขอให้แสดงความคิดเห็นในแผนภาพที่รวบรวมโดยให้ความสนใจกับโครงการที่สี่ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบรวมและไม่มีลูกน้ำก่อนการร่วมและด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

สรุปงาน:

เราทำงานกับแต่ละประโยค เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคด้วยหู และทำซ้ำเป็นภาพกราฟิก งานประเภทต่อไปคืองานที่มีข้อความ เราทำงานในสองกลุ่ม การ์ดที่มีข้อความและงานสำหรับมัน (ตัวเลือก "A" และ "B") จะถูกจัดวางล่วงหน้าบนโต๊ะนักเรียน

4. การทำงานกับข้อความ(ตัวเลือก "A" และ "B" -<ภาคผนวก 2 >).

• งานหมายเลข 1, 2, 3 เสร็จสิ้นด้วยวาจา
• ภารกิจที่ 4 - เป็นลายลักษณ์อักษร

ควบคุม:เมื่อเสร็จงานก็มาฟังคำตอบของนักเรียนกลุ่ม A แล้วก็กลุ่ม B

บทสรุปงานที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อความ (การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราเน้นย้ำข้อสรุปเกี่ยวกับเนื้อหาที่ศึกษาในบทเรียน - ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประเภท

5. งานประเภทต่อไปเกี่ยวข้องกับความสามารถในการใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการพูดและความสามารถในการสร้างประโยค ในเวลาเดียวกัน ทักษะได้รับการพัฒนาในด้านความสามารถในการใส่เครื่องหมายวรรคตอน เน้นส่วนความหมายของประโยค และอ่านอย่างชัดแจ้ง

ดังนั้นการพัฒนาคำพูด เราทำงานในกลุ่มหมายเลข 1, 2, 3 ค้นหาการ์ดงาน "การพัฒนาคำพูด"<ภาคผนวก 3>. หลังจากทำการ์ดเสร็จก็มาฟังคำตอบของนักเรียนในกลุ่ม ครูจะต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ด้านความหมายของข้อความในงานประเภทใดก็ได้ในหัวข้อ

บทสรุป: ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยคทำให้คำพูดของเราดีขึ้น ทำให้มันสดใสขึ้น มีจินตนาการมากขึ้น และแสดงให้เห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ให้เราใส่ใจกับความจริงที่ว่าประโยคที่ซับซ้อนถูกนำมาใช้ในการให้เหตุผลในข้อความที่มีลักษณะเป็นนักข่าว

6. งานอิสระพร้อมข้อความในสองเวอร์ชัน (การ์ดงานสำหรับงานอิสระและการบ้าน - ตัวเลือก "A" และ "B" -<ภาคผนวก 4 >)

แนะนำว่าในขณะที่ทำงานอิสระกับข้อความ ให้สังเกตการใช้ประโยคที่ซับซ้อนด้วย สไตล์ศิลปะคำพูด.

นักเรียนที่ทำงานไม่เสร็จในชั้นเรียนให้ถือเป็นการบ้านและส่งไปยังบทเรียนถัดไป

7. สรุปบทเรียนนักเรียนสรุปบทเรียนโดยพูดถึงสิ่งใหม่ๆ ที่พวกเขาเรียนรู้ในระหว่างบทเรียนและสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้

ครูสรุปข้อสรุป ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับคะแนนที่ให้ในบทเรียน (นักเรียนทุกคนได้รับคะแนนเนื้อหาภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ สำหรับงานอิสระ - หลังจากตรวจสอบในบทเรียนถัดไปแล้ว)

เปรียบเทียบข้อเสนอ คุณคิดอย่างไรกับแผนภาพของแต่ละคน?

เกี่ยวกับอะไร?

uk.sl

• เด็กๆบอก , ที่พวกเขาเก็บดอกไม้ , ที่แม่รัก
• เด็กๆบอก , ว่าพวกเขาไปที่ทุ่งหญ้า และ ที่พวกเขาเก็บดอกไม้ที่นั่น
• เมื่อทุกคนนั่งลงที่โต๊ะ , (แล้ว)เด็กๆ บอก , ว่าพวกเขาไปที่ทุ่งหญ้า

อันไหน?

uk.sl

เกี่ยวกับอะไร?

uk.sl

เกี่ยวกับอะไร?

เมื่อไร?

เกี่ยวกับอะไร?

uk.sl

ในทีดีโอ!

