ทิศทางของกิจกรรมของมนุษย์คืออะไร? ประเภทของกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์

บทเรียนสังคมศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

ครู KOU “โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2” (เต็มเวลาและนอกเวลา)”

โคเซน็อก อิรินา วาซิลีฟนา

หัวข้อบทเรียน : “กิจกรรมของมนุษย์และความหลากหลายของมัน”

เป้าหมายและวัตถุประสงค์: อธิบายแนวคิดและคำศัพท์: "กิจกรรม", "แรงจูงใจของกิจกรรม", "ความต้องการ", "ความสนใจ", "ความคิดสร้างสรรค์", "เป้าหมาย", "วิธีการบรรลุเป้าหมาย", "การกระทำ", "หมดสติ"; ทำความคุ้นเคยกับสาระสำคัญทางสังคมของกิจกรรมของมนุษย์พร้อมประเภทของกิจกรรมเพื่อค้นหาลักษณะและลักษณะของกิจกรรมสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการค้นหาที่ครอบคลุมจัดระบบข้อมูลทางสังคมในหัวข้อเปรียบเทียบวิเคราะห์สรุปข้อสรุปแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและปัญหาอย่างมีเหตุผล มีส่วนช่วยในการพัฒนาตำแหน่งพลเมืองของนักเรียน

ประเภทบทเรียน: บทเรียนการวิจัย

ในระหว่างเรียน

ฉัน. เวลาจัดงาน

วันหนึ่ง Khoja Nasreddin ตื่นขึ้นมากลางดึกออกไปที่ถนนและเริ่มขัน เพื่อนบ้านได้ยินดังนั้นจึงถามว่า “คุณทำอะไรอยู่ โคจะ” “วันนี้ฉันมีงานต้องทำมากมาย” เขาตอบ “ฉันอยากให้วันนั้นมาถึงเร็ว”

คำอุปมานี้เกี่ยวกับอะไร? - เกี่ยวอะไรกับหัวข้อบทเรียนของเรา?

“กิจกรรม” คืออะไร? กิจกรรมของสัตว์แตกต่างจากกิจกรรมของมนุษย์อย่างไร? กิจกรรมมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเรา?

เราจะตอบคำถามเหล่านี้ในบทเรียนของเรา เราจะพิจารณาคำถามต่อไปนี้:

1. สาระสำคัญและโครงสร้างของกิจกรรม

2. ความต้องการและความสนใจ

3.กิจกรรมหลากหลาย

4. กิจกรรมสร้างสรรค์

สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีปฏิสัมพันธ์ด้วย สิ่งแวดล้อม. ภายนอกสิ่งนี้แสดงออกมาในการเคลื่อนไหว - กิจกรรมมอเตอร์. แต่สัตว์มีลักษณะเฉพาะคือการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม พวกเขาใช้เฉพาะสิ่งที่ธรรมชาติมอบให้เท่านั้น

บุคคลมีรูปแบบเฉพาะของการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมเช่นเดียวกับกิจกรรม

กิจกรรม - รูปแบบของกิจกรรมที่ไม่เพียงแต่มุ่งปรับตัวให้เข้ากับโลกรอบตัวเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงด้วย สภาพแวดล้อมภายนอก; เพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์หรือผลลัพธ์ใหม่

ดังนั้นทั้งพฤติกรรมของสัตว์และกิจกรรมของมนุษย์จึงเหมาะสมแต่การตั้งเป้าหมายนั้นมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น

ในระหว่างกิจกรรมดังกล่าว พลังและความสามารถของมนุษย์ได้รับการตระหนักรู้ ซึ่งจากนั้นจึงรวมอยู่ในผลผลิตของกิจกรรม มันอยู่ในสายโซ่นี้ที่มันแสดงออกมา สาระสำคัญทางสังคมกิจกรรม.

ตรวจสอบความคืบหน้าของการใช้เหตุผลของเราโดยใช้แผนภาพ:

1. สาระสำคัญและโครงสร้างของกิจกรรม

มาทำความรู้จักกับสาระสำคัญและโครงสร้างของกิจกรรมกันดีกว่า อ่านใน § 5 และค้นหา:

“หัวข้อ” ของกิจกรรมคืออะไร? - “เป้าหมาย” ของกิจกรรมคืออะไร?

บุคคลเริ่มกิจกรรมใด ๆ ที่ไหน? - “เป้าหมาย” คืออะไร?

ปกติแล้วผู้คนจะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร? - “การกระทำ” คืออะไร? ยกตัวอย่าง - อะไรเป็นตัวกำหนดความสำเร็จหรือความล้มเหลวของกิจกรรม?

สำนวนที่ว่า “หนทางต้องสอดคล้องกับจุดจบ” หมายความว่าอย่างไร?

เป็นไปได้ไหมโดยการตั้งค่าตัวเอง เป้าหมายอันสูงส่ง,ใช้วิธีไม่ซื่อสัตย์?

คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับสำนวนที่ว่า "จุดจบเป็นตัวกำหนดวิธีการ" ให้เหตุผลสำหรับคำตอบของคุณ

(ขณะที่นักเรียนตอบ มีการสร้างแผนภาพไว้บนกระดาน)

โครงสร้างกิจกรรม

2. ความต้องการและความสนใจ

ตอนนี้เราต้องพิจารณาว่าอะไรเป็นแรงจูงใจให้บุคคลกระทำ เพื่ออะไร? ใช่แล้ว อย่างน้อยก็เพื่อไม่ให้กลายเป็นวีรบุรุษของอุปมาเรื่องต่อไปซึ่งเรียกว่า “คนตัดไม้ที่ขยันหมั่นเพียร”

คนตัดฟืนผู้ขยันเก็บฟืนอย่างซื่อสัตย์ เขาได้รับค่าตอบแทนที่ดีและได้รับการยกย่องจากการทำงานหนักของเขา มีเพียงสิ่งเดียวที่ถูกซ่อนไว้จากเขา: พุ่มไม้ไปที่ไฟแห่งการสืบสวนซึ่งผู้คนถูกเผา อุปมาเกี่ยวกับอะไร?มันบอกว่าบุคคลจะต้องเข้าใจการกระทำของเขาเสมอ คาดการณ์ผลที่ตามมา รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้น - ดีหรือชั่ว

อ่านในมาตรา 5 ของหนังสือเรียน: - "แรงจูงใจ" คืออะไร? - แรงจูงใจมีบทบาทอย่างไรในกิจกรรมของมนุษย์?

อะไรสามารถทำหน้าที่เป็นแรงจูงใจได้? - “ความต้องการ” คืออะไร?

ผู้เขียนตำราเรียนแบ่งความต้องการออกเป็นกลุ่มใหญ่สามกลุ่มใดบ้าง

ระบุลักษณะและวิเคราะห์พวกมัน - คุณคิดว่าข้อไหนสำคัญที่สุด? อธิบายตัวเลือกของคุณ

จดจำและอธิบายลักษณะระดับความต้องการที่พัฒนาโดย A. Maslow

“ทัศนคติทางสังคม” คืออะไร? ยกตัวอย่าง.

“ความเชื่อ” คืออะไร? พวกเขามีบทบาทอย่างไรในกิจกรรมของมนุษย์?

เหตุใด “ผลประโยชน์” จึงมีบทบาทพิเศษในการสร้างแรงจูงใจ?

พวกมันก่อตัวอย่างไร? พวกเขาพึ่งพาอะไร? - “อุดมคติ” คืออะไร? “อุดมคติทางสังคม”?

“อุดมคติทางศีลธรรม” มีความหมายต่อคุณอย่างไร? - แนวคิดของ "กิจกรรมที่มีสติ" เราหมายถึงอะไร?

เรากระทำอย่างมีสติอยู่เสมอหรือไม่? “หมดสติ” คืออะไร?

อะไรขับเคลื่อนกิจกรรมของมนุษย์

3.กิจกรรมหลากหลาย

M.E. Saltykov-Shchedrin ในเทพนิยายของเขาเรื่อง "The Tale of How One Man Fed Two Generals" วางเจ้าหน้าที่ผู้มีเกียรติสองคนไว้บนเกาะร้างซึ่งคุ้นเคยกับการใช้ชีวิตบนทุกสิ่งที่สำเร็จรูป ทันใดนั้นพวกเขาก็ค้นพบว่า “อาหารของมนุษย์ในรูปแบบดั้งเดิม มีแมลงวัน ว่ายน้ำ และเติบโตบนต้นไม้” “เหตุฉะนั้น ถ้าผู้ใดอยากกินนกกระทา จะต้องจับมัน ฆ่า เด็ด ทอดเสียก่อน...”

เรากำลังพูดถึงกิจกรรมอะไรในส่วนข้างต้น? มีกิจกรรมประเภทใดบ้าง? ลองแสดงรายการพวกเขา

เพื่อไม่ให้หลงไปกับกิจกรรมต่างๆ นักวิทยาศาสตร์ได้สร้างแบบจำลองการจำแนกประเภทขึ้นมา กิจกรรมของมนุษย์. มาทำความรู้จักกับพวกเขากันดีกว่า อ่านในมาตรา 5:

ระบุลักษณะและวิเคราะห์รูปแบบแรกของการจำแนกกิจกรรม: เชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณ

กำหนดลักษณะและวิเคราะห์โมเดลที่สองในการจำแนกกิจกรรม: สร้างสรรค์ ทำลายล้าง

ยกตัวอย่าง แต่ละสายพันธุ์กิจกรรม.

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับความรุ่งโรจน์ของ Herostratus? ทำไม

(เมื่อคำตอบคืบหน้า จะมีการสร้างแผนภาพไว้บนกระดาน)

4. กิจกรรมสร้างสรรค์

“กิจกรรมสร้างสรรค์” คืออะไร? แตกต่างจากกิจกรรมอื่นอย่างไร?

คุณมีความสัมพันธ์อะไรบ้างเมื่อได้ยินคำว่า "ความคิดสร้างสรรค์"? (หลังจากคำตอบของนักเรียน ตามที่ครูอธิบาย จะมีการสร้างแผนภาพ)

กิจกรรมสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่สร้างสิ่งใหม่เชิงคุณภาพที่ไม่เคยมีมาก่อน

แหล่งที่มาของกิจกรรมอาจเป็นจินตนาการจินตนาการ

แฟนตาซีเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของกิจกรรมสร้างสรรค์

สัญชาตญาณเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความคิดสร้างสรรค์ หมดสติ

จิตไร้สำนึกเกี่ยวข้องกับความพยายามสร้างสรรค์

สรุปบทเรียน

สาระสำคัญทางสังคมของกิจกรรมคืออะไร?

โครงสร้างของกิจกรรมเป็นอย่างไร?

เป้าหมาย วิธีการ และผลลัพธ์ของกิจกรรมมีความสัมพันธ์กันอย่างไร?

จุดประสงค์ในการทำกิจกรรมคืออะไร?

ความต้องการและความสนใจเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

กิจกรรมสร้างสรรค์มีจุดเด่นอย่างไร?

การสะท้อน.

ตลอดชีวิตของเขาคน ๆ หนึ่งมีส่วนร่วมในกิจกรรมบางประเภทอยู่ตลอดเวลา

เป็นกิจกรรมที่บุคคลเปิดเผยตัวเองอย่างสดใสเป็นพิเศษ กิจกรรมของเขาเผยให้เห็นความฉลาด ความสามารถ ความต้องการ ความสนใจ กำลังใจ อารมณ์ ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและการตัดสินใจ

ความฉลาดขึ้นอยู่กับอายุ การศึกษา และลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล ความฉลาดถูกครอบครองโดยคนที่สามารถระบุสิ่งสำคัญในปัญหาใด ๆ วิเคราะห์และค้นหาวิธีแก้ปัญหาได้ ผู้ชายด้วย ความตั้งใจอันแรงกล้าเด็ดขาด เป็นอิสระ ยืนหยัดในการบรรลุเป้าหมาย

จะเห็นว่าคำว่ากิจกรรมเข้มข้นแค่ไหน

แรงจูงใจและเป้าหมายของกิจกรรม

คนไม่เคยทำอะไรเพียงเพราะว่า พฤติกรรมและการกระทำของเขาขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ

แรงจูงใจในการเข้าสถาบันคือความปรารถนาที่จะศึกษาและเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ดีในสาขาที่เลือก ในการดำเนินการนี้ คุณจะต้องรู้จักวิชาในโรงเรียนเป็นอย่างดี มีเอกสารที่เหมาะสม และสอบผ่านได้สำเร็จ

กิจกรรมคืออะไร? สมมติว่าคุณและชั้นเรียนไปทัศนศึกษา ตอบคำถามของครูในชั้นเรียน และนั่งลงที่บ้านเพื่อทำสิ่งต่างๆ การบ้าน- นี่คือการกระทำ การเรียน หรือการเรียนรู้ - กิจกรรม

เราแนะนำให้คุณจำไว้!
กิจกรรมคือลำดับของการกระทำ (ทางจิตใจหรือทางร่างกาย) ที่ทำเป็นระยะเวลานานและมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ กิจกรรมต้องใช้ความพากเพียร ทุ่มเท และความพยายามอย่างต่อเนื่อง

ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ
นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วจากการทดลองว่าการกระทำที่ไร้ประโยชน์บางครั้งบังคับให้คุณใช้ความพยายามและพลังงานไม่น้อยไปกว่าการกระทำที่จำเป็นและมีประโยชน์

กิจกรรมมีวัตถุประสงค์ เช่น ซื้อรถยนต์. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนั้น คุณต้องสะสมทุน เข้ารับการตรวจสุขภาพ รับใบรับรองต่างๆ ใบขับขี่ จากนั้นเลือกร้านค้าที่มีราคาและยี่ห้อรถยนต์ที่เหมาะสม การดำเนินการ - กิจกรรมเล็กๆ น้อยๆ - ไปที่ร้านและซื้อรถยนต์ กิจกรรมต่างๆ ได้แก่ การเรียน การสื่อสารกับผู้คน การทำงานในธนาคาร ในโรงงาน ในสำนักงานเป็นเวลาหลายปี ซึ่งได้รับค่าจ้าง

กิจกรรม

กิจกรรมของมนุษย์มีความหลากหลายมาก แต่กิจกรรมประเภทหลักคือการเรียนรู้ (การศึกษา) การเล่นและการทำงาน ความคิดสร้างสรรค์ และการสื่อสาร

การเรียนรู้คือการได้รับความรู้ใหม่ การฝึกฝนทักษะใหม่ๆ ตัวอย่างเช่น ในกระบวนการเรียนรู้ คุณได้เรียนรู้ว่ากิจกรรมคืออะไร และตอนนี้คุณได้รับทักษะในการระบุประเภทหลักของกิจกรรมแล้ว และคุณยังสามารถเรียนรู้การวาดภาพ ว่ายน้ำ เล่นเครื่องดนตรีได้อีกด้วย

เกมเป็นการเลียนแบบกิจกรรมจริง คุณเล่น วัยเด็ก,ก็อปปี้ชีวิตของผู้ใหญ่ ในเกม เช่น ลูกสาวและแม่, โรงพยาบาล, ร้านค้า ฯลฯ ? นอกจากนี้กีฬาและเกมคอมพิวเตอร์ยังเรียกว่าเกม

กิจกรรมด้านแรงงานมนุษย์สร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์ต่างๆ (สร้างบ้าน ประกอบรถยนต์) หรือให้บริการที่เป็นประโยชน์ (เช่น การท่องเที่ยว การแพทย์ การบริการผู้บริโภค)

ในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ จำเป็นต้องสร้างสิ่งใหม่ขึ้นมา เช่น ประดิษฐ์ล้อ รถยนต์ แต่งเพลง เขียนหนังสือ เป็นต้น และในกระบวนการสื่อสารข้อมูล ความคิด และอารมณ์ต่างๆ ก็มีการแลกเปลี่ยนกัน

กิจกรรมที่หลากหลายดังกล่าวเกิดขึ้นเนื่องจากตอบสนองความต้องการที่สำคัญบางประการของสังคม หากไม่มีความจำเป็นก็จะไม่มีกิจกรรมใดๆ ใครต้องการรองเท้าบูทกันหนาวและช่างฝีมือที่ผลิตรองเท้าเหล่านี้ ในแอฟริกา ถ้าประชากรไม่ต้องการรองเท้าก็อยู่ที่นั่น ตลอดทั้งปีอบอุ่น? และในรัสเซียก็มีความจำเป็น

ภาพถ่ายแสดงถึงกิจกรรมอะไรบ้าง? พวกเขามุ่งเป้าไปที่ความต้องการอะไร?

