ท่าจอดเรือ Grechishnikova Anatolyevna

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2" การตั้งถิ่นฐานในเมือง ยูเรนกอย

ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา

การเตรียมตัวสำหรับการสอบของรัฐ งาน B8

เป้า – จัดระบบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ พัฒนาทักษะในการทำข้อสอบและตำราเพื่อเตรียมสอบ State

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา

• ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะระหว่างประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อน
• แนะนำผลงานของ Yuri Afanasyev

พัฒนาการ

• พัฒนาทักษะทางวากยสัมพันธ์
• พัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อความ
• พัฒนาทักษะในการทำงานกับแบบทดสอบ (งาน A1 – B9)

เกี่ยวกับการศึกษา

• ปลูกฝังความรักให้กับ ที่ดินพื้นเมืองทัศนคติที่เคารพต่อวัฒนธรรมของชาวภาคเหนือที่อาศัยอยู่ที่ Yamal
• เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีความคิดเกี่ยวกับผลงานของนักเขียน Yamal

อุปกรณ์การเรียน:

• คอมพิวเตอร์;
• กระดานโต้ตอบ
• หนังสือเรียน;
• สมุดบันทึก;
• เอกสารประกอบคำบรรยาย (แบบทดสอบ ข้อความ)

ในระหว่างเรียน

1. การอุ่นเครื่องภาษา

1. อ่านข้อความ - ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ Yuri Afanasyev เรื่อง "Two Spruce Trees" (พิมพ์ข้อความสำหรับนักเรียนแต่ละคนหรือฉายลงบนกระดาน)

1. เนื่องจากเกิดพายุ เรือลากจูงจึงยืนอยู่ในลำห้วย 2. เวลากำลังเร่งรีบ 3. Eduk และ Oksana เดินทางไปตามคลองไปยังหมู่บ้าน Kaldanka เป็นเวลาเกือบหนึ่งสัปดาห์ 4. เกือบหนึ่งสัปดาห์ - นี่คือเวลา 5. และในชีวิตของ Eduk มีช่วงเวลาหนึ่ง 6. ในช่วงเวลานี้ เขาได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับโลกซึ่งผู้เฒ่าที่เก่าแก่ที่สุดไม่สามารถเรียนรู้ได้ 7. ปรากฎว่าโลกนี้ใหญ่โตและวุ่นวายมาก 8. เช่นเดียวกับสัตว์ในไทกา ผู้คนทุกประเภทอาศัยอยู่ 9. ทุกคนมีความกังวลมากมาย 10. แต่สิ่งที่น่าเหลือเชื่อที่สุดสำหรับ Eduk คือการได้ยินว่ามีดินแดนที่มีผู้คน ตลอดทั้งปีพวกเขาเดินไปรอบๆ แทบไม่มีเสื้อผ้า 11. ลองคิดดู ลองจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในแถบอาร์กติกโดยไม่สวมเสื้อผ้า แม้จะไม่ใช่ในฤดูหนาว แม้แต่ในฤดูร้อน (?!) 12. อย่างไรก็ตาม เขาอดไม่ได้ที่จะเชื่อโอกษณา 13. ความสัมพันธ์ของพวกเขาใกล้ชิดกันมาก ดวงตาของเธอเข้าใจเขาอย่างลึกซึ้งจนเขากลัวเขา ความคิดที่ไม่ดี. 14. “อะไรนะ? - คิดว่าเอดุค “ทำไมไม่มีความสัมพันธ์กัน เป็นตัวของตัวเองในหมู่บ้านที่อบอุ่นและน่าอยู่ล่ะ”

15. ทันใดนั้นหมู่บ้านก็ปรากฏตัวขึ้นจากด้านหลังเสื้อคลุมที่ละลาย 16. บ้านเรือนกระจัดกระจายตามสันเขาบนเนินเบียดเสียดกันเหมือนไก่ 17. ในหมู่พวกเขา มีโบสถ์แห่งหนึ่งตั้งตระหง่านเหมือนนกบ่น เรืองแสงสีแดงด้วยท่อนไม้สนชนิดหนึ่ง18. และไกลออกไปจากหมู่บ้าน มีต้นสนแหลมคมยื่นออกมาเหมือนรวงผึ้ง 19. กลิ่นขนมปังอุ่นๆ จางๆ ทำให้หัวฉันปั่นป่วน 20. Eduk สามารถแยกแยะกลิ่นนี้ได้จากระยะไกล 21. คุณไม่สามารถทำให้เขาสับสนกับสิ่งใดๆ...

1. ค้นหาคำในภาษาท้องถิ่นในข้อความและแทนที่ด้วยคำพ้องความหมายที่เป็นกลางอย่างมีสไตล์

Kaldanka (ในโครงการ 3) – เรือ

Uval (ในโครงการ 16) – เนินเขา, ทางลาด

1. ในย่อหน้าที่ 2 ค้นหาการเปรียบเทียบ เขียนจำนวนประโยคพร้อมการเปรียบเทียบ

16 – เหมือนไก่

17 – คาเปอร์คาลี (แบบฟอร์มกรณีเครื่องดนตรี)

18 – หวี (แบบเคสเครื่องดนตรี)

1. เขียนจำนวนประโยคด้วยคำนำ

1. เขียนพื้นฐานไวยากรณ์จากประโยคที่ 7, 12, 20

7 – โลกนี้กว้างใหญ่และวุ่นวาย

12 – เขาอดไม่ได้ที่จะเชื่อ

20 – เอดุก สามารถบอกความแตกต่างได้

1. กำหนดมุมมอง การเชื่อมต่อที่อยู่ใต้บังคับบัญชาในวลี "สัตว์ในไทกา" (ประโยคที่ 8) แทนที่วลีนี้ด้วยคำพ้องความหมายสำหรับการเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชา ข้อตกลง

การสื่อสาร - การจัดการ; สัตว์ไทกา

1. กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อรองในวลี "โลกที่ไม่สงบ" (ประโยคที่ 7) แทนที่วลีนี้ด้วยคำที่ตรงกันกับการเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชาการจัดการ

การประสานงาน; ความสงบสุขที่ปราศจากความสงบ

1. เขียนจำนวนประโยคที่ซับซ้อน

6, 10, 13

1. อัพเดทความรู้

เขียนประโยค 10 จากข้อความ

แต่สิ่งที่น่าทึ่งที่สุดสำหรับ Eduk คือการได้ยินว่ามีดินแดนที่ผู้คนเดินเกือบไม่มีเสื้อผ้าตลอดทั้งปี

สร้างแผนภาพของประโยคนี้: [ === ], (ซึ่ง === ____), (โดยที่ ____ ===)

กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา (ตามลำดับ)

คุณรู้จักการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดในประโยคที่ซับซ้อน? (บันทึกภาคผนวก 1)

ยกตัวอย่าง.

