ประโยคเชิงซ้อนพหุนาม (PCS) แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ประเภทแรกประกอบด้วย NGN ซึ่งอนุประโยคย่อยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับอนุประโยคหลัก ขึ้นอยู่กับความหมายของอนุประโยคย่อยและความสัมพันธ์กับส่วนหลักพวกเขาแบ่งออก เป็นเนื้อเดียวกันข้อเสนอแนะและ ต่างกัน.

เป็นเนื้อเดียวกันและต่างกัน

ส่วนอนุประโยคที่อ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของประโยคหลักหรือประโยคหลักโดยรวมเรียกว่าเนื้อเดียวกัน เชื่อมต่อถึงกันโดยการประสานงานหรือ การเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพและเรียกว่าอนุประโยค

ตัวอย่าง: ฉันเห็นว่าเธอจากไปและเขาดูแลเธออย่างไรมาเป็นเวลานาน

จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ เราจำได้ว่าเราเป็นมิตรกับเขามากและพยายามจะพบกันทุกครั้งที่เป็นไปได้

ข้อย่อยที่เกี่ยวข้องกับ ประเภทต่างๆตามความหมายตลอดจนอนุประโยคประเภทเดียวกันแต่เกี่ยวข้องกับสมาชิกต่าง ๆ ของประโยคหลัก

ตัวอย่าง: พอเข้าใกล้ก็ถามว่าจะไปไหนต่อ

เขาอธิบายว่าเราจะต้องออกเดินทางโดยเร็วที่สุด และเสริมว่าเขาจะให้อาหารข้างทางแก่เรา

ประเภทที่สองถูกสร้างขึ้นโดย SPP ซึ่งอนุประโยครองจะก่อให้เกิดห่วงโซ่เชิงตรรกะนั่นคือส่วนแรกเกี่ยวข้องกับส่วนหลักส่วนที่สองถึงส่วนแรกส่วนที่สามถึงส่วนที่สอง ฯลฯ การอยู่ใต้บังคับบัญชาดังกล่าวเรียกว่าลำดับและอนุประโยครองเรียกว่าตามลำดับอนุประโยคของระดับแรกอนุประโยครองของระดับที่สอง ฯลฯ

ตัวอย่าง: ฉันคิดว่าถึงเวลาที่ต้องย้ายออกไปเพื่อจะได้อยู่ในที่ที่เราควรจะพบกันในตอนเย็น

นอกจากนี้ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยคสามารถรวมทั้งสองประเภทเข้าด้วยกันได้

ตัวอย่างเช่น เมื่อวานเขาบอกว่าผู้คนกำลังจะออกจากบ้าน และในไม่ช้าก็จะไม่มีใครปลูกข้าวสาลี และไม่มีใครรู้ว่าต้องทำอะไร

เราได้รับแจ้งว่าเราจะต้องอยู่ที่นั่นเมื่อแขกมาถึงเพื่อเปิดประตูและถอดเสื้อผ้าชั้นนอก

ในตัวอย่างแรก ประโยคย่อยสามประโยคแรกหมายถึงประโยคหลัก และประโยครองสุดท้าย (สิ่งที่ต้องทำ) หมายถึงประโยครอง “ที่ไม่มีใครรู้” ประการที่สอง อนุประโยคย่อยแรกคืออนุประโยคระดับแรก (SPP ประเภทที่สอง) และอนุประโยคย่อยที่เหลืออีกสามอนุประโยคไม่เพียงแต่เป็นอนุประโยคระดับที่สองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงต่างกันด้วย (SPP ประเภทแรก) .

นอกจากนี้ ประโยคที่ซับซ้อนพหุนามยังรวมถึงประโยคที่มีอนุประโยคหนึ่งประโยคด้วย คำถามจากสองประโยคขึ้นไป. ในกรณีนี้ ประโยคหลักจะเชื่อมโยงถึงกันด้วยการเชื่อมต่อแบบไม่มีสหภาพหรือแบบประสานงาน

ตัวอย่าง: เห็นได้ชัดว่าเขาเจ็บปวด หายใจไม่ออก และหัวใจเต้นแรงเมื่อรถพยาบาลมาถึงในที่สุด

เฉพาะในไตรมาสที่สามเท่านั้นที่นักเรียนเกรดเก้าจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "ประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน" แต่พวกเขาเตรียมสอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา

ลองหาภารกิจที่ 13 ในส่วนทดสอบของ OGE กัน มาดูเรื่องราวของเอ.พี. "บทเรียนที่รัก" ของเชคอฟ

ขอให้เรานึกถึงถ้อยคำของงานนี้: “ในบรรดาประโยค___ จงหาประโยคที่ซับซ้อน คการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันเขียนหมายเลขข้อเสนอนี้" แทนที่จะเป็นคำที่เน้นด้วยตัวหนา อาจมีคำต่อไปนี้: “ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน)" หรือ " ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ».

มาตัดสินใจกัน สัญลักษณ์ซึ่งจะช่วยให้เราวิเคราะห์โครงสร้างได้ ประโยคที่ซับซ้อน(เรียกย่อว่า เอสพีพี) เพื่อเน้นส่วนหลักที่เราใช้ วงเล็บเหลี่ยมสำหรับประโยครอง - รอบ () เราจะเริ่มวาดไดอะแกรมข้อเสนอทั้งเชิงเส้นและแนวตั้ง

ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน โปรดทราบว่าตำแหน่งของอนุประโยคอาจแตกต่างกัน: คำบุพบท การแทรกแซง และการวางภายหลัง คำนำหน้าคำว่า "ตำแหน่ง" มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว

ลองดูตัวอย่าง

1. คำบุพบทของกริยาวิเศษณ์ของเป้าหมาย: (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้น) 1, [เขามักจะทำงานในชุดนอน] 2.

2. การแทรกกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น (เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที) 2, Alisa Osipovna มา] 1.

3. การเลื่อนตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [Vorotov รู้สึกสิ่งนี้อย่างยิ่ง] 1 (เมื่อออกจากมหาวิทยาลัยพร้อมวุฒิการศึกษาของผู้สมัครแล้วเขาก็ทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ น้อย ๆ ) 2.

ในตัวอย่างแรก เราพบ subordinate clause ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในประโยคที่สอง - ตรงกลาง และในประโยคที่สาม - ที่ท้ายประโยค

ให้เราอธิบายว่าประโยคที่ซับซ้อนในข้อความอาจมีกรณีแทรกซ้อนได้หลายกรณี และหากคุณจำประโยคเหล่านั้นไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง ดังนั้น ในประโยคที่สาม อนุประโยคย่อยจึงมีความซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน ซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม (ตัวย่อ DO)

พิจารณาว่ามีภาวะแทรกซ้อนประเภทใดบ้างในสามตัวอย่างต่อไปนี้ อนุประโยคครอบครองตำแหน่งใดในตัวพวกเขา?

2) สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนคนที่มาคุยเรื่องเงิน

3) หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกนออกมา

คุณควรสังเกตว่าในสองประโยคแรก subordinate clause อยู่ใน postposition และในตัวอย่างสุดท้ายอยู่ใน preposition

เรามาทดสอบพลังการสังเกตของเรากันดีกว่า

2. [สีหน้าของเธอคือ เย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนคน] 1, (ที่มาคุยเรื่องเงิน) 2.

3. (หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์) 1, [ก็อาจจะเป็นเธอ ฉันจะโกรธและ ตะโกน] 2 .

ไดอะแกรมเชิงเส้นสะดวกมาก

ตอนนี้เรามาดูกันว่าเราพบภาวะแทรกซ้อนประเภทใดที่นี่ ประโยคแรกมีการใช้งานแยกกัน แสดงเป็นคำนามเฉพาะและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการที่สอง - สถานการณ์ที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีเปรียบเทียบและคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันอยู่ในส่วนหลัก และสุดท้ายในประโยคที่สามก็คือ คำเกริ่นนำและภาคแสดงเอกพันธ์ในส่วนหลัก

เราจะไม่แนะนำภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ทั้งหมดลงในไดอะแกรม เนื่องจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของ IPP แต่เรายังคงคำนึงถึงสิ่งเหล่านั้น

ตอนนี้เรามาทำความรู้จักกับประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ซึ่งมีส่วนย่อยหลายส่วน

เป็นการยากที่จะบอกว่าประเภทใดเป็นเรื่องธรรมดามากกว่า เป็นไปได้มากว่าอาจมีการรวมกันและกรณีแบบผสมได้หลากหลายเมื่อการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลายประเภทสามารถอยู่ใน SPP เดียว แต่คุณจะไม่เห็นตัวอย่างดังกล่าวในการสอบ

มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:

และเขายังถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟว่าอากาศข้างนอกดีหรือไม่

ในประโยคนี้ จากส่วนหลักไปจนถึงอนุประโยคอธิบายสองประโยค เราถามคำถามเดียวกันว่า "เกี่ยวกับอะไร" อนุประโยคย่อยเหล่านี้สามารถสลับระหว่างกันได้อย่างง่ายดาย โดยมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและเชื่อมโยงกับ ส่วนหลักโดยใช้คำร่วม LI

[และเขาก็ถามเธอด้วย] 1, (เธอต้องการไหม ชาหรือ กาแฟ) 2 , (อากาศข้างนอกดีไหม) 3 .