ผลลัพธ์ของกิจกรรม

ผลลัพธ์ของกิจกรรมคือการสร้างสิ่งหรือบริการที่มีประโยชน์ความรู้สึกยินดีหากทีมฟุตบอลที่คุณชื่นชอบชนะ - และในทางกลับกัน

ผลลัพธ์ไม่ได้เห็นได้ด้วยตาเสมอไป เช่น ในระหว่างกิจกรรมทางจิตที่เกิดขึ้นก่อนสิ่งอื่นใด กิจกรรมทางจิตเป็นพื้นฐานของกิจกรรมทุกประเภท เนื่องจากบุคคลแรกคิดแล้วจึงทำ กฎข้อนี้เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องปฏิบัติตามทั้งในโรงเรียนและในชีวิตผู้ใหญ่

หากคุณจินตนาการถึงโครงสร้างของกิจกรรม ก็จะประกอบด้วยเป้าหมาย ความต้องการ แรงจูงใจ วิธีการ ชุดของการกระทำ และผลลัพธ์

กิจกรรมและบุคลิกภาพ

ในกิจกรรม ไม่เพียงแต่เปิดเผยบุคคลเท่านั้น แต่ยังเปิดเผยบุคลิกภาพของมนุษย์อีกด้วย บุคลิกภาพคืออะไร?

คำว่า "บุคลิกภาพ" ใช้กับบุคคลที่พร้อมสำหรับกิจกรรมที่มีสติ เราไม่ได้พูดว่า "บุคลิกภาพทารกแรกเกิด" เราไม่ได้พูดถึงบุคลิกภาพของเด็กอายุสองขวบอย่างจริงจัง คนไม่ได้เกิดมาพร้อมกับบุคลิกภาพ พวกเขากลายเป็นคน เด็กจะกลายเป็นคนก็ต่อเมื่อเขาเริ่มมีสติ แม้ว่าในตอนแรกจะได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ก็ตาม

เป็นที่ยอมรับกันว่าบุคลิกภาพคือความสำเร็จสูงสุดของความพยายามของมนุษย์อันเป็นผลมาจากการทำงานอย่างอุตสาหะกับตนเอง ความเป็นอิสระ กิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความสามารถในการรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง การควบคุมพฤติกรรมของตนเอง - สิ่งเหล่านี้คือลักษณะบุคลิกภาพ คุณมีพวกเขาไหม?

คุณสามารถเป็นปัจเจกบุคคลได้ก็ต่อเมื่อคุณมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวต่อผู้อื่นเป็นพื้นฐาน บุคลิกภาพของมนุษย์การก่อตัวของมันเริ่มต้นในสังคมและครอบครัว

บุคลิกภาพแสดงออกในพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและแสดงตนในการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

พฤติกรรม

พฤติกรรมคืออะไร? พฤติกรรมแตกต่างจากกิจกรรมอย่างไร? นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กนักเรียน ครูไม่เพียงประเมินความรู้ของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของคุณด้วย

กิจกรรมซึ่งตรงกันข้ามกับพฤติกรรมอาจเป็นได้ทั้งภายใน (กิจกรรมทางจิต) และภายนอก คุณคิดวิธีแก้ปัญหาในหัวแล้วนั่งลงที่โต๊ะแล้วจดบันทึก

พฤติกรรมประกอบด้วยการกระทำ

เนื้อหาของการกระทำเป็นตัวกำหนดคุณธรรมของพฤติกรรมความแตกต่างระหว่างความดีและความชั่ว ไม่ใช่ทุกการกระทำของมนุษย์จะกลายเป็นการกระทำ ชายหนุ่มเหนื่อยมากและนั่งลงบนที่นั่งรถบัสอย่างมีความสุข นี่ยังคงเป็นการกระทำ ทันใดนั้น มีหญิงชราคนหนึ่งเข้ามา ถึงแม้ว่าเขาจะเหนื่อยล้าแล้วก็ตาม เขาก็ยอมสละที่นั่งให้เธอทันที นี่คือการกระทำ ทำไมคุณถึงคิด?

สิ่งสำคัญมากคือสิ่งที่เราดำเนินการในส่วนที่เกี่ยวข้องกับผู้ที่อ่อนแอกว่าและไม่มีการป้องกันมากกว่าเรา ที่ต้องการความเอาใจใส่และการดูแลเป็นพิเศษต่อผู้ที่มี ความพิการ. เราจะก้าวข้ามปัญหาของพวกเขาหรือดำเนินการและช่วยเหลือพวกเขา

มาสรุปกัน
บุคคลแสดงออกในกิจกรรม กิจกรรมใดๆ ก็ตามมีเป้าหมาย แรงจูงใจ - เหตุผลของพฤติกรรมและการกระทำของมนุษย์ ผลลัพธ์ กิจกรรมของมนุษย์มีความหลากหลายมาก
กิจกรรมจิตเป็นพื้นฐานของกิจกรรมอื่นๆ ทั้งหมด

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน
แรงจูงใจ กิจกรรม สติปัญญา ความตั้งใจ บุคลิกภาพ พฤติกรรม การกระทำ

ทดสอบความรู้ของคุณ

1. อธิบายว่าแรงจูงใจในการทำกิจกรรมคืออะไร
2. แสดงรายการกิจกรรมหลัก ยกตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงเพื่ออธิบายพวกเขา
3. กิจกรรมประจำวันอะไรบ้างที่ประกอบการเรียนรู้ที่โรงเรียนของคุณ?
4. การกระทำแตกต่างจากโฉนดอย่างไร? ยกตัวอย่าง.
5. บุคลิกภาพคืออะไร? อธิบายว่าบุคลิกภาพของบุคคลแสดงออกในกิจกรรมอย่างไร
6. กิจกรรมประเภทใดที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณในวันนี้? จุดประสงค์ของมันคืออะไร? คุณใช้วิธีใดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

1. อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ Nikolai Nekrasov เรื่อง "Peasant Children" ตัวละครของเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทใด? แรงจูงใจของพวกเขาคืออะไร?

   กลับบ้านนะเด็กๆ! ได้เวลาอาหารกลางวัน.
   เรากลับมาแล้ว. ทุกคนมีตะกร้าเต็ม
   และมีกี่เรื่อง! โดนเคียวจับเลย
   เราจับเม่นได้และหลงทางเล็กน้อย
   แล้วพวกเขาก็เห็นหมาป่า...โอ๊ย น่ากลัวชะมัด!..
   - พอแล้ว วานยูชา! คุณเดินค่อนข้างมาก
   ได้เวลาไปทำงานแล้วที่รัก! - -
   แต่แม้แต่แรงงานก็ยังต้องออกมาก่อน
   ถึง Vanyusha ด้วยด้านที่สง่างามของเขา:
   เขาเห็นพ่อของเขากำลังใส่ปุ๋ยในทุ่งนา
   เหมือนโยนข้าวลงดินร่วน
   เมื่อสนามเริ่มเปลี่ยนเป็นสีเขียว
   เมื่อรวงงอกขึ้น มันก็ร่วนรวงข้าว
   ผลผลิตที่เตรียมไว้จะถูกตัดด้วยเคียว
   พวกเขาจะมัดพวกเขาด้วยฟ่อนแล้วพาพวกเขาไปที่ริกา
   พวกเขาทำให้แห้งพวกเขาตีและตีด้วยไม้ตี
   พวกเขาบดและอบขนมปังที่โรงสี
   เด็กจะได้ลิ้มรสขนมปังสดใหม่
   และเขาเต็มใจวิ่งเข้าไปในสนามตามพ่อของเขา...

2. คุณเห็นด้วยกับข้อความที่ว่า “ผลลัพธ์เชิงลบ (ของกิจกรรม) ก็เป็นผลเช่นกัน” ชี้แจงคำตอบของคุณ

การสำแดงแก่นแท้ของมนุษย์มีความหลากหลาย อย่างไรก็ตามคุณลักษณะที่โดดเด่นของบุคคลที่ทำให้เขาแตกต่างจากโลกแห่งสิ่งมีชีวิตทั้งโลกซึ่งกำหนดแก่นแท้ของเขาคือมนุษย์ กิจกรรม.

กิจกรรม- วิธีการที่เกี่ยวข้องกับโลกของมนุษย์โดยเฉพาะซึ่งเป็นกระบวนการที่บุคคลเปลี่ยนแปลงโลกและตัวเขาเองอย่างมีสติและตั้งใจ กิจกรรมของมนุษย์ที่เป็นพื้นฐานของความสามัคคีทางชีวภาพและสังคมในมนุษย์

ด้วยกิจกรรมบุคคลจะเปลี่ยนเงื่อนไขการดำรงอยู่ของเขาและการเปลี่ยนแปลง โลกตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของคุณ กิจกรรมของมนุษย์เป็นไปไม่ได้ในการแสดงออกเพียงครั้งเดียว และตั้งแต่เริ่มแรกจะทำหน้าที่เป็นกิจกรรมทางสังคมโดยรวม หากไม่มีกิจกรรม ชีวิตของสังคมหรือการดำรงอยู่ของแต่ละคนก็เป็นไปไม่ได้ ในกระบวนการของกิจกรรมของมนุษย์ โลกแห่งวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณได้ถูกสร้างขึ้น และในขณะเดียวกัน กิจกรรมเองก็เป็นปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมของมนุษย์

กิจกรรมหลักของมนุษย์คือแรงงานและความคิดสร้างสรรค์ งาน- นี่เป็นกิจกรรมทางวัตถุและวัตถุประสงค์ที่สะดวกของผู้คนซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมเพื่อตอบสนองความต้องการที่กำหนดไว้ในอดีตของมนุษย์และสังคม แรงงานคือการผลิตสินค้าทางวัตถุ การศึกษาของบุคคล และการเยียวยา และการจัดการผู้คน

กิจกรรมสร้างสรรค์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมการทำงาน การสร้าง– ความสามารถของบุคคลในการสร้างวัสดุและคุณค่าทางจิตวิญญาณใหม่เชิงคุณภาพ เพื่อสร้างความเป็นจริงใหม่ที่ตรงกับความต้องการทางสังคม กิจกรรมสร้างสรรค์ ได้แก่ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การสร้างสรรค์ผลงานวรรณกรรมและศิลปะ เป็นต้น

แรงงานและความคิดสร้างสรรค์เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก แรงงานทางวัตถุมีองค์ประกอบทางปัญญา ด้านคุณธรรมและสุนทรียภาพ เช่น องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมของมนุษย์มีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ

4. แนวคิดเรื่อง "บุคคล" "บุคคล" "บุคลิกภาพ" โครงสร้างบุคลิกภาพ

จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่อง "บุคคล" "บุคคล" "บุคลิกภาพ"

« มนุษย์“เป็นแนวคิดทั่วไปที่บ่งบอกถึงการมีอยู่ในโลกของชุมชนที่มีการพัฒนาทางประวัติศาสตร์เช่นเผ่าพันธุ์มนุษย์ (homo sapiens) ซึ่งโดดเด่นด้วยวิถีชีวิตที่เป็นเอกลักษณ์

แนวคิด " รายบุคคล" หมายถึงปัจเจกบุคคล ตัวแทนเฉพาะของเผ่าพันธุ์มนุษย์ โดยมีลักษณะทางชีววิทยา จิตใจ และสังคมที่เป็นเอกลักษณ์

แนวคิด " บุคลิกภาพ“เน้นย้ำแก่นแท้ทางสังคมของแต่ละบุคคล แนวคิดของ "บุคลิกภาพ" หมายถึงความสมบูรณ์ของคุณสมบัติทางสังคมของบุคคล กำหนดลักษณะของบุคคลในฐานะผลิตภัณฑ์ของการพัฒนาสังคม อันเป็นผลมาจากการรวมไว้ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านการสื่อสารและกิจกรรมที่กระตือรือร้น บุคลิกภาพเป็นผู้ถือบรรทัดฐานทางกฎหมาย จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ และบรรทัดฐานทางสังคมอื่น ๆ เป็นหัวข้อของความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลก

แนวคิดของ "มนุษย์" - "ปัจเจกบุคคล" - "บุคลิกภาพ" เชื่อมโยงกันแบบวิภาษวิธี: พวกมันเกี่ยวข้องกันตามลำดับเป็น ทั่วไป – เดี่ยว – พิเศษ .

แนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพ" คือการบูรณาการ ซึ่งรวมเอาชีววิทยา จิตใจ และสังคมไว้ในตัวบุคคลเป็นหนึ่งเดียว นั่นเป็นเหตุผล ในโครงสร้างบุคลิกภาพสามารถแยกแยะได้สามระดับ: ทางชีวภาพ จิตใจ สังคม

บุคลิกภาพมีความแตกต่างทางสัณฐานวิทยา ลักษณะการจัดองค์กรของร่างกาย: รูปร่าง การเดิน การแสดงออกทางสีหน้า ลักษณะการพูด ระดับบุคลิกภาพทางชีววิทยายังเน้นถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างบุคคลกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของเขา องค์ประกอบทางชีวภาพเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรับรองความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพและการสำแดงของมัน

แกนกลางทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพคือลักษณะและความตั้งใจ ลักษณะส่วนบุคคลแสดงออกมาในการบรรลุเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมตามอุดมคติที่สังคมพัฒนาขึ้น หากไม่มีเจตจำนง ทั้งศีลธรรมและความเป็นพลเมืองก็เป็นไปไม่ได้ และการยืนยันตนเองทางสังคมของแต่ละบุคคลในฐานะบุคคลก็เป็นไปไม่ได้

ในเวลาเดียวกันบุคคลก็คือบุคคลที่ไม่ได้เกิดจากการจัดระเบียบทางร่างกายหรือจิตใจ แต่โดยคุณสมบัติทางสังคมของเขา บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมและการสื่อสารโดยรวม ปัจจัยเหล่านี้แสดงให้เห็นในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม การเข้าสังคม- นี่คือกระบวนการดูดกลืนรูปแบบของพฤติกรรม บรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคมของบุคคล กระบวนการสร้างคุณสมบัติทางสังคม ความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จในสังคมที่กำหนด การเข้าสังคมเป็นกระบวนการที่มีบทบาทอย่างมากในชีวิตของทั้งบุคคลและสังคม ความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมเป็นตัวกำหนดว่าแต่ละบุคคลจะสามารถตระหนักถึงตนเองและความสามารถของเขาในสังคมได้มากเพียงใด สำหรับสังคม ความสำเร็จของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมเป็นตัวกำหนดว่าคนรุ่นใหม่จะสามารถรับประสบการณ์ ทักษะ ค่านิยม และความสำเร็จทางวัฒนธรรมของคนรุ่นก่อนได้หรือไม่ และจะรักษาความต่อเนื่องในการพัฒนาสังคมได้หรือไม่

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพคือการก่อตัวของโลกทัศน์ - ระบบมุมมองต่อโลกและตำแหน่งของบุคคลในโลกนั้น การพัฒนาโลกทัศน์บางอย่างเท่านั้นที่บุคคลจะได้รับโอกาสในการตระหนักถึงความหมายของการดำรงอยู่ของเขาในโลกความเป็นไปได้ของการตัดสินใจในชีวิตและการตระหนักถึงแก่นแท้ของเขา

บุคลิกภาพประกอบด้วย:

ลักษณะทั่วไปที่มีอยู่ในตัวเธอในฐานะตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์คือ

ลักษณะพิเศษในฐานะตัวแทนของสังคมหนึ่งซึ่งมีลักษณะเฉพาะของชาติ ลักษณะทางสังคมและการเมือง ประเพณีทางวัฒนธรรม

ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลที่เกิดจากลักษณะทางพันธุกรรม สภาวะเฉพาะของสภาพแวดล้อมจุลภาคที่เป็นที่มาของบุคลิกภาพ (ครอบครัว เพื่อน การศึกษาหรือทีมงาน ฯลฯ) รวมถึงประสบการณ์เฉพาะของแต่ละบุคคล

ความคิดของคนฉลาด

“ยิ่งคุณใช้ชีวิตฝ่ายวิญญาณมากเท่าไร คุณก็จะยิ่งเป็นอิสระจากโชคชะตามากขึ้นเท่านั้น และในทางกลับกัน”

แอล. เอ็น. ตอลสตอย (1828-1910) นักเขียนชาวรัสเซีย

" 5. " กิจกรรมคือวิถีการดำรงอยู่ของผู้คน

บุคคลไม่สามารถทำอะไรได้เลยในชีวิตของเขา? มีกิจกรรมนอกจิตสำนึกและมีจิตสำนึกนอกกิจกรรมหรือไม่?