พหุนาม

(2 ข้อขึ้นไป)

ประเภทของการสื่อสาร

การอยู่ใต้บังคับบัญชา

ตามลำดับ

การอยู่ใต้บังคับบัญชา

เป็นเนื้อเดียวกัน

ต่างกัน

ข้อรอง ประเภทหนึ่งและเกี่ยวข้อง หนึ่งคำ / ทั้งหมดส่วนสำคัญ.

ข้อรอง ประเภทต่างๆ หรืออ้างอิง ถึง คำที่แตกต่างกัน ในส่วนหลัก

+ แบบผสม (รวม)

เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีหลายประโยค

• […] , (ย่อยค) __ องค์ประกอบ.ยูเนี่ยน__ (ย่อย)

(เช่น อย่างไร ด้วยเงื่อนไขที่เป็นเนื้อเดียวกัน )

ตัวอย่าง: เธอฝันออกมาดังๆ ว่าเธอจะอยู่ในเมืองได้อย่างไรและจะเป็นอย่างไร ชีวิตที่น่าสนใจ .

• […] , (ย่อย , (ย่อย...) , …)
• […] , (ย่อย __ (ย่อย...) , ที่ …)

การบ้าน

• อดีต. 167.

โอจีอี. ภารกิจที่ 13

• ค้นหาในประโยคที่ 1-6 ประโยคที่ยาก กับ การส่งที่สอดคล้องกัน
• (1) ไม่มีใครเหมือนมารดาที่รู้วิธีซ่อนความทุกข์ทรมานและความทรมานของเธออย่างลึกซึ้ง (2) และไม่มีใครเหมือนเด็ก ๆ ที่รู้วิธีที่จะไม่สังเกตว่าเกิดอะไรขึ้นกับแม่อย่างใจเย็น (3) เธอไม่บ่น ซึ่งหมายความว่าเธอรู้สึกดี (4) ฉันไม่เคยเห็นแม่ร้องไห้เลย (5) ดวงตาของเธอชุ่มชื้นต่อหน้าฉันสักครั้ง ไม่เคยบ่นกับฉันเกี่ยวกับชีวิตหรือความเจ็บปวดเลยสักครั้ง (6) ฉันไม่รู้ว่านี่คือความเมตตาที่เธอแสดงต่อฉัน

คำตอบ:23

โอจีอี. ภารกิจที่ 13

• ในประโยคที่ 23−27 ให้ค้นหา ประโยคที่ซับซ้อนกับ การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ข้อย่อย เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
• (23) โทลิกเห็นว่าท่ามกลางควันที่ปกคลุมบริเวณโดยรอบ นักดับเพลิงสองคนในหมวกกันน็อคจึงรีบวิ่งไปที่บ้าน โดยคลี่ท่อออกขณะเดินไป และรถคันอื่นก็ขับขึ้นไป (24) แต่นักดับเพลิงวิ่งช้าลงเพราะสายยางหนาล่าช้า โทลิกและพ่อก็แซงทันพวกเขา (25) ถัดจากบ้านของ Tyomka มีต้นป็อปลาร์แห้งต้นหนึ่ง (26) มันถูกเผาไหม้อย่างสุดกำลังเหมือนคบเพลิงแล้ว (27) กิ่งก้านที่ถูกไฟไหม้ร่วงหล่นลงมาบนหลังคาเหมือนหนอนแดง และหลังคาก็ลุกเป็นไฟต่อหน้าต่อตาของ Tolik และเข้ายึดครองในทันที

คำตอบ:6

โอจีอี. ภารกิจที่ 13

• ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในประโยคที่ 21–26 ข้อย่อย เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

• (21) มิคาเล่าอย่างละเอียดว่าในตอนเช้าระหว่างทางไปโรงเรียน เขาดึงลูกแมวที่น่าสงสารออกมาจากปากสุนัขที่กำลังจะกัดเขาจนตายเกือบหมด (22) แต่เขาไม่สามารถพากลับบ้านได้เพราะป้าที่เขาอาศัยอยู่ด้วยตั้งแต่วันจันทร์ที่แล้วยังไม่รู้ว่าเธอจะตอบสนองอย่างไร (23) ทั้งสามคนออกจากโรงเรียน (24) พวกเด็กผู้ชายก็เที่ยวไปคุยไปคุยไปก็ไปหยุดใกล้เยาซ่าแล้วเงียบไป (25) เรารู้สึกไปพร้อมๆ กันว่ามันดีแค่ไหน: ความไว้วางใจ มิตรภาพ และความเท่าเทียมกัน (26) และไม่มีความคิดว่าใครสำคัญกว่ากัน ตรงกันข้าม ทุกคนมีความน่าสนใจต่อกันไม่แพ้กัน