เพื่อเปรียบเทียบโครงร่างทั้งสองประเภท เราขอเสนอทั้งแบบเชิงเส้นและแนวตั้ง

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน:

วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้มักเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ แต่มันง่ายมากที่จะคืนค่า

ลองพิจารณาข้อเสนออื่น:

ตอนนี้เราพบส่วนหลักและส่วนรองแล้ววาดไดอะแกรม

[บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว (เมื่อ Vorotov นั่งในสำนักงานของฉันและ ได้ทำงาน) 2 คนเดินเท้ารายงาน] 1 (หญิงสาวบางคนถามเขา) 3.

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน):

จากส่วนหลักนี้ เราจะถามคำถามสองข้อที่แตกต่างกัน: ทหารราบรายงานว่า "เมื่อไหร่" และ “เกี่ยวกับอะไร” ส่วนรองนั้นไม่เป็นเนื้อเดียวกันอีกต่อไป ความหมายที่แตกต่างกัน: หนึ่งในนั้นคือกริยาวิเศษณ์และอีกอันเป็นการอธิบาย วิธีนี้เรียกว่าขนาน

ตอนนี้เรามาดูตัวอย่างสุดท้ายกัน

ความสับสนปรากฏขึ้นเพียงครั้งเดียวบนใบหน้าของเธอเมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

เราได้ข้อสรุปว่าประโยคย่อยยังตอบคำถามต่าง ๆ อีกด้วย: มีความสับสนเกิดขึ้นเล็กน้อย "เมื่อไหร่" เธอพบว่า "เกี่ยวกับอะไร" เราไม่ได้ถามคำถามเหล่านี้จากส่วนหลัก แต่ตามลำดับ: จากอนุประโยคแรกไปจนถึงอนุประโยคที่สอง

[มีเพียงครั้งเดียวเท่านั้นที่ความงุนงงปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอ] 1 (เมื่อเธอรู้) 2 (ที่เธอไม่ได้รับเชิญให้สอนไม่ได้ เด็ก, ก ผู้ใหญ่, คนอ้วน) 3 .

NGN SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ:

วิธีการส่งนี้เรียกว่าตามลำดับ

สำหรับการตรวจสอบตนเอง เรามีข้อเสนอแนะ 5 ข้อ โปรดทราบว่าคุณอาจพบการอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทผสมหากมีส่วนย่อยมากกว่าสองส่วน

การทดสอบตัวเอง

1) Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอเรียนจบหลักสูตรที่โรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้าน พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดง แม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และกำลังทำ ดอกไม้...

2) เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

3) และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

4) เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

เบาะแส!

ที่นี่คำสันธานจะถูกเน้นด้วยสี และความยุ่งยากทั้งหมดจะเป็นตัวเอียง:

1. [อลิซ โอซิปอฟนา กับ เย็นชาเหมือนธุรกิจตอบเขาด้วยสำนวน] 1, (ว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชน) 2 และ (มีสิทธิเป็นครูประจำบ้าน) 3, (พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้ผื่นแดง) 4, (แม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่ ) 5 และ (ทำดอกไม้) 6...

2. [เธอ ขอโทษและ พูดว่า] 1, (ว่าเขาเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น) 2, (เนื่องจากเขาจะไปเรียนตรงจากชั้นเรียนไปที่ลูกบอล) 3.

3. [และโวโรตอฟ มองดูความลำบากใจของเธอเข้าใจแล้ว] 1, (รูเบิลมีค่าสำหรับเธอแค่ไหน) 2 และ (มันจะยากแค่ไหนสำหรับเธอที่จะสูญเสียรายได้นี้) 3.

4. [เฮ้ เห็นได้ชัดว่า, ไม่ต้องการ] 1, (เพื่อให้สุภาพบุรุษของเธอรู้) 2, (ว่าเธอมีนักเรียน) 3 และ (ที่เธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น) 4.

ตอนนี้เรามาอ่านเรื่องราวทั้งหมดอีกครั้ง

เอ.พี. เชคอฟ

บทเรียนที่รัก

สำหรับคนมีการศึกษา การไม่รู้ภาษาถือเป็นความไม่สะดวกอย่างมาก Vorotov รู้สึกอย่างแรงกล้าเมื่อออกจากมหาวิทยาลัยด้วยปริญญาผู้สมัครเขาเริ่มทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็กๆ น้อยๆ

มันน่ากลัว! - เขาพูดอย่างหายใจไม่ออก (แม้จะอายุยี่สิบหกปี แต่เขาก็ยังอ้วนท้วนหนักและหายใจถี่) - มันแย่มาก! เมื่อไม่มีลิ้นฉันก็เหมือนนกไม่มีปีก เพียงแค่ลาออกจากงานของคุณ

และเขาตัดสินใจทุกวิถีทางที่จะเอาชนะความเกียจคร้านโดยกำเนิดและเรียนภาษาฝรั่งเศสและเยอรมันและเริ่มมองหาครู

บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว ขณะที่ Vorotov กำลังนั่งอยู่ในห้องทำงานของเขา ชายทหารราบรายงานว่ามีหญิงสาวคนหนึ่งกำลังถามเขา

ถาม” โวโรตอฟกล่าว

และหญิงสาวคนหนึ่งซึ่งแต่งกายอย่างวิจิตรงดงามตามแฟชั่นใหม่ล่าสุดก็เข้ามาในสำนักงาน เธอแนะนำตัวเองว่าเป็นครู ภาษาฝรั่งเศส, Alisa Osipovna Anket และบอกว่าเพื่อนคนหนึ่งของเขาส่งเธอไปที่ Vorotov

ดีมาก! นั่งลง! - Vorotov กล่าวพร้อมกับอ้าปากค้างและใช้ฝ่ามือคลุมปกชุดนอนของเขา (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้นเขามักจะสวมชุดนอนเสมอ) - Pyotr Sergeich ส่งคุณมาหาฉันเหรอ? ใช่ ใช่... ฉันถามเขาแล้ว... ดีใจมาก!

ขณะที่เจรจากับ Mlle Anket เขามองเธออย่างเขินอายและอยากรู้อยากเห็น เธอเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่แท้จริงและสง่างามมาก และยังเด็กมาก โดยหน้าตาซีดและอิดโรยโดยระยะสั้น ผมหยิกและเอวที่บางผิดปกติของเธออาจทำให้เธออายุไม่เกิน 18 ปี เมื่อมองไปที่ไหล่ที่กว้างและได้รับการพัฒนามาอย่างดีของเธอ แผ่นหลังที่สวยงามและดวงตาที่ดุดัน Vorotov คิดว่าเธอน่าจะอายุอย่างน้อย 23 ปีหรืออาจจะ 25 ด้วยซ้ำ แต่แล้วอีกครั้งดูเหมือนว่าเธออายุเพียง 18 เท่านั้น สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนกับคนที่มาคุยเรื่องเงิน เธอไม่เคยยิ้ม ไม่ขมวดคิ้ว และมีความสับสนปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอเพียงครั้งเดียว เมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

ดังนั้น Alisa Osipovna” Vorotov บอกเธอ “เราจะเรียนทุกวันตั้งแต่เจ็ดถึงแปดโมงในตอนเย็น สำหรับความปรารถนาของคุณที่จะได้รับรูเบิลต่อบทเรียน ฉันไม่มีอะไรจะคัดค้าน ตามรูเบิล - ตามรูเบิล...

แล้วเขาก็ถามเธอด้วยว่าต้องการชาหรือกาแฟ ข้างนอกอากาศดีไหม และยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดี ใช้ฝ่ามือลูบผ้าบนโต๊ะอย่างเป็นมิตรถามว่าเธอเป็นใคร จบหลักสูตรไหน และ เธออาศัยอยู่อย่างไร

Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และทำดอกไม้ ที่เธอชื่อ มลี อังเกตุ กำลังศึกษาอยู่ที่โรงเรียนเอกชนจนถึงเวลาพักเที่ยง หอพัก และหลังอาหารกลางวันถึงเย็นก็เดินเล่นรอบๆ บ้านที่ดีและให้บทเรียน

เธอจากไปโดยทิ้งกลิ่นอันบางเบาและละเอียดอ่อนไว้เบื้องหลัง ชุดสตรี. หลังจากนั้น Vorotov ก็ไม่ได้ทำงานเป็นเวลานาน แต่นั่งที่โต๊ะใช้ฝ่ามือลูบผ้าสีเขียวและคิด

“ดีใจมากที่ได้เห็นสาวๆ หารายได้เลี้ยงตัวเอง” เขาคิด - ในทางกลับกัน เป็นเรื่องที่ไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งที่จะเห็นว่าความยากจนไม่ได้ละเว้นแม้แต่ผู้หญิงที่สง่างามและน่ารักเช่น Alisa Osipovna คนนี้ และเธอยังต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ด้วย ปัญหา!.."

เขาผู้ซึ่งไม่เคยเห็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่มีคุณธรรมมาก่อนก็คิดว่า Alisa Osipovna ที่แต่งตัวหรูหราคนนี้ซึ่งมีไหล่ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและเอวที่บางจนเกินจริงกำลังทำอย่างอื่นนอกเหนือจากบทเรียนของเธอ

วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที Alisa Osipovna ก็มาด้วยสีชมพูเพราะความเย็น เธอเปิด Margot ที่เธอนำมาด้วย และเริ่มโดยไม่มีคำนำใดๆ:

ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศสมีตัวอักษรยี่สิบหกตัว ตัวอักษรตัวแรกเรียกว่า A ตัวที่สอง B...