1. การรวมบัญชี

1. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา กรอกตาราง (ภาคผนวก 2) แสดงความคิดเห็นคำตอบของคุณด้วยวาจา พิมพ์ใบงานพร้อมประโยคตัวอย่างสำหรับนักเรียนแต่ละคน ผู้สำเร็จการศึกษากรอกเฉพาะช่องที่ 2

เสนอ	ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา
ฮีโร่ที่สำคัญที่สุด ในตำนานคานตีคือหมีที่ ถือเป็นบรรพบุรุษ	ลำดับ (หลัก → อนุประโยคที่แสดงคุณสมบัติ → อนุประโยคที่พิสูจน์ได้)
อย่าเป็นผู้นำสิ่งนั้น รอบคอบเท่านั้นงานจะทำให้เขาออกมาได้	เป็นเนื้อเดียวกัน (หลัก → คำอธิบายรอง, คำอธิบายรอง)
หากติดต่อ	ขนานหรือต่างกัน (อนุประโยค → หลัก → อนุประโยค)
จะต้องเอาชนะให้ได้อุปสรรคมากมาย	ขนานหรือต่างกัน (ประโยควัตถุประสงค์ → หลัก → ประโยคแอตทริบิวต์)
งาน รักษาประเพณีซับซ้อนด้วยความจริงที่ว่าหลาย ๆ คน หนุ่มที่พูดภาษารัสเซียเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของคุณชอบมากกว่า	ตามลำดับ (หลัก → ประโยคอธิบาย → ประโยคแสดงที่มา)
บทบาทที่ปรากฏในตำนาน	ตามลำดับ (หลัก → ประโยคอธิบาย → ประโยคสัมปทาน)
เพื่อสิทธิของประชาชนผู้ดึงดูดนักกวีผู้ร้องเรียก	ขนานหรือต่างกัน (clause clause → main clause → clause clause) ในประโยคนี้อนุประโยคหมายถึง คำที่แตกต่างกันในประโยคหลัก
คนเขียนบ่อยๆ รีสอร์ทไปจนถึงแผนกต้อนรับ"หันสู่อดีต"เพื่อบังคับให้	เป็นเนื้อเดียวกัน (ประโยคหลัก → ประโยครอง, ประโยครองของเป้าหมาย)

1. บีบอัดข้อความ จากประโยคที่ 6-8 (ตัดตอนมาจากเรื่อง "ต้นสนสองต้น") ให้สร้างประโยคที่ซับซ้อน 1 ประโยคโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย

วิธีการบีบอัดข้อความนี้เรียกว่าอะไร? (การทำให้เข้าใจง่ายคือการรวมหลายประโยคให้เป็นประโยคเดียว)

1. ในประโยคด้านล่าง ให้ค้นหา IPP ที่มีการเรียงลำดับย่อยของประโยคย่อย:

1. เขาหนีเข้าไปในป่าทุนดราวิ่งไปทางเทือกเขาอูราลโดยไม่ออกเดินทาง 2.วิ่งจนหมดแรง 3. เขากลัวที่จะหยุด 4. เขารู้สึกว่าถ้าเขาหยุด เขาจะถูกฉีกออกจากภายใน 5.ใจฉันทนไม่ไหว 6. และเขาก็วิ่งวิ่งออฟโรดระบายความขมขื่นและความขุ่นเคืองออกไป

คำตอบ: 4

1. ใช้ข้อความในเรื่อง "Two Spruce Trees" โดย Yu. Afanasyev ดำเนินประโยคต่อไปเพื่อให้คุณได้รับ SPP ด้วย ประเภทต่างๆการอยู่ใต้บังคับบัญชา:

ตามลำดับ: ฉันบอกไม่ได้ว่าต้นสนพวกนี้อายุเท่าไหร่..... (ซึ่งเติบโตบนฝั่งออบ)

เป็นเนื้อเดียวกัน : สิ่งที่ทำให้เราใกล้ชิดกันมากขึ้นคือความเหงาหรือความคาดหวังในยามเช้า เมื่อหมู่บ้านตื่นขึ้นมาพร้อมกับเหงื่อออกหาปลา เสียงวัวร้อง ลมหายใจของลมสดชื่น…. (เมื่อนกอีก๋อยปากซ่อมประกาศจุดเริ่มต้นของวันด้วยไม้ชามานิกไหลริน

ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ): เมื่อผู้ใหญ่บ้านยิ้มก็ดูเหมือนว่า... (ว่าเขาพร้อมที่จะกลืนคุณเหมือนปลาตัวเล็ก)

1. การทดสอบ ตอนที่ ข8 การนำเสนอ (ควรจัดบทเรียนกับชั้นเรียนคอมพิวเตอร์เคลื่อนที่เพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคนสามารถทำแบบทดสอบได้อย่างอิสระ หากไม่สามารถทำได้ สามารถพิมพ์งานสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้)

1. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) หลายคนไม่ได้ไปสำรวจทางเหนือและอาศัยอยู่ที่ยามาล แต่เพื่อหารายได้ (2) มันมาจากไหนมิใช่หรือ ฉันทำงานมา 15 ปี มอบ "กำลังทั้งหมดของฉัน" ให้กับป่าทางเหนือ - พาฉันกลับมาที่เดิม มอบทุกสิ่งให้ฉัน (3) พวกเขากล่าวคำอำลา และพวกที่ “นิ่งเงียบ” ก็ถูกโยนลงไปในความมืดมากขึ้นเรื่อยๆ ราวกับว่าพวกเขาถูกพิพากษาล่วงหน้าแล้ว ชาวบ้านไม่สามารถฝึกให้เป็นเจ้าหน้าที่ได้ (4) ในรุ่นที่สองและสาม บุตรของผู้ถูกขับไล่ไม่ได้รับหนังสือเดินทาง

(5) “ยามาลได้รับการโจมตีครั้งที่สามโดยเริ่มการพัฒนาน้ำมันและก๊าซ (6) ตอนนี้ผู้จัดงานเองก็ไม่รู้ว่าทำไมพวกเขาถึงสร้างเมือง หรือจะทำอย่างไรกับประชากร”

2. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน (ต่างกัน) เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) เมื่อปิดการเดินเรือแล้ว ห้ามมิให้ตั้งอวนบนออบ (2) แต่มีการติดตั้งอวนทุกปี และเป็นไปไม่ได้ที่ผู้ตรวจสอบปลาจะเลือกเอาอวนออกทั้งหมดได้ (3) ต้องตัดกี่รู! (4) เพื่อปรับปรุงการตกปลาเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ ในบางกรณีควรใช้การตกปลาที่ได้รับใบอนุญาตตามประสบการณ์ของผู้อยู่อาศัยใน Guryev (5) ประสบการณ์นี้มีความชอบธรรมในกรณีของการจับปลาสายพันธุ์ที่มีค่าโดยมีผลพลอยได้เล็กน้อย ซึ่งไม่ส่งผลเสียต่อการสืบพันธุ์ของปลาในทางใดทางหนึ่ง และในฤดูใบไม้ร่วงบนหาดทรายเรียบ เมื่อชาวประมงออกจากกลุ่มหลังและอพยพไปยังที่พักฤดูหนาว .

(6) ควรคำนึงว่าการตกปลาทางเหนือในฤดูใบไม้ร่วง ในสายลม หรือในน้ำเย็นจัดนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย

3. ในประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) ความสามารถในการทำกำไรของการประมงที่ได้รับใบอนุญาตไม่เพียงแต่อยู่ในการรวบรวมเงินทุนเท่านั้น ซึ่งส่วนหนึ่งควรไปสู่การพัฒนาการประมง แต่ที่สำคัญที่สุดคือการศึกษาของตัวบุคคลเอง (2) หากคุณต้องการตกปลา ให้ทำความสะอาดสิ่งมีชีวิต ปลูกพุ่มไม้สองสามต้นเพื่อเสริมสร้างริมฝั่งแม่น้ำที่วางไข่ และทำหน้าที่ในส่วนของคุณเพื่อรักษาลูกปลา (3) ผู้ใดจับปลาแต่ไม่คืนให้ ฝ่าฝืนกฎการจับปลา อาจถูกไล่ออกจากสังคมหรืองดทำการประมงชั่วคราว (4) ดูเหมือนว่าชาวประมงสมัครเล่นในถิ่นที่อยู่ของตนจะคอยติดตามพื้นที่ของตนอย่างอิจฉามากขึ้น และจะให้ความช่วยเหลือในการต่อสู้กับการลักลอบล่าสัตว์ที่เป็นอันตรายด้วย (5) การค้นพบกรณีหลังยังไม่มีนัยสำคัญ

4. ในประโยคที่ 1-7 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) นักล่า (2) พวกเขาเป็นใคร? (3) แน่นอน ผู้คน (4) แต่คนเหล่านี้คือผู้ที่จงใจทำร้ายธรรมชาติ (5) แล้วคนที่เหลือที่รัก Ob ของพวกเขาซึ่งลงเอยด้วยการฝ่าฝืนด้วยเหตุผลใดก็ตาม? (6) คำว่า “นักล่า” ไม่ขัดหูเขาหรือ? (7) จนถึงขณะนี้ ยังมองไม่เห็นความแตกต่างดังกล่าว และเพียงเพราะไม่ใช่ทุกอย่างที่ถูกนำมาใช้ในการจัดการประมงเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจ

5. ในประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) วี วันสุดท้ายกำลังออกเดินทาง ปีอธิกสุรทินบ้านไม้หลังใหญ่ในหมู่บ้านถูกอัดแน่นกับพื้นมากขึ้นด้วยน้ำหนักของหิมะบนหลังคา (2) อาคารสำนักงานเก่าซึ่งรับภาระหนักเช่นนี้ไม่ได้ พิงรั้วข้างเคียง แต่มีธงโบกสะบัดบนเสาต้นสนอย่างภาคภูมิใจและอวดดี ทั้งหมดจางหายไปและปลูกไว้ที่นั่นโดยไม่รู้ว่าเมื่อใดและโดยใคร (3) ธงดังกล่าวเชิดชูสหภาพที่ยังคงทำลายไม่ได้และทรงพลัง ในปีที่สองที่สภาพอากาศทางการเมืองแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง (4) แต่ชาว Yamalsk ไม่ได้เปลี่ยนแปลงทั้งในด้านศีลธรรมและการกระทำของพวกเขา (5) บนหน้าจั่วของสำนักงานยังคงมีสโลแกนปอกเปลือกซึ่งเรียกร้องให้ชาวประมงและชาวประมงหญิงทำงานหนักและให้มากกว่าแผนอีกหนึ่งเปอร์เซ็นต์เพราะชะตากรรมของมาตุภูมิขึ้นอยู่กับเปอร์เซ็นต์นี้

6. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานกัน เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) “ตอนนี้จะมีเรื่องฮือฮา!” - Styopka อธิบายให้ที่ปรึกษาของเขาฟังซึ่งรับรู้ถึงเสียงของเด็ก ๆ ด้วยอาการปวดไมเกรนและรอให้หน้าที่ของเธอจบลงอย่างไม่อดทน (2) Styopka ไม่รู้ว่าเธอมาจากไหน (3) แต่เขาจะสนใจได้อย่างไรว่าบางคนไปสร้างที่ฟาร์นอร์ธ บ้างก็ไปหาผู้อาวุโสทางเหนือเพื่อการเกษียณอายุเพื่อรับค่าสัมประสิทธิ์ (4) แต่ครูโรงเรียนประจำในหมู่บ้านสังเกตเห็นว่าเธอไม่เข้าสังคมง่าย ไม่ไว้วางใจความสะอาดของกบและมาลิตซา และระมัดระวังในการไปเยี่ยมครอบครัวของชาวทุนดรา (5) มันไม่ง่ายเลยที่จะรวบรวมผู้เลี้ยงกวางเรนเดียร์และชาวประมงเข้าโรงเรียนประจำ ประชุมผู้ปกครองแต่การมาบ้านของคุณ - ชุมพร - เป็นที่เคารพนับถือ (6) และถ้าอาจารย์เริ่มพูดเป็นภาษาของตน ภาษาพื้นเมืองจากนั้นเขาก็กลายเป็นไม่น้อยไปกว่ารูมา - เพื่อนที่บางครั้งคุณต้องให้ของขวัญ

7. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) พายุหิมะส่งเสียงโหยหวนดังขึ้นและโกรธมากขึ้น แต่เสียงในเต็นท์ซึ่งส่องสว่างจากภายนอกด้วยหลอดไฟฟ้าหลายหลอดก็ได้ยินมาแต่ไกล (2) ก่อนที่ชูโพรฟจะมีเวลาเปิดม่านกลับ ชายสวมหน้ากากก็สาดทัพพีเต็มปกคอเสื้อ น้ำแข็ง. (3) “เป็นเรื่องตลกจริงๆ” Styopka อ้าปากค้าง (4) เจ้าของชอบมุกตลก และเคล็ดลับนี้เพิ่มเสียงรบกวนและความสนุกสนานให้กับแขกทุกคน

(5) พระองค์ไม่ทรงล่วงรู้ผลที่ตามมาทั้งหมดอย่างไร? (6) ท้ายที่สุด เขาควรจะรู้ว่าเขาได้รับเชิญและจับไปเป็นตัวประกันให้กับตาเดียว ซึ่งหากจำเป็นและเพื่อให้เจ้าของพอใจ ผู้จัดหาก็จะถูกพาไปที่หมู่บ้าน

8. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) เขารู้จักฝูงหมาป่ามาตั้งแต่ปีที่แล้ว และตอนนี้ลูกหมาอายุหนึ่งขวบสี่ตัวก็ผ่านการฝึกฝนท่ามกลางพายุหิมะเช่นกัน (2) ขณะที่พวกเขาใช้มีดฟันกวางที่อ่อนแอทั้งหมด ศพของพวกมันก็กลายเป็นสีดำเมื่อถูกหิมะ (3) วูล์ฟเวอรีนพยายามที่นี่และที่นั่น กระโดดจากต้นไม้หนึ่งไปอีกต้นไม้หนึ่ง เธอแทะคอ ดื่มเลือด และขว้างสัตว์นั้นออกไป...

(4) Hunzi ไม่คิดเกี่ยวกับคำสัญญาของ Zyryanov อีกต่อไป - หากกวางปลอดภัย 100% เขาจะโอนสามสิบเปอร์เซ็นต์ไปให้เขา (5) ตลาดทั้งหมดนี้ไม่เหมาะสำหรับเขา (6) สิ่งเดียวที่เขาคิดตอนนี้คือไม่มีใครสามารถเอาหิมะ ท้องฟ้า อากาศ ทุ่งทุนดราที่เขาเดินไปได้

9. ในประโยคที่ 1-6 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) Hunzi ไปหาหมาป่าโดยไม่มีอาวุธ เพียงใช้พลั่วนี้เท่านั้น (2) เขาไม่มีความกลัวหรือความโกรธต่อหมาป่า (3) สิ่งที่ฝันไว้ก็หายไป (4) ฮุนซีมองดูเส้นทาง เห็นว่าเขาพยายามจะกระโดดข้ามหุบเขา แต่ระวังหิมะก้อนใหญ่ที่ตกลงมา เขาจึงนั่ง หันหลังกลับ และเคลื่อนไหวโดยตรงอีกครั้ง

(5) ในที่สุด ฮุนซีก็เห็นหมาป่าตัวหนึ่งบนฝั่งตรงข้ามของแม่น้ำยูกัน (6) ที่ราบน้ำท่วมมีหิมะปกคลุมลึก 2-3 เมตร - คุณไม่สามารถข้ามได้อย่างง่ายดาย...

10. ในประโยคที่ 1-5 ให้ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการเรียงลำดับรองของอนุประโยค เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

(1) กวางจะอุ้มผู้เลี้ยงแกะไปไกลขึ้นเรื่อยๆ (2) มันไม่น่ากลัวเลยที่จะเดินทางกับกวางแบบนี้แม้จะไม่มีอาวุธก็ตาม (3) คนเลี้ยงแกะจะไม่ชื่นชมยินดีในกวางได้อย่างไร เขาจะไม่ร้องเพลงเกี่ยวกับกวางได้อย่างไร! (4) นราศยุค บอกเราเกี่ยวกับลมสีฟ้าแห่งคาสลานยา และกวางมินิรูฟ กวางศักดิ์สิทธิ์ ซึ่งตลอดชีวิตไม่รู้ว่าทีมคืออะไร (5) บอกฉันหน่อยว่ามินูรูฟแขวนดวงอาทิตย์ไว้บนเขาได้อย่างไร และในคืนอันเงียบสงบ ดวงดาวก็ดังก้องเหมือนระฆังในหูในคืนอันเงียบสงบ...

คำตอบ

1. การสะท้อน. สรุปบทเรียน.

• คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?
• จะค้นหาประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทต่างๆ ได้อย่างไร?
• อะไรคือความแตกต่างระหว่างการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันและการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน?
• Yu.N มีปัญหาอะไรบ้าง? Afanasyev ในผลงานของเขา?
• คำศัพท์ใดบ้างที่สามารถสังเกตได้ในข้อความที่ใช้ในบทเรียน? (คำภาษาถิ่น วิธีการแสดงออกมากมาย โดยเฉพาะการเปรียบเทียบ)
• คุณสังเกตเห็นลักษณะทางวากยสัมพันธ์ของผลงานของนักเขียน Yamal หรือไม่? (ประโยคง่ายๆ คำเกริ่นนำ, การผกผัน)

1. การบ้านที่แตกต่าง (ไม่บังคับ)

1. เตรียมการนำเสนอ 20 สไลด์ในหัวข้อ “การเตรียมตัวสอบเข้ารัฐ B8" (แสดงเป็นกลุ่มได้)
2. พัฒนาเครื่องช่วยจำ วัสดุทางทฤษฎีในหัวข้อนี้
3. จัดทำตารางจัดระบบความรู้ในหัวข้อและท่องจำเนื้อหาทางทฤษฎี
4. แก้ปัญหางาน B8 หลายรูปแบบจากคอลเลกชันเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสอบสถานะ

บรรณานุกรม

1. Gosteva Yu.N. , Vasiliev I.P. , Egoraeva G.T. GIA 2014 ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 30 ตัวเลือกสำหรับงานทดสอบมาตรฐานและการเตรียมตัวสำหรับการทำส่วนที่ 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. เอโกเรวา. – อ.: สำนักพิมพ์ “สอบ”, 2557.
2. ลโววา เอส.ไอ. GIA 2014 ภาษารัสเซีย: งานฝึกอบรม: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 / S.I. Lvova, T.I. ซามูราเอวา. – อ.: เอกโม, 2013.
3. นาซาโรวา ที.เอ็น. จีไอเอ การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซีย: การเตรียมการสำหรับการทำงานส่วนที่ B/ T.N. Nazarova, E.N. ไวโอลิน. – อ.: สำนักพิมพ์ “สอบ”, 2557.
4. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 การเตรียมตัวสอบเข้ารัฐ 2556: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี / เอ็ด. บน. เซนินา. – รอสตอฟ ไม่มี: Legion, 2012.
5. คอสโตวา ดี.เอ. ภาษารัสเซีย. การเตรียมตัวสอบรัฐ (เขียนสรุปย่อ) วัสดุสากลด้วย คำแนะนำด้านระเบียบวิธี, แนวทางแก้ไขและคำตอบ / ดี.เอ. เคาสโตวา – ฉบับที่ 3, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม – อ.: สำนักพิมพ์ “สอบ”, 2555.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

1. ระบบห้องสมุดรวมศูนย์ Gubkinhttp://www.gublibrary.ru
2. Afanasyev Yu.N. จังหวะของทุนดรา เมื่อเหยียบคราดแล้ว สองคนกิน ข้อมูลองค์กรและพอร์ทัลห้องสมุดของ Yamal-Nenets Autonomous Okrughttp://libraries-yanao.ru

ภาคผนวก 1

คำเตือน

ประเภทของการส่งผลงาน

ประโยคที่ซับซ้อนสามารถมีอนุประโยคตั้งแต่สองประโยคขึ้นไปได้ ความสัมพันธ์ของอนุประโยคย่อยดังกล่าวกับแต่ละอื่น ๆ จะกำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน องค์ประกอบหลักอย่างหนึ่งประกอบด้วยอนุประโยคย่อยประเภทต่างๆ ที่ตอบคำถามที่แตกต่างกัน:

เหตุผล (แม้จะเป็นอะไรก็ตาม) แม้ว่าจะถูกกดขี่และละเลยก็ตาม แต่ท้ายที่สุดก็มีชัยเสมอ (ทำไม?) เพราะเป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ได้โดยปราศจากมัน (ก. ฝรั่งเศส)

2. การยื่นแบบเป็นเนื้อเดียวกัน

ที่ การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ข้อย่อยเป็นประเภทเดียวกัน ตอบคำถามเดียวกัน และอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งประโยค อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเชื่อมโยงถึงกันโดยการเชื่อมต่อแบบประสานงานหรือไม่เชื่อมต่อกัน:

Yegorushka เห็น (อะไร?) ท้องฟ้ามืดลงทีละน้อยและความมืดก็ตกลงสู่พื้น (อะไร?) ดวงดาวสว่างขึ้นทีละดวงได้อย่างไร (A. Chekhov)

3. การยื่นแบบสม่ำเสมอ

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ อนุประโยคหลักอยู่ภายใต้อนุประโยครอง (อนุประโยคของดีกรีที่ 1) ซึ่งในทางกลับกัน จะต้องอยู่ภายใต้อนุประโยคถัดไป (อนุประโยคของดีกรีที่สอง) เป็นต้น (ส่วนต่างๆ รวมกันเป็นลูกโซ่) . ด้วยการเชื่อมต่อนี้ แต่ละส่วนย่อยจะกลายเป็นส่วนหลักสัมพันธ์กับส่วนถัดไป แต่ยังคงเหลือเพียงส่วนหลักดั้งเดิมเพียงส่วนเดียว:ที่ ถือเป็นบรรพบุรุษผู้คนซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมตำนานจำนวนมากที่สุดจึงอุทิศให้กับเขา

ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์พิสูจน์ให้เห็นว่าความพยายามทั้งหมด การ “กระโดด” ข้ามวัฒนธรรมบางช่วงไม่ได้นำไปสู่สิ่งที่ดีอย่าเป็นผู้นำสิ่งนั้น รอบคอบเท่านั้นงาน เพื่อฟื้นฟูความทรงจำทางประวัติศาสตร์ “วัยเด็กและเยาวชน” ของประชาชนให้เขาออกไป บนถนนสายหลักของวัฒนธรรมโลกและมา ไปสู่ความรู้สึกถึงความบริบูรณ์แห่งจิตวิญญาณของการเป็นอยู่

หากติดต่อ สู่วรรณคดีต่างประเทศได้อย่างมั่นใจเราสามารถพูดได้ว่าพระเอกในเทพนิยายของ R. Rugin เป็นที่รู้จักมานานแล้ว แล้วในทวีปยุโรปอันกว้างใหญ่ตั้งแต่ฝรั่งเศสไปจนถึงรัสเซีย

เพื่อเป็นนายแห่งโชคชะตาของคุณเอง , Khanty และชนกลุ่มน้อยอื่น ๆ ของไซบีเรียจะต้องเอาชนะให้ได้อุปสรรคมากมายซึ่งความทันสมัยได้เตรียมไว้ให้พวกเขา

งาน รักษาประเพณีซับซ้อนด้วยความจริงที่ว่าหลาย ๆ คน หนุ่มที่พูดภาษารัสเซีย Khanty ที่ไม่เห็นประเด็น เรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของคุณชอบมากกว่า ไปเรียนภาษาอังกฤษแทน

เป็นสิ่งสำคัญที่กวางกำลังเล่น มีความสำคัญน้อยกว่าในตำนาน Khantyบทบาท มากกว่าในตำนานของ Nenets แม้ว่าก็ตามปรากฏอยู่ในตำนาน

Roman Rugin เป็นนักมวยปล้ำด้วย เพื่อสิทธิของประชาชนซึ่งดึงดูดความสนใจ ในใจของผู้อ่านและระบุข้อเท็จจริงและกวีผู้โทรมา สู่จิตใจและอารมณ์ของผู้คน

คนเขียนบ่อยๆ รีสอร์ทไปจนถึงแผนกต้อนรับ"หันสู่อดีต"เพื่อบังคับให้ ผู้อ่าน Khanty มองดูอดีตของพวกเขาเพื่อก้าวไปข้างหน้าสร้างอนาคต

ประโยคเชิงซ้อนพหุนาม (PCS) แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ประเภทแรกประกอบด้วย NGN ซึ่งอนุประโยคย่อยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับอนุประโยคหลัก ขึ้นอยู่กับความหมายของอนุประโยคย่อยและความสัมพันธ์กับส่วนหลักพวกเขาแบ่งออก เป็นเนื้อเดียวกันข้อเสนอแนะและ ต่างกัน.