กิจกรรมของมนุษย์: ลักษณะพื้นฐาน

กิจกรรม- นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกซึ่งมีต่อมนุษย์เท่านั้น ในขณะที่คนเรามีชีวิตอยู่ เขามักจะทำอะไรบางอย่าง ยุ่งกับบางสิ่งบางอย่างอยู่ตลอดเวลา ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลเรียนรู้เกี่ยวกับโลก สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของตนเอง (อาหาร เสื้อผ้า ที่อยู่อาศัย ฯลฯ) สนองความต้องการทางจิตวิญญาณของเขา (เช่น โดยการทำวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด) และยังมีส่วนร่วมในการพัฒนาตนเอง (เสริมสร้างเจตจำนง อุปนิสัย พัฒนาความสามารถของคุณ)

ในระหว่างกิจกรรมของมนุษย์ โลกเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลงเพื่อผลประโยชน์ของผู้คน โดยสร้างสิ่งที่ไม่มีอยู่ในธรรมชาติ กิจกรรมของมนุษย์มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณลักษณะต่างๆ เช่น จิตสำนึก ผลผลิต การเปลี่ยนแปลง และลักษณะทางสังคม สิ่งเหล่านี้เป็นคุณลักษณะที่แยกแยะกิจกรรมของมนุษย์ออกจากพฤติกรรมของสัตว์อย่างชัดเจน ให้เราอธิบายความแตกต่างเหล่านี้โดยย่อ

ประการแรก กิจกรรมของมนุษย์ต้องมีสติ บุคคลตั้งเป้าหมายของกิจกรรมของเขาอย่างมีสติและคาดการณ์ผลลัพธ์ ประการที่สอง กิจกรรมนี้มีประสิทธิผล มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เป็นผลิตภัณฑ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่มนุษย์สร้างขึ้นและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยมนุษย์ ในเรื่องนี้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับลักษณะของกิจกรรมเนื่องจากบุคคลจะสร้างและใช้เครื่องมือในการดำเนินการ ประการที่สาม กิจกรรมคือการเปลี่ยนแปลงโดยธรรมชาติ: ในระหว่างกิจกรรม บุคคลจะเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง - ความสามารถ นิสัย คุณสมบัติส่วนบุคคล ประการที่สี่กิจกรรมของมนุษย์เผยให้เห็นลักษณะทางสังคมเนื่องจากในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลจะเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่หลากหลายกับผู้อื่นตามกฎ

กิจกรรมของมนุษย์ดำเนินไปเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา

ความต้องการคือความต้องการที่มีประสบการณ์และการรับรู้ของบุคคลต่อสิ่งจำเป็นในการรักษาร่างกายและพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ใน วิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการต่างๆ ในตัวมาก ปริทัศน์สามารถรวมกันเป็นสามกลุ่ม

ความต้องการตามธรรมชาติ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ การพัฒนา และการสืบพันธุ์ ความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ อาหาร อากาศ น้ำ ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ

ความต้องการทางสังคม สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยการเป็นสมาชิกของบุคคลในสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของมนุษย์ กิจกรรมแรงงานการสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางสังคม การสื่อสารกับผู้อื่น การยกย่อง ความสำเร็จ กล่าวคือ ในทุกสิ่งที่เป็นผลิตภัณฑ์ ชีวิตสาธารณะ.

ความต้องการในอุดมคติ พวกเขาจะเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของพวกเขา อุดมคติรวมถึงความต้องการในการแสดงออก การสร้างและพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะเข้าใจโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในโลก ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

ความต้องการทางสังคมตามธรรมชาติและความต้องการของมนุษย์ในอุดมคตินั้นเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้นการสนองความต้องการทางชีวภาพจึงได้รับแง่มุมทางสังคมมากมายในตัวบุคคล ตัวอย่างเช่น เมื่อสนองความหิว ผู้คนจะใส่ใจกับความสวยงามของโต๊ะ ความหลากหลายของอาหาร ความสะอาดและความสวยงามของอาหาร การพบปะเพื่อนฝูงที่น่ารื่นรมย์ ฯลฯ

เมื่อกล่าวถึงความต้องการของมนุษย์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์ (ค.ศ. 1908-1970) อธิบายว่ามนุษย์เป็น "สิ่งมีชีวิตที่ปรารถนา" ซึ่งแทบจะไม่ได้รับความพึงพอใจอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์เลย หากความต้องการหนึ่งได้รับการตอบสนอง อีกความต้องการหนึ่งก็จะลอยขึ้นสู่ผิวน้ำและดึงดูดความสนใจและความพยายามของบุคคลนั้น

คุณลักษณะเดียวกันของความต้องการของมนุษย์ได้รับการเน้นย้ำโดยนักจิตวิทยาในบ้าน S. L. Rubinstein (พ.ศ. 2432-2503) โดยพูดถึง "ความไม่พอใจ" ของความต้องการที่บุคคลพึงพอใจในระหว่างกิจกรรมของเขา

ทฤษฎีกิจกรรมในวิทยาศาสตร์รัสเซียได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยา A. N. Leontyev (2446-2522) เขาอธิบายโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์ โดยเน้นเป้าหมาย วิธีการ และผลลัพธ์

โครงสร้างของกิจกรรมและแรงจูงใจ

กิจกรรมทุกอย่างของมนุษย์ถูกกำหนดโดยเป้าหมายที่เขาตั้งไว้สำหรับตัวเขาเอง เราได้พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้แล้วโดยเน้นไปที่คุณลักษณะของกิจกรรมของมนุษย์ซึ่งเป็นธรรมชาติของจิตสำนึก เป้าหมายคือภาพที่มีสติของผลลัพธ์ที่คาดหวัง ไปสู่ความสำเร็จของกิจกรรมที่มุ่งหมาย ตัวอย่างเช่น ขั้นแรกสถาปนิกจะจินตนาการถึงภาพของอาคารใหม่ทางจิตใจ จากนั้นจึงรวบรวมแผนของเขาไว้ในภาพวาด ภาพลักษณ์ของอาคารใหม่เป็นผลที่คาดหวัง

กิจกรรมบางอย่างช่วยให้บรรลุผลตามที่ต้องการ ดังนั้นในกิจกรรมการเรียนรู้ที่คุณคุ้นเคย เครื่องมือต่างๆ ได้แก่ หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอน แผนที่ ตาราง เค้าโครง อุปกรณ์ ฯลฯ ซึ่งช่วยในการได้มาซึ่งความรู้และพัฒนาทักษะการศึกษาที่จำเป็น

ในระหว่างกิจกรรม ผลิตภัณฑ์บางอย่าง (ผลลัพธ์) ของกิจกรรมเกิดขึ้น สิ่งเหล่านี้เป็นประโยชน์ทางวัตถุและทางจิตวิญญาณ รูปแบบการสื่อสารระหว่างบุคคล สภาพสังคม ความสัมพันธ์ ตลอดจนความสามารถ ทักษะ และความรู้ของบุคคลนั้นเอง ผลลัพธ์ของกิจกรรมประกอบด้วยเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ

เหตุใดบุคคลจึงหยิบยกเป้าหมายนี้หรือเป้าหมายนั้น? เขาถูกผลักดันให้ทำเช่นนี้ด้วยแรงจูงใจ “เป้าหมายคือสิ่งที่บุคคลกระทำ “แรงจูงใจคือสาเหตุที่คนเรากระทำ” นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย V. A. Krutetsky อธิบาย

แรงจูงใจคือเหตุผลในการสร้างแรงบันดาลใจสำหรับกิจกรรม นอกจากนี้ กิจกรรมเดียวกันอาจเกิดจากแรงจูงใจที่ต่างกัน ตัวอย่างเช่น นักเรียนอ่านหนังสือ นั่นคือ พวกเขาทำกิจกรรมเดียวกัน แต่นักเรียนคนหนึ่งสามารถอ่านได้ โดยรู้สึกว่าต้องการความรู้ อีกคนเกิดจากความปรารถนาที่จะเอาใจพ่อแม่ ประการที่สามขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะได้เกรดดี คนที่สี่ต้องการยืนยันตัวเอง ในเวลาเดียวกัน แรงจูงใจเดียวกันสามารถนำไปสู่กิจกรรมที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น พยายามสร้างตัวเองในทีม นักเรียนสามารถพิสูจน์ตัวเองในด้านการศึกษา กีฬา และกิจกรรมทางสังคม

โดยปกติแล้ว กิจกรรมของมนุษย์ไม่ได้ถูกกำหนดโดยแรงจูงใจและเป้าหมายเดียว แต่ถูกกำหนดโดยแรงจูงใจและเป้าหมายทั้งระบบ มีการรวมกันหรืออาจกล่าวได้ว่าองค์ประกอบของทั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ และองค์ประกอบนี้ไม่สามารถลดเหลือเพียงองค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่งหรือผลรวมธรรมดาได้

แรงจูงใจของกิจกรรมของบุคคลเผยให้เห็นความต้องการ ความสนใจ ความเชื่อ และอุดมคติของเขา เป็นแรงจูงใจที่ให้ความหมายแก่กิจกรรมของมนุษย์

กิจกรรมใด ๆ ปรากฏต่อหน้าเราเป็นลูกโซ่ของการกระทำ ส่วนประกอบหรืออีกนัยหนึ่ง การกระทำที่แยกจากกันเรียกว่าการกระทำ เช่น กิจกรรมการศึกษาประกอบด้วย การอ่านวรรณกรรมเพื่อการศึกษา การฟังคำอธิบายของครู การจดบันทึก การดำเนินกิจกรรม งานห้องปฏิบัติการ,ทำแบบฝึกหัด,การแก้ปัญหา ฯลฯ

หากมีการกำหนดเป้าหมายผลลัพธ์จะถูกนำเสนอทางจิตใจมีการวางแผนลำดับของการกระทำเลือกวิธีการและวิธีการดำเนินการจากนั้นก็สามารถโต้แย้งได้ว่ากิจกรรมนั้นดำเนินไปอย่างมีสติ อย่างไรก็ตาม ในชีวิตจริง กระบวนการของกิจกรรมอยู่เหนือเป้าหมาย ความตั้งใจ หรือแรงจูงใจใดๆ ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นของกิจกรรมกลับกลายเป็นว่าแย่ลงหรือสมบูรณ์กว่าแผนเริ่มแรก

ได้รับอิทธิพล ความรู้สึกที่แข็งแกร่งและสิ่งเร้าอื่น ๆ บุคคลสามารถกระทำการได้โดยปราศจากเป้าหมายที่มีสติเพียงพอ การกระทำดังกล่าวเรียกว่าการกระทำที่มีสติต่ำหรือหุนหันพลันแล่น

กิจกรรมของผู้คนดำเนินไปบนพื้นฐานของเงื่อนไขเบื้องต้นที่เป็นวัตถุประสงค์ที่สร้างขึ้นก่อนหน้านี้และความสัมพันธ์ทางสังคมบางอย่างเสมอ เช่น กิจกรรมการเกษตรในสมัยนั้น มาตุภูมิโบราณแตกต่างจากกิจกรรมการเกษตรสมัยใหม่โดยพื้นฐาน โปรดจำไว้ว่าใครเป็นเจ้าของที่ดินในสมัยนั้น ใครเป็นผู้เพาะปลูก และใช้เครื่องมืออะไร ผลผลิตขึ้นอยู่กับใคร ใครเป็นเจ้าของผลิตผลทางการเกษตร วิธีการแจกจ่ายในสังคม

การปรับสภาพของกิจกรรมตามข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมที่เป็นรูปธรรมบ่งบอกถึงลักษณะทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง

กิจกรรมที่หลากหลาย

ขึ้นอยู่กับความหลากหลายของความต้องการของบุคคลและสังคม ความหลากหลายของกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน

ด้วยเหตุผลหลายประการจึงแยกแยะได้ ชนิดที่แตกต่างกันกิจกรรม. กิจกรรมต่างๆ แบ่งออกเป็นเชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมภาคปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงวัตถุที่แท้จริงของธรรมชาติและสังคม กิจกรรมทางจิตวิญญาณเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงจิตสำนึกของผู้คน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์มีความสัมพันธ์กับวิถีประวัติศาสตร์กับความก้าวหน้าทางสังคม ทิศทางของกิจกรรมที่ก้าวหน้าหรือปฏิกิริยาโต้ตอบก็จะถูกแยกแยะ เช่นเดียวกับทิศทางที่สร้างสรรค์หรือทำลายล้าง จากเนื้อหาที่ศึกษาในหลักสูตรประวัติศาสตร์ คุณสามารถยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่มีกิจกรรมประเภทนี้เกิดขึ้นได้

ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามกิจกรรมด้วยคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไปและบรรทัดฐานทางสังคมที่มีอยู่ กิจกรรมที่ถูกกฎหมายและผิดกฎหมาย คุณธรรมและผิดศีลธรรมจะถูกกำหนด

เนื่องจาก รูปแบบทางสังคมสมาคมประชาชนเพื่อจุดประสงค์ในการดำเนินกิจกรรมจะแยกแยะความแตกต่างระหว่างกิจกรรมโดยรวม มวลชน และรายบุคคล

ขึ้นอยู่กับการมีอยู่หรือไม่มีความแปลกใหม่ในเป้าหมาย ผลลัพธ์ของกิจกรรม และวิธีการนำไปปฏิบัติ พวกเขาแยกแยะระหว่างสิ่งที่ซ้ำซากจำเจและทัศนคติแบบเหมารวม กิจกรรมที่น่าเบื่อหน่ายซึ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามกฎคำแนะนำกิจกรรมใหม่ในกิจกรรมดังกล่าวจะลดลงเหลือน้อยที่สุดและส่วนใหญ่มักจะขาดไปโดยสิ้นเชิงและเป็นกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ คำว่า “ความคิดสร้างสรรค์” มักใช้เพื่อแสดงถึงกิจกรรมที่สร้างสิ่งใหม่ๆ ในเชิงคุณภาพ ซึ่งไม่เคยมีใครรู้จักมาก่อน กิจกรรมสร้างสรรค์มีความโดดเด่นด้วยความคิดริเริ่ม เอกลักษณ์ และความคิดริเริ่ม สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์สามารถหาสถานที่ในกิจกรรมใดก็ได้ และยิ่งถูกควบคุมตามกฎและคำแนะนำน้อยเท่าใด โอกาสในการสร้างสรรค์ก็ยิ่งมีมากขึ้นเท่านั้น

ขึ้นอยู่กับขอบเขตทางสังคมที่กิจกรรมเกิดขึ้น มีเศรษฐกิจ การเมือง กิจกรรมทางสังคมฯลฯ นอกจากนี้ในแต่ละขอบเขตของชีวิตทางสังคมยังมีการจำแนกลักษณะกิจกรรมของมนุษย์บางประเภทด้วย ตัวอย่างเช่น ขอบเขตทางเศรษฐกิจมีลักษณะเฉพาะจากกิจกรรมการผลิตและการบริโภค กิจกรรมทางการเมืองมีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรมของรัฐ การทหาร และกิจกรรมระหว่างประเทศ สำหรับขอบเขตจิตวิญญาณของชีวิตสังคม - วิทยาศาสตร์ การศึกษา การพักผ่อน

เมื่อพิจารณาถึงกระบวนการสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์ จิตวิทยาในบ้านจะระบุกิจกรรมหลักของมนุษย์ดังต่อไปนี้ ประการแรก นี่คือลำดับชั้น: หัวเรื่อง การสวมบทบาท สติปัญญา กีฬา กิจกรรมของเกมไม่ได้เน้นไปที่ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงมากนัก แต่อยู่ที่กระบวนการของเกมเอง - กฎเกณฑ์ สถานการณ์ สภาพแวดล้อมในจินตนาการ เป็นการเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์และการใช้ชีวิตในสังคม

ประการที่สอง การสอนนี้เป็นกิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้และวิธีการปฏิบัติ

ประการที่สาม นี่คืองาน - กิจกรรมประเภทหนึ่งที่มุ่งบรรลุผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ

บ่อยครั้งควบคู่ไปกับการเล่น การเรียนรู้และการทำงาน การสื่อสารถูกระบุว่าเป็นกิจกรรมหลักของผู้คน - การก่อตั้งและการพัฒนาความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและการติดต่อระหว่างผู้คน การสื่อสารรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล การประเมิน ความรู้สึก และการกระทำที่เฉพาะเจาะจง

เมื่อศึกษาคุณลักษณะของการสำแดงกิจกรรมของมนุษย์ พวกเขาจะแยกแยะระหว่างกิจกรรมภายนอกและภายใน กิจกรรมภายนอกแสดงออกในรูปแบบของการเคลื่อนไหว ความพยายามของกล้ามเนื้อ และการกระทำกับวัตถุจริง ภายในเกิดขึ้นจากการกระทำทางจิต ในระหว่างกิจกรรมนี้ กิจกรรมของมนุษย์ไม่ได้แสดงออกมาในการเคลื่อนไหวที่แท้จริง แต่อยู่ในแบบจำลองในอุดมคติที่สร้างขึ้นในกระบวนการคิด มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดและการพึ่งพาอาศัยกันที่ซับซ้อนระหว่างกิจกรรมทั้งสองนี้ กิจกรรมภายในพูดเป็นรูปเป็นร่างวางแผนกิจกรรมภายนอก มันเกิดขึ้นบนพื้นฐานของภายนอกและรับรู้ผ่านทางมัน นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องคำนึงถึงเมื่อพิจารณาความเชื่อมโยงระหว่างกิจกรรมกับจิตสำนึก