“ ฉันขอโทษ” Vorotov ขัดจังหวะเธอพร้อมยิ้ม - ฉันต้องขอเตือนคุณ คุณมาดมัวแซล ว่าสำหรับฉัน คุณจะต้องเปลี่ยนวิธีการของคุณเล็กน้อย ความจริงก็คือฉันรู้จักภาษารัสเซีย ละติน และกรีกดี... ฉันศึกษาภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ และสำหรับฉันดูเหมือนว่าเราสามารถเริ่มอ่านนักเขียนบางคนโดยตรงได้โดยข้าม Margot

และเขาอธิบายให้ผู้หญิงฝรั่งเศสฟังว่าผู้ใหญ่เรียนภาษาอย่างไร

“คนรู้จักคนหนึ่งของผม” เขากล่าว “ต้องการเรียนรู้ภาษาใหม่ๆ วางพระกิตติคุณภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และละตินไว้ตรงหน้า อ่านพร้อมกัน และแยกวิเคราะห์ทุกคำอย่างระมัดระวัง แล้วไงล่ะ? เขาบรรลุเป้าหมายภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งปี เราก็จะทำเช่นเดียวกัน ลองเอานักเขียนมาอ่านดู

หญิงชาวฝรั่งเศสมองเขาด้วยความสับสน เห็นได้ชัดว่าข้อเสนอของ Vorotov ดูไร้เดียงสาและไร้สาระสำหรับเธอมาก หากมีการยื่นข้อเสนอแปลก ๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกน แต่เนื่องจากมีผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่และอ้วนมากอยู่ที่นี่ ซึ่งไม่สามารถตะโกนใส่ได้ เธอจึงยักไหล่จนแทบไม่สังเกตเห็นและพูดว่า:

ตามที่ขอ.

Vorotov ค้นค้นในตู้หนังสือของเขาและดึงหนังสือภาษาฝรั่งเศสที่ขาดรุ่งริ่งออกมา

สิ่งนี้ดีหรือไม่? - เขาถาม.

ไม่สำคัญ.

ในกรณีนี้ มาเริ่มกันเลย พระเจ้าอวยพร. มาเริ่มกันที่ชื่อเรื่อง... Memoires

ความทรงจำ” มิลเล อังเก็ต แปล

ความทรงจำ... - โวโรตอฟพูดซ้ำ ยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดีและหายใจแรง เขาเล่นซอกับคำว่าความทรงจำเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของชั่วโมงและจำนวนเดียวกันกับคำว่า de และ Alisa Osipovna ที่เหนื่อยล้าคนนี้ เธอตอบคำถามช้าๆ สับสน เห็นได้ชัดว่าไม่เข้าใจนักเรียนของเธอดีนักและไม่พยายามเข้าใจ Vorotov ถามคำถามของเธอและในขณะเดียวกันเขาก็มองที่ศีรษะสีบลอนด์ของเธอแล้วคิดว่า: "ผมของเธอไม่ได้หยิกตามธรรมชาติ แต่มันหยิก มหัศจรรย์! เขาทำงานตั้งแต่เช้าจรดค่ำและยังสามารถม้วนผมได้”

เมื่อแปดโมงเช้าเธอก็ลุกขึ้นและพูดว่า "au revoir, monsieur" ที่แห้งและเย็น (ลาก่อนครับ - ชาวฝรั่งเศส) ออกจากห้องทำงานและกลิ่นอันอ่อนโยนละเอียดอ่อนและน่าตื่นเต้นนั้นก็ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง นักเรียนคนนั้นไม่ได้ทำอะไรอีกเป็นเวลานาน นั่งที่โต๊ะแล้วคิด

ในวันต่อมา เขาเริ่มเชื่อว่าครูของเขาเป็นหญิงสาวที่อ่อนหวาน จริงจัง และเรียบร้อย แต่เธอไม่มีการศึกษามากและไม่รู้ว่าจะสอนผู้ใหญ่อย่างไร และเขาตัดสินใจว่าจะไม่เสียเวลาแยกทางกับเธอและเชิญครูคนอื่นมา เมื่อเธอมาครั้งที่เจ็ดเขาหยิบซองจดหมายที่มีเจ็ดรูเบิลออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วถือมันไว้ในมือของเขารู้สึกเขินอายมากและเริ่มดังนี้:

ขออภัย Alisa Osipovna แต่ฉันต้องบอกคุณว่า... ฉันตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก...

เมื่อมองดูซองจดหมาย หญิงชาวฝรั่งเศสก็เดาได้ว่าเกิดอะไรขึ้น และเป็นครั้งแรกในระหว่างบทเรียนทั้งหมด ใบหน้าของเธอสั่นเทา และการแสดงออกที่เยือกเย็นและเยือกเย็นก็หายไป เธอหน้าแดงเล็กน้อยและหลับตาลง เริ่มใช้นิ้วชี้ของเธออย่างประหม่า โซ่ทอง. และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

“ฉันต้องบอกคุณ…” เขาพึมพำ เริ่มเขินอายมากขึ้น และมีบางอย่างจมอยู่ในอกของเขา เขารีบเก็บซองจดหมายใส่กระเป๋าแล้วพูดต่อ:

ขอโทษที ฉัน... ฉันจะปล่อยคุณไว้สิบนาที...

และแสร้งทำเป็นว่าไม่อยากปฏิเสธเธอเลยแต่เพียงขออนุญาตจากเธอไปสักพักเขาก็เข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วนั่งอยู่ที่นั่นสิบนาที แล้วเขาก็กลับรู้สึกเขินอายมากขึ้นไปอีก เขาตระหนักว่าเธอสามารถอธิบายการจากไปของเขาในช่วงเวลาสั้นๆ ในแบบของเธอเองได้ และเขาก็รู้สึกอึดอัดใจ

บทเรียนเริ่มต้นอีกครั้ง

Vorotov ทำงานโดยไม่มีความปรารถนาใด ๆ เมื่อรู้ว่าบทเรียนจะไม่เกิดผลดี เขาจึงให้อิสรภาพแก่สตรีชาวฝรั่งเศสโดยสมบูรณ์ โดยไม่ถามอะไรเธอหรือขัดจังหวะเธอ เธอแปลสิบหน้าตามที่เธอต้องการในบทเรียนเดียว แต่เขาไม่ฟัง หายใจเข้าแรงๆ และไม่มีอะไรทำ มองที่หัวหยิกของเธอ จากนั้นไปที่คอของเธอ จากนั้นไปที่มือสีขาวอันละเอียดอ่อนของเธอ สูดดมกลิ่นของ ชุดของเธอ...

เขาจับได้ว่าตัวเองคิดเรื่องไม่ดีแล้วรู้สึกละอายใจหรือถูกสัมผัสแล้วรู้สึกเสียใจและรำคาญเพราะเธอปฏิบัติต่อเขาอย่างเย็นชาอย่างกับนักเรียนโดยไม่ยิ้มแย้มแจ่มใสราวกับกลัวว่า เขาอาจจะสัมผัสเธอโดยบังเอิญ เขาเอาแต่คิดว่าเขาจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเธอได้อย่างไร รู้จักเธอสั้นๆ แล้วช่วยเธอ ให้เธอเข้าใจว่าเธอสอนแย่แค่ไหน เลวทราม

ครั้งหนึ่ง Alisa Osipovna มาชั้นเรียนในชุดเดรสสีชมพูหรูหราที่มีคอเสื้อเล็ก ๆ และกลิ่นหอมดังกล่าวมาจากเธอจนดูเหมือนเธอถูกปกคลุมไปด้วยเมฆราวกับว่าคุณเพียงแค่ต้องเป่าเธอแล้วเธอก็จะบินหรือสลายไป เหมือนควัน เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

เขามองที่คอและหลังของเธอ โดยเปลือยอยู่ใกล้คอ และดูเหมือนว่าเขาจะเข้าใจว่าทำไมผู้หญิงฝรั่งเศสถึงมีชื่อเสียงว่าเป็นสัตว์ที่ขี้เล่นและล้มง่าย เขาจมอยู่ในกลุ่มเมฆแห่งกลิ่นหอม ความงาม ภาพเปลือย และเธอไม่รู้ความคิดของเขาและอาจไม่สนใจความคิดเหล่านั้นเลย จึงพลิกหน้าต่างๆ อย่างรวดเร็วและแปลด้วยความเร็วสูงสุด:

“เขาเดินไปตามถนนและพบกับสุภาพบุรุษคนหนึ่งที่เขารู้จัก แล้วพูดว่า “จะรีบไปไหน เห็นหน้าซีดจนฉันเจ็บ”

บันทึกความทรงจำเสร็จสิ้นไปนานแล้ว และตอนนี้อลิซกำลังแปลหนังสือเล่มอื่นอยู่ เมื่อเธอมาชั้นเรียนเร็วขึ้นหนึ่งชั่วโมงโดยบอกตัวเองว่าเธอต้องไปที่โรงละครมาลีตอนเจ็ดโมงเช้า หลังจากไปส่งเธอหลังเลิกเรียน Vorotov ก็แต่งตัวและไปโรงละครด้วย ดูเหมือนเขาจะไปเพียงเพื่อพักผ่อนและสนุกสนานเท่านั้น และเขาก็ไม่ได้คิดถึงอลิซเลย เขาไม่อาจยอมให้คนจริงจัง เตรียมอาชีพวิชาการ ปีนป่ายลำบาก เลิกงานไปโรงละคร เพียงเพื่อไปพบกับสาวน้อยฉลาดที่ไม่คุ้นเคย ไม่ฉลาด...

แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในระหว่างช่วงพัก หัวใจของเขาเริ่มเต้น เด็กชายวิ่งไปรอบ ๆ ห้องโถงและทางเดิน โดยไม่สังเกตเห็น มองหาใครบางคนอย่างไม่อดทน และเขาก็เริ่มเบื่อเมื่อช่วงพักครึ่งสิ้นสุดลง และเมื่อเขาเห็นชุดสีชมพูที่คุ้นเคยและไหล่ที่สวยงามภายใต้ผ้าทูล ใจของเขาก็จมลงราวกับมาจากลางสังหรณ์แห่งความสุข เขาก็ยิ้มอย่างมีความสุข และเป็นครั้งแรกในชีวิตที่รู้สึกอิจฉา

อลิซกำลังเดินไปพร้อมกับนักเรียนน่าเกลียดสองคนและเจ้าหน้าที่หนึ่งคน เธอหัวเราะ พูดเสียงดัง ดูเจ้าชู้; Vorotov ไม่เคยเห็นเธอแบบนี้มาก่อน แน่นอนว่าเธอมีความสุข พอใจ จริงใจ อบอุ่น จากสิ่งที่? ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ เขาคำนับอาจารย์ของเขา แต่เธอก็พยักหน้าอย่างเย็นชาให้เขาและเดินผ่านไปอย่างรวดเร็ว เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

หลังจากพบกันที่โรงละคร Vorotov ก็ตระหนักว่าเขากำลังมีความรัก... ในระหว่างบทเรียนถัดไป กลืนกินครูผู้สง่างามด้วยสายตา เขาไม่ได้ต่อสู้กับตัวเองอีกต่อไป แต่ใช้ความคิดที่บริสุทธิ์และไม่บริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ใบหน้าของ Alisa Osipovna ไม่เคยหยุดที่จะเย็นชาทุก ๆ แปดนาฬิกาเธอจะพูดอย่างใจเย็นว่า "au revoir นาย" และเขารู้สึกว่าเธอไม่แยแสเขาและจะยังคงไม่แยแสและสถานการณ์ของเขาก็สิ้นหวัง

บางครั้งระหว่างเรียนเขาเริ่มฝัน หวัง วางแผน เขียนคำบอกรักในใจ จำได้ว่าผู้หญิงฝรั่งเศสเป็นคนขี้เล่นและยืดหยุ่น แต่พอเขามองหน้าครู ให้ความคิดแล่นไปทันที ออกไปเหมือนเทียนดับเมื่อมีลมพัดในชนบทก็เอาไปที่ระเบียง เมื่อเขาเมาและหลงอยู่ในอาการเพ้อไม่สามารถยืนได้และปิดกั้นเส้นทางของเธอเมื่อเธอออกจากห้องทำงานหลังเลิกเรียนในห้องโถงสำลักและพูดติดอ่างเริ่มประกาศความรักของเขา:

คุณเป็นที่รักของฉัน! ฉันรักคุณ! ให้ฉันพูด!

และอลิซก็หน้าซีด - อาจเป็นเพราะความกลัวโดยตระหนักว่าหลังจากคำอธิบายนี้เธอจะไม่สามารถมาที่นี่และรับบทเรียนรูเบิลได้อีกต่อไป เธอทำตาตื่นตระหนกและกระซิบเสียงดัง:

โอ้ มันเป็นไปไม่ได้! อย่าพูดได้โปรด! เป็นสิ่งต้องห้าม!

แล้วโวโรตอฟก็ไม่ได้นอนทั้งคืน ทรมานด้วยความละอาย ดุตัวเอง คิดอย่างเข้มข้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าเขาได้ดูหมิ่นหญิงสาวด้วยคำอธิบายของเขา และเธอก็จะไม่มาหาเขาอีกต่อไป

เขาตัดสินใจค้นหาที่อยู่ของเธอในตารางที่อยู่ในตอนเช้า และเขียนจดหมายขอโทษเธอ แต่อลิซมาโดยไม่มีจดหมาย ในตอนแรกเธอรู้สึกอึดอัดใจ แต่แล้วเธอก็เปิดหนังสือและเริ่มแปลอย่างรวดเร็วและชาญฉลาดเช่นเคย:

- “โอ้ นายน้อย อย่าฉีกดอกไม้เหล่านี้ในสวนของฉันที่ฉันอยากจะมอบให้ลูกสาวที่ป่วยของฉัน…”

ทุกวันนี้เธอยังคงเดิน หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม

SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ

ตารางพร้อมตัวอย่างจะช่วยพิจารณาว่าจะแบ่งออกเป็นประเภทใด

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีภาคกริยาสามส่วนขึ้นไป

ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาถึงส่วนหลัก	ตัวอย่าง
ตามลำดับ	[พวกนั้นวิ่งลงไปในแม่น้ำ] (น้ำที่อุ่นขึ้นเพียงพอแล้ว) (เพราะว่า วันสุดท้ายมันร้อนมากจริงๆ)
ขนาน	(ถึงเมื่อผู้พูดพูดจบ) [ความเงียบก็ปกคลุมไปทั่วห้องโถง] (ขณะที่ผู้ฟังตกใจกับสิ่งที่ได้ยิน)
เป็นเนื้อเดียวกัน	[Anton Pavlovich พูดถึง] (กำลังเสริมจะมาถึงในไม่ช้า) และ (คุณแค่ต้องอดทนอีกสักหน่อย)

บางสิ่งบางอย่างที่ต้องจำ

ผู้ช่วยที่ดีในการเชี่ยวชาญ SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อคือแบบฝึกหัดซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะช่วยรวบรวมความรู้ที่ได้รับ

ในกรณีนี้ ควรปฏิบัติตามอัลกอริทึมจะดีกว่า:

เน้นทุกวิธีการสื่อสาร โดยไม่ลืมเกี่ยวกับคำสันธานแบบประสมหรือที่อยู่ติดกัน สร้างการเชื่อมโยงเชิงความหมายระหว่างส่วนต่างๆ: เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ขั้นแรกให้ค้นหาส่วนหลัก จากนั้นถามคำถามจากส่วนนั้นไปยังอนุประโยค

สร้างไดอะแกรมโดยแสดงลูกศรถึงการพึ่งพาของส่วนต่างๆ และวางเครื่องหมายวรรคตอนไว้ ย้ายเครื่องหมายจุลภาคไปที่ประโยคที่เขียน

ดังนั้นความเอาใจใส่ในการสร้างและการวิเคราะห์ (รวมถึงเครื่องหมายวรรคตอน) ของประโยคที่ซับซ้อน - SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อโดยเฉพาะ - และการพึ่งพาคุณสมบัติที่ระบุไว้ข้างต้นของโครงสร้างวากยสัมพันธ์นี้จะช่วยให้มั่นใจว่างานที่เสนอจะเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

แบบฝึกหัดในหัวข้อ " SPP ที่มีอนุประโยคหลายข้อ"

แบบฝึกหัดที่ 1กำหนดประเภทของการส่งผลงานใน IBS:

1. ฮีโร่คือบุคคลที่ทำสิ่งที่ต้องทำเพื่อประโยชน์ของสังคมมนุษย์ในช่วงเวลาชี้ขาด

2. เพื่อพัฒนาอุปนิสัยคุณต้องปลูกฝังเจตจำนงในตัวเองเนื่องจากคนที่ไม่มีเจตจำนงนั้นเป็นของเล่นที่อยู่ในมือของคนโกง

3. เพื่อไม่ให้ชีวิตของเขาแย่ลงเพื่อที่จะมีความสุขคน ๆ หนึ่งจะต้องสามารถเข้าใจผู้อื่นได้

4.เมื่อเห็นคนมีสีหน้าบิดเบี้ยวด้วยความโกรธ ก็ต้องยิ้ม

5. ในตอนเช้า Repin รีบไปที่สตูดิโอและที่นั่นเขาก็ทรมานตัวเองด้วยความคิดสร้างสรรค์อย่างแท้จริงเพราะเขาเป็นคนงานที่ไม่มีใครเทียบได้และรู้สึกละอายใจกับความหลงใหลในการทำงานที่บังคับให้เขาตั้งแต่เช้าจรดค่ำต้องอุทิศกำลังทั้งหมดให้กับผืนผ้าใบของเขา .