คำตอบ:22

โอจีอี. ภารกิจที่ 13

• ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในประโยคที่ 36-40 ด้วยความอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สม่ำเสมอ ข้อย่อย เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

• (36) เมื่อคุณทำงานในรถพยาบาล คุณก็พร้อมสำหรับทุกสิ่ง แต่เขาไม่คาดคิดว่าเหตุการณ์จะพลิกผันเช่นนี้ (37) เมื่อเด็กชายและคนขับเข้าใกล้รถ ผู้คนก็เริ่มรวมตัวกันที่นั่นแล้ว (38) รถพยาบาลที่ยืนขวางทางเท้าสามารถดึงดูดผู้พบเห็นได้ (39) ต่างรุมล้อมรถ ถามกันว่าเกิดอะไรขึ้น เรื่องอะไร ใครถูกรถชน (40) แต่ไม่มีใครนอนอยู่บนทางเท้า และคนขับที่สวมหมวกแก๊ปและหมวกหนังและเด็กชายร่างผอมที่สวมรองเท้าสเก็ตอยู่ใต้วงแขนก็รีบเดินไปที่รถ

คำตอบ: 39

โอจีอี. ภารกิจที่ 13

• ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในประโยคที่ 1-9 ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน) ข้อย่อย เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

• (1) ฉันนั่งอยู่หน้า Ivan Bunin ที่ยังมีชีวิตอยู่ เฝ้าดูมือของเขา ซึ่งค่อยๆ พลิกหน้าสมุดบันทึกทั่วไปของฉัน... (2) ฉันต้องเขียนบทกวีทุกวัน เช่นเดียวกับที่นักไวโอลินหรือนักเปียโนต้องใช้เวลาหลาย ๆ อย่างแน่นอน ชั่วโมงทุกวันโดยไม่ต้องข้ามการเล่นเครื่องดนตรีของคุณ (3) มิฉะนั้นพรสวรรค์ของคุณจะเสื่อมโทรมลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เหมือนบ่อน้ำจากที่ไหน เป็นเวลานานพวกเขาไม่กินน้ำ (4) ฉันควรเขียนเกี่ยวกับอะไร? (5)0 อะไรก็ได้ (6) ถ้าคุณมี เวลาที่กำหนดไม่มีหัวข้อหรือแนวคิด แค่เขียนเกี่ยวกับทุกสิ่งที่คุณเห็น (7) สุนัขกำลังวิ่งเอาลิ้นห้อยออกมา เขากล่าวพร้อมมองออกไปนอกหน้าต่าง บรรยายถึงสุนัข (8) หนึ่งหรือสอง quatrains (9) แต่แน่นอน แน่ใจว่าเป็นสุนัขตัวนี้ ไม่ใช่ตัวอื่น

คำตอบ: 6

โอจีอี. ภารกิจที่ 13

• ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในประโยคที่ 2-8 ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ ข้อย่อย เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้
• (2) พระองค์ทรงเดินทางด้วยรถสองแถว เมื่อมีหญิงสาวชุดสีชมพูออกมาที่ถนนโพเบดา จึงเปลี่ยนที่นั่งแล้วเห็นว่า โทรศัพท์มือถือบนที่นั่ง (3) แน่นอนว่าเขาสามารถตะโกนและหยุดยั้งคนเจ้าเล่ห์นี้ได้ แต่ทำไมจู่ๆ เขาถึงมาดูแลเธอ ไม่สิ ให้ชีวิตสอนคนแบบนั้น (4) Lesnevsky เมื่อเห็นโทรศัพท์มือถือของคนอื่นก็ไม่ได้สำลักด้วยความดีใจเหมือนคนเก็บเงินที่พยายามแย่งชิงชิ้นที่หนาและหวานกว่าในชีวิต (5) เขาพลิกโทรศัพท์ในมืออย่างไม่แยแส: หน้าจอขาวดำ รุ่นราคาถูก (6) แน่นอนว่าเขาจะไม่ซื้อเรื่องไร้สาระเช่นนั้น แต่ในทางกลับกัน เขาจะไม่ใช้ประโยชน์จากสิ่งที่ได้มาฟรี ๆ ได้อย่างไร? (7) Lesnevsky บอกตัวเองว่าถ้าหญิงสาวรู้ตัวและตามรถมินิบัสทัน เขาจะคืนของที่หายไปให้เธอ ปรากฎว่าเขาเก็บโทรศัพท์ไว้ให้เธอด้วยซ้ำ และถ้าเธอไม่ทำ เธอมีสติสัมปชัญญะ... (8) อย่าเพิ่งทิ้งมันไป