จิตสำนึกและกิจกรรม

จิตสำนึกคือความสามารถที่มีอยู่ในตัวมนุษย์เท่านั้นในการสร้างความเป็นจริงขึ้นมาใหม่ในภาพในอุดมคติ

เป็นเวลาหลายศตวรรษมาแล้วที่ปัญหาเรื่องจิตสำนึกเป็นประเด็นถกเถียงทางอุดมการณ์ที่เผ็ดร้อน ตัวแทนที่แตกต่างกัน โรงเรียนปรัชญาพวกเขาตอบคำถามเกี่ยวกับธรรมชาติของจิตสำนึกและลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของมันในรูปแบบต่างๆ แนวทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติขัดแย้งกับมุมมองทางศาสนาและอุดมคติในข้อพิพาทเหล่านี้ ผู้เสนอแนวทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติถือว่าจิตสำนึกเป็นการแสดงให้เห็นถึงการทำงานของสมอง ซึ่งถือเป็นเรื่องรองเมื่อเปรียบเทียบกับการจัดระบบร่างกายของบุคคล ในทางตรงกันข้าม ผู้สนับสนุนมุมมองเชิงอุดมคติทางศาสนา ถือว่าจิตสำนึกเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก และบุคคล "ทางร่างกาย" ถือเป็นอนุพันธ์ของจิตสำนึก

แต่ถึงแม้จะมีความแตกต่างในการตีความธรรมชาติของจิตสำนึก แต่ทั้งคู่ก็สังเกตว่ามันเกี่ยวข้องกับคำพูดและกิจกรรมการตั้งเป้าหมายของบุคคล ความรู้สึกนึกคิดเป็นอย่างไร แสดงออกถึงอะไร ได้รับการพิสูจน์ด้วยภาษาของมนุษย์และวัตถุทางวัฒนธรรม เช่น ผลลัพธ์ของการทำงาน งานศิลปะ ฯลฯ

ตามแนวทางทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติ จิตวิทยาในประเทศได้พัฒนาหลักคำสอนเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างที่มั่นคงของจิตสำนึกของมนุษย์ตั้งแต่อายุยังน้อยผ่านการสื่อสารกับผู้ใหญ่ ตามคำสอนนี้ แต่ละคนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจิตสำนึกในระหว่างการพัฒนาตนเอง กล่าวคือ แบ่งปันความรู้ ผ่านการเรียนรู้ภาษา และด้วยเหตุนี้ มันจึงถูกสร้างขึ้น จิตสำนึกส่วนบุคคล. ดังนั้นตั้งแต่แรกเกิดคน ๆ หนึ่งจึงพบว่าตัวเองอยู่ในโลกแห่งวัตถุที่สร้างขึ้นโดยคนรุ่นก่อน จากการสื่อสารกับผู้อื่น เขาเรียนรู้ถึงการใช้วัตถุเหล่านี้อย่างมีจุดประสงค์

เป็นเพราะบุคคลเกี่ยวข้องกับวัตถุของโลกภายนอกด้วยความเข้าใจด้วยความรู้ วิธีที่เขาเกี่ยวข้องกับโลกจึงเรียกว่าจิตสำนึก ภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุ ความรู้สึกหรือความคิดใดๆ ที่มีความหมายและความหมายบางอย่าง จะกลายเป็นส่วนหนึ่งของจิตสำนึก ในทางกลับกัน ความรู้สึกและประสบการณ์หลายประการของบุคคลนั้นอยู่นอกเหนือขอบเขตของจิตสำนึก สิ่งเหล่านี้นำไปสู่การกระทำที่หมดสติและหุนหันพลันแล่นดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น และสิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ ซึ่งบางครั้งก็บิดเบือนผลลัพธ์ของมัน

กิจกรรมในทางกลับกันมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในจิตสำนึกของบุคคลและการพัฒนาของเขา จิตสำนึกเกิดขึ้นจากกิจกรรมเพื่อกำหนดและควบคุมกิจกรรมนี้ในเวลาเดียวกัน การนำแผนการสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกไปใช้จริง ผู้คนจะเปลี่ยนแปลงธรรมชาติ สังคม และตัวพวกเขาเอง ในแง่นี้ จิตสำนึกของมนุษย์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึงโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้น แต่ยังสร้างมันขึ้นมาด้วย มีการดูดซึม ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ความรู้และวิธีการคิดเมื่อได้รับทักษะและความสามารถบางอย่างแล้วบุคคลนั้นก็จะเชี่ยวชาญความเป็นจริง ในขณะเดียวกัน เขาก็กำหนดเป้าหมาย สร้างโครงการสำหรับเครื่องมือในอนาคต และควบคุมกิจกรรมของเขาอย่างมีสติ

ทำเรื่องเพื่อความสามัคคี กิจกรรมและจิตสำนึก วิทยาศาสตร์ในบ้านได้พัฒนาหลักคำสอนของกิจกรรมที่นำไปสู่ช่วงอายุของชีวิตแต่ละบุคคล ประการแรกคำว่า "ผู้นำ" เน้นย้ำถึงความจริงที่ว่าเธอคือผู้ที่สร้างลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดในช่วงอายุนี้ ประการที่สอง กิจกรรมประเภทอื่นๆ ทั้งหมดจะพัฒนาตามกิจกรรมชั้นนำ

ตัวอย่างเช่น ก่อนเข้าโรงเรียน กิจกรรมหลักของเด็กคือการเล่น แม้ว่าเขาจะเรียนและทำงานมาบ้างแล้วก็ตาม (ที่บ้านกับพ่อแม่หรือใน โรงเรียนอนุบาล). กิจกรรมชั้นนำของเด็กนักเรียนคือการเรียนรู้ แต่ถึงแม้ว่างานจะครองตำแหน่งสำคัญในชีวิตของเขาก็ตาม เวลาว่างเขายังคงเล่นต่อไปอย่างเพลิดเพลิน นักวิจัยหลายคนถือว่าการสื่อสารเป็นกิจกรรมชั้นนำของวัยรุ่น ในเวลาเดียวกัน วัยรุ่นยังคงอ่านหนังสือและมีเกมโปรดใหม่ ๆ เข้ามาในชีวิตของเขา สำหรับผู้ใหญ่กิจกรรมหลักคือการทำงาน แต่ในตอนเย็นเขาสามารถเรียนและอุทิศเวลาว่างให้กับกีฬาหรือ เกมทางปัญญา, การสื่อสาร.

จบการสนทนาของเราเกี่ยวกับกิจกรรมและจิตสำนึก ขอให้เรากลับไปสู่คำจำกัดความของกิจกรรมอีกครั้ง กิจกรรมของมนุษย์หรือสิ่งที่ถือได้ว่าเป็นกิจกรรมที่มีสติเหมือนกันคือกิจกรรมของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ซึ่งเกี่ยวข้องกับการตอบสนองความต้องการของเขา

ข้อสรุปเชิงปฏิบัติ

1 เรียนรู้ที่จะตั้งเป้าหมายเฉพาะสำหรับตัวคุณเองและกำหนดวิธีการที่เหมาะสมที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย สิ่งนี้ทำให้กิจกรรมมีลักษณะที่มีสติ ช่วยให้คุณควบคุมความคืบหน้าและทำการปรับเปลี่ยนบางอย่างหากจำเป็น

2 ข้อควรจำ: สิ่งสำคัญคือต้องไม่เพียงมองเห็นเป้าหมายในทันทีเท่านั้น แต่ยังมองเห็นเป้าหมายที่ห่างไกลของกิจกรรมของคุณด้วย สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเอาชนะความยากลำบากและจะไม่ยอมให้คุณหยุดกลางคันโดยไม่บรรลุเป้าหมาย

3 แสดงความห่วงใยต่อกิจกรรมที่หลากหลายของคุณ. นี่จะเป็นการให้โอกาสในการตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันและพัฒนาความสนใจที่แตกต่างกัน

4 อย่าลืมเกี่ยวกับความสำคัญของกิจกรรมภายในในชีวิตของผู้คน สิ่งนี้จะช่วยให้คุณใส่ใจต่อความคิดเห็น อารมณ์ และความรู้สึกของผู้อื่น และแสดงความอ่อนไหวในความสัมพันธ์ของคุณกับผู้อื่น

จากผลงานสมัยใหม่ นักจิตวิทยาในประเทศ V. A. Petrovsky "บุคลิกภาพในด้านจิตวิทยา: กระบวนทัศน์ของอัตวิสัย"

ตัวอย่างเช่น เราเชื่อมั่นว่ากิจกรรมใดๆ มีผู้เขียน (“หัวเรื่อง”) ซึ่งมุ่งเป้าไปที่สิ่งหนึ่งหรืออีกสิ่งหนึ่ง (“วัตถุ”) เสมอ ว่ามีจิตสำนึกก่อน จากนั้นจึงมีกิจกรรม นอกจากนี้ เราไม่สงสัยเลยว่ากิจกรรมเป็นกระบวนการและสามารถสังเกตได้จากภายนอกหรือไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม "จากภายใน" - ผ่านสายตาของบุคคลนั้นเอง ทุกอย่างตราบใดที่เราไม่คำนึงถึงความก้าวหน้าของบุคคลไปสู่เป้าหมายที่ยอมรับแล้ว... แต่ถ้าเราทำให้การเคลื่อนไหวของกิจกรรมเป็นเรื่องของความสนใจ ทันใดนั้นปรากฎว่าทุกสิ่งที่กล่าวถึงเกี่ยวกับโครงสร้างของมัน สูญเสียความชัดเจน... ผู้แต่งสูญเสีย “ความคม” ; การวางแนวของกิจกรรมต่อวัตถุทำให้เกิดการปฐมนิเทศต่อบุคคลอื่น ... กระบวนการของกิจกรรมแบ่งออกเป็นหลายสาขาและรวม "กระแส - การเปลี่ยนแปลง" อีกครั้ง ... แทนที่จะมีจิตสำนึกนำหน้าและกำกับกิจกรรม กลับกลายเป็นว่า เป็นสิ่งที่รองมาจากกิจกรรม ...และทั้งหมดนี้เกิดจากแนวโน้มการเคลื่อนไหวของตนเอง การพัฒนาตนเองของกิจกรรม...

มีองค์ประกอบของความแตกต่างอยู่เสมอระหว่างสิ่งที่คุณมุ่งมั่นและสิ่งที่คุณบรรลุ... ไม่ว่าแผนจะสูงกว่ารูปลักษณ์หรือในทางกลับกัน รูปแบบนั้นเกินกว่าแผน ความแตกต่างระหว่างความทะเยอทะยานและผลกระทบ ของการกระทำที่เกิดขึ้นจะกระตุ้นกิจกรรมของบุคคลการเคลื่อนไหวของกิจกรรมของเขา และเป็นผลให้กิจกรรมใหม่ถือกำเนิดขึ้น ไม่ใช่แค่กิจกรรมของตัวเองเท่านั้น แต่อาจเป็นกิจกรรมของผู้อื่นด้วย

คำถามและงานสำหรับเอกสาร

1. จากข้อความในเอกสาร ให้อธิบายว่าวัตถุประสงค์และหัวข้อของกิจกรรมคืออะไร ยกตัวอย่างวัตถุและหัวข้อกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยเฉพาะ
2. ค้นหาบรรทัดในข้อความของเอกสารที่ผู้เขียนพูดถึงความเคลื่อนไหวของกิจกรรม เขาใส่ความหมายอะไรลงในคำเหล่านี้? สิ่งที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากความเคลื่อนไหวของกิจกรรม?
3. ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ กิจกรรมและจิตสำนึกเกี่ยวข้องกันอย่างไร?

คำถามทดสอบตนเอง

1. กิจกรรมคืออะไร?
2. กิจกรรมของมนุษย์มีคุณลักษณะอะไรบ้าง?
H. กิจกรรมและความต้องการเกี่ยวข้องกันอย่างไร?
4. จุดประสงค์ของกิจกรรมคืออะไร? แรงจูงใจแตกต่างจากเป้าหมายอย่างไร แรงจูงใจมีบทบาทอย่างไรในกิจกรรมของมนุษย์?
5. กำหนดความต้องการ ตั้งชื่อกลุ่มความต้องการหลักของมนุษย์และยกตัวอย่างเฉพาะเจาะจง
6. ผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์) ของกิจกรรมของมนุษย์สามารถนำมาประกอบกับอะไรได้บ้าง?
7. ตั้งชื่อประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ ขยายเป็น ตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจงความหลากหลายของพวกเขา
8.กิจกรรมเป็นอย่างไรและ

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

ในด้านจิตวิทยา ในหัวข้อ: “ประเภทของกิจกรรมของมนุษย์”

การแนะนำ

1. แนวคิดของกิจกรรม

2. ทฤษฎีกิจกรรม

4. ความต้องการกิจกรรม:

5. โครงสร้างกิจกรรม

6. ประเภทของกิจกรรมของมนุษย์

7. การสื่อสารเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์

บทสรุป

การแนะนำ

สภาวะปกติของบุคคลนั้นมีความกระตือรือร้น เขาทำหน้าที่อย่างต่อเนื่อง - เขาทำงาน, เรียน, เล่นกีฬา, สื่อสารกับผู้คน, อ่านหนังสือ ฯลฯ เขาแสดงกิจกรรม - ภายนอก (การเคลื่อนไหว, การผ่าตัด, ความพยายามของกล้ามเนื้อ) หรือภายใน (กิจกรรมทางจิตซึ่งสังเกตได้แม้ในสภาวะที่ไม่เคลื่อนไหว) บุคคลเมื่อคิด อ่าน จำ ฯลฯ)

กิจกรรมคือกิจกรรมของบุคคลที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติที่เกี่ยวข้องกับการตอบสนองความต้องการและความสนใจของเขา และตอบสนองข้อกำหนดสำหรับเขาจากสังคมและรัฐ หากไม่มีกิจกรรม ชีวิตมนุษย์ก็เป็นไปไม่ได้ ในกระบวนการของกิจกรรมบุคคลจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา กิจกรรมสร้างเงื่อนไขทางวัตถุของชีวิตมนุษย์โดยที่เขาไม่สามารถดำรงอยู่ได้ - อาหาร, เสื้อผ้า, ที่อยู่อาศัย ในกระบวนการของกิจกรรม ผลิตภัณฑ์ทางจิตวิญญาณได้ถูกสร้างขึ้น: วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ดนตรี ภาพวาด; โลกรอบตัวเราเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลง กิจกรรมของบุคคลกำหนดรูปแบบและเปลี่ยนแปลงตนเอง ความตั้งใจ และอุปนิสัยของเขา

กิจกรรมคือ ระบบไดนามิกปฏิสัมพันธ์ของวัตถุกับโลก กิจกรรมของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นและพัฒนาโดยเกี่ยวข้องกับการก่อตัวและการพัฒนาจิตสำนึกของเขา นอกจากนี้ยังทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างและพัฒนาจิตสำนึกซึ่งเป็นแหล่งที่มาของเนื้อหา

กิจกรรมจะดำเนินการในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับบุคคลอื่นเสมอ มันต้องการความช่วยเหลือและการมีส่วนร่วมของผู้อื่น ผลลัพธ์ของมันมีผลกระทบบางอย่างต่อโลกรอบตัวเรา ต่อชีวิตและชะตากรรมของผู้อื่น กล่าวอีกนัยหนึ่ง กิจกรรมแสดงออกถึงบุคลิกภาพของบุคคล และในขณะเดียวกัน กิจกรรมก็กำหนดบุคลิกภาพของเขาด้วย

1. แนวคิดของกิจกรรม

กิจกรรมคือกิจกรรมภายใน (จิตใจ) และภายนอก (ร่างกาย) ของบุคคลซึ่งควบคุมโดยเป้าหมายที่มีสติ

ในวรรณคดีเชิงปรัชญา กิจกรรมถือเป็นทัศนคติที่มีสติและมีจุดมุ่งหมายของบุคคลที่มีต่อโลก กิจกรรมอาจเป็นได้ทั้งทางวัตถุและจิตวิญญาณ ความรู้ความเข้าใจและการประเมิน การสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์ เชิงสร้างสรรค์และการทำลายล้าง ฯลฯ

ในสังคมวิทยา กิจกรรมถือเป็นการกระทำที่มีสติของแต่ละบุคคล โดยเน้นที่พฤติกรรมตอบสนองของผู้คน