6. บางครั้งเมื่อคุณเข้าไปในห้องที่อยู่ใต้สตูดิโอของเขา คุณจะได้ยินเสียงเท้าคนชราของเขาเหยียบย่ำ เพราะหลังจากจังหวะแต่ละครั้งเขาก็ออกไปดูผืนผ้าใบของเขา

7. ไม่มีใครรู้ว่า Prishvin จะทำอะไรในชีวิตของเขาถ้าเขายังเป็นนักปฐพีวิทยาอยู่

9. จากคนที่เพิ่งวางหนังสือของพริชวินที่พวกเขาอ่านมา ฉันได้ยินมาหลายครั้งแล้วว่าหนังสือของเขาเป็น "เวทมนตร์ที่แท้จริง"

10. ในความเงียบ เราได้ยินได้ชัดเจนว่าชายคนนั้นส่งเสียงครวญครางอย่างไร และเปลือกโลกแตกอย่างหนักใต้ตีนหมี ซึ่งถูกขับออกจากป่าด้วยเสียงคำรามและเสียงแตกที่ผิดปกติ

แบบฝึกหัดที่ 2 กำหนดประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ IPP

1. เพื่อจินตนาการถึงชีวิตของ Vera เขาต้องเดินทางย้อนกลับไปหนึ่งในสี่ของศตวรรษจนถึงสมัยที่เขายังเป็นนักเรียน ผอมเพรียว และกระตือรือร้น
2. เมื่อทุกคนออกไปทานอาหารเย็นและเธอถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับ Ulyasha Zhenya ก็จำทุกอย่างโดยละเอียดได้
3. พวกเขานั่งอยู่ที่หน้าต่างบานหนึ่งซึ่งมีฝุ่นมาก สะอาดตา และใหญ่โตจนดูเหมือนกระจกขวดที่คุณไม่สามารถสวมหมวกได้
4. และเช้าวันรุ่งขึ้นเธอเริ่มถามคำถามว่าโมโตวิลิคาคืออะไรและทำอะไรที่นั่นตอนกลางคืน
5. ก่อนที่จะพูดถึงการเดินทางของฉันไปยัง "ดินแดนแห่งนกที่ไม่กลัว" ฉันอยากจะอธิบายว่าทำไมฉันจึงตัดสินใจออกจากศูนย์กลางของชีวิตทางปัญญาของบ้านเกิดของเราสู่ป่า
6. เมื่อ Zhenya จำวันนั้นบนถนน Osinskaya ที่พวกเขาอาศัยอยู่ในเวลาต่อมาได้ก็ดูเศร้าสำหรับเธอเสมอ
7. ในคณะพวกเขากล่าวว่าความดุร้ายที่ไม่อาจต้านทานได้ของเขานั้นถูกฝึกให้เชื่องโดยภรรยาของนายพลผู้เงียบสงบซึ่งไม่มีนักเรียนนายร้อยคนใดเห็นเพราะเธอป่วยอยู่ตลอดเวลา
8. ปิแอร์ ผู้ถูกลูบไล้และยกย่องเมื่อตอนที่เขาเป็นเจ้าบ่าวที่ดีที่สุด จักรวรรดิรัสเซียหลังจากแต่งงานเขาก็สูญเสียความคิดเห็นของสังคมไปมาก
9. และพ่ออ่านข้อความว่าเมื่อคืนนี้สถานีตรวจแผ่นดินไหวของหอดูดาวสังเกตเห็นแรงสั่นสะเทือนเล็กๆ ในเมืองของเรา ซึ่งเป็นผลมาจากแผ่นดินไหวที่อยู่ห่างไกล ซึ่งศูนย์กลางแผ่นดินไหวตั้งอยู่บนชายฝั่งเอเชียไมเนอร์ของทะเลดำในตุรกี ซึ่งมีหลายแห่ง หมู่บ้านถูกทำลาย
10. เขาดีใจที่เขากลับมาและวันนี้เขาจะได้พบกับสหายของเขา
11. พร้อมกับผู้ให้บริการโทรศัพท์พร้อมม้วนสายเคเบิลและผู้ส่งสารสองคน พวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ที่ด้านบนเมื่อดวงอาทิตย์เข้าใกล้ขอบฟ้าแล้ว และแสงแรกของมันก็พยายามทะลุผ่านท้องฟ้าที่ปกคลุมไปด้วยเมฆและม่านควัน
12. Zvyagintsev ไม่เข้าใจว่าเขาอยู่ที่ไหนแม้ว่าเขาจะรู้จักพื้นที่นี้ดีก็ตาม
13. เขาพยายามจดจำว่าสถานที่เหล่านี้เป็นอย่างไรเมื่อก่อนอย่างเจ็บปวดเพื่อที่จะเข้าใจทิศทางของเขา
14. พวกเขา [ผู้เฒ่า] บอกว่าเมื่ออุโมงค์สร้างเสร็จจำเป็นต้องย้ายเกวียนไปที่เบคทาช
15. Artemyev ยืนยันว่าศัลยแพทย์ชั้นนำของกองพันแพทย์ยังคงเหมือนกับที่เขาอยู่ภายใต้ Serpilin
16. เมื่อรายงานทุกสิ่งที่จำเป็นต่อนายพลแล้ว เขาก็ไปที่ห้องของเขา ซึ่งเมื่อกลับมานานมาแล้วและรอเขาอยู่ เจ้าชายกัลต์ซินก็นั่งอยู่
17. เราคำนวณว่าถ้าเราเดินตามเส้นทาง เราจะออกไปที่แม่น้ำไนนาและพบกับชาวเกาหลี
18. และแน่นอนว่าพวกเขาไม่ได้สังเกตว่าในหน้าหนึ่งของหนังสือพิมพ์ฉบับนี้มีการพิมพ์บทกวีที่ไบรอนท่องในใจ

คำตอบสำหรับแบบฝึกหัดที่ 2 ในหัวข้อ “ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคย่อยในองค์ประกอบของ NGN”

1. ขนาน
2. เป็นเนื้อเดียวกัน
3. ตามลำดับ
4. เป็นเนื้อเดียวกัน
5. ขนาน
6. ตามลำดับ
7. ตามลำดับ
8. ตามลำดับ
9.ตามลำดับ
10. เป็นเนื้อเดียวกัน
11. เป็นเนื้อเดียวกัน
12. ขนาน
13. ขนาน
14. ตามลำดับ
15. ตามลำดับ
16. ขนาน
17. ตามลำดับ
18. ตามลำดับ

ทดสอบหัวข้อ “ประโยคซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยค”

1. ในประโยคที่ซับซ้อนอะไรระหว่างหลักกับ ข้อย่อยการส่งที่สอดคล้องกัน?

1) ยิ่งบุคคลรู้มากเท่าใด เขาก็ยิ่งมองเห็นบทกวีของโลกมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งผู้มีความรู้น้อยจะไม่มีวันพบมันอีก

2) Savrasov มองมาที่เราจากอีกโลกหนึ่งที่ซึ่งพ่อมดยักษ์อาศัยอยู่และจากที่ซึ่งไม่มีใครจากไปได้เป็นเวลานานโดยไม่ต้องรับโทษ

3) ขมับของฉันเริ่มกดเล็กน้อย เช่นเดียวกับที่หัวของฉันเมื่อคุณหมุนบนม้าหมุนเป็นเวลานาน

4) ฉันเกิดในฟาร์มป่าและใช้เวลาส่วนหนึ่งในวัยเด็กในป่าทึบ ที่ซึ่งหมีเดินไปตามลากและหนองน้ำที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ และหมาป่าก็ลากเป็นฝูง

2. ประโยคที่ซับซ้อนข้อใดมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันระหว่างประโยคหลักและประโยครอง?

1) เขาจูบภรรยาของเขาอย่างระมัดระวังและเข้าไปในห้องที่มีสี พู่กัน และผืนผ้าใบรอเขาอยู่ - ทุกสิ่งที่ไม่มีเขาไม่สามารถจินตนาการถึงวันเดียวในชีวิตของเขาได้

2) จากกำแพงเครมลินซึ่งซาร์อีวานวาซิลีเยวิชยืนอยู่คุณจะเห็นได้ว่านักพายเรือเหนื่อยล้าอย่างไรในการต่อสู้กับกระแสน้ำ

3) คุณจะได้ยินเสียงน้ำ Neva สาดกระเซ็นอยู่ใกล้ ๆ และมีธงเปียกฮัมอยู่ที่ไหนสักแห่งบนหลังคา

4) เมื่อการสนทนานี้ดำเนินไป ในห้องถัดไปมีโรงโม่ในหมู่บ้านซึ่ง Ivan Kolymet เรียกไปที่ที่ดินของ Kurbsky เพื่อบดเมล็ดพืช

3. ประโยคที่ซับซ้อนข้อใดที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่ต่างกัน (ขนาน) ระหว่างประโยคหลักและประโยครอง?

1) ทุกสิ่งที่บริษัทต้องทำในความมืด ริวมินไม่เพียงแต่รู้อย่างสม่ำเสมอ แต่ยังมองเห็นในแสงที่แหลมคมซึ่งมีศูนย์กลางอยู่ในจิตใจของเขาด้วย

2) แม้ว่าจะมีข้อความเหนือประตูว่าอาคารได้รับการคุ้มครองจากรัฐ แต่ก็ไม่มีใครเฝ้าอยู่

3) Ignatius Khvostov เล่าให้สหายของเขาฟังว่า Trajan เป็นใครและการข่มเหงที่โหดร้ายที่เขาเผชิญต่อคริสเตียนยุคแรก

4) ไม่มีใครรู้ว่าเรือยอชท์นั้นถูกสร้างขึ้นก่อนที่ Bazhenin จะมาเยือนครั้งแรกของปีเตอร์หรือว่าพ่อค้าชาวดัตช์จะนำเสนอต่อซาร์รัสเซียหรือไม่

4. อธิบายการวางเครื่องหมายจุลภาคและขีดกลางในประโยคที่ซับซ้อน

แต่เพื่อให้หมู่บ้านล่มสลาย

เพื่อให้ทุ่งนาว่างเปล่า -

เราได้รับพรสำหรับสิ่งนั้น

ราชาแห่งสวรรค์แทบจะไม่ให้! (อ. เค. ตอลสตอย).