เป็นเนื้อเดียวกันและต่างกัน

ส่วนอนุประโยคที่อ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักโดยรวมเรียกว่าเนื้อเดียวกัน พวกมันเชื่อมต่อถึงกันด้วยการเชื่อมต่อแบบประสานงานหรือแบบไม่มีสหภาพ และเรียกว่าอนุประโยค

ตัวอย่าง: ฉันเห็นว่าเธอจากไปและเขาดูแลเธออย่างไรมาเป็นเวลานาน

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ เราจำได้ว่าเราเป็นมิตรกับเขามากและพยายามจะพบกันทุกครั้งที่เป็นไปได้

อนุประโยคย่อยที่มีความหมายประเภทต่าง ๆ รวมถึงอนุประโยคประเภทเดียวกัน แต่เกี่ยวข้องกับสมาชิกต่าง ๆ ของประโยคหลักเรียกว่าต่างกัน

ตัวอย่าง: พอเข้าใกล้ก็ถามว่าจะไปไหนต่อ

เขาอธิบายว่าเราจะต้องออกเดินทางโดยเร็วที่สุด และเสริมว่าเขาจะให้อาหารข้างทางแก่เรา

ประเภทที่สองถูกสร้างขึ้นโดย SPP ซึ่งอนุประโยครองจะก่อให้เกิดห่วงโซ่เชิงตรรกะนั่นคือส่วนแรกเกี่ยวข้องกับส่วนหลักส่วนที่สองถึงส่วนแรกส่วนที่สามถึงส่วนที่สอง ฯลฯ การอยู่ใต้บังคับบัญชาดังกล่าวเรียกว่าลำดับและอนุประโยครองเรียกว่าตามลำดับอนุประโยคของระดับแรกอนุประโยครองของระดับที่สอง ฯลฯ

ตัวอย่าง: ฉันคิดว่าถึงเวลาที่ต้องย้ายออกไปเพื่อจะได้อยู่ในที่ที่เราควรจะพบกันในตอนเย็น

นอกจากนี้ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยคสามารถรวมทั้งสองประเภทเข้าด้วยกันได้

ตัวอย่างเช่น เมื่อวานเขาบอกว่าผู้คนกำลังจะออกจากบ้าน และในไม่ช้าก็จะไม่มีใครปลูกข้าวสาลี และไม่มีใครรู้ว่าต้องทำอะไร

เราได้รับแจ้งว่าเราจะต้องอยู่ที่นั่นเมื่อแขกมาถึงเพื่อเปิดประตูและถอดเสื้อผ้าชั้นนอก

ในตัวอย่างแรก ประโยคย่อยสามประโยคแรกหมายถึงประโยคหลัก และประโยครองสุดท้าย (สิ่งที่ต้องทำ) หมายถึงประโยครอง “ที่ไม่มีใครรู้” ประการที่สอง อนุประโยคย่อยแรกคืออนุประโยคระดับแรก (SPP ประเภทที่สอง) และอนุประโยคย่อยที่เหลืออีกสามอนุประโยคไม่เพียงแต่เป็นอนุประโยคระดับที่สองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงต่างกันด้วย (SPP ประเภทแรก) .

นอกจากนี้ ประโยคที่ซับซ้อนพหุนามยังรวมถึงประโยคที่มีอนุประโยคหนึ่งประโยคด้วย คำถามจากสองประโยคขึ้นไป. ในกรณีนี้ ประโยคหลักจะเชื่อมโยงถึงกันด้วยการเชื่อมต่อแบบไม่มีสหภาพหรือแบบประสานงาน

ตัวอย่าง: เห็นได้ชัดว่าเขาเจ็บปวด หายใจไม่ออก และหัวใจเต้นแรงเมื่อรถพยาบาลมาถึงในที่สุด

ในบรรดาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค ประโยคที่ซับซ้อนจะถูกจำแนกตามโครงสร้าง

• โดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาสม่ำเสมอ
• ด้วยความอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สม่ำเสมอ
• ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน

การอยู่ใต้บังคับบัญชาคือเมื่อประโยครองตั้งแต่สองประโยคขึ้นไปอยู่ภายใต้บังคับบัญชาของประโยคหลักหนึ่งประโยค

• ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันอนุประโยคย่อยไม่เพียงแต่อธิบายส่วนหลักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอนุประโยคประเภทเดียวกันด้วย

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ในลักษณะเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยค ถ้าประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันเชื่อมต่อกันด้วยคำสันธานการทำซ้ำ จะมีการวางเครื่องหมายจุลภาคไว้ระหว่างประโยคเหล่านั้น และไม่ใช่หากคำสันธานไม่ซ้ำกัน

• เมื่ออยู่ในประโยคที่ซับซ้อนประโยครองที่แตกต่างกันอยู่ในสมาชิกคนเดียวของส่วนหลักหรือในกรณีที่ประโยคย่อยเดียวกันอธิบายคำที่แตกต่างกันในส่วนหลักพวกเขาจะแทนประโยค ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน

ตัวอย่าง : เมื่อคนเราเหนื่อยล้าจนเกินไป ดูเหมือนว่าเขาจะหลับไปนานเท่าไรก็ไม่รู้

• การยื่นแบบสม่ำเสมอ- นี่คือลำดับ ส่วนรองโดยแต่ละอนุประโยคที่ตามมาจะเชื่อมโยงกับส่วนก่อนหน้า และมีเพียงอนุประโยคแรกเท่านั้นที่เชื่อมต่อกับส่วนหลัก

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของอนุประโยคย่อย คำสันธานอาจปรากฏติดกัน: อะไรและถ้า อะไรและเมื่อใด ฯลฯ เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้ระหว่างคำสันธาน หากไม่มีส่วนเพิ่มเติมของคำเชื่อม - ดังนั้นหรือเช่นนั้น : ทรงเตือนว่าหากไฟยังไม่ดับตอนนี้เปลวไฟจะลามถึงหลังคา เป็นที่ยอมรับได้ว่าจะไม่มีการร่วมรองก่อนประโยครองที่สอง

รวมส่ง- สิ่งเหล่านี้คือการผสมผสานความเชื่อมโยงของผู้ใต้บังคับบัญชาที่หลากหลายในประโยคที่ซับซ้อนประโยคเดียว

ประเภทของอนุประโยคในประโยคที่ซับซ้อน

• แตกหัก

หมายถึงคำนามหรือคำนามวลีที่มีคำบ่งชี้เช่นนั้น ตอบคำถามข้อไหน?