ในทางจิตวิทยา กิจกรรมถือเป็นระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและบุคคลที่มีพลวัต นอกโลกในระหว่างที่บุคคลมีอิทธิพลต่อวัตถุอย่างมีสติและจงใจ ซึ่งเขาสนองความต้องการของเขา

แน่นอนว่าในกิจกรรมประเภทต่างๆ - ผู้บริหาร, การบริหารจัดการ, วิทยาศาสตร์ - บทบาทของจิตสำนึกนั้นแตกต่างกัน ยิ่งกิจกรรมซับซ้อนมากเท่าไร บทบาทขององค์ประกอบทางจิตวิทยาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น แต่ไม่ว่าในกรณีใด มันเป็นกิจกรรมที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการสร้างบุคลิกภาพ บุคลิกภาพไม่ได้นำหน้ากิจกรรม แต่เกิดจากกิจกรรมนี้ ดังนั้นบุคลิกภาพในด้านจิตวิทยาจึงถือเป็นวิชาที่เกิดขึ้นในกิจกรรม โดยหลักๆ ในการทำงานและการสื่อสาร

2. ทฤษฎีกิจกรรม

ทฤษฎีกิจกรรมมีพื้นฐานอยู่บนหลักการพื้นฐาน - แนวทางกิจกรรมต่อจิตใจ จิตใจเชื่อมโยงกับกิจกรรมของมนุษย์อย่างแยกไม่ออก และกิจกรรมคือกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกภายนอกกระบวนการแก้ไขปัญหาสำคัญ ในแนวทางกิจกรรม จิตใจถูกเข้าใจว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมชีวิตของอาสาสมัครที่ช่วยให้มั่นใจในการแก้ปัญหาบางอย่างในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของเขากับโลก จิตใจไม่ได้เป็นเพียงภาพของโลก แต่เป็นระบบของภาพ แต่ยังเป็นระบบของการกระทำด้วย แม้ว่าการเชื่อมโยงระหว่างภาพและการกระทำจะเป็นแบบสองทาง แต่บทบาทนำอยู่ในการกระทำ โครงสร้างของแต่ละการกระทำสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

การวางแนวในเงื่อนไขและลำดับของการดำเนินการที่ดำเนินการ

การดำเนินการ (การดำเนินการ) และ

ควบคุมผลลัพธ์ซึ่งมีการเปรียบเทียบผลิตภัณฑ์ที่ต้องการและตามจริง

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดคือขั้นตอนบ่งชี้เนื่องจากการประเมินเงื่อนไขที่ถูกต้องทำให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

3. แนวทางกิจกรรมทางจิตวิทยา

แนวทางกิจกรรมยืนยันว่าบุคลิกภาพของแต่ละคนสะท้อนให้เห็นในกิจกรรมที่เป็นกลางซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์และความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ นั่นคือในทัศนคติของเขาต่อโลก

1. ตั้งแต่แรกเกิดบุคคลไม่มีกิจกรรมใด ๆ มีการพัฒนาตลอดระยะเวลาการเลี้ยงดูและการศึกษา

2. การดำเนินกิจกรรมใด ๆ บุคคลมีส่วนทำให้ก้าวหน้า

3. กิจกรรมนี้สนองความต้องการทั้งทางธรรมชาติและวัฒนธรรม

4. เธอมีบุคลิกที่สร้างสรรค์ ดังนั้นเมื่อหันไปใช้มันคน ๆ หนึ่งจึงสร้างวิธีการใหม่ ๆ มากขึ้นเพื่อช่วยตอบสนองความต้องการของเขา

ในทฤษฎีกิจกรรม เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่ากิจกรรมถูกกำหนดโดยจิตสำนึก หลักการพื้นฐานหลักของทฤษฎีนี้ระบุว่าเฉพาะในกิจกรรมทั้งจิตสำนึกและจิตใจของบุคคลเท่านั้นที่เกิดและก่อตัวขึ้นและในกิจกรรมที่พวกเขาแสดงออก

4. ความต้องการกิจกรรม

บุคคลดำรงอยู่ พัฒนา และก่อตัวเป็นบุคคลผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ดำเนินการโดยกิจกรรมของเขา คนที่เกียจคร้านเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงเพราะเธอมีความต้องการที่ต้องได้รับการตอบสนอง

ความต้องการคือปรากฏการณ์ทางจิตที่สะท้อนถึงความต้องการของสิ่งมีชีวิตหรือบุคลิกภาพสำหรับเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าชีวิตและการพัฒนาของพวกเขา

ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ มีการใช้การจำแนกประเภทความต้องการต่างๆ ในรูปแบบทั่วไปสามารถรวมกันได้เป็นสามกลุ่ม

ความต้องการตามธรรมชาติ ในอีกทางหนึ่งพวกเขาสามารถเรียกได้ว่ามีมา แต่กำเนิด, ทางชีวภาพ, สรีรวิทยา, อินทรีย์, โดยธรรมชาติ สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ การพัฒนา และการสืบพันธุ์ ความต้องการตามธรรมชาติของมนุษย์ ได้แก่ อาหาร อากาศ น้ำ ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม การนอนหลับ การพักผ่อน ฯลฯ

ความต้องการทางสังคม สิ่งเหล่านี้ถูกกำหนดโดยการเป็นสมาชิกของบุคคลในสังคม ความต้องการทางสังคมถือเป็นความต้องการของมนุษย์ในการทำงาน การสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางสังคม การสื่อสารกับผู้อื่น การยอมรับ ความสำเร็จ กล่าวคือ ในทุกสิ่งที่เป็นผลผลิตของชีวิตทางสังคม

ความต้องการในอุดมคติ พวกเขาจะเรียกว่าจิตวิญญาณหรือวัฒนธรรม สิ่งเหล่านี้เป็นความต้องการของผู้คนสำหรับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตวิญญาณของพวกเขา อุดมคติรวมถึงความต้องการในการแสดงออก การสร้างและพัฒนาคุณค่าทางวัฒนธรรม ความจำเป็นที่บุคคลจะเข้าใจโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในโลก ความหมายของการดำรงอยู่ของเขา

ความต้องการแสดงออกในสภาวะหนึ่งของจิตใจ (ในมนุษย์ - จิตสำนึกเรียกว่าประสบการณ์) เพื่อตอบสนองความต้องการ จำเป็นต้องใช้กำลังที่เหมาะสมผ่านกิจกรรม

เมื่อกล่าวถึงความต้องการของมนุษย์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน อับราฮัม มาสโลว์ (ค.ศ. 1908-1970) อธิบายว่ามนุษย์เป็น "สิ่งมีชีวิตที่ปรารถนา" ซึ่งแทบจะไม่ได้รับความพึงพอใจอย่างสมบูรณ์และสมบูรณ์เลย หากความต้องการหนึ่งได้รับการตอบสนอง อีกความต้องการหนึ่งก็จะลอยขึ้นสู่ผิวน้ำและดึงดูดความสนใจและความพยายามของบุคคลนั้น

กิจกรรมคือพลังงานที่ใช้ในการดำเนินกิจกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการ

ดังนั้นกิจกรรมคือการมีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันของบุคคลกับสิ่งแวดล้อมซึ่งเขาบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากความต้องการบางอย่างในตัวเขา

ข้าว. 1 พีระมิดแห่งความต้องการของมาสโลว์

5. โครงสร้างกิจกรรม

ทฤษฎีกิจกรรมในวิทยาศาสตร์รัสเซียได้รับการพัฒนาโดยนักจิตวิทยา A. N. Leontyev (2446-2522) เขาอธิบายโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์ โดยเน้นเป้าหมาย วิธีการ และผลลัพธ์

หัวเรื่องคือผู้ที่ดำเนินกิจกรรม แหล่งที่มาของกิจกรรม นักแสดง เนื่องจากตามกฎแล้วเป็นบุคคลที่แสดงกิจกรรมส่วนใหญ่จึงมักเป็นผู้ที่เรียกว่าบุคคลนั้น หัวข้อกิจกรรมต้องเป็นบุคคล กลุ่มบุคคล องค์กร หรือหน่วยงานของรัฐ

วัตถุ - ??? กิจกรรมนี้มุ่งเป้าไปที่อะไร ตัวอย่างเช่นเรื่อง กิจกรรมการเรียนรู้เป็นข้อมูลทุกประเภท หัวข้อกิจกรรมการศึกษา คือ ความรู้ ความสามารถ และทักษะ หัวข้อกิจกรรมแรงงานเป็นผลิตภัณฑ์ทางวัตถุที่สร้างขึ้น วัตถุประสงค์ของกิจกรรมอาจเป็นวัสดุหรือวัตถุธรรมชาติ (ที่ดินทางการเกษตร) กิจกรรมทางเศรษฐกิจ) บุคคลอื่น (นักเรียนเป็นวัตถุแห่งการเรียนรู้) หรือวิชาเอง (ในกรณีของการศึกษาด้วยตนเอง การฝึกกีฬา)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรม

เป้าหมายของกิจกรรมคือผลิตภัณฑ์ มันสามารถเป็นตัวแทนของวัตถุทางกายภาพจริงที่สร้างขึ้นโดยบุคคล, ความรู้, ทักษะและความสามารถบางอย่างที่ได้รับระหว่างกิจกรรม, ผลลัพธ์ที่สร้างสรรค์ (ความคิด, ความคิด, ทฤษฎี, งานศิลปะ)

เป้าหมายที่บุคคลตั้งไว้ในกิจกรรมของเขาอาจอยู่ไกลหรือใกล้ก็ได้ เป้าหมายเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลที่คาดหวังจากการกระทำที่บุคคลตั้งใจจะสนองความต้องการเฉพาะ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแยกแยะระหว่างเป้าหมายในฐานะวัตถุประสงค์ (ผลลัพธ์เชิงวัตถุประสงค์) และในฐานะปรากฏการณ์ทางจิตเชิงอัตวิสัย (ตั้งใจ)

การเกิดขึ้นของความทะเยอทะยานนั้นเป็นกระบวนการในตัวมันเอง ประการแรกมีความจำเป็น นี่คือระดับของความไม่แน่นอนเมื่อบุคคลนั้นชัดเจนอยู่แล้วว่าเขาจำเป็นต้องทำอะไรบางอย่าง แต่เป็นสิ่งที่ไม่ตระหนักดีเพียงพอ ด้วยความไม่แน่นอนดังกล่าว จึงมีทางเลือกมากมายเพื่อตอบสนองความต้องการ ในระดับความไม่แน่นอนนี้ยังไม่มีความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการและวิธีในการบรรลุเป้าหมาย ความเป็นไปได้แต่ละอย่างที่ได้รับการสนับสนุนหรือหักล้างด้วยแรงจูงใจที่แตกต่างกัน

ข้าว. 2 แรงจูงใจและแรงจูงใจ

แรงจูงใจของกิจกรรมคือสิ่งที่กระตุ้นให้เกิดการกระทำนั้น แรงจูงใจมักเป็นความต้องการเฉพาะที่ได้รับการตอบสนองในหลักสูตรและด้วยความช่วยเหลือจากกิจกรรมนี้ แรงจูงใจของกิจกรรมของมนุษย์อาจแตกต่างกันมาก: อินทรีย์, ใช้งานได้, วัตถุ, สังคม, จิตวิญญาณ

แรงจูงใจอินทรีย์มีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการตามธรรมชาติของร่างกาย - การผลิตอาหารที่อยู่อาศัยเสื้อผ้า ฯลฯ

แรงจูงใจในการทำงานจะได้รับความพึงพอใจผ่านกิจกรรมทางวัฒนธรรมหลากหลายรูปแบบ เช่น เกมและกีฬา

แรงจูงใจทางวัตถุส่งเสริมให้บุคคลมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มุ่งสร้างสิ่งของในครัวเรือน สิ่งของและเครื่องมือต่างๆ โดยตรงในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่สนองความต้องการตามธรรมชาติ

แรงจูงใจทางสังคมก่อให้เกิดกิจกรรมประเภทต่างๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การเป็นสถานที่บางแห่งในสังคม ได้รับการยอมรับและความเคารพจากคนรอบข้าง

แรงจูงใจทางจิตวิญญาณรองรับกิจกรรมเหล่านั้นที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองของมนุษย์

ในชีวิตประจำวันคำว่า "แรงจูงใจ" และ "สิ่งกระตุ้น" มักจะไม่แตกต่างกัน แต่สิ่งนี้ แนวคิดที่แตกต่างกัน. แรงจูงใจคือปรากฏการณ์ทางจิตใด ๆ ที่กลายเป็นแรงจูงใจในการกระทำ การกระทำ หรือกิจกรรม

สิ่งเร้าเป็นปรากฏการณ์ที่เป็นกลางซึ่งกระทำต่อบุคคลและทำให้เกิดการตอบสนอง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือแรงจูงใจนั้นสะท้อนถึงสิ่งเร้าที่ประมวลผลโดยแต่ละบุคคล สิ่งกระตุ้นเดียวกันในแต่ละคนสามารถสะท้อนให้เห็นเป็นแรงจูงใจที่แตกต่างกัน

แม้ว่ากิจกรรมจะเป็นหน้าที่ของบุคคลโดยรวม ทั้งในฐานะปัจเจกบุคคลและสิ่งมีชีวิต แต่ความมุ่งหมายและแรงจูงใจของกิจกรรมนั้นถูกกำหนดโดยแต่ละบุคคล ดังนั้นในสัตว์ในทารกแรกเกิดและใน "คนบ้า" ที่ป่วยเป็นโรคจิตจึงไม่มีกิจกรรมใด ๆ มีเพียงพฤติกรรมเท่านั้น - เป็นการคัดค้านจิตใจของพวกเขา กิจกรรมคือการทำให้วัตถุมีสติ

วิธีการและวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย

วิธีหรือวิธีการในการบรรลุเป้าหมายเป็นรูปแบบภายนอกของการดำเนินกิจกรรม และต้องเพียงพอต่อวัตถุประสงค์ ความสอดคล้องของวิธีการและวิธีการกับผลลัพธ์ที่ได้รับเป็นลักษณะเชิงคุณภาพของกระบวนการ การกระทำสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ จากนั้นจะสร้างกระบวนการที่มีประโยชน์ การกระทำในระดับผลกระทบ นิสัย ความเชื่อที่ผิด ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเป้าหมายนั้นไม่เหมาะสมและนำไปสู่ผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้ วิธีการจะต้องสอดคล้องกับจุดสิ้นสุดในประสาทสัมผัสทั้งสอง

ประการแรก วิธีการต้องได้สัดส่วนกับส่วนปลาย กล่าวอีกนัยหนึ่งคือต้องไม่ไม่เพียงพอ (ไม่เช่นนั้นกิจกรรมจะไม่เกิดผล) หรือมากเกินไป (ไม่เช่นนั้นพลังงานและทรัพยากรจะสูญเปล่า) ตัวอย่างเช่น คุณไม่สามารถสร้างบ้านได้หากมีวัสดุไม่เพียงพอ มันไม่สมเหตุสมผลเลยที่จะซื้อวัสดุมากกว่าที่จำเป็นสำหรับการก่อสร้างหลายเท่า

ประการที่สอง วิธีการต้องเป็นไปตามศีลธรรม: วิธีการผิดศีลธรรมไม่สามารถพิสูจน์ได้ด้วยความสูงส่งแห่งจุดจบ ถ้าเป้าหมายผิดศีลธรรม กิจกรรมทั้งหมดก็ผิดศีลธรรม

กระบวนการบรรลุเป้าหมาย

การกระทำเป็นองค์ประกอบของกิจกรรมที่มีงานที่ค่อนข้างเป็นอิสระและมีสติ กิจกรรมประกอบด้วยการกระทำของแต่ละคน เช่น กิจกรรมการสอน ได้แก่ การเตรียมและบรรยาย การสัมมนา การเตรียมงานมอบหมาย เป็นต้น

ประเภทของการกระทำ (จำแนกโดยนักสังคมวิทยาชาวเยอรมัน นักปรัชญา นักประวัติศาสตร์ เอ็ม. เวเบอร์ (พ.ศ. 2407-2463) ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจของการกระทำ):

1) การกระทำที่มีจุดมุ่งหมาย - โดดเด่นด้วยเป้าหมายที่มีเหตุผลและรอบคอบ บุคคลที่มีพฤติกรรมมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายวิธีการและผลพลอยได้จากการกระทำของเขากระทำการโดยเด็ดเดี่ยว

2) การกระทำที่มีคุณค่าและมีเหตุผล - มีลักษณะเฉพาะด้วยการกำหนดทิศทางอย่างมีสติและการปฐมนิเทศที่วางแผนไว้อย่างสม่ำเสมอ แต่ความหมายของมันไม่ได้อยู่ที่การบรรลุเป้าหมายใดๆ แต่คือการที่บุคคลยึดถือความเชื่อของตนในเรื่องหน้าที่ ศักดิ์ศรี ความงดงาม ความกตัญญู ฯลฯ