1. เครื่องหมายจุลภาคคั่นอนุประโยคย่อยของประโยค และเครื่องหมายขีดคั่นแยกอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสองประโยคออกจากส่วนหลัก

2. เครื่องหมายจุลภาคแยกประโยคย่อยของผู้ใต้บังคับบัญชาของประโยคและเครื่องหมายขีดแยกประโยครองย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันที่ยืนอยู่ด้านหน้าส่วนหลักเนื่องจากเมื่ออ่านจะมีการหยุดชั่วคราวที่สำคัญระหว่างพวกเขา (เพื่อจุดประสงค์ในการเน้นน้ำเสียงของประโยครอง)

5. เครื่องหมายใดใช้แยกอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันในโครงสร้างของประโยคเชิงซ้อนพหุนาม?

มันเป็นชั่วโมงก่อนคืนที่โครงร่าง เส้น สี ระยะทางถูกลบออก เมื่อเวลากลางวันยังคงสับสน เชื่อมโยงกับแสงกลางคืนอย่างแยกไม่ออก (M. Sholokhov)

1. จุลภาค

2. อัฒภาค เนื่องจากอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันเป็นเรื่องธรรมดา: มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันและอนุประโยคแยกต่างหาก

6. การอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดที่นำเสนอในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค?

ฉันไม่รู้ว่าพระคุณจะสัมผัสจิตวิญญาณบาปอันเจ็บปวดของฉันหรือไม่ หรือจะสามารถลุกขึ้นและลุกขึ้นได้หรือไม่ อาการหมดสติฝ่ายวิญญาณจะผ่านไปหรือไม่? (เอฟ. ทอยชอฟ).

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน

2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน

7. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำที่จุดเชื่อมต่อของคำสันธานรองสองคำในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายคำหรือไม่? คุณต้องใส่ลูกน้ำทั้งหมดกี่ตัวในประโยคนี้?

ฟีโอดอร์คาดหวังว่าเมื่อเขาไม่เห็นการสืบพันธุ์ แต่เป็นผืนผ้าใบที่สัมผัสด้วยมือของซูริโคฟเอง เขาจะตะลึงและหายใจไม่ออก จากนั้นเขาก็จะฝันถึงมันในตอนกลางคืน (V. Tendryakov)

1. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ เครื่องหมายจุลภาคเพียงเจ็ดตัว

2. ไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ เครื่องหมายจุลภาคเพียงหกตัว

8. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อนพหุนาม

ในเวลานี้ผู้หญิงมักไม่เหมาะสมที่จะไปเพราะคนรัสเซียชอบแสดงออกด้วยการแสดงออกที่รุนแรงซึ่งพวกเขาอาจจะไม่ได้ยินแม้แต่ในโรงละคร (N. Gogol)

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน

2. การยื่นแบบสม่ำเสมอ.

9. กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อนพหุนาม การอยู่ใต้บังคับบัญชาประเภทใดที่แสดงในประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค?

และเพื่อไม่ให้เด็กๆ หยอกล้อขอทาน เขา [Nosopyr] จึงแกล้งทำเป็นหมอวัว โดยถือถุงผ้าใบที่มีเครื่องหมายกากบาทสีแดงอยู่ข้างตัว ซึ่งเขาเก็บสิ่วไว้สำหรับตัดกีบและพวงแห้งของเซนต์จอห์น หญ้าสาโท (V. Belov)

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของประโยครอง: ส่วนหลักจะเข้าร่วมโดยประโยครองของเป้าหมายและประโยครองของคุณลักษณะ

2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง: ส่วนหลักจะเข้าร่วมโดยส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของวัตถุประสงค์และส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของสถานที่

10. ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายอนุประโยคนี้ประกอบด้วยกี่ส่วนและมีอนุประโยคประเภทใดแสดงอยู่ในนั้น?

วันรุ่งขึ้น Sanin ซึ่งยังคงนอนอยู่บนเตียงเหมือนกับเอมิลสวมชุดเทศกาลมีไม้เท้าอยู่ในมือและทาน้ำมันอย่างแน่นหนาบุกเข้าไปในห้องของเขาและประกาศว่า Herr Klüberจะมาถึงพร้อมกับรถม้าซึ่งสภาพอากาศสัญญาว่าจะเป็นเช่นนั้น น่าทึ่งมากที่พวกเขาทุกอย่างพร้อมแล้ว แต่แม่คนนั้นจะไม่ไปเพราะเธอปวดหัวอีกแล้ว (I. Turgenev)

1. ประโยคประกอบด้วยแปดส่วน มีการนำเสนอการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง

2. ประโยคประกอบด้วยเจ็ดส่วน; นำเสนอการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสมของประโยครอง

11. ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาใดที่ถูกนำเสนอในประโยคที่ซับซ้อนและมีอนุประโยคหลายประโยค? อธิบายว่าเหตุใดประโยคจึงมีลูกน้ำเพียงอันเดียว

เมื่อฤดูหนาวมาถึงและสวนและบ้านถูกปกคลุมไปด้วยหิมะ ได้ยินเสียงหมาป่าหอนในเวลากลางคืน (A.N. Tolstoy)

1. ประโยคที่มีการเรียงลำดับรองลงมาตามลำดับ

2. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

12. วิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน เลือกชิ้นส่วนที่เรียบง่ายและกำหนดหมายเลข กำหนดลักษณะของการเชื่อมต่อระหว่างกัน

บางครั้งมาเรียก็พร้อมที่จะเชื่อว่าศิลปินโบราณบางคนเดาได้อย่างน่าอัศจรรย์ว่าสักวันหนึ่งหญิงสาวมาเรียจะปรากฏตัวในโลกและล่วงหน้าได้สร้างภาพเหมือนของเธอในรูปแบบนูนต่ำของพระราชวังลึกลับและน่าหลงใหลซึ่งควรจะยังคงอยู่ ใต้ดินที่สมบูรณ์มานานหลายศตวรรษ (V. Bryusov) .

1. ประโยคประกอบด้วยสี่ส่วนเชื่อมต่อกันโดยใช้การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสม

2. ประโยคประกอบด้วยห้าส่วนเชื่อมต่อกันโดยใช้อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน

13. วิเคราะห์ประโยคพหุนามที่ซับซ้อนพร้อมการเชื่อมต่อรอง กำหนดวิธีการเชื่อมโยงส่วนย่อยและส่วนหลัก ตั้งชื่อประเภท อนุประโยคย่อย

เนื่องจาก Chekhov ไม่มีนวนิยายจึงเห็นได้ชัดว่าเขาไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับ Dostoevsky, Turgenev หรือ Goncharov (M. Gromov)

1. ส่วนรองของเหตุผลแนบกับส่วนหลักผ่านการร่วมเชิงสาเหตุเชิงความหมาย เพราะ; ประโยคอธิบายที่แนบมากับส่วนหลักผ่านการร่วมฟังก์ชันนั้น พหุนามแสดงถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของประโยครอง

2. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของอนุประโยค; ส่วนรองของเหตุผลแนบกับส่วนหลักโดยการเชื่อมเชิงสาเหตุเนื่องจาก ส่วนประโยคอธิบายจะแนบมากับส่วนหลักโดยการเชื่อมฟังก์ชัน that

14. ประโยคที่ซับซ้อนและอนุประโยคหลายประโยคควรใช้กี่ลูกน้ำ? ตั้งชื่อประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของส่วนรองให้เป็นประเภทหลัก

ในตอนกลางวันวัวถูกปล่อยลงทุ่งเพื่อให้มันเดินได้ตามใจและรู้สึกดีขึ้น (อ. พลาโตนอฟ)

1. หนึ่งลูกน้ำ; การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครอง

2. เครื่องหมายจุลภาคสองตัว; การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง

15. ตั้งชื่อประเภทของอนุประโยคย่อย กำหนดวิธีการเชื่อมโยงอนุประโยคและส่วนหลัก

หมอกปกคลุมอยู่เป็นเวลานานจนถึงสิบเอ็ดโมงเช้าจนกระทั่งพบพลังบางอย่างที่พัดพามันขึ้น (V. Rasputin)

1. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสม อนุประโยคย่อยของเวลาถูกผูกเข้ากับส่วนหลักด้วยคำเชื่อมชั่วคราวเชิงความหมายที่ยังไม่ได้ ส่วนอนุประโยคย่อยจะเชื่อมต่อกับส่วนหลักด้วยคำที่เชื่อมซึ่ง

2. ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ; อนุประโยคย่อยของเวลาถูกผูกเข้ากับส่วนหลักด้วยคำเชื่อมชั่วคราวเชิงความหมายที่ยังไม่ได้ ส่วนอนุประโยคย่อยจะเชื่อมต่อกับส่วนหลักด้วยคำที่เชื่อมซึ่ง

16. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำที่ทางแยกของคำสันธานสองตัว - การประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชาหรือไม่? ประโยคที่ซับซ้อนนี้ควรมีลูกน้ำกี่ตัว?

คืนนั้นชูบาเรฟก็ไม่ได้เข้านอนเช่นกัน และในที่สุดเมื่อเขาพาทุกคนออกจากออฟฟิศแล้วดูนาฬิกา เขาก็ยักไหล่ (พี. พรอสคูริน)

1. ไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ เครื่องหมายจุลภาคสองตัว

2. จำเป็นต้องมีเครื่องหมายจุลภาค เครื่องหมายจุลภาคสามตัว

3. จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ ห้าลูกน้ำ

17. กำหนดประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาในประโยคที่ซับซ้อนพหุนาม จำเป็นต้องมีลูกน้ำก่อน AND หรือไม่

เมื่อหญ้าเจ้าชู้ส่งเสียงกรอบแกรบในหุบเขา

และพวงโรวันสีเหลืองแดงก็จะจางหายไป

ฉันเขียนบทกวีตลก

เกี่ยวกับชีวิตที่เน่าเสียง่ายเน่าเสียง่ายและสวยงาม (A. Akhmatova)

1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง; จำเป็นต้องมีลูกน้ำ

2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง; ไม่จำเป็นต้องใช้ลูกน้ำ

ประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค (คำตอบ)

1. 3)
2. 3)
3. 1)
4. 2)
5. 2)
6. 1)
7. 1)
8. 2)
9. 1)
10. 2)
11. 2)
12. 1)
13. 1)
14. 1)
15. 2)
16. 1)
17. 2)

การศึกษา

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย - มันคืออะไร? ตัวอย่างการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยครองในประโยคที่ซับซ้อน

30 มิถุนายน 2557

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีองค์ประกอบรองแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม มีทั้งหมดสามคน ในคำพูดอาจมีการแสดงออกที่ซับซ้อนโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครองต่างกัน (ขนาน) และต่อเนื่องกัน นอกจากนี้ในบทความเราจะพิจารณาคุณสมบัติของหมวดหมู่ใดหมวดหนึ่งเหล่านี้ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยคืออะไร?

ข้อมูลทั่วไป

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย (ตัวอย่างของโครงสร้างดังกล่าวจะได้รับด้านล่าง) เป็นการแสดงออกที่แต่ละส่วนอ้างถึงองค์ประกอบหลักหรือคำเฉพาะในนั้น ตัวเลือกหลังจะเกิดขึ้นหากส่วนประกอบเพิ่มเติมกระจายเฉพาะบางส่วนขององค์ประกอบหลักเท่านั้น ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยมีคุณสมบัติหลายประการ ดังนั้นองค์ประกอบการแพร่กระจายจึงเป็นประเภทเดียวกันนั่นคือตอบคำถามเดียวกัน มักจะเชื่อมต่อถึงกันด้วยการประสานคำสันธาน หากมีค่าแจงนับ แสดงว่าการเชื่อมต่อนั้นไม่รวมกัน เช่นเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน โดยทั่วไปนี่คือความหมายของการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

การสื่อสารในบริบท

1. เด็กชายผู้เงียบขรึมดูแลรถ /1 จนขับออกไปเลยสี่แยก /2 จนฝุ่นที่สะสมมาสลายไป /3 ​​จนกลายเป็นก้อนฝุ่น /4

ประโยคนี้มีความซับซ้อน ประกอบด้วยสี่อันง่าย ๆ สิ่งแรกคือสิ่งสำคัญส่วนต่อมาคือกาลรองซึ่งทั้งหมดเกี่ยวข้องกับสิ่งสำคัญ แต่ละคนตอบคำถามเดียวกัน: จนกระทั่งเมื่อไหร่? การรวมหลัก “ในขณะที่” เชื่อมโยงองค์ประกอบเพิ่มเติมทั้งหมด ดังนั้นเราจึงมีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกัน

2. พ่อบอกฉัน /1 ไม่เคยเห็นขนมปังแบบนี้มาก่อน /2 และ /ว่าผลผลิตปัจจุบันดีมาก/3

ประโยคนี้มีความซับซ้อน ประกอบด้วยสามสิ่งง่ายๆ สิ่งแรกสุดคือสิ่งสำคัญส่วนต่อมาคือผู้ใต้บังคับบัญชาหรือเพิ่มเติม พวกเขาทั้งหมดอ้างถึงภาคแสดงเดียว "กล่าวว่า" แสดงเป็นกริยาในประโยคแรก คุณสามารถถามคำถามหนึ่งข้อกับพวกเขาได้ - "อะไรนะ" แต่ละประโยคย่อยจะเชื่อมโยงกับคำร่วมว่า "อะไร" ซึ่งเป็นประโยคหลัก เชื่อมต่อถึงกันโดยใช้คำเชื่อมเชื่อมต่อ “และ” จากนี้ไปการก่อสร้างนิพจน์จึงใช้การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

3. ในบางกรณีอาจละเว้นการเชื่อมโยงหลักที่เชื่อมต่อองค์ประกอบเพิ่มเติม แต่สามารถกู้คืนได้ง่าย

ตัวอย่างเช่น: ชายคนนั้นเฝ้าดู /1 ขณะที่เรือกลับมาที่เรือกลไฟ /2 และ / พวกกะลาสีเรืออยู่นานมาก ดันกัน ดึงมันขึ้นรอก /3 — ชายคนนั้นเฝ้าดู /1 ขณะที่เรือกลับมาที่เรือ /2 และ / ในฐานะกะลาสีเรือเป็นเวลานานมาก ผลักกัน ดึงมันขึ้นรอก /3

วิดีโอในหัวข้อ

เครื่องหมายวรรคตอน

1. หากการเชื่อมต่อหรือการแยกร่วม ("ใช่", "และ" ที่มีความหมาย "หรือ", "และ", "หรือ") เชื่อมต่อประโยคย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันจะไม่มีการวางลูกน้ำระหว่างพวกเขา:

พ่อบอกฉันว่าเขาไม่เคยเห็นขนมปังแบบนี้มาก่อนและปีนี้มีการเก็บเกี่ยวที่ดีมาก

เขาบอกอย่างจริงจังว่าเราต้องออกจากบ้านทันที ไม่เช่นนั้นเขาจะแจ้งตำรวจ

2. ใส่ลูกน้ำระหว่างอนุประโยคประเภทเดียวกันหากใช้คำสันธานในการประสานงานซ้ำ

ครั้งหนึ่งในโรงพยาบาล เขาเล่าว่าจู่ๆ พวกเขาถูกโจมตีโดยพวกนาซีอย่างไร และทุกคนถูกล้อมอย่างไร และกองกำลังจัดการอย่างไรเพื่อไปถึงที่หมายของพวกเขาเอง

3. ถ้าใช้คำสันธาน “whether... or” เป็นการก่อรูปซ้ำ (ในตัวอย่างสามารถเปลี่ยนเป็นได้) ประโยคที่เป็นเอกพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับคำเหล่านั้นจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ

ไม่สามารถบอกได้ว่าเป็นไฟหรือว่าดวงจันทร์เริ่มขึ้นหรือไม่ - เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจว่านี่คือไฟหรือดวงจันทร์เริ่มขึ้นหรือไม่

โครงสร้างที่มีการเชื่อมต่อแบบรวม

ประโยคที่มีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนมากพบได้ในหลายรูปแบบ ดังนั้นการเชื่อมต่อแบบขนานและแบบอนุกรมจึงสามารถทำร่วมกันได้ เป็นต้น ด้วยเหตุนี้ เมื่อดำเนินการวิเคราะห์ จึงไม่จำเป็นต้องร่างโครงร่างทั่วไปในทันทีหรือรีบเร่งเพื่อวางเครื่องหมายวรรคตอน

การวิเคราะห์บริบท

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยได้รับการวิเคราะห์ตามรูปแบบที่แน่นอน

1. เมื่อเน้นพื้นฐานไวยากรณ์ ให้นับจำนวนองค์ประกอบง่ายๆ ที่รวมอยู่ในโครงสร้าง

2. กำหนดคำสันธานรองและคำที่เกี่ยวข้องทั้งหมด จากนั้นจึงสร้างประโยคย่อยและประโยคหลักตามนี้

3. องค์ประกอบหลักถูกกำหนดไว้สำหรับองค์ประกอบเพิ่มเติมทั้งหมด เป็นผลให้เกิดคู่: หลัก-ผู้ใต้บังคับบัญชา

4. ขึ้นอยู่กับการสร้างแผนภาพแนวตั้งของประโยคที่ซับซ้อนจะกำหนดลักษณะของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของการก่อสร้างรอง อาจเป็นแบบขนาน ต่อเนื่อง เป็นเนื้อเดียวกัน หรือรวมกันก็ได้

5. มีการสร้างไดอะแกรมแนวนอนตามเครื่องหมายวรรคตอนที่วางอยู่

การวิเคราะห์ข้อเสนอ

ตัวอย่าง: ข้อโต้แย้งคือหากกษัตริย์ของคุณอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน คุณจะต้องปฏิบัติตามสิ่งที่ฉันบอกคุณอย่างไม่มีเงื่อนไข และหากเขาไม่อยู่ ฉันจะปฏิบัติตามคำสั่งใด ๆ ที่คุณให้ฉัน

1. ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยประโยคง่าย ๆ เจ็ดประโยค: ข้อพิพาทคือ /1 นั้น /2 หากกษัตริย์ของคุณจะอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน /3 คุณก็มีหน้าที่รับผิดชอบอย่างไม่มีเงื่อนไขในการดำเนินการอะไร /2 สิ่งที่ฉันบอกคุณ /4 และ / ถ้าเขาไม่อยู่ /5 ฉันจะดำเนินการ คำสั่งใด ๆ /6 ที่คุณให้ฉัน /7.

1) ข้อพิพาทคือ;

2) ถ้ากษัตริย์ของคุณจะอยู่ที่นี่สามวัน

3) บางสิ่งบางอย่าง... คุณมีหน้าที่ต้องทำสิ่งนั้นโดยไม่มีเงื่อนไข;

4) ฉันจะบอกอะไรคุณ;

5) ถ้าเขาไม่อยู่;

6) จากนั้นฉันก็จะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ

7) ซึ่งคุณจะให้ฉัน

2. ประโยคหลักคือข้อแรก (ข้อโต้แย้งคือ) ที่เหลือเป็นประโยครอง มีเพียงประโยคที่หกเท่านั้นที่ทำให้เกิดคำถาม (จากนั้นฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ )

3. ประโยคที่ซับซ้อนนี้แบ่งออกเป็นคู่ดังต่อไปนี้:

1->2: ข้อพิพาทคือ... จากนั้นคุณต้องทำเช่นนี้โดยไม่มีเงื่อนไข

2->3: คุณจำเป็นต้องทำเช่นนี้โดยไม่มีเงื่อนไขหากกษัตริย์ของคุณอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน

2->4: คุณมีหน้าที่ต้องทำสิ่งที่ฉันบอกคุณอย่างไม่มีเงื่อนไข

6->5: ฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ หากไม่มีเหลืออยู่

6->7: ฉันจะทำตามคำสั่งที่คุณให้ฉัน

ความยากลำบากที่เป็นไปได้

ในตัวอย่างที่ให้มา ค่อนข้างยากที่จะเข้าใจว่าประโยคที่หกเป็นประเภทใด ในสถานการณ์นี้ คุณต้องดูที่คำร่วมในการประสานงาน “a” ในประโยคที่ซับซ้อน อาจไม่เหมือนกับองค์ประกอบเชื่อมต่อย่อยที่อยู่ใต้บังคับบัญชา ซึ่งอาจไม่ได้อยู่ติดกับประโยคที่เกี่ยวข้อง จากนี้มีความจำเป็นต้องเข้าใจว่าองค์ประกอบที่เรียบง่ายนี้เชื่อมโยงกันอย่างไร เพื่อจุดประสงค์นี้ เหลือเพียงประโยคที่มีคำตรงกันข้าม และส่วนที่เหลือจะถูกลบออก ส่วนดังกล่าวคือ 2 และ 6 แต่เนื่องจากประโยคที่ 2 หมายถึงอนุประโยค ดังนั้น 6 จึงต้องเป็นเช่นนั้นเนื่องจากเชื่อมโยงกับ 2 การประสานงานร่วม. ง่ายต่อการตรวจสอบ ก็เพียงพอที่จะแทรกคำเชื่อมที่มีประโยค 2 และเชื่อมต่อกับ 6 โดยที่ประโยคหลักเกี่ยวข้องกับ 2 ตัวอย่าง: ข้อพิพาทก็คือคำสั่งใดๆ จะต้องดำเนินการโดยฉันจากนี้เราสามารถพูดได้ว่าในทั้งสองกรณีมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครองเฉพาะใน 6 เท่านั้นที่ละเว้นคำว่า "อะไร"

บทสรุป

ปรากฎว่าประโยคนี้ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคที่เกี่ยวข้องกันเป็นเนื้อเดียวกัน (2 และ 6 ประโยค) ในแบบคู่ขนาน (3-4, 5-7) และตามลำดับ (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . ในการวางเครื่องหมายวรรคตอน คุณต้องกำหนดขอบเขตขององค์ประกอบอย่างง่าย ในกรณีนี้ จะคำนึงถึงการรวมกันของหลายสหภาพที่เป็นไปได้ที่ขอบเขตของข้อเสนอด้วย

ใน SPP ประเภทนี้ ประโยคง่าย ๆ ก่อตัวเป็นลูกโซ่: จากประโยคหลักเราถามคำถามของประโยคย่อยที่ 2 จากประโยคที่สองเราถามคำถามของประโยคที่ 3

ในตัวอย่างต่อไปนี้ คำถามของประโยคถัดไปจะอยู่ในวงเล็บ

และนิโคไลไปทำงาน (ทำไม?) เพื่อที่จะไม่มีใครบอกว่าเขาไม่ชอบงานของเขา (งานไหน?) ซึ่งเขาไม่ชอบจริงๆ

SPP ที่มีเครื่องหมายจุลภาคที่ทางแยกของคำสันธาน 2 คำมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ

เขาบอกว่าพอพ่อมาเราจะไปสวนสาธารณะ (ข้อเสนอมีการกล่าวถึงด้านล่าง)

วิเคราะห์: เขาพูดว่า (อะไร?) -> ไปสวนสาธารณะกัน (เมื่อไหร่?) -> เมื่อพ่อมา

ข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ

ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน

ประโยคที่ซับซ้อนแบบไม่รวมกัน- เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งประโยคง่ายๆ ถูกรวมเป็นหนึ่งเดียวทั้งในด้านความหมายและน้ำเสียง โดยไม่ต้องใช้คำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้อง: [นิสัยจากเบื้องบนมาหาเรา ที่ให้ไว้]: [การทดแทนความสุข เธอ](อ. พุชกิน).

ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคง่ายๆ ในคำเชื่อม และ ไม่ใช่สหภาพ ประโยคที่ซับซ้อน มีการแสดงออกที่แตกต่างกัน ในประโยคพันธมิตร คำสันธานจะมีส่วนร่วมในการแสดงออก ดังนั้นความสัมพันธ์ทางความหมายที่นี่จึงชัดเจนและชัดเจนยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่นสหภาพ ดังนั้นแสดงออกถึงผลที่ตามมา เพราะ- เหตุผล, ถ้า- เงื่อนไข, อย่างไรก็ตาม- ฝ่ายค้าน ฯลฯ

ประเภทของคอมเพล็กซ์ ข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ.

การจำแนกประเภทของประโยคที่ไม่ใช่สหภาพที่แพร่หลายที่สุดจะขึ้นอยู่กับความหมายของคำศัพท์ ตามนี้ SBP ต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

- SBP อธิบาย:

มีบางอย่างที่ไม่อาจเข้าใจได้เกิดขึ้นบนถนน: ทันใดนั้นก็ได้ยินเสียงอันเหลือเชื่อดังขึ้น

- SBP พร้อมค่าลำดับ:

ดวงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ผลิโผล่ออกมาจากด้านหลังเมฆ และอากาศก็อุ่นขึ้นอย่างรวดเร็ว

- SBP เพิ่มเติม:

เขาตัดสินใจไปทำงาน: เขาต้องไปแทนคู่นอนที่ป่วย

- SBP ที่มีค่าเงื่อนไข:

เมื่อฉันกลับบ้านฉันจะไล่ทุกคนออกไป

- SBP พร้อมค่าเหตุผล:

มีเสียงเปิดประตู: วิก้ากลับมาจากโรงเรียนแล้ว

- SBP พร้อมค่าเวลา:

พระอาทิตย์ขึ้นและนกก็ส่งเสียงร้องอย่างมีความสุข

- SBP พร้อมค่าการแมป:

เวลาสำหรับธุรกิจ - เวลาแห่งความสนุกสนาน

- SBP พร้อมความหมายของผลที่ตามมา:

ทีวีเสีย: มีไฟกระชาก

คำพูดโดยตรงและการนำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษร

การจัดรูปแบบคำพูดโดยตรง

1. ต้องเน้นคำพูดโดยตรงในเครื่องหมายคำพูด

3. หากคำพูดโดยตรงนำหน้าคำพูดของผู้เขียน ควรใส่ลูกน้ำและเครื่องหมายขีดกลางไว้ข้างหลัง หากคำพูดโดยตรงมีเครื่องหมายอัศเจรีย์หรือคำถาม ควรตามด้วยคำถามหรือเครื่องหมายอัศเจรีย์และเครื่องหมายขีดกลาง ในทุกกรณี คำพูดของผู้เขียนควรขึ้นต้นด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ ประโยคที่มีคำพูดโดยตรง:

“ ฉันจะไม่ยกคุณให้ใคร” แอนตันกระซิบอย่างตื่นเต้น

"นั่นใคร?" – Pashka ถามด้วยความกลัว

"รีบวิ่งกันเถอะ!" - Seryozha ตะโกน

2. หากคุณควรจะใส่จุดตรงจุดที่คำพูดโดยตรงขาดไปหลังจากคำพูดโดยตรงคุณจะต้องใส่ลูกน้ำและเครื่องหมายขีดกลางและหลังคำพูดของผู้เขียน - จุดและเครื่องหมายขีดกลาง ในกรณีนี้ส่วนที่สองควรเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ รูปแบบของคำพูดโดยตรงในกรณีนี้มีลักษณะเช่นนี้