• สรรพนาม

หมายถึงสรรพนามว่า แต่ละ ทุกคน; ทุกสิ่งทุกอย่างเช่นนั้นเช่นนั้น ตอบคำถาม; WHO? ที่? อะไร?

• อธิบาย

หมายถึง กริยาของความคิด คำพูด การรับรู้ หรือคำนามรวมกับคำสาธิตว่า ตอบคำถามกรณี

• การเชื่อมต่อ

ใช้กับส่วนหลักทั้งหมด

• ยินยอม

เกี่ยวข้องกับส่วนหลักทั้งหมด

กฎเครื่องหมายวรรคตอน

หากในอนุประโยคย่อยที่ไม่สมบูรณ์มีคำที่เชื่อมกันเพียงคำเดียว จะไม่มีการแยกลูกน้ำออกจากคำหลัก ตัวอย่างเช่น: ฉันอยากช่วยคุณแต่ไม่รู้จะทำยังไง

ถ้าประโยครองอยู่ท้ายประโยค ประโยคที่ซับซ้อนเป็นคำถามทางอ้อมไม่มีเครื่องหมายคำถาม (เว้นแต่คำถามหลักจะเป็นคำถามเชิงคำถาม) เช่น ระบุว่าคำจำกัดความใดถูกแยกออกจากกัน

เครื่องหมายจุลภาคจะไม่ถูกวางหากอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเชื่อมโยงกันโดยการเชื่อมต่อหรือหารคำสันธาน ตัวอย่างเช่น: เหมือนคนถูกตัดสินประหารชีวิตและมั่นใจในอภัยโทษไม่ได้

การบรรยายครั้งที่ 75 ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยค

การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค

ประเภทของอนุประโยครอง

การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค

โครงร่างการบรรยาย

75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง

75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง

75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง

ในการบรรยายที่ 73 และ 74 เราได้พูดคุยเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนและอนุประโยคประเภทต่างๆ แต่ส่วนใหญ่เราให้ความสนใจเฉพาะประโยคที่มีอนุประโยคย่อยเพียงประโยคเดียวเท่านั้น บ่อยกว่ามากในข้อความมีประโยคสามส่วนขึ้นไปซึ่งใช้อนุประโยคหลายประโยค

ขึ้นอยู่กับว่าประโยคย่อยเหล่านี้แนบมากับประโยคหลักอย่างไร ประโยคที่ซับซ้อน (CSS) จะถูกแบ่งออกเป็น:

1) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของข้อย่อย;

2) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของข้อย่อย;

3) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานของอนุประโยค;

4) NGN พร้อมอนุประโยคประเภทต่างๆ

มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:

เราใช้ลูกศรเพื่อแสดงว่าเรากำลังถามคำถามกับอนุประโยคตรงจุดใด (จากส่วนท้ายของส่วนก่อนหน้า ตั้งแต่ต้นหรือจากตรงกลาง) ในประโยคนี้ เราถามคำถามกับอนุประโยคทั้งสองจากท้ายภาคที่แล้ว

ลองดูอีกสองสามประโยคที่มีการเรียงลำดับรองลงมาตามลำดับ

จากแผนภาพนี้ชัดเจนว่าส่วนที่สองแยกส่วนแรก เนื่องจากคำถามถูกถามจากตรงกลางประโยคหลัก

ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่ประโยคที่ซับซ้อนประเภทอื่นที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง คดีนี้ค่อนข้างซับซ้อน ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

[ฉันคิดว่า] 1, (ซึ่งต่อมาคงเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะปลดเปลื้องตัวเองจากการเป็นผู้ปกครองของเขา) 2, (หากในเวลาชี้ขาดนี้ฉันไม่โต้เถียงกับชายชรา) 3.

ทีนี้ลองวาดไดอะแกรมของประโยคหลาย ๆ ประโยคด้วยตัวเอง ในการทำเช่นนี้คุณต้องลาก องค์ประกอบต่างๆจากช่องด้านล่างไปที่ตาราง

1) เธอเขียนถึงเขาว่าเธอตัดสินใจเร่งเดินทางออกจากเดรสเดน เพราะสุขภาพของป้าเธอดีขึ้นมาก

2) Mechik ไม่อยากจะเชื่อเลยว่า Levinson เป็นแบบอย่างที่ Chizh แสดงให้เห็นเขาจริงๆ

3) เธอมองดูเขาเหมือนกับมองดูบุคคลที่พวกเขาเห็นสิ่งที่พวกเขาคาดหวังมานานแล้ว

75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

เกี่ยวกับ เป็นเนื้อเดียวกันเราพูดว่าการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคย่อยหากในประโยคที่ซับซ้อนประโยคย่อยทั้งหมด

• อ้างถึงคำเดียวกันของส่วนหลัก
• เป็นประเภทเดียวกัน
• เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพหรือการประสานงาน

ลองดูตัวอย่างบางส่วน

ในกรณีอื่น ลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยอาจไม่ชัดเจนนัก:

[เธอไปกับเขาด้วยความยินดี] 1 (ที่เธอพอใจเขา) 2 และ (ตอนนี้เธอสามารถอยู่บนฝั่งและหยุดพักจากการเลี้ยงเด็กของ Pavlik ที่เบื่อหน่ายได้) 2.

ระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจะมีคำเชื่อมที่เชื่อมโยงกัน แต่ในอนุประโยคย่อยที่สองจะละเว้นความหมายที่เชื่อมต่อ (คำร่วม THAT) แต่สามารถคืนสภาพได้ง่าย:

[สำหรับผู้อ่านยุคกลาง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ] (งานนี้อุทิศให้กับอะไร) และ (โดยใครเป็นผู้สร้างผลงาน)

ตอนนี้พยายามรวบรวมประโยคที่ซับซ้อนโดยมีการเรียงลำดับประโยครองจากประโยคง่ายๆ ที่กระจัดกระจาย ให้ความสนใจกับความหมายของประโยค

75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง

ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ)การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคเกิดขึ้นในสองกรณี:

• หากแนบอนุประโยคกับคำเดียวของส่วนหลัก แต่แตกต่างกันในความหมาย
• Subordinate clauses ความหมายเหมือนกัน แต่หมายถึงคำที่แตกต่างกันของส่วนหลัก

ลองดูทั้งสองกรณีพร้อมตัวอย่าง

(เนื่องจากเราไม่เคยเลี้ยงนก) 1, [แล้วฉันก็รู้] 2, (กรงนี้เป็นของผู้เช่ารายใหม่) 3.