I. SPPs ที่มีเงื่อนไขรองหลายข้อแบ่งออกเป็น:

1. SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชา

2. SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชา

1) IPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคือ IPP ดังกล่าว การเชื่อมต่อที่อยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งการพึ่งพาอนุประโยคย่อยเพียงประโยคเดียวจะมุ่งไปที่ประเด็นหลัก ในขณะที่อนุประโยคย่อยอื่นๆ ทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับอนุประโยคย่อยอื่นๆ

โดยพื้นฐานแล้วโครงสร้างของ IPS ดังกล่าวสอดคล้องกับรูปแบบต่อไปนี้:

[ …],(…),(…),(…)

ดังนั้นการยื่นคำร้องจะต้องสอดคล้องกันเท่านั้น ใน SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ เฉพาะประโยครองของระดับที่ 1 เท่านั้นที่อ้างอิงถึงประโยคหลัก และประโยครองของระดับที่ 2 - ถึงประโยครองของระดับที่ 1 ประโยครองของระดับที่ 3 - ถึงประโยครอง ระดับที่ 2 เป็นต้น - ตามแนวโซ่ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ใน SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ แต่ละประโยครองที่ตามมาจะเกี่ยวข้องกับข้อก่อนหน้า:

ปลูกฝังอุดมคติแห่งอนาคตในตัวเองเพราะนี่คือสิ่งหนึ่ง แสงอาทิตย์โดยไม่มีผลในการฟื้นฟูแต่อย่างใด โลกก็จะกลายเป็นหิน (M. E. Saltykov-Shchedrin)

ก) , (สำหรับ... คำนาม) (ซึ่ง)

2) SPP ที่มีการด้อยสิทธิ แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ

1. SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

2. SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน)

1) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน: ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาเช่นสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคขึ้นอยู่กับองค์ประกอบเดียวกันในเนื้อหาหลักหรือในเนื้อหาหลักทั้งหมดโดยรวมและมีความหมายเหมือนกัน โดยพื้นฐานแล้วโครงสร้างของ IPS ดังกล่าวสอดคล้องกับรูปแบบต่อไปนี้:

เมื่อขอบเขตอันไกลโพ้นของครูกว้างกว่าหลักสูตรของโรงเรียนอย่างล้นหลาม เมื่อความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมกระจุกอยู่ในสมองของเขาที่ไหนสักแห่งซึ่งไม่อยู่ตรงกลาง แต่อยู่ห่างจากส่วนที่ใช้งานมากที่สุดของเปลือกนอก เมื่อนั้นเขาก็จะเป็นปรมาจารย์ ศิลปิน และกวีที่แท้จริง กระบวนการสอน... (V. A. Sukhomlinsky) .

แผนภาพ SPP เชิงเส้น (แนวนอน)

ก) (ส. ถัดไป. เมื่อ), (กับ ถัดไป. เมื่อ), – [corr. ]

เวลาจากต่อ ความหมาย เงื่อนไข

โครงการ SPP แบบบล็อก (แนวตั้ง)

แล้วพอด่ากันด้วยความเร่าร้อนร้อนขาวเราทั้งคู่ก็ยังไม่เข้าใจว่าโลกจะเล็กแค่ไหนสำหรับสองคน...

ก) โครงการ SPP เชิงเส้น (แนวนอน)

การรวมกันของการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการอยู่ใต้บังคับบัญชาอาจแตกต่างกันในโครงสร้างหลายสมาชิกของ NGN

ตัวอย่างเช่น:

1. ถ้าบุคคลไม่มีจุดเริ่มต้นที่เข้มแข็งซึ่งเขาเชื่อ ก็ไม่มีเหตุผลที่เขายืนหยัดอย่างมั่นคง เขาจะอธิบายความต้องการ ความหมาย และอนาคตของประชาชนให้ตัวเองได้อย่างไร (I. S. Turgenev)

(ถ้า... คำนาม), (ซึ่ง), (คำนาม), (ซึ่ง), ?

NGN พร้อมอนุประโยคหลายรายการที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันและการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ

2. เช้าวันนั้นเธอตื่นขึ้นมาด้วยความรู้สึกวิตกกังวลอย่างยิ่ง บัดนี้เมื่อยืนอยู่บนระเบียง เธอตระหนักได้ว่าเป็นครั้งแรกที่เธอหลุดพ้นจากอาการมึนงงมึนงงที่เธอมี เมื่อเร็วๆ นี้ฉันคุ้นเคยกับมันแล้ว แต่ฉันไม่เข้าใจว่าทำไมฉันถึงตื่นเต้นแปลกๆ ในตอนนี้ (ในนาโบคอฟ).