3) การกระทำด้านอารมณ์ (จากภาษาละติน af ectus - ความตื่นเต้นทางอารมณ์) ถูกกำหนดโดยสถานะทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล เขากระทำภายใต้อิทธิพลของตัณหาหากเขาพยายามที่จะสนองความต้องการการแก้แค้น ความเพลิดเพลิน การอุทิศตน ฯลฯ ในทันที

4) การกระทำแบบดั้งเดิม - ขึ้นอยู่กับนิสัยระยะยาว บ่อยครั้งนี่เป็นปฏิกิริยาอัตโนมัติต่อการระคายเคืองจนเป็นนิสัยไปในทิศทางเดียวกับทัศนคติที่เคยเรียนรู้มา

พื้นฐานของกิจกรรมคือการกระทำของสองประเภทแรกเนื่องจากมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่มีเป้าหมายที่มีสติและมีความคิดสร้างสรรค์โดยธรรมชาติ ผลกระทบและการกระทำแบบดั้งเดิมนั้นสามารถมีอิทธิพลบางอย่างต่อกิจกรรมเป็นองค์ประกอบเสริมเท่านั้น

ผลลัพธ์ของกิจกรรม

ผลลัพธ์คือผลลัพธ์สุดท้าย ซึ่งเป็นสถานะที่ความต้องการได้รับการตอบสนอง (ทั้งหมดหรือบางส่วน) เช่น ผลการศึกษาอาจเป็นความรู้ ทักษะ ความสามารถ ผลแรงงานอาจเป็นสินค้าก็ได้ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์- ความคิดและสิ่งประดิษฐ์ ผลของกิจกรรมอาจเป็นตัวบุคคลได้เนื่องจากในระหว่างกิจกรรมเขาพัฒนาและเปลี่ยนแปลง

6. ประเภทของกิจกรรมของมนุษย์

บุคคลในสังคมยุคใหม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย ในการอธิบายกิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภท จำเป็นต้องระบุความต้องการที่สำคัญที่สุดสำหรับบุคคลนั้น และความต้องการนั้นมีจำนวนมาก

การเกิดขึ้นของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ มีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษย์ กิจกรรมประเภทพื้นฐานที่บุคคลมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคล ได้แก่ การสื่อสาร การเล่น การศึกษา และการทำงาน

* การสื่อสาร - ปฏิสัมพันธ์ของคนสองคนขึ้นไปในกระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูลที่มีลักษณะการรับรู้หรือประเมินอารมณ์

* เกมเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งในสถานการณ์ตามเงื่อนไขที่เลียนแบบกิจกรรมจริงซึ่งเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคม

* การเรียนรู้เป็นกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นต่อการดำเนินกิจกรรมอย่างเป็นระบบ

* แรงงานเป็นกิจกรรมที่มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์ต่อสังคมซึ่งสนองความต้องการทางวัตถุและจิตวิญญาณของผู้คน

การสื่อสารเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่ประกอบด้วยการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้คน ลักษณะของการสื่อสารเปลี่ยนแปลงไป ขึ้นอยู่กับช่วงอายุของการพัฒนาของบุคคลและกิจกรรมเฉพาะ แต่ละช่วงวัยจะมีลักษณะเฉพาะคือ ประเภทเฉพาะการสื่อสาร. ในวัยเด็ก ผู้ใหญ่จะแลกเปลี่ยนสภาวะทางอารมณ์กับเด็กและช่วยให้พวกเขาสำรวจโลกรอบตัว เมื่ออายุยังน้อย การสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กจะดำเนินการโดยเกี่ยวข้องกับการยักย้ายวัตถุ คุณสมบัติของวัตถุได้รับการควบคุมอย่างแข็งขันและคำพูดของเด็กก็ถูกสร้างขึ้น ในช่วงก่อนวัยเรียนในวัยเด็ก เกมเล่นตามบทบาทพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลกับเพื่อนฝูง นักเรียนที่อายุน้อยกว่ากำลังยุ่งอยู่กับกิจกรรมการเรียนรู้ และการสื่อสารก็รวมอยู่ในกระบวนการนี้ด้วย ในวัยรุ่น นอกเหนือจากการสื่อสารแล้ว ยังทุ่มเทเวลามากมายในการเตรียมตัวอีกด้วย กิจกรรมระดับมืออาชีพ. ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้ใหญ่ทิ้งร่องรอยไว้ในธรรมชาติของการสื่อสาร พฤติกรรม และคำพูด การสื่อสารในกิจกรรมทางวิชาชีพไม่เพียงแต่จัดระเบียบ แต่ยังเสริมสร้างความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ใหม่ ๆ เกิดขึ้นระหว่างผู้คน

เกมคือกิจกรรมประเภทหนึ่งซึ่งไม่ใช่การผลิตผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัสดุใดๆ เธอเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนเพราะเขายอมรับบรรทัดฐานของสังคมและเรียนรู้การสื่อสารระหว่างบุคคลกับเพื่อนฝูง ในบรรดาเกมประเภทต่างๆ เราสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างบุคคลและกลุ่ม หัวข้อและโครงเรื่อง การสวมบทบาท และเกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมส์ก็มี ความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของผู้คน: สำหรับเด็กพวกเขามีลักษณะพัฒนาการเป็นหลักสำหรับผู้ใหญ่พวกเขาเป็นวิธีการสื่อสารและการพักผ่อนหย่อนใจ

การสอนเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่ง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ ในกระบวนการของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ ความรู้ถูกสะสมในสาขาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติต่างๆ ดังนั้นเพื่อที่จะเชี่ยวชาญความรู้นี้ การสอนจึงกลายเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ อิทธิพลการสอน การพัฒนาจิตรายบุคคล. ประกอบด้วยการดูดซึมข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบ (ความรู้) ทางเลือกที่เหมาะสมเทคนิคและการปฏิบัติการให้สอดคล้องกับเป้าหมายและเงื่อนไขของกิจกรรม (ทักษะ)

ในอดีตแรงงานถือเป็นกิจกรรมประเภทแรกๆ ของมนุษย์ในอดีต หัวข้อของการศึกษาทางจิตวิทยาไม่ใช่งานโดยรวม แต่เป็นองค์ประกอบทางจิตวิทยา โดยทั่วไปแล้ว งานมีลักษณะเป็นกิจกรรมที่มีสติซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุผลและควบคุมโดยเจตจำนงให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่มีสติ แรงงานมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคคล เนื่องจากมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถและอุปนิสัยของเขา

ทัศนคติต่อการทำงานเกิดขึ้นในวัยเด็ก ความรู้และทักษะเกิดขึ้นจากกระบวนการศึกษา การฝึกอบรมพิเศษ และประสบการณ์การทำงาน การทำงานหมายถึงการแสดงออกในกิจกรรม การทำงานในกิจกรรมของมนุษย์บางสาขามีความเกี่ยวข้องกับอาชีพ

ดังนั้นกิจกรรมแต่ละประเภทที่กล่าวถึงข้างต้นจึงเป็นลักษณะเฉพาะส่วนใหญ่ของการพัฒนาบุคลิกภาพในช่วงอายุหนึ่งๆ กิจกรรมประเภทปัจจุบันเหมือนเดิมเตรียมกิจกรรมต่อไปเนื่องจากจะพัฒนาความต้องการที่สอดคล้องกันความสามารถทางปัญญาและลักษณะพฤติกรรม

กิจกรรมต่างๆ แบ่งออกเป็นเชิงปฏิบัติและจิตวิญญาณ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา

กิจกรรมเชิงปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนแปลงโลกรอบตัวเรา เนื่องจากโลกโดยรอบประกอบด้วยธรรมชาติและสังคม จึงสามารถสร้างสรรค์ได้ (เปลี่ยนแปลงธรรมชาติ) และเปลี่ยนแปลงทางสังคม (เปลี่ยนแปลงโครงสร้างของสังคม)

กิจกรรมทางจิตวิญญาณมีวัตถุประสงค์เพื่อการเปลี่ยนแปลงบุคคลและ จิตสำนึกสาธารณะ. นำไปใช้ในด้านศิลปะ ศาสนา ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ในด้านการปฏิบัติคุณธรรม การจัดระเบียบชีวิตส่วนรวม และการปฐมนิเทศบุคคลให้แก้ไขปัญหาความหมายของชีวิต ความสุข และความเป็นอยู่ที่ดี

กิจกรรมทางจิตวิญญาณรวมถึงกิจกรรมการรับรู้ (การได้รับความรู้เกี่ยวกับโลก) กิจกรรมที่มีคุณค่า (การกำหนดบรรทัดฐานและหลักการของชีวิต) กิจกรรมการคาดการณ์ (การสร้างแบบจำลองแห่งอนาคต) เป็นต้น

การแบ่งกิจกรรมออกเป็นจิตวิญญาณและวัตถุเป็นไปตามอำเภอใจ ในความเป็นจริง จิตวิญญาณและวัตถุไม่สามารถแยกออกจากกันได้ กิจกรรมใดๆ มีด้านวัตถุ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับโลกภายนอกไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและเป็นด้านอุดมคติ เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การเลือกวิธีการ ฯลฯ

ตามขอบเขตของชีวิตสาธารณะ - เศรษฐกิจ สังคม การเมือง และจิตวิญญาณ

ตามเนื้อผ้า ชีวิตสาธารณะมีสี่ขอบเขตหลัก:

§ สังคม (ประชาชน ชาติ ชนชั้น เพศและกลุ่มอายุ ฯลฯ)

§ เศรษฐกิจ (กำลังการผลิต ความสัมพันธ์ทางการผลิต)

§ การเมือง (รัฐ พรรคการเมือง การเคลื่อนไหวทางสังคมและการเมือง)

§ จิตวิญญาณ (ศาสนา ศีลธรรม วิทยาศาสตร์ ศิลปะ การศึกษา)

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าผู้คนมีความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน เชื่อมโยงกับใครบางคน แยกตัวจากใครบางคนเมื่อแก้ไขปัญหาชีวิตของพวกเขา ดังนั้นขอบเขตของชีวิตทางสังคมจึงไม่ใช่พื้นที่ทางเรขาคณิตที่ผู้คนต่างอาศัยอยู่ แต่เป็นความสัมพันธ์ของคนคนเดียวกันที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตของพวกเขา

ทรงกลมทางสังคม- สิ่งเหล่านี้คือความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการผลิตทางตรง ชีวิตมนุษย์และมนุษย์ในฐานะที่เป็นสังคม ขอบเขตทางสังคมประกอบด้วยชุมชนทางสังคมต่างๆ และความสัมพันธ์ระหว่างกัน บุคคลที่ดำรงตำแหน่งบางอย่างในสังคมจะรวมอยู่ในชุมชนต่างๆ: เขาสามารถเป็นผู้ชาย, คนงาน, พ่อของครอบครัว, ผู้อาศัยอยู่ในเมือง ฯลฯ

ขอบเขตทางเศรษฐกิจคือชุดของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนที่เกิดขึ้นระหว่างการสร้างและการเคลื่อนย้ายความมั่งคั่งทางวัตถุ ขอบเขตทางเศรษฐกิจคือพื้นที่การผลิต การแลกเปลี่ยน การจำหน่าย การใช้สินค้าและบริการ ความสัมพันธ์ทางการผลิตและพลังการผลิตร่วมกันก่อให้เกิดขอบเขตทางเศรษฐกิจของสังคม

ขอบเขตทางการเมืองคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้ที่เกี่ยวข้องกับอำนาจที่รับประกันความมั่นคงร่วมกัน

องค์ประกอบ ขอบเขตทางการเมืองสามารถแสดงได้ดังนี้:

§ องค์กรและสถาบันทางการเมือง - กลุ่มสังคม ขบวนการปฏิวัติ รัฐสภา พรรคการเมือง ความเป็นพลเมือง ประธานาธิบดี ฯลฯ

§ บรรทัดฐานทางการเมือง - การเมือง กฎหมาย และ มาตรฐานทางศีลธรรม, ขนบธรรมเนียมและประเพณี;

§ การสื่อสารทางการเมือง - ความสัมพันธ์ ความเชื่อมโยง และรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการทางการเมือง ตลอดจนระหว่างกัน ระบบการเมืองโดยรวมและสังคม

§ วัฒนธรรมและอุดมการณ์ทางการเมือง - แนวคิดทางการเมือง อุดมการณ์ วัฒนธรรมการเมือง จิตวิทยาการเมือง

ขอบเขตจิตวิญญาณเป็นขอบเขตของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างการผลิตการถ่ายทอดและการพัฒนาคุณค่าทางจิตวิญญาณ (ความรู้ ความเชื่อ บรรทัดฐานของพฤติกรรม ภาพศิลปะ ฯลฯ )

หากชีวิตทางวัตถุของบุคคลเชื่อมโยงกับความพึงพอใจในความต้องการเฉพาะในชีวิตประจำวัน (อาหาร เสื้อผ้า เครื่องดื่ม ฯลฯ) ดังนั้นขอบเขตจิตวิญญาณของชีวิตบุคคลนั้นมีจุดมุ่งหมายเพื่อตอบสนองความต้องการในการพัฒนาจิตสำนึกโลกทัศน์และคุณสมบัติทางจิตวิญญาณต่างๆ

การรวมตัวกันของสังคมมีทั้งแบบมวลชน โดยรวม และปัจเจกบุคคล

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบทางสังคมที่นำผู้คนมารวมตัวกันเพื่อดำเนินกิจกรรม กิจกรรมกลุ่ม มวลชน และกิจกรรมรายบุคคลจึงมีความโดดเด่น กิจกรรมโดยรวม, มวลชน, แต่ละรูปแบบถูกกำหนดโดยสาระสำคัญของวิชาที่ทำหน้าที่ (บุคคล, กลุ่มคน, องค์กรสาธารณะและอื่นๆ) ขึ้นอยู่กับ รูปแบบทางสังคมสมาคมประชาชนเพื่อจุดประสงค์ในการดำเนินกิจกรรมต่างๆ จัดตั้งขึ้นเป็นรายบุคคล (ตัวอย่าง: การจัดการภูมิภาคหรือประเทศ) กลุ่ม (ระบบการจัดการเรือ การทำงานเป็นทีม) มวลชน (ตัวอย่างของสื่อมวลชนคือการเสียชีวิตของ Michael Jackson)

การพึ่งพาบรรทัดฐานทางสังคม - คุณธรรม, ผิดศีลธรรม, ถูกกฎหมาย, ผิดกฎหมาย

เงื่อนไขที่อยู่บนพื้นฐานของการปฏิบัติตามกิจกรรมกับประเพณีวัฒนธรรมทั่วไปและบรรทัดฐานทางสังคมที่มีอยู่จะทำให้เกิดความแตกต่างทางกฎหมายและผิดกฎหมาย รวมถึงกิจกรรมทางศีลธรรมและศีลธรรม กิจกรรมที่ผิดกฎหมายคือทุกสิ่งที่กฎหมายหรือรัฐธรรมนูญห้ามไว้ ยกตัวอย่างเช่น การผลิตและการผลิตอาวุธ วัตถุระเบิด การจำหน่ายยา ทั้งหมดนี้ถือเป็นกิจกรรมที่ผิดกฎหมาย โดยธรรมชาติแล้วหลายคนพยายามที่จะปฏิบัติตาม กิจกรรมทางศีลธรรมคือเรียนรู้อย่างมีสติ สุภาพ เห็นคุณค่าของคนที่คุณรัก ช่วยเหลือคนแก่และคนไร้บ้าน มีตัวอย่างที่ชัดเจนของกิจกรรมทางศีลธรรม - ทั้งชีวิตของแม่ชีเทเรซา

ศักยภาพของสิ่งใหม่ๆ ในกิจกรรม - นวัตกรรม ความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ กิจวัตรประจำวัน

เมื่อกิจกรรมของมนุษย์ส่งผลกระทบต่อเส้นทางประวัติศาสตร์ของเหตุการณ์ด้วยการเติบโตทางสังคม กิจกรรมที่ก้าวหน้าหรือปฏิกิริยาตลอดจนกิจกรรมสร้างสรรค์และการทำลายล้างก็จะถูกกระจายออกไป ตัวอย่างเช่น: บทบาทที่ก้าวหน้าของกิจกรรมทางอุตสาหกรรมของ Peter 1 หรือกิจกรรมที่ก้าวหน้าของ Peter Arkadyevich Stolypin

ขึ้นอยู่กับการไม่มีหรือการมีเป้าหมายใด ๆ ความสำเร็จของกิจกรรมและวิธีการนำไปปฏิบัติ กิจกรรมเทมเพลตที่ซ้ำซากจำเจจะถูกเปิดเผยซึ่งจะดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามข้อกำหนดบางประการ และสิ่งใหม่ ๆ มักจะไม่ได้รับ ( การผลิตผลิตภัณฑ์ วัตถุใดๆ ตามโครงการที่โรงงานหรือโรงงาน) แต่ในทางกลับกัน กิจกรรมที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์กลับมาพร้อมกับลักษณะของความคิดริเริ่มของสิ่งใหม่ที่ไม่เคยมีใครรู้จักมาก่อน มีความโดดเด่นด้วยความเฉพาะเจาะจง ความพิเศษ และเอกลักษณ์เฉพาะตัว และองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมใดๆ ตัวอย่างได้แก่ การเต้นรำ ดนตรี ภาพวาด ที่นี่ไม่มีกฎเกณฑ์หรือคำแนะนำ นี่คือศูนย์รวมของจินตนาการและการนำไปปฏิบัติ

ประเภทของกิจกรรมการรับรู้ของมนุษย์

กิจกรรมการสอนหรือความรู้ความเข้าใจหมายถึงขอบเขตทางจิตวิญญาณของชีวิตมนุษย์และสังคม กิจกรรมการรับรู้มีสี่ประเภท:

· ทุกวัน - ประกอบด้วยการแบ่งปันประสบการณ์และภาพที่ผู้คนพกติดตัวและแบ่งปันกับโลกภายนอก

· วิทยาศาสตร์ - โดดเด่นด้วยการศึกษาและการใช้กฎและรูปแบบต่างๆ เป้าหมายหลักของกิจกรรมการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์คือการสร้างระบบในอุดมคติของโลกวัตถุ

· กิจกรรมการรับรู้ทางศิลปะประกอบด้วยความพยายามของผู้สร้างและศิลปินในการประเมินความเป็นจริงโดยรอบและค้นหาเฉดสีของความงามและความน่าเกลียดในนั้น

· เคร่งศาสนา. เรื่องของมันคือตัวบุคคลเอง การกระทำของเขาได้รับการประเมินจากมุมมองของพระเจ้าที่พอพระทัย รวมถึงมาตรฐานทางศีลธรรมและด้านศีลธรรมของการกระทำด้วย เมื่อพิจารณาว่าทั้งชีวิตของบุคคลประกอบด้วยการกระทำ กิจกรรมทางจิตวิญญาณจึงมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของพวกเขา

ประเภทของกิจกรรมทางจิตวิญญาณของมนุษย์

ชีวิตฝ่ายวิญญาณของบุคคลและสังคมสอดคล้องกับกิจกรรมประเภทต่างๆ เช่น ศาสนา วิทยาศาสตร์ และความคิดสร้างสรรค์ รู้สาระสำคัญของวิทยาศาสตร์และ กิจกรรมทางศาสนาควรพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์ ซึ่งรวมถึงทิศทางศิลปะหรือดนตรี วรรณกรรมและสถาปัตยกรรม การกำกับและการแสดง ทุกคนมีความคิดสร้างสรรค์ แต่เพื่อที่จะเปิดเผยพวกเขา คุณต้องทำงานหนักและยาวนาน

ประเภทของกิจกรรมแรงงานมนุษย์

ในกระบวนการทำงานโลกทัศน์ของบุคคลและหลักการชีวิตของเขาพัฒนาขึ้น กิจกรรมด้านแรงงานจำเป็นต้องมีการวางแผนและมีระเบียบวินัยจากแต่ละบุคคล ประเภทของกิจกรรมการทำงานมีทั้งด้านจิตใจและร่างกาย มีทัศนคติแบบเหมารวมในสังคมว่าการใช้แรงงานทางกายนั้นยากกว่าการใช้แรงงานทางจิตมาก แม้ว่างานแห่งสติปัญญาจะไม่ปรากฏภายนอก แต่แท้จริงแล้วกิจกรรมงานประเภทนี้เกือบจะเท่าเทียมกัน ข้อเท็จจริงข้อนี้พิสูจน์ให้เห็นถึงความหลากหลายของอาชีพที่มีอยู่ในปัจจุบันอีกครั้ง

ประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพของมนุษย์

ในความหมายกว้างๆ แนวคิดของวิชาชีพหมายถึงกิจกรรมหลากหลายรูปแบบที่ดำเนินการเพื่อประโยชน์ของสังคม พูดง่ายๆ ก็คือ แก่นแท้ของกิจกรรมทางวิชาชีพนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าผู้คนทำงานเพื่อผู้คนและเพื่อประโยชน์ของสังคมทั้งหมด กิจกรรมทางวิชาชีพมี 5 ประเภท

1. ธรรมชาติของมนุษย์ สาระสำคัญของกิจกรรมนี้คือการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิต ทั้งพืช สัตว์ และจุลินทรีย์

2. มนุษย์-มนุษย์ ประเภทนี้รวมถึงอาชีพไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คน กิจกรรมที่นี่คือเพื่อให้ความรู้ ชี้แนะประชาชน และให้ข้อมูล การค้า และบริการผู้บริโภค

3. เทคโนโลยีมนุษย์ กิจกรรมประเภทหนึ่งที่โดดเด่นด้วยปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโครงสร้างและกลไกทางเทคนิค ซึ่งรวมถึงทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับระบบอัตโนมัติและระบบกลไก วัสดุ และประเภทของพลังงาน

4. ระบบคน - ลงชื่อ กิจกรรมประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการโต้ตอบกับตัวเลข เครื่องหมาย ภาษาธรรมชาติและภาษาสังเคราะห์

5. มนุษย์เป็นภาพลักษณ์ทางศิลปะ ประเภทนี้รวมถึงอาชีพสร้างสรรค์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับดนตรี วรรณกรรม การแสดง และทัศนศิลป์

ประเภทของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของประชาชน

กิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ใน เมื่อเร็วๆ นี้ถูกนักอนุรักษ์โต้เถียงกันอย่างรุนแรง เนื่องจากเป็นพื้นที่อนุรักษ์ธรรมชาติที่จะหมดลงในไม่ช้า ประเภทของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ ได้แก่ การสกัดแร่ธาตุ เช่น น้ำมัน โลหะ หิน และทุกสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อมนุษย์ และก่อให้เกิดความเสียหายไม่เพียงแต่ต่อธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโลกทั้งใบด้วย

ประเภทของกิจกรรมสารสนเทศของมนุษย์

ส่วนสำคัญของปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับโลกภายนอกคือข้อมูล ประเภทของกิจกรรมสารสนเทศ ได้แก่ การรับ การใช้ การกระจาย และการจัดเก็บข้อมูล กิจกรรมด้านข้อมูลมักจะกลายเป็นภัยคุกคามต่อชีวิต เนื่องจากมีผู้ที่ไม่ต้องการให้บุคคลที่สามทราบและเปิดเผยข้อเท็จจริงใดๆ อยู่เสมอ นอกจากนี้ กิจกรรมประเภทนี้อาจเป็นการยั่วยุโดยธรรมชาติและยังเป็นวิธีการบิดเบือนจิตสำนึกของสังคมอีกด้วย

ประเภทของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์

กิจกรรมทางจิตส่งผลต่อสภาพของแต่ละบุคคลและประสิทธิภาพในชีวิตของเขา กิจกรรมทางจิตประเภทที่ง่ายที่สุดคือการสะท้อนกลับ สิ่งเหล่านี้เป็นนิสัยและทักษะที่สร้างขึ้นผ่านการทำซ้ำอย่างต่อเนื่อง แทบจะมองไม่เห็นเลยเมื่อเทียบกับส่วนใหญ่ ดูซับซ้อนกิจกรรมจิต - ความคิดสร้างสรรค์ มันโดดเด่นด้วยความหลากหลายและความคิดริเริ่มอย่างต่อเนื่องความคิดริเริ่มและเอกลักษณ์ นั่นเป็นสาเหตุที่คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มักมีอารมณ์ไม่มั่นคง และอาชีพที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นอาชีพที่ยากที่สุด นั่นคือเหตุผล คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เรียกว่าพรสวรรค์ที่สามารถเปลี่ยนแปลงโลกนี้และปลูกฝังทักษะทางวัฒนธรรมในสังคม

วัฒนธรรมรวมถึงกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ทุกประเภท กิจกรรมนี้มีสองประเภทเท่านั้น - การสร้างและการทำลาย ประการที่สองน่าเสียดายที่เป็นเรื่องธรรมดามากกว่า กิจกรรมการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในธรรมชาติเป็นเวลาหลายปีได้นำไปสู่ปัญหาและภัยพิบัติ

มีเพียงความคิดสร้างสรรค์เท่านั้นที่สามารถช่วยชีวิตได้ที่นี่ และอย่างน้อยก็หมายถึงการฟื้นฟูทรัพยากรธรรมชาติ

กิจกรรมทำให้เราแตกต่างจากสัตว์ บางประเภทมีประโยชน์ต่อการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพส่วนบางประเภทก็เป็นอันตราย เมื่อรู้ว่าคุณสมบัติใดในตัวเรา เราก็สามารถหลีกเลี่ยงผลร้ายจากกิจกรรมของเราเองได้ สิ่งนี้จะไม่เพียงแต่เป็นประโยชน์ต่อโลกรอบตัวเราเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เราได้ทำสิ่งที่เรารักด้วยจิตสำนึกที่ชัดเจน และพิจารณาตนเองว่าเป็นคนที่มีทุน "H"

7. การสื่อสารเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์

การสื่อสารในความหมายที่กว้างที่สุดสามารถกำหนดได้ว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ของบุคคลซึ่งมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลบนพื้นฐานของการไตร่ตรองทางจิตซึ่งกันและกัน

การสื่อสารเป็นกระบวนการหลายแง่มุมในการพัฒนาการติดต่อระหว่างผู้คนซึ่งเกิดจากความต้องการ กิจกรรมร่วมกัน. การสื่อสารรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้เข้าร่วมซึ่งสามารถจำแนกได้ว่าเป็นด้านการสื่อสารของการสื่อสาร ด้านที่สองของการสื่อสารคือปฏิสัมพันธ์ของผู้สื่อสาร - การแลกเปลี่ยนในกระบวนการพูดไม่เพียงแต่คำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำและการกระทำด้วย และสุดท้าย ด้านที่สามของการสื่อสารเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของผู้ที่สื่อสารกัน

ความจำเป็นในการสื่อสารในสัตว์ชั้นสูงและในมนุษย์นั้นมีมาแต่กำเนิด ซึ่งถูกตั้งโปรแกรมไว้โดยธรรมชาติ การสื่อสารในความหมายกว้างๆ ของคำนี้ไม่เพียงแต่สามารถใช้เป็นกิจกรรมอิสระเท่านั้น วิธีการทำกิจกรรมประเภทอื่นๆ (การเล่น การเรียนรู้ และการทำงาน) เพื่อแยกแยะการสื่อสารว่าเป็นกิจกรรมประเภทอิสระ จำเป็นต้องมีเป้าหมายของตัวเองและองค์ประกอบอื่น ๆ ของโครงสร้างที่อาสาสมัครรับรู้ เป้าหมายในการสื่อสารในฐานะกิจกรรมประเภทอิสระสามารถมีดังต่อไปนี้: 1) ความเข้าใจ โลกภายในบุคคลอื่นหรือการค้นพบโลกภายในของเขาเอง 2) มีอิทธิพลต่อจิตใจของบุคคลอื่น (หรือกลุ่มคน) ด้วยความตั้งใจที่จะปลูกฝังแรงจูงใจหรือทัศนคติบางอย่างในตัวเขา (พวกเขา) (ต่อตนเองต่อบางแง่มุมของความเป็นจริงโดยรอบ

8. เกมเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์

การเล่นเป็นกิจกรรมที่จำเป็น นี่เป็นกิจกรรมที่มีความหมาย นั่นคือชุดของการกระทำที่มีความหมายซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยแรงจูงใจ

การเล่นเป็นกิจกรรม ซึ่งหมายความว่าเกมนี้เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติบางอย่างของแต่ละบุคคลต่อความเป็นจริงโดยรอบ สำหรับบุคคล “เกมเป็นลูกของแรงงาน” การเชื่อมโยงของเกมแทบจะไม่สะท้อนให้เห็นในเนื้อหาของเกม: พวกเขามักจะสร้างเรื่องไร้สาระในทางปฏิบัติประเภทใดประเภทหนึ่งขึ้นมาใหม่ กิจกรรมการเล่น. การเล่นเป็นเรื่องของการฝึกฝน เกี่ยวกับผลกระทบต่อโลก เกมของบุคคลเป็นผลผลิตจากกิจกรรมที่บุคคลเปลี่ยนความเป็นจริงและเปลี่ยนแปลงโลก สาระสำคัญของการเล่นของมนุษย์คือความสามารถในการสะท้อนและเปลี่ยนแปลงความเป็นจริง การเล่นเป็นผลผลิตของแรงงานซึ่งเกิดขึ้นประหนึ่งว่าเกิดจากการเลียนแบบกระบวนการทำงาน

อย่างไรก็ตาม การมีความสัมพันธ์กับการใช้แรงงาน การเล่น นั้นแตกต่างออกไป ทั้งความธรรมดาในการเล่นที่มีความยากและความแตกต่างปรากฏอยู่ที่แรงจูงใจเป็นหลัก

ในขณะที่ทำงานคน ๆ หนึ่งทำสิ่งที่จำเป็นในทางปฏิบัติบังคับให้เขาทำโดยไม่คำนึงถึงความสนใจ แพทย์ปฏิบัติต่อผู้ป่วยเพราะหน้าที่ทางวิชาชีพของเขาจำเป็นต้องมี เด็กที่เล่นเป็นหมอ “รักษา” คนรอบข้างเพียงเพราะมันดึงดูดเขา

ในกระบวนการพัฒนาจิตวิญญาณของเด็ก โลกเปิดกว้างให้เขามากขึ้นเรื่อยๆ เขามองเห็นการกระทำอันหลากหลายของผู้คนรอบตัว เขาสัมผัสประสบการณ์การกระทำเหล่านี้ในแบบของเขาเอง พวกเขาเต็มไปด้วยความน่าดึงดูดใจสำหรับเขา

เด็กสัมผัสได้ถึงความน่าดึงดูดใจของบทบาทในชีวิตของพ่อแม่ แพทย์ นักบิน และนักรบอย่างชัดเจน จากการติดต่อกับโลกภายนอก เด็กจะพัฒนาแรงกระตุ้นภายในต่างๆ ซึ่งกระตุ้นให้เขาลงมือทำด้วยความน่าดึงดูดใจในทันที การกระทำในเกมคือการกระทำที่เกิดขึ้นเนื่องจากความสนใจโดยตรง ไม่ใช่เพื่อผลประโยชน์โดยเฉพาะ

แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการเล่นเกมสะท้อนให้เห็นถึงทัศนคติที่ตรงยิ่งขึ้นของแต่ละบุคคลต่อสิ่งแวดล้อม ความสำคัญของด้านใดด้านหนึ่ง การเล่นเป็นวิธีหนึ่งในการตระหนักถึงความต้องการและการร้องขอของเด็กภายในขอบเขตความสามารถของเขา บุคลิกภาพและบทบาทในชีวิตมีความเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด และในการเล่น บุคลิกภาพของเขาซึ่งก็คือตัวเขาเองก็ถูกสร้างขึ้นและพัฒนาผ่านบทบาทที่เด็กได้รับ

9. การสอนเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์

การสอนถือเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่ง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บุคคลได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นในท้ายที่สุดในการดำเนินกิจกรรมการทำงาน ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาคือทำหน้าที่เป็นสื่อโดยตรง การพัฒนาทางจิตวิทยารายบุคคล.

กิจกรรมการศึกษา-กิจกรรมนำ วัยเรียนภายในซึ่งมีการควบคุมการจัดสรรรากฐานของประสบการณ์ทางสังคม โดยส่วนใหญ่อยู่ในรูปแบบของการดำเนินการพื้นฐานทางปัญญาและแนวคิดทางทฤษฎี นักเรียนไม่เพียงได้รับความรู้เท่านั้น แต่ยังมีวิธีคิดอย่างอิสระและได้รับความรู้อีกด้วย การฝึกอบรมที่มีการจัดการอย่างดีนั้นมีลักษณะเป็นการศึกษา ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ บุคลิกภาพของนักเรียนจะถูกสร้างขึ้น: การปฐมนิเทศ ลักษณะนิสัยที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ ความสามารถ ฯลฯ

ในระหว่างที่โรงเรียน เด็กจะต้องมีพัฒนาการอันยาวนาน ในชั้นประถมศึกษา เขาเชี่ยวชาญพื้นฐานของการรู้หนังสือ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และความรู้ทางประวัติศาสตร์ที่มีให้เขา เช่นเดียวกับรูปแบบการทำงานระดับประถมศึกษา (การแปรรูปกระดาษและผ้า) โรงเรียนประถมเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการศึกษาระดับมัธยมปลาย

กิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษากำหนดให้นักเรียนมีความรับผิดชอบและมีมโนธรรมในการเรียนรู้มากขึ้น นักเรียนไม่จำเป็นต้องท่องจำเนื้อหามากนักเพื่อทำความเข้าใจและคิดทบทวนเนื้อหาที่กำลังศึกษาใหม่ คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ ประวัติศาสตร์ และวิชาอื่นๆ ก่อให้เกิดระบบแนวคิด ความรู้ และวางรากฐานของโลกทัศน์

ในโรงเรียนมัธยม มัธยมโลกทัศน์และความเชื่อถูกสร้างขึ้นโดยเชื่อมโยงแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษาและการทำงาน

ในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ รูปแบบของแรงงานได้รับการปรับปรุงและในเวลาเดียวกันก็มีความซับซ้อนมากขึ้น ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นเรื่องยากมากขึ้นที่จะเชี่ยวชาญความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการทำงานในกระบวนการนั้นเอง ดังนั้นเพื่อเตรียมบุคคลสำหรับงานต่อไปจึงจำเป็นต้องแยกการสอนเป็นประเภทพิเศษงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้ผลลัพธ์ทั่วไปของงานก่อนหน้าของผู้อื่น มนุษยชาติได้จัดสรรช่วงเวลาพิเศษสำหรับสิ่งนี้ในชีวิตของคนรุ่นใหม่และสร้างขึ้น แบบฟอร์มพิเศษการดำรงอยู่ซึ่งการเรียนรู้เป็นกิจกรรมหลัก

การเรียนรู้ซึ่งเกิดขึ้นในการเปลี่ยนแปลงต่อเนื่องในกิจกรรมประเภทหลักตลอดชีวิตของแต่ละคน ติดตามการเล่นและมาก่อนงาน แตกต่างจากการเล่นอย่างมีนัยสำคัญและคล้ายกับการทำงาน

ดังนั้นเป้าหมายหลักของการเรียนรู้คือการเตรียมงานอิสระในอนาคตและวิธีการหลักคือการเรียนรู้ผลลัพธ์โดยรวมของสิ่งที่สร้างขึ้นจากงานก่อนหน้าของบุคคล

เราสามารถพูดถึงการเรียนรู้ได้ก็ต่อเมื่อการกระทำของบุคคลถูกควบคุมโดยเป้าหมายที่มีสติ นั่นคือการได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่าง

ความรู้คือข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญของโลกซึ่งจำเป็นสำหรับการจัดกิจกรรมทางทฤษฎีหรือปฏิบัติบางประเภทที่ประสบความสำเร็จ

ทักษะเป็นองค์ประกอบของกิจกรรมที่ช่วยให้คุณทำอะไรบางอย่างได้ คุณภาพสูง. ทักษะเป็นตัวแทนของกิจกรรมที่มีการควบคุมอย่างมีสติ อย่างน้อยก็ในจุดกลางหลักและเป้าหมายสุดท้าย

ทักษะเป็นองค์ประกอบของทักษะที่นำไปใช้ในระดับการควบคุมโดยไม่รู้ตัว หากโดยการกระทำเราเข้าใจส่วนหนึ่งของกิจกรรมที่มีเป้าหมายที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน ทักษะก็สามารถเรียกได้ว่าเป็นองค์ประกอบอัตโนมัติของการกระทำ

ดังนั้นการเรียนรู้จึงทำหน้าที่เป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บุคคลได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ สามารถจัดและดำเนินการสอนเป็นกรณีพิเศษได้ สถาบันการศึกษา. มันสามารถไม่มีการจัดระเบียบและเกิดขึ้นระหว่างทางในกิจกรรมอื่นเป็นผลพลอยได้ซึ่งเป็นผลลัพธ์เพิ่มเติม ในผู้ใหญ่ การเรียนรู้อาจมีลักษณะเป็นการศึกษาด้วยตนเองได้ ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาคือทำหน้าที่โดยตรงในการพัฒนาจิตใจของแต่ละบุคคล

10. กิจกรรมด้านแรงงานมนุษย์

แรงงานเป็นกิจกรรมที่มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์ต่อสังคมซึ่งสนองความต้องการทางวัตถุหรือจิตวิญญาณของผู้คน โดยการมีส่วนร่วมในการสร้างผลิตภัณฑ์แรงงานบุคคลจะเข้าสู่ระบบความสัมพันธ์การผลิตที่มีอยู่ทัศนคติของเขาต่อกิจกรรมแรงงานและแรงจูงใจด้านแรงงานจะเกิดขึ้น ดังนั้นแรงงานจึงปรากฏอยู่ในปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คน เรื่องของการศึกษาทางจิตวิทยาไม่ใช่งานโดยรวม แต่เป็นองค์ประกอบทางจิตวิทยาของกิจกรรมการทำงาน

ในการทำงาน ความสามารถ ลักษณะนิสัย และบุคลิกภาพโดยรวมของบุคคลจะถูกเปิดเผยและก่อตัวขึ้น

ในการวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของงานสามารถระบุลักษณะดังต่อไปนี้:

1) การคาดหวังผลที่มีคุณค่าต่อสังคม ควรถือว่ามีคุณค่าต่อสังคม;

2) จิตสำนึกถึงภาระผูกพันในการบรรลุผลที่กำหนด - การได้รับการอนุมัติจากสาธารณะ

3) การครอบครองวิธีการกิจกรรมภายนอกและภายใน

4) การปฐมนิเทศในความสัมพันธ์ในการผลิตระหว่างบุคคล

การทำงานเป็นแนวทางหลักในการสร้างบุคลิกภาพโดยมุ่งไปที่ทิศทางพื้นฐานในการสร้างผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจง ในขณะเดียวกัน ในกระบวนการของแรงงาน ไม่เพียงแต่สิ่งนี้หรือผลิตภัณฑ์นั้นของกิจกรรมแรงงานของผู้ถูกทดลองจะถือกำเนิดขึ้นเท่านั้น แต่ยังก่อตัวขึ้นจากแรงงานอีกด้วย ในกิจกรรมการทำงาน ความสามารถของบุคคลจะพัฒนาและมีลักษณะนิสัยของเขา

ความเป็นเอกลักษณ์ด้านจิตวิทยาของกิจกรรมแรงงานมีสาเหตุหลักมาจากข้อเท็จจริงที่ว่า ในสาระสำคัญทางสังคมที่มีวัตถุประสงค์ แรงงานเป็นกิจกรรมที่มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม เนื่องจากไม่มีใครผลิตวัตถุทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการของเขา แรงจูงใจของกิจกรรมของบุคคลจึงกลายเป็นผลผลิตไม่ใช่ของกิจกรรมของเขา แต่เป็นของกิจกรรมของผู้อื่น ซึ่งเป็นผลผลิตของกิจกรรมทางสังคม

โดยปกติแล้ว งานถือเป็นความต้องการที่สำคัญของมนุษย์ การทำงานหมายถึงการแสดงออกในกิจกรรม ดังนั้นแรงงานจึงครอบครองสถานที่พิเศษในระบบกิจกรรมของมนุษย์ ต้องขอบคุณแรงงานที่มนุษย์สร้างขึ้น สังคมสมัยใหม่สร้างวัตถุของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณเปลี่ยนแปลงสภาพชีวิตของเขาในลักษณะที่เขาค้นพบโอกาสในการพัฒนาต่อไป

กิจกรรมกิจกรรมจิตวิทยา

บทสรุป

โดยสรุปแล้วเราสามารถสรุปได้ว่าประเภทของกิจกรรม การสื่อสาร การเล่น การเรียนรู้ การทำงาน ถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญและจำเป็นในการพัฒนาทั้งบุคคลและสังคมโดยรวม ด้วยความซับซ้อนของธรรมชาติของกิจกรรม เราสามารถตัดสินวิถีชีวิต สิทธิ และทักษะของสังคมที่กำหนดได้

กิจกรรมแต่ละประเภทมีลักษณะเฉพาะมากที่สุดในช่วงอายุของการพัฒนา กิจกรรมประเภทปัจจุบันเหมือนเดิมกำลังเตรียมกิจกรรมต่อไป ในเรื่องนี้ในด้านจิตวิทยามีแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมประเภทผู้นำ และถึงแม้ว่ากิจกรรมหลักทั้งสามประเภทจะอยู่ร่วมกันทุกช่วงอายุก็ตาม ช่วงเวลาที่แตกต่างกันความต้องการนั้นแตกต่างและเต็มไปด้วยเนื้อหาเฉพาะ ความเป็นผู้นำคือประเภทของกิจกรรมที่ในช่วงอายุที่กำหนดจะเป็นตัวกำหนดกิจกรรมหลัก การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกระบวนการทางจิตและคุณสมบัติทางจิตของแต่ละบุคคล

เราพิจารณากิจกรรมหลักๆ ของมนุษย์

เนื่องจากเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่และการพัฒนาของมนุษยชาติ แรงงานจึงเป็นพื้นฐานในการพัฒนาจิตใจของแต่ละบุคคล

การเรียนเป็นขั้นตอนการเตรียมงานประเภทหนึ่ง การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ในการเล่น เด็กจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง เตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมการศึกษาและการทำงาน ในเกม การพัฒนาความคิด ความจำ จินตนาการ ความสนใจ ความสามารถของเด็ก และลักษณะบุคลิกภาพและลักษณะนิสัยที่เข้มแข็งเอาแต่ใจเริ่มก่อตัวขึ้น

ด้วยเหตุนี้ เราจึงเห็นว่ากิจกรรมของมนุษย์ทุกประเภทหล่อหลอมพระองค์ในทุกทิศทุกทาง บุคคลจะมีบุคลิกที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวโดยมีคุณสมบัติเชิงบวกและข้อบกพร่องของตนเอง นั่นคือเหตุผลที่ส่วนดังกล่าวเป็นประเภทของกิจกรรมของมนุษย์มีความเกี่ยวข้อง เนื้อหาในส่วนนี้ครอบคลุมเพียงพอในวรรณกรรมเพื่อทำความเข้าใจว่าหัวข้อนี้มีความสำคัญในด้านจิตวิทยาเพียงใด

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

หลัก:

1. คริสโก้ วี.จี. จิตวิทยาและการสอน: หลักสูตรการบรรยาย / V.G. Krysko.- ฉบับที่ 4 รายได้ - M.: Omega-L, 2006.

2. มาคลาคอฟ เอ.จี. จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย./ A.G. มาคลาคอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2552

3. นีมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย - ม.: Yurayt, 2009.

4. จิตวิทยา : หนังสือเรียนมหาวิทยาลัย / เอ็ด. วี.เอ็น. ดรูซินีนา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2552

เพิ่มเติม:

1. กิปเพนเทย์เตอร์ ยู.บี. จิตวิทยาทั่วไปเบื้องต้น: หลักสูตรการบรรยาย - อ.: “CheRo” โดยการมีส่วนร่วมของสำนักพิมพ์ “Urayt”, 2545

2. เอนิเคฟ M.I. ทั่วไปและ จิตวิทยาสังคม: หนังสือเรียน. / มิ.ย. Enikeev - ม.: นอร์มา, 2545.

3. โคโลซอฟ ดี.วี. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจิตวิทยาทั่วไป: บทช่วยสอน/ ดี.วี. โคเลซอฟ. - อ.: สำนักพิมพ์. สถาบันจิตวิทยาและสังคมแห่งมอสโก: Voronezh: MODEK, 2002

4. คริสโก้ วี.จี. จิตวิทยาทั่วไป หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย./ SPb.: PETER, 2003.

5. Maslow A. แรงจูงใจและบุคลิกภาพ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2542

6. มาชคอฟ วี.เอ็น. จิตวิทยามนุษย์เบื้องต้น: หนังสือเรียน / V.N. มาชคอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Mikhailova V.A. , 2546

7. เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน / R.S. นีมอฟ - ม.: วลาดอส, 2546.

8. จิตวิทยาทั่วไป: หนังสือเรียน / ภายใต้ A.V. Karpova.- M.: Gardariki, 2002.

9. จิตวิทยา. การสอน จริยธรรม: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / I.I. อามินอฟ, โอ.วี. Afanasyeva, A.T. Vaskov, A.M. Vorontsov และคนอื่น ๆ ; เอ็ด ศาสตราจารย์ ยู.วี. Naumkina. - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 ปรับปรุงใหม่ และเพิ่มเติม - อ.: UNITY-DANA, กฎหมายและกฎหมาย, 2545.

10. จิตวิทยาแห่งศตวรรษที่ 21: หนังสือเรียน / เอ็ด วี.เอ็น. ดรูซินีนา - ม.: PER SE, 2003.

โพสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

กิจกรรมของมนุษย์: แนวคิด เนื้อหา เป้าหมาย และแรงจูงใจ การกระทำและความเคลื่อนไหว โครงสร้าง ประเภท และวิธีการ ประเภทของกิจกรรมด้านแรงงานมนุษย์และลักษณะเฉพาะ บทบาทของการเล่นในการพลศึกษาของเด็ก ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการเรียนรู้และการทำงาน

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 25/10/2014


แนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมของมนุษย์ ความแตกต่างจากพฤติกรรมของสัตว์ ธรรมชาติแห่งสติ โครงสร้าง (องค์ประกอบ) การกระทำเป็นการกระทำที่แยกจากกัน ประเภทของกิจกรรมของมนุษย์ งาน การเรียนรู้ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรม การเล่น คุณสมบัติของปรากฏการณ์การไม่กระทำ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 13/07/2552


กิจกรรมเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งของมนุษย์โดยเฉพาะ ด้านการสื่อสาร การโต้ตอบ และการรับรู้ของการสื่อสาร การวิเคราะห์ปัญหาการสื่อสารจากมุมมองของแนวทางทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ การจำแนกชุดกิจกรรมที่มีลักษณะเฉพาะของบุคคล

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 09/09/2010


ความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์ ความต้องการทางจิตวิญญาณ ชื่อเสียง สังคม สรีรวิทยา และการดำรงอยู่ ข้อกำหนดเบื้องต้นการดำรงอยู่ของมนุษย์ ความต้องการทางชีวภาพ สังคม และจิตวิญญาณ ปฐมภูมิและทุติยภูมิของมนุษย์

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 12/03/2014


การพัฒนาจิตใจของเด็ก ประเภทของกิจกรรมทางจิตวิทยา สูตรสามคำของพฤติกรรมมนุษย์ รูปแบบการวิเคราะห์ทวินาม หลักการของความสามัคคีของกิจกรรมและจิตสำนึก บี.จี. Ananyev เกี่ยวกับกิจกรรมหลักของมนุษย์ประเภทต่างๆ ประเภทของการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 04/01/2010


การเคลื่อนไหว การกระทำ กิจกรรม หลักความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม ความสามารถของมอเตอร์ในมนุษย์ การกระทำที่หุนหันพลันแล่นและมีเจตนา เล่น เรียนรู้ และทำงานเป็นกิจกรรมหลัก การวิเคราะห์โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมบุคลิกภาพ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 21/10/2554


ความต้องการเป็นตัวขับเคลื่อนภายในของกิจกรรมของมนุษย์ ความเหมือนและความแตกต่างในการกำหนดพฤติกรรมของมนุษย์และสัตว์ ทฤษฎีทางจิตวิทยาของแรงจูงใจ แรงจูงใจและกิจกรรมต่างๆ คุณสมบัติเชิงลบและบวกของความเขินอาย

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 21/05/2552


คำจำกัดความของแนวคิด ความสามารถในการเข้าใจพฤติกรรมของบุคคลได้ดีขึ้น การสื่อสารกับผู้บังคับบัญชาและผู้ใต้บังคับบัญชา ลูกค้า และซัพพลายเออร์ การกำหนดความต้องการของมนุษย์และแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมของเขา ประเภทของสภาวะแรงจูงใจ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 29/03/2554


โครงสร้างกิจกรรม แรงจูงใจ วิธีการและเทคนิค เป้าหมายและผลลัพธ์ กิจกรรมภายในและภายนอก ทักษะที่ซับซ้อนประเภทหลัก: มอเตอร์; การรับรู้; ทางปัญญา ขั้นตอนของการสร้างทักษะ ประเภทของกิจกรรมที่มนุษย์ทำ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 29/03/2554


แนวคิดของกิจกรรมทางจิตวิทยาเป็นกิจกรรมประเภทเฉพาะของมนุษย์ที่มุ่งเป้าไปที่ความรู้ความเข้าใจและการเปลี่ยนแปลงเชิงสร้างสรรค์ของโลกโดยรอบโครงสร้างของมัน รูปแบบพื้นฐานและประเภทของกิจกรรม สาระสำคัญของงานทางจิตและสังคม