ในประโยคนี้ส่วนหลักคือส่วนที่สอง ส่วน subordinate clause ทั้งสองนั้นขึ้นอยู่กับคำเดียวกันแต่ในขณะเดียวกันก็มีความหมายต่างกัน 1 ส่วนคือ ประโยคของเหตุผลและส่วนที่ 3 เป็นประโยคอธิบาย ให้เราอธิบายข้อเสนอนี้ในเชิงแผนผัง

โปรดทราบว่าโครงการนี้คล้ายกับโครงร่างประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันมาก แต่คำถามที่ถามนั้นแตกต่างกัน

ตอนนี้ให้พิจารณาประโยคที่มีอนุประโยคย่อยที่มีความหมายเหมือนกัน แต่อ้างอิงถึงคำที่ต่างกันของส่วนหลัก

อนุประโยคทั้งสองในประโยคนี้เป็นคำอธิบายที่เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับคำที่ต่างกัน

ระบุจำนวนประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคย่อยขนานกัน หากคำตอบไม่ถูกต้อง โปรดอ่านความคิดเห็นป๊อปอัป

วันที่: 22-05-2010 10:47:52 น

ยอดวิว: 25390

ในบทนี้:

§1. ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN พร้อมอนุประโยคหลายข้อ

IPP สามารถมีอนุประโยคได้มากกว่าหนึ่งประโยค ในกรณีนี้สิ่งสำคัญคือต้องทำความเข้าใจว่าทุกส่วนเป็นอย่างไร ประโยคที่ซับซ้อนเชื่อมโยงถึงกัน อะไรเชื่อฟังอะไร เป็นไปได้สามประเภท:

1) การส่งที่สอดคล้องกัน
2) การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน,
3) การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

การยื่นแบบสม่ำเสมอ

โดยมีลำดับการอยู่ใต้บังคับบัญชาจะมีการสร้างห่วงโซ่ของประโยค: ประโยคย่อยแรกนั้นอยู่ภายใต้อนุประโยคของประโยคหลัก, ประโยคย่อยที่สองนั้นอยู่ภายใต้คำสั่งย่อยของประโยคย่อยแรก ฯลฯ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ แต่ละประโยครองจะเป็นประโยคหลักสำหรับประโยครองที่ตามมา

เกรงว่าแอนนาจะมาสอบสายซึ่งมีกำหนดเริ่มแต่เช้า

โครงการ: [...], (union อะไร...), (คำเชื่อม ที่…).

ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับประโยครองที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักเรียกว่าอนุประโยครองของระดับแรกและอนุประโยคถัดไปเรียกว่าอนุประโยครองของระดับที่สองเป็นต้น

การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

ถ้าประโยคหลักข้อหนึ่งมีประโยครองด้วย ประเภทต่างๆจากนั้นจึงเกิดการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทนี้ อนุประโยคทั้งสองอยู่ในประโยคหลักเดียวกัน สิ่งสำคัญคืออนุประโยคเหล่านี้มีหลายประเภทและตอบคำถามต่างกัน

เมื่อครูเข้ามา เด็กๆ ก็ยืนขึ้นต้อนรับเธอ

โครงการ: (คำที่เชื่อมกัน เมื่อไร…), [ … ], (สหภาพ ถึง …).

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

หากอนุประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งหมดก็จะเกิดรูปแบบการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน อนุประโยคย่อยจะตอบคำถามเดียวกัน

ทันใดนั้นฉันก็รู้สึกได้ว่าความตึงเครียดลดลงและจิตวิญญาณของฉันเบาลงเพียงใด

โครงการ: [...], (union ยังไง...) และ (สหภาพ ยังไง …).

ข้อรอง ประโยคอธิบายคล้ายกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคซึ่งเชื่อมโยงถึงกันด้วยคำเชื่อม และ. อนุประโยคทั้งสองอ้างถึงประโยคหลักของประโยค ไม่มีลูกน้ำระหว่างพวกเขา

สิ่งสำคัญคือสามารถละเว้นคำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้องได้ในกรณีที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับประโยคที่มีอนุประโยคหลายประโยค

ทดสอบความแข็งแกร่ง

ค้นหาความเข้าใจของคุณในบทนี้

สอบปลายภาค

1. จริงหรือไม่ที่ IPP สามารถมีอนุประโยคได้มากกว่าหนึ่งประโยค?

2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาจะเรียกว่าอะไรเมื่อประโยคย่อยที่หนึ่งอยู่ภายใต้คำสั่งหลักประโยคที่สองถึงประโยคแรก ฯลฯ ?

   • การส่งที่สอดคล้องกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาเรียกว่าอะไรเมื่อแนบอนุประโยคประเภทต่าง ๆ เข้ากับประโยคหลักเดียว

   • การส่งที่สอดคล้องกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

4. การอยู่ใต้บังคับบัญชาเรียกว่าอะไร เมื่อประโยคย่อยเป็นประโยคประเภทเดียวกันและอ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักทั้งหมด?

   • การส่งที่สอดคล้องกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน

5. เมื่อการแสดงจบลง เด็กๆ ก็ปรบมือให้ศิลปินรู้สึกขอบคุณ?

   • การส่งที่สอดคล้องกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

6. การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าในตอนหน้าพระเอกจะช่วยสาวที่เขารักด้วยล่ะ?

   • การส่งที่สอดคล้องกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

7. การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันได้ยินเสียงกระแทกประตูและผู้คนพูดคุยกันที่โถงทางเดิน.?

   • การส่งที่สอดคล้องกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

8. การอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคคืออะไร: ฉันคิดว่าพี่ชายของฉันจะพอใจกับของขวัญของฉันและฉันตัดสินใจได้ดีมาก?

   • การส่งที่สอดคล้องกัน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
   • การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน